導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；相互結(jié)合

一、引言

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)在小學(xué)普及了英語(yǔ)教育。但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性，單純按照傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行課程的教授不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體可以利用視頻、圖像來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生聽到正宗的英語(yǔ)聽力。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）老師過度地使用多媒體

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)輔助的教學(xué)工具。但是很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以替代板書，一味地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致師生之間沒有交流。小學(xué)生本來還不會(huì)歸納總結(jié)重點(diǎn)，一遍遍地看圖片和視頻之后會(huì)出現(xiàn)很大的疑惑，但是因?yàn)閹熒g沒有交流，學(xué)生會(huì)逐漸地弱化對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）信息量過大

由于多媒體是老師在事先整理好的，在課堂上放映的時(shí)候沒有時(shí)間觀念，只是單純地將圖片和視頻進(jìn)行放映，播放的時(shí)候沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有自主思考的能力。老師在進(jìn)行圖片和視頻選擇的時(shí)候要遵守精而準(zhǔn)的規(guī)則，不能一味地將照片進(jìn)行粘貼，這樣起不到應(yīng)有的效果。例如老師在進(jìn)行幻燈片播放的時(shí)候?qū)τ赼pple有一定的解釋，學(xué)生打算自己思考造句的時(shí)候，老師已經(jīng)切換到了下一個(gè)幻燈片，久而久之學(xué)生就不再進(jìn)行思考，這就是多媒體過度使用導(dǎo)致信息量過大的后果。經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行講課的老師會(huì)找不到教課的節(jié)奏，經(jīng)常播放著播放著就比預(yù)期的要快，而且學(xué)生對(duì)于巨大的信息量沒有重點(diǎn)的歸納，只要有知識(shí)點(diǎn)就要記下了，這樣學(xué)生只是單純地對(duì)于大信息量的輸出，沒有其他的用處。

（三）多媒體效果好于內(nèi)容本身

很多老師在進(jìn)修的時(shí)候?qū)τ诙嗝襟w中的辦公軟件有很深的造詣，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)將辦公軟件設(shè)計(jì)得很好，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生沒有較為全面的判斷正誤能力，很大程度上會(huì)出現(xiàn)將注意力集中在課件上，忽視老師上課的內(nèi)容。例如某小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行講課的時(shí)候，學(xué)生很配合，課堂活躍度較高，但是仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)其中較為活躍的知識(shí)都是課件上的課外知識(shí)以及課件本身，沒有內(nèi)容上的互動(dòng)，導(dǎo)致最后班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)沒有一點(diǎn)進(jìn)步。

三、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施

（一）提高小學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)

由于現(xiàn)在全民考教師的浪潮以及相關(guān)的教育資源分配不均，導(dǎo)致現(xiàn)在很多小學(xué)老師的綜合素質(zhì)較差，不能較好地運(yùn)用多媒體教學(xué)。很多老師在使用多媒體的時(shí)候較為極端，不是特別泛濫地使用就是一點(diǎn)都不用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師不能較好地把握這個(gè)度。很多小學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，無論是發(fā)音還是教學(xué)都不能較好地和課件進(jìn)行結(jié)合，錯(cuò)誤的發(fā)音和視頻上的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音相互矛盾，讓很多學(xué)生不清楚哪個(gè)才是正確發(fā)音，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。小學(xué)英語(yǔ)老師即使有了工作崗位也應(yīng)該隨時(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的潮流。老師在進(jìn)行相關(guān)課程的講授時(shí)，應(yīng)該將講課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的結(jié)合，這樣就能確保學(xué)生可以掌握重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)老師只有不斷地進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)才能夠在教學(xué)中運(yùn)用自如，能夠把課件中的重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，找到其他的重點(diǎn)。例如，某小學(xué)的英語(yǔ)老師課堂教學(xué)質(zhì)量較高，其他老師紛紛效仿，這個(gè)老師沒有特別出色的教學(xué)方式，就是利用多媒體的圖片和視頻將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，無論是英語(yǔ)單詞還是句子在課堂上都可以記住，這樣學(xué)生在課下練習(xí)的時(shí)候有深刻的印象。小學(xué)英語(yǔ)老師綜合素質(zhì)的提高不單純是從自身的專業(yè)素質(zhì)出發(fā)，還需要經(jīng)常向其他優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸收其他老師使用多媒體的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)際情況，以此完善自身的綜合素質(zhì)。

（二）增加教學(xué)輔助方式的多樣性

由于小學(xué)英語(yǔ)主要是對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的提高，沒有過多的內(nèi)容進(jìn)行背誦，教學(xué)的主要目的是對(duì)于英語(yǔ)有一個(gè)初步了解，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。單一使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要增加教學(xué)輔助方式。多媒體主要有一個(gè)認(rèn)知能力的提高，學(xué)生在課下進(jìn)行寫作和單詞的記憶還是需要課后練習(xí)資料，只有寫出來的練習(xí)資料對(duì)于學(xué)生的幫助較大。老師在課上還需要進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的板書，因?yàn)橹挥欣蠋煂⒅R(shí)點(diǎn)列出來之后才能讓學(xué)生更加清晰學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。老師在課堂上樹立正確的輔助方式，由于小學(xué)生還沒有健全的理解力，可以通過卡片的形式圖文結(jié)合去增加學(xué)生的英語(yǔ)單詞量。聽、說、讀、寫是小學(xué)生應(yīng)該掌握的四項(xiàng)必備技巧，每一種都需要有不同的輔助方式進(jìn)行教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)輔助方式不適合教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該立刻改正，不能影響整體的發(fā)展。在進(jìn)行輔助方式教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。

（三）處理好多媒體與教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該善用多媒體，但是善用并不是一味地使用，而是應(yīng)該利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造好的教學(xué)氛圍。在處理好多媒體和教學(xué)的關(guān)系時(shí)，要正確地處理好多媒體技術(shù)手段和英語(yǔ)教學(xué)方式的結(jié)合。小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候不偏離主要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上要注意對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的掌握。即使是多媒體教學(xué)也應(yīng)該分清教學(xué)中的主要和次要部分，這樣才能幫助學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)有較好的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體知識(shí)點(diǎn)的選擇還要和教學(xué)的情境相一致，對(duì)于沒有結(jié)合情境的多媒體內(nèi)容進(jìn)行一定的改正，這樣就能確保多媒體和教學(xué)之間相互結(jié)合。小學(xué)教師還應(yīng)該定期對(duì)于教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)中不妥善使用多媒體的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行糾正。老師在進(jìn)行他人評(píng)價(jià)的時(shí)候要吸取其他人的經(jīng)驗(yàn)，確保最后內(nèi)容和教學(xué)相一致。多媒體教學(xué)在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)普及，學(xué)校應(yīng)該抓住這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，確保學(xué)生可以通過兩者之間的結(jié)合學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。但是多媒體教學(xué)本身存在一定的弊端，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些弊端，找到相應(yīng)的解決方法。老師也要不斷提高自身的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)，這樣才能成為一名合格的英語(yǔ)教師。

