導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鋼鐵是怎樣煉成的讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

此書出于奧斯特洛夫斯基。此書所寫的是作者怎樣由一個(gè)頑皮叛逆一步步走上革命道路，成為一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力的戰(zhàn)士。

內(nèi)容：寶兒因?yàn)閼岩墒ソ?jīng)里面的內(nèi)容，曾被神捕趕出了教室，而且不允許他學(xué)習(xí)，最后在他母親的亞牛下，重回課堂，后來又因去神捕家補(bǔ)考把煙末灑在即將咬過萬圣節(jié)的面團(tuán)上，被逼無奈，母親最后只好把他帶到食堂當(dāng)童工！

后來字啊何來的影響下，成為了一名英勇奮戰(zhàn)，不怕犧牲的戰(zhàn)士！

感想：如果說，要在《鋼鐵是怎樣煉成的》和《駱駝祥子》中做選擇，那么我會(huì)毫不猶豫的選擇《鋼鐵是怎樣煉成的》，因?yàn)檫@部小說中的主人公在遇到一次又一次的困難與挫折中吧蚃在駱駝祥子中的主人公一樣，從此倒下，而是反而變得更強(qiáng)，變得更加地優(yōu)秀，這讓我明白，在生活中，或許又很多的挫折，但我們都一定要堅(jiān)強(qiáng)，頑強(qiáng)面對(duì)，使這些挫折成為成就更好的我們的墊腳石，因?yàn)楸柺俏覀兊陌駱樱?/p>

篇2

高中生怎樣做讀書筆記實(shí)例一：《也談為誰立轉(zhuǎn)》，作者莊照，出自《光明日?qǐng)?bào)?〈史學(xué)〉》

高中生怎樣做讀書筆記實(shí)例二：《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家尼古拉?奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，于1933年寫成。小說通過保爾?柯察金的成長道路，告訴人們，一個(gè)人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時(shí)候，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，才會(huì)成長為鋼鐵戰(zhàn)士。革命者在斗爭中百煉成鋼，是小說的一個(gè)重要主題。

2、摘要式筆記：即將書中或文章中一些重要觀點(diǎn)、精彩警辟語句，有用數(shù)據(jù)和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)和工作作好準(zhǔn)備?？砂丛瓡蛟南到y(tǒng)摘錄;也可摘錄重要論點(diǎn)和段落;還可摘錄重要數(shù)字。

篇3

其實(shí)，語文學(xué)習(xí)并沒有奇方妙法，而在于堅(jiān)持和積累！在此，我給大家介紹一下我的學(xué)習(xí)方法。

1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，做好筆記，不忘復(fù)習(xí)。

這是學(xué)習(xí)語文最基本的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)就更為重要了。俗話說：“好的開始是成功的一半”，所以，我們必須先做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)可以先閱讀課文，如果是短一點(diǎn)兒的文章，可以采用朗誦的方法。理解課文，如果不會(huì)的，可以做些符號(hào)。有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只要背誦就行了，因此，上課的時(shí)候，有不少同學(xué)不認(rèn)真聽課。其實(shí)，在上課的時(shí)候，跟著老師的思路走，你會(huì)學(xué)到更多知識(shí)。適當(dāng)?shù)淖鲆恍┕P記，方便你回家復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)主要是回憶今天上課的情形，回想一下老師哪里重點(diǎn)講，哪里略講，這樣就會(huì)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)了。

2. 讀。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與作文是緊密相接的。有的同學(xué)并不喜歡看書，認(rèn)為浪費(fèi)了寶貴的玩耍時(shí)間去做不好玩的事情，簡直就是浪費(fèi)時(shí)間！其實(shí)，并不是的。剛開始時(shí)，你對(duì)讀書并不感到興趣，你可以閱讀一下《伊索寓言》等那些小故事。慢慢地，你便會(huì)喜歡《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《繁星春水》等名著。就如論語里說的“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，語文其實(shí)很有趣，語文也可以使你大笑，你會(huì)發(fā)現(xiàn)多看點(diǎn)兒書籍比玩耍來的更有趣。讀得多了，心靈和行為自然會(huì)日趨高尚。因?yàn)椋皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”嘛！

3. 說和聽。

語文也要靠“說”“吃飯”?，F(xiàn)在我們每一天都有三分鐘演講，我們可以借此訓(xùn)練的我們的“說”能力。要知道，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年工”。我們可以借此時(shí)機(jī)會(huì)好好鍛煉和表現(xiàn)一下自己。而聆聽者需要安靜，寧靜致遠(yuǎn)。借此我們就可以訓(xùn)練我們的“聽”能力了。不要認(rèn)為三分鐘演講是無用功，其實(shí)它包含著無數(shù)語文。

4. 寫。

寫也是同樣重要的。原以為運(yùn)用幾句名言，運(yùn)用幾句排比、比喻、擬人等修辭手法就行了。其實(shí)，不是的。廣為傳閱的優(yōu)秀文章，都寫的很有感情的。我也要朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，讓我的文章也富有感情。

很多同學(xué)說，沒有什么可以寫的。其實(shí)，我們可以寫寫日記，也可以每天花10分鐘閱讀幾頁有益的書，做一下讀書筆記，寫一下感受之類！“滴水穿石，非一日之功?！睂W(xué)習(xí)語文何嘗不是呢？天才在于日積月累，我們也要每天積累。積累得多了，感情就豐富起來了。

當(dāng)然，我們還需要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。

篇4

假期讀書之樂。趁著暑假，好好閱讀，多看書，可以增長知識(shí)，這可是個(gè)好計(jì)劃。如果做點(diǎn)讀書筆記，寫幾篇讀后感，收獲會(huì)更大。暑假中，我認(rèn)真復(fù)習(xí)了小學(xué)的知識(shí)，把以前做過的練習(xí)卷又溫習(xí)了一遍；我也參加了“百分百”的培訓(xùn)班，預(yù)習(xí)初一的內(nèi)容，做到了溫故而知新；我還讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《 水滸傳》、《繁星春水》等名著，看了《特別關(guān)注》、《意林》等雜志，都使我受益匪淺，感受到了讀書的樂趣。

