導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于荷花的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

荷花的英語(yǔ)作文一

In our campus, there is a beautiful and picturesque lotus pond.

Spring, the lotus was a small, sharp corner quietly drilled surface of the water, the East look, the West looked at, as if to observe the campus springtime gone, as the poem says, "Lu Xiao-he was sharp angle, has long been Dragonfly Li on top. "Slowly, sharp angle Start open, such as beans like the original clothes and become a dull red dress.

In the summer, but when the talent performance lotus. Look at the lotus pool, the leaves suffer suffer crowded crowded, like a big one green disc, but also like the emerald studded with dense umbrella-like, the surface of the pool cover was Yanyanshishi's. Frog may hide and seek with the fish bar! He went to refused to come out under a lotus leaf! Lotus in these layers of large disk, jade between umbrella will come up. Some petals start only 23 children, some children still Huagu Duo looks like fullness of the soon to be broken, as well as children all the petals began to reveal bright yellow little Lian Peng. They are composed of 56 children a large lotus petals, petal white jade, like a white girl, shy to lie at Bristol branch between the green leaves and glistening water, shadow and like a veil on the lake dressed in a bathing fairy, smile stands; fragrance bursts, refreshing. Montreal, lotus lotus leaf, from afar, like blue water and white sails on the Dangzhe little, truly beautiful. My favorite summer at noon. At noon, the pool of soft Liu blocking the sun. I was sitting under a tree enjoying the breeze, a breeze blowing, the frog jumping on the green on a lotus leaf, "Gua, Gua" in the tweet, and a soft willows on the cicadas, played a summer symphony.

Autumn, and flowers without the beautiful faces of the summer, but the benefits can be hefty. That Lianpeng just like a small bowl filled with rare objects, up one side there are many small holes, which fell asleep lotus seeds, lotus seeds that is.

Winter comes, and the lotus pond covered in a thick layer of blankets, lotus and strike deep root in the earth, until next year and then spit fragrance.

Lotus - I love you! Love you this mud, but not the spirit of the dye! Love you added to our campus a beautiful landscape.

校園一角荷花池在我們的校園里，有一個(gè)美麗如畫的荷花池。

春天，荷花那小小的、尖尖角悄悄的鉆出水面，東瞧瞧，西望望，好象在觀察校園的春*，真如詩(shī)中所說(shuō)，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”慢慢的，尖尖角開(kāi)始張開(kāi)，原來(lái)像豆角似的衣服，變成了暗紅的連衣裙。

夏天，可是荷花表現(xiàn)才華的時(shí)候。你看那池中的荷花，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，又像是插滿了密密麻麻的翡翠傘似的，把池面蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。青蛙可能在跟魚兒捉迷藏吧!竄到荷葉底下不肯出來(lái)了!荷花在這些層層疊疊的大圓盤、翡翠傘之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的，還有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。它們五六個(gè)花瓣兒組成一朵大荷花，花瓣潔白如玉，宛如一位白衣少女，羞澀地臥在碧枝綠葉與波光水影之間，又像一個(gè)個(gè)披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立;清香陣陣，沁人心脾。滿地的荷花荷葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像碧波上蕩著點(diǎn)點(diǎn)白色的帆，煞是好看。我最喜歡夏天的中午。中午，池邊的柔柳擋住了烈日。我坐在樹(shù)下乘涼，一陣微風(fēng)吹來(lái)，青蛙在碧綠的荷葉上跳來(lái)跳去，“呱、呱”的鳴叫著，和著柔柳樹(shù)上的知了，奏響了夏天的交響樂(lè)曲。

秋天到了，荷花沒(méi)有了夏天那美麗的面孔，但收獲可不少。那蓮蓬像一只只盛滿稀罕物的小碗，向上的一面有許多小孔，里面睡著荷花的種子，也就是蓮子。

冬天降臨了，荷花池里蓋了一層厚厚的棉被，荷花的根深深扎在土里，等到明年再吐芬芳。

荷花——我愛(ài)你!愛(ài)你這種出污泥而不染的精神!也愛(ài)你為我們的校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

荷花的英語(yǔ)作文二

Lotus, also known as lotus, water, and Seremban, Yuhuan, and so on. Branch is the water lily aquatic herbaceous perennial flowers. Rhizome long, hypertrophy, a long section of the circular shield. Flowering period from June to September, the top-born pedicel, the majority of petals, born in the receptacle containing Xuenei, red, pink, white, purple and other colors, or color text, flanger. Oval-shaped nuts, seeds oval. There are many kinds of flowers, ornamental and consumption of the two sub-categories.

