導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理規(guī)劃時間，制定學(xué)習(xí)計劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時間，做出時間安排表，以每一天為單位；接下來，梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時間，有針對性地制定假期學(xué)習(xí)計劃。

每天有效學(xué)習(xí)時間最好保持在5-6個小時。可以根據(jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：{早上2個半小時，中午2個半小時，晚上1個小時}學(xué)習(xí)時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懶覺，也不要開夜車。習(xí)慣比聰明更重要！只要你按照計劃來，每天堅持，你的成績不會沒有進步的！

呵呵，不要忘了，一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動的時間。一旦制定就應(yīng)該嚴(yán)格遵守。相信你的假期一定會有意想不到的收獲。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，攻克薄弱環(huán)節(jié)

今年的暑假假期較短，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲！適宜重點攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點內(nèi)容。

利用黃岡網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)資源，有效進行復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)提高

1、利用網(wǎng)?，F(xiàn)有資源進行復(fù)習(xí)：

·上學(xué)期在課堂里平時沒有來得及聽完的課程，或者沒有弄懂的問題，可以利用假期結(jié)合“學(xué)習(xí)區(qū)”里面的“名師面授”重新學(xué)習(xí)一遍。最后實在還是沒弄懂的可以到“名師答疑”里面提問{24個小時之后}我們的老師會給你回復(fù)。

·大家在網(wǎng)校上學(xué)習(xí)的時候一定要按我們教你們的“四步學(xué)習(xí)法”——知識強化，名師面授，智能測評，名師答疑來進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

·網(wǎng)絡(luò)教材：初中網(wǎng)絡(luò)教材全部更新為配套資源。含語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各學(xué)科的內(nèi)容，與教科書完全同步，學(xué)生可利用假期時間進行復(fù)習(xí)。

·“智能測評”的難題反復(fù)推敲，重在理解解題思路。對于由于知識點沒弄懂而做錯的題目及時的放入到“我的錯題本”里面做一個歸納，方便你們以后的查閱和復(fù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)下學(xué)期課程：

·通過黃岡網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)教材，將下學(xué)期的課程提前預(yù)習(xí)一遍，掌握各科下期的重難點。

·預(yù)習(xí)的過程中碰到的不懂的問題要及時做記錄，以方便大家下學(xué)期課堂的學(xué)習(xí)。

篇2

1、每天足量學(xué)習(xí)4小時，內(nèi)容包括：寒假作業(yè)，語文閱讀，數(shù)學(xué)練習(xí)，英語聽力

2、每日英語聽力30分鐘

3、中午保證兩小時睡眠，下午學(xué)習(xí)或外出體育活動

學(xué)習(xí)必須講究方法，而改進學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的，就是為了提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)效率的高低，是一個學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生時代，學(xué)習(xí)效率的高低主要對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。當(dāng)一個人進入社會之后，還要在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，這時候，一個人學(xué)習(xí)效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業(yè)和前途?？梢?，在中學(xué)階段就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較高的學(xué)習(xí)效率，對人一生的發(fā)展都大有益處。

篇3

此計劃適合學(xué)生：督促型

語文、數(shù)學(xué)為弱項

此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學(xué)生。此計劃中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助。

一、計劃實施的目標(biāo)：

1.提高自己在語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。

2.加強運動，提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進行反思，調(diào)整。

2.在家長的指導(dǎo)下，寫好自己切實可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計劃。（安排好每天復(fù)習(xí)進度的明細內(nèi)容）

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進行整理，確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關(guān)鍵之處，進行認(rèn)真的訂正后，再到教材上找到相關(guān)類型的題目，進行練習(xí)、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學(xué)習(xí)順序進行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問題?；丶液筮\用老師解決問題的方法進行自我強化練習(xí)，填補自己的學(xué)習(xí)漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）

7.每次完成習(xí)題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務(wù)。

三、時間安排：

1.一星期學(xué)習(xí)五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點以后是運動或做家務(wù)的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）

3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、督促自律：

1.設(shè)計好每天的生活學(xué)習(xí)評價表，對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價。

2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促，執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計劃有始有終。

五、家長督促：

1.家長一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行的情況和進度，及時幫助解決執(zhí)行中的困難。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中語文 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

新形勢下的初中教育目標(biāo)要求教師公正、平等地關(guān)注和對待每一位學(xué)生，想方設(shè)法讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能有所發(fā)展，尤其是學(xué)困生的發(fā)展。所謂學(xué)困生，是指在某個階段某些學(xué)科學(xué)習(xí)成績較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。學(xué)困生現(xiàn)象存在于任何階段、任何學(xué)科當(dāng)中。當(dāng)然，其在初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中也同樣存在。如何有效進行語文學(xué)科學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前擺在眾多語文教育者面前的重要課題。筆者在多年執(zhí)教初中語文的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前語文學(xué)科學(xué)困生問題產(chǎn)生的原因入手，探討如何更加有效地轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生，希望為廣大教育同仁提供一些意見和建議。

