導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生物初中總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【1】

時(shí)間匆匆而過(guò)，這一學(xué)期任教七年級(jí)八年級(jí)共八個(gè)班生物課，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。總體看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠(chéng)和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式、周例會(huì),從不缺勤。

二、教育教學(xué)方面

由于從今年這屆八年級(jí)開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，組織好課堂教學(xué)。

認(rèn)真實(shí)施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以便在工作中有堅(jiān)實(shí)的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校實(shí)施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個(gè)人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語(yǔ)競(jìng)賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個(gè)科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實(shí)在是太充實(shí)了。

五、今后努力的方向

1、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

3、進(jìn)一步強(qiáng)化教研工作，抓實(shí)教研工作，組織好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】

初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個(gè)月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報(bào)刊上搜索各種相關(guān)知識(shí)，努力使課堂知識(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，講課時(shí)要注重知識(shí)的邏輯性，重難點(diǎn)要著重講，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會(huì)努力找一些他們能在實(shí)際生活中遇到的事物，或在電視報(bào)紙里都見過(guò)的東西來(lái)幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開始他們對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，這是老師感到最高興的事情。

平時(shí)我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個(gè)七年級(jí)八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問(wèn)她們?cè)?，有一個(gè)女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)生物只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣，我就乘機(jī)教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實(shí)是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個(gè)人他做的事都是他感興趣的?？粗齻儾]有多大反應(yīng)，我又接著說(shuō)，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說(shuō)初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說(shuō)法，看來(lái)后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭(zhēng)使全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時(shí)間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

通過(guò)一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)首先接觸到的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!

2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】

本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級(jí)125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

由于七年級(jí)學(xué)生才接觸生物這門學(xué)科，對(duì)生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開始根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計(jì)劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于個(gè)別差生，能利用課間傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí);而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為《生物學(xué)》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，難點(diǎn)多媒體教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

篇2

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立新的理念

1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（四）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?chuàng)新能力

提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。初中生物學(xué)科，主要是向?qū)W生展示基本的生物學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生掌握研究生物科學(xué)的思路和方法。現(xiàn)在生物教學(xué)重在培養(yǎng)初中生理性思維的習(xí)慣和養(yǎng)成積極的科學(xué)態(tài)度。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程把提高初中生生物科學(xué)素養(yǎng)作為主要目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，仍存在不盡如人意的地方，需要不斷改善。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點(diǎn)和基礎(chǔ)的生物常識(shí)及生物現(xiàn)象。有效的生物教學(xué)可以帶領(lǐng)初中生走進(jìn)五彩繽紛的生物世界。對(duì)于初中生物教學(xué)重點(diǎn)不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而是培養(yǎng)初中生較高的生物科學(xué)素養(yǎng)。初中生物教師開展教學(xué)，重點(diǎn)不是膚淺地復(fù)制教材，而是注重學(xué)生生物科學(xué)思維的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中，初中生物學(xué)科的發(fā)展還存在許多有待改進(jìn)的地方。首先，初中生物課課時(shí)安排不合理。部分學(xué)校生物學(xué)科仍被視為副科，因此課時(shí)安排較少，每周僅有三節(jié)課，甚至更少。教師為完成教學(xué)任務(wù)，一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因沒有充足的時(shí)間而無(wú)法實(shí)施。其次，在實(shí)際教學(xué)中，存在著重理論知識(shí)講授，輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膯?wèn)題。還有部分學(xué)校因條件限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足生物教學(xué)的需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能展開必要的生物實(shí)驗(yàn)，只能局限于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，初中生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)薄弱，在實(shí)際教學(xué)中，許多初中生對(duì)教師形成依賴，缺乏自覺探究和實(shí)踐的意識(shí)。所以，教師需培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)能力。

二、如何在日常生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

1.明確培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)提到：“通過(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使初中生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣?！币虼耍瑸榉闲抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)注重初中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師在備課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體學(xué)情設(shè)置培養(yǎng)初中生實(shí)驗(yàn)操作能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的基本過(guò)程時(shí)，教師備課時(shí)的能力目標(biāo)即可設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和自覺探究的意識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

提高生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。初中生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生自覺探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中的方方面面，在教學(xué)中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的方法。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都源于一個(gè)“為什么”。面對(duì)學(xué)生的不解，我們需要做的是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造解決疑惑的條件。例如，初中生對(duì)種子萌芽的過(guò)程充滿好奇。我們則以此為契機(jī)，開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生親自探索，不僅解答了學(xué)生心中的疑惑，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

3.在實(shí)驗(yàn)步驟解析中培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。實(shí)驗(yàn)探究的一般方法包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)交流等。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)，我們主要要求初中生了解一般的實(shí)驗(yàn)步驟，并能自主完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中分析觀察的能力。我們操作實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要目的是為了證明一些結(jié)論或者觀察一些現(xiàn)象。分析觀察是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有謹(jǐn)慎細(xì)致地觀察才能得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)理論及思想

歸納總結(jié)也是實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)主要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要目的是學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出實(shí)驗(yàn)理論或思想，可以讓學(xué)生對(duì)生物理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)，甚至通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，轉(zhuǎn)變初中生物教師的教學(xué)理念，改革初中生物教學(xué)模式，為初中生提供參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的客觀要求，也是提高初中生生物成績(jī)的有效途徑。提高初中生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