Asian origin tropical and temperate regions, China's cultivated a long history, as early as the Chou dynasty there cultivation records, the number of warm-wet.

篇2

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文、閱讀興趣、德育教育

隨著改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力的顯著提升，世界各國(guó)展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于“軟實(shí)力”―綜合文化的較量?，F(xiàn)實(shí)生活中，上至“孔子學(xué)院”的增加，下至雙語(yǔ)幼兒園的教育，無(wú)不體現(xiàn)著人們?cè)絹?lái)越重視教育，注重對(duì)下一代的栽培。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，肩上的責(zé)任已不單單是教會(huì)孩子讀書、認(rèn)字、寫作，更需要系統(tǒng)、科學(xué)地安排教學(xué)工作，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)孩子們的健康成長(zhǎng)。

1系統(tǒng)化開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的意義

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)生和小學(xué)語(yǔ)文教師都有著至關(guān)重要的影響。具體體現(xiàn)為：一方面，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，已不是以前傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，不再單純地教會(huì)小學(xué)生認(rèn)字、讀書，而是采用多元化的教學(xué)方法取代了過(guò)去傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文的死板呆滯的教學(xué)，更加注重小學(xué)生的全面發(fā)展，并且教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定科學(xué)、合理的教學(xué)安排，靈活掌控學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，一切以有利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為根本宗旨，無(wú)疑鍛煉了小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文老師的綜合水平；另一方面，對(duì)于小學(xué)生而言，一改過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，在學(xué)校里也可以閱讀自己喜歡的書籍，欣賞優(yōu)美的圖畫，有了更多鍛煉自己語(yǔ)文表達(dá)能力的活動(dòng)等等，都有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。

2系統(tǒng)化開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的策略

2.1采用多媒體設(shè)備教學(xué)

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家在教育上的投入成本也在逐年加強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查，有45%的小學(xué)學(xué)校還沒(méi)有配置多媒體教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有采用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)課程，更應(yīng)當(dāng)采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些抽象性的知識(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)向?qū)W生們展示一些五顏六色的圖片，語(yǔ)文教師可以通過(guò)向?qū)W生們展示一些生動(dòng)的圖片動(dòng)畫視頻，來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生發(fā)散自己的思維，注重想象力的培養(yǎng)，發(fā)揮小學(xué)生的想象空間，并在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)提問(wèn)一些相關(guān)的問(wèn)題，使得小學(xué)生可以更好的理解和掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，注重小學(xué)生在小學(xué)階段的思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，更有利于以后學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2培養(yǎng)讀書興趣

走訪了幾家小學(xué)學(xué)校的圖書館，里面收集了大量的小學(xué)文獻(xiàn)，方便小學(xué)生閱讀。作為一個(gè)匯集文獻(xiàn)信息的重要樞紐，圖書館在現(xiàn)代小學(xué)中也開(kāi)始扮演起重要的角色。為此，學(xué)校可以定期或不定期地組織小學(xué)生到圖書館讀書，采取多種多樣的形式鼓勵(lì)小學(xué)生讀書，培養(yǎng)讀書興趣。如，開(kāi)展讀書比賽活動(dòng)，評(píng)選讀后感文章活動(dòng)，展現(xiàn)文學(xué)才藝活動(dòng)等等。教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的讀書計(jì)劃，激發(fā)小學(xué)生的讀書興趣，有助于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，使得小學(xué)生一生受益無(wú)窮。還要指導(dǎo)學(xué)生正確充分使用網(wǎng)絡(luò)讀書，教給學(xué)生搜索方法，告訴給學(xué)生精彩網(wǎng)站，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò) 。

