導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇提高教學(xué)質(zhì)量的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)質(zhì)量 措施

近幾年來(lái)，初、高中畢業(yè)生人數(shù)逐年減少，普通高中和大專院校又進(jìn)行擴(kuò)招，再加上很多省份的技工院校實(shí)行的是自主招生（沒(méi)有被納入教育部門(mén)統(tǒng)一的招生平臺(tái)），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對(duì)而言這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，其整體素質(zhì)相對(duì)不高，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢(shì)，應(yīng)采取一定的措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.技工院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

技工院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、自我學(xué)習(xí)能力較差、思想松懈、紀(jì)律渙散、自我管理意識(shí)淡薄、遇事易沖動(dòng)常與人發(fā)生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對(duì)世界觀和價(jià)值觀理解較為膚淺、對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展方向不明確、對(duì)未來(lái)的生活和工作沒(méi)有信心，抱著得過(guò)且過(guò)、破罐子破摔、對(duì)什么都持無(wú)所謂的態(tài)度。學(xué)生們的這些問(wèn)題和不良表現(xiàn)，不是一天兩天所形成的，而是他們?cè)谥行W(xué)階段受環(huán)境影響長(zhǎng)期積累而形成的，當(dāng)然這與家庭和學(xué)校教育也有一定的

關(guān)系。

2.加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于很多學(xué)生一開(kāi)始對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，因此，從新生入學(xué)開(kāi)始學(xué)校就要組織各專業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)教育。主要介紹本專業(yè)的發(fā)展前景、人才的需求、就業(yè)方向及待遇；講解本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)車(chē)間，讓學(xué)生了解學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等；邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校開(kāi)展交流講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的崗位設(shè)置，并有一個(gè)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；有條件的要組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)今后工作的認(rèn)識(shí)。通過(guò)專業(yè)教育，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.加大思想教育力度，幫助學(xué)生重樹(shù)學(xué)習(xí)信心

思想決定行動(dòng)。技工院校要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，改變學(xué)生的思想觀念，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?yōu)榱私窈蟮墓ぷ骱蜕疃W(xué)習(xí)。很多學(xué)校對(duì)學(xué)生思想教育這一環(huán)節(jié)不夠重視，缺少對(duì)學(xué)生思想的研究和分析，學(xué)生并不是天生的差生，而是不適應(yīng)我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物。因此，面對(duì)這類學(xué)生，我們要通過(guò)多種渠道和形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和思想教育，主要抓好三個(gè)層面的工作：即學(xué)校組織全校學(xué)生大會(huì)、學(xué)生科組織學(xué)生座談會(huì)、班級(jí)組織班會(huì)；對(duì)后進(jìn)生，班主任要做到及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，建立黨團(tuán)員或班干部幫扶等方式；逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們真正體會(huì)到大家庭的溫暖，讓他們真正體會(huì)到社會(huì)、學(xué)校和家庭都很重視和關(guān)心他們。當(dāng)然，這是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的育人工程，需要全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教職工和班主任的共同努力。

另外，思想教育還應(yīng)從制度上予以保障，規(guī)定每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、甚至每一周，通過(guò)什么樣的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育，把學(xué)生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實(shí)處，徹底解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，幫助他們重樹(shù)學(xué)習(xí)和生活的信心。

4.嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)和習(xí)慣

構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生科（處）和班級(jí)三級(jí)管理機(jī)制，教學(xué)管理部門(mén)協(xié)助實(shí)施。學(xué)校層面抓學(xué)生管理制度的建設(shè)，學(xué)生科層面抓學(xué)生管理制度的落實(shí)、班主任抓學(xué)生管理制度的執(zhí)行，班級(jí)任課老師協(xié)助管理，真正做到學(xué)校和科室齊抓共管，全面實(shí)行學(xué)生紀(jì)律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生管理制度，技工院校若出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，喜歡無(wú)事生非、打架斗毆的嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，要對(duì)當(dāng)事人和參與人進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)和教育，情節(jié)嚴(yán)重達(dá)到開(kāi)除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴(yán)格進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，對(duì)經(jīng)常遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)和看閑書(shū)的學(xué)生，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生要及時(shí)通知班主任或?qū)W生科。班主任要將學(xué)生的違紀(jì)情況計(jì)入個(gè)人的操作評(píng)比中，對(duì)每個(gè)學(xué)期操行分不及格的學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格的處理。

5.加大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力，促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

由于技工院校的招生形式?jīng)Q定了學(xué)生的基本素質(zhì)，往往有一部分學(xué)生無(wú)心上學(xué)、毫無(wú)學(xué)習(xí)壓力可言，通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因是：據(jù)往屆的學(xué)生講，不管你學(xué)得好不好，最后都可以拿到畢業(yè)證書(shū)。學(xué)生反映的情況，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)校沒(méi)有把好課程的考試關(guān)、技能等級(jí)考證的鑒定關(guān)和畢業(yè)關(guān)，才出現(xiàn)了在學(xué)生心目中所形成的學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生毫無(wú)外在的學(xué)習(xí)壓力。

面對(duì)以上問(wèn)題，如何才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寬進(jìn)嚴(yán)出，引導(dǎo)和迫使學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)呢？這需要學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)、技能鑒定部門(mén)和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴(yán)把各門(mén)課程的考試關(guān)。要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)和過(guò)程考核，平時(shí)表現(xiàn)差或過(guò)程考核不合格的學(xué)生不能參加期末考試，并要求其對(duì)該門(mén)課程直接重修。另外，考試實(shí)行教考分離，考試成績(jī)低于合格分?jǐn)?shù)線的要進(jìn)行補(bǔ)考或重修。二是嚴(yán)把技能等級(jí)考證的鑒定關(guān)。在鑒定時(shí)要嚴(yán)格按照技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論和實(shí)操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發(fā)放技能等級(jí)證書(shū)。三是嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。只有各門(mén)課程考試合格，取得相應(yīng)技能等級(jí)證書(shū)并符合畢業(yè)條件的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)，否則采取重修、補(bǔ)考和留級(jí)跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業(yè)。要確保畢業(yè)的學(xué)生貨真價(jià)實(shí)，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)和畢業(yè)證書(shū)的權(quán)威性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一體化教師

1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育

“沒(méi)有一流技工，就沒(méi)有一流產(chǎn)品”。那么，如何才能培養(yǎng)出一流的技工呢？當(dāng)然師資力量是關(guān)鍵，只有一流的師資才能培養(yǎng)出一流的技工。當(dāng)前，擺在我們面前比較嚴(yán)峻的問(wèn)題是，近幾年由于技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的師資隊(duì)伍整體水平不高，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)職業(yè)教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數(shù)老師都是工科畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的對(duì)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不知道教師的具體職責(zé)，出現(xiàn)很多年輕教師沒(méi)有把教書(shū)育人放在首位，而是更多地去追求物質(zhì)生活。個(gè)別教師備課不認(rèn)真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對(duì)學(xué)生的睡覺(jué)、玩手機(jī)、搞小動(dòng)作和看閑書(shū)等現(xiàn)象視而不見(jiàn)；甚至有的老師還出現(xiàn)上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴(yán)重有損于教師的形象，職業(yè)道德極其低下，更談不上愛(ài)崗敬業(yè)和教書(shū)育人。因此，學(xué)校一定要重視加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育。特別是在當(dāng)前技工院校面臨招生形勢(shì)不容樂(lè)觀的情況下，老師們更要增強(qiáng)憂患意識(shí)，必須做到愛(ài)崗敬業(yè)、不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任心和使命感，腳踏實(shí)地努力工作，做一個(gè)思想過(guò)硬政治合格的人民教師。

2.完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度

教師是學(xué)校教育教學(xué)第一線的工作人員，教師隊(duì)伍的整體水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校要不斷完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)。學(xué)校要逐步提高教師的經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)教學(xué)一線人員制定優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給教學(xué)能手和技術(shù)能手以高額津貼，使教師這個(gè)崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂(lè)于從教，在教學(xué)工作中尋找快樂(lè)。只有這樣，教師對(duì)教學(xué)工作的激情提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才能成為現(xiàn)實(shí)。

3.加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度

因?yàn)槁殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，因此，技工院校對(duì)教師的要求相當(dāng)高，一體化教師必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開(kāi)始重視對(duì)教師的培訓(xùn)，教師的理論知識(shí)和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，還需加大培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

可以根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃，有計(jì)劃性地開(kāi)展校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。校本培訓(xùn)立足于教師的本職工作崗位，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)（如：備課工作規(guī)范、授課工作規(guī)范、批改作業(yè)工作規(guī)范、晚自習(xí)輔導(dǎo)工作規(guī)范、考試工作規(guī)范等常規(guī)性的教學(xué)規(guī)范）、教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)、專業(yè)理論及專業(yè)操作技能的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)時(shí)間可以在學(xué)期中的正常上課時(shí)間、周末、節(jié)假日和寒暑假等，相對(duì)比較靈活，便于操作和實(shí)施，整個(gè)培訓(xùn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使之經(jīng)?；统B(tài)化，體現(xiàn)繼續(xù)教育的終身性。這種方式既組織方便、節(jié)省開(kāi)支，又能使大多數(shù)教師受益，培訓(xùn)的成果可直接轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際教學(xué)能力。對(duì)于校外培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)或改革的需要，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流，接受先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和新技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以全面提高教師的綜合能力。

