導語：如何才能寫好一篇語文新課標心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過學習新課標，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

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、教師打扮得體

進入課堂，教師的得體打扮讓我們聽課的老師感覺到端莊、得體、親切，更容易拉近學生與老師之間的距離。

2、精心設計課堂教學

從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，充分體現(xiàn)三維目標，在教學過程中以學生為主體，引導學生在動手操作的過程中獲得知識。

3、教學過程精致

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，都能做到突出重點,突破難點。

3、擁有豐富的教學經(jīng)驗和教學方法

課堂中的突發(fā)事件老師們都能冷靜的處理。調(diào)控課堂的能力強，

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、了解學生

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【關鍵詞】小學語文 新課標 主體作用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.198

隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與深入，在實際教學實踐中，對教育實踐也提出了更高的要求。在現(xiàn)代教學模式的影響下，學生在課堂學習中的主體性地位已越來越突出，教師不僅要加強對學生知識學習的指導，還要重視學生在學習中的主體作用，引導學生自主學習、努力向上，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展，而這也是現(xiàn)代化教學的主要目標。當前，在小學語文教學實踐中，如何充分地發(fā)揮學生的主體作用則成為廣大教師亟需解決的一大難題。下面主要對“在小學語文教學實踐中如何發(fā)揮學生的主體作用”這一問題進行了一定的分析與探討。

一、主體教育思想的概念與意義

在現(xiàn)代化的教學領域中，充分發(fā)揮學生的主體地位在教學中已成為一種主體教育思想，其主要要求在教學實踐中要將學生視為教育學習的主體，在學習中，學生不僅具有豐富的個性，也具備自身的認知、思想，是有主觀能動性的。因此教師需改變傳統(tǒng)的教學理念，不能只是將教學當成一項任務來完成，其需秉持著教育目標開展有效教學活動，以幫助學生更好地認識學習、從而高效掌握語文知識。在新課標的理念下，學生才是學習教育中認識和發(fā)展的主體，因此教師應為學生提供一定的學習空間與學習機會。

在小學語文教學中發(fā)揮學生的主體性地位時，學生的主觀認識在其中也具有著一定的影響。對于學習來說，本就是學生自己的事情，如若教師一味地強求學生進行知識的學習，反而會適得其反。因此在發(fā)揮學生主體性地位的時候，教師還需講究一定的方式，以使學生在根本上認識到學習的重要性，從而有效地進行學習。在此過程中，教師的主要作用即是作為學生的引導者而非僅僅傳授者，而學生在教師的指導下也可積極地去探索相關知識，培養(yǎng)自身的自主學習能力。

當前，在實際的學習過程中，學生大都處于被動的學習狀態(tài)，因此教應首先使學生意識到主動性學習的重要性，以便發(fā)揮學生的主體作用。一方面，在小學語文教學中，落實學生的主體地位可以在很大程度上提升教學的有效性，其不僅可以改變學生被動式學習的狀況，還可以使學生融入到課堂學習中去，幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。另一方面，在教學實踐中，當教師對學生主體地位的重要性具有一定的認知，則可以提升學生的積極性與主動性，加強師生之間的交流與溝通，同時教師也可以通過培養(yǎng)學生的主體意識使學生更好地適應教學課堂，并將更多的課堂時間交給學生，以充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體性作用。

二、有效發(fā)揮學生主體性作用的策略

1.激發(fā)學生的學習興趣。在學習實踐中，興趣是最好的老師，因此在落實學生主體性作用的時候教師應使學生對語文學習產(chǎn)生一定的興趣，使學生體會到主動學習的樂趣。首先，教師在講解課文的時候，應對課文內(nèi)容制定一定的規(guī)劃，如為了引起學生的注意力，教師可以采用創(chuàng)新型的引導語幫助學生更好地融入到學習中去。例如，在講解《桂林山水》一文時，教師可首先對桂林山水的位置、景觀、山水等各種景色進行語言的描述，從而在學生腦海里構(gòu)造出一幅優(yōu)美的山水畫。接下來，在學生充滿興趣和求知欲的時候，則可以引入課文的內(nèi)容，如此也可以使學生很快地進入到課堂學習中去。其次，多媒體技術(shù)的應用對激發(fā)學生的學習興趣也具有一定的作用，其可以應用相關技術(shù)將原本枯燥乏味的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的直觀畫面。例如，在《桂林山水》一文中，學生只能從文中感受其別致的景象，而通過運用多媒體技術(shù)，動態(tài)、靈活的山水景象則形象地展現(xiàn)在學生的面前，如此不僅加深了學生對桂林山水的印象，且還可以大大地調(diào)動學生的主動學習性。此外，課堂氛圍的構(gòu)造對激發(fā)學生的學習興趣也具有一定的影響，如講故事、演講、背誦、默寫等多種教學方式的應用都可以有效地培養(yǎng)學生的主體意識，激發(fā)學生學習的動力。

