導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大一學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時(shí)間過(guò)得真是快，還沒(méi)等我緩過(guò)神來(lái)大一上學(xué)期就過(guò)完了。先前也寫(xiě)過(guò)一些總結(jié)性的文章，其實(shí)總的來(lái)說(shuō)大一上學(xué)期收獲還行，但缺乏一種奮斗的精神，學(xué)習(xí)沒(méi)搞上去。所以，這學(xué)期要吸收前車(chē)之鑒，改變自己的精神面貌。

我把成功總結(jié)成四個(gè)字"專(zhuān)一"、"堅(jiān)持",說(shuō)得簡(jiǎn)單，可又有多少人能夠做到呢？何為"專(zhuān)一",專(zhuān)一是心無(wú)旁騖，心無(wú)雜念，受外界的影響甚微，心中只有一個(gè)目標(biāo)，所有的行為都為它服務(wù)，所有的喜悅都為之生出，所有的激情都由它放射，一種單純的思想意識(shí)與純粹的行為狀態(tài)！這就是所謂的"專(zhuān)一".當(dāng)然了，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)是不行的，"三分熱度成就不了大事",這是涂軍老師對(duì)我寒假學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。寒假前計(jì)劃得十分充實(shí)，可堅(jiān)持了一個(gè)星期就不行了，最后導(dǎo)致寒假大部分時(shí)間付諸東流，失敗感油然而生。能專(zhuān)一的人很多，但是真正一直堅(jiān)持"專(zhuān)一"下去的人又是十分有限的。這就是所謂的"堅(jiān)持".

從開(kāi)學(xué)這幾天來(lái)看，我基本做到了這四個(gè)字，我每天大概七點(diǎn)左右起床，并且鋪好被子，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是成功的基本保障。下周開(kāi)始就要上早自習(xí)了，起床時(shí)間還要提早。整天都是比較"專(zhuān)一"地做自己該做的事，我覺(jué)得這樣的日子過(guò)得是非常充實(shí)的。對(duì)比的是，有的同學(xué)從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的一個(gè)星期里，沒(méi)日沒(méi)夜地玩游戲，看電視劇，雖然也很"專(zhuān)一",可是沒(méi)把"專(zhuān)一"用在該用的地方，這樣下去，必將毀掉大好前程。

為了能夠"專(zhuān)一",我辭掉了學(xué)生會(huì)及達(dá)眾聯(lián)盟。我覺(jué)得現(xiàn)在首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，而且還有入黨等諸多雜事，所以時(shí)間是安排不過(guò)來(lái)的。雖俗話說(shuō)"時(shí)間是擠出來(lái)的",那我為何不把擠出來(lái)的時(shí)間用在最該用的地方，而去做一些對(duì)自己核心能力提高不大，有違自己意愿及理想雜事呢？現(xiàn)在國(guó)家計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的缺口是很大的，很多親戚朋友聽(tīng)到我說(shuō)我是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，都搖頭說(shuō)不行，他們其實(shí)是人云亦云，自己沒(méi)有深入地分析現(xiàn)在的形勢(shì)。所以不要被他們的"不"字所打倒！我要證明給他們看，自己能并且能很好地在這個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展！這就需要大學(xué)階段的不懈追求與努力，不斷超越自己！

篇2

IT建設(shè)先行

“2004年，方正集團(tuán)就開(kāi)始籌建北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院，總投資約45億元人民幣，規(guī)劃占地297畝，總建筑面積44萬(wàn)平方米，主體大樓于2010年3月動(dòng)工，在2012年7月封頂，預(yù)計(jì)今年12月初即可正式營(yíng)業(yè)。這家醫(yī)院由北大方正集團(tuán)和北京大學(xué)共同投資建設(shè)，屬于社會(huì)資本辦醫(yī)。同時(shí)，北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院的定位是醫(yī)教研一體化的非營(yíng)利性大學(xué)醫(yī)院，它將是北京大學(xué)的附屬醫(yī)院。”

“我們醫(yī)院的愿景是提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)與就醫(yī)環(huán)境，滿足民眾日益提高的醫(yī)療服務(wù)需要；傳承和創(chuàng)新北大醫(yī)學(xué)部學(xué)科優(yōu)勢(shì)；建立與國(guó)際接軌的中國(guó)醫(yī)院管理模式及標(biāo)準(zhǔn)。”李黎說(shuō)，最重要的是，北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院將是方正集團(tuán)發(fā)展醫(yī)療業(yè)務(wù)的龍頭醫(yī)院，因此在北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院的信息化建設(shè)上，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)極度重視。在該項(xiàng)目一開(kāi)始，人民醫(yī)院院長(zhǎng)王杉（時(shí)任北大國(guó)際醫(yī)院集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)，現(xiàn)兼任北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院院長(zhǎng)）就提出了要在一個(gè)實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行國(guó)際醫(yī)院信息化建設(shè)的思路，以確保國(guó)際醫(yī)院系統(tǒng)是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的成熟穩(wěn)定而且先進(jìn)的系統(tǒng)，這得到了方正集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的支持。

基于以上的項(xiàng)目建設(shè)的指導(dǎo)思想，正式確定北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院的信息化建設(shè)，以信息化管理先進(jìn)性聞名的人民醫(yī)院信息化系統(tǒng)為模板，在人民醫(yī)院的系統(tǒng)環(huán)境下，進(jìn)行全面的規(guī)劃、升級(jí)，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證實(shí)施的系統(tǒng)，平移到北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院。由北京大學(xué)人民醫(yī)院、北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院以及方正國(guó)際（現(xiàn)北大醫(yī)信）公司組成了北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院信息化建設(shè)項(xiàng)目組，北京大學(xué)人民醫(yī)院院長(zhǎng)助理、信息中心主任劉帆擔(dān)綱人民醫(yī)院和國(guó)際醫(yī)院項(xiàng)目總負(fù)責(zé)。北京大學(xué)人民醫(yī)院先進(jìn)的信息化管理加上方正集團(tuán)的信息技術(shù)支持，使得北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院的IT建設(shè)更加專(zhuān)業(yè)，與傳統(tǒng)醫(yī)院相比顯得更為全面和先進(jìn)。項(xiàng)目于2011年1月5日正式啟動(dòng)，項(xiàng)目首先引入了埃森哲進(jìn)行IT建設(shè)規(guī)劃，繼而又引入普華永道對(duì)醫(yī)院內(nèi)控與運(yùn)營(yíng)管理進(jìn)行了規(guī)劃，對(duì)醫(yī)院管理進(jìn)行了全面業(yè)務(wù)梳理。“我們花費(fèi)了大量的精力在前期的全面規(guī)劃上，力爭(zhēng)做到規(guī)劃先進(jìn)、全面，可落地。從2011年1月直到8月，規(guī)劃工作歷時(shí)8個(gè)月?！?李黎說(shuō)。

從2011年開(kāi)始，北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院的信息化建設(shè)團(tuán)隊(duì)就一直在人民醫(yī)院工作，他們觀察國(guó)外先進(jìn)醫(yī)院的亮點(diǎn)，對(duì)比國(guó)內(nèi)醫(yī)院的差距，根據(jù)醫(yī)療業(yè)務(wù)的未來(lái)發(fā)展來(lái)做系統(tǒng)藍(lán)圖的路徑規(guī)劃，并就在人民醫(yī)院已形成的信息化系統(tǒng)上進(jìn)行修改和完善，目的是將最終成熟的方案直接平移至北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院，在新醫(yī)院的建筑建設(shè)完成之際同步部署信息化系統(tǒng)，讓國(guó)際醫(yī)院具備現(xiàn)代化的“軟”條件。

最完整的醫(yī)院信息化方案

北京大學(xué)人民醫(yī)院和北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按照醫(yī)院信息化系統(tǒng)運(yùn)行情況，并結(jié)合醫(yī)院的醫(yī)療運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)做現(xiàn)狀分析，基于此規(guī)劃了5大領(lǐng)域、40個(gè)系統(tǒng)和180個(gè)子系統(tǒng)。其中，五大領(lǐng)域包括集成平臺(tái)、臨床醫(yī)療、運(yùn)營(yíng)管理、區(qū)域醫(yī)療和基礎(chǔ)架構(gòu)，而以基礎(chǔ)架構(gòu)為基礎(chǔ)，整套方案在應(yīng)用層面以集成平臺(tái)為核心，把各個(gè)系統(tǒng)連接在一起。

“我們做的很多東西都引領(lǐng)了新概念、新潮流?！北热缂善脚_(tái)、CDR（臨床數(shù)據(jù)中心）等都是業(yè)內(nèi)熱點(diǎn)，而這些“先鋒”的東西都已經(jīng)在人民醫(yī)院實(shí)實(shí)在在地運(yùn)行了。在項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中還根據(jù)實(shí)際需要對(duì)前期規(guī)劃不斷進(jìn)行修正，所以最終做出了204個(gè)子系統(tǒng)，形成了一套完整的醫(yī)院信息化解決方案，這在國(guó)內(nèi)目前稱(chēng)得上首屈一指。

在做這一套系統(tǒng)的同時(shí)，醫(yī)院仍在正常營(yíng)業(yè)，原有的系統(tǒng)需要一邊升級(jí)一邊正常運(yùn)行，不能影響醫(yī)院的正常業(yè)務(wù)，難度非常大，可以形像地比喻成“不停跳的心臟搭橋”。因?yàn)橄到y(tǒng)多且復(fù)雜，這幾年人民醫(yī)院系統(tǒng)幾乎每周都有更新，但因?yàn)橛蟹秸龂?guó)際實(shí)施團(tuán)隊(duì)詳細(xì)的前期規(guī)劃和嚴(yán)格的項(xiàng)目管理，系統(tǒng)的改造升級(jí)進(jìn)行得有條不紊，沒(méi)有對(duì)正常業(yè)務(wù)造成影響。不僅如此，由于進(jìn)行了改造，人民醫(yī)院信息化平臺(tái)原有的基礎(chǔ)架構(gòu)及應(yīng)用系統(tǒng)還得到了提升，原來(lái)存在的穩(wěn)定性可靠性較差、經(jīng)常宕機(jī)的問(wèn)題最終被徹底解決?！胺秸贗T技術(shù)方面有優(yōu)勢(shì)，而醫(yī)院強(qiáng)在對(duì)醫(yī)療運(yùn)營(yíng)流程的理解，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合成就了好的效果?！崩罾枵f(shuō)，經(jīng)過(guò)改造后，人民醫(yī)院成為國(guó)內(nèi)第一家真正用上了虛擬化技術(shù)的醫(yī)院，人民醫(yī)院最核心的系統(tǒng)HIS、電子病歷、ERP、OA、CDR、BI等都被放到了虛擬化平臺(tái)上，大大提高了信息系統(tǒng)的運(yùn)行效率。

2011年，為了對(duì)項(xiàng)目的工作效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，埃森哲引入了HIMMS評(píng)級(jí)，HIMMS（美國(guó)醫(yī)療信息與管理系統(tǒng)協(xié)會(huì)）將電子病歷成熟度模型分為0～7八個(gè)級(jí)別，2011年8月人民醫(yī)院的評(píng)分4.24（這在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是高于全美大學(xué)醫(yī)院的平均分級(jí)），而經(jīng)過(guò)這兩年的信息系統(tǒng)改造建設(shè)，2013年人民醫(yī)院已經(jīng)通過(guò)HIMMS6級(jí)認(rèn)證，今年5月將進(jìn)行HIMMS7級(jí)認(rèn)證，目前在北美之外，只有一家韓國(guó)醫(yī)院通過(guò)了HIMMS7級(jí)認(rèn)證。