4.積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍

學(xué)校要盡可能地為教師進(jìn)行教學(xué)研究創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍。學(xué)校應(yīng)制定教學(xué)研究方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使廣大教師全身心地投入到教學(xué)改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新等教學(xué)研究中，全面提高教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)一批研究水平較高的教學(xué)研究專家，為名師、名專業(yè)和名校三名工程建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加大一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)投入，改善一體化教學(xué)條件

技工院校培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠吃苦和有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，深受社會(huì)各行各業(yè)歡迎。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)更新周期越來(lái)越短，致使學(xué)校的教學(xué)設(shè)備跟不上行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)相對(duì)滯后，因此學(xué)校要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)方面加大投資力度，盡量縮小與企業(yè)的差距。建立一體化教學(xué)場(chǎng)地，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置上要盡量做到技術(shù)要求適用和夠用，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)劃和布局上盡量與企業(yè)生產(chǎn)布局相一致，場(chǎng)地要求有理論教學(xué)區(qū)、資料查閱區(qū)、實(shí)習(xí)教學(xué)演示區(qū)、仿真教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)和實(shí)習(xí)操作區(qū)、多媒體視聽(tīng)設(shè)備、教學(xué)軟件和教學(xué)資料等。

四、完善教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平

學(xué)校要進(jìn)一步完善教學(xué)管理規(guī)章制度，用規(guī)范科學(xué)的工作制度來(lái)約束教師，制定完善并量化各項(xiàng)工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大督導(dǎo)檢查力度，建立違規(guī)提醒和通報(bào)制度，不斷提高教學(xué)管理水平。使教師在教學(xué)過(guò)程中有規(guī)可守、有章可依、有制度可遵循。嚴(yán)格按照ISO9001的要求，規(guī)范備課、授課、晚自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等教師工作規(guī)范，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師都提出明確的工作規(guī)范要求，并引導(dǎo)教師認(rèn)真執(zhí)行，督促教師按照計(jì)劃完成各自所分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為中心開(kāi)展一體化教學(xué)

1.以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐，分段實(shí)施，學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效果不理想，因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。學(xué)校要通過(guò)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀和崗位能力進(jìn)行分析，召開(kāi)實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取該專業(yè)的典型工作任務(wù)，再以典型工作任務(wù)為載體，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)實(shí)用的教材和學(xué)材，以利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系。

2.創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開(kāi)展一體化教學(xué)

根據(jù)目前技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無(wú)積極性的實(shí)際情況，技工院校的專業(yè)課程，應(yīng)盡可能地實(shí)施以學(xué)生為中心的工學(xué)結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這樣，在一體化教學(xué)場(chǎng)室和環(huán)境中，首先教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著學(xué)生進(jìn)行明確任務(wù)（咨詢）、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、檢查控制和評(píng)定反饋，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)組織者。學(xué)生通過(guò)全過(guò)程的參與學(xué)習(xí)，掌握了如何利用網(wǎng)絡(luò)、教材、學(xué)材、發(fā)揮集體力量，如何去進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生中心，改變以往那種以教師為中心的教學(xué)組織形式，把課堂交還給學(xué)生，這樣可以大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用電化教學(xué)資源，變抽象為直觀

多媒體教學(xué)技術(shù)越來(lái)越成熟，電化教學(xué)資源越來(lái)越豐富，無(wú)疑會(huì)使我們實(shí)施工學(xué)結(jié)合的一體化課堂教學(xué)如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創(chuàng)建了生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀化，通過(guò)聲、光、電多角度去刺激學(xué)生的神經(jīng)元，使學(xué)生動(dòng)情入境、樂(lè)于學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)變得直觀和一目了然。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使課堂節(jié)奏加快了、課堂信息量增大了，其教學(xué)效果可以說(shuō)是“一支粉筆一本書(shū)、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)授課模式所無(wú)法比擬的。

六、采用多元化的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)技能人才

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；教學(xué)活動(dòng)；輔導(dǎo)后進(jìn)生；多媒體；游戲

在小學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)課程是重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及分析能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而幫助學(xué)生促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)建民主、自由的教學(xué)氛圍

在學(xué)習(xí)面前每個(gè)人都是平等的。在學(xué)校中，教師是學(xué)生最為親近的人。一般來(lái)講，如果學(xué)生喜愛(ài)某位老師，那么就會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)該科目，也就是常說(shuō)的“親其師，信其道”。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)給予學(xué)生尊重，為學(xué)生創(chuàng)建民主、自由的教學(xué)環(huán)境，信任每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何學(xué)生。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣樹(shù)立學(xué)生的自信心。同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)找尋學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，能夠熟練通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神等給予學(xué)生肯定，真心贊美學(xué)生，從而縮短教師與學(xué)生間的距離，消除學(xué)生與教師的隔閡，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。并且，教師還需要通過(guò)熟練的教學(xué)技巧及淵博的知識(shí)獲取學(xué)生的信任。例如，在教學(xué)期間，教師應(yīng)用一顆包容的心去對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，應(yīng)及時(shí)送上贊美，并且告誡學(xué)生戒驕戒躁；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生找尋問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生下次努力。

二、進(jìn)行生活化的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們的年齡較小，自控能力較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中心理因素影響較大，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，唯有掌握學(xué)生的心理規(guī)律，并且將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)等結(jié)合起來(lái)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。假如老師采用以往“枯燥講解、機(jī)械記憶”的模式開(kāi)展教學(xué)，則學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生逆反心理。所以，在課程講解期間，教師應(yīng)力求通過(guò)新穎的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低程序化的教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，就可以詢問(wèn)學(xué)生生活中有哪些長(zhǎng)方形的事物，自行測(cè)量身邊長(zhǎng)方形事物的長(zhǎng)與寬，之后求解面積。通過(guò)親自動(dòng)手操作，學(xué)生更加深入地理解了知識(shí)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

教學(xué)需要面向全體同學(xué)，無(wú)論采用何種教學(xué)措施，都需要把握大局，幫助學(xué)生掌握全體內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，一個(gè)都不可以落下。教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，具體操作方法為：在教學(xué)期間多與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的問(wèn)題，并且讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，將學(xué)生劃分成小組，通過(guò)小組的形式幫助學(xué)生一起進(jìn)步。例如，在講解“比一比”課程時(shí)，教師就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，進(jìn)行討論，然后選出代表盡心發(fā)言，同時(shí)讓后進(jìn)學(xué)生指出自己還不明白的內(nèi)容，互相幫助。通過(guò)這樣的方法，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠增進(jìn)學(xué)生間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的良好品德，為學(xué)生以后成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮著十分重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)善于使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。其能夠?qū)?shù)學(xué)中一些較為復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、直觀，從而方便學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“認(rèn)識(shí)平行四邊形”時(shí)，教師就可以為學(xué)生自制Flash小課件，讓長(zhǎng)方形動(dòng)起來(lái)，從而幫助學(xué)生理解平行四邊形的特點(diǎn)，更加深刻地記憶知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。再例如，在講解“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師就可以先為學(xué)生放映一些各地的時(shí)間，讓學(xué)生掌握其不同，這樣不僅能拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

五、利用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們較為喜愛(ài)游戲，偏愛(ài)玩耍，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“圖形的拼組”時(shí)，教師可以讓學(xué)生攜帶一把小剪刀，為學(xué)生發(fā)一張紙，讓學(xué)生自行“剪一剪”“拼一拼”，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。再例如，在講解“統(tǒng)計(jì)與概率”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)游戲：將兩個(gè)半圓及一個(gè)長(zhǎng)方形卡片放在一個(gè)不透明的盒子中，將男女生劃分成兩組，讓學(xué)生在盒子中任意摸兩個(gè)卡片，如果可以拼湊成一個(gè)圓形（兩個(gè)半圓），則男生獲勝，如果可以拼湊成一個(gè)小蘑菇（一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)圓形），則女生獲勝。學(xué)生的積極性高漲起來(lái)。結(jié)果是女生獲勝，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：這種情況是偶爾還是必然？之后教師引入“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)點(diǎn)，就可以幫助學(xué)生更加深入地了解知識(shí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)夯實(shí)

基礎(chǔ)。

總而言之，伴隨著當(dāng)前教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)方法及教學(xué)觀念也需要相應(yīng)變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就需要使自身的觀念緊跟時(shí)展的步伐，為學(xué)生創(chuàng)建平等、融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同生活的關(guān)聯(lián)，并且利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙發(fā)金.小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

篇3

摘要：隨著國(guó)家實(shí)施新課程的改革，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都發(fā)生了變化。同樣，為了落實(shí)新課程改革的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法也有了新的要求，本文通過(guò)探究新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文新的教學(xué)目標(biāo)和方法，提出新的教學(xué)措施和建議，希望為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供有效的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；措施

