導語：如何才能寫好一篇提綱格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

2、主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇文章的主要內(nèi)容及要表達的中心思想。

3、結(jié)構(gòu)安排。這是文章提綱最主要的部分，設(shè)計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據(jù)文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設(shè)計好點題的時機及具體的方式、方法。

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論文題目：論我國金融監(jiān)管協(xié)調(diào)法律機制的完善摘要：自經(jīng)濟體制改革以來，我國一直在致力于探索一條既適合于本國國情，又符合國際慣例的金融監(jiān)管新路子。在取得巨大成就的同時，我們也要清醒的看到，時至今日，我國金融監(jiān)管的現(xiàn)狀與未來金融業(yè)發(fā)展的要求仍然存在著較多的不適應。金融監(jiān)管并沒有一個統(tǒng)一的最優(yōu)金融監(jiān)管模式，只有立足現(xiàn)狀，結(jié)合一國金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)和水平建立的監(jiān)管治理措施才是最有效的。

隨著《中國人民銀行法》的修訂、《銀行業(yè)監(jiān)督管理法》和《商業(yè)銀行法》的出臺，我國的金融監(jiān)管確立了“一行三會”的監(jiān)管體制。但隨著我國加入世界貿(mào)易組織過渡期的結(jié)束，我國金融業(yè)面對開放的競爭環(huán)境和全新的競爭格局，金融創(chuàng)新加劇，金融風險也隨之加大，尤其是綜合經(jīng)營的趨勢在逐步深化，對金融監(jiān)管提出了更高的要求。 目前我國分業(yè)經(jīng)營的模式以及金融市場的結(jié)構(gòu)性變化給“一行三會”的分業(yè)監(jiān)管帶來諸多挑戰(zhàn)，“一行三會”之間的監(jiān)管協(xié)調(diào)愈加顯得緊迫。

關(guān)鍵詞：金融監(jiān)管 金融創(chuàng)新 協(xié)調(diào)機制 一行三會正文提綱：

一。國內(nèi)外金融監(jiān)管協(xié)調(diào)機制探索

（一）國外金融監(jiān)管協(xié)調(diào)機制現(xiàn)狀

（二）國內(nèi)金融監(jiān)管協(xié)調(diào)機制情況

二。我國現(xiàn)行金融監(jiān)管協(xié)調(diào)機制存在的問題

（一）缺乏有效的金融監(jiān)管協(xié)調(diào)機制。

（二）監(jiān)管內(nèi)容和范圍過于狹窄，制約了監(jiān)管效率的提高。

（三）監(jiān)管的方式和手段較為單一。

（四）缺乏金融監(jiān)管法律協(xié)調(diào)功能，監(jiān)管成本較高。

（五）金融機構(gòu)內(nèi)部控制制度和行業(yè)自律制度不健全。

（六）貨幣政策與金融監(jiān)督管理存在利益沖突。

三。完善我國金融監(jiān)管協(xié)調(diào)機制的建議

（一）健全法制并明確監(jiān)管協(xié)調(diào)機制的部門、職能、權(quán)利邊界1.建立監(jiān)管協(xié)調(diào)組織體系。

2.明確以人民銀行為主體的監(jiān)管協(xié)調(diào)機制。

（二）加強內(nèi)外協(xié)調(diào)以維護金融安全

1. 對內(nèi)協(xié)調(diào)機制建設(shè)。

2. 對外協(xié)調(diào)機制建設(shè)。

（三）擴大金融監(jiān)管協(xié)調(diào)合作的范圍，建立多層次的金融監(jiān)管協(xié)調(diào)機制。

1.建立信息共享責任約束制度。

2.建立貨幣政策和銀行監(jiān)管共享的數(shù)據(jù)庫。

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“為什么做老師？”當這個問題被二十三中全國優(yōu)秀教師苗老師問起的時候，我也在問自己。做老師，是我從小的理想；做老師，是我一直努力的目標；做老師，也是滿足了爸媽的希望?？墒牵椰F(xiàn)在才知道，苗老師的師德，及她為教育事業(yè)的無私奉獻，還是我遠遠的沒有達不到的。為什么做教師？我告訴自己——塑造每個孩子的心靈。因此，我要以苗老師為榜樣，進一步提升自己。

在以后的工作中，要積極聽老師的課，使自己不斷的學習，走進老教師的課堂，和老教師積極交流心得，豐富自己的教育經(jīng)驗。工作業(yè)余時間也要多閱讀書籍。高爾基：“我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！备锢冂娣颍骸皶谷俗兊盟枷氡挤?。”所以有關(guān)教育學，心理學都是自己要不斷學習的。

另外，更要做的是熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎(chǔ)。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

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不適應鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)所需人才素質(zhì)培養(yǎng)原因分析顯然，現(xiàn)有的鋼結(jié)構(gòu)課程體系培養(yǎng)的人才難以達到上述素質(zhì)要求。這固然有鋼結(jié)構(gòu)課程本身涉及的規(guī)范條文多，公式多，推導多，難度高，設(shè)計內(nèi)容靈活難掌握的原因，也有教學模式不適用企業(yè)人才素質(zhì)要求方面的原因，筆者總體歸納為以下三個方面:

1．鋼結(jié)構(gòu)基本理論與工程實踐結(jié)合難［2］。鋼結(jié)構(gòu)原理課程教學內(nèi)容往往是建筑結(jié)構(gòu)中的某個局部，是抽象化的力學模型，由于學生對實際工程熟悉程度不夠，缺乏建筑結(jié)構(gòu)整體的概念，很難將書本知識和實際建筑中的梁、板、柱等構(gòu)件對應結(jié)合起來。例如在講解鋼結(jié)構(gòu)連接一節(jié)中，學生對于連接節(jié)點在工程中的位置不很清楚，不知道節(jié)點中的力從哪里來，很難想象出節(jié)點的空間模型，造成理解困難。這樣導致很多學生在走上工作崗位后，對工程問題中的各構(gòu)件的傳力關(guān)系不明確，無法建立正確的力學計算模型，在學校里訓練多時的分析方法在現(xiàn)場發(fā)揮不出來。

2．與鋼結(jié)構(gòu)這門課程相關(guān)的前置課程有材料力學、結(jié)構(gòu)力學、彈性力學、板殼力學、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等，這些知識和能力在鋼結(jié)構(gòu)課程中是假定學生已經(jīng)熟知的、能“拿來就用的”，例如在講關(guān)于直角角焊縫強度計算的基本公式時，就要求學生對材料力學畸變能密度準則運用很熟練。如果學生對這一準則運用不熟練，可能就會對規(guī)范中相關(guān)條文理解、運用困難。因此，學生對先修課程中相關(guān)知識和能力的掌握程度直接影響著后續(xù)課程的學習。如果鋼結(jié)構(gòu)課程所需的前置課程的“預備知識”不能得到很好的保障，在鋼結(jié)構(gòu)課程中就會出現(xiàn)“掉鏈子”或者“夾生飯”的現(xiàn)象［3］，必然會影響到學生掌握知識的深度和能力的提高，影響到課程實施的整體效果，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。

