導(dǎo)語：如何才能寫好一篇銑工實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們實(shí)習(xí)的第一天看了關(guān)于金工實(shí)習(xí)的有關(guān)的知識與我金工實(shí)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)的碟片?？吹侥秋w轉(zhuǎn)的機(jī)器、飛濺的鐵花，令我既擔(dān)心又激動。擔(dān)心的是，如果那飛轉(zhuǎn)的機(jī)器隆隆聲讓人心驚肉跳和那鮮紅的鐵花四處飛濺的發(fā)出耀眼的的光芒令人眼花繚亂；激動的是，等待了將近一年的金工實(shí)習(xí)就要開始了。這是作為學(xué)生的我們第一次進(jìn)入工廠當(dāng)令人尊敬的工人，也是第一次到每一個工科學(xué)子一試身手的實(shí)習(xí)基地。我怎么會不激動萬分呢？

兩個星期，短短兩個星期，對我們這些工科的學(xué)生來說，特別作為中國石油工業(yè)大市的大學(xué)學(xué)子是多少的寶貴。因?yàn)檫@是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的絕好機(jī)會，又將全面地檢驗(yàn)我們知識水平。

我暗暗下定決心：我會做得最好的！

金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在金工實(shí)習(xí)過程中通過獨(dú)立地實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來的，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練及進(jìn)行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。

金工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類的大學(xué)生，特別是處于石油工業(yè)大市的大學(xué)的機(jī)電學(xué)院的學(xué)生的必修課，非常重要的也特別有意義的必修課。金工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識到肩負(fù)的責(zé)任。

這次我們金工實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是當(dāng)一名鉗工。

通過碟片的演示和老師的講解。我終于明白了什么是鉗工。同時也懂得了為什么有人說“當(dāng)鉗工是最累的！”

鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。

鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺、臺虎鉗、砂輪等。

鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。

其中鉗工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為：

1鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。

2使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。

3臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。

4使用電動工具時，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時，要戴好防護(hù)眼鏡。在鉗臺上進(jìn)行操作加工要有防護(hù)網(wǎng)。

5毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。

6鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時，工件一定要夾牢，加工通孔時要把工件墊起或讓刀具對準(zhǔn)工作臺槽。

7使用鉆床時，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。

以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識。

這次金工實(shí)習(xí)我共做了五個零件。

第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個零件是螺母。

聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線，畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項(xiàng)，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的，小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊，如果是這樣做的話，無論一個人多少強(qiáng)壯，都會累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個鋸角，約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。

同時，鋸削時右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動，前推時加壓均勻，返回時鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。

開始鋸時我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦?、推啊，完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊，還好我終于學(xué)會了怎么鋸削了。

鋸?fù)炅?，還得銼削，銼削也是一個又累又苦的差事，但是只要掌握方法，同樣不難了。

首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛的螺母。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們?nèi)靵韸^斗的結(jié)果。

說起來一件、一件的零件的完成都那么的簡單，其實(shí)做起來，我們才會真真正正地體會到作為一名鉗工的苦和累，也體會到為什么有人把鉗工說成“鉗工是地獄！”，但是我們也才會切身地體會到作為一名鉗工的喜和樂。真真正正地體會到“只要功夫深。黑鐵也能變成光滑可愛的螺母。

兩個星期的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了。雖然很累，但我卻學(xué)到了很多：

1、我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的

檢測。2、了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對金工實(shí)習(xí)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識，而且提高了我們的實(shí)踐動手能力。使我們更好的理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識。

4、我們同時也學(xué)到老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。實(shí)習(xí)過程中我們也發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神男同學(xué)幫助女同學(xué)、動手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助動手能力弱的同學(xué)，大家相互幫助相互學(xué)習(xí)，既學(xué)會了如何合作又增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。

篇2

通過這次培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識。在培訓(xùn)中，老師談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會、琢磨他的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

在這次培訓(xùn)中有幾項(xiàng)任務(wù)是教師要從學(xué)生的角度做一些東西，雖然說我們現(xiàn)在還是學(xué)生，但是對于我們來說還是很有難度。因?yàn)槲覀儾恢垃F(xiàn)在學(xué)生的想法是不是還和我們一樣，做出來的學(xué)生演示文稿會不會完全符合我們之前作的單元計(jì)劃。其實(shí)這就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。未來教育需要專家型的教師，而不是教書匠，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來證明，成功＝艱苦的勞動+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實(shí)際行動來為文中做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

篇3

一、概述

我局政府信息公開工作在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，充分認(rèn)識推進(jìn)政府信息公開工作是貫徹落實(shí)《條例》的重要舉措，是深入推行政務(wù)公開，轉(zhuǎn)變政府職能，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，建設(shè)人民滿意的服務(wù)型政府機(jī)關(guān)的一項(xiàng)重要工作。在政府信息公開工作中，認(rèn)真貫徹落實(shí)《條例》和市委、市政府、省食品藥品監(jiān)督管理局關(guān)于政府信息公開工作的要求，始終立足于保障公民、法人和其他組織依法獲取政府信息，采取多種方式和渠道及時公開我局食品藥品監(jiān)督管理政府信息，使公眾獲取信息的途徑更加便捷，與群眾的溝通渠道更加暢通，信息公開工作初成效。

（一）建立健全工作機(jī)制。一是充分認(rèn)識《條例》施行的重要性和緊迫性。局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把其列入重要議事日程，專題召開局長辦公會議進(jìn)行安排部署。把建立健全高效的政府信息公開工作機(jī)制作為確保政府信息公開工作依法、有序進(jìn)行的基礎(chǔ)；把信息公開作為建立“親民”、“務(wù)實(shí)”政府，提高行政活動透明度，保障公眾知情權(quán)的一項(xiàng)重要舉措，認(rèn)真抓好政府信息公開工作。二是成立了市食品藥品監(jiān)督管理局政府信息公開領(lǐng)導(dǎo)小組。局長任組長，副局長、紀(jì)檢組長、稽查局局長任副組長，局機(jī)關(guān)各科（室）、各縣級局、市藥檢所負(fù)責(zé)人為成員。明確了領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)，切實(shí)加強(qiáng)對政府信息公開工作的領(lǐng)導(dǎo)和督查，為全面推進(jìn)政府信息公開工作提供了有力的組織保證。三是成立了市食品藥品監(jiān)督管理局政府信息公開工作機(jī)構(gòu)，明確政府信息公開工作機(jī)構(gòu)為市局辦公室，由局辦公室相關(guān)人員負(fù)責(zé)政府信息公開的日常工作。四是落實(shí)了政府信息公開工作必備的辦公設(shè)備，做到機(jī)構(gòu)、人員及辦公設(shè)備的落實(shí)。同時，我局還根據(jù)省、市的要求，安排信息員參加了政府信息公開工作和網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)使用等相關(guān)知識培訓(xùn)，為我局政府信息及時順利公開奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）完善規(guī)章制度。我局結(jié)合《條例》的貫徹實(shí)施，制定了市食品藥品監(jiān)督管理局《政府信息公開工作制度》、《政府信息依申請公開工作制度》、《政府信息公開目錄》、《政府信息公開制度》、《政府信息公開保密審查制度》、《政府信息公開時限制度》、《政府信息公開責(zé)任追究制度》、《政府信息公開救濟(jì)制度》、《政府信息公開工作年度報(bào)告制度》等工作制度。通過嚴(yán)格執(zhí)行上述工作制度和工作程序，確保了我局政府信息公開工作依法、有序進(jìn)行，政府信息公開工作的規(guī)范化程度顯著提高。

（三）加大宣傳培訓(xùn)力度。一是召開干部職工大會，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《條例》，對《條例》施行前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作及施行后要做的工作提出明確要求。二是將學(xué)習(xí)培訓(xùn)《條例》納入年度學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真組織培訓(xùn)。通過各種形式的學(xué)習(xí)宣傳培訓(xùn)，增強(qiáng)了全系統(tǒng)每位干部職工貫徹落實(shí)《條例》的自覺性的主動性。