前言

在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上有了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變，但不能一味的應(yīng)對(duì)新課程改革的要求而忽視了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語(yǔ)文教材的基本內(nèi)容，注重小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到新課程改革的要求。

1改變教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要以教師為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而不是填鴨式教學(xué)［1］。例如，教師在講解課文的時(shí)候，可以用一些有趣的話語(yǔ)，不要一味的講解課文的知識(shí)，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來(lái)一些讓學(xué)生可以聯(lián)系到自己的知識(shí)，從而在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了教師和家長(zhǎng)，而是為了提高自己的知識(shí)和能力；教師也要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的區(qū)分，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)課程，它更是學(xué)生在文字、語(yǔ)言和溝通等方面的重要學(xué)科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡(jiǎn)單的說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，通過(guò)學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自覺(jué)的去閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍，哪怕是漫畫(huà)，讓他們從閱讀中尋找快樂(lè)，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陂喿x中聯(lián)系實(shí)際，并有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中。鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然、體驗(yàn)生活，有助于學(xué)生的知識(shí)累積?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自覺(jué)性和自控能力較差，不可能會(huì)在一整天的學(xué)習(xí)中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時(shí)間。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性隨著時(shí)間會(huì)逐漸增長(zhǎng)，達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候考慮學(xué)生什么時(shí)間接受知識(shí)最好，把握知識(shí)之間的過(guò)渡，把重點(diǎn)的知識(shí)放在學(xué)生積極性較高的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行講解，讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生之間不同的優(yōu)勢(shì)，有效的利用他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足小學(xué)生的心理要求，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

4營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，但教師不要一味的講解，讓學(xué)生覺(jué)得整個(gè)課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言或是提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上可以輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽(tīng)講，造成他們聽(tīng)覺(jué)性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的感受到課本中的知識(shí)，同時(shí)也可以補(bǔ)充課本中沒(méi)有顯示的知識(shí)，也可以通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生以表演的形式將課文中的人物形象通過(guò)自己的理解表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生的情緒，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)逐漸的提升。

總結(jié)

總而言之，教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，需要每一位教師在實(shí)踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的好壞不僅僅影響的是一門(mén)學(xué)科，也會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］王曜文．新課改下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［J］．科技資訊，2014，（14）：170．

篇4

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)基本功；具體措施；課堂講授

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。高等院?；瘜W(xué)驗(yàn)課教學(xué)所占比重常常高達(dá)三分之二以上，實(shí)驗(yàn)課不僅是獲取知識(shí)和技能的重要途徑，，而且更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所[1]。獨(dú)立學(xué)院理工科專業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更要以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目標(biāo)，努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量[2,3]。如何上好實(shí)驗(yàn)課一直是教學(xué)改革的中心任務(wù)。

1任課教師必須具備的教學(xué)基本功

要上好實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課教師除必須具備講解、板書(shū)、駕馭課堂能力等基本功之外，還必須具備以下能力：

1.1堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析解釋都需要以基礎(chǔ)理論知識(shí)為基本功底。因此，任課教師必須首先打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能勝任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。

1.2熟練的實(shí)驗(yàn)技能技巧

任課教師不但要根據(jù)教學(xué)大綱、教材要求，以正確、規(guī)范的操作裝配儀器和配制試劑，而且還要邊講解邊演示，提高實(shí)驗(yàn)的示范性和啟發(fā)性。這就要求實(shí)驗(yàn)教師要掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師最基本的要求。

1.3嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高度的負(fù)責(zé)精神

“嚴(yán)師出高徒”，只有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)才能培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，才能培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)的技能技巧。教師的責(zé)任心有多高，治學(xué)過(guò)程就會(huì)有多嚴(yán)。

1.4善于運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和電教手段

對(duì)于操作難度大、不安全和不具備學(xué)生獨(dú)立完成條件的實(shí)驗(yàn)，教師可以演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)得到提高。演示實(shí)驗(yàn)要求：(1)演示必須成功；(2)必須保證安全；(3)注重示范和直觀性；(4)注重引發(fā)學(xué)生思考。對(duì)于裝置繁瑣、操作復(fù)雜、可能發(fā)生危險(xiǎn)等實(shí)驗(yàn)；演示時(shí)間長(zhǎng)、且效果不甚明顯的實(shí)驗(yàn)，可制成錄像，以多媒體方式展現(xiàn)。因此教師必須具有一定的多媒體制作、軟件應(yīng)用等方面的基本功底。

2提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的具體措施

組織好實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)，是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)[4]。為了獲取實(shí)驗(yàn)的最佳效果，任課教師需要在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，做好下列相關(guān)工作。

2.1引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)，總體應(yīng)抓好三個(gè)階段，即預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和結(jié)尾。其中預(yù)習(xí)效果的好壞至關(guān)重要。任課教師應(yīng)著力向?qū)W生闡明預(yù)習(xí)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)并認(rèn)真寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告或提綱。這種預(yù)習(xí)報(bào)告或提綱，可以是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的雛形或初稿，可以保證學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)講義，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

2.2做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)

教師做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。做預(yù)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師應(yīng)全面了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，并與實(shí)驗(yàn)員密切配合，檢查設(shè)備儀器是否完好；實(shí)驗(yàn)材料是否齊全；試劑是否符合要求；水、煤氣、電等是否存在問(wèn)題等。在此基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從頭到尾做一遍，摸索最佳條件，找出實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。對(duì)易發(fā)生的問(wèn)題和操作技術(shù)難點(diǎn)等都要做到心中有數(shù)。

2.3實(shí)驗(yàn)課的講授

實(shí)驗(yàn)課上，任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、基本要求以及相關(guān)知識(shí)的講解，是指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的基本保證。特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，沒(méi)有教師的課堂講授，學(xué)生就不易順利地完成好實(shí)驗(yàn)，就可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)課又是以學(xué)生操作為主，這就要求教師的講授要精練，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使講授起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。任課教師在講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，至少應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：

2.3.1講授內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)講清楚的有4個(gè)方面的內(nèi)容：(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理。(2)決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。(3)操作中易出現(xiàn)的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。(4)儀器的使用、維護(hù)方法與安全規(guī)則。

2.3.2講授時(shí)間

實(shí)驗(yàn)課上教師講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，勢(shì)必大量占用學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，減少學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。通常，實(shí)驗(yàn)課上教師講授的時(shí)間應(yīng)限制在20分鐘以內(nèi)。最多不能超過(guò)30分鐘。

2.3.3講授的基本要求

實(shí)驗(yàn)課的講授首先要有明確的目的性，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，其次要保證科學(xué)性，準(zhǔn)確運(yùn)用基本原理和概念，科學(xué)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，示范操作要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。同時(shí)講授重點(diǎn)要突出，提綱挈領(lǐng)，貫徹少而精原則。為節(jié)省時(shí)間，有些板書(shū)如裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟等，可在課前完成或至少寫(xiě)出其中的一部分，這樣可節(jié)省講授時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。

2.4實(shí)驗(yàn)課堂的巡回指導(dǎo)

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)把全部精力用于對(duì)學(xué)生的巡回指導(dǎo)。所謂巡回指導(dǎo)，是指導(dǎo)教師深入到學(xué)生中間，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，或?qū)W(xué)生操作中的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。這種巡回指導(dǎo)從某種意義上來(lái)說(shuō)，比教師的課堂講授還要重要。巡回指導(dǎo)中教師的主要作用是：(1)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤，指出危害及產(chǎn)生根源。(2)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和思維能力，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考，指導(dǎo)他們?nèi)娴卣{(diào)動(dòng)感官，細(xì)致觀察、感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈龀鼋忉尅?3)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。通過(guò)隨時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)嚴(yán)密細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。對(duì)于不能真實(shí)反映和記錄自己實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)厲地批評(píng)和耐心指導(dǎo)，教育他們正確對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)，明白科研工作來(lái)不得半點(diǎn)虛假和“水分”的道理。(4)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，解答學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，敷衍了事的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，責(zé)令其努力做好實(shí)驗(yàn)。(5)鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生對(duì)本門(mén)課程重理論輕實(shí)驗(yàn)，此種觀念有待于教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)地個(gè)別教育，才能得以糾正。還有些學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)怕燃燒爆炸，怕被酸堿腐傷。對(duì)這樣的學(xué)生教師必須在巡回指導(dǎo)中善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)他們，戰(zhàn)勝自我，做好實(shí)驗(yàn)。

2.5實(shí)驗(yàn)課的小結(jié)

實(shí)驗(yàn)課臨近尾聲時(shí)，教師應(yīng)利用5分鐘左右時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)。小結(jié)的方式：一是教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的分析解釋。二是教師以提問(wèn)的方式了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，然后再具有針對(duì)性的進(jìn)行講解，做最后的歸納。另外也可以組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，提出自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)做出圓滿解釋。三是理論聯(lián)系實(shí)際講解實(shí)驗(yàn)趣事，如：實(shí)驗(yàn)剩余廢液的利用，硫代硫酸鈉巧除實(shí)驗(yàn)服上的碘污漬；草酸除掉高錳酸鉀污漬；粘結(jié)玻璃塞或滴瓶的開(kāi)啟；凡士林堵塞的酸式滴定管的疏通等都會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻記憶。