3．高校的重科研導向，以及可能教師本人實踐經(jīng)驗缺乏的局限性，在教學過程中往往是重理論分析研究，輕實踐能力培養(yǎng)。如重視設(shè)計計算分析，而對設(shè)計成果如何在現(xiàn)實中實現(xiàn)的細節(jié)問題重視不夠。同時為避免學生們學習過程中的抄襲現(xiàn)象，重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，對學生的團隊精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力以及寬容性、承擔責任的主動性、考慮問題的周密性等一系列工程師基本素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠［4］。這些都造就高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求之間的差距。因此，如何突破教學中的難點，拿出符合學生基礎(chǔ)特點的教學方法，培養(yǎng)符合市場需要的鋼結(jié)構(gòu)人才，是鋼結(jié)構(gòu)課程體系改革的目標。

二、面向鋼結(jié)構(gòu)人才市場需求的課程體系改革方向

1．加強學校與企業(yè)的合作。以我?！白吭焦こ處煛庇媱潪槠鯔C，在企業(yè)充分參與下，探索培養(yǎng)符合鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展需要，切實可行的工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。(1)開展高校教師深入企業(yè)行動計劃，讓教師能深入生產(chǎn)一線開展實踐活動，深入產(chǎn)學研合作，鍛煉和培養(yǎng)教師的實踐能力和創(chuàng)新精神，使他們能更好地找到學校與企業(yè)之間教學的切入點，進而培養(yǎng)創(chuàng)新人才和服務(wù)社會，提升高等教育質(zhì)量。(2)學校與企業(yè)合作建立相對穩(wěn)定的鋼結(jié)構(gòu)校外實習基地，給學生提供施工現(xiàn)場參觀、與技術(shù)工人面對面交流學習的機會。同時讓企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)中來，讓企業(yè)與學校共同制定培養(yǎng)目標、共同實施培養(yǎng)過程和評價培養(yǎng)質(zhì)量。(3)作為課堂的延伸，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立“學生與一線工程專業(yè)技術(shù)人員”學習交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。學生的學習不再是單一“學生———教師”兩級交流模式，而是“學生———教師———一線工程師”的三級交流模式。知識內(nèi)容更鮮活，面向工程實踐的意圖更明顯，使枯燥乏味的課程的學習因為一線工程師的參與而變得生動，有趣。

2．鋼結(jié)構(gòu)課程是建立在學生熟練掌握鋼材力學性能、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、彈性穩(wěn)定理論、彈塑性、塑性理論，板件屈曲后強度理論，尤其是穩(wěn)定性理論基礎(chǔ)上的，學習難度相當大。在絕大多數(shù)學生都無法達到熟練掌握上述內(nèi)容的情況下，盡可能地減少前置課程對后續(xù)課程的影響，讓學生先接受結(jié)論，重點講清公式中涉及的基本概念，力學現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，淡化公式推導過程，突出學生公式、規(guī)范應用能力培養(yǎng)。至于個別對公式推導有興趣的同學，可在熟悉工程應用以后，在教師指導下，帶著問題慢慢去研究。這樣的改革分散了教學難點，學生學習的針對性，目的性、主動性更強，容易激發(fā)學生的興趣，克服鋼結(jié)構(gòu)學習中的畏難情緒。

3．針對鋼結(jié)構(gòu)課程規(guī)范條文多，公式多，設(shè)計內(nèi)容靈活的特點，在教學中開展“小型設(shè)計項目”?？蓪W生分成若個小組，每個小組成員以協(xié)作的方式共同完成一個課題，讓每一個學生在與組員協(xié)作交流、共同分享和承擔的過程中經(jīng)歷一個自我認識、自我檢驗、自我完善的過程;而教師的主要責任是準確把握知識、能力的鏈環(huán)，照顧學生的接受能力，在適當?shù)臅r機給予必要的指導，以個性化指導為主，針對共性問題安排專題講座［6］。這樣增強了學生學習的目的性，充分發(fā)揮了學生的積極性和主動性，學習不再“枯燥難學”。

4．重視學生的工程師工作習慣、素質(zhì)的培養(yǎng)。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)是鋼結(jié)構(gòu)課程的后續(xù)教學環(huán)節(jié)，起著學生從學校到企業(yè)工作的橋梁作用，教師在這個環(huán)節(jié)中既不手把手地教，也不替學生把關(guān)，要盡可能地讓學生的學習過程接近實際工作情形，除掌握基本知識外，要體現(xiàn)工程師能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。首先要讓學生明白在實際工作中，任何工程問題的解決都不可能指望從書本中找到現(xiàn)成的答案，學生必須具備在有限的時間內(nèi)學會課題急需的新知識，找到解決問題的新工具、新方法的能力。然后啟發(fā)學生在完成設(shè)計項目過程中積極主動地“悟”，如設(shè)計有沒有錯誤，是否方便施工、經(jīng)濟性如何等都需考慮。讓學生把平時學到的點滴、模塊的知識編織成網(wǎng)，在綜合應用知識、解決實際問題的過程中鍛煉工程師靈活處理問題的能力。而針對鋼結(jié)構(gòu)施工圖符號多、標注多、節(jié)點詳圖多，學生繪圖不規(guī)范，討論技術(shù)問題不用專業(yè)語言這些問題，應該滲透到師生交流互動的一招一式，一言一行。教師在設(shè)計項目完成的全過程中以身作則，并要求學生在解決工程問題的每一步都要中規(guī)中矩，符合國家規(guī)范，每個參數(shù)都有依據(jù)。要求專業(yè)人士用專業(yè)語言［6］，直到養(yǎng)成習慣，提升自身素質(zhì)。通過這些項目教學法和教學實踐性環(huán)節(jié)，使學生的語言表達能力、團隊精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力以及寬容性、承擔責任的主動性、考慮問題的周密性等［4］一系列工程師基本素質(zhì)得到培養(yǎng)。

5．改革考試模式。在學業(yè)考核上，總體而言，從考核“學習成績”向評價“學習成效”轉(zhuǎn)變，從注重“考試結(jié)果”向注重“學習過程”轉(zhuǎn)變。按照“知識、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展的要求，改革學生學習成果的評價方法［7］。學生最終總評成績由考試卷面成績和平時成績兩部分組成，并適當加重平時成績比重，讓學生重視課堂教學和平時知識的積累，而不是考前的臨時抱佛腳。平時成績給定的重要依據(jù)是在小組項目合作中的表現(xiàn)及大作業(yè)，以體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。卷面成績根據(jù)學生將來報考國家注冊結(jié)構(gòu)工程師的需求，采用“半開半閉”模式。試卷分開卷和閉卷兩部分，開卷部分為計算題，重點考核學生運用理論知識、查閱規(guī)范進行綜合分析、計算的能力;閉卷部分為選擇、填空、簡答題等題型，重點考核學生對基本知識、基本概念和規(guī)范條文理解熟練和準確度的情況。改革后的考試更注重工程師能力的訓練和考核［8］。

