導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇匯報(bào)總結(jié)怎么寫(xiě)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)與體會(huì)(1) 通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我覺(jué)得我收獲很大，首先，我知道了大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告怎么寫(xiě)，同時(shí)，在老師的指導(dǎo)下，我也知道了畢業(yè)論文怎么寫(xiě)。這次實(shí)習(xí)使我明白走向社會(huì)工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取將工作做得更好。以下是我的畢業(yè)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)：

首先我在這次任務(wù)中擔(dān)任檢驗(yàn)員，雖然任務(wù)算是最輕的，但重要是熟悉各個(gè)部門(mén)操作流程.主要方面有①各崗位車(chē)間的標(biāo)準(zhǔn)程序規(guī)章②設(shè)備儀器工具的使用③原料 輔料檢驗(yàn)入庫(kù)發(fā)放記錄④關(guān)鍵工序 主要瓶頸⑤不同環(huán)境下生產(chǎn)產(chǎn)品的檢驗(yàn)⑥檢驗(yàn)記錄。其次這次實(shí)習(xí)，幫助我樹(shù)立藥品生產(chǎn)反應(yīng)是中心、工藝是主體、設(shè)備是環(huán)境、檢驗(yàn)是條件的思想，使我認(rèn)識(shí)到藥品生產(chǎn)是按工藝和檢測(cè)兩大主線來(lái)實(shí)施的。通過(guò)這種普遍聯(lián)系的整體部分整體的思維方法和認(rèn)識(shí)過(guò)程，使我學(xué)到一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。提高動(dòng)手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產(chǎn)能力的提高落到實(shí)處：動(dòng)手能力是收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料與素材的首要能力。觀察能力是生產(chǎn)能力強(qiáng)弱的直接體現(xiàn)。分析能力是前兩種能力的發(fā)展。綜合能力是前三種能力的總括和提高. 通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間和空間上形成一個(gè)實(shí)踐鏈，這個(gè)鏈的高端環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)將使學(xué)生的四年學(xué)習(xí)的龐雜而繁多的知識(shí)和理論得到一次新的全面的裝配與升華。

我這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的題目是《青霉素的工業(yè)生產(chǎn)及相關(guān)影響檢測(cè)》.青霉素由真菌產(chǎn)黃青霉產(chǎn)生的。青霉素的生產(chǎn)目前主要用微生物發(fā)酵法進(jìn)行生物合成。很少數(shù)亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學(xué)或生化方法進(jìn)行分子結(jié)構(gòu)改造而制成各種衍生物，絕大多數(shù)青霉素是針對(duì)新藥物開(kāi)發(fā)的,因此人們總希望在發(fā)酵過(guò)程或其后的工藝過(guò)程中努力提高其產(chǎn)率.本研究旨在探討不同發(fā)酵條件對(duì)青霉素發(fā)酵的影響,為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù)

實(shí)習(xí)的開(kāi)始通過(guò)對(duì)青霉素生產(chǎn)工藝的文獻(xiàn)檢索，對(duì)整理資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，掌握了青霉素的一般生產(chǎn)工藝流程，并有針對(duì)性的了解了青霉素的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)狀況有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)期間對(duì)不同ph值 溫度最適時(shí)間生產(chǎn)的青霉素進(jìn)行管碟法檢測(cè).而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到了青霉素質(zhì)量檢驗(yàn).通過(guò)不同環(huán)境生產(chǎn)青霉素為調(diào)控生產(chǎn)青霉素提供最佳的發(fā)酵條件，和縮短生產(chǎn)周期，提高產(chǎn)量提供科學(xué)依據(jù).最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫(yī)藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽(yáng)性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學(xué)研究

這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲非常大，真是學(xué)有所用，我可以把以前書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，使我對(duì)我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)有了更大的興趣，也學(xué)到了一個(gè)科研工作者應(yīng)該有的態(tài)度，就應(yīng)該是腳踏實(shí)地，吃苦耐勞。在以后的學(xué)習(xí)生活中我一定要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。本次實(shí)習(xí)相信對(duì)我以后的工作會(huì)有很大幫助，是我走向社會(huì)的最后一堂很有意義的實(shí)踐課。

以上也算是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，最后，我感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)以及精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)我實(shí)習(xí)的馬金柱老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)與體會(huì)(2) 一、實(shí)習(xí)目的

稅收作為國(guó)家財(cái)政收入的主要組成部分，無(wú)疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對(duì)稅收政策的領(lǐng)悟，了解稅務(wù)機(jī)關(guān)稅務(wù)機(jī)構(gòu)企業(yè)三者之間的關(guān)系，我來(lái)到了XX稅務(wù)師事務(wù)所，進(jìn)行了為期一個(gè)月(7月8月)的掛職實(shí)習(xí)。

二、實(shí)習(xí)成果

部主要業(yè)務(wù)是為企業(yè)做稅務(wù)，其中主要包括：1、稅務(wù)登記;2、稅款計(jì)算和納稅審核;3、申報(bào)和繳納稅款并依法退稅;4、申請(qǐng)減、免稅;5、企業(yè)稅收復(fù)議，提供涉稅訴訟稅法依據(jù);6、制作涉稅文書(shū)。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間我獲取了不少新知識(shí)也鞏固了許多老知識(shí)。

首先，剛進(jìn)公司的幾天我就體會(huì)到了公司制度的嚴(yán)明，還有從事稅務(wù)工作的同事的敬業(yè)與熱情，他們具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不懼日曬雨淋，

對(duì)客戶(hù)體貼備至，只要客戶(hù)有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動(dòng)，最大限度為客戶(hù)著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報(bào)表，結(jié)果客戶(hù)的稅控專(zhuān)用發(fā)票快用完了，需要馬上補(bǔ)充，并且由于稅控收款機(jī)的限制，必須當(dāng)天下午之前買(mǎi)到，同事對(duì)這額外的工作并沒(méi)不悅，并承諾17點(diǎn)前一定送到。面對(duì)某些客戶(hù)的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對(duì)耐心的解開(kāi)他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達(dá)了一號(hào)政令，這本一項(xiàng)是造福殘疾人同志的很好政策，體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越性。但是，當(dāng)同事們把文件和相關(guān)資料送達(dá)企業(yè)手中時(shí)，企業(yè)卻認(rèn)為，是政府有意借此增中國(guó)報(bào)告網(wǎng)加他們的稅賦，十分不理解，同事們面對(duì)企業(yè)的刁難，并不是一問(wèn)三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業(yè)解釋?zhuān)瑢?duì)企業(yè)做工作，使很多企業(yè)最終明白了政府的用心良苦。

其次，納稅的申報(bào)期決定了部業(yè)務(wù)期的特點(diǎn)。每月的1號(hào)到10號(hào)是企業(yè)納稅申報(bào)期，因此這段時(shí)間的部的業(yè)務(wù)也是最繁忙的，此后的一段時(shí)期，時(shí)間就相對(duì)寬松些，同事們就可以利用這段時(shí)間來(lái)為自己充電，在所訂的資料中，我能學(xué)到很多知識(shí)，尤其是《成都稅務(wù)公報(bào)》這份雜志是由成都市地方稅務(wù)局主辦的，其中，在稅法公告欄中，我能了解到最新的稅務(wù)政策，例如，《成都市地方稅務(wù)局關(guān)于開(kāi)展落實(shí)下崗職工再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策檢查的通知》依法治稅欄中我能了解到不法企業(yè)為了偷逃納稅所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法網(wǎng)，總是能將其一網(wǎng)打盡;征管天地欄是我最喜歡的，它通過(guò)一些具體實(shí)例，來(lái)告訴我們一個(gè)稅種的征管，并且對(duì)一些特例也有說(shuō)明。比如，我對(duì)個(gè)人所得稅的征管，原來(lái)就只知道工資，薪金所得，稅法規(guī)定以每月收入額除去費(fèi)用800 元后的余額為應(yīng)納稅所得額，但是實(shí)際上考慮到不屬于工資，薪金性質(zhì)的補(bǔ)貼，津貼收入，不征稅，要從個(gè)人所得稅扣除，為便于計(jì)算，對(duì)不征稅的項(xiàng)目從總的所得中扣除200元，加上稅法規(guī)定扣除標(biāo)準(zhǔn)800元，故在實(shí)際操作中按1000元/月的定額標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣除，所以工資，薪金應(yīng)納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數(shù).

三、總結(jié)與體會(huì)

在短短一月的實(shí)習(xí)時(shí)間中，我體會(huì)最深的莫不是稅收的廣泛性和復(fù)雜性，面對(duì)如此種種形形的大中小企業(yè)，諸多的稅種加各種優(yōu)惠政策，對(duì)我們的稅務(wù)工作也提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，企業(yè)稅務(wù)機(jī)構(gòu)稅務(wù)機(jī)關(guān)，三者之間如何溝通以致達(dá)成默契，并傳遞出準(zhǔn)確而有效的信息，我想尋求一種好的制度，把稅務(wù)工作化繁為簡(jiǎn)，并采用科學(xué)的管理，才能創(chuàng)造出質(zhì)量和效率.稅控收款機(jī)的出現(xiàn)我想也是正是這種內(nèi)在矛盾的產(chǎn)物，利用它稅務(wù)部門(mén)就可以方便地取得納稅產(chǎn)每月的銷(xiāo)售資料，并記錄在稅務(wù)部門(mén)的電腦中，供稅務(wù)部門(mén)實(shí)施征收，統(tǒng)計(jì)，分析，稽查，為稅務(wù)部門(mén)的征管工作提供了更加有效，準(zhǔn)確和科學(xué)的第一手資料，同時(shí)它又能如實(shí)記錄每一筆收入，業(yè)主不必親自守在前臺(tái)，既減輕了業(yè)主的管理負(fù)擔(dān)，又擔(dān)負(fù)起在前臺(tái)監(jiān)督經(jīng)營(yíng)的作用，幫助納稅人加強(qiáng)了企業(yè)管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現(xiàn)象的發(fā)生.