2.6實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)和批改

學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，是感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程[5]。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以大大提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的概括總結(jié)能力。這一能力的提高對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后從事研究工作、撰寫(xiě)科研論文都具有極大的幫助。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)做如下要求：(1)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)?zāi)康募盎驹怼?2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)扼要地闡明實(shí)驗(yàn)步驟，真實(shí)地記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出透徹的分析和精辟的解釋。(3)能用圖表、專業(yè)術(shù)語(yǔ)表示和描述的，就不用文字去贅述。以實(shí)驗(yàn)裝置圖、反應(yīng)方程式等替代語(yǔ)言描述。(4)對(duì)于解釋不清楚的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以質(zhì)疑和討論的方式寫(xiě)入報(bào)告中。在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，教師應(yīng)以高度的責(zé)任心認(rèn)真細(xì)致地批閱，絕不能敷衍。為鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度好、報(bào)告做得認(rèn)真的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)報(bào)告最好給出成績(jī)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以不斷積累素材，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課考核的依據(jù)?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是大學(xué)化學(xué)教育體系的一個(gè)重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中即要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生善于思考、總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力這個(gè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要任務(wù)。同時(shí)，作為教師，還要不斷提高自身素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，以推進(jìn)教育改革的創(chuàng)新，深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn):

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篇5

容縣是廣西典型的山區(qū)縣，轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校259所，其中教學(xué)點(diǎn)就有207個(gè)，城鄉(xiāng)間、校際間教學(xué)質(zhì)量差距大。幾年來(lái)，容縣堅(jiān)持“面向全體，均衡發(fā)展，全面提高”的教研思路，軟件管理層面系列舉措初見(jiàn)成效：縣域小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提升，中考成績(jī)躍居玉林市前列，高考成績(jī)也進(jìn)入廣西前茅。

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師資水平的全面提升

教育的均衡發(fā)展，與各校師資水平的大致相當(dāng)密不可分。一個(gè)縣域內(nèi)，受地理位置、交通條件、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度等各方面制約，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間師資差異在所難免。教研均衡，教師的因素非常重要。必須通過(guò)培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體水平。容縣教研室堅(jiān)持“培訓(xùn)先行，不培訓(xùn)不上崗”的原則，努力轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教師的教學(xué)觀念和行為。

一是培訓(xùn)校長(zhǎng)。結(jié)合校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)，舉辦各級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)班；組織骨干校長(zhǎng)參加市級(jí)以上課改培訓(xùn)；選送部分優(yōu)秀校長(zhǎng)到北京、上海等先進(jìn)地區(qū)掛職鍛煉。這些措施使先進(jìn)的教學(xué)理念首先在校長(zhǎng)中扎根，為課改的順利推進(jìn)提供了保障。

二是引領(lǐng)骨干。通過(guò)送培、壓擔(dān)子、給任務(wù)、名優(yōu)教師培養(yǎng)工程等途徑，提升教研員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員、學(xué)校教導(dǎo)主任和骨干教師這批中堅(jiān)力量的業(yè)務(wù)水平，使他們的核心作用得到發(fā)揮。

三是強(qiáng)化校本培訓(xùn)。這是提高一線教師素質(zhì)的“基礎(chǔ)工程”?？h教研室首先努力加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)谛１九嘤?xùn)中的示范、輻射作用。其次抓好教師個(gè)體的自我反思，教師群體的同伴互助，以及學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建活動(dòng)。以學(xué)科中心組的建設(shè)為契機(jī)；以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法以及信息技術(shù)的研訓(xùn)為重點(diǎn)；以“青藍(lán)結(jié)對(duì)”為主要方式，“抓兩頭，促中間”，使新教師盡快入門(mén)，促骨干教師走向成熟；以學(xué)區(qū)為單位，對(duì)校本培訓(xùn)效果進(jìn)行“捆綁評(píng)價(jià)”，促使學(xué)區(qū)內(nèi)的培訓(xùn)水平均衡發(fā)展。

二、務(wù)實(shí)教研，實(shí)現(xiàn)課程改革的深入實(shí)施

務(wù)實(shí)、高效的教研活動(dòng)是教研均衡發(fā)展的有效載體。要堅(jiān)持教、研相長(zhǎng)的原則，把教研這項(xiàng)常規(guī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造成教師交流、總結(jié)、提升的高位平臺(tái)。

一是課題帶動(dòng)。通過(guò)課題研究活動(dòng)，強(qiáng)化“教師即研究者，教室即研究室，問(wèn)題即課題”的理念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們不僅圍繞國(guó)家級(jí)課題《薄弱學(xué)校建設(shè)與縣域教育均衡發(fā)展的研究》開(kāi)展“抓教研均衡發(fā)展，促教學(xué)質(zhì)量提高”研究活動(dòng)，而且積極引導(dǎo)教師把教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研課題，自主開(kāi)展結(jié)合本校實(shí)際的課題研究活動(dòng)。

二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。(1)抓學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的創(chuàng)建。為了彌補(bǔ)校本教研活動(dòng)范圍窄、人員少、力量單的缺點(diǎn)，我們將每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為若干個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)由3～5所學(xué)校組成，學(xué)區(qū)教研活動(dòng)由學(xué)區(qū)中心校牽頭組織，主要抓好集體備課、專題研討、教學(xué)觀摩、質(zhì)量抽檢等活動(dòng)。(2)抓聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)的創(chuàng)建。容縣把全縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分為5個(gè)聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，讓地處本縣經(jīng)濟(jì)文化中心的五所小學(xué)分別領(lǐng)航一個(gè)聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)，形成了縣級(jí)教研引領(lǐng)教研航向、城區(qū)名校帶動(dòng)聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)、聯(lián)鎮(zhèn)教研區(qū)輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校扶持村級(jí)小學(xué)的校本教研－學(xué)區(qū)教研－鎮(zhèn)級(jí)教研－聯(lián)鎮(zhèn)教研－縣級(jí)教研的自下而上的五級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，從而出現(xiàn)了“區(qū)域推進(jìn)、校際聯(lián)動(dòng)、人人參與、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提高”的喜人局面；培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人；打造了一批特色品牌學(xué)校。

三是搭建平臺(tái)。要積極搭建教師展示的平臺(tái)，促使教師們?cè)谄床谐砷L(zhǎng)，在錘煉中發(fā)展。一是“以考促學(xué)”，即對(duì)教師必讀的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)等基本功，定期組織教師進(jìn)行考試。二是“以評(píng)促教”，即組織論文、課件評(píng)比活動(dòng)以及評(píng)課、評(píng)教活動(dòng)，提高教師的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。三是“以賽促練”，即定期組織教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽促研，以賽促練。

三、優(yōu)化舉措，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)范

學(xué)校之間的教學(xué)質(zhì)量的差距從某種意義上講就是學(xué)校管理水平的差距。只有用科學(xué)的、規(guī)范的長(zhǎng)效管理才能為教研均衡發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。

一是細(xì)定方案，向規(guī)范管理要質(zhì)量。我們先后出臺(tái)了《容縣名優(yōu)教師培養(yǎng)方案》、《容縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理專項(xiàng)檢查評(píng)比方案》、《容縣中小學(xué)教科研工作考評(píng)方案》、《容縣中小學(xué)校本教研制度建設(shè)方案》、《容縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽檢方案》、《容縣小學(xué)校本培訓(xùn)示范學(xué)區(qū)評(píng)比方案》等融教學(xué)、科研、評(píng)價(jià)于一體的指導(dǎo)性文件。這些文件明確了學(xué)校工作的重點(diǎn)，指明了學(xué)校努力的方向，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，使學(xué)校的教育教學(xué)管理邁向了規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)穩(wěn)步向前發(fā)展。

二是嚴(yán)抓常規(guī)，向細(xì)節(jié)管理要質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)細(xì)節(jié)的管理，把改革滲透到每個(gè)管理環(huán)節(jié)之中。聚焦課堂，規(guī)范對(duì)“四課”——備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課的管理，嚴(yán)格監(jiān)控“批改、輔導(dǎo)、考試、評(píng)講”等環(huán)節(jié)。

三是實(shí)抓考評(píng)，向考核評(píng)價(jià)要質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽檢；每個(gè)年度從課堂教學(xué)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)、教科研成果三大塊對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和定點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行綜合考評(píng)，考評(píng)結(jié)果作為考核鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員以及定點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)的重要依據(jù)。

四、幫扶薄弱。實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校的整體提高

教研要均衡發(fā)展，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)薄弱學(xué)校的幫扶手段。容縣教研室采取了“城鄉(xiāng)互動(dòng)、以強(qiáng)帶弱、以點(diǎn)帶面、全面提升”的策略，開(kāi)展了幫扶薄弱促進(jìn)教研均衡活動(dòng)。

一是跟班學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面。有目的、有計(jì)劃地分批從農(nóng)村薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科中選送思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年骨干教師到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行為期一年的跟班學(xué)習(xí)，通過(guò)參與城區(qū)學(xué)校的備課、上課、評(píng)課等研訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村骨干教師盡快成長(zhǎng)。

