導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生怎樣提高英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 幫助學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣

“興趣是最好的老師”。無論學(xué)習(xí)什么，只要對它產(chǎn)生興趣，就能起到事半功倍的效果。英語閱讀也不例外，可以通過課堂教學(xué)和課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀方面的興趣。

1.1 抓住課堂閱讀教學(xué)

作為英語教師，怎樣利用英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣的重要性感受頗深。在以前的英語閱讀教學(xué)過程中，通常是通過對文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯講解，將文中的有關(guān)語法知識點寫上滿滿一黑板。這種教學(xué)方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無味，學(xué)生久而久之就產(chǎn)生了厭煩的心理，失去了閱讀英語的興趣。怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設(shè)置問題，問題要由淺入深，前后環(huán)環(huán)相扣。要注意少用Yes/No疑問句，多用特殊疑問句。這就要求老師在課前做好充分的準(zhǔn)備來精心設(shè)置問題。此外，還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對課文進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的枯燥的翻譯講解，使學(xué)生對課文有整體感知，對學(xué)生的閱讀能力的提高有很大的幫助。

1.2 做好課外閱讀延伸

為學(xué)生提供合適的課外閱讀材料。作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要多樣化，具有趣味性。首先要注意材料的內(nèi)容，如人物關(guān)系、故事發(fā)展、作者的寫作意圖等。淺易的內(nèi)容有利于鞏固基礎(chǔ)知識，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易后難，多易少難。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長，使學(xué)生經(jīng)常有成功感，保持閱讀興趣。讓課外閱讀與課本知識相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相促進(jìn)，把它們緊密的結(jié)合起來，使得課外閱讀成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)。

2 幫助學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣，我們首先得幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣。比如，學(xué)生在閱讀時往往是逐字逐句進(jìn)行翻譯，過分重視細(xì)節(jié)，忽視對閱讀材料的整體理解，遇到生詞就查詞典，這樣閱讀速度就受得了影響，容易使學(xué)生只停留在某個詞或句子的閱讀上，獲得支離破碎的信息。而良好的閱讀習(xí)慣會提高英語的閱讀速度，對于英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。

2.1 擴大學(xué)生的閱讀量和知識面。新課標(biāo)要求七年級學(xué)生的閱讀量達(dá)4萬詞，八年級達(dá)10萬，九年級要達(dá)到15萬。這就要求學(xué)生除了課本外還需要大量的涉獵課外書籍。比如，經(jīng)常閱讀英文報刊雜志、收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目等。這樣，廣泛閱讀可以了解國外的有關(guān)歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等背景知識，擴大了自己的知識面。

2.2 限時閱讀 學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規(guī)定出閱讀時間，迫使自己定時定量地達(dá)到閱讀目標(biāo)，以利于快速閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。可以將現(xiàn)行教材的閱讀課文作限時閱讀材料，在每堂課前十分鐘使用，效果很好。

2.3 整體閱讀。很多情況下對文章的宏觀理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對某些細(xì)節(jié)的精確掌握，它有利于我們調(diào)動以往的知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結(jié)構(gòu)。閱讀中切忌只見水滴不見大海，在只言片語上長時間滯留。要學(xué)會用英語思維即直接用英語接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語再去理解這一中心環(huán)節(jié)。

3 幫助學(xué)生掌握正確的英語閱讀技巧

掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果。

3.1 猜詞：

閱讀中往往遇到生詞，影響我們對材料的理解和閱讀速度。其實大部分生詞都可以根據(jù)上下文的關(guān)系猜出來。如通過構(gòu)詞法猜詞：掌握英語的前綴、后綴、詞根就可以做到；通過語法功能猜詞；通過同義詞、反義詞的關(guān)系來推測詞義；通過描述猜詞，在閱讀中通過對某人或某物作出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫來猜詞；通過因果關(guān)系猜詞，首先找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后猜詞，有時可以借助文章關(guān)聯(lián)詞（如because， as， since， for， so， of course等等）表示前因后果猜詞。

3.2 設(shè)置疑問，營造學(xué)習(xí)英語氛圍

（1）教師要根據(jù)書面信息設(shè)置情景、誘發(fā)興趣、提出問題，所提問題要有階梯性，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有目的、有需要地去閱讀。

（2）討論有關(guān)的問題，為幫助學(xué)生對材料的理解，可出示有關(guān)的圖片、電子動畫、實物。如禁止停車、禁止拍照、危險等，可以叫學(xué)生根據(jù)以上問題進(jìn)行討論。

（3）讓學(xué)生自己試譯文章內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。對于有些短文，讓學(xué)生自己說出對這一材料的理解，老師可以適當(dāng)給予幫助，以鼓勵的方式對學(xué)生理解進(jìn)行評價，保護(hù)學(xué)生閱讀理解的積極性，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，有助于閱讀速度和理解能力的提高。

3.3 采用多種閱讀方法和手段

閱讀材料種類很多，可根據(jù)不同類型采用以下方法：

（1）粗讀：理解大意，抓重點詞、句，對較容易的內(nèi)容可用。

（2）細(xì)讀：較難的材料要詳細(xì)去讀，認(rèn)真分析上下文關(guān)系，根據(jù)任務(wù)，反復(fù)閱讀、思考、比較、研讀。

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一、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語音語調(diào)，打好扎實的基礎(chǔ)。

首先，要把好語音關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)是保證學(xué)生在聽力過程中準(zhǔn)確獲得聽力信息的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。所以教師應(yīng)向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀、失去爆破以及語調(diào)等知識。掌握了地道的語音語調(diào)和朗讀方法，學(xué)生才能聽懂并越過聽力的語音障礙。在課堂上或其他英語交流場所，針對在英語口語中出現(xiàn)的錯誤的語音語調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)不斷糾正，幫助學(xué)生發(fā)好準(zhǔn)確的音，提高學(xué)生的語感和聽力能力。在通常情況下，語音和語調(diào)準(zhǔn)確的學(xué)生的聽力水平也相應(yīng)較高，短時間內(nèi)適應(yīng)語言環(huán)境的能力也比較強。

二、高度重視聽寫練習(xí)。

克拉申曾說,“無論兒童或成年人,在語言習(xí)得中,頭等重要的是聽力理解”。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑,也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學(xué)中,加強聽力訓(xùn)練,有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力。英文聽寫練習(xí)一直是最有效、最受歡迎的提高聽力能力的方法。聽寫不僅加深學(xué)生對原文的理解，而且對語音語調(diào)會有進(jìn)一步的認(rèn)識和把握。聽力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。聽寫練習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的文章，選擇恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生詞匯量和能力范圍內(nèi)的句子。隨后逐漸提高難度，對于這樣學(xué)生聽不太明白的地方，教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聽或反復(fù)讀。最后，聽寫完成后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對拼寫、語法、詞匯、發(fā)音規(guī)則等要認(rèn)真檢查，并給予適當(dāng)?shù)募m正。當(dāng)聽寫練習(xí)達(dá)到一定的量后，學(xué)生的語言水平、聽力水平就會不知不覺中獲得提高。