假期旅游之樂。今年暑假，我和媽媽的青海甘肅之旅令我難忘。我們游覽了許多自然和歷史文化景點(diǎn) ，美麗的青海湖，雄偉的嘉峪關(guān)，神秘的莫高窟，神奇的月牙泉…·一切都令人流連忘返。其中最讓我難忘的是敦煌的莫高窟，5萬多件古代文物令人嘆為觀止，一件件彩塑琳瑯滿目，精美的壁畫歷經(jīng)千年而不退色，真正讓我感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和勤勞。這次旅游使我學(xué)到了很多知識(shí)，也是我最快樂的一次遠(yuǎn)行。

假期健身之樂。暑假中，我也不忘鍛煉身體。一到傍晚，我就拉著爸爸媽媽一起去太湖廣場玩滑板；在高溫的日子里和小伙伴到體育中心學(xué)游泳；和表哥一起打籃球、玩羽毛球。最讓我感慨的是玩滑板，一開始根本不會(huì)玩，但是我不放棄，不氣餒，反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了平衡，懂得了技巧，于是太湖廣場又多了我矯健的身影，在滑板上快速地滑行，讓我有了飛的感覺！健身不僅帶給了我快樂，又給了我健康強(qiáng)壯的身體。

篇5

一、多積累

語文是一門博大精深的學(xué)科，知識(shí)含量浩瀚無邊，我們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要注重平時(shí)的知識(shí)積累，所謂“集腋成裘”。那么怎樣積累呢？多記憶、多背誦，像文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、成語典故，都是要平時(shí)多記憶、多背誦的。例如許多文學(xué)史上的“第一部”、經(jīng)典四書、唐宋家、古代四大名著、外國文學(xué)作品中的四大吝嗇鬼形象、中國民間故事中四大傳說等，還有一些成語、歇后語，在平常學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)記憶。朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，我們除了必須完成語文新課標(biāo)要求要背誦的詩文，還應(yīng)主動(dòng)地去多讀、多背誦課外的詩文以及優(yōu)美的語句和語段。

勤做筆記也是積累語文知識(shí)的好方法?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，這是徐特立先生向同學(xué)們介紹的一條寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！皠?dòng)筆墨”就是要求讀書一定要記筆記，做讀書筆記有利于積累資料，日積月累，筆記本就能成為包羅萬象的腦外倉庫，要用時(shí)，打開它，豐富的詞匯、名言警句、疑難題解等都會(huì)涌現(xiàn)出來，使人思路開闊，得心應(yīng)手，左右逢源。勤做筆記是幫助記憶積累知識(shí)的好方法。多積累是學(xué)語文的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)才能做到游刃有余。

二、多閱讀

“語文的功夫在課外”，加強(qiáng)課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)和提高應(yīng)試成績，都有著非常重要的意義。那么初中生應(yīng)該讀哪些書呢？

著名教育家葉圣陶曾說：“語文教本不是終點(diǎn)，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！边@“種種的書”首推經(jīng)典名著。名著是人類文化的精華，新課標(biāo)明確指出名著閱讀是課外閱讀中的一大重點(diǎn)，新的初中語文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項(xiàng)。我們要讓學(xué)生從《三國演義》中領(lǐng)略到諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；從《水滸傳》中讓學(xué)生領(lǐng)略到梁山好漢疾惡如仇的英雄氣概；從《鋼鐵是怎樣煉成的》中領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；從《童年》中讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)俄羅斯下層人民生活的苦難。另一方面我們還可以指導(dǎo)學(xué)生選讀當(dāng)代文學(xué)，特別是一些“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的獲獎(jiǎng)作品，電視新聞、報(bào)紙雜志，能讓我們的學(xué)生接觸社會(huì)，接觸生活，更是一項(xiàng)很有益的課外閱讀。

要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀積累的方法。做到“精”讀與“泛”讀相結(jié)合。精讀，就是認(rèn)真研讀。紅學(xué)家從《紅樓夢(mèng)》中可以學(xué)到文學(xué)、建筑、醫(yī)學(xué)、烹飪等知識(shí)，這是精讀的效果。初中階段是基礎(chǔ)階段，精讀的目標(biāo)指向教科書和主要參考書。泛讀，實(shí)際上就是解決“面”的問題，面越廣越好，書讀得越多越好。一個(gè)人時(shí)間有限，精力有限，只有采用陶淵明的“不求甚解”讀書法，才有可能博覽群書，雜采眾家。還要“讀”與“寫”相結(jié)合，俗話說“好記性不如爛筆頭”?？傊?，多閱讀，對(duì)語文學(xué)習(xí)非常重要，可以使學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高閱讀能力、提升寫作能力。

三、多練筆

所謂“練筆”就是練習(xí)寫作，訓(xùn)練筆力。它同屬“作文”范疇，但它比作文無論在空間上、時(shí)間上、要求上都更自由、更靈活，它是作文的基礎(chǔ)和延伸。新課標(biāo)在作文教學(xué)中提出了練筆的要求，但沒有具體的操作程序和措施。那么怎樣練筆呢？

首先要堅(jiān)持寫日記，日記要天天寫，有話則長、無話則短，記下那最具概括性的想法，最難忘的事件。日記還可以是寫讀書筆記，看書讀報(bào)時(shí)的感悟，我們要鼓勵(lì)學(xué)生形成文字。長此以往，日積月累，素材便會(huì)越積越豐富，文筆也就自然會(huì)越練越流暢，這是練筆的起始階段。

其次要多寫一些自由命題的作文。練筆可以是自由的，學(xué)生在課堂上寫的作文大都是老師布置的命題作文，因?yàn)樽约簩?duì)題目涉及的內(nèi)容不是很熟悉，所以時(shí)常感到無話可寫，當(dāng)然無從下筆。我們要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多寫一些自己感興趣的文章，“心有所思之際靈機(jī)一動(dòng)之時(shí)，有感而發(fā)，欣然動(dòng)筆”，這樣便能寫出感情真摯的好文章，可以說這是練筆的發(fā)展階段。

篇6

一是閱讀量少。教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字，要求高一學(xué)生課外閱讀不少于80萬字。而我們農(nóng)村高中生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，文學(xué)作品閱讀量僅占閱讀總量的12.5%。曾經(jīng)激勵(lì)過幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過。我國古典名著的“待遇”也不佳，讀過四大名著的學(xué)生不到3／1，而完全沒讀過的竟占65.6%。