6．傳統(tǒng)理論手算能力之外，加強與鋼結(jié)構(gòu)相關(guān)軟件知識的了解和應用［9］。在課程后續(xù)的課程設(shè)計和相關(guān)畢業(yè)設(shè)計中，向?qū)W生介紹一些結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，如由中國建筑科學研究院編制的PKPM軟件、由世界上最大的有限元分析軟件公司之一的美國ANSYS開發(fā)的Ansys軟件，在學生掌握了CAD軟件應用的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹更為專業(yè)的鋼結(jié)構(gòu)施工圖繪制軟件等，讓學生加強工程軟件的應用能力，以便更好地適應市場需求。

7．作為鋼結(jié)構(gòu)課程體系改革的延伸部分，適當開設(shè)如“技術(shù)與方法”、“表達與溝通”［1］這樣的課程來加強理工科學生的人文修養(yǎng)，從而提高他們的人際交往能力，方便日后在工作中有效地與專業(yè)人員、客戶和工人進行交流。

三、結(jié)論

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>> 馮小剛：葛優(yōu)是不可替代的 葛優(yōu)：我是馮小剛夫妻的“愛情保姆” 葛優(yōu)：我是馮小剛夫婦的“愛情保姆” 為什么是馮小剛？ 馮小剛的面子啟示 馮小剛的商業(yè)探索 馮小剛的小情緒 馮小剛的大仰角 馮小剛的“狗脾氣” 馮小剛的杭州情結(jié) 馮小剛的相對隱私 馮小剛的大師之路 馮小剛的“省心”幽默 馮小剛的電影時代 馮小剛的執(zhí)著 葛優(yōu)的大冒險 票房之王：為什么是馮小剛？ 馮小剛這回不是開炮,是調(diào)情 馮小剛：為什么是我？ 馮小剛自述過去的故事 “十億導演”馮小剛的電影世界 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 醫(yī)學 > 馮小剛:葛優(yōu)是不可替代的 馮小剛:葛優(yōu)是不可替代的 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 劉倩")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 馮小剛與葛優(yōu)喝交杯酒，兩人“百年好合”。 葛優(yōu)笑談與馮小剛的那些年。 王中磊與馮小剛、葛優(yōu)、張國立準備為賀歲檔血拼一場。

恰逢今年是馮小剛和葛優(yōu)合作的第二十個年頭，《私人定制》是兩人合作的第十部電影，10月16日，《私人定制》在北京舉行首場新聞會。這次會，更像是一臺慶賀馮小剛和葛優(yōu)“功德圓滿”的歌頌會，張國立說“看到馮小剛和葛優(yōu)都穿上了西裝，這事有點大”。馮小剛和葛優(yōu)對于穿著這件事，也相互調(diào)侃了一番。

三把椅子被搬上了舞臺，張國立、馮小剛、葛優(yōu)坐成一排，作為同樣是馮小剛老搭檔的張國立，這三個人的組合變成了一檔主打懷舊的談話類節(jié)目。先聽這樣的一組對話，來自馮小剛和葛優(yōu)——

“葛優(yōu)打電話問我今天穿什么，我說聽你的，要不穿西裝吧 ，然后他又問我要不要打領(lǐng)帶，我說要吧，其實現(xiàn)在已經(jīng)很少西裝領(lǐng)帶了。今天早上起來我又一想，是國立主持，我眼淚都出來了?！?/p>

“這事不大也不小，三四年前我就說咱倆的十年是不是要做活動，說完這話我又有點怵，還是低調(diào)點吧。結(jié)果今天還是出現(xiàn)在了這樣的活動里，說明人老了，二十年的事也能回憶了，不容易。”

而在整個會中，貫穿著許多來自“馮葛式”的老電影主題曲，對于《私人定制》這部電影的透露和曝光卻極少，看起來這副溫情牌今天打的路數(shù)就是“懷舊”，以及更進一步地讓觀眾關(guān)注到這對長久不衰的黃金組合。

在最后的收尾中，響起了《婚禮進行曲》的背景音樂，馮小剛和葛優(yōu)舉起手中的酒杯，在大家的起哄聲中，喝起了交杯酒，將“小剛”和“優(yōu)子”的故事，換一個基調(diào)繼續(xù)譜寫。

二十年搭檔之關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞 老了？

馮小剛：葛優(yōu)是不可替代的，萬一哪天他沒了，真是無法彌補的損失。

葛優(yōu)：翻二十年前的照片，覺得自己倍緊。還有就是背不下臺詞了，這不是說臺詞寫得有問題，而是我自己的生理問題。沒準以后只能演配角了。

關(guān)鍵詞 零激情戲？

馮小剛：你要知道葛優(yōu)是一個是不愛演親吻鏡頭的人，他也不愛演哭，他覺得生活中人哭都是要背過去，在鏡頭前的哭都不真實，咱們好多電影電視都是眼淚嘩嘩的不抹，因為好不容易擠出點淚。

葛優(yōu)：我不愛戲里接吻那是因為戲里的接吻都是假的啊，有意思嗎，現(xiàn)場那么多工作人員。而且得給觀眾留點想象余地。

關(guān)鍵詞 喜??？

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關(guān)鍵詞： 輕鋼龍骨；石膏板；隔墻；隔聲性能

中圖分類號：TU112 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7597（2012）0310092－01

0 引言

在現(xiàn)代建筑中，傳統(tǒng)磚墻因其自重過大、土地保護等問題逐漸被輕質(zhì)隔墻取代。當前各種商業(yè)及民用建筑物內(nèi)多采用石膏板固定在輕鋼龍骨上的內(nèi)隔墻系統(tǒng)，如U型龍骨、C型龍骨等，它們都具有支撐作用，配合輕質(zhì)板材使用，其形成的墻體具有一定的隔聲能力。然而，這種龍骨和輕質(zhì)板材都很難避免聲音產(chǎn)生能量后產(chǎn)生的共振效應等不利因素，因此很難達到良好的隔聲效果。如何改善和提高輕鋼龍骨石膏板墻體的隔聲性能，是一個值得研究的問題。

1 影響輕鋼龍骨石膏板隔墻的隔聲性能的因素

輕鋼龍骨石膏板隔墻系統(tǒng)通常采用雙面墻板結(jié)構(gòu)，即“板龍骨（空腔）板”結(jié)構(gòu)，每面墻板為單層或雙層紙面石膏板，釘接在輕鋼龍骨上。為了獲得更好的隔聲效果，在空腔中填巖棉板或玻璃棉[1]。對紙面石膏板墻而言，影響墻體隔聲量的理論因素主要有以下幾點：

1）龍骨：龍骨彈性越好隔聲性能越好。輕鋼龍骨的彈性好于木龍骨，故使用輕鋼龍骨輕墻比木龍骨輕墻計權(quán)隔聲量高1-3dB。龍骨越寬，也就是空腔越大隔聲性能越好，100mm厚龍骨比75mm厚龍骨計權(quán)隔聲量提高1dB左右。

2）墻板：在實驗中發(fā)現(xiàn)，面密度越大同時越薄的墻板隔聲性能越好。這是因為，密度越大隔聲量越大，越薄則在中高頻出現(xiàn)的吻合谷越往高的頻率偏移，偏出感興趣的頻率范圍之外。另外，使用不同厚度的板材復合，或使用不同材料的板材復合可以將共振和吻合頻率錯開，有利于提高隔聲量[2]。