這次實(shí)習(xí)是有益的，為我以后踏入社會(huì)工作準(zhǔn)備了很多良好的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。 感觸有很多，體會(huì)也有很多，收獲更是不少，對(duì)于陌生的東西，不再陌生了，下次要是有什么東西壞了，完全可以靠自己的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去修理它。做人做事也有了一定的認(rèn)識(shí)。要膽大心細(xì)。敢于去實(shí)踐，有困難的時(shí)候選也要向別人取取經(jīng)驗(yàn)。畢竟團(tuán)隊(duì)的力量是很大的，是可以去依靠的。

實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)與體會(huì)(3) 本次實(shí)習(xí)我們主要是學(xué)習(xí)兩鈉(硝酸鈉、亞硝酸鈉)生產(chǎn)車(chē)間的化工流程。

在這實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學(xué)校里和課本上找不到的，現(xiàn)在我們即將踏入社會(huì)，這些實(shí)踐性的東西對(duì)我們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它讓我們脫離了書(shū)生的稚氣，增加了對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的更深入的了解。

在以前的頭腦中，我認(rèn)為的工作都是很美好的，我想企業(yè)和工廠應(yīng)該都是挺漂亮、挺大起的?，F(xiàn)在不都是在講環(huán)保、講生態(tài)化嗎，將來(lái)的工作環(huán)境肯定是整潔美麗的，工作應(yīng)該也是有趣輕松的。我就是懷著這種憧憬到了我們的實(shí)習(xí)工廠。一下車(chē)我就傻眼了，天哪!這個(gè)地方到處都是刺鼻的氣味，第一天由工廠領(lǐng)導(dǎo)帶我們參觀了生產(chǎn)線、工人師傅給我們進(jìn)行了入廠安全講座。第二天我們就正式進(jìn)入車(chē)間參加生產(chǎn)。我們四人一組，每個(gè)車(chē)間的師傅負(fù)責(zé)帶我們生產(chǎn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的化工廠自動(dòng)化程度比較高，工人勞動(dòng)相對(duì)比較輕松，但是一般一個(gè)崗位一班就一個(gè)人，一班的時(shí)間是8個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)，工人師傅要一個(gè)人在一個(gè)崗位上一呆就是八個(gè)小時(shí)。一開(kāi)始我們都覺(jué)得不可思議，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里有豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)和同學(xué)朋友，這八個(gè)小時(shí)單調(diào)的工作難以想象，但是隨著與工人師傅共同工作的時(shí)間久了才知道自己的想法是多么的幼稚，我們現(xiàn)在吃穿不愁，但是真正到了社會(huì)上，首先我們的自己養(yǎng)活自己!然后的為家庭擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任!我們必須靠自己的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些!這時(shí)我們就不會(huì)覺(jué)得這八個(gè)小時(shí)是多么的漫長(zhǎng)了,因?yàn)檫@八個(gè)小時(shí)的背后是我們勞動(dòng)換來(lái)的收獲。

篇2

【關(guān)鍵詞】操作；感悟；分?jǐn)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)90―91頁(yè)例1、例2、例3及練十1―3題.

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一.

2.通過(guò)看一看、折一折、涂一涂等數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解.

3.經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)自生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，體會(huì)平均分，認(rèn)識(shí)幾分之一.

2.借助實(shí)物或直觀比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小.

教學(xué)具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，教學(xué)用課件.

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

喜羊羊分物品（出示課件圖片4個(gè)蛋糕、2個(gè)橘子，1個(gè)蘋(píng)果）.

師：如何分？指生回答.（生答，師根據(jù)學(xué)生回答用課件演示分的過(guò)程）

師：數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多，叫作什么？（生：平均分）師板書(shū)：平均分.

師：一個(gè)蘋(píng)果能平均分嗎？（能）那把1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分多少？（生：一半，課件演示）

師：“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？你能用喜歡的方法來(lái)表示一半嗎？（生說(shuō)，師課件出示）

師：像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù).（板書(shū)課題）

二、探索新知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

（一）認(rèn)識(shí)1/2

1.讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)

師：會(huì)讀嗎？（指生讀）會(huì)寫(xiě)嗎？（師教寫(xiě)法：先寫(xiě)、再寫(xiě)、最后寫(xiě)）

2.理解平均分

師：把一個(gè)月餅平均分成2份，這一份是它的1/2，另一份呢？（出示：1/2）

指生復(fù)述強(qiáng)調(diào).（生：把一個(gè)月餅平均分成2份，每份就是它的1/2）

3.折一折，折出長(zhǎng)方形，并涂上顏色.

師：那你能折出二分之一嗎？看清要求，動(dòng)手折一折.（出示課件要求）

（1）學(xué)生練習(xí)，教師巡視了解折紙情況.

（2）匯報(bào)、展示作品.

（3）交流：折法不一樣，為什么都可以表示1/2？

師總結(jié)：不管怎么折，只要是平均分，每份都是它的二分之一.

4.練習(xí)：課件出示練習(xí)題，學(xué)生判斷是否是二分之一.

（二）認(rèn)識(shí)其他幾分之一

師：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？折一折，涂上你喜歡的顏色.

1.學(xué)生折紙練習(xí)，教師巡視了解情況.

2.展示學(xué)生作品，學(xué)生匯報(bào)折法.

3.集體交流.

（三）比較幾分之一的大小

師：猜一下，1/2和1/4l大？（指學(xué)生匯報(bào)，集體交流）

師：四分之一和八分之一呢？（學(xué)生匯報(bào).教師利用圖片，引導(dǎo)觀察比較）

師：有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生嘗試匯報(bào)，分的份數(shù)越多，每一份就越?。?/p>

總結(jié)：看來(lái)，把一個(gè)圖形平均分的份數(shù)越多，它的每一份就越小.

三、練習(xí)鞏固、應(yīng)用提高

（一）基本練習(xí)

1.比較分?jǐn)?shù)的大小.（出示課件：課本練習(xí)題）

2.你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分嗎？

3.觀察各國(guó)國(guó)旗，你會(huì)聯(lián)想到幾分之一？（提示生說(shuō)出：哪種顏色占國(guó)旗的幾分之一）

（二）提高練習(xí)

1.估計(jì)一下會(huì)是幾分之一？（課件圖）

2.猜一猜，哪條彩帶長(zhǎng)？為什么？（課件圖片）

（三）拓展

1.有趣的廣告.（播放視頻）師：你會(huì)聯(lián)系到幾分之一？

2.知識(shí)窗.師：你知道古代的分?jǐn)?shù)是什么樣的嗎？（展示）

四、課堂小結(jié)、總結(jié)提升

師：同學(xué)們對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？這節(jié)課，你有什么收獲嗎？（生匯報(bào)收獲）

【教學(xué)思考】

1.重視知識(shí)聯(lián)系，引發(fā)認(rèn)知沖突.

篇3

首先我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下述職報(bào)告的概念。

一、述職報(bào)告的概念

述職報(bào)告是各級(jí)干部及其他崗位責(zé)任人在人事考評(píng)活動(dòng)中，向本系統(tǒng)、本部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和干部、群眾陳述任職情況、匯報(bào)工作實(shí)績(jī)時(shí)，根據(jù)職務(wù)或職責(zé)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我總結(jié)和自我評(píng)估的書(shū)面匯報(bào)材料。

述職報(bào)告是對(duì)任職者進(jìn)行實(shí)際考核的一種重要形式，有利于述職者與各方面溝通關(guān)系，有利于提高述職者的思想水平和工作能力。根據(jù)寫(xiě)作目的，述職報(bào)告可分為任職期述職報(bào)告、年度述職報(bào)告和競(jìng)崗述職報(bào)告。

二、述職報(bào)告的特點(diǎn)

1.主體的個(gè)人性。

2.內(nèi)容的特定性。

3.作用的考察性。

4.語(yǔ)言的通俗性。

三、述職報(bào)告的結(jié)構(gòu)

述職報(bào)告的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。

1.標(biāo)題。一般寫(xiě)“述職報(bào)告”或“我的述職報(bào)告”即可；也可采用雙行式標(biāo)題，還有時(shí)間加文種式。

2.正文。由前言、主體、結(jié)尾三部分組成。

①前言。簡(jiǎn)要交代任職概況，回答何時(shí)起任何職，崗位職責(zé)是什么及這次述什么內(nèi)容，有時(shí)還要簡(jiǎn)要敘述履行崗位職責(zé)的主要成績(jī)，對(duì)自己所任工作的總體評(píng)價(jià)，以確定述職的范圍和基調(diào)。

②主體。根據(jù)崗位責(zé)任目標(biāo)，結(jié)合上級(jí)對(duì)本次述職的要求，從德、能、勤、績(jī)、廉幾方面出發(fā)，分項(xiàng)敘明任職期間貫徹落實(shí)黨的路線方針政策情況，對(duì)上級(jí)交辦的任務(wù)和分管工作的完成情況；做了哪些工作，采取了哪些措施，做出了哪些決策，解決了什么問(wèn)題，取得了什么成效，獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)，崗位職責(zé)執(zhí)行的怎樣，工作中的薄弱環(huán)節(jié)、不足之處及應(yīng)對(duì)措施，下一步打算怎么辦。寫(xiě)作時(shí)要實(shí)事求是，突出重點(diǎn)。其主體部分的結(jié)構(gòu)可采用下列幾種形式：

（1）并列式。即按德、能、勤、績(jī)、廉等方面的情況、成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題、今后的打算等安排成文。

（2）時(shí)間式。即把整個(gè)過(guò)程按時(shí)間順序分成幾個(gè)階段，再分別對(duì)每個(gè)階段的工作進(jìn)行分析、總結(jié)、匯報(bào)，找出每一階段的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。

（3）主次順序式。即按照述職內(nèi)容的主次輕重，把成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題等融為一體，歸納成若干條目，每一條目都冠以序數(shù)，標(biāo)明層次，使全文條理清晰而富有邏輯性。

③結(jié)尾。介紹今后工作的設(shè)想，也可對(duì)全文作概括性的總結(jié)，或表達(dá)自己的決心。如果主體寫(xiě)了這方面的內(nèi)容，結(jié)尾則可不寫(xiě)。