打造連鎖醫(yī)院

方正希望借建設(shè)北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院項(xiàng)目建設(shè)形成一個(gè)完整的醫(yī)院信息化解決方案模板。一方面，醫(yī)院信息化項(xiàng)目的總包是北大醫(yī)信，他們需要形成自己的核心產(chǎn)品，而北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院的項(xiàng)目實(shí)施達(dá)成了這一目的，“他們現(xiàn)在已經(jīng)靠這些產(chǎn)品去搶單了”；另一方面，北京大學(xué)國(guó)際醫(yī)院本身也希望形成標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)院解決方案，這是為了未來(lái)的連鎖醫(yī)院計(jì)劃而做準(zhǔn)備，連鎖醫(yī)院需要有標(biāo)準(zhǔn)化的醫(yī)療IT解決方案部署在所屬的醫(yī)院，這樣有利于醫(yī)療數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。

篇3

摘要：目的觀察頭頂一顆株注射液對(duì)快速老化大鼠學(xué)習(xí)記憶能力及血、肝、腎、海馬、腦皮質(zhì)抗氧化酶的影響。方法采用氟哌啶醇造成實(shí)驗(yàn)大鼠獲得性記憶缺失動(dòng)物模型，用電跳臺(tái)法觀察對(duì)照組、模型組、頭頂一顆株注射液高、中、低劑量組大鼠行為學(xué)變化，測(cè)定各組大鼠血及肝、腎、海馬、腦皮質(zhì)等組織超氧化物歧化酶(SOD)，谷胱甘肽過(guò)氧化物酶(GSH-Px)含量。結(jié)果與模型組比較頭頂一顆株注射液各劑量組能維持實(shí)驗(yàn)大鼠學(xué)習(xí)記憶成績(jī)，多種組織SOD，GSH-Px 顯著升高，高、中劑量組作用尤其明顯(P

關(guān)鍵詞：頭頂一顆株； 學(xué)習(xí)； 記憶； 抗氧化酶； 超氧化物歧化酶； 谷胱甘肽過(guò)氧化物酶

Effects of Trillium tschonoskii Maxim on Learning and Memory and Anti-oxidase in Rats

Abstract：ObjectiveTo study the effect of Trillium tschonoskii Maxim injection on the learning and memory and on the expression of superoxide dismutase (SOD) and glutathione peroxidase (GSH-Px) in serum， liver， kidney， hippocampus， cortex of aging rats.MethodsRats were randomly pided into five groups， control group， model group， Trillium tschonoskii maxim injection small dose group， middle dose group and large dose group. Rat model of acquired memory deficiency induced with haloperidol was employed. Electricity stimulated jumping stand was used for observation on rat behavior change and meanwhile concentrations of SOD and GSH-Px in different organs of the animal were detected.ResultsIn contrast with model groups， Trillium tschonoskii maxim injection at different dosage could maintain learning and memory， significantly increase the concentrations of SOD and GSH-Px in different tissue of the rats.(P

Key words：Trillium tschonoskii Maxim; Learning； Memory； Anti-oxidase； Superoxid dismutase; Glutathione peroxidase

頭頂一顆株又稱(chēng)延齡草Trillium tschonoskii Maxim，為百合科延齡草屬植物，以根入藥，含有薯蕷皂素、甾醇、甾酮等化學(xué)成分，具有鎮(zhèn)靜、止痛、止血作用，主要用于治療眩暈頭痛、神經(jīng)衰弱、跌打損傷、月經(jīng)不調(diào)、崩漏等疾?。?］。 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能退行性病變是人體衰老的關(guān)鍵，并與代謝產(chǎn)生的氧自由基（oxygen free radicals）慢性損傷或抗氧化酶不足密切相關(guān)。本實(shí)驗(yàn)用頭頂一顆株注射液腹腔注射，通過(guò)對(duì)各組大鼠行為學(xué)觀察和組織SOD，GSH-Px含量測(cè)定，探討頭頂一顆株注射液對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力及抗氧化酶的影響，從而進(jìn)一步探討其改善中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能抗衰老作用機(jī)制。

1 材料與方法

1.1 頭頂一顆株注射液制備頭頂一顆株由恩施中藥材生產(chǎn)GAP（質(zhì)量管理規(guī)范）示范基地提供，采用水提醇沉法制成含生藥30%的注射液，瓶裝密封消毒備用。

1.2 藥品與儀器氟哌啶醇注射液(湖南洞庭藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn))， SOD、GSH-Px試劑盒（由南京建成生物工程研究所提供），回避反應(yīng)箱（由華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院病理生理系提供），GL-20G II型高速低溫離心機(jī)，UV-2450分光光度儀，水浴箱。

1.3 電跳臺(tái)行為學(xué)訓(xùn)練及測(cè)試實(shí)驗(yàn)裝置為30 cm×30 cm回避反應(yīng)箱，箱底為銅柵，可通刺激電流。另有一高5 cm，頂端直徑為5 cm的橡膠圓臺(tái)作為避電擊平臺(tái)，固定放置在箱內(nèi)一角的銅柵上，大鼠可在圓臺(tái)上停留以回避電擊。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先將大鼠輕放于回避反應(yīng)箱內(nèi)，使其適應(yīng)3~5 min，以消除探究反應(yīng)。爾后底部銅柵通電（36 V）2 s，大鼠在受電擊刺激中逐漸學(xué)會(huì)跳上平臺(tái)回避電擊。多數(shù)大鼠可能再次或多次跳至銅柵上，受到電擊后又重新跳回平臺(tái)，如此訓(xùn)練3 min，并記錄每只鼠受電擊數(shù)或犯錯(cuò)次數(shù)，以此作為學(xué)習(xí)成績(jī)。末次給藥后，再測(cè)試行為學(xué)改變，記錄3 min各鼠跳下平臺(tái)的錯(cuò)誤次數(shù)和第一次跳下平臺(tái)的潛伏期。

1.4 動(dòng)物分組與用藥雄性Wistar大鼠50只，鼠齡40~50周，體重300~350 g，由華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院動(dòng)物中心提供。隨機(jī)分為對(duì)照組、模型組、頭頂一顆株高劑量組、中劑量組和低劑量組，每組10 只。模型組按1 g/kg體重腹腔注射氟哌啶醇注射液，頭頂一顆株高、中、低劑量組分別在注射氟哌啶醇的同時(shí)，按7.2，3.6，1.8 g/kg體重腹腔注射頭頂一顆株注射液，對(duì)照組每天等量腹腔注射生理鹽水，Bid，連續(xù)用藥7 d。

1.5 組織SOD，GSH-Px測(cè)定行為學(xué)測(cè)試結(jié)束后斷頸處死大鼠，迅速取血及各種組織，血液離心取血清，組織制成10%勻漿，備用。SOD，GSH-Px測(cè)定，按試劑盒說(shuō)明書(shū)進(jìn)行，蛋白定量采用雙縮脲法測(cè)定。

1.6 統(tǒng)計(jì)方法所有結(jié)果都用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料用±s表示，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別數(shù)據(jù)不符合ANOVA比較的要求，而用非參數(shù)進(jìn)行比較分析。

2 結(jié)果

2.1 頭頂一顆株對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的影響 電跳臺(tái)行為學(xué)測(cè)試結(jié)果顯示，頭頂一顆株各劑量組與模型組比較均能延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)大鼠的跳臺(tái)潛伏時(shí)間，減少3 min犯錯(cuò)次數(shù)， 高、中劑量尤其明顯(P

2.2 頭頂一顆株對(duì)大鼠血及組織SOD，GSH-Px影響從表2和表3可見(jiàn)：頭頂一顆株注射液各劑量組與模型組比較均能提高血液、海馬、腦皮質(zhì)及肝腎SOD，GSH-Px表達(dá)值，高、中劑量組作用明顯(P

表1 頭頂一顆株對(duì)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的影響（略）

與模型組比較，*P

表2 頭頂一顆株對(duì)大鼠血及組織SOD的影響（略）

與模型組比較，*P

表2 頭頂一顆株對(duì)大鼠血及組織GSH-Px的影響 （略）

與模型組比較，*P

3 討論

衰老（Senility）是人體一種全身性生理變化過(guò)程，各系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞都會(huì)出現(xiàn)這種過(guò)程，其機(jī)制復(fù)雜，并與多種因素有關(guān)。Lustbader等研究發(fā)現(xiàn)，阿爾茨海默病的發(fā)病機(jī)制與氧化應(yīng)激有關(guān)，氧化應(yīng)激通過(guò)氧自由基損傷神經(jīng)元細(xì)胞，促進(jìn)神經(jīng)元細(xì)胞凋亡或死亡，引起神經(jīng)系統(tǒng)功能減退［2］。SOD和GSH-Px是重要的抗氧化酶系，普遍存在于人體各組織中，包括血液、肝臟、線粒體和細(xì)胞質(zhì)，有對(duì)抗自由基損傷和清除氧自由基、降低細(xì)胞內(nèi)H2O2水平、減少自由基和過(guò)氧化物蓄積的作用。氧自由基被SOD轉(zhuǎn)變?yōu)镠2O2后，GSH-Px可繼續(xù)作用在H2O2上，使之轉(zhuǎn)變成完全無(wú)害的水和氧。因此SOD，GSH-Px表達(dá)變化，已成為檢測(cè)衰老因素最為敏感和可靠的指標(biāo)［3］。已有實(shí)驗(yàn)研究報(bào)道，根據(jù)氟哌啶醇可使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物產(chǎn)生僵住癥(強(qiáng)直性昏厥，catalepsy)的原理，用氟哌啶醇進(jìn)行大鼠腹腔注射，對(duì)SOD和GSH-Px有抑制作用，是很好的動(dòng)物老化造模劑［4］。本實(shí)驗(yàn)用氟哌啶醇造模，觀察、探討頭頂一顆株對(duì)大鼠行為學(xué)變化及在不同組織對(duì)SOD，GSH-Px表達(dá)作用的影響，結(jié)果表明：頭頂一顆株能維持實(shí)驗(yàn)大鼠學(xué)習(xí)記憶能力，顯著提高實(shí)驗(yàn)大鼠血、肝、腎、海馬、腦皮質(zhì)SOD，GSH-Px表達(dá)量，具有上調(diào)抗氧化酶表達(dá)、改善記憶抗衰老作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ Lustbader JW， Cirilli M， Lin C， et al. ABAD directly links Abeta to mitochondrialtoxicity in Alzheimer's disease［J］. Science，2004，304(5669):448.