參考文獻(xiàn)：

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一、備課

首先，要保證課前備課有效。備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是上好課的關(guān)鍵，只有把課備好、備細(xì)、備全面，才能保證課堂教學(xué)的有效性。中小學(xué)英語(yǔ)教材的一個(gè)主要特點(diǎn)就是單元“主題”性強(qiáng)，每個(gè)單元既是一個(gè)話題，又是一個(gè)連續(xù)的生活片段。中小學(xué)英語(yǔ)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，所以教師在備課過程中要深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，認(rèn)真鉆研教材，有效利用各種課程資源，善于挖掘教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想情感等因素作為備課的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

其次，備課要做到單元整體備課與課時(shí)備課有機(jī)結(jié)合。既要兼顧整個(gè)單元重點(diǎn)，又要考慮課時(shí)重點(diǎn)，即把整個(gè)單元的中心知識(shí)結(jié)構(gòu)落實(shí)到每一課的課時(shí)備課之中，圍繞單元話題設(shè)計(jì)整體教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真梳理、整合單元的重點(diǎn)知識(shí)，有目的、有針對(duì)性地去選擇教學(xué)方法與手段，把整個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)分散到每一節(jié)課的課堂教學(xué)之中去。也就是說，備課要使教學(xué)重點(diǎn)分散、難點(diǎn)分解，這樣才會(huì)為教師順利開展各種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率做好鋪墊。同時(shí)，教師在備課的過程中還應(yīng)注意創(chuàng)造性地使用教材，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性、有選擇性地增刪教學(xué)內(nèi)容。

二、上課

上課是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的主渠道，也是對(duì)備課是否有效的檢驗(yàn)。上課要突出學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、感受語(yǔ)言的魅力。上課不是教師對(duì)課本知識(shí)和備課內(nèi)容的機(jī)械復(fù)述，而是在學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、合理拓展教材的基礎(chǔ)上開展的師生雙邊活動(dòng)。

拓展教材是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，教師要合理地、創(chuàng)造性地使用教材，把拓展的語(yǔ)言素材融入到學(xué)生的課堂活動(dòng)之中，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這需教師有豐富的文化底蘊(yùn)、教學(xué)基本功和靈活處理教材的能力。具體可以從以下幾個(gè)方面去做：

1. 把握目標(biāo)，突出重點(diǎn)。為了使知識(shí)便于學(xué)生理解和記憶，教師可以利用小黑板、紙條或教學(xué)課件等，把重點(diǎn)句型、對(duì)話等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練，逐漸實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的識(shí)記到對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，從而達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，單憑一兩次的語(yǔ)言知識(shí)介紹，對(duì)于大部分學(xué)生來說不可能達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。教師要想使大部分學(xué)生都能達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的程度，必須提高知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率。一般情況下，只有當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)5次以上的時(shí)候，學(xué)生才有可能掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2. 集中歸納，分解難點(diǎn)。教師在了解了單元總體目標(biāo)后，把整個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心歸納、總結(jié)。并分解到每一節(jié)課的課堂教學(xué)之中去，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如，可以把學(xué)生必須掌握的內(nèi)容概括成精短的對(duì)話、小短文等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從每單元的第一節(jié)課開始操練，節(jié)節(jié)落實(shí)，逐步提高。這樣，到一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，整個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容學(xué)生也就自然而然地掌握了。

3. 合理分組，模擬情境。小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)小組的成員組成要做到優(yōu)、中、差結(jié)合。充分利用優(yōu)生的引領(lǐng)、幫帶作用，讓他們?nèi)椭?、差生解決在訓(xùn)練過程中遇到的問題，以全面提高教學(xué)效果。此外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到模擬的語(yǔ)言情境之中，讓學(xué)生在交際過程中提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，享受語(yǔ)言交際的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與協(xié)調(diào)合作的能力。通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓學(xué)生從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，盡而達(dá)到“我會(huì)學(xué)”。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要手段。因此，教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)要做到有計(jì)劃、有目的、分層次、精心設(shè)計(jì)。作業(yè)不只是對(duì)詞句、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生通過作業(yè)熟練掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和提高的過程。

作業(yè)的布置要在鞏固知識(shí)為主的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出靈活多樣的形式。教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生繪畫、涂色、填圖、編演、動(dòng)手制作等多種形式的作業(yè)。靈活多樣的作業(yè)形式不僅改變了以往作業(yè)機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，而且使學(xué)生樂于參與。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中多種感官共同參與，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久保持。同時(shí)，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)還要兼顧學(xué)生的學(xué)年段、年齡特征，體現(xiàn)人性化、個(gè)性化、趣味化、生活化，通過學(xué)生作業(yè)鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了課堂教學(xué)效率。

四、檢測(cè)

檢測(cè)是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它包括當(dāng)堂檢測(cè)和單元檢測(cè)等形式。檢測(cè)是為了準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況，通過檢測(cè)使教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況做到心中有數(shù)，便于分類指導(dǎo)。哪些學(xué)生掌握到了什么程度，哪些學(xué)生需要轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)，哪些知識(shí)需要再次進(jìn)行鞏固。教師通過對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行反思后，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善英語(yǔ)有效課堂教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

教師在檢測(cè)時(shí)不要隨便拿來一套資料就對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)選擇檢測(cè)內(nèi)容。檢測(cè)內(nèi)容要體現(xiàn)出層次性，對(duì)不同學(xué)生要有不同的要求。具體做法是：教師可自備幾份資料，選取適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的試題，刪除不符合教材、學(xué)情、多次重復(fù)做過的題，確保試題質(zhì)量有針對(duì)性、有目的性、有趣味性。

五、指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)

學(xué)生的課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是中小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的保證。學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)，可以把課堂教學(xué)中所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用、拓展、創(chuàng)新，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和生活實(shí)踐能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多種多樣的。如，我們可以讓學(xué)生通過開展課外小組活動(dòng)，進(jìn)行自編表演、自編對(duì)話、繪畫、根據(jù)話題編故事等形式，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解內(nèi)化，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：習(xí)題訓(xùn)練；英語(yǔ)教學(xué)；設(shè)計(jì)策略；知識(shí)面

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0082-01

習(xí)題訓(xùn)練是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過程。高質(zhì)量的習(xí)題可以讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)解題的技巧，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。然而傳統(tǒng)的習(xí)題設(shè)計(jì)并不合理，缺乏目的性和針對(duì)性，習(xí)題內(nèi)容比較單一和應(yīng)試化。因此，教師要改變以往的出題計(jì)劃，有針對(duì)性，有邏輯性，由淺入深、循序漸進(jìn)地為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題，讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、遵循循序性和層次性原則