2.加強小組合作意識。在小學語文教學過程中，積極運用各類教學方法可以有效地完成教學過程，而小組合作方式的采用對充分發(fā)揮學生的主體性具有一定的意義。在小組合作中，學生之間可以加強溝通、交流，學生可以各抒己見，這對學生更好地理解課文內(nèi)容具有重要的作用。其中，教師也應該發(fā)揮指導性作用，以幫助學生可以朝著正確的方向思考，充分發(fā)揮學生的主體性作用。例如，在學習《只有一個地球》一文中，學生可以了解到人類只有一個地球，如若地球破壞了，我們便別無去處。但是對于地球來說，又很容易被破壞，而如何保護地球則成為我們?nèi)祟愗叫杳鎸Φ囊粋€問題。在此前提下，教師可將學生分成幾個小組，然后針對“如何保護地球”這一問題進行小組討論，并列舉我們在實際生活中可以力所能及的事情。在此實踐中，小組合作討論的形式不僅可以提升教學質(zhì)量，使學生了解課文內(nèi)容的宗旨，且還可以充分發(fā)揮學生的主體作用。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在小學語文學習中，不同的學生具有不同的特點，每一位學生都是獨特的、與眾不同的，而在新課標的標準下，為了落實學生的主體作用，教師應充分發(fā)揮每一位學生的鮮明個性，并通過認識學生的特長來發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習《夢想的力量》一文中，學生可以通過了解“瑞恩的井”這一夢想理解到夢想力量的偉大，實際上夢想正是我們?yōu)橹Φ哪繕?。在完成該課文的基本語文教學任務后，教師可以為學生提供一些自由的時間，讓學生講述自己的夢想是什么，通過口頭講述不僅可以提升學生的口語能力，而且學生之間的互相分享可以擴寬學生的視野。此外，為了加強學生對“夢想”的認識，教師可以讓學生寫篇讀后感，而教師可以通過批閱文章了解學生內(nèi)心深處的真實感受。如此，不僅利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新意識，還可以使學生各展所長，提升自身的綜合素質(zhì)。

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一、農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

雖然新課標出臺已有好幾年了，但依據(jù)筆者對所在學校各年級學生的觀察和調(diào)查顯示，學生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 閱讀興趣缺失

在應試教育的影響下，家長和學校都非常重視學生對考試知識的學習，不支持和鼓勵學生花費時間進行課外閱讀，這就壓抑了學生閱讀的主動性和積極性，造成其課外閱讀興趣的缺失。

2 閱讀習慣不良

很多學生閱讀沒有計劃，很多時候都是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入地理解和整體的把握。這樣不僅造成時間的浪費，而且使閱讀效率不高。同時，很多學生閱讀都沒有寫讀書筆記的習慣。據(jù)調(diào)查顯示，65%的學生對課外讀物只是粗略看一遍，不懂得精讀和范讀，更不去作讀書筆記。

3 閱讀資源匱乏

在廣大農(nóng)村學校，由于學校經(jīng)費緊缺，圖書的種類和數(shù)量還十分有限，圖書添置和更新跟不上學生閱讀的需求，并且目前在學校圖書室中適合初中生閱讀的好書也不多。另外，由于農(nóng)村家庭條件不好，很多家長沒有多余的錢來為自己的孩子購買課外讀物。

二、加強語文課外閱讀的策略

基于以上種種原因，為改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，全面提高學生的閱讀能力，針對農(nóng)村初中學校的實際，并結(jié)合自身的實踐，筆者在此提幾點建議與大家商榷。

1 指導閱讀方法，提高課外閱讀的實效性

新課標對初中學生閱讀的要求之一是“學會運用多種閱讀方法”。初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以閱讀方法的指導就顯得特別重要。為克服學生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高課外閱讀效率，語文教師要結(jié)合新課標的要求，對學生課外閱讀進行具體指導。

（1）讓學生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要使學生懂得在有限的時間里采用最有效的閱讀方法，以最大限度地吸收對自己有用的信息。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚純真的感情會隨著語言文字流入學生的心中，哺育他們健康成長。

（2）要培養(yǎng)學生做閱讀筆記的習慣。要提高學生課外閱讀的質(zhì)量，必須鼓勵學生養(yǎng)成在閱讀時勤于動筆的習慣。學生在進行課外閱讀的過程中，隨著閱讀的深入和思維的碰撞，往往會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，而這些東西的出現(xiàn)常常是混亂、短暫和零碎的。因此，教師要鼓勵學生在閱讀中做到眼到、手到、心到，要隨時記錄下課外閱讀中瞬間產(chǎn)生的“智慧的火花”，可以把自己喜歡的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書心得體會。

2 指導閱讀方法，提高閱讀能力

（1）制訂計劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從農(nóng)村中學實際出發(fā)，結(jié)合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實，列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。

（2）提高閱讀認識。學生的課外閱讀偏重于消遣類和中學生文選類的書籍。針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別交流，幫助學生辨明幾種關系，以提高認識：一是消遣和求知的關系；二是流行與需要的關系；三是習作與杰作的關系。

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關鍵詞：圖書資源；閱讀教學；素養(yǎng)；提高

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，語文學科素養(yǎng)越來越受人們的關注。錢理群教授曾說：“語文教學落實到人文教學上，就是給人打一個精神的底子。”作為華夏兒女，我們必須學好母語。語文是一種重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。語文是最有活力，最具人文魅力，最有藝術(shù)價值，最能提升學生思維品質(zhì)的學科。所以語文教師，尤其是小學語文教師肩負著播撒人文精神的使命。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生對閱讀的認識

