導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇李娟散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對(duì)我校教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題，我們從以下幾個(gè)方面解決的： 

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的精神境界。學(xué)習(xí)是解決一切問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，是發(fā)自內(nèi)心深處的精神原動(dòng)力。

第二，加強(qiáng)體育鍛煉，提高抗擊打的身體素質(zhì)。身體是做好一切工作的本錢，尤其是身心健康是做好一切工作的先決條件。

第三，加強(qiáng)正確的理想信念教育，樹立正確的教育觀和處事觀，做到心靈健康、陽(yáng)光，工作舒心、燦爛，關(guān)系純正、明心。

第四，適當(dāng)開展有益活動(dòng)，豐富生活，放松心情，改善關(guān)系，增進(jìn)友誼，放飛夢(mèng)想，煥發(fā)青春、陽(yáng)光活力。

第五，適當(dāng)給教師減負(fù)，是解決問(wèn)題的根本。但前提是教師的收入不減。

第六，建立對(duì)話平臺(tái)，是解決問(wèn)題的有效方式，充分利用座談會(huì)、調(diào)研會(huì)、研討會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)接待日等方式，使廣大教師有說(shuō)話、發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，緩解壓力，釋放心情。

篇2

似乎是去年剛開始的時(shí)候，李娟的名字漸漸走入我的視野范圍，看過(guò)她的照片，也買過(guò)她收獲贊譽(yù)的《我的阿泰勒》，但終究沒(méi)能讀進(jìn)去，其間解釋，估計(jì)只能用“緣分未到”來(lái)形容吧。

說(shuō)來(lái)也奇怪，直到這個(gè)最冷的冬天，一個(gè)刮北風(fēng)的夜晚，我隨意地捧起了李娟的這本《冬牧場(chǎng)》，一翻開就放不下了。

《冬牧場(chǎng)》的好看，并不是破天荒的，它不是天書，不是地書，不是冠以類似“奧斯卡”榮譽(yù)的百年經(jīng)典，它的好，我思來(lái)想去，還是覺(jué)得可以這般說(shuō)――“真誠(chéng)的敘述，節(jié)制的表達(dá)”。

這也許是一片我們大多數(shù)人一生都無(wú)法去經(jīng)歷的土地，李娟用生活化的口吻、扎實(shí)地?cái)⑹鲲L(fēng)格，將新疆哈薩克族的游牧生活，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常瑣事寫了出來(lái)。我非常喜歡她在文中時(shí)不時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一些小幽默，這種小幽默不是學(xué)究型的，是完全從生活里來(lái)到生活里去的。比如李娟寫到她和嫂子一起去挖雪、背雪的情景，人家都是快刀斬亂麻的風(fēng)格，只有李娟還在挑三揀四地磨嘰，當(dāng)然這種磨嘰自然是有原因的，因?yàn)橐粋€(gè)外來(lái)人初走進(jìn)冬牧場(chǎng)的生活是無(wú)法預(yù)先體會(huì)艱苦的生活帶給他們的智慧和堅(jiān)韌。李娟背回來(lái)的雪雖然少，但是是最干凈的，極少的糞球和渾濁體，這份結(jié)果遭到了居麻的贊賞，足可見(jiàn)其艱苦程度。

既然是冬天的游牧行為，自然離不開動(dòng)物。在《冬牧場(chǎng)》里，李娟帶著我們將注意力放在了那些動(dòng)物和人的關(guān)系上。在這寒冷荒涼的牧場(chǎng)里，有駱駝、牛、羊、狗和李娟最愛(ài)的貓。在這里，值得注意的是李娟在賦予這些動(dòng)物生命的時(shí)候，都是在刻意地隱藏著我們?cè)趯懳恼轮兴究找?jiàn)慣的“理所當(dāng)然”主意，她仿佛在用一個(gè)全新的眼光和愛(ài)的情懷在重新認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，比如駱駝經(jīng)常走失，馬時(shí)刻都要吃草，趕羊等等，都提及了它們的生理本質(zhì)。從動(dòng)物的生理本質(zhì)出發(fā)，再賦予動(dòng)物人的情感，這樣的刻畫思維，讓人倍感親切。至于還有人，那就更不用說(shuō)了，牧民們與這些動(dòng)物與生俱來(lái)的生存環(huán)境，也許真像李娟說(shuō)的――不是上大學(xué)就能學(xué)到的，甚至你研究生畢業(yè)了也未必學(xué)到。毫無(wú)疑問(wèn)，李娟在這里強(qiáng)烈地表露出她對(duì)于哈薩克族這種傳統(tǒng)生活的尊敬，抑或還可以擴(kuò)展到她對(duì)于這片土地的熱愛(ài)。

看完《冬牧場(chǎng)》，我腦子里揮之不去的，除了冬牧場(chǎng)各種新奇的事物外，還有李娟這個(gè)人。李娟到底是個(gè)什么樣的姑娘呢？我首先想到的是我的一個(gè)寫詩(shī)很棒的師姐，還有一個(gè)寫小說(shuō)很好的同窗，她們都是女性，都在文章中表現(xiàn)出一顆似乎時(shí)不時(shí)就出現(xiàn)的15歲少年的心，一如新疆上空的風(fēng)，那么頑皮富有生命的活力，且是那么的純粹。但李娟可能會(huì)比她們更孤獨(dú)吧。想想看，一個(gè)快30歲的女孩，遠(yuǎn)離城市，回到故土，來(lái)到冬牧場(chǎng)，和牧民們一起過(guò)著古老的生活。每每當(dāng)我看到李娟將某個(gè)渺小的東西置身于蒼穹之下，我好像就看到她裹著厚厚的衣服，穿著長(zhǎng)靴，走在雪地上。

