導語：如何才能寫好一篇小科學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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科學工作者寫的科學論文，是指作者根據(jù)所制定的科研項目和確定的科研課題，通過實驗、觀察等手段，獲得大量的科學數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，再進行分析研究，得出科學結(jié)論，從而寫出的科研報告。同學們寫的科學小論文，比科學工作者寫的科學論文要短一些、淺一些。

科學小論文實際上是同學們在課內(nèi)外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動手實驗后分析得出的結(jié)論;也可以是對某地進行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……

現(xiàn)在我就來說一下我的小論文:

前幾天，叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了，擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛，凈化空氣，人和動物誰都離不開它們，離開了它們都有不能生存?！比嘶騽游镫x開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。

星期天，我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里，用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著，只見小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是，沒過幾分鐘，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開，捉出第一保小老鼠，放進第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。

為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個空氣新鮮的地方，我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。

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課改以來，教師的角色和學生的學習行為發(fā)生了新的變化，學習內(nèi)容和形式更加開放與豐富，學生的自主意識和表現(xiàn)欲增強了，學習氣氛活躍了，課堂有了生機與活力。我們教師在課改中最關(guān)心的問題是向課堂要效率。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是課改里課堂教學的實質(zhì)內(nèi)容。在學習同行先進教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我在教學實踐中對課改前提下的小學數(shù)學課堂教學作了以下幾點嘗試和思考。

一、吃透新課程的理念

《數(shù)學課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導以生為本的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。要做到這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是

學生學習數(shù)學的重要方式。我在講與11相乘的速算時，讓學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。

二、建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得親其師，才能信其道。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的

身心健康成長。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產(chǎn)生學習動機。

因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與到教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經(jīng)常給予學生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。

三、注重非智力因素在學習過程中的作用

興趣、情感、意志等非智力因素在學習過程中，也起著舉足輕重的作用。實踐證明，興趣是最好的老師。人的一切活動是在人意識的調(diào)控下實現(xiàn)的。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現(xiàn)出有意識的、肯定的態(tài)度，就會積極地主動關(guān)注、參與。因此，要提高小學數(shù)學質(zhì)量，須激發(fā)每個學生學習數(shù)學的興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲。即通常所說的由要我學轉(zhuǎn)化為我

要學。學生一旦樹立了我要學的理念，就有了強大的內(nèi)驅(qū)力。只要教師引導得法，教學雙方就會協(xié)調(diào)行動，形成合力，共同托起教學質(zhì)量提高的太陽。我在教學實踐中，針對小學生的心理特點，采用講故事、做游戲等方法調(diào)動學生的情感智商因素，既活躍了課堂，又讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取了知識。

四、采用多種多樣的教學手段

提高課堂教學效率，要注意采用多種多樣的教學手段。合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極、主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把靜止的內(nèi)容變?yōu)榛顒拥男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。例如，在教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。

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從“成人疾病的胎兒起源”（fetaloriginsofadultdisease，F(xiàn)OAD）概念的發(fā)展和演進，DOHaD概念與生殖系統(tǒng)的健康和疾病有密切關(guān)系。孕期前6周，男女兩性的生殖系統(tǒng)在外觀上是相似的，至孕7周生殖腺的形態(tài)和結(jié)構(gòu)才開始顯現(xiàn)。決定性別的關(guān)鍵是Y染色體短臂上Y染色體性別決定基因（SRY）表達的決定因子（TDF）是性別決定的關(guān)鍵因子。缺失TDF的未分化性腺則分化成卵巢。不良的發(fā)育環(huán)境如營養(yǎng)不良、吸煙、內(nèi)分泌干擾等將影響下丘腦-垂體-性腺軸（HPG）的發(fā)育，造成遠期生殖器官形態(tài)和（或）功能異常。小于胎齡兒（SGA）卵巢體積減少20%，子宮體積減少38%。此外，激素增加，發(fā)育可塑性，營養(yǎng)狀況等與遠期癌癥也有一定聯(lián)系。在生命早期第1000天（即從孕育開始至2歲）可改變一生，改變未來（1000days：changealife，changethefuture），此時的年齡期稱為“機遇的窗口”（windowofopportunity），是影響人類未來的重要時期。男女嬰童此期是關(guān)鍵，他（她）們本身的健康和發(fā)育也會影響和關(guān)系到其自身和其下一代。2002年，周郅隆教授在國內(nèi)講授孕期營養(yǎng)與子育與疾病的關(guān)系。2005年起，楊慧霞、林建華教授等也宣講妊娠期營養(yǎng)對后代遠期影響，以及對DOHaD等予以闡述。近十年來國內(nèi)有專題討論，逐漸引起重視。所以，研究小兒婦科學也需學習和重視DOHaD概念和學說，并指導臨床實踐。

