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篇1

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 焊接專業(yè) 綜合實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007—3973（2012）009—165—02

焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)是高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)完本專業(yè)全部課程和經(jīng)過基本技能訓(xùn)練后，根據(jù)實際焊接生產(chǎn)項目開展的專業(yè)知識和技能全面綜合訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和初步技能去解決專業(yè)實際問題的能力，使學(xué)生掌握綜合分析、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)質(zhì)量管理等技術(shù)人員業(yè)務(wù)運作能力。要求學(xué)生達到以下目標：熟悉焊接結(jié)構(gòu)圖的特點，技術(shù)條件；學(xué)會審查圖紙，分析工藝性，提出修改方案；熟悉焊接工藝文件編制的原則及要求；了解實習(xí)基地設(shè)備的生產(chǎn)狀況；分析、編制零件加工工藝，填寫備料、零件加工工藝卡；分析、編制裝配工藝，填寫裝配過程工藝卡；分析、繪制焊接工藝，填寫焊接工藝卡。

1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是指教師通過引導(dǎo)專業(yè)綜合實訓(xùn)者在實訓(xùn)過程中完成具體項目來進行教學(xué)的一種方法。它特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的主體地位。近年來，“用項目做事”的教學(xué)理論在我國工科教學(xué)中引起極大反響，并成為工科教學(xué)改革的走向。該理論創(chuàng)導(dǎo)通過在項目中使用理論知識來掌握理論知識，而不是通過機械的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計出可操作的項目，要求學(xué)生在互動中完成項目，來達到學(xué)習(xí)知識和掌握技能的目的。項目教學(xué)關(guān)注的是如何“學(xué)”，而不是如何“教”；是以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。實現(xiàn)了從注重習(xí)得結(jié)果到注重習(xí)得過程的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項目教學(xué)要求教師將課程設(shè)計為項目，項目中又包括幾個小項目，使學(xué)生在自然的環(huán)境中，生生或師生互動交流，培養(yǎng)焊接專業(yè)綜合技能，學(xué)生有大量的實踐機會，學(xué)會如何解決學(xué)習(xí)中的難題，提高使用專業(yè)知識的靈活性和熟練性。

2 項目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)中的優(yōu)勢

在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中實施項目教學(xué)法，不再是教師把現(xiàn)成知識、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，進行實施，最終得到這個結(jié)果，進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點是在學(xué)習(xí)的過程而不在學(xué)習(xí)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的焊接專業(yè)綜合實踐能力。

2.1 項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生主體性發(fā)展

以學(xué)生為中心來選擇組織教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)是項目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的最為本質(zhì)的特征。當(dāng)前我國職業(yè)教育教學(xué)的核心理念是強調(diào)以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中，通過項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，實現(xiàn)項目的目標，并感受成功的喜悅，獲得自主的發(fā)展。

2.2 項目教學(xué)法把教學(xué)目標落實在學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在項目教學(xué)中，項目是包含了教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標的活動，教師給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與交際，體驗、掌握焊接專業(yè)知識和技能。在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時代，唯有堅持不斷的學(xué)習(xí)才能夠不被社會淘汰，才能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。項目教學(xué)的焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)正是以培養(yǎng)學(xué)生實際運用焊接專業(yè)知識的能力為目標，關(guān)注焊接專業(yè)學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3 項目教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，有利于鍛煉學(xué)生處理問題的能力

為了完成項目，學(xué)生必須先分析問題，然后解決問題，在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)習(xí)焊接專業(yè)知識的能力，也鍛煉了交際能力、認知策略，同時還鍛煉了分析處理問題的能力。通過把現(xiàn)實生產(chǎn)引入教學(xué)，充分體現(xiàn)“做”中學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)使用焊接專業(yè)知識的能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，另外，通過引進真實的焊接生產(chǎn)實例來進行項目教學(xué)體現(xiàn)了焊接功能性的認同，學(xué)生通過交流互動體驗焊接專業(yè)知識的社會功能，理解焊接的重要社會意義，使學(xué)生掌握動態(tài)的焊接專業(yè)知識。

3 焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。因此要確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位。教育工作要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點。

現(xiàn)有職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)課程在教學(xué)過程中存在的弊端，突出表現(xiàn)在處理直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，能力與知識等關(guān)系上。間接經(jīng)驗通常是以書本知識為載體的。如果強調(diào)課程應(yīng)該以間接經(jīng)驗為主，那么學(xué)習(xí)的項目就是去接受人們積累的文化成果，教師成為教學(xué)的核心，學(xué)生處于被動地位，接受與記憶是最主要的學(xué)習(xí)方法，課堂是教學(xué)的主要活動場所。目前，高職的課程結(jié)構(gòu)實際上是本科的壓縮，以學(xué)科為本位，課程設(shè)置方式過于注重間接經(jīng)驗，忽視學(xué)生的實際需要，忽視直接經(jīng)驗的獲得。而缺乏直接經(jīng)驗的間接經(jīng)驗也是很難鞏固、很難理解的。

知識與能力的關(guān)系也是改革的焦點，知識是概念和理論系統(tǒng)，而能力主要是心理機能。課程強調(diào)的以知識為中心指在具體的課程設(shè)計過程中注重知識的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，課程目標直接指向知識本身。而以能力為中心則強調(diào)學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，知識是實現(xiàn)能力發(fā)展的手段。

4 項目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中的具體實施路徑

焊接技術(shù)及自動化專業(yè)課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)范著學(xué)生素養(yǎng)的基本范疇，是每一個學(xué)生都要學(xué)習(xí)，而且是每年都得學(xué)習(xí)的，不得缺失；科目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實體，規(guī)定著學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)而不得缺失的，但不一定每年都得全學(xué)。進入模塊以后，學(xué)生就有了選擇的自，就是說，學(xué)生可以按要求自主選擇模塊，但不能選擇科目和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.1 項目的設(shè)置

焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，除了綜合應(yīng)用本專業(yè)已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識外，學(xué)生還應(yīng)調(diào)整和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。（1）注意理論與實踐的聯(lián)系，在理解基本知識的基礎(chǔ)上，善于捕捉焊接結(jié)構(gòu)中的每一個實際問題，從中學(xué)習(xí)分析解決工程實際問題的方法；（2）注意總結(jié)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的共同特點和規(guī)律，逐步提高自己的認知水平；（3）特別強化動手能力訓(xùn)練，在有條件的情況下，結(jié)合實訓(xùn)要求參與多種焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)實踐。

教學(xué)過程中：（1）針對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，組織學(xué)生進行現(xiàn)場參觀教學(xué)，或通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的全過程有一定的感性認識；（2）在教學(xué)過程中，配合每一種能力目標要求精心進行教學(xué)設(shè)計，突出焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)職業(yè)能力訓(xùn)練，加強實踐意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；除此以外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識的教學(xué)，加強焊接結(jié)構(gòu)有關(guān)新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的介紹，積極開闊學(xué)生的視野和開發(fā)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維。

根據(jù)焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)的任務(wù)和目標，結(jié)合本地區(qū)焊接生產(chǎn)實際，主要設(shè)計了以下幾個實訓(xùn)項目：橋式起重機橋架的焊接生產(chǎn)、壓力容器的焊接生產(chǎn)、船舶結(jié)構(gòu)的焊接生產(chǎn)、桁架的焊接生產(chǎn)。

4.2 項目的實施過程

實訓(xùn)項目的實施過程包括：（1）審查實際焊接結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標準。指出圖紙設(shè)計是否有不合理的地方，如有提出修改方案。（2）分析產(chǎn)品的工藝性、編寫產(chǎn)品的全套生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對實際產(chǎn)品生產(chǎn)進行先進工藝的可行性研究。（4）總結(jié)對實際生產(chǎn)條件的調(diào)查認識，并寫出調(diào)查報告。（5）學(xué)生自評。（6）企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評、教師總評。

4.3 實例分析

實訓(xùn)時，將學(xué)生分成若干組，各組抽簽選擇一個實訓(xùn)項目。抽中某個實訓(xùn)項目，就到相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)。布置任務(wù)時，要明確時間分配，以便控制實訓(xùn)進度。同時要公布實訓(xùn)考核辦法和要求，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力?？己宿k法以過程考核+綜合評定為主，綜合評定以學(xué)生自評、企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評、教師評價，以及學(xué)生的實訓(xùn)報告質(zhì)量為主。

以橋式起重機橋架的焊接生產(chǎn)項目為例，相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地有南昌普華鐵路機械有限公司、江西起重機械總廠、南昌鐵路局機械廠。

4.3.1 項目活動的開始

學(xué)生上網(wǎng)、到圖書館收集橋式起重機橋架焊接生產(chǎn)的有關(guān)資料，了解校外實訓(xùn)基地的產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)組織和管理等情況。擬定項目實施計劃，并與校外實訓(xùn)基地取得聯(lián)系，確保實訓(xùn)順利開展。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生收集資料、制定計劃、溝通協(xié)調(diào)等能力。

4.3.2 項目活動的開展

這一階段的要求是：（1）在校外實訓(xùn)基地按規(guī)定程序借閱橋式起重機橋架焊接結(jié)構(gòu)圖，對圖紙進行審查，并根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標準，指出圖紙設(shè)計是否有不合理的地方，如有則提出修改方案。（2）分析橋式起重機橋架的焊接工藝性、編寫橋式起重機橋架的全套焊接生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對橋式起重機橋架焊接生產(chǎn)進行先進工藝的可行性研究。（4）將自己編制的工藝與橋式起重機橋架的實際焊接生產(chǎn)工藝進行比較，分析各自的優(yōu)缺點。要求整個活動過程有筆記可查。