有人說(shuō)，李娟像三毛，是也不是，因?yàn)閮烧咴趯懛ㄉ嫌性S多共同之處，但我的感覺(jué)，三毛更內(nèi)心更浪漫一些，李娟則多了點(diǎn)逍遙的感覺(jué)。

散文在我們傳統(tǒng)文化中，一直是主流之一，先秦諸子散文、漢大賦、唐古文等等，都影響深遠(yuǎn)，到了現(xiàn)在，出現(xiàn)的這個(gè)“非虛構(gòu)寫作”，其實(shí)在技巧上也是對(duì)散文的一個(gè)“恢復(fù)”，因?yàn)殡S著改革開放以來(lái)，我們遇到的散文越來(lái)越矯情，很多作家動(dòng)不動(dòng)就爛抒情，想想楊朔模式還有余秋雨的歷史散文吧，在越來(lái)越追求形而上的追求中，對(duì)當(dāng)下土地的認(rèn)識(shí)反而越來(lái)越陌生。

篇3

在李娟筆下，這支也許是世界上僅存的、真正意義上的游牧民族的生存景觀得以呈現(xiàn)。這是一種與大自然生死相依，充滿了艱辛、苦難而又自有其尊嚴(yán)與樂(lè)趣的古老生活。李娟用自己的方式講述著這些世界角落的人和事。

李娟和哈薩克牧民在極匱乏的物質(zhì)環(huán)境里有趣地活著，看不到苦澀，更沒(méi)有抱怨?！八械奈淖侄荚趶?qiáng)調(diào)他們的與眾不同。而我，我更感動(dòng)于他們與世人相同的那部分。那些相同的歡樂(lè)，相同的憂慮與相同的希望?！边@是李娟自己的感受。而于我，從書中看到的，卻是孤獨(dú)。

李娟，1979年生于新疆奎屯建設(shè)兵團(tuán)，出版有散文集《九篇雪》《我的阿勒泰》《阿勒泰的角落》《走夜路請(qǐng)放聲歌唱》《冬牧場(chǎng)》，曾獲天山文藝獎(jiǎng)、在場(chǎng)主義散文提名獎(jiǎng)及新銳獎(jiǎng)、上海文學(xué)獎(jiǎng)、人民文W獎(jiǎng)、朱自清散文獎(jiǎng)等。《羊道》系列是她在大西北哈薩克牧民家生活一段時(shí)間后，回到都市所寫的回憶文章。正如她自己在自述中所說(shuō)：“2007年春天，我離開辦公室，進(jìn)入扎克拜媽媽一家生活。2008年，我存夠了五千塊錢，便辭職了。去到江南一帶打工、戀愛(ài)、生活。同時(shí)開始憶述那段生活。一邊寫一邊發(fā)表，大約用了三年多時(shí)間?！蹦菢拥奈淖郑巧钤诙际兄械娜藗?，慰藉心靈的童話。

人之區(qū)別于草木禽獸，就在于他有思想，人一思想，就孤獨(dú)。

從本義解釋，孤，指幼而無(wú)父的人。獨(dú)，指老而無(wú)子的人。孤獨(dú)的基本含義是：孤立無(wú)所依附，常見(jiàn)的應(yīng)用是：孤獨(dú)鰥寡。

我們不是孤獨(dú)鰥寡，但我們孤獨(dú)。

人立于天地間，天地億萬(wàn)年，人生不滿百，億萬(wàn)年的地球也有終止那一天，從這個(gè)角度講，留取丹心照汗青，就和堂吉訶德奮戰(zhàn)大風(fēng)車一樣，變得看似豪情萬(wàn)丈實(shí)則可笑。生死事大，生命孤獨(dú)。從馬爾克斯《百年孤獨(dú)》到莫言的《生死疲勞》，說(shuō)的都是這件事。

臺(tái)灣學(xué)者蔣勛在《孤獨(dú)六講》一書中，開頭就寫：“我擁抱一個(gè)摯愛(ài)的身體時(shí)，我知道，自己是徹底孤獨(dú)的，我所有的只是無(wú)可奈何的占有；我試圖用各種語(yǔ)言與人溝通，但我也同時(shí)知道，語(yǔ)言的終極只是更大的孤獨(dú)；我試圖在家族與社會(huì)里扮演一個(gè)圓融和睦的角色，在倫理領(lǐng)域與每一個(gè)人和睦相處，但為什么，我仍然感覺(jué)到不可改變的孤獨(dú)？”這真是說(shuō)到現(xiàn)代人的心坎上了。有時(shí)我走在大街上，看著各種人，穿著各式各樣的衣服，面帶各種表情，行色匆匆，我忽然會(huì)感到茫然，如同身處空無(wú)一人的沙漠；坐在會(huì)場(chǎng)、辦公室里，大家各自忙著，說(shuō)著，每人一個(gè)小氣場(chǎng)，互不相干；即使與知己、家人在一起，也經(jīng)常會(huì)有這樣的情形：對(duì)方說(shuō)的，不是你想的，你說(shuō)的，對(duì)方?jīng)]有回應(yīng)……大家生活在茫茫無(wú)邊的城市里，虛擬的伙伴雖可能近在咫尺，卻遠(yuǎn)在天涯，聚在一起的，也習(xí)慣于把其他人視為站在對(duì)立面的敵手，而不是一個(gè)同聲相應(yīng)、同氣相求，乃至自己渴望與其友好相處的伙伴。