一、初中語文學(xué)困生成因分析

在初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)困生現(xiàn)象的原因有很多，主要可以歸納為以下幾點。

（一）家庭層面原因

“家庭是人生的第二所學(xué)校”。對于初中生而言，家庭對他們的影響不亞于學(xué)校，這點從對學(xué)困生成因的追蹤上也有跡可循。實驗證明，不少學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力并非比不上其他學(xué)生，而是在家庭教育方面和家長觀念上與其他學(xué)生相比有較大偏差。很多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，往往是因為在家庭層面上存在較大影響。一些家長本身知識水平和思想觀念認(rèn)識有限，對孩子學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生兩個較為極端的看法偏差：一種是認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)語文不重視，認(rèn)為語文學(xué)科就是讀文章和寫文章，隨便學(xué)學(xué)都可以。在這種錯誤觀念的影響下，造成學(xué)生在主觀意識上輕視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，繼而致使其語文學(xué)習(xí)成績越來越差；另一種是有些家長急切地“望子成龍、望女成鳳”，給孩子不斷報輔導(dǎo)班、提高班及各式各樣的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說，更為孩子厭惡學(xué)習(xí)語文埋下隱患。無論是以上哪種行為，都可能直接或間接地導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生，因此都不可取。

（二）個人層面原因

在初中語文學(xué)科教學(xué)中，很多學(xué)困生并不是在上了初中后語文成績才開始變差，他們往往在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)也不理想。這種不足主要受學(xué)生個人層面因素的影響。尤其是對于初中階段的學(xué)生，身心發(fā)展都不成熟，致使他們在看待問題時不夠客觀、理性，愛鉆“牛角尖”。剛從小學(xué)升到初中時，每個人都信心滿滿，期待在初中能夠越學(xué)越好。這時，他們往往會很努力，然而，當(dāng)現(xiàn)實與理想出現(xiàn)矛盾時，他們便容易一蹶不振，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦，從而陷入失敗的泥淖中無法自拔，最終形成“語文成績差―厭惡學(xué)習(xí)語文―語文成績愈差”的學(xué)習(xí)怪圈。此外，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和習(xí)慣上也存在問題，課堂上無法認(rèn)真聽講，思想愛開小差，喜歡竊竊私語，等等，這些都是導(dǎo)致其學(xué)不好語文的重要原因。

（三）學(xué)校層面原因

除了家庭和個人層面原因之外，學(xué)校方面也是造成初中語文學(xué)困生現(xiàn)象的因素之一。教育是公正、平等的，教師在教學(xué)過程中，要平等地對待每一位學(xué)生。然而，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，卻存在個別教師偏愛優(yōu)秀生、歧視和漠視學(xué)困生現(xiàn)象。這種差別對待極大程度地傷害了學(xué)困生的感情，愈加使得他們喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，從而自暴自棄，甚至出現(xiàn)跟老師對著干的逆反行為。

二、轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的策略探析

對于初中語文學(xué)困生問題，教師可以采取以下策略進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣，重拾學(xué)好語文的信心，最終得以成功轉(zhuǎn)化。

（一）提高學(xué)生自我認(rèn)知

在學(xué)困生身上普遍存在一個問題，就是對自我認(rèn)識不足。由于學(xué)習(xí)成績差，學(xué)困生的心情常常消極、低落，這一負(fù)面情緒容易滋生學(xué)生的自卑心理。對此，教師要想方設(shè)法挖掘?qū)W困生身上的閃光點，給予適當(dāng)鼓勵和肯定，幫忙消除學(xué)生自卑心理，促進他們自我認(rèn)知，從而樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。對于初中生而言，學(xué)習(xí)的主要動力來源于內(nèi)心的興趣。因此，教師若要提高學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)成績，就必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，并以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)與提高。有效激趣的方式有很多，比如可以在語文教學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷嘗試新的教學(xué)方法，積極開展語文課外體驗活動，等等。

（三）重視差異，因材施教

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重中之重是教師要從學(xué)困生主體實際出發(fā)，針對不同學(xué)生的不同情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)計劃和目標(biāo)，做到重視個體差異，實施因材施教。比如教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)方面，可以事先對學(xué)困生能力做好評估，然后設(shè)置出難度適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既保護了學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，又讓他們在學(xué)習(xí)活動中學(xué)有所得。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個漫長且復(fù)雜的工作，需要教師不斷嘗試與探索，從保護學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生興趣及實施因材施教等方面著手，全面提高初中語文教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻：