小學生是思想和能力形成的關鍵時期，所以小學時期的語文教學對小學生的發(fā)展起著不可替代的作用。而在小學語文教學中，閱讀教學處于舉足輕重的地位，無論是教材的編寫還是在平時的課堂教學，閱讀幾乎占據(jù)了大半壁江山，同時現(xiàn)代文閱讀及寫作也一直是語文教學的重頭戲。

新課改的目標要求我們必須重視語文閱讀教學。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學受到教師教學方法、學生閱讀興趣、閱讀時間與空間等的制約，閱讀教學效果往往不佳。所以在繼續(xù)增強學生基礎知識、提高能力的同時，拓寬學生知識面，關注學生思考問題的角度和廣度，增強學生探究意識和興趣，培養(yǎng)學生學習探究的方法，就成了當務之急。這就要求語文教學在使學生都獲得必需的知識的同時，有必要激發(fā)學生的閱讀興趣，為每一個學生創(chuàng)設更廣闊的學習空間和成長空間，最終提高學生閱讀的素養(yǎng)，增加學生的人文底蘊，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

二、巧用圖書資源進行閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合提高學生的實踐能力

在語文閱讀教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只依靠課上是遠遠不夠的。而學校的圖書管、電子閱覽室里藏有大量的圖書資源，可以為學生提供參考，指導學生科學閱讀，喚起他們強烈的求知欲望。學生正處在長身體、學知識的黃金時代，使他們?nèi)姘l(fā)展，陶冶情操，這是幫助學生擴大知識領域的主要途徑，所以我把學校圖書館的圖書資源和信息技術(shù)揉進課堂教學中，為課堂教學服務。

教學中，我總是有意識地把一些知識的獲取留給學生自己去完成。比如，在學習《芙蓉樓送辛漸》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等這樣的古詩時，我課前會布置學生去圖書館或利用網(wǎng)絡查閱相關背景知識，以及課文中涉及的人物百科、地理常識、歷史文化等，這樣既讓學生有效地利用現(xiàn)有資源自主學習，又加強了學科間的聯(lián)系，更激發(fā)了學生的閱讀興趣和學習興趣。

結(jié)合學生們讀書少，文學素養(yǎng)不夠的實際，我?guī)ьI學生開展名著閱讀的綜合實踐活動。

活動充分發(fā)揮圖書資源的作用，同時也充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息和社會實踐?！叭f事開頭難”首先我們召開了開題會，確定有關真善美的主題，教師指導學生去閱讀古今中外的名著，尋找真善美的示例和人物，看完后寫出讀后感悟，學生興致很高，自由結(jié)組自主投入了學習活動中。

學生的圖書閱讀、寫心得活動進行了一個多月，期間他們利用課余時間出入學校圖書館和電子閱覽教室。事后我了解到學生以小組為單位開展學習，小組內(nèi)分共明細：每人負責到圖書館讀兩部作品，找出相關材料并進行分析寫出感悟，然后小組成員又一起進行交流，再寫出心得體會。同學們反映：交流中他們利用最短的時間學到學到更多的知識，而且體會到了分享的樂趣。我還聽說他們進行了相關社會采訪和問卷調(diào)查，從中學會了與人交流。兩個月后我們班上了閱讀成果展示課。展示課上，學生們讓我大開眼界：一場以“走進綠色奧運”為主題的演講、辯論會令人贊嘆不己，內(nèi)容充實，事例感人，充分展示了現(xiàn)代小學生的風采，提高閱讀素養(yǎng)。

三、通過活動載體加強學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

同學們的演講里涉及了《魯濱孫漂流記》《哈姆雷特》《三國演義》《名人傳》《格列佛游記》等古今中外的文學作品，而且經(jīng)過交流思考寫出心得體會，收獲頗豐。學生們這樣評價：真正的從書里獲得了課本上學不到的知識，同時讓我們更愛看書，更了解了東西方文化，更深刻體會了真善美的真諦。老師的這次活動設計很大程度上豐富了我們的知識，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學習方法，讓我們不再被動地接受知識，而是由學生自己去尋找答案，體驗徜徉在書的海洋中的快樂。

這次閱讀活動很成功，最終得益于有益的圖書資源和學生的熱情、興趣，把圖書引進我們的教學中發(fā)揮的作用無法估量?，F(xiàn)在我在平時的教學中仍然有意識地運用圖書，比如講《顫抖的羽毛》這篇自讀課文時，我就讓學生去圖書館、網(wǎng)絡查閱毽子的相關資料，查閱作者寫這篇文章的背景，幫助理解文意。這樣讓學生自主去搜尋知識，他們記得更牢固，理解得更深刻，有利于鞏固學生已經(jīng)形成的閱讀素養(yǎng)。

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一、注重啟發(fā)引導，發(fā)展求異思維

首先，閱讀教學是學生、教師與文本之間相互對話的動態(tài)過程。在這一過程中，教師不需要過多的講授，而是要注重啟發(fā)學生思考，引導他們動腦、動手、又動口，依靠自己的智慧解決問題，從而發(fā)展求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在閱讀教學中，當從不同角度提出許多創(chuàng)造性的設想和推測時，常常是良莠不齊，這時教師應留給學生更多想象和創(chuàng)造的空間，才能使學生從多角度展開思維，打開心路，發(fā)表獨立見解。