2正視目前中國小兒婦科學的現(xiàn)況

據(jù)古書記載，中國小兒婦科學早在公元700年至13~17世紀的“醫(yī)心方”、“衛(wèi)生易簡方”、“普濟方”和“女科經(jīng)綸”等均有女童、少女外陰炎癥，月經(jīng)異常，發(fā)育異常等診療總結(jié)。但此后在臨床，流行病學調(diào)研、教學、科研和培訓等方面發(fā)展仍較為緩慢。國外早在1939年，匈牙利Dobszay首先從事女性兒童生殖器官生理和病理學研究；同年在布達佩斯建立小兒婦科學；1942年美國Schaufflor專門研究兒童期婦科疾病，出版了第一本“小兒婦科學”；同期捷克Peter在布拉格設(shè)立兒童婦科專科；1978年德國慕尼黑建立小兒婦科學，成為世界上小兒婦科研究和治療中心。然而中國至今能堅持開設(shè)小兒婦科的醫(yī)療單位為數(shù)甚少，更無?？撇》吭\治小兒婦科疾??；小兒婦科相關(guān)檢查的必要設(shè)備和器械短缺或沒有；小兒婦科的專著僅見寥寥5冊（1985年蔡桂茹教援主編《實用兒童與青年婦科學》，2003年和2008年楊冬梓、石一復(fù)教授主編第一版和第二版《小兒與青春期婦科學》，2006年郎景和、向陽教授主譯《兒童青少年婦科學》，2011年郎景和教授主編《青少年婦科學》）；中國現(xiàn)行教材中無小兒婦科檢查的敘述和介紹，相關(guān)小兒疾病幾無提及，護理學中無小兒婦科的護理內(nèi)容；小兒婦科專業(yè)人員甚少；更無小兒婦科專業(yè)雜志出版，也無雜志專題增刊，僅有的雜志有關(guān)小兒婦科專題討論雖見有幾次，但闡述范圍及內(nèi)容尚不深透，未能滿足臨床需求；全國婦產(chǎn)科學術(shù)會議尚無完全有小兒婦科的專門會議；小兒婦科在醫(yī)院的歸屬不清，應(yīng)屬婦科、兒科還是婦幼保健院；臨床診治也出現(xiàn)推諉現(xiàn)象；小兒和青少年婦科年齡段劃分未臻統(tǒng)一；凡此種種與我們?nèi)丝诖髧?，女性兒童所占比例甚高的實際需求差距甚大，應(yīng)加快改變現(xiàn)狀的步伐。

3重視小兒婦科的特殊性及涉及面

小兒婦科涉及女胎在母體子宮中的生長發(fā)育，也有關(guān)于女性從幼年到青年、成年、老年一生的問題。人類的半數(shù)為婦女，而婦女中約四分之一以上處于小兒期和青春期。小兒和青春期女孩從出生至發(fā)育成熟的這個階段是女性機體生長發(fā)育，特別是女性生殖器官和第二性征發(fā)育、心理發(fā)育、性心理發(fā)育的過程。遺傳、環(huán)境、藥物等多種因素影響這一時期的發(fā)育。此期發(fā)生的婦科疾病不僅發(fā)病時給患兒和家屬帶來病痛和后續(xù)損害，有的甚至會有終生的影響和后患。小兒婦科問題有其特殊性，與成年婦科問題也有連續(xù)性，但絕不是成年婦科的縮微。小兒婦科的特殊問題主要包括：生殖器官發(fā)育缺陷和畸形、有或無激素功能的良性和惡性腫瘤、發(fā)育成熟障礙及內(nèi)分泌功能、炎癥、生殖健康問題、損傷。小兒婦科問題也與社會，宗教等問題有關(guān)，如性、性傳播疾病、少女妊娠、避孕、計劃生育、性暴力、犯、割禮、法律保護、人文、文明等聯(lián)系在一起。無論在小兒婦科的診治理念、具體治療、藥物使用、手術(shù)操作、保護女童及青少年女性的卵巢內(nèi)分泌功能、生育功能等均應(yīng)全面思考和個體化、人性化處理，切莫“一刀了之”，除近期效果外，更要注意遠期效果、生活質(zhì)量和生殖健康。在開展小兒婦科學科建設(shè)中也要重視中國不同地區(qū)、不同民族女童的各種正常數(shù)據(jù)，包括生長發(fā)育、第二性征、不同階段女童、女青年各生殖器大小、內(nèi)分泌測定值、影像學數(shù)據(jù)和正常值，不要總是借鑒國外兒童和青少年女性的數(shù)據(jù)，應(yīng)結(jié)合國情掌握中國自己的數(shù)據(jù)，更有益于對中國小兒婦科疾病的保健和防治。

