導語：如何才能寫好一篇寫日記的格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、原文

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

3、譯文

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1.讓小學生養(yǎng)成寫日記的習慣。

養(yǎng)成良好的寫日記習慣是非常重要的，但習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，所以在寫日記的初期，教師不要對學生要求過嚴，限制他們的思路發(fā)揮，應給他們提供無拘無束、隨意發(fā)揮的寫作氛圍。經(jīng)過一個過渡期，日記寫作水平提高后，教師再在結(jié)構(gòu)要求、語句等方面進行限制，挖掘生活素材，體驗生活情感。

2.注重讀寫結(jié)合。

為了加強小學生寫作的基本功能，教師應該引導學生多讀課外書，增加閱讀量，注重讀寫結(jié)合，課外書讀多了，就開闊了眼界，豐富了思路，從而有利于日記水平的提高。

3.引導學生多觀察日常的生活。

教師多培養(yǎng)學生的日常觀察力，多關(guān)心身邊的人和物，關(guān)注現(xiàn)實的生活，對發(fā)生在身邊有趣的事情通過日記的形式寫出來，把內(nèi)心真實的感受表達出來，使豐富多彩的生活積累成為學生取之不盡、用之不竭的源泉。

4.對日記要有量化要求。

針對不同的年級階段，教師要確定不同的量化要求：三年級是學生寫日記的基礎(chǔ)階段，教師要把輔導的重點放在寫日記的格式上，再適當?shù)剡M行訓練；四年級教師就要把輔導的重點放在日記寫作方法的指導上，并對每個星期的日記數(shù)量進行規(guī)定；五年級教師把輔導的重點放在日記寫作的思想的表達上；六年級教師把輔導的重點放在日記寫作的連貫性和生動性上。通過循序漸進的輔導，最終達到日記寫作量化的目的。

5.鼓勵學生將文、思、情結(jié)合起來。

教師應該尊重學生之間的個性差異，對于寫得好和寫得差的學生一視同仁，從而使學生從“要我寫”發(fā)展為“我要寫”，激發(fā)學生的興趣，將自己的喜怒哀樂表達在日記內(nèi)容里，文、思、情結(jié)合起來，讓日記內(nèi)容生動、有趣。

篇3

第一步：在瀏覽器中打開：http：///，此網(wǎng)站就是本文的主角，它向我們提供可用聊天工具和手機短信來寫日記的平臺。打開頁面后點擊“注冊”鏈接注冊一個賬號，注冊時可以選擇一個喜歡的中文或英文網(wǎng)址。

第二步：注冊后，就可以登錄自己的飯否主頁了，不過，要想使用QQ這類聊天工具來寫日記，還需要先將相應的賬號綁定到飯否中才行。方法不難：點擊“設(shè)置”鏈接，在打開的頁面中再點擊“MSN/GTalk/QQ”鏈接，在打開的頁面中即可進行綁定設(shè)置了。例如，我們以MSN綁定為例。只要在打開的頁面中的“MSN”框中輸入你的MSN賬號，然后點擊“保存”即可。(如圖1)

第三步：在上面第二步完成綁定后將會看到一個提示，提示你將類似的聯(lián)系人添加為MSN好友，按照要求將該聯(lián)系人添加到MSN的好友列表中，等待它向你發(fā)出“驗證通過”的通知即可。這個就是你擁有的飯否機器人了。

第四步：驗證通過后，雙擊飯否機器人打開聊天窗口后，就可以像與好友聊天那樣隨手寫下你的感想、經(jīng)歷了。而寫的日記將會自動出現(xiàn)在你的飯否主頁上，點擊“我的空間”即可查看了。

當然，如果你習慣使用QQ、GTalk的話，還可以在上面的綁定頁面中綁定QQ或Gtalk，然后按照類似的步驟綁定機器人就可以了。如果你綁定了手機，還可以直接使用短信來寫日記，例如“在西直門等地鐵中”。

飯否的另類應用。

另外，飯否除了可以使用聊天工具來寫日記外，它還可以用來關(guān)注好友的動態(tài)和分享實時信息。譬如，在飯否中添加某個好友后，就可以直接在飯否的網(wǎng)頁上與他們聊天或分享日常生活中有趣的點點滴滴，如果綁定了聊天工具，還可以直接使用這些聊天工具實時接收最新消息。譬如你的好友曉明發(fā)了一條“北京海淀區(qū)此時烏云密布”，而在北京其它區(qū)域的你就能立刻通過聊天工具收到這條信息并做好準備。(如圖2)

