導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大一思修實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】《思修》教學(xué) 學(xué)生管理 實踐

眾所周知，學(xué)生安全和學(xué)校穩(wěn)定是高校一切工作的前提和基礎(chǔ)。對于高職院校來說，由于高職學(xué)生的一些特殊性，學(xué)生穩(wěn)定就顯得更為重要。因此，高職院校對于學(xué)生管理工作的要求就更高，更要有效果。大一開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《思修》課），是高校政治理論課程的重要組成部分，目的是使學(xué)生盡快適應(yīng)高職生活，明確高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，進而給學(xué)生以大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。如何讓《思修》課程生活化，走進學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近時代，貼近學(xué)生，是我們長期研究并要高度重視的問題。經(jīng)過幾年的實踐，我們嘗試了讓課堂延伸到課下、延伸到學(xué)生生活、延伸到社會，《思修》課成績與學(xué)生的平時表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的做法，收到了較好效果。

1．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將《思修》課堂教學(xué)與學(xué)校的“學(xué)生教育計劃”有機結(jié)合。幾年的學(xué)生管理實際，我們探索形成了“五靠”抓管理的學(xué)生管理模式，即靠教育、靠教學(xué)、靠制度、靠活動和靠服務(wù)抓管理。基本形成了全員重視并參與學(xué)生管理的良好氛圍，我們也嘗到了這一管理機制的甜頭，建校近十年來沒有發(fā)生一起學(xué)生死亡的安全責(zé)任事故。在工作實踐中我們體會到，在“五靠”這一學(xué)生管理工作模式中，最重要的應(yīng)該是靠教育，即正面的教育引導(dǎo)。因此，學(xué)院通過調(diào)研、廣泛征求意見，制定了“山東服裝職業(yè)學(xué)院學(xué)生教育計劃”，分年級、分階段確定教育主題，有針對性地對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。如對大一新生在9月份重點進行校史系情教育、專業(yè)教育、法制安全和校紀校規(guī)教育，通過報告會、專題講座、主題班會、參觀展覽、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》、入學(xué)教育考試等形式，向?qū)W生介紹學(xué)院建設(shè)發(fā)展歷程、辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、校史校訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容，使新生樹立自信心，自覺學(xué)習(xí)，增強學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)意識，提高學(xué)生遵紀守法的自覺性；在10月份重點進行感恩教育和責(zé)任意識教育。組織新生開展“親情與成長”討論活動，通過學(xué)生與家長的交流互動，讓學(xué)生理解家長的艱辛和苦心，以增強學(xué)生的社會責(zé)任感、家庭責(zé)任感和自立自強的責(zé)任意識。如對二年級學(xué)生在11月份重點做好文明養(yǎng)成教育。堅持開展學(xué)生禮儀、禮貌知識學(xué)習(xí)活動，深化和豐富“文明禮儀之星”評選活動內(nèi)容，廣泛發(fā)動，積極參與，切實提高學(xué)生個人文明修養(yǎng)，讓每個學(xué)生成為“講文明、講禮貌”的倡導(dǎo)者和實踐者；在12月份重點進行誠信教育。通過廣播臺“誠信”專題、宣傳板報、發(fā)動“誠信為本”倡議活動、主題班會、簽訂《誠信考試協(xié)議書》等形式，結(jié)合考紀考風(fēng)相關(guān)制度的學(xué)習(xí)，督促廣大學(xué)生認真復(fù)習(xí)，積極備考，嚴格自律，誠信考試，拒絕作弊，讓誠信成為學(xué)生的自覺行動。學(xué)院規(guī)定每周二下午兩節(jié)課為學(xué)生集中思想教育時間，任何人不能占用，從時間上給予保證?！端夹蕖氛n老師則是這一活動的導(dǎo)演，他們結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，制定全院學(xué)生教育計劃的實施方案，提前給各輔導(dǎo)員和班主任進行培訓(xùn)，發(fā)揮班主任的主力軍作用和學(xué)生干部的生力軍作用，配合學(xué)生處檢查監(jiān)督教育的執(zhí)行情況，并將各系學(xué)生思想教育考核情況納入年度考核，避免思想教育流于形式，保證教育效果。

2．重視《思修》課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐中教育學(xué)生。要實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我約束、自我管理的目標(biāo)，必須讓學(xué)生走進現(xiàn)實中去，在實踐中感悟和升華，最終達到知行統(tǒng)一，這也是《思修》課程開設(shè)的目的和歸宿，因此必須高度重視和策劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教育的設(shè)計理念是要貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)生。我們安排了五方面的實踐教育內(nèi)容。一是愛國主義教育。配合學(xué)校主題教育活動，利用“清明節(jié)”、“一二•九”等重要節(jié)日到烈士陵園、革命紀念館等愛國主義教育基地參觀，緬懷烈士、聆聽革命老人講述戰(zhàn)斗故事，切實加深學(xué)生對愛國主義精神的理解，強化愛國主義情感，進一步堅定熱愛祖國的信念。二是人生觀與價值觀教育。有兩種方式可以選擇：①配合學(xué)院開展的“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”等活動，邀請“感動泰安”十大人物為學(xué)生做“人生•成才•奉獻”等勵志報告。②通過觀看央視播出的《震撼心靈的故事》、《領(lǐng)著妹妹上大學(xué)》關(guān)于2005年感動中國人物――洪戰(zhàn)輝的電視短片，讓學(xué)生寫出聽后感或觀后感，配合教材第三章《領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值》內(nèi)容，讓學(xué)生通過成功人士的故事，感受人生奮斗的歷程，加深對生命及人生價值的理解，進一步明確人生目的，端生人生態(tài)度，確定奮斗目標(biāo)。三是道德教育。組織學(xué)生觀看“2007年全國道德模范頒獎晚會”――《道德的力量》專題片。通過觀看全國道德模范感人至身、催人淚下的故事，讓學(xué)生談感受、寫體會，在主題班會上開展熱烈討論等，加深對道德內(nèi)涵的理解，感受道德的力量，從而將所學(xué)理論內(nèi)化為知識，外化為具體的道德行動。四是職業(yè)道德教育。組織學(xué)生到企業(yè)參觀，請企業(yè)老總、勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生校友做有關(guān)職業(yè)道德等方面的報告，讓學(xué)生深入了解社會、企業(yè)對職業(yè)道德的要求，加深對具體職業(yè)崗位道德規(guī)范的感受和理解，從而確定正確的職業(yè)道德操守，并結(jié)合自身專業(yè)實際進行職業(yè)生涯設(shè)計。五是法制教育。組織學(xué)生到監(jiān)獄參觀、到法院旁聽、組建模擬法庭或舉行法制報告會等方式，對學(xué)生進行法制觀念的教育，強化學(xué)生對“依法治國，建設(shè)法制國家”基本方略的理解，使學(xué)生從實踐中感悟，在感悟中認知，從而使法制觀念在大學(xué)生心目中生根發(fā)芽，強化學(xué)生學(xué)法、守法、用法的意識和行為。

實踐教育環(huán)節(jié)的良好運用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，收到了良好的教育效果。

篇2

A Research on How to Teach Non-sociology Majors

The Course of Introduction to Sociology

――A Case Study of Educational Reform in General Education at F University

YANG Zhanyi

（Foshan University， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract With increasing promotion of the General Education within Chinese colleges， the course Introduction to Sociology is offered to many college students whose majors are not related to sociology. While the value and benefits of the introduction of sociology courses are noticeable， there are also problems in the teaching content of the course， teaching and assessment methods. Therefore， the delivery of such courses is in need of reform through three aspects： 1. Teaching materials and contents need to be more inclusive for students whose majors are not sociology related.  2. Teaching methods should involve more interaction. 3. Assessment methods need to be more practical.

Key words general education; non-sociology majors; introduction to sociology; educational reform

“通識教育”是一種強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念，最早起源于19世紀的美國。20世紀80年代后期，通識教育漸漸進入我國學(xué)者的研究視野中。新世紀以來，隨著“通識教育”理念的深入，以及社會對綜合性復(fù)合人才的需求劇增，國內(nèi)一些高校開始實施通識教育，并逐步開設(shè)“通識教育課程”。一些人文、藝術(shù)、社會學(xué)科正是在這樣的背景下進入許多高校通識教育的課程體系中。

社會學(xué)是一門在20世紀30～40年代產(chǎn)生的專門的具體社會科學(xué)?！吧鐣W(xué)是關(guān)于社會良性運行和協(xié)調(diào)發(fā)展的條件和機制的綜合性具體社會科學(xué)……社會學(xué)的一個特點是它研究別的社會科學(xué)都涉及但不做專門研究的問題”，①它與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科都有交叉之處。因此，近年來，在通識教育理念的影響下，不少高校在一些非社會學(xué)專業(yè)設(shè)置了社會學(xué)概論課程。

1 社會學(xué)概論在通識教育中的價值與作用

社會學(xué)概論在通識教育中的價值與作用主要有三個方面：（1）引起對社會民生的關(guān)注。通過學(xué)習(xí)社會學(xué)概論，能引起大學(xué)生對社會民生的關(guān)注。社會學(xué)是一門始終關(guān)注社會運行、社會現(xiàn)象、社會人的學(xué)科，它的研究內(nèi)容與每一個人的生活息息相關(guān)。通過社會學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更系統(tǒng)地了解我們的社會，分析社會現(xiàn)象，思考社會問題，從而激發(fā)大學(xué)生探索社會的熱情，培養(yǎng)公民責(zé)任意識。（2）形成社會調(diào)研思維與技能。無論是經(jīng)濟、管理、教育、文化等領(lǐng)域，都需要我們具備一定的社會調(diào)研思維，掌握基本的調(diào)研技能。這樣才可以深入把握現(xiàn)象背后的規(guī)律與特點，才可以進一步地指引我們的行為與決策。社會學(xué)研究的最基本方法，就是社會調(diào)研。通過對社會調(diào)研方法的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成社會調(diào)研思維，掌握問卷調(diào)查、田野調(diào)查的開展方式、運用數(shù)據(jù)分析工具，從而觸類旁通指引各學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。（3）開辟本專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新的新路徑。每一門學(xué)科都有其獨特的研究視角與方法。社會學(xué)對宏觀的社會運行、社會結(jié)構(gòu)以及對微觀的社會角色、社會互動、社會分層等的研究方向，都可以為其他學(xué)科的研究提供新的理論、新的視角、新的素材、新的方法。當(dāng)與本專業(yè)學(xué)科交叉結(jié)合時，就能為本學(xué)科的研究創(chuàng)新開辟新的路徑。

2 非社會學(xué)專業(yè)社會學(xué)概論教學(xué)中的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容過于全面專業(yè)。以F大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院為例，社會學(xué)概論在大一新生中開設(shè)，共40課時，選用鄭杭生的《社會學(xué)概論新修》教材。從課時上來說，似乎相對充足，但相對教材十六個專題的內(nèi)容，課時就十分緊張。雖說教材本身已經(jīng)考慮到非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生的情況，但這十六個專題仍然幾乎涵蓋了所有社會學(xué)的基本知識，語言使用仍然相對專業(yè)，趣味性與實用性相對欠缺，對非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，存在著知識理解與掌握的難度。