這一階段是實訓(xùn)的主體階段。各小組成員進行分工合作，參與整個項目的每個工作過程。期間，學(xué)生會遇到未曾學(xué)習(xí)的知識點和一些技術(shù)問題，老師或者企業(yè)技術(shù)人員（工程師）可集中進行講授，并指導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚唽W(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，解決問題。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用熔焊原理、金屬材料焊接性、焊接方法與設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接檢驗等專業(yè)知識，進行焊接生產(chǎn)工藝設(shè)計的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力，以及團隊意識和協(xié)作精神。

4.3.3 項目活動的結(jié)束

這一階段，每個學(xué)生首先對項目活動進行總結(jié)，寫出實訓(xùn)報告，然后在小組內(nèi)部進行自評，每個小組推舉一位代表在總結(jié)會上進行項目總結(jié)性發(fā)言，總結(jié)會由老師組織召開，全班學(xué)生出席，企業(yè)技術(shù)人員（工程師）對每組的發(fā)言進行講評，最后由教師總評。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、語言表達能力、互相學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的專業(yè)綜合能力得以升華。

5 結(jié)論

總之，在職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)的過程中，學(xué)生才是內(nèi)因，決定著專業(yè)知識學(xué)習(xí)的成敗，教師的作用就是最大限度的促進幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)模式，而項目教學(xué)法正為教師提供了一個模式，根據(jù)我國職業(yè)院校課程教學(xué)的現(xiàn)狀，全面推行項目教學(xué)法還需要一段很長的時間，為使焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)發(fā)展的更好，還需要職業(yè)院校廣大教師為此做出更大的努力。

（課題項目：2011年江西省教改立項課題“項目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用研究”的部分研究成果（課題編號JXJG—11—50—4），課題主持人：鄒新斌）

參考文獻：

[1] 陳雅萍.電子技能與實訓(xùn)：項目式教學(xué)（基礎(chǔ)版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 明立軍，葛政，葛岳.職業(yè)教育價值理論與實踐[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2006.

篇2

一、實訓(xùn)目的：

1、培養(yǎng)動手能力，在實踐中加強對理論知識的理解。

2、掌握對電子元器件識別，相應(yīng)工具的操作，相關(guān)儀器的使用，電子設(shè)備制作、裝調(diào)的全過程的方法。

3、掌握查找及排除電子電路故障的常用方法。 4、學(xué)習(xí)使用protel電路設(shè)計軟件，動手繪制電路圖。

二、實訓(xùn)設(shè)備及儀器：

1、電烙鐵：焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。 2、螺絲刀、鑷子等必備工具以及練習(xí)焊接時用的銅絲。

3、錫絲：由于錫熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。 4、松香，導(dǎo)線，剝線鉗等其它需要用到的工具。 5、相關(guān)實驗項目所需的電路板，電子元件等。

三、實訓(xùn)要求：

1、識別不同的電子元器件的規(guī)格和種類，熟練掌握焊接技術(shù)。

2、按照電路圖設(shè)計合理安排元器件的位置，連接好電路，對接口進行焊接，完成對指定功能的測試。未達到測試要求的重新調(diào)試，直至排除故障。

四、實訓(xùn)內(nèi)容：

1、項目：

（1）模擬聲響器

（2）汽車尾燈控制器 （3）數(shù)字時鐘 （4）組裝收音機

2、實驗電路：

（1）模擬聲響器電路：

（2）汽車尾燈控制器電路：

（3）數(shù)字時鐘電路：

（4）收音機電路：

五、實訓(xùn)結(jié)果：

所有項目均完成，電路成品經(jīng)過測試檢修。其中，項目一達到測試目標，項目二三四部分達到測試目標。

六、實訓(xùn)心得：

1、對電氣技能訓(xùn)練的理論有了初步的系統(tǒng)了解。進一步學(xué)習(xí)了電子技術(shù)以及電子安裝工藝和測量調(diào)試技術(shù)。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機的工作原理與組成元件的作用等。

2、實訓(xùn)項目對自己的動手能力是個很大的鍛煉。在實習(xí)中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。雖然在實習(xí)中會遇到難題，但是從中我學(xué)到了很多，使自己的動手能力也有所提高，也認識到了理論學(xué)習(xí)跟實踐的差別。

篇3

金工實習(xí)心得報告1

 

  金工實習(xí)是一門實踐基礎(chǔ)課，它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。作為非機械專業(yè)的一名學(xué)生，但是汽車和機械其實是一路子，學(xué)好理論知識固然重要，但動手能力也是至關(guān)重要，我們大學(xué)生平時自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應(yīng)以后社會對全面人才的需求。而金工實習(xí)課程為我們這些理工科的學(xué)生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，在各種各樣的工件和機器的車間里，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。

 

  在實習(xí)期間，我先后參加了車工，焊接，鉗工，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強自己的動手能力。

 

  第一次金工實習(xí)，對我們來說感覺很新鮮，上午上完一二節(jié)的英語課，我們便興致勃勃地向?qū)嵙?xí)基地出發(fā)，到了金工車間，老師給我們講解金工實習(xí)的意義，課程安排，以及實習(xí)過程中的安全問題。

 

  首先接觸的工種是車工。車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動來加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，接下來，老師要求我們做自動走刀車外圓，每次車的直徑為20 mm，那么刀具只能前進10mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤對準工件調(diào)零，退刀調(diào)節(jié)刀具要前進10mm，開車，待走刀前進到3/4時，改為手動走刀到精確位置，退刀停車。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項操作。雖然看起來很簡單的東西但做了才知道，其中的微小差距就造成了整個零件的好壞，1mm平時覺得很小，無所謂但是在車床上加工零件才知道，1mm是多么大的錯誤而不是誤差。

 

  車工之后是焊工，無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了。焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們帶好防護罩開始了我焊工的操作，從老師那里學(xué)到了焊條的角度一般在七十到八十之間，運條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當(dāng)然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經(jīng)常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;練習(xí)的過程中還往往把焊條粘到鐵板上，看著通紅的焊條，心里那個急啊，不過在后來的反復(fù)體驗中，還是掌握了一些竅門，這次更讓我認識到：不要把一件事情看的太簡單，只有自己做過，體驗過才知道其中的奧妙。

 

  到最后一項啦，也是最辛苦的一項鉗工?？粗ぷ髋_上安著的虎鉗和左右擺放的各種工具: 、手鋸、各種銼刀便知道到我們要用自己的汗水和雙手來制作錘子。接下來我們開始把一塊圓柱體夾在虎鉗上，按照老師的劃線開始了銼錘的工作，剛開始好像鋸鐵塊的時候進展不大，后來在老師的指導(dǎo)下很快有了那種繩鋸木斷的感覺。接下來還要用銼子把鐵塊面來銼平，這期間看著出國留學(xué)錘子變得平滑和晶瑩，盡管這期間手，臂很痛，但看到自己的錘子一天天的變樣，心里有種說不出的高興。最后的一天錘子終于出品啦，看著它想一想一周來的過程，好像自己真的長大了很多，這是自己動手親自做的工藝，雖然有些不合標準，但真正體會到了那種動手的重要性。

 

金工實習(xí)心得報告2

 

  三個星期的金工實習(xí)結(jié)束了，給我?guī)淼氖遣簧崤c回味。雖然金工實習(xí)很累，但是可以學(xué)到很多書本上沒有的東西，畢竟平時學(xué)的都是理論課，也許大家都是理論高手，但真正用理論指導(dǎo)實踐的時候，就會發(fā)現(xiàn)原來實踐并沒有想象中的簡單，而理論也沒有真正的掌握，所以金工實習(xí)是我們大學(xué)必須要經(jīng)歷的階段，更是鍛煉我們動手能力的最佳方法，我喜歡金工實習(xí)。

 

  我們作為工科的學(xué)生，工程意識淡薄，沒有對這種工科思維的精髓引起足夠的重視。同時在實際操作中，也遠達不到工作的要求。我覺得，掌握工程意識的主要方法就是需要有足夠的動手能力，明白實際操作可能產(chǎn)生的問題，并培養(yǎng)遇事獨立而主動思考的習(xí)慣，在這種訓(xùn)練中不斷加強工程意識，鍛煉實際操作能力。

 

  在這么多天的實踐中我有很多感受與體會，第一次是車工，普通車床，加工打磨零件。車床就是利用工件的旋轉(zhuǎn)運動和刀具的移動來改變毛坯形狀和尺寸，將其加工成所需零件的一種切削加工方法。

 

  我們使用游標卡尺來精確度量，將加工的零件精確到0。02mm，因為精度很高操作很難把握，車床很難控制零件的切削，所以加工過程很復(fù)雜，自己親自操作時出現(xiàn)了很多處失誤，最后我們終于在老師的指導(dǎo)下完成了任務(wù)。

 

  數(shù)控機床。開始時我們在老師的教導(dǎo)下通過上機學(xué)會了數(shù)控車床的程序編寫，因為是電腦操作，所以我們首先必須學(xué)會電腦能夠識別的語言、指令等，這樣我們才能正確輸入指令操控電腦，得到我們需要的產(chǎn)品。在編寫好程序后，我們可以觀看仿真模擬，預(yù)先知道該程序是否符合要求和標準，最后接觸機床，將編好的程序輸入數(shù)控機床，一切都是自動化的，零件很快就加工好了，符合我們的要求，所以數(shù)控機床很具有時代性。據(jù)說，數(shù)控機床的發(fā)展和換代幾乎與計算機是同步發(fā)展的。

 

  鉗工以手工操作為主，用各種工具完成零件加工、裝配和修理等工作。我們要做的工作就是用各種銼把圓的金屬塊精加工成一個五角星。在老師帶領(lǐng)下，我們了解了打孔，套螺旋，裝配等做法。整個過程全是人工操作，所以做的都是體力活。在老師講解的時候大家都覺得挺簡單的，但實際過程卻大相徑庭?？偟恼f過程是辛苦的，但是結(jié)果是令人欣慰的。一天的淋漓汗水，我終于換來了一個精致的五角星，看著檫得發(fā)亮的五角星，一天的疲勞一掃而光。事后，我才發(fā)覺我的手背已經(jīng)腫成包了，一周后才好的。