孤獨(dú)如影隨形，它總是在不經(jīng)意間，提醒你它的存在。有時(shí)，耳邊突然飄過(guò)一段熟悉的旋律；有時(shí)，一個(gè)酷似兒時(shí)伙伴的身影打身旁走過(guò)；有時(shí)，回到故鄉(xiāng)面對(duì)今是昨非的風(fēng)景……我不由想起孔子面對(duì)大川說(shuō)的那句名言：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！蹦愎铝懔愕卣驹谀抢?，一切都回不來(lái)了。

然而，這種孤獨(dú)，正是生命最好的饋贈(zèng)。

我在讀《逃離》的時(shí)候，就想，每個(gè)人都有一個(gè)逃離的夢(mèng)。我的這本《逃離》是門羅還沒(méi)獲諾獎(jiǎng)時(shí)的中文譯本，收入包括《逃離》在內(nèi)的8篇短篇小說(shuō)。里面的主人公個(gè)個(gè)想逃離：卡拉，18歲從父母家出走，如今又打算逃脫丈夫和婚姻；朱麗葉，放棄學(xué)術(shù)生涯，毅然投奔在火車上偶遇的鄉(xiāng)間男子；佩內(nèi)洛普，從小與母親相依為命，某一天忽然消失得再無(wú)蹤影；格雷斯，已然談婚論嫁，卻在一念間與未婚夫的哥哥出逃了……

由于孤獨(dú)，他們逃離；我們?cè)谧x這些文字的時(shí)候，體會(huì)到，由于孤獨(dú)，我們的生命是如此飽滿、值得回味。《羊道》是作者的回憶文字，寫的是昔年的往事，但已不是昔年的情感。夏目漱石在《草枕》中曾說(shuō)：“我們穿草鞋旅行的當(dāng)兒，從早到晚叫苦連天，一直鳴不平，可是對(duì)別人講述經(jīng)過(guò)的時(shí)候，一點(diǎn)也看不到埋怨的樣子……這并非是自欺欺人。旅行的時(shí)候，是一副常人的心境，講述經(jīng)歷的時(shí)候，則已經(jīng)是詩(shī)人的態(tài)度了?！薄恫菡怼菲鋵?shí)也是一種逃離，是夏目漱石逃離城市的一次平常旅行。在他詩(shī)意的講述里，我們覺(jué)得孤獨(dú)是那么美好。

我曾經(jīng)覺(jué)得古希臘神話中的西西弗活得最孤獨(dú)：他每天推巨石。每當(dāng)他用盡全力，將巨石推近山頂時(shí)，巨石就會(huì)從他的手中滑落，滾到山底。西西弗只好走下去，重新將巨石向山頂奮力推去，日復(fù)一日，永無(wú)止息。加繆在其哲學(xué)隨筆《西西弗的神話》中如此評(píng)價(jià)自己作品的主人公：他不好也不壞，既不道德也不傷風(fēng)敗俗。第一次讀到這句話的時(shí)候，我陷入深思。我們每天上班下班，和反復(fù)推石頭上山有何區(qū)別？我們循規(guī)蹈矩，不好也不壞，不就是西西弗嗎？

幸虧我們?cè)诠陋?dú)的時(shí)候，選擇了偶爾逃離。逃離其實(shí)就是和庸常的生活拉開距離。站在高處或遠(yuǎn)處，我們看到了自己，看到支撐西西弗們荒謬人生的，正是勤勞、不屈和忍耐，這足以讓我們的今生過(guò)得詩(shī)意。

我的老家有句俗語(yǔ)，叫“飽發(fā)V，餓發(fā)呆，不飽不餓是禍害”。小時(shí)候以為可笑，現(xiàn)在想來(lái)，不飽不餓，閑著可不就要生事！只有那些安安靜靜、喜歡獨(dú)處、活得最像人的人，才能做到閑而不生事。

我喜歡楊絳，她的優(yōu)秀品行之一就是愛(ài)獨(dú)處。我還喜歡黃永玉，喜歡他畫的荷，喜歡細(xì)細(xì)地讀他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《無(wú)愁河的浪蕩漢子》，黃永玉有句話形容自己的獨(dú)處：狼才喜歡成群結(jié)隊(duì)，獅子不用。

享受孤獨(dú)的時(shí)候，我們渴望生活在別處。《羊道》是別處，《草枕》是別處，早些年，三毛的作品是別處。別處不一定在藝術(shù)作品里。一個(gè)人單純旅行到別處，也好。當(dāng)我站在山巔，摸著一棵古松、一塊好幾百年前被題過(guò)字的石頭，閉目體會(huì)從古吹到今的風(fēng)，我感覺(jué)塵世的煩惱都成了往事，甚至有點(diǎn)懷念。周日，同學(xué)來(lái)電話，想邀幾人一起去看高中時(shí)的老師，我找個(gè)理由沒(méi)去，不是無(wú)情，實(shí)在是見(jiàn)面不如懷念好，與其鬧鬧哄哄，說(shuō)著不咸不淡的話，何如一個(gè)人待在家里，讀一本閑書，把房間打掃干凈，抖落掉心靈的塵土。倘再有閑暇，還能看一部電影。上個(gè)周日，我看完電影《父后七日》，看著電影中女主角孤獨(dú)坐在火車站，不經(jīng)意間照見(jiàn)內(nèi)心深處的自己，坐在寂靜的書房里大哭，把悲情盡數(shù)宣泄，然后，和電影中的女兒一樣，擦干眼淚，該干啥干啥。是獨(dú)處，讓情感變得厚重，痛哭等于給心靈洗個(gè)澡。

篇4

文_馬琳

能幫你記住日子的，除了孩子的成長(zhǎng)，就是那一年的好戲好書。不多，和家人一樣珍貴。這幾年自己看了又買書送給別人的也就是李娟的新疆系列，小安的《我們這兒是精神病院》和桑格格的半自傳系列。