篇5

Key Words: middle school, backward students, report, reason, resolution

一、課題提出的背景及意義

課標(biāo)指出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”， “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，這些都闡明了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。而數(shù)學(xué)后進生就其個人成長來說，由于學(xué)科的基礎(chǔ)與工具性，及將直接影響到對他們的后繼教育、身心健康、全面發(fā)展與成才問題；對教育來說，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性與課程改革的重大戰(zhàn)略和基礎(chǔ)教育水平的根本大計；對國家來說，關(guān)系到勞動者的素質(zhì)和綜合國力的提升?？梢姡芯繑?shù)學(xué)后進生問題，成為當(dāng)前教育常抓不懈的大課題。

基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)六年多了，盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材更新了，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也有不同程度的改變，但數(shù)學(xué)后進生并沒有減少。我所在的學(xué)校，近幾年來數(shù)學(xué)成績60分以下的人數(shù)比例逐年增加，很多教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了。要想改變這種教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，后進生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵性問題。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個繁雜的異質(zhì)群體。異質(zhì)性給學(xué)困生的鑒別、診斷、干預(yù)帶來很大的模糊性。為了對諾大的學(xué)困生異質(zhì)群體進行準(zhǔn)確診斷和干預(yù)，使研究更具科學(xué)性，我們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生劃分成若干同質(zhì)的四類亞群體。同時，由于學(xué)困生的形成原因的復(fù)雜性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、學(xué)校、社會。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，有許多工作是教師無能為力的、愛莫能助的，如父母離異，應(yīng)試教育等等，但教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面起的作用又是不可忽視的，因此我們應(yīng)著重從教師教育方面來研究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、課題研究的實施過程

（一）成立課題研究小組

聘請幾位實驗教師建立一個課題研究小組，明確他們的工作范圍

（二）數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定

數(shù)學(xué)學(xué)困生――指對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性差，不能進行獨立思考，作業(yè)常常完不成或出錯較多，數(shù)學(xué)測驗成績經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學(xué)生。（有智力障礙的學(xué)生不在研究范圍內(nèi)）

（三）確定被研究對象

確定我校實驗中學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)沖脈中學(xué)，東泉二中三所學(xué)校共70名數(shù)學(xué)學(xué)困生、及其家長和部分老師作為研究對象，也包括小學(xué)的30位數(shù)學(xué)老師。

（四）理論學(xué)習(xí)與研究

我們小組認(rèn)真學(xué)習(xí)了布盧姆動態(tài)教育理論：了解學(xué)生的年齡特點和個別差異，既承認(rèn)由于差異而出現(xiàn)的認(rèn)識、能力等方面的差距，又相信認(rèn)知水平和各種能力的互相補償性。充分認(rèn)識學(xué)習(xí)困難學(xué)生與其他同齡學(xué)生一樣所具有的人格的獨立性和學(xué)習(xí)上的主觀能動性。只要為學(xué)生提供足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，絕大多數(shù)學(xué)生可以脫困。這些理論對實驗教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能起到了積極的用。另外，課題組成員采取分工合作交流的方式學(xué)習(xí)了《新課程下數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理學(xué)》（何小亞著），《初中生心理輔導(dǎo)案例解析》（張麗麗主編），《問題學(xué)生診療手冊》（王曉春著），柳城縣《初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育研究論文集》（1997年），以及在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量的有關(guān)學(xué)困生的研究問題。通過學(xué)習(xí)和研究，實驗教師對數(shù)學(xué)學(xué)困生可以轉(zhuǎn)化的觀點在思想上形成了共識，研究水平也在一定程度上得到了提高。

（五）本課題的研究采用的方法

（1）本課題采取同伴合作式的行動研究。參與研究的主體是本校初中數(shù)學(xué)教師，他們既是研究者又是被研究的對象。

（2）本課題的研究方法包括：

①文獻法：學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文獻。課題組成員采取合作交流的方式學(xué)習(xí)。分工查閱國內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)困生問題研究的有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的著作。

②訪談法：抽取幾種不同類型的有代表性的后進生談話，收集信息。

③實物分析法：如抽查后進生各個階段的數(shù)學(xué)試卷和作業(yè)進行分析。

④問卷調(diào)查。

⑤觀察法：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察教師的教學(xué)行為。

（六）對數(shù)學(xué)學(xué)困生的分類

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用上海市教課所《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實踐》的研究經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)學(xué)困生這一個繁雜的異質(zhì)群體，以能力和個性特征兩個維度表征個體的心理特點，劃分成若干同質(zhì)的四類亞群體，使每一類別最大限度地同質(zhì)化，最低限度地異質(zhì)化。