在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要多從學(xué)生的角度思考，使習(xí)題適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生通過習(xí)題的訓(xùn)練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯性思維，提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（1）循序性原則。習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)由淺入深。首先教師應(yīng)設(shè)計(jì)大部分學(xué)生能接受的內(nèi)容，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，保證大部分學(xué)生都能得到這些分，增強(qiáng)他們的自信心。然后教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些邏輯性比較強(qiáng)的英語(yǔ)習(xí)題，讓學(xué)生在做此類題時(shí)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和臨時(shí)思考得出綜合性的結(jié)論。最后教師要設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性和探究性的英語(yǔ)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究性學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)完英語(yǔ)問好的口語(yǔ)交際時(shí)，教師可以參照出題方式為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些習(xí)題訓(xùn)練。選擇題：Hello，how are you？A：nice to meet you.B：Good morning.C：My name is Bob.D：I am fine thank you.填空題：Where are you from？___圖文說話題：學(xué)生通過看圖，用自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出圖片內(nèi)容，訓(xùn)練自己的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）層次性原則。在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)谠械幕A(chǔ)上都有提升。層次性設(shè)計(jì)習(xí)題是分層次教學(xué)的一個(gè)重要的體現(xiàn)，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，體現(xiàn)了人性化教學(xué)。例如，在平時(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)中，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，將學(xué)習(xí)成績(jī)接近的學(xué)生分在同一組。教師設(shè)計(jì)五個(gè)層次的習(xí)題訓(xùn)練，由易到難分為1組～5組，基礎(chǔ)差的學(xué)生主要練習(xí)1組～3組的習(xí)題，接受能力和邏輯思維性強(qiáng)的學(xué)生著重練習(xí)3組～5組。學(xué)生在高質(zhì)量的習(xí)題訓(xùn)練中掌握解題方法，能提高自己的英語(yǔ)水平。

二、 遵循著重訓(xùn)練原則，提高訓(xùn)練的有效性

教師要在設(shè)計(jì)習(xí)題的同時(shí)要重點(diǎn)考難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，掌握重難點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可記錄學(xué)生們?nèi)菀追稿e(cuò)的習(xí)題，以備下次習(xí)題訓(xùn)練。

（1）重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練，做到分?jǐn)?shù)合理分配。在習(xí)題課上，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)各種題型，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在習(xí)題訓(xùn)練中找到問題，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。例如，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，謂語(yǔ)的單復(fù)數(shù)應(yīng)用是學(xué)生們必須掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法之一，也是每年的必考內(nèi)容。因此，在語(yǔ)法訓(xùn)練中，教師要針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)和多種方式的練習(xí)，掌握謂語(yǔ)單復(fù)數(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，教師要通過選擇、閱讀、寫作等各種方式讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（2）集中錯(cuò)題，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)考查。由于定性思維、審題不認(rèn)真，學(xué)生總是反復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地記下學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，在習(xí)題訓(xùn)練課上有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)通過多種訓(xùn)練方式，提高學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的警惕性。例如，不定式to的使用問題：Parents always（ ）help their child.A：try.B：try to.C：to try to.D：came.學(xué)生對(duì)這類問題的錯(cuò)誤率較高，教師應(yīng)仔細(xì)講解本題的考查點(diǎn)，使學(xué)生明白“Try to do”的用法。教師可在接下來的習(xí)題設(shè)計(jì)中設(shè)置一個(gè)填空的習(xí)題：Parents always try（ ）help their child.各種題型的反復(fù)訓(xùn)練和加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了這一用法，達(dá)到了習(xí)題練習(xí)的目的。

三、 延伸知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)面

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿探索的興趣。如果只是一味地復(fù)習(xí)和訓(xùn)練所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)讓W(xué)生產(chǎn)生厭倦感，從而降低學(xué)生做題的注意力和有效性。因此，在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)增加一些新穎的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，名人名言：Nothing in the world is difficult if you put your heart into it.腦筋急轉(zhuǎn)彎：Which month has 28 days？這樣的內(nèi)容可讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)用性和英語(yǔ)的樂趣，提高他們的英語(yǔ)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高質(zhì)量的習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的重要保障。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題，從而讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級(jí);英語(yǔ)課文;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01B-0031-01

課文教學(xué)是小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分，是指學(xué)生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一系列教學(xué)訓(xùn)練，以不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但是英語(yǔ)課文教學(xué)是一個(gè)繁雜的過程，當(dāng)前所用的教學(xué)方法過度重視課文中詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，卻忽略了翻譯、重難點(diǎn)知識(shí)的講解，教學(xué)效果不是非常理想。因此，變革小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課文教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑，小組合作探疑

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑點(diǎn)，帶著自己對(duì)課文存在的疑問聽課，有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)的目的性和計(jì)劃性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生還沒有形成完善的認(rèn)知，英語(yǔ)教師要將課文預(yù)習(xí)的一些技巧教給學(xué)生，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的步驟。比如在蘇教版三、四年級(jí)課本中的每單元講解“Let's talk”之后，會(huì)有專門設(shè)置的綜合性比較強(qiáng)的“Read and write”單元，包含豐富的英語(yǔ)新詞匯和知識(shí)點(diǎn)，所以英語(yǔ)教師可以將該部分的閱讀素材作為學(xué)生課下的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生們?yōu)榱丝梢栽谡n堂授課的時(shí)候有所表現(xiàn)，就會(huì)在課下認(rèn)真預(yù)習(xí)，此時(shí)英語(yǔ)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生合理運(yùn)用單詞表以及其他工具書，并要求學(xué)生做好筆記。

另外，在教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以采用小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生就他們?cè)谡n下預(yù)習(xí)課文過程中遇到的各種疑惑進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和探討，英語(yǔ)教師在學(xué)生討論期間也要切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，最后歸納和總結(jié)。這樣一來，學(xué)生們的思維能力可以得到發(fā)揮，他們不再被動(dòng)地等待教師的講解，而是開始積極主動(dòng)地去探索英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在講解蘇教版小學(xué)三年級(jí)《Nice to meet you》這篇課文時(shí)，英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)一下表述自己的方式，然后在課上輪流向同學(xué)介紹自己，比如“My name is Li Ming.”“I am Liu Xiang”等，從而使學(xué)生在課上可以把握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也可以提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力。

二、整合教材內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課文教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理整合課文內(nèi)容，而不是死板地按照課本內(nèi)容安排順序開展授課，這樣可以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是針對(duì)那些篇幅較長(zhǎng)的課文，為了幫助學(xué)生更好地理解，英語(yǔ)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛘咴谑谡n順序方面做一些改動(dòng)，還可以適當(dāng)將核心思想提煉出來供學(xué)生學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生理解的難度，同時(shí)也可以使學(xué)生掌握分析和解決英語(yǔ)問題的能力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