三、合理利用課余時間，提高學(xué)生的聽力能力。

聽力水平，單靠課堂上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課后也要給學(xué)生聽英語的機會，安排適當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)，如讓學(xué)生盡量多聽《情景對話》、《新概念英語》和各年級的《英語聽力訓(xùn)練》等磁帶。可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生自主選擇聽力內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成天天聽英語的好習(xí)慣，有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。

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關(guān)鍵詞：英語后進(jìn)生；學(xué)習(xí)興趣；英語教學(xué)

初中學(xué)校在英語教學(xué)上總會對英語采取死記硬背的方式，一些不喜歡這種教學(xué)模式的學(xué)生就會對英語產(chǎn)生排斥的心理，英語學(xué)習(xí)也會跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程度，出現(xiàn)了英語后進(jìn)生。語言學(xué)科應(yīng)該是一門比較有趣的學(xué)科，是一種比較活的語言，不是枯燥的語言，所以我們要想提升初中英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)程度，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述了怎么樣才能讓初中英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)英語知識打好基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)初中學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)充滿自信

很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是沒有太多用處的，沒有能力供孩子出國，對孩子在英語上的學(xué)習(xí)沒有給予正確的引導(dǎo)。家長的思想帶動了學(xué)生的思想消極性，認(rèn)為只要掌握好語文跟數(shù)學(xué)就可以了，這種片面的思想對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常不利的。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，教師要先了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，然后根據(jù)每個學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教，通過正確的學(xué)習(xí)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。不要放棄他們，給他們一個學(xué)習(xí)英語的機會。

二、運用多媒體教學(xué)讓課堂上的內(nèi)容和書本上的知識結(jié)合

很多的學(xué)生對英語中的背誦和讀寫方面都是比較排斥的。我們可以利用多媒體教學(xué)作為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在視聽課堂上，引起英語比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更有助于教學(xué)工作的進(jìn)行。結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生多觀看一些與課程內(nèi)容相關(guān)的情景劇，簡單易懂的情景劇能夠讓英語比較差的學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的自信，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

初中學(xué)生英語差的主要原因就是課堂上比較喜歡亂動。針對英語比較差的這些學(xué)生，教師要讓他們感覺到學(xué)習(xí)英語并不是一件枯燥的事?？梢越M織一些興趣小組，讓每個學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來，能夠讓他們進(jìn)行簡單的英語交流，融入學(xué)習(xí)英語的氛圍中來。

三、教師要注重培養(yǎng)初中學(xué)生的語言能力

英語成績差的主要原因是對英語不感興趣，所以要想提高他們的學(xué)習(xí)成績，首先要做的就是培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上組織情景劇角色扮演，讓他們能夠利用一些身邊的場景進(jìn)行演繹，在角色扮演中也培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力。在這樣一個民主平等的環(huán)境下，沒有后進(jìn)生和優(yōu)生之分，培養(yǎng)每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

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1. “恐講心理”的影響。農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說英語，很多學(xué)生怕開口說錯受到老師的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時缺少足夠的口語練習(xí)機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

2. 缺少英語交際的氛圍。農(nóng)村學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。而且由于受師資力量的局限，老師的課堂用語較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語練習(xí)也局限于書本上機械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

3. 重視程度不夠。在農(nóng)村，許多學(xué)生和家長都認(rèn)為，學(xué)好英語就是考試得高分，殊不知，學(xué)一種語言，交流是目的，而不是語言本身。我們往往把英語僅僅當(dāng)作一門知識在學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，最后還是不會說英語，我們所學(xué)的英語只能稱為“啞巴英語”。

4. 學(xué)生的“惰性心理”。英語學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它有其獨有的特點，需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對英語不聞不問，只是局限于課上的一點時間，口語訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的限制。

二、提高學(xué)生英語口語交際能力的方法

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽開口。托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是指一個人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的。它是推動人探究事物的主要原因。對于小學(xué)生來說，只有事物本身很有趣、很新鮮，才能引起他們的注意并激起他們認(rèn)識事物的動機。根據(jù)這一心理特點，教師在上課時應(yīng)該盡量找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，比如談?wù)撎鞖?、家人及見面打招呼等。但是值得注意的是，對于一些羞愧、膽怯的學(xué)生，對其表現(xiàn)，無論好或差，都應(yīng)該給予表揚與鼓勵，以增強他們的信心，激發(fā)他們的興趣。

其次，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。人的語言來自于現(xiàn)實生活，也脫離不了現(xiàn)實生活。因此，要讓學(xué)生覺得自己就在故事中、在情景中學(xué)習(xí)。如在教授動物類的名詞時，我事先讓學(xué)生回家去觀察和模仿動物的叫聲，之后在課堂上讓學(xué)生充分施展他們的表演才能，再讓其他學(xué)生參與進(jìn)來猜猜：What animal is it?這時學(xué)生個個情緒高漲，因為他們在游戲中獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

2. 教師要盡量用全英語授課，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)英語的最大困難就是沒有真實的語言環(huán)境。為了克服這一困難，教師就要盡量用英語組織教學(xué)。用英語表達(dá)不僅可以帶動學(xué)生的思維，還可以讓老師在這一過程中不斷地得到鍛煉和提高。但是小學(xué)生的詞匯很貧乏，尤其是農(nóng)村小學(xué)生。一開始全英語的教學(xué)會讓他們不習(xí)慣，這時，老師可以適當(dāng)?shù)胤怕Z速，配合豐富的肢體語言或解釋幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境中，久而久之，他們就會適應(yīng)課堂用語，融入到學(xué)習(xí)中。

3. 鼓勵學(xué)生用英語交流，達(dá)到學(xué)以致用。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了小孩子好奇又好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。語言本身就是交流的工具，學(xué)習(xí)外語不能限定在課堂里，而應(yīng)該擴展到生活中去。多組織形式多樣的課外活動，如English Corner，給孩子提供互相交流的空間，才能大大提高其口語能力。

