導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)二年級總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也更關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。怎樣創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和活力的課堂氛圍，使學(xué)生樂意工有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去呢？我在實(shí)際課堂中是這樣做的。

一、提供生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生樂學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

二、組織富有探索性的實(shí)踐活動使學(xué)生愿學(xué)。

動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的，積極主動的和富有挑戰(zhàn)性的過程。因此，在課堂中我盡量讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境誘導(dǎo)學(xué)生好學(xué)。

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想和語言是現(xiàn)代文明的重要組織部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程()中，我們應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形象性、趣味性、藝術(shù)性、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，渲染氣氛，誘發(fā)學(xué)生的積極情感和強(qiáng)烈的求知欲望、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。

四、在評價(jià)的激勵中使誘導(dǎo)學(xué)生想學(xué)。

評價(jià)的目的是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和老師的教學(xué)活動提供自主的空間，評價(jià)具有激勵、調(diào)控、導(dǎo)向功能，但不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)也會抑制誤導(dǎo)的不良作用。因此，一種恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)策略對引導(dǎo)學(xué)生的情意發(fā)展至關(guān)重要。

篇2

這學(xué)期我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了一定效果?，F(xiàn)小結(jié)如下： 二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

運(yùn)用與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課堂教學(xué)出“趣、活、新”的教學(xué)情境。例如：我在教解決問題時，把它改成了一個活動課，我先數(shù)出了42支粉筆，讓一組的9個同學(xué)每人拿走1支共9支，然后讓二組的8個同學(xué)共拿走18支，請同學(xué)們幫我算一算，我現(xiàn)在還有多少支粉筆?這樣通過同學(xué)們親身參與活動極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。還有在教克和千克的認(rèn)識時，讓每個學(xué)生都回家稱一稱自己有多重，并把千克和我們經(jīng)常用到斤聯(lián)系起來。農(nóng)村的孩子對雞蛋很熟悉，我讓他們回家掂掂雞蛋的重量，再告訴他們一個雞蛋大約是45克，還有利用學(xué)生感興趣的蘋果、梨等水果以及同學(xué)們熟悉的鉛筆、尺子硬幣等來認(rèn)識克。用學(xué)生家里養(yǎng)的豬、牛以及生活中常用到的洗衣粉、鹽等來認(rèn)識千克。這樣通過同學(xué)們親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中從而極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了學(xué)生的眼、嘴和手，為學(xué)生的創(chuàng)造、操作、實(shí)驗(yàn)提供了更多的機(jī)會;使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。

在工作中我還有很多不足的地方，今后我會揚(yáng)長避短，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出我最大的力量。

篇3

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

本學(xué)期我校實(shí)行了電子備課，一人主備多人跟帖討論的形式非常有利于教師之間的集思廣益，互幫互助。我們在備好每一節(jié)課的同時更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。

三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

篇4

學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

二、上課

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，我放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項(xiàng)措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般我都做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

三、作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯誤，由我面批，指出個別問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。鼓勵學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

四、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

篇5

在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作積極，主動，任勞任怨。

本學(xué)期我擔(dān)任八年級數(shù)學(xué)教學(xué)和備課組長工作，一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇，堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)。

作為數(shù)學(xué)教師，我能認(rèn)真制度計(jì)劃，注重教學(xué)理論，認(rèn)真教學(xué)和備課，積極參加教研組活動和學(xué)校教研活動，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽各位優(yōu)秀老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。按照新課標(biāo)要求進(jìn)行施教，讓學(xué)課件下載*種算法，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。碰到簡單的教學(xué)內(nèi)容，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方提出來，由老師和同學(xué)們共同解決，讓學(xué)生的智慧，能力，情感，心理得到滿足。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，學(xué)生愛動，好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有點(diǎn)學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育。但對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生個別輔導(dǎo)我感到做到不夠，沒有更多的時間課件下載*去輔導(dǎo)他們，使這部分學(xué)生的成績總是不理想。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。

篇6

一、教學(xué)方面 

1、備課  

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫好教案。備課時認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 