能幫你記住日子的，除了孩子的成長(zhǎng)，就是那一年的好戲好書。不多，和家人一樣珍貴。這幾年自己看了又買書送給別人的也就是李娟的新疆系列，小安的《我們這兒是精神病院》和桑格格的半自傳系列。

三人都被主流關(guān)注肯定，但并不最受推崇。主流需要的是一堂有架勢(shì)的家具，而她們是樹木，青翠欲滴，有陽(yáng)光有蟲洞有氣息，她們有自己的生態(tài)，她們的身姿不貢獻(xiàn)給伐木者。

桑格格和李娟書寫內(nèi)容不一樣，直覺(jué)卻很相似，李娟寫童年那幾篇恍惚是《小時(shí)候》的姐妹篇。

李娟寫邊疆，小安寫精神病院，地理和社會(huì)意義上的角落卻是文學(xué)的沃土，兩個(gè)好苗子落在這里瘋長(zhǎng)。尤其是李娟，簡(jiǎn)直是奇跡。奇跡不易超越，包括自己，但真讓人期待。

桑格格的難度系數(shù)最高，她面對(duì)的是被反復(fù)書寫的日常生活，不提供特殊場(chǎng)景、極致感受，她是孤軍奮戰(zhàn)。家常的衣服要穿出驚艷，底子得多好。《小時(shí)候》算是橫空出世，說(shuō)橫空不僅因?yàn)樗瘘c(diǎn)高，也因?yàn)楫?dāng)初被當(dāng)成兒童文學(xué)推出，令人莞爾。好吧，起碼說(shuō)明了她的靈性指數(shù)。

《小時(shí)候》之后是《黑花黃》，這兩部書迅速招聚了一大批素質(zhì)很高的“死忠粉”。

自傳體的書寫是有局限性的，不容易翻開第二頁(yè)。拿到今年這本《不留心，看不見(jiàn)》，有擔(dān)心，覺(jué)得出得快了些?！缎r(shí)候》《黑花黃》珠玉在前，能不掉下來(lái)已屬不易，還能提供什么新鮮的東西？

但是，《不留心，看不見(jiàn)》是我最愿意看到的桑格格的書。

書有三部分，小說(shuō)，散文和詩(shī)歌。

小說(shuō)里，依然有那個(gè)蓉娃子帶我們走進(jìn)她的生活?！妒Y碧蓉》、《爸爸的心愿》、《豆豆》等篇目都完全沒(méi)有讓人失望。是容易被忽視的人和日子，是我們自己也不曾留心的自己，她替我們捕捉到了。

真正袒露自我的是《小黃貓》，在輕快地寫父母離異沒(méi)有給自己帶來(lái)任何不良影響，媽媽打“我”也是“小打怡情”后，她寫自己“特別渴望養(yǎng)點(diǎn)什么，像我媽養(yǎng)我一樣我養(yǎng)著它，哪怕是只小蟲子或者小魚呢。”“我覺(jué)得自己內(nèi)心充滿了一種想要去愛(ài)別的生命的沖動(dòng)，而且期待通過(guò)這種養(yǎng)育關(guān)系建立起一種和別的生命親密關(guān)系”。于是她養(yǎng)育了一只小黃貓，生命中唯一完全屬于她、依賴她的更弱小的一個(gè)生命，被媽媽暴怒下隨手扔下樓，摔死在預(yù)制板上的小黃貓。

小黃貓長(zhǎng)在了“我”心里，深深種下了對(duì)這個(gè)世界的恐懼、不信任。

喜愛(ài)“我”的，除了這個(gè)女孩的好耍、真實(shí)、皮實(shí)、自嘲，更多地是痛惜這些輕快下面的傷痛。

《小時(shí)候》走紅后，其中的腔調(diào)被很多聰明的創(chuàng)作者學(xué)去，用在了自己的作品里，可惜只寫出了“二”。很幸運(yùn)，他們的小時(shí)候，沒(méi)有背著一只死去的小黃貓游蕩在街道上，不曾感覺(jué)過(guò)一個(gè)和你依偎的小生命的漸漸冰涼。他們不知道好?？梢允翘煨?，也可能是受傷后的一種過(guò)激保護(hù)。痛，是學(xué)不來(lái)的。

一直關(guān)注桑格格的創(chuàng)作，她的文字是靈性的，讓人喜愛(ài)的?？墒?，越看越沉重。太讓人喜愛(ài)了，乖野得當(dāng)，太舒服了，反而顯出了作者對(duì)于這個(gè)世界的惶恐、不信任。那個(gè)小黃貓真的要帶著那個(gè)小姑娘，永遠(yuǎn)住在小時(shí)候了嗎？這個(gè)世界，真的這么讓人不安嗎？

這本書最珍貴的是那些詩(shī)歌，為數(shù)不多。真的是不留心，看不見(jiàn)，卻是最寶貴的痕跡。這里，小黃貓終于隱去，“我”成長(zhǎng)了，顯露了對(duì)待世界的真實(shí)態(tài)度。

“我其實(shí)想/人在深山，空氣干凈濕潤(rùn)/鳥語(yǔ)空靈，蔥翠四合/找塊大石頭坐下來(lái)/一句話也不用說(shuō)/又或者/可以在深水里呼吸/在水下十米處。讓水/像果凍那樣把我包裹/要么干脆，/把我封進(jìn)塑料里，/做個(gè)假琥珀鑰匙鏈吧/也不錯(cuò)?！?/p>

“一個(gè)人走在路上/相關(guān)的人都很遠(yuǎn)，也沒(méi)有一個(gè)/一定要去的地方/此刻并不傷感，內(nèi)心澄明穩(wěn)定/像是螞蟻推著的一粒露珠/純正的孤獨(dú)，質(zhì)比金堅(jiān)”