3.落款，包括署名和成文時(shí)間。

在現(xiàn)實(shí)中，更多的時(shí)候是要求述職者在一定的范圍內(nèi)面向有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和群眾宣讀自己所寫(xiě)的述職報(bào)告，一般在開(kāi)頭要加上稱(chēng)謂，如“各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們”、“各位評(píng)委”等，在結(jié)尾上“以上述職，請(qǐng)予審查”、“歡迎領(lǐng)導(dǎo)及同志們批評(píng)指正”、“謝謝大家”等。最后寫(xiě)述職人姓名和述職時(shí)間。

四、述職報(bào)告與個(gè)人工作總結(jié)的區(qū)別

1.寫(xiě)作目的不同。述職報(bào)告的寫(xiě)作目的是向領(lǐng)導(dǎo)和群眾評(píng)估、匯報(bào)自己的實(shí)績(jī)等真實(shí)情況，以接受領(lǐng)導(dǎo)和群眾的審查和監(jiān)督。個(gè)人工作總結(jié)的寫(xiě)作目的則是為了更好的指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

2.內(nèi)容不同。一是回答的問(wèn)題不同。二是側(cè)重點(diǎn)不同。三是反映成績(jī)的范圍不同。

3.表達(dá)方式不同。個(gè)人工作總結(jié)可以采用夾敘夾議、敘議結(jié)合的手法，而述職報(bào)告的主要表達(dá)方式是敘述說(shuō)明而不是議論，一般不宜采用夾敘夾議的表達(dá)方式。

五、述職報(bào)告的寫(xiě)作要求

1.述職報(bào)告重在述。

2.重點(diǎn)突出。

3.要實(shí)事求是。

篇4

1.知識(shí)與技能：能有順序?qū)懗鲎约簩W(xué)會(huì)某一本領(lǐng)的過(guò)程。〔言之有物 言之有序〕

2.方法與過(guò)程：寫(xiě)清楚學(xué)的具體過(guò)程，有恰當(dāng)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感。〔言之有情 言之真實(shí)〕

3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)到幸福是在勞動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的，感受到本領(lǐng)能成就快樂(lè)和幸福人生，體會(huì)到學(xué)本領(lǐng)過(guò)程需要克服困難，勤于訓(xùn)練，心手相應(yīng)，心領(lǐng)神會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能敘述清楚學(xué)某一本領(lǐng)的過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程寫(xiě)得具體，表達(dá)真情實(shí)感。

四、教具、學(xué)具：紙、筆、墨、紅筆、學(xué)案、多媒體（幻燈片）。

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

（1）音樂(lè)：齊唱《幸福在哪里》。（ppt1）

（2）導(dǎo)入語(yǔ)：大家已經(jīng)用歌聲唱出了幸福要靠勞動(dòng)創(chuàng)造。

（3）在口語(yǔ)交際課上，我們已經(jīng)交流了自己最拿手的一項(xiàng)本領(lǐng)，其實(shí)學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)的過(guò)程本身就是一種勞動(dòng) （ppt2）

在怎樣的心智狀態(tài)下更容易學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)？齊背兒歌“人有兩件寶……”兒歌揭示出學(xué)本領(lǐng)過(guò)程，要心手相應(yīng)、手腦并用，從而達(dá)到心靈手巧，以此成就我們快樂(lè)和幸福人生。

2.選擇材料（2-3明確寫(xiě)什么）。生活是多姿多彩的，我們學(xué)會(huì)的本領(lǐng)也是多種多樣的，小組交流匯報(bào)自己最喜歡的一項(xiàng)本領(lǐng)。（提示：突出是什么本領(lǐng)？為什么喜歡？） （ppt3）

每組讓一位匯報(bào)，師板書(shū)生匯報(bào)的本領(lǐng)。

3.習(xí)作重點(diǎn)。把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程寫(xiě)具體。（提示：突出具體怎么學(xué)的？） （ppt4）

待學(xué)生沉思片刻，覺(jué)見(jiàn)其有困難而不具備寫(xiě)具體的方法，隨機(jī)提出暫時(shí)放一下，待我們領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)具體的方法后，再返回繼續(xù)寫(xiě)。師：即刻板書(shū)“知難”。

下面探求解難方法。

4.今天我們先從人人能參與、人人有體驗(yàn)的情境中去體會(huì)寫(xiě)作方法。（4-5懂得怎樣寫(xiě)） （ppt5）

5.學(xué)寫(xiě)法：體驗(yàn)老師怎樣教同學(xué)們練書(shū)法，從而學(xué)會(huì)了書(shū)法用筆的一些技法。

（1）體驗(yàn)學(xué)習(xí)（ppt6）。①情境創(chuàng)設(shè)：書(shū)法課老師，教學(xué)寫(xiě)毛筆字過(guò)程，邊演示邊用語(yǔ)句描述出來(lái)。。②學(xué)生練習(xí)后，小組交流匯報(bào)練書(shū)法的過(guò)程？ （ppt7）。（提示：可按“首先……接著……后來(lái)……最后”的順序談。）。③三分鐘內(nèi)寫(xiě)一寫(xiě)練習(xí)過(guò)程。（ppt8）。自己用紅色圓點(diǎn)標(biāo)出形象性強(qiáng)的詞語(yǔ)（比如：表語(yǔ)言、動(dòng)作、心理…..），紅色線段標(biāo)出寫(xiě)得具體的語(yǔ)句。讓已寫(xiě)好的同學(xué)自行上臺(tái)展示（展示臺(tái)），自行評(píng)定。展示三名后充分肯定他們的感受和描寫(xiě)。。（2）范文片斷 （ppt9）。只見(jiàn)唐老師從桌盒里取出筆、墨、紙，把紙平鋪在黑板上，用“五指握筆法”握住筆桿，筆尖蘸上少許墨，把筆毫弄圓，神情專(zhuān)注，起筆時(shí)筆鋒落入紙面，逆鋒鈍筆，中鋒行筆，鈍筆，回鋒收筆。一個(gè)柔中帶剛、勁健渾厚的“志”字突現(xiàn)紙面。師生片段比較：展示片斷和范文片斷比較，肯定學(xué)生將來(lái)書(shū)法和寫(xiě)作水平遠(yuǎn)超老師。實(shí)是求事評(píng)價(jià)誰(shuí)描寫(xiě)得更全面、更細(xì)致、更形象？待生回答出范文片段后，師追問(wèn)為什么好些？自然轉(zhuǎn)入指導(dǎo)寫(xiě)法。師即刻板書(shū)“悟法”。（3）指導(dǎo)寫(xiě)法：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)心手相應(yīng)，心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程。細(xì)心體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，仔細(xì)思考是怎樣學(xué)會(huì)的，用形象形強(qiáng)的詞句描寫(xiě)出人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。（ppt10）

齊讀領(lǐng)悟?qū)懛ǎ賳?wèn)：我們把寫(xiě)法領(lǐng)悟到了嗎？待學(xué)生回答領(lǐng)悟后，即刻把思維轉(zhuǎn)入前面環(huán)節(jié)3“覺(jué)見(jiàn)其有困難而不具備寫(xiě)具體的方法，隨機(jī)提出暫時(shí)放一下，待我們領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)具體的方法后，再返回繼續(xù)寫(xiě)”。

6.我的作品： （ppt11）

我學(xué)會(huì)了______________

①學(xué)會(huì)的具體過(guò)程用100字左右描述清楚。（8分鐘內(nèi)完成）

②自己用紅色圓點(diǎn)標(biāo)出形象性強(qiáng)的詞語(yǔ)（比如：表語(yǔ)言、動(dòng)作、心理…..），紅色線段標(biāo)出寫(xiě)得具體的語(yǔ)句.

③ 讓已寫(xiě)好的同學(xué)分別自行上臺(tái)展示（展示臺(tái)），自行評(píng)定。

讓同學(xué)互評(píng)。師生共評(píng)。（由于受時(shí)間限制只展評(píng)二、三名。）

7.總結(jié)： （ppt12）

用一首寫(xiě)作歌來(lái)總結(jié)今天的課

心領(lǐng)神會(huì)學(xué)本領(lǐng)，

細(xì)心體會(huì)學(xué)過(guò)程，

仔細(xì)思考怎樣學(xué)，

用詞描寫(xiě)要具體。

8.尾聲： （同ppt1）

9.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我學(xué)會(huì)了———

選一項(xiàng)喜歡的本領(lǐng)，把學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體。

悟 法

知 難 而進(jìn)

10.附學(xué)案：

一、習(xí)作片斷

①三分鐘內(nèi)寫(xiě)一寫(xiě)練習(xí)過(guò)程。②自己用紅色圓點(diǎn)標(biāo)出形象性強(qiáng)的詞語(yǔ)（比如：表語(yǔ)言、動(dòng)作、心理…..），紅色線段標(biāo)出寫(xiě)得具體的語(yǔ)句。③讓已寫(xiě)好的同學(xué)自行上臺(tái)展示（展示臺(tái)），自行評(píng)定。

二、習(xí)作片斷

篇5

《古詩(shī)三首》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《浪淘沙》是一首描寫(xiě)黃河雄偉氣勢(shì)的著名詩(shī)篇。詩(shī)開(kāi)篇與眾多的黃河詩(shī)一樣，著力描寫(xiě)九曲黃河大浪淘沙之勢(shì)。緊接著著張騫窮河源遇牛郎、織女的典故，把“黃河之水天上來(lái)”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩(shī)立意新穎，思想深刻，明快清新。表現(xiàn)了詩(shī)人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。

《江南春》是唐代著名詩(shī)人杜牧寫(xiě)的一首描寫(xiě)江南春光的絕句。詩(shī)人先揚(yáng)后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯歡唱，綠樹(shù)紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風(fēng)中迎風(fēng)飄蕩的秀麗景色，充滿了作者對(duì)江南春景欣賞、贊美的之情。神來(lái)之筆在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)。南朝大興寺院，百姓不堪重負(fù)。借古諷今，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為，表達(dá)了對(duì)包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦，傷財(cái)勞民之舉持的反對(duì)，憂國(guó)憂民之心溢于言表。

《書(shū)湖陰先生壁》是宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的一首描寫(xiě)田園風(fēng)光的七言古詩(shī)。通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫(xiě)，巧妙地為我們勾畫(huà)了一個(gè)清靜脫俗，樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。

