導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇土木工程測(cè)繪總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、改變教學(xué)目的

一直以來(lái)，土木工程專業(yè)測(cè)量課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握小范圍的地形圖測(cè)繪和具備一定地施工放樣的能力。但是隨著測(cè)量技術(shù)的迅猛發(fā)展，再加上GPS、GIS、RS先進(jìn)的3S技術(shù)廣泛應(yīng)用于導(dǎo)航、國(guó)土和城市管理、測(cè)量定位等領(lǐng)域，從而進(jìn)一步拓展了測(cè)量學(xué)的研究空間和教學(xué)內(nèi)容。而土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)走出校門(mén)后極少數(shù)學(xué)生會(huì)專門(mén)從事測(cè)量工作，大多數(shù)都從事施工現(xiàn)場(chǎng)工作，因此原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代技術(shù)人員對(duì)測(cè)量技術(shù)的需求?，F(xiàn)代高職土木工程測(cè)量課程的教學(xué)改革應(yīng)以符合社會(huì)需求與能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，教學(xué)目的應(yīng)從熟練操作常規(guī)儀器轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毑僮飨冗M(jìn)儀器，從以往以測(cè)圖為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃\(yùn)用測(cè)量技術(shù)為主，使高職生畢業(yè)后能較快地融入工作崗位。

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)土木工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整之前，首先必須弄清楚土木工程的專業(yè)人員所需必備的測(cè)量方面的工作技能。應(yīng)該具備以下三種測(cè)量工作技能：（1）測(cè)量的基本技能：主要有控制測(cè)量、儀器操作、測(cè)量平差、地形圖判讀與應(yīng)用、地形測(cè)繪等技能。（2）工程中測(cè)量技術(shù)的運(yùn)用技能：主要有變形觀測(cè)、橋梁工程測(cè)量、線路工程測(cè)量、隧道工程測(cè)量等技能。（3）測(cè)量新技術(shù)的運(yùn)用技能。通過(guò)以上的分析可以看出，土木工程的測(cè)量課程內(nèi)容應(yīng)該劃分為三個(gè)模塊的內(nèi)容：（1）普通測(cè)量即測(cè)量專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容。主要有角度測(cè)量、直線定向、地形圖應(yīng)用、地形測(cè)繪、高程測(cè)量、距離測(cè)量、小地區(qū)控制測(cè)量以及誤差理論等。（2）施工測(cè)量即測(cè)量技術(shù)在工程中的具體運(yùn)用。主要有橋梁工程測(cè)量、變形觀測(cè)、線路工程測(cè)量以及隧道工程測(cè)量等。（3）測(cè)量新技術(shù)即拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。主要有GPS、GIS、RS等技術(shù)。改革后的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有更好、更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3、改變教學(xué)手段與教學(xué)方法

現(xiàn)代化的教學(xué)手段除了投影、電視、幻燈等技術(shù)以外，還有目前正在推廣的CAI多媒體教學(xué)課件、“遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”、“網(wǎng)上教學(xué)”、“數(shù)字校園”等以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的教學(xué)手段。而教學(xué)方法的改進(jìn)，則是改變以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法為啟發(fā)式的教學(xué)方法。所謂啟發(fā)式教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)同學(xué)們的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，自覺(jué)獨(dú)立的去思考，讓他們既能掌握基本的知識(shí)技能，也能學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。而在教學(xué)模式上，可結(jié)合采用自學(xué)、提問(wèn)、講課、討論、答疑等多種形式，改變學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、明確與其他課程的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)土木工程測(cè)量課程之前必須先學(xué)習(xí)工程制圖、土木工程概論以及工程力學(xué)等課程，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)測(cè)量課程之前，首先先對(duì)土木工程有個(gè)大致的認(rèn)知。譬如在學(xué)習(xí)橋墩放樣前，首先必須清楚橋墩是什么，橋軸線是什么，其次必須能看懂設(shè)計(jì)的圖紙，弄清楚圖紙中的幾何比例尺寸關(guān)系。只有先弄清楚這些，才能在具體的地面準(zhǔn)確地標(biāo)定出橋墩的位置。

5、合理安排課時(shí)

目前土木工程測(cè)量課程普遍存在內(nèi)容較多、課時(shí)較少的問(wèn)題，因此測(cè)量課必須劃分為選修課和必須課。普通測(cè)量安排為必修課，在第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)為70～80個(gè)，課程學(xué)習(xí)完畢需進(jìn)行測(cè)量?jī)x器1～2周的強(qiáng)化實(shí)習(xí)。同時(shí)土木工程的施工測(cè)量也安排為必須課，在第四學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)為60個(gè)，課程學(xué)習(xí)完畢需進(jìn)行施工測(cè)量2～3周的實(shí)習(xí)。而現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)安排為選修課，在第五學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)為30個(gè)。如此安排，既能確保學(xué)生掌握普通測(cè)量以及施工測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的新技術(shù)，從而提高學(xué)生測(cè)量學(xué)的應(yīng)用能力。

6、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練

高職院校重在培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，而測(cè)量學(xué)課程則是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，作為一名土木工程的專業(yè)技術(shù)人員，僅僅掌握深厚的理論知識(shí)是不夠的，還須具有較好的動(dòng)手操作能力。因此，土木工程測(cè)量課程的實(shí)踐訓(xùn)練可分為課程實(shí)習(xí)、課堂實(shí)習(xí)、技能強(qiáng)化實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。

7、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

在測(cè)量課程的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。由于測(cè)量的數(shù)據(jù)難免有誤差，但是每項(xiàng)測(cè)量的偏差值都有允許的范圍，如果超出限制，要帶領(lǐng)學(xué)生找尋出錯(cuò)的原因，然后加以改正。一旦發(fā)覺(jué)學(xué)生私自篡改數(shù)據(jù)，乃至捏造測(cè)量記錄，必須進(jìn)行嚴(yán)肅地批評(píng)教育。因此在平常教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及工作中團(tuán)結(jié)的合作精神，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

二、結(jié)語(yǔ)

篇2

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關(guān)鍵詞：土木工程；測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)

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中圖分類號(hào)：C961；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實(shí)踐型人才已成為社會(huì)各個(gè)行業(yè)所急需的資源。通常所說(shuō)的實(shí)踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專業(yè)型人才”，其主要特點(diǎn)是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識(shí)創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。為了更好地為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)型實(shí)踐人才，高校應(yīng)主動(dòng)配合中國(guó)教育實(shí)踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)的實(shí)際情況，建立一套適合中國(guó)國(guó)情的實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國(guó)國(guó)情的工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。

一、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)意義

（一）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)背景

自1995年中國(guó)教育體制改革開(kāi)始，土木工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)國(guó)家教育改革的精神進(jìn)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專業(yè)測(cè)繪人才。建筑行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)驗(yàn)加以借鑒［2］。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個(gè)部分：試點(diǎn)調(diào)研、改革理論、方案研究、實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，明確高校改革的實(shí)際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。

（二）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

中國(guó)教學(xué)改革的目的是建立完備的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實(shí)施目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程和全面建設(shè)小康社會(huì)提供批量人才。近年來(lái)，隨著國(guó)

內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對(duì)土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過(guò)實(shí)踐手段加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，尤其是應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義?；谥袊?guó)的基本國(guó)情，高校培養(yǎng)的各種人才還不能完全滿足社會(huì)的需求，如土木行業(yè)實(shí)踐型人才的缺乏已嚴(yán)重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢(shì)改良土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題［3］。

二、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）土木工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不合理

1. 內(nèi)容多，課時(shí)少

在課程設(shè)置方面，土木工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時(shí)間，而將測(cè)量學(xué)課時(shí)壓縮至54個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)少難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2. 理論課程多，實(shí)踐課程少

土木工程測(cè)量學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐意義遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的掌握。目前高校的教學(xué)活動(dòng)一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實(shí)踐操作，沒(méi)有集中突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒(méi)有實(shí)踐支持，學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)儀器和工具的操作方法還是一無(wú)所知［2］。

3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無(wú)味

土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，照本宣科的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實(shí)踐性教學(xué)精神融入課堂授課過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善

教學(xué)大綱要與時(shí)俱進(jìn)，正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)［4］。然而，當(dāng)前教學(xué)往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求越來(lái)越高，僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的日后工作很難有實(shí)際幫助。因此，對(duì)研究型人才和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識(shí)的構(gòu)建，又不能放棄實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實(shí)際需要，從課本出發(fā)完善實(shí)踐教學(xué)體制，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在一個(gè)完備的體系下進(jìn)行，現(xiàn)階段的無(wú)體系實(shí)踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識(shí)也難以滿足日后工作的實(shí)際需求。

（三）缺少實(shí)踐綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力需要教師自身具備較高的實(shí)踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來(lái)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴(yán)重?fù)p害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

在對(duì)土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（一）課程要具有針對(duì)性、實(shí)用性

篇3

關(guān)鍵詞：土木工程；工程結(jié)構(gòu)；地基加固

土木建筑工程中的結(jié)構(gòu)及地基加固技術(shù)是保證建筑物穩(wěn)定的前提，需要在施工環(huán)節(jié)中采取一定的技術(shù)手段加以完善，以便提升建筑整體的質(zhì)量水平，從而滿足相關(guān)功能的應(yīng)用。

一、土木工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法

1、鋼筋混凝土的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段的建筑施工中，大多應(yīng)用鋼筋與混凝土的混合材料，主要特點(diǎn)是施工便捷、耐用性能高，但由于周圍環(huán)境的影響，使其墻體結(jié)構(gòu)容易出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象，因此需要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重鋼筋與混凝土原材料的比例配置，進(jìn)而減少此問(wèn)題的發(fā)生。其中混凝土材料中的石灰與水泥比例需要通過(guò)對(duì)建筑承載能力的計(jì)算來(lái)確定，對(duì)于骨料的選擇最好不要天然材料，選取人工制造的類型，避免其影響整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。而鋼筋的選取主要是考慮其承載作用，在設(shè)計(jì)選材時(shí)需要對(duì)鋼筋橫截面大小進(jìn)行計(jì)算，而且要綜合分析表面的螺紋格式，在結(jié)構(gòu)上的強(qiáng)化設(shè)計(jì)能夠提升鋼筋材質(zhì)的承載能力。

2、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)需要考慮整體的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，并且根據(jù)計(jì)算結(jié)構(gòu)進(jìn)行材料比例的調(diào)配，設(shè)計(jì)階段首先要對(duì)整個(gè)墻體的垂直承載能力進(jìn)行計(jì)算，還要綜合設(shè)計(jì)剪力的分散情況、結(jié)構(gòu)自重以及基層的穩(wěn)定性，并且后續(xù)的施工環(huán)節(jié)要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)時(shí)的配比要求進(jìn)行，進(jìn)而提升鋼筋混凝土整體的承載能力，避免受到外界環(huán)境的破壞。由于組成鋼筋混凝土的兩種材料受力性能完全不同，在以道路橋梁及其水利為主的土木工程中，不同的受力構(gòu)造形成了結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括7個(gè)方面：斜截面承載力計(jì)算、正截面承載力計(jì)算、扭曲截面承載力計(jì)算、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、裂縫控制及耐久性設(shè)計(jì)、高性能混凝土和纖維增強(qiáng)混凝土性能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土構(gòu)件的延性與抗震設(shè)計(jì)。