2.3加強(qiáng)心理健康教育

小學(xué)生處于一個(gè)心理發(fā)展速度較快的年齡段。在這個(gè)過(guò)程中，雖然小學(xué)生的自我意識(shí)和思維能力已經(jīng)形成，在面對(duì)事物時(shí)仍然會(huì)產(chǎn)生片面性認(rèn)識(shí)，尤其是情緒化嚴(yán)重。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，注意學(xué)生的情緒波動(dòng)，并經(jīng)常組織相應(yīng)的活動(dòng)幫助學(xué)生們形成健康的心理意識(shí)。充分的讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和了解自己，激發(fā)自己的潛力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)未來(lái)，對(duì)自己的未來(lái)充滿希望，用樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)到人生道路不是一帆風(fēng)順的，雖有挫折和失敗，但努力和奮斗終將戰(zhàn)勝一切。學(xué)校也增加心理健康教育的課程，可以定期邀請(qǐng)心理健康專家到學(xué)校舉辦講座，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的心理健康程度，有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要積極創(chuàng)設(shè)心理健康校本課程，多方找尋心理健康教育資源，使學(xué)生用人類文明中最新最優(yōu)秀的文化幫助學(xué)生生命的整體發(fā)展。要自覺(jué)發(fā)掘利用各門課程中的心理健康教育資源。

2.4強(qiáng)化德育觀念

教育的核心是道德。因此，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)安排時(shí)，需要更加注重德育的培養(yǎng)。首先，根據(jù)小學(xué)生不同的性格，要注重培養(yǎng)學(xué)生們向積極、開(kāi)朗的性格方面培養(yǎng)，積極組織相應(yīng)的課外活動(dòng)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，可以模擬文章的部分情景，也有利于小學(xué)生更好的鞏固和升華所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。其次，是小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)要予以肯定和贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤要予以教育，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因并得以改正。同時(shí)，學(xué)?？梢赃M(jìn)行德育觀念的宣傳教育，評(píng)選優(yōu)秀德育學(xué)生等等，提高形式的多樣性，強(qiáng)化小學(xué)生的德育意識(shí)。不僅要端正學(xué)生道德認(rèn)知，更要規(guī)范學(xué)生道德行為，另外還要指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)從心理靈魂深處區(qū)潔凈自己。

2.5教學(xué)和實(shí)踐相融合

根據(jù)理論可得知，實(shí)踐和理論是緊密相連的。將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，會(huì)更加有利于小學(xué)生的發(fā)展。比如，小學(xué)語(yǔ)文老師可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與，聯(lián)系各自的生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)教材安排的內(nèi)容。還有，教材中談到某一景點(diǎn)，在條件成熟的情況下，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)地參觀，讓學(xué)生們實(shí)際去感悟文章作者所要表達(dá)的情懷。有一些專業(yè)教研人員成天端坐在辦公室內(nèi)搞理論研究從不深入語(yǔ)文教學(xué)一線，所發(fā)表理論都是紙上談兵，看似美好其實(shí)謬誤。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者還要注意教學(xué)行為的信息反饋和教學(xué)反思工作，這項(xiàng)工作能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上可知，系統(tǒng)化開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)小學(xué)生的教育至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文老師可以結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生所處年齡段的心理狀況，合理、科學(xué)、系統(tǒng)地安排教學(xué)工作，不僅僅有助于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙麗平.扎實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，為中華民族的偉大復(fù)興做好文化儲(chǔ)備.中國(guó)校外教育（J）.2013（01）.

篇3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2014）32-0042-02

[作者簡(jiǎn)介]史美華（1981―），女，江蘇蘇州人，碩士，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

迎著教改的“春風(fēng)”，我校教師先后去東廬中學(xué)、竹山中學(xué)、杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)參觀“取經(jīng)”。當(dāng)時(shí)我們心潮澎湃，躍躍欲試。歸來(lái)后，我們嘗試在初一、初二的個(gè)別班級(jí)展開(kāi)“以導(dǎo)學(xué)案為載體，小組合作的課堂教學(xué)模式”的探究實(shí)驗(yàn)，還出臺(tái)了與之配套的德育量化考核制度。但幾年后就流產(chǎn)了。更令人不解的是，雖然小組合作最終取消了，在我校的公開(kāi)課、展示課中，每位教師都不自覺(jué)地運(yùn)用了小組合作的形式。而且在多次對(duì)外交流、聽(tīng)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，小組間的討論交流似乎成了課改的代名詞，成為教師追求時(shí)尚的“調(diào)味佳品”。但透過(guò)熱鬧的表面可以看到小組合作普遍存在著盲目性、隨意性、淺表性、無(wú)序性、倉(cāng)促性等問(wèn)題。