本課由這三首詩(shī)組成。劉禹錫描繪了黃河的雄偉氣勢(shì)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)贊美及對(duì)田園生活的憧憬向往；杜牧以傳神生動(dòng)的筆墨描繪江南春景的美好奇妙，寄予憂國(guó)憂民之情；王安石閑居田園，從田園山水中領(lǐng)略無(wú)窮樂(lè)趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《江南春》。

3.能結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)出詩(shī)句的意思，讀懂詩(shī)歌大意。

4.能說(shuō)出《浪淘沙》是怎樣寫(xiě)出黃河的雄偉氣勢(shì)的。

5.能感悟《江南春》是抓住了哪些景物寫(xiě)出了江南春天的特點(diǎn)的。

6.結(jié)合詩(shī)句，初步感受古詩(shī)中的對(duì)偶句。

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《江南春》；能理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)法；結(jié)合詩(shī)句，初步感受古詩(shī)中的對(duì)偶句是教學(xué)的重點(diǎn)，能理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)法；結(jié)合詩(shī)句，初步感受古詩(shī)中的對(duì)偶句是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩(shī)境——想象畫(huà)面解詩(shī)意——吟誦詩(shī)詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入。

以詩(shī)意的語(yǔ)言描述古詩(shī)內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩(shī)的情境中。

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩(shī)，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認(rèn)讀、古詩(shī)朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字方法，幫助識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。

（三）學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.學(xué)生分小組，按積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和步驟探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。

全班匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)。

根據(jù)匯報(bào)情況，選擇補(bǔ)充：

劉禹錫（772～842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩(shī)人。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。其詩(shī)通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容。他的詩(shī)也寫(xiě)得很豪氣，白居易因而稱(chēng)他為“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而《竹枝詞》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩(shī)，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。有《劉夢(mèng)得文集》。

①九曲：自古相傳黃河有九道彎。這里形容彎彎曲曲的地方很多。

②浪淘：波浪淘洗。

③簸：顛簸。

④直上銀河：古代傳說(shuō)黃河與天上的銀河相通。

2.理解關(guān)鍵詞句，想象美景，體會(huì)感情。

學(xué)生朗讀思考：從前兩句中你看到了什么？

利用多媒體形象展示音視頻、圖片，形象感受意境。

學(xué)生觀看黃河傾瀉圖片。用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景，體會(huì)黃河的雄偉氣勢(shì)。

引導(dǎo)入境，交流：面對(duì)著如此雄偉壯麗的黃河景象，你會(huì)想些什么呢？作者想到了什么？

補(bǔ)充典故資料，學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)作者的想象。

感情朗讀，誦讀悟情。想象說(shuō)話：牛郎織女家是什么樣的？從中可以看出詩(shī)人什么樣的感情？

結(jié)合寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感。

3.指導(dǎo)感情朗讀，背誦。

請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦。

生熟讀背誦。

（四）學(xué)習(xí)《江南春》。

1.指名讀古詩(shī)，聽(tīng)范讀，劃分節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)節(jié)奏朗讀。

2.自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

小組為單位，借助注釋和工具書(shū)，討論詩(shī)意，交流總結(jié)。

生說(shuō)說(shuō)對(duì)杜牧的了解，師相機(jī)補(bǔ)充。

學(xué)生匯報(bào)詩(shī)意理解，師相機(jī)指導(dǎo)。

根據(jù)匯報(bào)，選擇補(bǔ)充：①綠映紅：綠樹(shù)紅花相互掩映。

②水村山郭：依山傍水的村鎮(zhèn)。山郭：依山而建的城。

③酒旗風(fēng)：酒家的酒幌子在風(fēng)中搖動(dòng)。酒旗：酒招子，酒館外懸掛的旗子之類(lèi)的標(biāo)識(shí)。

④南朝：公元420到589年建都于建康（今南京）的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的總稱(chēng)。

⑤四百八十寺：“四百八十”是虛指，形容寺院很多。

⑥樓臺(tái)：指佛寺中的建筑。

⑦煙雨：像煙霧那樣的細(xì)雨。

3.想象美景，體會(huì)感情。

學(xué)生圈畫(huà)景物，讀一讀，想象畫(huà)面。

出示景物，學(xué)生根據(jù)自己的理解，加以描繪，想象：這是一幅怎樣的江南春景圖？互相交流。

創(chuàng)設(shè)情境，圖片展示美景，學(xué)生形象感受美麗，體會(huì)詩(shī)人感情。

探究悟情，思考：前兩句寫(xiě)鶯鳥(niǎo)鳴啼，紅綠相映，酒旗招展，應(yīng)該是晴天的景象，但后兩句明明寫(xiě)到煙雨，是怎么回事呢？矛盾嗎？

明悟“千里”，體會(huì)特點(diǎn)。

思考：詩(shī)的前兩句寫(xiě)了哪些景物的映襯？讓人感受到什么？

學(xué)生感情朗讀，讀出美麗。

討論：詩(shī)的后兩句給你什么樣的感受？

結(jié)合背景，體會(huì)深意。

學(xué)生交流對(duì)杜牧所處時(shí)代的了解，聯(lián)系背景，體會(huì)詩(shī)句深意。

明悟：借古諷今

體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

4.指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

（五）學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》

1.明詩(shī)題，知詩(shī)人。

指導(dǎo)理解“書(shū)”、“湖陰先生”

2.生說(shuō)說(shuō)對(duì)王安石的了解，師相機(jī)補(bǔ)充。

3.檢查朗讀

指導(dǎo)正音，讀好“畦”“闥”

學(xué)生聽(tīng)范讀，劃分節(jié)奏。指導(dǎo)朗讀。生展示讀。

合作學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意

小組為單位，借助注釋和工具書(shū)，討論詩(shī)意，交流總結(jié)。

匯報(bào)成果。

根據(jù)匯報(bào)情況，選擇補(bǔ)充：①苔：青苔。

②畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周?chē)型凉?/p>

③排闥：推開(kāi)門(mén)。闥：小門(mén)。

4.賞析悟情。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、二句，思考：詩(shī)人是怎么被湖光秋月吸引的的？這是怎樣的湖水？

思考：詩(shī)人是怎樣寫(xiě)凈的？

師指導(dǎo)，結(jié)合江南夏天的氣候特點(diǎn)幫助理解。

“成畦”寫(xiě)出了什么？

引導(dǎo)想象畫(huà)面，感悟深意。

交流：從前兩句可以看出楊德逢是個(gè)什么樣的人？

感悟理解“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。”體會(huì)對(duì)偶的修辭，引導(dǎo)回顧其他詩(shī)句中對(duì)偶的寫(xiě)法。抓重點(diǎn)詞句體會(huì)修辭，想象畫(huà)面，感受作者的心情。

5.感情朗讀，練習(xí)背誦。

6.拓展延伸。

課下搜集一些描寫(xiě)風(fēng)光景物的詩(shī)句來(lái)讀一讀。

（六）課堂總結(jié)。

這篇課文安排了3首古詩(shī)，都是寫(xiě)的優(yōu)美景色，表達(dá)對(duì)風(fēng)光美景的熱愛(ài)和贊美。這節(jié)課我們不但積累了寫(xiě)景的古詩(shī)，同時(shí)體會(huì)了詩(shī)中用典和對(duì)偶的寫(xiě)法，對(duì)之后的古詩(shī)理解提供了指導(dǎo)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。本課的三首古詩(shī)，都屬于寫(xiě)景古詩(shī)，表現(xiàn)風(fēng)光景物的美麗。我抓住詩(shī)中描寫(xiě)的景物及表現(xiàn)的感情進(jìn)行板書(shū)，提挈古詩(shī)內(nèi)容，便于學(xué)生記憶、背誦。

17

古詩(shī)三首

描寫(xiě)：黃河

蜿蜒曲折

黃沙滾滾

浪濤洶涌

夸張

浪淘沙

想象：銀河

牽?？椗?/p>

向往

對(duì)黃河氣勢(shì)宏大的贊頌

對(duì)美好生活的向往

啼鶯

啼鶯

綠樹(shù)

紅花

晴朗明麗之景

江南春

水村

山郭

酒旗風(fēng)

熱愛(ài)贊美之情

寺廟

樓臺(tái)

煙雨

朦朧迷離之景

憂國(guó)憂民之情

院里：茅檐

花木

書(shū)湖陰先生壁

院外：一水

兩山

田園美景

恬淡心情

護(hù)田

篇6

2.你在執(zhí)行監(jiān)察執(zhí)勤任務(wù)時(shí)，有人向你求情，你該怎么辦[感謝：

3.單位組織消防演習(xí)，請(qǐng)問(wèn)你組織消防演習(xí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題。

4.作為部門(mén)里的新人，領(lǐng)導(dǎo)給予你的任務(wù)提前完成了，準(zhǔn)備向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，而其他同事勸你先不要匯報(bào)，問(wèn)你如何處理。，

就這幾個(gè)了，其他的不記得了

情況：記得去拿些報(bào)紙或者雜志在候考區(qū)看看，可以放松自己也可以打發(fā)時(shí)間。因?yàn)槲页楹灣榈搅说箶?shù)第二，所以極其無(wú)聊。手機(jī)是不可以使用的，但是你可以偷偷的發(fā)下信息，不被那些工作人員看到就沒(méi)關(guān)系。我就因?yàn)槟檬謾C(jī)出來(lái)打發(fā)時(shí)間，給工作人員提醒要收好。

面試的房間很小，的確那幾個(gè)考官都好嚴(yán)肅，給我的感覺(jué)是恐怖。

我覺(jué)得今天下午的題目中，第一題比較難，第二題次之，第三和第四最簡(jiǎn)單。所以我自己給自己的評(píng)價(jià)是最后的兩題目回答的應(yīng)該OK。但是第一題，我是亂吹的，說(shuō)政府的政策好，實(shí)施得力之類(lèi)的好話，感覺(jué)贊揚(yáng)下政府還是有用的。

還有，我要多多感謝這個(gè)論壇，也感謝無(wú)私奉獻(xiàn)自己考試經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)友