3）內(nèi)填棉：內(nèi)填離心玻璃棉的厚度和容重越大，吸聲效果越好，由于聲音在空腔來回反射多次而消耗，即使每次反射吸聲較小，多次反射的積累效果也非常大。并且空腔中的棉不能滿填，這樣會造成棉將兩層墻板連接在一起，出現(xiàn)聲橋，使隔聲量下降。填棉時，應盡量保證棉體兩邊不同時接觸板材，以防止聲橋。

4）板縫和孔洞：隔墻上如果出現(xiàn)縫隙和孔洞，會大大降低隔墻的隔聲量。假如隔墻墻體本身的隔聲量達到50dB，而墻上有萬分之一的縫隙和孔洞，則綜合隔聲量將下降到40dB。

2 高隔聲輕鋼龍骨石膏板隔墻系統(tǒng)

2.1 高隔聲輕鋼龍骨石膏板隔墻系統(tǒng)的實驗室研究

根據(jù)圣戈班亞洲聲學中心的測試，常規(guī)的輕鋼龍骨紙面石膏板墻體的實驗室空氣聲隔聲量為Rw=52dB，隔聲頻譜曲線如圖1所示。該墻體由C型75mm豎向龍骨和雙面雙層12mm紙面石膏板組成，并內(nèi)填50mm玻璃棉，如圖2所示。

通常情況下，可以通過增加墻體材料的厚度和密度來提高其空氣隔聲的效果。但是某些建筑對墻體的厚度、荷載和成本卻有嚴格的限制。因而需要經(jīng)過恰當?shù)脑O(shè)計與安裝，確保在降低墻體厚度、重量和聲學效果之間取得平衡。

用采用彈性更好的M型輕鋼龍骨，并使用不同厚度板材復合，可以在不增加墻體厚度的前提下，顯著提高墻體的隔聲性能，根據(jù)圣戈班亞洲聲學中心的測試，若采用如圖3所示的墻體結(jié)構(gòu)，空氣聲隔聲量可達Rw=57dB。

從原理上講，該高隔聲墻體采用的M型輕鋼龍骨為彈性連接結(jié)構(gòu)，能更有效地削減聲波傳遞時的振動能量，使整個結(jié)構(gòu)的隔聲量增加。另外，這里使用不同厚度的板材，可以降共振和吻合頻率錯開，有利于提高隔聲量。

2.2 高隔聲輕鋼龍骨石膏板隔墻系統(tǒng)的應用

在對該高隔聲墻體的實際應用的過程中，設(shè)計、施工、整體結(jié)構(gòu)等方面的疏忽，將造成石膏板隔墻隔聲量下降非常嚴重。因此，在施工細節(jié)方面還應格外注意以下幾點：

1）板－板之間空腔內(nèi)填棉應飽滿并粘合牢固，防止過一段時間后棉體下墜，造成出現(xiàn)填棉縫隙。嚴重時可能引起3～5dB隔聲量的下降[3]。

2）紙面石膏板隔墻的天地龍骨之間，應墊隔聲墊條，并做密封處理，防止形成縫隙漏聲。

3）墻體采用M型隔聲龍骨，在龍骨安裝的過程中，應該方向一致，如圖4所示。如果方向錯亂不一，其隔聲量和普通輕鋼龍骨墻體的隔聲效果是基本一樣的，完全不能體現(xiàn)隔聲龍骨的優(yōu)越性。

4）管道穿墻，應按規(guī)定要求密封處理，造成孔隙；電器開關(guān)盒、插銷盒在墻上暗裝，形成了隔聲的薄弱環(huán)節(jié)，會致隔聲量大幅下降，在設(shè)計上為了達到更好的隔聲效果，減少特殊部位對隔聲墻的影響，應采取錯開連接的方法來避免線盒對穿對整體的影響[4]，做內(nèi)嵌石膏板盒隔聲處理，如圖5所示。

由此可見，在對該高隔聲輕鋼龍骨石膏板隔墻系統(tǒng)的實際應用中，還應配以合理的施工，才能達到最佳的隔聲效果。

3 結(jié)語

綜上所述，相比于常規(guī)的輕鋼龍骨石膏板隔墻，進一步提高墻體隔聲性能的有效途徑主要有：1）使用減振性能更好的輕鋼龍骨；2）采用不同面密度的墻板組合；3）規(guī)范合理的施工。通過這些措施，可以在不增加墻體質(zhì)量和厚度的前提下，有效提高墻體的隔聲性能。

參考文獻：

[1]康玉成，建筑隔聲設(shè)計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.

[2]王海生，淺談輕質(zhì)墻體隔聲性能存在的問題及對策[J].聲頻工程，2009，33（8）：11-14.

篇7

一、 父子演繹鐵甲柔情

《鐵甲鋼拳》將故事背景設(shè)定于不久將來的2020年，屆時，人類拳擊比賽已被機器擊比賽所取替。影片人物關(guān)系構(gòu)成并不復雜，父親、兒子與機器人構(gòu)成了本片的主要關(guān)系角色。整部影片，除了機器人之間的格斗競技外，還有一條貫穿該片的情感線過，即一對父子演繹的鐵甲柔情。

一位過氣、失意的拳手，靠機器人打拳為生，過著窮困的生活。對自己與前女友所生的兒子無L顧及，兒子一直隨母親生活。影片的出場以一場兩萬美元賭注的拳賽引入，主人公查理（休?杰克曼飾）用自己的格斗機器人“伏擊”（Ambush）VS公?！昂诶做保˙lack Thunder），在查理的操控下，比賽開局，格斗機器人“伏擊”占有明顯的優(yōu)勢，但由于主人公的大意，格斗機器人伏擊被激怒的公牛頂廢，最終輸?shù)舯荣?。就在查理欲逃避賭債時，律師找到他，告訴他其前女友已去世，留下一個11歲的兒子，需要他到法庭簽署放棄兒子撫養(yǎng)權(quán)的文件，將兒子過繼給孩子的姨媽撫養(yǎng)。在孩子的姨媽看來，查理多年和機器人打交道，他也變成機器人了，缺乏基本的人性。其實，生活潦倒的查理一心想著在下一場拳賽撈上一把，根本顧不上撫養(yǎng)兒子?？吹胶⒆右虌尲壹揖掣辉＃槔沓脵C敲詐了一筆10萬美元的撫養(yǎng)權(quán)轉(zhuǎn)讓費，孩子的姨父私下答應了查理的要求，其前提條件是：在暑期幫忙照顧孩子兩個月，直到他們度假回來。于是這一對“陌生”的父子，終于有機會走到一起，開始一段新奇的父子生活。