3、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)主要可以從4個(gè)方面來(lái)闡述：耐久性及耐火性能好，在保養(yǎng)和維修方面幾乎不需要花費(fèi)物力和財(cái)力；抗震性能好，整體性好；具有可模性，可以根據(jù)實(shí)際的需要澆制各種尺寸；節(jié)約鋼材，在某種程度上可以與鋼結(jié)構(gòu)互換，從而節(jié)約鋼材。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)主要可以從兩個(gè)方面來(lái)闡述：自重大，在設(shè)計(jì)跨度時(shí)，構(gòu)建運(yùn)輸不方便；施工時(shí)間長(zhǎng)，特別是在制造模板時(shí)費(fèi)料多，同事在養(yǎng)護(hù)的過(guò)程中浪費(fèi)了時(shí)間。

4、鋼結(jié)構(gòu)施工中的重難點(diǎn)

土木工程建設(shè)質(zhì)量受多種因素影響，尤其是在鋼結(jié)構(gòu)的安裝過(guò)程中，一旦出現(xiàn)材料選取不當(dāng)或者是施工技術(shù)欠佳的問(wèn)題都會(huì)對(duì)使用安全帶來(lái)影響。

第一，選材與連接

鋼筋在進(jìn)行安裝及焊接過(guò)程中，由于人為及外界條件的因素，會(huì)在一定程度上影響材料的連接效果，使其無(wú)法完全達(dá)到圖紙要求，進(jìn)而在某些部位容易出現(xiàn)薄弱位置。再加上選材過(guò)程中對(duì)鋼材料鑒定疏忽也會(huì)影響整體的承載能力，使得鋼筋結(jié)構(gòu)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此必須在實(shí)際選材環(huán)節(jié)及構(gòu)件連接環(huán)節(jié)提升監(jiān)管力度，保證整體強(qiáng)度達(dá)到要求。

第二，截面形狀

鋼筋材料與其他板材設(shè)計(jì)規(guī)格可能與實(shí)際情況存在差異，需要現(xiàn)場(chǎng)對(duì)材料進(jìn)行加工處理，達(dá)到使用標(biāo)準(zhǔn)。常見(jiàn)界面形式為“工”與“十”字形式。在房頂施工中最為常見(jiàn)。這些施工工藝難點(diǎn)同時(shí)也是土木工程中的重點(diǎn)項(xiàng)目，應(yīng)得到質(zhì)量監(jiān)管人員的高度重視，對(duì)鋼材料進(jìn)行有效處理，避免發(fā)生材料浪費(fèi)現(xiàn)象。

二、土木工程中地基加固技術(shù)分析

地基的加固一直以來(lái)都是土木工程中的難題，主要的技術(shù)有5類：排水加固法、換填加固法、膠結(jié)法、加筋法和擠壓法。由于施工的地段不一樣，因此在實(shí)際的方法運(yùn)用中要綜合考慮各種因素。在地基加固技術(shù)常用的方法中，換填法分為換土墊層以及置換兩種方法。當(dāng)建筑物基礎(chǔ)下的持力層比較軟弱，不能滿足上部荷載對(duì)地基的要求時(shí)，常采用換土回填法來(lái)處理。施工時(shí)先將基礎(chǔ)以下一定深度、寬度范圍內(nèi)的軟土層挖去，然后回填強(qiáng)度較大的砂、石或灰土等，并夯至密實(shí)。換土回填按其材料分為砂地基、砂石地基、灰土地基等。排水加固法主要適用于相對(duì)濕潤(rùn)的地帶以及沼澤地帶，在實(shí)際的使用中主要的方式有提案載預(yù)壓法以及真空預(yù)壓法。加筋法主要是為了保證土質(zhì)的穩(wěn)定性，適用與高層建筑。

三、結(jié)構(gòu)截面設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題分析

1、場(chǎng)地類別對(duì)抗震等級(jí)的影響

不同的建筑物類別在考慮抗震等級(jí)時(shí)取用的抗震烈度與建筑場(chǎng)地類別有關(guān)，框架截面設(shè)計(jì)受抗震等級(jí)的影響比較大，在抗震規(guī)范中查出抗震等級(jí)主要的依據(jù)是房屋高度和設(shè)防裂度。在土木工程中，對(duì)于I類場(chǎng)地要進(jìn)行具體分析，由于抗震計(jì)算的抗震等級(jí)與采取抗震構(gòu)造措施的抗震等級(jí)不一樣，所以在設(shè)計(jì)上也要注意。

2、框架柱的計(jì)算長(zhǎng)度

在框架柱的計(jì)算過(guò)程中，首先要取框架柱的長(zhǎng)度為結(jié)構(gòu)的層高，但是由于梁柱縱筋相互交叉形成的節(jié)點(diǎn)連接接近剛接，不是結(jié)構(gòu)力學(xué)當(dāng)中的鉸接及固結(jié)，所以要嚴(yán)格按照相關(guān)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范來(lái)確定各種柱的計(jì)算長(zhǎng)度。

3工程測(cè)量和施工管理技術(shù)與方法

工程測(cè)量，即工程建設(shè)中的所有測(cè)繪工作，包括在工程建設(shè)勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和管理階段所進(jìn)行的各種測(cè)量工作。它是直接為各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、安裝、竣工、監(jiān)測(cè)以及營(yíng)運(yùn)管理等一系列工程工序服務(wù)的。在整個(gè)施工過(guò)程中，工程測(cè)量都起了重要的基礎(chǔ)性作用，沒(méi)有測(cè)量工作為工程建設(shè)提供數(shù)據(jù)和圖紙，任何工程建設(shè)都無(wú)法進(jìn)展和完成，同時(shí)在工程測(cè)量的過(guò)程中需要認(rèn)真觀察、統(tǒng)籌全局，在數(shù)據(jù)的記錄上要精準(zhǔn)。

4、壓密固結(jié)法

壓密固結(jié)法包括了強(qiáng)夯、降水、壓密注漿與真空預(yù)壓等，壓密固結(jié)法主要適用于大面積松軟的地基處理。強(qiáng)夯地基加固技術(shù)使用強(qiáng)夯機(jī)輔助進(jìn)行，降水技術(shù)一般是利用水管進(jìn)行噴射。壓密注漿技術(shù)是壓密固結(jié)法的重點(diǎn)，主要是利用注漿泵通過(guò)壓力把攪拌好的水泥粉煤灰等漿液壓入計(jì)算好深度的土地中。而壓入土地中的漿液擠壓注漿管四周的土體，然后使得土體中的空氣與水分排出，并使得土體更為緊實(shí)。在土地中的漿液經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后會(huì)凝固，從而把原來(lái)松散的土層或者縫隙凝結(jié)起來(lái)，成為高強(qiáng)度的整體。另外，混合漿液流進(jìn)土地中的各個(gè)縫隙中，形成支架，使土體的穩(wěn)定性提高。而漿液凝固后，其也隔水效果強(qiáng)，也就降低了水侵蝕作用。

結(jié)論：土木工程中鋼結(jié)構(gòu)及地基問(wèn)題的加固處理是保證整個(gè)建筑穩(wěn)定的基礎(chǔ)，因此需要不斷研發(fā)新的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)及地基的優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)材料的配比、選取、結(jié)構(gòu)的連接處理以及新技術(shù)方法的應(yīng)用，來(lái)不斷的總結(jié)創(chuàng)新，監(jiān)督好工程質(zhì)量的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使得土木建筑工程不斷提升自身質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐克紅.結(jié)構(gòu)與地基加固技術(shù)在土木工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013（03）.

篇4

關(guān)鍵詞：技工院校 工程測(cè)量 高技能人才

工程測(cè)量是學(xué)校城市建設(shè)產(chǎn)業(yè)系建筑工程施工與管理專業(yè)和建筑工程造價(jià)專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于測(cè)量工作貫穿于建筑工程的全過(guò)程，所以教學(xué)質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)能力。讓學(xué)生較好掌握測(cè)量原理及方法，熟練掌握工程測(cè)量的操作規(guī)程和技能，培養(yǎng)學(xué)生完成測(cè)量任務(wù)的綜合能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，是我們教育的主要目標(biāo)之一。

一、技工院校土木工程相關(guān)專業(yè)的發(fā)展情況

土木工程專業(yè)是大學(xué)本科的一類大專業(yè)，本專業(yè)分房屋建筑方向和公路方向。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，基礎(chǔ)建設(shè)工程日益增多，人才需求相應(yīng)增多，中高職院校逐漸開(kāi)設(shè)土木工程相關(guān)專業(yè)，像建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)等，在一定程度上能緩解行業(yè)人才的需求量。然而由于社會(huì)文明發(fā)展速度越來(lái)越快，分工越來(lái)越細(xì)化，社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才需求的呼聲越來(lái)越高。目前，不少技工院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)土木工程相關(guān)專業(yè)，但總體上起步較晚。

技工院校的專業(yè)有其鮮明特點(diǎn)，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度是其特色之一。開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的建設(shè)以及深化國(guó)有企業(yè)改革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。因此在技工院校開(kāi)設(shè)土木工程相關(guān)專業(yè)前景很好，同時(shí)面對(duì)的挑戰(zhàn)也很大。

通過(guò)查詢國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部公布的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考試的分類發(fā)現(xiàn)，土木工程相關(guān)專業(yè)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考試項(xiàng)目比較多，但在行業(yè)內(nèi)從事相關(guān)工作的人員持證上崗情況仍有較大缺口。目前，對(duì)于技工院校開(kāi)展工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)，無(wú)論是從專業(yè)課程的難易程度，還是鑒定成本考慮，都是可行的。

二、學(xué)生對(duì)工程測(cè)量課程充滿興趣

技工院校的生源多為升不上初中或高中的畢業(yè)生，他們學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，在學(xué)習(xí)上對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性；基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但差異性較大，表現(xiàn)出動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)；學(xué)生多來(lái)自貧困家庭，能吃苦耐勞。

在技工院校土木工程相關(guān)專業(yè)中，工程測(cè)量是學(xué)生能夠直接接觸儀器設(shè)備的課程，也是一門(mén)需要通過(guò)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力才能熟練掌握技能的課程。像汽車相關(guān)專業(yè)、機(jī)電相關(guān)專業(yè)等，它們以具體的各類設(shè)備或檢測(cè)儀器等來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而相比之下，目前技工院校土木工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生設(shè)備接觸率卻嚴(yán)重滯后。由于學(xué)生對(duì)工程測(cè)量課程有濃厚的興趣，所以我們?cè)趯?shí)施教學(xué)中務(wù)必采取各種措施保持學(xué)生的這份興趣，真正使學(xué)生掌握技能。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)儀器設(shè)備