我來(lái)到這個(gè)論壇時(shí)間很短，但短短的時(shí)間卻給了我極大的幫助。

我是第一次考公務(wù)員，運(yùn)氣撞進(jìn)了面試，但我的面試也很幸運(yùn)，我也過(guò)了~~

因?yàn)槲覀兘M里總共5人，其中一人棄考，然后面試完了，我們四個(gè)人都坐在一起聊天，結(jié)果出來(lái)的時(shí)候我們四個(gè)人一起去拿的，拿到手，我們四個(gè)人都互相看了之間的成績(jī)，所以我確定我這次過(guò)了面試。

----本人對(duì)以上4題的思路，我全部整理了一下：

1.廣東在全國(guó)的GDP單位能耗最低，請(qǐng)你分析為什么低的原因。

這題我根本不會(huì)，但面試的時(shí)候不可以不回答，所以我只有從這題的字眼里找答案了

我的思路：能耗肯定與資源，環(huán)保有關(guān)的，與資源有關(guān)，肯定是說(shuō)廣東資源缺乏但某方面的措施做得好，與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容無(wú)非是政府的政策落實(shí)的好，采取的措施得力，以及人們的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)有關(guān)。

但后來(lái)我回到單位，同事說(shuō)，還有一點(diǎn)，就是網(wǎng)上有個(gè)專(zhuān)家的評(píng)論，他說(shuō)：其實(shí)廣東的能耗是全國(guó)最高的，但廣東的人口是全國(guó)第三，所以一平均就少了，因此一個(gè)數(shù)字不可以看表面，要深入挖掘[這里用到哲學(xué)原理：通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

2.你在執(zhí)行監(jiān)察執(zhí)法任務(wù)時(shí)，有人向你求情，你該怎么辦

我的思路：

1.堅(jiān)持原則，堅(jiān)決不可以違反法律法規(guī)，畢竟你身為一名執(zhí)法者，知法犯，法是罪上加罪。

2.要與求情的人先溝通，說(shuō)明違反法律法規(guī)是要受到法律的約束的，說(shuō)明你所做的事情是違反法律法規(guī)的，進(jìn)行開(kāi)通說(shuō)明教育，如果對(duì)方仍不悔改，就嚴(yán)厲聲明。

3.單位組織消防演習(xí)，請(qǐng)問(wèn)你組織消防演習(xí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題。

我當(dāng)時(shí)未聽(tīng)完依個(gè)題目，還以為是問(wèn)你如何組織，誰(shuí)知道是問(wèn)注意什么問(wèn)題，我覺(jué)得難度大咯

不過(guò)我的思路是：

1.既然要組織消防演習(xí)甘就涉及到計(jì)劃，實(shí)施，結(jié)束的總結(jié)，以及意外的處理同應(yīng)急措施。

2.計(jì)劃中的方案要準(zhǔn)備充分，涉及到的有地點(diǎn)的選擇，人員的安排，時(shí)間，以及可預(yù)先想的意外先做好相應(yīng)對(duì)策

3.實(shí)施中的救護(hù)人員，工作人員，指揮人員的到場(chǎng)位置，時(shí)間等，以及疏導(dǎo)工作等

4.結(jié)束了就要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)報(bào)告上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，這些可以為了將來(lái)真正發(fā)生火災(zāi)或者下次的演習(xí)中用到，也算是注意的問(wèn)題。

4.作為部門(mén)里的新人，領(lǐng)導(dǎo)給予你的任務(wù)提前完成了，準(zhǔn)備向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，而其他同事勸你先不要匯報(bào)，問(wèn)你如何處理。

這個(gè)最簡(jiǎn)單。

思路：

1.匯報(bào)有好多種方式的，選擇適當(dāng)?shù)姆绞较认蝾I(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，比如口頭，簡(jiǎn)單的書(shū)面形式

2.與同事溝通，看他為什么會(huì)慢，如果可以幫的就幫下同事抓緊完成，或者幫他分擔(dān)一部分完成

篇7

一、導(dǎo)入

奧運(yùn)會(huì)福娃

二、新授課

1.出示PPT

2.一共有多好個(gè)福娃

學(xué)生回答：五五二十五

五個(gè)五個(gè)的數(shù)

3.填在課本上的格子。

4.師板書(shū)，用點(diǎn)子圖表示1個(gè)5，那一個(gè)5的乘法算式嗎？大家來(lái)編一編，孩子在草稿紙上寫(xiě)。

生展示匯報(bào)：

一五得五

師：口訣里的一和五分表示什么？生：幾個(gè)幾相加

師引導(dǎo)：一五是我們乘法算式中的1和5，得五是乘法口訣中得=5

學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一遍意思。

生：嘗試，不夠大膽（和老師的提問(wèn)有關(guān)系？啟發(fā)性和針對(duì)性不夠強(qiáng)？）

（為什么兩個(gè)算式都可以用一五得五來(lái)計(jì)算？老師解釋不夠好。一個(gè)五可以寫(xiě)算式1×5也可以5×1，所以編出得口訣自然可以算兩個(gè)算式。）

師引導(dǎo)：如何編口訣，步驟。生：復(fù)述，再說(shuō)。

教學(xué)二五（注意教學(xué)ppt，和原來(lái)得一個(gè)5呈現(xiàn)一起，學(xué)生容易誤會(huì)）

生說(shuō)：點(diǎn)子圖，算式并自主編

二五一十

師：老師也自己編了二五得十，指導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)二五和一十或得十分別是什么思想

生：積

師：乘法口訣都是什么組成的。 生：都是乘數(shù)和積組成的

師：更順口和習(xí)慣。

放手讓孩子自己編后面的口訣

師：拿出自己的點(diǎn)子圖擺一擺和同桌說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生自己動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，探討研究。

師：同桌說(shuō)怎么擺怎么編怎么記口訣。

生匯報(bào)三五十五，四五二十，五五二十五

師;同學(xué)們自己研究探討編出口訣真了不起

生讀口訣

記口訣

出視頻（網(wǎng)絡(luò)上背口訣很難，孩子被父母要求哭了）

師：小朋友覺(jué)得哪里困難（三五十五）哪位孩子有方法幫助他記住這個(gè)口訣

生：三個(gè)五相加（師沒(méi)有利用好這個(gè)課堂生成，其實(shí)可引導(dǎo)觀察二五，就可以突破了）

師：看鄰居二五，誰(shuí)還可以說(shuō)看下面的鄰居？

生：回答

師給孩子5秒自己記口訣

（本環(huán)節(jié)是否放手讓孩子去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)？）

玩游戲

對(duì)口令

師生對(duì)口訣

搶答（ppt大轉(zhuǎn)盤(pán)）

算古詩(shī)一共有多少個(gè)字

三、談收獲及總結(jié)提升

1.學(xué)生說(shuō)收獲

2.教師介紹古時(shí)候的九九歌

篇8

如何提高述職報(bào)告的寫(xiě)作質(zhì)量

摘 要: 述職報(bào)告是一種日常應(yīng)用文體，寫(xiě)作者不僅要掌握述職報(bào)告的基本特征和基本寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，而且要掌握述職報(bào)告同個(gè)人總結(jié)、思想?yún)R報(bào)、經(jīng)驗(yàn)材料、演講演說(shuō)等文體的本質(zhì)區(qū)別，同時(shí)還應(yīng)注意避免面面俱到、評(píng)議不分和貪人之功。

關(guān)鍵詞: 述職報(bào)告; 寫(xiě)作; 質(zhì)量

述職報(bào)告是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、人民團(tuán)體的干部或?qū)I(yè)技術(shù)人員為接受考核，就自己履行崗位職責(zé)的情況，從德、能、勤、績(jī)、廉五方面進(jìn)行自我回顧和評(píng)估而寫(xiě)成的，是向主管部門(mén)、組織人事部門(mén)或本單位的職工群眾進(jìn)行陳述匯報(bào)的書(shū)面報(bào)告。它是機(jī)關(guān)企事業(yè)單位事務(wù)文書(shū)的一種，也是個(gè)人日常應(yīng)用文體的一種。

述職報(bào)告越來(lái)越受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視。它是在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，建立和實(shí)行新的干部管理體制和專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理人員管理及考核體系的一種重要工具，便于組織人事部門(mén)考核，選拔和任用德才兼?zhèn)涞母刹浚l(fā)現(xiàn)和造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)合格接班人; 便于群眾監(jiān)督評(píng)議、強(qiáng)化干部的公仆意識(shí)和人們?nèi)罕娭魅斯匚? 便于促進(jìn)被考核干部不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確自身職責(zé)，努力提高政治思想水平，領(lǐng)導(dǎo)才干和業(yè)務(wù)素質(zhì)、勤政廉政、愛(ài)崗敬業(yè)。尤其是述職報(bào)告是要當(dāng)眾宣讀，或呈進(jìn)給特定的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審閱，具有很強(qiáng)的透明性和應(yīng)用性，其寫(xiě)作質(zhì)量的高低，包括思想觀點(diǎn)、材料內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言運(yùn)用等的優(yōu)劣，都直接反映著述職者的工作實(shí)績(jī)、態(tài)度和基本素質(zhì)，以及影響到述職者的形象和前程，因而受到人們的關(guān)注和重視。如何提高述職報(bào)告寫(xiě)作質(zhì)量? 筆者認(rèn)為述職者可以從以下四個(gè)方面努力。

一、深刻理解述職報(bào)告文體的四個(gè)基本特征

( 一) 述職主體的法定性

所謂述職，即指擔(dān)任一定職務(wù)者向特定對(duì)象陳述自己履行崗位職責(zé)的情況，不任職者，則不存在“述職”。任何單位和個(gè)人都不得替代其他單位和個(gè)人進(jìn)行述職，述職主體總是以第一人稱(chēng)的口吻，對(duì)自已的有關(guān)情況進(jìn)行自我述評(píng)，而不是從第三者的 角度檢查、總結(jié)和評(píng)價(jià)他人的工作情況。