4. 教師要注重自身語音、語調(diào)的培養(yǎng)。學(xué)生是教師的模仿者，教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，學(xué)在心里。因此對于教師來說，自身的能力尤其是口語能力是至關(guān)重要的，它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，教師良好的語音、語調(diào)也不是頃刻間就能形成的，這需要教師在平時的生活和學(xué)習(xí)中不斷積累和培養(yǎng)。

三、如何利用好課堂45分鐘進(jìn)行口語教學(xué)

如何利用好課堂45分鐘呢？根據(jù)初中學(xué)生活潑、富有想象力等特點，教師應(yīng)盡量把課堂教學(xué)設(shè)計得有趣，能吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來?？谡Z教學(xué)離不開英語的四個最基本方面，即聽、說、讀、寫，并輔以各種課堂活動，盡量讓學(xué)生們開口說，以達(dá)到提高學(xué)生口語的目的。這就要求課堂教學(xué)必須采取各種不同的教學(xué)方式，既能達(dá)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的，又能提高學(xué)生的口語水平。以下列舉了幾種課堂教學(xué)方式及活動。

1. 用讀來練習(xí)說。英語學(xué)習(xí)中讀是很重要的一個環(huán)節(jié)，每個老師都會要求學(xué)生大聲朗讀課文。這是一個不能忽視的練習(xí)。在讀課文的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生對于英語的語感。俗話說得好：“讀書百遍，其意自見?！弊x的方式可以多種多樣，可以全班齊讀、分小組讀、分角色朗讀等，但要掌握一點，盡量讓每一個學(xué)生都開口讀。

學(xué)生自己有和課文同步的磁帶，那就要好好利用這些磁帶，聽磁帶，模仿人家的說話，這包括語音和語調(diào)兩部分；進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，放磁帶，看著書，搞明白每一個單詞的意思，理解整個故事情節(jié)；然后，放一句，暫停，學(xué)著人家讀一句，接著放下一句，暫停，再學(xué)一句，繼續(xù)。當(dāng)你對文章發(fā)音、語調(diào)完全掌握之后，就要在放錄音的同時同步跟讀，爭取讓自己的聲音與他完全重合，注意語調(diào)和語音。如果中間有結(jié)巴的地方也不要緊，繼續(xù)讀下去，然后再回來重讀。

2. 用聽來訓(xùn)練說。聽力練習(xí)是我們經(jīng)常做的，但我們要充分利用聽力內(nèi)容來訓(xùn)練說。我們做聽力的時候，經(jīng)常是讓學(xué)生先聽兩遍，請學(xué)生起來核對答案，之后大家再一起聽一遍。這樣的話，我們只是做了聽力，聽力材料就浪費了，我們應(yīng)該充分利用好這個聽力材料。

我們不妨在做聽力的時候加入這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生重復(fù)他們聽到的內(nèi)容。這道工序可以在聽第三遍的時候做，在每一個句子或短語之后停頓，讓學(xué)生重復(fù)他們聽到的內(nèi)容。這樣，既做了聽力，又利用了聽力材料訓(xùn)練學(xué)生說的能力。做這項練習(xí)時，要注意循序漸進(jìn)，可由一兩句開始，聽完后用自己的話（英語）把所聽到的內(nèi)容說出來，一遍復(fù)述不下來，可多聽幾遍，越練重聽的次數(shù)就越少。在剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容敘要。

3. 用寫來配合說。寫作是一項無聲的工作，怎么跟說聯(lián)系起來呢？我們以牛津初中英語8A第四單元的寫作為例。這一單元的寫作是關(guān)于野生動物的，要寫野生動物的外貌、食物、性格特征、面臨的問題以及人們可以采取的行動等。那么在寫作之前，可以讓學(xué)生分組討論，然后派代表來說說他們的寫作思路。對于口語較好的同學(xué)，盡量讓他們說得生動、流暢。對于口語不好的同學(xué)，要鼓勵他們開口說，盡量說得正確，語句通順，語法正確。寫完文章之后，再讓學(xué)生一塊交流，請其他同學(xué)對文章進(jìn)行點評。

4. 用說來鞏固說。主要有兩種形式：（1）故事復(fù)述?，F(xiàn)在的英語書生動、有趣，很有故事性，每一單元都有閱讀課文，可以在教之前讓學(xué)生通讀課文，在課上用自己的話把文章的大意復(fù)述出來。剛開始的時候，復(fù)述可能會碰到一些困難，不能提取重要信息，復(fù)述得太過煩瑣，但是通過一段時間的練習(xí)之后，學(xué)生就能靈活應(yīng)用了。（2）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供話題。對日常生活題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的一個重要階段。在這個階段中，通過組織多種形式的課堂和課外討論活動，適時引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會話，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高了學(xué)生對語言的駕馭能力，又活躍了學(xué)生的思維，擴大了知識面。此類話題涉及鄰里關(guān)系、購物、運動與健康、家庭生活、抽煙與疾病、教育與發(fā)展、少年犯罪等等。在討論這樣的題材時，有時是全班一起討論；有時是每組負(fù)責(zé)討論一個問題，然后面向全班闡述自己的觀點；有時是各小組將各自討論的結(jié)果作對比，分析總結(jié)異同，并且學(xué)生即興發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在討論某一問題時，要求每個發(fā)言者不能只顧自己說自己的，而是要針對前一個人的發(fā)言做出評論，提出自己的觀點，闡述自己的看法。這樣不僅使每位同學(xué)都能集中注意力，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)和逐步領(lǐng)會駕馭語言的要領(lǐng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生駕馭語言能力的提高，從而為口語能力的進(jìn)一步提高打下良好的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：英語；初中生；學(xué)習(xí)興趣

初中英語是九年義務(wù)教育階段中一門重要的外語課程，對初中生的成長、學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。英語是一門外國語言課程，對初中生而言存著一定的難度。目前的英語教學(xué)方式依然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，這讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到索然無味，同時初中生對英語最初的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸消磨殆盡。這就需要廣大教師對英語教材吃透，巧妙設(shè)計，合理安排，積極運用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)英語。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，要重視對英語情境的巧妙設(shè)計。英語教師要認(rèn)識到英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)對英語教學(xué)具有重要的作用。研究表明，情境要結(jié)合學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展和周圍環(huán)境的特征，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的實際情況聯(lián)系起來。只有巧妙創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受英語課程的實用性和重要性，讓學(xué)生在英語教學(xué)情境中感受英語獨特的魅力，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，運用實物創(chuàng)設(shè)買賣情境。在此過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過英語單詞和對話技巧，再加上本堂課要學(xué)習(xí)的實物單詞和對話內(nèi)容，或?qū)⒅v臺布置成商店、超市、市場等，教師或?qū)W生帶來不同實物，如不同的水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品等，進(jìn)行實物單詞練習(xí)和英語對話練習(xí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師順利地完成了英語教學(xué)任務(wù)，同時對初中生學(xué)習(xí)英語知識加深了記憶效果。