二是閱讀面極其狹窄。從問卷調(diào)查中可以看出，農(nóng)村高中生常讀的課外書中，有很多是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書和參考書，也有面對(duì)中學(xué)生發(fā)行的有利于應(yīng)付考試、提高臨場成績的報(bào)紙期刊，還有一部分是以消遣為主的課外書籍。

三是閱讀效率偏低。閱讀時(shí)目標(biāo)不明，思考不深，懶于追因、質(zhì)疑，更懶于筆摘手抄。大多數(shù)學(xué)生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態(tài)，缺少對(duì)閱讀意義的真正了解和思考。有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)名著只是隨手翻翻，了解一下情節(jié)而已，真正能做到精讀的很少，還有很多學(xué)生不看原著，只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀，但畢竟與原著不同，不看原著，就培養(yǎng)不出對(duì)文字的感悟能力。

至于做讀書筆記，有近38%的學(xué)生不會(huì)做，即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上，寫感受和評(píng)點(diǎn)的很少，做分類卡片的沒有。

以上調(diào)查雖只在本校進(jìn)行，但調(diào)查結(jié)果還是具有一定的代表性。我校是一所經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中，農(nóng)村學(xué)生所占比重較大。這些孩子能上學(xué)讀書已經(jīng)很不容易，根本沒錢買課外書。近年來農(nóng)村高中生出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂化、淺層化的傾向，這種狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，因?yàn)椤伴喿x退化現(xiàn)象不僅危及青少年智力、品德與人文素質(zhì)的發(fā)展，而且導(dǎo)致社會(huì)精神文明和整個(gè)民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的退化”。

針對(duì)當(dāng)前高中生在課外閱讀上存在的問題，結(jié)合本校實(shí)際，在廣泛查閱資料、深入思考的基礎(chǔ)上，筆者采取了以下對(duì)策來改變高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力。

一是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要千方百計(jì)地采用各種手段燃起學(xué)生的讀書愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學(xué)生輪流進(jìn)行名著介紹和鑒賞，讀到什么好文章也及時(shí)推薦給學(xué)生，這樣就引起學(xué)生“一讀為快”的欲望，也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。

二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上，我們以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，以《高中新課程學(xué)生讀本》為基本閱讀材料，積極提倡中學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著；根據(jù)年齡階段不同，循序漸進(jìn)推薦閱讀書目；課外閱讀注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。

三是掌握科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看目錄提要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法：精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵，我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀書，一邊動(dòng)筆。培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)整理知識(shí)的習(xí)慣。

四是提高教師指導(dǎo)閱讀的水平。明確課外閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃。教會(huì)學(xué)生瀏覽檢索和查閱工具書，能根據(jù)需要從書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等搜集并處理有關(guān)信息材料。教師向?qū)W生介紹幾種常用的做讀書筆記的方法，教會(huì)學(xué)生摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫讀書提綱等方法。

篇7

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；指導(dǎo)閱讀；提高

蘇霍姆林斯基說過，“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀”。而我們長期以來的應(yīng)試教育，使得學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力發(fā)展不平衡，“寫”的地位過于偏重，迫使“聽說讀”成為附庸，失去了本身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。教師往往只注重學(xué)生的成績，對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵并未理解滲透，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)嚴(yán)重匱乏，直接影響小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的提高。那么如何才能提高小學(xué)生的課外閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著許多非理性的成分。排除家長和教師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)做某一件事情的重要因素。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否堅(jiān)持課外閱讀的關(guān)鍵。那么，我們作為教師究竟該如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

1.采用成果展示法，激勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望收獲明顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在課堂上我會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)自己的讀書成果，向老師和同學(xué)匯報(bào)自己最近又讀了哪些書，都知道講了些什么事。學(xué)生都很積極踴躍，不甘示弱。每個(gè)學(xué)生心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而激勵(lì)了他們的課外閱讀興趣。

2.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀興趣

比如開展講故事比賽、詩歌朗誦比賽、交流會(huì)等，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中。參與的學(xué)生肯定在課下做足了準(zhǔn)備，觀看的學(xué)生也能從中受益，從而提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)量。另外，我還讓學(xué)生輪流值日，在黑板的板報(bào)上更新自己所找到的知識(shí)，這樣每天都有新知識(shí)出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)以好奇的心理去看，去想，去記，從而提高他們閱讀的積極性。

3.以賞識(shí)的眼光激勵(lì)學(xué)生閱讀

“水不激不躍，人不激不奮。”為了讓學(xué)生保持讀書的熱情，在閱讀教學(xué)中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過程。發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。我們還在班級(jí)開展“讀書之星”的活動(dòng)，通過各種方式的評(píng)比激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在信息化時(shí)代的背景下，我們更明確地認(rèn)識(shí)到，獲取信息已成為閱讀的一項(xiàng)重要功能。閱讀作為相對(duì)獨(dú)立的語文能力，具有重要的作用。那么，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

1.教師要以身示范

古語道：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)，我也和學(xué)生一起讀，一起撰寫讀后感。我用自身閱讀狀況、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用影響著學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。

2.把課外閱讀和讀書筆記相結(jié)合

唐朝著名詩人杜甫說過，“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了閱讀的重要性。讀和寫是相輔相成的，大量閱讀能提高學(xué)生的寫作能力，而大量的寫作能促使學(xué)生去閱讀。課外閱讀應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，做標(biāo)記，也可以邊閱讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解和體會(huì)。這樣使課外閱讀和讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句抄寫下來，并寫下感悟。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及語文綜合能力的提高的作用是不言而喻的。

3.好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，一定要從低年級(jí)就開始抓起

美國巴爾博士說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲?！币虼耍瑥牡湍昙?jí)開始，就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一些拼音版本的如《寓言故事》《安徒生童話》《成語故事》等小學(xué)生比較感興趣的故事類書籍。到了中高年級(jí)，就要求學(xué)生讀一些如中國四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》等有教育意義的書籍。這樣循序漸進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了他們的知識(shí)水平，對(duì)語言的組織能力有了一定的訓(xùn)練，致使學(xué)生的寫作能力大大提高。

書既是益友，更是良師。課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。少年兒童是祖國的未來，民族的希望。教師組織學(xué)生進(jìn)行自主、有序、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓華夏文明的接力棒一代一代得到傳承。