其次，創(chuàng)新教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的獲取需要通過求異思維的發(fā)展來實現(xiàn)。所以，在平時的教學中，要總結(jié)實例，鼓勵學生發(fā)問、大膽創(chuàng)新。

二、把握教學時機，激發(fā)創(chuàng)新潛能

首先，閱讀教學的主要目的，是在引導學生掌握學習方法的基礎上，提高各種能力，當然也包括閱讀能力和創(chuàng)新能力等。因此，在閱讀教學中，對學生創(chuàng)新潛能的激發(fā)就顯得特別重要。而創(chuàng)新潛能的激發(fā)，就如同種子的發(fā)芽、孕育需要時機一樣，如果不順其自然、不能掌握好時機，就難以奏效。所以，在閱讀教學中，教師的提問不僅要新穎有趣，而且要選擇恰當?shù)臅r機。如果施問巧妙，則能激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)新潛能才得到有效激發(fā)。

其次，閱讀教學應充分調(diào)動學生的參與意識，鼓勵他們積極發(fā)問，做一個有創(chuàng)造性的人。在創(chuàng)造性發(fā)展的領域中，學生常常具有一種“不順從性”，即非隨俗的。所以，語文教師不應該一味地遏制學生的“不順從性”。但在閱讀教學的實踐中，很多教師不能做到這一點。

例如，很多教師只認為：在課堂上坐得端端正正、安安靜靜地聽老師講課的學生才是好學生。而事實上這樣的“鴉雀無聲”“風平浪靜”的課堂無助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，作為語文教師，應更新觀念，高度重視“插嘴生”，因為他們的“插嘴”，是主動參與課堂教學活動的表現(xiàn)，正是表明他們在全身心地投入、積極地進行創(chuàng)新思維。教師只有留給這些學生自主發(fā)問的時機，才能培養(yǎng)他們發(fā)問和質(zhì)疑的精神和能力，從而向知識的更高層次邁進。因而，教師應保護“插嘴生”，把學習的主動權(quán)真正地交給學生，使教師、學生在課堂教學中處于和諧的交互活動狀態(tài)，以促進學生創(chuàng)新地學習，使學生的創(chuàng)新意識融入整個閱讀教學中。

三、留給學生空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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一、小學語文拓展閱讀教學的概念

拓展閱讀教學是一個新的教學理念模式，是在傳統(tǒng)教學的基礎下融入的教學方法，將學生當作課堂上的主體，通過圍繞教材的中心講解知識，從多方面對學生進行興趣引導教學，鼓舞學生去主動進行課外的閱讀訓練，并且將閱讀到的知識運用到平時的知識學習中。

二、實施拓展閱讀教學的作用

（一）有利于提高語文課堂的效率

現(xiàn)在社會中對學生的要求非常的高，現(xiàn)有的教材改革已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展必須在改革的前提下加深課外知識的培養(yǎng)才能為祖國培養(yǎng)更多的高智商、高素質(zhì)的高人才。拓展閱讀就是適應社會發(fā)展的一種教育變革，這樣不僅能提升學生學習的整體知識量，還能加深學生對閱讀教材的全面了解。新課標中關于拓展閱讀進行了重點改革，特別是很多的中小學語文新課標在最后部分都有建議拓展閱讀的目錄，但是實踐教學的過程中完全忽略了這一教材改革的重點，使得改革取得的成果不是很理想。

這樣的現(xiàn)象有一部分原因在教師本身上，教師為了能在課堂時間灌輸更多的知識到學生的腦容量中，就忽略了閱讀，很多老師甚至占用學生的閱讀時間進行課程教學，剝奪了學生的自我思考思維，長久以往很容易讓學生只學會了死記硬背老師教導的知識，甚至產(chǎn)生反逆心理。閱讀本身是一種陶冶身心的活動，孩子們能夠通過閱讀自己喜歡的文章調(diào)節(jié)自己的情緒?？梢哉f在整個小學語文教學中閱讀是能夠在一定程度上提升教學效率的，且能很直接的反映出來。

（二）有利于提高學生的學習效率

目前，很多高級教師出現(xiàn)的問題，最重要的依然是教學質(zhì)量問題，因為好的教學方法對于學生未來的發(fā)展有著積極向上的作用。想要提升教學質(zhì)量就是在有限的課堂時間提升學生的學習效率?，F(xiàn)在教育研究中表明，只有將學生當作課堂上的主體才能真正的提升教學工作者的教學效率。實施拓展閱讀能很好的解決這一問題。閱讀的目的就是讓學生在完成教導知識的理解的同時，也能加強自己自身的知識儲備。在學習中閱讀才是基礎，也是語文教學中最重要的環(huán)節(jié)，能夠?qū)W生的學習效率有所提升。

（三）有利于情感完善與審美培養(yǎng)

現(xiàn)在很多教學都注重人文教學，這樣能讓學生自主的進行學習也能讓學生主動的思考問題。古人說：“三歲看到老?！笨梢?，孩童時期的培養(yǎng)對其未來的發(fā)展方向有著非常重要的影響。閱讀不僅能培養(yǎng)小孩的情感智商，也對其審美觀有著正確的方向的指引。在教學過程中，教師能夠通過拓展閱讀教學模式下，和學生進行互動，在進行知識教導的同時也能將其情感方面進行積極的引導。