通過(guò)對(duì)幾所技校土木工程相關(guān)專業(yè)中工程測(cè)量課程教學(xué)儀器儲(chǔ)備情況進(jìn)行的調(diào)查得知，教學(xué)中最大的問(wèn)題就是教學(xué)儀器問(wèn)題，包括儀器數(shù)量少、配套不齊全和陳舊。儀器少，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，必然存在顧此失彼的現(xiàn)象，學(xué)生們得不到充足的自我實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)而失去興趣。因此教學(xué)儀器問(wèn)題成為實(shí)施良好教學(xué)的最大問(wèn)題。

2.教學(xué)課時(shí)

根據(jù)土木工程專業(yè)教育課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的要求，工程測(cè)量課的授課時(shí)間一般只有60～80學(xué)時(shí)，而實(shí)際授課只有40～50學(xué)時(shí)。在高等院校，學(xué)生在學(xué)期末會(huì)有一次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的測(cè)量課題需要完成，而這一個(gè)月是不計(jì)入學(xué)時(shí)數(shù)的。然而對(duì)于技工院校而言，這種教學(xué)形式是不可借鑒的。同時(shí)是否采用高等院校集中進(jìn)行的大型測(cè)量課題，從而強(qiáng)化技能水平，目前還需要我們做進(jìn)一步討論。

3.教材內(nèi)容

現(xiàn)行的教材本身內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，不適合技工院校的學(xué)生使用。最突出的問(wèn)題是教材內(nèi)容與工程測(cè)量員等級(jí)考證級(jí)別不匹配，如中級(jí)工和高級(jí)工的內(nèi)容同在一本教材中。

4.學(xué)生能力差

從技工院校學(xué)生的特點(diǎn)可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性較大，學(xué)習(xí)水平參差不齊。如果以一個(gè)較低的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生逐漸失去對(duì)知識(shí)追求的動(dòng)力；如果以一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，必定使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、依賴性強(qiáng)的學(xué)生漸漸脫離教學(xué)安排，最終導(dǎo)致失去興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)組織、安排學(xué)習(xí)任務(wù)顯得格外重要。

四、對(duì)教學(xué)實(shí)施的建議

1.保證測(cè)量?jī)x器達(dá)到規(guī)模

測(cè)量?jī)x器充足是保證實(shí)施工程測(cè)量課程教學(xué)的重要教學(xué)工具，同時(shí)也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握測(cè)量技能的重要載體。對(duì)工程測(cè)量而言，水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀屬于必須學(xué)習(xí)的測(cè)量?jī)x器，相關(guān)的配套塔尺、標(biāo)尺、三角架和花桿等工具要齊全?？紤]到導(dǎo)線控制測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)繪和施工測(cè)量等課題任務(wù)的需要，我們建議4～6人配置一套水準(zhǔn)儀和一套經(jīng)緯儀。同時(shí)全站儀也是教學(xué)必備的儀器。

2.保證教學(xué)課時(shí)

教學(xué)課時(shí)對(duì)于技工院校學(xué)生非常重要，它是學(xué)生能熟練掌握測(cè)量技能的重要條件之一。對(duì)工程測(cè)量課程而言，基于學(xué)生自覺(jué)性不夠、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們不提倡學(xué)期末集中一個(gè)月安排學(xué)生完成導(dǎo)線控制測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)繪和施工測(cè)量設(shè)計(jì)等任務(wù)。因此，我們建議在保證教學(xué)課時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施課題任務(wù)，并建議中級(jí)工和高級(jí)工教學(xué)課時(shí)各為160～200學(xué)時(shí)。

3.合理選擇教材及教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)本行業(yè)測(cè)量工進(jìn)行廣泛調(diào)查、咨詢，根據(jù)測(cè)量在工程中的實(shí)際應(yīng)用，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)、自學(xué)內(nèi)容。選擇實(shí)際工作崗位應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，盡可能與工程實(shí)例相結(jié)合。

對(duì)于教材的選擇，我們建議重點(diǎn)以工程測(cè)量員技能等級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，在參考數(shù)本高等院校和中高職院校的工程測(cè)量教材的基礎(chǔ)上，綜合考慮技工院校學(xué)生的特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，重新編制能突出技能等級(jí)特點(diǎn)、適應(yīng)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)工程測(cè)量課程的教材。要區(qū)分出中級(jí)工和高級(jí)工的不同教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生步步為營(yíng)掌握技能。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

首先，提高教師素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量的好壞直接相關(guān)，堅(jiān)持刻苦鉆研業(yè)務(wù)，深刻理解和掌握課程內(nèi)容，建立一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)框架體系。只有這樣，我們才能在教學(xué)中深入淺出地讓學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)務(wù)必摒棄唯教材文字內(nèi)容按部就班地表述的方法。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。堅(jiān)持教師示范和教學(xué)設(shè)施相結(jié)合的教學(xué)手段。工程測(cè)量課程在測(cè)量?jī)x器操作部分的學(xué)習(xí)中，務(wù)必堅(jiān)持以教師示范為主，視頻展示為輔。在后續(xù)測(cè)量任務(wù)中，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和教師的指導(dǎo)性，充分利用投影儀以及計(jì)算器、繪圖工具等工具。

再次，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生善于在理論和實(shí)踐的聯(lián)系中，掌握知識(shí)和深化技能水平，增加分析和解決問(wèn)題的能力。

最后，要特別注重合理制定標(biāo)準(zhǔn)。教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同標(biāo)準(zhǔn)和期望，避免一刀切和兩極分化。要時(shí)刻洞察學(xué)生能力的變化，加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)。

五、小結(jié)

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土木測(cè)量實(shí)習(xí)心得體會(huì)【1】實(shí)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是很陌生的字眼，因?yàn)槲沂畮啄甑膶W(xué)生生涯沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)，這是第一次實(shí)習(xí)，他將全面檢驗(yàn)我各方面的能力：學(xué)習(xí)、心理、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)踐中去。關(guān)系到我將來(lái)能否順利的立足于這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)中。

由于時(shí)間短暫，在那幾個(gè)禮拜里就接觸到這些東西，但是我很知足。

不實(shí)踐很多問(wèn)題都考慮不到，實(shí)踐后才知道什么情況都可能遇到，這就要求我們必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，像剛剛走出校門(mén)的實(shí)習(xí)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還很不豐富，但理論中的東西要是也什么都不會(huì)，那在實(shí)習(xí)過(guò)程中就吃不開(kāi)了。到了施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，才體會(huì)到并不是課本中學(xué)的東西用不上，而是要看你會(huì)不會(huì)用，懂不懂得變通和舉一反三的道理。

實(shí)習(xí)的內(nèi)容：

一開(kāi)始到這工地了解施工圖紙，自己慢慢一邊走一邊看。還是看不出什么問(wèn)題出來(lái)。只看見(jiàn)框架柱和基礎(chǔ)面。木工棚。鋼筋棚等…。隔幾天，李師傅叫我小李跟他一起去放線，放線是建筑的基礎(chǔ)，對(duì)于我們初學(xué)者是必要的。在此期間，我對(duì)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀有了更好的了解，更熟悉的操作了測(cè)量?jī)x器，更讓我在工地上實(shí)踐了儀器的觀測(cè)，使我適應(yīng)了在不同條件下操作儀器。

這個(gè)工地我主要負(fù)責(zé)放線和打標(biāo)高。有時(shí)候還幫別人在搞土方測(cè)量，測(cè)標(biāo)高，是一種讓我們?cè)诟鼝毫拥臈l件下適應(yīng)實(shí)地操作的技能，要適應(yīng)最惡劣的環(huán)境才能更好的鍛煉自己，讓我們學(xué)到更多更堅(jiān)實(shí)。在土方工地是最累人的事，每天帶著水準(zhǔn)儀跑上跑下的。還要完成測(cè)量任務(wù)，這是一個(gè)對(duì)于我剛實(shí)習(xí)的大學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)體現(xiàn)我適應(yīng)能力的考驗(yàn)。

伴隨測(cè)量工作的同時(shí)，我們也要做一些其他事情，充實(shí)我們的實(shí)習(xí)生活。挖土、挖石子、搬磚……是鍛煉我的意志。雖然我對(duì)于這些鍛煉效果不佳，但在此同時(shí)也磨練了我，讓我知道工作的辛苦的，我要慢慢適應(yīng)工地生活。

二個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，二個(gè)月的生活總算是充實(shí)的，該做的也做過(guò)了，該經(jīng)歷的也在慢慢經(jīng)歷，相信今后還有更精彩的生活，我會(huì)更努力去奮斗。

實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及收獲：

本此實(shí)習(xí)最大的收獲就是學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這次實(shí)習(xí)我適應(yīng)了這種工地生活。雖說(shuō)以后不一定去工地工作，但有了這段時(shí)間的鍛煉，不論以后做什么工作心中都有了一種吃苦耐勞的毅力，也學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境。另外就是在工地上知道了一些與學(xué)校不同的問(wèn)題，就是在工地上知道了作為一名技術(shù)人員應(yīng)該怎樣去和工人交流等。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)使我對(duì)建筑方面的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際上有了更深一些的了解。應(yīng)該說(shuō)在學(xué)校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)知識(shí)也只是理論上的，與實(shí)際還是有點(diǎn)差別的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我的識(shí)圖能力都有一定的幫助，識(shí)圖時(shí)知道哪些地方該注意、須細(xì)心計(jì)算。在結(jié)構(gòu)上哪些地方須考慮施工時(shí)的安全問(wèn)題，在放線時(shí)哪些地方該考慮實(shí)際施工中的問(wèn)題。達(dá)到能施工又符合規(guī)范要求，達(dá)到設(shè)計(jì)、施工標(biāo)準(zhǔn)化。沒(méi)有這次實(shí)習(xí)也許只是用書(shū)本上的理論知識(shí)，不會(huì)考慮太多的問(wèn)題，更不可能想到自己看到的圖紙是否能施工。工地雖苦，但能學(xué)的是一些現(xiàn)實(shí)東西，鍛煉的是解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

實(shí)個(gè)月后有必要好好總結(jié)一下，首先，通過(guò)這個(gè)月的實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)親身經(jīng)歷，使我近距離的觀察了整個(gè)建筑的構(gòu)造過(guò)程，學(xué)到了很多很適用的具體施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識(shí)。