參考文獻(xiàn)：

篇8

但是在實(shí)踐過程中，初中生的名著閱讀現(xiàn)狀和中考復(fù)習(xí)情況卻不容樂觀。部分學(xué)生平時(shí)由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間的限制等因素，對(duì)重要名著只有一些浮光掠影的認(rèn)識(shí)，真正能認(rèn)真地徜徉于名著經(jīng)典中的很少。在中考名著復(fù)習(xí)時(shí)，也基本上是選讀零散語段，而后強(qiáng)化訓(xùn)練一些專題。這樣的復(fù)習(xí)方法基本上是“題海”戰(zhàn)術(shù)，僅是對(duì)中考名著閱讀題的簡單訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)命題依據(jù)和規(guī)律的研究，致使復(fù)習(xí)效率十分低下。

鑒于名著閱讀和復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，如何避免復(fù)習(xí)的高度功利化，在有限的時(shí)間內(nèi)既夠有效的提升中考名著閱讀題的得分率，又能浸潤于書香之中，從而提高語文綜合素養(yǎng)，成了擺在老師和同學(xué)面前的亟待解決的問題。

一、樹立課標(biāo)意識(shí)、制定復(fù)習(xí)策略

中考名著閱讀題?？汲Ｐ拢诿}實(shí)踐中不斷豐富考查的呈現(xiàn)形式，細(xì)化考查的要點(diǎn)。從考查的內(nèi)容看，始終不變的是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)名著閱讀的規(guī)定。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年讀兩三部名著”。要求能夠“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！毙抡n標(biāo)的最終目標(biāo)是不斷培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造的能力。

因此各地中考名著閱讀考查的題型的設(shè)計(jì)上的改革步伐也越來越大?？偨Y(jié)其命題規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)：不斷由“客觀題”向“主觀題”轉(zhuǎn)變；由記憶性考查發(fā)展到理解性考查；壓縮選擇題、填空題，增加簡析題等對(duì)形象的感受、情感的體驗(yàn)和語言的鑒賞等精細(xì)化、深度化考查的試題；甚至將名著閱讀與實(shí)踐運(yùn)用性題型、綜合性學(xué)習(xí)題型等相結(jié)合。這些變化對(duì)那些沒有通讀名著的同學(xué)將是一個(gè)難關(guān)，教師集中印發(fā)提綱的知識(shí)點(diǎn)灌輸以及“題?！睉?zhàn)術(shù)也行不通了。因此我們要根據(jù)《語文課程目標(biāo)》的要求轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立課標(biāo)意識(shí)，制定正確有效的復(fù)習(xí)策略，提高名著閱讀復(fù)習(xí)有效性。

首先要以課本為綱。教材中關(guān)于名著的內(nèi)容涵蓋作者生平、創(chuàng)作成就、本名著的主要情節(jié)、人物性格命運(yùn)評(píng)析、藝術(shù)特色和藝術(shù)成就等，是對(duì)名著的整體介紹，在復(fù)習(xí)階段，它能有效地起到強(qiáng)化考生對(duì)名著整體內(nèi)容的把握的積極效果；并且課本中所提及的重要情節(jié)和人物，極有可能成為考查名著的設(shè)項(xiàng)對(duì)象。因此要重視課本上的名著推薦內(nèi)容，針對(duì)其中重要情節(jié)和重要人物去對(duì)應(yīng)閱讀原著中的相應(yīng)內(nèi)容，體會(huì)人物性格。

其次不能只備考課本內(nèi)容，還應(yīng)該重視對(duì)名著原著的整體閱讀。要對(duì)要考查的名著篇目進(jìn)行全面梳理、合理歸類，不斷引導(dǎo)學(xué)生真正的深入名著文本，進(jìn)行個(gè)性化、精細(xì)化閱讀。

此外還要研究歸納各地歷年中考名著閱讀的不同命題形式，總結(jié)當(dāng)?shù)刂锌济疾橐?guī)律，歸納總結(jié)各種復(fù)習(xí)名著和解答名著閱讀試題的方法、技巧，切實(shí)提高學(xué)生名著閱讀的應(yīng)考能力。

二、梳理考查類型。歸納復(fù)習(xí)要點(diǎn)

縱觀全國各地中考名著閱讀題，其考查主要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、能力性、開放性等特點(diǎn)，考查的題型主要有以下四種類型。

(一)文學(xué)常識(shí)類

目前中考試題中對(duì)名著文學(xué)常識(shí)內(nèi)容主要考查誰寫的、寫的是誰、寫的哪些事。多從填空、選擇兩種角度來考查學(xué)生對(duì)相關(guān)名著的記憶程度。不過隨著改革的深入，文學(xué)常識(shí)類考題也出現(xiàn)了一些新的題型，以此考查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累量以及是否真正的深入的閱讀過名著。

如【2011浙江余姚卷】我等一百八人，上應(yīng)天星，生死一處?！甑溶娦?，也有自來落草的，也有隨眾上山的，亦有軍官失陷的，亦有擄掠來的。

從上面的對(duì)白中，可知梁山好漢一百單八將上梁山的具體原因各不相同，可以分為三種類型。請(qǐng)任選一種，舉一例加以說明。

①型，代表人物是：

②戰(zhàn)敗投降型，代表人物是：

③自愿上山型，代表人物是：

復(fù)習(xí)名著的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，首先要注重平時(shí)的積累，掌握與課本內(nèi)容有緊密聯(lián)系的篇目和作者及其生活的朝代、國別，作品中的主要人物等淺顯常識(shí)。復(fù)習(xí)的涉及面要廣，記憶要準(zhǔn)確?？梢圆捎弥谱髯x書卡片法，利用空余時(shí)間隨時(shí)掌握細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)，從而克服文學(xué)常識(shí)的量大、瑣碎等特點(diǎn)。

烏申斯基說過：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識(shí)體系?！彼詮?fù)習(xí)時(shí)還要注意歸納整理，如上面的考題就要跨越整部作品，宏觀概括『生較強(qiáng)。對(duì)此可以采用分類法，如按古代、現(xiàn)代、外國三類整理?；虿捎美L制知識(shí)樹、網(wǎng)絡(luò)法，歸納作家、篇名、人物、情節(jié)、名句等，形成網(wǎng)絡(luò)，加固記憶。