借此功能，還可以實現(xiàn)各個聊天工具之間的互聯(lián)互通，譬如，你的朋友在飯否中綁定了QQ，而你綁定了MSN，這樣，你就可以使用MSN與QQ上的朋友通過飯否來溝通了。

如果你不想被其他陌生飯否用戶“騷擾”，還可以像QQ中設(shè)置陌生人消息那樣設(shè)置對陌生消息的屏蔽與否。點擊“設(shè)置，隱私設(shè)置”，在打開的頁面中即可根據(jù)要求進行設(shè)置了。

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1、周記和日記差不多，日記是把一天的事情中有趣的或是值得記下來的事情記錄下來，而周記則是把一周中所發(fā)生有意義的事情記錄下來。格式這樣：第一行空四個格寫題目；第二行空三個格寫星期幾，再空一格寫天氣，再空兩格寫晴或陰等天氣情況。第三行就開始寫日記的內(nèi)容了。

2、周記的內(nèi)容：家長帶著孩子一起回想本周所發(fā)生的事情，把主要的有意義的事件說一說，并引導孩子說說對這幾件事的看法，或者是經(jīng)過這幾件事學到了什么，最后挑一兩件主要的寫一寫。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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我要說：“的確，我們應該好好寫日記。”

一、日記能記錄歲月，豐富人生。

每個人都只擁有一次人生，而人生是由每天、每年、每個階段的活生生的經(jīng)歷組成的。它們或精彩或黯淡，或成功或失敗，或喜樂或悲愁，交織成我們每個人獨特的一生。有人說，我的大腦能記住它，但俗話說“好記性不如爛筆頭”，記憶是不可靠的。又有人說，我有照相機、攝像機。而我認為，寫日記是更好的辦法，因為它更方便簡捷，投資更小，并且文字比圖像的容量更大。通過寫日記，我們仿佛把逝去的一個個日子放進了檔案柜，有一天打開它，這些日子便歷歷在目了，于是，我們便可以盡情享受一頓精神大餐了。因此，從某種意義上說，日記能使我們的人生更完整，更豐富。

二、日記能塑造靈魂，完善自我。

人生在世，不但要過外部生活，如上學、工作、與人交往，還要過內(nèi)心生活。人不可能總是在忙碌熱鬧中，還會安靜，會獨處，會思考自己周圍的人與事。所以，人必須學會傾聽自己的心聲，與自己交流，這樣才能逐漸形成一個較有深度的健康的內(nèi)心世界。靜心思考的過程，實際上就是一種自我教育、自我調(diào)整的過程。而寫日記正是一種幫助我們達到這一目的的有效途徑。我們可以把日記當作最好的朋友，向它傾訴自己的心聲，宣泄內(nèi)心的情感，排解心中的孤獨哀愁；在成功時告誡自己冷靜謙虛，在失意時提醒自己堅強振作……從而提高自己的思想認識水平，不斷完善自我，完美人生。

三、寫日記能培養(yǎng)良好的習慣。

日記，一日的記錄，也就是把一天中的所見所聞所感記錄下來。記什么？這就需要我們用自己的大腦去“拿”！可以寫家庭風波、鄰里糾紛、校園故事、商店見聞、街頭騙局，可以寫街頭巷議、新聞評說、讀后感，可以寫風云雷電、山川河流、各色人物，也可以天馬行空，讓想象自由馳騁，如想象自己是國王、神仙、魚，想象樹葉打架、小狗釣魚……這紛繁復雜的方方面面，需要我們具有一雙慧眼和一個靈活的大腦。寫日記，在無形之中培養(yǎng)了我們善于觀察、勤于思考的習慣。

從另一個角度說，寫日記本身就是一種好習慣――學會堅持，勤于積累嘛！

四、寫日記能提高寫作能力。

要提高寫作能力，就要善于運用恰當?shù)恼Z言抒發(fā)自己的真情實感，而寫日記，既能積累生活，又能練筆，是最好的訓練方式。聽說，著名特級教師魏書生從不幫學生改作文，但他的學生的寫作水平卻很高，其奧秘之一就是鼓勵學生多寫日記。日記由于其內(nèi)容隱秘等特點，往往是作者真情的流露，并且形式自由，不像作文受題材、格式的束縛，所以能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。這樣就在無形中拓展了自己的思維空間，提高了寫作能力。俄國著名作家列夫?托爾斯泰從十九歲開始，就養(yǎng)成了寫日記的習慣。他共寫了五十一年的日記，直至逝世前四天。日記伴隨他度過了漫長的一生，他的短篇小說《昨天的事》就完全是從日記中脫胎出來的。

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一、以退為進樹立自信――“我的日記我做主”