為了使學(xué)生更好地了解本單元課文教學(xué)的重難點(diǎn)，英語(yǔ)教師需要使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目的性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)完某單元的基礎(chǔ)單詞后，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本單元可能出現(xiàn)的重點(diǎn)英語(yǔ)句型進(jìn)行探討，使學(xué)生明確教學(xué)的內(nèi)容。例如，在講解蘇教版四年級(jí)《Review and check》這篇課文時(shí)，英語(yǔ)教師可以將本單元的必備詞匯講給學(xué)生，可以使學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的圖片填上對(duì)應(yīng)的單詞，接著英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握“What is the time？”和“What color is...？”等重點(diǎn)句型，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

教學(xué)研究表明，單一的教學(xué)方式會(huì)使教學(xué)顯得過于枯燥、乏味，學(xué)生在此背景下的學(xué)習(xí)也必然會(huì)感覺無趣，提不起學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課文教學(xué)更是如此，所以為了提高授課質(zhì)量，就必須豐富教學(xué)方式。而就教學(xué)方式而言，英語(yǔ)教師可以合理運(yùn)用教材中的各種插圖為學(xué)生改編一些內(nèi)容豐富的對(duì)話練習(xí)，通過生動(dòng)、形象的插圖輔助學(xué)生理解，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量;在做聽力練習(xí)的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)編一些對(duì)話，而不是只按照聽力教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另外，在課文教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)運(yùn)用一些富有趣味性的英語(yǔ)短句、格言、故事、歌曲或者電影精彩片段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

總之，課文教學(xué)是小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，決定著小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)度，重要性不言而喻。因此，在開展小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)課文教學(xué)的過程中，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張錦紅.“金字塔”英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].考試周刊， 2011，（47）.

篇5

〔關(guān)鍵詞〕單元目標(biāo) 語(yǔ)言知識(shí) 語(yǔ)言技能 情感態(tài)度

一、問題的提出

在課題組研究學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，華師大的教授提出了這樣一個(gè)問題：“平時(shí)課題組的老師們是怎樣備課的？”有的老師說：“是以平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看看平時(shí)考什么就教什么。”有的老師說：“我是看書本里的單詞表和知識(shí)要點(diǎn)摘要，找到教學(xué)的重點(diǎn)?！庇械睦蠋熣f：“我是根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)要求來教的?！蹦敲丛谖覀兤綍r(shí)的教學(xué)過程中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)到底該如何制定呢？我校課題組的老師對(duì)此進(jìn)行了一系列的研究探討工作。希望能把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確的制定以此來促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們的課堂效率。

二、對(duì)單元目標(biāo)的初步探討

大部分的英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中都非常重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，認(rèn)為只要掌握了這些語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定沒有問題，考試一定能夠考的出來。我們課題組在第一次討論如何制定單元目標(biāo)時(shí)，也將Unit 1中的語(yǔ)言知識(shí)作為單元目標(biāo)的重點(diǎn)進(jìn)行商討。

在討論中我們課題組的老師一起仔細(xì)分析了Unit 1的word box 和language，找出了本單元中認(rèn)為應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)的單詞，詞組和句型。重點(diǎn)的單詞有：invite， expensive， raise， national， ancient， interest， wonderful.重點(diǎn)的詞組有：talk to， at the end of ， in the north-west of， in the center of.重點(diǎn)的句型有：how long does it take？ 重點(diǎn)的時(shí)態(tài)有：一般將來時(shí)：be going to， 現(xiàn)在完成時(shí)：have/has got .

在確定了語(yǔ)言目標(biāo)的內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中還需要更進(jìn)一步的確定教學(xué)的程度，因?yàn)楸締卧械囊恍┲R(shí)內(nèi)容，并不能在一節(jié)課中全部教完。比如raise 在這個(gè)單元中只有提升；舉起的意思，可是在八年級(jí)我們可以學(xué)到它的另一個(gè)含義：養(yǎng)育，如raise a dog 。那在unit 1這個(gè)單元中我們需要將他的這個(gè)知識(shí)也教給學(xué)生嗎？還有Interest 這個(gè)單詞在今后的學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)interested和interesting.這兩個(gè)詞形變化是需要學(xué)生掌握的。那在這個(gè)單元中沒有出現(xiàn)，我們要教給學(xué)生嗎？另外，現(xiàn)在完成時(shí)更是我們討論的熱點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)態(tài)在初中階段一直是重要的知識(shí)點(diǎn)，從七年級(jí)開始剛剛接觸，到級(jí)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的內(nèi)容，那對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說到底要掌握到什么程度呢？這是我們?cè)谶@次討論中的一個(gè)重要話題。有的老師認(rèn)為只需要掌握他的基本結(jié)構(gòu)，也就是稱述句，肯定句，否定句，一般疑問句就行。也有老師認(rèn)為for 和since在現(xiàn)在完成時(shí)中表示時(shí)間的區(qū)別也要講到。有些老師甚至提出短暫性和延續(xù)性的動(dòng)詞需不需要在這個(gè)單元的教學(xué)中提到，讓學(xué)生有所了解。我們課題組的老師一起通過討論，查閱了初中各個(gè)年級(jí)的書本，找到現(xiàn)在完成時(shí)在不同年級(jí)出現(xiàn)的內(nèi)容，分析文中句子，結(jié)合平時(shí)各個(gè)年級(jí)考試中對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的要求，總結(jié)出了現(xiàn)在完成時(shí)在7Aunit 1中的要求，并將這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度分成了三個(gè)層次：識(shí)記，理解和應(yīng)用，再由小組成員將我們討論的結(jié)果用圖表的方式呈現(xiàn)出來。（表略）

三、初步反思

在初步制定了7Aunit1的單元目標(biāo)后，我們老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，覺得對(duì)于教材的難易程度有了準(zhǔn)確的把握，對(duì)于單元的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)也有了非常清晰的認(rèn)識(shí)，但是我們也發(fā)現(xiàn)了一定的問題：如：學(xué)生的課堂興趣不濃，因?yàn)槔蠋煾P(guān)注了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，課堂形式大多是以老師講解為主，或者是一些習(xí)題的練習(xí)，課堂氣氛比較枯燥。學(xué)生做題的能力有了提高，知道了單詞的拼寫，學(xué)會(huì)了詞形的變化，時(shí)態(tài)的用法，可是課堂上學(xué)生在朗讀課文時(shí)卻結(jié)結(jié)巴巴，一些會(huì)拼寫的單詞卻讀不出或者讀不對(duì)，更不要談?dòng)糜⒄Z(yǔ)來對(duì)話了。

