導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)教師論文投，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生命教育；新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語(yǔ)文教育；實(shí)施策略

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到各種考驗(yàn)，其中有些是非常具有危險(xiǎn)性的。老師在課堂上要對(duì)這些給予重視和足夠的認(rèn)識(shí)，雖然有時(shí)不是太明顯。有時(shí)規(guī)范和細(xì)則太多容易讓生活變得無(wú)趣，人變得沒(méi)有活力。要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，讓學(xué)生形成良好的安全意識(shí)，同時(shí)應(yīng)健康地生活；在生活中要教導(dǎo)學(xué)生尊重客觀規(guī)律，自由、快樂(lè)的生活；教育過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生獨(dú)立、積極地去生活；隨時(shí)幫助學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的、有節(jié)奏地生活；深入挖掘青少年的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)展中生活，有創(chuàng)意的生活。

我們的教育由于過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了以人為主體的方面。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的人。生命教育是以人的生命為主體的一種教育，其前提條件是重視人生命的尊嚴(yán)和價(jià)值，其目的是促成完整的、全面的以人的發(fā)展為目標(biāo)的一種教育。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是人文性，這就決定了必須以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本。其實(shí)質(zhì)就是以語(yǔ)言文字作為媒介，充分的去展示人的生命的價(jià)值和地位，讓人的內(nèi)在潛能充分的發(fā)揮出來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科由于它尤其獨(dú)特的特點(diǎn)，這就為在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中融入生命教育提供了可能性和可行性。

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性作用，十分專注于對(duì)語(yǔ)文的概括能力、知識(shí)儲(chǔ)備的強(qiáng)調(diào)，這讓語(yǔ)文課程成為了訓(xùn)練課程，讓語(yǔ)文的教學(xué)成為了類(lèi)似于技術(shù)的培訓(xùn)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，其語(yǔ)文能力會(huì)得到不斷向前的發(fā)展，它能陶冶人的情操、豐富人的內(nèi)涵、使生命變得更加完美。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)之中，要將語(yǔ)言與精神統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中不僅獲得知識(shí)和能力，其情感和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也能得到很好的發(fā)展，這是比較重要的。從生命教育的框架下去探索和思考語(yǔ)文教育能強(qiáng)化語(yǔ)文的內(nèi)涵，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，也是很好的一次嘗試。再義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取如下方法來(lái)在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中充分的體現(xiàn)生命教育的意義。

一、認(rèn)識(shí)生命，尊重生命

生命是神圣不可侵犯的，但同時(shí)也是脆弱的。正是由于這個(gè)原因，我們對(duì)生命就要倍加的重視和眷戀。有篇課文叫做《生命 生命》，它是人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)當(dāng)中的一片文章，是臺(tái)灣女作家杏林子所作（杏林子的這篇文章曾經(jīng)打動(dòng)和鼓舞了很多的人，這篇文章是她結(jié)合自己的親身體驗(yàn)所寫(xiě)，她在十二歲的時(shí)候不幸患上了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，這個(gè)疾病所帶來(lái)的疼痛一直持續(xù)到她61歲，也是她去世的那一年），這篇文章對(duì)生命有著獨(dú)特的感悟，是對(duì)生命的頌揚(yáng)之歌。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，其會(huì)慢慢思考自己是怎樣的一個(gè)人，怎么去很好的修飾自己以及自身的發(fā)展問(wèn)題，然而他們中的很多人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)比較狹隘，大多數(shù)覺(jué)得生命只是日常生活中所熟知的一些司空見(jiàn)慣的生命現(xiàn)象以及一些很空洞的生命道理這一角度，所以，學(xué)生是很希望去了解有關(guān)生命的話題及其內(nèi)涵的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。通過(guò)了解作者文章中講述的以及作者自身的故事，去很好的體驗(yàn)自我生命的存在。

二、熱愛(ài)生命，珍惜生命

生命的內(nèi)涵不僅體現(xiàn)在對(duì)生命的認(rèn)知和重視，也表現(xiàn)在對(duì)于生命的尊重上，既要重視和尊重自身的生命，也要敬畏和尊重別人的生命。