站在教師的角度看，日記是在事件發(fā)生之后的及時記寫，學生對事件的感知、認識等記憶得越清楚，寫來越不費力氣；記日記是學生真正的“我口寫我心”，基本沒有什么約束，具有較大的主動性、靈活性，非常自由。在日記中，可以談天說地,可以描繪未來,可以直抒胸臆，可以傾吐心事、訴說煩惱，等等，有比較強烈的真情實感，因此日記對學生作文能力的形成與提高起著較大的促進作用。然而，在學生眼里，日記就是作文，提起它就頭疼，更不愿動筆，即便動筆也是以應付為主，時間久了，作文水平不僅沒有得到提高，反而加重了厭煩情緒。培養(yǎng)學生的日記興趣，消除學生對日記的抵觸情緒則是教師必須解決的大問題。學生害怕作文，其實主要是受限制太多，往往是自己想寫的不能寫，自己要說的沒機會說，說多說少受字數(shù)要求的限制……寫作中約束太多，自由較少，久而久之，學生就開始厭煩寫作文，甚至聽到作文就頭疼。針對學生這樣的心理，我在班上宣布“我的日記我做主”。話音剛落，學生來了點興趣，紛紛問我：是不是我想寫什么就寫什么，我能寫多少就多少，我要怎么說就可以怎么說。我一一予以肯定。孩子們的眼神和表情告訴我，我的思想工作有了一定成效，孩子們有了一點想說的欲望，沒有了太多的約束，他們有了一定的信心。這是成功的第一步。

二、欲擒故縱指點迷津――“原來這也可以寫”

學生的日記交來了，很好，都寫了。長則兩三頁，短則不足一頁。我知道，萬事開頭難，現(xiàn)在是培養(yǎng)學生寫日記的興趣和信心的關(guān)鍵時期，我敏感地覺察到學生在小心翼翼地試探著：老師說的是不是真的?真的不在乎字數(shù)的多少嗎？真的是想說啥就說啥嗎？認真地讀了這些日記，稍稍有點失望：文字功底好一點的、聽話的學生一如既往很認真，不過看得出內(nèi)容中規(guī)中距，沒有太多的個性化語言；而那些怕寫作文的、愛偷懶的學生則牢牢記住了我的那句話“字數(shù)不限”。悄悄找來幾個敢說真話的孩子，他們不好意思地撓撓腦袋：“老師，我真沒覺得每天有什么事情發(fā)生?！薄懊刻旌孟穸家粯印！薄拔叶枷肫颇X袋了，就是沒什么好寫?！薄氨緛硐雽懩莻€的，后來沒敢寫，生怕被批。”哦，看來，點燃學生思維的火花，教會他們關(guān)注精彩生活，則是我接下去要做的。捧著學生的日記，我夸他們?nèi)沼浀母袷秸莆盏煤?，字很漂亮。學生一臉的期待。于是我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“今天有日記的內(nèi)容嗎？”馬上許多個小腦袋不好意思地低下去。我沒有繼續(xù)追問，喊起一個學生，問他剛才怎么關(guān)窗戶的。見不是問頭痛的日記問題，他一下子來了精神，滔滔不絕地說了起來：“我這邊的窗戶，可能是年紀太大了，我怎么拉它也不聽話，關(guān)上了左邊一扇右邊又合不攏，關(guān)上了右邊的，左邊又和我過不去，正好，XX經(jīng)過窗外，我忙喊他幫忙，他在外面用力推，我在里面使勁拉，兩人到底力量大，終于將窗戶關(guān)好了。”“你們真能干，恭喜你，你今天的日記不成問題了！”他一臉茫然，忽然恍然大悟，眉開眼笑。又叫起一位學生，聊起了他家的小弟弟，他講起了小弟弟的趣事，逗得其他同學哈哈大笑。這堂課一直在輕松的氛圍中進行著，學生一開始還丈二和尚摸不著頭腦，不知我葫蘆里到底賣的什么藥，最后都明白了：我在告訴他們生活真精彩，日記就是在寫生活。課畢，有學生難以置信地感嘆：“原來這些也可以寫呀！我還以為要寫‘大事’?！笔堑模芏鄬W生一直認為寫作是一套，真實想法和情感是另一套，不能在日記里流露出來，否則要挨教師批評。他們認為寫作時要寫偉大、高尚的事件，這樣才能“拿高分”。其實，真實就是一種美，學生走進了生活，融入了生活，參與生活、感知生活，寫作才有了源頭活水。平凡小事才是日記的主題，才是真正的生活，明白這一點，日記才有了生命力。要點燃學生思維的火花，就要教會他們關(guān)注精彩生活。