二、趣味游戲，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中生而言，活潑好動是他們的天性。在英語教學(xué)中，將生動、有趣的游戲融入英語教學(xué)，不僅能夠讓初中生克服害羞、膽小的缺點，還能讓初中生變得敢于大聲表達(dá)英語，積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，有效提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。有趣的游戲在英語教學(xué)中的有效運用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。在游戲英語教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，教室是“舞臺”，同時教師要給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間和時間，使學(xué)生成為英語課堂的“小主人”。在此過程中，教師做到適時引導(dǎo)、點撥即可，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有趣的英語游戲中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時也有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，讓英語課堂達(dá)到寓教于樂的目的。

三、運用多媒體技術(shù)，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣

對于英語教師而言，運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，不失為一個不錯的教學(xué)選擇。先進(jìn)的多媒體技術(shù)能讓英語教學(xué)更加生動有趣，還讓初中生對英語的學(xué)習(xí)興趣提升到一個新的高度。運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，不H能讓英語教師借助互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備更多的與課程有關(guān)的圖片、影像、文字和聲音，還能通過多種多樣、生動有趣的課件展示，極大地豐富了學(xué)生的知識層面，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，在教授顏色類單詞時，只單純用教材和黑板來呈現(xiàn)，并不能很好地闡述英語單詞的含義。這時如果加入多媒體動畫、圖片，再配以相關(guān)音頻進(jìn)行展示，一定會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會給學(xué)生的視覺、聽覺帶來很大的沖擊，提高學(xué)生記憶單詞的能力，同時英語教學(xué)也起到了事半功倍的效果。

四、個性評價，鞏固初中生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語教師要根據(jù)學(xué)生的身心、性格特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個性評價，評價多以鼓勵、激勵和表揚為主。同時，評價的語言要因人、因事有所不同。在評價過程中，教師要多尋找學(xué)生的“閃光點”，并及時給予肯定和表揚，只有這樣，才能讓初中生通過評價感受到教師對他的關(guān)注、鼓勵和贊許，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)中，英語教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵、少批評，多表揚、不嘲諷，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在課堂上，要鼓勵和引導(dǎo)每位學(xué)生認(rèn)真聽講；在課下，要耐心指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)完成作業(yè)。尤其是對學(xué)困生要積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步；允許學(xué)生犯錯誤，讓學(xué)生在積極改正錯誤的同時，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力。

總之，在英語教學(xué)中，教師通過巧設(shè)情境、趣味游戲、先進(jìn)的多媒體技術(shù)和不同的個性評價，讓初中生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在具體的實踐過程中，仍然會出現(xiàn)一些問題和不足，這就需要廣大一線教師不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在今后的英語教學(xué)過程中推陳出新，讓英語教學(xué)更好地適應(yīng)時展的潮流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中對英語學(xué)習(xí)感興趣，更愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

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【關(guān)鍵詞】初中 英語教學(xué) 新課導(dǎo)入 技巧

靈活的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入是營造優(yōu)良課堂氣氛的關(guān)鍵一環(huán)，它能夠有效地把學(xué)生的注意力快速地吸引過來，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增強課堂效率。身為初中英語的教師，怎樣創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的英語課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)事半功倍呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、生活化的導(dǎo)入方法

英語課堂教學(xué)可以選取學(xué)生們在生活中非常關(guān)心的熱門話題，創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗來進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以增強學(xué)生的能力?？梢赃x取一些學(xué)生在生活當(dāng)中追捧的人或者活動，例如有網(wǎng)絡(luò)游戲、籃球運動、溜冰、明星人物等，選用初中生非常熱衷的相關(guān)話題實施課堂導(dǎo)入。

二、創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法

結(jié)合初中生活潑、好動、模仿力比較強等特點，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種與其特征相符的教學(xué)情境進(jìn)行新課的導(dǎo)入，可以讓初中生將自己所看見的和聽見的與英語結(jié)合起來，這樣一來既形象又生動。例如，在課文 B4 Module6 Unit1中，筆者一開始便指導(dǎo)一位初中生（Tom）弄一個綁帶將自己的手臂吊起來，同時安排他到教室外去，假裝到學(xué)醫(yī)室去了。一上課我便問其他同學(xué)：“Do you know where Tom is？Where has he gone？When will he come back？”同時“Where has he gone？”書寫在教室黑板中，當(dāng)我已經(jīng)問完了之后，他就正好出現(xiàn)在了教室的門口，此時我問該同學(xué)：“Where have you been？”該同學(xué)作答：“I have been to the hospital.”這個時候，所有的同學(xué)都能知道了“have gone to”以及“have been to”之間的不同之處。我又接著問這個同學(xué)：“What happened？When did it happen？”并且借此導(dǎo)入新課。

三、自由暢談的導(dǎo)入方法

這種方法是借用課堂教學(xué)剛剛開始的前幾分鐘與同學(xué)實施自由的溝通和交流，可以是拿值日同學(xué)的Daily Report/Free Talk來實施暢談，此方式導(dǎo)入自然，可以巧妙地將同學(xué)的注意力引到課堂教學(xué)中來，從而使學(xué)生增強對課程教學(xué)的記憶。這一種方法一般比較適用于中高年級，這是由于初中年級的學(xué)生具備了基本的英語基礎(chǔ)，可以較好地把握談話的內(nèi)容，更方便作答，比如在教授英語過去進(jìn)行時這章內(nèi)容的時候，當(dāng)值日生在作了匯報以后，我便親切地問：“What are you doing now？”這時學(xué)生作答：“I’m giving a daily report.”我接著問道：“What were you doing at this time yesterday？”為了加深學(xué)生的印象，我采用了重復(fù)提問的原則，這樣一來學(xué)生便很從容地就可以作答：“I was having a math lesson at this time yesterday.”于是我將此話書寫在了黑板上并且在“was having a lesson”下方做上記號，我又問道：“What were you doing at ten yesterday morning/at 12 yesterday morning？”這樣學(xué)生就可以很輕松理解句子的意思了。然后，把所有的同桌的學(xué)生進(jìn)行組對，使用過去進(jìn)行時語態(tài)交流昨天的有關(guān)活動，實施鞏固性的練習(xí)。如此的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