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山東省的生物新課標(biāo)教學(xué)已經(jīng)實(shí)施了7年，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法都有了較大的改變，但在高中的生物教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)初、高中知識(shí)卻很難順利銜接。初、高中生物教學(xué)銜接的問(wèn)題，不僅僅是教學(xué)層面上知識(shí)的增補(bǔ)與復(fù)習(xí)鞏固的問(wèn)題，還是思維意識(shí)和方式方法的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，目前初中只在初一、初二開設(shè)生物課，初三年級(jí)不開設(shè)生物課，初二年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行初中生物的學(xué)業(yè)水平考試，既作為初中學(xué)生合格畢業(yè)依據(jù)，又是初中升學(xué)考試的重要參考依據(jù)。高中階段高一、高二、高三都開設(shè)生物課。各種客觀原因使中學(xué)的初中生物教學(xué)中斷一年，且初、高中教師之間缺乏交流，容易造成初、高中生物教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生適應(yīng)高中課程的快慢，直接影響著高中生物教學(xué)的教學(xué)效果。在多年的高中生物教學(xué)實(shí)踐中也深深感受到：初、高中生物教學(xué)的銜接是否順利實(shí)施，對(duì)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和在實(shí)施高中生物教學(xué)過(guò)程中的感受，主要從初、高中生物教學(xué)的知識(shí)體系、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面進(jìn)行嘗試闡述。

一、知識(shí)體系方面

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的高中課程和初中的課程標(biāo)準(zhǔn)是銜接的。初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念都是包括面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等。

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，初中課程綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，選取了十個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康的生活。高中生物課程則分為必修和選修兩部分。必修部分選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，包括“生物1：分子與細(xì)胞”，“生物2：遺傳與進(jìn)化”，“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊。選修部分則是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，包括“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”，“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”，“選修3：現(xiàn)代生物技術(shù)專題”3個(gè)模塊。

從課程內(nèi)容來(lái)看，初中生物課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和愿望，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，初中生物課程多著眼于淺顯的生命現(xiàn)象的描述和學(xué)習(xí)基本的生物實(shí)驗(yàn)技能和探究方法，其目的是使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展方向有更多的指導(dǎo)。高中生物課程則是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展科學(xué)探究能力，理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)正確的世界觀、價(jià)值觀的形成。例如：遺傳的分子基礎(chǔ)部分，初中課程的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：①說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。③舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。而高中生物課程的具體標(biāo)準(zhǔn)是：①總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究過(guò)程。②概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。③說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。④概述DNA分子的復(fù)制。⑤概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。能力要求層次都為Ⅱ?？梢?，初中知識(shí)是高中知識(shí)的基礎(chǔ)，而高中知識(shí)是在初中知識(shí)基礎(chǔ)上的深化，是將初中知識(shí)進(jìn)一步綜合、概括和提高。

從教材來(lái)看，我們現(xiàn)在主要以人教版的教材為主，沒有不同版本教材之間的差異和脫節(jié)。

二、教學(xué)過(guò)程方面

首先從學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生方面進(jìn)行分析，高中生物不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上較初中深?yuàn)W許多，而且對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式等方面的要求與初中相比也有較大差異。初中生物的學(xué)習(xí)以記憶為主，所學(xué)的是生物學(xué)宏觀方面的知識(shí)和比較直觀的現(xiàn)象，形象思維居多。如有關(guān)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，初中要求①描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。②概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。③概述人體通過(guò)眼、耳等感覺器官獲取信息。④舉例說(shuō)明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。比較直觀、形象、具體。高中生物所學(xué)的內(nèi)容則向宏觀和微觀兩方面縱深方向發(fā)展，所學(xué)的生物現(xiàn)象較復(fù)雜、抽象，知識(shí)密度加大，課程的難度和深度也大為增加。同樣的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)，高中則注重在一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的①概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射；②說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞（神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)）；③概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。因此，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、推理、想象、概括、歸納總結(jié)等抽象思維能力，而且比初中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于 有些學(xué)生進(jìn)入高中后不能盡快適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)要求的差異，導(dǎo)致在初中時(shí)生物學(xué)習(xí)優(yōu)良而進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)吃力甚至“落伍”。還有些學(xué)生憑借初中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，搞臨時(shí)突擊，對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)不重視，過(guò)分自信，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)。

教師方面，高中教師往往很少主動(dòng)地去鉆研初中教材，對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)了解掌握的不夠具體、全面，僅依照高中教材內(nèi)容及要求來(lái)實(shí)施生物教學(xué)，加之學(xué)生又有一年的生物學(xué)習(xí)空擋，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的“過(guò)渡”不自然。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面

初中教師對(duì)義務(wù)教育階段的生物學(xué)教學(xué)，往往以初中學(xué)業(yè)水平考試為憑借，立足點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了初中要求的基本的生物學(xué)知識(shí)，是否是一個(gè)合格的初中畢業(yè)生，評(píng)價(jià)在升學(xué)中發(fā)揮的作用，而很少顧及為高中階段的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)鋪墊和信心。高中生物教學(xué)則不僅要面臨高中學(xué)段的學(xué)業(yè)水平考試，更注重的是應(yīng)對(duì)高考。高考是一種以基礎(chǔ)知識(shí)考查加以難度和區(qū)分度的選拔性考試，其目的是選擇。帶有初中升高中考試性質(zhì)的初中學(xué)業(yè)水平考試、高中的過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)性學(xué)業(yè)水平考試、高考在考試性質(zhì)上的差異，也導(dǎo)致了初、高中生物教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方式的差異。