三、乘勝追擊點燃激情――“今天要寫日記吧”。

漸漸地，學生日記的內(nèi)容開始變得豐富起來。有時對我吐露一點小小的心事；有時和我一起分享快樂；有時向我訴說心中的不滿；有時請我?guī)退忾_心中的謎團；有時向我反映班里的情況。涉及的面越來越廣，有個人，有家庭，有學校，也有社會。小小的日記，成了學生表達情感、宣泄情緒的朋友，成了和我心靈溝通的平臺。通過日記，我重新認識了許多孩子：表面文靜的她極具幽默細胞，文字清新調(diào)皮；整天頭發(fā)亂蓬蓬的邋遢小子原來還是個昆蟲迷呢，你瞧，他筆下的小蟲子多可愛；那個讓教師很頭疼的“壞小子”也在為自己的不進取而煩惱呢；那個老惹爸媽生氣的大塊頭其實也有一顆孝順的心……日記讓我與學生的心貼得更近，日記讓我更了解學生更喜歡他們。品讀日記成了我和學生喜歡的一項活動，學生頗有成就感地在講臺上讀著自己的作品，享受著臺下羨慕的目光，那神情儼然是得勝的將軍。興趣真有無窮的力量，就因為一次小小的成功，得到一句小小的贊美，那個寫字龍飛鳳舞的小家伙每天的日記居然也能寫得工工整整。其實,在寫作過程中，學生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病，但我知道，教師只有學會賞識學生，才能發(fā)現(xiàn)學生日記中的閃光點；呵護學生的個性，才能喚起學生主動寫、積極寫的熱情。當然，激發(fā)和保護學生的熱情，也不能無視問題的存在。流水賬似的日記也時有出現(xiàn)，拉下臉來批評則會讓好不容易培養(yǎng)起來的一點寫作興趣付之東流，怎么辦？個別的指導是關(guān)鍵。我會找來學生，選取他文章中的一點和他聊，讓他將這部分說清楚說具體，然后告訴他這就是圍繞一個中心，讓他回去修改；之后再改、再讀，直到皆大歡喜。久而久之，這部分學生也逐漸明白雖然日記的內(nèi)容可以任其選擇，但也要有章法。一段時間過去，學生的日記有了起色，學生的興趣也沒有因為時間的關(guān)系而減退，相反，有一段時間因為種種原因沒有布置寫日記，布置作業(yè)時，總有幾個學生充滿期待地問：“老師，今天要寫日記吧！”

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【關(guān)鍵詞】素材積累 思維訓練 自我檢查 有效寫作

英文寫作是初中英語教學的重點和難點。 由于在寫作過程中涉及單詞的選擇和拼寫，語法結(jié)構(gòu)以及相關(guān)句型、句式，所以很多學生談“文”色變。 如何行之有效的提高學生的作文寫作水平，變“畏”學為“樂”學呢？ 筆者根據(jù)多年的教學實踐建議可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、拓展閱讀空間，汲取寫作營養(yǎng)

中文寫作強調(diào)“讀書破萬卷，下筆如有神”，其實英文寫作也是如此。 在寫作過程中，我們既要明確要表達的中心意思，還要善于組織相關(guān)的詞匯。 要想將所學英語知識運用自如，融會貫通就要有意識的加強課外閱讀，培養(yǎng)英語語感，拓展自己的知識視野，進一步了解英語單詞、句型、結(jié)構(gòu)在不同語境中的運用，從中汲取寫作營養(yǎng)。 在選擇讀物上不要過難，最好有中文英對照來幫助我們理解。 閱讀內(nèi)容要不拘一格，可以是新聞時事，也可以是笑話故事、風土人情、人物傳記等。 在閱讀中既要注意分析人物之間的關(guān)系，也要把握相關(guān)時態(tài)和語境。

二、明確寫作要求，提高寫作意識

寫作是一門語言實現(xiàn)溝通與交流的基本功能之一。 在英語教學中，教師要幫助學生分析英文寫作的特點及要求，重在培養(yǎng)學生的寫作意識，強化寫作指導。 從寫作的常見形式進行歸納總結(jié)通常有以下幾種。

1、自由發(fā)揮型

寫作要求自由度比較高，比如用英文寫日記，或是介紹假期里個人的一些活動，個人的興趣愛好等。 為了豐富學生的寫作空間，英語教師往往鼓勵學生從身邊最熟悉的事物寫起。 這類寫作訓練往往以記敘文為主， 應加強 4W 寫作訓練，即When（時間）Where（地點）Who（人物）What（事件）。 由 4W 通?？尚纬梢痪渫暾囊馑急硎尽?如學生在介紹周末生活時，可以說，”O(jiān)n the weekend， we usually go the children's palace if it is fine.”在寫作技巧上多使用修飾詞 —形容詞或副詞 ，以使文章顯得真實而生動。 如比較以下兩句。

（1） A girl sat next to Tom on the bus.