四、運用多媒體的導(dǎo)入方法

隨著社會科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)改革的日益推進(jìn)，新時期的信息技術(shù)被廣泛地使用到了學(xué)校課堂教學(xué)中的各方面，采用多媒體課件的導(dǎo)入方法也變成了初中英語教學(xué)當(dāng)中的一個部分。多媒體的使用讓課堂導(dǎo)入變得逼真、有趣，課堂教學(xué)一下子就有了活力，如筆者在教授B6 Module4 Unit2 《The Life of Albert Einstein》中，先用多媒體課件播放關(guān)于楊振寧教授以及愛因斯坦在美國的一所大學(xué)的相關(guān)錄像，同學(xué)們的興趣高漲，完全進(jìn)入了英語課堂教學(xué)之中，學(xué)習(xí)的欲望被完全激發(fā)出來了。在這一氛圍中，介紹了關(guān)于愛因斯坦的相關(guān)情況，自然而然地引入了新知識的學(xué)習(xí)。

總而言之，初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的形式豐富多樣，合適的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法可以鞏固加深學(xué)生已有的知識體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語言的表達(dá)能力，增強英語聽力，拓寬初中生的知識面，并且能夠培養(yǎng)初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，一個良好的英語課堂導(dǎo)入方法能夠使英語課堂教學(xué)效果事半功倍，因此采用科學(xué)的正確的課堂導(dǎo)入方式非常重要。當(dāng)然，要想讓英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容能有效地提高英語教學(xué)的效果，我們初中英語教師還要做到：第一，對教材十分熟悉，掌握英語教材當(dāng)中的教學(xué)總目標(biāo)以及教材內(nèi)容中的重點與難點；第二，完全參與英語課堂教學(xué)，用最大極限去激發(fā)初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣；第三，注意平時多積累英語方面的素材，這樣才能在英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入中如魚得水；最后，了解與熟悉全班同學(xué)的心理特點，從而更好地實施課堂教學(xué)的相關(guān)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶妍.初中英語創(chuàng)新性教學(xué)初探[J].中國校外教育.2011（01）.

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[關(guān)鍵詞]初中英語課堂用語現(xiàn)象改進(jìn)策略

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）360048

英語教師課堂用語的使用，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵。英語教師課堂用語的使用情況，反映教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，也在一定程度上影響著教學(xué)效果。下面，主要分析目前英語教學(xué)中，教師課堂用語使用的一些普遍現(xiàn)象，提出可行性的改進(jìn)策略，以期實現(xiàn)教師的課堂用語藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)習(xí)氣氛，提高英語課堂教學(xué)效果。

一、課堂用語的重要性

課堂教學(xué)的方式雖然很多，但教師在課堂上組織教學(xué)的語言――課堂用語的研究不容忽視。

一般情況下，根據(jù)課堂用語的表現(xiàn)形式，根據(jù)教學(xué)語言的特點，課堂用語分為講解知識點的語言、課堂提問的語言等。

初中生的思維力、認(rèn)知力等都有了更大的發(fā)展，但仍然以具體思維和形象思維為主。因此，教師的課堂用語首先應(yīng)以引起學(xué)生的注意力為主要目的，讓學(xué)生聽得懂、聽得明白、聽得清楚，才能真正提高聽課效率，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

教師言簡意賅的課堂用語，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中少走彎路，將學(xué)生引領(lǐng)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)主航道上來，英語課堂用語更顯出其重要性。教師的全英表達(dá)，雖然地道、標(biāo)準(zhǔn)，令學(xué)生咋舌，但多半以上學(xué)生聽不懂，連教師的指令也弄不明白，學(xué)生如何主動參與學(xué)習(xí)過程的始終？教師的課堂用語如果是漢語一貫到底，學(xué)生的聽說讀寫又怎樣實施和落實？教師的課堂用語，如果學(xué)生感到晦澀，師生、生生如何互動？交際、交流又怎能開展？

因此，探討課堂教學(xué)用語的使用，有效運用課堂用語，助力學(xué)生自主思考、合作互動，提高英語教學(xué)質(zhì)量，值得我們探討和研究。

二、目前課堂用語使用的現(xiàn)狀

1.全英教學(xué)

全英教學(xué)雖然可以看出教師英語基礎(chǔ)扎實、口語厲害、素養(yǎng)專業(yè)、語言能力強，但畢竟初中生的詞匯量偏少、句法結(jié)構(gòu)更幾乎是零，因此，全英教學(xué)對正在發(fā)展語言的初中生而言，不完全適應(yīng)，也不可能適應(yīng)。同時，教師的全英教學(xué)，給每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生無形的壓力，消磨學(xué)生的自信心，學(xué)生容易厭學(xué)。

2.全漢教學(xué)

全英教學(xué)學(xué)生可能聽不懂，抑制學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，而全漢教學(xué)雖然學(xué)生不費吹灰之力可以聽懂，教學(xué)簡單化、明了化，可是，難以創(chuàng)設(shè)英語的氛圍，不利于語言的習(xí)得和掌握。

3.課堂用語單一

在英語課堂上，很多教師的課堂用語單一，每一節(jié)課教師都宣布上課Class begin！班長都會說Stand up！師生打招呼Good morning，class！Good morning，Sir！這樣的課堂組織，師生的固定語言每天反復(fù)使用，不會出錯，難以出錯。然而，枯燥、乏味的用語，逐漸使學(xué)生失去興趣。教師應(yīng)該不斷變換課堂用語，多使用幽默、生動的語言，增進(jìn)師生間的感情，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

三、課堂用語使用策略

全英教學(xué)和全漢教學(xué)，都很難創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，難以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，英語課堂上，應(yīng)盡可能多地使用英語教學(xué)，必要時，摻雜一定的漢語，即“英漢互用”，既創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，也提高了可理解度。

如進(jìn)行現(xiàn)在完成時的語法教學(xué)時，如果教師開門見山地用漢語說：今天我們學(xué)習(xí)新的動詞時態(tài)――一般現(xiàn)在完成時，一般現(xiàn)在完成時表示一個完成了的動作或者早就存在的狀態(tài)，漢語中的現(xiàn)在完成時，明顯的語言特點是含有“了”“過”，英語中的現(xiàn)在完成時，和“已經(jīng)”“曾經(jīng)”“剛剛”“最近”“自從”“以前”“到目前為止”等連用，用法有兩個，分別是……

不難想象，這樣的漢語教學(xué)，英語教學(xué)漢語化，連最基本的幾個單詞already、yet、recently、just、ever、never、since等都懶得使用，學(xué)生不可能養(yǎng)成自覺使用英語的習(xí)慣。師生對話全部是漢語，英語課與漢語課基本畫等號，英語口語交際、口語表達(dá)的能力無法實現(xiàn)和提高。

