導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)思想認(rèn)識(shí)有問題

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)沒有意識(shí)到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀(jì)律等方面有時(shí)存在問題而影響到實(shí)習(xí)工作。有的學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間后,會(huì)發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與自己的理想有偏差,對(duì)頂崗實(shí)習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀(jì)律,對(duì)實(shí)習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1.2學(xué)生對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)有問題

頂崗實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)只是為完成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分,對(duì)實(shí)習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒有真實(shí)在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí);到實(shí)習(xí)結(jié)束,只是叫單位蓋章了事。

1.3學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理存在問題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,缺乏實(shí)際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時(shí)地掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)狀況。有的學(xué)生沒有真在在單位進(jìn)行實(shí)際實(shí)習(xí),學(xué)校也沒有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒有及時(shí)處理。

1.4學(xué)校對(duì)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)要求存在問題

有些學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專業(yè)要求過低,也缺乏實(shí)際專業(yè)指導(dǎo)或有效專業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒有詳細(xì)的專業(yè)要求,對(duì)學(xué)生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)改革情況

畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑,特別是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。

2.1強(qiáng)化了安全與紀(jì)律教育

要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)材料,有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識(shí)、應(yīng)急預(yù)案知識(shí)、安全使用電氣設(shè)備知識(shí)、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識(shí)、使用危險(xiǎn)化學(xué)品注意事項(xiàng)、正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品知識(shí)、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識(shí)、用電安全知識(shí)、火災(zāi)類型和滅火器的選擇知識(shí)和使用方法等,還有施工安全手冊(cè)。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)》作業(yè)-試題,題型分為簡答題(60分)、論述題(40分),簡答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報(bào)警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準(zhǔn)”是什么等,論述題有請(qǐng)列舉學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款;請(qǐng)調(diào)查一下實(shí)習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度,結(jié)合安全生產(chǎn)知識(shí)和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜泶_保在頂崗實(shí)習(xí)中的安全。強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律要求。實(shí)習(xí)期間,嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律、工藝紀(jì)律、操作紀(jì)律、工作紀(jì)律。按實(shí)習(xí)單位的作息時(shí)間上下班,不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請(qǐng)假。尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,注意自己的言行,維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。積極收集資料。查閱資料要注意愛護(hù),不損壞、不丟失,并注意保密。實(shí)習(xí)期未滿,不得擅自離開或調(diào)換實(shí)習(xí)單位。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況,需中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位時(shí),須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實(shí)習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動(dòng),要及時(shí)告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

? 2.2細(xì)化了頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)要求

在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái),按系統(tǒng)要求逐項(xiàng)填列實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實(shí)習(xí)期間,每周于周末在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái),認(rèn)真記實(shí)習(xí)周記。實(shí)習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容:每天(一般是周一至周五工作日)實(shí)習(xí)內(nèi)容,工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會(huì)等。周記字?jǐn)?shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會(huì)計(jì)方向不少于12篇。要求按時(shí)編制頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃,并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)“開題報(bào)告”項(xiàng)目;按時(shí)編制頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)

工作報(bào)告,并上傳在頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺(tái)“實(shí)習(xí)報(bào)告”項(xiàng)目(后來為方便統(tǒng)計(jì),改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)所要求的頂崗實(shí)習(xí)日志等。請(qǐng)校外指導(dǎo)教師填寫本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)所要求的有關(guān)表格(含實(shí)習(xí)月度評(píng)價(jià)表、成績?cè)u(píng)定表、實(shí)習(xí)單位鑒定等)。實(shí)習(xí)結(jié)束,上交本頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告等。頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于10000字(其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)報(bào)告裝訂要求:左側(cè)裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。 2.3改革了開題報(bào)告與畢業(yè)論文等要求

開題報(bào)告方面。開題報(bào)告改為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位介紹、主要工作崗位及職責(zé)、主要工作任務(wù)及時(shí)間安排(分月或周)。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)崗位及職責(zé)(實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)主要崗位、職責(zé))、實(shí)習(xí)工作任務(wù)(指主要實(shí)習(xí)工作任務(wù)、內(nèi)容)、具體安排(總時(shí)間段、分月或周具體工作安排)、遵守紀(jì)律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告,而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主要書面成果是頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)工作報(bào)告分封面、目錄、正文,正文由四部分組成:實(shí)習(xí)單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調(diào)查、專業(yè)工作體會(huì)。專業(yè)工作調(diào)查先要選定題目,選定調(diào)查對(duì)象,確定什么調(diào)查方法,調(diào)查哪些問題,統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù),分析調(diào)查結(jié)果,給出合理建議。專業(yè)工作調(diào)查由學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)際情況來選定,系部也為學(xué)生提供了一些參考選題。計(jì)劃和報(bào)告在專業(yè)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)完成后,請(qǐng)將專業(yè)工作報(bào)告制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求放入頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng),還要打印裝訂成冊(cè)。

篇2

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 評(píng)價(jià)體系 量化指標(biāo)

1 研究依據(jù)及必要性

1.1研究依據(jù)

教育部在2012年11月出臺(tái)了“《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》”并面向社會(huì)公開征求意見，其中對(duì)中高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位、安全管理、技能要求、以及企業(yè)的責(zé)任等做出了具體的要求。

但是頂崗實(shí)習(xí)從整個(gè)管理上都存在著眾多的不足，特別是在學(xué)生成績效果考核上可以說處于嚴(yán)重的混沌狀態(tài)，沒有細(xì)致的、科學(xué)的、體現(xiàn)能力本位的考核體系。只注重結(jié)果考核而忽視過程考核，只是校內(nèi)教師的片面考核而不是企業(yè)人員的全員參與，考核形式的單一、指標(biāo)的不健全等等因素導(dǎo)致了頂崗實(shí)習(xí)的考核不能滿足要求，而使得頂崗實(shí)習(xí)不能達(dá)到教學(xué)的需要，所以必須構(gòu)建一套完整、科學(xué)的、體現(xiàn)能力本位的考評(píng)體系，以推動(dòng)中高職學(xué)生的素質(zhì)教育[1]。

1.2研究意義

結(jié)合我校及同類學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，參照上海通用汽車對(duì)中、高職ASEP項(xiàng)目企業(yè)實(shí)習(xí)的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，總結(jié)現(xiàn)行的頂崗實(shí)習(xí)考核方式以及存在的主要問題如下[2]：

（1）目前的評(píng)價(jià)辦法過于簡單，缺乏科學(xué)性（2）現(xiàn)行的辦法沒有納入技能考核內(nèi)容（3）企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)的積極性不高（4）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)反饋系統(tǒng)不健全（5）對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究不夠深入（6）企業(yè)性質(zhì)與層次、條件的差距導(dǎo)致評(píng)價(jià)的難以平衡

綜上所述，建立一套科學(xué)的、公正的、系統(tǒng)的、體現(xiàn)能力培養(yǎng)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和辦法勢在必行。

2 研究內(nèi)容

研究內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研，廣泛研討，確定頂崗實(shí)習(xí)成績的考核程序和評(píng)價(jià)辦法；確定評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)以及考評(píng)內(nèi)容。

分階段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程考核，頂崗實(shí)習(xí)過程時(shí)間長， 管理難度大， 評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)充分結(jié)合過程考核， 將過程考核與過程管理緊密結(jié)合。我們將頂崗實(shí)習(xí)過程分解成三個(gè)階段， 即初期階段（頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)下達(dá)）、中期階段（過程控制）、末期階段（頂崗實(shí)習(xí)成果總），總體上由教學(xué)計(jì)劃開始運(yùn)行，到過程控制，最后反饋到教學(xué)計(jì)劃的修訂的一個(gè)閉環(huán)控制。初期階段包括制定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和崗位選擇等幾個(gè)方面。中期階段主要是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員三個(gè)方面進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；末期階段包括實(shí)習(xí)手冊(cè)批閱、實(shí)習(xí)答辯、成果鑒定等。過程管理依據(jù)制定的指標(biāo)體系中各個(gè)二級(jí)考核內(nèi)容， 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控， 確認(rèn)學(xué)生在各階段的參與情況， 做到記錄齊全， 確?？己私Y(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。

3 研究基本思路和方法

3.1研究基本思路

充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地資源，結(jié)合上海通用汽車ASEP項(xiàng)目對(duì)中高職學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法，從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以確定科學(xué)化、合理化的評(píng)價(jià)體系為目標(biāo)，確定研究思路如下。

1）廣泛調(diào)研，征求企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生的意見，初步確定頂崗實(shí)習(xí)考核程序和辦法；

2）量化一級(jí)考核指標(biāo)，并征求企業(yè)以及畢業(yè)生代表的意見；

3）量化二級(jí)考核指標(biāo)以及權(quán)重，并征求企業(yè)以及畢業(yè)生代表的意見；

4）在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.2研究方法

采用多種研究方法，其中包括調(diào)查研究法、比較法、統(tǒng)計(jì)分析法、文獻(xiàn)法等多種方法，注重宏觀把握與微觀分析的有機(jī)結(jié)合[3]。

4 結(jié)論

4.1在實(shí)踐中進(jìn)行指標(biāo)體系的運(yùn)用

校企共同合作參與考核評(píng)價(jià)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)， 采用學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法， 針對(duì)各考核內(nèi)容和主要觀測點(diǎn)， 明確學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)和評(píng)價(jià)比例。企業(yè)將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生視為正式員工， 采用同一標(biāo)準(zhǔn)， 嚴(yán)格管理， 統(tǒng)一考核。只有這樣， 學(xué)生才能真正感受到企業(yè)與學(xué)校的區(qū)別， 才能加快向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。企業(yè)按員工的考核方式如產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守企業(yè)管理制度、現(xiàn)場考核等內(nèi)容對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核， 學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)、總結(jié)、獲得的技能等級(jí)、遵守學(xué)校的管理制度情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.2成果鑒定

頂崗實(shí)習(xí)以職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為最終目的， 學(xué)生在階段性的頂崗實(shí)習(xí)后應(yīng)有具體的成果體現(xiàn)， 如國家或行業(yè)職業(yè)資格考證、作品（ 產(chǎn)品） 設(shè)計(jì)或制作、方案策劃、競賽或評(píng)比中獲得的榮譽(yù)等。學(xué)校在評(píng)價(jià)階段對(duì)各類成果進(jìn)行鑒定， 鑒定結(jié)果記入成績。

