導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理課程培訓(xùn)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

                    ——工行新入行員工崗前培訓(xùn)心得

中國工商銀行重慶分行2018年新員工崗前培訓(xùn)即將落下帷幕，回首這兩次精心安排的培訓(xùn)，讓人難以忘懷。寫下這篇心得體會(huì)，既是借此表達(dá)對(duì)工行、金融學(xué)校、培訓(xùn)老師們的感激之情，也是希望在提醒自己，在今后的工作中勿忘初心，方得始終。

很榮幸經(jīng)過自己的努力成為工行這個(gè)大家庭中的新成員。這兩次培訓(xùn)對(duì)我來說意義重大，走出大學(xué)校園和跨入工作崗位之間的這段時(shí)間里，我被迷茫困惑包圍著，而培訓(xùn)正好為我提供了一個(gè)整理自己內(nèi)心的機(jī)會(huì)，像一個(gè)補(bǔ)充能量的中轉(zhuǎn)站，讓我可以滿懷信心，盡快適應(yīng)新的角色。

篇2

18歲，我們都曾經(jīng)懷著報(bào)效祖國，保家衛(wèi)國的從軍夢(mèng)走進(jìn)軍營，那時(shí)的我們青春煥發(fā)，朝氣蓬勃。在經(jīng)過十幾二十年的軍營生涯磨練后，我們懷著未竟的夢(mèng)想又走入了警營，這時(shí)的我們成熟自信，干練沉著。警營，成了我們事業(yè)的再次選擇。作為一名老兵新警，順利地完成角色的變化非常重要。通過30天的崗前培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到：

一、軍人和警察的職責(zé)不同。作為軍人，我們的使命是保衛(wèi)國家不受外敵侵略，保衛(wèi)國土的完整，主權(quán)的獨(dú)立，我們的任務(wù)主要是對(duì)外。而作為警察，我們的使命是維護(hù)社會(huì)秩序，打擊不法犯罪，確保人民的合法權(quán)益，我們的任務(wù)是對(duì)內(nèi)。內(nèi)外有別，我們不可能用對(duì)待敵人的辦法去對(duì)待自己的人民，對(duì)敵我矛盾和人民內(nèi)部矛盾，在處理問題的原則和方法上也有區(qū)別。

二、軍人和警察的管理對(duì)象不同。作為軍人，我們?cè)诓筷?duì)接觸最多的是戰(zhàn)士，戰(zhàn)士都是經(jīng)過嚴(yán)格挑選和訓(xùn)練的，有成建制的單位，有嚴(yán)格的紀(jì)律，能做到服從命令，聽從指揮，令行禁止，比較容易管理。而作為警察，我們天天接觸的都是老百姓。他們的成分形形，素質(zhì)高低不一，來自天**北，處理起來就難得多。

三、軍人和警察的權(quán)力不同。軍隊(duì)和警察都是國家的武裝力量，都是為人民服務(wù)的，警察則可能具有更多的執(zhí)法權(quán)力。這個(gè)權(quán)力是人民賦予給我們讓我們?yōu)槿嗣穹?wù)的。當(dāng)警察不是為了擁有權(quán)力，以權(quán)謀私，而是為民執(zhí)法，為民服務(wù)。要做一個(gè)合格的警察就必須做到執(zhí)法為民，公正執(zhí)法，嚴(yán)格律己。

四、軍人和警察的業(yè)務(wù)不同。軍隊(duì)有各兵種和專業(yè)的分工，警察也一樣，有相同的部分，也有很多不同的部分，在要求上也不一樣。

五、軍人和警察的管理方式不同。軍隊(duì)的條例條令規(guī)定和警察的不一樣。軍隊(duì)的管理比警察要嚴(yán)格的多，這是我們能很快適應(yīng)的基礎(chǔ)。

六、軍人和警察的素質(zhì)要求不一樣。警察需要知道更多的法律條文。

通過培訓(xùn)，我深感警察工作的不易。怎么才能做個(gè)好警察？怎么才能做到執(zhí)法為民，立警為公，既讓人民滿意，又能公正執(zhí)法成了我思考的問題。要做一個(gè)知法懂法嚴(yán)格執(zhí)法，愛民利民為民服務(wù)的好警察，作為一名剛進(jìn)入警察隊(duì)伍的新警察，我當(dāng)從以下幾方面去積極努力做好：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)警察業(yè)務(wù)，掌握足夠的法律知識(shí)，查緝技能，警械裝備，為今后的工作做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備；