二、主動公開政府信息的情況

一是在市政務(wù)公開信息網(wǎng)和市食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站按照市局政府信息公開目錄的具體要求公開政府信息。二是與日報(bào)社聯(lián)辦了13期的《食品藥品安全專欄》，公開食品藥品監(jiān)管工作動態(tài)，宣傳普及食品藥品安全知識及法律法規(guī)。三是編輯出版4期《藥事》，設(shè)置法律法規(guī)、藥事動態(tài)、藥監(jiān)記事等固定專欄宣傳公開涉藥法律法規(guī)和食品藥品監(jiān)管動態(tài)等政府信息。四是從年9月1日起，市局與市人民廣播電合舉辦為期一年的《食品藥品安全專欄》，每周四19點(diǎn)30分至20點(diǎn)定時播出，宣傳食品藥品監(jiān)督管理政策法規(guī)，介紹食品藥品監(jiān)督管理職能、工作動態(tài)、食品藥品安全知識、食品藥品安全消費(fèi)警示等。五是積極拓展公開形式和內(nèi)容，擴(kuò)大政府信息公開覆蓋面。利用“3·15”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、“4·26”世界知識產(chǎn)權(quán)日、“6·26”國際禁毒日、“12·4”全國法制宣傳日、“安全用藥健康相伴”宣傳月及重要法律法規(guī)頒布實(shí)施紀(jì)念日等系列宣傳活動，通過發(fā)送短信、播放光盤、發(fā)放宣傳資料、現(xiàn)場咨詢等形式擴(kuò)大政府信息公開覆蓋面。同時積極組織市局政府信息向有關(guān)部門報(bào)送，在各級各部門網(wǎng)站、報(bào)刊雜志和新聞媒體公開市局政府信息。年，通過市政府政務(wù)信息、市政府動態(tài)、日報(bào)、涼都晚報(bào)、中國涼都網(wǎng)、省局網(wǎng)站、國家局網(wǎng)站等信息公開載體公開政府信息321條。

三、依申請公開政府信息辦理情況

年度沒有收到任何依申請公開政府信息的申請。

四、政府信息公開的收費(fèi)及減免情況

年度沒有對政府信息公開進(jìn)行收費(fèi)。市食品藥品監(jiān)督管理局年度政府信息公開工作經(jīng)費(fèi)支出5.1萬元，其中，印刷宣傳資料和《藥事》2.1萬元，與日報(bào)社聯(lián)辦專欄經(jīng)費(fèi)支出1.8萬元，與市人民廣播電辦專欄經(jīng)費(fèi)支出1萬元，購買辦公耗材0.2萬元，全部由局辦公經(jīng)費(fèi)支出，沒有向申請人收取任何費(fèi)用。

五、因政府信息公開申請行政復(fù)議、提起行政訴訟的情況

年度無申請行政復(fù)議、提起行政訴訟的情況。

六、政府信息公開工作中存在的主要問題及改進(jìn)情況

篇4

重點(diǎn)在于解決房間聲學(xué)處理的難題音頻與聲學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程

相對于初級與中級培訓(xùn)班，高級培訓(xùn)班將課程的重點(diǎn)放在如何解決房間聲學(xué)處理的難題上，涵蓋了家庭影院音頻與聲學(xué)（III）與家庭影院房間設(shè)計(jì)兩項(xiàng)課程。在家庭影院音頻與聲學(xué)（III）課程之中，讓學(xué)員運(yùn)用之前在初級與中級課程所學(xué)到的知識設(shè)計(jì)出滿足特定設(shè)計(jì)基準(zhǔn)以及在客戶預(yù)算范圍內(nèi)的家庭影院環(huán)繞聲系統(tǒng)。其中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于解釋房間模式的意義，提供多種超低音音箱的實(shí)際擺位方式，以獲得更加順滑的低頻響應(yīng)，盡量避免低頻駐波問題對房間聲音特性所造成的影響。而在家庭影院房間設(shè)計(jì)課程之中，則講解了房間在整個家庭影院設(shè)計(jì)中所起到的關(guān)鍵性作用，其中包括光學(xué)、美學(xué)、工效學(xué)和聲學(xué)等方面的考慮，帶領(lǐng)學(xué)員了解整個設(shè)計(jì)過程，尤其重點(diǎn)關(guān)注房間設(shè)計(jì)及其與系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)系，說明整合房間設(shè)計(jì)和系統(tǒng)效果時必須遵守的整體原則。

管理多系統(tǒng)集成項(xiàng)目的要點(diǎn)定制安裝項(xiàng)目管理培訓(xùn)課程

而在定制安裝項(xiàng)目管理培訓(xùn)課程之中，就包括了打造并保持五星級客戶體驗(yàn)與管理多系統(tǒng)集成項(xiàng)目的藝術(shù)兩項(xiàng)課程。前者主要解釋項(xiàng)目管理當(dāng)中所設(shè)計(jì)的五星級服務(wù)哲學(xué)，通過收集客戶的反饋意見，并做出積極的應(yīng)對，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀服務(wù)原則。后者則是通過有效地啟動、計(jì)劃、執(zhí)行、控制整合項(xiàng)目來管理居住整合流程，介紹如何與居住整合項(xiàng)目的各方有效合作，特別是和系統(tǒng)分包商在HVAC、安全、分步式音頻和視頻、燈光和家庭影院系統(tǒng)等方面進(jìn)行合作，最終實(shí)現(xiàn)整個項(xiàng)目。

獲得CEDIA高級認(rèn)證資格的必備考試CEDIA初級認(rèn)證工程師資格考試

篇5

（一）企業(yè)調(diào)研

天津航空機(jī)電有限公司，天津市杰立信模具有限公司，天津龍舟工控設(shè)備有限公司，光電集團(tuán)有限公司，天津汽車模具有限公司，三星電子顯示器有限公司，中環(huán)三峰電子有限公司，東華醫(yī)療系統(tǒng)有限公司，天津索思儀表測控系統(tǒng)有限公司等十多家企業(yè)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的用人方向和崗位需求數(shù)據(jù)表明：目前，高職畢業(yè)生整體技能水平偏低、就業(yè)質(zhì)量不高，不能在技能上適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)崗位。大中型企業(yè)對高職院校數(shù)控技術(shù)技能型人才的需求方向主要集中在：數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程與工藝、CAD／CAE／CAM設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)等。這也為數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。

（二）院校調(diào)研

針對需求方向，分析了多所院?，F(xiàn)開設(shè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)課程如下：數(shù)控編程、數(shù)控操作、數(shù)控加工工藝、CAD／CAM（自動編程）、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床的維修與維護(hù)等。院校開設(shè)課程的合理性調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：69％的被調(diào)查者認(rèn)為“數(shù)控加工工藝”與“數(shù)控編程”為專業(yè)核心課程；41％認(rèn)為“數(shù)控加工工藝與編程”課程應(yīng)加大實(shí)踐操作比例；61％認(rèn)為仿真加工與機(jī)床操作的課時應(yīng)增加；49％被調(diào)查者認(rèn)為目前最感興趣的課程為數(shù)控機(jī)床操作；認(rèn)為數(shù)控機(jī)床的維修與維護(hù)知識在未來數(shù)控行業(yè)更重要的占被調(diào)查總數(shù)的42％。數(shù)據(jù)表明，圍繞零件設(shè)計(jì)與加工及機(jī)床維修與保養(yǎng)等專業(yè)技能相關(guān)的課程，理論與實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，與現(xiàn)存教學(xué)模式和課程體系安排有直接的關(guān)系。院校教學(xué)調(diào)研中暴露的問題主要有：課程體系缺乏職業(yè)性；理論與實(shí)踐課程脫節(jié)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式趨于形式化。這就要求學(xué)校針對現(xiàn)行課程進(jìn)行調(diào)整，將理論內(nèi)容融于實(shí)際操作之中，重視操作技能的培養(yǎng)，重視關(guān)鍵能力的提高。

二、調(diào)研成果初探

教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見中指出：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。針對企業(yè)用人方向和現(xiàn)有課程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分為兩方面：零件設(shè)計(jì)與加工人員，機(jī)床維修與保養(yǎng)人員。根據(jù)這一目標(biāo)把本專業(yè)核心知識作模塊細(xì)分：機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修。在教學(xué)上改進(jìn)單一的“理論＋實(shí)訓(xùn)”模式，根據(jù)企業(yè)的技能需求，采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)改革實(shí)施