此外為了克服此類題型干擾項(xiàng)多、易混淆等難點(diǎn)，避免出現(xiàn)作品的名稱、朝代以及作品中的人物或故事張冠李戴的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)時(shí)可以采用表格法，即對(duì)某一大類列表對(duì)照，分析知識(shí)點(diǎn)之間的差異，如魯智深和李逵的人物特征。

只要我們能按新課程的要求扎實(shí)地讀好課外書，并采取以上的復(fù)習(xí)方法，解起文學(xué)常識(shí)題來定會(huì)得心應(yīng)手。

(二)人物形象號(hào)情節(jié)類

名著中的人物形象號(hào)情節(jié)是相互統(tǒng)一、不可分割的有機(jī)體。名著中的人物都是在特定的情節(jié)框架內(nèi)展現(xiàn)其鮮明個(gè)性的，而情節(jié)也是由一個(gè)個(gè)鮮活的人物及其獨(dú)特的言行舉止而支撐起來的。所以中考名著考查時(shí)也往往將二者聯(lián)系在一起進(jìn)行考查，要求圍繞一個(gè)主要人物，弄清相關(guān)的主要情節(jié)，著重考查考生對(duì)名著的情節(jié)的把握能力和人物性格形成的主客觀原因的分析能力。

如【2011連云港中考試題】

名著閱讀題。請(qǐng)?jiān)谝韵聝深}中任選一題作答。

1　在《水滸傳》中，“三打祝家莊”的故事非常精彩。請(qǐng)你任選其中兩次，用簡要的語言概括其情節(jié)。

2　在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾共有“四次面臨死亡”的經(jīng)歷。請(qǐng)你任選其中兩次，用簡要的語言概括。

名著塑造的人物形象雖然是浩如繁星，但真正能進(jìn)入命題者視野的人物并不多，大多是名著中的主要的或是性格鮮明、便于流傳的人物。

首先應(yīng)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上去熟悉名著的序、跋和回目章節(jié)等，能在最短時(shí)間內(nèi)了解全書的大概內(nèi)容，對(duì)名著情節(jié)有提綱挈領(lǐng)的把握。

其次采用精讀式閱讀法對(duì)著名的人物、綽號(hào)、外貌特征、個(gè)性品質(zhì)以及與之對(duì)應(yīng)的精彩的膾炙人口的情節(jié)作深入分析，以獲取一定的認(rèn)知或情感體驗(yàn)，總結(jié)出情節(jié)的演變和人物性格形成之間的關(guān)系。

此外還可以針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目擬出主要人物情節(jié)圖表，并進(jìn)行歸類識(shí)記，區(qū)分人物之間的相同與不同點(diǎn)，防止出現(xiàn)混淆情況。如在閱讀《西游記》時(shí)，可以分組合作畫出唐僧取經(jīng)的過程圖，將人物、地點(diǎn)、事件在圖上一一標(biāo)注，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于整體梳理故事的情節(jié)線索，力求能化繁為簡，理絲為帛，從而面對(duì)考試信心百倍。

(三)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)類

對(duì)于名著的閱讀，如果僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等表層意義上，這樣的閱讀并不是真正意義上的閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)深層次閱讀、探究性閱讀，這個(gè)目標(biāo)在中考語文名著閱讀題中體現(xiàn)的越來越明顯，往往從名著的主要內(nèi)容、作品的特點(diǎn)、主題思想、寫作手法、人物形象、語言特點(diǎn)等任意角度進(jìn)行賞析，以考查學(xué)生是否擁有對(duì)名著閱讀體驗(yàn)感悟和欣賞評(píng)價(jià)能力?？疾榈男问酵校?　對(duì)作品中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)；2　談閱讀作品的感受；3　說說喜歡作品或作品中人物的原因；4　為作品中的人物寫“頒獎(jiǎng)詞”等。

如【2011泰州中考試題】

下面是《西游記》中四位取經(jīng)人物的畫像，分別由代表各自名號(hào)的漢字組合而成。仔細(xì)觀察后，完成以下小題。

有人認(rèn)為“D”在取經(jīng)途中是一位多余人物，你不贊同這種看法，理由是：

此題主要考查學(xué)生在閱讀名著時(shí)能否運(yùn)用辯證思維對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)和感受和主觀見解。

由于長篇名著內(nèi)容復(fù)雜，意義深刻，學(xué)生較難把握。而且初中學(xué)生因其年齡階段的特點(diǎn)，思維的淺露性造成了閱讀的浮淺性，也就決定了他們的目前的認(rèn)知、分析能力還不高，思維表面化，缺乏應(yīng)有的深度。因此閱讀只流于表象的理解，只能領(lǐng)會(huì)淺表層的明示信息，思維達(dá)到語言層就淺嘗輒止，不能深入到意蘊(yùn)層，發(fā)掘不出深層次的隱含信息，并以此領(lǐng)會(huì)文章的重點(diǎn)。

所以在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要充分利用每一冊(cè)的提供的“名著推薦閱讀”，了解每部名著的主題思想、寫作手法、語言特點(diǎn)等，并將課內(nèi)的分析評(píng)價(jià)的方法遷移到課外章節(jié)閱讀，運(yùn)用對(duì)比閱讀法，把兩個(gè)讀物或同一讀物中兩個(gè)不同片段比較閱讀，讓學(xué)生對(duì)著作的諸多要素做出比較、評(píng)價(jià)，以此產(chǎn)生個(gè)人情感體驗(yàn)。

其次指引學(xué)生多寫讀書筆記。閱讀時(shí)總會(huì)有自己的感悟和思考，要及時(shí)的把獨(dú)特的感受及時(shí)地記入讀書筆記本。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，還要定期組織學(xué)生相互交流筆記心得，以期共同進(jìn)步。

此外還可以開展形式多樣的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，多角度的引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛的水滸英雄――”為題的讀書報(bào)告會(huì)或讀書辯論會(huì)。以此來激發(fā)初中生的強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)造欲和激辯的思維，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。