篇4

A可能是雙氧水分解反應(yīng)B充分反應(yīng)后，還有物質(zhì)，則屬于可逆反應(yīng)C反應(yīng)前后，一定是共價(jià)鍵的斷裂與生成D反應(yīng)方程式可表示為：分值: 3分 查看題目解析 >77.設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)值，下列有關(guān)敘述正確的是（ ）A28gMgCO3和NaHCO3混合固體中的CO32-離子數(shù)為NABlmolI2與4molH2反應(yīng)生成的HI分子數(shù)為2NAC1molAl溶于含1molNaOH溶液，電子轉(zhuǎn)移數(shù)為3NAD標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.24LH2O含有的共價(jià)鍵數(shù)為0.2NA分值: 3分 查看題目解析 >88.下列實(shí)驗(yàn)操作能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖牵?）ABCD分值: 3分 查看題目解析 >99.下列有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)與用途具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的是（ ）ASiO2熔點(diǎn)高，可用作光導(dǎo)纖維BLi還原性強(qiáng)且質(zhì)輕，常用作負(fù)極材料CFe2(SO4)3具有氧化性，能用作凈水劑DSO2能殺菌，可用于漂白紙漿分值: 3分 查看題目解析 >1010.向含有Cu2(OH)2CO3固體的溶液中滴加少許濃鹽酸（忽略體積變化），下列數(shù)值變大的是（ ）①c(CO32-)②c(Cu2+)③c(Cl-)④c(OH-)⑤c(H+)A②③⑤B①③⑤C③④⑤D①②④分值: 3分 查看題目解析 >1111.下列對(duì)物質(zhì)或離子的檢驗(yàn)，結(jié)論正確的是（ ）A加入KSCN溶液，溶液變紅，證明原溶液含有Fe3+B將氣體通入KMnO4酸性溶液，紫色褪色，證明氣體為乙烯C將氣體通入澄清石灰水，有白色沉淀，證明氣體為CO2D加入BaCl2溶液，沉淀不溶于鹽酸，證明原溶液含有SO42-分值: 3分 查看題目解析 >1212.如圖，緩慢通入O2，用水吸收NO2（假設(shè)每次通入的O2能完全反應(yīng)）。下列說(shuō)法正確的是（ ）

A當(dāng)試管內(nèi)溶液的pH值不再變化，說(shuō)明NO2全部轉(zhuǎn)化為HNO3B當(dāng)試管氣體不是紅棕色時(shí)，說(shuō)明NO2全部轉(zhuǎn)化為HNO3C水槽內(nèi)的水改為稀鹽酸，有利于吸收NO2D水槽內(nèi)的水改為稀NaOH溶液，有利于吸收NO2分值: 3分 查看題目解析 >1313.有反應(yīng)：3C+SiO2SiC+2CO，下列說(shuō)法正確的是（ ）ASiC是氧化產(chǎn)物B還原劑與氧化劑的物質(zhì)的量之比為1：2C若生成4.48LCO，則轉(zhuǎn)移0.4 mol 電子DC 既是氧化劑又是還原劑分值: 3分 查看題目解析 >1414. 0.1molCu、0.lmolH2SO4、0.1lmolHNO3混合共1L，充分反應(yīng)，下列預(yù)測(cè)正確的是（ ）A銅全部溶解，且溶液為藍(lán)色，有紅棕色氣體產(chǎn)生B銅部分溶解，且溶液為藍(lán)色，有紅棕色氣體產(chǎn)生C銅全部溶解，且溶液為藍(lán)色，有無(wú)色氣體產(chǎn)生D銅部分溶解，且溶液為藍(lán)色，有無(wú)色氣體產(chǎn)生分值: 3分 查看題目解析 >1515.實(shí)驗(yàn)室從含氯化鈉、硝酸鉀混合液中提取KNO3的過(guò)程如下圖所示。下列分析正確的是（ ）

ABCD分值: 3分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共55分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。16含同一元素的常見(jiàn)物質(zhì)A、B、C，有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系（條件未標(biāo)注）:

16.當(dāng)甲是KOH時(shí)，白色沉淀B為_(kāi)________。17.當(dāng)甲為H2O時(shí)，氣體B為_(kāi)_________。18.當(dāng)A為Na時(shí)，單質(zhì)甲為_(kāi)___________。19.當(dāng)A為NH3時(shí)，氣體單質(zhì)B為_(kāi)__________。分值: 7分 查看題目解析 >17下面是工業(yè)利用鋁土礦（含雜質(zhì)SiO2、Fe2O3）制取鋁的工藝流程，回答有關(guān)問(wèn)題：

20.鋁土礦磨碎化漿，利用膠體粒子的性質(zhì)，通入直流電除去_____，制得50％鋁土礦。21.操作I的名稱(chēng)是______，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行此操作所需玻璃儀器為_(kāi)_______。22.加入NaOH所發(fā)生的離子反應(yīng)方程式為_(kāi)________，濾渣一為_(kāi)______（填化學(xué)式）。23.電解槽用石墨作陽(yáng)極，生成二氧化碳的原因是__________。分值: 9分 查看題目解析 >18處理生活污水中的NH4+，過(guò)程如下：

24.空氣將NH4+轉(zhuǎn)變?yōu)镹O3-或NO2-，溶液pH__________（填“增大”、“減小”或 “不變”）。25.根據(jù)較新的研究表明，將只含NO2-的污水與含NH4+的污水按比例混合，直接轉(zhuǎn)化為無(wú)毒氣體，該氣體為_(kāi)________。此方法的優(yōu)點(diǎn)是__________。26.完全處理含1mol NH4+污水，則n(O2)與n(CH3OH)關(guān)系式為_(kāi)______[以n(O2)與n(CH3OH)表示]。分值: 8分 查看題目解析 >19某班同學(xué)用如下實(shí)驗(yàn)探究Na2CO3、NaHCO3的性質(zhì)?；卮鹣铝袉?wèn)題：27.甲組同學(xué)分別取1.0g Na2CO3、NaHCO3固體，各滴加幾滴水，發(fā)現(xiàn)盛Na2CO3的試管溫度上升，而盛NaHCO3的試管溫度下降；原因是__________。28.乙組同學(xué)分別取0.1mol/L Na2CO3、0.1mol/LNaHCO3的溶液，用0.1mol/LHCl溶液滴定，pH變化與鹽酸體積的關(guān)系如圖所示：

① 碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)pH有兩次突變，達(dá)到兩次反應(yīng)終點(diǎn)，分別是______（填A(yù)、B、C、D或E）。② B點(diǎn)的主要溶質(zhì)是_________（用化學(xué)式表示）。③ B點(diǎn)______（填“大于”或“小于”) D點(diǎn)的pH，主要原因是_____________。29.丙組同學(xué)預(yù)測(cè)NaHCO3有酸性，向其溶液加入鎂粉，發(fā)現(xiàn)有氣泡和沉淀生成，寫(xiě)出化學(xué)方程式：___________________________。分值: 11分 查看題目解析 >20實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法。回答下列問(wèn)題：

30.實(shí)驗(yàn)室利用A 發(fā)生裝置制備的常見(jiàn)氣體有___________。31.檢驗(yàn)裝置B的氣密性方法是______________。32.收集一瓶純凈氯氣，選擇上圖裝置，按氣流方向，用小寫(xiě)字母表示連接順序_______（裝置不重復(fù)使用）。實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氯氣的方法是__________。33.某實(shí)驗(yàn)小組按順序連接adcfeg制取并收集氨氣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，原因是_________。分值: 10分 查看題目解析 >21H2O2是綠色氧化劑，且酸性介質(zhì)下有更強(qiáng)的氧化性；易溶于水顯弱酸性，常溫下K1=1×10-12，K2=1×10-25?；卮鹣铝袉?wèn)題：34.常溫下水的電離平衡常數(shù)K約為_(kāi)_______，K、K1、K2從大到小順序?yàn)開(kāi)_______。35.在硫酸亞鐵存在條件下，H2O2溶液可以把苯（C6H6）氧化為苯酚（C6H5OH）。反應(yīng)后的混合物經(jīng)過(guò)______、蒸餾得到苯酚；理論上制取1mol苯酚需要消耗H2O2_______mol，實(shí)際消耗大于理論用量的主要原因是________________。36.K4[Fe(CN)6］(黃色溶液）、K3[Fe(CN)6］（黃綠色溶液）與一定量H2O2組成的混合物，用酸或堿調(diào)節(jié)混合溶液的pH，會(huì)出現(xiàn)黃色、黃綠色交替變化。按照從酸性至堿性的順序，可觀察到的現(xiàn)象是______________。37.工業(yè)用H2O2除去廢水中的Cl2，氧化產(chǎn)物是______；與SO2除Cl2相比，其優(yōu)點(diǎn)是________。21 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

56×10﹣14 K1＞K＞K2解析

常溫下水的Kw=1×10﹣14，則電離平衡的常數(shù)K約為56×10﹣14，H2O2的K1=1×10﹣12，K2=1×10﹣25，K、K1、K2從大到小順序?yàn)镵1＞K＞K2，故答案為：56×10﹣14；K1＞K＞K2；考查方向

化學(xué)平衡常數(shù)；水的電離平衡常數(shù)解題思路

常溫下水的電離平衡的常數(shù)K約為56×10﹣14，H2O2的K1=1×10﹣12，K2=1×10﹣25；易錯(cuò)點(diǎn)

本題考查化學(xué)平衡常數(shù)的大小比較，掌握化學(xué)平衡常數(shù)的表示方法是解題的關(guān)鍵，難度不大。21 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

分液 1 苯酚不穩(wěn)定易被氧化解析

發(fā)生H2O2+C6H6C6H5OH+H2O，苯酚、苯與水分層，反應(yīng)后的混合物經(jīng)過(guò)分液、蒸餾得到苯酚，由反應(yīng)可知，理論上制取1mol苯酚需要消耗H2O2 為1mol，實(shí)際消耗大于理論用量的主要原因是苯酚不穩(wěn)定易被氧化，則消耗的過(guò)氧化氫就多，故答案為：分液；1；苯酚不穩(wěn)定易被氧化；考查方向

物質(zhì)的分離與提純；化學(xué)計(jì)量的計(jì)算；物質(zhì)的性質(zhì)與用途解題思路

發(fā)生H2O2+C6H6C6H5OH+H2O，苯酚、苯與水分層，苯酚不穩(wěn)定易被氧化；易錯(cuò)點(diǎn)

本題考查物質(zhì)的分離與提純，同時(shí)涉及到相關(guān)計(jì)算，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)合題意分析即可，注意基本實(shí)驗(yàn)操作的整理，難道不大。21 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

溶液由黃綠色變?yōu)辄S色解析

由2H++[Fe(CN)6]4﹣（黃色溶液）+H2O2⇌[Fe(CN)6]3﹣（黃綠色溶液）+2H2O，酸性條件下平衡正向移動(dòng)，堿性條件下平衡逆向移動(dòng)，則按照從酸性至堿性的順序，可觀察到的現(xiàn)象是溶液由黃綠色變?yōu)辄S色，故答案為：溶液由黃綠色變?yōu)辄S色；考查方向

溶液酸堿性對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響解題思路

由2H++[Fe(CN)6]4﹣（黃色溶液）+H2O2⇌[Fe(CN)6]3﹣（黃綠色溶液）+2H2O，酸性條件下平衡正向移動(dòng)，堿性條件下平衡逆向移動(dòng)；易錯(cuò)點(diǎn)

本題考查溶液酸堿性對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響，掌握常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)是解題的關(guān)鍵，注意靈活分析題目所給信息，難度不大。21 第(4)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