4加快小兒婦科學建設(shè)和發(fā)展的建議

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為了創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂，更好的提高小學數(shù)學教學效率，筆者認為首先應(yīng)該對小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，找出目前課堂教學中存在的不足，以便更準確的采取具體措施來創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂。筆者根據(jù)調(diào)查研究，分析總結(jié)了幾下幾點：

1.對新課改教育理念的理解不夠深入

新課改的教育理念主要是強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，追求的是教會學生如何積極自主的學習。然而，在具體的教學過程中，由于部分教師缺乏相關(guān)教育理念的培訓且自身也很少主動補充關(guān)于新課改的理論知識，導致在實際教學過程中并沒有結(jié)合新課改的教學理念，沒有發(fā)揮學生學習的自主性。另外，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多老師對學生仍然采取的是填鴨式的教育方式，雖然部分老師在新課改的帶動下在教學環(huán)節(jié)上增加了諸如分層教學法的教學形式，但是由于老師對新課改的相關(guān)理論知識理解不夠深入，所以并沒有帶來突破性的提高，學生甚至開始厭煩小學數(shù)學的學習，嚴重影響了學生的學習效果。

2.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂成果低

小學數(shù)學課堂教學的最終目標，就是通過構(gòu)建高效課堂來提高教學質(zhì)量，進而提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新思維。但是在實際的教學過程中，由于沒有結(jié)合現(xiàn)代化的教學方式，脫離了學生的實際生活，在課堂上講解的也是單一枯燥的教學內(nèi)容，嚴重缺乏創(chuàng)新性，導致沒有創(chuàng)建輕松愉快的課堂學習氛圍，并且由于相當一部分學生對數(shù)學學習沒有興趣，老師也沒有及時的與學生進行溝通交流，最終導致小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建成果低下，長此以往，導致學生失去了對數(shù)學學習的熱情和興趣。

3.學生的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊

對于小學生而言，小學數(shù)學是他們系統(tǒng)的接受數(shù)學知識的開端，但是關(guān)于數(shù)學的一些基礎(chǔ)知識的掌握程度呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，甚至一些高年級的同學對于低年級的基礎(chǔ)知識還沒有完全掌握。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)一些老師并沒有對這一現(xiàn)象給予足夠的重視，對學生的學習能力和認知能力沒有認識清楚，即便一些老師認識到學生的數(shù)學基礎(chǔ)良莠不齊會影響到教學效果，在教學過程中也采取了分層教學的形式，但是由于沒有深入理解分層教學的實踐意義，導致在實踐過程中生搬硬套，學生處于一種似懂非懂的狀態(tài)，數(shù)學學習也變得索然無味，最終導致課堂教學效率低。

二、構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的具體措施

新課改教學理念不同于傳統(tǒng)的教學思想，力求為學生創(chuàng)建平等、自由、民主的學習環(huán)境，為學生提供和諧平等的師生關(guān)系，從而充分調(diào)動學生的學習熱情，積極主動的探索數(shù)學知識。所以，在分析了小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀以后，應(yīng)該采取科學高效的具體措施來構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，對此，筆者有以下幾點建議：