（2） A beautiful girl with long blonde hair sat next to Tom onthe bus.

2、命題作文型

命題作文是最常見的考試類型。 即根據(jù)試卷要求進行寫作。 常見的有按意寫作和按圖寫作。 在寫作過程中要盡可能的選用試卷提供的單詞或短語，抓住關(guān)鍵，使用常見句型。 如果是按圖寫作還要仔細觀察圖片內(nèi)容，弄清人物關(guān)系以及場景，整理事件的來龍去脈。 如按下列要求完成寫作，字數(shù)在 50 個單詞左右。 “上周日是你的生日，幾個同學送了你生日禮物。 母親為你準備了一個茶會。 你邀請他們都前來參加。 茶會下午六點半開始。 有冷飲和點心。 大家又吃又談又笑，十分開心。 可能用到的單詞或短語：a tea party（茶會）invite （邀請）”Last Sunday was my birthday， so some of my classmates sent me presents. Mother prepared a tea party for me. I invited all of them to come and take part in it. The tea party began at half past six. There were cold drinks and refreshments. We ate， talked and laughed. We felt that we were the happiest men in the world.

3、短文續(xù)寫型

短文續(xù)寫的特點是寫作者在寫作過程中既要考慮短文風格特點，揣摩文章意圖也可以適度的自由發(fā)揮進行二度創(chuàng)作。續(xù)寫的內(nèi)容要符合一般的認知規(guī)律， 要做到和前面的英文內(nèi)容有序銜接形成統(tǒng)一整體。 如對下面英語短文進行續(xù)寫?！癟oday is Sunday. Tom is watching TV at home alone. Suddenly he has a little headache now.……”星期天 Tom 獨立一人在家看電視，突然感覺到有一點頭痛，下面 Tom 將會如何去做呢？ 事情又會如何發(fā)展呢？ 這里面提供給寫作者較大的想象空間。 教師要指導學生發(fā)揮想象，根據(jù)自己的生活常識和英文水平進行創(chuàng)作。 如可以打電話給他的父母或同學幫助。 也可以自己去看醫(yī)生，還可以找一些止痛藥來止痛等等。

三、構(gòu)建寫作情境，促進學生互評

新課程理念下的英語教學強調(diào)情境化構(gòu)建。 對于英文寫作而言， 情境化寫作同樣可以最大限度的激發(fā)學生的寫作興趣，是初中英語寫作的重中之重。 情境化寫作可以將學生的寫作思路及寫作重點以場景固定，突出實用性和口語化。 常見的情境有“自我介紹、在醫(yī)院、在校園、打電話、寫日記”等。 如自我介紹有常見寫作內(nèi)容有，“Hi， everyone！let me introduce .My name is xxx. I'm xx years old， a middle school student apparently. I love music very much I study hard. My favorite subject is English.…… ”。 而打電話里面的自我介紹卻是 “Hello，this is Peter Jones. ” 如果你在接電話的時候?qū)Ψ經(jīng)]有表明他是誰， 你可以說：“May I ask who's calling，please？ ”日記的格式也是固定的，英語日記的頂端專門寫日記的日期、星期和天氣的，左上角是日期（年、月、日）、星期。右上角寫上當天的天氣情況，如：Sunny . Fine，Rainy，Windy，Snowy，Cloudy 等。 如下面這則日記。

March 12th，2003，Tuesday Sunny （Fine）Today is Tree Planting Day. At 7∶30 in the morning，all the students in our class met at the school gate. We walked to the park. Miss Gao and other teachers went and worked with us.……

在寫作過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的。 這時教師要“將錯就錯”，將學生之間的作文進行傳閱讓學生自評自改。 這樣做的目的既可以讓學生相互學習借鑒，也可以鍛煉糾錯能力，提高寫作水平，使學生樂于參與教學。

參考文獻

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每一種應用文都有其相對固定的寫作格式，并且在措詞方面有正式和非正式之分。下面就幾種常見應用文的寫作格式作一歸納。