教師結(jié)合企業(yè)用人方向，制定教學(xué)目標(biāo)，針對數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修模塊進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革嘗試。在數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生通過親自打開機(jī)床，自己動手拆卸零部件，認(rèn)識各種零部件及其安裝結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先形成感性認(rèn)知，后作理論理解，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對零部件做功能分類。先分出：機(jī)械部件、電器部件、液壓控制元件等，再結(jié)合不同零件進(jìn)行細(xì)化分析。機(jī)械部件又分為機(jī)床主體、主軸組件、導(dǎo)軌、滾珠絲杠螺母副等。與機(jī)械部分相關(guān)的理論，如零部件的工作原理、材料、裝配關(guān)系、強(qiáng)度與剛度的校核等，盡可能在學(xué)生拆卸零部件環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解。液壓控制部件，主要明確液壓系統(tǒng)的控制原理，要求學(xué)生能夠看懂液壓回路圖，能分析執(zhí)行元件的工作過程。電器部分在學(xué)生直觀電器控制柜后，講解柜中的所有電器元件的功能、作用以及電路的連接，要求學(xué)生看懂電路圖。這樣，可以將學(xué)科知識重新整合，將理論融于實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)有所獲，迅速掌握專業(yè)技能。例如，在講解機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)部分時，把滾珠絲杠螺母副作為教學(xué)的基本載體，演示部件運(yùn)動過程，講解其傳動原理，再講零件結(jié)構(gòu)，及其它相關(guān)類型的機(jī)械傳動結(jié)構(gòu)并繪制其零件圖，從而學(xué)習(xí)零件的測量與繪制，認(rèn)識零件材料的區(qū)別及用途。有了實(shí)踐動手經(jīng)驗(yàn)，再加上理論知識的學(xué)習(xí)，再次讓學(xué)生動手，將拆卸的機(jī)床復(fù)原。這樣，將所學(xué)多門課程的知識融合于實(shí)踐操作訓(xùn)練之中，達(dá)到獲取知識有深度、培養(yǎng)技能有特點(diǎn)的綜合目標(biāo)，滿足企業(yè)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的需求。

（二）課程體系模塊化

課程改革中，我們堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高等職業(yè)教育改革發(fā)展方向，不斷探索，將專業(yè)知識和技術(shù)技能融合為一體，對陳舊的單科課程重新整合，改為模塊化教學(xué)，建立“基于工作過程”教學(xué)模式，突出技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制作了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)就業(yè)方向不同，將本專業(yè)知識與技能劃分為五個核心模塊：機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修。每個核心模塊涉及不同的專業(yè)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐操作技能，面對不同的就業(yè)崗位。其中針對普通機(jī)加工人員，需要以機(jī)械制造基礎(chǔ)為核心模塊，包含：機(jī)械制圖與公差配合、材料及熱處理、普通機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)（車、銑、鉗工）、刀具與機(jī)床、切削原理等為基本知識與技能；數(shù)控加工人員，分為兩個典型方向：數(shù)控車工和數(shù)控銑工，分別對應(yīng)兩個核心模塊，包括：數(shù)控加工工藝知識、數(shù)控加工編程知識、數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床操作等基本知識和技能；零件設(shè)計(jì)與自動編程人員，核心模塊為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造，包括：機(jī)械制圖與公差配合、材料及熱處理、數(shù)控加工工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（AutoCAD軟件應(yīng)用）、計(jì)算機(jī)輔助制造（UG三圍造型與自動編程）等基本知識和技能；機(jī)床維修與保養(yǎng)人員，核心模塊為數(shù)控機(jī)床的調(diào)試與維修，包括：電工基礎(chǔ)知識（電器元件介紹、電路圖的繪制與識讀）、安全用電常識、機(jī)床電氣控制與PLC應(yīng)用、液壓與氣壓傳動、數(shù)控機(jī)床與數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床使用及維護(hù)等基本知識和技能。綜上，構(gòu)建了數(shù)控技術(shù)專業(yè)以職業(yè)崗位（群）知識能力為核心的模塊化教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)提供了依據(jù)。

三、構(gòu)建高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式

（一）實(shí)施“三明治”人才培養(yǎng)模式

“三明治”人才培養(yǎng)模式由教育家杜威提出，其核心是：“從活動中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，即把知識的學(xué)習(xí)與具體的活動聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。遵循“三明治”精神，以“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”教學(xué)模式組織專業(yè)課程教學(xué)，要求學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識，先有感性認(rèn)識，再上升到理論高度，最后用所學(xué)理論知識，指導(dǎo)實(shí)踐操作，解決實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些問題，達(dá)到學(xué)有所用。在機(jī)械制造基礎(chǔ)模塊中，新模式教學(xué)將原有的車工實(shí)訓(xùn)、銑工實(shí)訓(xùn)及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程深層次結(jié)合，將原有的實(shí)踐與理論知識點(diǎn)具體化。課程中先安排車工、銑工等實(shí)踐操作練習(xí)，其間，學(xué)生認(rèn)識機(jī)床、練習(xí)磨刀、加工小軸、六面體等，通過這些基本實(shí)操練習(xí)，學(xué)生了解切削加工的一般過程，理解刀具角度的定義及不同角度對加工的影響。先獲得車削、銑削加工的感性認(rèn)識；再學(xué)習(xí)切削原理知識，了解切削過程中的受力、變形、溫度變化、刀具磨損等現(xiàn)象發(fā)生的原因，從而能夠自己想辦法，改變切削條件，控制加工過程，使得切削狀態(tài)達(dá)到最佳，生產(chǎn)效率提高，加工質(zhì)量提高等等。學(xué)習(xí)理論過程，結(jié)合第一階段面臨的諸如“抗刀”等實(shí)際問題，重點(diǎn)分析原因，明確加工條件的重要性，在方向上為第二階段的實(shí)踐練習(xí)奠基，從而提升下一階段的實(shí)踐操作練習(xí)的技能。通過知識遷移，會舉一反三，學(xué)生根據(jù)零件質(zhì)量要求，合理選擇切削用量、刀具角度，加工出中等難度的零件，滿足企業(yè)需求。這種“實(shí)踐－－理論－－實(shí)踐”交替的“三明治”教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才提供了可靠保證。學(xué)生畢業(yè)后，基本上能夠動手操作，憑借學(xué)到的專業(yè)知識分析研究產(chǎn)品的加工方法，改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，凸顯課程設(shè)置的職業(yè)化，對接崗位需求，能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送高素質(zhì)高技能人才。

（二）編寫任務(wù)驅(qū)動型教材

教學(xué)改革中注重深化基于工作過程的“做中學(xué)、學(xué)中做”的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)深度融合，使企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過程，共同構(gòu)建基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)課程體系。教學(xué)改革的核心任務(wù)是依據(jù)企業(yè)需求，編寫任務(wù)驅(qū)動型教材。技能就像教材的骨骼一樣，而知識是肉，要根據(jù)骨骼的狀況來生長。傳統(tǒng)教材以＂肉＂為主線，“骨頭”居次，這樣的教材基本是沒有技能訓(xùn)練的。任務(wù)驅(qū)動型教材根據(jù)培養(yǎng)技能，分析學(xué)習(xí)需要，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識并掌握這種技能。任務(wù)驅(qū)動型教材的特點(diǎn)是以任務(wù)為載體，以任務(wù)實(shí)施過程為線索，將專業(yè)知識穿插到任務(wù)實(shí)施過程中，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成任務(wù)，從而掌握所學(xué)知識點(diǎn)，并具備實(shí)踐操作能力。針對這五門核心課程，本著工學(xué)結(jié)合的原則，本課題選用企業(yè)代表性產(chǎn)品，編寫了任務(wù)驅(qū)動教材，配合實(shí)際教學(xué)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程是集數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程等多門理論課知識于一體的操作性很強(qiáng)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，是培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作人員的核心課程。學(xué)生利用任務(wù)驅(qū)動型教材，不僅懂得了相關(guān)專業(yè)知識點(diǎn)，而且具備一定的實(shí)踐操作能力，同時了解了企業(yè)常見的產(chǎn)品類型。任務(wù)驅(qū)動型教材使學(xué)生在加工產(chǎn)品的過程中獲得成就感，有利于實(shí)踐技能的獲得。