三、小學語文拓展閱讀教學策略

（一）營造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

教師應善于閱讀教學情境的創(chuàng)設，引領學生置身于一定的情境之中，促使其產(chǎn)生主動參與的興趣，激發(fā)其進行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學生也會容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深入地體會文章內(nèi)涵。 例如：在《二泉映月》的閱讀教學中，教師可在播放《二泉映月》這個經(jīng)典樂曲的過程中，用生動的語言和繪聲繪色的描述，講述一下瞎子阿炳及其創(chuàng)作《二泉映月》的故事，讓學生感受此曲的由來，體會瞎子阿炳用自己的琴聲向世人訴說的內(nèi)心情感。此時，學生也會置身在阿炳的故事之中，產(chǎn)生一定的情感基調(diào)。這樣的教學方式，教師既概括了文章的主要內(nèi)容，又很自然地為學生營造了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使其產(chǎn)生情感共鳴，從而提高其閱讀積極性，在強烈的情感氛圍中體會閱讀的精彩。

（二）擴大閱讀范圍，提升綜合素養(yǎng)

英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯?！笨梢?，不同的書籍能夠產(chǎn)生不同的價值，從而使人獲得全面發(fā)展。作為拓展學生知識面的主渠道，語文閱讀教學同樣也要向課外延伸，以多樣化的材料吸引學生，讓學生全面提高綜合素養(yǎng)。比如，鼓勵學生到圖書館、報館、書店等文化中心進行自主閱讀，內(nèi)容既可是語文方面，又可以是數(shù)學、歷史、地理等方面，既可以是小說、雜志，又可以是科學技術(shù)，只要是有利于學生身心健康、自我發(fā)展的，就可以廣泛涉獵。而一旦遇到較艱澀、較難懂的內(nèi)容時，學生可視情況而定，仔細讀、反復讀，進而真正理解其中的知識和所傳達的思想。久而久之，學生一定能夠從中受益良多，并在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)。

篇8

語文新課程標準表明：教師的教學藝術(shù)不僅在于傳授，而且重在于個性的激勵和喚醒。教師要引導學生積極參與學習過程，關注學生的個性體驗和思想感悟，培養(yǎng)學生良好的合作交流意識和探究意識，讓學生成為學習過程中真正的探究者。如何在探究中真正落實學生主體意識的滲透和交融？如何在探究中通過啟迪學生的思維讓學生的個性得以充分發(fā)揮和體現(xiàn)？已越來越成為探究式語文課堂教學值得探討和共同關注的焦點。要提高初中語文寫作教學成效，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，關鍵是讓學生自主寫作、自由表達。只有當學生充分發(fā)揮主體意識，真正做到自由自在地表現(xiàn)自己的所見所聞、所思所感時，才有可能真正進行有創(chuàng)意的表達，使作文教學過程成為在教師引導下，學生自主寫作、自主實踐、不斷體驗成功的過程。

一、感悟生活，激發(fā)寫作欲望

《新課標》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動手，樂于幫人?！边@對寫作教學有著積極的指導意義。學生體會生活，在生活中勤于觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、記錄、構(gòu)思，寫作時就不會言之無物了。學生在周邊生活中、在玩樂中汲取語言的養(yǎng)料，就可以收到事半功倍的效果。可讓學生在每天上學放學的路上，假日逛街、游玩的途中，留心店名、標語，以及名勝古跡處的對聯(lián)、詩詞，把怦然心動的摘下來，并自主說出自己的感受，同時也可讓學生留心自己所參加的系列節(jié)目活動，如在“三八”節(jié)中給媽媽、女老師、女同學，甚至是自己（女生）寫封信，說說心里話，在母親節(jié)里學寫用經(jīng)典的詞句來表達自己對母愛的真切感受，元旦、圣誕節(jié)時自寫賀詞，自制卡片，用心把美好的祝福用優(yōu)美的語言加以交流，在生活中放飛心靈，迸發(fā)語文絢麗的色彩，從而激發(fā)寫作欲望和寫作靈感。

二、積蓄創(chuàng)作之源

1.有針對性地幫助學生選擇讀物。在寫作教學中，教師要有針對性地幫助學生選擇讀物，確定閱讀內(nèi)容。如誦讀古今中外經(jīng)典著作、詩文名句，閱讀《語文周報》《語文報》《作文報》《讀者》《小小說》等報刊，為學生營造一個接觸多元文化的寬松環(huán)境，讓他們在潛心閱讀的過程中凈化心靈，陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中，燃起寫作的熱情。指導學生用不同的方法閱讀，學會邊讀邊想，養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習慣。通過誦讀美文詩詞，仔細品味書中的精彩片段，摘錄好詞好句、名人名言，充實素材。利用每堂課的課前五分鐘，讓學生精選一些自己喜愛的經(jīng)典古詩詞，和他們一起吟誦，體會“腹有詩書氣自華”的成功與喜悅。訂閱報刊，讓學生做讀書摘記卡，從而增加寫作之泉的儲備量，到寫作時方可取之不竭，揮灑自如。