1.創(chuàng)新導入，激發(fā)學生興趣

在小學數(shù)學的課堂教學中，老師起到了引導和激發(fā)學生學習的作用，在課堂開始前，老師的導入環(huán)節(jié)對激發(fā)學生的學習興趣起到了至關(guān)重要的作用，決定了整堂課的教學效果。關(guān)于小學數(shù)學課堂的導入形式一定要注意趣味性，主要有以下兩種導入形式：其一，利用故事進行導入。小學生由于還是處于孩童階段，故事對他們有著很大的吸引力，老師可以充分利用這一點，用小故事的形式把數(shù)學知識展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣；其二，利用游戲進行導入。小學生的另一個特點就是愛動，老師可以在講解知識的同時給學生設(shè)計一些游戲，讓學生參與其中。比如，在學習圓的知識時，讓學生以小組為單位測量圓的半徑，讓學生在游戲中感受學習的樂趣，從而激發(fā)學習興趣。

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學

對于小學生而言，數(shù)學是一門抽象的學科，學生常常認為這是一門既枯燥又難以理解的學科。但是，事實上，數(shù)學知識是來源于生活的，生活中有很多的具體事例都可以作為教學素材來幫助學生理解數(shù)學知識。所以，在具體的教學過程中老師應(yīng)該多多利用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學，如利用多媒體教學，將數(shù)學知識通過聲音、文字、圖像等不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學具象化，從而加深學生對數(shù)學知識的理解。另外，老師還以將生活中的實例制作成動態(tài)的多媒體教學課件，通過生動形象的呈現(xiàn)形式調(diào)動學生的積極性，主動探究其中蘊含的數(shù)學知識，爭取實現(xiàn)數(shù)學知識來源于生活最后再應(yīng)用于生活，讓學生深入體會用數(shù)學知識解決實際問題的思想。

3.建立反饋機制

在小學數(shù)學的教學過程中，學生與老師之間應(yīng)該建立反饋機制，老師在課堂教學之前、課堂教學過程中以及課堂教學之后都應(yīng)該及時了解學生的思路，對學生的學習方法進行指導，對學習態(tài)度不端正的同學更要及時糾正。同樣，這樣的反饋機制有利于方便學生講學習過程中遇到的問題及時反饋給老師，以便老師給予指導，有針對性的幫助不同層次的學生提高學習效果。反饋機制是老師和學生雙方實現(xiàn)整合和生化的基礎(chǔ)，是提高課堂教學效率的保障。

三、結(jié)束語

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當?shù)氐臍v史文化資源具有天然的情感紐帶作用。列寧說過：“愛國主義教育，是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開始的?！蔽覀兊募亦l(xiāng)黃山市匯聚豐富的自然資源與歷史人文遺跡于一身，是著名的國際旅游城市。黃山市境內(nèi)山丘屏列，嶺谷交錯，到處水秀山靈，猶如一幅風景優(yōu)美的畫圖。宏博富麗的黃山坐落于此，是聞名中外的風景勝地。黃山大地上遍布古橋、古塔、古亭閣、古宗祠、古牌坊，猶如一座天然的歷史大博物館。與課本材料相比，這些熟悉的名勝風物最容易引起學生的關(guān)注和共鳴，喚起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，讓學生津津樂道，并為之折服，在情感、態(tài)度、價值觀等方面收到良好的教育效果。

學習興趣是學生學習的最主要動力,或者說幾乎是唯一動力。美國教育家布魯納說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！痹跅l件允許的情況下，開展教育實踐活動，鼓勵學生到公園、名勝古跡、街道等地參觀，開闊眼界，增長知識，陶冶情操，這樣既是學生自我豐富“史料”的過程，也是“書本”與“實際”結(jié)合的過程，又能潛移默化地促進學生的學習興趣。

把課堂讓給學生，發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新精神。在教學中注意引導學生成為課堂的主角，充分發(fā)揮并提高其創(chuàng)造能力。結(jié)合當?shù)貧v史文化的品德教學，讓學生參與實踐，課前讓學生主動深入到實踐生活中，搜索相關(guān)歷史文化資料、信息，然后放到課上來交流、探討、發(fā)現(xiàn)地方特色和風格，讓學生體會歷史文化與自身生活的緊密聯(lián)系，讓學生接受并傳播家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化和人文精神，樹立自信心、自豪感，為家>！

一堂有效的品德課既要有學生積極參與，也要教師善于引導。歷史文化資源是塑造人類精神文明的特殊內(nèi)容，作為教師的我們，應(yīng)指導學生對這些內(nèi)容進行“選擇”，引導學生適時地開展體驗、考察等活動，拉近學生與學習對象的距離，引導學生感悟家鄉(xiāng)的歷史，認識家鄉(xiāng)的變化。并及時點評要點，促成學生良好品德的形成，使我們的學生能真正成為熱愛祖國、立足家鄉(xiāng)、服務(wù)社會、自強不息、奮發(fā)有為的建設(shè)者。