（三）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)要求；理實(shí)一體化教學(xué)因脫離企業(yè)項(xiàng)目和生產(chǎn)產(chǎn)品而流于形式。教師通過編寫與企業(yè)技能需求對接的任務(wù)驅(qū)動型教材，開展與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的產(chǎn)品項(xiàng)目教學(xué)法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、開發(fā)創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。每一個項(xiàng)目中包含來自生產(chǎn)車間的實(shí)際產(chǎn)品，與之相關(guān)的知識點(diǎn)，仿真加工，車間操作，實(shí)訓(xùn)報(bào)告等多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，要求學(xué)生從認(rèn)識項(xiàng)目開始，結(jié)合相關(guān)知識分析項(xiàng)目、制定工藝、編寫程序、仿真加工、機(jī)床操作等最終加工出產(chǎn)品。通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將課堂理論教學(xué)轉(zhuǎn)為理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)，營造了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們分析和解決實(shí)際問題的能力。教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸式的教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。建立了全新的教學(xué)理念，提升了辦學(xué)目標(biāo)，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索教學(xué)過程的組織形式，逐步完善核心課程在專業(yè)教學(xué)中的作用。

四、結(jié)語

篇6

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)模式教學(xué)考核

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110153-01

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向是:為社會企業(yè)輸送有較強(qiáng)動手操作能力的中初級專門人才。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),學(xué)生必須在學(xué)習(xí)一定的理論知識基礎(chǔ)上,通過一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來掌握。因而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

“辦工廠化學(xué)校、育技能型人才”是我校的辦學(xué)方向。如何沿這個方向發(fā)展,培養(yǎng)出合格的人才是學(xué)校教學(xué)工作的頭等大事。在市委及政府的大力支持下,我校狠抓學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面做了大量卓有成效的工作。2008年10月27日遼寧省縣級職教中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會在我校勝利召開,我校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式做為經(jīng)驗(yàn)在會上進(jìn)行交流,得到了與會者的充分肯定。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的供學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)活動的場所。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新意識有著重要意義。因此,要重視和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。

(一)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的原則。1.專業(yè)性原則。所建實(shí)訓(xùn)基地要與專業(yè)對口,能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。2.實(shí)踐性原則。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)基地要重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作,有能力安排好實(shí)訓(xùn)工作。3.先進(jìn)性原則。實(shí)訓(xùn)基地是在相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi),具有一定先進(jìn)性和代表性的實(shí)踐教學(xué)單位。4.堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。5.穩(wěn)定性原則。6.發(fā)展性原則。

(二)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)、校外基地,實(shí)訓(xùn)基地要具備:1.有穩(wěn)定的場所,有明確的實(shí)訓(xùn)目的和內(nèi)容。2.有穩(wěn)定的指導(dǎo)教師、教學(xué)輔助人員隊(duì)伍。3.有科研和技術(shù)生產(chǎn)活動。4.有開展因材施教、開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。5.場地、場所設(shè)施能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。

2008年,在政府的參與指導(dǎo)下,我校與北票煤業(yè)有限公司、波迪機(jī)械有限公司、針紡服裝園區(qū)、華電鑄鋼有限公司等27家知名企業(yè)共同組建校企合作委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,建立了16家長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

數(shù)控技術(shù)、機(jī)電技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)機(jī)加實(shí)訓(xùn)車間設(shè)有普通車床、銑床、刨床、鉆床,數(shù)控車床、銑床17臺套。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要,把車間劃分為鉗工工位區(qū)、車工工位區(qū)、刨銑工工位區(qū)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)工位區(qū)、實(shí)訓(xùn)研討區(qū)5個部分。在上述不同的工位區(qū)分別完成車工、刨銑工、鉗工工種的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)研討區(qū)為師生學(xué)習(xí)和交流提供平臺。在這里,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題給學(xué)生講解、分析。學(xué)生在這里學(xué)習(xí)和做實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備活動。實(shí)訓(xùn)具備生產(chǎn)功能,學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的技能操作應(yīng)完全同化于生產(chǎn)中的技能要求。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)生產(chǎn)技能和養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

突出技能培養(yǎng)為主,學(xué)生終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)定位于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量如何保證,怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求“零距離”對接,必須在以下幾個方面做好工作。

(一)制定科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。尊重理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用、實(shí)踐對理論的驗(yàn)證促進(jìn)作用。遵循認(rèn)識實(shí)踐再認(rèn)識再實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律。先進(jìn)行階段性的理論學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)理論教學(xué)為實(shí)踐活動服務(wù)的指導(dǎo)思想,然后適時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成對理論的認(rèn)同、檢驗(yàn)、掌握及應(yīng)用。促進(jìn)理論教學(xué)的進(jìn)一步深入,更好地應(yīng)用于下一步實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(二)采用恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)課教學(xué)模式。在教學(xué)方法上,以學(xué)生為本位、以能力為核心,突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練。積極實(shí)行“準(zhǔn)備、示范、模仿、練習(xí)、鞏固提高”五步教學(xué)法和“工位化”、“崗位化”教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)工位前開展“探究式”教學(xué),在實(shí)訓(xùn)車間大膽嘗試項(xiàng)目教學(xué),使專業(yè)教學(xué)真正從教室走到車間,實(shí)現(xiàn)車間與教室、師傅與教師、學(xué)生與徒弟、作業(yè)與作品的“四個合一”。五步教學(xué)法具體實(shí)施過程:

1.準(zhǔn)備階段。教師向?qū)W生下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。學(xué)生就實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求做好理論方面的準(zhǔn)備。在這個階段讓學(xué)生明確教師要教什么、怎樣教,方便學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)目的和要求。2.示范或演示階段。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,講解、示范操作過程,講清怎樣做及為什么這么做。參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生針對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,認(rèn)真觀看指導(dǎo)教師的示范,仔細(xì)體會動作要領(lǐng),并為自己動手操作做好心理準(zhǔn)備。3.模仿階段。實(shí)訓(xùn)教師講,學(xué)生在教師指導(dǎo)下試著做。在該階段過程中,指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生操作的具體情況進(jìn)行個別指導(dǎo)或暫時停下來在研討區(qū)就具體問題進(jìn)行講解。4.練習(xí)階段。學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立操作。在這個過程中,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足并給予及時糾正。5.鞏固提高階段。整個實(shí)訓(xùn)操作結(jié)束后,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組織實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行技能操作總結(jié),結(jié)合操作使用中涉及的工、夾、量具的有關(guān)知識,組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)研討區(qū)進(jìn)行再次練習(xí)或討論。

通過上述五步連續(xù),逐步提高的連貫操作,在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,完成技能培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的確定。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中項(xiàng)目的開設(shè)要緊緊圍繞職業(yè)能力的要求來組織、實(shí)施,項(xiàng)目開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,在實(shí)際操作中我們以企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際加工制作的產(chǎn)品為對象進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這樣做的好處是:1. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,加強(qiáng)了就業(yè)崗位的針對性,對學(xué)生生產(chǎn)技能的培養(yǎng)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)更有力。2. 開闊了學(xué)生的視野,拓寬了實(shí)訓(xùn)教學(xué)面,使學(xué)生有機(jī)會接觸更多的工程實(shí)際問題,對學(xué)生處理各種生產(chǎn)實(shí)際問題能力的培養(yǎng)幫助更大。

(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的考核。實(shí)訓(xùn)考核是整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán),是評價(jià)實(shí)訓(xùn)成功、失敗,是學(xué)生技能、品質(zhì)提高的強(qiáng)有力證明。在實(shí)際工作中我們從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)考核:

1.工件加工制作質(zhì)量。2.在確保安全生產(chǎn)、文明操作的前提下,完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的速度。3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成過程中所反映出的專業(yè)知識和技能的掌握情況及運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)中去分析、解決所遇到的實(shí)際問題能力。4.在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、毅力、渴望成功愿望等方面的主觀能動性。5.在實(shí)訓(xùn)中重視遵守安全操作規(guī)程、安全生產(chǎn)制度,文明使用設(shè)備、工夾量具的情況。6.在集體環(huán)境中所表現(xiàn)出的積極合作、創(chuàng)新意識、溝通交際及冷靜客觀處理問題的能力。7.實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成的質(zhì)量。