（2）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。當(dāng)前，非社會學(xué)專業(yè)的社會學(xué)概論教學(xué)方法一般采用傳統(tǒng)的講授方式，單一乏味。部分社會學(xué)教師，對非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生重視程度不夠，對其他專業(yè)、其他專業(yè)學(xué)生的特點把握不準(zhǔn)，沒有找到講授此門課程的方法與技巧，簡單套用社會學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式。本來非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生對非專業(yè)課的熱情已經(jīng)相對較低，加上社會學(xué)的一些理論知識也艱澀難懂，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)讓課堂氣氛更顯沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更難以提振。

（3）考核方式重知識輕應(yīng)用。在對非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生考核方式上，較多采用課程論文和試卷考試的形式。課程論文的考核形式著重于“學(xué)術(shù)研究”;試卷考試的考核形式著重于“知識掌握”。兩者都有可取之處。但對于非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，只需要對社會學(xué)知識有基本的掌握，對社會學(xué)的相關(guān)問題有一定的分析能力即可。如果為了通過考試，花過多的時間在知識點的背誦上，或者為了通過論文考核，囫圇吞棗抄襲文章，那都不可能達到真正的考核目的。

3 非社會學(xué)專業(yè)社會學(xué)概論教學(xué)改革

“通識教育”的“通”，包含融會貫通的意思。作為通識教育課程體系中的社會學(xué)概論，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核方式上體現(xiàn)融合性、互動性、實踐性。

3.1 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)融合性

（1）融匯原專業(yè)知識。在依據(jù)原教材的知識框架展開的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科背景、知識結(jié)構(gòu)、性格特征進行教學(xué)內(nèi)容的改編。首先是選取重點章節(jié)重點講授，不求全，不求深入。第二是結(jié)合專業(yè)知識與社會學(xué)知識進行講授。例如，給經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生授課時，可用商務(wù)溝通、商界合作與競爭等的例子來闡釋“社會互動”的相關(guān)理論;可用企業(yè)管理、組織行為學(xué)等知識來幫助理解“社會組織”的相關(guān)概念。這樣能引起經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的興趣，并快速地借助經(jīng)濟管理知識進行學(xué)習(xí)。（2）融合新近案例。在講授中應(yīng)更多地使用貼近現(xiàn)實的案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。生活在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、信息爆炸時代的90后大學(xué)生，每天都在獲取最新的社會信息。因此，在教學(xué)過程中，要注意采用新近發(fā)生的關(guān)注點高的社會事件作為教學(xué)案例，有助于學(xué)生使用社會學(xué)思維分析社會現(xiàn)象。再者，可以用同學(xué)們身邊發(fā)生的常見的事件作為教學(xué)案例，不僅親切易懂，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用社會學(xué)理論解決日常生活中的問題和矛盾。

3.2 教學(xué)過程增強互動性

針對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的不足，對非社會學(xué)專業(yè)的社會學(xué)概論課堂教學(xué)過程應(yīng)更豐富活潑，增強互動。主要可以采用以下幾種教學(xué)方法。

（1）情境表演法。運用情境表演法，能讓學(xué)生在角色模擬中，對社會學(xué)理論知識有更深刻的理解。例如，在講到“社會角色”內(nèi)容時，可以讓學(xué)生分組分角色演繹熟悉的生活場景，理解不同角色的特點、責(zé)任以及他人對自己扮演角色的期望，從而明白角色協(xié)調(diào)對社會生活的重要性。

（2）討論分析法。運用討論分析法，能讓學(xué)生深入思考和分析觀點或案例。例如，在講授“初級群體”的正負功能時，可讓學(xué)生開展討論，各抒己見，然后在課堂上發(fā)表自己的觀點。這有助于學(xué)生的思考與表達能力的培養(yǎng)，也能在觀點碰撞中加深對知識點的理解。

（3）視頻教學(xué)法。運用視頻教學(xué)法，能更生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。一些新聞專題、紀錄片、采訪等的視頻素材，由于其選題合適、制作精良、人物事件真實呈現(xiàn)，能達到口頭講授所不能比擬的效果。例如，在講授“社會分層與社會流動”時，讓學(xué)生看一部跨越48年的真人紀錄片《人生七年》，比生硬的數(shù)據(jù)和理論更具說服力，也更有趣味性。

（4）實地觀摩法。運用實地觀摩法，能讓學(xué)生在實地觀察、實際參與中獲得真實的感受。例如，在講授“社會工作”內(nèi)容后，可讓社會工作者帶領(lǐng)學(xué)生觀摩或參與一次社會服務(wù)或社區(qū)活動。學(xué)生在活動中，能更深入地了解社會工作的內(nèi)容、社會服務(wù)的現(xiàn)狀、社區(qū)的建設(shè)與發(fā)展等。

3.3 考核方式注重實踐性

在考核方式上，應(yīng)當(dāng)以社會調(diào)研實踐為主要形式。這是因為，著重于“學(xué)術(shù)研究”的課程論文考核形式，過專過深;著重于“知識掌握”的試卷考試形式，容易考完就忘，而社會調(diào)研實踐是最能考查學(xué)生綜合運用社會學(xué)原理與方法的最佳方式。并且，社會調(diào)研技能的鍛煉同樣適用于各專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究。

一方面，進行一次社會調(diào)查，學(xué)生需要運用包括調(diào)查問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)分析工具使用、社會學(xué)理論分析以及社會調(diào)研報告撰寫等各方面的知識和技能。而且，通過對某一社會問題的調(diào)查和關(guān)注，能讓學(xué)生更深切地體會當(dāng)今社會發(fā)展?fàn)顩r、面臨的問題，在研究對策的過程中，促進更深層次的思考，獲得思想與知識的共同提升。另一方面，教師通過對調(diào)查問卷、調(diào)研報告的查閱，更能客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足。同時，也能把握每一屆學(xué)生的關(guān)注點與興趣點，為非專業(yè)學(xué)生社會學(xué)概論的教學(xué)工作的改革提供參考。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)；形勢；政策

本文為石家莊經(jīng)濟學(xué)院第七屆學(xué)生科技基金科研項目，項目名稱為《河北省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況與企業(yè)需求的調(diào)查》（項目編號：XY201035）

中圖分類號：F241.4文獻標(biāo)識碼：A

在經(jīng)濟危機的影響下，如今的就業(yè)難問題日益突出，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題也開始備受大眾的關(guān)注。為拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難矛盾，鼓勵和支持更多高校畢業(yè)生到基層就業(yè)、開展自主創(chuàng)業(yè)，中央出臺了一系列就業(yè)政策。那么，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因究竟是什么？石家莊經(jīng)濟學(xué)校數(shù)理學(xué)院課題組做了相關(guān)調(diào)查，并針對所發(fā)現(xiàn)的問題，提出了相關(guān)建議和意見。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與企業(yè)需求調(diào)查

（一）就業(yè)方向：“先就業(yè)后擇業(yè)”并未成為首選。部分學(xué)生對于“務(wù)實”有新的認識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。在我們對近2，000名大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查中，如圖1所示。我們發(fā)現(xiàn)，僅1/3的人在畢業(yè)時會考慮“先就業(yè)，后擇業(yè)”。這也同時顯示，還有很大一部分的畢業(yè)生并未對當(dāng)今就業(yè)形勢的嚴峻性有一定的認識，就業(yè)期望沒能趨于現(xiàn)實、“天之驕子”的優(yōu)越感依舊有“根深蒂固”之意。（圖1）

（二）自我剖析：自身定位不明確。如今，大學(xué)生在擇業(yè)問題上考慮的問題過于復(fù)雜，各種各樣的問題層出不窮，使原本就對就業(yè)問題很模糊的大學(xué)畢業(yè)生更加動搖，對自身定位更加不明確，遇到問題左顧右盼，瞻前顧后，處于各種矛盾之中。在這多元化的社會，要想謀好職，加強自身定位必不可少。（圖2、圖3、圖4）

（三）大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長快，就業(yè)壓力加大。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和轉(zhuǎn)型期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率一年比一年低。而我們在這次對大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)3～6個月內(nèi)找到工作，而且上崗后也需要不短的時間來適應(yīng)并且勝任工作。（圖5）

（四）部分大學(xué)生就業(yè)期望值過高。隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量在成倍增長。而新增就業(yè)崗位遠遠少于畢業(yè)生的數(shù)量。因此，就業(yè)市場供需矛盾日漸突出。然而，面對嚴峻的就業(yè)形勢，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，在擇業(yè)地點和工作待遇上的期望值明顯偏高。大學(xué)生就業(yè)的高期望值與就業(yè)市場供需矛盾形成鮮明的對比，結(jié)果是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻和就業(yè)難度不斷加大。

（五）很大一部分學(xué)生就業(yè)方向與專業(yè)不對口。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：僅有12%的大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)從事的工作與自己的專業(yè)完全對口，大都為跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的就業(yè)。甚至有16%的大學(xué)生所從事的工作完全與自己在校期間所修專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)。這不但說明了，大學(xué)生的潛能是在實踐中體現(xiàn)出來的，同時也是對現(xiàn)在校學(xué)生的一點警示：只要真正有能力，專業(yè)是否對口并不會成為就業(yè)時的決定因素。（圖6）

二、原因分析

（一）客觀原因。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)“困難”的原因是多方面的，客觀認識當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因，正確分析大學(xué)生就業(yè)的障礙，尋求解決大學(xué)生就業(yè)難的對策，是應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難的根本辦法。

1、政策方面的原因。就業(yè)程序復(fù)雜、就業(yè)渠道不暢，阻礙了大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)。我國人事制度改革相對滯后，整個社會缺乏順利就業(yè)的軟環(huán)境，影響畢業(yè)生就業(yè)市場中供需主體的體制性、機制性的障礙仍存在。很多地方對于錄用大學(xué)生有戶口、用人指標(biāo)的限制，有的還有干部身份的要求；民營、外資企業(yè)不能根據(jù)需要招聘大學(xué)生，企業(yè)的用人自沒有到位；有些高校畢業(yè)生還面臨出地出系統(tǒng)等要交費的障礙；高校畢業(yè)生就業(yè)市場不成熟，供需見面會還很不完善，處于“粗放”的運作和初級的中介形式。缺少統(tǒng)一平臺的互聯(lián)網(wǎng)信息渠道，信息化管理手段得不到充分利用。

2、高校方面的原因。第一，高校大規(guī)模擴招，造成就業(yè)市場“供大于求”。造成目前畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，很多畢業(yè)生找不到工作的情況，并非是因為我國高等教育培養(yǎng)的人太多了。我國的大學(xué)畢業(yè)生在大城市、大企業(yè)、大公司，人才濟濟，人滿為患，是過剩了。而在一些中小企業(yè)，事業(yè)單位，偏遠地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)則是人才稀疏，人才缺乏；第二，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、層次結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)水平與社會需求不相適應(yīng)。在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯位，從源頭講，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的一個重要原因。