為了上好每一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極制作課件，準(zhǔn)備各種直觀教學(xué)軟件，搜集制作各知識點(diǎn)、優(yōu)秀案例展示給學(xué)生。 

2、上課 

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無“不可用機(jī)器”。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時，在各臺計(jì)算機(jī)前巡視，注意對學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時做課后記，找出不足。 

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平 

在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步，積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)制作課件、網(wǎng)站，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。 

三、努力方向： 

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。 

2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識上有更大進(jìn)步。 

3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。 

4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。 

篇7

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

2.增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3.虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

4.真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

6.積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

篇8

1.交流探討本冊教材。開學(xué)初，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、大綱、教法，全面掌握本冊教材的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，就本冊教材的教學(xué)內(nèi)容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學(xué)計(jì)劃，全組學(xué)進(jìn)度，學(xué)要求，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。教研活動中，我們除了制定計(jì)劃、確立重點(diǎn)，大家還提出了教學(xué)中可能出現(xiàn)的困惑進(jìn)行探討，組內(nèi)教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，大家都認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)。要求每位老師，平時教學(xué)中嚴(yán)格要求,訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，并且經(jīng)常交流，相互借鑒一些好的做法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.搞好每周的教研活動。在每周二的教研活動中，我們都結(jié)合自己的實(shí)踐，交流心得體會，對教學(xué)中遇到的難題和困惑，共同商量計(jì)策，對每一個老師每個單元的把關(guān)課都做細(xì)致的分析和研究。平時也做到能互聽對方研討課，互相促進(jìn)。在平常，大家同坐一個辦公室，經(jīng)常針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)，展開討論，這種隨機(jī)教研形式靈活，談話自由，效果很好！

3.認(rèn)真聽評課。每次公開課，每位教師都認(rèn)真的聽課和進(jìn)行深入的評課，評課中每個老師都積極發(fā)言，紛紛指出每一節(jié)課的成功與不足之處，從而取長補(bǔ)短，受益非淺。

4.存在的問題與改進(jìn)措施

⑴合理安排工作、學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

⑵更好地做好對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

⑶加大對本組教研活動的開展力度，進(jìn)一步完善集體備課。

篇9

本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年級的數(shù)學(xué)，由于本學(xué)期使用的是青島版的教材，和人教版的二年級教材比起來，內(nèi)容多，難度大，孩子們學(xué)起來非常吃力。針對這種情況，我認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，平時做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材教法。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服教學(xué)中的隨意性。備課分三個方面：①備教材：鉆研教材、搜集有關(guān)資料及新科技等前沿信息，對教材系統(tǒng)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。②備學(xué)生：經(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度，知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。③備教法：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段和現(xiàn)代教學(xué)媒體，同時為了上好每一節(jié)課，通過上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。同時也學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子當(dāng)小老師，培養(yǎng)孩子的說的能力，和自信心。我每節(jié)課都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，認(rèn)真講課，明確教學(xué)目的，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，努力做到“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價(jià)值觀”三方面目標(biāo)均能實(shí)現(xiàn)。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、趣味性，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間嚴(yán)格要求學(xué)生，同時又注意因材施教，注意對差生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后及時做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。在上周舉行的“神算子”比賽中，級部三個滿分的都在我所任教的班級。校級“神算子”有28人，我們一、二班，就有18人，占64.3%?？梢哉f取得了非常好的成績。

一個學(xué)期以來，我都處于緊張的狀態(tài)，每天忙忙碌碌，從早上到校開始一直忙到下班，課前準(zhǔn)備、上課、改作業(yè)、備課、輔導(dǎo)，每項(xiàng)工作安排的都很緊湊，幾乎沒有休息的時間，但是我很充實(shí)，看到孩子們一個個可愛的樣子、快樂的笑容……一切都是值得的！