二是對(duì)口支援，全面支援。組織城區(qū)中小學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)同類學(xué)校結(jié)成“手拉手”聯(lián)誼學(xué)校；組織城區(qū)優(yōu)秀教研組與鄉(xiāng)村教研組結(jié)成聯(lián)誼教研組；組織城區(qū)骨干教師與鄉(xiāng)村優(yōu)秀中青年教師結(jié)對(duì)子；還選派了城區(qū)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校支援。

三是送教下鄉(xiāng)，服務(wù)到家。積極組織教研員和學(xué)科骨干教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校送教，以專題報(bào)告、觀摩教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、交流互動(dòng)等多種形式，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。

篇6

關(guān)鍵詞：建筑工程預(yù)算 教學(xué)質(zhì)量 措施

隨著我國(guó)建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)建筑類人才的需求越來(lái)越大、要求也越來(lái)越高。但目前中等職業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)的畢業(yè)生的質(zhì)量與企業(yè)的要求存在著較大的差距，主要原因是教學(xué)質(zhì)量差。

《建筑工程預(yù)算》是工民建最重要的專業(yè)課之一，與其他課程相比，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。由于目前中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、整體素質(zhì)較差，學(xué)好本門(mén)課程確實(shí)有一定的難度。要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，首先，教師在課堂教學(xué)中，宜采取適宜的教學(xué)方法，把理論教學(xué)與調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素相結(jié)合，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握預(yù)算的基本理論知識(shí)；然后，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐技能訓(xùn)練、提高工程預(yù)算操作水平，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、把理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生非智力因素相結(jié)合

近幾年，由于普通高中擴(kuò)招，進(jìn)入職中的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素方面千差萬(wàn)別。許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與毅力不足。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。

（1）激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有多種，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，對(duì)于職中學(xué)生更適合選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

①降低起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍差，面對(duì)新的專業(yè)課，有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對(duì)他們的要求不能太高，宜采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法。因而，在建筑工程預(yù)算教學(xué)中，更要分步講解、合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如，在講建筑面積計(jì)算時(shí)，可先從簡(jiǎn)單的形狀計(jì)算開(kāi)始，依次深入，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了復(fù)雜的計(jì)算。這時(shí)拿出圖紙讓他們計(jì)算建筑面積時(shí)，問(wèn)題就很容易解決。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也有了信心。

②分層教學(xué)

教師要善于把握教學(xué)難度，要多設(shè)置一些有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生充分參與分析、討論獲得知識(shí)，使他們有較多的經(jīng)歷成功的機(jī)會(huì)、產(chǎn)生成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教師在每節(jié)課引入任務(wù)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問(wèn)題情境中，然后提出問(wèn)題。這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生、使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在《建筑工程預(yù)算》第一節(jié)課時(shí)，可引入建筑企業(yè)非常流行的一句話“賺錢(qián)不賺錢(qián)，全靠預(yù)算員”，便激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與并學(xué)好本門(mén)課的動(dòng)機(jī)和欲望。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

學(xué)生對(duì)專業(yè)課的情感在很大程度上是由對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)化而形成的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的熱愛(ài)之情，就必須尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生感到教師的溫暖，在學(xué)生心目中樹(shù)立起教師的良好形象。

在授課中用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的情緒。教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力；盡可能多用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，當(dāng)講到柱子的工程量計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計(jì)算。但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過(guò)深入思考后，教師再作講解，這樣可適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能把他們的注意力牢牢地吸引住

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生編寫(xiě)出閱讀提綱、編一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去理解、去思考。并及時(shí)檢查閱讀效果，給予指導(dǎo)和補(bǔ)充。

另一方面，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何透徹理解概念；如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括、類比、拓展，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；要讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程、反思知識(shí)點(diǎn)。

二、采用直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果

在《建筑工程預(yù)算》教學(xué)中，應(yīng)充分利用各種直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。直觀教學(xué)有的能直接說(shuō)明問(wèn)題，有的能給學(xué)生留下深刻印象、更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)中可采用自制的教學(xué)掛圖、利用現(xiàn)成的建筑實(shí)物，還可以采用多媒體等充分利用感性資料和圖像進(jìn)行直觀教學(xué)。

例如，在講解“建筑安裝工程造價(jià)構(gòu)成”時(shí)，可以用掛圖的形式將建筑安裝工程造價(jià)所有的費(fèi)用構(gòu)成用表格的形式進(jìn)行直觀的展示，使學(xué)生能夠通過(guò)直觀的感性認(rèn)識(shí)將所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地掌握。

對(duì)于一些隱藏工程，如基礎(chǔ)、鋼筋等，在課堂上無(wú)法利用實(shí)物來(lái)講解，我們可以借助多媒體解決這個(gè)難題。例如：在講“工程量計(jì)算規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可采用課件的方式把一些圖形、表格直觀地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能從課件的畫(huà)面上，理解圖形的形式和表格的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)各個(gè)分項(xiàng)工程內(nèi)容和形式的理解，掌握相應(yīng)項(xiàng)目、工程量的計(jì)算規(guī)則。

在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的變通，盡可能讓教學(xué)內(nèi)容直觀化，以提高課堂教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

職校生只有具備良好的動(dòng)手能力，才能滿足生產(chǎn)的需要。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲取知識(shí)。如在《建筑工程預(yù)算》課的實(shí)踐訓(xùn)練中，可先通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去識(shí)圖，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上再進(jìn)行計(jì)算。而不是直接給出算式讓學(xué)生去套用，要給學(xué)生留有思考的空間，讓學(xué)生積極思考后，再按教師教的方法大膽去計(jì)算。不管對(duì)錯(cuò)如何，對(duì)他們的努力都給予充分的肯定，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了實(shí)踐能力。

篇7

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中有著極其重要的作用。提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。數(shù)學(xué)在高中教育中有著十分重要的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的任務(wù)并不僅僅是不斷積累知識(shí)，最主要的是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的不同之處，高中數(shù)學(xué)在教材難度、教學(xué)思想、教學(xué)要求等方面與初中數(shù)學(xué)存在著差異。隨著新課程改革的發(fā)展，高中教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。如何進(jìn)一步有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師必須重視的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極開(kāi)展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留有課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主探索、力求創(chuàng)新的能力。

例如在教學(xué)概率的定義時(shí)，課前請(qǐng)同學(xué)們同桌2人一組準(zhǔn)備1枚硬幣，上課后組織同學(xué)們做拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，分為連續(xù)拋10次，50次，100次，等等。一位同學(xué)拋，同桌記錄正面朝上的次數(shù)，同學(xué)們做得興高采烈。做完以后老師適時(shí)提出“若是隨機(jī)拋一次，正面朝上的概率有多大？請(qǐng)同學(xué)們用你的實(shí)驗(yàn)記錄來(lái)解釋”。由于學(xué)生全部參與了實(shí)驗(yàn)，因此每個(gè)人都會(huì)從中得到收獲。這樣創(chuàng)設(shè)情境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生討論。提高探索能力

語(yǔ)言是思維的外殼，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生名抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，有利于師生之間的多向交流，便于形成民主、平等、寬松的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思維過(guò)程并及時(shí)調(diào)控?cái)?shù)學(xué)：有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的判斷、分析、推理和概括能力。

比如。學(xué)習(xí)效率，對(duì)數(shù)函數(shù)是運(yùn)用所學(xué)函數(shù)知識(shí)加以研究的一個(gè)重要初等函數(shù)，而對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則是學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)、研究對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)和工具，因而是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者有意識(shí)地把“對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則”設(shè)計(jì)為探究性課題，搞了一次“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生4人一組，利用計(jì)算器，自定M，N的值，自主探究lgM、lgN、lgM+lgN、lgM-lgN、lgMlgN、lgM/lgN、lg（MN）、lgM/N）、lg（M+N）、NlgM等之間的關(guān)系，并要求每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，請(qǐng)他在探究結(jié)束后代表小組做匯報(bào)發(fā)言，向大家介紹小組的探究歷程、交流實(shí)驗(yàn)心得、證明數(shù)學(xué)猜想。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生在“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”中不僅興趣濃厚，而且通過(guò)計(jì)算、觀察、歸納，發(fā)現(xiàn)了對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的歷程，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，不僅認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，而且身心和品質(zhì)得到了發(fā)展。

三、巧用多媒體。促進(jìn)有效教學(xué)

多媒體教學(xué)是新型教學(xué)方式，它作為教學(xué)中一種便捷、有效的手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：有助于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境；可以擴(kuò)大信息量、增加教學(xué)密度；有利于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)效率：有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。只要我們把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。就能充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在設(shè)計(jì)和制作立體幾何《圓錐的概念和性質(zhì)》的課件時(shí)，就可以用幾何畫(huà)板制作分別以矩形的一邊、直角三角形一直角邊、直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生在觀察動(dòng)態(tài)顯示過(guò)程中積極思維，然后從中抽象出圓錐的本質(zhì)屬性，形成概念，并用發(fā)生式定義法給圓錐下定義。這種從具體思維到抽象思維的過(guò)渡、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華的良好遷移情境創(chuàng)設(shè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、營(yíng)造良好氛圍。提高教學(xué)效率