3、用人單位方面的原因。首先，政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位進行的機構(gòu)改革大大沖擊了大學(xué)生就業(yè)。市場經(jīng)濟的游戲規(guī)則是“適者生存，不適者淘汰”，許多企業(yè)由于經(jīng)營不善也在面臨著破產(chǎn)倒閉，面臨著自身的生存危機，接納大學(xué)畢業(yè)生的容量相當(dāng)有限，很難給大學(xué)生就業(yè)提供暢通的就業(yè)之路；其次，多數(shù)用人單位都走入了重“名牌”輕“一般”、“惟學(xué)歷是瞻”的怪圈。從中國高等學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀分析，高等學(xué)校之間的資源分配不均，辦學(xué)質(zhì)量差異較大，導(dǎo)致了用人單位對重“名牌”輕“一般”的怪現(xiàn)象找到理由和借口。

（二）主觀原因

1、不切實際的就業(yè)期望值。不切實際的就業(yè)期望值，是導(dǎo)致就業(yè)難的主觀原因，畢業(yè)生就業(yè)期望值始終居高不下。非大城市、大機關(guān)、大公司、大院所、大企業(yè)不去，希望能去的單位名聲好、工作條件好、待遇好、甚至有出國機會，等等。而目前實際最需要畢業(yè)生的恰恰是那些邊遠地區(qū)的中小城市和基層一線的中小單位。畢業(yè)生想去的單位去不了，而能去的單位畢業(yè)生又不予選擇。于是出現(xiàn)了“有人無業(yè)、有業(yè)無人”的現(xiàn)象。在我們的調(diào)查過程中，也發(fā)現(xiàn)雖然身居城鎮(zhèn)以及二線城市工作的大學(xué)生最初也對京津滬等大城市有強烈的向往。

2、自身綜合素質(zhì)達不到用人單位的要求。畢業(yè)生的能力素質(zhì)與用人單位的要求也存在較大差距，加大了畢業(yè)生就業(yè)難度。用人單位重視人品和能力，對專業(yè)的要求反而有所淡化。不少用人單位對畢業(yè)生持“寧缺毋濫”的態(tài)度。因此，學(xué)生干部和學(xué)生黨員以及綜合素質(zhì)好、動手能力強、敬業(yè)精神好以及“一專多能”的畢業(yè)生越來越受歡迎，用人單位看重的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

3、大學(xué)生誠信缺失造成就業(yè)危機。在就業(yè)情況日趨嚴峻的形勢下，畢業(yè)生面對巨大的就業(yè)壓力，為了能夠在社會中尋求一席立足之地，有些學(xué)生不從提高自身的實力出發(fā)，而是挖空心思如何包裝自己。這樣，就業(yè)誠信缺失成為一種普遍現(xiàn)象，使得用人單位對大學(xué)生的實際能力產(chǎn)生懷疑，結(jié)果只能是大學(xué)生搬起石頭砸自己的腳。

三、對策建議

（一）改善高校畢業(yè)生就業(yè)機制。改善高校畢業(yè)生就業(yè)機制必須加大人事制度、戶籍制度和社會保障制度的改革力度。要加大用人機制、單位編制等制度的改革，擴大機關(guān)、事業(yè)、企業(yè)單位的用人自；加強戶籍制度的改革，為邊遠地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生開方便之門，使人才能合理流動；要建立起完善的與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的社會保障制度，成立專門的管理部門，對未就業(yè)的大學(xué)生提供服務(wù)。

（二）調(diào)整高校專業(yè)和課程設(shè)置。在當(dāng)前飛速變化的時代，大學(xué)要適應(yīng)時代的要求，就必須把握時代的脈搏，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這就決定現(xiàn)代大學(xué)必須是面對未來開放式的，其課程也應(yīng)從過去那種封閉狀態(tài)走出來。在課程布局上，應(yīng)適當(dāng)減少某些必修課，增加選修課的比重。因為現(xiàn)代社會知識急劇增加和迅速老化，選修課的開設(shè)有助于彌補必修課無法及時反映這一動態(tài)的缺陷。

（三）把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生活的始終。當(dāng)前，我國很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課都是針對畢業(yè)生開設(shè)的，通過幾次的座談會、報告會、講座等等就算完成就業(yè)指導(dǎo)工作了。對于一年級的新生，應(yīng)該著重進行心理指導(dǎo)，重點幫助大學(xué)生盡快了解自己的個性特點，結(jié)合入學(xué)的專業(yè)思想教育，逐步引導(dǎo)他們根據(jù)自身的特點初步設(shè)計職業(yè)發(fā)展的方向。在這個階段，要向他們介紹本專業(yè)就業(yè)的大致情況，讓他們了解自己所學(xué)專業(yè)及適應(yīng)職業(yè)的特點和對人才素質(zhì)的要求，引導(dǎo)他們盡早適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成獨立思考、自覺學(xué)習(xí)、努力奮斗的良好習(xí)慣。對于二年級的學(xué)生，應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng)。在這個階段，要通過對社會各種職業(yè)的全面了解，幫助他們分析自我的能力、優(yōu)勢和存在的缺陷，引導(dǎo)大學(xué)生要根據(jù)未來社會發(fā)展的需要完善自己，要對其加強理想信念教育，樹立正確的成才觀，激發(fā)成才意識和行為。對于三年級的同學(xué)，要給予一定的實習(xí)和鍛煉的機會，讓其直接地去體會社會對人才的要求，幫助他們認清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的特點和能力相對照，繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，對其原定的職業(yè)目標(biāo)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對畢業(yè)生的指導(dǎo)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重點，這一階段，指導(dǎo)的重點在于傳達就業(yè)方針政策、分析預(yù)測就業(yè)形勢、指導(dǎo)大學(xué)生做好如何獲取就業(yè)信息、如何進行面試、如何克服心理障礙等就業(yè)準(zhǔn)備，處理大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種臨時性問題。

四、結(jié)束語

很多大學(xué)生在面臨就業(yè)時，往往因期望值過高而找不到工作。相比找工作的畢業(yè)生，提供崗位的企業(yè)更多地認為，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。這可能是大學(xué)生就業(yè)難很重要的一方面原因。正如同企業(yè)對大學(xué)生建議一樣，既然不能改變既定現(xiàn)實，只能首先調(diào)整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，最好適當(dāng)?shù)財U大自己的就業(yè)選擇范圍。

身為在校大學(xué)生，通過這次的實地調(diào)研，我們愈加感到就業(yè)的嚴峻性，同時，也樹立了努力前進的方向。希望我們這次的成果能為正在迷惑于找工作的同學(xué)們一些啟示，為有關(guān)部門制定相關(guān)政策提供參考，更為在校學(xué)生明確努力的方向。我們相信，只要找到“脫節(jié)”之處，并將其緊密的連接在一起，大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘都將呈現(xiàn)一片欣欣向榮之景。

（作者單位：石家莊經(jīng)濟學(xué)院）

主要參考文獻：

[1]王伯慶.決戰(zhàn)大學(xué)生就業(yè).2009.1.

篇4

這次全市村村通油路工程建設(shè)工作會議開得很好。會上，大家實地參觀了市中區(qū)施工現(xiàn)場，張士棟同志通報了全市農(nóng)村公路建設(shè)情況，各區(qū)（市）匯報了實施村村通油路工程的進展情況和下步工作打算。總的看，各級按照市委、市政府的總體部署和要求，強化措施，扎實工作，村村通油路工程取得了明顯成效，但完成全年工作目標(biāo)壓力仍然很大。希望大家進一步統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，落實責(zé)任，加快農(nóng)村公路建設(shè)步伐，確保實現(xiàn)“十五”末全市農(nóng)村村村通油路的奮斗目標(biāo)。下面，講三點意見：

一、進一步認清形勢，增強抓好村村通油路工程的緊迫感和責(zé)任感

近年來，我市各級千方百計加快農(nóng)村道路建設(shè)，取得了明顯成效。到××年底，全市農(nóng)村公路總里程為3611.4公里，其中縣道597.8公里，占16.6%；鄉(xiāng)道394.8公里，占10.9%；村道2618.8公里，占72.5%。油路鋪裝率為40%。全市46個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部通等級油路，43%的行政村通了等級油路，農(nóng)村交通面貌發(fā)生了較大變化，群眾出行難、運輸難問題得到了較好解決。但與先進地區(qū)相比，與人民群眾的要求和期盼相比，還有較大差距。市委、市政府決定從今年開始，實施農(nóng)村公路改造工程，力爭用三年的時間，基本實現(xiàn)村村通柏油(水泥)路。這是解決“三農(nóng)”問題的重要舉措，對于加快農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，意義重大。對此，各級一定要進一步統(tǒng)一思想，形成共識。

實施村村通油路工程，是貫徹“三個代表”重要思想和落實省、市委工作會議精神的實際行動。黨的十六大報告指出，全面建設(shè)小康社會，必須“加大對農(nóng)業(yè)的投入和支持，加快農(nóng)業(yè)科技進步和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”。省委、省政府對農(nóng)村道路建設(shè)十分重視，提出了利用三年時間，完成改建農(nóng)村公路9萬公里，實現(xiàn)“村村通”的目標(biāo)。我市第八次黨代會、市十三屆人大一次會議也明確提出，爭取用三年左右的時間，基本實現(xiàn)村村通油路。交通是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的動脈，“道路不通，百業(yè)難興”，“要想富、先修路”。抓道路建設(shè)，就是抓經(jīng)濟，就是發(fā)展生產(chǎn)力。我市農(nóng)村道路已經(jīng)成為制約農(nóng)村經(jīng)濟社會快速健康發(fā)展、影響農(nóng)村奔小康的一個“瓶頸”。在農(nóng)村落實“三個代表”的要求，想人民群眾之所想，解人民群眾之所難，幫人民群眾之所需，為群眾辦實事、辦好事，一項重要的任務(wù)就是村村通油路。“路、水、電、醫(yī)、學(xué)”，事事關(guān)系群眾根本利益，但路在首位。實施村村通油路，既是一項民心工程，又是一項執(zhí)政為民的德政工程。搞好這項工程，就發(fā)展了農(nóng)村先進生產(chǎn)力，就代表了農(nóng)村廣大干部群眾的根本利益。

實施村村通油路工程，是加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、全面建設(shè)小康社會的必然要求。完善的農(nóng)村交通基礎(chǔ)設(shè)施，既是建設(shè)小康社會的前提條件，也是小康社會的重要標(biāo)志。實施農(nóng)村公路改造工程，基本解決我市農(nóng)村交通問題，改善農(nóng)民生產(chǎn)生活條件，有利于加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會奠定堅實基礎(chǔ)。“公路通，百業(yè)興”，修一條路就能帶動一方經(jīng)濟，造福一方百姓。搞好這項工程，完善公路網(wǎng)絡(luò)，不僅能加快農(nóng)村交通運輸業(yè)的發(fā)展，帶動人流、物流、信息流的形成，而且可以激活農(nóng)村市場，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。農(nóng)村交通條件的改善，還能更好地發(fā)揮小城鎮(zhèn)的輻射帶動功能，縮小城鄉(xiāng)差別，促進城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，改善投資環(huán)境，搞好招商引資。尤其是在當(dāng)前形勢下，加快農(nóng)村公路建設(shè)改造步伐，有利于增加農(nóng)民收入，維護農(nóng)村社會穩(wěn)定；有利于有效擴大投資，拉動全市水泥、建材行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而刺激全市經(jīng)濟發(fā)展。