四、嘗試提出解決問(wèn)題的幾個(gè)途徑

初、高中教學(xué)內(nèi)容銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準(zhǔn)確理解初中生物知識(shí)，力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)高中生物有所幫助。

在知識(shí)體系方面，初、高中聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)：葉的結(jié)構(gòu)；根尖的結(jié)構(gòu)；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；食物的消化、吸收及人體營(yíng)養(yǎng)；光合作用、呼吸作用、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)等。高中教師應(yīng)適當(dāng)把握較為全面的初中課程的基本內(nèi)容，合理分析學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)。初中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研生物學(xué)問(wèn)題，缺乏歸納總結(jié)的能力；高中教師應(yīng)充分考慮初、高中教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及要求的差異，對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)中與高中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有銜接的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺，甚至從頭來(lái)過(guò)，為學(xué)生能夠順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。例如高中階段“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射”這部分內(nèi)容，主要是對(duì)初中有關(guān)內(nèi)容的回顧，初中主要是“描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成；概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”，高中階段則是“在掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞”，既是基本內(nèi)容的再現(xiàn)鞏固，又是利用原有知識(shí)進(jìn)行的拓展延伸。再如在細(xì)胞這一主題，初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而高中則側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞的各種生命活動(dòng)，是講“活”細(xì)胞，加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。

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（一）課堂實(shí)驗(yàn)

由于其并沒有涉及到對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析與總結(jié)，只是把生活中的道理通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手法進(jìn)行再現(xiàn)與重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課堂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生其實(shí)在生活中處處可以看到種子萌發(fā)的現(xiàn)象，這一實(shí)驗(yàn)的目的也就是通過(guò)正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的知識(shí)感悟。

（二）分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)分組，把一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程根據(jù)學(xué)生的不同層次與能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過(guò)不同階段的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，通過(guò)小組合作與比較最終得到有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如“.檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”這一分組實(shí)驗(yàn)中，各小組可以通過(guò)任務(wù)分解得到屬于自己小組的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再把其各自得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，最終得到全面而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效培養(yǎng)。

（三）課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)可以由教師指導(dǎo)也可以由家長(zhǎng)指導(dǎo)。其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與主動(dòng)探究能力。如在“制作甜酒，制作泡菜，發(fā)豆芽”等實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用家中現(xiàn)有的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。而對(duì)于“制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)模型、用廢舊紙張制作再生紙”等實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提高初中生物教學(xué)效率

（一）關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提高實(shí)驗(yàn)效率

要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)達(dá)到提高初中生物教學(xué)效率的目的，那么首先就要根據(jù)學(xué)生目前的動(dòng)手能力與知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。一方面，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握好相應(yīng)的理論知識(shí).同時(shí)為了提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確率，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)全面吃透教材，把教材與課程標(biāo)準(zhǔn)間的相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行全面解讀，再根據(jù)學(xué)生目前的操作水平，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作明確無(wú)誤，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確真實(shí)的目標(biāo)。另一方面，教師應(yīng)以充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再來(lái)統(tǒng)一分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異，最終找出實(shí)驗(yàn)失敗與成功的因素。如在進(jìn)行“唾液對(duì)淀粉的消化作用”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不同學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握程度不同，其完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也就有所不同。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者全部放手，讓學(xué)生自主進(jìn)行操作。但在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果出來(lái)后，通過(guò)全面的分析與總結(jié)，讓學(xué)生自己去溝通各自不同的操作手法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終發(fā)現(xiàn)影響實(shí)驗(yàn)效果的最大因素是“震蕩”，也就是淀粉與唾液的混合性是決定整個(gè)實(shí)驗(yàn)成敗的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析與總結(jié)，體會(huì)到知識(shí)來(lái)源的整個(gè)過(guò)程，最終達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

（二）實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)生活性，生活化拓展實(shí)驗(yàn)全面性

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【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重點(diǎn)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不但能深入了解生物知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力都有很大的提升。對(duì)生物教學(xué)整體而言，提升學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ鼙ＷC生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與課程發(fā)展，對(duì)生物學(xué)整體發(fā)展都有很大的影響。但是，在如今的生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不受重視，依然處于次要乃至附屬地位，實(shí)驗(yàn)課程安排不夠合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不豐富，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有缺陷。此外，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視、生物知識(shí)不豐富也妨礙了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。所以，如今生物教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法改善教學(xué)模式，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式完善。

1.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其目的是讓學(xué)生掌握通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方法，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中專注于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)及對(duì)習(xí)題的解答能力。這種教育方式，固然能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生物知識(shí)，卻不能增長(zhǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)生在生物方面的見識(shí)也很難得到增長(zhǎng)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?yàn)樵诳荚囍兴急戎剌^少的原因，普遍不受重視。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與程度不高，大多只是觀摩老師演練實(shí)驗(yàn)過(guò)程，隨后記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果、分析，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ]有太大的提高，教學(xué)效率較低。并且，由于實(shí)驗(yàn)器材的貴重，教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)前對(duì)器材的珍貴性作出強(qiáng)調(diào)。學(xué)生被這種強(qiáng)調(diào)影響，不敢放手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程束手束腳，大大影響課堂成果。