 

  鑄造與焊接，焊接分為熔化焊、壓力焊、釬焊。焊接的目的就是將兩塊分離的金屬焊接在一起。我們分為兩個小組，下午，我們先實習(xí)焊接，按照老師的準則，我們焊接了一條焊縫，首先，穿戴好防護衣、皮手套，戴好眼罩；然后，我將焊條在金屬板上點燃，開始接在焊接的地方，保持焊條與金屬2~4mm的高度，與縫垂直約70~80度；最后慢慢將焊條往縫里喂，一條焊縫就出爐了，待到變黑時用鐵錘敲擊氧化鐵，這樣焊縫就更能與金屬融為一體。

 

  晚上，我們開始鑄造，鑄造是指熔煉金屬。制造鑄件，并將熔融金屬澆入鑄型，凝固后獲得一定形狀和性能鑄件的成型方法，這是產(chǎn)品與零件的毛坯過程。鑄造分為特種鑄造和廣泛應(yīng)用的砂型鑄造，其中砂型鑄造有手工造型和機器造型，我們學(xué)習(xí)操作的是手工造型，重點是怎么能夠造型。用泥沙做模型，我們跟著老師的步驟一步一步做，做成一個跟模型大這顯然不是小孩子玩泥沙，而是一件很講究細心的事情，因為砂很容易變形，所以做的時候一定要小心仔細。

 

  最后一次是銑工，銑工分為順銑與逆銑。也是機床操作，我覺得這是一個最簡單的工種。晚上，我們又見識了數(shù)控技術(shù)，數(shù)控線切割加工技術(shù)是要利用編寫好的程序、靠電極絲放電來切割各種小工件，我們要做的工作就是設(shè)計工件，并把工件放置好，對好刀，其他事情就交給電腦完成了。準確度高，不過速度比較慢，。以前的我根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產(chǎn)出來的，看了數(shù)控技術(shù)所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，真是打開眼界！原來人類利用機器生產(chǎn)的水平是如此之高，太令人興奮！這也讓我打心眼里想，這么先進的設(shè)備，這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，我一定要更充分地利用好這一切，為自己儲備下一定的能量！

 

  生平第一次有種學(xué)以致用的感覺，內(nèi)心很有成就感，也真切的體會到真理必須要用實踐去檢驗，不親自去動手試驗一下。有很多東西是書上沒有的，只有在實踐中才能體會得到，紙上談兵只會讓人走進誤區(qū)，實踐才是永遠的老師。痛并快樂著這句話用來形容這次的金工實習(xí)再恰當(dāng)不過了，它帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗，它還培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神和嚴謹認真的作風(fēng)。紙上得來終覺淺，投身實踐覽真知。

 

金工實習(xí)心得報告3

 

  金工實訓(xùn)有苦也有樂。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，方成大任也！”這句古人的話用來形容我們的金工實訓(xùn)是再好不過了！經(jīng)過了車工，鉗工等工種的磨練，我們終于完成了這門讓人歡喜讓人憂的金工實訓(xùn)課程。

 

  現(xiàn)在想想過去的這段難忘時光，其中滋味，只有親身經(jīng)歷的人才能體會得到。通過學(xué)習(xí)各種工種，我們了解了許多金工操作的原理和過程，大致掌握了一些操作工藝與方法，還有以前的那些陌生的專業(yè)名詞現(xiàn)在聽來都是那么熟悉親切！雖然我們中的大多數(shù)人將來不會從事這些工作，甚至連接觸它們的可能性都沒有，但是金工實訓(xùn)給我們帶來的那些經(jīng)驗與感想，卻是對我們每一個人的工作學(xué)習(xí)生活來說都是一筆價值連城的財富。金工實訓(xùn)的作用與影響，有些東西你可能現(xiàn)在沒有感覺到它的價值，但最后還是會的，每個人都有這樣一個過程！

 

  通過四個禮拜的金工實訓(xùn)，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財富，注定對我以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。

 

  很快我們就要走出校園，進入社會，面臨就業(yè)了，我想用人單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地地手把手地引導(dǎo)我們怎樣去做，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)，不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)發(fā)展的日新月異和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的機加工和熱加工，雖然危險性較大，但是要求每個同學(xué)都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。四周的金工實訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)自身情況去感悟，去思考，這才是本次實訓(xùn)的根本目的。

 

  一起實訓(xùn)的同學(xué)也讓我受益非淺。毫無私心的幫助，真誠的相互鼓勵加油，一切分擔(dān)工作的壓力，更一起分享成功帶來的喜悅，金工實訓(xùn)更象是一個集體活動，拉近我們彼此的距離，填補了曾經(jīng)存在的隔閡，集體主義的魅力得到了徹徹底底的展現(xiàn)！大學(xué)里連同班同學(xué)相處的機會都很少，感謝金工實訓(xùn)給了我們這樣一個機會。這樣的活動值得教育部門的借鑒。

篇4

關(guān)鍵詞：高端裝備制造業(yè) 焊接專業(yè) 高端技能型人才培養(yǎng) 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.147

高端裝備制造業(yè)的迅猛發(fā)發(fā)展，對高端焊接技能型人才提出了更高要求：實踐技能高，工藝能力強，職業(yè)精神好，崗位適應(yīng)快，能夠在促進技術(shù)改造與創(chuàng)新、增強企業(yè)國際競爭力方面發(fā)揮重要作用。

本文論述的實踐教學(xué)體系緊扣國家高端裝備制造業(yè)快速發(fā)展對高端技能人才的重大需求，不僅從產(chǎn)業(yè)源頭挖掘高端技能型人才需求，制定標準，而且重點突出、有針對性地加強課程建設(shè)、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和師資團隊建設(shè)等；不僅深度挖掘“能工巧匠”多年來積淀的實踐經(jīng)驗，通過多種途徑建立“代際傳承”機制，而且通過教材建設(shè)和教學(xué)實踐，高度重視并探索實踐育人的新途徑，用嚴格的制度約束人、用榜樣的力量感召人、用豐富的實踐熏陶人，把教書育人落到了實處；不僅將校企合作貫穿于實踐教學(xué)體系的始終，而且建立了“對接產(chǎn)業(yè)、快速反應(yīng)，合作共育、成本共擔(dān)”的高端技能型人才培養(yǎng)機制。具有顯著的創(chuàng)新性、實用性和先進性，以及鮮明的重裝特色和職教特色。

1 本教學(xué)體系主要解決的教學(xué)問題

本教學(xué)體系緊扣國家高端裝備制造業(yè)快速發(fā)展對高端技能人才的重大需求，重點解決以下教學(xué)問題：

第一，學(xué)生實踐技能和工藝技術(shù)能力與崗位需求不相適應(yīng)；

第二，實踐教學(xué)體系不完善，導(dǎo)致培養(yǎng)效率不高、崗位適應(yīng)期較長；

第三，面對企業(yè)選用畢業(yè)生要得急、要求高、針對性強的要求，學(xué)校通適性培養(yǎng)模式難以應(yīng)對；

第四，學(xué)生對專業(yè)認識深度不夠，職業(yè)素質(zhì)亟待提高。

為解決上述問題，自2007年以來，以示范院校建設(shè)為契機，我院焊接專業(yè)與中國二重、東汽、東電等企業(yè)聯(lián)合研究和實踐，逐步形成了“高端技能型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系”（簡稱“1243體系”），即：

制訂“一個標準”：《崗位職業(yè)標準》；

突出“兩大能力”：“技能”與“技術(shù)”；

強化“四個支撐”：重點課程、特色教材、實訓(xùn)基地、師資團隊；

建立“三個機制”：適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)對接機制、絕技絕活傳承機制、實踐育人機制。

2 教學(xué)體系解決教學(xué)問題的方法

2.1 制訂“一個標準”：深入調(diào)研，校企合作制訂《焊接制造崗位職業(yè)標準》

通過對57家企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)把焊接相關(guān)崗位分為技術(shù)崗位、生產(chǎn)管理崗位、生產(chǎn)操作崗位、產(chǎn)品營銷崗位和其它崗位五類。同時未來5年內(nèi)企業(yè)對焊接崗位需求主要集中在一線生產(chǎn)操作人員，占需求總量的71.4%（其中關(guān)鍵技能崗位需求占30%以上），其次是一線生產(chǎn)技術(shù)人員，占22.5%，生產(chǎn)管理和其它崗位需求占6.1%。高職人才培養(yǎng)目標應(yīng)是關(guān)鍵技能崗位、一線生產(chǎn)技術(shù)崗位和基層管理崗位，即培養(yǎng)目標定位在“技術(shù)型技能人才”和“技能型技術(shù)人才”。這就要求高職焊接專業(yè)學(xué)生必須具備較強的操作技能并掌握相應(yīng)的工藝技術(shù)。

為了準確界定高端制造業(yè)企業(yè)對焊接制造崗位（群）的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、崗位要求，由行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)專家主筆、校企聯(lián)合制訂了《焊接制造崗位職業(yè)標準》，于2007年底通過行業(yè)專家論證。

根據(jù)培養(yǎng)目標定位，基于該標準，提出的技能和技術(shù)要求作為構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

2.2 突出“兩大能力”：構(gòu)建突出“技能”與“技術(shù)”兩大能力的實踐教學(xué)課程體系

通過分析歸納培養(yǎng)目標對崗位的技能技術(shù)要求，遵循高職教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，校企聯(lián)合構(gòu)建了突出“技能”與“技術(shù)”并且三年不斷線的高職焊接專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，如圖1。