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關(guān)鍵詞：有效性適度 實效

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要形式，提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為教師必須抓住課堂，認(rèn)真?zhèn)湔n、潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學(xué)更加成功、高效。那么如何提高課堂教學(xué)效果呢？下面是我的幾點膚淺的認(rèn)識。

一、合理整合，巧妙設(shè)計

上海牛津英語教材的編寫體系為“building blocks”，即模塊建筑體系，通過層層教學(xué)，使學(xué)生的語言概念、語言實踐活動和語言能力在原有的“模塊”基礎(chǔ)上得到拓寬和加深，進(jìn)而持續(xù)發(fā)展。特別是在六、七年級，每冊書有4-5 個“ module”，每一個“module”分成若干個“unit”，但都圍繞一個主題。因此，在備課過程中，教師就要精心備課，挖掘教材，大膽的進(jìn)行模塊或單元的整合，即對整個模塊或單元先進(jìn)行整體備課，充分了解這些相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及重、難點等，然后再根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課時備課。同時，根據(jù)需要也可以適當(dāng)調(diào)整教材順序，做到靈活機動，設(shè)計巧妙。

二、詳略得當(dāng)，突出重點

一堂課40分鐘，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣進(jìn)行新授課，怎樣練習(xí)鞏固，這個主動權(quán)是完全掌握在教師手中的。要善于根據(jù)課時特點抓住重點，切忌“貪多嚼不爛”。比如第一次上8B Chapter5 Speaking時，我用去了將近15分鐘的時間才從剛學(xué)過的兩首詩導(dǎo)進(jìn)新課，再聽一遍并跟讀，隨后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)表達(dá)方法，到這時還剩10分鐘，最后pair work和 group work就沒能全面性的在班級展開做，其實操練句型才是本課的重點，因為speaking應(yīng)是口語課， “說”應(yīng)該占用絕對的時間

后來在第二個班上課的時候，我就調(diào)整了一下側(cè)重點。用聯(lián)系較緊的一首詩導(dǎo)入主題，避免為了復(fù)習(xí)兩首而占用時間。然后，聽錄音回答問題，對所聽對話一帶而過，沒有再聽第二遍?？偨Y(jié)完句型后就直接進(jìn)入操練環(huán)節(jié)，剩余25分鐘全班的同學(xué)充分練習(xí)了所教句型，有一半左右還到講臺上表演了一番，學(xué)生在輕松快樂的實踐操練中既掌握了本課所學(xué)的知識，還增加了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、凝煉語言，恰當(dāng)運用

1、確保課堂用語的正確和有效。初中生有著極強的模仿能力，而教師的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言的良好習(xí)慣，教師必須提高自身語言駕馭能力，避免在課堂上出現(xiàn)一些不規(guī)范的語言，避免為了達(dá)到“全英”的特點而刻意使用大量的，無效的，繁雜的課堂用語。課堂用語應(yīng)力求簡短易懂、地道得體，有些無效的或者無關(guān)緊要的話完全可以省略或者通過一個眼神，表情，手勢或一些肢體語言將要表達(dá)的意思快速地傳達(dá)給學(xué)生，從而提高課堂效率，加快課堂節(jié)奏，減少不必要的停頓。

2、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂用語。雖然課堂中使用英語進(jìn)行教學(xué) ，有利于學(xué)生語言水平提高，而使用母語越多 ，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)遷移越大，還會打斷學(xué)生用英語進(jìn)行思維、猜想的思路，然而 ，初中英語課堂教學(xué)必須充分考慮到初中生的心理特點和接受能力。在有些場合 ，如果有英語很難清楚表達(dá)其意思的時候，教師還應(yīng)當(dāng)使用母語。如在講解語法知識的時候，學(xué)生對一些專用術(shù)語很陌生，很畏懼。如果堅持用專業(yè)術(shù)語講解，相信沒有幾個同學(xué)會有耐心聽下去，而這個時候，如果用中文，則三言兩語就能講清講透，既實用而且高效。

四、巧設(shè)活動，注重實效

課堂活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但是，什么樣的活動才是有實效的活動？首先，活動要圍繞內(nèi)容展開。每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，課前一定先要理清思路，安排好內(nèi)容主線，然后根據(jù)每一個環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的活動，讓教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)重點步步凸顯。其次，活動要難易適當(dāng)。學(xué)生是課堂活動的主體，要保證絕大部分學(xué)生能夠參與，又要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就要設(shè)置好難易梯度，在必要的地方給學(xué)生一些語言支持是非常必要的。這樣，語言積累豐厚的同學(xué)可以盡情表現(xiàn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)也能根據(jù)所給的關(guān)鍵詞匯講上幾句，不會產(chǎn)生“局外人”的感覺。再次，活動要留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。初中生已有一定的英語交流和思維能力，所以活動要求不能太具體，太公式化。

五、精制課件，運用適度

今天的英語課堂可以說“離不開，離不開，就是離不開多媒體課件”。多媒體輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂創(chuàng)設(shè)了生動活潑的交際情景。但是，我們還是要清醒地認(rèn)識到，教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)是深入挖掘課本，精心組織課堂教學(xué)，合理有效地利用教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)的目的。我想如果我們能適時、適當(dāng)、適度地使用多媒體課件來解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽英語語言素材，聽、說、讀、寫能力得到培養(yǎng)，這才能達(dá)到我們使用多媒體課件的真正目的。

總之，“教無定法，貴在得法”，教學(xué)方法雖多，但教師始終要本著以學(xué)生的發(fā)展為本的原則進(jìn)行一切教學(xué)活動。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住課堂，認(rèn)真?zhèn)湔n、潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高駕馭課堂的能力，使課堂教學(xué)更加成功、高效，從而最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

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關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；教學(xué)方法

初中英語課程教學(xué)改革的目的在于切實樹立以學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷提升學(xué)生們的英語應(yīng)用能力。筆者在教學(xué)實踐中，采取了各種方法進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)，從而最大限度地提高教學(xué)的效率。