我們還要正確處理教師指導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性化閱讀的關(guān)系。教者要把閱讀的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)造性閱讀法在精讀和研讀的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、新見解，進(jìn)行有所創(chuàng)新為目的的閱讀，讓他們?cè)跊]有束縛的自由閱讀中學(xué)會(huì)感悟、探索、鑒賞、創(chuàng)新。

(四)開放拓展類

開放拓展類試題是綜合考查考生對(duì)名著的理解和綜合性學(xué)習(xí)能力。這類題型往往將名著考查與綜合性學(xué)習(xí)或閱讀理解結(jié)合在一起，如將名著閱讀與仿句、對(duì)聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞、人物訪談、活動(dòng)感言、比較閱讀、生活體驗(yàn)、實(shí)際應(yīng)用等結(jié)合，不僅要個(gè)性化閱讀名著、理解名著，還要具備語言組織等方面的才能，要能熟練地駕馭語言來完成答題，進(jìn)行全方位的能力展示。

如【2010南通中考試題】

某班級(jí)創(chuàng)辦了一個(gè)“文學(xué)泡泡”網(wǎng)站，其中“泡泡拍”和“泡泡問”兩個(gè)欄目的點(diǎn)擊率很高。

1　如果你是版主，“泡泡問”里有兩個(gè)主題帖，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)帖子回復(fù)。(要求：觀點(diǎn)明確，并簡述理由)

主題帖一：能否說《水滸傳》中的魯智深是個(gè)粗人?

主題帖二：如何看待《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆離家出走的行為?

回帖：――

2　“泡泡拍”網(wǎng)站將拍賣著名文學(xué)作品中的三樣物件，請(qǐng)你選擇其中一件，寫一段廣告詞。(要求：緊扣原作，明確物件與人物的關(guān)系及作用)

金箍棒(《西游記》)、人力車(《駱駝祥子》)、綠色禮服(《最后一課》)

這種題型將名著閱讀題與口語交際、仿寫、圖表、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)生喜聞樂見的形式相結(jié)合，對(duì)考生理解能力、表達(dá)能力和辯證思維能力的全面考查，體現(xiàn)了中考名著閱讀試題形式求變求新的趨勢(shì)。

因此教師在制定復(fù)習(xí)時(shí)有必要有意識(shí)的將名著閱讀與語文實(shí)踐進(jìn)行整合，不拘一格地運(yùn)用多種方式，廣開聽說讀寫甚至動(dòng)手操作的訓(xùn)練之路，讓學(xué)生試讀、試說、試演、試寫，讓學(xué)生的智慧火花得以點(diǎn)燃，將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我們才能創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

如教師可以劃分“名著復(fù)習(xí)小組”，給每個(gè)小組制定不同的復(fù)習(xí)任務(wù)和展現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)相互交流、合作探究的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)名著、深入研讀、獲得感悟。然后通過小組合作交流和展示，開展讀書報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演、編名著墻報(bào)等活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后還可以引導(dǎo)學(xué)生去探究創(chuàng)設(shè)問題，這樣學(xué)生既熟悉了情節(jié)，又能提高審題和答題的能力；既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究經(jīng)典的興趣，又能讓學(xué)生在反復(fù)揣摩、深入推究中提高閱讀鑒賞和評(píng)價(jià)能力等綜合素質(zhì)。

三、強(qiáng)化仿真訓(xùn)練?？偨Y(jié)解題經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)然光有復(fù)習(xí)理論還不夠，更需要多實(shí)踐。因此我們?cè)诔浞謴?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，需要有計(jì)劃的分類進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。下面列舉若干仿真訓(xùn)練題，以供參考：

【仿真訓(xùn)練1】

《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，其中的英雄在“落草”或“入伙”的過程中，無不形成了獨(dú)特的性格，但在“義”這一點(diǎn)上卻是共同的。魯智深大鬧野豬林是“義”，晁蓋劫取生辰綱是“義”，宋公明私放晁天王是“義”，李逵中州劫法場是“義”，武松醉打蔣門神是“義”……

請(qǐng)任選其中的一個(gè)，用簡要的語言概括其情節(jié)，并說說你怎樣看待這位水滸英雄的“義”?

【仿真訓(xùn)練2】

1961年11月17日，隨著國際國內(nèi)客觀情況的變化，寫下著名詩句：“一從大地起風(fēng)雷，便有精生白骨堆。僧是愚氓猶可訓(xùn)，妖為鬼蜮必成災(zāi)。金猴奮起千鈞棒，玉字澄清萬里埃。今日歡呼孫大圣，只緣妖霧又重來。”

詩句中的“金猴”“孫大圣”在取得真經(jīng)之后獲得的稱號(hào)是

。

“千鈞棒”就是

，是大禹治水后遺下的，被東海龍君得到并供奉起來，故又稱為――。

詩句中表現(xiàn)的是《西游記》中的哪個(gè)情節(jié)，請(qǐng)用簡潔的語言概述內(nèi)容?

請(qǐng)結(jié)合這個(gè)情節(jié)談?wù)勀銓?duì)“僧是愚氓猶可訓(xùn)”一句的理解。(愚氓：愚昧的人)

【仿真訓(xùn)練3】

某班在舉行《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀交流會(huì)時(shí)，有位同學(xué)發(fā)言說：“‘天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能’，孟子這句話在主人公保爾身上也得到了深刻體現(xiàn)”。

篇9

初中階段是人生的黃金時(shí)光，也是閱讀的黃金時(shí)段。此時(shí)的閱讀可為人生積累沉淀豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為寫作提供寶貴的藍(lán)本和借鑒。那么，什么是“閱讀能力”，如何培養(yǎng)閱讀能力呢？

一、正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣

當(dāng)今世界，開卷未必有益。一個(gè)初中生進(jìn)到書店，面對(duì)五花八門的書籍如闖迷宮，需要師長引導(dǎo)來選擇書目。新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的必讀書目，正好解決了這個(gè)燃眉之急。這些作品無論從思想上還是藝術(shù)上，都可謂是文質(zhì)兼美的。每學(xué)期只有三本，在開學(xué)初就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生購買準(zhǔn)備閱讀。另外，也需要教師獨(dú)具慧眼，在學(xué)習(xí)過程中適機(jī)地推薦好的作品給學(xué)生們。例如：在學(xué)習(xí)《爸爸的花落了》后，就可手拿著《城南舊事》推薦了。此外，還要了解正在學(xué)習(xí)的文史學(xué)科，對(duì)在歷史上做出巨大貢獻(xiàn)或有重要影響的人物的傳記也要建議學(xué)生買來讀一讀。