圖1 高職焊接專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)課程體系

2.3 強化“四個支撐”

2.3.1 重點課程

在上述實踐教學(xué)課程體系中，保證基礎(chǔ)技能的核心課程是“典型焊接接頭電弧焊實作”，保證工藝技術(shù)能力的核心課程是“焊接結(jié)構(gòu)制造工藝及實施”。于是，通過校企合作，在整體建設(shè)系列課程的同時，重點建設(shè)了這兩門核心課程。其中《典型焊接接頭電弧焊實作》于2008年建成“國家精品課程”，《焊接結(jié)構(gòu)制造工藝及實施》于2009年建成“四川省精品課程”。

2.3.2 特色教材

基于精品課程建設(shè)，通過校企合作、校校合作，由課題組成員牽頭創(chuàng)編了《典型焊接接頭電弧焊實作》和《焊接結(jié)構(gòu)制造工藝及實施》等教材。其中《典型焊接接頭電弧焊實作》教材具有很強的創(chuàng)新性和新穎性：不僅以“關(guān)鍵技術(shù)點撥”將訓(xùn)練項目與絕技絕活傳授相結(jié)合，而且編入“中國十大高技能人才楷模”的“殷切寄語”，以“榜樣的故事”編入楷模成長的小故事，主編以《臥薪嘗膽學(xué)技術(shù)》為題寫序、以《胸懷大志，腳踏實地》為題寫后記，以榜樣的力量告誡學(xué)生，就是做技能人才，只要做好做精，同樣能成為國家棟梁！該教材于2010年被評為“四川省精品教材建設(shè)項目”。

2.3.3 實訓(xùn)基地

依托“德陽國家機電綜合實訓(xùn)基地（大模式）”和國家示范建設(shè)項目，針對焊接技能和工藝技術(shù)實施兩大核心能力培養(yǎng)要求，系統(tǒng)設(shè)計、校企合作共建了焊接技能實訓(xùn)中心和焊接生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，見圖2。目前該“校中廠”實訓(xùn)基地在全國同類高職院校中處于領(lǐng)先水平。

圖2 焊接技能實訓(xùn)中心和焊接實訓(xùn)車間

學(xué)院還與二重、東汽、藍星機械等20余家重裝企業(yè)合作，建成了長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。

2.3.4 教學(xué)團隊

創(chuàng)新地組建了職教特色鮮明的“三支團隊”：一是“專業(yè)領(lǐng)軍團隊”（由學(xué)院楊躍教授、中國高技能人才楷模高鳳林特級技師等組成），確保本實踐教學(xué)體系構(gòu)建的正確方向；二是“雙師素質(zhì)”的專任教師團隊，目前專任教師的結(jié)構(gòu)（如圖3所示）；三是由9名企業(yè)精英組成“兼職教師團隊”，其中教授級高工1人、特級技師1人、高級技師5人、工程師和技師各1人。形成了專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊，該團隊于2009年被評為“四川省教學(xué)團隊”，專業(yè)帶頭人楊躍教授被評為“四川省教學(xué)名師”。

圖3 專任教師結(jié)構(gòu)圖

2.4 建立“三個機制”

2.4.1 建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)對接機制

為了快速適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，多快好省培養(yǎng)人才，我們利用“畢業(yè)綜合實踐”或“頂崗實習(xí)”環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)計劃，校企合作建立起了“對接產(chǎn)業(yè)、快速反應(yīng)，校企共育，成本共擔(dān)”的人才培養(yǎng)協(xié)同機制。例如，當(dāng)東汽急需核電設(shè)備制造高端焊接人才時，學(xué)校及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，組建“東汽焊接班”，企業(yè)按每人2萬元標準提供耗材，并派8名高級技師參與管理和指導(dǎo)，學(xué)院提供場地、設(shè)備、教師，三年中先后共同培養(yǎng)了142名符合國際焊工標準的高端技能人才，他們一畢業(yè)就在關(guān)鍵崗位發(fā)揮了重要作用。

2.4.2 建立絕技絕活傳承機制

為了讓學(xué)生快速提高技能技術(shù)水平，建立了高技能人才的“代際傳承”機制。通過校企合作，充分挖掘“能工巧匠”們長期積淀的“絕技絕活”，編入實訓(xùn)教材“關(guān)鍵技術(shù)點撥”欄目；同時，建立“高鳳林焊接技能大師工作站”，邀請以特級技師高鳳林為首的焊接技能大師作為客座教授或兼職教師，定期到學(xué)校現(xiàn)場為學(xué)生傳授絕技絕活，并從每屆學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)員進入工作站學(xué)習(xí)，進一步提升技能技術(shù)水平，讓學(xué)生站在“巨人”的肩上快速成長。

2.4.3 建立實踐育人機制

如何提高實踐教學(xué)效率和效果，一直是本實踐教學(xué)體系研究和關(guān)注的重點。我們最終認識到：比教會學(xué)生做事更重要的是教會學(xué)生做人，比勞其筋骨更重要的是開啟心智，比改進教學(xué)方法手段更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力！基于此，我們將育人貫穿于實踐教學(xué)全過程，建立了“用嚴格的制度約束人、用榜樣的力量激勵人、用豐富的實踐熏陶人”的實踐育人體系、途徑和機制。

3 實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新點

3.1 構(gòu)建了“技能與技術(shù)并重”的實踐教學(xué)課程體系

基于高端技能型人才培養(yǎng)目標定位和校企聯(lián)合制訂《焊接崗位職業(yè)標準》，提出了“技能人才缺乏技術(shù)支撐將難以做到高端”的論斷，構(gòu)建“技能與技術(shù)并重”三年不斷線的實踐教學(xué)課程體系。

3.2 創(chuàng)編了“教書與育人并重”的技能實訓(xùn)特色教材

在實訓(xùn)教材中以“關(guān)鍵技術(shù)點撥”將訓(xùn)練項目與絕技絕活傳授相結(jié)合，提高了技能訓(xùn)練的效率；編入“中國十大高技能人才楷模”寫的“殷切寄語”，將全國技術(shù)能手的成長故事以“榜樣的故事”編入教材，激勵學(xué)生快速成長。

3.3 建立了“效率與效益并重”的對接產(chǎn)業(yè)人才共育機制

針對企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的急需，及時調(diào)整教學(xué)計劃，合作建立了“對接產(chǎn)業(yè)、快速反應(yīng)，合作共育、成本共擔(dān)”的高端技能人才培養(yǎng)機制，達到了效率與效益并重的目的。典型案例：學(xué)院和東汽合作，先后培養(yǎng)了142名符合國際焊工標準的高端技能人才，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、參與國際競爭提供了強有力的人才支撐。

4 實踐教學(xué)體系的推廣應(yīng)用效果

第一，本實踐教學(xué)體系從08年開始2007級焊接1班試點，09年在2008級焊接專業(yè)全面實施，經(jīng)過4年8個班級386人的實施，結(jié)果表明：學(xué)生中級焊工技能鑒定通過率從71%提高到98%以上；學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高，例如，參與“學(xué)生焊接協(xié)會”實踐鍛煉活動者從06年40余人發(fā)展到2011年的248余人；近年來，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，他們在高端裝備制造企業(yè)關(guān)鍵崗位中發(fā)揮著重要作用。例如，東電“巨無霸”轉(zhuǎn)輪焊接攻關(guān)隊40人中，含隊長在內(nèi)共有29人是學(xué)院近年畢業(yè)生，見圖4；從09年起，校企合作多次為東汽培養(yǎng)了符合國際焊工標準的高端技能人才，得到企業(yè)高度評價。《四川日報》和《中國青年報》分別以《104天，一場校企攜手的人才攻堅戰(zhàn)——四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010屆“東汽班”實訓(xùn)練兵》和《產(chǎn)業(yè)前沿就是教學(xué)前沿——四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院把握產(chǎn)業(yè)方向培養(yǎng)高技能人才》為題專題報道。

第二，本實踐教學(xué)體系、精品課程均通過“中國高職高專網(wǎng)”和學(xué)院精品課程網(wǎng)與全國同類院校共享，被多所院校借鑒。

圖4 東電“巨無霸”轉(zhuǎn)輪焊接攻關(guān)隊40人中有29人是學(xué)院近年畢業(yè)生

第三，本實踐教學(xué)體系中的特色教材《典型焊接接頭電弧焊實作》在全國數(shù)十所院校推廣運用，并稱為實訓(xùn)教材“樣板”被多所院校推崇。出版兩年內(nèi)兩次印刷。

第四，“東汽焊接班”優(yōu)秀畢業(yè)生群體形象展示案例入選“第四屆國家示范院校教學(xué)體系展示會”。黨委書記司徒渝先后在“第二十次全國高校黨建工作會”和教育部“全面提高高等教育質(zhì)量工作會議”上發(fā)言中宣講該典型案例；

第五，專業(yè)帶頭人楊躍應(yīng)邀在行業(yè)專指委多次相關(guān)會議和省內(nèi)外20余所學(xué)院及全國中高職院校師資培訓(xùn)班上做專題報告，均受到好評。

參考文獻：

[1]司徒渝等.裝備制造類高職人才培養(yǎng)“1221”的探索和實踐[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（3）.