小主人公馬克斯（達科塔?高尤飾），兒子的出場，徹底打亂了查理固有的生活，也由開啟了父子鐵甲柔情敘事的帷幕。查理拿著孩子姨父給的5萬美元預付款，購買了自己的第二臺格斗機器人，一個過氣的、技術(shù)落伍的格斗機器明星――“超惡男子”（Noisy Boy）。孤注一擲的查理，試圖通過“超惡男子”翻盤，但由于不熟悉“超惡男子”的操作系統(tǒng)，加之不聽兒子馬克斯的建議。在接下來的一場機器賽中，在機器人格斗競技場“毀滅宮殿”（Crash Palace）“超惡男子”負于另一格斗機器人“邁達斯”（Midas），查理再一次承受了格斗機器人損毀的打擊。無錢購置新格斗機器人的查理，與兒子一起到機器人垃圾場尋找零部件，以期修復損壞的格斗機器人。一次意外的垃圾場墜崖，讓馬克斯與本片接下來的機器人主人公“亞當”（Atom）邂逅，冥冥之中救了馬克斯的生命，在小主人公馬克斯的堅持下，撿回了“亞當”，“亞當”是一個被淘汰的二代陪練機器人，并非用于格斗競技。作為陪練機器人，“亞當”擁有異于尋常的抗擊打能力，并擁有鏡像模擬功能，能夠模擬人的動作，查理的生活也因“亞當”的到來而變得精彩起來。

在接下來的故事情節(jié)中，查理父子帶領(lǐng)著“亞當”從最初級的機器人格斗賽事開始征戰(zhàn)，不斷進步。在小主人公馬克斯對“亞當”系統(tǒng)的改進下，“亞當”的系統(tǒng)加先進，同時擁有語音與鏡像模擬功能。同時，馬克斯與“亞當”的配合也越來越默契。另一方面，通過鏡像模擬模式，查理教會了“亞當”各種格斗競技動作，“亞當”儼然成了查理的替身，查理原來沒有實現(xiàn)的格斗競技夢想，都寄托在“亞當”身上。經(jīng)過一系列的征戰(zhàn)，“亞當”先后取得了一系列的勝利，由此給查理帶來了不菲的經(jīng)濟收入。不斷的勝利，讓“亞當”名氣也越來越大，最終獲得了與世界機器擊聯(lián)盟衛(wèi)冕冠軍“宙斯”（Zeus）的挑戰(zhàn)資格。同時，隨著劇情的演進，多年缺失的父子情感得以彌合，在“鐵甲”格斗競技中，演繹了一段又一段的父愛“柔情”。

二、 從身體暴力到后身體暴力的轉(zhuǎn)向

無論是現(xiàn)實中的格斗暴力，還是影視中的暴力美學，暴力的存在是一種必然。暴力是人類的攻擊性本能使然，在奧地利動物學家、習性學創(chuàng)始人康羅?洛倫茲看來，人類的“攻擊性比大多數(shù)其他的本能更容易找到一個替代物，而求得完全的滿足。甚至不需要預知泛濫的驅(qū)力將造成何種結(jié)果，人們還是會合理地選擇一個適當?shù)奶娲?。想要無害地發(fā)泄攻擊性，簡便而有效的方式是，把它重導致一個替代物上?！盵1]如果說現(xiàn)實的格斗競技是人類攻擊性本能一個替代物的話，特定的時空內(nèi)，在遵循競技規(guī)則前提下，競技雙方的進行公平格斗競技，這本身就是一種文明的進步；那么通過電影，將攻擊性本能導向于影視藝術(shù)的中的格斗競技，則是另一種替代物的升華。

在《鐵甲鋼拳》之前，美國好萊塢不乏格斗類題材電影，諸如《洛奇》《拳王阿里》《百萬寶貝》等，不過此類電影都是演員角色扮演下的格斗競技敘事。與現(xiàn)實中的格斗競技相比較，電影中的格斗競技敘事更具有藝術(shù)性，其手法也相對夸張。無論其敘事手法是現(xiàn)實性的，還是藝術(shù)性的，二者都有一個共同的特征，那就是身體暴力始終在場。從現(xiàn)實到電影，身體暴力都在場，只不過完成了從寫實到寫意的轉(zhuǎn)換。不管是寫實的身體暴力，還是寫意的身體暴力，都是身體暴力時代的敘事。

有影迷評價認為，《鐵甲鋼拳》更似機械版的《洛奇》，但《鐵甲鋼拳》并沒有采取傳統(tǒng)格斗類電影身體暴力競技敘事的模式，在本片中，人的身體不再是暴力敘事的主體所在，取而代之的是格斗機器人的鐵甲軀體。身體的抽離，在一定程度上，意味著格斗類題材類電影完成了從身體暴力到后身體暴力的轉(zhuǎn)向。影片中，查理認為：“在人類拳擊、身體格斗中，觀眾看不到他們相真正想看的：真實的、徹底的暴力。然后理所當然地，人類就退出拳臺，讓機器人互相廝殺?！边@種更真實、更徹底的暴力，在文明的人類格斗競技中不可能實現(xiàn)，因為這在人類社會倫理上和法律上都不具有可行性，但讓無生命的機器人替代人類，通過鋼鐵擂臺，則有可能實現(xiàn)一種徹底的暴力格斗競技。這種后身體時代的暴力，不用擔心運動員――機器人的生命安全。機器人的損壞，只是經(jīng)濟價值上的損失，損壞的機器人可通過技術(shù)手段予以修復，這彌補了人類生命不可再來的現(xiàn)實缺憾。

三、 后身體暴力時代的格斗競技敘事

“媒介作為人類身體的延伸，對世界意義的生成與轉(zhuǎn)換產(chǎn)生不可估量的作用?！盵2]同樣，電影作為一種可視化傳播媒介，對于故事情節(jié)的生成與敘事轉(zhuǎn)換亦具有重要的作用。在影片《鐵甲鋼拳》中，直接抽離了人類的身體，取而代之的是格斗機器人的鋼拳之軀，進而呈現(xiàn)給觀眾一個后身體暴力時代的格斗競技敘事。

在《鐵甲鋼拳》中，主人公查理前兩臺出場的格斗機器人“伏擊”和“超惡男子”，都只是鋪墊，相當于一場比賽的墊賽，其目的在于給機器人主人公“亞當”的出場熱身。本片真的主角還在于“亞當”，在“亞當”身上，寄托了查理與馬克斯這對父子情感，在某種意義上，“亞當”是連續(xù)這對父子情感的關(guān)鍵紐帶所在。“亞當”的出場，遵循了由低往高，不斷積累情感能量的邏輯思路。在查理與馬克斯父子的帶領(lǐng)下，“亞當”這臺名不見經(jīng)傳的陪練機器人，一步一步地走向世界機器擊聯(lián)盟的殿堂。