1.2忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)教科書借鑒較為容易的得出結(jié)論，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而教師很難關(guān)注到學(xué)生所采用的實(shí)驗(yàn)方法。生物教師也只關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視檢查實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題不了解，自然也難以及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，學(xué)生沒辦法得到及時(shí)的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ匀浑y以提升。學(xué)生所能獲得的只有一個(gè)早已被證明的結(jié)論，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維并沒有得到提升。

1.3實(shí)驗(yàn)較少，部分實(shí)驗(yàn)難以完成

在生物教材中，實(shí)驗(yàn)部分所占的內(nèi)容不多，有一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)榄h(huán)境、器材的問(wèn)題難以進(jìn)行具體的實(shí)施的。一部分教科書上面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都不能在課堂上下進(jìn)行，學(xué)生沒辦法親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教嵘?，?duì)教科書上的內(nèi)容也是一種浪費(fèi)。例如初中生物的鼠婦實(shí)驗(yàn)，鼠婦在城市難以獲得。以及膽汁對(duì)脂肪的溶解作用，魚膽汁和羊膽汁難以找到。此類實(shí)驗(yàn)由于缺少實(shí)驗(yàn)材料難以施展，學(xué)生會(huì)因此難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的要求也難以達(dá)到。

2.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為解決上述問(wèn)題，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)得到改革，對(duì)問(wèn)題作出對(duì)策，下面為編者的建議。

2.1改善教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生與教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)得到改善，教師應(yīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重大意義，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有很好的鍛煉作用。初中學(xué)生心理不夠成熟，在實(shí)驗(yàn)課程中會(huì)出現(xiàn)玩鬧等現(xiàn)象，教師應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，挖掘?qū)W生的好奇心與動(dòng)手能力，告訴他們實(shí)驗(yàn)的作用和意義，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課程，自主完成實(shí)驗(yàn)要求，提高課程效率。同時(shí)，教師在試驗(yàn)課程中應(yīng)注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其更好地完成課堂內(nèi)容，更加深入地接觸生物知識(shí)。

2.2改善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)證明創(chuàng)新的過(guò)程，是科學(xué)發(fā)展的必要工具，實(shí)驗(yàn)的重要意義就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不確定的，實(shí)驗(yàn)者通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，從一開始就知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這種實(shí)驗(yàn)是不正規(guī)的，不符合實(shí)驗(yàn)的定義。因此，教材的編寫者應(yīng)在教材上增添更多的探究性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的比例。使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果保持未知的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)得到提升。同時(shí)，教科書上的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)更容易獲得，實(shí)驗(yàn)應(yīng)更便于初中生的進(jìn)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些困難，教師應(yīng)作出應(yīng)對(duì)，按照實(shí)驗(yàn)地區(qū)環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)作出調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)便于實(shí)施。

2.3注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力

在初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@種能力可分為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師安排好了器材、實(shí)驗(yàn)方式、總結(jié)方法，學(xué)生能自主決定、思考的空間幾乎沒有。因此，為了解決初中生物教學(xué)重視結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有足夠的重視，使學(xué)生有足夠的自主性。同時(shí)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視不意味著教師要參與到學(xué)生的每一步實(shí)驗(yàn)中。教師可給予學(xué)生提示，讓學(xué)生在有一定基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，其?duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題也能有更好的思考，課堂成果得到提升。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后可安排學(xué)生之間的討論分析環(huán)節(jié)，進(jìn)行課堂總結(jié)，使課堂成果得到提升。綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生對(duì)于教學(xué)老師乃至對(duì)于生物學(xué)人才的培養(yǎng)都有著重大的意義。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，需要改善教學(xué)觀念、改革試驗(yàn)內(nèi)容、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程等多方面措施的實(shí)施。生物教學(xué)工作者應(yīng)做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，為完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:初中生物；典型實(shí)驗(yàn)；策略

初中生物學(xué)科是一門科學(xué)學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容是很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生的生活也息息相關(guān)的，而實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中不可缺少的一部分，也是引導(dǎo)學(xué)生積極探索自然科學(xué)知識(shí)的重要方法。初中生物教學(xué)典型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的自身特點(diǎn)和教材相結(jié)合出發(fā)，制定符合學(xué)生易于接受和學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”，因此在初中生物教學(xué)中必須加強(qiáng)探究性學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的活動(dòng)。

一、初中生物教學(xué)中典型實(shí)驗(yàn)的分析

1、根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，確定探究課題

根據(jù)初步的統(tǒng)計(jì)，在北師大版七年級(jí)的生物實(shí)驗(yàn)課程就有36項(xiàng)探究實(shí)驗(yàn)，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容合理安排實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在七年級(jí)第一學(xué)期，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，接觸到的第一課時(shí)就是《觀察一滴水中的生命》，由于初一的學(xué)生知識(shí)體系尚未健全，對(duì)生物種類的了解還有限，在課堂上通過(guò)一滴水的研究是不可行的[1]，最終將課題設(shè)置成《認(rèn)識(shí)社區(qū)小河里的生物》，在老師的帶領(lǐng)下，從學(xué)校到社區(qū)內(nèi)觀察小河里的物種，也能保障學(xué)生的安全，使學(xué)生感覺是旅游，在游玩中獲得知識(shí)，因此在初中實(shí)驗(yàn)不僅僅依靠課堂之上，還要充分得使用相應(yīng)的社會(huì)資源。