[2]楊躍等.基于《崗位職業(yè)標準》創(chuàng)新重裝特色高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

作者簡介：張玉紅（1972-），女，黑龍江嫩江人，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為焊接工藝，四川德陽 618000

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校 焊接專業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0052-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，焊接技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，已經(jīng)滲透到汽車產(chǎn)業(yè)、船舶制造業(yè)、建筑業(yè)和機械制造業(yè)等領(lǐng)域。我國第一艘航空母艦“遼寧號”就是大量采用焊接技術(shù)的產(chǎn)物。從某種意義上說，焊接技術(shù)發(fā)展水平的高低已經(jīng)成為衡量一個國家工業(yè)和科技發(fā)展水平的重要標志之一。

隨著我國社會經(jīng)濟和焊接行業(yè)的不斷發(fā)展，社會對焊接技術(shù)人員和操作人員的需求量越來越大，這就要求高等院校要為這個行業(yè)輸送更多焊接專業(yè)方面的技術(shù)人才。高職院校擔(dān)負著培養(yǎng)焊接一線人員的任務(wù)，但是其畢業(yè)生往往專業(yè)理論知識不夠扎實、實際操作能力不強，不能滿足行業(yè)市場的要求，這就需要高職院校必須對焊接專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進行改革，以適應(yīng)行業(yè)市場發(fā)展的需要。

一 緊抓課堂教學(xué)主陣地，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

1.注重知識的銜接，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

焊接專業(yè)是機械、材料、電子和計算機交叉滲透的一門綜合性工程技術(shù)學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)的課程內(nèi)容相對繁多，知識體系結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜。教師在有限的課時中不可能對所有專業(yè)知識進行詳細的講解。這就要求專業(yè)教師要廣泛征求區(qū)域行業(yè)企業(yè)的意見和建議，制訂符合它們實際的教學(xué)計劃和課程大綱，從而使培養(yǎng)的學(xué)生在理論知識結(jié)構(gòu)上能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求。同時，在課堂講授過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要，抓住每篇和每章教材內(nèi)容的核心和難點進行詳細講解，使學(xué)生掌握本專業(yè)最基本的理論知識。而對于課程講授過程中涉及其他學(xué)科的知識，教師可以進行簡單介紹并指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。對于感興趣的學(xué)生來說，專業(yè)教師可以將其劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.刪減淘汰舊知識，更新補充新知識

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，作為一種重要的材料連接工藝方法，焊接技術(shù)的發(fā)展也非常迅速。然而，教材上知識的更新速度卻往往遠落后于焊接技術(shù)的發(fā)展速度，這就要求教師在講課過程中要刪減和淘汰比較陳舊的知識，更新和補充最新技術(shù)和科研成果，把新的焊接方法、焊接材料、焊接工藝和焊接設(shè)備及時融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中捕捉到新知識和開闊眼界，掌握焊接領(lǐng)域的最新科研成果及國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)。為了節(jié)省課堂時間并讓學(xué)生掌握更多焊接科學(xué)前沿的知識，教師可以讓學(xué)生課后去圖書館或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。學(xué)生查閱的情況可以以課后作業(yè)或?qū)W術(shù)報告的形式反饋給教師。有條件的學(xué)校還可以聘請國內(nèi)外行業(yè)的專家學(xué)者進行專題講座或?qū)W術(shù)論壇，這樣不僅可以讓學(xué)生了解焊接技術(shù)研究的新進展和新熱點，拓寬知識面，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動獲取知識的積極性，為學(xué)生以后走上工作崗位打下較為堅實的基礎(chǔ)。

3.改變原有教學(xué)模式，優(yōu)化變換教學(xué)方法

焊接專業(yè)各門課程的理論知識專業(yè)性都比較強。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上講和學(xué)生被動地接受。課堂上的氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性較差，造成了學(xué)生掌握知識的程度相對來說不是很理想，所以教師在課堂上的講授要改變傳統(tǒng)的方法。結(jié)合我們高職院校教學(xué)實際和學(xué)生動手實踐能力較強的特點，高?？梢越⒎犀F(xiàn)代教學(xué)方法的一體化教室。專業(yè)教師借助一體化教室讓學(xué)生在邊學(xué)的同時可以邊做，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可以運用多種教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、課堂討論教學(xué)法和案例教學(xué)法等。這樣，原有的教學(xué)模式將得到極大的改進，切實可行的教學(xué)方法和模式可以有效地提高學(xué)生觀察和動手實踐的能力。

二 加大軟硬件方面的投入，注重辦學(xué)條件的提高

1.提高自身綜合素質(zhì)，扎實推進教師隊伍建設(shè)

教師是高校教育教學(xué)工作的實施者和推動者，在焊接專壞。做好焊接專業(yè)教學(xué)的改革，在教師隊伍建設(shè)方面，筆者認為高職院校要堅持“引進來”和“走出去”的原則。

所謂“引進來”就是校方要加大人才引進力度，廣泛招聘優(yōu)秀的高層次人才充實到教師隊伍中，將他們對焊接專業(yè)的研究成果帶到學(xué)校。此外，高校還可以聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干進校參加焊接專業(yè)建設(shè)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并讓他們積極參與教學(xué)研討、指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)和開展學(xué)術(shù)交流等。企業(yè)的技術(shù)骨干深知焊接專業(yè)一線人才的技能培養(yǎng)要求，對實際操作本領(lǐng)的掌握有獨到的見解。他們可以在實踐技能方面對校內(nèi)的專任教師起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和培訓(xùn)的作用，在一定程度上加快校內(nèi)專職教師的成長。

所謂“走出去”就是高校要設(shè)立人才培養(yǎng)基金，加強骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和焊接專業(yè)教師的培訓(xùn)工作。高?？梢园呀處熡绕涫悄贻p教師送到其他高等院?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)深造，加強理論知識的學(xué)習(xí)，更新焊接科學(xué)前沿的知識和成果。此外，有條件的高校還可以把教師送到全國知名企業(yè)去參觀和學(xué)習(xí)，通過參與工程項目實踐和技術(shù)服務(wù)等方式提升專業(yè)教師的理論與實踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)當(dāng)今現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)流程和制作工藝。實踐證明，專業(yè)教師只有走出校門，與焊接一線多聯(lián)系、多合作，通過現(xiàn)場實踐，積累經(jīng)驗和素材，才能將枯燥的結(jié)構(gòu)、材料等知識生動化、具體化。

2.注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的焊接專業(yè)人才在立足于掌握理論基礎(chǔ)知識的同時，更應(yīng)該注重實踐操作技能的提高，力求理論與實踐的相結(jié)合，這樣就需要高職院校注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。

目前，我院雖有寬敞整潔的焊接實習(xí)實訓(xùn)中心，但是焊接設(shè)備的種類和數(shù)量相對較少，只有手工電弧焊機、鎢極氬弧焊機和超聲波探傷儀。這些設(shè)備雖然可以滿足學(xué)生校內(nèi)實習(xí)的最基本需要，但卻不能滿足大幅度提高學(xué)生實踐操作技能和實現(xiàn)與企業(yè)接軌的需要。所以在目前的情況下，為了能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格焊接人才，學(xué)院應(yīng)該借鑒比較成熟的其他兄弟院校的經(jīng)驗，加大焊接實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，引進一些先進的焊接設(shè)備和焊接輔助設(shè)備，如：埋弧焊機、CO2氣體保護焊機、焊條焊劑的制造與烘干設(shè)備，熔敷金屬擴散氫測定設(shè)備等。另外，學(xué)院還應(yīng)把焊接實習(xí)實訓(xùn)中心與力學(xué)性能實驗室和金相實驗室結(jié)合起來，使焊接實踐操作、焊接檢驗和焊接工藝評定的過程能夠被學(xué)生系統(tǒng)地掌握。要實現(xiàn)與企業(yè)對接，還要了解企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品和涉及的材料。此外，要盡可能地引進一些企業(yè)常規(guī)應(yīng)用的設(shè)備，模擬真正的企業(yè)環(huán)境，從而使學(xué)生在參加工作時能夠快速適應(yīng)工作崗位。

另外，高職學(xué)院還可以通過加大校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)來獲得電焊工培訓(xùn)點的資質(zhì)，承接國家、省市級焊接比賽和企業(yè)焊接人員培訓(xùn)，提高在同類院校中的知名度。

三 深入開展校企合作，推進實踐育人建設(shè)

社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要自然催生了職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展。因此，職業(yè)教育必須自覺地服務(wù)于社會和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，遵循行業(yè)和發(fā)展趨勢，滿足企業(yè)的實際經(jīng)營需要。高職院校要深入開展校企合作，取長補短，將職業(yè)教育與企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合，探索切實可行的校企合作模式。

高職院?？梢圆扇嵱?xùn)室進入企業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)車間進駐校園、頂崗實習(xí)和訂單合作培養(yǎng)等模式來實現(xiàn)校企合作，達到學(xué)院和企業(yè)雙贏的目的。為培養(yǎng)適應(yīng)社會市場需要的從事焊接方面的專門人才，使實踐教學(xué)充分體現(xiàn)社會對本專業(yè)能力的要求，我院開發(fā)了多個校外實習(xí)實訓(xùn)基地，建立了產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的長效合作機制，如大連機床集團有限公司、瓦房店軸承集團有限責(zé)任公司、大連船舶重工集團有限公司和大連三洋壓縮機有限公司等。通過加強企業(yè)與學(xué)院的合作，使學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際，而實際的工作環(huán)境又讓學(xué)生進一步加深對理論知識的理解和提高實踐動手能力，為以后的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，企業(yè)通過接收實習(xí)學(xué)生并通過短期培訓(xùn)就可以讓他們基本適應(yīng)崗位的需求，為企業(yè)節(jié)省勞動成本。企業(yè)還可以挑選優(yōu)秀的實習(xí)生成為自己的員工，畢業(yè)之后直接進入企業(yè)，這樣可以減輕企業(yè)招聘和培訓(xùn)的壓力。所以，通過校企合作可以在一定程度上促進學(xué)院和企業(yè)的共同發(fā)展。