以上實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究在我校經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證明是較科學(xué)、合理的,具有可操作性。雖然我校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革,取得了一定的成績和積累了一些經(jīng)驗(yàn)?？墒?距離中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有很大的差距。我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再接再厲,為職業(yè)教育做出更大的貢獻(xiàn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 技工學(xué)校;“2+1”校外頂崗實(shí)習(xí);管理模式

1引言

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)緊密聯(lián)系、深度合作，加強(qiáng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。《決定》充分體現(xiàn)了黨的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，更體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。我校作為桂林市技工教育的領(lǐng)頭羊，在2006年就拉開了對在校學(xué)生實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式的序幕。

1.1技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)的意義。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”，“促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合”，“加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，校企合一的辦學(xué)實(shí)體”。 《決定》充分體現(xiàn)了以人為本，全面發(fā)展的教育理念，把學(xué)生作為行動主體，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、 “做中學(xué)”、 “邊做邊學(xué)”。頂崗實(shí)習(xí)對于工作經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生來說是鍛煉及體現(xiàn)自身價(jià)值的很好機(jī)會，通過頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作, 培養(yǎng)了觀察問題的能力，樹立了團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)了實(shí)際操作的技能，鍛煉了綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論去分析和解決實(shí)際問題的能力,提高了實(shí)踐動手能力,為以后走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2明確技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)期間的身份。

《決定》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬”。技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)充分體現(xiàn)了技工教育特色的人才培養(yǎng)觀。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校的在冊學(xué)生，又是企業(yè)的頂崗員工，既要服從企業(yè)和學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，還要自覺遵守企業(yè)和學(xué)校的規(guī)章制度。

1.2．1帶薪工作的學(xué)校在冊學(xué)生。

為深入貫徹落實(shí)教育部財(cái)政部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》文件的重要精神，推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校在對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生動員大會上強(qiáng)調(diào)：第三年外出是頂崗實(shí)習(xí)，雖然有一定的工資報(bào)酬，但仍然還是理論聯(lián)系實(shí)踐的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并非就業(yè)。并讓學(xué)生充分明白：企業(yè)的車間就是教室，企業(yè)的師傅（或技術(shù)員）就是教師，要在企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化企業(yè)意識，真刀真槍動起來，確保技能訓(xùn)練到位。

1.2．2擁有學(xué)籍的企業(yè)在職員工。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就是企業(yè)的員工，要充分利用企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦勤奮、遵章守紀(jì)、言行規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，感受未來的職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)崗位“零距離”對接；學(xué)生實(shí)習(xí)作品就是企業(yè)合格產(chǎn)品，頂崗實(shí)習(xí)時的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場的檢驗(yàn)。

1.3技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核方式。

《決定》要求：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作。技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)充分體現(xiàn)了技工教育新的價(jià)值取向，“由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心”。

1.3．1學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我校在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)習(xí)動員，加強(qiáng)安全教育，教育學(xué)生樹立安全第一、預(yù)防為主的思想意識，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，既與學(xué)生挑明，也與企業(yè)等用人單位協(xié)議：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一年中，企業(yè)要結(jié)合學(xué)校的課程設(shè)置與企業(yè)崗位的實(shí)際情況，保證學(xué)生在3-5個不同的崗位上交替輪換，每個崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)1-2月，讓學(xué)生能夠得到全面的鍛煉與技能的提升。例如對安排機(jī)械加工類的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時，要求企業(yè)對學(xué)生分別輪崗到車工、銑工、磨工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工/加工中心崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，甚至還包括到檢驗(yàn)、電加工、沖壓等崗位進(jìn)行輪番作業(yè)。通過輪崗訓(xùn)練后，企業(yè)再根據(jù)學(xué)生具體崗位能力的表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿εc可塑性等因素綜合考慮，最終定職定崗。

1.3．2學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)的考核方式。

“2+1”頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生通過在每個崗位進(jìn)行輪訓(xùn)后，對各類設(shè)備的安全操作、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、設(shè)備的使用性能與加工范疇、設(shè)備的操作要點(diǎn)與規(guī)程等都有了更深入的了解。各崗位實(shí)訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生按照學(xué)校與企業(yè)共同制訂的人才培養(yǎng)方案，填寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告、書寫崗位實(shí)結(jié)，甚至結(jié)合崗位的實(shí)際在企業(yè)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫專題論文。實(shí)習(xí)期滿后，實(shí)習(xí)單位對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生做出書面鑒定，填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》，作為評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，鞏固和加深了所學(xué)理論知識,對獨(dú)立工作能力和勞動觀點(diǎn)的形成也起到了重要作用。

1.4技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)期間的管理模式。

《決定》提出：學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對學(xué)生的工作過程控制和考核，實(shí)行企業(yè)和學(xué)校共同考核的評價(jià)機(jī)制。通過綜合分析近幾年頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生在“2+1”頂崗實(shí)習(xí)期間，面對與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)特色的文化氛圍、企業(yè)先進(jìn)的管理方法、企業(yè)嚴(yán)格的管理模式，由于學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，不能很好的適應(yīng)崗位要求，未能迅速從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，局部影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。

1.4．1成立學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)管理小組。

針對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，學(xué)校成立了專門的學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)管理小組。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行校、系兩級管理。教務(wù)科負(fù)責(zé)全校頂崗實(shí)習(xí)工作的宏觀指導(dǎo)、檢查、評估，各教學(xué)系、就業(yè)辦、學(xué)生科做好協(xié)調(diào)和配合。教學(xué)系具體負(fù)責(zé)各專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理和實(shí)施工作。學(xué)校成立由教務(wù)科、學(xué)生科、就業(yè)辦和各教學(xué)系負(fù)責(zé)人參與的頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一責(zé)任人。教學(xué)系成立以系主任為第一責(zé)任人的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1.4．2學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)的管理模式。

頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)校推薦、實(shí)習(xí)單位選用的雙向選擇和個人自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式。學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位須征得家長、教務(wù)科、就業(yè)辦及實(shí)習(xí)管理小組同意。無論是學(xué)校安排還是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生均須與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)協(xié)議內(nèi)容包括各方的權(quán)利、義務(wù)，實(shí)習(xí)期間的待遇及工作時間、勞動安全及衛(wèi)生條件等。各教學(xué)系根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，妥善安排一定數(shù)量的學(xué)校指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)與企業(yè)溝通并制定頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)單位對頂崗實(shí)習(xí)的具體管理事宜。定期與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行協(xié)商，及時處理實(shí)習(xí)中的各種問題。維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，確保實(shí)習(xí)學(xué)生人身安全、身心健康和思想穩(wěn)定，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核，指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)與專題論文的撰寫。實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要結(jié)合企業(yè)崗位情況安排好學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，并安排好企業(yè)指導(dǎo)教師。企業(yè)指導(dǎo)教師由具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任，并協(xié)助學(xué)校做好實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理和安全工作，客觀真實(shí)地向?qū)W校指導(dǎo)教師反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

對集中型的頂崗實(shí)習(xí)單位，由頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成立實(shí)習(xí)小組。充分發(fā)揮班干、團(tuán)員等先鋒作用，負(fù)責(zé)本小組成員在頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)與工作的自主管理。讓他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真組織和督促學(xué)生自我完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，及時向班主任、學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)生思想和實(shí)習(xí)情況以及存在的問題。

1.4．3 學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定措施

目前技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)過程中最普遍、最嚴(yán)峻的問題就是學(xué)生的實(shí)習(xí)穩(wěn)定工作。由于“工作時間長、勞動強(qiáng)度大、崗位不理想、工資報(bào)酬低、管理太嚴(yán)格、生活太枯燥”等多方面的原因，一部分同學(xué)中途當(dāng) “逃兵” 了，甚至出現(xiàn)頻繁地“跳槽”的現(xiàn)象。為此學(xué)校出臺了各種積極的應(yīng)對措施：