2、選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，使實(shí)驗(yàn)效果更為顯著

生物實(shí)驗(yàn)材料的合理選擇是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料需要需要有以下幾個(gè)基本的原則。1）可操作性。實(shí)驗(yàn)的前提就是可操作性。如《探究種子萌發(fā)時(shí)的釋放的能量》中，原則上的做法是需要四個(gè)腐乳瓶設(shè)計(jì)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，但是四個(gè)腐乳瓶對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難找到，這時(shí)老師可以建議將腐乳瓶改為自封袋，每位學(xué)生發(fā)兩個(gè)自封袋，根據(jù)教師提出的問(wèn)題和假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在《探究植物的呼吸作用》實(shí)驗(yàn)中，也可以將廣口瓶改成自封袋，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)三個(gè)小袋子的黃豆，這就大大減少了實(shí)驗(yàn)的成本；對(duì)于學(xué)生而言，也可以自行操作，更加地增加了實(shí)驗(yàn)的可操作性，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。2）可控性。初中生物的實(shí)驗(yàn)范圍比較廣泛，而實(shí)驗(yàn)中的可控性對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著很大的影響，因此必須要合理的控制實(shí)驗(yàn)中的可控因素。例如：在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境影響》在這實(shí)驗(yàn)中鼠婦這種動(dòng)物的控制有一定的難度，對(duì)光、聲音、振動(dòng)都有一定的要求，為了能夠確保實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，經(jīng)過(guò)反復(fù)的教研，最終在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中選用了蚯蚓[2]。蚯蚓與鼠婦相比更有利于實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，蚯蚓對(duì)光反應(yīng)極為強(qiáng)烈，在不到一分鐘的時(shí)間內(nèi)就可以看到明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此使實(shí)驗(yàn)的難度大大的降低，并且提高了實(shí)驗(yàn)的效率；此次實(shí)驗(yàn)更能提高學(xué)生的好奇心，增加了學(xué)生的求知欲。3）節(jié)約性。節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，在實(shí)驗(yàn)中更不能鋪張浪費(fèi)。如在《觀察種子的營(yíng)養(yǎng)成分》中，實(shí)驗(yàn)中可以用爛桔子培養(yǎng)霉菌，把核桃仁改成黃豆，用豆腐水做培養(yǎng)基，用自家的發(fā)芽的蒜做無(wú)性繁殖等實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不僅節(jié)省了成本，使實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、與生活實(shí)際相結(jié)合，改進(jìn)試驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)方法不對(duì)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接造成影響，在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)過(guò)充分得教研，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，才能保證實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施。如在學(xué)到《觀察種子的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)中，在觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)時(shí)就要用放大鏡在切面觀察玉米的胚，雖然使用了放大鏡，但是依然會(huì)有學(xué)生無(wú)法辨認(rèn)，這時(shí)如果將實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，將會(huì)有不同的效果。經(jīng)過(guò)研究，最終我們決定在觀察切面大致確定位置之后，再教學(xué)生將玉米的胚剝離出來(lái)，雖然很小，但是由于剝離出來(lái)的胚是立體的，更有利于學(xué)生觀察。

二、初中生物典型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1、充分尊重學(xué)生的意見，把學(xué)生當(dāng)做主體

在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜而又眾多教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；對(duì)學(xué)生的建議和意見應(yīng)該采取和接納，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂中，改變傳統(tǒng)的教育方式。如在《探究種子萌發(fā)的外部結(jié)構(gòu)》中，教師提前中布置任務(wù)，讓學(xué)生利用土豆或者是蒜等種子，自行種植，并看誰(shuí)種植的好，在上課時(shí)要求學(xué)生把自己種植的植物帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的種植經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生就在輕松的課堂環(huán)境中獲取了知識(shí)。

2、樹立科學(xué)的教學(xué)理念

初中生物教學(xué)有效性的保障就是不斷的創(chuàng)新和改變教學(xué)理念，隨著科技的不斷發(fā)展，要逐漸樹立科學(xué)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)?，F(xiàn)代的教學(xué)理念比較重視培養(yǎng)學(xué)生的智能和技能水平并對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異給予了肯定，從整體上增加學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)。如在學(xué)到《動(dòng)物的運(yùn)行與行為》這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在課下的時(shí)間觀察狗、貓、魚等動(dòng)物的生活習(xí)性、覓食方式、運(yùn)動(dòng)方式等，并對(duì)觀察結(jié)果做詳細(xì)的記錄[3]。在課堂上讓小組根據(jù)自己的研究做出總結(jié)，教師并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化

教學(xué)方案是教學(xué)實(shí)施的前提，教學(xué)方案可以突出教學(xué)中的難度和重點(diǎn)，讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有良好的把握能力。在《觀察影響葉綠素形成的環(huán)境因素》一課時(shí)中，教師可以設(shè)計(jì)“觀察蒜苗的生長(zhǎng)過(guò)程”將蒜瓣埋在培養(yǎng)皿中，并將實(shí)驗(yàn)設(shè)為四個(gè)標(biāo)本，分別在陽(yáng)光、陰暗、干燥、潮濕的環(huán)境下進(jìn)行觀察；這種實(shí)驗(yàn)計(jì)既簡(jiǎn)單有利于觀察。

4、加強(qiáng)反思，做好實(shí)驗(yàn)分析

在完成每一項(xiàng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)之后，都要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分析課，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

生物學(xué)不是無(wú)聊的生物知識(shí)理論，而是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在教學(xué)中要做到在課本教材的基礎(chǔ)上，跳出課本內(nèi)容的限制進(jìn)行因材施教，樹立學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀，為國(guó)家培養(yǎng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏坤.關(guān)于開展生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的研究[J].華中師范大學(xué),2013,06(05):88-89.