( 二) 報(bào)告內(nèi)容的規(guī)定性

述職報(bào)告的內(nèi)容不是隨意的，而必須以“職”為其所“述”的對(duì)象，即必須以自己對(duì)一定時(shí)段所在崗位的職責(zé)、目標(biāo)的履行情況作為報(bào)告內(nèi)容。崗位職責(zé)和目標(biāo)是有國(guó)家、部門(mén)或單位統(tǒng)一制定的，它規(guī)定了每一個(gè)崗位的職權(quán)范圍和責(zé)任，因而述職報(bào)告的內(nèi)容也是規(guī)定的、明確的、可循的。述職報(bào)告是述職者實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物，它不僅需要定性分析，更要有定量的證

明，要求從德、能、勤、績(jī)、廉諸方面進(jìn)行報(bào)告。

( 三) 擬寫(xiě)時(shí)效的特定性

述職報(bào)告是述職者在特定的時(shí)限，為接受一定的考核而擬寫(xiě)的。無(wú)論是任職期滿、試聘期滿、年度結(jié)束的述職報(bào)告，還是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不定期、臨時(shí)布置的一些述職活動(dòng)所需的書(shū)面材料，都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擬寫(xiě)完畢，否則就會(huì)影響對(duì)述職者的考核，甚至影響全局工作，遲到的述職報(bào)告也就失去了它應(yīng)有的時(shí)效。

( 四) 實(shí)用價(jià)值的鑒定性

述職報(bào)告既是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考核鑒定的依據(jù)，又是群眾民主評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，最后的材料將作為述職者升遷、留任、降職或調(diào)任等的重要憑據(jù)而納入干部或?qū)I(yè)技術(shù)人員管理檔案。述職報(bào)告的作用程序和最終目的決定了它非可有可無(wú)，而是具有相當(dāng)?shù)男姓s束力，具有鑒定審核的實(shí)際價(jià)值特征。

二、掌握述職報(bào)告同四種相似文體的區(qū)別

( 一) 述職報(bào)告與單位、個(gè)人總結(jié)的區(qū)別

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述職報(bào)告和單位工作總結(jié)都采用自述的方式，對(duì)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情進(jìn)行回顧、反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)。但是，他們畢竟是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的文種:

其一，內(nèi)容范圍不同。單位總結(jié)是回顧整個(gè)單位的工作，重視過(guò)程性和全面性，注重展示整個(gè)過(guò)程中的具體做法，是全方位地反映情況，以便讀者清晰地了解什么工作做的好，什么工作做得不好以及為什么。而述職報(bào)告重在敘述個(gè)人履行職責(zé)的情況，著眼于匯報(bào)個(gè)人履行職責(zé)的情況，著眼于匯報(bào)個(gè)人是否勝任某職，履行職責(zé)的能力任何。

其二，寫(xiě)作目的不同?？偨Y(jié)作為常規(guī)性工作回顧，主要目的是總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找?guī)в幸?guī)律性的認(rèn)識(shí)，以利于今后在實(shí)踐中更有效的推動(dòng)工作向前發(fā)展。而述職報(bào)告是上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)、人事部門(mén)或有關(guān)評(píng)審組織對(duì)述職者進(jìn)行任職期間業(yè)績(jī)和能力的考核，也是群眾評(píng)議的基礎(chǔ)。因此，述職報(bào)告寫(xiě)作要比照某一崗位的職責(zé)來(lái)寫(xiě)，對(duì)自己任期內(nèi)履行崗位職責(zé)時(shí)所表現(xiàn)出的德、能、勤、績(jī)、廉等方面的情況進(jìn)行自我評(píng)估，自覺(jué)接收領(lǐng)導(dǎo)的考核和群眾的評(píng)議。其三，寫(xiě)作主體不同。述職報(bào)告的寫(xiě)作主體是個(gè)體，單位工作總結(jié)的寫(xiě)作主體是集體。那些擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的寫(xiě)作主體，既要對(duì)過(guò)去的工作情況進(jìn)行總結(jié)，又要對(duì)過(guò)去履行職務(wù)的情況進(jìn)行述職，很容易混淆兩個(gè)文種的界限。

( 二) 述職報(bào)告與思想?yún)R報(bào)的區(qū)別

思想?yún)R報(bào)是個(gè)人向組織匯報(bào)思想和工作情況的一種應(yīng)用文體，是一種抽象的“報(bào)告”，其內(nèi)容主要是匯報(bào)思想情況。當(dāng)然，思想報(bào)告也要靠工作或事跡來(lái)體現(xiàn)，但被體現(xiàn)的思想終究也是思想，而不是工作或事跡。述職報(bào)告是要把任職期間的思想和行為如實(shí)展現(xiàn)出來(lái)，主要不是想過(guò)什么、想得怎么樣，而是要實(shí)事實(shí)說(shuō)，述職報(bào)告拒絕過(guò)多地談思想認(rèn)識(shí)，即使有深刻的思想認(rèn)識(shí)也需要具體實(shí)踐來(lái)佐證。思想認(rèn)識(shí)也不是不可以談，而是要側(cè)重談依此思想怎么辦的、有什么樣的效果、反響怎樣。述職報(bào)告也需要尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，但要簡(jiǎn)潔，要以述職為基礎(chǔ)。

( 三) 述職報(bào)告與經(jīng)驗(yàn)材料的區(qū)別

經(jīng)驗(yàn)材料是指黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位為了表彰先進(jìn)、傳播事跡、交流推廣經(jīng)驗(yàn)所寫(xiě)的材料。經(jīng)驗(yàn)材料側(cè)重成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，可以談喜不談憂。而述職報(bào)告必須貫徹事實(shí)求是的原則，要如實(shí)地反映情況。尊重客觀事實(shí)，堅(jiān)持一分為二的原則。工作成績(jī)是工作能力、工作業(yè)績(jī)的集中體現(xiàn)，也是建立威信，贏得良好聲譽(yù)的有力武器。理直氣壯地展示成績(jī)是十分必要的，但大談特談成績(jī)，一味地為自己唱贊歌、對(duì)工作中存在的問(wèn)題和矛盾視而不見(jiàn)，甚至有意掩飾失誤、失利、失敗，這是不可取的。成功的述職報(bào)告不但善于總結(jié)成績(jī)，還要善于歸納問(wèn)題，做到談喜又談憂。

( 四) 述職報(bào)告與競(jìng)聘演講、就職演說(shuō)區(qū)別競(jìng)聘演講、就職演說(shuō)和述職報(bào)告文體內(nèi)容帶有共性，都是圍繞職責(zé)這個(gè)中心展開(kāi)。寫(xiě)作時(shí)均應(yīng)注意以下三點(diǎn):

( 1) 考慮現(xiàn)場(chǎng)性和聽(tīng)眾的多元性，擺正位置，處理好與聽(tīng)眾的關(guān)系，使演講內(nèi)容的表達(dá)、稱(chēng)謂、口吻、語(yǔ)氣、用語(yǔ)等與自己的身份、角度、與聽(tīng)眾、環(huán)境、氣氛等相協(xié)調(diào)，以創(chuàng)造有利于信息交流、心靈共鳴的心理環(huán)境和情感氛圍。比如稱(chēng)謂要體現(xiàn)出理解與尊重，說(shuō)話的立足點(diǎn)、角度、口吻要體現(xiàn)出平等、友好和坦誠(chéng)，個(gè)體形象要謙虛而不自卑、自信而不驕狂、友善而不獻(xiàn)媚、坦誠(chéng)而不愚魯。

( 2) 要考慮演講因口耳相傳帶來(lái)的即逝性，注意主題和結(jié)構(gòu)的單純性，避免冗長(zhǎng)、生僻、復(fù)雜的句式和詞語(yǔ)，采用明線過(guò)渡、前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式和短句式、口語(yǔ)化等語(yǔ)言形式，包括運(yùn)用幽默、形象化表達(dá)等手法，以增強(qiáng)演講的表達(dá)效果。

( 3) 要注意情感因素的注入，處理好事、理、情三者的關(guān)系。既直觀展示個(gè)人的德才風(fēng)貌，又表現(xiàn)出內(nèi)在的邏輯力量和情感力量，做到以德贏人、以理服人、以情感人，給聽(tīng)眾留下深層回味的余地。但三者也有明顯的區(qū)別: 競(jìng)聘演講側(cè)重于說(shuō)明“我”勝任此職的主觀條件和一旦任職的施政構(gòu)想。就職演說(shuō)則側(cè)重于宣布施政綱領(lǐng)，告訴人們“我”將怎樣履職。

而述職報(bào)告則側(cè)重于陳述“我”的履職情況及其所體現(xiàn)出來(lái)的道德素質(zhì)。述職報(bào)告因?yàn)槭恰笆潞蟆钡年愂鲂匝葜v，旨在展示述職者履職情況和德能素質(zhì)，所以，其表述上的突出特征即是緊扣職責(zé)用事實(shí)說(shuō)話。

三、正確掌握述職報(bào)告的五大寫(xiě)作要素

根據(jù)述職報(bào)告實(shí)際功能的需要和人們寫(xiě)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，述職報(bào)告一般由標(biāo)題、稱(chēng)謂、正文、結(jié)束語(yǔ)和落款五大要素組成。

1、 標(biāo)題。標(biāo)題通常有兩種寫(xiě)法。一種由述職人和文種構(gòu)成，如《我的述職報(bào)告》，另一種直接用文種做標(biāo)題，即《述職報(bào)告》。2、稱(chēng)謂。即述職者面對(duì)的對(duì)象或呈報(bào)的部門(mén)或是負(fù)責(zé)人。3、正文。正文是述職報(bào)告的核心和關(guān)健。由前言、主體、結(jié)尾三部份組成。