1. 書信

(1) 格式

英美常用的書信格式有兩種：一、寫信人的地址和寫信日期寫在右上角，收信人的稱呼寫在左上角，正文每段起行遞進5個字母。二、每段起行不遞進，段與段之間空一行，商業(yè)信件或公函多用此格式。間或第一段起行不遞進，自第二段起遞進五個字母。信封格式如下：收信人的姓名和地址寫在中間，寄信人的姓名和地址寫在左上角。在書寫地址時，第一行寫門牌號、街道名稱。若是鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村，則先寫村名，再寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)名。第二行寫縣，市，省名及郵政編碼。若是國際郵件，還需在最后寫上國名。具體例子，可參見教材中的相關(guān)內(nèi)容。

(2) 開場白與結(jié)束語

英語書信中常用的稱呼語是dear，如：Dear friend，Dear Dad等。正文的第一段常寫些客套話，表示感激或思念之情，如：Thank you for ...，It’s a pleasure for me to ...，Glad to get your ...，Haven’t seen you for ages；How are things getting on? 結(jié)束語應放在最后。常用的結(jié)束語有：Best wishes! Wish you good luck! Hope you are healthy. Write to me soon. Hope to hear from you. Give my best wishes to ... 最后，寫信人的姓名之前可用Yours，Yours sincerely，Yours truly，Yours loving等。

2. 電子郵件

e-mail畫面顯示及格式：

3. 發(fā)言稿

發(fā)言稿一般有三個部分：(1) 開場白(問候語、稱呼語、客套話等) (2) 正文 (3) 結(jié)束語(表示感謝、祝愿、希望等的話語)

4. 日記

寫日記時，第一行頂格寫月、日、星期幾，第一行末尾寫天氣情況。第二行起即為正文，格式與書信一致。日記的內(nèi)容可詳可略，一般來說，記下當日發(fā)生的事即可，日記中多用過去時態(tài)，最好再寫點自己對此事的看法或感受。

5. 通知

通知的寫法不同于書信和日記。它要求簡明扼要地寫明時間、地點、事件、人物，落款處需要注明發(fā)通知的單位或個人姓名及時間，格式與漢語通知相同。

6. 便條

便條種類很多，常用的有請假條、電話記錄和留言條。便條常寫在紙條上，內(nèi)容需簡明易懂，能說明問題即可。請假條和留言條的格式與書信一致。電話記錄，要求簡要地寫明打電話者和接電話人的姓名、日期、時間及電話內(nèi)容大意，最后落款為接電話人的姓名。

7. 賀卡

賀卡通常分為節(jié)日賀卡、紀念日賀卡、生日賀卡、成功賀卡等。賀卡的語言要簡潔、明快，要以祝愿、祝賀為主題，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。賀卡的書寫格式與書信相同。

2009年中考應用文熱點展示。

(A) 假如你叫小明，最近你對所在學校的60名同學(30名男生，30名女生)進行了上網(wǎng)目的調(diào)查。下面是你的調(diào)查結(jié)果。請根據(jù)這個結(jié)果給校報主編寫一封100個詞左右的信。

(1) 報告應包括圖表所表示的內(nèi)容。

(2) 敘述調(diào)查結(jié)果時要避免重復使用百分比。

(3) 應在報告中闡明自己觀點。

(4) 報告中不得出現(xiàn)真實地名、校名或人名。

Dear Editor，

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Yours，

Li Ming

(B) 假如你叫李平。最近你就使用電子詞典的情況收集了各方面的意見(見下表)?，F(xiàn)在，請你根據(jù)表格中提供的信息用英語給某報社編輯寫一封信。

注意：(1) 信件必須包括寫信的目的及表格所列內(nèi)容。

(2) 書信格式正確

(3) 書寫整潔

(4) 詞數(shù)：80個左右。

提示詞語：electronic dictionary電子詞典；explanation解釋，說明

參考范文(Possible versions)：

(A)

Dear Editor，

I have recently made a survey among 30 boys and 30 girls in our school about their purpose of surfing the Internet. Both the boys and the girls like to use the Internet very much.

What the boys like most is playing games and the girls also like it. Both the boys and the girls like to read news or send e-mails through the Internet. Maybe they think it’s the most convenient way to get information or keep in touch with friends. For studying，boys and girls are equal in the number，but only several of them will use the Internet as a tool to study. So I think you should guide the students to use the Internet better.

Yours，

Xiao Ming

(B)

Dear Editor，

Recently I made a survey about the use of the electronic dictionary. My classmates think that the electronic dictionary is useful，convenient and it can help to save time looking up the words. The parents also think the electronic dictionary is easy to carry and most families can afford it. The English teacher has a different opinion. He thinks its explanations for the words are too simple. I suppose the electronic dictionary will make us lazy and we shouldn’t use it.