本片中，“亞當”先后經(jīng)歷了三次扣人心弦的挑戰(zhàn)晉級賽，一次比一次精彩。第一次比賽在動物園，挑戰(zhàn)大塊頭的“地鐵”（Metro），初步展示了“亞當”的格斗天賦。第二次在底特律挑戰(zhàn)沒有視覺死角“雙城”（Twin Cities），“亞當”在弱勢中反敗為勝，由此獲得向世界機器擊聯(lián)盟衛(wèi)冕冠軍“宙斯”（Zeus）挑戰(zhàn)的資格。片尾的冠軍挑戰(zhàn)賽是整部影片的所在，“亞當”VS“宙斯”，一個是名不見經(jīng)傳的陪練機器人，一個世界機器擊聯(lián)盟（WRB）衛(wèi)冕冠軍。與之相對應的是一邊是草根的父子，另一方是大財團加機器人設(shè)計師的團隊。二者的實力在開戰(zhàn)前，已分伯仲，但作為挑戰(zhàn)者的“亞當”在查理父子的操作下，更想創(chuàng)造奇跡。一場五個回合的鋼鐵大戰(zhàn)由此觸發(fā)，衛(wèi)冕冠軍“宙斯”在豪華技術(shù)團隊的支持下，第一個回合就擊倒了“亞當”，但“亞當”遭重創(chuàng)，卻奇跡般地撐過了前四個回合。在第五回合，語音系統(tǒng)失靈，在語音操作失靈的前提下，馬克斯將其調(diào)到了鏡像模擬模式。查理充當“亞當”格斗競技的影子拳手，最后一回合，與其說是機器人“亞當”的競技，倒不如說是查理的競技。面對“宙斯”的進攻，查理借助多年的格斗經(jīng)驗，輕松避開其鋒芒，并趁機反擊，將“宙斯”打得顏面盡失，險些被“KO”，最后比賽鑼聲響起，通過裁判判分，“亞當”記分輸?shù)袅诉@場比賽。但由此贏得了觀眾，被觀眾賦予“人民的拳王”（People’s Champion）?！皝啴敗彪m然輸?shù)袅吮荣?，但雖敗尤榮。這對于查理父子而言，亦不例外，這場“失敗”最終獲得了勝利。

《鐵甲鋼拳》一部后身體暴力時代的格斗競技敘事影片，背后是鋼鐵意志的象征，在金屬碰撞的同時，交織著真摯的父愛。極具金屬質(zhì)感的《鐵甲鋼拳》，相對于《變形金剛》同類機器人影片，更顯親情張力。至剛的暴力，至柔的父愛，交替演進，一步一步推動著故事情節(jié)的發(fā)展，這也是本片的成功之處。

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴；集體教學；對策

數(shù)碼鋼琴將現(xiàn)代電子技術(shù)與傳統(tǒng)的樂器進行結(jié)合。一方面保留了傳統(tǒng)鋼琴的外部結(jié)構(gòu)特征、基本功能及演奏方式，另一方面增加了自動化演奏和多樣的音色變化。數(shù)碼鋼琴集體教學模式的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)鋼琴教學模式的缺陷，幫助學生實現(xiàn)對鋼琴課程的學習目標，大力推動音樂教學的改革。

一、數(shù)碼鋼琴集體教學模式的優(yōu)勢效應及革新發(fā)展存在的問題

1.數(shù)碼鋼琴集體教學模式的優(yōu)勢效應分析

（1）節(jié)省大量師資成本。傳統(tǒng)的鋼琴教學只能一次給一名學生上課，針對相同的教學內(nèi)容需要對不同的學生反復講解，而數(shù)碼鋼琴集體課能夠同時給十幾甚至幾十名學生上課。另外，數(shù)碼鋼琴的應用也大量減少了購置鋼琴的成本。因此，通過數(shù)碼鋼琴集體教學能夠在很大程度上提高教師的工作效率，大幅度減少教師的工作壓力，進而降低學生的培養(yǎng)成本。

（2）提高現(xiàn)有的鋼琴教學水平。傳統(tǒng)的鋼琴教學模式需要依靠硬件設(shè)備來實現(xiàn)教師教學與學生學習的過程，而數(shù)碼鋼琴的應用不僅具有鋼琴的基本功能，而且能夠幫助學生學習其它樂器，鍛煉學生對音色辨別能力。因此，通過數(shù)碼鋼琴集體教學模式，一方面提高了學生的綜合素質(zhì)，另一方面激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

（3）活躍課堂氣氛。在課堂教學中，學生容易產(chǎn)生緊張的情緒。因此，通過數(shù)碼鋼琴集體教學模式，可以組織學生在一起學習，幫助緊張的學生被活躍的課堂氣氛感染，積極參與課堂活動，在不知不覺中掌握學習技能。同時數(shù)碼集體教學模式屬于活動教學，需要學生的積極參與，有利于學生學習更主動、更積極。

（4）學生集體練琴而不互相干擾。數(shù)碼鋼琴集體教學，學生可以利用耳機監(jiān)聽自己的鋼琴練習聲音，學生之間不會產(chǎn)生干擾，提高了學生的學習效果。

（5）進一步加快教學的深化改革。雖然現(xiàn)階段的數(shù)碼鋼琴集體教學模式還處于探索階段，對數(shù)碼鋼琴硬件設(shè)施的深層次開發(fā)與利用受到一定的限制，但是數(shù)碼鋼琴集體課與作曲課、音樂欣賞課等課程聯(lián)合開展，能夠大幅度提高教學效果。因此，通過數(shù)碼鋼琴集體模式，可以在很大程度上深化教學改革。

2.數(shù)碼鋼琴集體教學模式革新發(fā)展存在的問題

要想實現(xiàn)數(shù)碼鋼琴集體教學模式的革新，首先要認識到革新過程中出現(xiàn)的主要問題，明確問題產(chǎn)生的原因，才能在未來的工作中進一步解決，大力推動數(shù)碼鋼琴集體教學模式的改革進程。

（1）在教材設(shè)計方面還有待進一步加強。數(shù)碼鋼琴集體教學模式無論在教學內(nèi)容還是教學方法上都與傳統(tǒng)的鋼琴教學模式有一定的區(qū)別，它豐富了教學內(nèi)容，加入了樂理、和聲、即興伴奏等內(nèi)容，結(jié)合了重奏等演奏形式，將最新的教學理論體系融入其中。而當前的教材中，作缺少相應的教材資料，導致教師對教學改革持有疑問的態(tài)度。

（2）教師的現(xiàn)代教學能力仍然需要提高。數(shù)碼鋼琴集體教學模式的目標，不僅要求學生掌握熟練的鋼琴技能，還要求學生利用數(shù)碼鋼琴的特色功能，開展一系列有關(guān)音樂表現(xiàn)的體驗，同時綜合其它感官接觸增強對數(shù)碼鋼琴的應用功能的理解。但是，教師對于數(shù)碼鋼琴集體教學模式的功能探索有一定的局限性，無法達到理想的教學目標。

二、數(shù)碼鋼琴集體教學模式革新發(fā)展的對策與建議

1.做好數(shù)碼鋼琴集體教學模式革新發(fā)展的基礎(chǔ)性工作

（1）加速教材的變革步伐。推進數(shù)碼鋼琴集體教學模式進程的首要任務(wù)就是將教材進行重新編寫。教師要適應將數(shù)碼鋼琴集體課教學與作曲課教學、鋼琴伴奏課教學及音樂欣賞課等課程相結(jié)合的教學方式改革，幫助教師認識到綜合教學的重要性與必要性，大力支持數(shù)碼鋼琴集體教學模式的革新。

（2）全面提升教師的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)會對數(shù)碼鋼琴集體教學的實踐成果產(chǎn)生直接的影響。因此，為了全面配合教學改革的要求，鋼琴教師一方面提高自身數(shù)碼鋼琴應用專業(yè)的綜合素質(zhì)，一方面提高教學的綜合素養(yǎng)。教師需要統(tǒng)籌規(guī)劃數(shù)碼鋼琴集體課教學與作曲課教學、鋼琴伴奏課教學及音樂欣賞課之間的關(guān)系，保證相關(guān)的課程設(shè)計的合理性。