類型 能力與個性特點

Ⅰ.暫時性困難 能力沒有偏常，觀察力中上水平；個性特征指標(biāo)均在中上水平

Ⅱ.能力型困難 思維、言語、數(shù)理、空間能力低；個性特征指標(biāo)為中等水平，堅持性較強，自我意識水平較高

Ⅲ.動力型困難 能力基本沒有偏常；個性特征指標(biāo)水平基本偏低（包括動機、意志、自我意識等），焦慮水平偏高

Ⅳ.整體型困難 思維、言語、數(shù)理能力低；動機、意志等水平低

1、暫時性困難學(xué)生

這類學(xué)生能力和個性特征沒有偏常，但他們在學(xué)習(xí)行為上存在不少問題。他們的學(xué)習(xí)困難往往由于個人得了疾病、家庭的變故（如父母鬧離婚、生病），親子關(guān)系緊張，家庭經(jīng)濟出現(xiàn)嚴(yán)重困難，師生關(guān)系緊張，社會不良影響（如網(wǎng)癮），交友出現(xiàn)問題（早戀或哥們義氣）或品德滑坡等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難。其主要特征是：因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，課堂活動時缺乏積極、緊張的思維，缺乏主動、興奮的感情投入。疲勞、懶散，有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績急劇下降，同時帶有思想品德行為上的不良傾向，心理狀態(tài)不穩(wěn)，鬧情緒或消沉。這部分學(xué)困生比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)困難方面表現(xiàn)為階段性或局部性的較多，還需教師作進一步亞類分析，根據(jù)不同亞類特點及時采取不同的措施。相對地說，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度較輕，工作做得及時比較容易轉(zhuǎn)變，如果錯失時機，會使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重，而成為穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難。

2、能力型困難學(xué)生

能力較差是他們學(xué)習(xí)上的主要障礙，表現(xiàn)為：理解慢，學(xué)是死記硬背，不了解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差；遇到知識的遷移題、綜合運用題就難以應(yīng)付，缺乏去粗取精，舉一反三的能力，更不能在學(xué)習(xí)中實踐中運用知識。但他們的動機，意志水平不低，這是他們身上十分寶貴的尚未開發(fā)的動力資源。如果教育者對這些學(xué)生嫌棄或一味訓(xùn)斥懲罰，不去幫助他們分析具體的知識障礙和技能障礙，不去幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，甚至把他們的學(xué)習(xí)困難歸之為學(xué)習(xí)態(tài)度、動機，效果會適得其反。

3、動力型困難學(xué)生

這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、意志以及自我意識等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動機不足所抑制。表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動腦動手。在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自制力，不能堅持始終，有的好高騖遠，眼高手低，不求甚解，這部分學(xué)生心理脆弱，耐挫能力差。教育上如何調(diào)動他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機是對這類學(xué)生教育的關(guān)鍵問題。

4、整體型困難學(xué)生

這類學(xué)生的能力差，動機、意志、自我意識等水平低，大多是由于小學(xué)階段持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，知識障礙積累，基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的。同時長期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到教師、家長甚至同伴的否定評價，使他們產(chǎn)生消極的自我概念，對自己缺乏自信，喪失對學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這類學(xué)生所占比例不多，但這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度比較嚴(yán)重，教育上，除了改善課堂教學(xué)，還必須摸清他們的知識起點和障礙點，制定個別教學(xué)計劃和目標(biāo)，針對其知識與技能薄弱之處予以強化訓(xùn)練，這類學(xué)生在班級教學(xué)中常常處于不利的地位，常規(guī)的教學(xué)計劃，內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)水平相差甚遠。個別補救教學(xué)是解決這個矛盾的一種過渡性教學(xué)策略。

以上四種類型既是相對穩(wěn)定的又是動態(tài)變化的。類型內(nèi)部的同質(zhì)和類與類之間的異質(zhì)只具有相對意義。在一定條件下，暫時性困難會變?yōu)榉€(wěn)定性困難，局部型困難會變成整體型困難，反之亦然，就整體型困難學(xué)生來說，追溯他們的學(xué)習(xí)歷史不是一下子什么都差的，而是有一個變化的起點和過程。

（七）利用各種方法和手段對各類數(shù)學(xué)學(xué)困生進行鑒別和教育對策研究

篇6

一、造成分化的原因

1．缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

對初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決與學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力，學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。

2.掌握知識技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性更強，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識、形成技能，就造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好的根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