二、加強(qiáng)體能鍛煉，掌握擒拿格斗技能，為今后工作做好足夠的身體準(zhǔn)備

三、積極參加新技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，為今后更好地開展工作做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

四、努力學(xué)習(xí)公共管理課程，通過公務(wù)員入門考核；

五、虛心向老警察學(xué)習(xí)請(qǐng)教，尊重團(tuán)結(jié)他們，盡快融入新環(huán)境，適應(yīng)新工作；

篇3

關(guān)鍵詞： 輪機(jī)工程； 船舶管理； 教學(xué)改革

一、航海類高職院?！洞肮芾怼氛n程的定位與要求

課程的定位：《船舶管理》是高職院校輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一， 它承載了輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)人才的核心能力的培養(yǎng)任務(wù)?！洞肮芾怼氛n程應(yīng)該是在輪機(jī)工程專業(yè)基礎(chǔ)課程全部完成，專業(yè)課程進(jìn)行到大半或基本完成的情況下開設(shè)的，是建立在上述課程之上的本專業(yè)一門綜合應(yīng)用型課程，同時(shí)也是國家海事機(jī)構(gòu)對(duì)輪機(jī)工程專業(yè)高級(jí)船員適任證書的必考課程。

從教學(xué)的角度上，《船舶管理》課程是建立在輪機(jī)基礎(chǔ)，輪機(jī)英語、船舶主機(jī)、船舶輔機(jī)、船舶電氣、輪機(jī)自動(dòng)化等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之上的，是一門跨學(xué)科綜合應(yīng)用性課程?！洞肮芾怼氛n程的核心有兩個(gè)：一是讓人員、機(jī)器、船舶更安全，二是讓海洋環(huán)境更清潔，這是21世紀(jì)海上運(yùn)輸?shù)闹黝}。這個(gè)主題也充分體現(xiàn)到以人為本、以船舶安全為本，保護(hù)海上人命安全和保護(hù)海洋環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的大事上。課程的目標(biāo)是根據(jù)國內(nèi)外航海市場(chǎng)對(duì)于高級(jí)船員的用人需求，與海員培養(yǎng)的有關(guān)國際公約和國內(nèi)法規(guī)完全接軌，及時(shí)跟蹤有關(guān)海員培養(yǎng)的國際公約和國內(nèi)法規(guī)的變化，及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展的最新要求，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用等各種能力，適任和勝任未來的高級(jí)船員職務(wù)。

《船舶管理》課程的定位與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 有賴于船員職業(yè)品質(zhì)、法律意識(shí)與行為實(shí)踐相互作用、相互影響， 不斷鞏固與提高的運(yùn)行、發(fā)展過程。這一過程從學(xué)生在航海院校受教育開始， 一直貫穿于船員的職業(yè)生涯中， 并逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的船員職業(yè)品質(zhì)和法律素養(yǎng)。

二、航海類高職院?！洞肮芾怼氛n程教學(xué)改革的思考

在航海類高職院?！洞肮芾怼氛n程教學(xué)上，普遍存在著強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象?！洞肮芾怼氛n程教學(xué)涉及許多國際法規(guī)、公約和規(guī)則、國內(nèi)法規(guī)和規(guī)定、船舶規(guī)章和業(yè)務(wù)指導(dǎo)規(guī)章等， 這些內(nèi)容本身比較枯燥， 對(duì)于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來說更為單調(diào)死板， 另外， 目前教材對(duì)法規(guī)等內(nèi)容缺乏必要的釋義， 缺乏生動(dòng)性和可讀性， 有待于改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下， 尤其是在國家海事局現(xiàn)行船員考試制度的指引下， 大多數(shù)航海院校在該課程教學(xué)上， 對(duì)課程的職務(wù)要求與法規(guī)條文內(nèi)容多以教師課堂上“講” 、學(xué)生課后“記” 這種形式來處理，勢(shì)必使學(xué)生缺乏興趣， 考試時(shí)完全靠死記硬背， 缺乏應(yīng)變能力。最后學(xué)生死記硬背題庫達(dá)到通過船員考試的目的。