O2 過(guò)量除雜試劑H2O2不會(huì)排出有毒氣體，且廢水酸性較弱解析

用H2O2除去廢水中的Cl2，發(fā)生H2O2+Cl2=2HCl+O2可知，O元素失去電子，對(duì)應(yīng)氧化產(chǎn)物為O2，SO2除去廢水中的Cl2，發(fā)生Cl2+SO2+2H2O=H2SO4+2HCl，則與SO2除Cl2相比，其優(yōu)點(diǎn)是過(guò)量除雜試劑H2O2不會(huì)排出有毒氣體，且廢水酸性較弱，故答案為：O2；過(guò)量除雜試劑H2O2不會(huì)排出有毒氣體，且廢水酸性較弱。考查方向

氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)；物質(zhì)的性質(zhì)與用途解題思路

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生社會(huì)化 意義 社會(huì) 影響因素

1大學(xué)生社會(huì)化對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的作用

1.1促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

人生下來(lái)只是生物人，只具有一些最基本的生理本能，大學(xué)生只憑借生而具有的自然屬性和生理本能無(wú)法在社會(huì)中生存，大學(xué)生要想成為一名正常的社會(huì)成員在社會(huì)中生活，就必須通過(guò)社會(huì)化訓(xùn)練，才能掌握生活知識(shí)、生活和勞動(dòng)技能；才會(huì)使用語(yǔ)言、文字及其他符號(hào)進(jìn)行社會(huì)交往；才會(huì)理解各種社會(huì)規(guī)范、獲得社會(huì)成員資格，適應(yīng)社會(huì)并參與社會(huì)生活。

1.2塑造個(gè)性與完善人格

人格或個(gè)性不是通過(guò)生物遺傳形成的，而是通過(guò)人的社會(huì)化而獲得的。人的社會(huì)化是人類(lèi)塑造個(gè)性與完善人格的唯一途徑。大學(xué)生通過(guò)與他人的交往、社會(huì)教育、社會(huì)活動(dòng)以及生活條件等具體的社會(huì)化途徑，塑造并完善自己的個(gè)性和人格。社會(huì)化使生活在同一民族、同一階級(jí)、同一時(shí)代中的人的個(gè)性中具有某些共性特征，即個(gè)性中包含民族性、階級(jí)性、國(guó)民性、時(shí)代性等共性。人的個(gè)性和人格一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，在一定時(shí)期內(nèi)指導(dǎo)人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和行為方式，但也具有可變性，使每個(gè)人的個(gè)性在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生變化。

1.3有利于大學(xué)生成才

第一，社會(huì)化為大學(xué)生成才提供良好的合作關(guān)系?，F(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)生活等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多是群體性活動(dòng)，每個(gè)人只有正確處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體以及同事同行之間的關(guān)系，才有可能成就事業(yè)成功。第二，社會(huì)化為大學(xué)生營(yíng)造施展才華的人文環(huán)境。個(gè)體施展才華的人文環(huán)境由社會(huì)交往、信息傳遞、物質(zhì)和情感聯(lián)絡(luò)三大部分組成。每個(gè)人只有進(jìn)入社會(huì)化過(guò)程才能創(chuàng)造這些條件。第三，社會(huì)化是大學(xué)生成才積累科學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的唯一途徑。任何的知識(shí)和技能都來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，只有通過(guò)社會(huì)化才能獲得，尤其是學(xué)校社會(huì)化。

2 大學(xué)生社會(huì)化對(duì)社會(huì)運(yùn)行的作用

2.1促進(jìn)社會(huì)良性運(yùn)行的措施

社會(huì)良性運(yùn)行是以社會(huì)秩序?yàn)榍疤岬?。而社?huì)秩序是靠人類(lèi)自己創(chuàng)造或制定的各種社會(huì)約束來(lái)不斷建立起來(lái)的。這些社會(huì)約束主要有約定、習(xí)慣、規(guī)矩、道德、法律、禮節(jié)、倫理、風(fēng)俗等等要素。這些要素需要通過(guò)社會(huì)化過(guò)程來(lái)教育影響社會(huì)成員，并內(nèi)化為成員的自覺(jué)行為，才能建立起良好的社會(huì)秩序。

2.2傳承文化的方式

大學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程實(shí)際就是把本民族所擁有的文化傳給自己的族民，并使他們按照民族文化進(jìn)行生產(chǎn)或生活。綜觀世界，無(wú)論什么類(lèi)型的社會(huì)化過(guò)程，都是某種文化的傳遞和內(nèi)化過(guò)程。文化傳承包括文化的歷史傳承、文化跨空間的橫向傳播以及文化創(chuàng)新。

2.3社會(huì)分工的保證

社會(huì)勞動(dòng)與生產(chǎn)是社會(huì)分工進(jìn)行的，社會(huì)通過(guò)社會(huì)化途徑提供分工合作的勞動(dòng)者，而且分工越來(lái)越細(xì)，勞動(dòng)者通過(guò)知識(shí)技能社會(huì)化或職業(yè)社會(huì)化等獲得知識(shí)和技術(shù)參與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，并將自己所掌握的知識(shí)技能傳輸給弟子或子女。在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)教育和高等教育就是按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的傳輸?shù)摹Ｋ?，一代一代的勞?dòng)者只能按照自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和所掌握的技術(shù)參與社會(huì)生產(chǎn)。

3 影響大學(xué)生社會(huì)化的環(huán)境因素

3.1生物因素

（1）人有進(jìn)行腦力勞動(dòng)的條件。大腦神經(jīng)系統(tǒng)和抽象思維能力屬于人的生命特性。（2）人有較長(zhǎng)的生活依賴(lài)期。人的全部生活有20%的時(shí)間都要依賴(lài)于父母或其他撫養(yǎng)人，自己不能獨(dú)立生活。這就使人能夠有較長(zhǎng)的時(shí)間接受廣泛而深入的社會(huì)影響。（3）人有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。人類(lèi)具有其他動(dòng)物沒(méi)有的學(xué)習(xí)和積累知識(shí)的能力，人能進(jìn)行思維活動(dòng)。人通過(guò)實(shí)踐使知識(shí)內(nèi)化成自己的觀念、思想，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)水平。（4）人有語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言是人類(lèi)特有的現(xiàn)象，人能在社會(huì)化過(guò)程中利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)社會(huì)文化。

3.2家庭

家庭是個(gè)體出生后接受社會(huì)化的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，是社會(huì)化的開(kāi)端，是社會(huì)化的第一要素。第一，童年期是社會(huì)化的奠基時(shí)期，家庭生活方式和父母的文化教養(yǎng)等通過(guò)日常的家庭生活和交往活動(dòng)對(duì)兒童的行為規(guī)范、心理特征、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣等產(chǎn)生重大影響。第二，家庭環(huán)境對(duì)兒童進(jìn)行感情和愛(ài)的培養(yǎng)。第三，家庭是兒童學(xué)習(xí)基本技能的理想場(chǎng)所。

3.3本土文化環(huán)境

不同社會(huì)、不同民族的文化傳統(tǒng)是人們社會(huì)化所需要的重要環(huán)境因素。社會(huì)化本身就是一個(gè)接受文化遺產(chǎn)的過(guò)程，是人們與社會(huì)文化不斷調(diào)試的過(guò)程。傳統(tǒng)文化、地域文化、民族文化對(duì)人格、行為模式、思維方式的形成與發(fā)展起著重要的作用。如，中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中國(guó)人的性格形成起著非常重要的作用。

3.4學(xué)校

學(xué)校是專(zhuān)門(mén)為社會(huì)化目的而設(shè)立的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，是一種具有特殊價(jià)值的社會(huì)化環(huán)境因素。學(xué)校是有計(jì)劃、有組織、有目的的傳授社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)技能的機(jī)構(gòu)。學(xué)校的正規(guī)教育是一個(gè)重要而長(zhǎng)期的過(guò)程，在現(xiàn)代社會(huì)里，隨著分工越來(lái)越細(xì)，個(gè)體在學(xué)校進(jìn)行社會(huì)化的時(shí)間一般持續(xù)16年的時(shí)間，有的更長(zhǎng)達(dá)20年左右的時(shí)間。

3.5同輩群體

同輩群體指的是那些在年齡、性別、興趣、愛(ài)好、家庭背景、社會(huì)地位等方面比較接近的人們自發(fā)結(jié)成的社會(huì)群體。同輩群體的成員不一定是朋友。幼兒時(shí)期，同輩群體的形成大部分出于偶然。在往后的生活中，更多的選擇卷入了進(jìn)來(lái)。進(jìn)入學(xué)校教育后，一個(gè)人的同輩群體，一般是他在學(xué)校里的同班同學(xué)及他的鄰居中的同齡群體。成年人選擇同輩群體，一般以興趣、活動(dòng)、相同的收入、職業(yè)或社會(huì)地位為基礎(chǔ)。在同輩群體中，每個(gè)人學(xué)到一些不同于家庭、學(xué)校、單位等社會(huì)環(huán)境中不同的東西。主要表現(xiàn)在：社會(huì)化大部分活動(dòng)是未經(jīng)事先安排的情況下無(wú)意識(shí)中進(jìn)行的；可以自由選擇同伴和朋友；有自己的亞文化；同輩群體往往可以滿足個(gè)人的社會(huì)需要。

3.6大眾傳媒

大眾傳媒是指社會(huì)組織為廣大社會(huì)成員之間傳遞信息、互通情報(bào)所采用的各種傳播方式，如書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、廣播、電視、電影和互聯(lián)網(wǎng)等。大眾傳媒作為一種信息傳播的媒介在社會(huì)化中起著重要的作用。大眾傳媒的這種影響有利有弊，它一方面拓寬了人們的視野，對(duì)人們的價(jià)值觀念有導(dǎo)向和暗示作用。但如果人們?nèi)狈Ψ直婺芰Γ瑢?duì)一些負(fù)面信息同樣會(huì)對(duì)人們起到教化和“示范”作用。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：一流大學(xué)；教學(xué)計(jì)劃；特征

作者簡(jiǎn)介：劉彥文（1972-），男，山東沂水人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，教授。（北京?100011）董巖（1973-），女，遼寧錦州人，北京理工大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，講師。（北京?100081）

基金項(xiàng)目：本文系北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助（項(xiàng)目編號(hào)：PHR201108380）的階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0031-01

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，為迎接新的挑戰(zhàn)，抓住難得的發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，我國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)（如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)等）在20世紀(jì)末的專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整（1998年專(zhuān)業(yè)調(diào)整）和教學(xué)計(jì)劃改革的基礎(chǔ)上，在建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)的要求下，進(jìn)一步深化了教學(xué)計(jì)劃改革，給教學(xué)計(jì)劃注入了一些新的元素，采用了一些新的管理策略，表現(xiàn)出新的特征。具體如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)高：培養(yǎng)目標(biāo)定位瞄準(zhǔn)高精尖，旨在培養(yǎng)各行各業(yè)的杰出人才