4.3實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度

為進(jìn)一步強(qiáng)化并完善頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作， 在實(shí)踐中除了把評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生學(xué)業(yè)成績外， 還實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度。由校企雙方共同對(duì)符合條件的學(xué)生頒發(fā)工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證書， 以此為手段進(jìn)一步提高學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性， 增強(qiáng)評(píng)價(jià)過程的嚴(yán)肅性和評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。

建立了更加合理和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，有助于激勵(lì)在校生了解企業(yè)對(duì)人才的需求層次和要求，促進(jìn)他們加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，注重專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力提高.另外，教師通過指導(dǎo)實(shí)習(xí)和巡查，了解企業(yè)崗位能力需求動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展，對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃、組合教學(xué)內(nèi)容等專業(yè)建設(shè)有較大的促進(jìn)作用。

4.4制定建立科學(xué)合理、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

頂崗實(shí)習(xí)在計(jì)劃階段就應(yīng)制訂考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，依據(jù)崗位性質(zhì)確定評(píng)價(jià)指標(biāo)， 并進(jìn)行量化， 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)， 以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。具體指標(biāo)如表1所示。

表1 頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則

另外，根據(jù)中高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)，建立并逐步完善三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)指標(biāo)明確評(píng)價(jià)內(nèi)容， 二級(jí)指標(biāo)作為具體考核內(nèi)容， 三級(jí)指標(biāo)為主要觀測點(diǎn)， 并規(guī)定各觀測點(diǎn)的權(quán)重和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1]洪學(xué)娣，陳海霞. 高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)施性研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2014，12（1）：29-31.

篇3

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量管理；措施

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。高職教育特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》{教高〔2006〕16號(hào)}，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

但目前高職院校的頂崗實(shí)習(xí)還存在很多問題，需要認(rèn)真分析其影響的因素并采取積極應(yīng)對(duì)措施。近幾年，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在示范院校建設(shè)的基礎(chǔ)上，狠抓學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，加大力度監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)22周頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障體系不斷進(jìn)行完善，取得了較好的成效。

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）認(rèn)識(shí)存在著偏差

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清，應(yīng)有的育人作用未得到體現(xiàn)。學(xué)校把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解教育資源不足的途徑。企業(yè)把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)作為緩解勞動(dòng)力緊張的手段。學(xué)生及家長把頂崗實(shí)習(xí)作為緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力的辦法。以上都不同程度地存在著對(duì)頂崗實(shí)習(xí)功能的片面化理解，育人作用未能得到充分發(fā)揮。

（二）管理制度不健全

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)還存在一定的問題，共同參與管理的力度和層面不大，未形成有效的約束力。大部分學(xué)校沒有系統(tǒng)地建立有效的管理體制和監(jiān)督機(jī)制，頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理和活動(dòng)方式缺乏規(guī)范，存在較大的隨機(jī)性，執(zhí)行落實(shí)不到位。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)不能有效銜接

（1）學(xué)校實(shí)訓(xùn)硬件條件跟不上。高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)更多的是模擬與虛擬訓(xùn)練，還不能與企業(yè)一線生產(chǎn)有效銜接。

（2）學(xué)校師資水平亟待提升。教師隊(duì)伍中具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，不能在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前及過程中提供有效指導(dǎo)。

（四）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口率不高

（1）在中小企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比重較大。中小型企業(yè)多數(shù)處于成長初期，不能為實(shí)習(xí)生提供較好的安全保障，不認(rèn)真支付實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)報(bào)酬；且普遍技術(shù)水平不高，設(shè)備先進(jìn)性不夠，不能滿足學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)的需要。

（2）部分規(guī)模較大企業(yè)設(shè)置的人為因素阻礙了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的能力提升。部分規(guī)模大、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)，出于技術(shù)保密等因素對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在著明顯的限制作用。學(xué)生即使在這類企業(yè)實(shí)習(xí)，也只能從事一些非主要的、甚至是勤雜性勞動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)有的目。

（3）企業(yè)沒有專門的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)目前學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，要切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，辦好真正意義上的高職教育，提高高職院校學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有必要針對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的各種問題，采取必要的措施，完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障的機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

二、保障高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

（一）提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障體系的構(gòu)建

1.人才培養(yǎng)方案合理制定

人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)“學(xué)做合一”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和“雙證書”畢業(yè)制度，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為主線，構(gòu)建具有時(shí)代性、特色性的高職人才培養(yǎng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從示范建設(shè)以來，不斷完善人才培養(yǎng)方案，形成如下基本特色。

（1）以專業(yè)所服務(wù)的行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析，全面梳理和清晰各項(xiàng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，完整地形成專業(yè)的能力目標(biāo)體系。

（2）以能力為本位，建立基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)方向所面向的具體崗位群情況，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程或項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)與開發(fā)思路，設(shè)置綜合性項(xiàng)目化教學(xué)課程。

（3）行業(yè)背景凸顯的專業(yè)按照企業(yè)需求結(jié)合訂單培養(yǎng)的形式，進(jìn)行校企合作的訂單式培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)方案的課程體系框架見圖1。

人才培養(yǎng)方案的制定要以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位，以預(yù)設(shè)能力目標(biāo)為依據(jù)確定課程設(shè)置，以典型工作任務(wù)為主線組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)通用技能為對(duì)象落實(shí)雙證獲取，以新的教學(xué)模式為參照，明確資源要求，從而為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.校內(nèi)專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了各專業(yè)的理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)體系，緊緊圍繞專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程開設(shè)各類綜合實(shí)訓(xùn)，加大培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的力度。

綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課程設(shè)置以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)主干課程知識(shí)為基礎(chǔ)，利用工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，模擬生產(chǎn)第一線的具體情境，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源于企業(yè)生產(chǎn)第一線典型任務(wù)，項(xiàng)目內(nèi)容主要以高職高專技能競賽內(nèi)容為主。

通過一組遞進(jìn)設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)技能到綜合性工業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將學(xué)生在核心課程中已初步形成的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)和完成典型工作任務(wù)的單項(xiàng)、單元能力，通過綜合性的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)成今后面向職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力與面對(duì)技術(shù)工作的設(shè)計(jì)建構(gòu)能力。通過訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握生產(chǎn)一線的相關(guān)知識(shí)、方法和基本技能，有利于縮短學(xué)生在生產(chǎn)第一線的適應(yīng)期。

3.校外專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校外實(shí)習(xí)主要包括以下兩種形式。

（1）訂單班的學(xué)生按照協(xié)議要求到校企合作的企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。

（2）根據(jù)企業(yè)需求，校外實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)課程交替進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練有助于學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線盡快上崗。

（二）提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理保障體系構(gòu)建

不僅在頂崗實(shí)習(xí)前要加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)外專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練，而且在頂崗實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)管理與監(jiān)督，構(gòu)建提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的管理保障體系，探索對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都能夠行之有效的管理辦法與對(duì)策，建立可持續(xù)發(fā)展的良性運(yùn)作機(jī)制，全面提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，頂崗實(shí)習(xí)才能深入扎實(shí)地開展下去。

1.完善學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)過程管理制度

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在調(diào)研分析學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討與完善頂崗實(shí)習(xí)過程管理機(jī)制，并在具體實(shí)踐中不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。制定了《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核辦法》、《學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全管理規(guī)定》、《實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用管理規(guī)定》等規(guī)章制度，完善了《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作手冊(cè)》等實(shí)踐課程的作業(yè)文件，明確了校內(nèi)各部門的職責(zé)、考核和獎(jiǎng)懲。

2.建立校企合作機(jī)制

只有在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)具體實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)中都由校企雙方共同組織和實(shí)施，才能切實(shí)保障頂崗實(shí)習(xí)有序有效地進(jìn)行。校企雙方應(yīng)制定共同的長遠(yuǎn)利益目標(biāo)和長期規(guī)劃，建立校企合作的長效機(jī)制，簽訂《校企共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議》、《企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本要求》、《企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等常規(guī)合作協(xié)議，明確雙方在頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)中的責(zé)任和義務(wù)，建立實(shí)習(xí)工作管理協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，配備管理人員，共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，具體協(xié)調(diào)好崗位調(diào)配、師徒關(guān)系、學(xué)業(yè)促進(jìn)等方面的關(guān)系。

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同協(xié)商并確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。學(xué)校要配合實(shí)習(xí)單位，共同遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。

3.校企雙方加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅有校內(nèi)指導(dǎo)教師，而且還有企業(yè)師傅作為兼職指導(dǎo)教師，原則上校內(nèi)一個(gè)專任教師指導(dǎo)15個(gè)左右的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)企業(yè)師傅作為兼職指導(dǎo)教師。校內(nèi)教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生所在的區(qū)域每月一次下企業(yè)集中指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)上詳細(xì)記錄校內(nèi)教師、企業(yè)兼職教師每周指導(dǎo)學(xué)生的情況（見表1）。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由校企雙方的考核小組和學(xué)生對(duì)教師的工作進(jìn)行綜合測評(píng)，并建立教師檔案庫，合格人員繼續(xù)聘用，不合格的人員則緩聘或者解聘，并在職務(wù)晉升、工資待遇等方面給予相應(yīng)的照顧與傾斜。

表1 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄

4.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德體系建設(shè)

頂崗實(shí)習(xí)前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的使命感和責(zé)任感，提高團(tuán)結(jié)溝通意識(shí)和動(dòng)手能力。學(xué)校應(yīng)和家長積極溝通，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)達(dá)成共識(shí)，幫助學(xué)生擺正位置，調(diào)整心態(tài)。實(shí)習(xí)單位應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使其了解相關(guān)的管理規(guī)定和企業(yè)文化，盡快進(jìn)入工作角色。

5.開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理虛擬平臺(tái)

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生應(yīng)定期或者不定期地進(jìn)行交流，匯總實(shí)習(xí)情況。由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，一對(duì)一的溝通比較困難。因此，除了通過電話、網(wǎng)絡(luò)、傳真、通信等聯(lián)系方式之外，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師自行開發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)管理虛擬平臺(tái)（見圖2），學(xué)生、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師通過頂崗實(shí)習(xí)管理虛擬平臺(tái)，在網(wǎng)上聯(lián)系、溝通，保障師生之間信息的暢通。

圖2 頂崗實(shí)習(xí)管理虛擬平臺(tái)

6.建立多元考核的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，改變由校內(nèi)指導(dǎo)教師單一考核的做法，采取實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合評(píng)判、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和答辯委員會(huì)審核的方法，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、工作技能熟練程度、科學(xué)研發(fā)能力、職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，折算出分值記錄在綜合評(píng)定表上，最后經(jīng)過畢業(yè)答辯，給出最終成績。這種立體式的、多角度的參與主體，階段性考核和最終考核相結(jié)合，理論考核和實(shí)踐技能評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法，更能客觀真實(shí)地反映學(xué)生的綜合水平。

三、結(jié) 語

高職院校的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并不是提前就業(yè)，而是就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生在校期間應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)綜合技能的訓(xùn)練，學(xué)校、企業(yè)雙方應(yīng)建立良好的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，讓學(xué)生順利地進(jìn)入企業(yè)，走上專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，從而提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職教育更好地服務(wù)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雅娜，康強(qiáng)，張艷紅.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)

控體系探究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（29），43-45.