四、對(duì)單元目標(biāo)的再次探討

針對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題我們課題組的老師再次開會(huì)，進(jìn)行了第二次的探討。在討論過程中我們發(fā)現(xiàn)在第一次的單元目標(biāo)制定中，我們的老師只著重的列出了本單元中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)，也就是我們老師課堂教學(xué)中常抓的單詞，詞組，句子，時(shí)態(tài)，可是《英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求》和《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)總體要求包括了四個(gè)方面：一是語(yǔ)言知識(shí)（language knowledge），二是語(yǔ)言技能（language skills），三是態(tài)度情感（motivation），四是語(yǔ)言功能（language functions）.而我們忽視了其他幾個(gè)方面的內(nèi)容，所以這樣的單元目標(biāo)是不全面的，才會(huì)出現(xiàn)上述中出現(xiàn)的種種問題。為了能夠解決這些教學(xué)中存在的問題，更全面的制定出7Aunit1的單元目標(biāo)，我們課題組的老師進(jìn)行了再次分工合作，從語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面，更細(xì)致的將unit 1單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)整理出來。最后制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：（表略）

五、再次反思

首先，我們將第二次的學(xué)習(xí)目標(biāo)也拿到教學(xué)課堂中去實(shí)踐，我們將unit1分成4個(gè)不同的課時(shí)去完成，由四個(gè)老師分別上課，其他老師聽課評(píng)課，提出修改意見，老師修改后再次上課的過程，來檢驗(yàn)我們單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是否合適我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過第二次的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛比以前要活躍很多，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了情景對(duì)話等多樣的形式來鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言能力，即豐富了課堂內(nèi)容又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)了學(xué)生用語(yǔ)言交際的能力。

篇6

如此說來，第一眼看到這樣的題目，難免疑惑。誰(shuí)都知道：三心二意，絕對(duì)是個(gè)貶義詞。在一年級(jí)的課文《小貓釣魚》中，我們就明白了做事不學(xué)小貓，一心一意才能釣到魚?？墒乾F(xiàn)在這樣的字眼出現(xiàn)在題目中，到底和我們的教學(xué)有什么聯(lián)系呢？

古代的大俠，要學(xué)會(huì)“眼觀六路，耳聽八方”的本領(lǐng)。古時(shí)的文人，還提倡“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。每個(gè)教師想起自己的平凡工作，都會(huì)覺得這兩句話還是適用的。我們并不是生搬硬套，三心二意，其實(shí)就是要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，多長(zhǎng)一個(gè)心眼，多用一份心思，顧及得多一些，考慮得周密點(diǎn)。特別是對(duì)待我們的英語(yǔ)教學(xué)上。正因此，我所提出的三心二意就會(huì)有它的真正含義。

一、心跟教學(xué)一起走——學(xué)會(huì)用心

我們常要求學(xué)生跟著老師的思路走，注意力集中，把全身心放在課堂上。其實(shí)我們也要把這樣的要求放在自己身上，即通常說的把自己“沉”在備課中，“浸”在上課中。一個(gè)沉字，可以讓教師在上課前先來個(gè)場(chǎng)景設(shè)想，防止出現(xiàn)意外的情況；一個(gè)浸字，使教師在英語(yǔ)課堂上，成為一個(gè)出色的導(dǎo)演，優(yōu)秀的舵手，天生的演員。如果沒有教師忘我的，投入的指揮、帶動(dòng)，學(xué)生就難以跟著一起“浸”在氣氛中，一節(jié)英語(yǔ)課的特點(diǎn)也無從體現(xiàn)。

課前我經(jīng)常要跑進(jìn)跑出，奔波于辦公室和教室，來回幾趟，為的就是盡量把課前的準(zhǔn)備做得充分些，給學(xué)生制造一點(diǎn)驚喜場(chǎng)面，他們會(huì)對(duì)你、對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。沒有配套的人物頭像，我就擠出時(shí)間自己制作，色彩艷麗的單詞卡片，也是我親手描繪，幾張小記者采訪證，多種場(chǎng)合都適用，小紙盒猜寶貝，動(dòng)物玩具來熱身，魔術(shù)袋里變戲法。所有的這些準(zhǔn)備都是在教師多長(zhǎng)一個(gè)心眼的前提下，準(zhǔn)備起來，在課上運(yùn)用起來。

課堂上的氣氛不夠好么？不要緊，我靈機(jī)一動(dòng)，自創(chuàng)了“Act teaching”。用兩只手和豐富的表情，盡情演繹，動(dòng)物、地名、服裝、文具用品、食物飲料，得心應(yīng)手，學(xué)生在輕松的肢體語(yǔ)言的帶動(dòng)下，不管是課前的熱身，新授的知識(shí)點(diǎn)，還是練習(xí)的訓(xùn)練中，都能體現(xiàn)出它的作用來。有時(shí)還要來點(diǎn)小小的隨機(jī)花樣，比如說多種方法讀單詞，夸張語(yǔ)態(tài)練對(duì)話，目的是讓學(xué)生“Open your mouth”。

二、走進(jìn)孩子的心靈世界——準(zhǔn)備好一顆童心

這兩個(gè)字看起來容易，做起來卻很難。英語(yǔ)課上追求的是活潑、開明的氣氛?！巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”是我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但是教師的童心，如果僅僅是在語(yǔ)言上追求嗲，模仿兒童的語(yǔ)氣、神態(tài)，那是一種誤解。我所說的童心應(yīng)該是：充分了解學(xué)生的心理特征，在自己的教學(xué)工作中時(shí)刻想到學(xué)生的身份，考慮事情時(shí)不忘站在他們的角度、位置上。這是一種工作心態(tài)，也是我們上好課的前提條件。

課堂隨人而動(dòng)，因人而改，沒有童心，在課前想得不是學(xué)生，導(dǎo)致課上的環(huán)節(jié)拘謹(jǐn)，過分沉悶，只因教師沒有真正走入兒童的內(nèi)心世界，我們都知道，溝通，從心開始。

我很喜歡和學(xué)生之間的言語(yǔ)交流，每節(jié)課都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室，跟他們隨便扯幾句，可以帶上幾個(gè)他們也喜歡說的字眼，在課堂上做的游戲，先要考慮開展的可行性和難易接受程度。另外，我還經(jīng)常變著花樣給學(xué)生不同的小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。