在這里，她顯示了她內(nèi)心的高傲孤獨(dú)，不再是那個(gè)缺乏安全感的小人，期待眾人的關(guān)注接納，她穩(wěn)定成熟，敢于和這個(gè)世界拉開距離。

“有一把心愛(ài)的傘/壞了很久，舍不得丟/這次，我要把它帶回成都/這個(gè)世界上，我唯一知道的修傘攤/就在我家后面的小巷子里/其實(shí)，我家后面那家修傘攤/我也不確定還在不在/不在了，我就把壞了的傘/再帶回來(lái)”

“我坐在柳樹的下面，無(wú)牽無(wú)掛/每個(gè)人走過(guò)的時(shí)候，都要問(wèn)我/你為什么坐在這/我笑嘻嘻地回答/這是我的煩惱”

前一首是面對(duì)缺失的平衡和平靜。后一首的最后一句，不是調(diào)侃，是真的回歸。

敢于抒情，敢于不自嘲不調(diào)侃，能靜靜地轉(zhuǎn)過(guò)身，和這個(gè)世界拉開距離，需要多么大的自信。

能轉(zhuǎn)身，是心里有了安全感，是對(duì)這個(gè)世界有了一點(diǎn)信任，信任到可以說(shuō)不。這個(gè)世界可以容納我，還有我的拒絕。

這個(gè)變化，讓人對(duì)這個(gè)世界多了感謝和期待。

而另一種不變也令人欣慰。桑格格成長(zhǎng)了，但還在自己的生態(tài)里。

她書中的很多內(nèi)容都是我們時(shí)代的橫截面，比如：爸爸的經(jīng)歷，和家鄉(xiāng)的關(guān)系，如何寫族譜、林娘娘一家的經(jīng)歷、豆豆、“我”的經(jīng)歷。貫穿了八十年代到現(xiàn)在，時(shí)代變遷滄桑都有，讓學(xué)院派一收拾完全可以變成一堂好家具。她不會(huì)不知道，但是她違背不了本心，她感興趣的是人，讓她沖動(dòng)的是人，而不是文學(xué)野心和規(guī)范。

《丑舅舅》其實(shí)是危險(xiǎn)的。一個(gè)傻子加孤兒娶了美麗的殺人犯，過(guò)上了一段好日子，然后又失去。這類題材不少見(jiàn)，常常會(huì)被寫成寓言或者是黑色的故事，在其中表現(xiàn)中國(guó)人和土地的關(guān)系，傳統(tǒng)文化對(duì)人的、性、生命力或者圖騰之類。我們是宏大敘事控，五迷三道而不悔。

桑格格沒(méi)有踏入這個(gè)迷人的陷阱，她筆下沒(méi)有這種臆想狂式的企圖，有的是對(duì)自然、生命的思考，不滿溢，卻真誠(chéng)。

“古時(shí)候的人，是怎么定的這個(gè)二十四節(jié)氣呢？ 到了這一天，該下雨的下雨，該飄雪的飄雪，多少年，極少有不準(zhǔn)的時(shí)候。所以，這天地間一定是有一個(gè)真正的真理，萬(wàn)事萬(wàn)物都按照這個(gè)道理活著或者死去。”

寫傻子燒瓦那幾節(jié)樸素動(dòng)人?！白鲆淮瓮?，不是一天就能做成，這樣一連好幾天都有要忙的事情，他心里就安穩(wěn)著，覺(jué)得日子里有支撐”。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，紅紅的火堆邊，坐著一個(gè)赤身的人，他睡著了。院子，火塘、男人、那情境好像已經(jīng)有了家的味道，雖然少了一個(gè)女人?！?/p>

這個(gè)傻子是被作者關(guān)心的，而不是一個(gè)表達(dá)的符號(hào)，一個(gè)泥偶。這是創(chuàng)作者的寶貴天性。我不知道有沒(méi)有上帝，上帝那里有沒(méi)有一個(gè)終極的道理，如果有，我也只相信上帝在細(xì)節(jié)里。有這句“覺(jué)得日子里有支撐”，傻子就有了光。

當(dāng)然，最感動(dòng)的還是這一首詩(shī)。

篇5

永久的生命(嚴(yán)文井，1)虎(唐敏，2)有愛(ài)便能包容一切(臺(tái)灣杏林子，3)徒勞的鷂子(葦岸，4)親愛(ài)的麥子(周濤，5)一滴水([英國(guó)]拉加托斯，6)一片樹葉([日本]東山魁夷，7-8)女教師的祈禱([智利]米斯特拉爾，9)你不必完美([美國(guó)]哈羅德，庫(kù)辛，10)天堂與地獄([奧地利]福?泰格特霍夫，11)落葉樹([日本]中江要介，12)

追憶黃金時(shí)光

西湖畔的金色童年(袁鷹，1)就這樣成為讀書種子(曲令敏，2)照亮我心頭的第一縷陽(yáng)光(吉霞，3)我與書的故事(王祥夫，4)朋友(李娟，5)追風(fēng)箏的人(唐棣，6)生物課(李慶西，7－8)夏天的流浪(鄭小驢，9)從“偷”書到寫書(涼月滿天，10)《離騷》扇子到哪里去了(豐一吟，11)照亮青春的日出(龍冬，12)