實施村村通油路工程，是搶抓機遇、盡快改善我市交通狀況的現(xiàn)實需要。從我市公路建設(shè)的現(xiàn)狀看，不通油路的村仍占一定比例，現(xiàn)有公路硬化率低，原有柏油路設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)低，多數(shù)道路已嚴重破損，廣大干部群眾對實施村村通油路建設(shè)工程十分關(guān)注，要求十分迫切。國家、省相繼出臺了支持農(nóng)村公路建設(shè)的優(yōu)惠政策，在“十五”計劃后三年全面啟動縣際及農(nóng)村公路建設(shè)，要求東部省份力爭用三年左右的時間基本實現(xiàn)行政村通油路。我們要抓住這一難得的歷史性機遇，加快農(nóng)村公路建設(shè)的步伐。當(dāng)前，我市加快村村通油路工程，具有良好的有利條件。各級黨政對實施村村通油路工程思想認識一致，群眾對拆遷、占地的認識和態(tài)度也發(fā)生了新的可喜變化；中央和省制定了比較優(yōu)惠的政策，為我市農(nóng)村公路建設(shè)提供了重要的資金和政策支持；我市財政狀況逐步好轉(zhuǎn)，農(nóng)村“兩工”使用按程序報批后還有一定空間；我市交通、公路部門的干部隊伍，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，交通部門也具有一定的負債建設(shè)能力，支持農(nóng)村公路建設(shè)具備了一定條件；特別是市委全委(擴大)會議的召開，全市上下干事創(chuàng)業(yè)的氛圍進一步形成，政通人和，人心思進，人心思上，想發(fā)展、干事業(yè)的氛圍非常濃厚，為搞好村村通油路工程打下了堅實的思想基礎(chǔ)。全市各級各有關(guān)部門一定要充分認識實施村村通油路工程的重要意義，進一步增強緊迫感、責(zé)任感，統(tǒng)一思想，搶抓機遇，開拓創(chuàng)新，克服畏難發(fā)愁情緒，努力戰(zhàn)勝各種困難，切實把農(nóng)村公路建設(shè)工作抓緊抓好，抓出成效。

二、明確目標(biāo)，強化措施，加快農(nóng)村公路建設(shè)步伐

我市農(nóng)村公路建設(shè)總的指導(dǎo)思想是：抓住國家繼續(xù)實施擴大內(nèi)需政策和利用國債資金補助農(nóng)村公路建設(shè)的機遇，多渠道籌集資金，加快農(nóng)村公路建設(shè)步伐，方便農(nóng)民群眾生產(chǎn)生活，改善農(nóng)村投資環(huán)境，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會提供交通支持。農(nóng)村公路建設(shè)的任務(wù)目標(biāo)是：利用三年時間，改造道路3257公里，今年我市計劃改造建設(shè)農(nóng)村公路1200公里，到××年底基本實現(xiàn)全市行政村村村通等級油路的目標(biāo)。在具體工作上，要切實把握好以下幾點：

(一)要科學(xué)規(guī)劃，因地制宜，合理確定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。搞好村村通油路工程，規(guī)劃是基礎(chǔ)?？偟囊笫牵阂?guī)劃、設(shè)計要因地制宜，盡量利用原有道路，就地取材，盡可能降低造價。要按照省、市確定的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意縮減規(guī)模?？h際公路和通鄉(xiāng)公路，一般采用三級或三級以上公路標(biāo)準(zhǔn)，通村公路采用四級公路標(biāo)準(zhǔn)。各級要根據(jù)全面建設(shè)小康社會對農(nóng)村公路建設(shè)提出的新要求，對原規(guī)劃進行必要的調(diào)整，對基本符合規(guī)劃的項目，要嚴格執(zhí)行；需要調(diào)整的，要及時組織力量修訂完善。要充分利用舊路資源，著重提高路面等級，完善防護排水設(shè)施，增強晴雨通行能力。路面寬度視車流量大小區(qū)別對待，但基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)決不能降低標(biāo)準(zhǔn)，路基應(yīng)盡可能搞得寬一點，以給將來的發(fā)展留有余地。交通量大的路段可以采用瀝青混凝土或水泥混凝土路面，保證公路合理使用年限。版權(quán)所有

(二)要建立嚴格的施工責(zé)任制，切實保證工程質(zhì)量。各級各單位要牢固樹立百年大計、質(zhì)量第一的思想，杜絕前修后壞、勞民傷財?shù)氖虑榘l(fā)生。要嚴格執(zhí)行項目法人責(zé)任制、招投標(biāo)制、工程監(jiān)理制和合同管理制，所有項目必須采取公開招標(biāo)或邀請招標(biāo)方式，擇優(yōu)確定施工單位，增加透明度，杜絕暗箱操作，努力建設(shè)“陽光工程”。嚴禁弄虛作假和地方保護，嚴厲查處施工轉(zhuǎn)包和違規(guī)分包，規(guī)范建設(shè)市場行為。通村路工程所需材料和設(shè)備，必須符合有關(guān)公路工程現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，并全部符合設(shè)計要求。凡是用于公路工程項目的材料和設(shè)備，均應(yīng)按規(guī)定由質(zhì)監(jiān)單位進行檢查。經(jīng)檢驗不合格的產(chǎn)品，不得進入施工現(xiàn)場。要建立健全“政府監(jiān)督、社會監(jiān)理、企業(yè)自檢”三級質(zhì)量合格證體系，認真履行合同，強化質(zhì)量控制，嚴格質(zhì)量獎懲，確保工程質(zhì)量合格率達到100%。要落實質(zhì)量管理責(zé)任制，各級在質(zhì)量上決不能有半點差錯，決不能有半點含糊，決不能有半點馬虎，決不能出現(xiàn)偷工減料現(xiàn)象。一旦出了質(zhì)量問題，要嚴肅追究責(zé)任，不管是誰，一律依法嚴懲不怠。同時，堅持建設(shè)養(yǎng)護管理并重，牢固樹立“建設(shè)是發(fā)展，養(yǎng)護管理也是發(fā)展”的觀念，加強建成公路的養(yǎng)護管理，提高公路使用壽命，充分發(fā)揮農(nóng)村公路的綜合效益。

(三)要用足用好籌資政策，千方百計加大投入。資金投入是公路建設(shè)的關(guān)鍵，要用足用好省、市出臺的籌資政策。市財政將從今年起，每年安排一定補助資金，加大對農(nóng)村公路改造工程的支持。各級配套的資金，區(qū)（市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政分別負擔(dān)多少，要結(jié)合實際，層層分解落實，確保及時到位。要采取區(qū)（市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級財政補貼一塊、村級集體積累拿一塊、社會各界籌集一塊、幫包單位贊助一塊、群眾出工頂替一塊、建設(shè)單位賒欠一塊、施工單位墊付一塊的辦法，切實解決好農(nóng)村公路建設(shè)資金投入問題。要進一步加大拖拉機、摩托車養(yǎng)路費征收力度，加大對超限運輸車輛的查處力度。拖拉機、摩托車養(yǎng)路費是縣鄉(xiāng)公路建設(shè)和養(yǎng)護管理的主要資金來源。當(dāng)前，偷、逃、漏繳的問題比較突出。交通、公安和農(nóng)機部門要聯(lián)合執(zhí)法，加大對拖拉機、摩托車養(yǎng)路費的征收力度，確保足額征收，應(yīng)征不漏。各區(qū)（市）可以在省、市優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，多想一些辦法，拓寬路子，可以采取適當(dāng)減免一些稅費，因地制宜無償使用粉煤灰、煤矸石等當(dāng)?shù)刂吩牧?，在用地和拆遷方面給予一些優(yōu)惠政策等措施，緩解資金不足的壓力。有關(guān)部門要進一步加大爭跑力度，保證省專補資金及時足額到位，并爭取更多的資金用于我市路網(wǎng)改造和建設(shè)。要統(tǒng)籌安排資金管理和使用，對工程配套資金實行專戶儲存，專人管理，?？顚Ｓ茫侠戆盐召Y金投放，努力使有限的資金用在刀刃上，用在農(nóng)村公路建設(shè)上，堅決杜絕鋪張浪費和資金挪用。版權(quán)所有

三、加強領(lǐng)導(dǎo)，合力推進，確保農(nóng)村公路建設(shè)順利進行

村村通油路工程，是一項龐大的系統(tǒng)工程，涉及面廣，任務(wù)繁重，是事關(guān)全市經(jīng)濟建設(shè)大局和人民生活的一件大事。各級必須切實加強領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)村公路建設(shè)作為義不容辭的重要責(zé)任，列入重要議事日程，各區(qū)（市）主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)要靠上抓，切實搞好工程的管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)等工作。各有關(guān)部門要通力協(xié)作，各負其責(zé)。交通、公路、公安、土地、城建、財政、審計等部門，要按照各自的職責(zé)，落實相關(guān)政策，最大限度地提供方便，為實施村村通油路工程服好務(wù)。宣傳新聞部門要利用廣播、電視、報紙等新聞媒體，開辟新聞專題欄目，大力宣傳村村通油路工程的重大意義、政策、任務(wù)和要求，達到家喻戶曉，人人皆知，動員廣大干部群眾積極參與到農(nóng)村公路建設(shè)中來，形成人人關(guān)心、支持、參與村村通油路工程建設(shè)的良好局面。

要加強調(diào)度，狠抓落實。各級各部門要精心組織，科學(xué)調(diào)度，認真落實配套資金，加強資金監(jiān)管，嚴格工程質(zhì)量管理，切實加大組織協(xié)調(diào)和督促檢查的力度，確保任務(wù)目標(biāo)的完成。市委、市政府督查室和市交通局要抽調(diào)專門人員對重點工程及整個工作開展情況進行調(diào)度督查，發(fā)現(xiàn)問題，及時督促解決。要加強廉政建設(shè)，防止腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。要實行嚴格的責(zé)任制，層層落實責(zé)任，明確任務(wù)分工，一級抓一級，層層抓落實，保證農(nóng)村公路建設(shè)的順利實施，力爭提前完成全市農(nóng)村公路建設(shè)任務(wù)。各單位要在確保完成年度任務(wù)計劃的基礎(chǔ)上，盡可能多的鋪開一些公路工程，力爭多修路，修好路。

篇5

（溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，浙江溫州，325035）

[摘要] 信息與計算專業(yè)是數(shù)學(xué)與信息處理、計算機與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科專業(yè)。長期以來，對該專業(yè)的定位，一直沒有統(tǒng)一的說法。專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)也有很多不完善的地方。針對該專業(yè)在教學(xué)與實踐中暴露出來的相關(guān)問題，以及軟件服務(wù)外包行業(yè)人才短缺現(xiàn)狀，結(jié)合溫州產(chǎn)業(yè)發(fā)展和溫州人的創(chuàng)新精神，制定了信息與計算專業(yè)軟件服務(wù)外包培養(yǎng)方案，對軟件服務(wù)外包實訓(xùn)基地建設(shè)進行有效的探索，突破傳統(tǒng)理科人才培養(yǎng)模式，提出校內(nèi)實訓(xùn)采用分級模式、校外實訓(xùn)采用訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