篇8

【關(guān)鍵詞】生物 復(fù)習(xí)教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.185

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)需要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。對(duì)初中生物課程來(lái)講，教師利用復(fù)習(xí)課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，踐行新課標(biāo)要求是一個(gè)明智且有效的做法。為了使復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大，教師需要研究合理的教學(xué)方法和策略。

一、初中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生物注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和實(shí)驗(yàn)考查兩部分，隨著新課程改革的深入發(fā)展，生物課程在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的重要地位得到提升，如何順應(yīng)教育改革需要，提高生物課教學(xué)的有效性成為教師和學(xué)校需要解決的重要問(wèn)題之一。復(fù)習(xí)課是生物課程教學(xué)的主要部分，從現(xiàn)代課程教學(xué)策略制定的角度來(lái)看，復(fù)習(xí)課是很好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的途徑，但是從目前的復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不少學(xué)校的復(fù)習(xí)課并沒有發(fā)揮積極正面的引導(dǎo)作用，而依然采用傳統(tǒng)枯燥的復(fù)習(xí)方式。

傳統(tǒng)生物復(fù)習(xí)課主要表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：首先，復(fù)習(xí)內(nèi)容重復(fù)簡(jiǎn)單。不少知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了很多遍并能夠熟練掌握和使用，但是在復(fù)習(xí)課，教師依然把這部分內(nèi)容列為復(fù)習(xí)課的必要內(nèi)容，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也不具備發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)。其次，復(fù)習(xí)形式單一。不少老師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課只有鞏固已學(xué)知識(shí)的作用，而忽視了復(fù)習(xí)課在提高學(xué)生思維能力方面的作用，往往采用單一的復(fù)習(xí)方式，例如劃定課本上需要熟練牢記的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己背誦記憶，或制作復(fù)習(xí)教案，讓學(xué)生利用復(fù)習(xí)課不斷做題鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期機(jī)械式重復(fù)一部分知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，失去對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致生物教學(xué)水平遲遲得不到提升。

二、初中生物復(fù)習(xí)課有效性提升的策略

（一）引入專題式復(fù)習(xí)模塊

在課程復(fù)習(xí)階段，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建同類知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知，有助于發(fā)散思維，提高解決問(wèn)題的能力。引入專題復(fù)習(xí)模塊是構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)圖的主要途徑之一，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)的效率，改善復(fù)習(xí)有效性。

例如，教師可以以“人”為關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)“生物圈中的人”的專題，從人的食物來(lái)源、人的內(nèi)部構(gòu)造、人的能量來(lái)源等角度分析人的生物學(xué)特性，通過(guò)該專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠構(gòu)建關(guān)于“人”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率，有助于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。此外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制知識(shí)專題圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中思考知識(shí)的內(nèi)涵，提升自己的思維能力。

（二）設(shè)置問(wèn)題情境

復(fù)習(xí)課的授課內(nèi)容主要是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，因此部分已經(jīng)掌握了該部分知識(shí)的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不強(qiáng)的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，老師需要在開展復(fù)習(xí)課之前對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行了解，將容易理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單重復(fù)帶過(guò)即可。同時(shí)，本著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，需要通過(guò)精心設(shè)置問(wèn)題情境的方式增加復(fù)習(xí)課難度，提高學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的好奇心，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

為了提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性，教師問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)需要適當(dāng)遵循為考試服務(wù)的原則，所涉及的問(wèn)題情境要以學(xué)生學(xué)業(yè)考查的形式為主，例如選擇、填空、分析說(shuō)明等，同時(shí)在問(wèn)題提出的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱歷，設(shè)置一定的情景，在豐富問(wèn)題內(nèi)涵的同時(shí)，增強(qiáng)理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系程度，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們可能都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，雪后大家到操場(chǎng)上打雪仗，當(dāng)你的手捧著雪球一段時(shí)間后，會(huì)感覺到自己的手比剛拿起雪球時(shí)溫度升高了，這是為什么呢？”這一問(wèn)題的情景來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)也是他們很容易忽視的生活實(shí)際，當(dāng)老師通過(guò)問(wèn)題的方式將這一生活常見現(xiàn)象表述出來(lái)后，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題的解釋充滿興趣，紛紛從神經(jīng)角度或內(nèi)分泌角度發(fā)表自己的看法，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的發(fā)散思維能力，大大改善了復(fù)習(xí)課的氣氛，提高了復(fù)習(xí)效果。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)

初中生物是理論知識(shí)和探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一門課程，因此在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)也不能忽略探究實(shí)驗(yàn)的重要性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成以及探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的作用。新課改背景下，初中生物對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蟀ǎ菏煜?shí)驗(yàn)原理、熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟、具有熟練的動(dòng)手操作能力。但是不少教師在實(shí)施過(guò)程中并沒有尊重這一要求，過(guò)分重視理論知識(shí)的講解而忽視了動(dòng)手操作的作用，盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)并沒有得到提升。