新課標(biāo)?新閱讀

少年的天空(1)：相信自己是一種力量(成龍)解開你身上的繩子(竇文濤)十七歲(龍應(yīng)臺(tái))與自然相處(1)：城市的客廳(鐵凝)與小鳥共進(jìn)早餐([以色列]朵拉?維茨曼)在雨地里穿行(劉慶邦)青春功課(2)：托尼，有空給我打電話(龐啟帆／編譯)每朵花都有自己的春天(雪小禪)在北大“吃書”的日子(余杰)文明之光(2)：京劇密碼(張娜)鹽的秘密(陳祖培李恒)唐三彩(馬未都)冬天里的春天(3)：隔壁的老太太(王祥夫)陽(yáng)光傾斜65度(孫道榮)一件軍大衣(查一路)低碳時(shí)代(3)：小木屋的低語(yǔ)(王雪瑛)節(jié)約需要大智慧(鄭也夫)在北極上空(倪既新)事物的價(jià)值(4)：不只是為了一只鵜鶘([美國(guó)]羅杰?迪恩?基瑟)父親的三雙鞋(納張?jiān)?億萬(wàn)富翁([日本]高安義郎)人生的細(xì)節(jié)(4)：一個(gè)人是由小事砌起來(lái)的(孫道榮)十三歲那年的春節(jié)(顏布依)蠟筆的三個(gè)本子(陳大超)心中留影像(5)：母親石(梁衡)我在鄉(xiāng)村寫春聯(lián)(畢飛宇)鶯湖水暖(呂慶)紙上看世博(5)：聽種子講故事(寒路姜麗鈞杜韻芝等)神奇的紫蠶島(吳宇許曉青)挪威，大自然的賦予(余傳詩(shī))王祥夫散文兩篇(6)：母親下水道里的金魚另類山水(6)：山也會(huì)疼(程剛)青海湖開湖(龍仁青)李白沒(méi)見(jiàn)過(guò)最美的湖(單之薔)平凡的高貴(7―8)：那些未曾感謝過(guò)的人(馬德)一包花生(陳亦權(quán))一盒巧克力(曾穎)消失的傳統(tǒng)(7 8)：唱新聞(西渡)江南紙竹簾(陳劍)香生活(荊歌)生命的元素(7-8)：謝謝你的打擾([美國(guó)]鮑勃?帕克斯)自殺的螞蟻([日本]高安義郎)那天，你丟了啥?(劉心武)誰(shuí)是誰(shuí)的老師(9)：你的叉打得太大了(張翔)孩子們教給我的事兒(韓青辰)我們?cè)谝黄?[美國(guó)]瓊?史尼莉)矚目世博會(huì)(9)：防偽門票：世博會(huì)第一道風(fēng)景線(羅均任種)《清明上河圖》動(dòng)起來(lái)的秘密(劉砥礪)低碳世博，我們能觸摸到什么(啟明)平凡的故事(10)：敲門(孫道榮)母親的“辛德勒名單”(朱成玉)學(xué)步(陳孝榮)心靈的盲點(diǎn)(10)：人，別把自己當(dāng)機(jī)器(石康)一杯水的天堂(周華誠(chéng))問(wèn)一聲建筑師是誰(shuí)(胡延楣)比金子更珍貴(11)：友誼與金杯([美國(guó)]佩吉，羅賓森)一包中草藥(鄭向奎)古代文化三題(11)：折扇中的風(fēng)雅(國(guó)家大劇院)說(shuō)套印本(陸昕)帛畫唐卡(仇保燕)父親的故事(12)：爸爸的鮮花(韓星／編譯)父親是一張地圖(周齊林)我的三個(gè)爸(范偉)同學(xué)的故事(12)：游戲規(guī)則(毛漢珍)在十六七歲時(shí)學(xué)會(huì)握手(一路花開)我的同學(xué)是英雄(葉仲健)

小小說(shuō)欣賞

照夜白(劉墉，1)走鋼絲的演員([奧地利]弗蘭茨，卡夫卡，2)一起去看(劉心武，3)兩位馴鷹人(王族，4)瘸腿的父愛(ài)(陳黎輝，5)獅鼠決斗(李娜／編譯，6)青島啊，青島(劉兆亮，7-8)被風(fēng)吹走的夏天(秦俑，9)男人的味道(姚講，10)女生田歌(小蘭子，11)炮兵的抉擇(白文嶺，12)讀與思(作者均為秦俑)

熱點(diǎn)圖書

《世界因你不同》片段(李開復(fù)范海濤，1)《拯救男孩》片段(孫云曉李文道趙霞，3)《你好，小讀者》片段(秦文君，5)《我的鄉(xiāng)村伙伴――一個(gè)城市少年的鄉(xiāng)村紀(jì)行》片段(唐天，7―8)《從伊豆到北京有多遠(yuǎn)》片段([日本]加藤嘉一，9)《誰(shuí)造就了趙小蘭》片段(曉曉，11)

美文經(jīng)典

我的四季(張潔，1)我為什么握他的手([蘇聯(lián)]邦達(dá)列夫，3)花床(繆崇群，5)口中剿匪記(豐子愷，7―8)投宿(孫犁，9)牛(葉圣陶，11)評(píng)點(diǎn)(作者均為咕嚕)

芳林新葉

打谷場(chǎng)上的春天(李成，2)游戲里的生命之美(毛榮富，2)荷與荷魂(海津，4)荷之美(毛榮富，4)春登黃山(李衛(wèi)強(qiáng)，6)旅游的滋味(毛榮富，6)紅發(fā)卡(大衛(wèi)，7－8)卑微者的快樂(lè)(毛榮富，7－8)遙遠(yuǎn)的流螢(王開嶺，10)閃爍在記憶里的精靈(毛榮富，10)赤腳禮贊(李成，12)泥土的芬芳(毛榮富，12)