這與課程教學(xué)目標(biāo)之間存在著較大的差距，《船舶管理》課程是具有很強(qiáng)的規(guī)范性和實(shí)踐性的， 《船舶管理》非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合以及規(guī)范向行為實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。《船舶管理》教學(xué)目標(biāo)不僅著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)船員職責(zé)和海事法律規(guī)范的了解和掌握， 更重視培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中的實(shí)踐行為 ，尤其是2012年新的教學(xué)大綱實(shí)行之后，對(duì)實(shí)踐行為的要求更高。@一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 完全依靠理論教學(xué)是難以奏效的。要想取得該課程教學(xué)的實(shí)效性， 必須在教學(xué)思路、教學(xué)方法和途徑上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐。

基于《船舶管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施船舶管理課程教學(xué)探索，拓展教學(xué)的外延與形式，運(yùn)用基于實(shí)踐的教育理念，開展寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合船舶管理課程特點(diǎn)，挖掘和利用學(xué)校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)，做好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、案例教學(xué)與虛擬環(huán)境教學(xué)：

案例教學(xué)，指的是圍繞一定的教學(xué)目的，把歷史上或社會(huì)生活中的實(shí)際問題引入課堂，提供真實(shí)具體的情境，為學(xué)生提供逼真的典型環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、研究，并運(yùn)用多學(xué)知識(shí)尋找解決方案，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法，也是一種感染與針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。船舶管理課程案例教學(xué)中所采用的案例主要來源于航海歷史上發(fā)生的船舶安全、海洋污染的典型事件和船舶生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)生的正反案例。通過剖析案例，使學(xué)生自己融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問題，積極參與教學(xué)活動(dòng)。多用具體案例進(jìn)行教學(xué)， 事故案例多種多樣， 運(yùn)用案例有助于學(xué)生從事故的實(shí)例中吸取教訓(xùn)， 尤其是經(jīng)過分析事故原因和后果， 學(xué)會(huì)從“人、機(jī)、環(huán)境、管理”四個(gè)要素入手， 系統(tǒng)地查找船上管理原因和公司管理原因， 分析糾正措施和管理預(yù)防措施， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性， 加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解和印象， 靈活運(yùn)用， 舉一反三， 較深刻地理解內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和精髓。例如在“港口國檢查PSC內(nèi)容教學(xué)中，采用美國、韓國等國家PSC的案例教學(xué)往往能夠引起學(xué)生濃厚的興趣和好奇心。案例教學(xué)使PSC理論知識(shí)顯得容易理解，也讓學(xué)生對(duì)于美國以及一些主要港口國組織的PSC特點(diǎn)、檢查情況有比較具體的認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生就如何讓船舶無缺陷通過PSC這一實(shí)際工作環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考，對(duì)學(xué)生今后走上船員職業(yè)崗位具有積極的作用。

在船舶管理課程中，情境課分為人為虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)船員崗位的實(shí)際活動(dòng)情境，限于船舶管理課程實(shí)踐教學(xué)條件，除了少數(shù)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)船員職業(yè)崗位實(shí)際活動(dòng)情境外，在課堂內(nèi)更多的是采用通過虛擬情景化的實(shí)踐教學(xué)來實(shí)施，這些內(nèi)容包括“履行各種工作場(chǎng)景下船員職責(zé)”、“船舶登記、檢驗(yàn)、進(jìn)出口岸檢查、簽證、接受安全檢查、應(yīng)急”、“遵守船舶安全生產(chǎn)規(guī)章”等。這一實(shí)踐教學(xué)形式以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感并強(qiáng)化其認(rèn)知。在實(shí)踐中應(yīng)充分應(yīng)用3種教學(xué)手段：1）應(yīng)用實(shí)物演示與操作，如各種船舶證書、文件以及記錄本范本或復(fù)印本；2）應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提倡學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)；3）應(yīng)用輪機(jī)模擬器等場(chǎng)景提高學(xué)生船員工作崗位的虛擬程度。