篇4

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)問題 規(guī)范化操作

頂崗實(shí)習(xí)是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，是高職院校以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。根據(jù)教育部《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合，半工半讀的意見》中“高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深層次結(jié)合，有條件的職業(yè)院?？梢詫?shí)行半工半讀制度，改革以課堂為中心的教學(xué)模式，推行工學(xué)結(jié)合”的精神。

物流管理專業(yè)于2009年11月派出07級(jí)1班、2班共21名學(xué)生參加為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生被充實(shí)到收派、理貨、倉儲(chǔ)、計(jì)劃、物流配送等崗位實(shí)習(xí)，接受順豐速運(yùn)、沃爾瑪配送中心、敏惠汽車零配件有限公司的崗前培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)，對(duì)企業(yè)的管理和物流流程進(jìn)行全面的實(shí)訓(xùn)。2010年9月08級(jí)50名學(xué)生實(shí)施“2+1”模式，提前一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，分別到順豐速運(yùn)、沃爾瑪購物中心、嘉興國美電器、嘉興蘇寧電器接受崗前培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。2011年7月開始09級(jí)55學(xué)生繼續(xù)實(shí)施“2+1”模式，分別到順豐速運(yùn)、沃爾瑪購物中心、嘉興蘇寧與杭州蘇寧配送中心接受崗前培訓(xùn)和崗位指導(dǎo)。學(xué)生通過該平臺(tái)，增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了解決實(shí)際問題的能力，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，提高了就業(yè)的競爭力。學(xué)院也通過企業(yè)的實(shí)操平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加合理化、系統(tǒng)化。

一、頂崗實(shí)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)后，必須進(jìn)行的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這個(gè)階段的鍛煉，能培養(yǎng)學(xué)生具有綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決一線工作問題的能力，學(xué)會(huì)“怎樣做人，怎樣做事，怎樣工作，怎樣成才”，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的敬業(yè)精神、工作作風(fēng)、工作紀(jì)律、企業(yè)管理理念等，使學(xué)生受到工作崗位的基本訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解社會(huì)，了解自己，磨練意志，培育人才。使學(xué)生盡快融入社會(huì)，提高自身的綜合素質(zhì)，爭強(qiáng)畢業(yè)競爭力，為畢業(yè)后找到一份好工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，頂崗實(shí)習(xí)前要做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好是做好一切實(shí)習(xí)工作的前提。

（一）做好前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

物流管理專業(yè)在前期做了大量的鋪墊工作，做了大量的考察，與許多同類院校交流，獲取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)盡力為學(xué)生爭取合法的權(quán)益，如安全、勞動(dòng)條件、生活條件、勞動(dòng)報(bào)酬等，與企業(yè)簽訂了相關(guān)的協(xié)議。這樣做可以最大限度保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。

同時(shí)做好了學(xué)生的心理調(diào)適工作。

（二）確保頂崗學(xué)習(xí)的高質(zhì)量要求

1．嚴(yán)密組織

為保證頂崗實(shí)習(xí)過程有條不紊地進(jìn)行，必須嚴(yán)密組織，嚴(yán)格把關(guān)。在頂崗實(shí)習(xí)開始前，制定了頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，手冊(cè)內(nèi)容包括：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理暫行規(guī)定；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核辦法；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)承諾書；編寫了頂崗實(shí)習(xí)教案，每項(xiàng)技能培養(yǎng)所要達(dá)到的目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)原理、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)條件和頂崗實(shí)習(xí)操作步驟，都反映在頂崗實(shí)習(xí)教案里。其次，專業(yè)主任、指導(dǎo)老師及相關(guān)人員召開了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，做好了學(xué)生實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)工作。第三，分院領(lǐng)導(dǎo)和教師不定期赴企業(yè)看望和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。同時(shí)班主任通過電話和網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，傳遞教學(xué)信息和管理信息，及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況；最后，在完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生要寫出頂崗實(shí)結(jié)。

2．量化考核

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重指導(dǎo)，雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程監(jiān)控和考核，實(shí)行雙方考核制度。

（1）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核分兩部分：一是實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，占總成績的40%；二是校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總成績的60%。

（2）實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)在于應(yīng)職應(yīng)崗的基本素質(zhì)、應(yīng)職應(yīng)崗的通用能力和應(yīng)職應(yīng)崗的專業(yè)能力，并填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表》，實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后加蓋單位公章。

（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)在于實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)任務(wù)書內(nèi)容完成情況等，綜合評(píng)定成績。

（4）考核方式為等級(jí)制，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)，學(xué)生考核合格者獲得相應(yīng)學(xué)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀：實(shí)習(xí)態(tài)度端正，能很好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到實(shí)綱中規(guī)定的全部要求，實(shí)習(xí)報(bào)告能對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)總結(jié)，并能運(yùn)用學(xué)過的理論對(duì)某些問題加以分析，并有某些獨(dú)到見解，實(shí)習(xí)成果突出。良好：實(shí)習(xí)態(tài)度端正，能較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到實(shí)綱中規(guī)定的全部要求，實(shí)習(xí)報(bào)告能對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較全面、系統(tǒng)的總結(jié)，實(shí)習(xí)成果明顯。中等：介于良好與及格之間。及格：實(shí)習(xí)態(tài)度端正，完成了實(shí)習(xí)的主要任務(wù)，達(dá)到實(shí)綱中規(guī)定的基本要求，能夠完成實(shí)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容基本正確，但不夠完整、系統(tǒng)，實(shí)習(xí)成果較好。不及格：實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，未完成實(shí)習(xí)的主要任務(wù)，未達(dá)到實(shí)綱中規(guī)定的基本要求，未有實(shí)習(xí)成果。對(duì)于實(shí)習(xí)成績不及格者，利用假期時(shí)間安排學(xué)生重修或參加畢業(yè)總補(bǔ)考。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核，將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。

3．嚴(yán)格紀(jì)律

原則上不允許請(qǐng)假，如遇特殊情況，須征得企業(yè)同意，并向院方指導(dǎo)老師請(qǐng)假。嚴(yán)禁私自換崗、缺崗和擅自離職現(xiàn)象。

二、頂崗實(shí)習(xí)的主要經(jīng)驗(yàn)

一年（或半年）的實(shí)習(xí)期間，絕大多數(shù)同學(xué)能任勞任怨，愛崗敬業(yè)，勤奮踏實(shí)，獲得了實(shí)習(xí)接受企業(yè)的高度評(píng)價(jià)，為母校爭得了榮譽(yù)。一年來同學(xué)們同甘共苦、風(fēng)雨同舟，沒有牢騷，沒有怨言，精益求精，追求卓越。一年來，同學(xué)們孜孜以求地學(xué)知識(shí)，長見識(shí)，體驗(yàn)初涉職場的經(jīng)驗(yàn)，品嘗生活的酸甜苦辣，奮發(fā)圖強(qiáng)，用自己的青春和汗水為明天的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得了知識(shí)和能力的雙重提升。通過一年的頂崗實(shí)習(xí)，我們認(rèn)為同學(xué)們均獲得了以下一些收獲：

1．使同學(xué)們接觸了社會(huì)、認(rèn)識(shí)了社會(huì)、了解了社會(huì)、學(xué)會(huì)了服務(wù)，提高了自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)了自己的就業(yè)競爭力，為以后的就業(yè)應(yīng)聘奠定了基礎(chǔ)。

2．通過實(shí)習(xí)，廣泛與社會(huì)接觸，擴(kuò)大了自己人際的交往，強(qiáng)化了語言表達(dá)，加強(qiáng)了交流溝通，形成社會(huì)經(jīng)驗(yàn)資本的積累，為就業(yè)提供信息渠道，建立良好的人脈網(wǎng)絡(luò)。

3．提高了獨(dú)立生活的生存能力、磨練意志，增強(qiáng)耐力，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)和感受團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)感恩。

4．利用在企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢，了解和體會(huì)了生活在城市中人們的思想觀念、城市的發(fā)展速度、工作的節(jié)奏、效率和壓力，以及了解就業(yè)市場需求和企業(yè)對(duì)求職者的要求，開拓了眼界，為自己今后的就業(yè)提供理性、合適的定位。

三、頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問題

我們?cè)诳吹匠煽兊耐瑫r(shí)，也應(yīng)該看到頂崗實(shí)習(xí)存在的一些不足之處。我們參加頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)中，有的同學(xué)表現(xiàn)的較好，能夠做到善始善終，有的同學(xué)因種種原因未能完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。存在的主要問題如下：

1．學(xué)生不能正視崗位分配。接收單位在對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)后，會(huì)根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的內(nèi)在、外在條件，將學(xué)生分配到不同的崗位。不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，即使是同一崗位，其工作條件也是有差異的。同時(shí)由于學(xué)生在不同企業(yè)，有的班主任與學(xué)生又溝通不暢，有的學(xué)生會(huì)覺得不公平，進(jìn)而不可避免地產(chǎn)生失落感，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)逃兵、開小差等現(xiàn)象，甚至做出過激行為。