在教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一樣，所以掌握的情況也有所不同，為了提高整體成績，我采取了培優(yōu)、促中、補(bǔ)差的工作，重點(diǎn)是補(bǔ)差。我所擔(dān)任的兩個班上，有個別孩子基礎(chǔ)很差，他們在學(xué)習(xí)上，一沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二對學(xué)習(xí)沒有興趣；三在課堂不認(rèn)真聽講；這些因素就導(dǎo)致他們的成績差距很大，對于這部分孩子，我先抓課堂，上課時，隨時關(guān)注這些孩子，對于簡單的問題就找他們回答，回答對的及時肯定和表揚(yáng)，回答錯的給予指導(dǎo)和鼓勵，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。在抓好這些工作的同時，我還利用課余時間幫他們輔導(dǎo)，耐心的講解，細(xì)心教導(dǎo)，為了使他們能夠提高的更快，我經(jīng)常和家長溝通，了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，并向家長反映孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過雙方的共同努力，孩子們有了很大的進(jìn)步。

本人今后的努力方向：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在數(shù)學(xué)的認(rèn)識上有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)道德方面的教育，使學(xué)生不僅要個人學(xué)好數(shù)學(xué)，還要學(xué)會關(guān)心和幫助同學(xué)，一起進(jìn)步。

篇10

關(guān)鍵詞 人教版 蘇教版 圖形的認(rèn)識

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書。它以準(zhǔn)確的語言與鮮明的圖表，系統(tǒng)地按照教學(xué)科目分別編寫的教學(xué)規(guī)范知識。①教師對于教材的把握是教師專業(yè)能力的重要組成部分，而教師對于不同版本教材的研究，是教師能夠靈活運(yùn)用教材必不可少的條件之一。因而，對于同一課程內(nèi)容不同版本教材的研究是一位優(yōu)秀教師必須要完成的“功課”。

圖形的認(rèn)識屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的教材結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。這一階段的學(xué)生通過對圖形的認(rèn)識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠辨認(rèn)出常見的簡單圖形，為下一學(xué)段學(xué)習(xí)這些常見圖形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，因此這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該引起教師的高度重視。本文以圖形的認(rèn)識這一課程內(nèi)容為例，選取了教育部2013年審定通過的人教版與蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教材作為研究對象，對這兩個版本教材中這一部分課程內(nèi)容的編寫特點(diǎn)進(jìn)行了概括，并在此基礎(chǔ)上提出了自己的幾點(diǎn)建議。

1 教材知識點(diǎn)的比較

人們通常以所含知識點(diǎn)的多少來衡量課程內(nèi)容所涉及的范圍或領(lǐng)域的廣泛程度。課程內(nèi)容在教材中需要借助于知識點(diǎn)體現(xiàn)出來，同時課程內(nèi)容也要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。本文結(jié)合范希爾幾何思維理論對人教版與蘇教版新教材里圖形的認(rèn)識這一內(nèi)容所包含的知識點(diǎn)進(jìn)行了比較分析。

國外學(xué)者伯格和紹格尼斯將范希爾幾何思維理論概括為五個思維水平：視覺、分析、非形式化的演繹、形式的演繹、嚴(yán)密性。②這五種水平是隨著學(xué)生身心的發(fā)展與幾何知識的不斷積累，從低到高而逐漸發(fā)生變化。由于本次對比所選取這四本教材中所涉及的幾何思維水平主要在視覺水平與分析水平，所以本文只對這兩個水平階段加以舉例說明，對后面三個水平階段不做介紹。視覺幾何思維水平的特征為能通過整體輪廓辨認(rèn)、分類圖形，操作構(gòu)圖要素，使用標(biāo)準(zhǔn)或不標(biāo)準(zhǔn)名稱描述圖形；畫圖或仿畫圖形；根據(jù)對形狀的操作解決問題；不使用圖形特征或要素名稱來分析圖形，對圖形不做概括論述。③分析思維水平特征為能分析圖形組成要素及特征，以此建立圖形性質(zhì)，利用某一性質(zhì)做圖形分類、解決問題；不探討性質(zhì)間關(guān)系，不導(dǎo)出公式，不使用正式定義。④