首先，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。學(xué)生的主動性源于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，因此教師的著力點要放在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求上；其次，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的親身體驗和經(jīng)歷，要更多地為學(xué)生提供體驗的時間、空間和方法指導(dǎo)；再次，要以適當(dāng)?shù)膯栴}情境為引導(dǎo)，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)；最后，還有一點就是每個學(xué)生有效的學(xué)習(xí)都是個性化的，教師要鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，尊重每個學(xué)生的獨特個性和獨特的思維方式，尊重差異，促使學(xué)生共同發(fā)展。

2.改進數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即通過教師科學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)生探究性活動，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

首先，要認(rèn)識到知識的形成過程體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的探究過程和探究方法，結(jié)論是探究的結(jié)果，二者相互作用。

其次，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是體驗和感悟，這必須建立在學(xué)生親身經(jīng)歷過程的基礎(chǔ)上。所謂經(jīng)歷，就是在問題情境中，學(xué)生通過自己的質(zhì)疑、判斷、選擇、分析、綜合、歸納、抽象、概括等積極的思維活動，解決問題或達到一種新的認(rèn)識，選擇的經(jīng)歷。這不僅有利于促進學(xué)生獲得知識，而且也有利于學(xué)生展示才智，形成獨特個性和發(fā)展創(chuàng)新的精神。

3.建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的感情與認(rèn)知過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而常常是因為不喜歡某位教師而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)，和諧的師生關(guān)系可以保證和促進學(xué)習(xí)。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

為了有效提升初中化學(xué)課堂效果，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致即是有效措施之一。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興致不濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果也不理想。在新課程改革這一大環(huán)境下，分析于初中化學(xué)課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有重要現(xiàn)實意義。

一、我國初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，國內(nèi)初中化學(xué)課堂的情況并不容樂觀，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出了眾多問題。其問題主要彰顯在如下幾方面：一是師生關(guān)系淡薄，有效溝通交流缺乏。在初中的化學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間界限分明，師生情感冷漠，交流互動不足，課堂氛圍死板，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃。二是化學(xué)課堂教學(xué)方式落后，大多數(shù)化學(xué)課堂還是采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為主進行相關(guān)課程內(nèi)容安排，學(xué)生的主動性、積極性、參與性沒有得到有效發(fā)揮，影響了學(xué)生興趣以及熱情的激發(fā)。三是初中化學(xué)課堂氛圍缺乏，課堂環(huán)境死板，學(xué)生大多被動接受知識，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象還是普遍存在，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無益于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)開展。隨著新課改的進一步完善，人們對初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更多需求，為了有效契合社會各界對初中化學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，必須對其課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行改革。

二、初中化學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在化學(xué)課堂中融入生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活素材是一種十分常見的教學(xué)資源，其和學(xué)生的實際生活具有緊密聯(lián)系，對這些資源加以巧妙利用，可以起到十分顯著的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以挖掘日常生活當(dāng)中的可用材料，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，用于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。挖掘生活素材就需要教師對生活素材進行全面的剖析，找出其和化學(xué)課堂教學(xué)的契合點，以此作為課堂教學(xué)的核心，圍繞其展開知識構(gòu)建。

例如，食鹽是生活中十分常見的調(diào)味料，其包裝上都標(biāo)注了“加碘食鹽”這一標(biāo)志。除此之外，還有配料表、使用方法、制造廠商和制造日期等內(nèi)容。根據(jù)這一生活素材，教師就能夠進行一系列的化學(xué)課堂教學(xué)。第一，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師所寫出的配料表中碘酸化學(xué)式，讓學(xué)生大膽的構(gòu)想判斷碘鹽中碘元素的存在方式，并提出問題人們?yōu)槭裁匆秤眉拥馐雏}，而不是其他食鹽。第二，食鹽包裝上寫明了保存方法為密封、防潮和避光?？梢韵?qū)W生提問為什么食鹽采用此方法進行保存，這樣做有什么科學(xué)依據(jù)。通過這些融入生活素材和引進系列問題的課堂教學(xué)安排，可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，進而實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升。