2．學(xué)生不能正確對(duì)待工作中的挫折。開始上崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生一方面擔(dān)心自己做不好，一方面又迫切渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而這一階段，恰恰是學(xué)生實(shí)際操作中最容易出差錯(cuò)的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會(huì)產(chǎn)生心理恐慌。如學(xué)生在超市里主要從事收銀、處理退換貨等服務(wù)性崗位，顧客的抱怨要耐心去聽，日常的工作要細(xì)心去做。服務(wù)不及時(shí)、不周到，顧客不滿意。實(shí)際上，不少責(zé)任不在學(xué)生個(gè)人。而對(duì)顧客來說，他們不管是誰的責(zé)任，都一股腦地向服務(wù)的學(xué)生發(fā)難。學(xué)生作為工作人員必須笑臉相迎，慢慢解釋，結(jié)束后還得好臉相送。同時(shí)，學(xué)生還易受到老員工的欺負(fù)。對(duì)此，個(gè)別學(xué)生難免會(huì)覺得委屈，心理難以接受，有的甚至打退堂鼓，擅自離開了實(shí)習(xí)單位。

3．學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差。一方面，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間比較長，個(gè)別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重，不能堅(jiān)持正常工作，私自離開工作崗位，當(dāng)逃兵。另有個(gè)別家長對(duì)學(xué)生過于溺愛，親自為學(xué)生說情，給學(xué)生統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí)帶來了阻力；另一方面企業(yè)的要求與學(xué)校的管理明顯不同，個(gè)別學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，違犯了實(shí)習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，出現(xiàn)中途離崗。

4．學(xué)校考核制度存在一些不夠完善之處。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)生比較分散，學(xué)校如何在不降低學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)要求的情況下，客觀準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，還需要進(jìn)一步研究。目前考試制度還不夠完善，存在很多漏洞。需要我們不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善。

四、頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范化操作

（一）指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責(zé)

1．指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)前熟悉專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方案和專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，按要求參加實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，及時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，做好實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2．加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，積極配合實(shí)習(xí)單位工作，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的問題，爭取實(shí)習(xí)單位的支持和幫助，注意搞好實(shí)習(xí)單位與學(xué)校的關(guān)系。

3．指導(dǎo)教師要及時(shí)了解、掌握及檢查學(xué)生完成實(shí)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)結(jié)，調(diào)查報(bào)告等；對(duì)在實(shí)習(xí)中違反紀(jì)律且情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，指導(dǎo)教師要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，并及時(shí)向?qū)嵙?xí)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)。

4．檢查批閱學(xué)生實(shí)習(xí)記錄，督促學(xué)生全面完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

5．負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評(píng)定工作。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)

1．頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)院教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，所有學(xué)生都必須按專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求按時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于集中安排的頂崗實(shí)習(xí)，無正當(dāng)理由不參加者，不能獲得相應(yīng)學(xué)分。

2．對(duì)于正常安排的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從管理；未經(jīng)學(xué)院與實(shí)習(xí)企業(yè)雙重批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自離開實(shí)習(xí)單位；不得自行在外聯(lián)系住宿；違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)接受指導(dǎo)教師、學(xué)院和實(shí)習(xí)單位的批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)院可責(zé)令其暫停實(shí)習(xí)，限期改正。

3．學(xué)生實(shí)習(xí)期未滿，不得擅離或調(diào)換實(shí)習(xí)單位。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況，中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位的，須本人提出書面申請(qǐng)，報(bào)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)擅離、調(diào)換實(shí)習(xí)單位的，實(shí)習(xí)成績?yōu)榱惴?，期間發(fā)生的一切問題由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

4．學(xué)生要嚴(yán)格遵守所在崗位的操作規(guī)程、勞動(dòng)紀(jì)律，愛護(hù)勞動(dòng)工具、儀器、設(shè)備，并注意自身安全，防止意外事故發(fā)生。學(xué)生因違反實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全規(guī)則造成自身傷害的由學(xué)生本人負(fù)責(zé)；造成他人傷害和經(jīng)濟(jì)損失，由學(xué)生本人及家長承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和法律責(zé)任。

5．實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位應(yīng)尊重帶教老師，要服從分配，認(rèn)真工作，并遵守單位的保密制度。若遇到問題，應(yīng)及時(shí)與指導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員聯(lián)系，由學(xué)院與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決，學(xué)生不得與實(shí)習(xí)單位直接發(fā)生沖突。若因?qū)W生原因給學(xué)院聲譽(yù)造成不良影響，學(xué)院將根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分。

6．學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與學(xué)院、專業(yè)老師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師及家長保持緊密聯(lián)系。

高職頂崗實(shí)習(xí)模式是一種新的教學(xué)模式，它在實(shí)踐中展示了無限的發(fā)展空間和優(yōu)勢。頂崗實(shí)習(xí)是高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，在人才的培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。物流管理專業(yè)07、08、09級(jí)的同學(xué)們作為分院頂崗實(shí)習(xí)的先行者、探索者，有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們總結(jié)，也有很多的教訓(xùn)值得我們吸取。無論如何，不論遇到多大的困難，我們會(huì)義無反顧、堅(jiān)定地走下去，在不斷的總結(jié)和完善中讓更多的同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)中受益。

【參考文獻(xiàn)】

1.何輝 高職頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制研究《高等建筑教育》2009.2

2.張雁平.成軍 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究和實(shí)踐 《中國職業(yè)技術(shù)教育》2008.15

3.鐘忻 職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐《中國職業(yè)技術(shù)教育》2007.19

4.劉艷娟.岳曉禹 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理的探索 《價(jià)值工程》2010.31

篇5

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式

本文是河北省高等教育學(xué)會(huì)課題《高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的研究》（課題編號(hào)：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實(shí)習(xí)的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動(dòng)。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，知道自己存在哪些不足；通過實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)崗位意識(shí)。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的基本要求。通過實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化專業(yè)技能，增強(qiáng)見識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無疑是非常有益的。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對(duì)口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來。使學(xué)生能把學(xué)校的知識(shí)和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（一）實(shí)習(xí)單位分散化。會(huì)計(jì)專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個(gè)單位不可能同時(shí)容納多人進(jìn)行實(shí)習(xí)，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較多，比較分散。

（二）實(shí)習(xí)崗位多樣化。會(huì)計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求狀況決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會(huì)計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會(huì)計(jì)、庫管員、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等崗位。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實(shí)習(xí)前動(dòng)員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。

（一）實(shí)習(xí)前動(dòng)員

1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊(cè)的填寫以及實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來說，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過程，對(duì)于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。

2、做好動(dòng)員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動(dòng)員，吹響實(shí)習(xí)的號(hào)角，宣傳動(dòng)員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動(dòng)員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們?cè)趯W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺(tái)賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。

（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。

1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過程指導(dǎo)、無縫式對(duì)接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。

（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會(huì)與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時(shí)記錄實(shí)習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）每月階段性匯報(bào)。一個(gè)月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)整個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)階段性的匯報(bào)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。

（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡介、實(shí)習(xí)過程、收獲與體會(huì)、實(shí)習(xí)單位評(píng)語等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。

2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。

篇6

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) “22333”管理模式 研究 實(shí)踐

項(xiàng)目來源：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（黑龍江省教育廳JGZ201202362）

1引言

目前我國高職院校大多采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生前兩年在學(xué)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其實(shí)質(zhì)是利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境來造就社會(huì)需要的高技能人才，使學(xué)校教育緊貼社會(huì)需求，使學(xué)生畢業(yè)后能成為急需之才?！?+1”人才培養(yǎng)模式中一年的校外管理是個(gè)重難點(diǎn)問題，絕不是學(xué)校和企業(yè)間的簡單移交，要讓學(xué)生明確“2+1”是一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校必須全程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、技術(shù)上的動(dòng)態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。因此，全國高職院校均積極推行頂崗實(shí)習(xí)，從實(shí)施與管理過程來看，存在諸多問題，（1）配套政策不完善，企業(yè)配合不力；（2）管理難度大，頂崗實(shí)習(xí)效果難以保證；（3）學(xué)生安全問題存在隱患；（4）理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)對(duì)口程度低。為了更好的解決與破解這些難題，我們對(duì)我國校企合作教育“2+1” 人才培養(yǎng)模式的頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行研究與實(shí)踐。

2、“22333”管理模式

經(jīng)過幾年的定崗實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐，創(chuàng)建適合高職院校校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)框架下的“頂崗實(shí)習(xí)“22333”管理模式”（如圖1）。2-二個(gè)主體就是由學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)共同進(jìn)行管理；2-兩類導(dǎo)師就是由學(xué)校和企業(yè)分別選派指導(dǎo)教師；3-三重保險(xiǎn)由學(xué)生本人、學(xué)校、企業(yè)分別為學(xué)生進(jìn)行保險(xiǎn)；3-三位一體就是要完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)、完成畢業(yè)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、為學(xué)生就業(yè)大件平臺(tái)；3-三結(jié)合就是將學(xué)生管理、監(jiān)控、成績考核同時(shí)進(jìn)行。

3、人才培養(yǎng)模式

校企合作、工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式，我院與多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定校企合作基地，一年的校外管理是個(gè)重難點(diǎn)難點(diǎn)問題，絕不是學(xué)校和企業(yè)間的簡單移交，要讓學(xué)生明確“2+1”是一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)征求企業(yè)意見，校企共同認(rèn)可、嚴(yán)格執(zhí)行。

以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以市政建設(shè)一線工程管理人才需要為依據(jù)，使學(xué)校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會(huì)，使學(xué)生走上工作崗位后盡快縮短適應(yīng)期，盡快適應(yīng)市政行業(yè)對(duì)管理人才的需要?？蓪?shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，有利于學(xué)生在實(shí)際工作中獲得真實(shí)的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提高，同時(shí)增加對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)就業(yè)能力和競爭力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的零距離對(duì)接。

4、開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)管理（院）系統(tǒng)