2.提高從閱讀課中獲得知識的能力。中學語文學科有兩個重要的組成部分，一是閱讀課，一是作文課，二者是互相促進的關系。學生學習語言是一個從模仿到創(chuàng)造的過程。基礎教育階段，語言的模仿十分重要。從閱讀課中通過模仿學作文，可以讓學生讀得更好，寫得更好。而且，學生在閱讀課上要學習新的知識，培養(yǎng)獨立閱讀能力。這些知識和能力既是再閱讀的基礎，又是作文的基礎。作文教學應當把鞏固從閱讀課中獲得的知識，提高從閱讀中獲得的能力作為教學目的之一；閱讀教學與作文教學的有機結(jié)合，有助于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有助于提高教學效率。閱讀為寫作打下了基礎，寫作又可以鞏固并促進閱讀，二者是相輔相成的關系。

3.重視周記訓練，打磨賞析心得。周記是學生個體情感和體驗的表達，是學生與教師溝通的渠道。我們可通過周記營造一個寬松民主的氛圍，讓學生自由地表達內(nèi)心的真實感受。只要學生的心靈之窗被打開了，就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學生對生活的感受，有意識地培養(yǎng)學生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗―積累―打磨―升華―再體驗―再積累―再打磨―再升華的良性循環(huán)，促進學生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學生的情感體驗。通過周記，我們一方面可以了解學生的心理，接近學生，融洽師生情感；學生個體成長的愉快和滿足會積淀下來，在作文時可以自然地表露。

賞析文章并記下心得體會，可以提高學生的鑒賞水平和寫作能力。我平時要求學生每周要課外自由閱讀四篇優(yōu)秀習作，并記下對習作的整體感受和心得體會，分析習作的寫作特色，摘錄美文佳句并加以賞析（字數(shù)不限）。剛開始時，學生大多只寫100字左右，我不斷鼓勵、肯定他們的點評和賞析，并請同學們互相交流學習。漸漸地，學生們都喜歡上賞析文章這一模式，并燃起了寫作熱情。如今學生的賞析文章都能寫300字左右，在各類作文競賽中均取得優(yōu)異的成績。可見，打磨賞析心得是提高作文水平的捷徑。

三、師生交流，學生互改

1.師生之間互相交流。教師首先要重視作文講評，講評不是輕描淡寫地一筆帶過，而要有針對性，評講具體，充分利用學生作文舉例說明。在班上宣讀，傳閱優(yōu)秀作文，使學生借鑒同學的優(yōu)點，更能激發(fā)學生的好勝心，營造作文競賽的氛圍，這對學生作文水平的提高是一種有力的促進。

賞讀佳作是教師講評時常用的方式，也是最容易操作的方式。賞讀方式多樣：教師范讀、自己朗讀、同學代讀，或是用對話的形式、表演的形式，等等，可讓學生保持一種新鮮感，從而激發(fā)作文興趣。采用這種方式時一定要注意，每次表揚的對象要盡可能輪換，不能集中在幾個尖子生身上，要讓多數(shù)同學都能得到激勵。在作文教學過程中，教師要自始至終堅持賞識教育和成功教育，賞識學生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激勵學生成功，從根本上說，就要堅持鼓勵的原則。尤其是那些作文基礎較差的學生，更要找到其“閃光點”，或立意較高、或構(gòu)思新穎、或謀篇較好、或僅僅是一兩句精彩的話，在關鍵時刻給予表揚，使之轉(zhuǎn)化為寫作的動力。從做法上說，讓學生有機會發(fā)表（小組內(nèi)發(fā)表――朗讀；班級內(nèi)發(fā)表――朗讀，或裝訂成冊傳閱，或作成手抄報等；校內(nèi)發(fā)表――校內(nèi)廣播、?？?、學校壁板等；投稿，正式發(fā)表），讓他們享受成功的喜悅，燃起寫作的熱情。

初中學生作文往往是學生真情實感的流露，因此在習作的技巧上，對生活的領悟上，都會烙上鮮明的個性特征，當然不可避免地會有偏激或消極的地方。對此，教師可以因材施教，予以不同的評點。如一位學生在《茶的故事》中寫道：“一直以來，以為自己是個愛茶的人。直到她離去，我才認識到，我愛的不是茶，而是為我沏茶的那個人?！蔽闹斜憩F(xiàn)出對外婆去世的極度感傷。對此我給予了他真正的安慰。一位很有靈氣的學生寫作已經(jīng)不受格式的約束，平時的為人也如此。我在其作文中委婉地批道：“世上沒有絕對的自由，作文如此，做人亦如此?！睂σ恍W習松散的學生我則批：“三更燈火五更雞，正是男兒苦讀時。”對一些缺乏自信的學生我則贈語：“天生我材必有用，千金散盡還復來?！边@些交流方式，增進了師生的感情，提高了學生寫作的興趣。

2.學生之間的切磋。為了發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了親自評改外，還采用學生互評和自評的形式。

篇9

      

        卷首語

        (1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹

        教育之論

        (2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)