《跨躍海峽的生命橋》這篇文章中本文講述了如下的一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞不顧自己的生命危險(xiǎn)，最終保住了小錢(qián)的生命，構(gòu)建起了一座生命橋，這個(gè)生命橋是連接海峽兩岸的，這更能引起讀者的共鳴。文章通過(guò)相當(dāng)?shù)墓P墨描寫(xiě)了海峽兩岸在同一時(shí)間的兩個(gè)相異的場(chǎng)面：第一個(gè)是在杭州的某個(gè)醫(yī)院的病床上，小錢(qián)躺在那，生命岌岌可危，他只能在病床上靜靜地等待來(lái)自臺(tái)灣的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是李博士在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院正在尋找和抽取相應(yīng)的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做出了不斷的努力，最終找到了適合的骨髓。所做的這些，目的只有一個(gè)，就是為了挽救處于生命危險(xiǎn)階段的一個(gè)只有18歲的大陸同胞的生命。海峽兩岸距離雖相隔較遠(yuǎn)，但卻心心相息。

選擇這篇課文的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人們的真善美以及相互之間的美好情感；二是體會(huì)臺(tái)灣同胞和大陸人民是一脈相承、血濃于水的，當(dāng)一方有難，另一方必鼎力相助。第三，讓每個(gè)人都能重視生命，熱愛(ài)生命并且珍惜生命。

三、欣賞生命，體驗(yàn)生命

生命是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有時(shí)不會(huì)一帆風(fēng)順，自然會(huì)遇到許多困難、挫折、辛酸和困惑。它們與快樂(lè)、幸福既是矛盾的又是同一的，都是生命的一部分。在此過(guò)程中，我們要好好的去欣賞生命、感受生命的價(jià)值。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；滲透、心理教育；有效途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和成熟的重要階段，語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響是非常大的。高中語(yǔ)文教學(xué)為心理教育提供基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科主要由閱讀理解、寫(xiě)作等組成，通過(guò)閱讀理解能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)部分心理問(wèn)題的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，寫(xiě)作能夠通過(guò)學(xué)生對(duì)事物的看法等觀點(diǎn)反映學(xué)生的心理思想，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。與此同時(shí)，在課堂上教師應(yīng)該調(diào)節(jié)課堂的氣氛，使同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，只有這樣才能培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展的可塑性人才。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的意義

心理健康教育是對(duì)學(xué)校教育發(fā)展提出的新要求，近些年來(lái)，大量的調(diào)查研究顯示我國(guó)高中生心理健康狀況不容忽視，甚至嚴(yán)重的已經(jīng)出現(xiàn)酗酒、自殺乃至犯罪等行為。因此，高中生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。心理素質(zhì)是個(gè)體全面發(fā)展的重要影響因素，高中生的心理教育需要語(yǔ)文教學(xué)的全面配合。語(yǔ)文學(xué)科是高中教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容承載著思想情感和文化知識(shí)，能夠影響一個(gè)人的道德素質(zhì)，心理教育在語(yǔ)文學(xué)科中滲入是最好的選擇，語(yǔ)文學(xué)科的教育為心理教育的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)和健康的審美觀點(diǎn)。要求語(yǔ)文教學(xué)既要滲透心理教育，又從心理教育方面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。作為學(xué)校教育應(yīng)該兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和心理教育的相互結(jié)合，教師應(yīng)該在日常生活中關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中心理教育的滲透策略

（一）走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處

語(yǔ)文教師應(yīng)該從平時(shí)的課堂上和生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解學(xué)生們的需要，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師應(yīng)該在課堂上營(yíng)造和諧輕松的氣氛，讓學(xué)生們放松身心，全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與到問(wèn)題的討論中，充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解并與同學(xué)們進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完成自身精神的升華。