[

關(guān)鍵詞] 信息與計算；軟件服務(wù)外包；溫州模式；實訓(xùn)基地

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)02?0091?04

[收稿日期] 2014-12-13；[修回日期] 2015-03-27

[基金項目] 教育部地方所屬高?！氨究平虒W(xué)工程”大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)項目（2013202）；溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教改項目(2013CYJG01)；溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教改系列項目(2014 CYJG04)；溫州大學(xué)教改項目(14jg20)；溫州大學(xué)精品資源共享課程建設(shè)項目（2013jpkc09）

[作者簡介] 何明昌(1964-)，男，廣西賀州人，溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院副教授，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)；張笑欽(1983-)，男，浙江溫州人，溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院副教授，博士，主要研究方向：智能視覺監(jiān)控

一、信息與計算專業(yè)實踐的現(xiàn)狀

1998 年教育部在高等院校新設(shè)立了信息與計算科學(xué)專業(yè)（簡稱信息與計算專業(yè)或信算專業(yè)）。該專業(yè)是以信息領(lǐng)域為背景，將數(shù)學(xué)與信息處理、計算機與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科專業(yè)[1]。該專業(yè)設(shè)立初期，不僅較好地適應(yīng)了新世紀以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟發(fā)展格局下的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展要求，而且也為數(shù)學(xué)類專業(yè)的招生帶來了正面影響，很多高校相繼開辦了此專業(yè)。2002年7 月，全國已注冊開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)的高等院校就有311 所；而到了2008 年，全國信息與計算科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)點已達426 個，年招生人數(shù)超過了25 000 人，是我國高校理科專業(yè)中最大的專業(yè)之一[2]。

該專業(yè)成立的前幾年，正是我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的快速時期，因而所培養(yǎng)的學(xué)生很受社會歡迎，學(xué)生就業(yè)形勢比較好。然而，從2006 年開始，情況開始有了變化，學(xué)生就業(yè)變得越來越困難。到了2008 年，該專業(yè)被列為就業(yè)困難的專業(yè)之一。在國家公務(wù)員招考中形勢也不容樂觀，因為很難找到與該專業(yè)對應(yīng)的崗位。2010 年廣東省公務(wù)員考試網(wǎng)上公布的公務(wù)員考試職位中，一共有6 821 個職位，允許信息與計算專業(yè)畢業(yè)生報考的只有11 個，明確只要該專業(yè)的職位則只有3 個。而與該專業(yè)相近的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則處于明顯優(yōu)勢，在6 821個職位當(dāng)中，有236 個職位跟計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有關(guān)。就算對于比較偏理論的數(shù)學(xué)專業(yè)，能夠報考公務(wù)員的職位也達到了342 個，指明要數(shù)學(xué)專業(yè)的職位則有12 個，更不論數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還可以到教育領(lǐng)域就業(yè)。

不僅如此，更為嚴重的現(xiàn)實還在后面。相當(dāng)多的企業(yè)在招聘高校畢業(yè)生時，對信息與計算專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生也表示了懷疑。在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域他們寧可要計算機科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，也不要信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。這些情形與龐大的信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生隊伍形成了強烈的反差。

高校的信息與計算科學(xué)專業(yè)成立之初，這一專業(yè)就飽受爭議。主要是在該專業(yè)的定位上，一直沒有統(tǒng)一的說法，專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)也有很多不完善的地方。這一專業(yè)的教學(xué)計劃也五花八門，很難找到制定相同教學(xué)計劃的兩所高校，以至于社會上對信息與計算科學(xué)專業(yè)沒有形成一個統(tǒng)一的看法。他們不知道該專業(yè)到底是培養(yǎng)哪方面的人才。為了解決這個問題，教育部教學(xué)委員會數(shù)學(xué)專委會下屬“信息與計算科學(xué)”專業(yè)工作組于2001 年10 月至2002 年10 月期間對全國普通高等院校“信息與計算科學(xué)”專業(yè)的辦學(xué)情況以及專業(yè)的建設(shè)展開了大規(guī)模、多層次的調(diào)查研究活動，并由此得到了一個調(diào)查報告，同時對該專業(yè)的課程設(shè)置形成了一份指導(dǎo)性意見。

然而時至今日，十多年過去了，世界發(fā)生了很大變化。我國高校信息與計算專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)慢慢縮小，因為該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面一直找不到突破點。部分高校已經(jīng)無法支撐下去，開始減少甚至停招該專業(yè)的學(xué)生。那些還在繼續(xù)招生的院校則在苦苦探索辦學(xué)的思路，但教學(xué)計劃與教學(xué)模式卻并未有很大改變。

先看一下專委會調(diào)查的情況，按照2002 年數(shù)學(xué)專委會通過調(diào)查后形成的信息與計算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)性意見，我國高校信息與計算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)方向分為下面三種類型[3]：

(1) 以計算數(shù)學(xué)與應(yīng)用軟件為主，只補充開設(shè)1~2 門信息科學(xué)方向的課程，這類學(xué)校占絕大多數(shù)，約為86%。

(2) 同時開設(shè)信息科學(xué)與計算數(shù)學(xué)兩個方向的課程，由學(xué)生分別選擇。這樣的學(xué)校包括北大、南開、西交大等985 重點高校。

(3) 以其他信息科學(xué)方向(如理論計算機、應(yīng)用軟件、信息處理、運籌控制等)為主，這類學(xué)校占9%。

按照上面的劃分，對于少部分高校如985 或211 的高校來說，按哪個方向培養(yǎng)學(xué)生都沒有什么問題。因為這些院校是科研型院校，所培養(yǎng)的學(xué)生大部分是要從事科研工作的。學(xué)生畢業(yè)后基本上考研或出國。而這些院校中還剩下為數(shù)不多的應(yīng)屆畢業(yè)生，憑他們學(xué)校的名氣，就算沒有任何工作經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗，企事業(yè)單位也舍得花錢培養(yǎng)他們。

然而，我國有相當(dāng)大一部分院校自身辦學(xué)經(jīng)驗相對不足、師資力量也相對薄弱，專業(yè)辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式也不清晰。更嚴重的是，這些院校的信息與計算科學(xué)專業(yè)仍以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一個補充環(huán)節(jié)而被擺在了次要地位，造成學(xué)生抱怨所學(xué)課程過于枯燥，沒有實際應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。在實踐方面，我國大部分高校在理科方向上沒有建立固定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生只在大學(xué)最后一個學(xué)期被分散到一些企業(yè)去實習(xí)。這在一定程度上影響了學(xué)生實踐活動的質(zhì)量和綜合能力的培養(yǎng)，以致該專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時明顯底氣不足。

二、軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)背景

據(jù)美國《商業(yè)周刊》統(tǒng)計，近年來全球軟件服務(wù)外包市場每年以29%的速度增長，2007 年的規(guī)模是700 億美元，2009 年約為900 億美元[4]。全球軟件服務(wù)外包市場的快速發(fā)展，為我國軟件產(chǎn)業(yè)和軟件外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了空前的歷史機遇，軟件服務(wù)外包也成為我國軟件產(chǎn)業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈高端提升的一個重要途徑。在北京、上海、南京等11 個城市已經(jīng)陸續(xù)建成“中國服務(wù)外包合同中心”和國家級軟件園區(qū)。這些高新區(qū)重點發(fā)展國際離岸軟件服務(wù)外包業(yè)務(wù)[5]。2009 年我國軟件外包市場達到46 億美元，軟件服務(wù)外包已經(jīng)成為我國信息產(chǎn)業(yè)新的增長點[6]。基于這一產(chǎn)業(yè)具有智力人才密集、技術(shù)承載高、附加值大、資源消耗低、環(huán)境污染小、國際化水平高等特點，該行業(yè)已成為當(dāng)前新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要推動因素，并蘊藏著巨大的發(fā)展機遇。

面對這一難得的機遇，很多高校紛紛采取行動，通過改革人才培養(yǎng)模式，加強軟件服務(wù)外包專業(yè)課程體系建設(shè)等手段，同時改革教學(xué)方法，加強教學(xué)過程的實踐性，強化學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。一部分高校則與服務(wù)外包基地城市、軟件園區(qū)、服務(wù)外包園區(qū)聯(lián)合，進行軟件和服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的改革和探索。另外還有一部分高校則直接成立“軟件服務(wù)外包學(xué)院”。

在短短的時間內(nèi)，中國在軟件外包服務(wù)業(yè)具備大量軟件業(yè)人才資源，但這些人才基本上是初級的，被社會上稱之為“IT 民工”。這些人才在“硬技能”(領(lǐng)域知識、外語、服務(wù)交付能力)和“軟技能”(實踐能力、項目管理、國際經(jīng)驗)等方面與外包領(lǐng)先的國家還存在較大差距。據(jù)第三方調(diào)查公司麥可思的最新調(diào)查，連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生工作的數(shù)據(jù)表明，約有三成失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)性地集中在計算機等少數(shù)專業(yè)[7]，高職專業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀況則更為嚴重。這種現(xiàn)象當(dāng)然與IT 產(chǎn)業(yè)發(fā)展過于迅速有關(guān)，但更主要的還在于我國對軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)只注重短期效應(yīng)，大部分高校培養(yǎng)學(xué)生只是為了完成就業(yè)率[8]，對軟件人才培養(yǎng)僅局限于讓學(xué)生找到工作而已，對學(xué)生遠期職業(yè)的規(guī)劃則缺乏考慮或根本就未探索過。相當(dāng)一部分從事IT 產(chǎn)業(yè)的大學(xué)生稱自己是“吃青春飯”的，早幾年畢業(yè)在IT 行業(yè)就業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)慢慢加入到失業(yè)隊伍中或已經(jīng)轉(zhuǎn)行了。

與IT 行業(yè)相當(dāng)多畢業(yè)生失業(yè)形成鮮明對比的是，企業(yè)尤其是軟件服務(wù)外包企業(yè)中優(yōu)秀的軟件服務(wù)外包人才非常短缺，特別是中高端人才的短缺，已經(jīng)成為制約這些服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展的瓶頸[9]。如何培養(yǎng)高級可持續(xù)發(fā)展的軟件服務(wù)外包人才已成為高校迫切要解決的問題。

三、溫州模式下信息產(chǎn)業(yè)狀況

溫州模式在世界范圍內(nèi)都有一定的知名度。溫州人依靠自己的自主精神闖蕩天下、四海為家，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。在溫州，遍地的私營企業(yè)、靈活的市場經(jīng)濟在特定的時間、特定的空間中大放光彩[10]。溫州傳統(tǒng)的工業(yè)結(jié)構(gòu)與改革開放初20 多年的經(jīng)濟特性是非常相適應(yīng)的，因而溫州經(jīng)濟得以高速增長。但是隨著產(chǎn)業(yè)的升級，溫州經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)面臨著產(chǎn)業(yè)上的結(jié)構(gòu)性威脅。 溫州的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重過大[11]。它既是溫州的支柱產(chǎn)業(yè)，又在溫州模式中占據(jù)著主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的位置。這使得溫州產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏前瞻性、引導(dǎo)性與可持續(xù)性。隨著知識、技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中地位的日益提高，溫州還想以傳統(tǒng)工業(yè)再謀求新的發(fā)展契機已經(jīng)很困難[12]。龐大的輕型化的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正成為溫州經(jīng)濟進一步發(fā)展的制約因素。由于溫州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)缺失，傳統(tǒng)制造業(yè)過于龐大，高科技產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)過于薄弱，因而難以承接國際高端產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。有學(xué)者已經(jīng)預(yù)言，溫州模式在若干年內(nèi)會消失[13]。