前言: 是整個(gè)正文立標(biāo)定調(diào)部份，陳述述職人的基本情況，一般應(yīng)簡(jiǎn)要交代任職的自然概況( 何種職務(wù)、職稱(chēng)、任職時(shí)間) ，崗位職責(zé)及個(gè)人認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)人履行職責(zé)的總體評(píng)價(jià)等。主體。即履行職位職責(zé)的情況，內(nèi)容包括自己的工作思路、工作指導(dǎo)思想及工作的成效和經(jīng)驗(yàn)，要注重介紹有代表性的典型的工作實(shí)績(jī)，并寫(xiě)明其起止時(shí)間，概述存在的主要問(wèn)題，工作中的失誤和改正措施以及努力方向。主體要寫(xiě)得詳實(shí)有價(jià)值，既要避免空洞、抽象地表述自己的政績(jī)或?qū)I(yè)業(yè)績(jī)，又要防止面面俱到，不分輕重，對(duì)一些難題的應(yīng)對(duì)思路和重大問(wèn)題的解決過(guò)程以及最后的效果和影響，要交代得一清二楚。

主體寫(xiě)作可根據(jù)內(nèi)容的不同需要，選取以下三種中的任何一種: 一是橫式結(jié)構(gòu)，即按照事物的性質(zhì)和邏輯關(guān)系組成材料。根據(jù)事物的內(nèi)存聯(lián)系，把問(wèn)題的各個(gè)方面分別給予具體的敘述、分析，它便于多角度、全方位表現(xiàn)述職人的工作情況。二是縱式結(jié)構(gòu)，即按照時(shí)間先后和事物發(fā)展的自然順序安排內(nèi)容，一般要把整體工作進(jìn)程分成幾個(gè)階段，再分別對(duì)每一階段的情況作陳述、分析。三是縱橫交叉式結(jié)構(gòu)。既考慮時(shí)間的先后順序，體現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程，又注意內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。有的是先把工作進(jìn)程按時(shí)間先后順序?qū)懗鰜?lái)，然后再把每一段進(jìn)程中的若干具體做法分別陳述出來(lái); 有的則是先按邏輯順序把材料歸納成幾個(gè)大問(wèn)題，然后分別圍繞著每個(gè)問(wèn)題，按照工作展開(kāi)的順序先后加以陳述。運(yùn)用縱橫交叉式結(jié)構(gòu)，尤其要注意條理清晰、順序得當(dāng)。結(jié)尾。自我批評(píng)及努力方向，自我評(píng)價(jià)自己在工作中的失誤和不足，表示自己將更加盡職盡責(zé)，做好本職工作的愿望和努力目標(biāo)。

4、結(jié)束語(yǔ)。述職報(bào)告末尾還應(yīng)有個(gè)明確的結(jié)束語(yǔ)作為標(biāo)志，通常寫(xiě)“以上報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同志們指正”，“以上是我的述職報(bào)告，謝謝各位”。這些習(xí)慣用語(yǔ)既顯示了對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或下屬群眾的尊重，又在一定意義上表示了自己做好工作的愿望，決不是可有可無(wú)的。

5、落款。即述職者職務(wù)、姓名和成文日期。

力求做到三個(gè)“避免”一是避免面面俱到。述職報(bào)告要圍繞你所在的崗位、履行的職責(zé)，說(shuō)清楚自己“該干什么，怎么干的，干得怎么樣”，著重反映在自己的職權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行的具有個(gè)人特色、個(gè)人優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)、決策和實(shí)踐活動(dòng)，這是述職報(bào)告的寫(xiě)作重點(diǎn)，是述職報(bào)告的精華之所在，也是組織和群眾對(duì)述職者進(jìn)行評(píng)議的主要依據(jù)。有一些述職者在寫(xiě)述職報(bào)告時(shí)，擔(dān)心遺漏了自己的工作成績(jī)，事無(wú)巨細(xì)，象流水賬一樣面面俱到，泛泛而談，似乎成績(jī)不小，仔細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的工作都平分秋色，毫無(wú)主次之分，甚至崗位職責(zé)以外的也大寫(xiě)特寫(xiě)，雖然一般來(lái)說(shuō)做出較多成績(jī)的干部、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是能干的，有能力的，但這也不等于說(shuō)成績(jī)和稱(chēng)職是一回事。因?yàn)?，一個(gè)人離開(kāi)職責(zé)干的事情越多，也不能證明其履行職責(zé)越好，反而證明其不務(wù)正業(yè)。

二是避免議評(píng)不分。述職報(bào)告主要的表達(dá)方式是“述”，即敘述，就是要談情況、擺材料、講事實(shí)，給人們的印象應(yīng)當(dāng)是真真切切，實(shí)實(shí)在在，同時(shí)，也需要有適度的“評(píng)，評(píng)即評(píng)議，就是得出經(jīng)驗(yàn)，引出教訓(xùn)、鑒定工作、評(píng)價(jià)自我。這應(yīng)當(dāng)合情合理，水到渠成。這里“述”是“評(píng)”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，“評(píng)”是“述”的必要升華。在實(shí)際寫(xiě)作中，多為先述后評(píng)，

也可先述后評(píng)或邊述邊評(píng)。但都應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)統(tǒng)率材料，材料印證觀點(diǎn)，兩者高度和諧，有機(jī)統(tǒng)一。在“述”作為述職報(bào)告基本或主要內(nèi)容的前提下，所“述”內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有詳有略。尤其是在述職任職時(shí)間長(zhǎng)，頭緒多，工作重的情況下，更要觀照全局，疏理清晰，突出重點(diǎn)，做到綱目有序、主次相宜。

三是避免貪人之功。述職報(bào)告的內(nèi)容要求真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確，不夸大自己的成績(jī)，不弄虛作假，避免把下屬的工作成績(jī)寫(xiě)入自己的述職報(bào)告，“貪人之功，據(jù)為己有”?，F(xiàn)代社會(huì)中，一項(xiàng)工作往往是大家分工合作完成的，在寫(xiě)自己的工作成績(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)清楚自己在這項(xiàng)工作中所擔(dān)任的具體工作、所起的作用、取得的成果和存在的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)干部主要擔(dān)負(fù)組織、領(lǐng)導(dǎo)、指揮、協(xié)調(diào)工作，具體任務(wù)主要由下屬完成。所以，在講述工作成績(jī)時(shí)要分清那些是屬于下屬的工作成績(jī)，那些是屬于自己的工作成績(jī)。其中自己獨(dú)創(chuàng)的，具有實(shí)際效果和推廣價(jià)值的做法應(yīng)重點(diǎn)寫(xiě)好，包括自己對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度，自己如何安排并指導(dǎo)實(shí)施的，無(wú)“我”之事不提，無(wú)“我”之策不說(shuō)。只有講清個(gè)人所起的作用，才能看出述職者與政績(jī)的關(guān)系。總之，對(duì)于述職人來(lái)說(shuō)，述職報(bào)告寫(xiě)得如何，直接影響組織、領(lǐng)導(dǎo)和群眾對(duì)自己工作的正確評(píng)判。

因此，述職者必須了解述職報(bào)告的寫(xiě)作要求，掌握述職報(bào)告的寫(xiě)作技巧，正確理解述職報(bào)告的“四大”特征，弄清述職報(bào)告同相似的“三個(gè)文種”的區(qū)別，注意“三個(gè)”避免，定能寫(xiě)出高質(zhì)量的述職報(bào)告。

參考文獻(xiàn);

篇9

俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這里有一個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)，即需要了解管理者的性格特質(zhì)，以便溝通中事半功倍。據(jù)調(diào)查，中國(guó)企業(yè)中的管理者（尤其是高管），絕大多數(shù)是老虎或貓頭鷹特質(zhì)，要么關(guān)注結(jié)果，要么關(guān)注邏輯。所以，在說(shuō)服他們時(shí)就要圍繞這兩點(diǎn)，因人制宜。

一場(chǎng)被拒絕的匯報(bào)

先分享一個(gè)小案例。一家企業(yè)是由其母公司投資創(chuàng)建的。在創(chuàng)立的過(guò)程中，企業(yè)的人力資源副總裁（簡(jiǎn)稱(chēng)HRVP）在對(duì)行業(yè)了解后，發(fā)現(xiàn)該行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)差異極大，而本企業(yè)應(yīng)該是哪種模式，并不清晰。這直接影響到她對(duì)企業(yè)人力資源體系的規(guī)劃。為了解決這個(gè)問(wèn)題，她精心組織了一個(gè)PPT方案，準(zhǔn)備向集團(tuán)的董事長(zhǎng)匯報(bào)。但結(jié)果是，董事長(zhǎng)雖然接待了她，卻只給了不到5分鐘的時(shí)間，結(jié)果可想而知。

這位HRVP準(zhǔn)備的PPT，洋洋灑灑108頁(yè)，從組織機(jī)構(gòu)談到人員編制，談到招聘渠道，再到人員到崗、薪酬?duì)顩r。我問(wèn)她：“你找董事長(zhǎng)溝通的目的是什么？”她答，目前因?yàn)椴磺宄镜臉I(yè)務(wù)特點(diǎn)，于是產(chǎn)生了機(jī)構(gòu)設(shè)置、薪酬體系及人員甄選方面的問(wèn)題，她想將這些困惑與董事長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以明確方向。我接著又問(wèn)，你是怎么向董事長(zhǎng)匯報(bào)的？答曰，將人力資源目前的工作情況做了詳盡的匯報(bào)，但沒(méi)匯報(bào)完，董事長(zhǎng)即說(shuō)，“你們做得挺好，繼續(xù)努力，我還有事，今天就到這兒吧……”

不要忘記你在和誰(shuí)說(shuō)

可見(jiàn)，這個(gè)HRVP對(duì)于向董事長(zhǎng)匯報(bào)的目的是非常清晰的，但匯報(bào)的方法呢？

根據(jù)中國(guó)企業(yè)管理者的性格特質(zhì)，在匯報(bào)工作時(shí)，一定要結(jié)論先行，亦或是問(wèn)題先行，即先向董事長(zhǎng)說(shuō)明本次溝通的目的是什么，在工作中遇到了哪些困惑需要董事長(zhǎng)幫忙答疑解惑，一共遇到了哪幾類(lèi)問(wèn)題，各類(lèi)問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，而不是大篇幅地羅列內(nèi)容。因?yàn)閰R報(bào)要關(guān)注對(duì)象，董事長(zhǎng)不會(huì)太關(guān)注你工作中的細(xì)節(jié)，但會(huì)關(guān)注你的思路，亦或是你遇到的困惑。而這位HRVP沒(méi)有摸準(zhǔn)聽(tīng)眾的脈，一味闡述自己做了哪些事，取得了什么樣的成果，同時(shí)運(yùn)用了大量的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，這是匯報(bào)的大忌。