2、校園文化與實(shí)地教育實(shí)踐：

校園文化是一種具有時(shí)代特點(diǎn)的群體文化活動(dòng)，是學(xué)校長期形成的并為師生所廣泛認(rèn)同的校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需文化環(huán)境的總和。它以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域的廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有價(jià)值導(dǎo)向、群體凝聚、規(guī)范行為、陶冶情感、實(shí)踐鍛煉等多種功能。許多航海院校都注重航海文化建設(shè)，且擁有一些航海文化的歷史沉淀。航海院校的校園文化可作為船舶管理課程金傲雪的延伸與補(bǔ)充。它能將本課程教育中的愛崗就業(yè)、履行職責(zé)、質(zhì)量管理、安全與環(huán)保意識(shí)的教育，在更為廣泛的空間與層面上展開，使學(xué)生切身體驗(yàn)和感受中提高綜合素質(zhì)。目前包括我院在內(nèi)的所有航海院校都強(qiáng)制實(shí)施船員教育與培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，這些都為學(xué)生培養(yǎng)船員職業(yè)榮譽(yù)感、安全與環(huán)保管理、質(zhì)量意識(shí)等提供了條件，營造了環(huán)境管理與人格管理相得益彰、他律與自律相結(jié)合的氛圍，并成為開展學(xué)生的讀書活動(dòng)、征文比賽、講座報(bào)告等多種形式實(shí)踐活動(dòng)的良好校園環(huán)境。

在條件允許的情況下，組織學(xué)生到海事執(zhí)法監(jiān)督現(xiàn)場(chǎng)、船舶管理公司、船上等接受如船舶簽證、辦證、船舶安全管理體系等方面的實(shí)地教育；鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等結(jié)合寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生走向航運(yùn)企業(yè)、船舶，面向船員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過社會(huì)實(shí)踐的感悟，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如在“國內(nèi)船舶船員安全管理法規(guī)”這一模塊內(nèi)容的教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可以是船員的法律意識(shí)現(xiàn)狀，也可以是航運(yùn)企業(yè)對(duì)船員海事法律意識(shí)要求。事前，教師布置任務(wù)與要求，在活動(dòng)過程中由教師做介紹與輔導(dǎo)，在活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生撰寫心得體會(huì)，通過調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)社會(huì)、用人單位對(duì)船員法律素質(zhì)的關(guān)注程度，從而提高學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和法律修養(yǎng)的自覺性。這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)海事管理程序與要求，有利于加強(qiáng)學(xué)生法律行為的實(shí)踐導(dǎo)引。

深化實(shí)地教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)是最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。目前， 一些院校在《船舶管理》課程的教學(xué)上， 往往忽視了這一環(huán)節(jié)所起的重要作用， 有的院校在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱中《船舶管理》方面的內(nèi)容少且要求低。其實(shí)， 對(duì)課程的“遵守船舶安全生產(chǎn)規(guī)章 、防治船舶污染管理 ”等模K內(nèi)容而言， 船上實(shí)習(xí)是最有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此， 我們應(yīng)高度重視船上實(shí)習(xí)在該課程教學(xué)的作用與地位。在具體實(shí)施過程中， 還應(yīng)做到以下3點(diǎn)： 1）考慮實(shí)習(xí)船舶、公司的實(shí)際管理狀況， 設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)報(bào)告大綱， 明確課程實(shí)習(xí)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)； 2）條件許可的情況下， 鼓勵(lì)學(xué)生到管理規(guī)范的船舶、公司實(shí)習(xí)工作，以期收到船上實(shí)習(xí)的正面引導(dǎo)效果； 3）把學(xué)生船上實(shí)踐環(huán)節(jié)延伸到走上工作的船員生涯中， 也為今后參加管理級(jí)船員考證打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

課程體系的建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革， 其主要目的就是要符合時(shí)代的要求， 要緊緊跟蹤企業(yè)管理理念和方式的變化， 要緊緊跟蹤航海技術(shù)的變化， 要符合企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求， 因而是一項(xiàng)長期的、不間斷的工作。從企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求來看，“能力+ 技能+ 服務(wù)”是企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的最基本要求。只有進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科和課程體系的優(yōu)化， 才能將《船舶管理》課程建設(shè)成為一門既能滿足教育部對(duì)輪機(jī)工程專業(yè)學(xué)生的教育要求， 又能符合國際海事組織STCW78/ 95 公約和“中華人民共和國海船船員適任考試和評(píng)估大綱”要求的有特色的精品課程， 以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型航海人才。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)管理 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)能力