2.在化學(xué)課堂中引入名著故事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可結(jié)合學(xué)生在名著中所了解到的化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識，作為激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)方法。如《三國演義》“七擒七縱”的故事中有一著名的啞泉片段，其具體的內(nèi)容是：在三國時期，諸葛亮想要抓住孟獲，因此帶領(lǐng)軍隊南征，到了云南的西洱河。這時他們看見了四口毒泉，并且其中一口是啞泉。時逢天氣炎熱，人馬飲水后均不能言，后來還好有一位智者，讓他們喝下了安樂泉水，才能發(fā)出聲音。在這一故事情節(jié)中，為什么飲用啞泉水會說不出話來呢？教師可以根據(jù)這一故事情節(jié)合理安排化學(xué)課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.結(jié)合化學(xué)課堂實驗，引進問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實驗是初中化學(xué)中的一個重要構(gòu)成部分，其不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的組成單元，更是和理論知識具有直接關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，對理論知識具有強有力的支撐作用。通過化學(xué)實驗，不僅可以對相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進行反映，更可以透過化學(xué)現(xiàn)象，深入化學(xué)實驗的本質(zhì)，對其中的原理知識形成深入了解，進而不斷提升學(xué)生的化學(xué)水平。所以，在進行化學(xué)課堂教學(xué)的時候，就可以結(jié)合化學(xué)實驗，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在講與銅相關(guān)的知識時，可以首先提出問題。如銅在空氣中加熱之后，其有哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，會出現(xiàn)怎樣的實驗結(jié)果，并寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。當(dāng)鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時，實驗中的鐵片問什么會消失，所生成的紅色金屬是什么。在做與銅相關(guān)的化學(xué)實驗時，先對學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生帶著問題進行相關(guān)實驗。這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到銅在空氣中加熱之后，會出現(xiàn)紅色銅片表面逐漸變黑的實驗現(xiàn)象，寫出2Cu+ O2=2CUO的化學(xué)方程式。學(xué)到鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)時，實驗中的鐵片在化學(xué)反應(yīng)作用力下會慢慢消失，并生成紅色金屬銅，明曉鐵與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Fe+CuSO4= FeSO4+Cu。而且還能夠最大限度的集中學(xué)生的注意力，通過實驗現(xiàn)象向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。通過上述結(jié)論總結(jié)分析，學(xué)生不僅能對這一類型題目進行較好掌握，而且還能夠從一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

篇8

形成兩極分化現(xiàn)象的原因有很多，如學(xué)生因素，教師因素，社會因素和家庭因素等。筆者認(rèn)為，教師與學(xué)生的因素是主要的方面。

一、學(xué)生方面

1. 學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生在小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)就很差，對英語缺乏興趣，升入初中后缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，有的學(xué)生認(rèn)為我們將來又不出國，學(xué)英語沒有多大用處，受這種情緒的影響，他們學(xué)英語是出于好奇，簡單、容易、新鮮的就學(xué)，遇上復(fù)雜、困難、枯燥的就知難而退，不思上進，導(dǎo)致成績下降。

2. 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課注意力不集中，不做筆記，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會做作業(yè)，只能靠抄襲應(yīng)對，長此以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降。

3. 學(xué)習(xí)方法欠佳。如，記單詞，死記硬背，練名句型靠生搬硬套，不注意語言環(huán)境，甚至有些連必要的人稱及相應(yīng)的動詞謂語都不會搭配，寫句子不遵循語言習(xí)慣，漢澤英進行逐詞對譯。學(xué)習(xí)英語一定要循序漸進，扎扎實實逐步提高。單詞學(xué)不好，記不下就無法組織句子，簡單句掌握不好，就難學(xué)復(fù)合句。聽力差就學(xué)不好英語。詞記、句型、語法掌握不好，寫起來就十分困難，如果某一節(jié)課出現(xiàn)缺漏，下一節(jié)就既要上新課，還要補舊課，學(xué)習(xí)內(nèi)容和負(fù)擔(dān)將增加。如果一段時間沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重，最終被拖垮。

4. 沒有掌握語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。語言是交際的工具，學(xué)英語的目的是獲得聽說讀寫英語的能力，所以必須經(jīng)歷大量反復(fù)的口語實踐練習(xí)，而且要練習(xí)得法。不少學(xué)生誤認(rèn)為英語是知識型，理解型的課程，僅滿足于聽教師講的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽說讀寫等實踐練習(xí)上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊。

二、教師方面

1. 一些農(nóng)村中學(xué)的英語教師教學(xué)觀念陳舊，沒有掌握新的教育教學(xué)理念。有些教師認(rèn)為，語言就是由語言、詞匯、語法等知識構(gòu)成的綜合體系。故教學(xué)時，重視了知識的傳授和筆頭的練習(xí)，忽視了聽說讀寫的訓(xùn)練和口頭練習(xí)，教師仍然是課堂的中心，學(xué)生沒有充分的活動空間，好多東西得不到訓(xùn)練和鞏固，也體現(xiàn)不了教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用。

2. 教師對新教材新課標(biāo)的理解不透。強調(diào)聽說讀教學(xué)，忽視讀寫訓(xùn)練?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，教學(xué)的目的是為了交際，交際又是雙向的，既要輸入，也要輸出。從語言學(xué)的角度看，聽說讀是輸入，說和寫是輸出。這說明聽說讀寫都是交際的方式和手段。英語教學(xué)的聽說讀寫等既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，兩者是統(tǒng)一的關(guān)系，有些老師不把兩者結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生聽說提高，而讀寫下降。