作為國(guó)家最高層次的重點(diǎn)大學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)一流的科學(xué)研究、科技創(chuàng)新人才的重任。各校結(jié)合自身特點(diǎn)和使命，分別提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。落腳點(diǎn)都是要把一流的本科生培養(yǎng)為相應(yīng)領(lǐng)域的首屈一指的人才（如領(lǐng)軍人才、優(yōu)秀人才、高層次復(fù)合型人才等）。例如，北京大學(xué)的總體目標(biāo)定位是：為國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化造就在各個(gè)行業(yè)起引領(lǐng)作用的優(yōu)秀人才；本科教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面、適應(yīng)力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。清華大學(xué)本科教育實(shí)施“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育”，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任、國(guó)際視野和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，將來(lái)能夠?qū)?guó)家和社會(huì)作出重要貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。復(fù)旦大學(xué)把培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國(guó)際化視野的高質(zhì)量人才作為教學(xué)的根本目標(biāo)。南京大學(xué)旨在培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量、少而精的基礎(chǔ)性人才，培養(yǎng)瞄準(zhǔn)國(guó)際前沿的高科技人才，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才。國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興無(wú)疑要依賴(lài)教育，而教育的塔尖就是重點(diǎn)大學(xué)，它們的高度決定了整個(gè)教育大廈的高度，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，各重點(diǎn)大學(xué)就當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起了這個(gè)責(zé)任，都制訂了符合國(guó)家社會(huì)需要的適切培養(yǎng)目標(biāo)，力爭(zhēng)作出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。這是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律使然。

二、人才素質(zhì)強(qiáng)：強(qiáng)調(diào)寬厚基礎(chǔ)教育和自學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并要求有較強(qiáng)的適應(yīng)性

在“高精尖”的培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，各重點(diǎn)高校紛紛對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，不斷探索優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)模式，打破原有專(zhuān)業(yè)設(shè)置及教育模式，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展綜合教育、注重創(chuàng)新教育，突出專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的柔性化，使學(xué)生具備廣泛的適應(yīng)性，堅(jiān)持為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)、儲(chǔ)備力量。

為了給學(xué)生發(fā)展奠定寬厚基礎(chǔ)，北京大學(xué)近年來(lái)的教學(xué)計(jì)劃修訂的基本原則強(qiáng)調(diào)，要從按專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)向按院系（或?qū)W科大類(lèi)）組織教學(xué)轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)在院系（或?qū)W科大類(lèi)）內(nèi)進(jìn)行低年級(jí)的通識(shí)教育及基礎(chǔ)教育和高年級(jí)寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育。并強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)本科生科研活動(dòng)”，加快學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)步伐。

清華大學(xué)新一輪培養(yǎng)計(jì)劃修訂也強(qiáng)調(diào)，要穩(wěn)步推進(jìn)“按院系招生，按大類(lèi)培養(yǎng)”模式，積極推動(dòng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展與全面成長(zhǎng)。改革的核心是：積極推進(jìn)實(shí)行按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)制訂統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，以實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育。并要積極推進(jìn)“研究型”教學(xué)模式的實(shí)施，加速向研究型教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律。為此，清華大學(xué)于2003年率先在全國(guó)推出新生研討課計(jì)劃（Freshman Seminar Program），旨在為新生創(chuàng)造一個(gè)在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)新生探求未知世界的興趣，初步培養(yǎng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究能力，使新生從入學(xué)伊始就體驗(yàn)研究型學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)氛圍，盡快適應(yīng)研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，新生研討課還為新生與教授溝通創(chuàng)建了一條新型渠道，為教授和新生之間交流互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，縮短了教授與新生之間的距離。

浙江大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革也具有鮮明的特點(diǎn)。在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，逐步完善以3M（多規(guī)格、多通道、模塊化）和“寬、專(zhuān)、交”為特征的KAQ（知識(shí)、能力、素質(zhì)）并重的人才培養(yǎng)模式，將112個(gè)本科專(zhuān)業(yè)分成若干學(xué)科大類(lèi)，試行前期按大類(lèi)培養(yǎng)，實(shí)施通識(shí)教育，后期進(jìn)行寬口徑專(zhuān)業(yè)教育的新模式，并著力構(gòu)建研究型大學(xué)本科教育的課程體系。

吉林大學(xué)在人才培養(yǎng)模式方面也進(jìn)行了系統(tǒng)探索，提出：按學(xué)科大類(lèi)制訂培養(yǎng)方案，構(gòu)筑學(xué)科基礎(chǔ)課程的第二平臺(tái)，即同一大類(lèi)要打通專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，同一學(xué)科大類(lèi)前2/3時(shí)間的理論與實(shí)踐教學(xué)安排應(yīng)趨同，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化并適當(dāng)壓縮其占有的學(xué)時(shí)。

篇7

（鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

【摘要】針對(duì)電子信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)三者之間存在的矛盾和問(wèn)題，嘗試將三個(gè)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)整體,統(tǒng)籌安排。三個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)開(kāi)展,延長(zhǎng)至整個(gè)大四學(xué)年，實(shí)現(xiàn)一體化的新模式，既保證各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí)；就業(yè)；一體化

電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以要特別重視畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]。這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生掌握操作技能，還能對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和應(yīng)用。

但是在很多高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)是同時(shí)進(jìn)行的，一般安排在大四學(xué)年。由于就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，很多學(xué)生為了找工作往往無(wú)心參與這些畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。造成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的下降，這又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生就業(yè)率[3-5]。因此,要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，想辦法協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系。

1傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

在畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)單位出于經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品成品率的考慮，一般不會(huì)安排具體的工作給實(shí)習(xí)生。大多只是停留在參觀，了解生產(chǎn)流程上。由于實(shí)習(xí)學(xué)生可能會(huì)干擾到正常生產(chǎn)，學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)停留的時(shí)間比較短，無(wú)法實(shí)現(xiàn)鍛煉動(dòng)手能力。師資方面，一般是很多學(xué)生只有幾個(gè)老師帶隊(duì)，指導(dǎo)力量不足。實(shí)習(xí)就變成了一種形式，實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量都難以保證。久而久之，畢業(yè)實(shí)習(xí)也得不到學(xué)生的重視，達(dá)不到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的目的。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)大多由校內(nèi)老師指導(dǎo),學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題。由于跟企業(yè)接觸少，選題往往脫離工程實(shí)際,跟現(xiàn)有技術(shù)相比太過(guò)陳舊，基本上就是前面所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用。

老師方面，指導(dǎo)工作量過(guò)大,平均每位教師所帶學(xué)生數(shù)過(guò)多,再加上繁重的教學(xué)任務(wù),就不可能對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。

學(xué)生方面,很多學(xué)生忙著考證、找工作、考研復(fù)試等等，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常少，很多學(xué)生靠答辯前突擊完成,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量根本無(wú)法保證。

1.3學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)于應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，如果學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)所用知識(shí)又與企業(yè)脫軌。導(dǎo)致學(xué)生能力不能滿足工作單位要求，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求就大大減弱，大大加大了就業(yè)難度。

2一體化教學(xué)模式的探索

一體化教學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，就業(yè)工作作為一個(gè)整體，三個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展時(shí)間由一年延長(zhǎng)至整個(gè)大學(xué)四年，這就有效解決了各環(huán)節(jié)時(shí)間不足的問(wèn)題。從入學(xué)就對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生結(jié)合以后的就業(yè)意向可以尋找實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積累，同時(shí)加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

通過(guò)加大實(shí)習(xí)時(shí)間提高學(xué)生的實(shí)踐能力,較早的熟悉工作環(huán)境,畢業(yè)后就可以順利完成角色轉(zhuǎn)換,就業(yè)時(shí)爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)單位就業(yè)就相對(duì)容易多了，即使去相關(guān)單位就業(yè)，也有了比較好的工作經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于沒(méi)有聯(lián)系校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以聘請(qǐng)企業(yè)單位的技術(shù)人員在校內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí)給予相關(guān)指導(dǎo)。

新模式教學(xué)中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比較寬松，時(shí)間安排也完全可以由學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件合理安排。然而，為了保證學(xué)生能切實(shí)提高各種使用技能，新模式下，必須采取統(tǒng)一的、嚴(yán)格的、高標(biāo)準(zhǔn)的考核要求。從根本上來(lái)控制教學(xué)質(zhì)量。

3一體化教學(xué)的實(shí)踐條件

一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)管理和實(shí)踐條件的要求比較高。這里對(duì)教學(xué)實(shí)踐條件的建設(shè)方案加以分析?？傮w可以有三種方案。

3.1學(xué)校內(nèi)部建立接近企業(yè)的實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)習(xí)工廠

在實(shí)習(xí)工廠為學(xué)生提供各種實(shí)驗(yàn)環(huán)境。此方案要求資金投入比較高，實(shí)施起來(lái)建設(shè)的時(shí)間比較長(zhǎng)。但是使用權(quán)限和管理自由度最大。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校要投入大量的人力物力來(lái)維護(hù)。

3.2開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)

這種方式要求在學(xué)習(xí)初期就有很明確的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還在企業(yè)實(shí)習(xí)，最后實(shí)習(xí)的積累可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。最后培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生跟企業(yè)需求最接近，很好就業(yè)。這樣實(shí)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，理論知識(shí)的應(yīng)用得到應(yīng)用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目貼近企業(yè)的技術(shù)需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式，學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉的技能最符合企業(yè)的人才需求。也能夠很快的完成職業(yè)轉(zhuǎn)換。但是這種模式要求學(xué)校和企業(yè)的密切配合。

3.3學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，通過(guò)工廠實(shí)習(xí)的方式

學(xué)生自己在企業(yè)中找到指導(dǎo)老師，在企業(yè)里面實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這種方式需要校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)老師的合作。

4總結(jié)

一體化的新模式將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)三者有機(jī)融合, 使三項(xiàng)工作相輔相成、互相促進(jìn),提升畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果,進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)率的提高。

給出了幾種可能的實(shí)現(xiàn)條件。可以有針對(duì)性的組織教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合企業(yè)需求，畢業(yè)后，學(xué)生能更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化；B/S 結(jié)構(gòu)；系統(tǒng)

辦公自動(dòng)化（Office Automation）是利用計(jì)算機(jī)、通信、系統(tǒng)

科學(xué)、管理科學(xué)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷使人們的部分辦公業(yè)務(wù)活動(dòng)物化于人以外的各種現(xiàn)代化的辦公設(shè)備中， 最大限度地提高辦公效率和質(zhì)量，改善辦公環(huán)境和條件，縮短辦公周期，并利用科學(xué)的管理辦法，借助于各種先進(jìn)技術(shù)，輔助決策，提高管理和決策的科學(xué)化水平，以實(shí)現(xiàn)辦公活動(dòng)的科學(xué)化、自動(dòng)化。校園辦公自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展將使校園辦公活動(dòng)向著數(shù)字化的方向發(fā)展，最終將實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。

1、高校辦公自動(dòng)化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)條件日趨成熟

步入21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)步伐不斷加快，校園網(wǎng)在高校教育中所承擔(dān)的作用也越來(lái)越明顯， 它已成為高校教學(xué)、科研、辦公管理不可缺少的支撐環(huán)境。

1.2 工作人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平逐步提高

隨著現(xiàn)代化辦公設(shè)備的廣泛使用， 計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為高校辦公的一種必備工具，辦公人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也逐步提高，在高校，使用辦公軟件、收發(fā)電子郵件都已成為人們工作、交流的重要手段。