我國高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求存在較大差距。經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，直接決定著高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)。學(xué)校如何充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，完善專業(yè)建設(shè)，提高高職校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高適應(yīng)性，以獲得社會(huì)的支持，才能更有利于其自身的可持續(xù)發(fā)展。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等還很不完善，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，削弱了高職該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為此，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)就顯得格外重要和緊迫。本文從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度，就財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的整合、靈活多樣的教學(xué)方法運(yùn)用、多元化課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面提出了建設(shè)思路。

1 找準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

就業(yè)的壓力要求高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)合理定位，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，才能以此進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和開展教學(xué)，推進(jìn)、深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高高等職業(yè)院校教育實(shí)效。

高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)基層管理型人才，所謂管理型人才是指在專業(yè)崗位群上具有一定決策權(quán)力，并能組織實(shí)施上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策方案，具有一定綜合管理能力的通用型人才。這種人才在具備基本的行業(yè)或職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，尤其需要具有協(xié)調(diào)管理能力和自身發(fā)展?jié)摿?。因此，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書、ERP財(cái)務(wù)管理軟件操作證書，為達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平做好知識(shí)、技能的準(zhǔn)備，能適應(yīng)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及其相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過3至5年職業(yè)工作鍛煉，一些綜合素質(zhì)較好的學(xué)生將可以擔(dān)任企業(yè)資金主管、成本主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理助理、財(cái)務(wù)分析員、投資理財(cái)規(guī)劃顧問等高一級(jí)層次的管理人員。

2 合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、整合課程內(nèi)容

專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課程進(jìn)行合理的配置，形成優(yōu)化的課程體系，要圍繞職業(yè)能力構(gòu)成要素或職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)所需的知識(shí)與能力，設(shè)置各門課程。在構(gòu)建本專業(yè)課程體系時(shí)，既要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵，貫徹以能力本位的思想，突出技能系統(tǒng)的訓(xùn)練，突顯高等職業(yè)教育的特色，通過模塊化教學(xué)的形式將培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格具體化，協(xié)調(diào)好模塊之間關(guān)系，使之既具有邏輯性又富有彈性，并經(jīng)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，促成其與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，為此：

①專業(yè)課程實(shí)施模塊化教學(xué)，由專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、專業(yè)拓展模塊四大模塊組成。

②專業(yè)基礎(chǔ)模塊為本專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等；專業(yè)應(yīng)用模塊分三個(gè)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)、理財(cái)管理系統(tǒng)和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)三大系統(tǒng)組成，構(gòu)成專業(yè)核心課程的主要部分。會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)，是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程和《成本會(huì)計(jì)》課程的整合；理財(cái)管理系統(tǒng)是《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的整合；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》這兩門課程在資金時(shí)間價(jià)值、存貨規(guī)劃、長期決策、杠桿系數(shù)等重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，需要重新裁減整合；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行整合。整合的目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、消除課程之間的交叉和重復(fù)內(nèi)容，使課程之間層次更分明，更具有邏輯性。應(yīng)用模塊強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作訓(xùn)練，專業(yè)實(shí)踐模塊也分三個(gè)系統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，理財(cái)管理系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)（含財(cái)務(wù)軟件操作應(yīng)用），再加ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營訓(xùn)練。專業(yè)實(shí)踐模塊強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能、實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，它比應(yīng)用模塊的專業(yè)基本實(shí)務(wù)操作的操作更復(fù)雜、更具有綜合性、職業(yè)性的特點(diǎn)，通過實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)情境，體驗(yàn)職業(yè)工作環(huán)境和工作流程，鍛煉他們的職業(yè)工作能力。專業(yè)拓展模塊是在注重培養(yǎng)學(xué)生某些關(guān)鍵職業(yè)能力“專”的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生知識(shí)面總體的“寬”，通過設(shè)置專業(yè)綜合化課程，將若干專項(xiàng)能力所需知識(shí)綜合為一個(gè)模塊，以拓展學(xué)生視野和思維，提高他們對(duì)相關(guān)專業(yè)的適應(yīng)能力。