人教版二年級圖形的認(rèn)識這一課程內(nèi)容共計(jì)5個知識點(diǎn)，分別是“角的認(rèn)識”、“直角的認(rèn)識”、“銳角、鈍角的認(rèn)識”、“直角、銳角、鈍角大小的比較”、“從正面、側(cè)面和上面觀察簡單物體的形狀”。這5個知識點(diǎn)中除了“直角、銳角、鈍角大小的比較”為分析幾何思維水平，其他4個都屬于視覺幾何思維水平。蘇教版二年級“圖形與幾何”這部分課程內(nèi)容一共7個知識點(diǎn)，分別為“四邊形的認(rèn)識”、“平行四邊形的認(rèn)識”、“從正面、側(cè)面和上面觀察簡單物體的形狀”、“角的認(rèn)識”、“直角的認(rèn)識”、“銳角、鈍角的認(rèn)識”、“直角、銳角、鈍角大小的比較”，其中“直角、銳角鈍角大小的比較”屬于分析幾何思維水平，其他6個知識點(diǎn)為視覺幾何思維水平。

對比人教版與蘇教版圖形的認(rèn)識這一部分的知識點(diǎn)我們可以看出以下幾點(diǎn)：

第一，就數(shù)目上來看，因?yàn)槿私贪嬖诙昙壪聝园才帕恕皥D形的運(yùn)動”的知識點(diǎn)，所以圖形的認(rèn)識這部分課程內(nèi)容知識點(diǎn)設(shè)置的數(shù)目人教版要少于蘇教版。兩個版本圖形的認(rèn)識課程內(nèi)容知識點(diǎn)的設(shè)置緊扣《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的課程目標(biāo)，符合課標(biāo)中這一部分課程內(nèi)容的教學(xué)要求。另外，兩個版本每一冊圖形的認(rèn)識單元中知識點(diǎn)的數(shù)目基本上維持相等。

第二，就知識點(diǎn)所涉及的課程內(nèi)容來看，蘇教版在二年級上冊設(shè)置了《平行四邊形的初步認(rèn)識》這一單元中設(shè)計(jì)了“四邊形的認(rèn)識”與“平行四邊形的認(rèn)識”兩個知識點(diǎn)，而人教版在一年級下冊直觀認(rèn)識平面圖形時安排了認(rèn)識平行四邊形。在三年級的“四邊形”單元不再安排對平行四邊形的認(rèn)識，而是安排了對長方形、正方形特性的認(rèn)識。⑤人教版在二年級下冊設(shè)置了《圖形的運(yùn)動》這一單元，而蘇教版在二年級沒有設(shè)置與這一部分相關(guān)的課程內(nèi)容。這是值得兩版教材互相借鑒的地方。

第三，知識點(diǎn)的幾何思維水平基本上都屬于視覺水平階段，但在二年級階段適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了分析水平階段的知識點(diǎn)，符合兒童這一年齡階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也為下一階段的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。根據(jù)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，這一年齡階段的兒童處于具體運(yùn)算階段。這一階段兒童已經(jīng)獲得長度、體積、重量和面積等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維，但其思維仍需要具體事物的支持，所以這一學(xué)段教材中圖形的認(rèn)識課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該經(jīng)歷由具體實(shí)物到平面圖形、由辨認(rèn)圖形到去發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)并根據(jù)這些特點(diǎn)解決問題的過渡，而新的兩版教材中很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過知識點(diǎn)幾何思維水平的分析發(fā)現(xiàn)，這一階段的分析水平的知識點(diǎn)過少。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教材編寫者可以嘗試在二年級教材中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┓治鏊降闹R點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的比較

教材是由一個個知識點(diǎn)組成，其呈現(xiàn)方式是按照一定的知識序列逐一呈現(xiàn)的，但其蘊(yùn)含著極強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性。⑥當(dāng)教材的知識點(diǎn)確定以后，怎么樣按照一定的結(jié)構(gòu)形式去組織這些知識點(diǎn)，采用何種表達(dá)方式去呈現(xiàn)知識點(diǎn)，關(guān)系到教師的教與學(xué)生的學(xué)。本文從三個方面對兩版教材課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行分析：