外國(guó)名家小品精讀

高爾基美文兩篇(文淑慧任光／薦評(píng)，1)德富蘆花美文兩篇(張俊山／薦評(píng)，3)史密斯哲理小品一束(朱明／薦評(píng)，5)紀(jì)伯倫美文兩篇(張俊山／薦評(píng)，7-8)泰戈?duì)柹⑽脑?shī)兩章(劉芳席根／薦評(píng)，9)屠格涅夫散文詩(shī)兩則(張俊山／薦評(píng)，11)

名著之旅

希臘神話：普羅米修斯的故事(2)圣經(jīng)故事：創(chuàng)世紀(jì)(4)莎士比亞戲?。喝祟愇幕谋匦拚n(6)用慰人類心靈的安徒生童話(7―8)法布爾和他的《昆蟲記》(10)傳記文學(xué)大家茨威格(12)(作者均為劉海燕)

中國(guó)古典詩(shī)歌漫話

發(fā)人深思的理趣―楊萬(wàn)里《過(guò)松源晨炊漆公店》新賞(2)春天的歌手――王灣《次北固山下》新賞(4)早而好的西湖詩(shī)――白居易《錢塘湖春行》新賞(6)難忘最是少年游一李清照《如夢(mèng)令?常記溪亭日暮》新賞(7―8)田園閑趣泥土芬芳――辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》新賞(10)英雄交響曲――曹操《觀滄海》新賞(12)(作者均為李元洛)

中國(guó)古代文化常識(shí)

書法：用筆寫心的中國(guó)符號(hào)(1)中國(guó)畫(3)毛筆(5)翰墨香飄千古傳(7―8)四大發(fā)明紙居一(9)(作者均為曹建)

寓言選讀

上帝、死神與饑餓的農(nóng)夫(佚名，1)廣場(chǎng)上的琴聲([格魯吉亞]別特里阿什維里，3)蒼鷺、魚和螃蟹(佚名，5)想當(dāng)天鵝的白鵝([德國(guó)]格爾茨，7-8)狗的友誼([俄羅斯]克雷洛夫，9)藝人的自滿(俠名，11)簡(jiǎn)評(píng)(作者均為阿奔)

漫畫趣味古文

對(duì)軍數(shù)(明?樂(lè)天大笑生，1)與黃帝之兄同年(戰(zhàn)國(guó)-韓非子，2)石學(xué)士(明，樂(lè)天大笑生，3)頭巾(明?陳眉公，4)下飯(清?游戲主人，5)出丑(清，游戲主人，6)驅(qū)蚊符(明?樂(lè)天大笑生，7-8)胡須像(清，游戲主人，9)同吃荔枝(宋，陸游，10)攘羊(清?石成金，11)皮匠掌鞋(明?馮夢(mèng)龍，12)解說(shuō)(作者均為卷耳)

青春小說(shuō)巡禮

《1937，少年夏之秋》片段(殷健靈，2)《早安天使》片段(馮海，4)《四只等著喂食的狗》片段(張潔，6)《少年張沖六章》片段(楊爭(zhēng)光，7-8)

現(xiàn)代文閱讀練習(xí)

《吆喝》閱讀(劉高偉，1)《一個(gè)人的足球場(chǎng)》閱讀(莊彬，1)《如果可以這樣愛(ài)你》閱讀(李勇軍，2)《善良的味道》閱讀(柴曉山，2)《衣有年輪》閱讀(劉立莉，3)《一個(gè)中國(guó)公民致哥本哈根的信》閱讀(吳應(yīng)海，3)《回望錢學(xué)森》閱讀(周春林，4)《溫馨》閱讀(胡祥友，4)《母愛(ài)的顏色》閱讀(柴曉山，5)《帶著感激上路》閱讀(裴禮年，5)《在歲月面前認(rèn)輸》閱讀(裴禮年，6)《一支金色鋼筆》閱讀(張建國(guó)，6)《攜雞童子》閱讀(王孔文，7-8)《白紙黑字》閱讀(王代福，7-8)《貼在門玻璃上的孩子》閱讀(柴曉山李國(guó)輝，7-8)《母愛(ài)也有另一種》閱讀(裴禮年，7-8)

篇6

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 監(jiān)控 檢測(cè) 練習(xí)改革

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了由老師來(lái)指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)怎樣學(xué)習(xí)，甚至要老師以考試等方式來(lái)逼迫他們學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是自習(xí)。但是他們又沒(méi)有科學(xué)的計(jì)劃，很多人也沒(méi)有毅力堅(jiān)持下來(lái)，所以自主學(xué)習(xí)的效果相對(duì)很差。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。

1.自覺(jué)性不高

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師在課堂上教，自己在下面聽，對(duì)于老師布置的課后自習(xí)內(nèi)容往往是忘記了或者是完成情況不好。沒(méi)有老師的指導(dǎo)和提醒，大部分學(xué)生對(duì)課后自主學(xué)習(xí)內(nèi)容都不會(huì)主動(dòng)去完成。在一定程度上對(duì)自我約束力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)流于形式。

2.方向不明確

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的概念就只是背單詞、讀課文、做練習(xí)、學(xué)英的目的也就是為了考四、六級(jí)。所以每天抱著課本也就是讀讀單詞表，看看課文。特別是對(duì)于聽力，學(xué)生總是感覺(jué)聽了跟沒(méi)聽一樣，不知道自己應(yīng)該朝什么方向努力。這也是造成學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)感覺(jué)比較茫然的一個(gè)重要原因。

3.計(jì)劃不科學(xué)

有些學(xué)生確實(shí)自覺(jué)性比較高，也愿意在課下學(xué)習(xí)，但是他們?nèi)狈茖W(xué)的計(jì)劃能力。今天背背單詞，明天看看課文，想起來(lái)了就練習(xí)聽力。也有的學(xué)生就只背單詞或者是聽聽力。這樣雖然看到他們總是在學(xué)，但是效果卻不是很理想，因?yàn)樗麄內(nèi)狈茖W(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)。