3 運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方法

專業(yè)建設(shè)離不開教學(xué)改革，而教學(xué)方法的改革則是教學(xué)改革的關(guān)鍵，好的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，更要開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們汲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力，而且能增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。如案例教學(xué)法、民主討論法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、專業(yè)教學(xué)“生活化”等；以職業(yè)工作情境為背景，把學(xué)生引入財(cái)務(wù)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，讓他們體驗(yàn)職業(yè)工作的實(shí)戰(zhàn)過程，引導(dǎo)他們積極思考，參與決策，變被動(dòng)聽課的過程為積極思索，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、職業(yè)認(rèn)知的悟性、完善他們的人格個(gè)性、提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；把教材中缺少生活氣息的專業(yè)題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，將專業(yè)與日常生活、經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系起來，感悟和體驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理就在自己身邊，從而提高學(xué)生用財(cái)務(wù)管理專業(yè)的思想來看待實(shí)際問題。

4 構(gòu)建立體多元化課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的掌握，輕視學(xué)生的理財(cái)技能、職業(yè)情感、職業(yè)體驗(yàn)的發(fā)展，且一張考卷定終身，影響了課程評(píng)價(jià)科學(xué)性、公正性，這就迫切需要改革課程評(píng)價(jià)方式，通過構(gòu)建立體多元化課程評(píng)價(jià)體系，建立有效的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合理的課程評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程，關(guān)注學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)過程中的表現(xiàn)――對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)實(shí)踐的創(chuàng)新能力、職業(yè)情感和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r和趨向，關(guān)注學(xué)生搜集財(cái)務(wù)信息、資料和分析運(yùn)用信息、資料的活動(dòng)過程、能力、表現(xiàn)。為此，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程改變了考核評(píng)價(jià)方式，不再是一張考卷定終身，而是采用多種方式考核相結(jié)合，如對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)由三部分組成，平時(shí)考核、理論考核成績(jī)、實(shí)訓(xùn)考核；平時(shí)考核以作業(yè)、課堂表現(xiàn)為主，為學(xué)生的每一次作業(yè)、每一堂課的表現(xiàn)打分評(píng)價(jià)，對(duì)于理論考核評(píng)價(jià)，根據(jù)不同情況采取寫心得體會(huì)、小論文、查找相關(guān)資料、面試回答等方式，實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)則在每一項(xiàng)目結(jié)束單獨(dú)考核，然后取五個(gè)項(xiàng)目成績(jī)的平均分與理論考核成績(jī)、平時(shí)考核成績(jī)進(jìn)行綜合得出學(xué)生的最后成績(jī)。這種多元化課程評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生更重視平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、更公平，學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能掌握的更牢固，學(xué)生整體成績(jī)普遍提高，不及格率明顯下降。

5 建設(shè)雙師團(tuán)隊(duì)、提升師資素質(zhì)

教師是專業(yè)建設(shè)與課程實(shí)施的主體，是專業(yè)建設(shè)成功與否和課程改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。由于高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要兩個(gè)系統(tǒng)――知識(shí)系統(tǒng)和技能系統(tǒng)，知識(shí)系統(tǒng)的培養(yǎng)教師可以傳授，技能系統(tǒng)培養(yǎng)需要教師先對(duì)職業(yè)工作過程進(jìn)行示范，這就要求高職教師既要具備教學(xué)素質(zhì)、能力，又要具備該專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，即必須具備“雙師型”能力。這種雙師不是證書型的雙師，而是真正具備實(shí)踐能力的雙師，為此學(xué)校應(yīng)該（通過專業(yè)學(xué)會(huì)）搭建師資建設(shè)平臺(tái)，建立師資培訓(xùn)基地，定期和不定期組織教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)專家交流座談，同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作企業(yè)這一平臺(tái)，吸收企業(yè)專家參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置改革，并努力使之成為學(xué)校雙師團(tuán)隊(duì)成員，因?yàn)槠髽I(yè)專家有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們最清楚高職人才應(yīng)具備的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能保證學(xué)生接受到“雙師化教育”。從而實(shí)現(xiàn)高職教育與社會(huì)需求和發(fā)展的有效銜接，確保培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué) 公共部門 人力資源管理 教學(xué)

《公共部門人力資源管理》是一門政策性、理論性、實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的管理學(xué)課程，要求學(xué)生不僅要掌握基本的工作流程，熟悉理論知識(shí)，更重要的是要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，以學(xué)生聽講為主要模式，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷，理論轉(zhuǎn)化的能力較差。筆者在從事公共部門人力資源的教學(xué)與研究工作中，經(jīng)過不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試使用啟發(fā)式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，效果明顯。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