（二）手法靈活多樣，讓學(xué)生用心去感悟世界

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所表達(dá)的內(nèi)容多是含蓄的，主題思想存在于字里行間中，要想學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作者的思想是非常必要的，對(duì)于心理教育的滲透也是必不可少的部分。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力，這樣有利于心理教育的滲入，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如果教師只是照本宣科，填鴨式的教學(xué)只會(huì)引起學(xué)生的反感，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中用自己的眼睛來(lái)看世界、用心來(lái)感悟世界。在教學(xué)中教師采取有效的方法，例如通過(guò)讀報(bào)紙，使同學(xué)們了解身邊發(fā)生的事，同時(shí)提出自己的看法，并對(duì)其想法進(jìn)行正確的引導(dǎo)；通過(guò)觀看一些簡(jiǎn)短的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生心靈的感悟，從中學(xué)到一些道理。通過(guò)視頻、音頻的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生融入到課程所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，親近教材，自主的進(jìn)行獨(dú)立思考，在這個(gè)過(guò)程中心理教育也逐步被學(xué)生們所接受，并融入到平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并引導(dǎo)自己樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神

現(xiàn)在課業(yè)壓力變得越來(lái)越大，學(xué)生平時(shí)基本沒(méi)有什么業(yè)余時(shí)間，導(dǎo)致高中生情緒波動(dòng)非常大，尤其是在高考的壓力下，學(xué)生們的心理非常不穩(wěn)定，每天要面對(duì)海量題庫(kù)加上枯燥的復(fù)習(xí)，連續(xù)不斷的考試，成績(jī)的排名，以及家長(zhǎng)和老師的期望，導(dǎo)致學(xué)生的精神長(zhǎng)期處于緊張的狀態(tài)，這樣很容易造成學(xué)生心理上的反感和抵觸情緒。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能是不同的，不能只根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心，找到適合自身發(fā)展的方法。教師在課堂上可以給學(xué)生們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激勵(lì)學(xué)生們積極進(jìn)取，教師簡(jiǎn)單的一句話對(duì)學(xué)生造成的影響都是非常大的，很可能影響一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生作出中肯的評(píng)價(jià)，多些鼓勵(lì)少些責(zé)備，多些寬容理解，適時(shí)地滲透健康的審美情趣，運(yùn)用正確的心理暗示，給學(xué)生的心理正面積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）心理教育要滲透到各種形式的活動(dòng)中

在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。通過(guò)利用課余時(shí)間或抽出一部分課堂時(shí)間開(kāi)展演講比賽、辯論賽等等，提高學(xué)生積極應(yīng)變的能力和表達(dá)能力以及語(yǔ)言組織表達(dá)能力，增強(qiáng)與同學(xué)合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們積極向上。與此同時(shí)，也應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們參加社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，通過(guò)自身的體驗(yàn)，提高自身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

篇3

小學(xué)品德教學(xué)分為低年級(jí)品德與生活和高年級(jí)品德與社會(huì)兩部分。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)品德教學(xué)中存在顯著地問(wèn)題。許多小學(xué)生往往都是興致勃勃地開(kāi)始學(xué)習(xí)品德，然而隨著年級(jí)的上升、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)要求的提高，許多學(xué)生的的興趣逐漸減弱，甚至產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，筆者認(rèn)為品德教學(xué)中情感教育的缺失是最重要的因素之一。在對(duì)教學(xué)的觀察中，我們經(jīng)?？吹皆S多教師不能深入地挖掘教材，教材有什么就教什么，不是用教材教學(xué)生，而是教教材，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、限制了學(xué)生的事業(yè)拓展，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。久而久之，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的惡性循環(huán)。

二、情感滲透在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)方法探索

就以上問(wèn)題，以筆者觀察、研究認(rèn)為小學(xué)品德教學(xué)中的積極情感滲透，要從正確的價(jià)值觀導(dǎo)向、樹(shù)立教師良好形象和良好的師生情的建立以及合理應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著眼分析。

可總結(jié)、歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）注重正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和積極的情感導(dǎo)向作用

小學(xué)生處于人生觀、價(jià)值觀形成的初期，良好的價(jià)值觀導(dǎo)向?qū)W(xué)生的心理發(fā)育以及今后的價(jià)值取向會(huì)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。而小學(xué)品德課恰恰是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀的良機(jī)。因此，重視小學(xué)品德教學(xué)的情感滲透在建立良好師生關(guān)系的建立、培養(yǎng)良好的師生感情、創(chuàng)設(shè)積極和諧的教學(xué)氛圍之前，首先要注重正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和積極情感的導(dǎo)向作用。