4.不能堅(jiān)持

有一部分自覺(jué)性比較高的學(xué)生，能夠主動(dòng)地去學(xué)，也能夠制訂一定的計(jì)劃，或者是在老師和同學(xué)的幫助下能夠去執(zhí)行比較合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只是學(xué)習(xí)是一件持久的事情，更多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題就是無(wú)法堅(jiān)持自己的計(jì)劃。在沒(méi)有老師的逼迫下的自主學(xué)習(xí)更是如此。

二、自主學(xué)習(xí)監(jiān)控與檢測(cè)的重要性

上面所提到的問(wèn)題的主要原因就在于缺乏相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有些不知所措或者是沒(méi)有壓力。教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控作用主要就體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合理安排與指導(dǎo)，這樣就在總體上對(duì)學(xué)生有一個(gè)大的方向的把握，讓學(xué)生不至于偏離了正常的軌道，使得他們能夠在英語(yǔ)能力上全面發(fā)展。另外，教師的監(jiān)控也能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀調(diào)控，這樣學(xué)生就能夠達(dá)到更好的效果。同時(shí)，在學(xué)生有所懈怠情緒的時(shí)候，教師可以多加督促，適時(shí)提醒他們要堅(jiān)持自己的計(jì)劃。對(duì)于那些覺(jué)得很難而無(wú)法堅(jiān)持下去的學(xué)生，教師也可以給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣他們才能繼續(xù)下去。

教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的檢測(cè)，能對(duì)他們進(jìn)行督促，同時(shí)適時(shí)的檢測(cè)會(huì)給他們帶來(lái)成就感，有了進(jìn)步之后才有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)于那些在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不太認(rèn)真的學(xué)生來(lái)說(shuō)，檢測(cè)會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ木o迫感，促使他們加倍努力。

三、通過(guò)練習(xí)改革來(lái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控與檢測(cè)

為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生的練習(xí)上作相對(duì)應(yīng)的改革。主要體現(xiàn)在綜合英語(yǔ)課程和聽力課程上，其次就是對(duì)于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)。

1.綜合英語(yǔ)課程

把練習(xí)分為預(yù)習(xí)練習(xí)、復(fù)習(xí)練習(xí)和小組練習(xí)。

預(yù)習(xí)練習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中節(jié)就省了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，事半功倍。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要是課文的大意理解和重要語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課前就發(fā)下去讓學(xué)生做，下節(jié)課上課前先檢查再進(jìn)行講解，這樣既能督促他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，也提高了課堂效率。

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的反復(fù)性特征的要求。課后復(fù)習(xí)是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，可以起到總結(jié)升華的作用。所以教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，有歷年真題中與課本所學(xué)單詞相關(guān)的考題，有根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行或者句型進(jìn)行的寫作練習(xí)，也有對(duì)于單詞的檢測(cè)。同時(shí)為了讓學(xué)生熟悉四六級(jí)考試，在復(fù)習(xí)練習(xí)中還加入了真題訓(xùn)練，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生大二的考試打好基礎(chǔ)。

小組練習(xí)是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力也是我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中堅(jiān)持的理念。對(duì)每一單元設(shè)計(jì)題目讓小組成員相互討論解決。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，小組成員的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

2.聽力課程

分為課堂聽力和課外自主聽力。

課堂聽力的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力和提高學(xué)生的聽力興趣，為課下自主聽力提供必要的指導(dǎo)，并保持他們練聽力的興趣。課下聽力分為兩部分，一個(gè)是學(xué)生的課外聽力書，一個(gè)是教師補(bǔ)充的課外聽力資料。教師在開學(xué)初就布置課外聽力的任務(wù)，并說(shuō)明檢查時(shí)間。另外，因?yàn)檎n本可能有些單調(diào)，所以每個(gè)星期額外再印發(fā)一些VOA、歌曲、散文等課外聽力練習(xí)，既加大了聽力練習(xí)量，也可以增加一些時(shí)事的或者是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在聽的同時(shí)也可以拓寬他們的知識(shí)面。

3.課外閱讀練習(xí)

在學(xué)生的各項(xiàng)技能中，閱讀是聽、說(shuō)、寫、譯的前提和基礎(chǔ)，是語(yǔ)言知識(shí)和文化信息輸入的主要渠道，無(wú)論是在學(xué)校還是以后工作了，大多數(shù)人接觸英語(yǔ)最方便的方式還是閱讀。作為泛讀資料，學(xué)生能找到自己感興趣的文章嘗試著去讀，然后逐步引導(dǎo)并養(yǎng)成習(xí)慣，所以在一開始應(yīng)該以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，而不是在一開始就把測(cè)試作為迫使學(xué)生去讀的一種手段。另外，作為督促和檢測(cè)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本和摘抄本，在閱讀的過(guò)程中能夠積累一定的語(yǔ)言素材，老師可以檢查學(xué)生的筆記本或者是直接檢查他們的報(bào)紙看上面做的記錄，對(duì)于做得好的同學(xué)在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者是加平時(shí)分，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

本改革旨在通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是從以教師為主體的教學(xué)模式到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換中間的過(guò)渡階段。不管是課本知識(shí)的檢測(cè)，還是課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃與督促，都能最大限度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁旭.淺析英語(yǔ)教學(xué)改革中的練習(xí)課改革.中國(guó)校外教育（理論），2007.1.

［2］程紹彬.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)存問(wèn)題與分析.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.4.

［3］紀(jì)瑩.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式下中教師角色的定位.孝感學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（S1）.