在信息高度發(fā)展的今天，溫州的信息產(chǎn)業(yè)與溫州市強大的經(jīng)濟實力極不對稱。在溫州，規(guī)模以下的民營經(jīng)濟占據(jù)了溫州經(jīng)濟實體的大半江山[14]。在這些企業(yè)中，家庭作坊式企業(yè)更是遍地都是。這些企業(yè)都是低水平勞力密集型產(chǎn)業(yè)，許多企業(yè)的管理仍是手工式。在當(dāng)下信息高速發(fā)展的時代，溫州的信息產(chǎn)業(yè)顯得非常薄弱，在溫州甚至找不到一家像樣的軟件公司。在政府及各事業(yè)單位里，幾乎看不到溫州本地開發(fā)的軟件。這與溫州的自主精神是極不和諧的。因不重視信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，使溫州很多傳統(tǒng)型企業(yè)在新一輪的競爭中痛苦地掙扎。

四、溫州模式下的信息與計算專業(yè)軟件服務(wù)外包實訓(xùn)基地建設(shè)研究與探索

溫州大學(xué)地處浙江省溫州市，溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院于2001 年開設(shè)了信息與計算科學(xué)專業(yè)。該專業(yè)在開設(shè)之初，基本上采用浙江大學(xué)信息與計算專業(yè)的教學(xué)方案與教學(xué)模式。以培養(yǎng)信息與計算方面扎實的理論功底為主，實踐方面不太重視。由于溫州市從事信息及軟件研發(fā)的企業(yè)不多，所以學(xué)生實訓(xùn)方面幾乎沒有，實習(xí)方面采用自主方式，這種狀況持續(xù)到2007 年。

2007 年學(xué)生專業(yè)大類分流時，很少學(xué)生選擇該專業(yè)。該專業(yè)幾乎到了無法開班的地步，學(xué)校也對該專業(yè)亮了黃牌。眼看這個專業(yè)就要辦不下去了，才迫使我們不得不調(diào)整教學(xué)計劃，同時探索如何強化學(xué)生實踐技能。

隨著沿海大通道高鐵的開通，溫州將成為上海、杭州、寧波與福州、廈門交通的中心樞紐。為此，我們進行了專門的企業(yè)需求調(diào)研和人才培養(yǎng)調(diào)研。結(jié)合溫州特色，以及溫州人獨特的創(chuàng)新精神，我們明確了信息與計算專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，確定了“強基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、創(chuàng)特色”的指導(dǎo)思想，突破傳統(tǒng)理科人才培養(yǎng)模式，實施從軟件服務(wù)外包為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。我們相信，對于信息與計算專業(yè)的學(xué)生，他們有雄厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又有相關(guān)計算機專業(yè)知識及較強的信息處理能力，該專業(yè)的學(xué)生從事軟件服務(wù)外包行業(yè)，應(yīng)該會更加得心應(yīng)手，發(fā)展?jié)摿蟆?/p>

按照當(dāng)前企業(yè)所需要的軟件與信息服務(wù)外包人才的級別劃分，外包人才可分為高端人才、項目管理人才、一般技術(shù)人才三類。高端人才主要負責(zé)開拓市場，參與國際服務(wù)外包競爭。項目管理人才則負責(zé)對每個軟件與信息服務(wù)外包的訂單組織實施，由懂技術(shù)、精外語、善管理的復(fù)合型人才擔(dān)任，要求有若干年的軟件服務(wù)外包項目實施經(jīng)驗。一般技術(shù)人才，則主要負責(zé)具體軟件程序的開發(fā)、測試[15]。我們把本校信息與計算科學(xué)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)定位在項目管理人才和高端人才培養(yǎng)方面。由于這兩方面的人才必須從一般的技術(shù)人才中培養(yǎng)出來，因此他們首先要是杰出的技術(shù)型人才，并且要有強烈的創(chuàng)新意識和拓展所具備的素質(zhì)。這些素質(zhì)必須在學(xué)生畢業(yè)之前形成。因此在強化學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤其重要。

（一）基于軟件服務(wù)外包教學(xué)改革

我們從國內(nèi)著名高校、科研院所、政府機構(gòu)和軟件服務(wù)外包企業(yè)邀請專家學(xué)者成立了專業(yè)評審委員會，對信息與計算科學(xué)專業(yè)進行了大膽的教學(xué)改革，進一步修改了專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃及相應(yīng)課程的教學(xué)大綱，在下面幾個方面進行了有效的探索：

（1）制定軟件服務(wù)外包校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地培養(yǎng)方案。改革實驗實訓(xùn)教學(xué)方式，實施“一體化”的實踐教學(xué)體系。基本過程是：專業(yè)基礎(chǔ)知識基本技能教學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)培訓(xùn)服務(wù)外包企業(yè)實訓(xùn)。

（2）根據(jù)軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)要求，深化服務(wù)外包實訓(xùn)基地運行機制、管理體制、考核制度、教學(xué)管理和監(jiān)督評價體系等一系列配套制度的改革，實施企業(yè)共建共享，建立一套完善的運行機制，以“軟件項目式實訓(xùn)”為基點，建設(shè)校內(nèi)外真實職業(yè)環(huán)境。

（3）根據(jù)實訓(xùn)方案，在校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地采用項目教學(xué)法，以做軟件項目的方式培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力及創(chuàng)新水平，在實踐中不斷完善軟件服務(wù)外包實訓(xùn)基地。

（二）軟件服務(wù)外包實訓(xùn)基地建設(shè)

我們采用“分級式實驗”“項目式教學(xué)”的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式，實施“訂單式”人才培養(yǎng)，堅持實訓(xùn)與軟件項目結(jié)合，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”上崗及創(chuàng)業(yè)。

（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地采用分級式實驗，逐步提升學(xué)生的軟件運用能力與編程能力。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要培訓(xùn)學(xué)生的基本技能，在雄厚理論知識的基礎(chǔ)上逐級展開實訓(xùn)，主要目標(biāo)通過三級方案加以落實：第一級，通過相關(guān)課程內(nèi)的驗證性實驗、單元性實驗、綜合性實驗完成課程實訓(xùn)目標(biāo)。第二級，通過在期未以及寒、暑假集中10 天進行小項目的軟件開發(fā)進行綜合演練。第三級，在高年級階段，通過若干門課程的綜合學(xué)習(xí)，模擬實際的軟件服務(wù)外包企業(yè)真實項目，對學(xué)生進行項目虛擬團隊運作。這樣做一方面鍛煉了學(xué)生的項目開發(fā)能力，另一方面提升了學(xué)生的團隊精神，為后續(xù)軟件服務(wù)外包培訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心。我們專門為學(xué)生建立了一個“0+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心。其中的“0”表示不需要經(jīng)驗，從大一就可以加入到該工作室，一邊學(xué)習(xí)一邊積累經(jīng)驗，而其中的“1”表示進入工作室的成員至少參加一個創(chuàng)新團隊，參與一個項目的開發(fā)，得到一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。該工作室由實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)專職人員指導(dǎo)。在“0+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心成立相關(guān)職能部門，如網(wǎng)站建設(shè)部、軟件開發(fā)部、數(shù)據(jù)分析部、市場拓展部等部門，管理上實行經(jīng)理負責(zé)制和企業(yè)管理模式，對學(xué)生給予業(yè)績獎勵。這幾年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心有600 多名學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)活動，與溫州及周邊地區(qū)80 多家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，為50 多家企業(yè)開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)平臺，并多次為企業(yè)開發(fā)軟件產(chǎn)品[16]。創(chuàng)業(yè)孵化中心的成員中已有數(shù)十人已成為軟件外包服務(wù)企業(yè)的骨干，相當(dāng)一部分畢業(yè)生從這里走出去后自主創(chuàng)業(yè)，取得相當(dāng)好的業(yè)績。其中的“紅點”創(chuàng)新團隊利用目前流行的手機微信技術(shù)，研制了“掌上大學(xué)”平臺。該平臺涉及多項大學(xué)生實用功能，深受高校師生歡迎。截至2014年10 月份，產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋了1 853 所高校，用戶已達1 124 758 人，月營業(yè)額已達100 多萬，并在2014年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生計劃競賽中榮獲金獎，融資千萬元，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的楷模。

（3）校外實訓(xùn)采用以銷定產(chǎn)的形式，通過與著名軟件服務(wù)外包企業(yè)合作，開展軟件外包方向訂單培養(yǎng)，全面開展軟件服務(wù)外包方向培養(yǎng)工程。學(xué)生大三課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，立即進入軟件服務(wù)外包企業(yè)或外包培訓(xùn)機構(gòu)，進行軟件服務(wù)外包真實項目實訓(xùn)。

我們與杭州達內(nèi)、杭州和盈、嘉興晟峰、寧波銀河等多家具有影響力的軟件服務(wù)外包公司，以就業(yè)培訓(xùn)為目的，兼顧實習(xí)實訓(xùn)及軟件服務(wù)外包培訓(xùn)，進行了卓有成效的合作。這些企業(yè)是軟件服務(wù)外包應(yīng)用軟件的企業(yè)，有專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，有完善的軟硬件設(shè)施，任課教師皆是有實際經(jīng)驗的項目經(jīng)理、系統(tǒng)架構(gòu)師，上課形式嚴格按照實際項目的開發(fā)流程進行。學(xué)生培訓(xùn)后能夠很好地掌握項目設(shè)計步驟，以及公司的運作流程，因此可以直接進入服務(wù)外包企業(yè)或軟件公司就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)。這樣的校企合作迅速提高了學(xué)生的實踐技能與項目開發(fā)能力，使得畢業(yè)生就業(yè)率大大提高。據(jù)第三方調(diào)查公司麥可思數(shù)據(jù)有限公司提供的數(shù)據(jù)，我校信息與計算科學(xué)專業(yè)最近兩年畢業(yè)生的初次就業(yè)率為97%和98.5%，工資收入位居全校所有專業(yè)的第二名。除了自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，其余全部進入軟件服務(wù)外包企業(yè)工作?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的骨干，而本校的教學(xué)模式也在高校的信息與計算專業(yè)，創(chuàng)出了溫州特色。

五、結(jié)語

目前，在高等院校進行軟件服務(wù)外包培訓(xùn)的專業(yè)非常多，但信息與計算專業(yè)學(xué)生由于具有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，嚴謹?shù)乃伎纪评硪约皠?chuàng)造性思維能力而別具優(yōu)勢。他們掌握了一定的算法后，在軟件服務(wù)外包行業(yè)，將會有更好的發(fā)展前景。

另一方面，由于溫州軟件產(chǎn)業(yè)尤其是軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)才剛起步，我們的校外實訓(xùn)基地都建在上海、杭州、寧波等地。從經(jīng)濟效益上說，成本增加了不少。隨著溫州模式的逐步完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移 ，我們將逐步把校外實訓(xùn)基地往回遷移，力爭在本土建立校外實訓(xùn)基地，結(jié)合溫州創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的軟件服務(wù)外包人才。

參考文獻：

[1] 國家教育部數(shù)學(xué)與力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會.信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范[J].高等理科教育,2000(3):6-9.