我了解他們的心理特點(diǎn)，在我們看來微不足道的東西，如果是老師給的，那學(xué)生會(huì)珍惜倍加。獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生的意義極大，我們要看重它，用好它。我用來當(dāng)獎(jiǎng)品的小東西都是從學(xué)生的喜愛角度出發(fā)，可以自制，比如說利用學(xué)校復(fù)印機(jī)，從書上、練習(xí)冊(cè)上復(fù)印下的小圖片，購(gòu)買的話，當(dāng)然價(jià)廉物美是首選之物。比如說紅五星，紅旗小貼紙，漂亮的回形針，平時(shí)更是要多一份心思，積累一些可作為獎(jiǎng)品的物品，像一些食品袋中附帶的小卡片，電腦上下載的動(dòng)物，卡通圖片經(jīng)打印后，常常被我當(dāng)作大獎(jiǎng)送給學(xué)生。

三、公平公正地對(duì)待每個(gè)孩子是對(duì)學(xué)生的一種公正的喜愛

誰(shuí)都當(dāng)過學(xué)生，也都經(jīng)歷過被老師批評(píng)的苦惱、被表?yè)P(yáng)過后的喜悅。從學(xué)生的立場(chǎng)上來說，他們也都希望自己學(xué)好英語(yǔ)。為什么有的學(xué)生，初學(xué)英語(yǔ)，但是在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期甚至兩三個(gè)月后，便對(duì)英語(yǔ)失去了興趣和信心？因?yàn)槔蠋煹男臎]有放到這些學(xué)生身上，投射不到他們的心底里。

所以我覺得對(duì)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的班級(jí)整體情況一定要花工夫整理，接下來吃透那幾個(gè)被語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師稱之為差生的重點(diǎn)人物，把自己的心分一些給這些孩子。我教的班級(jí)中有一些這樣的學(xué)生，我親切的稱之為活寶，我注意觀察過，他們往往在上完一節(jié)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課后臉色沉重，表情沮喪，不用說，肯定是在前節(jié)課上有被批評(píng)的痕跡，這樣的學(xué)生，我肯定會(huì)在自己的課上給予更多的關(guān)心，更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，盡管他回答的問題極其簡(jiǎn)單，那也是一種心靈的撫慰。

對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，也要注意保護(hù)他們的自尊心，因?yàn)樗麄儽容^起來更加敏感，一不小心，你可能已經(jīng)讓他受到傷害。讓他們當(dāng)你的輔導(dǎo)小助手，他們會(huì)很樂意幫助你。

三心已經(jīng)具備，那么二意從何而來？

一般我們想到的詞比如“注意，留意，隨意”都可以作為英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累，然后將之運(yùn)用開來。

一、要多留意

英語(yǔ)課并不是每天都有，和學(xué)生的接觸時(shí)間不會(huì)很多，如果只是上課的時(shí)間和學(xué)生有話語(yǔ)交流，肯定不夠。我除了在課前早進(jìn)教室外，還很注意其他機(jī)會(huì)，比如說路上的相遇，打個(gè)招呼后，不要馬上就走開，可以夸獎(jiǎng)一下他的衣服，有時(shí)看見學(xué)生在操場(chǎng)上、走廊里玩游戲，也會(huì)上去湊一下熱鬧。班級(jí)人數(shù)多，要記住每個(gè)學(xué)生的名字并非易事，我便在課前觀察學(xué)生的作業(yè)本，看見名字記在心里，課后的同學(xué)之間互相稱呼時(shí)，也是個(gè)很好的記名字的機(jī)會(huì)，在整理教具的同時(shí)，又記住了學(xué)生的名字。早一點(diǎn)知道他們的名字可以拉近彼此的距離，改善課堂交流氣氛。

課前學(xué)生喜歡玩什么游戲，也可以一目了然的觀察到，有時(shí)，學(xué)生的游戲又能給我靈感，讓我把游戲加工后用到課堂中去，所以多留意，會(huì)給自己更多的啟發(fā)，帶來更好的教學(xué)效果。

二、適當(dāng)隨意

課堂上的主人是學(xué)生，我們起的是主導(dǎo)作用，每個(gè)教師靈活的、多變的課堂才是真正的活的課堂。不要去多在意這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生和你配合的不好，不在你的預(yù)料中，沒有達(dá)到你所要的效果；也不要去刻意追求模仿別人的教學(xué)方式，自己的優(yōu)缺點(diǎn)自己最清楚，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才是最生動(dòng)的教學(xué)方式。

篇7

在小學(xué)我們接觸過英語(yǔ)，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還比較少，并沒有頻繁的正式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這一過程在初一才正式開始，作為初一的英語(yǔ)老師，教學(xué)計(jì)劃該怎么寫呢?這里給大家分享一些關(guān)于，供大家參考。

初一英語(yǔ)新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文1一、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生共有--人，上學(xué)期英語(yǔ)考試成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

及格人數(shù)--及格率--優(yōu)秀人數(shù)--優(yōu)秀率--人均分

這次英語(yǔ)考試成績(jī)不甚理想，其主要原因是：對(duì)新教材還沒有很好的適應(yīng)。作為新課程改革的第一個(gè)學(xué)期，我們摸著石頭過河，走了許多的彎路。

二、教材分析

這套教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。與原教材相比還增加了文化背景和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成份和語(yǔ)篇的輸入。本書每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。

A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。這套教材是基于城市學(xué)生的狀況編寫的，對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生來說，由于小學(xué)基礎(chǔ)不好，到初中以后學(xué)起來的確有些吃力，光是一千多個(gè)單詞就嚇退了不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)而努力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、Modal

verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and shortanswers

2、What

time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions ofTime

3、How

questions, How long questions, How far questions;Prepositions ofPlace

4、Imperatives(Don't),

Can for permission

5、Why,

What, Where questions; Adjectives of quality

6、Present

progressive tense; How, What questions; Yes/No questions andshort answers

7、There

be structure, Where questions, prepositions of place

8、Adjectives

of description; Affirmative statements;

9、Simple

past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

10、Past

tense of regular and irregular verbs ; was/were;

四、教學(xué)目標(biāo)(參見新課程標(biāo)準(zhǔn))

(一)、英語(yǔ)三級(jí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力目標(biāo)

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題(如學(xué)校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡(jiǎn)單的句子。能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化差異。

(二)、語(yǔ)言技能三級(jí)目標(biāo)

五、教學(xué)方法

這學(xué)期仍然采用任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)(Task-Basedlearning;簡(jiǎn)稱TBL)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，該模式是20--年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。

任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一，近年來，國(guó)際上廣泛采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法，教育部制訂的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務(wù)教育初中第一冊(cè)均強(qiáng)調(diào)了以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

這學(xué)期主要通過任務(wù)型教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)是從活動(dòng)中獲取知識(shí)。任務(wù)完成的過程，就是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程;運(yùn)用已有的知識(shí)，通過小組活動(dòng)，學(xué)到新的知識(shí),即完成從陳述性知識(shí)到程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師備課時(shí)重點(diǎn)考慮;如何設(shè)置一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境。這個(gè)大語(yǔ)言環(huán)境又是由各個(gè)小語(yǔ)言環(huán)境組成，其中一部分是陳述性知識(shí)，另一部分則是程序性知識(shí)。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)把它們有機(jī)地聯(lián)系起來，從而完成了知識(shí)遷移過程。常用的訓(xùn)練活動(dòng)有以下幾項(xiàng)：