為了提高實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)效率，教師必須改變過(guò)去不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給予學(xué)生更多的自由，讓他們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，努力完成自主實(shí)驗(yàn)。在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生首先需要了解探究實(shí)驗(yàn)的概念和過(guò)程，并學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的各種材料；在完成實(shí)驗(yàn)之后，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，探究造成這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有哪些，分析試驗(yàn)中的成功與不足之處，在不斷重復(fù)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，鞏固對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的記憶，培養(yǎng)良好的探究實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)和能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，在課程改革的背景下，初中生物課程教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，復(fù)習(xí)課是生物課程的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去落后的復(fù)習(xí)課授課模式，本著提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生思維潛力的目的，豐富復(fù)習(xí)課授課內(nèi)容，提高授課方式的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)以及思維能力的形成，實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)水平的提高。[黔江區(qū)2014年度教育教學(xué)重點(diǎn)研究課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：14―01―027）]

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；觀察能力；方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0040-01

初中生物教學(xué)一般以實(shí)驗(yàn)和觀察為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生積累生活常識(shí)。因此，在生物教學(xué)的過(guò)程中，我們要提倡采取實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、應(yīng)用這樣的教學(xué)過(guò)程，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物這門課程的興趣，并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、觀察能力的重要性

生物是一門重視觀察的學(xué)科，許多生物學(xué)上的發(fā)現(xiàn)都是在深入觀察的基礎(chǔ)上得出的，只有通過(guò)合理有效的觀察才能更好地總結(jié)生物學(xué)上的規(guī)律，了解生命變化的細(xì)微過(guò)程，并進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。生物是一門幫助學(xué)生了解自然、認(rèn)識(shí)自然的學(xué)科，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)一些自然現(xiàn)象有更深入的認(rèn)識(shí)，并且掌握一些基本的生活常識(shí)和技能。觀察不僅在生物中具有極大的作用，在其他科學(xué)研究中也具有十分重要的地位。所有的生命現(xiàn)象和規(guī)律都是在觀察的基礎(chǔ)上得出的。在觀察的過(guò)程中，科學(xué)家們通過(guò)總結(jié)積累了大量的有效信息，并通過(guò)對(duì)信息的整合與分析得出一般性的規(guī)律，最終研究出對(duì)人類歷史具有重大意義的科學(xué)理論。這些發(fā)現(xiàn)都充分說(shuō)明了觀察的重要性。觀察是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和目的，只有重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)才能切實(shí)提高生物教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、影響學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)觀察的因素

（1）觀察的目的不明確。觀察應(yīng)該在明確目的的基礎(chǔ)上展開，只有在觀察前明確了目標(biāo)，才能在觀察的過(guò)程中有重點(diǎn)、有針對(duì)性地展開，從而提高觀察的效率，否則觀察的過(guò)程就會(huì)存在很大的隨意性和盲目性。例如，在觀察魚在水中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，就有學(xué)生因?yàn)椴幻鞔_觀察目的而將所有的魚鰭剪去，難以得到有用的觀察數(shù)據(jù)。

（2）觀察精確性較差。生物學(xué)的觀察必須具備一定的精確性，否則得出的觀察數(shù)據(jù)存在很大的誤差，將失去數(shù)據(jù)的價(jià)值。有許多學(xué)生對(duì)于一些現(xiàn)象的研究?jī)H僅停留在表面，而沒有進(jìn)行深入的分析和探究，這樣的觀察過(guò)程是不符合生物學(xué)觀察的要求的。

（3）沒有養(yǎng)成隨時(shí)隨地勤觀察的習(xí)慣。許多初中學(xué)生缺乏在生活中進(jìn)行觀察的習(xí)慣，對(duì)于一些生命規(guī)律和現(xiàn)象沒有形成主動(dòng)思考的過(guò)程，從而導(dǎo)致自身的生物常識(shí)嚴(yán)重不足。例如當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生家中養(yǎng)的植物時(shí)，學(xué)生無(wú)法回答出植物的類型和外觀特征。