小組合作的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有錯(cuò)，是教師沒(méi)有把它運(yùn)用好而已。課前要科學(xué)合理地分組。通常2～6人為一組，其中4人小組最為靈活。一名優(yōu)等生，一名學(xué)困生，兩名中等生。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)是小組合作學(xué)習(xí)的分組原則。組間同質(zhì)為保證全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)。在此前提下，又如何優(yōu)化小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上“翩翩起舞”呢？

一、選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要在領(lǐng)會(huì)目標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)學(xué)案。尤其是合作探究的問(wèn)題，保證小組合作的積極性和有效性。怎樣選擇適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容呢？

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性、探索性的綜合復(fù)雜性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生單個(gè)人的力量是不容易解決的，有必要大家互動(dòng)討論交流、互助學(xué)習(xí)。

2.重難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂教學(xué)最關(guān)鍵的就是要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容易分歧方面的。為使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，教師對(duì)互助學(xué)習(xí)小組學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)、不同意見(jiàn)不加評(píng)論，使學(xué)生在小組間或小組內(nèi)充分表達(dá)爭(zhēng)議，突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造民主和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

4.選擇具有探索性、開(kāi)放性的內(nèi)容。讓互助學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考之后再進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。合作學(xué)習(xí)的好處顯而易見(jiàn)，能匯集多角度的思想，為學(xué)習(xí)者突破思維局限，提供表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)，為學(xué)生建構(gòu)解決問(wèn)題的策略。

二、突出學(xué)生的主體地位

突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改變教師注入式教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，是新課程改革提出的要求。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生小組為單位，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以充分挖掘，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽時(shí)，他們就會(huì)學(xué)得更好。

三、強(qiáng)調(diào)教師的地位

最近一段時(shí)間以來(lái)，教師在合作學(xué)習(xí)中的作用不夠明顯，地位也越來(lái)越被淡化，教師變成“看客”，合作學(xué)習(xí)變成聊天，討論亦成“放羊”，教師置身于合作學(xué)習(xí)之外，被邊緣化，這種現(xiàn)象要引起重視。其實(shí)，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起更大的管理者和調(diào)控者職責(zé)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察與介入，實(shí)時(shí)提供指導(dǎo)；當(dāng)個(gè)別學(xué)生做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情或者不認(rèn)真參與交流時(shí)，教師需要實(shí)時(shí)加以引導(dǎo)；當(dāng)合作小組討論偏題或者討論受阻時(shí)，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止、點(diǎn)撥，使討論順利開(kāi)展；當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組交流和討論出現(xiàn)淺層次、表象化的現(xiàn)象時(shí)，教師要實(shí)時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，點(diǎn)撥學(xué)生，使其思維開(kāi)啟，使討論不斷深入；當(dāng)學(xué)生在交流中思維碰撞閃現(xiàn)火花時(shí)，教師需在傾聽(tīng)中努力去尋找和感受，并給予實(shí)時(shí)的肯定。總之，教師在合作學(xué)習(xí)中的地位需要強(qiáng)調(diào)，他應(yīng)既是“參與者”“咨詢者”，也是“促進(jìn)者”，更是“管理者”。

四、保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人。”合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，有針對(duì)性地討論，有目的性地討論。在合作前，先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立想一想、做一做，或者把想法寫一寫。還應(yīng)保證學(xué)生交流的時(shí)間。我們常常會(huì)看到，教師一宣布開(kāi)始討論，前排學(xué)生便會(huì)倒轉(zhuǎn)頭，自覺(jué)的形成4～6人小組開(kāi)始討論，教室里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，可是正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時(shí)候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生剛剛體會(huì)到自主、合作學(xué)習(xí)的成功感便被瞬間熄滅了，甚至?xí)缌藢W(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。教師要跳出教案框框，切記不需擔(dān)心這節(jié)課程教學(xué)任務(wù)完不成，影響教學(xué)計(jì)劃而抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要讓學(xué)生的才能發(fā)揮得淋漓盡致。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)效果