開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)在線管理系統(tǒng)，安排學(xué)生到崗，企業(yè)組織崗前技能培訓(xùn)，學(xué)生完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在具體實(shí)施過程中，在研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)在線管理系統(tǒng)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)行遠(yuǎn)程管理，如圖2所示。師生可以通過在線管理系統(tǒng)了解相關(guān)信息，提交實(shí)習(xí)成果，還可以進(jìn)行在線答疑和心理咨詢，學(xué)生在網(wǎng)上可以和同學(xué)溝通實(shí)習(xí)心得。執(zhí)行“五個(gè)一體化”的頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行模式。即教學(xué)內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)一體化；頂崗實(shí)習(xí)與校企合作指導(dǎo)一體化；頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和學(xué)生管理一體化；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和頂崗實(shí)習(xí)一體化；就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)一體化。

5、制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度

（1）必須簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確校企雙方的職責(zé)任務(wù)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生本人還應(yīng)簽訂三方協(xié)議，規(guī)范各方權(quán)利和義務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂長期校企合作協(xié)議，使校企合作人才培養(yǎng)制度化、常態(tài)化。

學(xué)校與學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)必須簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，要按照實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求，共同研究制定學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真落實(shí)。校企雙方要對(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、遵章守紀(jì)、安全知識(shí)、保密、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的教育培訓(xùn)。

（2）必須保證教師指導(dǎo)到位，學(xué)校應(yīng)向企業(yè)派駐輔導(dǎo)教師加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，積極參與并配合企業(yè)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，安排專門機(jī)構(gòu)、專職人員負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)（院）系，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中的問題，定期派出輔導(dǎo)老師了解學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)情況和完成實(shí)習(xí)計(jì)劃所規(guī)定的任務(wù)情況。企業(yè)應(yīng)在實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)上予以相應(yīng)支持，選派具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)技能水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程技術(shù)人員、管理人員和高技能人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)管理人員，可作為研究生的聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師。

（3）必須購買人參意外傷害保險(xiǎn)，學(xué)校應(yīng)為實(shí)習(xí)學(xué)生購買人身意外傷害保險(xiǎn)，學(xué)生本人也應(yīng)該購買人身意外傷害保險(xiǎn)。加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)安全、保險(xiǎn)等保障。進(jìn)入建筑施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)的學(xué)生，納入建筑施工企業(yè)人身意外傷害保險(xiǎn)的受保范圍。企業(yè)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供的安全防護(hù)和勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用，列入施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)措施費(fèi)。按照《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理?xiàng)l例》的規(guī)定，解決學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)安全事故責(zé)任問題。

（4）必須完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)企業(yè)共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，共同完成教學(xué)任務(wù)；共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，支持學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)的工程技術(shù)項(xiàng)目或工程實(shí)踐問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或畢業(yè)論文選題；共同完成學(xué)生畢業(yè)答辯。

（5）必須加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理

1）安全管理，實(shí)習(xí)企業(yè)要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行三級(jí)安全生產(chǎn)教育，提高學(xué)生安全生產(chǎn)和自我保護(hù)意識(shí)。企業(yè)要為實(shí)習(xí)學(xué)生提供充分的安全防護(hù)和勞動(dòng)保護(hù)用品，

2）定崗實(shí)習(xí)教師的管理，帶隊(duì)教師必須熟悉該專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，有一定的實(shí)踐教學(xué)能力，（達(dá)到高級(jí)工或以上的資格證書），科學(xué)合理的編寫實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書（包括任務(wù)、內(nèi)容、要求、完成任務(wù)的程序、方法、組織形式、時(shí)間分配、經(jīng)費(fèi)概算、最終達(dá)到的實(shí)踐能力指標(biāo)，指導(dǎo)教師與企業(yè)帶隊(duì)教師的分工及聯(lián)（院）系方式等）。實(shí)習(xí)任務(wù)要恰當(dāng)，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目符合崗位技能要求。

3）學(xué)生管理

本市實(shí)習(xí)按常規(guī)要求去做。結(jié)合就業(yè)到外地實(shí)習(xí)的學(xué)生要提前向?qū)嵙?xí)帶隊(duì)教師寫申請(qǐng)，并附實(shí)習(xí)接收單位加蓋公章的接收證明，（院）系與指導(dǎo)教師協(xié)商后，學(xué)生與（院）系簽訂安全責(zé)任書、領(lǐng)取（院）系實(shí)習(xí)介紹信、實(shí)習(xí)任務(wù)書及指導(dǎo)書到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間要每周與指導(dǎo)教師聯(lián)（院）系一次，匯報(bào)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)完成情況。學(xué)生實(shí)習(xí)期間應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，服從企業(yè)及教師管理，認(rèn)真作好實(shí)習(xí)筆記。實(shí)習(xí)結(jié)束后帶實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)習(xí)日記按規(guī)定時(shí)間內(nèi)返校。

4）過程管理

a.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位主要由本（院）（院）系或?qū)W生聯(lián)（院）系。個(gè)人聯(lián)（院）系實(shí)習(xí)頂崗單位需填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》，經(jīng)所在（院）系同意并辦理有關(guān)手續(xù)。

b.落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，做到專業(yè)與崗位對(duì)口。

c.學(xué)生應(yīng)與實(shí)習(xí)單位簽訂協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)單位的利益和實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。

d.學(xué)生應(yīng)完成本專業(yè)主要生產(chǎn)技術(shù)崗位的頂崗實(shí)習(xí)。應(yīng)盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求，進(jìn)行交叉換崗、輪流頂崗，以熟悉本專業(yè)不同的工作崗位。

e.一般應(yīng)于每年頂崗實(shí)習(xí)前完成本（院）系的頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃和方案，經(jīng)教學(xué)辦、學(xué)工辦審核后實(shí)施。還應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求完善包含頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃及任務(wù)書的實(shí)踐手冊(cè)，經(jīng)所在（院）系頂崗實(shí)習(xí)工作小組審定后于頂崗實(shí)習(xí)前發(fā)放到學(xué)生手中，使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的基本要求。

6、結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合訓(xùn)練與考核的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)提高就業(yè)率的重要途徑。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，證明了我院的“22333”管理模式是行之有效的，見表1。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí) 質(zhì)量 方法

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，實(shí)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)確立職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，加大教學(xué)改革力度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的安排、精心組織管理，把中職學(xué)生培養(yǎng)成技能型實(shí)用人才。

一、加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作

教師在課堂上要注重德育滲透，進(jìn)行職業(yè)道德和誠信教育，利用課堂培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。班會(huì)、課堂上，穿插模范人物的先進(jìn)事跡，給學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。利用“5.12”國際護(hù)士節(jié)等活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)禮儀、文明禮貌教育。

實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員要做好學(xué)生的思想教育，將遵守制度、思想道德、人身安全和法紀(jì)作為重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生樹立良好組織紀(jì)律觀念和勞動(dòng)觀念，要多次強(qiáng)調(diào)和提醒學(xué)生要有踏實(shí)的工作態(tài)度、高昂的工作熱情，以便盡快使他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)環(huán)境的轉(zhuǎn)換。同時(shí)提升實(shí)習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)禮儀。

二、校內(nèi)教學(xué)課程設(shè)置要和企業(yè)實(shí)踐接軌

職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校要加大教學(xué)課程改革的力度，以更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)的需要。為使學(xué)生學(xué)得進(jìn)、用得上，在專業(yè)技能、實(shí)踐能力和務(wù)實(shí)精神等方面都有所提高，就要使課程的內(nèi)容與實(shí)習(xí)單位實(shí)踐接軌。多從學(xué)生到企業(yè)后做的工作考慮，在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面做好準(zhǔn)備。

學(xué)校要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，從入校教育到最后學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。重視實(shí)踐、突出實(shí)用，必須對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)作必要調(diào)整和安排，并做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織管理工作，滿足社會(huì)需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需求。

三、班主任和指導(dǎo)教師及時(shí)指導(dǎo)，做好輔導(dǎo)和服務(wù)工作

學(xué)校留出一定的課程聘請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)能手到學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)。在頂崗實(shí)習(xí)前，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行實(shí)習(xí)前教育，讓學(xué)生明白，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間由學(xué)校和企業(yè)雙方管理。學(xué)校主要由班主任，企業(yè)由指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。

班主任和指導(dǎo)教師電話保持暢通，通過建立微信、QQ群組，定期到實(shí)習(xí)單位走訪，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的溝通。經(jīng)常了解和掌握學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反饋和解決實(shí)習(xí)生中出現(xiàn)的問題，及時(shí)做好輔導(dǎo)和服務(wù)工作。

通過個(gè)別談話，曉之以理，動(dòng)之以情；因勢利導(dǎo)、正面疏導(dǎo)，及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生做好自我價(jià)值分析，變消極實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)。師生間要架起一道情感交流的橋梁。

學(xué)校指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的安全教育和管理。各實(shí)習(xí)點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教師不定期組織召開例會(huì)，每位學(xué)生必須參加。以此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生提供各種服務(wù)。對(duì)隨意更換工作的同學(xué)進(jìn)行德育和就業(yè)形勢的教育。學(xué)校既要兼顧企業(yè)的要求，也要考]學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生做好心理疏導(dǎo)及教育指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力，通過讓學(xué)校班主任和專業(yè)教師到企業(yè)了解情況，學(xué)習(xí)新技術(shù)和實(shí)踐知識(shí)，提升教師專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，同時(shí)也便于對(duì)實(shí)習(xí)生的管理。為了促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作取得更好的發(fā)展，實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生及時(shí)總結(jié)表彰。

四、加強(qiáng)校企聯(lián)系，建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)建立一部分長期穩(wěn)固的頂崗實(shí)習(xí)基地。學(xué)校不但要在課堂的教學(xué)活動(dòng)中滲透企業(yè)的文化理念，而且要制定一部分便于與企業(yè)接軌的課程，由企業(yè)指導(dǎo)教師來擔(dān)任。這些頂崗實(shí)習(xí)基地不但對(duì)于管理實(shí)習(xí)生有相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)和方法，而且有豐富的第一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以利于工學(xué)結(jié)合的順利開展和職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。

五、制定行之有效的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)管理制度

制定及完善相關(guān)的實(shí)習(xí)管理制度，不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法，健全實(shí)習(xí)管理體系。學(xué)校制定學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，來規(guī)范管理學(xué)生實(shí)習(xí)期間行為。制定實(shí)習(xí)手冊(cè)，由指導(dǎo)教師對(duì)每位實(shí)習(xí)生做出技能、理論、態(tài)度方面的綜合性評(píng)價(jià)，作出實(shí)成績和實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語，保證學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的完成。