        (4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

        (6)農(nóng)村中學教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗

        (7)學生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才

        (8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿

        (10)多元課程教研活動研究 郝德剛

        (11)小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

        (12)淺談非計算機專業(yè)《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍

        (13)淺談初中美術(shù)對于學生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

        (14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟

        (15)淺談職教英語課程改革 朱婧

        (16)如何培養(yǎng)學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩

        (17)新課程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

        (19)高中語文新課程教學方法 簡健

        (20)語文新課堂新在哪 王靜

        (21)在小學數(shù)學課堂教學中如何實施素質(zhì)教育 周昭健

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 李翠平

        (22)優(yōu)化高中數(shù)學教學的策略探究 劉仲毅

        (23)對新課程改革的幾點認識 張建勇

        (24)新課標背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)

        (25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉

        (26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓

        (27)研究教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術(shù)過程評價 何斌

        (29)新課標下的高中物理課堂教學創(chuàng)新與思考 孫遜

        (29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

        (30)新課標下的化學課堂教學 靳西強

        (30)高中數(shù)學選修課程的開發(fā)體會 豐紅平

        (31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變評價觀方式 李炎冰

        (32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新

        (33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明

        (34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結(jié)合 李艷麗

        (35)怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力 熊桂英

   

     (36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君

        (37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞

        (38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創(chuàng)設的幾點做法 陳灶陽

        (39)在數(shù)學中聯(lián)系生活，在生活中應用數(shù)學 莫春華

        (40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學模式 胡海燕

        (41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會

        (42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃珺

        (43)芻議初中數(shù)學教學的創(chuàng)新 張巖

        (44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態(tài)的思考 劉莉

        (45)淺談中學語文教學中素質(zhì)教育的實施 魏可洪

        (46)高中有機化學考查中合情推理的體現(xiàn)和運用 楊志杰

        (48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英

        (48)調(diào)動學生學習的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

        (49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學觀念，開展創(chuàng)新教學 龔惠容

        (50)淺析初中數(shù)學創(chuàng)新性教學 劉永紅

        (50)建設校園語音系統(tǒng) 拓展語文學習情境 張超

        (51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛

        (52)如何構(gòu)建小學英語生態(tài)課堂 黃麗華

        (53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳

        (54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟

        (55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏

        (56)對素數(shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

        (58)活用動態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華

        教育之法

        (59)《元日》教學設計 沈華明

        (60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍

        (61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅

        (62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗

        (63)三講＂種群＂概念 申慶豐

        (64)《有幾棵樹》教學設計 李香

        (65)角的初步認識 蘇桂萍

        (66)班內(nèi)開題報告、結(jié)題答辯課的設計與思考 馬克書

        (67)初中化學實驗教學探索 劉蓉

        (68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷

        (69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才

        (70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環(huán)

        (71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳

        (72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

        (72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

        (73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

        (74)物理教學方法的研究 張瑾

        (75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

        (76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

        (77)高中數(shù)學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜

        (78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤

        (80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙

        (81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉

        (82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英

        (83)數(shù)學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波

        (83)從中日戰(zhàn)前準備對比看 姚勇

        (84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

        (85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕

        (86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀

        (86)學生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

        (87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞

        (88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝

        (88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白

        (89)淺談高中音樂課教學的現(xiàn)狀與對策 于斌

        (89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷

        (90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華

        (91)淺談初一數(shù)學教學要滲透的數(shù)學思想方法 周桂芳

        (92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

        (94)小結(jié)論 大作用 張雪松

        (95)淺談中學生學習英語興趣的培養(yǎng) 張海霞

        (96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳

        (97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞

        (98)靈活練習，實現(xiàn)高效課堂 李顯倫

        (99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

        (100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇

        (101)加強課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學 李彬彬

        (102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

        (103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉

        (104)小學語文識字教學之我見 權(quán)金瑞

        (104)提高小學體育教學質(zhì)量的思考 杜洋

        (105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

        (106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花

        (107)淺談初中生物教學中

的導入法 鄧賽倩

        (108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓

        (109)中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新

        (110)數(shù)學學習習慣的培養(yǎng) 黃淑紅

        (110)論述初三數(shù)學教學建議 徐倫

        (111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

        (112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

        (113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明

        (114)高中學生數(shù)學學習自信心培養(yǎng)簡析 田莉

        (115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華

        (116)觀課后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成

        (118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝

        (119)淺談初中學生數(shù)學課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號

        (120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

        (121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇

        (121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開

        (122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松

        (123)初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng) 楊登雄

        (124)高中數(shù)學教學如何提高學生的參與性 成先艷

        (125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“錯解”提高初中數(shù)學課堂教學有效性的探究 彭靖東

        (127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍

        (128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅

        (129)學而思培優(yōu) 李小洪

        (130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧

        (131)淺談初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川

        (132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼

        (133)中等職業(yè)學校體育教學存在的問題 趙勇剛

        (134)加強中職教學質(zhì)量監(jiān)測，提高教學質(zhì)量的思考 胥洪樹

        (135)中小學數(shù)學推理教學的銜接 劉金華

        (136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

        (136)學前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華

        (137)初中歷史教學的現(xiàn)狀與應對 胡高平

        (138)如何解決農(nóng)村初中學生寫作難的問題 趙精黨

        科技之光

        (139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝

        (140)適應變化，推進信息技術(shù)教學內(nèi)容改革 周棟鼎

        (141)信息技術(shù)高效化課堂教學探索 孫萬有

        (142)小學信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)