1.啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為本、以培養(yǎng)思維為核心、能力為重點(diǎn)的教學(xué)方法，是在教學(xué)民主的氛圍下，通過教師的引導(dǎo)、提問、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課程的學(xué)習(xí)與討論中，自覺獲得相應(yīng)知識(shí)，鍛煉專業(yè)技能和思維，提升自我。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的典范，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥、乏味、單一的問題，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、熱情不高的困境，是推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

2.引入啟發(fā)式教學(xué)的必要性

《公共部門人力資源管理》側(cè)重于公共管理及政府人事工作方向，培養(yǎng)學(xué)生具有職位分析、人員規(guī)劃、招聘與甄選、培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬管理等多個(gè)方面的實(shí)用技能，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)是以教師的講授為重點(diǎn)，較為抽象，很難使學(xué)生真正熟悉政府人力資源運(yùn)行過程，正確應(yīng)用人力資源管理的工作方法。因此，探索一種融體驗(yàn)、參與、互動(dòng)、講授為一體的教學(xué)方法就成為一種必然選擇和有效嘗試。在該課程中采用啟發(fā)式教學(xué)有著重要意義，主要體現(xiàn)在：

有利于發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神。啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為主體，在分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的需求，通過互動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬等現(xiàn)代化方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)問、主動(dòng)討論、積極思考，過程生動(dòng)有趣，形象具體，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)。

有利于提高學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展與解決問題的能力?！豆膊块T人力資源管理》的教學(xué)過程注重對(duì)工具、模型、技術(shù)的使用和掌握，不光是對(duì)知識(shí)的記憶與理解。啟發(fā)式教學(xué)由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位思考問題，幫助學(xué)生將宏觀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的解決問題的方案和技術(shù)，為知識(shí)遷移與擴(kuò)展提供了一個(gè)平臺(tái)，有助于學(xué)生解決問題能力的提升，為日后參與行政管理與人力資源管理相關(guān)工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，縮短適應(yīng)期。

二、啟發(fā)式教學(xué)在《公共部門人力資源管理》課程中的應(yīng)用

1.角色體驗(yàn)法

角色體驗(yàn)，是指教師在教學(xué)中提供一個(gè)真實(shí)的、涉及困境的問題情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)的人物角色，體驗(yàn)各種角色的任務(wù)和心理變化，從而培養(yǎng)學(xué)生策劃、溝通、決策、應(yīng)變等各方面能力。這種教學(xué)方法靈活多變，趣味性十足，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身臨其境，是理論聯(lián)系實(shí)際的方法，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。在公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)職業(yè)生涯早期、中期、晚期三個(gè)劇目，讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，如管理者、普通公務(wù)員、人民群眾等，共同體驗(yàn)不同職場(chǎng)階段公務(wù)員面臨的實(shí)際困惑，尋求解決問題的措施和方法。以職場(chǎng)早期為例，讓一位同學(xué)擔(dān)任某局領(lǐng)導(dǎo)干部，兩位同學(xué)擔(dān)任某局資深員工，讓三位同學(xué)擔(dān)任某局新招錄的公務(wù)員，還有一些同學(xué)擔(dān)任旁白、劇務(wù)等角色，通過劇情的演繹，角色的參與，讓學(xué)生明白職場(chǎng)初期適應(yīng)工作環(huán)境的重要性、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系的基本方法，做好職業(yè)規(guī)劃的基本手段。在整個(gè)角色體驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)角色的理解，指引學(xué)生通過表演、爭(zhēng)辯了解情境的關(guān)鍵問題所在，能夠通過討論、作出決策，解決困惑，從而使學(xué)生真正感受到人力資源管理的實(shí)用性。