仔細(xì)回憶一下，你有幾次匯報(bào)是站在聽(tīng)眾的角度上進(jìn)行的呢？與其抱怨領(lǐng)導(dǎo)不重視、不給資源，不如自省一下自己的行為模式。在向上級(jí)匯報(bào)工作時(shí)，一定要明確對(duì)方的特點(diǎn)及其思維模式，只有對(duì)癥下藥，藥效才會(huì)顯著。而這個(gè)思維模式即為大家所熟悉的金字塔原理。其核心內(nèi)容為：中心思想明確，結(jié)論先行，以上統(tǒng)下，歸類(lèi)分組，邏輯遞進(jìn)；先重要后次要，先全局后細(xì)節(jié)，先結(jié)論后原因，先結(jié)果后過(guò)程。

那么是不是思維模式有所改變就一定能夠說(shuō)服決策層呢？還不盡然。眾所周知，管理者的時(shí)間是有限的，他們更希望聚焦于對(duì)組織真正產(chǎn)生價(jià)值的事情上，于是負(fù)責(zé)營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)的人成了領(lǐng)導(dǎo)的?？?，而從事人力資源及其他職能管理的人，似乎難以成為管理者的座上賓。這一點(diǎn)并不可怕，可怕的是管理者給了我們時(shí)間和機(jī)會(huì)，但我們沒(méi)能有效把握，于是下一次的時(shí)間就沒(méi)那么容易獲得了。

這樣寫(xiě)出演講報(bào)告

日本有一位著名的風(fēng)險(xiǎn)投資家，叫蓋川崎（Guy Kawasaki），他聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次為了獲得投資的企業(yè)路演。這些企業(yè)的通病是，PPT頁(yè)數(shù)極多、每頁(yè)的字?jǐn)?shù)太多，且路演者不斷給風(fēng)險(xiǎn)投資家們講技術(shù)?？上ВL(fēng)險(xiǎn)投資家不可能是各行業(yè)的技術(shù)大拿，他們所關(guān)注的無(wú)外乎是問(wèn)題、解決方案、商業(yè)模式、關(guān)鍵技術(shù)、市場(chǎng)推廣計(jì)劃、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)、業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)及里程碑、現(xiàn)狀及時(shí)間表、總結(jié)等。而企業(yè)并沒(méi)有真正抓住投資者的眼球。大量的PPT以及過(guò)多的頁(yè)數(shù)和密密麻麻的字體，體現(xiàn)出的是思維邏輯的混亂及不自信。

于是，蓋川崎提出10/20/30法則，即：

演示文件不超過(guò)10頁(yè)。不要用很多的內(nèi)容來(lái)使你的PPT顯得很充實(shí)，10頁(yè)足矣，太多的內(nèi)容讓人無(wú)法記住重點(diǎn)。簡(jiǎn)潔闡述，才會(huì)讓聽(tīng)眾更認(rèn)真地思考你匯報(bào)的內(nèi)容及架構(gòu)。而且內(nèi)容少而精，邏輯清晰，是準(zhǔn)備充分及自信的表現(xiàn)。

演講時(shí)間不超過(guò)20分鐘。雖然你有1個(gè)小時(shí)的匯報(bào)時(shí)間，但管理者可能會(huì)遲到或早退，何況與管理者的互動(dòng)和問(wèn)答時(shí)間又如此重要，所以只說(shuō)20分鐘是明智的選擇。況且，成人的精神集中度，一般以20分鐘為極限。過(guò)長(zhǎng)會(huì)讓人分心和感到厭倦。除非你用這20分鐘抓住了他們的眼球，接下來(lái)給予管理者充分的提問(wèn)時(shí)間，這時(shí)才是你再度體現(xiàn)價(jià)值的時(shí)候。

篇10

關(guān)鍵詞：興趣；問(wèn)題；探究

“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。

小學(xué)數(shù)學(xué)“以大問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”新授課的教學(xué)模式包括“激發(fā)興趣、呈現(xiàn)問(wèn)題、交流探究、鞏固收獲、總結(jié)升華”五個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)、流程、活動(dòng)和時(shí)間分配如下。

一、激發(fā)興趣（3分鐘）

教師創(chuàng)設(shè)情境，出示與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊問(wèn)題讓學(xué)生解決，進(jìn)而揭示新課題。學(xué)生根據(jù)教師所示內(nèi)容，溫故而知新，明白了本節(jié)課所要學(xué)的課題，將已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“求最小公倍數(shù)”時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，你們參加今年的武鳴“三月三”文化旅游節(jié)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的是什么？

生1：千人竹杠。

師：這位學(xué)生能第一個(gè)大膽回答問(wèn)題，真棒！

生2：山歌擂臺(tái)賽，而且我還真正去參加了。

師：你真能干。

生3：斗牛比賽。（聲音很響亮）

師：這位學(xué)生回答問(wèn)題聲音真洪亮，希望這節(jié)課大家在回答問(wèn)題的時(shí)候都這樣聲音洪亮，好嗎？

生：好！

師：老師也參加了。老師在參加“壯家美食”展的時(shí)候，遇到了一個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？

生：能。

師示課件。（一只烤叫化雞8元，一包火爆玉米花6元。老師想買(mǎi)其中任何一種的錢(qián)都剛好合適，沒(méi)有剩余。猜一猜老師帶了多少錢(qián)？你是怎么想的？）

生1：24，因?yàn)?4是6和8的倍數(shù)。

生2：72，因?yàn)?2也是6和8的倍數(shù)。

生3：48，72。

師追問(wèn)：還有嗎？

生3：24，48，72，96，120，因?yàn)檫@些數(shù)都是6和8的公倍數(shù)，而且24是最小公倍數(shù)。

師：你有自己獨(dú)特的想法，真了不起！掌聲表?yè)P(yáng)這位學(xué)生。

師：剛才大家說(shuō)到的48，72，96……這些都是24的倍數(shù)，而24就是6和8的最小公倍數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“求最小公倍數(shù)”。（板書(shū)課題。）

在課的開(kāi)始，我根據(jù)縣城學(xué)生都參加每一年的武鳴“三月三文化旅游節(jié)”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、呈現(xiàn)問(wèn)題（2分鐘）

根據(jù)課題呈現(xiàn)導(dǎo)向性大問(wèn)題并板書(shū)（可以是教師提出的問(wèn)題、教師篩選學(xué)生提出的問(wèn)題、課本中的問(wèn)題）。學(xué)生根據(jù)課本或課題提問(wèn)題，或看教師呈現(xiàn)的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)、任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

三、交流探究（15分鐘）

（1）教師組織和引導(dǎo)學(xué)生圍繞大問(wèn)題運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)自學(xué)課本。（2）教師組織和引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)（教師作適時(shí)追問(wèn)以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解）。（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)新學(xué)的知識(shí)、要注意的問(wèn)題等，形成規(guī)律或方法。（4）學(xué)生根據(jù)大問(wèn)題自學(xué)課本，根據(jù)自學(xué)―合作探究―交流―展示匯報(bào)等流程，分析和解決問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)、理解和掌握新學(xué)的知識(shí)和思想方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作、探究學(xué)習(xí)精神。通過(guò)展示匯報(bào)、質(zhì)疑釋疑，提高展示匯報(bào)能力、表現(xiàn)力及分析問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)四個(gè)大問(wèn)題：（1）百分?jǐn)?shù)的意義是什么？（2）怎樣讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)？（3）百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有何聯(lián)系和區(qū)別？（4）百分?jǐn)?shù)有什么作用？自學(xué)課本后得出以下結(jié)論：

生1：百分之八，寫(xiě)作8%。

教師追問(wèn)：百分號(hào)怎樣寫(xiě)？你還可以多舉些例子嗎？

生2：先匯報(bào)課本中幾個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義，然后小結(jié)出了百分?jǐn)?shù)的意義。

生3：百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的倍比關(guān)系，所以，百分?jǐn)?shù)的后面不帶單位。

接著老師給出題目50% 89% 100% 7.5% 0.05% 300% 8%并追問(wèn)：（1）這組數(shù)中最小的百分?jǐn)?shù)是什么？（2）最大的百分?jǐn)?shù)是什么？（3）表示一半的分?jǐn)?shù)是什么？通過(guò)教師連續(xù)的追問(wèn)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目標(biāo)。

四、鞏固收獲（12分鐘）

根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)和組織多種形式的練習(xí)，加深學(xué)生的理解，形成技能，強(qiáng)化記憶，提高不同層次學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力。學(xué)生分析和解決問(wèn)題并展示評(píng)析，綜合鞏固新學(xué)的知識(shí)和方法，形成技能技巧，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

1.課件展示。判斷對(duì)錯(cuò)：（1）兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個(gè)數(shù)都大。（2）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。

生1：第一題錯(cuò)。比如，2和4的最小公倍數(shù)是4，也就是當(dāng)兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)就不比這兩個(gè)數(shù)大。

生2：第二題對(duì)。

2.課件展示題目：有一袋糖果，不論分6人，還是分5人，都正好分完，這包糖果至少有多少塊？（學(xué)生很快就完成并匯報(bào)）

3.師表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：接下來(lái)還是分糖果。

課件展示：有一包糖果，不論是分給8個(gè)人，還是分給10個(gè)人，都正好剩3塊，這包糖至少有多少塊？（學(xué)生讀后展示匯報(bào)）

4.接下來(lái)還有比這個(gè)更難的題目，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢！

師：好！請(qǐng)看題目：42可能是哪兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？你能找出幾組？（學(xué)生交流后展示）

教師設(shè)置了基礎(chǔ)題、判斷題、生活題、提高題讓學(xué)生分析和解決問(wèn)題并展示評(píng)析，達(dá)到夯實(shí)學(xué)生“四種能力”的效果。

五、總結(jié)升華（3分鐘）

教師以大問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要注意的問(wèn)題。學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及要注意的問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生歸納、概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

此教學(xué)模式對(duì)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)行為和方法，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，都起到了積極的促進(jìn)作用。