學(xué)校要建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位簽訂校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議書、教學(xué)實(shí)習(xí)基地管理辦法、校企合作管理辦法來規(guī)范對(duì)實(shí)習(xí)基地的管理及雙方的責(zé)任義務(wù)。學(xué)校、實(shí)習(xí)單位要和學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)生安全協(xié)議，明確頂崗實(shí)習(xí)期間的義務(wù)，共同進(jìn)行配合管理，相互合作、相互支持。

同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、密切合作。實(shí)習(xí)中遇到特殊情況或重大問題應(yīng)及時(shí)報(bào)告實(shí)習(xí)單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，建立起學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，加強(qiáng)溝通，定期走訪，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生成為一個(gè)利益共同體。

明確學(xué)校、企業(yè)、家長三方在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中培養(yǎng)義務(wù)和管理職責(zé)。家長要積極支持配合，增加家庭監(jiān)管職責(zé)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，建立有合作企業(yè)、學(xué)生、院校和家長的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的合作、監(jiān)督、管理體系。制定行之有效的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)管理制度，能形成規(guī)范高效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制。

學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)，醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，帶教教師積極性不高。病人及家屬對(duì)實(shí)習(xí)生不夠配合和支持，影響中職學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。要針對(duì)這些問題從制度上下工夫，給實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境影響。

六、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、就業(yè)的意義

現(xiàn)在有些學(xué)生缺乏吃苦精神，對(duì)實(shí)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)。例如中專藥劑專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)期間，不愿意干搬貨、卸貨的體力活，也不愿意出去做市場推廣。對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)不足，存在一些偏見的觀念，即使崗位和專業(yè)不合適，也愿意去國企，不愿意去私企。

篇8

關(guān)鍵詞： 高職；頂崗實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718；G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）07-0242-02

1 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

1.1 企業(yè)普遍不愿接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生

截至當(dāng)前，鐵道工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)槭┕ゎ惼髽I(yè)和運(yùn)營類企業(yè)。然而近期國家調(diào)整了鐵路投資思路，提出了“保在建、上必須、重配套”的建設(shè)方針。從而導(dǎo)致施工類企業(yè)出現(xiàn)了人員相對(duì)飽和的現(xiàn)狀，高職生想進(jìn)入施工類企業(yè)變得較為困難。但另一方面施工類企業(yè)由于考慮生產(chǎn)管理等問題，致使很多專業(yè)類學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)行很困難。

1.2 實(shí)習(xí)崗位相對(duì)單一

以鄭州鐵路局鄭州橋工段為例，近年來我院積極開展與鄭州鐵路局鄭州橋工段的合作力度和深度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在鄭州橋工段的實(shí)習(xí)率達(dá)到了100%。但同時(shí)也遇到了一些問題就是實(shí)習(xí)崗位相對(duì)單一。

在鄭州橋工段的線路管轄范圍內(nèi)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要是線路工崗位，根據(jù)實(shí)習(xí)車間的不同側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，鄭州高鐵線路車間以高速鐵路線路養(yǎng)護(hù)維修為主、鄭州車間以站線維修為主和許昌線路車間以既有線提速線路的養(yǎng)護(hù)維修為主。區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①高鐵車間：養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)高，但是養(yǎng)護(hù)工作量小，因此在此實(shí)習(xí)的學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)見到較多的維修案例。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為0：00到4：00之間。

②鄭州車間：管轄特等客運(yùn)站鄭州車站，位于京廣鐵路、隴海鐵路的交匯處，運(yùn)輸安全壓力較大。車間管內(nèi)客運(yùn)線路、貨運(yùn)線路及聯(lián)絡(luò)線縱橫交錯(cuò)，不同的線路等級(jí)使工務(wù)日常維修難度加大。頂崗實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)任務(wù)相對(duì)較大，同時(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容較為豐富。

③許昌車間：為雙線提速區(qū)段自1998年曾創(chuàng)造出時(shí)速240km的中國鐵路“第一速”以來，多次承擔(dān)全路提速試驗(yàn)任務(wù)，被喻為中國鐵路提速的“試驗(yàn)田”和誕生地。因此在該區(qū)段實(shí)習(xí)的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求很高，在此實(shí)習(xí)的學(xué)生工作后能有一個(gè)高的起點(diǎn)。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度較大

頂崗實(shí)習(xí)的分布給實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作帶來的困難較大。比如在鄭州橋工段的高鐵線路車間共有5個(gè)工區(qū)，鄭州線路車間有5個(gè)工區(qū)、許昌線路車間有4個(gè)工區(qū)。各個(gè)工區(qū)距離市區(qū)的距離不盡相同，有些比較偏遠(yuǎn)。這主要是由于鐵路是一個(gè)帶狀工程的特性決定的。

為了改善這種情況，學(xué)校就安排專業(yè)的教師輪流到工地進(jìn)行指導(dǎo)。從表面上看，實(shí)習(xí)管理與專業(yè)指導(dǎo)兩者兼顧了，但因?yàn)楦呗殞W(xué)校的專業(yè)教師普遍課時(shí)任務(wù)重、日常管理工作繁瑣，以及部分實(shí)習(xí)地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，交通不便使得專業(yè)教師不便于到校外進(jìn)行管理和知道，使管理工作處于松懈的狀態(tài)。

1.4 安全風(fēng)險(xiǎn)大，行車安全和人身安全是頂崗實(shí)習(xí)的難點(diǎn)

在既有線上保證正常行車秩序和線上施工、維修作業(yè)生產(chǎn)安全是工務(wù)部門的基本職責(zé)。近年來的各類統(tǒng)計(jì)資料表明，工務(wù)系統(tǒng)發(fā)生因工死亡、重傷的人數(shù)居鐵路各行列中的第二位。因此鐵道工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在線上實(shí)習(xí)需要承擔(dān)較大的安全問題，因?yàn)閷W(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)生事故是較為敏感的話題，因此很多施工現(xiàn)場不愿意接受實(shí)習(xí)的原因之一。

1.5 頂崗實(shí)習(xí)考核效果不理想

鐵路線路是一個(gè)帶狀工程決定了其實(shí)習(xí)點(diǎn)多、實(shí)習(xí)教師無法集中進(jìn)行輔導(dǎo)和考核，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果難以把控，因此對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，也無法給予準(zhǔn)確的評(píng)判。

2 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的對(duì)策

2.1 尋求利益共同點(diǎn)，以運(yùn)營為就業(yè)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)

①為頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)職工，增強(qiáng)企業(yè)的參與積極性。成立頂崗實(shí)習(xí)單位的訂單班，安排學(xué)生在訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。訂單班的頂崗實(shí)習(xí)生既是學(xué)校的在校生，同時(shí)也是頂崗實(shí)習(xí)單位的準(zhǔn)職工。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為了縮短企業(yè)員工的適應(yīng)時(shí)間更加愿意接受準(zhǔn)職工的頂崗實(shí)習(xí)。以2010屆的畢業(yè)生為例共有20名鄭州局的訂單班學(xué)生赴鄭州橋工段頂崗實(shí)習(xí)。

②熟悉鐵路企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，為企業(yè)提供生產(chǎn)力。每年的冬季，各大鐵路局把“保春運(yùn)”作為鐵路運(yùn)輸部門的重點(diǎn)任務(wù)，此時(shí)的工務(wù)部門相對(duì)工作量小，春運(yùn)結(jié)束后便是工務(wù)部門集中修的重要階段，各種養(yǎng)護(hù)維修工作量非常大。為此每年工務(wù)部門需要在春季臨時(shí)招募大量的臨時(shí)工來補(bǔ)充養(yǎng)路工人的不足。由于臨時(shí)工缺少鐵道工程技術(shù)的專業(yè)背景，其工作效率和質(zhì)量不能運(yùn)營企業(yè)的要求，為此稱為養(yǎng)護(hù)維修工作的一大瓶頸。

因此通過安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)也為實(shí)習(xí)企業(yè)提供了一批高質(zhì)量的職工，學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)場操作的同時(shí)也可以解決現(xiàn)場較為緊張的生產(chǎn)任務(wù)。

③為企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)。企業(yè)以生產(chǎn)為主，在面臨新技術(shù)新工藝的革新時(shí)，就需要對(duì)大量的職工進(jìn)行在崗培訓(xùn)，特別是高速鐵路的建成通車，原有職工的技術(shù)水平無法適應(yīng)高速鐵路的養(yǎng)護(hù)維修標(biāo)準(zhǔn)。然而職工培訓(xùn)往往是企業(yè)的短板，為此我們就有計(jì)劃的派出專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和行業(yè)專家“送教上門”培養(yǎng)現(xiàn)場的業(yè)務(wù)骨干，同時(shí)“請(qǐng)進(jìn)來”，把現(xiàn)場技術(shù)人員請(qǐng)到校園進(jìn)行專門的技術(shù)培訓(xùn)，解現(xiàn)場之所需，同時(shí)現(xiàn)場技術(shù)專家也兼任我校的兼職教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，達(dá)到互利共贏。

2.2 以制度作保障，落實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作

校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，同時(shí)需要輔導(dǎo)員進(jìn)行有力的配合。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤和管理，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了學(xué)生信息員制度，選拔優(yōu)秀的班干部和黨員作為信息員。定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中面臨的各種問題。并建立實(shí)習(xí)監(jiān)控和跟蹤記錄。對(duì)不同階段的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行不同的教育。

①“實(shí)習(xí)承諾書”制度。向?qū)W生印發(fā)“實(shí)習(xí)承諾書”，以文字的形式向?qū)W生和學(xué)生家長說明實(shí)習(xí)過程的基本情況和實(shí)習(xí)過程中學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利；對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長簽字的“實(shí)習(xí)承諾書”進(jìn)行歸檔，作為實(shí)習(xí)過程管理的一個(gè)重要依據(jù)。

②定期探望制度。在實(shí)習(xí)過程中，定期召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各類問題和困惑，緩解學(xué)生身處陌生環(huán)境的不適情緒，最大程度上確保實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