1.3 異地化辦公的需要

一是多校區(qū)遠(yuǎn)程辦公。近幾年來(lái)，現(xiàn)有高校數(shù)量減少而規(guī)模擴(kuò)大，目前高校一般都有多個(gè)校區(qū)，這就要求校區(qū)間的新型辦公方式出現(xiàn)。二是移動(dòng)辦公。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常出差，但又要隨時(shí)了解學(xué)校情況、及時(shí)做出重要決定或?qū)χ匾募龀雠荆?要求擁有與Internet 相連的辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)真正的移動(dòng)辦公。三是家庭辦公。

2、網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

OA 的體系結(jié)構(gòu)選擇B/S 模式，它是對(duì)C/S 結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進(jìn)的模式。B/S 模式（Browse/Server：Web 瀏覽器/服務(wù)器模式）是一個(gè)三層模型，即客戶(hù)端、Web 服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，它使客戶(hù)端進(jìn)一步變小，客戶(hù)端的任何計(jì)算只要安裝了瀏覽器就可以訪問(wèn)應(yīng)用程序， 可以將整個(gè)應(yīng)用程序邏輯駐留在Web 服務(wù)器上。

傳統(tǒng)的C/S 模式（Client/Server：客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器模式）是一個(gè)

兩層模型，一端是客戶(hù)機(jī)，一端是服務(wù)器，C/S 結(jié)構(gòu)雖然采用的是開(kāi)放模式，但這只是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)一級(jí)的開(kāi)放性，在特定的應(yīng)用中無(wú)論是客戶(hù)端還是服務(wù)器端都還需要特定的軟件， 沒(méi)能提供用戶(hù)真正期望的開(kāi)放環(huán)境， 它已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)辦公和移動(dòng)辦公。B/S 結(jié)構(gòu)則不同，它利用不斷成熟和普及的瀏覽器技術(shù)實(shí)現(xiàn)原來(lái)需要復(fù)雜專(zhuān)用軟件才能實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能，它的前端是以TCP/IP 協(xié)議為基礎(chǔ)的，企業(yè)內(nèi)的WWW 服務(wù)器可以接受安裝有Web 瀏覽程序的Internet 終端的訪問(wèn)，作為最終用戶(hù)只要擁有Web 瀏覽器就可以，這樣大大簡(jiǎn)化了客戶(hù)端，并節(jié)約了開(kāi)發(fā)成本。

采用B/S 模式的系統(tǒng)，具有下列優(yōu)點(diǎn)：1）使用簡(jiǎn)單：象其他基于Web 的應(yīng)用系統(tǒng)一樣，客戶(hù)端只要有瀏覽器，無(wú)需安裝特別的軟件即可操作，易學(xué)易用，用戶(hù)易于接受；2）易于維護(hù)：系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)只在服務(wù)器端進(jìn)行，減輕了開(kāi)發(fā)和維護(hù)的工作量；3）信息資源共享程度高：Internet 上的用戶(hù)可以方便地訪問(wèn)系統(tǒng)外資源；

2.2 系統(tǒng)的主要模塊設(shè)計(jì)。高校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)主要為了實(shí)現(xiàn)高校的電子政務(wù)管理，改變傳統(tǒng)手工處理的辦公手段，進(jìn)一步提高行政辦公的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性程度， 提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。該系統(tǒng)主要分系統(tǒng)登錄、信息、公文審批、公共查詢(xún)、郵件中心、教工論壇、事務(wù)管理、個(gè)人信息、系統(tǒng)管理等九個(gè)功能模塊。

1）系統(tǒng)登錄。系統(tǒng)為每個(gè)員工都分配自己的帳戶(hù)，然后員工自己設(shè)置口令，只有系統(tǒng)通過(guò)驗(yàn)證用戶(hù)的合法性才能正常登錄。

2）信息。信息主要包括校內(nèi)通知、公告、快訊、每周安排等，信息主要完成信息的起草部門(mén)負(fù)責(zé)人審核、信息上傳、信息編輯、信息的、信息狀態(tài)管理等功能。

3）公文申請(qǐng)審批。公文申請(qǐng)審批主要包括請(qǐng)示報(bào)告處理、行文流程處理等。請(qǐng)示報(bào)告一般是由部門(mén)起草，經(jīng)校長(zhǎng)辦公室批轉(zhuǎn)給各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審閱或批轉(zhuǎn)給其它相關(guān)職能處室， 提出處理意見(jiàn)后轉(zhuǎn)給校領(lǐng)導(dǎo)審閱，形成處理意見(jiàn)后，反饋給上級(jí)部門(mén)和相關(guān)職能處室。模塊主要步驟有請(qǐng)示報(bào)告的生成、上傳、請(qǐng)示報(bào)告的編號(hào)、轉(zhuǎn)批、會(huì)簽、反饋等。行文一般是由學(xué)校各部門(mén)起草，經(jīng)相關(guān)部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)審批后，編行文文號(hào)向全校教工。具體步驟為起草部門(mén)負(fù)責(zé)人修改審閱、校長(zhǎng)辦公室修改、校長(zhǎng)簽發(fā)、校長(zhǎng)辦公室編號(hào)、編輯下發(fā)。在各級(jí)審核中要有電子簽名的功能， 在行文處理中對(duì)正文修改要保留修改痕跡等。該模塊中還特別要強(qiáng)調(diào)保存和歸檔功能，保存或歸檔后就具有不可更改性。

4）公共查詢(xún)。公共查詢(xún)主要包括文件查詢(xún)、通知查詢(xún)、辦公電話查詢(xún)、會(huì)議查詢(xún)等。

5） 事務(wù)管理。事務(wù)管理主要包括會(huì)議管理、辦公用品管理等。會(huì)議管理是從會(huì)議申請(qǐng)開(kāi)始到會(huì)議室的安排、會(huì)議服務(wù)提供、會(huì)議通知及會(huì)議資料匯總等一系列工作安排的管理系統(tǒng)。會(huì)議申請(qǐng)一欄主要有會(huì)議名稱(chēng)、會(huì)議內(nèi)容、參加人員和人數(shù)、主持人、召集單位、會(huì)議室配套要求等字段，填寫(xiě)后各部門(mén)上報(bào)校辦，校辦管理員確定會(huì)議室上傳形成會(huì)議安排表， 同時(shí)上傳后勤接待中心負(fù)責(zé)安排落實(shí)會(huì)議室和會(huì)議的各項(xiàng)要求。

6）郵件中心。郵件中心類(lèi)似于個(gè)人事務(wù)管理的一個(gè)模塊。它主要包括日程安排、待辦事宜自動(dòng)提醒、個(gè)人通訊錄、郵件管理等。

7）教工論壇。教工論壇主要包括領(lǐng)導(dǎo)參閱、公共論壇等。領(lǐng)導(dǎo)參閱是各部門(mén)或個(gè)人向領(lǐng)導(dǎo)提供有參考價(jià)值的信息， 上傳可指定傳送領(lǐng)導(dǎo)，只有領(lǐng)導(dǎo)本人可查閱相關(guān)信息。

8）個(gè)人信息。為了確保用戶(hù)的信息安全資料的完整，每個(gè)用戶(hù)都可以修改登錄密碼和更新個(gè)人信息等個(gè)人資料。

9）系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理主要提供對(duì)系統(tǒng)的配置和設(shè)置，以使系統(tǒng)適應(yīng)本單位的具體情況。系統(tǒng)管理主要包括系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、公文模板設(shè)置、機(jī)構(gòu)及人員帳號(hào)設(shè)置、各種權(quán)限的設(shè)置與分配、職位設(shè)置、教工論壇管理、數(shù)據(jù)備份及系統(tǒng)維護(hù)等?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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1.化學(xué)工藝流程題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和作用

化學(xué)工藝流程題，顧名思義，就是將化工生產(chǎn)過(guò)程中的主要生產(chǎn)階段（即生產(chǎn)流程）用框圖形式表示出來(lái)，并根據(jù)生產(chǎn)流程中有關(guān)的化學(xué)知識(shí)步步設(shè)問(wèn)，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化學(xué)工藝試題。工藝流程題的結(jié)構(gòu)分題頭、題干和題尾三部分。題頭一般是簡(jiǎn)單介紹該工藝生產(chǎn)的原材料和工藝生產(chǎn)的目的（包括附產(chǎn)品）；題干部分主要用框圖形式將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程表示出來(lái)；題尾主要是根據(jù)生產(chǎn)過(guò)程中涉及的化學(xué)知識(shí)設(shè)置成系列問(wèn)題，構(gòu)成一道完整的化學(xué)試題。

其特點(diǎn)與作用有三個(gè)方面：一是試題源于生產(chǎn)實(shí)際，以解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題作思路進(jìn)行設(shè)問(wèn)，使問(wèn)題情境真實(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀；二是試題內(nèi)容豐富，涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方方面面，能考查學(xué)生化學(xué)雙基知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用雙基知識(shí)解決化工生產(chǎn)中有關(guān)問(wèn)題的遷移推理能力；三是試題新穎，一般較長(zhǎng)，閱讀量大，能考查學(xué)生的閱讀能力和對(duì)資料的收集處理能力。

2.化學(xué)工藝流程題的分類(lèi)

工藝流程題是新課程改革后才被引起高度重視的，因此，市面上流傳的試題并不是很多。就目前已存在的試題來(lái)看，從主要化學(xué)工藝來(lái)分，可以分為基礎(chǔ)化學(xué)工藝題和精細(xì)化學(xué)工藝題；以生產(chǎn)過(guò)程中主要工序來(lái)分，可分為除雜提純工藝流程題（如海水純化工藝流程題）、原材料轉(zhuǎn)化工藝流程題、電解工藝流程題、有機(jī)合成題和資源能源綜合利用工藝生產(chǎn)流程題等；按資源的不同，可將工藝流程題分為利用空氣資源生產(chǎn)的工藝流程題（如合成氨工藝流程題），利用水資源生產(chǎn)的工藝流程題（如海水制鹽、氯堿工業(yè)、海水提溴碘、海水提鎂等），利用礦產(chǎn)資源生產(chǎn)的工藝流程題（如工業(yè)制硫酸、冶煉鋼鐵等），利用化石燃料生產(chǎn)的工藝流程題（如有機(jī)合成工藝題）等。本文偏重于以原材料為依據(jù)的分類(lèi)方法，這樣，更方便于學(xué)生歸類(lèi)學(xué)習(xí)，有利于掌握解題技巧。

3.解題方法

化學(xué)工藝生產(chǎn)主要解決的矛盾，歸納起來(lái)主要有六方面問(wèn)題：一是解決將原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的生產(chǎn)原理；二是除去所有雜質(zhì)并分離提純產(chǎn)品；三是提高產(chǎn)量與產(chǎn)率；四是減少污染，考慮“綠色化學(xué)”生產(chǎn)；五是原料的來(lái)源既要考慮豐富，還要考慮成本問(wèn)題；六是生產(chǎn)設(shè)備簡(jiǎn)單，生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)便可行等工藝生產(chǎn)問(wèn)題?；瘜W(xué)工藝流程題，一般也就圍繞這六個(gè)方面設(shè)問(wèn)求解。要準(zhǔn)確、順利解答化學(xué)工藝流程題，學(xué)生除了必須要掌握物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)之間相互作用的基本知識(shí)以及除雜分離提純物質(zhì)的基本技能外，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要具備分析工藝生產(chǎn)流程的方法和能力。為此特提出下列四種解題基本方法，供參考。