大學(xué)生活是緊張而又充滿期望的日子，學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)總是憧憬著背起行囊，遠(yuǎn)離親人朋友以及師長(zhǎng)護(hù)佑，去走真正屬于自己的路。然而當(dāng)我終于可以像剛剛長(zhǎng)滿羽毛的雛鷹般離開(kāi)長(zhǎng)者們搭建好的巢穴，獨(dú)自一人走上社會(huì)工作這個(gè)大舞臺(tái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)人生的道路原來(lái)是如此的坎坷不平，任何人的成功都是經(jīng)歷一番狂風(fēng)暴雨的。短短60天的實(shí)習(xí)生活中，讓我學(xué)會(huì)了不少東西，會(huì)對(duì)我以后工作有很大幫助的，這是我人生的第一次走入社會(huì)，第一次走向工作，感覺(jué)生活真的很不容易。

實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)是畢業(yè)前的模擬演練，在即將走向社會(huì)，踏上工作崗位之即，這樣的磨礪很重要。希望人生能由此延展開(kāi)來(lái)，真正使所學(xué)所想有用武之地。

土木測(cè)量實(shí)習(xí)心得體會(huì)【2】土木工程測(cè)量作為專業(yè)的一項(xiàng)基本功，是我們學(xué)習(xí)土木專業(yè)學(xué)生必須很好掌握的一項(xiàng)技能。在大一學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)院的組織下，在校內(nèi)開(kāi)展了為期10天的土木測(cè)量工程測(cè)量實(shí)習(xí)。

“這實(shí)習(xí)怎么比軍訓(xùn)還辛苦?。俊碑?dāng)幾天之后，我們習(xí)慣了早上5點(diǎn)起床，扛著測(cè)量?jī)x器外出測(cè)量的生活時(shí)，我們不再聽(tīng)到之前的牢騷。為了保證測(cè)量的精確度和測(cè)量的時(shí)間進(jìn)度，我們總是在天剛蒙蒙亮的時(shí)候起床，帶上“家伙”到了主一、主二與公一交界處的測(cè)量場(chǎng)地開(kāi)工了！當(dāng)學(xué)院其他專業(yè)同學(xué)八點(diǎn)走向教學(xué)樓進(jìn)行實(shí)踐周學(xué)習(xí)的時(shí)候，也就是我們?cè)缟瞎ぷ鹘Y(jié)束收工的時(shí)候。

早上回到宿舍，我們并不能清閑下來(lái)，一張張?jiān)镜目瞻讛?shù)據(jù)表等著我們?nèi)ビ?jì)算、校驗(yàn)。要是數(shù)據(jù)滿足條件還好，如果像我們小組第一天測(cè)量后的那超出容許范圍外的角度閉合差，只好準(zhǔn)備第二天更好起床，重新測(cè)量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補(bǔ)充睡眠之后，當(dāng)其他專業(yè)同學(xué)下午下課，準(zhǔn)備享受豐盛晚餐之時(shí)，我們?cè)俅慰钢鴥x器，在太陽(yáng)下山之前再次出工測(cè)量。在夏天的傍晚，每當(dāng)太陽(yáng)下山，天色暗下之時(shí)，已是晚上7點(diǎn)多了。放回儀器，學(xué)校食堂已不可能再有飯吃，走出校門(mén)來(lái)到小店，抬頭一看，簡(jiǎn)直就是班級(jí)聚會(huì)的景象，大家都在小店狼吞虎咽了。原本以為晚上的可以放松下來(lái)休息了，可事實(shí)并不是這樣，我們還需對(duì)一整天的工作進(jìn)行一番總結(jié)，并制定好第二天的，提高小組工作效率，確保進(jìn)度的完成。

實(shí)踐總能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，在這次測(cè)量實(shí)習(xí)中也同樣存在。首先，我認(rèn)為，最大的問(wèn)題在于我們對(duì)儀器的使用上，課本上介紹儀器使用的知識(shí)都比較抽象，到了真正實(shí)踐中的時(shí)候，我們未能很好把書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，還需要老師再次進(jìn)行指導(dǎo)。其次，我們?cè)趯?shí)地測(cè)量的時(shí)候高效地完成測(cè)量。我們?cè)诘谝惶鞙y(cè)量的時(shí)候，角度閉合差居然和容許值差距大于3倍。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)就說(shuō)明我們的能力還很有待于提高，我們忽略對(duì)中的要求要點(diǎn)，沒(méi)有盡量對(duì)中點(diǎn)位，而尋求方便直接對(duì)中花桿，同時(shí)我們對(duì)天氣對(duì)測(cè)量的影響沒(méi)有重視。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)也說(shuō)明了我們的經(jīng)驗(yàn)還較欠缺。最后在制圖的時(shí)候，我們對(duì)陌生的地形圖的繪制非常生疏，沒(méi)有很好地把土木工程制圖中的一些技巧方法運(yùn)用到地形圖的繪制中。這個(gè)也需要老師在今后教學(xué)中對(duì)我們更多的指導(dǎo)，促進(jìn)我們水平的提高。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次實(shí)習(xí)心得吧，通過(guò)本次的測(cè)量實(shí)習(xí)，考試大網(wǎng)站整理我覺(jué)得最大的收獲在于將書(shū)本上那些抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的測(cè)量很好的結(jié)合了起來(lái)。不再是我們單純看書(shū)本上的文字內(nèi)容，而實(shí)際確不能很好弄懂在今后實(shí)踐中的操作。測(cè)量?jī)x器的使用和實(shí)地的測(cè)量實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展，讓我們更直觀接觸到了土木工程測(cè)量這個(gè)學(xué)科，也為我們今后走上工作崗位后，更好更快地使用儀器、控制測(cè)量發(fā)放奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也讓我們明白了，土木工程專業(yè)的實(shí)際操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，觸發(fā)我們今后要更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，從本質(zhì)上提高自己的專業(yè)水平。

總之，這次10天的土木工程測(cè)量實(shí)習(xí)收獲是很大的。不僅在于我對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和儀器熟悉程度，同時(shí)在對(duì)自己做事的嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)也極大有促進(jìn)作用?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我會(huì)在今后求知的道路上繼續(xù)努力，為做一個(gè)合格的土木人而努力！

土木測(cè)量實(shí)習(xí)心得體會(huì)【2】經(jīng)過(guò)兩周的測(cè)量實(shí)習(xí)以及測(cè)量后數(shù)據(jù)處理，本次實(shí)習(xí)順利結(jié)束。在這短短的兩周里，我們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中遇到了不少的困難，我們也克服了不少的困難，解決了一些困擾已久的問(wèn)題。這兩周是緊張而又充實(shí)的兩周，以下是我的實(shí)習(xí)心得。

土木工程測(cè)量是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的工作。通過(guò)這次測(cè)量我在發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)土木工程專業(yè)的學(xué)生。測(cè)量也是一項(xiàng)務(wù)實(shí)求真的工作，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，我們?cè)跍y(cè)量實(shí)習(xí)中必須保持?jǐn)?shù)據(jù)的原始性，這也是很重要的一點(diǎn)。為了確保計(jì)算的正確性可有效性，我們得反復(fù)校對(duì)各個(gè)測(cè)點(diǎn)的數(shù)據(jù)是否正確。我們?cè)跍y(cè)量中不可避免地犯下一些錯(cuò)誤，比如讀數(shù)時(shí)估讀不夠準(zhǔn)確，水準(zhǔn)尺或花桿放得不垂直就讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)，等等，都會(huì)引起一些誤差，因此，我們?cè)跍y(cè)量中內(nèi)業(yè)計(jì)算要和測(cè)量同時(shí)進(jìn)行，這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，也避免了很多不必要的麻煩，節(jié)省時(shí)間，提高工作效率。由于這是一項(xiàng)歷史性工作，很多數(shù)據(jù)在以后都可能用到，我們就要力種樹(shù)各個(gè)數(shù)據(jù)的有效性，保留原始數(shù)據(jù)也利于以后的查證，這也體現(xiàn)了務(wù)實(shí)求真的精神，不僅在這次實(shí)驗(yàn)中，在以后的工作和生活中，我們也應(yīng)該做到這一點(diǎn)。

這次的實(shí)習(xí)也是一次培養(yǎng)我們獨(dú)立思考、工作能力的一次機(jī)會(huì)，在測(cè)量過(guò)程中，我們都要去想一想如何地去設(shè)點(diǎn)，怎樣去測(cè)量，要測(cè)哪一些數(shù)據(jù)，如何才能夠確保所測(cè)的數(shù)據(jù)有效性，然后一起討論解決。我們都沒(méi)有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有測(cè)繪的天才，這就是要啟發(fā)我們個(gè)人的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，自己給自己一次發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

在這次測(cè)量實(shí)習(xí)中，由于個(gè)人的因素，對(duì)這次測(cè)量進(jìn)度帶來(lái)了不少麻煩，例如不認(rèn)真，不專心把數(shù)據(jù)抄寫(xiě)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題；還有計(jì)算錯(cuò)誤也會(huì)給后來(lái)的測(cè)繪工作帶來(lái)諸多不便，這些不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤都是由于個(gè)人的不認(rèn)真、不專心的態(tài)度所造成，在以后的工作中要端正工作態(tài)度，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，這是很有必要的。在工作中，我們要保持一種沉著冷靜的狀態(tài)，這樣才能少一點(diǎn)犯錯(cuò)，以提高工作效率，這也是培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立思考的條件，只要保持這種狀態(tài)，相信很多問(wèn)題都能解決。

兩周的測(cè)量實(shí)習(xí)不長(zhǎng)也不短，要順利地完成任務(wù)也得下一定的功夫，畢竟我們是“初生牛犢”，總抱有一定的好奇心。但是在這次實(shí)習(xí)中，我們也充分發(fā)揮了個(gè)人的主動(dòng)性和團(tuán)體的合作精神，得以完成老師給我們的任務(wù)，雖然還有很多不足的地方，我們所知道的、學(xué)到的也只是土木工程測(cè)量中的冰山一角，但我們不會(huì)驕傲，在以后的工作和學(xué)習(xí)中還得繼續(xù)努力。

這次測(cè)量實(shí)習(xí)培養(yǎng)了我們同學(xué)之間的感情。測(cè)量不是一個(gè)人的測(cè)量，而是大家的測(cè)量，光靠一個(gè)人的力量和思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以小組為單位的測(cè)量是才是真正意義上的測(cè)量。小組的團(tuán)結(jié)合作讓這次測(cè)量任務(wù)順利的完成了，大家面對(duì)著這寒冷的天氣，依然帶著雨傘工作，形成了一隊(duì)隊(duì)友好的伙伴。你打傘我來(lái)測(cè)量，慢慢地體會(huì)到團(tuán)結(jié)起來(lái)才能完成任務(wù)。每天的工作任務(wù)都是經(jīng)過(guò)大家商量、分配之后才進(jìn)行的，昨天測(cè)水平角的，今天就測(cè)高程或者量距。這樣就會(huì)對(duì)進(jìn)程有了一定的保證。

篇6

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新應(yīng)用型 雙師型 工程素質(zhì) 工程能力