教書(shū)育人是水融的一個(gè)整體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個(gè)具體問(wèn)題的抽象、一個(gè)同類問(wèn)題的聯(lián)想、一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?、一個(gè)智慧的幽默、一個(gè)生動(dòng)的玩笑……所折射出的人生哲理、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)人文精神是任何說(shuō)教都無(wú)法比擬的。實(shí)踐表明，學(xué)生很喜歡聽(tīng)這樣的數(shù)學(xué)課，且容易“親其師，信其道”，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到育人的目的，做到“魚(yú)和熊掌兼得”。這充分說(shuō)明高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更需要營(yíng)造良好氛圍。

篇8

《古典文學(xué)史》是維吾爾民族古代文學(xué)的傳承結(jié)晶，具有連貫性和奠基性。因此，在安排課程時(shí)必須要注意這點(diǎn)問(wèn)題。但是，目前各高校安排本課的學(xué)期和課時(shí)數(shù)不盡相同。就拿我校來(lái)說(shuō)，在2010年的教學(xué)計(jì)劃中(三年制)《古典文學(xué)史》被安排到第二年第一學(xué)期上，一周六課時(shí)共十七周(102課時(shí))，《維吾爾民間文學(xué)》安排到當(dāng)年第二學(xué)期;2012年的教學(xué)計(jì)劃中，《古典文學(xué)史》被安排到第三年，一周四課時(shí)共三十四周(136課時(shí))。顯然，這個(gè)計(jì)劃有問(wèn)題。其一，忽略了時(shí)間順序。我們知道《古典文學(xué)史》是民間文學(xué)的延續(xù)，是現(xiàn)代和當(dāng)代文學(xué)的開(kāi)端，如果將這門(mén)課程安排到最后學(xué)年上，不符合教學(xué)規(guī)律;其二，大大縮短了應(yīng)有的課時(shí)。其三，忽視了教學(xué)效果?！豆诺湮膶W(xué)史》是學(xué)習(xí)相關(guān)文學(xué)專業(yè)課的必要補(bǔ)充，如果將其安排到最后學(xué)年沒(méi)有發(fā)揮出其課程重要的基礎(chǔ)知識(shí)的作用。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)將《古典文學(xué)史》安排到進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的第一學(xué)年，在《維吾爾民間文學(xué)》課之后(或并列)，在《維吾爾現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》課之前。至于課時(shí)，要安排的盡量充足，保證其課程內(nèi)容的全面講授。

二、選擇適合講授《古典文學(xué)史》課程的教師

《古典文學(xué)史》是一門(mén)復(fù)雜的課程，其復(fù)雜性在于它首先具有古老性，其次是具有歷史一貫性。其中用多種語(yǔ)言文字記載著維吾爾先民襯托于文化和意識(shí)形態(tài)歷史的多變形生活現(xiàn)實(shí)。它早先是開(kāi)放的文學(xué)，將東西方最優(yōu)秀的文化精髓集于一身，形成復(fù)雜的思想體系，使得經(jīng)驗(yàn)和模擬文學(xué)得到盛行，著力于作品的藝術(shù)性。最重要的是，維吾爾文人首先是學(xué)者型作家和詩(shī)人，其作品超越了純碎的文學(xué)范疇，成為了反映所有學(xué)科、傳播其最新成果并且傳給后人的偉大窗口?？傊?，這類文學(xué)內(nèi)容豐富、語(yǔ)言多樣、形式獨(dú)特、思想復(fù)雜、緊密聯(lián)系歷史，一般單科教師很難勝任其授課任務(wù)。筆者認(rèn)為，要承擔(dān)此門(mén)課程的教師除了首先應(yīng)該了解課程內(nèi)容和體系之外，還要精通維吾爾歷史及其他兄弟民族的歷史、民間文學(xué)，多少了解語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和古代語(yǔ)言，家庭書(shū)房要有古典著作藏書(shū)，真正了解各種宗教的傳播和特點(diǎn)，要具備能夠及時(shí)掌握有關(guān)本學(xué)科的最新科研成果并將其帶進(jìn)課堂的能力，還要了解其他相關(guān)學(xué)科包括《寫(xiě)作基礎(chǔ)》、《文學(xué)概論》、《比較文學(xué)》、《哲學(xué)》、《社會(huì)學(xué)》、《民族學(xué)》、《文化學(xué)》以及《宗教學(xué)》，即伊斯蘭教、佛教、摩尼教、基督教等專業(yè)學(xué)科和人文學(xué)科知識(shí)，很好地掌握維吾爾民族的精神境界。不具備上述條件的教師，一般很難勝任《古典文學(xué)史》課程的授課任務(wù)，也很難讓學(xué)生滿意。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)

在2000年以前，其它高校和各類進(jìn)修學(xué)校將教育家瓦伊提江•吾普爾和艾斯哈爾•玉賽因合著的《維吾爾古典文學(xué)初探》一書(shū)(民族出版社1987年4月第一版)、研究家阿布杜熱依木•提編著的《古典文學(xué)史》一書(shū)(內(nèi)部教材，喀什市師資培訓(xùn)部，1982年10月印)都作為教材使用，將射爾夫丁•吾買(mǎi)爾教授的《論維吾爾古典文學(xué)》(新疆人民出版社1982年4月第一版)、《中世紀(jì)維吾爾族古典文學(xué)》(兩冊(cè)，新疆人民出版社1996年11月第一版)、《19世紀(jì)維吾爾文學(xué)史》(三冊(cè)，新疆大學(xué)出版社1998年1月第一版)等著作也作為參考資料。2002年起由海熱提江•烏斯曼教授之前編寫(xiě)的《古典文學(xué)史》(新疆教育出版社2002年8月第一出版)也被作為教材使用。以上教材都有自己的特色:《維吾爾古典文學(xué)初探》體系完整、語(yǔ)言精巧、教材性質(zhì)強(qiáng)，易于記住。當(dāng)時(shí)，它是作為在維吾爾古典文學(xué)領(lǐng)域里出版的、很清晰精致、符合教材要求的第一部書(shū)，對(duì)維吾爾古典文學(xué)教學(xué)的組織、保證其正常秩序和培養(yǎng)出部分古典文學(xué)愛(ài)好者、研究者隊(duì)伍的作用很大。不足之處是，隨著歲月的推移，很多新研究成果沒(méi)被吸納，忽略了修訂更新出版、有些見(jiàn)解被。至于海熱提江•烏斯曼教授牽頭編寫(xiě)的《古典文學(xué)史》一書(shū)，在《維吾爾古典文學(xué)初探》和其他相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，及時(shí)吸收新的研究成果和信息，內(nèi)容不斷被豐富，體系更加優(yōu)化，集體的智慧得以發(fā)揮，信息價(jià)值進(jìn)一步提升。不足之處是由于執(zhí)筆者較多，以致書(shū)中的思想和語(yǔ)言的一貫性受到阻礙，語(yǔ)言不夠流順，有些內(nèi)容層次模糊混亂，有些內(nèi)容光提出了問(wèn)題而沒(méi)有做出結(jié)論，年鑒、內(nèi)容排序上出現(xiàn)錯(cuò)誤和模糊現(xiàn)象。因這本教材出版已經(jīng)十多年了，沒(méi)有吸收和補(bǔ)充新的研究成果，所以應(yīng)該對(duì)這本教材的體系，語(yǔ)言等方面做進(jìn)一步的修改。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

《古典文學(xué)史》是一門(mén)內(nèi)容豐富，綜合性、研究性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中教師應(yīng)以講授法為最佳。