2.1 內(nèi)容的組織方面

課程內(nèi)容的組織需要處理好直觀與抽象，過程與結(jié)果，生活化、情景化與知識系統(tǒng)的關(guān)系。⑦課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要注重趣味性與層次性，以滿足不同年齡階段學(xué)生的不同需求。人教版2013版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教材中每一單元的內(nèi)容依此通過情景導(dǎo)入、知識點(diǎn)講解、體驗(yàn)操作、鞏固練習(xí)、單元小結(jié)等五個部分呈現(xiàn)給讀者。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的2013版新教材中依此通過情景導(dǎo)入、知識點(diǎn)講解、體驗(yàn)操作、鞏固練習(xí)四部分將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來。兩個版本的教材都從日常生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。教材中適當(dāng)增加了一些卡通人物的對話，增強(qiáng)了文本的趣味性。另外兩個版本的教材中同時設(shè)計(jì)了許多開放式的問題，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮。不同之處在于蘇教版在內(nèi)容的組織方面更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探索，因而在知識點(diǎn)講解這一部分的內(nèi)容與人教版相比較少。人教版在每一單元末尾設(shè)計(jì)了“成長小檔案”這一環(huán)節(jié)，目的在于通過“成長小檔案”里人物的對話讓學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，而蘇教版沒有設(shè)計(jì)這一部分。

2.2 欄目設(shè)置方面

人教版新版教材中在圖形的認(rèn)識部分欄目設(shè)置比較豐富，包括了看一看、例題、做一做、練習(xí)題、生活中的數(shù)學(xué)、成長小檔案等六個部分。蘇教版新教材設(shè)置了例題、試一試、想想做做、練習(xí)題、動手做等五個欄目。從兩個版本教材這一部分課程內(nèi)容所設(shè)置的欄目來看，兩者都重視基礎(chǔ)知識技能的掌握，例如人教版“例題”“做一做”，蘇教版的“想想做做”、“練習(xí)”部分。另外我們還可以看出蘇教版更加強(qiáng)調(diào)動手能力的培養(yǎng)，而人教版更加注重將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，但人教版新教材中“生活中的數(shù)學(xué)”這一欄目在圖形的認(rèn)識中只出現(xiàn)了一次，而蘇教版教材在這部分課程內(nèi)容中沒有設(shè)計(jì)這一欄目。蘇教版教材在課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了“動手做”這一環(huán)節(jié)，人教版教材沒有設(shè)計(jì)這一部分。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，注重?cái)?shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。因此，兩個版本的教材在該處的欄目設(shè)置應(yīng)相互借鑒并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改進(jìn)。

2.3 版面設(shè)計(jì)方面

兩版新教材在單元的版面設(shè)計(jì)方面呈現(xiàn)出了圖片豐富、文字有趣、畫面清晰、選取的內(nèi)容場景貼近生活情境等特點(diǎn)，符合了這一階段兒童的身心特點(diǎn)。教材對于概念的表述力求簡潔、明煉，采用圖文結(jié)合的方式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來，避免了一味的文字表述使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒。其次，教材中人物間的情境對話符合了這一階段兒童語言特點(diǎn)，也貼近這一階段學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對教材產(chǎn)生親近感。最后教材中不時地穿插了卡通人物的提問，增強(qiáng)了文本的趣味性，拉近了學(xué)生與書本之間的距離。蘇教版新教材中以蔬菜人物提問的方式引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，而人教版新教材采用了小精靈提問的方式。本文認(rèn)為人教版應(yīng)該借鑒蘇教版采用不同的卡通角色，使文本對兒童的吸引力進(jìn)一步增加。