③利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。建立一些QQ群，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和及時(shí)性及互動(dòng)性等優(yōu)勢，全天候、全過程參與頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，解決實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足的問題。

④聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為現(xiàn)場指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生能夠更好地掌握技能知識(shí)，還能讓學(xué)校了解學(xué)生的思想狀態(tài)。

2.3 立足學(xué)校，對(duì)企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)一批兼職教師隊(duì)伍

①邀請(qǐng)兼職教師參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計(jì)劃的編制；

②對(duì)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)，使校企最大程度結(jié)合；

③編制“兼職教師手冊(cè)”規(guī)范日常指導(dǎo)行為。

2.4 健全保障制度，重視實(shí)習(xí)安全

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系和鄭州橋工段制定了一系列保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度。

①組織學(xué)生進(jìn)行“崗前安全教育”的學(xué)習(xí)，未經(jīng)過安全教育的學(xué)生不允許參加頂崗實(shí)習(xí)；

②頂崗實(shí)習(xí)前為學(xué)生購置實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)；

③制定了“鄭州橋工段頂崗實(shí)習(xí)安全風(fēng)險(xiǎn)周分析記錄”；

④制定了“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理辦法”；

⑤制定了“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案”。

另外不斷的向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生灌輸工務(wù)的安全理念：

①安全是生產(chǎn)的永恒主題，沒有安全就沒有一切；

②標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要在工作中貫穿，沒有標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)是盲目的；

③用標(biāo)準(zhǔn)保證作業(yè)質(zhì)量，用作業(yè)質(zhì)量保證行車安全，用標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)保證人身安全。

2.5 實(shí)行企業(yè)和學(xué)校的共同考核

2.5.1 共同考核制度。

實(shí)行學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的考核制度，需要共同制定完成。其中實(shí)習(xí)單位的比例占到70%，學(xué)校教師評(píng)價(jià)占到30%。

2.5.2 做好資料歸檔。

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后需要提交以下資料：

①頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議；

②頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃；

③學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；

④學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績；

⑤頂崗實(shí)習(xí)周志；

⑥頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查記錄；

⑦頂崗實(shí)習(xí)考核表。

2.5.3 總結(jié)表彰制度。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后通過校企參加的實(shí)結(jié)大會(huì)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰，可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。同時(shí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生形成積極的引導(dǎo)。

3 小結(jié)

上述表述，我們不難看出，校企深度合作的共贏點(diǎn)就是如何調(diào)動(dòng)企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的主動(dòng)性，解決實(shí)習(xí)場地不足所出現(xiàn)的困境。就需要我們通過多種途徑，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全保障，完善評(píng)價(jià)體系，更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理研究[D].南京師范大學(xué)，2012.

[2]姚愷帆.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2012.

篇9

文章所述的多維立體型實(shí)踐教學(xué)體系是指為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、全面培養(yǎng)學(xué)生的物流專業(yè)技能，從而在多個(gè)維度、多個(gè)層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行剖析和解構(gòu)的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一套科學(xué)、完善、有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

物流管理專業(yè)多維立體型實(shí)踐教學(xué)體系主要包括五個(gè)維度———目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評(píng)價(jià)體系。從目標(biāo)體系來看，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)；從內(nèi)容體系來看，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、課程綜合設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等模塊；從條件體系來看，實(shí)踐教學(xué)條件應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面；從管理體系來看，實(shí)踐教學(xué)的管理應(yīng)包括組織管理、運(yùn)行管理、制度管理等工作；從評(píng)價(jià)體系來看，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系等方面。

多維立體型實(shí)踐教學(xué)體系與以往的實(shí)踐教學(xué)體系比較起來，它更科學(xué)、更完善，這個(gè)體系不僅包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)和內(nèi)容，而且對(duì)保障實(shí)踐教學(xué)體系順利運(yùn)行的條件、管理、評(píng)價(jià)等也進(jìn)行了設(shè)計(jì)和考慮，顯示出它具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。

二、多維立體型實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果

通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)多維立體型實(shí)踐教學(xué)體系在天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行實(shí)施之后取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系更加科學(xué)，更強(qiáng)調(diào)綜合性

以往學(xué)校在制定物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置總是求全、求多，沒有針對(duì)性。

物流管理專業(yè)技能訓(xùn)練課的設(shè)置就顯得過多、過亂，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與實(shí)用實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)代禮儀實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)物流管理專業(yè)技能和能力作用不大。

實(shí)施多維立體型實(shí)踐教學(xué)體系后，實(shí)踐課程只設(shè)置了兩門物流從業(yè)資格實(shí)訓(xùn)、物流綜合模擬實(shí)訓(xùn)，而且物流從業(yè)資格實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容更豐富、更完整，可以讓學(xué)生獲得職業(yè)資格證，提高就業(yè)競爭力；體系中設(shè)置了兩個(gè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，比以往更重視頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等只有通過頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作情境中才能得到提升。

2.促進(jìn)了學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的校企合作、工學(xué)結(jié)合及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

按照學(xué)院物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位的要求，學(xué)院一直加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其中建成校內(nèi)物流綜合實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)，可用于條碼應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、運(yùn)輸與倉儲(chǔ)的方案設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院也積極尋求與行業(yè)企業(yè)的合作，先后與天公司等企業(yè)進(jìn)行交流與合作，簽訂校企合作協(xié)議，共同制訂校企合作培養(yǎng)方案、建立校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式，按照企業(yè)需求培養(yǎng)他們所需要的物流管理專業(yè)人才，取得了很好的效果。近6年來，學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生多次在省市級(jí)物流技能大賽中獲獎(jiǎng)，其中2008年、2009年連續(xù)兩年在市高職高專院校物流技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)；物流管理專業(yè)各屆畢業(yè)生中已有多位學(xué)生成為企業(yè)的部門經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干。

3.完善了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，提高了畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)多維立體型實(shí)踐教學(xué)體系中管理體系的要求，為了提高畢業(yè)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)院專門制定了頂崗實(shí)習(xí)管理制度，對(duì)畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理。

頂崗實(shí)習(xí)管理制度規(guī)定，頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)院安排、雙向選擇和學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式。實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)生應(yīng)填寫《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)過程手冊(cè)》，以便于學(xué)院和企業(yè)進(jìn)行監(jiān)控。

頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)院、學(xué)生與企業(yè)三方共同參與，實(shí)習(xí)企業(yè)可安排在物流行業(yè)及制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的物流相關(guān)崗位。學(xué)院與實(shí)習(xí)企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的日常管理和安全工作。學(xué)院和實(shí)習(xí)企業(yè)都要安排專門人員對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。學(xué)院要定期與學(xué)生聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況并進(jìn)行指導(dǎo)和督促。

三、多維立體型實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用前景

篇10

[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí) 工學(xué)結(jié)合 崗位意識(shí) 校企合作

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)工作零距離對(duì)接的高職教學(xué)基本規(guī)范,是高等職業(yè)院校培生產(chǎn)一線高技能人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,直接運(yùn)用到實(shí)際工作中,從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn),鍛煉提高工作能力,最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生職業(yè)素質(zhì)得到強(qiáng)化訓(xùn)練,增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)責(zé)任感;同時(shí),推行高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)校企雙贏之目的。

我校歷來注重專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。食品專業(yè)根據(jù)食品企業(yè)的生產(chǎn)季節(jié)性制定教學(xué)計(jì)劃,一般安排大二學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論學(xué)習(xí)之后,在企業(yè)生產(chǎn)旺季及時(shí)安排學(xué)生雨潤集團(tuán)內(nèi)江雨潤肉類加工有限公司、匯源果汁萬州公司等大中型食品企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合近年教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際,分析總結(jié)食品專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合各個(gè)方面的問題,探索新的思路與方式。

一、頂崗實(shí)習(xí)的主要教學(xué)效果

在頂崗實(shí)習(xí)過程中,學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生建立了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái),為食品專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)深入了解食品加工行業(yè)的窗口,一次學(xué)習(xí)和豐富專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì),一個(gè)磨練意志力的戰(zhàn)場。參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了思想、意識(shí)、能力諸多方面的轉(zhuǎn)變。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念,培養(yǎng)崗位意識(shí)

在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)第一線,自覺地將自己由大學(xué)生角色轉(zhuǎn)為企業(yè)員工,將每天的學(xué)習(xí)生活方式切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去。每個(gè)學(xué)生都從基層崗位做起,每個(gè)崗位都有嚴(yán)格的管理規(guī)范,學(xué)生們自覺遵守工廠各項(xiàng)制度、服從企業(yè)工作崗位安排,堅(jiān)守自己的工作崗位,與普通員工一致按時(shí)上下班,盡職盡責(zé)完成工作任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生良好的綜合素質(zhì)和誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。在學(xué)校老師和企業(yè)員工雙重教育下,在兩種育人環(huán)境的熏陶下,大部分學(xué)生能完成由“孩子”、“學(xué)生”到“職業(yè)人”、“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。通過體驗(yàn)職業(yè)崗位、體會(huì)責(zé)任意識(shí),學(xué)生大多能做到改變角色、適應(yīng)崗位、轉(zhuǎn)變觀念的需要。

2.融入企業(yè)精神,磨練堅(jiān)韌意志

頂崗實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生們親歷著企業(yè)文化的熏陶,體驗(yàn)著融入企業(yè)精神。食品行業(yè)第一線的工作崗位比較艱苦,這正是學(xué)生磨練意志的好場所。頂崗實(shí)習(xí)期間,大部分學(xué)生穿上工裝和膠靴,完成著重復(fù)著單調(diào)的手工操作;克服了因“三班倒”打破的常規(guī)作息時(shí)間帶來的生理不適;不少學(xué)生在生病期間,為了不耽誤正常生產(chǎn),仍然帶病堅(jiān)持在工作崗位。能夠堅(jiān)持崗位責(zé)任的原因則在于企業(yè)精神的激勵(lì),他們把自己當(dāng)成企業(yè)的一份子,把個(gè)人的崗位責(zé)任融入到了整個(gè)企業(yè)的利益之中。