3. 教師對新教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)。新教材不僅是教科書，還包括其他教學(xué)材料，由教師教學(xué)情景，教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課程已經(jīng)不是“文本課綱”，更是“體驗課程”，要被師生實實在在的體驗到，感受到，領(lǐng)悟到。它意味著在特定的教育環(huán)境中，每一位師生對給定的內(nèi)容都有自身的解讀，使給定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，把教學(xué)過程變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同參與課程開發(fā)的過程。

4. 教師的非正常心理因素。偏愛優(yōu)生是許多教師常有的事，有的老師上課時或課前復(fù)習(xí)到講授新的單詞和對話，把讀說等的機會都給了基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣省力、省時卻忽視了學(xué)困生的存在，而學(xué)困生沒有練習(xí)的機會，就沒有學(xué)習(xí)的積極性，進而失去了興趣，喪失了信心，也就放棄了英語學(xué)習(xí)。可以說，教師的自身修養(yǎng)，學(xué)識水平，人格魄力，對學(xué)生實事求是的評價態(tài)度對學(xué)生心理發(fā)展有重大的影響。

篇9

一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣

在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，大部分孩子們寫出來的話要么語無倫次，表達不清；要么空洞無物，毫無生氣。

俄國教育家烏申斯基說過：“兒童是用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺思維的?！毙睦韺W(xué)研究也表明：兒童是靠形象去認(rèn)識世界的，兒童在感受形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗的詞語化”，即詞和形象溝通起來。與此同時，語言和思維也隨之發(fā)展。

對小孩子來說圖畫是最易直接感覺的形象之一，利用圖畫，可以啟發(fā)孩子們想象，開拓思路，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造精神。所以“看圖寫話”是低年級孩子們的寫話訓(xùn)練的重要形式。

雖然孩子們能看懂圖畫的大意，但還是要求教師能充分指導(dǎo)孩子們進行觀察，教給孩子們觀察的方法。

二、連詞成句，連句成篇

低年級語文教學(xué)是讓學(xué)生熟練用字詞。教師在寫話指導(dǎo)時，應(yīng)立足已學(xué)詞匯基礎(chǔ)上，適時補充新詞，利用學(xué)生強烈的求知欲，利用逐漸豐盈的詞語，及時進行寫話訓(xùn)練。

教育心理學(xué)中有一個最近發(fā)展區(qū)域的概念。就是，要教的知識，是在激發(fā)孩子們潛能就能解答時，最有利于孩子們的發(fā)展。與最近發(fā)展區(qū)相比，太易的知識，不能很好的激發(fā)孩子們潛能，太難的知識，孩子們學(xué)不會，這樣，會讓孩子們有挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心。

寫出完整通順的一段話對寫話剛剛起步的孩子們來說相對困難，教學(xué)中我采用擴詞成句，擴句成篇的方法，循序漸進地提高孩子們的寫話能力。在識字教學(xué)中，認(rèn)讀完生詞后，馬上進行擴詞成句，擴句成篇的說話練習(xí)。

通過句式指導(dǎo)，降低了孩子們寫話的難度，孩子們樂意去寫。大部分同學(xué)都能把這些句子擴成一小段話。

經(jīng)過反復(fù)實踐，我發(fā)現(xiàn)擴詞成句，擴句成篇進行的說話訓(xùn)練，適合小學(xué)低年級孩子們的實際情況，對孩子們寫話能起到“啟智、明理、助興”的作用，有效提高了寫話課堂教學(xué)的效率。

三、賞析精彩，模仿寫話

小學(xué)語文教材中有許多語言優(yōu)美的課文，這是我們學(xué)習(xí)語言表達的好例子。而句式的訓(xùn)練是語言表達的基礎(chǔ)。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中可以進行句式訓(xùn)練的例子加以訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)中，“模仿”更是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式，小學(xué)生的寫話、習(xí)作也是從模仿開始的。多做仿寫練習(xí)，模仿名家怎么謀篇布局，怎么遣詞造句，甚至怎么看待事物、評價事物，然后才可以按自己的思路創(chuàng)作。經(jīng)過一段時間的模仿，熟能生巧，創(chuàng)作也就成了自然而然的事情。這對提高學(xué)生的寫話習(xí)作能力，增加語言功底有著十分重要的實際意義。

模仿優(yōu)秀語段進行寫話可以使孩子們在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是在“依樣畫葫蘆”中，能感受作者的表情達意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，在模仿中鍛煉孩子們的表達能力，可以說是一種好辦法。