（二）展示教學(xué)形象美，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

語(yǔ)文課堂中的語(yǔ)言教學(xué)幽默感也是一道美麗的風(fēng)景線。幽默的課堂語(yǔ)言，能使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。課堂中運(yùn)用幽默語(yǔ)言是藝術(shù)性講述中常用的技巧，他是智慧和技巧的結(jié)合，是高尚情趣和適當(dāng)?shù)姆执绺幸约皺C(jī)智應(yīng)變技能的反映。

（三）注重課內(nèi)外師生情感交流，建立良好師生情

教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于和學(xué)生交往?！?/p>

依筆者看來(lái)，建立師生情的有效途徑有以下幾點(diǎn)：

1、施愛(ài)于細(xì)微之處

學(xué)生對(duì)教師舉動(dòng)的觀察具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生十分重要。如果教師情緒是良好的，情感是積極的，那就給學(xué)生留下美好的印象，為課堂的情感交流奠定良好的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如課堂的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的場(chǎng)所，更是教師同學(xué)生交流的重要渠道，有進(jìn)步了教師可以寫(xiě)上“有進(jìn)步！”表現(xiàn)優(yōu)秀的寫(xiě)上“非常好！”“你真棒！”在退步的或錯(cuò)誤較多的寫(xiě)上“我可以幫你嗎？”只寫(xiě)片語(yǔ)卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他、注意他的，他們甚至也會(huì)在作業(yè)本上寫(xiě)上“謝謝您”！等和教師交流。

2.施愛(ài)于教學(xué)之中

教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，教師運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，豐富多彩的教學(xué)方法，進(jìn)而創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛；教師應(yīng)該發(fā)揮愛(ài)的力量去激勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。在平時(shí)課堂上教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的原則，避免嚴(yán)厲刻薄的語(yǔ)言挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。尤其對(duì)后進(jìn)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的信心和勇氣，教師應(yīng)該細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)和信心，教師的每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生的幼小心靈中機(jī)器信心、勇氣和希望。

3.施愛(ài)于教學(xué)之余

教學(xué)中長(zhǎng)有這樣一種現(xiàn)象：同樣的班級(jí)，班主任任教的課程往往比普通的課程成績(jī)好。其主要原因就是因?yàn)榘嘀魅纬松险n以外，還和學(xué)生廣泛接觸、交流，和學(xué)生的關(guān)系相對(duì)親密。而對(duì)于小學(xué)而言，品德教師較少擔(dān)任班主任工作，作為課任老師，上完課就離開(kāi)，和學(xué)生課堂后的接觸不足，不足以培養(yǎng)良好的師生情。因此課后英語(yǔ)教師應(yīng)該多走到學(xué)生中去，在課間與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生，深入了解他們的內(nèi)心世界，縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把教師當(dāng)成知心朋友，愿意同教師相處，學(xué)生對(duì)教師熟悉了，課堂上就敢大膽發(fā)言，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行表演了，這樣在教學(xué)過(guò)程中師生才能產(chǎn)生共鳴。在與學(xué)生交談中，教師可以有意識(shí)地用教過(guò)的知識(shí)和學(xué)生交流，打消他們的顧慮，讓他們感覺(jué)教師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“權(quán)威”，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師運(yùn)用知識(shí)和自身的人格魅力，影響和吸引著孩子，與他們形成朋友般的師生情，這種情感有助于教師輕松愉快地通過(guò)因故教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性解釋教材本身美麗的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，教育的重要目的之一是促進(jìn)人的發(fā)展，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，小學(xué)生的情感發(fā)展是多方面、多層次的，在小學(xué)品德的教學(xué)中應(yīng)盡可能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中把積極的情感融化到日常的教育教學(xué)之中。小學(xué)階段的品德教學(xué)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握知識(shí)的過(guò)程，更是教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)滲透情感因素，使學(xué)生陶冶情操、拓展視野、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。情感滲透的方式是多種多樣的，這就要求我們每一位教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效地情感傳達(dá)，充分發(fā)揮情感教育的重要作用，用情感撥動(dòng)學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與和諧發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生品德方面綜合素質(zhì)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用[M].上海教育出版社，2005