3.1首尾分析法

對(duì)一些線型流程工藝（從原料到產(chǎn)品為一條龍生產(chǎn)工序）試題，首先對(duì)比分析生產(chǎn)流程示意圖中的第一種物質(zhì)原材料與最后一種物質(zhì)產(chǎn)品，從對(duì)比分析中找出原料與產(chǎn)品之間的關(guān)系，弄清生產(chǎn)流程中原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本原理和除雜分離提純產(chǎn)品的化學(xué)工藝，然后再結(jié)合題設(shè)的問(wèn)題，逐一推敲解答。

例1.聚合氯化鋁是一種新型、高效絮凝劑和凈水劑，其單體是液態(tài)的堿式氯化鋁[Al2（OH）nCl6-n]。本實(shí)驗(yàn)采用鋁鹽溶液水解絮凝法制堿式氯化鋁。其制備原料為分布廣、價(jià)格廉的高嶺土，化學(xué)組成為：Al2O3（25%～34%）、SiO2（40%～50%）、Fe2O3（05%～3.0%）以及少量雜質(zhì)和水分。已知氧化鋁有多種結(jié)構(gòu)，化學(xué)性質(zhì)也有差異，且一定條件下可相互轉(zhuǎn)化；高嶺土中的氧化鋁難溶于酸。制備堿式氯化鋁的實(shí)驗(yàn)流程如下：

根據(jù)流程圖回答下列問(wèn)題：

（1）“煅燒”的目的是。

（2）配制質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸需要200mL30%的濃鹽酸（密度約為1.15g/cm3）和g蒸餾水，配制用到的儀器有燒杯、玻璃棒、。

（3）“溶解”過(guò)程中發(fā)生反應(yīng)的離子方程式為。

（4）加少量鋁粉的主要作用是。

（5）“調(diào)節(jié)溶液pH在4.2～4.5”的過(guò)程中，除添加必要的試劑，還需借助的實(shí)驗(yàn)用品是；“蒸發(fā)濃縮”需保持溫度在90～100°C，控制溫度的實(shí)驗(yàn)方法是。

解析：對(duì)比原料與產(chǎn)品可知，該生產(chǎn)的主要工序如下：一是除去原料高嶺土中的雜質(zhì)，二是將Al2O3利用水解絮凝法轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。再進(jìn)一步分析，除鐵用鋁置換后過(guò)濾，高嶺土中的Al2O3不溶于酸，必須經(jīng)煅燒改變結(jié)構(gòu)。該題經(jīng)這樣分析，題設(shè)的所有問(wèn)題的答案已迎刃而解。

參考答案：（1）改變高嶺土的結(jié)構(gòu)，使其能溶于酸（2）230量筒（3）Al2O3+6H+2Al3++3H2O、Fe2O3+6H+2Fe3++3H2O（4）除去溶液中的鐵離子（5）pH計(jì)（或精密pH試紙）水浴加熱

【點(diǎn)評(píng)】首尾分析法是一種解工藝流程題的常用方法，這種方法的特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、直觀，很容易抓住解題的關(guān)鍵，用起來(lái)方便有效。使用這一方法解題，關(guān)鍵在于認(rèn)真對(duì)比分析原材料與產(chǎn)品的組成，從而清晰將原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和除去原材料中所包含的雜質(zhì)的基本原理和所采用的工藝生產(chǎn)措施。當(dāng)把生產(chǎn)的主線弄清楚了，圍繞生產(chǎn)主線所設(shè)計(jì)的系列問(wèn)題，也就可解答了。

3.2截段分析法

對(duì)于用同樣的原材料生產(chǎn)多種（兩種或兩種以上）產(chǎn)品（包括副產(chǎn)品）的工藝流程題，用截段分析法更容易找到解題的切入點(diǎn)。

例2.以氯化鈉和硫酸銨為原料制備氯化銨及副產(chǎn)品硫酸鈉的工藝流程如下：

氯化銨和硫酸鈉的溶解度隨溫度變化如下圖所示。

回答下列問(wèn)題：

（1）欲制備107gNH4Cl，理論上需NaClg。

（2）實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行蒸發(fā)濃縮用到的主要儀器有、燒杯、玻璃棒、酒精燈等。

（3）“冷卻結(jié)晶”過(guò)程中，析出NH4Cl晶體的合適溫度為。

（4）不用其他試劑，檢查NH4Cl產(chǎn)品是否純凈的方法及操作是。

（5）若NH4Cl產(chǎn)品中含有硫酸鈉雜質(zhì)，進(jìn)一步提純產(chǎn)品的方法是。

解析：該生產(chǎn)流程的特點(diǎn)是：用同樣原材料既能生產(chǎn)主產(chǎn)品氯化銨，同時(shí)又能生產(chǎn)副產(chǎn)品硫酸鈉。因此，為了弄清整個(gè)生產(chǎn)流程工藝，只能截段分析，即先分析流程線路中如何將原料轉(zhuǎn)化為硫酸鈉，然后再分析又如何從生產(chǎn)硫酸鈉的母液中生產(chǎn)氯化銨，即將題中的流程路線截成兩段分析，這樣便可以降低解題的難度。

結(jié)合流程示意圖和溶解度曲線圖分析，生產(chǎn)硫酸鈉只能用熱結(jié)晶法，生產(chǎn)氯化銨用冷結(jié)晶法，這是因?yàn)闇囟冉档?5°C以下后，結(jié)晶得到的產(chǎn)品為Na2SO4?10H2O。

參考答案：（1）11.7（2）蒸發(fā)皿（3）35°C（或33～40°C之間任意值）（4）加熱法；取少量氯化銨產(chǎn)品于試管底部，加熱，若試管底部無(wú)殘留物，表明氯化銨產(chǎn)品純凈（5）重結(jié)晶

【點(diǎn)評(píng)】用截?cái)喾治龇ń夤に嚵鞒填}是一種主流解題方法。因?yàn)楫?dāng)前化工生產(chǎn)中，為了降低成本，減少污染，增加效益，大都設(shè)計(jì)成綜合利用原材料，生產(chǎn)多種產(chǎn)品的工藝生產(chǎn)線。為此，這種工藝流程題漸漸增多。用截?cái)喾治龇ń夤に嚵鞒填}的關(guān)鍵在于選對(duì)題型和如何截段，截幾段更合理。一般截段以生產(chǎn)的產(chǎn)品為準(zhǔn)點(diǎn)。但也不一定，特殊情況也很多，必須具體情況作具體分析。

3.3交叉分析法

有些化工生產(chǎn)選用多組原材料，事先合成一種或幾種中間產(chǎn)品，再用這一中間產(chǎn)品與部分其他原材料生產(chǎn)所需的主流產(chǎn)品。以這種工藝生產(chǎn)方式設(shè)計(jì)的工藝流程題，為了便于分析掌握生產(chǎn)流程的原理，方便解題，最簡(jiǎn)單的方法，就是將提供的工藝流程示意圖劃分成幾條生產(chǎn)流水線，上下交叉分析。

例3.某一化工廠的生產(chǎn)流程如下圖所示：

（1）L、M的名稱(chēng)分別是、。

（2）GH過(guò)程中為什么通入過(guò)量的空氣？。

（3）用電子式表示J：。

（4）寫(xiě)出飽和食鹽水、E、F反應(yīng)生成J和K（此條件下K為沉淀）的化學(xué)方程式：。

要實(shí)現(xiàn)該反應(yīng)，你認(rèn)為應(yīng)如何操作？。

解析：根據(jù)流程示意圖分析可知，用空氣、焦炭和水為原材料，最終生成L和J、M的產(chǎn)品，首先必須生成中間產(chǎn)品E。這樣，主要生產(chǎn)流水線至少有兩條（液態(tài)空氣―E―M，焦炭―E―L）。為了弄清該化工生產(chǎn)的生產(chǎn)工藝，需將這兩條生產(chǎn)流水線交叉綜合分析，最終解答題設(shè)的有關(guān)問(wèn)題。

參考答案：（1）硝酸銨碳酸鈉（2）提高NO的轉(zhuǎn)化率（3）（4）NH3+H2O+NaCl+CO2NaHCO3+NH4Cl向飽和的食鹽中先通入足量的NH3，再通入足量的CO2

【點(diǎn)評(píng)】從本題分析得知，構(gòu)成交叉分析的題型，其提供的工藝流程至少有三個(gè)因素（多組原材料、中間產(chǎn)品、多種產(chǎn)品）和兩條或多條生產(chǎn)流水線的化工生產(chǎn)工藝。利用交叉分析法解工藝流程題的關(guān)鍵，在于找準(zhǔn)中間產(chǎn)品（因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)出現(xiàn)多種中間產(chǎn)品）和流水生產(chǎn)的分線，在分析過(guò)程中，抓住中間物質(zhì)的關(guān)聯(lián)作用，逐一破解。

3.4 “瞻前顧后”分析法

有些化工生產(chǎn)，為了充分利用原料，變廢為寶，設(shè)計(jì)的生產(chǎn)流水線除了主要考慮將原料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品外，同時(shí)還要考慮將生產(chǎn)過(guò)程的副產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為原料的循環(huán)生產(chǎn)工藝。解答這種類(lèi)型題，用“瞻前顧后”分析法。瞻前顧后分析法，指分析工藝生產(chǎn)流程時(shí)，主要考慮原料轉(zhuǎn)化的產(chǎn)品（瞻前），同時(shí)也要考慮原料的充分利用和再生產(chǎn)問(wèn)題（顧后）。

例4.利用天然氣合成氨的工藝流程示意圖如下：

依據(jù)上述流程，完成下列填空：

（1）天然氣脫硫時(shí)的化學(xué)方程式是。

（2）nmolCH4經(jīng)一次轉(zhuǎn)化后產(chǎn)生CO 09nmol，產(chǎn)生H2mol（用含n的代數(shù)式表示）。

（3）K2CO3（aq）和CO2反應(yīng)在加壓下進(jìn)行，加壓的理論依據(jù)是。

A.相似相容原理

B.勒夏特列原理

C.酸堿中和原理

（4）分析流程示意圖回答，該合成氨工藝的主要原料是，輔助原料有。

（5）請(qǐng)寫(xiě)出由CH4為基本原料經(jīng)四次轉(zhuǎn)化為合成氨的N2、H2的化學(xué)反應(yīng)方程式：。

（6）整個(gè)流程有三處循環(huán)，一是Fe（OH）3循環(huán)，二是K2CO3（aq）循環(huán)，請(qǐng)?jiān)谏鲜隽鞒虉D上標(biāo)出第三處循環(huán)（循環(huán)方向和循環(huán)物質(zhì)）。

解析：該生產(chǎn)工藝屬于多處循環(huán)生產(chǎn)工藝，因此分析工藝流程示意圖時(shí)，分析的主線是弄清基本原料CH4轉(zhuǎn)化為合成氨的基本原料N2和H2的工藝生產(chǎn)原理。同時(shí)還要回頭分析循環(huán)生產(chǎn)的理由和循環(huán)生產(chǎn)的工藝生產(chǎn)段。通過(guò)這樣既考慮產(chǎn)品的合成，又考慮原料的充分利用，該題所涉及的問(wèn)題也就可以解答了。