(1)Daily report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學(xué)生可互相提問題，詢問個(gè)人職業(yè)。

(2)Play a guessing game：用問題“what does hedo?”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

(3)Ask the way ：創(chuàng)設(shè)問路情景，根據(jù)實(shí)際情況 telling the way，eg， I want to go thehospital　完成對(duì)話活動(dòng)。

(4)See the doctor、go shopping等：學(xué)生可扮演角色，進(jìn)行對(duì)話。

(5)Have a discussion ：學(xué)生分小組討論

(6)What do you want to be when you growup?通過訓(xùn)練把課內(nèi)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與課外的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

六、主要措施

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。

包括單詞拼寫，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際;能否熟練地用英語(yǔ)讀和寫;能否順利地用英語(yǔ)思考。從去冬期末考試所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)拼讀與拼寫的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)記，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)了單詞的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了詞的一些基本用法。

2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。

進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能(交際功能)。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)。

3、加強(qiáng)交際用語(yǔ)教學(xué)。

用英語(yǔ)進(jìn)行交際是英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語(yǔ)言功能項(xiàng)目時(shí)，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的應(yīng)變能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。

閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)。教師在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對(duì)答案。

5、大力加強(qiáng)對(duì)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，必須抓住重點(diǎn)，理解英語(yǔ)課程的性質(zhì)，把握課程設(shè)計(jì)的基本理念。我們必須明白：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

初一英語(yǔ)新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文2一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期,本人將繼續(xù)遵循以人為本,關(guān)注全體學(xué)生,凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)理念，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合英語(yǔ)素質(zhì)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，寓培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)樂趣于教學(xué)之中。特別關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)，結(jié)合課堂有效教學(xué)模式，進(jìn)行文化意識(shí)方面的滲透。同時(shí),遵循學(xué)校有效課堂教學(xué)改革宗旨,全面實(shí)施30+15課堂教學(xué)模式,注重精講精練。教學(xué)中，重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并在小學(xué)的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的聽說讀寫能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，多與學(xué)生溝通,及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的困難,并做到有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題。認(rèn)真?zhèn)湔n,備教材,備學(xué)生,上好每一堂課;作業(yè)全批全改。

二、教材分析

初一英語(yǔ)(上)，共有14個(gè)模塊，其中起始級(jí)有4個(gè)模塊，主要是復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。初一英語(yǔ)教學(xué)正式教學(xué)內(nèi)容有10個(gè)模塊，每個(gè)單元均以“話題”為中心，在真實(shí)的情境中呈現(xiàn)基本日常用語(yǔ)和簡(jiǎn)單對(duì)話，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)，幫助學(xué)生均衡發(fā)展聽說讀寫的基本能國(guó)力，每個(gè)模塊都有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)，方便學(xué)生和和教師查詢;又安排了語(yǔ)音練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)律和單詞的讀音規(guī)則。此外，本冊(cè)書的知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)措施

1、抓語(yǔ)音過關(guān)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果語(yǔ)音過關(guān)，能有效提高課堂教學(xué)效率。此外，學(xué)生的語(yǔ)音過關(guān)，能幫助學(xué)生提高記憶詞匯的效率，能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)自學(xué)能力，能幫助學(xué)生正確地讀出單詞，讀出英語(yǔ)句子，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的自信心。

2、注重詞匯過關(guān)

初一許多詞匯是在小學(xué)階段已學(xué)過的，重現(xiàn)率高，便于學(xué)生記憶復(fù)習(xí)和鞏固。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可采用以舊引新的方法，在單詞學(xué)習(xí)繼續(xù)鞏固音標(biāo)知識(shí)，可以注出每一個(gè)新詞的讀音，有利于幫助學(xué)生記憶新的詞匯，達(dá)到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。做到詞匯天天清,周周清,對(duì)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,每個(gè)單詞的聽說讀寫譯五會(huì)能力必須過關(guān).

3、重視對(duì)課文的理解

用淺顯的語(yǔ)言把它們改編成小故事，講時(shí)配以表情、動(dòng)作來幫助理解課文，這樣能使學(xué)生更容易掌握新課知，這也是一種有效的教學(xué)方法。還可采取多媒體創(chuàng)設(shè)情景、或利用實(shí)物投影等形式學(xué)習(xí)新課。

4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差

多與后進(jìn)生溝通，教學(xué)上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”，對(duì)其循循善誘，耐心教育;并幫助其克服自卑，增強(qiáng)信心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。要及時(shí)檢查，及時(shí)補(bǔ)救。做到所學(xué)知識(shí)天天清,周周清。

5、多與學(xué)生的溝通與合作

平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解其思想動(dòng)向，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中情況.努力構(gòu)建一個(gè)民主、和諧,緊密合作的融洽師生關(guān)系。

6、不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平

平時(shí)多與同行交流，多向有經(jīng)驗(yàn)有水平,能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí),比如多聽課,多看書,以不斷地提高自己的能力和水平.

同時(shí),多與備課組成員密切合，共同探討，共同進(jìn)步。向科組其他老師請(qǐng)教，做到勤學(xué)好問，認(rèn)真做好日常的英語(yǔ)教學(xué)工作。

7、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真實(shí)施30+15的文華教學(xué)模式，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量，將有效課堂教學(xué)改革繼續(xù)深入下去。

四、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間

由初一備課組成員統(tǒng)一安排

初一英語(yǔ)新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文3一、指導(dǎo)思想

根據(jù)初一學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，英語(yǔ)課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)用新課標(biāo)理念，結(jié)合新課標(biāo)精神，進(jìn)行課堂改革，實(shí)行教與學(xué)的互動(dòng)。采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，努力用一套行之有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

二、基本情況

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動(dòng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，自覺性較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。學(xué)生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時(shí)間太少，接觸英語(yǔ)的時(shí)間不多。針對(duì)種種問題，在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣;讓學(xué)生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語(yǔ)學(xué)習(xí)技藝，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索，合作探究能力。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求

初一下冊(cè)共10個(gè)單元，加上復(fù)習(xí)單元1個(gè)。全書采取任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還有selfcheck部分，供學(xué)生自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)之用。它采用“語(yǔ)言的輸入——學(xué)生的消化吸收——學(xué)生的語(yǔ)言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采用聽、說、讀、寫，自我檢測(cè)等手段，有效提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

本學(xué)期主要是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要求學(xué)生懂得課堂上的用語(yǔ)和一些基本的對(duì)話、短文，能夠看圖說話，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的遷移和拓展。