1、探究教學(xué)法

所謂初中英語探究教學(xué)法，主要是指初中生在英語教師的指導(dǎo)下，通過形成一種類似于科學(xué)研究的情境，激發(fā)出學(xué)生們探究英語學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生去積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而增強思考力與創(chuàng)造力。這一方法要求在學(xué)生獨立進(jìn)行研究的前提之下，由教師給予合理的指導(dǎo)。在探究性教學(xué)方法中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由教師有選擇地將社會生活當(dāng)中的問題引入到課堂中加以研究，從而讓課堂成為問題的展示平臺與討論場所。要培養(yǎng)初中生的探究性學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。學(xué)生一旦帶著探究問題的強烈意愿去學(xué)習(xí)知識，其大腦就會進(jìn)行積極的活動，他們所能學(xué)到的知識就十分深刻和扎實。在初中英語課堂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供一些感嘆句，比如，What a clever boy he is！/What beautiful flowers they are！/What bad weather it is！/How clever the boy is！/How beautiful flowers are！/How bad the weather is！教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察以上句子的結(jié)構(gòu)，并開展分組討論，探究這些句子在結(jié)構(gòu)上的不同之處。教師在提出問題之后，學(xué)生有可能會提出下列問題：盡管都是感嘆句，但為何句子的引導(dǎo)詞有所不同？前三句均以what開頭，但是為何后面一些用冠詞，而有的卻不用？為何會出現(xiàn)如此差異？what與how能不能進(jìn)行替換？教師將學(xué)生所提出的問題加以凝練，作出必要的闡釋。在這一基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生帶著以上問題開展觀察與討論，并互相補充。在學(xué)生探究與討論的過程中，教師應(yīng)提供一定的資源支持，隨時準(zhǔn)備對學(xué)生進(jìn)行幫助。此后，由各討論小組派出代表作出匯報，其他成員可隨時作出補充，最后再由英語教師作出總結(jié)，并對學(xué)生的探究成果進(jìn)行充分肯定，點出不足之處，希望學(xué)生加以改進(jìn)。

2、創(chuàng)新思維教學(xué)法

有研究證明，討論式與質(zhì)疑式教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生們展開想象，積極探索求異，從而堅持獨立的見解，這就要求教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘書本中所蘊含的創(chuàng)新性因素，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，給予每一位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生們積極主動地運用所學(xué)知識進(jìn)行大膽地發(fā)散與創(chuàng)造。比如，在過去進(jìn)行時的教學(xué)中，教師可出示一幅簡筆畫，主要內(nèi)容是一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊則有他的爸爸正在看報。在出示這一圖片時，教師可先將這位學(xué)生在干什么遮掉一半，隨后就問：What were the children doing？/When his father was reading a newspaper？那么，此時學(xué)生們就會進(jìn)行想象，并進(jìn)行積極發(fā)言，從而為其提供發(fā)散思維之機會。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)設(shè)計出一些新穎別致，并能引發(fā)學(xué)生們共鳴的問題。讓學(xué)生們在進(jìn)行獨立思想的基礎(chǔ)上，開展集體討論，也可用其所教知識，讓學(xué)生們進(jìn)行自由求異發(fā)散，并編寫出新內(nèi)容，讓學(xué)生們相互啟發(fā)與交流，從而用創(chuàng)新意識來靈活運用英語語言知識，讓學(xué)生憑借自身能力去探討與解決新問題，并掌握新知識。在這一過程中，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也能得到真正的提高。

3、求異思維教學(xué)法

在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生們?nèi)ゴ蚱扑季S定勢，多側(cè)面和多角度地去思考問題。在課堂教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常運用課堂討論這一形式。求異思維是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造能力之前提，以英語詞語為例：king一般意思為國王，但是從中文意思國王的方面繼續(xù)考慮，國王是一個國家的元首，是一個重要的人物。因此，king還有另外一個意思就是首屈一指者，最重要者。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生去打破常規(guī)思維方式，從多個角度運用英語知識進(jìn)行大膽思考與創(chuàng)新。例如，在上英語對話課時，可以先讓學(xué)生去聽錄音，隨后開展多種形式的對話，最后再設(shè)置出不同的情景，讓學(xué)生之間進(jìn)行對話練習(xí)，這樣不僅能鞏固舊知識，而且也能學(xué)習(xí)到新知識。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！庇纱丝梢姡處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其教學(xué)生學(xué)會求異思維的能力顯得尤其重要。

4、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個重要標(biāo)志，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體手段等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。使用多媒體，能夠提升視聽教學(xué)的效果。要通過增加教學(xué)的容量，營造出良好的英語教學(xué)環(huán)境，從而大幅度地提高英語課堂教學(xué)效率。大量的實踐充分證明，學(xué)生最喜歡接受也最容易接受的信息就是已經(jīng)形象化了的信息。在初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分運用計算機多媒體教學(xué)法以強化教學(xué)內(nèi)容的直觀形象性，從而在最大限度上調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要用直觀而具體的內(nèi)容來感染學(xué)生，我國的教學(xué)體制，使得初中生在學(xué)習(xí)英語方面尚屬入門階段。由于東西方文化差異較大，學(xué)生在傳統(tǒng)方法下學(xué)習(xí)英語的時候仍很吃力。隨著多媒體等電化教學(xué)手段在英語教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教師可以把國外符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英文影像，歌曲下載存儲到電腦中，以畫面的形式展示給學(xué)生。通過畫面情景結(jié)合英文語言的刺激，學(xué)生更易進(jìn)入角色，從而強化英文記憶，拉近東西方文化差異的距離。

此外，在多媒體教學(xué)方法下，還要花費大量的時間對學(xué)生開展聽、說、讀、寫等訓(xùn)練。從某種意義上說，初中英語教學(xué)其實就是情景創(chuàng)造。教與學(xué)雙方均處在活化狀態(tài)。借助于多媒體，教師能夠創(chuàng)設(shè)出一個圖文并茂、生動形象的英語教學(xué)情境，從而調(diào)動起初中生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起初中生的參與愿望。所以，要提高初中英語課堂教學(xué)的效果，就不能滿足于傳統(tǒng)意義上的單一教學(xué)方法，而是要利用好多媒體手段，創(chuàng)造出集真實性、交際性及趣味性等一體的英語語言環(huán)境，并運用大量信息的刺激，讓學(xué)生們學(xué)好英語。

綜上所述，初中英語教學(xué)的過程不僅是一個認(rèn)識的過程，而且還是一種探究的過程。英語教育的過程本身就是一種探索和創(chuàng)造的過程，初中英語課堂教學(xué)唯有將學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行緊密結(jié)合，注重探索課堂教學(xué)當(dāng)中的新思路與新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，才能培養(yǎng)初中生的開拓精神與創(chuàng)新意識，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 臧淑梅.新課改后初中英語課堂教學(xué)方法的改進(jìn)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2008（6）.