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關(guān)鍵詞：小學生；個性寫作；培養(yǎng)

我國新課程改革的提出，促進小學生的個性化發(fā)展，而作文教學更加能夠培養(yǎng)學生的個性。個性也就是小學生真實的發(fā)展過程，是真實生命的一種反應。小學生個性寫作的培養(yǎng)，要求小學生在寫作中避免出現(xiàn)“套話”“假話”等現(xiàn)象，而是放飛心靈，發(fā)揮想象能力，使文章充滿情感和本真。

一、廣泛閱讀，提高人文素養(yǎng)

廣泛閱讀是語文創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不僅能夠擴大學生的知識面，培養(yǎng)濃厚的人文底蘊，更是創(chuàng)作個性化文章所必須經(jīng)歷的。但目前小學生的文化知識嚴重不足，人文素養(yǎng)更是十分淺薄，這令小學作文的發(fā)展慘不忍睹。瀏覽小學生的各種寫作，寫作態(tài)度十分端正，但熱菘菰錚滿滿都是空話、套話，沒有帶入任何學生的獨立思考和真實情感。這類文章中以共性取代個性，以教條取代思考，沒有坦誠的真我，只有虛空的假我。提升學生的歷史文化知識內(nèi)涵和人文素養(yǎng)可謂迫在眉睫，這不僅關(guān)系到學生的前途，對我國國民的整體素質(zhì)也具有嚴重的影響。對這種現(xiàn)狀，不少人說應要求學生“重讀大經(jīng)典”，比如說應該讓學生閱讀“唐詩宋詞”，或者是小學生必讀書目等等。上述書籍均有利于促進小學生人文素養(yǎng)的提升，同時也是學生個性化作文的重要基礎(chǔ)。

二、注意引導積累真實素材展示個性

在作文寫作中，最為重要的是文章中的真情實感，但是在如今的小學生寫作中，普遍存在套作的現(xiàn)象，胡編亂造更是比比皆是。學生個性寫作的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于學生要認識自己，貼近自己。要求學生能夠在寫作過程中，做到真實、真誠與真切，如果不能以真摯的情感進行作文寫作，那么寫出的作文也是失敗的。我國的新課改要求，重視學生的獨特感受，同時注重作文素材的積累。只有真實的人和真實的個性，才是情真意切、富有個性的作文。因此在教學中，教師需要喚醒學生自身的經(jīng)歷，俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師要引導學生對自己經(jīng)歷過的事情做好記錄，也就是養(yǎng)成寫日記的習慣。對于日記的寫作模式，教師不做過多要求，學生只需要將自己印象最深刻的事情記錄下來即可，不需要用虛情假意去修飾。學生不需要天天寫日記，關(guān)鍵在于小學生沒有強大的意志力，無法做到天天寫，否則會取得相反的效果。一般情況下，一周寫兩到三篇的日記便可以取得良好的效果。日記寫作可以最真實地表現(xiàn)出學生的個性，可以為學生的作文寫作提供良好的基礎(chǔ)。

三、深切抒寫自己與眾不同的內(nèi)心感悟

作文可以表達一個人的內(nèi)心世界，不同的人內(nèi)心情感也各自不同，都有著與眾不同的喜怒哀樂。所以在小學語文作文教學中，教師需要注重深入挖掘小學生的內(nèi)心世界，促進學生個性的發(fā)展。比如，在看圖寫話的例題中，要求學生根據(jù)圖片“籠中鳥與籠外鳥”進行敘述。在教學中，教師不需要規(guī)定寫作格式和內(nèi)容，也不用統(tǒng)一學生思路，而是讓學生自由發(fā)揮，任由想象的翅膀飛翔。面對相同的一幅圖，學生肯定會有不同的理解和體會。學生通過觀察、分析和聯(lián)想，最后進行敘述表達。有的學生會寫出籠外鳥去營救籠中鳥，還有學生會寫出籠中鳥與籠外鳥的心境、對于生活的理解等等。

四、讓學生運用個性化語言進行個性化表達

在小學生個性寫作培養(yǎng)過程中，教師給予的信任、寬容以及引導，對于學生的語言能力發(fā)展以及寫作能力的提升具有關(guān)鍵性意義。學生長時間與教師相處，會在潛移默化中模仿教師的行為和語言。而學生寫作中個性化的表達，也就是將自己的內(nèi)心情感充分表達出來，在寫作中逐漸形成自己的特色?？紤]到小學生之間具有不同的性格、不同的基礎(chǔ)知識，所以在語言的表達、敘述風格上均會呈現(xiàn)出差異性，展示出不同的個性。人們所熟悉的文學大家的作品同樣具有自身風格，比如說冰心的婉約雅潔、朱自清的淳樸自然等等，對于小學生來講同樣如此。在作文寫作中，有些學生喜歡用詞華麗，有些學生喜歡敘述，有些學生喜歡情緒化表達等等。教師只有支持和鼓勵學生的多種表達，才有利于釋放學生的個性，使學生的作文充滿生命的綠色。