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，因而育好一方人就要用好這一方土。我們的學生是祖國的未來、民族的希望。挖掘當?shù)氐臍v史文化資源，將品德課程和文化資源相結(jié)合，能讓學生通過學習了解家鄉(xiāng)的基本情況，了解家鄉(xiāng)的風土人情等，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情感，樹立對家鄉(xiāng)的自豪感，增強我們每一個學生的愛國情懷和民族氣節(jié)，從而以實際行動來建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)。

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正是由于教學設(shè)計對于課堂教學的重要性，對于教學設(shè)計我們更應(yīng)當重視，而不能淡化，在教學過程中需要對教學設(shè)計的研究和思考給予足夠的關(guān)注。但同樣需要引起重視的是，不淡化教學設(shè)計，也不能異化教學設(shè)計。如果在教學中形成“預(yù)設(shè)至上”的錯誤認識，過分夸大教學設(shè)計在課堂教學中的作用，忽視甚至無視課堂教學中的“生成問題”，片面追求教學設(shè)計的完整性和靜態(tài)化，導致課堂教學的形式主義和教條主義也是不可取的。

二、改進小學課堂教學設(shè)計的建議

1.求實不虛浮

課堂教學設(shè)計不是脫離實際的虛構(gòu)作品，而是要從課堂教學實際中來到教學實際中去。教師的教學設(shè)計應(yīng)當最大限度地從學生發(fā)展的需要出發(fā)，為此，在教學設(shè)計中，要始終堅持學生本位的教學觀，立足學生的認識水平、思維水平、生活實際，帶著一定的教學目標，從學生學習的角度研究、分析教師的教，從教師教學的角度規(guī)范學生的學，一切從學生課堂學習的角度去分析和設(shè)計教學，讓教學設(shè)計做到因材施教，有利于學生學習能力的提升，有利于學生的全面發(fā)展。教學是一個教學相長的過程，在促進學生發(fā)展的同時，也應(yīng)該實現(xiàn)教師自身的成長。課堂教學設(shè)計需要遵循一定的規(guī)律，應(yīng)有一定的教育學、心理學等理論的支撐，為使課堂教學的設(shè)計科學、合理，教師應(yīng)努力提高自身的理論素養(yǎng)，讓課堂教學設(shè)計走向理性，在理性中步入自然、生態(tài)，追求大育無痕。進行課堂教學設(shè)計，另一個不能忽視的問題是要結(jié)合教師自身的教學風格和個性特征。教師設(shè)計課堂教學時不能喪失自我，要同時考慮自身把握教材的水平、駕馭課堂的能力、組織教學的技巧以及自己的教育教學素養(yǎng)、興趣愛好及習慣等。也就是說，課堂教學設(shè)計必須符合教師的實際情況，順應(yīng)教師獨特的教學風格。只有這樣，課堂教學才能得心應(yīng)手，才有利于教師發(fā)揮自身的教學藝術(shù)與教學水平，也有利于發(fā)揮課堂設(shè)計對教學質(zhì)效的促進作用。課堂教學設(shè)計是課堂教學過程中的客觀存在，同時又是人為設(shè)計和安排的，是主觀與客觀的統(tǒng)一。在進行課堂教學設(shè)計時要堅持一切從實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)、從教師實際出發(fā)，實事求是，追求實效。