1.4.3.1加強(qiáng)思想教育，促進(jìn)溝通交流。

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)動員大會上與學(xué)生闡明，當(dāng)前就業(yè)情況的嚴(yán)峻性，號召學(xué)生樹立吃苦耐勞的精神，做好“堅(jiān)守陣地、革命到底”的思想準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格要求自己，有困難及時與學(xué)校指導(dǎo)老師、班主任聯(lián)系，杜絕出現(xiàn)我行我素，私自離崗的現(xiàn)象。要求所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生要時常與學(xué)校指導(dǎo)教師（或班主任）保持聯(lián)系，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)工作情況，聯(lián)系方式發(fā)生變化要及時向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報(bào)，主動配合學(xué)校（企業(yè)）指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)相關(guān)工作。同時要求學(xué)校指導(dǎo)教師（或班主任）定期與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)電話聯(lián)系或QQ聯(lián)系，并做好聯(lián)系記錄。若一旦與學(xué)生失去聯(lián)系，迅速發(fā)動所有同學(xué)進(jìn)行追蹤調(diào)查，并及時與企業(yè)、家長和學(xué)校匯報(bào)。

1.4.3.2做好跟蹤服務(wù)，解決后顧之憂。

在頂崗實(shí)習(xí)初期，由于學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境都發(fā)生了很大改變，必然會出現(xiàn)各種各樣的問題與困難。為此，學(xué)校要求指導(dǎo)老師定期走訪頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)，時刻掌握實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的基本情況，針對出現(xiàn)的問題，做好服務(wù)和輔導(dǎo)工作。同時對需要補(bǔ)考或重修課程的同學(xué)，根據(jù)其在頂崗實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，可采用“課程置換”、“替代學(xué)分”或送教上門的方法解決他們的各類顧慮，以使他們安心實(shí)習(xí)，踏實(shí)工作。

1.4.3.3嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核，完善畢業(yè)制度。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度。企業(yè)對學(xué)生的考核內(nèi)容包括：工作紀(jì)律與出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、崗位技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、技術(shù)改革與創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、崗位突發(fā)事件的處理能力以及完成生產(chǎn)任務(wù)的能力等。學(xué)校對學(xué)生的考核主要根據(jù)企業(yè)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的鑒定表評語、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)結(jié)與專題論文等為依據(jù)。對整個實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)習(xí)成績合格者準(zhǔn)予畢業(yè)，不合格者不能取得畢業(yè)資格。

2結(jié)束語

通過近幾年的探索與實(shí)踐，我校在技工學(xué)校學(xué)生“2+1”頂崗實(shí)習(xí)過程中的管理方法、管理模式已初具特色。特別是很好地解決技工學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題和學(xué)生頻繁流動的問題。通過頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為技工學(xué)?！?+1”學(xué)生畢業(yè)后走向社會奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，國發(fā)［2005］35號

［2］中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，教職成〔2007〕4號

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作 模式創(chuàng)新 教學(xué)資源 師資隊(duì)伍

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0096-02

機(jī)械制造與自動化專業(yè)是一門傳統(tǒng)專業(yè)，工科類的高職院校，基本都開設(shè)此類專業(yè)，該專業(yè)的服務(wù)產(chǎn)業(yè)裝備制造業(yè)是國家“十二五”規(guī)劃戰(zhàn)略部署和重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，如何促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接？如何全面提升高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造與自動化專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力？已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)研究的重點(diǎn)。

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院（由原遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2012年合并重組）有60余年的職業(yè)教育辦學(xué)歷史，2011年我院的機(jī)械制造與自動化專業(yè)獲批中央財(cái)政支持的提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)過三年來全體師生不懈的努力建設(shè)，順利通過了國家及省教育廳、財(cái)政廳的項(xiàng)目考核。回顧幾年來的工作，體會頗多，下面就將我院的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁嵘龣C(jī)械制造與自動化專業(yè)提升服務(wù)裝備制造產(chǎn)業(yè)的能力。

一、校企合作與管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

要激勵行業(yè)企業(yè)主動參與高職教育，就要給其一席之地，我們首先形成以行業(yè)、企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和課程開發(fā)委員會，制定企業(yè)調(diào)研制度，每學(xué)期都安排教學(xué)副主任及教研室主任深入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)、專業(yè)能力、課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研工作，接收企業(yè)信息反饋，跟蹤企業(yè)技術(shù)發(fā)展。制定了《企業(yè)兼職教師管理制度》、《校外實(shí)習(xí)企業(yè)兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)聘用辦法及教師管理制度》，從合作企業(yè)及行業(yè)中聘請16名技術(shù)能手擔(dān)任專業(yè)兼職教師，負(fù)責(zé)機(jī)械制造與自動化專業(yè)的實(shí)踐類課程指導(dǎo)以及學(xué)生校外企業(yè)實(shí)習(xí)階段指導(dǎo)與管理。積極參與行業(yè)協(xié)會活動，為企業(yè)提供有效甚至無償服務(wù)，達(dá)到雙贏互惠的效果，與校企合作企業(yè)雙向掛牌，互認(rèn)顧問和基地（實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地），既服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)也能服務(wù)教師下企業(yè)實(shí)踐；設(shè)置員工培訓(xùn)中心，為企業(yè)提供專職的培訓(xùn)，為企業(yè)作廣告宣傳，將企業(yè)案例引入教材、課堂、課題，作為教學(xué)、科研內(nèi)容以宣傳企業(yè)。校內(nèi)的裝備制造實(shí)訓(xùn)基地帶輪承攬企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)，并為企業(yè)爭取更多客戶，通過學(xué)院的校企合作處建立保障制度，使校企雙方利益都能得到制度上的保障。

二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

將強(qiáng)化實(shí)踐育人作為人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重要切入點(diǎn)，第一學(xué)年實(shí)施“通用基礎(chǔ)課程+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，第二學(xué)年實(shí)施“專業(yè)方向課+實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，第三學(xué)年實(shí)施“生產(chǎn)實(shí)例課+頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)。這樣的整體設(shè)計(jì)安排，既保證了學(xué)生有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了與就業(yè)崗位對接的專業(yè)技能培養(yǎng)。同時積極開展假期企業(yè)調(diào)研與實(shí)習(xí)活動，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)活動，成立了專業(yè)技術(shù)社團(tuán)，下設(shè)機(jī)加協(xié)會、數(shù)控協(xié)會、三維設(shè)計(jì)協(xié)會等多個生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，每個團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)倒班原則劃分小組。利用周一至周五的課余時間及周六、周日，開展多工種的生產(chǎn)加工，并將專業(yè)社團(tuán)的活動納入教學(xué)計(jì)劃。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)模式進(jìn)行了布置，按照企業(yè)化模式進(jìn)行管理，營造了企業(yè)化的生產(chǎn)環(huán)境，刀具、材料的發(fā)放按照企業(yè)制度進(jìn)行，設(shè)立了實(shí)習(xí)班組，部分實(shí)習(xí)工種按照企業(yè)模式進(jìn)行上下午倒班，參照企業(yè)模式及制度進(jìn)行日考核、周考核，通過多種措施在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在仿真化環(huán)境中進(jìn)行企業(yè)化生產(chǎn)，從而達(dá)到盡早熟悉企業(yè)環(huán)境的目的。此外，還開展了制圖員、一級與二級AutoCAD繪圖員、中級數(shù)控車工、中級數(shù)控銑工、中級普通車工、中級鉗工、三維CAD模具設(shè)計(jì)應(yīng)用工程師、三維CAM數(shù)控編程應(yīng)用工程師、高級模具師等11項(xiàng)職業(yè)技能證書認(rèn)證工作，畢業(yè)生“畢業(yè)證+職業(yè)技能證”的雙證書獲證率達(dá)100%。

三、課程與教學(xué)資源建設(shè)

我院實(shí)現(xiàn)全校范圍無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，借助微信平臺、QQ平臺、校園網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)大客戶等方式實(shí)現(xiàn)校園無界化，教學(xué)資源無界化，師生互動無界化。8門核心專業(yè)課做成網(wǎng)絡(luò)課程，更有“AutoCAD圖紙?jiān)O(shè)計(jì)”等多門省級精品課，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或獲取相關(guān)資料。全部專業(yè)課程開發(fā)了多媒體課件，使用圖片、機(jī)構(gòu)動畫，錄像等開展教學(xué)。此外，還與金興汽車內(nèi)飾股份有限公司合作進(jìn)行UG及AutoCAD軟件的二次開發(fā)，完成機(jī)械加工工藝的虛擬設(shè)計(jì)及虛擬生產(chǎn)；與上海宇龍軟件工程公司合作開發(fā)機(jī)電控制仿真軟件及數(shù)控維修仿真軟件，使軟件更有針對性，更符合專業(yè)實(shí)際需要。依托專業(yè)優(yōu)勢，開展國家交流，與美國歐特克公司正式簽屬協(xié)議，成立國內(nèi)高職院校中唯一的Autodesk？ADN應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，為東北地區(qū)的Autodesk用戶提供應(yīng)用及開發(fā)技術(shù)支持，共同建設(shè)職業(yè)院?！癈AD課程信息化公共技術(shù)服務(wù)平臺”，雙方共同申報(bào)并舉辦省級機(jī)械、建筑類職業(yè)技能大賽并組織選手參加全國大賽。