在教學(xué)中，我經(jīng)?？吹綄W(xué)生購書踴躍，買后又束之高閣。有書不讀令人著急，這就需要我們教師千方百計(jì)地去調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我認(rèn)為激發(fā)讀書興趣這一招最為重要，它直接關(guān)系著學(xué)生能否與書籍結(jié)為良師益友，關(guān)系著學(xué)生能否擁有廣博的見聞。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一是結(jié)合課文教學(xué)，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸、擴(kuò)張。如學(xué)過了奧斯特洛夫斯基的《生命的意義》之后，要求學(xué)生課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》可以向?qū)W生推薦《狂人日記》、《阿Q正傳》，這種延伸性的閱讀，不僅鞏固了課內(nèi)知識(shí)，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的形成。二是按照不同學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地推薦課外讀物。學(xué)生因年齡、性別、性格、愛好、心理特點(diǎn)等方面的差異，閱讀興趣各有不同。教師推薦課外讀物應(yīng)注意因人而異，喜愛文學(xué)的可多推薦一些中外名著；好奇心強(qiáng)對(duì)理科知識(shí)興趣濃厚的可多推薦《十萬個(gè)為什么》等科普讀物；對(duì)政治、歷史感興趣的則建議他們多讀一些名人傳記……這樣，學(xué)生既樂于接受，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛好，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛能打下基礎(chǔ)，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。三是注意容量適當(dāng)，循序漸進(jìn)。再好的美味，暴飲暴食其結(jié)果只能是消化不良，令人反胃。在向?qū)W生推薦的讀物中，既要注意與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，又要注意不能一次要求太多，這樣學(xué)生才能讀得了，讀得好，而興趣倍增，如果讓學(xué)生望而生畏，其結(jié)果只能是適得其反。四是注意不斷刺激，鞏固深化。初中生年齡較小，興趣來得快，消失也快，教師應(yīng)注意在培養(yǎng)的過程中圍繞讀書活動(dòng)采取板報(bào)、?？⒐适聲?huì)、表演、競賽等多種形式，不斷刺激學(xué)生閱讀興趣，使之得以鞏固和提高。

二、傳授方法，指導(dǎo)閱讀

學(xué)生樂于看書了，還要讓讀書有一定的深度。這就需要老師點(diǎn)拔讀書方法，才能把書讀得縱深些。

1．辯論著閱讀。辯論書中的景物、人物、情節(jié)、情感、思想等等，較之我們所經(jīng)歷的人生和所看到的書有何異同。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，常與書中人物的言論辯論，與讀該書的同學(xué)持的不同見解辯論等等。在平時(shí)教學(xué)中滲透辯論的讀書理念，讓學(xué)生為自己的獨(dú)到的見解而喝彩，讓學(xué)生明白書是越讀越明白，事理是越辯越透徹。

2．批閱著讀書。動(dòng)筆墨讀書，把書讀厚實(shí)些，就能把書中許多好東西變成自己的財(cái)富。那就該學(xué)著批閱著讀書。讓學(xué)生們放下思想包袱，怎么想就怎么樣批注：可畫可寫、可圈可點(diǎn)；可用彰顯自己個(gè)性形式的彩色筆墨去批注；批閱一本最好，批閱其中幾個(gè)章節(jié)也不錯(cuò)。即使批閱的話語很膚淺、很幼稚，但我認(rèn)為敢批就是贏家。

3．寫讀書筆記。此法教孩子把書本讀薄了。讀書筆記可設(shè)計(jì)幾種格式，但不外乎摘抄好詞、好句、好段，但最重要的是讀書感悟。這是心得體會(huì)，不易寫好。我把學(xué)生閱讀筆記瀏覽一遍，找尋優(yōu)秀的感悟給學(xué)生們聽，有時(shí)還不厭其煩地謄寫張貼在教室里。課前有時(shí)講析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從作品內(nèi)容聯(lián)系我們的人生和社會(huì)，從結(jié)構(gòu)上和表達(dá)手法上去借鑒等。學(xué)生閱讀筆記只要有見解就算成功，就能在作業(yè)上掙到“優(yōu)”了。

三、克服不良習(xí)慣，及時(shí)糾錯(cuò)糾偏

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不良習(xí)慣和錯(cuò)誤傾向應(yīng)及時(shí)予以糾正。

首先，要克服急功近利的閱讀。現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀功利性很強(qiáng)，一切為了考試而讀，例如，有的學(xué)生作文不理想，就買了一大堆作文選刊、作文大全、作文指導(dǎo)之類的讀物，囫圇吞棗，死記硬背，亂讀一氣，其結(jié)果是作文能力沒提高多少，學(xué)生的閱讀興趣一下子讀沒了。

其次，是懶漢式的閱讀。有些學(xué)生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見得有多大提高，究其原因就是這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，一目十行，走馬觀花，既不動(dòng)筆，也不動(dòng)腦，過眼煙云，看完就了，這種閱讀，時(shí)間一長，既浪費(fèi)了時(shí)間，又消磨了意志，對(duì)這種懶漢式的閱讀必須適當(dāng)予以控制。

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關(guān)鍵詞: 山區(qū)學(xué)生 課外閱讀 解決措施

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定,學(xué)生能從課外書中學(xué)到書本上所沒有的知識(shí),從而提高自己的語文能力。但事實(shí)證明,山區(qū)學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀。

一、調(diào)查對(duì)象

我班(五年級(jí))48名學(xué)生。

二、調(diào)查方法

(一)問卷法。

問卷設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:

1.你擁有自己的課外書嗎?

2.你一天花了多少時(shí)間閱讀課外書?

3.你有沒有做讀書筆記的習(xí)慣?

(二)談話法。

談話就很隨意地問一些常見的課外知識(shí),如:

1.你知道中國有哪四大名著嗎?

2.《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公是誰?

3.你聽說過比爾?蓋茨是誰嗎?