三、學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的策略

（1）明確觀察的目的和任務(wù)。觀察是一個(gè)對(duì)客觀世界形成認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)人體各個(gè)感官的作用，并且需要人的理性思維的參與。觀察得到的數(shù)據(jù)是進(jìn)行理性分析的基礎(chǔ)和前提，為了提高觀察數(shù)據(jù)的有效性，在進(jìn)行觀察前，必須制訂一定的計(jì)劃和觀察方案，以此來(lái)指導(dǎo)觀察的方向和方法，并進(jìn)行有針對(duì)性的觀察。例如，在進(jìn)行人體口腔細(xì)胞的觀察時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先明確觀察的重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察后對(duì)細(xì)胞的一些特點(diǎn)進(jìn)行歸納，嘗試自己繪制口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組織圖。在觀察的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在觀察過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和實(shí)事求是的態(tài)度。要在觀察的過(guò)程中得出客觀、真實(shí)的數(shù)據(jù)和結(jié)論，就必須采用科學(xué)有效的觀察方法以及實(shí)事求是的態(tài)度。在生物學(xué)觀察中常用的觀察技巧有以下幾種。第一種是先整體后局部的觀察方法。這種觀察方法能夠幫助學(xué)生對(duì)事物的特點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行局部的細(xì)致觀察，能夠更好地掌握事物的本質(zhì)，分辨不同性狀之間細(xì)微的差異，綜合掌握事物的各個(gè)方面特征。例如，在觀察植物根莖的結(jié)構(gòu)特征時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照根冠、分生區(qū)、生長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)這樣的順序進(jìn)行觀察，提高觀察的條理性，對(duì)事物形成一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。第三種觀察方式是對(duì)比觀察法。通過(guò)對(duì)相似物體的對(duì)比性觀察，能夠更好地區(qū)分出兩種物質(zhì)的細(xì)微差異，從而總結(jié)出物體的生物特性，防止在學(xué)習(xí)過(guò)程中將不同物體的性質(zhì)進(jìn)行混淆。除了以上幾種常用的觀察方式外，在生物學(xué)觀察中還有重復(fù)觀察、動(dòng)態(tài)觀察等多種觀察方式。具體觀察方式的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)物體的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)要求來(lái)進(jìn)行選擇，并且在每一次的觀察過(guò)程中都要進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)與觀察是兩個(gè)不可分割的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為直觀的展示，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最有效手段。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)要做到操作規(guī)范、準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行必要的講解。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的操作儀器進(jìn)行介紹，包括儀器的名稱、作用、結(jié)構(gòu)、原理等。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的指導(dǎo)，可以邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，也可以先實(shí)驗(yàn)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察得出自己的結(jié)論，無(wú)論學(xué)生的結(jié)論是否正確，都應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的積極性。

初中是學(xué)生觀察能力、思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在生物教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解等方式，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，提高信息處理和總結(jié)歸納的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]初中生物 教學(xué) 思考

為了更好地提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，生物教材也是幾經(jīng)改進(jìn)，就是為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，提高生物教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，更是對(duì)教材和教師提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如何提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們有所收獲，是所有教育工作者共同的心愿。

一、教師要善于反思，提高自身綜合素質(zhì)

一名合格的初中生物教師，除了擁有過(guò)硬的初中生物教學(xué)水平以外，還應(yīng)該具備不斷反思的能力。不是每一個(gè)教師都會(huì)反思，但是會(huì)反思的教師就善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果能加以改進(jìn)，對(duì)于提高初中生物教學(xué)質(zhì)量意義重大。當(dāng)代教師已經(jīng)不再是以往的“教書匠”，而是向著多方位、全民型人才進(jìn)軍，教師教學(xué)水平的高低考驗(yàn)的是一名教師的綜合素質(zhì)。所以說(shuō)要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師本身綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。所以教師要不斷反思，反思自己在開展初中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還有哪些不足，教學(xué)方式和方法上需要怎樣改變，體察學(xué)生的感受，提高自身綜合素質(zhì)等，總之學(xué)會(huì)反思的教師一定會(huì)有進(jìn)步，更適合當(dāng)前不斷變化的社會(huì)形勢(shì)。

二、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前初中生物教學(xué)在教學(xué)方式上，不能照本宣科，要開展提問(wèn)式教學(xué)，形成師生互動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。師生互動(dòng)式教學(xué)的目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并且在實(shí)際開展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，更容易激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生更難容易表達(dá)自己的學(xué)習(xí)欲望和對(duì)生物課程的熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在開展互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以更好地建立教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系，變被動(dòng)為主動(dòng)，更好地提高生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、善于創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，初中生物教師應(yīng)該致力于初中生對(duì)生物課程興趣的培養(yǎng)。初中生物課程本身會(huì)涉及到一些小實(shí)驗(yàn)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就是很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立師生感情的機(jī)會(huì)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，在開展生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教師能適當(dāng)?shù)匾牒蛣?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，更容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以恰到好處地引入小實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

四、與學(xué)生做朋友，通過(guò)情感調(diào)節(jié)提高學(xué)生認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。教師要想辦法拉近學(xué)生與自己的關(guān)系，而不是一味地害怕教師。教師要與學(xué)生做朋友，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)一位教師有意見，就很容易對(duì)這門學(xué)科不感，影響教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生認(rèn)知水平十分必要，這一點(diǎn)不難理解。比如一個(gè)人在心情特別好的時(shí)候，就容易通過(guò)感知覺接受外界信息，而一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用正面情緒來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高教與學(xué)的效益。

這里我們來(lái)舉一個(gè)例子：例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語(yǔ)，比如說(shuō)，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，“克隆”技術(shù)，“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來(lái)解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

五、了解學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生自信心

著名教育家孫敬修先生說(shuō)：“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)’，耳朵是‘錄音機(jī)’，腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來(lái)的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里并儲(chǔ)存，然后指導(dǎo)行動(dòng)。”這就說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。所以首先教師作為學(xué)生的榜樣，做一名自信、樂(lè)觀、積極的教師，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。而教師的自信心來(lái)自于不斷的自我磨練與提升以及良好的心態(tài)。對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂，課后生活也是對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的重要機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅可以通過(guò)課堂證明自己，也可以通過(guò)課余活動(dòng)提高自信心，培養(yǎng)良好樂(lè)觀的心態(tài)。作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得人人滿意的教學(xué)效果。所以教師要了解學(xué)生的需求和愛好，師生之間不僅僅是學(xué)習(xí)的關(guān)系，更是朋友。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。