四、師資隊(duì)伍與服務(wù)能力建設(shè)

提高高職院校教師的教育教學(xué)能力一直被認(rèn)為是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先采用集中學(xué)習(xí)、自學(xué)、研討交流等方式轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育觀念，把握我國高等職業(yè)教育改革的精神內(nèi)涵，在全系營造學(xué)習(xí)氛圍，搭建平臺，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師的對外學(xué)習(xí)和交流：開展了國際交流培訓(xùn)工作，派出三名教師赴韓國釜山科技大學(xué)參加機(jī)械智能化技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)；開展了企業(yè)師資培訓(xùn)，派出兩名教師參加了遼寧省中高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)企業(yè)實(shí)踐；開展高校教師雙師素質(zhì)培訓(xùn)，派出三名教師參加了遼寧省教育廳組織的雙師素質(zhì)培訓(xùn)；開展了專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，派出三名教師參加歐特克等跨國公司開展的軟件技術(shù)培訓(xùn)；開展了勞動部門組織的技術(shù)培訓(xùn)，派出四名教師參加了省人社廳組織的職業(yè)技能考評員專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。在加強(qiáng)培訓(xùn)的同時，更注重培訓(xùn)成果考核及成果轉(zhuǎn)化。參加培訓(xùn)的老師回校后都要做培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告及展示培訓(xùn)成果。通過開展社會服務(wù)活動，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

總之，通過兩年多來的項(xiàng)目建設(shè)過程，付出很多，收獲更多，新的認(rèn)識和實(shí)踐問題還會不斷的出現(xiàn)，需要我們不斷的面對和解決，今后的任務(wù)更加艱巨，我們不能有絲毫防松和懈怠。

參考文獻(xiàn)

[1]朱芳芳.值得借鑒的新加坡職業(yè)教育理念[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（1）：10-12.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職 數(shù)控專業(yè) 問題及解決方法

農(nóng)村中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施及師資力量等辦學(xué)條件與城市中職差距較大。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)上與城市中職生無法相提并論，這一點(diǎn)在歷年來參加市級以上技能大賽獲獎情況上可見一斑。這也反映出農(nóng)村中職在學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)方面存在許多不盡如人意的地方，需要我們正視自身的不足、結(jié)合實(shí)際、嘗試解決客觀存在的主要教學(xué)問題。

一、農(nóng)村中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)普遍存在的問題

（一）強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)的需要與教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的矛盾

中職數(shù)控專業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的機(jī)械加工技能型人才，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)能力是中職辦學(xué)的重要特色。以廣西橫縣職業(yè)教育中心為例，目前數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為2007年購置，學(xué)校及地方財(cái)政暫時無力購置高品質(zhì)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備充實(shí)專業(yè)教學(xué)。加之學(xué)校實(shí)訓(xùn)機(jī)床設(shè)備數(shù)量少，按傳統(tǒng)教學(xué)模式每臺機(jī)床一節(jié)課要承擔(dān)8名以上學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，部分學(xué)生還沒輪到動手操作已經(jīng)下課了。

（二）教材內(nèi)容陳舊與企業(yè)崗位能力要求相脫節(jié)的矛盾

部分中職教材內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，實(shí)踐技能與企業(yè)實(shí)際崗位無法同步，形成“學(xué)非所用”的情況，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式與工學(xué)交替教學(xué)實(shí)訓(xùn)的矛盾

傳統(tǒng)的“2+1”教學(xué)模式，即中職生學(xué)制三年，學(xué)生入學(xué)后前兩年全部在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年全部在校外企業(yè)實(shí)習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生由“學(xué)生―員工”角色變換突然，部分學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)而無法完成實(shí)習(xí)任務(wù)，造成社會就業(yè)競爭能力較差的情況，多數(shù)學(xué)生放棄了本專業(yè)而選擇其他行業(yè)從業(yè)。

（四）教學(xué)模式滯后與提高人才質(zhì)量培養(yǎng)的矛盾

廣西橫縣職業(yè)教育中心雖然針對部分問題做了一些課堂教學(xué)改革嘗試，但大多數(shù)課堂教學(xué)受到了實(shí)訓(xùn)設(shè)備及教學(xué)內(nèi)容與課程安排限制。形成下述情況：課程內(nèi)容全部按照傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃照本宣科，開設(shè)課程散、學(xué)習(xí)內(nèi)容雜。課程安排與義務(wù)教育課程表類同，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時間不集中，一周僅安排一到兩次課，每次2小節(jié)80分鐘，效果較差。實(shí)訓(xùn)時間少，學(xué)生實(shí)訓(xùn)成品完成率低，學(xué)生自我成就感較差，對專業(yè)的興趣降低，教學(xué)管理難度增加，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量低。

二、探究解決教學(xué)問題的方法

（一）制定專業(yè)三年規(guī)劃建設(shè)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

廣西橫縣職業(yè)教育中心通過赴企業(yè)及兄弟學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，制定了以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的三年規(guī)劃，明確數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：具備良好職業(yè)道德、有一定文化素質(zhì)、能熟練地進(jìn)行簡單零件的數(shù)控編程和數(shù)控加工工藝編制、有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力及生產(chǎn)管理能力。

（二）研制校內(nèi)、校外“兩種教學(xué)改革模式”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.廣西橫縣職業(yè)教育中心打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動、學(xué)訓(xùn)交替、實(shí)訓(xùn)周”的教學(xué)模式改革，突出職教特色。2012年秋季，我們實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)課程一體化教學(xué)改革，周期為一年半。確定數(shù)控1201班為教改“實(shí)驗(yàn)班”，采取5―6人小組式教學(xué)模式。2013年秋季在此基礎(chǔ)上開展了“學(xué)訓(xùn)交替實(shí)訓(xùn)周”教學(xué)活動，以開瓶器、傳動軸等小項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)，借鑒“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，對數(shù)控專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才實(shí)踐操作技能，突出了中職校的教育特色，收到了非常好的效果。

2.校外聯(lián)合企業(yè)及兄弟院校建立“工學(xué)交替、資源共享、共同培養(yǎng)”的教學(xué)模式。深化校企合作，改革工學(xué)交替教學(xué)實(shí)習(xí)“2+1”模式為“1+2”模式。根據(jù)自治區(qū)教育廳文件《縣級職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》要求，與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“2+3”中高職貫通辦學(xué)，提高辦學(xué)檔次。并且與廣西機(jī)械高級技工學(xué)校、南寧高級技工學(xué)校等兄弟學(xué)校制定聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，借助兄弟學(xué)校力量強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果，借力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來，廣西橫縣職業(yè)教育中心以企業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與中山甬微集團(tuán)、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)械高級技工學(xué)校等聯(lián)合制定《農(nóng)村職校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《學(xué)訓(xùn)交替“實(shí)訓(xùn)周”人才培養(yǎng)改革方案》《數(shù)控專業(yè)技能大賽培養(yǎng)方案》等多個人才培養(yǎng)方案，搭建工學(xué)轉(zhuǎn)換的“時光隧道”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)到的知識技能為企業(yè)崗位能力所必需的技能，提高了中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力。

（三）構(gòu)建獨(dú)具特色的“企業(yè)融合能力提升培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”課程體系

1.廣西橫縣職業(yè)教育中心整理匯編了一套明確的崗位工作能力標(biāo)準(zhǔn)體系。通過企業(yè)調(diào)研匯編了《數(shù)控專業(yè)行業(yè)職業(yè)等級國家標(biāo)準(zhǔn)》《企業(yè)對數(shù)控操作人員要求的崗位標(biāo)準(zhǔn)》各一套。為專業(yè)教學(xué)改革提供了依據(jù)，使企業(yè)崗位與學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革有效融合，以培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的合格技能型人才。