1 問(wèn)題的提出

創(chuàng)新應(yīng)用型人才是指既有扎實(shí)、寬厚的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和一定創(chuàng)新能力的高級(jí)專門(mén)人才。其人才培養(yǎng)的基本特征是：價(jià)值取向體現(xiàn)行業(yè)性，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性，課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合性，培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)實(shí)踐性，知識(shí)應(yīng)用體現(xiàn)創(chuàng)新性。

目前，土木工程根據(jù)行業(yè)特征大致可以分為科學(xué)研究型與應(yīng)用型兩類。而作為應(yīng)用性很強(qiáng)的土木工程專業(yè)，其應(yīng)用型人才需求的比例高達(dá)85%～90%。因此，突出“創(chuàng)新應(yīng)用”是土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科教育的核心和關(guān)鍵。我國(guó)高等工科教育正在推行的CDIO模式、卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃也都是強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)體系的建立及其重要性。但目前我國(guó)高等院校土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面離這個(gè)要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。受以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育思想影響，不少應(yīng)用型本科院校的教學(xué)仍僅注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，而淡化教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)和學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生往往學(xué)了很多理論知識(shí)，但不知道如何將其用于解決實(shí)際工程問(wèn)題。筆者曾擔(dān)任建筑設(shè)計(jì)研究院總工程師多年，對(duì)這些方面感受深切：無(wú)論是研究生還是本科生，經(jīng)過(guò)多年的系統(tǒng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，并通過(guò)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，各門(mén)成績(jī)都很優(yōu)秀的畢業(yè)生，進(jìn)入設(shè)計(jì)院后，基本都手足無(wú)措、無(wú)從下手、適應(yīng)能力較差、不能滿足企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的要求。這些問(wèn)題一方面與高校課程設(shè)置有關(guān)，先學(xué)基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、工程三大力學(xué)等，再學(xué)各專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)（如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震等），最后進(jìn)行綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)。但學(xué)生不能自覺(jué)將多年所學(xué)自后而前的聯(lián)成整體以形成應(yīng)用技能，而這正是人才需求企業(yè)所期望的。另一方面與教師素質(zhì)有關(guān)。很多教師從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校教學(xué)，沒(méi)有相應(yīng)的工程設(shè)計(jì)經(jīng)歷，對(duì)工程界通用的設(shè)計(jì)原理、表達(dá)方式及計(jì)算軟件運(yùn)用等知之甚少，卻指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)，這無(wú)異于無(wú)源之水、海市蜃樓。指導(dǎo)出的學(xué)生更難奢望具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)的改革、教師素質(zhì)的提升、教師評(píng)價(jià)體系的建立等。其中，教師素質(zhì)提升與教師評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是工程教育改革的龍頭，也是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點(diǎn)之一。而目前對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考主要集中在對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求和培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師的素質(zhì)要求和提升卻甚少提及。本文結(jié)合自身多年從事土木工程教學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型土木工程專業(yè)教師的素質(zhì)和能力要求進(jìn)行探究。

2 應(yīng)用型本科土木工程教育應(yīng)達(dá)到的能力要求

隨著中國(guó)高等教育迅速進(jìn)入大眾化階段，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出多樣化的辦學(xué)格局。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要而提出的，現(xiàn)在已經(jīng)被我國(guó)大多數(shù)本科院校和社會(huì)所接受。由于應(yīng)用型土水工程人才是面向上程實(shí)際、面向基本建設(shè)第一線，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并具有一定的科研成果創(chuàng)造轉(zhuǎn)化能力的人才，所以高等工程教育界都在積極地探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。例如提出“CDIO”模式、“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃等等。雖然名稱不盡相同，培養(yǎng)目標(biāo)表述上各有千秋，但都具有一些共性的特征：在培養(yǎng)目標(biāo)上以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合工程能力；在教學(xué)計(jì)劃上，突出應(yīng)用與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教學(xué)計(jì)劃的安排中，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，突出學(xué)生動(dòng)手做工程能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、二次創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在培養(yǎng)方案上，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可采用“兩段式”培養(yǎng)模式，即學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段和專業(yè)方向培養(yǎng)階段；在教學(xué)模式上，倡導(dǎo)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”、“素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“學(xué)校內(nèi)教育與校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地教育相結(jié)合”等等。不論哪種模式，其目的都是為了培養(yǎng)出面向工程一線的具有較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

美國(guó)的工程教育一直引領(lǐng)著國(guó)際工程教育的潮流，美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)對(duì)美國(guó)高等工程教育提出了8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：①應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程知識(shí)；②設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，能分析解釋并能獲得數(shù)據(jù)；③能夠按照要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)或工藝設(shè)計(jì)；④能在工作中參與集體合作，并能和他人有效地溝通；⑤能夠發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題、解決工程問(wèn)題；⑥了解工程對(duì)于全球和社會(huì)的影響；⑦對(duì)終身學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)及自學(xué)的能力；⑧是從事工程必須的基本技術(shù)、基本技能和使用現(xiàn)代工具的能力。雖然美國(guó)的工程教育理念、歐洲工程教育模式與中國(guó)的工程教育思想在一些表述上有差異，但是也有很多共性?；谏鲜鰧?duì)高等工程教育的要求，結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)本科生的能力要求可以概括為：①對(duì)土木工程專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，解決“會(huì)不會(huì)做”的問(wèn)題；②工程設(shè)計(jì)、建造與施工管理的能力；⑨土木工程專業(yè)技術(shù)必需的操作技能，如測(cè)繪儀器使用、計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用、工程預(yù)決算、檢測(cè)儀器使用等等；④工程實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、鑒定的能力；⑤能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題、分析工程問(wèn)題、解決工程問(wèn)題的能力；⑥自我學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)的能力；⑦能夠與各方合作協(xié)調(diào)共事的能力；⑧能夠在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行技術(shù)交流的能力。上述對(duì)學(xué)生的諸多要求，都需要從事高等工程教育的一線教師去完成，需要高校教師具備更高的相應(yīng)素質(zhì)與工程能力要求。

3 應(yīng)用型土木工程專業(yè)教師的素質(zhì)要求

大學(xué)自產(chǎn)生之日起就以培養(yǎng)人才為己任。我國(guó)高等教育法也明確了大學(xué)的三大功能，即：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)。人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，而高等學(xué)校的教師是人才培養(yǎng)的主力軍。高校教師特別是專業(yè)教師，教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力是教師的本分和責(zé)任。教師無(wú)論是課堂教學(xué)，還是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，每天面對(duì)的是學(xué)生，接觸最多的也是學(xué)生。專業(yè)教師對(duì)土木工程專業(yè)的理解，教師在授課時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、邏輯推理、案例分析，都潛移默化地影響著學(xué)生。教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，其自身的工程素質(zhì)和工程能力，直接決定著學(xué)生的能力培養(yǎng)。我們認(rèn)為，在提出土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)要求的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注對(duì)土木工程專業(yè)教師的工程素質(zhì)和工程能力的要求。

3.1教育觀念的更新

教師教育觀念既是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先導(dǎo)，也是教學(xué)改革的瓶頸。長(zhǎng)期在精英教育環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起來(lái)的教師，又身處以學(xué)科建設(shè)為龍頭的高校現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，教育觀念往往與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。因此，要辦好創(chuàng)新應(yīng)用型本科專業(yè)，首先要改變一些高等教育的傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，主要有：一是認(rèn)為應(yīng)用型本科比學(xué)術(shù)型或教研型本科低一檔次，有點(diǎn)接近職業(yè)教育，降低了學(xué)科、專業(yè)的層次，也削弱了教師培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的積極性。事實(shí)上，應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型或教研型專業(yè)的差異主要體現(xiàn)在適應(yīng)社會(huì)需求的外延上，體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，而不存在層次差別。二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化觀念，追求基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)不斷膨脹，而忽視了綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。理論研究與跟蹤調(diào)查表明，職業(yè)成長(zhǎng)的潛力更多地取決于學(xué)習(xí)能力尤其是自我學(xué)習(xí)反思能力，而不是基礎(chǔ)知識(shí)的寬厚。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識(shí)和能力不是傳授的，而是建構(gòu)的，這一點(diǎn)非常值得深思。當(dāng)代工程知識(shí)更新很快，如不能授學(xué)生以“漁”，傳授的這些知識(shí)很快會(huì)過(guò)時(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)毫無(wú)幫助。三是將專業(yè)教育與學(xué)術(shù)訓(xùn)練混為一談，重視傳統(tǒng)理論、傳統(tǒng)方法、傳統(tǒng)工具的學(xué)習(xí)與應(yīng)用訓(xùn)練，對(duì)新興方法、新興工具在土木工程中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)工程建設(shè)的新進(jìn)展關(guān)注不夠，對(duì)社會(huì)化、專業(yè)化分工的趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不深刻。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)、方法落后于當(dāng)前工程實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力、應(yīng)用水平與社會(huì)需求脫節(jié)。例如：工程界的結(jié)構(gòu)圖早已采用平法表示，但許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用單榀剖面詳圖表示。脫離于社會(huì)工程實(shí)際。

教育觀念的轉(zhuǎn)變影響到教學(xué)過(guò)程的方方面面。首先要變革現(xiàn)有的課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)不斷膨脹，課程體系頭重腳輕的現(xiàn)狀。要進(jìn)一步明確大學(xué)教育將工程理論和工程實(shí)踐結(jié)合的重要性，注重持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、創(chuàng)造性的思維能力是21世紀(jì)土木工程師的立業(yè)之本。其次變革課程內(nèi)容的學(xué)科取向，改變目前以學(xué)科科目相對(duì)應(yīng)的方式來(lái)安排課程內(nèi)容，缺少必要的橫向聯(lián)系，容易產(chǎn)生條塊分割，學(xué)生不能融會(huì)貫通的掌握工程知識(shí)；建筑工程的學(xué)生走上工作崗位不能對(duì)所學(xué)工程知識(shí)應(yīng)用自如，與學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)置有很大關(guān)系，學(xué)校課程安排是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基本構(gòu)件及其有關(guān)的設(shè)計(jì)施工要點(diǎn)來(lái)學(xué)會(huì)知識(shí)，這些知識(shí)只是工程應(yīng)用中的局部專門(mén)知識(shí)，最大的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到在各種總體問(wèn)題中如何應(yīng)用他們的專門(mén)知識(shí)，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是從局部到整體，而工程師的工作思維是從整體到局部，使得學(xué)生將來(lái)工作所需要的實(shí)際工程設(shè)計(jì)模式與學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的模式之間是不連續(xù)的，甚至于流程是相反的。再次，要變革課程教學(xué)方式方法，課程教學(xué)過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的灌輸以及專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了工程思維的培養(yǎng)、工程方法的啟迪、創(chuàng)新精神的培育，在教育性與訓(xùn)練性之間失去了必要的張力和平衡，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹隘、工具功能突出，發(fā)展?jié)摿γ黠@不足。教學(xué)要緊扣應(yīng)用和創(chuàng)新，比如建筑工程行業(yè)中通用的電算程序、平法表示等都要在教學(xué)中加強(qiáng)，使學(xué)生一走上工作崗位就能得心應(yīng)手。