[2] 畢道旺,蔡軍偉. 信息與計算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報,2010(3):81-82.

[3] 教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會.關(guān)于《信息與計算科學(xué)》專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)查報告[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2003(2):1-5.

[4] 劉財輝,劉福來. 基于“服務(wù)外包”的高師院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].計算機教育,2010(10):10-12.

[5] 喬海珍.高職院校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(4):28-29.

[6] 許正中.中國服務(wù)外包現(xiàn)狀與對策分析[J].宏觀經(jīng)濟研究,2009(6):20-21.

[7] 佚名.調(diào)查顯示近四成失業(yè)大學(xué)生主要集中在10 個專業(yè)[J].出國與就業(yè)：就業(yè)教育, 2010(15):80-80.

[8] 人民.什么專業(yè)最容易失業(yè)[N].汕頭日報,2010-08-16(9).

[9] 何娣,石琳.江蘇省金融服務(wù)外包業(yè)務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].對外經(jīng)貿(mào)務(wù)實,2011(10):86-87.

[10] 謝健.溫州模式再認識[J].經(jīng)濟學(xué)動態(tài),2003(3):41-42.

[11] 馬晨晨.試論溫州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級[J].經(jīng)濟師,2011(1):20-20.

[12] 周海燕,李宗植.新形勢下溫州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整[J].經(jīng)濟與管理,2004(1):65-66.

[13] 苗文.溫州模式25 年后行將“消失”[J].招商周刊,2004(8):32.

[14] 趙旭.從溫州民間借貸風(fēng)波引發(fā)對中小企業(yè)融資問題的思考[J].浙江金融,2012(6):65-66.

[15] 鐘瑞瓊,謝運佳,姜靈敏.軟件與信息服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]. 科技管理研究,2011(6):189-190.

篇6

現(xiàn)在全國已獲審定通過發(fā)行的小學(xué)語文教材有12套，初中語文教材有8套。總的來看，這些教材在體現(xiàn)課改精神、落實新課標(biāo)（實驗稿）的理念和目標(biāo)方面，都做出各自的努力。和課改之前的同類教材比較，現(xiàn)有各種版本的語文教材，都有豐富多樣的人文內(nèi)涵，在內(nèi)容選擇和編排方式上更活潑，都能注意到以促進學(xué)生的發(fā)展為中心，注重情境性、趣味性、綜合性，練習(xí)設(shè)計也力求開放、多元，口語教學(xué)得到空前的重視，綜合性學(xué)習(xí)成為新的亮點。這些都是成績，凝結(jié)著在座諸位主編和專家的心血，應(yīng)當(dāng)充分肯定。

但是對照新課標(biāo)的要求，并站到十年課改之后達到的新的認識高度來觀察評價，也會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有各種版本語文教材的問題與不足。最大的問題是彼此趨同，個性不足。本來，“一綱多本”就是要發(fā)揮各個地方的主動性創(chuàng)造性，形成不同風(fēng)格特色的多種教材的競爭。但是現(xiàn)在“競爭”是有，那是發(fā)行推廣方面的競爭，而教材本身特色、質(zhì)量的競爭，并沒有很好形成。

另外，現(xiàn)在多種教材都往人文素質(zhì)教育靠攏，這是個進步，也是課改推進的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)充分肯定。但是也有兩種情況，有的教材往素質(zhì)教育靠攏，并沒有脫離語文教學(xué)的規(guī)律；有的則輕視甚至違背了語文教學(xué)的規(guī)律，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。

所以，修訂教材還是要全面理解課標(biāo)，尊重教學(xué)規(guī)律。我主張努力做到四個字――守正創(chuàng)新。要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用。

現(xiàn)在社會上對語文教材很多批評議論，媒體每隔一段時間就會把語文拿出來炒作，弄得語文教材的編寫者很緊張。我們修訂編寫教材，不能完全受社會上的批評炒作左右。那種動不動把當(dāng)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。

下面我想結(jié)合對課標(biāo)的理解，討論語文教材修訂編寫可能涉及的12個具體問題。

一、識字寫字教學(xué)

課標(biāo)對此非常重視，論述的分量加重了，但其精神又是在減負。這個“減負”不應(yīng)當(dāng)理解為只是學(xué)習(xí)負擔(dān)“量”的減少，更是要求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有興趣，又得法，效率就高，負擔(dān)相對也就小。課標(biāo)對課業(yè)負擔(dān)“量”的減少是有規(guī)定的。比如小學(xué)生的識字寫字教學(xué)，過去一二年級就要求會認1600～1800字，會寫800～1000字。現(xiàn)在減少了，規(guī)定識字1600個，其中會寫800個字。請注意，課標(biāo)還對識字和寫字分開來提要求，提出“多認少寫”。多年來語文教學(xué)習(xí)慣的每學(xué)一字必須“四會”，這個標(biāo)準(zhǔn)過高，課標(biāo)提出要降低，“多認少寫”，不再要求“四會”。

識字和寫字分開要求，是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的。傳統(tǒng)語文教學(xué)的識字和寫字也分開。蒙學(xué)的《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》主要供小孩閱讀背誦，有意無意就認識一些字了。有意思的是，“三百千”合起來總字數(shù)是2700多個，剔除重復(fù)的字1462個，數(shù)量跟現(xiàn)在要求1600個差不多。古代蒙學(xué)的學(xué)寫字也并不一定依照“三百千”來寫，而是先寫筆畫少容易上手的字，如“上大人，丘（孔）乙己，化三千，七十士，爾小生，八九子，佳作仁，可知禮”等等。記得我小時候開始學(xué)寫字，寫的也是這些，而不是課文?？梢姲训湍甓蔚恼J字寫字分開，是有必要的。

課標(biāo)這樣規(guī)定，除了減負，還為了讓識字寫字教學(xué)更科學(xué)。有一個重要的規(guī)律叫“漢字效用遞減率”，是周有光先生提出的。他做過統(tǒng)計分析，使用頻率最高的1000個字，使用覆蓋率達到90%；再增加1400個字，合計字數(shù)2400個，覆蓋率是99%，這增加的1400個字只擴大了9%的覆蓋率；再往后呢，繼續(xù)增加到3800個字，覆蓋率也就99.9%。也就是說，字頻與覆蓋率的遞進關(guān)系，在字頻1000位的段落中，漢字效用的增長最為迅速，而當(dāng)字頻達到將近2000位時，漢字效用的增長就非常緩慢了。

所以，選擇基礎(chǔ)字要在字頻1000位內(nèi)的字中去選擇，才更為有效。小學(xué)低年級認字，不是越多越好，應(yīng)當(dāng)是先學(xué)基本字，即使用頻率最高的字。課標(biāo)附錄有兩個字表，大家編教材時應(yīng)當(dāng)關(guān)注。一個是《識字寫字教學(xué)基本字表》，另一個是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。字表是根據(jù)“漢字效用遞減率”的論斷制定的。課標(biāo)修訂時還特別請北師大王寧教授帶領(lǐng)的團隊做一個課題，對兒童認字寫字的字頻專門進行調(diào)查分析，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個字。這300個字選擇的原則是“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”。這些基本字如何先進入低年級的教材，是大家要考慮的。

二、漢語拼音

請注意課標(biāo)在第一學(xué)段目標(biāo)中，是把漢語拼音放在“識字與寫字”里邊的，并沒有獨立列出一條。學(xué)漢語拼音為的是什么？為借助拼音認讀漢字和查字典，提高識字效率。就這個功能。學(xué)拼音不是為了掌握拼音閱讀的能力。因此，編教材給漢語拼音的“地位”要適當(dāng)，不要擺得過高。另外，要降低難度。對剛上小學(xué)的孩子來說，學(xué)拼音的確太難了。過去要求《漢語拼音字母表》必須“背誦”和“默寫”，還要寫得如何工整好看，有點為難孩子，也沒有這個必要。課標(biāo)現(xiàn)在不再這樣要求，只要求那個字母表能“熟記”和“正確書寫”就可以了。拼音和認字問題是小學(xué)語文教材的一個難點，應(yīng)當(dāng)有新思路，處理好，不要讓小學(xué)生負擔(dān)太重，不能一上來就給“下馬威”，扼殺了學(xué)語文的興趣。

三、寫字與書法的教學(xué)

課標(biāo)對這方面的要求明顯加強了，從小學(xué)一年級到初中三年級，都有相關(guān)規(guī)定， 強調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。課標(biāo)還明確寫上這樣一句話：“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字?！睂Υ?，教材修訂時應(yīng)有所體現(xiàn)。按照教育部要求，有的出版社正在編書法教材，它與語文教材是什么關(guān)系？那是補充教材，語文教材應(yīng)當(dāng)也可以適度包容寫字書法教學(xué)。在多數(shù)學(xué)校，限于師資、課時等條件限制，很難開出專門的書法課，那么，語文課就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大這方面內(nèi)容比重。

四、閱讀教學(xué)

課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)提出了新的理念，鮮明地強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮。這些話都有針對性，針對目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差。設(shè)計教材思考題應(yīng)當(dāng)考慮這些提醒。要多引導(dǎo)整體感受，涵泳體味，鼓勵展開想象與思考，不要把課文分析搞得很瑣碎、技術(shù)化。

現(xiàn)有教材比較偏重思想內(nèi)容分析，以及字詞句分析，這有必要，但好像普遍不太重視閱讀技能的習(xí)得。比如精讀、快讀、瀏覽、朗讀、默讀，都有方法技巧，要在教材中有所交代?，F(xiàn)在許多教材都頻繁地要求“有感情地閱讀”、“結(jié)合上下文理解”、“抓住關(guān)鍵詞”，或者“整體把握”，等等。但是最好能給出方法，有示范，讓學(xué)生把握得住，能舉一反三。學(xué)習(xí)閱讀和寫作其實都是思維訓(xùn)練，小學(xué)高年級開始就要注重思維訓(xùn)練問題。還有，閱讀教學(xué)要特別注意結(jié)合學(xué)生的“語文生活”，重視與課外閱讀的鏈接。有的教材在拓展課外閱讀方面是不錯的，好的設(shè)計應(yīng)當(dāng)保留。

五、讀書問題

這也是閱讀教學(xué)的一部分，課標(biāo)特別加以重視，提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐”。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴重，為此，課標(biāo)還特意寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我認為這句話很精要，可以當(dāng)作一個口號?，F(xiàn)在語文教學(xué)的弊病之一，就是學(xué)生讀書太少。課上讀得少，課外讀得更少，還是停留于做題，中學(xué)畢業(yè)了，沒有完整讀過幾本書，也沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，這樣的語文教學(xué)是失敗的。課標(biāo)對課外閱讀是有要求的，9年課外閱讀總量必須達到400萬字以上。如何激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，做好課內(nèi)課外閱讀的鏈接，如何關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，過去的教材注意不夠，修訂時應(yīng)當(dāng)作為一個要點來加強。