2.按照企業(yè)崗位工作能力標(biāo)準(zhǔn)體系及崗位名稱確定職業(yè)能力課程。將企業(yè)崗位生產(chǎn)能力、素質(zhì)能力、意識能力標(biāo)準(zhǔn)與中職生專業(yè)能力、方法能力、社會能力培養(yǎng)目標(biāo)相融合，確定7門核心課程。確定“鉗加工、車工、數(shù)車工、數(shù)銑工”四個崗位為專業(yè)主線課程，再根據(jù)主線課程的專項(xiàng)能力要求確定輔助專業(yè)及文化課程的開設(shè)。

3.按照職業(yè)成長歷程安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力主線課程。按照數(shù)控專業(yè)學(xué)生職業(yè)成長歷程中不同階段的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)制定中職生在校兩年共四個學(xué)期的實(shí)訓(xùn)能力主線課程安排：第一學(xué)期《零件鉗加工》，第二學(xué)期《零件普通車床加工》，第三學(xué)期《數(shù)控車編程與模擬加工》，第四學(xué)期《數(shù)控銑編程與模擬加工》，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

4.建設(shè)校企及兄弟院校共同培養(yǎng)的長效運(yùn)行機(jī)制。廣西橫縣職業(yè)教育中心加強(qiáng)了與企業(yè)、兄弟院校的合作，努力形成以“強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)企業(yè)所需的一線熟練操作工”為目標(biāo)的合作育人長效運(yùn)行機(jī)制。以此來優(yōu)化和提升專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境，給“做中學(xué)、學(xué)中做，工學(xué)交替”為核心的人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行提供全面保障。

5.形成“個人、小組、教師”共同參與的三維評價(jià)模式，制定學(xué)生就業(yè)崗位能力提升的量化評價(jià)指標(biāo)體系。（1）建立“項(xiàng)目評價(jià)、過程評價(jià)、綜合評價(jià)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，嚴(yán)格按照專業(yè)預(yù)期建設(shè)目標(biāo)與企業(yè)的崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合進(jìn)行評價(jià)。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生必須認(rèn)真填寫《橫縣職業(yè)教育中心數(shù)控模具專業(yè)組實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，小組長和教師共同記錄好《橫縣職業(yè)教育中心數(shù)控模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)周考勤登記表》。學(xué)校再根據(jù)任務(wù)完成情況及作品，進(jìn)行多元化評價(jià)，即學(xué)生自評、成員互評、小組測評，并教師點(diǎn)評，適當(dāng)請企業(yè)人員參評等綜合評價(jià)。給定小組成績及個人成績，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組及個人予以獎勵。（2）形成科學(xué)、有效、量化的評價(jià)指標(biāo)體系。如實(shí)踐技能目標(biāo)評價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生參加職業(yè)資格考證通過率達(dá)80%以上，參加全區(qū)中職學(xué)校技能大賽進(jìn)入B組前5名；實(shí)踐產(chǎn)品評價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生動手操作率達(dá)90%；實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)95%以上；實(shí)踐能力目標(biāo)包括畢業(yè)生85%以上能達(dá)到企業(yè)的崗位技能要求，專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)90%以上，企業(yè)滿意率達(dá)到95%以上等。

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篇10

因此，職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生素質(zhì)，有效地開展技能訓(xùn)練及教學(xué)改革。

一、以職業(yè)資格為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

職校的教學(xué)是按學(xué)科體系來構(gòu)建的，使用的教材按知識的邏輯性來排列章節(jié)。為了使學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)層面上升到綜合知識應(yīng)用的高度，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到崗位的零距離的培養(yǎng)目標(biāo)，職校的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)資格的要求為導(dǎo)向，打破學(xué)科體系，構(gòu)建模塊化課程。分析行業(yè)中典型職業(yè)崗位的綜合能力要求，重視理論知識系統(tǒng)，以職業(yè)崗位的典型工作過程為主線，把理論知識和崗位活動密切結(jié)合起來。幾十年來，我校學(xué)生到外面實(shí)習(xí)或工作，普遍受到各用人單位領(lǐng)導(dǎo)員工的贊譽(yù)，紛紛反映我校學(xué)生素質(zhì)高，技能也很好。

二、將職業(yè)資格技能的培訓(xùn)體現(xiàn)在教學(xué)中

職校的專業(yè)課程教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開的方式，也就是教師在教室上一段時間的理論課，再到實(shí)訓(xùn)室上實(shí)操課。職校生對符號系統(tǒng)的理論以及采用數(shù)學(xué)邏輯推理知識學(xué)習(xí)能力薄弱，不懂則棄，棄久生厭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師的課堂效率也低下，如上數(shù)學(xué)課、德育課學(xué)生普遍不感興趣。但對專業(yè)課比較感興趣，如機(jī)電、數(shù)控、電器、汽修等維修課比較感興趣。專業(yè)課程作為職業(yè)資格技能的支撐，要實(shí)現(xiàn)教之有效，必須對教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，把教學(xué)轉(zhuǎn)換到生產(chǎn)場景和職業(yè)場景中。項(xiàng)目化的教學(xué)以實(shí)踐活動為核心，將理論知識有機(jī)融合在實(shí)踐活動中。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動盡可能的貼近職業(yè)活動，融入職業(yè)資格包含的內(nèi)容，如上技術(shù)維修課時，將廠房設(shè)備與管理、安全教育等課程內(nèi)容融入到教學(xué)中，在維修實(shí)訓(xùn)室遇到地板滑、滴水、滴油在地板上，應(yīng)該告訴學(xué)生馬上擦干凈，以免摔倒；還有用電安全知識等安全措施。另外在教學(xué)中提高實(shí)踐能力，注重實(shí)踐操作的考核。

三、小組學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的社會能力

交際和合作能力是職業(yè)能力的關(guān)鍵內(nèi)容，具備中級職業(yè)資格者，要求具備與他人合作完成工作的能力。由于職校生的生源特點(diǎn)，學(xué)生缺乏與人交往，有的學(xué)生普通話說不標(biāo)準(zhǔn)，交流的圈子僅僅限于同鄉(xiāng)的同學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，把學(xué)生分成小組來進(jìn)行項(xiàng)目活動，課堂上采用各種方法鼓勵學(xué)生多交流，如理論講授加示范操作法，還有練習(xí)法，完成任務(wù)之后，教師除了對小組的工作進(jìn)行評價(jià)之后，還可以組織小組的成員進(jìn)行互相評價(jià)。設(shè)計(jì)一些與專業(yè)有關(guān)的調(diào)查活動，讓學(xué)生以小組的形式調(diào)查，學(xué)會與不同的行業(yè)、年齡的人進(jìn)行有效的交流。

四、以賽促學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣

職校生對傳統(tǒng)課堂失去興趣，對學(xué)習(xí)失去信心。改革教學(xué)方法可以讓學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)知識技能的興趣，如何讓學(xué)生感覺自己是有能力、有特長的呢?首先提高學(xué)校師生技能品牌。如2008年4月學(xué)生獲得廣西區(qū)技能比賽數(shù)控車項(xiàng)目個人第一名、第二名，同年7月代表廣西參加全國比賽獲三等獎，2008年5月獲廣西中職教育技能比賽汽車維修團(tuán)體二等獎，2009年3月獲桂林市教育局技能比賽數(shù)控車工項(xiàng)目團(tuán)體一等獎，2010年4月獲市教育局技能比賽數(shù)控銑工教師組教師組一等獎，2010年4月獲市教育局技能比賽電器維修教師組一等獎。此外，還要廣泛的開展學(xué)校間、學(xué)校內(nèi)、年級內(nèi)，甚至班級內(nèi)專業(yè)技能比賽，對比賽的結(jié)果給予高度評價(jià)，可以有效幫助學(xué)生樹立自信心。將職業(yè)資格技能要求融入在比賽活動中，學(xué)生在活動中充分意識到崗位工藝、安全操作以及獲得職業(yè)資格，才能在相關(guān)的崗位就業(yè)的重要性，所以職業(yè)資格培訓(xùn)是技校的重要活動。

五、學(xué)有目標(biāo)。趕有先進(jìn)