3.2專業(yè)教師的工程素質(zhì)與工程能力的提升

創(chuàng)新性應(yīng)用型本科專業(yè)教師既要具有較高的學(xué)歷、較扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，又要具備較豐富的實(shí)踐能力、較深厚的工程素養(yǎng)。較為理想的情況是大部分教師都是“雙師型”，而現(xiàn)實(shí)情況是這樣的教師較為缺乏，教師培養(yǎng)也存在路徑依賴。造成這種局面的原因，既有認(rèn)識(shí)的偏差、機(jī)制的缺失，也有教師個(gè)體層面的問(wèn)題。在以科學(xué)研究帶動(dòng)教學(xué)成為一種普遍認(rèn)可模式的情況下，如不能采取系統(tǒng)的對(duì)策，這種局面在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)將很難改觀，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也就成為無(wú)源之水。

在認(rèn)識(shí)層面上，目前主要存在三個(gè)誤區(qū)。一是對(duì)應(yīng)用型學(xué)科來(lái)說(shuō)，其科學(xué)研究要遵循“知識(shí)積累+技能訓(xùn)練一實(shí)踐運(yùn)用一總結(jié)研究”的方法，其實(shí)踐性活動(dòng)在先，相當(dāng)一部分“實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)術(shù)含金量不高，難以轉(zhuǎn)化為“研究活動(dòng)”，但卻是應(yīng)用型學(xué)科研究的背景與基石；而高?，F(xiàn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的主流遵循“積累知識(shí)一專題研究一實(shí)踐性驗(yàn)證”的模式，與應(yīng)用型學(xué)科實(shí)踐研究的路徑不兼容，導(dǎo)致大部分高學(xué)歷青年教師在思想上對(duì)工程實(shí)踐能力鍛煉、工程素養(yǎng)提升的重要性認(rèn)識(shí)模糊，在行動(dòng)上缺乏積極性。二是對(duì)“教學(xué)成師”、“實(shí)踐成師”的互補(bǔ)性、不可替代性認(rèn)識(shí)不足。事實(shí)上，“教學(xué)成師”是教師的自然發(fā)展方式，是教師“從原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，它是一種與教育實(shí)踐相伴相生的成師方式；“實(shí)踐成師”則是人為的教師發(fā)展方式，是教師將“公共教育知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人教育知識(shí)”的過(guò)程?！敖虒W(xué)成師”與“實(shí)踐成師”二者互為依托、互為補(bǔ)充、缺一不可，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。片面強(qiáng)調(diào)“教學(xué)成師”、忽視“實(shí)踐成師”也會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職稱、老教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分片面地強(qiáng)調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，而忽視了教育觀念、教育技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)，容易出現(xiàn)“師傅帶徒弟”的經(jīng)驗(yàn)主義傾向，這與高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代的要求和創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)格格不入。三是對(duì)教師提升工程素養(yǎng)的路徑認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，認(rèn)為只要選派青年教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐即可解決青年教師實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題。實(shí)際上，只有在科學(xué)研究、工程實(shí)踐、教育理念與教育實(shí)踐這四者相互交匯的情況下，才能促使專業(yè)教師的理論認(rèn)識(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)感悟互相融合，從而催生教育智慧、產(chǎn)生新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

因此，要構(gòu)筑專業(yè)教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，專業(yè)教師的教學(xué)水平提高、工程素養(yǎng)的提升也就只能通過(guò)穿行、往返于“知”與“行”兩個(gè)世界的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，周期性地穿行于教育理論、科學(xué)研究、專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐之間，實(shí)現(xiàn)同期互動(dòng)，使專業(yè)教師成為貫通“知”與“行”兩個(gè)世界、催生工程教育智慧的紐帶與載體。

為提升專業(yè)課程教師的工程素養(yǎng)，在機(jī)制上，一要建立健全專業(yè)教師到生產(chǎn)單位進(jìn)行工程實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流的機(jī)制。充分利用高校創(chuàng)辦科技服務(wù)機(jī)構(gòu)、辦學(xué)協(xié)作單位的平臺(tái)，引導(dǎo)組建團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地給教師提供實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)要保障教師的現(xiàn)實(shí)利益，鼓勵(lì)、推動(dòng)教師積極地投入到工程實(shí)踐中去。二要借鑒國(guó)外“實(shí)踐教授”模式。建立一支數(shù)量質(zhì)量穩(wěn)定、來(lái)自生產(chǎn)一線、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師隊(duì)伍，健全專兼結(jié)合、校外專家兼職授課機(jī)制。三要提倡、鼓勵(lì)、促進(jìn)教師進(jìn)一步密切與工程界的聯(lián)系。積極參加注冊(cè)工程師考試認(rèn)證、申報(bào)工程系列職稱，努力承擔(dān)工程設(shè)計(jì)、檢測(cè)、鑒定、咨詢等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，參與各種工程技術(shù)評(píng)審會(huì)議，全方位地提升專業(yè)教師的工程素養(yǎng)。四要積極引進(jìn)工程一線的資深工程師。在其豐富的工程實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)上加以教學(xué)方法的引導(dǎo)，使其成為雙師型教師。五要進(jìn)一步完善、調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)教師教學(xué)、科研、工程實(shí)踐能力水平的評(píng)價(jià)體系。改變過(guò)分學(xué)術(shù)化的評(píng)價(jià)傾向，引導(dǎo)、促進(jìn)教師不斷提升工程素養(yǎng)，同時(shí)要充分發(fā)揮專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)的作用，對(duì)承擔(dān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行工程素養(yǎng)認(rèn)證。

3.3對(duì)教師創(chuàng)新能力的要求

創(chuàng)新指一切從無(wú)到有的創(chuàng)造，包括一切比以前既有的東西具有新形式、新內(nèi)容的新組合。也就是說(shuō)，不管是從外在形式上，還是從內(nèi)部或內(nèi)容上，只要增添一些原來(lái)所沒(méi)有的元素，就是創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)大背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，而具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的最重要的因素。大學(xué)教師的創(chuàng)新能力與其在高校要承擔(dān)的雙重角色相對(duì)應(yīng)，即：教學(xué)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新，這二者是相互促進(jìn)、相輔相成的。

土木工程專業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，教師要有科學(xué)研究的興趣，要有一定的科研能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)科研活動(dòng)，才能把握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)科的前沿；通過(guò)科研或社會(huì)服務(wù)，教師才能運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)，才能對(duì)相關(guān)規(guī)范、規(guī)程有深入的理解。反之，教師的科研創(chuàng)新能力水平對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)效果有很大促進(jìn)。教師把科學(xué)研究和創(chuàng)新的成果滲透在教學(xué)活動(dòng)中，從而影響、帶動(dòng)學(xué)生去思考問(wèn)題、觀察工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)創(chuàng)新是在具備較高的教學(xué)能力和較扎實(shí)的專業(yè)能力基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，教學(xué)能力包括教學(xué)內(nèi)容的把握程度、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)管理、考試考核方法等等。關(guān)于課堂教學(xué)可以用八個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)述：激情、明白、方法、效果。具體而言，作為土水工程專業(yè)課教師，要對(duì)土木工程專業(yè)熱愛(ài)，要把激情帶入課堂，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；要對(duì)自己所教授的課程有充分的掌握，要建立該課程的邏輯思維方法；要因材施教，運(yùn)用多種形式的教學(xué)法，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例教學(xué)、類比教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)等等；以樓蓋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)為例，結(jié)構(gòu)形式可以是單向板肋梁樓蓋，也可以是雙向板肋梁樓蓋；可以設(shè)計(jì)成密肋樓蓋，也可以是無(wú)梁樓蓋。因?yàn)榻ㄖ锏氖褂霉δ芤蟛煌?，哪一種類型是最佳方案，可以啟發(fā)學(xué)生去思考、去比較。又如考慮塑性內(nèi)力重分布設(shè)計(jì)方法，就利用了混凝土結(jié)構(gòu)中塑性鉸的概念，而在后續(xù)課程《結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)》中，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)也利用塑性鉸的轉(zhuǎn)動(dòng)能力，提高結(jié)構(gòu)的延性耗散地震能量，減少地震災(zāi)害。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教學(xué)的首要目標(biāo)是有效的傳輸知識(shí)，要關(guān)注教學(xué)效果，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不斷地反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生獲取扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

3.4教師對(duì)人和自然道德關(guān)系的認(rèn)知要求

土木工程的建造要利用自然資源，以滿足人類對(duì)各種設(shè)施的需要。土木工程人能夠使天塹變成通途，能把戈壁變成工廠，能夠把荒灘變成美麗的新城，能夠建造滿足人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的各種需求的高樓大廈。但是，必須認(rèn)識(shí)到土木工程不論是建造過(guò)程還是既有建筑，既是各種資源消耗的大戶，同時(shí)也是自然環(huán)境的破壞者。土術(shù)工程專業(yè)教師必須充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，有節(jié)能環(huán)保可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成“應(yīng)不應(yīng)該做”的理念。例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心結(jié)構(gòu)材料的用量及造價(jià)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，節(jié)省的結(jié)構(gòu)材料就是減少了對(duì)社會(huì)資源的占有，就是節(jié)能減排。因地制宜地做好結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)效益，提倡就地取材，形成具有經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式。

土木工程耗資巨大，工期較長(zhǎng)，市場(chǎng)運(yùn)作復(fù)雜，牽涉到的部門(mén)較多。教師要有經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)，從前期的投資論證，到中期的規(guī)劃設(shè)計(jì)，再到建造過(guò)程中，以及交付使用后的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、經(jīng)營(yíng)管理，都涉及到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。教師要有經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)，要對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、對(duì)合同管理知識(shí)有一定的掌握和了解，才能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)算經(jīng)濟(jì)賬，學(xué)會(huì)回答“值不值得做”的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：浪費(fèi)就是沒(méi)有處理好人和自然的關(guān)系，是不道德的。

篇7

英文名稱：Journal of Anhui University of Science and Technology(Natural Science)

主管單位：安徽省教育廳

主辦單位：安徽理工大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：安徽省淮南市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1672-1098

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：34-1220/N

郵發(fā)代號(hào)：26-135

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1981

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CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

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《安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》是由安徽省教育廳主管，安徽理工大學(xué)主辦的以刊登理、工、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用為主的自然科學(xué)類期刊。1981年創(chuàng)刊，名為《淮南礦業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，1997年4月淮南礦業(yè)學(xué)院更名為淮南工業(yè)學(xué)院，本刊于1999年3月改名為《淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》。2002年4月淮南工業(yè)學(xué)院更名為安徽理工大學(xué)，本刊于2003年第1期改名為《安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》，刊期仍為季刊，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行（國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN34―1220/N）。