2.完整不散亂

一些教師在設(shè)計課堂教學時，經(jīng)常會根據(jù)自己的偏好側(cè)重某些內(nèi)容或環(huán)節(jié)，按照這樣的思路設(shè)計的課堂教學可能會有亮點，但不會成為好課。在課堂教學設(shè)計中，要克服傳統(tǒng)教學中單課思維的弊端，嚴格遵循系統(tǒng)整體的原則，從整體的角度規(guī)劃課堂教學，把課堂教學設(shè)計上升到教學要素優(yōu)化組合的高度來認識。教師在課堂教學設(shè)計中，以結(jié)構(gòu)為縱向主線，將橫向的教學目的、教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學方法、教學原則等都置于一個系統(tǒng)中加以分析和研究。這樣，有利于教師更全面、更完整地認識課堂教學設(shè)計，更加科學、合理地選擇課堂教學方法，更加全面、有序地考慮各種要素，并合理整合各環(huán)節(jié)、各階段、各要素、各層次的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學設(shè)計的整體功能。在進行課堂教學設(shè)計時，必要的環(huán)節(jié)也應(yīng)該具有整體性。一堂好課必須有引人入勝的導入、充足翔實的過程、圓潤完滿的結(jié)尾。課堂教學的各個組成部分都必須緊緊圍繞教學內(nèi)容、教學任務(wù)和教學目標來設(shè)計與安排，使課堂的每一個環(huán)節(jié)都成為這堂課不可缺少的組成部分，而每個環(huán)節(jié)又通過一定的內(nèi)在聯(lián)系組成一個統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生整體效應(yīng)，給人以整體感和完美感。

3.靈活不僵化

有些教師在教學設(shè)計中缺乏思考和創(chuàng)新，缺少主動性和探究精神，顯得機械和教條，習慣于用固定的方式應(yīng)對所有的課堂教學，他們無視課堂各要素的動態(tài)組合，將課堂教學設(shè)計模式化、絕對化，把完整的課堂教學肢解為幾個孤立固化的環(huán)節(jié)和步驟，使課堂教學設(shè)計成為了一種缺乏生機與活力的機械工作。事實上，課堂教學是一個多側(cè)面、多層次的動態(tài)過程，它不是一個統(tǒng)一的超越特定教學情境的固定模式。用某一規(guī)定的幾步幾法的教學模式去套用動態(tài)的課堂和活生生的教學對象只會捆住教師的手腳，扼殺學生學習的創(chuàng)造性，從而把課堂教學引向死胡同，使之越來越遠離教學的本質(zhì)。因此，任何一種預(yù)先設(shè)計好的課堂教學都不可能完全適合課堂教學的實際。學生作為課堂教學中最活躍、最關(guān)鍵的因素，其動態(tài)變化的特點更是決定了課堂教學的設(shè)計必須是實時變化與發(fā)展的。這就需要教師具有一種能應(yīng)對突發(fā)狀況的教學智慧，靈活而智慧地處理在課堂預(yù)設(shè)之外的意外生成情況，同時對設(shè)計好的課堂教學做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。教師在進行課堂教學設(shè)計時，可以先參考優(yōu)秀的課堂教學設(shè)計，從中汲取有益的經(jīng)驗與方法，但不能原封不動地照抄照搬；可以體現(xiàn)一定的課堂教學改革模式，但不能機械教條地固守模式。課堂教學設(shè)計要因?qū)W生而異、因教學內(nèi)容而異、因教學目標而異。

4.藝術(shù)求美化

篇7

一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學完了“圓的面積”出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

二、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學，在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，根據(jù)學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學氛圍各各種教學情境，精心設(shè)計教學過程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學生自己提出想知道哪些數(shù)學問題，當提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學生幫助農(nóng)民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學生學習的動力，在課堂上給予學生自主探索，合作交流，動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。

三、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課程中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。如我在講“圓的周長”時，讓學生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計圓形的牛欄。激發(fā)學生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生們通過計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。四、變“權(quán)威教學”為“共同探討”

教與學都要以“做”為中心，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性認識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務(wù)也是你們的，想學到更好的知識就要靠你們自己?！比纾涸诮虒W“三角形面積時”，學生結(jié)合平行四邊形面積推導過程和對三角形的認識，用自己準備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學過的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識點，可以很好的應(yīng)用到實際生活中。讓他們真正參加到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。

五、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”

篇8

一、科學實驗的研究

學生進行科學實驗之前，教師一定要親手做一次，這樣在小學生實驗的過程中，教師才能夠針對實驗過程中學生容易出現(xiàn)的問題想出應(yīng)對措施，或者對學生提出的疑問做出合理的解釋。同時在小組中能夠讓學生自己討論解決的問題，教師不要干涉，通過自己的努力獲得的結(jié)果會比教師直接給出的答案記得更加深刻。教師的演示實驗一定要規(guī)范、科學，教師就是學生學習的榜樣，教師不經(jīng)意的舉動很有可能會給學生造成不良的影響，教師也可以在做第一遍實驗的同時指導每一組的組長，要求他們在實驗過程中兼顧到自己的組員，這樣不僅可以增加科學知識的見解，提高實驗的效率，也可以增強小組長的責任心。教師在實驗之前要對每位學生說清要求，每一位學生都是第一次進行科學實驗，一定會感到新奇，教師一定要在第一次的科學實驗就讓學生養(yǎng)成好的習慣，但是由于學生的年齡小，很有可能會不夠仔細，教師不會兼顧到每一位學生，這時，小組長就要更加認真，盡量減少事故的發(fā)生。