(一)制定進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)科學(xué)性、操作性。目前，我校人文學(xué)院2010級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的《古典文學(xué)史》課程(三年制度)安排了102課時(shí)，2012級(jí)學(xué)生安排了136課時(shí)(課堂討論、小測(cè)驗(yàn)、考試安排都在課時(shí)之內(nèi)，這樣一來(lái)，實(shí)際授課課時(shí)又縮減了10課時(shí)左右)，實(shí)際授課時(shí)數(shù)不多。采用的教材為海熱提江•烏斯曼教授牽頭編寫(xiě)的《古典文學(xué)史》上下兩冊(cè)書(shū)。這本教材實(shí)際上是為本科層面的學(xué)生使用而編寫(xiě)的，對(duì)大專層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是內(nèi)容還是時(shí)間方面，的確有點(diǎn)兒吃力?？傊?，我們的《古典文學(xué)史》課程既受到時(shí)間(課時(shí))，又受到學(xué)生素質(zhì)，同時(shí)還受到教材等幾方面的壓力。顯然，制定計(jì)劃時(shí)如果不考慮這一點(diǎn)就無(wú)法保證課程的體系、進(jìn)度甚至對(duì)課程的領(lǐng)會(huì)。那么，進(jìn)度計(jì)劃怎樣制定才合適呢?筆者認(rèn)為，制定進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)堅(jiān)持突出重點(diǎn)，對(duì)重復(fù)的內(nèi)容、非文學(xué)內(nèi)容要采用簡(jiǎn)略的原則處理。具體來(lái)說(shuō)，緒論部分時(shí)間要寬裕一點(diǎn)兒，特別是要把《維吾爾古典文學(xué)的特點(diǎn)》這一內(nèi)容講的深入，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到該學(xué)科的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)興趣;有關(guān)語(yǔ)言文字的內(nèi)容因在《語(yǔ)言學(xué)》和《現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)》課程中專門(mén)進(jìn)行講解，故應(yīng)予以簡(jiǎn)化;因《民間文學(xué)》課程單獨(dú)講授，故本課程中與此有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)予以精簡(jiǎn)，只講傳說(shuō)神話部分;長(zhǎng)詩(shī)部分，特別是《烏古孜汗傳說(shuō)》要重點(diǎn)地講授;塔里木－吐魯番綠洲古代文學(xué)藝術(shù)部分沒(méi)有像樣的內(nèi)容和值得給學(xué)生講授或者閱讀的大著作，所以按照一般評(píng)論的形式進(jìn)行講解，為給其后的經(jīng)典內(nèi)容的講解抽出時(shí)間打下基礎(chǔ);對(duì)鄂爾渾時(shí)期的文學(xué)特別是當(dāng)時(shí)的歷史論述多抽出時(shí)間，就塔里木綠洲和鄂爾渾流域的維吾爾人的總體狀況和個(gè)別情況、以后的命運(yùn)進(jìn)行全面的講解，力爭(zhēng)解開(kāi)學(xué)生頭腦中對(duì)維吾爾族的起源和所生活的地域不太清楚的觀點(diǎn);重點(diǎn)講解碑銘文學(xué);重視高昌時(shí)期的文學(xué)，對(duì)喀喇汗王朝文學(xué)特別是對(duì)《福樂(lè)智慧》、《突厥語(yǔ)大辭典》、《真理的入門(mén)》的講解創(chuàng)造條件，抽出寬裕的時(shí)間，講清講透;遼、元文學(xué)要以總體評(píng)論的形式進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解察哈臺(tái)和帖木兒時(shí)期的文學(xué)，要突出其中的拉勃胡茲、魯提菲、納瓦依等人物;在葉爾羌王國(guó)時(shí)期的文學(xué)中要重點(diǎn)講解當(dāng)代歷史和赫爾克提的創(chuàng)作，著力于霍卓時(shí)期的文學(xué);突出講授仔黎里、艾爾西、哈拉巴提、諾比提、麥赫宗等先驅(qū);在清朝統(tǒng)一新疆以后的文學(xué)中要重點(diǎn)講授艾合邁德•沙•喀拉卡希、阿布都熱衣木•尼雜里、諾茹孜阿洪•孜雅毛拉•夏克爾、納克斯和毛拉•比拉力•艾則孜、毛拉•比拉力•納孜木等;介紹性地講授各時(shí)期史學(xué)家及其著作;關(guān)于阿布都卡德?tīng)?#8226;大毛拉和泰杰里的內(nèi)容要在《維吾爾現(xiàn)代文學(xué)史》中進(jìn)行論述，暫時(shí)忽略不講。總之，把應(yīng)講授200課時(shí)左右的內(nèi)容壓縮到100課時(shí)左右的情況下，減縮上述一部分屬于非文學(xué)或者正處于研究階段的內(nèi)容，重點(diǎn)講授既有作者，又有著作而且造詣?shì)^深的內(nèi)容，更要突出其中的有些內(nèi)容就顯得尤為必要。這對(duì)在特殊的歷史時(shí)期的《古典文學(xué)史》課程中達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)取得更多效果的目的起到?jīng)Q定性作用。

(二)教學(xué)方法要靈活、機(jī)動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)。在組織課堂教學(xué)中要以講授法為主，也適當(dāng)采用討論法和研究法。重要的是要能在短時(shí)間內(nèi)正確掌握學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)的教學(xué)方案，要靈活執(zhí)行。《古典文學(xué)史》是以具體的作家詩(shī)人及其著作為主的文學(xué)，在講授某一位作者及其創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)有與其有關(guān)的著作和圖片，在上課時(shí)讓學(xué)生觀看，有些重要著作，比如:《烏古孜汗傳說(shuō)》、《希四傳說(shuō)》、《碑銘文學(xué)遺產(chǎn)》、《占卜書(shū)》、《卜古可汗傳說(shuō)》、《高昌維吾爾詩(shī)歌》、《福樂(lè)智慧》、《突厥語(yǔ)大詞典》、《真理的入門(mén)》、《圣賢傳記》，納瓦依的各類著作，其他作者的大典要以整篇或摘錄的形式閱讀給學(xué)生，如果學(xué)生自己能夠查閱的應(yīng)布置學(xué)生在課外閱讀。在課堂上，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就說(shuō)“很可惜，他的著作沒(méi)有被流傳下來(lái)”之類的話來(lái)忽悠學(xué)生;也不要一味地說(shuō)那些“其詩(shī)歌語(yǔ)言輕巧、流暢，有效利用修辭手法”，“在著作中贊揚(yáng)真善美和人間真情以及忠孝、鞭笞假惡丑和不忠不孝”等通用的套話，將學(xué)生拉入條條框框之內(nèi);要用該作者創(chuàng)作中的實(shí)例來(lái)印證每一句話，突出個(gè)性。筆者認(rèn)為講授文學(xué)史課程時(shí)，對(duì)自己沒(méi)有讀過(guò)著作，甚至連情節(jié)都不知道，就進(jìn)行盲目進(jìn)行分析的教師是對(duì)學(xué)生、對(duì)自己最不負(fù)責(zé)任的教師，這樣的教師在學(xué)生面前也不會(huì)樹(shù)立起自身的威信。另外，授課教師要善于將課程聯(lián)系歷史，力爭(zhēng)在課上讓學(xué)生成為既能了解幾千年的歷史，又能掌握歷史知識(shí)的人。在整個(gè)課程過(guò)程中要以完整的意義充分體現(xiàn)課程名稱所提到的“維吾爾”、“文學(xué)”、“古典”、“歷史”等四個(gè)詞。

(三)靈活設(shè)計(jì)作業(yè)?！豆诺湮膶W(xué)史》課程最適宜的作業(yè)方式是作文。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量安排能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生多看資料的題目，絕不能安排一問(wèn)一答的書(shū)面題目來(lái)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。比如，要安排“為什么說(shuō)維吾爾文學(xué)是用多種語(yǔ)言文字表達(dá)的?”、“‘烏古孜汗傳說(shuō)’中提出什么樣的社會(huì)觀點(diǎn)，其當(dāng)前的表現(xiàn)體現(xiàn)在哪些方面?”、“為什么在喀喇汗王朝時(shí)期能夠產(chǎn)生‘福樂(lè)智慧’、‘突厥語(yǔ)大辭典’、‘真理的入門(mén)’等名著?”、“‘福樂(lè)智慧’中的知識(shí)、倫理道德、法律觀點(diǎn)在現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)意義是什么?”等題目，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的探索。顯然，為了完成第一個(gè)題目學(xué)生不得不查閱有關(guān)維吾爾族歷史、來(lái)歷成分、生活的地域、形成民族史、使用的語(yǔ)言文字、絲綢之路上的作用、各個(gè)歷史時(shí)期的意識(shí)、心理的四五部書(shū)籍或者文章，以后也是如此。教師批閱作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真，給學(xué)生的作文寫(xiě)出詳細(xì)的批語(yǔ)，選出最好的一兩篇作文，鼓勵(lì)學(xué)生做進(jìn)一步探索，力爭(zhēng)發(fā)表。如有在此方面發(fā)展的志向者，教師也要無(wú)私地進(jìn)行指導(dǎo)。

篇9

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，一直是廣大英語(yǔ)教師探討的主要問(wèn)題。為了盡快提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，我對(duì)大量的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了觀察、探討，并參考了相關(guān)資料及著作，發(fā)現(xiàn)了許多嚴(yán)重制約英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，對(duì)此提出應(yīng)對(duì)措施，以期快速解決這些問(wèn)題。

一、限制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素

1.大班授課形式是主要限制因素之一。

我國(guó)的授課形式主要是班級(jí)授課制，人數(shù)大都超過(guò)50人，師生間的互動(dòng)、生生間的互動(dòng)相對(duì)較少，班級(jí)小組活動(dòng)也因?yàn)槿藬?shù)多而無(wú)法操作，現(xiàn)在提倡的交際教學(xué)法很難達(dá)到理想效果，因此，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力受到制約，合作精神得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期得不到提高。

2.教材的問(wèn)題是制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

我們的教材和課本是上級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的，教材滿足不了有不同目的、需要，不同程度的學(xué)習(xí)者的要求。這種不考慮各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校不同的教學(xué)水平和具體情況而統(tǒng)一使用的特定教材，是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)一種極其危險(xiǎn)的做法。新課改后，教材雖選材不錯(cuò)，但內(nèi)容龐雜重復(fù)且瑣碎，缺乏系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致對(duì)課程、教材與教法關(guān)系處理不當(dāng)?shù)膰?yán)重后果。