2.模擬實(shí)訓(xùn)法

模擬實(shí)訓(xùn)法，就是通過創(chuàng)造生動(dòng)、形象、具體的模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練，達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解和分析問題的目的，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作與解決問題的能力。在公職人員招聘的教學(xué)中，可以將學(xué)生分成若干小組，有的擔(dān)任考官，負(fù)責(zé)出題、考核、評(píng)分，有的擔(dān)任工作人員，負(fù)責(zé)指引考生入場(chǎng)、監(jiān)督考生面試過程、承擔(dān)面試計(jì)時(shí)計(jì)分的輔助工作，絕大部分學(xué)生擔(dān)任考生，通過分組抽簽，主動(dòng)參與到公務(wù)員的面試過程中，體驗(yàn)面試的感受，掌握面試的技巧。模擬開始前，教師應(yīng)該宣讀活動(dòng)方案、注意事項(xiàng)等；模擬過程中，教師應(yīng)全程參與，關(guān)注和記錄每一位學(xué)生的表現(xiàn)；模擬結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)做好針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)工作，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自身的不足所在和努力方向。通過模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正熟悉公務(wù)員面試的基本流程，了解面試的注意事項(xiàng)和要領(lǐng)，提高面試技能。

3.游戲訓(xùn)練法

游戲訓(xùn)練是寓教于樂的一種教學(xué)方法，通過學(xué)生在課程游戲中的體驗(yàn)，加深他們對(duì)課程的身心感悟，不僅提高參與者的熱情與興趣，而且有助于創(chuàng)造活潑、開放式的教學(xué)氛圍。在運(yùn)用游戲訓(xùn)練法時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是搜集與課程相關(guān)的游戲，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)；二是找準(zhǔn)穿插游戲的位置與時(shí)間，保證游戲是為具體知識(shí)而服務(wù)的；三是做好游戲的組織工作，掌握現(xiàn)場(chǎng)各種情況的發(fā)生，及時(shí)調(diào)整。四是做好游戲后的總結(jié)工作，要求每位同學(xué)講解參與游戲的心得體會(huì)，為引出講授課程打好鋪墊。如在績(jī)效溝通的講授中，可以采用“你來比賽我來猜”、“驛站傳書”等心理學(xué)小游戲，通過游戲的參與，讓學(xué)生感受溝通的魅力，了解溝通中存在的障礙以及問題，進(jìn)而設(shè)想解決問題的措施。

4.案例研討法

案例研討應(yīng)貫穿于教學(xué)過程始終，每章都應(yīng)有相關(guān)案例的切入，引起學(xué)生的思考，進(jìn)而帶著問題去聽講。每章課程理論講授結(jié)束后，應(yīng)配有相關(guān)的公共部門各類成功與失敗的案例，讓學(xué)生用所學(xué)專業(yè)理論解決現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的方案。如在薪酬管理教學(xué)中，以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院現(xiàn)行的薪酬體系為例，讓學(xué)生找到問題所在，然后通過應(yīng)用所學(xué)的薪酬制定的標(biāo)準(zhǔn)、基本方法，讓學(xué)生分組討論，積極發(fā)言，制定出能夠符合專業(yè)教師、行政人員、教輔人員崗位特征、體現(xiàn)崗位績(jī)效的薪酬方案。在績(jī)效考核的教學(xué)中，以綠領(lǐng)巾事件、脫褲跑事件、重慶工商大學(xué)罷課事件為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生分析事件的不合理之處以及發(fā)生原因，給學(xué)生提出相關(guān)問題，如何才能使考核不成為一種負(fù)擔(dān)，如何才能做到科學(xué)考核等，然后讓學(xué)生帶著這些問題去認(rèn)真聽講，掌握績(jī)效考核的基本流程與方法。

三、啟發(fā)式教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與反饋

不同于傳統(tǒng)的封閉式書面測(cè)試，啟發(fā)式教學(xué)注重開放式測(cè)試，形式多樣，可以采用方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流、案例編纂與分析、現(xiàn)場(chǎng)操作等，突出靈活性；在評(píng)價(jià)要素上，啟發(fā)式教學(xué)不再過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而是把重心放在過程的動(dòng)態(tài)評(píng)估，注重學(xué)生在全程參與中體現(xiàn)出來的態(tài)度、知識(shí)應(yīng)用與技能展示。通過實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生上課的出勤率提高，參與課程討論與學(xué)習(xí)的熱情提高，知識(shí)和技能的掌握程度大大增強(qiáng)，學(xué)生正逐步完成由一個(gè)被動(dòng)接受者向主動(dòng)操作者的角色轉(zhuǎn)變。今后在《公共部門人力資源管理》的教學(xué)中，還應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以適應(yīng)新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

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