篇4

關(guān)鍵詞：圖書館　特藏　服務(wù)創(chuàng)新　文化傳承

黃宗忠在2008年第1期《圖書館》上發(fā)表題為《轉(zhuǎn)變辦館理念，以提高圖書館服務(wù)檔次為重心，推動(dòng)我國(guó)圖書館事業(yè)持續(xù)發(fā)展》的文章，指出：“圖書館辦館的根本目的是兩條：一是保存人類記憶，傳承人類文明；二是服務(wù)于人，滿足社會(huì)需求，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。”其實(shí)不同歷史時(shí)期、不同國(guó)別和地區(qū)、不同類型的圖書館，其各項(xiàng)工作都是緊緊圍繞這兩個(gè)根本目的在進(jìn)行。本文重點(diǎn)介紹清華大學(xué)圖書館如何在特藏工作中實(shí)現(xiàn)文化傳承與服務(wù)創(chuàng)新的融合，以期對(duì)高校圖書館的特藏工作起到拋磚引玉之用。

國(guó)內(nèi)不少圖書館都設(shè)有特藏部負(fù)責(zé)本館的特藏工作，但特藏部的工作內(nèi)容卻不盡相同：有的界定為古籍善本相關(guān)業(yè)務(wù)，如武漢大學(xué)圖書館特藏部；有的界定為包括古籍善本在內(nèi)的各種特殊資源的整理和利用，如國(guó)家圖書館古籍館；有的則與古籍善本無(wú)關(guān)，僅對(duì)本館認(rèn)定的特色(特殊)資源開(kāi)展工作，如北京大學(xué)圖書館特藏部。歐美等國(guó)則用“Special col-lections”囊括了圖書館的全部特色(特殊)館藏工作。

清華大學(xué)圖書館的特藏工作主要由特藏部負(fù)責(zé)，該部門集捐贈(zèng)與特藏為一體，利用清華大學(xué)的品牌效應(yīng)和豐富的校友資源，基于捐贈(zèng)開(kāi)展特藏建設(shè)；特藏部從大量的捐贈(zèng)品中甄別出有特殊價(jià)值的藏品，劃分成不同專題(主題)，由專門負(fù)責(zé)特藏建設(shè)的館員有針對(duì)性地開(kāi)展征集工作；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的征集、整理，現(xiàn)已開(kāi)展讀者服務(wù)工作；特藏資料的讀者服務(wù)工作根據(jù)實(shí)際情況在圖書館的不同部門進(jìn)行，如“清華文庫(kù)”在流通部服務(wù)，“保釣、統(tǒng)運(yùn)”資料在特藏部服務(wù)，古彝文在科學(xué)古籍研究所服務(wù)。清華大學(xué)圖書館的特藏工作既豐富了館藏，又將圖書館文化傳承的功能融合到特藏服務(wù)創(chuàng)新中，探索出圖書館文化——校園文化精神——多元民族文化的“三級(jí)文化傳承”道路。

1滲透式服務(wù)教學(xué)科研，打造專業(yè)、進(jìn)取的圖書館文化

圖書館文化由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化構(gòu)成。館舍、館藏和設(shè)備等形成圖書館的物質(zhì)文化；各種管理體制、規(guī)章制度和組織結(jié)構(gòu)等形成圖書館的制度文化；館員的服務(wù)、職業(yè)精神、價(jià)值觀、使命感等精神層面的內(nèi)容構(gòu)成了圖書館的精神文化。三者缺一不可，共同構(gòu)建出人文氣息濃厚的圖書館文化。

近百年來(lái)，清華大學(xué)圖書館通過(guò)豐富的館藏資源、舒適的閱讀環(huán)境、靈活的服務(wù)形式、便捷的服務(wù)設(shè)施為全校師生的學(xué)習(xí)和研究提供服務(wù)和支撐，成為學(xué)術(shù)資源、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文化展示和開(kāi)放交流的重要場(chǎng)所。隨著時(shí)代的變遷，清華大學(xué)圖書館的館舍、組織結(jié)構(gòu)、服務(wù)內(nèi)容和方式等也與時(shí)俱進(jìn)，但專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取向上的圖書館精神文化一直沒(méi)變。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，清華大學(xué)圖書館的特藏工作致力于充分利用各種特色館藏對(duì)學(xué)校的教學(xué)科研開(kāi)展專、深服務(wù)，主動(dòng)融人科研和學(xué)習(xí)的一線，嵌入師生科研和學(xué)習(xí)過(guò)程之中，從文獻(xiàn)服務(wù)和信息服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)服務(wù)，提升館員在讀者心目中的專業(yè)形象，提高圖書館的服務(wù)檔次。