四、教學(xué)措施和方法

措施：1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;2.發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用;3.用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的勇氣和信心;4.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用;5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作探究，共同提高。6.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,擬每天晚上課進(jìn)行20分鐘聽力訓(xùn)練。

方法：合作探究教學(xué)：教師設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)討論。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。抓好英語(yǔ)的常規(guī)教學(xué)，確保基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)

1、單詞過關(guān)

利用自習(xí)時(shí)間、早讀時(shí)間，由科代表主持聽寫、默書。

2、詞組過關(guān)

把學(xué)過的詞組歸納，方便學(xué)生記憶。用詞組造句和中譯英訓(xùn)練。在各個(gè)教學(xué)班內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽。

3、句型過關(guān)

組織學(xué)生結(jié)對(duì)子，一有空就你問我答，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)加強(qiáng)筆頭的練習(xí)，使學(xué)生能熟能生巧。

4、課文過關(guān)

把課文分段，按學(xué)習(xí)組為單位，進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)學(xué)過的課文盡量做到人人會(huì)背，有些課文還要求學(xué)生會(huì)默寫。

教學(xué)工作及課時(shí)安排

第一周：Unit 1

第二周：Unit 2

第三周：Unit 3

第四周：復(fù)習(xí)月考

第五周：Unit 4

第六周：Unit 5

第七周：Unit 6

第八周：復(fù)習(xí)期中考試

第九周：Unit 7

第十周：Unit 8

第十一周：復(fù)習(xí)7、8單元

第十二周：Unit 9

第十三周：Unit 10

第十四周：復(fù)習(xí)9、10單元

第十五周：復(fù)習(xí)考試

初一英語(yǔ)新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文4一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則、使學(xué)生了解英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生世界觀和人生觀，使學(xué)生初步形成健全合格的中的學(xué)生，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

二、學(xué)生情況分析：

我所教的本屆七年級(jí)新生基礎(chǔ)很差，由于在小學(xué)英語(yǔ)課并未受到足夠的重視，學(xué)生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)沒講過，甚至有一半的學(xué)生26個(gè)字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學(xué)期我和學(xué)生的不懈努力，他們的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是整體的惰性還是很強(qiáng)，我要積極主動(dòng)的幫助他們重新建立學(xué)習(xí)興趣。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面還存在很多需要進(jìn)一步體會(huì)掌握的地方。很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，不愿和其他學(xué)生交流，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);大多數(shù)同學(xué)不能做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，完全在老師的指揮棒之下學(xué)習(xí)，沒能力做到總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律和知識(shí)的鞏固、積累。這些都是我和學(xué)生要長(zhǎng)期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會(huì)慢慢給學(xué)生們信心去完成這些任務(wù)的，急是沒有用的。讓學(xué)生們樂于接受我的教學(xué)指導(dǎo)，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關(guān)鍵。

三、教材分析：

本冊(cè)書主要介紹了日常生活的交際用語(yǔ)以及一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使七年級(jí)學(xué)生基本能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。本冊(cè)書由兩部分組成，即預(yù)備篇(3個(gè)單元)和正式篇(9個(gè)單元)。本書除提供語(yǔ)言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過努力，力求每一位學(xué)生能開口講英語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。通過努力使大部分學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)英語(yǔ)的興趣。能保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和積極主動(dòng)參與實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)達(dá)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求。

五、教學(xué)措施和方法：

措施：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率;

2、發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用：

3、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的勇氣和信心;

4、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移，加強(qiáng)日常生活中英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用;

5、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合用探究，共同提高。

6、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

方法：任務(wù)型教學(xué)：教師提出指令，學(xué)生規(guī)范操作。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。綜合訓(xùn)練，扎實(shí)雙基。

初一英語(yǔ)新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書范文5一、本學(xué)期教學(xué)時(shí)間安排：

本學(xué)期我校從9月3號(hào)正式開學(xué)，預(yù)計(jì)到1月20號(hào)左右進(jìn)行期末測(cè)試，教育教學(xué)時(shí)間大約只有20周，在這期間還要進(jìn)行期中測(cè)試，時(shí)間相對(duì)緊張。對(duì)本學(xué)期所要進(jìn)行的教育教學(xué)進(jìn)行了合理的安排，以順利完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

在平時(shí)的教育教學(xué)中就必須抓好每一分每一秒的時(shí)間來進(jìn)行教育教學(xué),，七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升學(xué)，很少系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語(yǔ)，所進(jìn)行的教學(xué)必然會(huì)很緩慢，要順利的完成本學(xué)期任務(wù)有一定的難度，要考好期末考試就更加不容易。

二、本學(xué)期教育教學(xué)內(nèi)容：

仁愛英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，無新的語(yǔ)法和句式。

三、本學(xué)期的教學(xué)重、難點(diǎn)可以分為兩大塊來看：

一、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)、

1、一般疑問句及回答;

2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞

3、名詞復(fù)數(shù)的變化;

4、方位介詞;

5、特殊疑問句的構(gòu)成、回答和對(duì)劃線部分提問

6、實(shí)義動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)及變化;

7、名詞所有格;

8、一般現(xiàn)在時(shí)

9、時(shí)間表達(dá)法;

二、交際用語(yǔ)(略)

四、本學(xué)期將采用的教育教學(xué)方法：

英語(yǔ)的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，我們可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)：

1、用英語(yǔ)教英語(yǔ)(Teach

English in English);

英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語(yǔ)來教英語(yǔ)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、用英語(yǔ)想英語(yǔ)(Think

English in English);

用英語(yǔ)想，也就是用英語(yǔ)思考。學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考就是在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒有本族語(yǔ)思考的介入，或者說本族語(yǔ)思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合

實(shí)事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效的方法。

4、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

英語(yǔ)的內(nèi)容較多，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

五、本學(xué)期提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法：

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3、盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)。

4、備好學(xué)生、課本、課標(biāo)，確立最佳教案。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

6、語(yǔ)言點(diǎn)講解要做到精講多練，舉一反三，使學(xué)生理解準(zhǔn)確、深刻、透徹。

7、擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，一、增強(qiáng)語(yǔ)感，二、循序漸進(jìn)，逐漸提高閱讀理解能力。

8、加強(qiáng)書面表達(dá)訓(xùn)練，每一單元結(jié)合內(nèi)容布置相應(yīng)的書面表達(dá)練習(xí)，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學(xué)生逐漸找到英語(yǔ)寫作的竅門。

9、實(shí)行分層次教學(xué)。

制定出培優(yōu)扶差的目標(biāo)生，分層次輔導(dǎo)，分層次練習(xí)，分層次要求，使不同程度的學(xué)生都能有所提高。

10、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

六、本學(xué)期將進(jìn)行的復(fù)習(xí)：