四 幫助大學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，增加就業(yè)砝碼

焊接人員屬于特種設(shè)備操作人員，因而企業(yè)需要其持證上崗。為了能快速適應(yīng)崗位，大學(xué)生需要在學(xué)校就要獲得上崗的一些必備條件?，F(xiàn)在對于高職院校焊接專業(yè)的學(xué)生，人力資源和社會保障部有電焊工職業(yè)技能鑒定的資格證書，這是用人單位招聘和錄用勞動者的主要依據(jù)，是境外就業(yè)和對勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

為了使更多的學(xué)生在求學(xué)期間就獲得焊接操作的從業(yè)資格證書，教師在講課過程中要把職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)考試的內(nèi)容融入到焊接專業(yè)的課程教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)體系中。此外，高?？梢栽诳记芭e辦相應(yīng)的培訓(xùn)強化班，結(jié)合最新的考試大綱和歷年考試真題，對大學(xué)生進行強化訓(xùn)練，提高考證過關(guān)的一次性通過率，而這種方式也可以為企業(yè)節(jié)省培訓(xùn)時間和成本，從而有利于實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)院三方的共贏。

五 結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對高職院校焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求。提高焊接教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和緊跟焊接就業(yè)市場的需求是高職院校的立足點。這就要求高職院校必須要不斷總結(jié)和探索新的教學(xué)方式和方法，加強理論知識與實踐操作的結(jié)合，力爭培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需求的高水平技術(shù)人才。

參考文獻

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篇6

1 課程現(xiàn)狀

本課程是一門專業(yè)實踐課程，對電子類專業(yè)學(xué)生后續(xù)動手實踐能力的提高有著非常重要的作用[1]，內(nèi)容主要有：電路圖的識讀，和整機電子產(chǎn)品裝配技術(shù)等。如果同學(xué)們掌握了本門課程的學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，將使自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到較大的提升。但是，目前在開展此課程時普遍存在如下共性問題。

1.1 課堂上教的滯后社會上用的

目前，高職院校專業(yè)實踐和專業(yè)技術(shù)較目前工廠普遍使用的還是有一定的差距的，這也是普遍的現(xiàn)象，這門課程也不例外，比如現(xiàn)在產(chǎn)品中流行采用表面貼元器件，而我們的課程還是側(cè)重教授穿孔插裝技術(shù)的元器件，像這些細節(jié)都決定了我們的學(xué)的滯后于社會用的。

1.2 實踐實訓(xùn)項目創(chuàng)新性不足

目前，高職學(xué)院在教學(xué)上大家都非常清楚要多開展實習(xí)實訓(xùn)，但是開展的項目仍比較傳統(tǒng)，經(jīng)常一門課就采用一套教學(xué)產(chǎn)品，卻忽略了與課程教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，而這些產(chǎn)品還大多采用穿孔插裝技術(shù)為主，涉及的手工貼片技能訓(xùn)練較少，學(xué)生畢業(yè)后進入工廠還要重新適應(yīng)，況且我們給的整裝產(chǎn)品都是電路和印制電路板相對非常成熟，學(xué)生基本上沒有改進的空間，最后就成了，照著電路圖插裝相應(yīng)的元器件，再進行焊接、調(diào)度，對學(xué)生的創(chuàng)新性激發(fā)不利。

2 課程教學(xué)改革

為了解決這些問題，我們應(yīng)該研究一套以企業(yè)需求為教學(xué)的方法和模式，適合學(xué)生的教學(xué)方法，做到理論和實踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和相應(yīng)的實驗，實訓(xùn)項目相結(jié)合，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 教學(xué)模式改革

目前，我們多半都是采用的是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式[2]，但我們經(jīng)常忽略上怎么樣讓學(xué)生從理論指導(dǎo)實踐，再由實踐促進理論的理解加深，這將使學(xué)生掌握的專業(yè)知識和綜合利用不夠，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)采取任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向，采取區(qū)別化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)手段改革

在本課程的課程教學(xué)過程中，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)質(zhì)量，經(jīng)常會采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段。比如，當(dāng)講解波峰焊接機的時候，我們先簡要介紹一下工作原理，然后觀看波峰焊接機的視頻素材，再組織學(xué)生參觀工廠實際生產(chǎn)設(shè)備，返校后，再讓大家討論學(xué)習(xí)。其次，我們還在課堂教學(xué)中引入新環(huán)節(jié)，把一些大型設(shè)備不能現(xiàn)場參觀的利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源播放給學(xué)生觀看，教學(xué)形式生動直觀，有效地指導(dǎo)了實踐教學(xué)的展開。最后，我們還引導(dǎo)同學(xué)們盡可能利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資源，激發(fā)大家主動參與，自己動手的興趣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容改革

表面貼裝技術(shù)（SMT），是電子產(chǎn)品裝配中正在被大量運用[3]，較傳統(tǒng)穿孔插裝技術(shù)（THT）具有無引線，重量輕、體積小、可靠性高等優(yōu)點。因此，為了讓學(xué)生進入社會能更好地適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，我們結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的標準，在保留傳統(tǒng)實踐項目的同時，在理論教學(xué)中重點運用PPT課件、現(xiàn)場生產(chǎn)工藝視頻，系統(tǒng)地講授了SMT工藝的貼裝方法，使學(xué)生進入工廠能快速掌握。

3 實踐教學(xué)的改革

目前，51單片機教學(xué)在高職院校中仍是首選，51單片機實現(xiàn)基于復(fù)雜指令集 （CISC）的微控制器核心，雖然它不是太快，但擴展性能非常強大，也為后期51單片機教學(xué)直接提供線路板，提高專業(yè)教學(xué)相關(guān)整合性。這里我們以“51單片機學(xué)習(xí)板”的實際例子，介紹了實踐教學(xué)改革。

項目任務(wù)的能力要求：

（1）元器件識別

要求同學(xué)們結(jié)合課本上學(xué)過的常用電子元器件和網(wǎng)絡(luò)資源，對本項目所涉及的元器件，如圖1所示，進行認真的識別和熟悉，掌握其外部特性。

（2）焊接檢查與調(diào)試

首先，這個實踐項目安裝的電子電路和以前安裝的其他課程的多孔板的項目過程和調(diào)試的技術(shù)要求是非常不同的，制定過程中需要突出是規(guī)范運作，包括我們焊接點要有較高的一致性，聯(lián)合合格的一致性好。其次，培養(yǎng)提高了養(yǎng)學(xué)生的原理圖和PCB圖的識讀能力，加強了學(xué)生對電子原理圖符號，電子實物和器件封裝的感性認識，圖2是我們學(xué)生焊接的實踐項目。

（3）實驗報告

實習(xí)報告是實踐實習(xí)項目中必不可少的環(huán)節(jié)，我們要求同學(xué)們把裝配過程中遇到的問題和解決的方法總結(jié)出來。除此之外，我們還要求學(xué)生盡量把實踐的工藝文件，電路原理圖和安裝調(diào)試中出現(xiàn)的問題進行分析總結(jié)，從總結(jié)中領(lǐng)會，體會。

篇7

針對上述問題，我們以參加技能競賽為切入點，對電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系及內(nèi)容進行了整合與重構(gòu)，設(shè)置了5門獨立于理論課程之外的綜合性實踐課程及畢業(yè)設(shè)計這6個教學(xué)環(huán)節(jié)(如表1所示)，按學(xué)制分為基礎(chǔ)、進階、提高三個層次。實踐課程既依托于整個專業(yè)課程體系，又具有相對的獨立性，使學(xué)生在全學(xué)程中實踐訓(xùn)練不斷線。

1.1基礎(chǔ)層次

以電路分析、模擬電路、數(shù)字電路三門課程為依托，開設(shè)兩門實踐課程，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，強化理論知識的實際應(yīng)用。（1）電子技能訓(xùn)練。這是電子信息工程專業(yè)學(xué)生最基本的技能，主要涉及焊接與拆焊工藝、基本工具與儀器的使用、元器件的識別與檢測等。其中手工焊接與拆焊要求學(xué)生掌握電烙鐵和熱風(fēng)槍的使用，能夠順利地將元器件從電路板上拆下來，并具有較為熟練的手工焊接技術(shù)?；竟ぞ邇x器使用要求能熟練地使用萬用表，基本掌握示波器、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等常用電子儀器設(shè)備的使用。元器件的識別與檢測要求能夠認識電阻、電容、二極管、三極管、開關(guān)、按鍵等常用元器件并會識別或測量參數(shù)、檢測好壞。手工焊接技術(shù)最能體現(xiàn)電子專業(yè)學(xué)生的基本功，以往電子產(chǎn)品裝配或技能競賽過程中，往往有學(xué)生的焊接質(zhì)量不過關(guān)，影響了產(chǎn)品的性能甚至不能正常工作。因此在具體教學(xué)過程中，讓學(xué)生先拆卸舊電路板上元器件（可以是上屆學(xué)生實訓(xùn)的產(chǎn)品），再通過用各種規(guī)格導(dǎo)線焊接不同造型（如自行車）來練習(xí)焊接工藝，最后通過萬用表或收音機的裝配來學(xué)習(xí)元器件的識別檢測與焊接綜合訓(xùn)練。（2）電路仿真與調(diào)試。以電子電路的實際應(yīng)用為主，由淺入深設(shè)計、焊接一些簡單、實用、趣味的模塊電路（具有完整功能），如音樂門鈴、聲光控制報警器、手機充電器、信號發(fā)生器等。與電子電路實驗中連接電路、測量驗證不同，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計電路并通過Proteus仿真，然后再用實際器件搭建電路驗證調(diào)試，通過后在萬能板上裝配焊接并測試。