總而言之，要讓作文充滿生命的綠色。小學生個性化作文的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以完成，還需要教師在教學中加強反思和總結(jié)，從一點一滴做起，注重引導學生善于觀察生活、關(guān)心社會，形成積累素材的習慣，不斷提升自身人文素養(yǎng)，從而在作文中更加真實地表現(xiàn)自己，使作文更加情真意切，更加富有個性特色。

參考文獻：

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作文就是讓學生把日常學習、生活中，看到的、聽到的、做過的、想過的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表述出來，既能提高學生語言能力，又能促進智力，對其自身素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的作用。因此，教好學生作文，就顯得尤為重要。下面是我在作文教學中的幾點做法：

一、教會學生觀察

觀察是學生準確生動表述的前提，是獲得作文材料的必要途徑。一般不是有意識的要求，學生平時不會留意周圍的人、事和物，因此引導學生學會觀察、掌握觀察方法，培養(yǎng)觀察能力在作文教學中是必不可少的。當學生明白觀察的重要性后，告訴學生觀察事物必須按照一定的順序，同時要抓住事物的不同特點，從形狀、外貌、語言、動作等多方面去觀察。并有意識地設(shè)置一定情境，集中觀察。如組織學生參觀消防大隊，回來后把學生觀察到的綜合起來，指出哪些應重點寫、哪些應一筆帶過，指導后再讓學生重新觀察，并談談各自的感受，逐步使學生養(yǎng)成觀察的習慣，掌握觀察的方法。

二、從日記中去積累素材

學生作文頭痛的就是“沒啥可寫”。我就要求學生寫日記，引導他們常練筆。我首先讓學生明確了寫日記的好處，告訴他們?nèi)沼浀母袷胶蛻撟⒁獾膯栴}。然后引導學生如何捕捉可寫的內(nèi)容，如“同學之間的對話”“自己是怎樣當值日生的”“一節(jié)體育課是怎樣上的”“放學后你都做了什么”等讓學生真實地記錄下來。寫出來后，我還鼓勵學生在班上互相交流、傳閱。讓學生常練筆，從日記中去積累素材。

三、從語文課教學中找寫作方法

現(xiàn)在學校一般每周只安排兩節(jié)作文課，既要讓學生寫，還要改，教師很難抽出時間去講寫作方法，再說單純講寫作方法很枯燥，學生聽不進去，我就從語文課教學中去講，讓學生去找。如學了《人民英雄紀念碑》這課后，我就讓學生參觀了我縣的吉鴻昌塑像，回來要求學生按本課的寫法寫。學了《我的老師》一課后，我就讓學生觀察自己的老師，學習本課寫法去記敘自己老師的幾件事。當然這樣的作文不要求學生當堂完成，主要是讓學生理解和掌握作者的寫作方法，并逐步運用到自己的作文中去。

四、從優(yōu)秀作文中去提高表述能力

學生初寫作文時，要想把自己想寫內(nèi)容用準確的語言表述出來是有一定難度的。我在作文教學中，會根據(jù)作文訓練的內(nèi)容要求向?qū)W生推薦幾篇優(yōu)秀作文，也包括教師自己的“下水”文，供學生閱讀和欣賞。這是學生作文時迫切需要的，因此，學生會用心去看、去聽、去學其中的優(yōu)秀片斷，既調(diào)動了學生閱讀的積極性，又培養(yǎng)了學生多讀的習慣，在不知不覺中學生就會被感染和熏陶，從而把作者的寫作方法運用到自己的作文中，提高自己的表述能力。

五、從作文修改中提高作文水平

作文修改可以幫助學生矯正觀察和表述中存在的問題。教師職責是教會學生修改作文，而不是代替學生改。在實際作文教學中，很多教師只注重給學生指出習作中存在的問題，而忽視學生修改的過程?；蛘哒f學生是否修改了習作中的問題，許多教師不再過問，這很難提高學生的作文水平。我在作文教學中，會找出學生習作中有代表性的2至3篇，展示給學生，用一節(jié)課的時間引導學生修改，從習作要求、字、詞、句、標點到內(nèi)容的詳略、順序的安排等教會學生修改的方法，從而讓學生自己修改自己的作文，提高作文水平。

六、從批語中去增強作文自信心