參考答案：（1）3H2S+2Fe（OH）3 Fe2S3+6H2O

（2）2.7n

（3）B

（4） CH4、H2O、空氣K2CO3、Fe（OH）3

（5）CH4+H2O CO+3H2、CO+H2OCO2+H2、 2CH4+3O2 2CO+4H2O、CO2 +H2O+K2CO3 KHCO3

篇10

（浙江大學(xué)教育學(xué)院，浙江杭州310028）

摘要：近年來(lái)，海外探索性學(xué)習(xí)成為高等教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要途徑。本文通過(guò)分析界定海外探索性學(xué)習(xí)的定義與意義，闡述海外探索性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式、選拔程序、內(nèi)容設(shè)計(jì)與經(jīng)費(fèi)保障，解析海外探索性學(xué)習(xí)發(fā)展急需解決的問(wèn)題，為我國(guó)高校推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)、提升教育國(guó)際化水平提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞 ：海外探索性學(xué)習(xí)；教育國(guó)際化；高等教育；國(guó)際化人才

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.011

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1671—1580（2015）06—0024—02

收稿日期：2014—12—21

作者簡(jiǎn)介：張凌（1984— ），女，浙江湖州人。浙江大學(xué)教育學(xué)院組織人事科，科員，碩士，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出我國(guó)高校應(yīng)該“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。因此，培養(yǎng)一批通曉國(guó)際組織規(guī)則且綜合素質(zhì)突出的國(guó)際組織人才，對(duì)于提升我國(guó)的軟實(shí)力和國(guó)際影響力具有重要的意義。建設(shè)多元化的學(xué)生培養(yǎng)體系與高質(zhì)量的海外探索性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，成為提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育國(guó)際化的新途徑。在浙江大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)下，教育學(xué)院以“強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，提高教育質(zhì)量”為中心，積極拓寬國(guó)際合作領(lǐng)域與內(nèi)容，努力促進(jìn)教育國(guó)際化、內(nèi)涵式發(fā)展。

一、海外探索性學(xué)習(xí)的定義

海外學(xué)習(xí)指為適應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)的國(guó)際化需求，在籍學(xué)生赴境外進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)一段時(shí)間，以獲得不同于本國(guó)文化的教育機(jī)會(huì)的行為。探索性學(xué)習(xí)重在吸引學(xué)生參與不同類(lèi)型的海外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，加快提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析解決能力、自我管理能力和人際交往與社會(huì)適應(yīng)能力，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才創(chuàng)設(shè)條件。

二、海外探索性學(xué)習(xí)的意義

美國(guó)教育委員會(huì)于1995年發(fā)表《在變化紛呈的世界中培養(yǎng)美國(guó)公民》一文，明確提出了高等教育機(jī)構(gòu)10條國(guó)際化原則。美國(guó)國(guó)際教育學(xué)院院長(zhǎng)Allan Goldman認(rèn)為，海外學(xué)習(xí)應(yīng)該是每一位美國(guó)學(xué)生接受教育的一部分，美國(guó)高等院校應(yīng)該進(jìn)一步增加學(xué)生海外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，海外學(xué)習(xí)已被視為高等教育培養(yǎng)國(guó)際型創(chuàng)新人才的新途徑。

海外探索性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解不同地域的國(guó)體民情、文化歷史，熟知該地域的治學(xué)理念、辦學(xué)模式，保持開(kāi)放的視野與心態(tài)，養(yǎng)成良好的人格均有重要意義，我國(guó)已將其作為“十二五”期間高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。具體而言，首先，海外探索性學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)教育文化交流，良好地展現(xiàn)國(guó)家形象與公民素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)具有國(guó)際視野與競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才；其次，海外探索性學(xué)習(xí)的實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)校在招生就業(yè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等各環(huán)節(jié)得到有效提高，激發(fā)學(xué)校的創(chuàng)新能力與改革動(dòng)力；再次，海外探索性學(xué)習(xí)能使學(xué)生在接觸不同文化背景、教育模式的過(guò)程中開(kāi)拓思維，增加文化與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

三、海外探索性學(xué)習(xí)的項(xiàng)目機(jī)制

（一）海外探索性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式

從培養(yǎng)模式看，學(xué)院通過(guò)開(kāi)展長(zhǎng)短周期的學(xué)術(shù)交流、實(shí)習(xí)實(shí)踐，著力打造學(xué)習(xí)、實(shí)踐雙軌制海外探索性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式。依托學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的國(guó)際合作基礎(chǔ)和海外一流學(xué)科伙伴計(jì)劃，選擇美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校、美國(guó)威斯康星麥迪遜分校、愛(ài)爾蘭都柏林大學(xué)等海外知名大學(xué)及優(yōu)勢(shì)學(xué)科，簽署學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，積極推進(jìn)博士生聯(lián)合培養(yǎng)、本碩“3+2”、“3+0.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)、本科生雙學(xué)位培養(yǎng)等長(zhǎng)周期項(xiàng)目，切實(shí)提高學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，選擇歐美、亞太地區(qū)知名大學(xué)開(kāi)展6～8周短學(xué)期學(xué)分課程、1～3周短期學(xué)術(shù)交流及駐訪學(xué)習(xí)、home stay等活動(dòng)，通過(guò)短期互訪交流達(dá)到擴(kuò)大國(guó)際視野、調(diào)動(dòng)海外探索性學(xué)習(xí)積極性的目的。目前，學(xué)院的首爾國(guó)立大學(xué)暑期項(xiàng)目、UNESCO·Bangkok暑期項(xiàng)目已成為持續(xù)性項(xiàng)目，累計(jì)選拔73名教育學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的全日制本科生、研究生參與海外探索性學(xué)習(xí)。此外，學(xué)院選擇聯(lián)合國(guó)教科文組織、西澳大學(xué)孔子學(xué)院等國(guó)際組織與教育管理機(jī)構(gòu)簽署合作協(xié)議或達(dá)成合作，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與3～12個(gè)月時(shí)限的實(shí)習(xí)。目前，已有10余名學(xué)生赴聯(lián)合國(guó)教科文組織巴黎總部、西澳大學(xué)孔子學(xué)院、美國(guó)羅德島大學(xué)孔子學(xué)院、加拿大武術(shù)聯(lián)合會(huì)等地實(shí)習(xí)，參加國(guó)際紅十字會(huì)赴巴基斯坦、印度等地的志愿者服務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際組織的日常運(yùn)作，傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化和參加志愿者服務(wù)等，成為文化與友誼的使者，為增進(jìn)國(guó)際社會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)及中華文化的了解、彰顯中國(guó)大學(xué)生昂揚(yáng)精神做出了貢獻(xiàn)。

（二）海外探索性學(xué)習(xí)的選拔程序

為促進(jìn)海外探索性學(xué)習(xí)，學(xué)院本著公平、公正的原則，注重選拔樂(lè)于探索海內(nèi)外辦學(xué)，有較高的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度與基礎(chǔ)，同時(shí)擁有良好的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力的優(yōu)秀學(xué)生參與，并設(shè)計(jì)了完整的選拔程序。每年4～5月，學(xué)院海外探索性學(xué)習(xí)預(yù)遴選通知，有關(guān)教育發(fā)展與熱點(diǎn)問(wèn)題的微課題指南，要求學(xué)生撰寫(xiě)微課題計(jì)劃書(shū)，全面考察學(xué)生的研究分析能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)院專(zhuān)家評(píng)審小組評(píng)審學(xué)生微課題計(jì)劃書(shū)，選拔綜合素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生入選海外探索性學(xué)習(xí)人才庫(kù)。入選學(xué)生可結(jié)合自身興趣，選擇學(xué)院每年6～12月公布的海外探索性學(xué)習(xí)項(xiàng)目參加復(fù)選。

（三）海外探索性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

海外探索性學(xué)習(xí)區(qū)別于游學(xué)項(xiàng)目，關(guān)鍵在于內(nèi)容設(shè)計(jì)。除聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)位項(xiàng)目外，應(yīng)著力開(kāi)發(fā)短期學(xué)術(shù)交流、實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目的深度，體現(xiàn)學(xué)術(shù)內(nèi)涵。短期學(xué)術(shù)交流設(shè)計(jì)講座論壇、課堂旁聽(tīng)、小組研討、師生座談、人物訪談、教育考察、跨文化體驗(yàn)等多種活動(dòng)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)習(xí)實(shí)踐則在日常工作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髮W(xué)、教育教學(xué)機(jī)構(gòu)等，為學(xué)生提供旁聽(tīng)海外課程的機(jī)會(huì)，豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

（四）海外探索性學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)保障

海外探索性學(xué)習(xí)需經(jīng)費(fèi)保障與支持，隨著國(guó)家、學(xué)校對(duì)海外學(xué)習(xí)重視程度的加大，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道多種多樣。對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)位項(xiàng)目，教育部國(guó)家留學(xué)基金會(huì)、浙江大學(xué)等推出了多種公派項(xiàng)目資助，學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)；對(duì)于短期學(xué)分課程項(xiàng)目等，學(xué)院通過(guò)校設(shè)及院設(shè)對(duì)外交流項(xiàng)目、協(xié)議學(xué)校、教育基金、企業(yè)贊助及自籌等多種方式相結(jié)合獲取經(jīng)費(fèi)支持；對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目等，則通過(guò)參與國(guó)家漢辦項(xiàng)目、教育部留學(xué)基金會(huì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金及自籌等方式保障經(jīng)費(fèi)，確保海外探索性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

四、發(fā)展海外探索性學(xué)習(xí)的思考

第一，完善學(xué)生培養(yǎng)體系。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及家庭對(duì)教育投入的加大，中國(guó)學(xué)生海外深造低齡化趨勢(shì)明顯，海外高校的招生力度與規(guī)模不斷擴(kuò)大，中國(guó)高校若想提升吸引力、提高招生就業(yè)率，除了要改善教育教學(xué)質(zhì)量外，還需進(jìn)一步完善學(xué)生培養(yǎng)體系，將海外探索性學(xué)習(xí)納入學(xué)生培養(yǎng)體系，從政府、學(xué)校、社會(huì)等各方面加大支持力度，為培養(yǎng)國(guó)際性人才提供保障。

第二，提高海外探索性學(xué)習(xí)質(zhì)量。內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)展開(kāi)，注重提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵度，改變傳統(tǒng)的低質(zhì)量游學(xué)活動(dòng)，聯(lián)培項(xiàng)目側(cè)重和世界一流大學(xué)的共建，短期交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目引入課程學(xué)習(xí)、小組研討、合作學(xué)習(xí)等國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式，實(shí)習(xí)實(shí)踐效果注重技能提升等，使學(xué)生獲得益處。

第三，完善管理制度。海外探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)展涉及到學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍管理、學(xué)位頒發(fā)、個(gè)體安全等諸多環(huán)節(jié)，需要執(zhí)行單位理清思路、明確目的，認(rèn)真洽談協(xié)商各類(lèi)問(wèn)題，細(xì)致妥善地處理各種情況，為師生海外探索性學(xué)習(xí)提供有利保障。

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