1.2進階層次

依托單片機應(yīng)用、EDA技術(shù)以及傳感器應(yīng)用、嵌入式技術(shù)等課程，開設(shè)電子產(chǎn)品設(shè)計及電子產(chǎn)品制作兩門實踐課程，訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程實踐能力。（1）電子產(chǎn)品設(shè)計。分別以單片機和FPGA為核心，設(shè)計一個簡單、完整而實用的電子產(chǎn)品或控制系統(tǒng)，通過實踐學(xué)習(xí)理解軟硬件協(xié)同工作的思想，同時延續(xù)電子電路的知識。教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動的模式，其中單片機測控系統(tǒng)要求學(xué)生動手設(shè)計制作PCB并焊接調(diào)試，同時要求學(xué)生初步樹立產(chǎn)品的理念，除考慮實現(xiàn)功能之外，還應(yīng)考慮可靠性等。（2）電子產(chǎn)品制作。一個電子產(chǎn)品，除與電子技術(shù)有關(guān)之外，還涉及其他學(xué)科，如機械、自動化等，以前競賽中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生將各部分單元電路或模塊制作好之后，相互之間不會連接固定，沒有一個整體產(chǎn)品的理念，導(dǎo)致系統(tǒng)不能可靠地工作。因此該課程從歷年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中選擇幾個典型的題目，如小車蹺蹺板、智能路燈控制、信號發(fā)生器等，按競賽要求和流程設(shè)計制作一個完整的電子產(chǎn)品或測控系統(tǒng)。其中有些知識如DSP、Matlab等學(xué)生可能沒有接觸過，有些新器件學(xué)生可能沒有使用過，要訓(xùn)練學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快掌握關(guān)鍵知識與技能，學(xué)會查閱資料手冊、分析解決問題、撰寫設(shè)計報告等。同時還要求學(xué)生在完成功能與性能指標之外盡量考慮功耗、成本、體積等因素。

1.3提高層次

目前高職學(xué)生最后一學(xué)期基本都要外出頂崗實習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)實踐與工廠實際生產(chǎn)還是有很大區(qū)別。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)院開設(shè)了與工程實際比較接近的電子產(chǎn)品制造和畢業(yè)設(shè)計兩個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）電子產(chǎn)品制造。通過在校內(nèi)工廠或附近校外實訓(xùn)基地實際參加電子產(chǎn)品的設(shè)計、制造、裝配、檢修來掌握實際生產(chǎn)工藝，了解新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備。（2）畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生運用所學(xué)知識和掌握技能并結(jié)合自己的實習(xí)崗位，自主選題，設(shè)計一個實用的電子產(chǎn)品或測控系統(tǒng)，具有一定的創(chuàng)新性和發(fā)揮余地。一般要求學(xué)生要通過仿真調(diào)試，有條件的學(xué)生可將設(shè)計進行測試驗證或制作成實物。

2實踐教學(xué)的條件保障

教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想順利實施，除規(guī)章制度、教學(xué)文件等軟件環(huán)境之外，還涉及到師資隊伍和實訓(xùn)設(shè)備等硬件條件。以往教師大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)，就到學(xué)校任教，實踐經(jīng)驗比較欠缺。因此近幾年學(xué)院一方面利用帶學(xué)生頂崗實習(xí)機會安排專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)，與學(xué)生同吃、同住、同勞動，與企業(yè)技術(shù)、管理人員一同工作，與車間工人一同生產(chǎn)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力；另一方面，從企業(yè)引進了一批工程技術(shù)人員，充實了教師隊伍。在實訓(xùn)條件方面，學(xué)院利用示范建設(shè)機會建設(shè)了一條SMT生產(chǎn)線和電子工藝、電子裝配、電子設(shè)計、電子創(chuàng)新等幾個綜合性實訓(xùn)室，為開設(shè)實踐課及競賽、學(xué)生業(yè)余科技活動創(chuàng)造了條件。同時利用得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢與重慶西永微電園緊密合作，引進了富士康公司的一條生產(chǎn)線，并與微電園幾家企業(yè)合作建設(shè)了校外實訓(xùn)基地，初步實現(xiàn)了校中廠、廠中校，保障了實踐教學(xué)的順利進行。

3結(jié)語

篇8

一、情境導(dǎo)入，引出任務(wù)

教師借助多媒體展示直流穩(wěn)壓電源在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用圖片，如手機的萬能充、學(xué)生直流穩(wěn)壓電源等引出本節(jié)學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后展示教師的作品并展示其基本功能，讓學(xué)生明確本節(jié)課我們做什么產(chǎn)品，怎么去做。學(xué)生角色發(fā)生變化，既是電子設(shè)計師，又是焊接操作工，既是理論知識的學(xué)習(xí)者，又是實踐技能的操作者。

二、小組合作，實施任務(wù)

實施任務(wù)前，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個體差異進行分組，每組推選一名組長組織負責(zé)協(xié)調(diào)小組活動，然后教師下發(fā)任務(wù)書，教師引導(dǎo)學(xué)生把任務(wù)細化：根據(jù)原先的知識儲備進行原理分析，如利用二極管的單相整流電路構(gòu)成橋式整流，利用電容是儲能元件可以進行整流，三段集成穩(wěn)壓器引腳識別等；利用萬用表根據(jù)任務(wù)書進行元器件的識別和質(zhì)量檢測；利用虛擬仿真軟件EDA仿真設(shè)計；實訓(xùn)臺電路的搭建調(diào)試；如何用電烙鐵進行電路焊接；用萬用表或示波器進行調(diào)試分析故障等。

各小組分組設(shè)計，首先由各組的小組長向小組成員講述任務(wù)分工，組員進行相互合作。學(xué)生對需要的理論知識可以通過查閱資料，小組交流，教師答疑；學(xué)生運用仿真軟件觀察虛擬結(jié)果，實訓(xùn)臺搭建電路直觀驗證，教師既是理論知識的答疑者，又是實訓(xùn)項目的指導(dǎo)者。

三、多元考核評價

教學(xué)評價方式多樣化，采用課時評價、項目評價和產(chǎn)品評價相結(jié)合的評價方式。課時評價采用考勤、作業(yè)和隨堂檢測等方式；項目評價指實踐教學(xué)完成后進行資源的整合，如實習(xí)任務(wù)書、實習(xí)報告、實結(jié)等內(nèi)容的反饋，教學(xué)考核從“交試卷”向“交作品”的轉(zhuǎn)變；作品評價分別從學(xué)生作品的完成態(tài)度、效果、創(chuàng)新實踐等方面全方位評價，充分肯定學(xué)生的勞動作品。最后，根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量，從包括焊接工藝和焊接質(zhì)量和產(chǎn)品功能等方面以小組為單位評定一個“最佳技能獎”和一個“最佳團隊獎”。通過建立評獎機制，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的自信心，體驗了勞動成功的喜悅，并從中了解了職業(yè)責(zé)任，培養(yǎng)了職業(yè)意識。

四、反思教學(xué)

篇9

一、問題提出

1.教學(xué)改革的需要

筆者學(xué)校由主校區(qū)和設(shè)立在機械城的機電LED實訓(xùn)中心組成，實訓(xùn)中心建設(shè)有鉗工、焊接、光電等6個實訓(xùn)車間。光電專業(yè)因校安工程整體搬遷到實訓(xùn)中心，實施工廠模式管理方式，推行理實一體教學(xué)；同時專業(yè)部在華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所的帶領(lǐng)下開展課程改革。根據(jù)專業(yè)部安排，筆者擔(dān)任維修電工教學(xué)，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建電氣安裝與調(diào)試興趣小組，為中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能競賽準備選手。

2.課堂現(xiàn)狀與原因

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職學(xué)校技能實訓(xùn)課存在參加技能考證的同學(xué)認真練習(xí)、不參加技能考證的同學(xué)卻在睡覺或玩游戲的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因如下：一是上網(wǎng)是一種心理寄托，電子游戲的升級過關(guān)能產(chǎn)生完成階段目標的成就感；二是課程沒能吸引學(xué)生的興趣；三是老師講課不具有吸引力；四是老師的課堂組織有問題。

3.家長對孩子的要求發(fā)生變化

家長對獨生子女寵愛有加，社會對學(xué)生安全要求很高，安全責(zé)任一票否決給學(xué)校管理帶來巨大壓力。調(diào)查表明，2000年以前，家長對孩子的要求較高，不會讀書沒關(guān)系，但要在職業(yè)學(xué)校學(xué)到一技之長；2000年以后，家長的職業(yè)教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，認為中職學(xué)生不聽話、不愛學(xué)習(xí)沒關(guān)系，只要不打架斗毆、不加入不良團體，待到孩子畢業(yè)、社會觀成熟后再考慮就業(yè)取向。

4.師生間相互評價存在差異

近年來，筆者有機會與全國各地中職老師交流，發(fā)現(xiàn)有一個共同的現(xiàn)象就是對學(xué)生評價不高。筆者在學(xué)生中開展對老師和課程評價的調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生對老師的評價也不高，比值平均為0.65，個別老師低至0.47。

5.示范學(xué)校建設(shè)提出改革要求

2011年，筆者所在學(xué)校申報國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（第二批），并被成功確立為國家中等職業(yè)教育改革立項校，學(xué)校采取開展教學(xué)改革、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)等多種措施，提升軟實力。在創(chuàng)建示范學(xué)校的過程中，筆者參與了申報書、建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)方案和任務(wù)書等的編撰工作，深刻理解了示范學(xué)校建設(shè)的要求，認真考慮了如何在維修電工教學(xué)中提高教學(xué)設(shè)計能力和實施能力，開展有效教學(xué)活動。

二、提升維修電工教學(xué)有效性的措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容

(1)課程安排。結(jié)合市場調(diào)查結(jié)果，考慮光電專業(yè)學(xué)生發(fā)展需求，課程安排堅持因材施教、循序漸進的原則。光電專業(yè)因?qū)ＴO(shè)有電子技能課程，所以維修電工刪除電子技能部分，一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排了鉗工、焊接技術(shù)、照明線路、電動機結(jié)構(gòu)等，重點突出電力拖動內(nèi)容，增加機電一體化內(nèi)容，安排PLC課程（初步）部分，適應(yīng)維修電工工種發(fā)展需要。課時安排如下表所示，理論與實訓(xùn)時間比約為1：2（見下表），安排更多的時間開展技能訓(xùn)練。