1.1“一站式”資源獲取

清華大學(xué)圖書館的特色資源都按照專題(主題)區(qū)分，同一專題(主題)的各類資料集中排架，不區(qū)分語(yǔ)種和資料類型，部分還配有電子閱讀機(jī)和檢索機(jī)，便于讀者在一個(gè)物理空間就能輕松閱讀多載體、多種類文獻(xiàn)，獲得該專題(主題)的全部館藏資源。這種“一站式”資源獲取的服務(wù)模式吸引不少專業(yè)(資深)學(xué)者教授前來(lái)使用資料。

海外“保釣、統(tǒng)運(yùn)”資料是清華特藏之一，收藏從1970年開(kāi)始延續(xù)到80年代初的海外留學(xué)生“保衛(wèi)釣魚臺(tái)運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)資料共計(jì)13000多件，包括運(yùn)動(dòng)中出版產(chǎn)生的各種書籍、刊物、報(bào)紙、通知、張貼、往來(lái)書信、幻燈片、照片及運(yùn)動(dòng)的原始放映帶等，是目前世界范圍內(nèi)資料最全、數(shù)量最多的“保釣”資料專藏。自2010年11月成立“清華大學(xué)圖書館保釣資料收藏研究中心”以來(lái)，吸引了不少海內(nèi)外該領(lǐng)域的研究者前來(lái)參閱。其灣大學(xué)歷史系的邱士杰博士、廈門大學(xué)臺(tái)灣研究所的劉玉山博士都在“清華大學(xué)圖書館保釣資料收藏研究中心”進(jìn)行了數(shù)月的持續(xù)研究，他們每天和館員一起上、下班，如饑似渴地查閱著資料，間或停下來(lái)與館員就某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的討論。館員的觀點(diǎn)給他們提供了不同的研究思路，他們的疑問(wèn)也成為特藏工作今后深度服務(wù)的新方向。他們回去后，一直與我們保持通信往來(lái)，互通有無(wú)。

1.2虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜搭配、資源共享的全天候立體服務(wù)

結(jié)合實(shí)體特藏資源的專題，清華大學(xué)圖書館的特藏工作設(shè)立了網(wǎng)上虛擬特藏，擴(kuò)大特藏資源的范疇，將可獲得的數(shù)字資源以及資源線索集成到虛擬特藏中，建成基于專業(yè)本體的7×24小時(shí)特藏網(wǎng)站，力爭(zhēng)為讀者提供虛實(shí)結(jié)合、資源共享的全天候立體服務(wù)模式。

“清華文庫(kù)”特藏始建于1988年，主要收藏在清華工作、學(xué)習(xí)的教師、學(xué)生及工作人員的著作(包括著、編、譯、審)。經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)發(fā)展已經(jīng)頗具規(guī)模。大部分藏品都含有作者親筆簽名(或留言、印章)，其中有許多著名學(xué)者簽名贈(zèng)書，如季羨林、錢鐘書、楊絳、許淵沖、馮鐘璞、文潔若、顧毓琇、馬識(shí)途、英若誠(chéng)等，成為珍貴藏品?！?85工程”二期建設(shè)中，我們將虛擬“清華文庫(kù)”作為項(xiàng)目推進(jìn)，以人物為主線，與人物相關(guān)的事件、成果、地點(diǎn)等相互關(guān)聯(lián)構(gòu)建本體，建立以虛擬文庫(kù)為主要知識(shí)傳播途徑、實(shí)體文庫(kù)作為保存珍品資料和展覽展示的特藏服務(wù)模式。我們主動(dòng)參與院系的各類紀(jì)念和慶?；顒?dòng)，以展促藏，以藏辦展；與檔案館、校史館等研究單位合作，共享藏品；主動(dòng)登門拜訪學(xué)術(shù)大師或其后人，征集手稿、書信、照片、榮譽(yù)證書等；采訪80歲以上的老校友(其中包括院士、教授、領(lǐng)導(dǎo)等)，建立口述歷史的視頻資料，也借此機(jī)會(huì)，得到他們的信任，征集其學(xué)術(shù)專著、手稿、照片等資料，豐富特藏資源。