3.應(yīng)付升學(xué)考試與創(chuàng)新日常教學(xué)的矛盾。

我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)往往圍繞中考和高考這一指揮棒進(jìn)行教學(xué)。由于受制于考試的內(nèi)容、難度和形式，教師不可能真正做到因材施教，不可能完全按照最有利于學(xué)生發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)。教師的個(gè)人才華和創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育模式下難以得到充分發(fā)揮。同樣，學(xué)生在應(yīng)試教育下無(wú)法積極主動(dòng)地探索新知，其主觀能動(dòng)性受到制約。

4.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏阻礙了學(xué)習(xí)效率的提高。

語(yǔ)言的基本功能是交流，可在我國(guó)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多只是為了應(yīng)付升學(xué)考試和進(jìn)職等，且由中國(guó)英語(yǔ)教師教授作為外語(yǔ)的英語(yǔ)，這就使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境很難得到改善，缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而嚴(yán)重影響到中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

5.教學(xué)中的情感缺失現(xiàn)象普遍存在，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。

教師扮演的角色即是知識(shí)的傳授者，是教育教學(xué)的管理者、組織者和研究者，同時(shí)也是學(xué)生的朋友。在教學(xué)中，師生間的情感交流和培養(yǎng)卻沒(méi)有被有效地體現(xiàn)出來(lái)，常常表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織實(shí)行“一刀切”，不注重學(xué)生個(gè)體本身的性格、身心狀況等方面的差異與區(qū)別，這就嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提高我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施與對(duì)策

1.充分發(fā)揮班級(jí)授課的優(yōu)勢(shì)，努力變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，徹底打破班級(jí)授課帶來(lái)的尷尬局面。

在班級(jí)內(nèi)實(shí)行分小組教學(xué)法，輔之有效的活動(dòng)形式，使學(xué)生有效互動(dòng)。這就使有效交際變得真實(shí)可行，英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能也得到真正實(shí)現(xiàn)。具體做法是，把班級(jí)分成8到10個(gè)左右的小組，保證小組內(nèi)存在學(xué)習(xí)成績(jī)層次不同學(xué)生，這樣便把學(xué)生與學(xué)生之間的差距轉(zhuǎn)變成班級(jí)內(nèi)小組間的差距，使學(xué)生與學(xué)生之間的差距變得不那么明顯，為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)提供了有效保證，同時(shí)也為交際教學(xué)法的實(shí)施掃除了許多障礙。在具體的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易，在分配任務(wù)時(shí)也有所側(cè)重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。比如，將一個(gè)很復(fù)雜的任務(wù)分配到不同的小組之后，小組可以在自己的組內(nèi)又按小組分配任務(wù)，層次較差的就完成基礎(chǔ)性的任務(wù)，層次相對(duì)好的就完成能力要求相對(duì)高的任務(wù)。

2.以創(chuàng)新教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果為方向，平衡中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平與中高考要求之間的矛盾及教材與教學(xué)之間的矛盾。

首先，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的知識(shí)體系。不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，掌握所教學(xué)科扎實(shí)可靠的基本知識(shí)，理論體系及相應(yīng)的技能技巧，熟悉學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)。

除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)并提高自己的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力，努力研究教育教學(xué)工作的基本規(guī)律，研究學(xué)生，研究教材，研究教學(xué)和教法，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀和教師觀等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，不斷提高開(kāi)發(fā)課程的能力，能夠?qū)滩倪M(jìn)行科學(xué)而合理的加工處理，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的低消耗和高效率。

3.充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，努力為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。

教師課前將自己的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，以此體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)的激情，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，才能創(chuàng)造出開(kāi)放、自由、民主、多元的英語(yǔ)課堂氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。除此，教師還可以組織多種多樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，比如英語(yǔ)文化角，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)話劇表演，甚至收集身邊的英語(yǔ)廣告語(yǔ)比賽等，通過(guò)種種形式，使學(xué)生感受到英語(yǔ)在生活中的普遍性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

4.樹(shù)立以學(xué)生為本的人本思想，加大情感因素的投入。

研究表明，性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化教學(xué)效果，教師必須更加重視情感因素的作用。對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)和關(guān)心是情感培養(yǎng)的前提，真摯的師生情感交流能激起他們的自信心和上進(jìn)心，體會(huì)到教師對(duì)他們的信任和鼓勵(lì)，并因此喚起對(duì)他們師長(zhǎng)的愛(ài)，從這種愛(ài)中培植出對(duì)該學(xué)科的興趣。正所謂“親其師，信其道”。在此基礎(chǔ)上，教師必須注重學(xué)生個(gè)體本身的性格、身心狀況等方面的差異與區(qū)別，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

我國(guó)地域廣闊，人口眾多，加之受地理、歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等因素的限制，我國(guó)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出隊(duì)伍龐大、水平參差不齊、地域分配不均衡的特征，使得我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出發(fā)展極不平衡的現(xiàn)象，所以對(duì)我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，仍需進(jìn)行漫長(zhǎng)的摸索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：金工實(shí)訓(xùn);教學(xué)質(zhì)量;組織管理;創(chuàng)新能力;教學(xué)模式

“金工實(shí)訓(xùn)”是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修課，涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣，學(xué)時(shí)比例大，教學(xué)設(shè)備多、用電量大、耗材廣、危險(xiǎn)性強(qiáng)，因此加強(qiáng)本課程的組織管理是開(kāi)展好“金工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)的保證。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，制訂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高“金工實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)組織管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

1.安全是做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提

教學(xué)事故往往是因?yàn)椴蛔袷貏趧?dòng)紀(jì)律、責(zé)任心不強(qiáng)、粗心大意和違反操作規(guī)程所造成的。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，還可能給學(xué)生帶來(lái)終身的遺憾。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須高度重視安全。

2.規(guī)范是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心

在實(shí)訓(xùn)中，要遵守行為規(guī)范、管理規(guī)范和技術(shù)規(guī)范。通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律、自覺(jué)維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備、節(jié)約材料、遵守安全操作規(guī)程、遵守加工工藝規(guī)程的良好職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)時(shí)教師先進(jìn)行正確的操作示范，然后學(xué)生按照規(guī)范的加工工藝加工。

3.嚴(yán)格是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的保證

實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作要有嚴(yán)格的科學(xué)制度和管理規(guī)范。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，教師要對(duì)學(xué)生所做零件進(jìn)行嚴(yán)格檢查，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并填寫(xiě)在實(shí)訓(xùn)卡上。

4.有序是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重要條件

實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排必須條理清楚，過(guò)程清晰。如鉗工實(shí)訓(xùn)可按照以下步驟有序進(jìn)行：實(shí)訓(xùn)車(chē)間參觀―安全知識(shí)培訓(xùn)―虎鉗使用―量具使用―畫(huà)線操作―鋸割操作―銼削操作―鉆孔操作―鉸絲操作―其他加工方法操作（鏨削操作、纏簧操作等）。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)法等一些最新教學(xué)方法應(yīng)用于“金工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)。以學(xué)生為主體，使其思考不同的方法，設(shè)計(jì)不同的方案，進(jìn)行技能比武，提出新觀點(diǎn)或新思路，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。也可舉辦小創(chuàng)造與小發(fā)明大獎(jiǎng)賽，營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍。

2.在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)

教師借助“金工實(shí)訓(xùn)”這一平臺(tái)，不斷推出機(jī)械設(shè)備、機(jī)械零件（或工件）的一些改進(jìn)與創(chuàng)新活動(dòng)。首先在學(xué)生中成立科技小組，讓學(xué)生積極參與改進(jìn)或創(chuàng)新方案的設(shè)計(jì)、修改，并親自動(dòng)手完成相關(guān)作品。要讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題（或任務(wù)）中的矛盾，解決技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)而設(shè)計(jì)相關(guān)機(jī)械或控制裝置，最后由學(xué)生自己動(dòng)手完成作品設(shè)計(jì)?？萍紕?chuàng)新使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)放教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的核心

1.教學(xué)組織開(kāi)放

實(shí)行開(kāi)放式的組織形式，就是要打破傳統(tǒng)金工實(shí)訓(xùn)工種的限制，變單一工種的操作為多工種的同時(shí)操作。以往的車(chē)、鉗、焊等工種的操作實(shí)訓(xùn)中，一個(gè)班的學(xué)生只進(jìn)行一個(gè)工種的實(shí)訓(xùn)，受設(shè)備數(shù)量限制，幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備，學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間很少?，F(xiàn)將車(chē)、鉗、焊同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)設(shè)備，增加了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率和設(shè)備利用率，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放

開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容要打破傳統(tǒng)金工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的固定模式，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，實(shí)行不同內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)熱情。在傳統(tǒng)的金工實(shí)訓(xùn)如焊接實(shí)驗(yàn)中，以堆焊為任務(wù)，束縛了學(xué)生思維。為此在焊接實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)施不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容使各專業(yè)學(xué)生根據(jù)任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，分析、解決問(wèn)題，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

要提高“金工實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)質(zhì)量，須加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理，遵循“安全、規(guī)范、嚴(yán)格、有序”的原則;始終把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)行教學(xué)組織開(kāi)放和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和分析并解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：