3 習(xí)題水平的比較

布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論中將學(xué)生學(xué)習(xí)分為三個基本領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動作技能。在每個領(lǐng)域內(nèi)按照層次由簡單到復(fù)雜又將目標(biāo)分為不同類型。本文結(jié)合了認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類將習(xí)題水平從低到高劃分為五個階段：識記――指記住學(xué)習(xí)過的知識，包括知識、方法、過程等的回憶。領(lǐng)會――指把握知識材料意義的能力。這一水平學(xué)生可以借助轉(zhuǎn)換、解釋、推斷等三種形式來對表明自己對學(xué)習(xí)材料的領(lǐng)會。運(yùn)用――指在新的情境中能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的問題。復(fù)雜運(yùn)用（分析與綜合）――將所學(xué)習(xí)過的知識分解成各部分，并能夠?qū)⒏鞑糠志C合去解決一些比較復(fù)雜的問題。創(chuàng)見――對于所遇到的某些問題能夠運(yùn)用所學(xué)過的材料，突破常規(guī)思維的束縛，提出新的見解或者解題方法。⑧

從習(xí)題的數(shù)量來看，相同知識主題中蘇教版的習(xí)題數(shù)量（29題）要少于人教版（31題），另外兩個版本教材中的知識主題“角的初步認(rèn)識”的習(xí)題數(shù)目都高于其他知識主題。從習(xí)題的水平上來看，兩個版本教材這部分課后習(xí)題水平主要集中在領(lǐng)會、運(yùn)用階段，識記水平階段的習(xí)題則較少涉及。

由表1可知，人教版與蘇教版教材中識記、領(lǐng)會水平的習(xí)題各占3.2%、67.7%；10.9%、69.6%，運(yùn)用水平的習(xí)題各占29%，19.6%。經(jīng)過對比，我們不難發(fā)現(xiàn)二、三水平的習(xí)題是這部分課后習(xí)題的主體部分。通過這一部分習(xí)題的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識，所以應(yīng)是教師進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的重點(diǎn)。識記水平習(xí)題雖然所占比例較小，但這部分習(xí)題的教學(xué)也應(yīng)該給予重視。運(yùn)用是建立在識記與領(lǐng)會的基礎(chǔ)之上，沒有前兩者做鋪墊，后者便無從談起。識記水平習(xí)題所占比例過少也從側(cè)面上反映了教材功能的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)論與建議

數(shù)學(xué)教材課程內(nèi)容的變化折射出不同時期課程改革的理念，這兩個版本的新教材集中體現(xiàn)了新課改中要求以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。通過兩版教材的初步比較可以看出，兩個版本的新教材各具特色，教材結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，語言、圖片生動有趣，情境對話的選取注重與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。欄目設(shè)置基本相同且豐富多彩，有利于教師的教學(xué)方式多樣化，但兩個版本的新教材也有不足的地方。例如，兩個版本的新教材中習(xí)題水平基本上集中在領(lǐng)悟、運(yùn)用水平上，識記水平的習(xí)題較少，不能很好地將三者串聯(lián)起來。習(xí)題是依據(jù)書本知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，不同水平層次的習(xí)題宜保持適當(dāng)?shù)谋壤?，不能過高也不能過低。與蘇教版相比，人教版這一部分教材中識記水平的習(xí)題設(shè)計(jì)的數(shù)量過少，應(yīng)適當(dāng)增加。另外，兩個版本新教材在內(nèi)容組織、欄目設(shè)置、版面設(shè)計(jì)方面各具有其優(yōu)缺點(diǎn)，有許多值得借鑒的地方，因此需要進(jìn)一步的改進(jìn)。各版教材的編寫者可以取長補(bǔ)短并結(jié)合地方的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化教材。學(xué)科授課教師在教學(xué)中也要適時參考不同版本的教材，這對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。

注釋

① 王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2011.

② 鮑建生，周超.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)與過程.上海：上海教育出版社，2009.

③④于海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書“圖形與幾何”領(lǐng)域比較研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

⑤ 盧江.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的新變化和新特點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（1）：7-8.

⑥ 張衛(wèi)星.如何合理呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容[J].上海教育科研，2008（10）：87-89.