該刊旨在總結(jié)、交流本?；A(chǔ)理論研究、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域具有創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)術(shù)論文和科研成果，加強(qiáng)與兄弟院校及有關(guān)設(shè)計(jì)、研究、煤炭生產(chǎn)建設(shè)等單位的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流，為不斷提高我院教學(xué)、科研水平服務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞：不確定性 系統(tǒng)性

中圖分類號(hào)：TU4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

巖土工程學(xué)科屬土木工程一級(jí)學(xué)科，服務(wù)于建筑工程、水利工程、交通工程和地下工程等領(lǐng)域。巖土工程學(xué)科以研究水利水電工程和交通工程中的巖土工程問(wèn)題為特色，包括高土石壩、高邊坡、地下洞室中的應(yīng)力、變形、滲流、穩(wěn)定、流變、抗震以及高速公路與鐵路、城市地鐵與輕軌工程中的軟基加固、深基礎(chǔ)、盾構(gòu)施工技術(shù)等內(nèi)容。研究方向涉及到巖土體基本特性及土與結(jié)構(gòu)相互作用、土動(dòng)力學(xué)與工程抗震、軟基處理與基礎(chǔ)工程、巖石力學(xué)與巖體工程和巖土滲流理論與測(cè)試技術(shù)等內(nèi)容。通過(guò)這幾年的工作情況，我對(duì)巖土工程勘察初步形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。1，巖土工程具有很強(qiáng)的不確定性。2，巖土工程是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。3，巖土工程是一門(mén)不斷發(fā)展和改善的技術(shù)。分述如下：

一，巖土工程的不確定性

巖土工程的研究對(duì)象是巖土介質(zhì)。巖和土最大特點(diǎn)是不確定性、經(jīng)驗(yàn)性、地域性。由于巖土工程的這種特點(diǎn)，決定了巖土工程是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不可能批量生產(chǎn)，不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)圖。巖土體在其形成和存在的整個(gè)地質(zhì)歷史過(guò)程中，經(jīng)受了各種復(fù)雜的地質(zhì)作用，有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和地應(yīng)力場(chǎng)環(huán)境。而不同地區(qū)的不同類型的巖土體，經(jīng)歷的地質(zhì)過(guò)程不同，工程性質(zhì)也差別很大。因此，巖土體不僅工程性質(zhì)復(fù)雜而且區(qū)域性、個(gè)性均很強(qiáng)。

面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜多變的研究對(duì)象，我們目前能認(rèn)識(shí)的、掌握的都還很不全面，也不夠完善。原因就在于巖土介質(zhì)長(zhǎng)期受到各種自然力的作用和影響，形成了極其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造特征，其本構(gòu)造關(guān)系至今無(wú)法用理論作精確描述，加之考慮工程結(jié)構(gòu)與巖土介質(zhì)的相互作用，問(wèn)題更加復(fù)雜化。譬如說(shuō)經(jīng)典土力學(xué)對(duì)于沉降計(jì)算的假設(shè)，是在假設(shè)土體是理想的彈性體的前提下進(jìn)行的。而實(shí)際上，土體并非彈性體，它有塑性，有非線性，也有彈性。所以，在應(yīng)用經(jīng)典土力學(xué)進(jìn)行沉降計(jì)算時(shí)應(yīng)首先明白這一點(diǎn)。再比如土體穩(wěn)定性分析，無(wú)論是庫(kù)倫土壓力理論，還是朗肯土壓力理論，都是在一定的前提條件下才能成立的。庫(kù)倫土壓力假設(shè)墻后填土?xí)r理想的散粒體，粘聚力為0，且滑動(dòng)破壞面是一平面。現(xiàn)實(shí)中基本不存在這種理想情況。所以，無(wú)論我們的計(jì)算多么準(zhǔn)確，最后的計(jì)算結(jié)構(gòu)都會(huì)與實(shí)際情況有或多或少的差別。這就是巖土工程的不確定性主要體現(xiàn)之一。

其次，我們對(duì)巖土體本身的認(rèn)識(shí)也存在不確定性。根據(jù)不確定性原理，我們對(duì)巖土體顆粒某些物理量也不可能同時(shí)具有確定的數(shù)值。因?yàn)閹r土體也是每時(shí)每刻都在變化的，從微觀的角度上來(lái)看，每個(gè)顆粒，甚至比顆粒更小的單元，它們?cè)谀骋粫r(shí)刻確定的狀態(tài)，我們沒(méi)有辦法完全準(zhǔn)確掌握。我們所能看到的，或者認(rèn)識(shí)到的都是巖土體過(guò)去某一時(shí)刻某一個(gè)物理量。在看待巖土工程本身時(shí)，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到不確定性，并盡可能的多角度的去認(rèn)識(shí)它。

二、巖土工程的系統(tǒng)性

因?yàn)檠芯繉?duì)象是巖土體，而不管巖體還是土體，它都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。土體由固、液、氣三相組成。巖體是不同規(guī)模、不同形態(tài)、不同成因、不同方向和不同序次的結(jié)構(gòu)面圍限而成的結(jié)構(gòu)體共同組成的綜合體。再加上時(shí)間維，無(wú)論巖體、土體都是一個(gè)具有四維結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。

巖土體這個(gè)四維的系統(tǒng)每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化。我們研究到的，掌握到的，大部分都成為過(guò)去。不管是巖土體的成因，應(yīng)力狀態(tài)還是應(yīng)力歷史，我們都是在研究系統(tǒng)的過(guò)去的某一部分。研究系統(tǒng)，不僅要研究其成因，還應(yīng)該研究其變化的規(guī)律，研究整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展方向。研究不僅要考慮個(gè)體，還應(yīng)從系統(tǒng)的整體性著眼。通常提起的共同作用即是系統(tǒng)研究的表現(xiàn)之一。

另外，我們從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)并提出了很多巖土體的本構(gòu)模型。各國(guó)學(xué)者發(fā)展的本構(gòu)模型也達(dá)數(shù)百個(gè)之多。但真正能得到工程界普遍認(rèn)可的極少，嚴(yán)格說(shuō)現(xiàn)在還沒(méi)有。原因在哪里呢。我個(gè)人認(rèn)為，因?yàn)閹r土體的系統(tǒng)性，本構(gòu)模型在四維空間中某一點(diǎn)是合適的，但是不可能適用于四維空間的所有點(diǎn)。因?yàn)楸緲?gòu)模型只能是在某一地區(qū)，某一特定土層，某一時(shí)間段適應(yīng)。我們能做的就是盡可能提供更多的適用于某一地區(qū)，某一點(diǎn)的本構(gòu)模型。這也是我對(duì)未來(lái)本構(gòu)模型發(fā)展的猜想。

三、巖土工程的技術(shù)控制的三個(gè)層面

第一層面，涉及人身健康、工程安全、環(huán)境保護(hù)等公眾利益、國(guó)家利益的，應(yīng)訂入技術(shù)法規(guī)，由國(guó)家制訂，強(qiáng)制執(zhí)行，嚴(yán)格監(jiān)管。包括勘察設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則，各種災(zāi)害的防治，有害物質(zhì)擴(kuò)散的限制等等。

第二層面，屬于大量重復(fù)型的技術(shù)規(guī)則，如術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、分類，常用測(cè)試方法、常用分析法等，宜制定具體而統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，供工程師采用。 第三層面，需因地制宜，結(jié)合具體工程處置的問(wèn)題，諸如勘察工作的布置，巖土工程設(shè)計(jì)方案等，規(guī)范只對(duì)基本準(zhǔn)則作出規(guī)定，具體問(wèn)題由巖土工程師根據(jù)具體情況，發(fā)揮自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行綜合判斷，并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任。四、巖土工程的發(fā)展與改進(jìn)

巖土工程是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)。它的發(fā)展和土木工程的建設(shè)密不可分。隨著時(shí)間的發(fā)展，巖土工程必然與其他自然科學(xué)聯(lián)系越來(lái)越緊密。尤其巖土工程勘察，隨著各種新技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，巖土工程勘察必然將有質(zhì)的飛躍。

巖土工程勘察是采用工程地質(zhì)調(diào)查和測(cè)繪、勘探及采取土試樣、原位測(cè)試、室內(nèi)試驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)和檢測(cè)等幾種或全部手段，對(duì)場(chǎng)地工程地質(zhì)條件進(jìn)行定性或定量分析評(píng)價(jià)，編制滿足不同階段所需的成果報(bào)告文件。通常一個(gè)優(yōu)秀的巖土工程勘察，需要采用多種手段共同完成。暫且不談工程地質(zhì)調(diào)查測(cè)繪以及勘探，這兩種方法我認(rèn)為主要是對(duì)研究對(duì)象感性的認(rèn)知，初步形成定性的判斷。原位測(cè)試及土工試驗(yàn)才是對(duì)研究對(duì)象的工程特性進(jìn)行定量判斷的主要方法。

原位測(cè)試的特點(diǎn)是在土原來(lái)所處的位置上對(duì)工程性能進(jìn)行測(cè)試。而土工試驗(yàn)是對(duì)采取的試樣在明確、可控制的應(yīng)力條件下進(jìn)行試驗(yàn)分析。他們都有各自的有點(diǎn)，也都有各自的缺點(diǎn)。一個(gè)研究個(gè)體，一個(gè)研究整體。土工試驗(yàn)雖然誤差大點(diǎn)，代表性差，但是好處在于它的應(yīng)力條件可以控制，試驗(yàn)應(yīng)力路徑可以預(yù)定。原位測(cè)試能反映宏觀及微觀結(jié)構(gòu)對(duì)土性質(zhì)的影響，但是測(cè)試土體邊界條件不明確，原位應(yīng)力條件不很明確，應(yīng)力路徑無(wú)法很好控制，分析計(jì)算時(shí)更加困難，另外有些參數(shù)不能直接選取。這兩種方法，如何才能更好的結(jié)合在一起，我相信隨著其他科技手段的應(yīng)用，在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠得以實(shí)現(xiàn)。

另外，隨著各種新技術(shù)的出現(xiàn)，例如電子計(jì)算機(jī)，例如電磁場(chǎng)測(cè)試、例如遙感聲波等等技術(shù)，原位測(cè)試的可靠度以及可重復(fù)性都能很大提高。而且以前的一些難點(diǎn)也會(huì)解決。借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)及其他手段，土工試驗(yàn)也將能更好的展現(xiàn)土的不同狀態(tài)下的表現(xiàn)。今后二者將對(duì)巖土工程的發(fā)展提供可靠的實(shí)踐基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和提高，巖土工程建設(shè)不再是單純的技術(shù)問(wèn)題，而是涉及自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。因此，充分利用各種新理論、新技術(shù)、新方法，并與實(shí)際緊密結(jié)合，與相關(guān)學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合，這樣才能促進(jìn)巖土工程學(xué)科本身的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚兵.論土木工程的信息化建設(shè)[J].土木工程學(xué)報(bào).2003.36(9);88-90.