（3）建立科學的課堂教學評價體系。由于數(shù)碼鋼琴集體教學模式不同與傳統(tǒng)的教學方式，因此傳統(tǒng)的教學評價體無法對其進行全面、科學的評價。因此，針對數(shù)碼鋼琴集體教學模式，要建立科學的課堂評價體系，并制定詳細的考核細則，監(jiān)督教師與學生能夠嚴格遵循。新的課堂教學評價體系，不能僅僅根據(jù)課堂的進程來評價學生的學習效果，而是綜合考慮學生的學習態(tài)度、課堂出勤情況及鋼琴技能的掌握程度和實際運用能力。

（4）加大教育支持力度。僅僅從教材的改革及教師綜合素質(zhì)提高方面還難以大力推進數(shù)碼鋼琴集體教學模式的改革進程。因此，還需要相關(guān)的部門加大政策改革支持，為數(shù)碼鋼琴集體教學與作曲課教學、鋼琴伴奏課教學及音樂欣賞課等課程的結(jié)合教學提供良好的教學環(huán)境，從而達到促進數(shù)碼鋼琴集體教學模式改革的目的。

2.數(shù)碼鋼琴集體教學模式革新發(fā)展的具體對策

在教材、教師、考核制度及政府政策等基礎(chǔ)性工作的改革推動下，數(shù)碼鋼琴集體教學模式具有堅實的改革基礎(chǔ)。因此，在數(shù)碼鋼琴的集體教學課中要從學生的學習水平等方面考慮，幫助開發(fā)學生的潛能。

（1）將數(shù)碼鋼琴集體教學模式與鋼琴課教學課相結(jié)合。這樣的教學方式以學生學習鋼琴技能為主，在數(shù)碼鋼琴的幫助下，引起學生對鋼琴特點的注意力，同時配合曲目的練習，使學生熟練掌握鋼琴的基本技能。另外，針對學生的選修課程，教師適當調(diào)整學習的難易程度，從學生學習效果角度考慮，加強數(shù)碼鋼琴與鋼琴的互補練習。

（2）將數(shù)碼鋼琴集體教學模式與視唱練耳課教學結(jié)合起來。實現(xiàn)數(shù)碼鋼琴集體教學模式與視唱練耳課教學相結(jié)合的目標，能顧幫助學生實現(xiàn)音與聲的融合，達到幫助感官器官協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的，提高學生的聲樂技能，進一步提高學生對音樂藝術(shù)的整體表現(xiàn)力。

（3）將數(shù)碼鋼琴集體教學模式與配器課教學結(jié)合在一起。數(shù)碼鋼琴集體教學是一項系統(tǒng)性的工作，需要與其他相關(guān)聲樂課進行結(jié)合。因此，在數(shù)碼鋼琴集體教學過程中，增加其他樂器的使用，讓學生感受到鋼琴與不同樂器之間的協(xié)調(diào)效果，鍛煉學生鑒別聲色的能力。另外，教師也能夠在數(shù)碼鋼琴集體教學中，針對學生不同的專長，進行分工組合，完成曲目的練習，幫助學生挖掘自身的潛力。

（4）將數(shù)碼鋼琴集體教學模式與音樂欣賞課結(jié)合起來。培養(yǎng)學生對音樂的審美能力的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。在數(shù)碼鋼琴集體教學過程中，學生需要通過對曲目進行欣賞，增強對數(shù)碼鋼琴的體會與認識，發(fā)現(xiàn)其中的藝術(shù)特色，進而提高今后在數(shù)碼鋼琴集體教學課堂中的學習能力。

近幾年，越來越多的學校認識到數(shù)碼鋼琴集體教學的重要性及必要性，并陸續(xù)完善學校的數(shù)碼鋼琴教室設(shè)備。同時，經(jīng)過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，發(fā)展與完善數(shù)碼鋼琴集體教學模式，一方面保證了鋼琴教學質(zhì)量，另一方面在很大程度上提高教師的教學效率，有力推動了鋼琴教學的改革進程。

參考文獻：

[1]熊奕萍，水琳.淺談高等師范院校數(shù)碼鋼琴教學[J].科教文匯，2007（05）

篇9

【關(guān)鍵詞】隔震樓梯 動力特性測試 結(jié)構(gòu)基頻

0引言

實際工程中由于設(shè)計者只關(guān)注結(jié)構(gòu)的承載能力設(shè)計，忽略對有外界激勵荷載較多的如橋梁和較大跨度樓梯等結(jié)構(gòu)中發(fā)生人-結(jié)構(gòu)共振的現(xiàn)象，危害結(jié)構(gòu)的安全性和耐久性。剛度較差的結(jié)構(gòu)，規(guī)范CJJ69-5給出了舒適度標準，人行天橋的豎向自振頻率不小于3Hz。豎向自振頻率1-5Hz時，豎向振動加速度小于等于0.043g。近年來，動態(tài)測試技術(shù)廣泛應用于建筑領(lǐng)域，尤其高層建筑和橋梁工程，利用脈動測試技術(shù)可獲得精確度較高的結(jié)構(gòu)模態(tài)參數(shù)，對以后結(jié)構(gòu)體系的改造加固積累了重要的數(shù)據(jù)。

本文基于預制樓梯結(jié)構(gòu)建模復雜難以分析的情況下，對較大跨度并且附加隔震支座的鋼梯進行明確激勵方式作用下的結(jié)構(gòu)基頻的測定，以利于進一步施工。

1 工程簡介

河北工業(yè)大學圖書館3層及4層間細腰部位端樓板之間的預制鋼樓梯（Q345）經(jīng)ANSYS建模如圖1.1所示，鋼梁上端與邊梁中預埋件連接并現(xiàn)澆成整體，下端采用兩隔震支座與箱形梯梁焊接。由于樓梯跨度達17.3m，對其進行有限元建模分析時，網(wǎng)格劃分比較困難，一般計算機的配置難以滿足計算需求，故對該樓梯進行動力特性測試。

圖 1.1 鋼樓梯ANSYS幾何模型

人行激勵頻率范圍步行情況下為1.6-2.4Hz，跑步2.0-3.5Hz，彈跳1.8-3.4Hz，靜止時身體擺動為0.4-0.7Hz。由于結(jié)構(gòu)阻尼的存在，只有當人行荷載的激勵頻率與結(jié)構(gòu)的自振頻率較為接近并且激勵能量足夠的情況下，共振才有可能發(fā)生。

該工程鋼樓梯兩邊箱形梯梁寬0.25m，中間踏步及平臺板寬1.3m。由于其空間的局限性，行人密度較大且將下意識的保持同步，同步的可能性較大，所以有必要對其自振頻率進行測定。

2 試驗設(shè)備及參數(shù)設(shè)定

2.1 力錘

試驗選用IH-05型（2KN）力錘，錘帽分為橡膠、硬塑和鋼幾種材質(zhì)，選用橡膠錘頭進行單次敲擊，頻段內(nèi)的力譜曲線分布平緩，故選用該錘頭即滿足需求。