(2)增加鉗焊知識和技能實訓(xùn)。通過與鉗焊車間實習(xí)指導(dǎo)老師溝通，決定由鉗焊老師傳授理論課，再讓具備一定鉗焊技能的機械專業(yè)學(xué)生一對一指導(dǎo)光電專業(yè)學(xué)生進行鉗焊實訓(xùn)，訓(xùn)練鉗工基本鋸削、銼削，掌握測量方法和理解精度要求；了解焊接基本材料、焊接工藝、安全操作要求和現(xiàn)場焊接操作，特別是焊接作業(yè)安全。不同專業(yè)學(xué)生間同場進行技能交流的學(xué)習(xí)方式，使雙方均獲得了知識與技能的提升。

(3)補充機電一體化知識。維修電工安排拓展可編程控制器知識機電一體化知識（初步）〕，以西門子S7-200為基礎(chǔ)，介紹PLC在電氣控制系統(tǒng)應(yīng)用，完成以PLC為核心的電力拖動自動控制實訓(xùn)，了解系統(tǒng)集成知識。通過PLC編程與電力拖動的對比，深化了知識，同時也使學(xué)生拓展了知識面。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

基于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和教師執(zhí)教能力，在調(diào)研和分析學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，嚴格課堂秩序，開展有效教學(xué)，手把手傳授技能，這是技能訓(xùn)練成果的保障。教學(xué)相長，教與學(xué)雙方真心互動，才能獲得知識和技能的提升。

(1)把握課堂秩序，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)中首先強調(diào)參與技能訓(xùn)練與考技能證的關(guān)系。維修電工是一門專業(yè)技能課程，每個學(xué)生必須學(xué)習(xí)、參與訓(xùn)練；考技能證是自己對自己提出高要求，要考最好。這樣杜絕同學(xué)以不考證為借口不參加技能訓(xùn)練。做好課后與學(xué)生的交流，了解其家庭背景和成長經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題加以有效引導(dǎo)；嚴格課堂紀律要求，說到做到，讓同學(xué)知道任課老師的嚴肅性。筆者做過大量的電工作業(yè)、電工培訓(xùn)和電器維修工作，對專業(yè)應(yīng)用有較深入的理解。對于每個實訓(xùn)項目，筆者都是自己先做一遍，對實訓(xùn)中出現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)、可能出現(xiàn)的問題、涉及的細節(jié)，均能清楚把握學(xué)生思路，有效解決問題。課堂中老師不是坐在一邊監(jiān)控，而是在每個工位間不斷走動，及時主動與同學(xué)交流，指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)技巧、分析訓(xùn)練思路，指導(dǎo)安裝工藝，集中講解實際應(yīng)用與技能實訓(xùn)的對比。

(2)設(shè)立技能成就卡，營造交流競爭平臺。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成模塊，每個模塊對應(yīng)設(shè)立技能訓(xùn)練成就卡，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容撰寫材料清單、工作報告、工藝文件。照明、電力拖動和機電一體化實訓(xùn)項目要求同學(xué)合理選擇電器、設(shè)計導(dǎo)線走向、布置整齊有序，安裝好后進行線路檢查、通電運行、分析工作過程，給電路設(shè)置故障，分析故障現(xiàn)象，測量參數(shù)變化，判斷故障位置，解決問題。每個模塊完成后，在技能卡中同學(xué)自己給自己打分，就像游戲過關(guān)一樣――追求階段目標、確定自我成就感。每位同學(xué)均能明確自己的成績，由于成績明確，同學(xué)間形成良性競爭的氣氛。專業(yè)技能實訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)存在“我學(xué)這個課程沒用、就業(yè)時我又不從事這行業(yè)”的想法，這時，老師要從專業(yè)課程設(shè)置要求上與他們溝通，從完善知識結(jié)構(gòu)、拓展知識面、在專業(yè)技能訓(xùn)練中找到學(xué)習(xí)方法和工作思路等方面入手去引導(dǎo)。

(3)組織興趣小組，認真培養(yǎng)，塑造技能訓(xùn)練好助手。開學(xué)初即在學(xué)生中公布要組織興趣小組，進行技能深化訓(xùn)練。通過布置書面閱讀和檢查、在鉗焊和電力拖動技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)技能能力、課后與同學(xué)溝通等多種渠道，選拔愛學(xué)習(xí)、肯動腦、領(lǐng)悟能力高的學(xué)生組成興趣小組。興趣小組的學(xué)生每天早上和下午第一節(jié)大課與班級同學(xué)一起上課，利用下午第二節(jié)大課和晚上時間開展興趣學(xué)習(xí)活動。與其他同學(xué)比較，參加興趣小組的學(xué)生學(xué)習(xí)時間多且辛苦，要求更具有主動性。老師帶領(lǐng)他們參觀實訓(xùn)中心相關(guān)機床設(shè)備，研究機床工作的電動控制過程、保護原理、配線大小、導(dǎo)線布線工藝、人機工程等內(nèi)容，布置拓展、提升知識應(yīng)用，興趣小組學(xué)習(xí)主動、積極，成效明顯。上課期間興趣小組同學(xué)與班上同學(xué)一起，他們就成了同學(xué)的指導(dǎo)老師，是老師的助手，同班同學(xué)不明白的地方，興趣小組的同學(xué)可以幫他們解答，反過來同班同學(xué)出現(xiàn)的各種問題能促使他們認知提升，發(fā)現(xiàn)自己原來在訓(xùn)練中沒想到的地方，形成良性循環(huán)，課堂互教互學(xué)興趣濃厚。

(4)7S管理養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。配合學(xué)校實施的7S管理，上課前同學(xué)把所攜帶的包、水瓶等與課堂無關(guān)的物品放到指定位置，不許帶到工位上，保證工位整潔有序，與訓(xùn)練工作無關(guān)的事不在訓(xùn)練工位上進行。實施課堂整理，要求同學(xué)把手機放到課桌左上方，置于大家共同監(jiān)督下，減小課堂玩手機的可能性。實訓(xùn)時要求工具材料排列整齊，導(dǎo)線整理成直線并一端對齊、捆扎成束，安裝時按需要選取合適導(dǎo)線，比需要長的導(dǎo)線不要剪斷，走線整齊美觀。根據(jù)安全操作規(guī)定實行帶電作業(yè)監(jiān)護，保證實訓(xùn)安全。實訓(xùn)結(jié)束、器件拆除導(dǎo)線后，螺釘?shù)扔眯呋匦o固，防止松開掉落，設(shè)備輕拿輕放，學(xué)生應(yīng)參與設(shè)備整修、愛惜設(shè)備等。下課前列隊講評，肯定本節(jié)課表現(xiàn)突出的同學(xué)，指出需要加強的方面；課后及時進行清掃，物品歸位，排列有序。

3.信息化教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中要求“加快教育信息化進程”，信息建設(shè)也是示范學(xué)校建設(shè)的戰(zhàn)略部署。在多媒體信息化時代，“一本書兩支粉筆”的口頭講解形式，已不能吸引學(xué)生注意力、引起他們學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與維修電工課程結(jié)合，營造技能實訓(xùn)最重要的現(xiàn)場感，有利于開展有效教學(xué)。通過設(shè)備工作過程錄像分析每個實訓(xùn)課題的工作原理，以學(xué)生為模特把實訓(xùn)內(nèi)容拍成視頻、把操作姿勢拍成相片，把工作任務(wù)、教學(xué)要求、實訓(xùn)動作要領(lǐng)、實訓(xùn)安全注意事項等做成課件，以圖像、視頻直觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加模仿性，使學(xué)生表現(xiàn)出有效的學(xué)習(xí)行為。

三、評價體系改革的探索

只在學(xué)習(xí)、紀律上對學(xué)生評價是片面的，中職階段的學(xué)生評價只是反映學(xué)生在這一階段的行為，是成長過程中階段性的東西。在人的成長過程，階段評價是動態(tài)的、變化的和片面的，每一個學(xué)生的行為背后，都有很多的東西有待于老師去溝通、了解。在維修電工教學(xué)中，筆者認為應(yīng)從多方面客觀評價學(xué)生個體，主要根據(jù)實訓(xùn)中學(xué)生參與的積極性、技能訓(xùn)練完成情況等體現(xiàn)技能成績，降低筆試成績比例；還應(yīng)對學(xué)生溝通表達能力、合作能力、職業(yè)道德、社會適應(yīng)性等進行評價，以及采取同學(xué)間相互評價等多角度的測評方式；老師應(yīng)及時與學(xué)生溝通測評結(jié)果，肯定成績、改進不足。臨近期末，安排學(xué)生對老師的評價調(diào)查，主要有課程內(nèi)容安排合理性、教材二次開發(fā)、課堂秩序把握、課程接受程度、老師的職業(yè)道德等多方面，同學(xué)均很樂意參與評價。

篇10

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實踐動手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來越多。高職類學(xué)生理論知識薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點，針對不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強實踐動手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當(dāng)強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學(xué)生認識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2 在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué)，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進行點評。

2.4 在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進行改革，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí)，采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學(xué)中。

3.2 實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實訓(xùn)，獨立完成每個實訓(xùn)項目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實際操作的機會，提高學(xué)生實際動手能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7 建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時，學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作。

4.2 成績評定，如表1所示。

說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設(shè)

教學(xué)實施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓(xùn)教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進的校外實訓(xùn)基地項目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點，對《電工學(xué)》課程實施項目教學(xué)法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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