篇9

1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向

目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個(gè)主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開(kāi)展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測(cè)、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計(jì)、造價(jià)分析和三維動(dòng)畫(huà)展示等工作。早期的研究對(duì)象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動(dòng)畫(huà)模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價(jià)分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國(guó)內(nèi)軟件。總體來(lái)看，該方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對(duì)象的復(fù)雜性、研究?jī)?nèi)容的豐富性、研究成果的實(shí)用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、新知識(shí)接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對(duì)象的“建模+動(dòng)畫(huà)+算量”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對(duì)象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項(xiàng)目；研究?jī)?nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運(yùn)營(yíng)維護(hù)等多個(gè)方面；同時(shí)，研究課題也越來(lái)越多地來(lái)源于實(shí)際工程，研究成果的實(shí)用性已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著B(niǎo)IM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計(jì)施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無(wú)線射頻識(shí)別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗(yàn)收、安裝時(shí)，主要通過(guò)人工方式填寫(xiě)報(bào)告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作人員常常無(wú)法判斷構(gòu)件的真實(shí)狀況，很容易發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致各類問(wèn)題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實(shí)時(shí)追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、安裝和運(yùn)維狀態(tài)，并以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件的實(shí)時(shí)追蹤，解決信息錯(cuò)誤和丟失等問(wèn)題，能有效地提高工程項(xiàng)目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時(shí)采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究?jī)?nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展過(guò)程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺(tái)研發(fā)方面，國(guó)內(nèi)外各大軟件開(kāi)發(fā)商已經(jīng)開(kāi)發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國(guó)Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國(guó)Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開(kāi)發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國(guó)內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開(kāi)發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對(duì)不同對(duì)象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫(xiě)代碼，只需要設(shè)計(jì)軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來(lái)完成。

2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例

2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計(jì)與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項(xiàng)目1號(hào)辦公樓為實(shí)際工程背景，借助BIM工具對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備開(kāi)展研究，完成的主要工作包括：（1）對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺(tái)模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場(chǎng)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化設(shè)計(jì)方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫(kù)，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫(kù)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計(jì)圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架模型和核心筒模型的合模，對(duì)鋼平臺(tái)模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實(shí)現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對(duì)鋼平臺(tái)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究成果已應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，對(duì)模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測(cè)繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過(guò)高速激光掃描測(cè)量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點(diǎn)的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點(diǎn)信息可快速?gòu)?fù)建出真彩色三維點(diǎn)云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實(shí)時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對(duì)既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對(duì)目前既有建筑建模時(shí)面臨的竣工圖紙無(wú)跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測(cè)量所需時(shí)間及金錢(qián)成本過(guò)高等問(wèn)題，采用三維激光掃描技術(shù)對(duì)上海某演藝場(chǎng)所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對(duì)點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對(duì)該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見(jiàn)圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計(jì)與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國(guó)內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺(tái)入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺(tái)的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語(yǔ)言初步實(shí)現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見(jiàn)圖4所示，軟件對(duì)每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨(dú)或批量下載功能。二維碼存儲(chǔ)構(gòu)件的編號(hào)、安裝位置、尺寸、長(zhǎng)度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報(bào)驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)等詳細(xì)信息。通過(guò)二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運(yùn)輸和安裝等全過(guò)程信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實(shí)時(shí)掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動(dòng)的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實(shí)現(xiàn)了加工制作計(jì)劃的實(shí)時(shí)調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場(chǎng)施工情況。此外，通過(guò)二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量問(wèn)題，解決現(xiàn)場(chǎng)管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問(wèn)題，提高了現(xiàn)場(chǎng)工作效率。本軟件的開(kāi)發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開(kāi)發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)完成，本論文主要是實(shí)現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果建議

3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然以“建模+動(dòng)畫(huà)+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實(shí)用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對(duì)一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺(tái)均被國(guó)外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過(guò)增加平臺(tái)研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來(lái)的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無(wú)論是軟件使用、平臺(tái)研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國(guó)內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過(guò)校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實(shí)踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過(guò)程中的職能作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對(duì)于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計(jì)院等單位已建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)來(lái)自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)成果已直接應(yīng)用于實(shí)際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來(lái)，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，正向設(shè)計(jì)已開(kāi)始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也最為常見(jiàn)，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果看，存在兩方面的問(wèn)題，一是許多學(xué)生的識(shí)圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識(shí)圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間來(lái)提高識(shí)圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時(shí)間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間被大量擠占。目前，很多高校沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨(dú)設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工、工程項(xiàng)目管理等多門(mén)課程中，特別在課程設(shè)計(jì)中，將其作為一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過(guò)BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實(shí)現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。

BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無(wú)前例的徹底變革。從高校的實(shí)踐課程教學(xué)來(lái)看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

本文從測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，調(diào)查、總結(jié)了當(dāng)下測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，并分析、總結(jié)了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的方法及課堂教學(xué)改革思路。本文從教材修訂、課堂內(nèi)容、考核方式、提高教師專業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行了改革，通過(guò)提出制定教材配套音頻教材，課堂游戲及多方面綜合考核方法等應(yīng)對(duì)措施，以提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：

測(cè)繪工程;專業(yè)英語(yǔ);改革思路;綜合能力

1測(cè)繪工程英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展，工程人員出國(guó)進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)與對(duì)外交流已經(jīng)趨于頻繁，測(cè)繪工程從業(yè)人員作為項(xiàng)目建設(shè)工程必不可少的組成成員，出國(guó)工作的情況必不可少,英語(yǔ)已經(jīng)正逐漸成為其工作語(yǔ)言[1]；此外，測(cè)繪工程專業(yè)所操作和掌握的儀器、軟件等多數(shù)為英語(yǔ)操作系統(tǒng)；因此作為測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生，掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力來(lái)講對(duì)于日后從事海外建設(shè)工作和專業(yè)技能的提升都顯得十分重要。但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在許多需要解決的問(wèn)題。

1.1教材完整度不夠

目前，市場(chǎng)上大部分的測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教材，提供的都只是紙質(zhì)內(nèi)容，并沒(méi)有提供配套的電子內(nèi)容方便教師備課，制作電子課件；此外也沒(méi)有提供配套的音頻內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行正確朗讀發(fā)音；加上多數(shù)學(xué)生都只是“啞巴”英語(yǔ)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，難以達(dá)到良好效果。

1.2課堂內(nèi)容不夠新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師一昧講解而不注重與學(xué)生互動(dòng)的方式很難讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生多為90后，個(gè)性更加自我，更多注重的是自身興趣所處之處。因此，對(duì)于測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容，要采取更多、更新的手段和方法來(lái)吸引學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，諸如“拼圖游戲教學(xué)模式、賓果游戲教學(xué)模式、個(gè)人演講模式、小組派對(duì)模式”[2]等。

1.3考核方式陳舊

多數(shù)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)考核方式上，都會(huì)將其設(shè)置為考核模式，結(jié)果往往是學(xué)生在結(jié)課后花費(fèi)少許時(shí)間撰寫(xiě)結(jié)課作業(yè)作為考核內(nèi)容；多數(shù)學(xué)生對(duì)待作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，互相抄襲的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此，考核的方式與內(nèi)容多流于形式，并無(wú)太多的實(shí)際作用。

1.4教師英語(yǔ)素質(zhì)不高

雖然測(cè)繪工程專業(yè)的教師都有著強(qiáng)厚的專業(yè)知識(shí)積累和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面能勝任的并不多[3]。多數(shù)教師在自身進(jìn)行學(xué)業(yè)進(jìn)修及學(xué)術(shù)研究方面并沒(méi)有太多接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)及教學(xué)方法。因此，測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程就成為了一個(gè)“燙手山芋”，幾乎沒(méi)有教師主動(dòng)承擔(dān)這門(mén)課的教學(xué)，多數(shù)都被攤派到年輕教師的手里。

2測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

針對(duì)上述提出的問(wèn)題，結(jié)合文獻(xiàn)研究與自身在從事測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作中的實(shí)際體驗(yàn)與感悟，對(duì)存在的問(wèn)題作出以下的幾點(diǎn)思考。

2.1完善教材

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始發(fā)生之前，選定教材以后，可以聯(lián)系學(xué)校內(nèi)外語(yǔ)學(xué)院的專業(yè)教師或者外教，聯(lián)合錄制教材內(nèi)容的音頻內(nèi)容。此外，針對(duì)電子課件的制作，應(yīng)提前制作，保存，以方便日后針對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)。

2.2改革課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容不應(yīng)局限于對(duì)教材內(nèi)容的講解，要結(jié)合專業(yè)，針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容作講解，譬如關(guān)于測(cè)繪方向發(fā)展或者科技進(jìn)步的一些外文報(bào)道等，都可以作為課堂的講解內(nèi)容。此外，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)術(shù)文章的摘要翻譯進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技文章寫(xiě)作及翻譯的技巧，由于這些關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)時(shí)的論文寫(xiě)作，因此，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，可以太高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.3綜合考核

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核時(shí)，不應(yīng)該從一個(gè)方面即學(xué)生課程作業(yè)方面進(jìn)行考核，應(yīng)該從學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的讀、聽(tīng)、寫(xiě)、翻譯及課堂主動(dòng)性程度等方面來(lái)進(jìn)行綜合考核。此外，還可以通過(guò)舉辦單詞默寫(xiě)大賽、文章誦讀大賽等來(lái)作為考核的內(nèi)容之一，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)掌握的能力。

2.4提高教師專業(yè)素質(zhì)

應(yīng)該針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)，可以成立專項(xiàng)資金資助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以聘請(qǐng)外語(yǔ)專業(yè)自身教師對(duì)全校從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，普及英語(yǔ)的系統(tǒng)知識(shí)，并傳授好的英語(yǔ)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)；此外，還可以在全校范圍內(nèi)開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的交流研討會(huì)，進(jìn)一步提高測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教師的理論水平與業(yè)務(wù)水平。

3結(jié)語(yǔ)

本文從教材內(nèi)容、課堂教學(xué)和考核方式及提高教師的專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)等四個(gè)方面對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革進(jìn)行分析與探討，得出了一些思考與改革的方法，這些方法有些已經(jīng)正在實(shí)施，有些還未實(shí)施，需要下一階段的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。此外，本文的探討方面仍有不足，特別是針對(duì)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及模式進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革與研究方面還未涉及。因此還需要更深入和全面的探討，以完善測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

作者：謝少少 單位：桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]余正昊,趙斌臣,姚志強(qiáng).測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)課程改革探討[J].考試周刊,2007(51):12-13.

[2]劉艷.測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討與研究[J].考試周刊,2014(23):9-10.

[3]朱慶偉,楊傳福.現(xiàn)代測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)分析與目標(biāo)定位[J].礦山測(cè)量,2015,10(05):88-90.

基金項(xiàng)目：

1.2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型本科工程測(cè)量課程教學(xué)模式改革研究（2016JGA425）