2.2 傳感器及采集儀

試驗采用壓電式加速度傳感器，頻率范圍為0.5-5000Hz，最大橫向靈敏度比

2.3 測點布置

由于力錘激勵能量較小并且通道數(shù)少，本次試驗為進行樓梯的模態(tài)識別。在測量樓梯的自振頻率時，采用單點激勵、單點拾振的方法，測點布置如圖1.1所示。

3 試驗結(jié)果分析

3.1 一測點分析

在1點進行測試時，傳感器布置在鋼梯第一個平臺板位置，在平臺板上進行敲擊。為了避免平臺板的自振頻率與整體結(jié)構(gòu)的自振頻率相混淆，首先對平臺板進行ANSYS建模分析，得出平臺板的第一階自振頻率為173.46Hz，其一階振型如圖3.1所示。為模擬單人行走，激勵方式為等時間間隔（1.5s左右）的脈沖激勵。設(shè)置采樣頻率為100Hz，根據(jù)采樣定理，分析頻率在40H左右，在頻段范圍內(nèi)，避免平臺板自身基頻的干擾。采集數(shù)據(jù)經(jīng)過多次平滑后，其響應信號的自譜及激勵與響應的頻響函數(shù)分別見圖3.2-3.3所示。

圖3.1 平臺板首階振型圖

圖3.2 測點1響應信號自功率譜密度函數(shù)

圖3.3 測點1激勵與響應信號的頻響函數(shù)復制曲線

根據(jù)圖3.2，響應信號的自譜中出現(xiàn)兩個較高峰值，為f=0.68Hz及f=6.45Hz，說明該信號在兩頻點處功率值較高，根據(jù)圖3.3，頻響函數(shù)在分析頻率范圍內(nèi)存在f=6.45Hz處一個峰值。

3.2 二測點分析

在2點進行測試時，傳感器布置在鋼梯第二個平臺板位置，在平臺板旁第一個踏步板上進行敲擊。為模擬多人行走時對鋼梯造成的激勵，激勵方式為時間間隔不等的隨機脈沖激勵，激勵力的時間變化曲線如圖3.4所示。

圖3.4 激勵力-時間變化曲線

采集數(shù)據(jù)經(jīng)多次平滑，其響應信號的自功率譜密度函數(shù)曲線見圖3.5所示。

圖3.5 測點2響應信號自功率譜密度函數(shù)

由圖3.5可見，自譜中在f=6.45 Hz處存在一處峰值，相比于測點1分析結(jié)果中的圖3.2信號的自譜曲線在f=0.68Hz處的峰值消失，說明激勵方式的不同會對響應信號造成的影響。據(jù)圖3.2、3.3及3.5，確定該預制鋼樓梯的基頻問6.45Hz。

4結(jié)果分析

結(jié)合上述實驗，可以表明

1.該預制鋼結(jié)構(gòu)附加隔震支座后滿足舒適度要求，由于測試階段預制樓梯表層的木板及扶手等附加質(zhì)量未安裝就位，勢必導致結(jié)構(gòu)基頻的降低，因此仍需對后期的結(jié)構(gòu)進行進一步測試；

2. 激勵方式的不同會對響應信號造成的影響，采用隨機脈沖比等時間間隔的脈沖激勵方式獲得的識別結(jié)果更加精確，頻譜更加平緩。

參考文獻：

[1] 白國梁，李紅星，陳愛國 廠房動力特性測試及加固效果評估 [J]. 世界地震工程， 2003，19（2）：51-57.

[2] 陳志鵬， 王綱. 天津電視塔動力特性的實測研究 [J]. 特種結(jié)構(gòu)， 1996， 13（4）： 45-48.

篇10

考試科目名稱及代碼：

101-思想政治理論、199-管理類聯(lián)考綜合能力、201-英語一、202-俄語、203-日語、204-英語二、301-數(shù)學一、302-數(shù)學二、303-數(shù)學三、306-西醫(yī)綜合、307-中醫(yī)綜合、311-教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合、312-心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合、313-歷史學基礎(chǔ);314-數(shù)學(農(nóng))、315-化學(農(nóng))、397-法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(法學)、398-法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(非法學)、408-計算機學科專業(yè)基礎(chǔ)綜合、414-植物生理學與生物化學、415-動物生理學與生物化學、497-法碩聯(lián)考綜合(法學)、498-法碩聯(lián)考綜合(非法學)

命題單位：由教育部考試中心

考試大綱(或考試指導性意見)編制單位：教育部考試中心

考試科目名稱及代碼：

211-翻譯碩士英語、212-翻譯碩士俄語、213-翻譯碩士日語、214-翻譯碩士法語、215-翻譯碩士德語、216-翻譯碩士朝鮮語、217-翻譯碩士西班牙語、218-翻譯碩士阿拉伯語、219-翻譯碩士泰語

331-社會工作原理、332-警務(wù)碩士專業(yè)基礎(chǔ)、333-教育綜合、334-新聞與傳播專業(yè)綜合能力、335-出版綜合素質(zhì)與能力、339-農(nóng)業(yè)知識綜合一、340-農(nóng)業(yè)知識綜合二、341-農(nóng)業(yè)知識綜合三、342-農(nóng)業(yè)知識綜合四、344-風景園林基礎(chǔ)、345-林業(yè)基礎(chǔ)知識綜合、346-體育綜合、347-心理學專業(yè)綜合、348-文博綜合、349-藥學綜合、350-中藥專業(yè)基礎(chǔ)綜合、354-漢語基礎(chǔ)、357-英語翻譯基礎(chǔ)、358-俄語翻譯基礎(chǔ)、359-日語翻譯基礎(chǔ)、360-法語翻譯基礎(chǔ)、361-德語翻譯基礎(chǔ)、362-朝鮮語翻譯基礎(chǔ)、363-西班牙語翻譯基礎(chǔ)、364-阿拉伯語翻譯基礎(chǔ)、365-泰語翻譯基礎(chǔ)

431-金融學綜合、432-統(tǒng)計學、433-稅務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、434-國際商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、435-保險專業(yè)基礎(chǔ)、436-資產(chǎn)評估專業(yè)基礎(chǔ)、437-社會工作實務(wù)、438-警務(wù)碩士專業(yè)綜合、440-新聞與傳播專業(yè)基礎(chǔ)、441-出版專業(yè)基礎(chǔ)、445-漢語國際教育基礎(chǔ)、448-漢語寫作與百科知識

命題單位：由招生單位

考試大綱(或考試指導性意見)編制單位：有關(guān)專業(yè)學位指導委員會

考試科目名稱及代碼：396-經(jīng)濟類聯(lián)考綜合能力

命題單位：相關(guān)專業(yè)學位指導委員會

考試大綱(或考試指導性意見)編制單位：相關(guān)專業(yè)學位指導委員會

考試科目名稱及代碼：

416-普通動物學與普通生態(tài)學、417-普通生態(tài)學與魚類學

命題單位：水產(chǎn)學科基礎(chǔ)綜合聯(lián)考工作小組

考試大綱(或考試指導性意見)編制單位：水產(chǎn)學科基礎(chǔ)綜合聯(lián)考工作小組

考試科目名稱及代碼：