    

;    (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕

        (143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學的有效性 王艷鵬

        (144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍

        (145)中職學校美術(shù)專業(yè)設計課程考核方法分析 趙江玲

        (146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

        (147)職業(yè)學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德

        (148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾

        (149)對多媒體教學的思考 韋友

        (150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰

        (151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應用 王數(shù)傳

        (152)如何在地理活動課中運用現(xiàn)代化教學手段 簡強祥

        (153)高等學校計算機教學探究 師小芹

        發(fā)展之談

        (154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

        (155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內(nèi)涵 楊福華

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

        (156)班主任工作心得體會 樊嫻

        (157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡管理班級的幾點做法 唐勇

        (158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘請與管理 嚴敏

        (159)講究工作藝術(shù)，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

        (160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮

        (161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅

        (162)也談教師應具備的幾點素質(zhì) 謝珍

        (163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊

        (164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平

        (165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

        百家爭鳴

        (166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

        (168)滿族剪紙在小學美術(shù)課中的傳承 吳尚

        (168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

        (169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

        (170)對農(nóng)村小學“留守兒童”不良數(shù)學學習習慣的一點思索 魯云武

        (171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美

        (174)當前小學詞語教學現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟

        (175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

        (176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側(cè)記

孫春峰

        (177)傾聽靈魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

        (178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強老師 陸永祥

        (180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

        (182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

        (183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳

        (184)播種 劉國瑄

        (185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉

        (186)淺談讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程 陳梅

        (187)基于輕負高質(zhì)初中社會課堂的學生習慣養(yǎng)成研究 劉杰

        (188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟

篇10

如今的一些教育活動限制了學生的思維，給了他們一個范圍，規(guī)定他們只能在這一范圍內(nèi)活動，不顧學生實際情況，不管題目是否適合他們，完全被教師手中這根無形的繩子牽著走，阻礙了學生思維的發(fā)展。更重要的是讓他們養(yǎng)成不好的寫作習慣甚至是抄襲惡習，對今后進一步學習極為不利。

我國香港和臺灣地區(qū)，日本及一些西方國家作文訓練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的事，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的事。由于所寫的東西針對性強，大多發(fā)生在學生身上，比較具體和實際，易于發(fā)表看法，使學生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了學生對寫作的畏難情緒，同時也避免了空發(fā)議論的傾向。現(xiàn)行的作文訓練從命題的形式來看與境外的差別不大，但學生生活的范圍很狹窄，對客觀世界的認識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒。老師往往是在命題的同時交給學生題材，讓學生按范文依葫蘆畫瓢，學生始終在教師的羽翼下寫作，形成惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

訓練時應注意向教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習寫作的一條捷徑，備受國外教育界的重視。閱讀教學和作文教學緊密結(jié)合，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)的應試教育體制，迫使學生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學生無緣，升學的壓力，呆板的教學形式，毫無創(chuàng)造性可言的作業(yè)，無法激起學生的學習興趣。作文訓練中的認識性和實用性作文較少，以文學性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫作教學的最終目的模糊不清；而國外的作文訓練，尤以認識性作文和實用性作文為主，針對性和實用性較強。即針對學生的生活實際，作文訓練緊密結(jié)合學生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學生適應生活能力，讓學生成為學習的主人，為將來走向社會奠定基礎。

作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生兩種能力（表達能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。

感悟生活，積累素材。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師在實際作文教學中，創(chuàng)設真實寫作的情境，使學生的寫作真正發(fā)揮表情達意、交流思想的功能?？傊寣W生的寫作具有明確的目的，而不是為完成老師布置的任務而寫作。還可以組織學生郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察，若有心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

讓學生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務就算完成，好壞都是過去的事了。正因為如此，學生作文水平一直沒有提高。所以，我們有必要讓一些寫作文很不成功的學生根據(jù)教師的批閱重寫，并完全達到批語中的種種要求，再次批改，一而再，再而三，直到滿意為止。這種批改方式要求老師一定要把學生的作文全部閱覽一遍，總體上分出等級，明確哪些作文是學生可以自己修改完成的，哪些是需要老師給予具體輔導的，哪些是應該動大手術(shù)的，然后針對性地進行批改。對于好學生，提出具體的修改意見，讓學生自己修改，老師把關；對于稍差的學生，老師可以和他一起探討，使他明白老師提出修改意見的原因；最差的作文就是行文立意都需要指導的，對待這類學生要有耐性，有時都得三四次批改輔導才會有所提高。雖然這樣的面批耗時多一些，卻效果很好。優(yōu)生有優(yōu)生的標準，他們的作文基本成型，需要的是語言的韻色，有較好的文采，輔導時抓住他們作文的特點，量體裁衣，制定符合他們文體的方法和措施。較差的學生則從基本的入手，先寫完基本的文體，多給予其鼓勵，維持其寫作興趣。

根據(jù)目前的形勢，提出了一些新教法：切實確立學生在教學中的“中心”地位，圍繞語文新課程標準引導、鼓勵學生參加一切有益的社會活動，開發(fā)學生“多維”形式，解決學生寫作畏難的問題。教師在整個作文教學中要做的就是六個字：“鼓勵”、“引導”、“培養(yǎng)”。