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目前初中生的寫作普遍存在下列問題：

1. 單詞問題：不會寫、用錯單詞，中文意思只會一個單詞或詞組，缺乏變化。

2. 句子問題：句式錯誤，中式英語、中英文標(biāo)點使用錯誤，日期、數(shù)字的表達(dá)習(xí)慣與中文不同。

3. 段落問題：只有一段，文章沒有邏輯性、層次性；課外涉獵過少，舉例不新鮮；跑題，完全不按要求寫。

解決問題，先要知道問題的所在。問題解決了，英語寫作的興趣也就有了。學(xué)生需要的不是空洞的理論，而是切實可行的方法。

寫作，也是一樣。我們認(rèn)為寫作很簡單，給學(xué)生很多模板，可是學(xué)生各方面能力都欠缺，基礎(chǔ)不扎實，他們只有一個一個的模板去死記硬背：通知、書信、議論文、開頭、結(jié)尾怎么寫……這些模板的出現(xiàn)，已經(jīng)使英語寫作越來越像八股文了?？此聘[門的各種模板，其實是讓學(xué)生學(xué)得越來越累，越來越糊涂，也扼殺了學(xué)生思考的能力。社會在進(jìn)步，可是英語寫作教學(xué)，卻變得越來越?jīng)]有活力。

對此，我認(rèn)為寫作教學(xué)和聽、說、讀、緊密聯(lián)系在一起，不應(yīng)該就寫作談寫作。應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，由易到難，循序漸進(jìn)。從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生越寫越喜歡，越寫越想寫，越寫越愛寫。我認(rèn)為可以通過下面幾個方面進(jìn)行寫作教學(xué)與訓(xùn)練。

一、 聽寫

聽說領(lǐng)先，讀寫緊跟?！奥牎痹凇奥犝f讀寫”四要素中處于最基礎(chǔ)的地位。教師在進(jìn)行聽寫教學(xué)時，先從簡單著手，比如聽寫單詞、短語、句子和一些短小的短文，讓學(xué)生聽什么記什么。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，學(xué)生有了一定的聽寫基礎(chǔ)，再給學(xué)生講解一些聽寫技巧。比如在聽一些長短文時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽寫一些關(guān)鍵詞。反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練聽力，提高英語寫作能力。

聽寫時，時間緊，學(xué)生心理壓力較大。教師要善于激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，給學(xué)生講清要求和聽寫特點，進(jìn)行耐心教育，練習(xí)難度要適中，循序漸進(jìn)，逐步提高難度、長度、速度。使學(xué)生從心理上樂于接受聽寫。

二、 讀

朗讀有利于提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常朗讀句子、段落和篇章的效果是顯而易見的，因為這時學(xué)生接受的語言信息是立體、復(fù)合的概念，每個句子都包含著十分豐富的語言點。通過朗讀，各個語言形式和規(guī)則都包含在整體的背景中，其語言輸出也就具備了整體性。

所以，學(xué)生只有經(jīng)過長期的朗讀，積累豐富的語言知識和技能，其寫作能力才能才會提高。

堅持大量地閱讀是訓(xùn)練寫作思維、提高寫作能力的有效方法。閱讀不僅可以擴大詞量、鞏固已學(xué)詞匯、熟悉要求掌握的常用句型，而且可以學(xué)到很多寫作時常用到的銜接語、習(xí)慣用語，表達(dá)自己觀點的句型。學(xué)生有了這些寫作基礎(chǔ)知識，寫作時就會得心應(yīng)手，有句型可以模仿寫出的句子就符合英語的表達(dá)習(xí)慣，就能寫出語言連貫且結(jié)構(gòu)完整、語句通順的短文?？梢姡喿x也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)充分利用教材中的寫作因素，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會閱讀和寫作的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣，提高寫作能力。

三、 背

背誦能提升英語寫作水平。選進(jìn)中學(xué)英語教材里的對話和文章都是具有典型的代表文體。依照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，中學(xué)生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。如果沒有朗讀、背誦，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領(lǐng)，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過來，有了朗讀、背誦就能更快達(dá)到中學(xué)生英語寫作水平提高的教學(xué)目標(biāo)。作為一個中學(xué)生，多背誦英語范文對寫作是十分有益的。例如在我所教的一個初三班級的四十五人中，朗讀、背誦活動開展得好的學(xué)生，寫作的提高也較快。而不喜歡朗讀背誦的學(xué)生寫的枯燥乏味、語句不通順，文章凌亂。實踐表明，做好背誦能夠提高英語寫作水平。

四、 改寫

改寫也是提高寫作的有效方法。改寫包括對短文的改寫和縮寫，也包括對話、圖標(biāo)和短文間的轉(zhuǎn)換，這種訓(xùn)練方式對學(xué)生寫作能力要求較高。對此，教師首先要選材，要選那些貼近生活、貼近社會、貼近教材的與學(xué)生所掌握的詞匯和語法難度相適應(yīng)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在尊重原文或者在不改變作者意圖的前提下，可以用文章中的原句，當(dāng)然更好是使用自己的話，靈活地進(jìn)行各種轉(zhuǎn)換。

在寫作時，要給學(xué)生講清技巧，告訴學(xué)生怎樣寫。首先，要使內(nèi)容條理化，哪些先寫，哪些后寫，如何寫等，都要有個合理全面的安排。其次，要用自己最熟悉的句型結(jié)構(gòu)和短語，力求文理通順、語言準(zhǔn)確，要恰當(dāng)?shù)厥褂脮r態(tài)和語態(tài)，把握不大的詞語不要用。遇到一時想不起來地詞語，可以回避它，找同義詞、近義詞代替，也可以換個句子，改變說法，千萬不可鉆牛角尖。最后，還要注意字跡工整，篇章完整。

寫作能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕就能辦到的，有目的地訓(xùn)練很重要，潛移默化的影響更重要。所以教師要重視設(shè)立養(yǎng)成好習(xí)慣的平臺，包括改正壞習(xí)慣的訓(xùn)練平臺。在英語教學(xué)時，教師把每節(jié)課都變得很吸引人，讓學(xué)生充分參與其中，老師和學(xué)生融入在一起，共同寫作，共同交流，共同進(jìn)步。讓學(xué)生每節(jié)課寫一些，天天用英語記一些，包括日記、摘抄，這樣日積月累，學(xué)生越寫越多，越寫越熟，越寫越敢寫，越寫越愛寫。時間長了，學(xué)生就會積極寫作，興趣寫作。另外還要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，鼓勵他們在遇到困難的時候不要退縮。讓學(xué)生看到自己可以用第二種語言來表達(dá)自己的意思，讓他們意識到這是一種進(jìn)步，是一種成就。樹立學(xué)生的信心，即使學(xué)生寫的文章很短，也不要吝嗇對學(xué)生的稱贊，稱贊的力量是無窮的。