3.鞏固專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)技能

頂崗實(shí)習(xí)過程中,大部分學(xué)生雖然做的是比較具體、簡單的操作,但他們與招聘的普通工人有著本質(zhì)的不同。學(xué)生也通過參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和崗前新員工培訓(xùn),從企業(yè)的現(xiàn)實(shí)中看到了自己將來基本定位是符合社會(huì)要求的技術(shù)性、應(yīng)用性高級(jí)技術(shù)人才。他們能以自己專業(yè)知識(shí)的眼光觀察了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和存在的部分問題。通過不同崗位學(xué)生感受和體會(huì)不同,學(xué)生們通過工余之間互相交流,與帶隊(duì)老師及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)探討企業(yè)生產(chǎn)、管理中存在的問題和解決辦法,有利于培養(yǎng)高職學(xué)生積極的心態(tài)和敏銳的職業(yè)素質(zhì),不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能。

4.接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì),提高溝通能力

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中接觸的都是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和職工,通過經(jīng)常接觸、交流,增長、豐富了社會(huì)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),提高了交際、溝通能力。由于實(shí)習(xí)工廠大多處于城鄉(xiāng)郊區(qū),工廠生活?yuàn)蕵窏l件較差,離城區(qū)較遠(yuǎn),但他們互相關(guān)心、互相愛護(hù)、相互幫助,共同克服困難,彼此增加了深厚的同學(xué)情誼。在頂崗實(shí)習(xí)期間,通過組織實(shí)習(xí)生與企業(yè)職工的聯(lián)誼活動(dòng),增進(jìn)了學(xué)生與企業(yè)員工之間的友誼,豐富了實(shí)習(xí)生活;不少學(xué)生與企業(yè)員工在工作中結(jié)下了難舍的友情。

5.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,強(qiáng)化求知愿望

進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位之后,許多學(xué)生才真正體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”。沒有工作經(jīng)驗(yàn),沒有專業(yè)技術(shù),能力欠缺,知識(shí)不足,讓她們?cè)诠ぷ髦懈械搅Σ粡男?。?dāng)看到農(nóng)民工在工廠只能做粗活、累活、臟活,工資待遇低下,還經(jīng)常受氣,部分學(xué)生從這些民工中看到了自己父母的身影,深刻感受了掙錢的艱辛,也認(rèn)識(shí)到知識(shí)技能的重要。看著那些具有高學(xué)歷的主管、經(jīng)理,能用流利的外語接待外國客人,能順利的處理好復(fù)雜的業(yè)務(wù)事項(xiàng)。他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的工作能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。她們深刻的認(rèn)識(shí)到只有努力學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)上才有自己一席之地。

二、頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)特殊的教學(xué)過程,校企雙方都是教學(xué)的組織管理者和培養(yǎng)實(shí)施者。食品專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中暴露不少問題,目前存在的主要問題有:

1.企業(yè)崗位單一與學(xué)生期望多崗的矛盾

學(xué)生在校學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論、專業(yè)綜合知識(shí)后,對(duì)食品企業(yè)一般都憧憬著美好的期望,他們希望到食品企業(yè)的多個(gè)崗位上去鍛煉自己,提高綜合能力。當(dāng)他們被分配到工廠的一線生產(chǎn)崗位后,并非是他們?cè)瓉硐胂笾械那闆r。面對(duì)包裝、稱量、貼標(biāo)等單一崗位,認(rèn)為這些崗位技術(shù)含量低、操作簡單,枯燥乏味,降低了他們的價(jià)值,浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。部分學(xué)生產(chǎn)生了不安心實(shí)習(xí)的現(xiàn)象,極個(gè)別的甚至擅自回校。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位單一性,不符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要.也不完全符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.企業(yè)對(duì)學(xué)生期望值與學(xué)生實(shí)際能力現(xiàn)狀的矛盾

企業(yè)以效益為目標(biāo),效益以質(zhì)量為保障。企業(yè)需要能夠勝任完成工作任務(wù)的頂崗學(xué)生,以確保產(chǎn)品質(zhì)量。但是.從學(xué)校直接走上崗位的學(xué)生,尚缺乏對(duì)企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)等的適應(yīng)性。因此,企業(yè)需要能頂崗的學(xué)生,而學(xué)生的實(shí)際崗位能力與企業(yè)的需求存在差距。我們?cè)谀彻瓘S頂崗實(shí)習(xí)時(shí),企業(yè)對(duì)于我校學(xué)生寄予厚望,許多全新進(jìn)口設(shè)備都由外國技術(shù)員帶領(lǐng)學(xué)生安裝調(diào)試。當(dāng)學(xué)生們掌握了基本操作,外國技術(shù)人員撤走以后,生產(chǎn)期間部分機(jī)器出現(xiàn)了故障,我們的學(xué)生卻無法排除,其結(jié)果是影響了工廠正常的生產(chǎn)?，F(xiàn)實(shí)讓學(xué)生看到了自己能力的差距。認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代企業(yè)員工不僅要掌握一定的專業(yè)技術(shù),也要有一定外語水平,起碼能讀懂專業(yè)說明書。

3.企業(yè)的生產(chǎn)需求與學(xué)校教學(xué)進(jìn)程的矛盾

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后;大二期間安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)2-3個(gè)月,然后回校繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生通過實(shí)際生產(chǎn)崗位的鍛煉和體會(huì),明確學(xué)習(xí)目的,增添更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,成為符合企業(yè)和社會(huì)要求的合格人才。企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的目的,一是可以借助學(xué)校的實(shí)習(xí)生力量,解決企業(yè)生產(chǎn)旺季中季節(jié)性用工的突出矛盾;二是在頂崗實(shí)習(xí)期間,從中選拔人才,并希望留下他們。但這批學(xué)生因需回校完成學(xué)業(yè)不能繼續(xù)留在企業(yè),如果等到學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)再招回很可能因?qū)W生重新?lián)駱I(yè)而丟失這批滿意的“苗子”,這樣的矛盾與沖突是校企雙方目前較突出的問題。

4.企業(yè)效益追求與實(shí)習(xí)生基本權(quán)益保障的矛盾

學(xué)生實(shí)習(xí)期間一般是企業(yè)最忙的生產(chǎn)季節(jié),部分工廠人員超負(fù)荷運(yùn)行,從效益出發(fā),企業(yè)一般都盡量減少后勤方面的投入;住宿條件較差,生活設(shè)施缺乏,業(yè)余生活單調(diào),后勤條件難以滿足眾多實(shí)習(xí)生的需求。特別是新建工廠,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主要精力傾向生產(chǎn)設(shè)施建設(shè)完善方面,更加容易忽略員工后勤條件的創(chuàng)造,學(xué)生們下班后生活用水保障不力,工廠沒有醫(yī)務(wù)室,生病后得不到及時(shí)診治,學(xué)生正常生活比較困難,影響了實(shí)習(xí)效果。

三、完善工學(xué)結(jié)合機(jī)制探討

實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,一直是高職教育努力追求的辦學(xué)理想。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的共同努力;建立校企共同制訂實(shí)習(xí)方案、共同分配實(shí)習(xí)任務(wù)、共同履行管理職責(zé)。整合學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源,實(shí)現(xiàn)“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制方面還有許多問題有待探討。

1.關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的主體和主導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)特殊的教學(xué)過程,需由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體;學(xué)校和企業(yè)雙方都是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施者,學(xué)校處于核心地位,起主導(dǎo)作用,是頂崗實(shí)習(xí)工作的組織者和管理者。因此,學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案的要求,選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實(shí)習(xí)單位,落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)崗位,做到專業(yè)與崗位對(duì)口,并盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求進(jìn)行交叉換崗、輪流頂崗。讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)基本能學(xué)以致用,在工作實(shí)踐中能不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而豐富理論知識(shí),鍛煉動(dòng)手能力,進(jìn)一步的提高專業(yè)水平。

2.關(guān)于完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制

學(xué)校要與企業(yè)、學(xué)生簽訂協(xié)議,明確三方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、實(shí)施方案,明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求,并編制學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員,嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律,切實(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)期間,學(xué)校要安排教師帶隊(duì),加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,及時(shí)處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題;必要時(shí)系部可派領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行巡回檢查,并做好檢查內(nèi)容記錄。要建立學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制,共同評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績。在成績?cè)u(píng)價(jià)中要將實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等內(nèi)容,以及實(shí)習(xí)過程中獨(dú)立或與他人合作完成的技術(shù)改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標(biāo)。考核成績不合格的學(xué)生不予畢業(yè)。

3.關(guān)于規(guī)范管理和安全保障

學(xué)校要根據(jù)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)律,結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求安排頂崗實(shí)習(xí),要將頂崗實(shí)習(xí)作為必修的教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃,與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相結(jié)合;要保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù),又有生產(chǎn)任務(wù),力求做到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)三者的有機(jī)結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)不得少于半年,原則上不得安排一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)校要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律法規(guī),為學(xué)生提供良好的頂崗實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境。學(xué)校不得通過中介機(jī)構(gòu)直接組織、安排和管理實(shí)習(xí)工作,不得安排學(xué)生從事沒有安全保障的實(shí)習(xí)工作。學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位協(xié)商保證學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不超過8小時(shí)。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育、法制教育與安全意識(shí)教育,明確實(shí)習(xí)期間學(xué)生的行為規(guī)范和安全要求,提高學(xué)生的自我防護(hù)能力。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要為實(shí)習(xí)學(xué)生購買意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)。要將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身財(cái)產(chǎn)安全有關(guān)事項(xiàng)寫入實(shí)習(xí)合同中,要求廠方給予一定保障。學(xué)校不得拖欠或扣發(fā)實(shí)習(xí)單位向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付的實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要關(guān)心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)生,幫助解決實(shí)習(xí)中存在的實(shí)際困難,維護(hù)學(xué)生的合法利益。

參考文獻(xiàn):

[1]朱樂敏.高職食品專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,11(4):64―68.

[2]李崇高,黃建初,韓明等.高職食品類專業(yè)建設(shè)模式的探計(jì)與實(shí)踐[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,2(1):75-80.

[3]楊建平.淺談離職院校學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)[J].工貿(mào)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1):67―69.

[4]夏毅敏,王琴,何玉輝,等.高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(3):91-92.

[5]徐銀.高職食品專業(yè)畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量調(diào)查與對(duì)策[J].中國科技信息,2008,(21):261―263.