四、注重實踐，言之有物

玩是孩子的天性，特別是低年級的學(xué)生。他們常常自己做游戲，并非常積極地投入班級、學(xué)校組織的活動。學(xué)生在活動中積累了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于把自己喜歡做的游戲或參加活動的經(jīng)過和感受寫下來。

實踐后寫下來，寫的是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，就會使學(xué)生言之有物，言之有情。

五、抓住留白處，想象寫話

我們知道，國畫藝術(shù)講究“留白”，留白，傳統(tǒng)繪畫的一種極高境界，講究著墨疏淡，空白廣闊，以留取空白構(gòu)造空靈韻味，給人以美的享受。留白能給人以天高地厚、海闊天空的藝術(shù)想象空間，是一種智慧，一種境界……其實在我們的語文課本中，用心閱讀，就會發(fā)現(xiàn)有不少地方給孩子們留下了想象、發(fā)散思維的空間，這種手法與繪畫中的留白有著異曲同工之處。

教學(xué)時以課文的留白為切入口，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象給課文的留白處涂色、著墨，不但讓課文留白處更加的精彩紛呈，更能適時恰當(dāng)?shù)貙⒆觽冞M行寫話的訓(xùn)練。

六、有效評價，激勵堅持

教師的評價，對孩子們的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。我們對孩子們的寫話有寬容之心，應(yīng)以欣賞的眼光、孩子的童心，虔誠地、鄭重地閱讀孩子的文章。有位教育家說：“蹲下來看孩子，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。”因此我一改以往用成人的思維、眼光和語言去評價的方式。而是蹲下去，用孩子的眼光，孩子的語言，伙伴式的口吻去評價。創(chuàng)設(shè)良好的評價氛圍，讓孩子能夠用自己的語言表達自己的生活和情感，在寫話中釋放心靈，抒寫童真、童趣。

新課標(biāo)明確指出，評價的目的不在于判斷學(xué)生的好壞，而是促進學(xué)生的發(fā)展。這樣的評價強調(diào)了雙向互動性，強調(diào)了激勵性、針對性和建議性，使學(xué)生既看到自己的進步，又知道自己存在的不足。每一次評語猶如一次親切的交談和情感的溝通。相信在得到老師肯定的情況下，孩子們一定會更加認(rèn)真地去觀察、寫話。這有利于讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，有效地激起學(xué)生的寫話興趣。

篇10

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 化學(xué)興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法

在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生接受，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運用于教學(xué)，改進方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而增強教學(xué)效果。

一、充分利用第一節(jié)化學(xué)課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇心。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。首先要精心設(shè)計課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置許多問題促使學(xué)生思考、探索、提問，幫助他們主動學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要盡可能通過情境模式的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，情境的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，又能體驗到化學(xué)的趣味性，在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以演示“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等幾個趣味性很強的實驗，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、通過化學(xué)實驗探究，激發(fā)學(xué)生的興趣與對物質(zhì)變化的探究精神。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生本來對它就有好奇心和求知欲，再加上學(xué)生早已認(rèn)為理論知識枯燥乏味，迫切想把所學(xué)的知識在實踐中加以運用，所以利用化學(xué)實驗?zāi)苓M一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗加深學(xué)生對化學(xué)的理解，與此同時還要通過實驗課激發(fā)學(xué)生對事物的探究精神，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課后可以讓部分學(xué)生親自動手做實驗，更富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考、去鉆研、去探究，使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力及與他人合作的精神。

三、引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師應(yīng)充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相連，時時給化學(xué)提供實用的機會。在課程設(shè)置中，要加強化學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系；情境創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識面及他們的思維走向；在實驗中要讓學(xué)生把日常生活知識與實驗有機結(jié)合起來。例如在教學(xué)鐵的化學(xué)性質(zhì)時，讓學(xué)生思考：鐵為什么會生銹？什么條件下容易生銹？它與鐵是同一種物質(zhì)嗎？加入酸它有什么現(xiàn)象等一系列的問題，讓學(xué)生自己解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展各種興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的魔術(shù)，如利用酸堿性質(zhì)做“變色龍”實驗等。采用這樣的方式與手段，可以有效加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并能在學(xué)習(xí)過程中拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。

五、課堂上采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，教師應(yīng)努力營造自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時提出的設(shè)想與現(xiàn)實可能有一定的反差，教師應(yīng)對學(xué)生所犯錯誤有高度的容忍精神。在營造創(chuàng)造性氛圍時，教師要公開地向?qū)W生表示，他們的好奇心和探索及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動；教學(xué)氣氛要輕松活潑，不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。