三、調(diào)查的結(jié)果與分析

學(xué)生自己擁有課外書的情況調(diào)查顯示:有30人擁有作文書,擁有童話書的學(xué)生有2人,擁有《唐詩三百首》的學(xué)生有5人,而長篇名著和科普讀物沒有一個(gè)學(xué)生擁有。

每天閱讀課外書時(shí)間:有15個(gè)學(xué)生看課外書的時(shí)間在半小時(shí)左右,有5個(gè)學(xué)生時(shí)間稍微長一些,看書時(shí)間超過一個(gè)小時(shí)甚至更長的學(xué)生一個(gè)也沒有。

做讀書筆記的習(xí)慣:有27個(gè)學(xué)生在家長的要求下會(huì)邊讀書邊勾畫出好詞佳句,有5個(gè)學(xué)生會(huì)把好詞佳句摘抄在“采蜜集”里,能在看完書寫讀后感的學(xué)生一個(gè)也沒有。

從以上調(diào)查中不難看出,學(xué)生的課外閱讀存在以下問題。

(一)自己擁有課外書的學(xué)生較少。

在山區(qū),根本沒有書店,學(xué)生想買課外書得進(jìn)城。年輕的父母們大多都外出打工謀生,許多學(xué)生跟隨自己年邁的爺爺奶奶一起生活,這些出生在上個(gè)世紀(jì)解放初期的老人們,90%以上是文盲。他們都希望自己的子孫擁有知識(shí),有好的成績,但山區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們不會(huì)去買十幾元甚至幾十元一本的書。

(二)學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間不多。

現(xiàn)在的學(xué)校一直提倡減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在學(xué)校,一方面,豐富多彩的課外活動(dòng)吸引著學(xué)生,課余時(shí)間,學(xué)生寧愿去操場上打球、跳繩、踢毽,也不愿意靜下心來閱讀。另一方面,“減負(fù)”還停留在表面上,很多教師寧愿給學(xué)生多布置作業(yè)也不愿意給時(shí)間讓他們多看課外書。這不是因?yàn)榻處煹乃枷敕忾],而是因?yàn)閷?duì)教師的考核都與學(xué)生的成績息息相關(guān)。于是,教師們把壓力強(qiáng)加給了學(xué)生,很多時(shí)候,學(xué)生都有成堆的作業(yè)。而作業(yè)完后就是強(qiáng)身鍵體的體育活動(dòng)了。

(三)學(xué)生閱讀效果不盡人意。

歸根結(jié)底,學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候沒有養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。如果教師向?qū)W生推薦一本好書,他們可能會(huì)為了完成老師布置的任務(wù)而讀,雖讀卻不用心。讀完一遍,叫他談?wù)勛约旱南敕?卻什么都不知道?！安慌伦x得少,只怕記不牢”,而要記牢的關(guān)鍵就是要做讀書筆記。可是,山區(qū)學(xué)生接觸課外書籍的時(shí)間本就不多,他們頂多在書上胡亂勾畫一些,如果問為什么勾畫這些,他們多半答不上來。也有會(huì)摘錄好詞佳句的學(xué)生,但是極少。學(xué)生的詞句積累不多,作文用詞相當(dāng)匱乏。90%多的學(xué)生在作文中夾雜口語,這和他們的閱讀少有關(guān)系。

四、嘗試解決以上問題的措施和建議

(一)轉(zhuǎn)變家長觀念,讓家長知道閱讀的重要性。

家長要求從“不準(zhǔn)孩子讀”到“鼓勵(lì)孩子讀”,再到“和孩子一起讀”,最后“放手讓孩子自己讀”。山區(qū)的很多家長都外出打工,留下孩子和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶沒有文化,但是父母一般都具有初中或高中文化。讓他們重新拾起十多年前的書本也許很難,可家長是孩子的第一任老師,如果沒有家長的支持,教師無論再怎么努力,效果也不一定好。所以,教師必須讓家長們知道閱讀的重要性,讓他們自愿地給孩子做榜樣。俗話說“只要功夫深,鐵杵磨成針”,榜樣的力量貴在堅(jiān)持。

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

古人常說:不動(dòng)筆墨不讀書。學(xué)生在閱讀時(shí),大腦也在思考。好詞佳句可以把它勾一勾、圈一圈、畫一畫,甚至還可以抄一抄。這樣既可以擴(kuò)充自己的課外知識(shí),便于閱讀鞏固,又可以增加自己的詞匯,作文起來才不致詞匯貧乏。

(三)在課外活動(dòng)中“擠”時(shí)間閱讀。

學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間比較少,有些學(xué)生給自己找理由:沒有時(shí)間。魯迅先生說:“時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?！敝灰阌凶x書的渴望,一心想讀書,時(shí)間是可以“擠”出來的。教師要讓學(xué)生明白:閱讀是最重要的,我們要抓緊分分秒秒的時(shí)間閱讀。教育學(xué)生不貪玩,少看電視,把貪玩和看無聊電視的時(shí)間投入到閱讀中。

(四)教師作好閱讀指導(dǎo),確保學(xué)生閱讀的“質(zhì)量”。

確保閱讀“質(zhì)量”最關(guān)鍵的就是教給學(xué)生閱讀的方法。葉圣陶說:“讀書忌死讀,死讀鉆牛角。”這充分說明了閱讀方法的重要性。學(xué)生掌握“活”的閱讀方法需要一個(gè)過程,剛開始讓學(xué)生閱讀時(shí),教師期望切忌不可太高。向?qū)W生推薦的書籍不可太多,最好跟隨教材同步。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了更濃厚的興趣之后,教師可以向他們推薦更多的作品。在學(xué)生閱讀的過程中,教師千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生自己的意志或觀點(diǎn)。

(五)大力開放學(xué)校圖書室,隨時(shí)更新學(xué)校圖書。

針對(duì)山區(qū)許多學(xué)生家庭貧困,無力購買課外書的情況,學(xué)校圖書館應(yīng)對(duì)學(xué)生加大開放力度,多多開放。另外,學(xué)校的圖書是有限度的,對(duì)于新出版的好書,學(xué)校要及時(shí)購買,及時(shí)更新圖書室。

只要學(xué)校教師、家長、學(xué)生都意識(shí)到閱讀的重要性,我相信,在不久的將來,山區(qū)的孩子們,即使不走出山區(qū),也能知曉天下事;課堂上,再也不會(huì)有人向我提出“比爾?蓋茨是誰”的疑問。