二、科學實驗的總結(jié)

小學生做完實驗之后，要對自己做的實驗總結(jié)一下，將小組中每一位成員做過的每一個環(huán)節(jié)想過之后，了解實驗過程中的科學知識，聯(lián)系實際生活，將實驗總結(jié)報告完成，教師可以從旁指導，引導學生在正確的路上，對科學研究愈加有興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：新課標 體驗 再創(chuàng)造 做數(shù)學 說數(shù)學 用數(shù)學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-018-01

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數(shù)學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。 如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但經(jīng)過自主探究便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。

教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”。

教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學?！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗 長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題。

對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。

三、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”。

這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

四、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。

篇10

（一）巧設(shè)導入，激發(fā)興趣

導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，是激發(fā)和保持學生好奇心、吸引他們注意力的有效手段之一，其重要性不言而喻。小學科學教學中，教師要重視導入的設(shè)計，通過猜謎語、講故事等活動，給學生創(chuàng)設(shè)懸念，吸引他們的注意力，引發(fā)他們的好奇心，使他們積極、主動地進入到新課的學習中去。

（二）巧用實驗，激發(fā)興趣

實驗是小學科學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，不僅對于活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力具有不可替代的作用，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們必須重視實驗的開展，將實驗與課本內(nèi)容相結(jié)合，將書本中的一些抽象知識生動化、現(xiàn)實化與具體化，以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們參與到實驗的過程中更好地理解和掌握所學知識。

（三）積極評價，激發(fā)興趣

積極評價，有利于激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的好奇與探索精神，使學生對科學始終保有愉快的情感體驗。因此，教師要重視積極評價的運用，針對學生的回答，無論恰當與否，都應(yīng)及時做出評價，給予他們一句充滿贊揚話語一個充滿鼓勵的眼神、一個表揚的手勢，從而打動學生，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自信心。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

要想真正提高小學科學教學質(zhì)量，教師的角色就必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學中，教師一直占據(jù)課堂的主置，其角色是教書匠和講解員，學生只能被動地接受知識，學習效果自然不可能好。而新課程改革倡導以學生為中心進行教學，在這種情況下，教師必須改變與學生間單純的傳遞和接受關(guān)系，重新審視自己的角色，以適應(yīng)新課程改革的需要。首先，教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者。這是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。其次，教師要由課堂組織者變?yōu)閷W生學習的引導者。這就要求教師以學生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點，捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而促進每個學生發(fā)展。再次，教師要由傳統(tǒng)教學中的主角轉(zhuǎn)為與學生一起學習的伙伴。小學科學教學中，教師不僅要做學生學習的導師、朋友，還要成為教與學的合作者、關(guān)懷學生成長的有心人。

三、合理運用多媒體教學手段

隨著新課程改革的不斷深入，以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)學生的需要。在這種情況下，多媒體教學手段應(yīng)運而生，它集聲音、圖片、動畫、文字于一體，能夠突破時空和空間的限制，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。因此，在小學科學教學中，我們應(yīng)重視多媒體教學手段的運用，將抽象的知識利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，化難為易，以讓學生更好地理解和掌握。如在教學《火山》時，由于條件的限制，無法進行火山噴發(fā)的實驗。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時的撕裂聲、火紅的巖漿，那場面猶如讓學生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學生認識火山噴發(fā)是怎樣形成的，需要怎樣的條件。這樣教學，不僅克服了空間障礙，豐富了學生的想象空間，還突破了重點、難點，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的教學過程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學手段，并不能代替師生間的交流、教師的講解，它也有許多缺點和不足，我們應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，合理運用多媒體輔助教學，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，為日常教學增光添彩，為培養(yǎng)學生的各種能力提供有利條件，提高小學科學課堂教學質(zhì)量。

四、引導學生進行課外延伸