六、寫作教學(xué)

課標(biāo)特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。平時作文和高考中考作文是有區(qū)別的，不能以后者完全取代前者?，F(xiàn)在的作文教學(xué)問題很大，只考慮面向高考中考，教的基本上是“套式作文”和應(yīng)試技巧，特別是到高中，作文教學(xué)淪為敲門磚，可以說是“全線崩潰”了。課標(biāo)強調(diào)自由的有創(chuàng)意的表達，是有現(xiàn)實針對性的，盡管實行起來會有困難，但這是方向，教材編寫必須堅持。

寫作是教材編寫的難題，難就難在不知道如何結(jié)構(gòu)，以及是否應(yīng)當(dāng)有體系。我覺得還是要有體系，或者叫“系列”也可以，總之要有一個計劃、流程?，F(xiàn)在有的版本有些特色，其做法是扣緊每一單元，布置一次寫作。比如寫一件事，寫一個人，仿寫一首詩，還有縮寫、續(xù)寫，寫童話、寓言、科幻故事，等等。要有一定的梯度，不要隨意搞“提前量”。課標(biāo)指定小學(xué)低年段是“寫話”，高年段是“習(xí)作”，初中才是“寫作”或者“作文”。名稱上的區(qū)別，表示了教學(xué)的梯度。如何讓學(xué)生不怕寫作，對寫作有興趣，這是個大問題，教材編寫應(yīng)當(dāng)想辦法，在讀寫結(jié)合上多下點功夫。有的小學(xué)高年級和初中教材設(shè)計了讓學(xué)生仿寫童話、寓言，我覺得很不錯，保護和培養(yǎng)孩子的天性與想象力。如果是結(jié)合單元來設(shè)計寫作教學(xué)，要求要明確，有簡潔的提示，有操作性，還要考慮學(xué)生的興趣，啟動他們的潛能。寫作部分的編寫應(yīng)聚焦語言文字運用，對有新意的表達多加鼓勵，但不要過分追求“文筆”?！拔墓P”不是寫作教學(xué)的第一要義。語文教學(xué)包括作文教學(xué)主要培養(yǎng)表達能力，特別是書面表達能力，能寫通順、得體的文字，這是最主要的。

七、單元結(jié)構(gòu)

現(xiàn)有的教材采取的框架有兩種。一是按照人文主題（或者其他因素）劃分若干單元，如人教版小學(xué)一共86個專題，北師大版130個專題，每個單元4篇課文。北師大版則采取傳統(tǒng)“文選式”編排。初中呢，人教版、江蘇版都是“主題單元”形式，語文版是“文體單元”形式。我看過一些相關(guān)的調(diào)查報告，對幾種單元組合形式做出比較，但好像并沒有很清楚表明哪一種框架方式更好。

為什么課改之后的教材普遍采用“主題單元”？主要是為了體現(xiàn)人文性。也的確有這方面好處，學(xué)生也比較喜歡，從教學(xué)來說，這樣設(shè)置單元也可能比較有節(jié)奏感。但最大的問題是，“主題單元”框架往往只照顧到人文性，較少考慮到語文性。以人文主題組織教學(xué)，語文教學(xué)的“梯度”容易被打亂。有些版本意識到這個問題，如人教版，想做些補救，每個單元都適當(dāng)講一些語文知識或技能訓(xùn)練。這是去的，并沒有通盤考慮，梯度還是體現(xiàn)不出來。所以這次修訂教材，要認真解決框架結(jié)構(gòu)問題，實際上也是語文教學(xué)體系問題。

可以把構(gòu)成小學(xué)和初中語文學(xué)習(xí)所要達到的知識點和能力訓(xùn)練點梳理一下，安排到每一學(xué)期各個單元之中，最好每一課都有一點“干貨”，能做到每課一得就更好。這些都應(yīng)當(dāng)作為組合單元的要素之一。如果還是以人文主題來結(jié)構(gòu)單元，那么也把這些要素往里邊靠一靠，選文能緊密結(jié)合就最好，實在結(jié)合不了，那就在單元導(dǎo)語、閱讀提示以及思考練習(xí)題上多體現(xiàn)，教師用書也往這個方向靠攏。這不是開倒車，不是回到以前（其實現(xiàn)在也有）那種完全圍繞知識能力點展開的教學(xué)，而是在教材中讓“語、修、邏、文”基本知識和技能要求更清晰，教師教學(xué)有章可循。教材的結(jié)構(gòu)要充分考慮到教學(xué)需要，各個單元重點突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實基本訓(xùn)練。

八、課文

現(xiàn)有的各種版本選文都比較放得開，凸顯人文性，照顧到學(xué)生興趣。但也有的版本比較粗糙隨意，特別是時文的選擇，量比較大，語文性不見得那樣強。傳媒對語文教材的批評炒作，往往集中在選文上，不必過多關(guān)注那些炒作，但確實要高度注意選文的質(zhì)量。課標(biāo)也提出選文要有經(jīng)典性。那些沉淀下來、得到廣泛認可的作品，才有資格進入課文，因為語文教學(xué)必須培養(yǎng)對文化的尊嚴感。當(dāng)然，經(jīng)典也在流動，而且有些傳統(tǒng)的選文雖然有經(jīng)典性，可是不太適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)，或者不太適合教學(xué)，也不一定要選。有些版本選的當(dāng)代的文章較多，好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，修訂時應(yīng)當(dāng)考慮調(diào)整。我贊成所選必須是美文，是思想格調(diào)高，語言形式優(yōu)美的。

小學(xué)低年段課文有的要自己編寫，要非常重視這一工作?，F(xiàn)在有的編寫并不好，太多說教（思想情感教育是必須的，但不等于說教），要講究童心童趣?，F(xiàn)在小學(xué)和初中教材普遍比較淺。如今是信息社會，學(xué)生接觸社會的途徑比以前寬，在學(xué)前班和小學(xué)，就知道很多東西，知識比前輩的童年要掌握多得多，要考慮這個情況。在課標(biāo)要求的框架內(nèi)，小學(xué)初中語文教材都最好稍微提高一點難度。不要低估學(xué)生接受水平，不要只考慮讓學(xué)生能懂，都懂了就不用學(xué)了。

九、語文知識和能力點

課標(biāo)對語文知識的處理比較“小心”，努力避免體系，強調(diào)的是“隨文學(xué)習(xí)”。這主要是針對應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，自然有其道理。教學(xué)中不必過于顯示語文知識體系，不能照搬大學(xué)語言學(xué)、文學(xué)史那一套，要去除煩瑣哲學(xué)，降低難度。但編教材一定要有自己的知識體系。這個體系的呈現(xiàn)方式可以是隱形的。我主張要有系統(tǒng)，但不是“系統(tǒng)化”。

前面講到單元組合，如果用語文素養(yǎng)的若干因素來組構(gòu)，那么我們的工作就一定先要羅列一下到底小學(xué)、初中要掌握哪些基本的語文知識，要在哪些方面進行必要的訓(xùn)練，需具備哪些基本的語文技能，都要有個明確的安排。但呈現(xiàn)方式要考慮自然一點，不至于陷入死記硬背，最好能結(jié)合情景去提出問題，讓學(xué)生有興趣去思索體驗。另外，注意梯度，有螺旋式提升，都要先有安排。

十、文言文與現(xiàn)代文的比例

這在每個學(xué)段的比例應(yīng)當(dāng)是不太一樣的。過去小學(xué)階段古詩文很少，按照課標(biāo)要求，修訂時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加。低年級也可以有些古詩，但要求不能太高，也就是接觸一點，讀讀背背，似懂非懂不要緊，感受一點漢語之美，有興趣就好，并不把文言文閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)部分課標(biāo)建議一到六年級背誦古詩75篇，可以部分編到教材中，也可以要求課外背誦。古詩文平均每學(xué)期也就六七篇，分量并不重。到初中，開始學(xué)習(xí)文言文，并逐步增加比重。課標(biāo)提出初中背誦古詩文60篇，平均每學(xué)期也就10篇左右。不一定都要編到課文中，也可以作為課外背誦。就課文的篇數(shù)安排而言，大約初中的古詩文占到五分之一，比如一學(xué)期30課，古詩文就是6課左右，可以一年級5課，二年級6課，三年級7課，按年級逐級遞增。如果每冊5～6個單元，那么每單元大概也就安排1課。高中的比重可以更大一些，占到四分之一甚至更多。我認為這樣大致就可以了，中小學(xué)語文教科書主體還是現(xiàn)代文，文言文不宜再層層增加。

這個問題我愿意多說幾句。事實上，在一線教學(xué)中，古詩文始終都是重頭，比較難，可是有“講頭”，而考試又比較好拿分（因為古詩文方面的試題一般以知識性為主，死記硬背的也多一些），所以老師會在教課中“加碼”。如果教材編的古詩文分量再增加，有可能一半的教學(xué)精力都投放于此，這是不利于完成整個教學(xué)計劃的。

語文學(xué)習(xí)，提升讀寫能力，更主要的還是學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代文為范本。這是基礎(chǔ)教育的任務(wù)性質(zhì)決定的?；A(chǔ)教育畢竟是面向未來大多數(shù)公民的教育。為何也要學(xué)點古詩文？因為古代漢語是現(xiàn)代漢語的源頭，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語，最好對古漢語有些了解。目的還是更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語。另外，為了了解我們的傳統(tǒng)文化，也要讓學(xué)生適當(dāng)接觸一下古詩文。這里有主次的分別，不能顛倒，文言文與現(xiàn)代文也不宜平分秋色。

近年來有些專家主張中小學(xué)不要學(xué)文言文，自有道理。但也不必走極端，還是要接觸一點文言文，學(xué)點古詩文，我理解這就是“接觸一點”，對傳統(tǒng)文化及其載體有些感性印象，就可以了。這方面要求不能過高，古詩文所占比重不宜過大。課標(biāo)對此是有要求的，初中畢業(yè)，能依靠工具書閱讀淺近的文言文即可，并沒有更高的要求，編教材或?qū)嶋H教學(xué)都要掌握這個度。課標(biāo)雖然沒有明確規(guī)定文言文在教材中的比重，但在各個學(xué)段目標(biāo)中，還是有具體要求的，重頭還在現(xiàn)代文，而不是文言文，兩者的主次位置很明確，不宜顛倒，也不能比例失衡。

十一、教科書編寫語言

要力求貼近學(xué)生生活，減少教化，避免套話空話，做到生動活潑，能引發(fā)興趣。不要動不動就讓學(xué)生體會“深刻內(nèi)容”和“豐富感情”，也不要處處都是“人生啟示”。我舉一些例子來說。現(xiàn)在許多教材的課文或者單元導(dǎo)語寫得很辛苦，可是效果還不好，文藝腔，矯情，甚至有點“酸”。我們教材編者自己要注意文風(fēng)，自然一點，樸實一點。