正是這種虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜搭配、資源共享的全天候立體服務(wù)模式，“清華文庫(kù)”特藏在原有“普通校友文庫(kù)”和“名人專架”的基礎(chǔ)上，將收藏范圍擴(kuò)大到“院士文庫(kù)”、“人文名師文庫(kù)”、“清華機(jī)構(gòu)出版物”、“清華主辦的國(guó)際會(huì)議論文庫(kù)”及“清華紙本學(xué)位論文”，可以為讀者提供更豐富的服務(wù)資源。

1.3主動(dòng)推介特藏資源，參與科研課題研究

清華大學(xué)當(dāng)代國(guó)際關(guān)系研究院劉江永教授多年來(lái)致力于中日關(guān)系的研究，我們派館員去聽(tīng)他的專題講座，主動(dòng)詢問(wèn)劉教授的需求并向他推薦我們的海外“保釣、統(tǒng)運(yùn)”特藏，力邀他前來(lái)參觀“清華大學(xué)圖書館保釣資料收藏研究中心”(以下簡(jiǎn)稱“保釣中心”)。實(shí)地參觀后，他對(duì)保釣中心的資料產(chǎn)生了濃厚的興趣；往來(lái)多次之后，劉教授已經(jīng)成為海外“保釣、統(tǒng)運(yùn)”特藏的志愿宣傳者，他不但介紹同行(如北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院的張植榮教授)前來(lái)查閱資料，還邀請(qǐng)相關(guān)館員參與申請(qǐng)國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目，就問(wèn)題展開(kāi)研究。

清華大學(xué)人文學(xué)院趙麗明教授是我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文字研究的專家，對(duì)清華大學(xué)圖書館特藏中的古彝文非常有興趣，經(jīng)過(guò)與圖書館一段時(shí)間的合作后，她利用自己專業(yè)特長(zhǎng)，幫圖書館征集到女書、水書等珍貴特藏。趙麗明教授與我館館員共同指導(dǎo)的清華大學(xué)SRT項(xiàng)目“水書文本搶救與解讀”獲得學(xué)校挑戰(zhàn)杯特等獎(jiǎng)，并形成研究報(bào)告《清華大學(xué)館藏10本水書解讀》。

2開(kāi)創(chuàng)品牌服務(wù)，傳承校園文化精神不同歷史時(shí)期都有著名學(xué)者和大師，歷屆清華學(xué)生也人才輩出。一代代清華人“自強(qiáng)不息、厚德載物”，用“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，詮釋“行勝于言”的校風(fēng)，形成了特有的清華大學(xué)校園文化。清華大學(xué)圖書館是校園文化的重要組成部分，在為老師和學(xué)生的服務(wù)過(guò)程中彰顯著清華精神；特藏服務(wù)在工作中通過(guò)規(guī)范服務(wù)流程、履行服務(wù)承諾、完善服務(wù)制度等開(kāi)創(chuàng)品牌服務(wù)，提升了服務(wù)質(zhì)量，傳承了校園文化。

2.1特藏主題展：清華精神的無(wú)聲傳承

清華大學(xué)圖書館的老館是個(gè)有近百年歷史的建筑，在它二樓最顯著的位置有一排展室，經(jīng)常有校領(lǐng)導(dǎo)、館領(lǐng)導(dǎo)帶著國(guó)內(nèi)外的參觀者前來(lái)，日常也有不少讀者在其中流連；自2009年展室開(kāi)放以來(lái)，“讀者留言簿”已經(jīng)寫滿了幾大本。這些展室就是清華大學(xué)圖書館的特藏品牌服務(wù)之一：特藏主題展?！疤夭刂黝}展”常年進(jìn)行，配合實(shí)際工作需要不定期更換展覽主題，展品全部都來(lái)自特藏藏品。圖文并茂、實(shí)物生動(dòng)的展覽，寓教于其中，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中將清華精神發(fā)揚(yáng)傳承開(kāi)來(lái)。

比如為迎接百年校慶，清華大學(xué)圖書館特藏部精心策劃、布置了“清華大學(xué)老畢業(yè)論文展”，展出了收藏的校友畢業(yè)論文、課程論文、研究論文等資料，充分展示了清華大學(xué)從上世紀(jì)20年代至今的歷史變遷和文化變革，從側(cè)面反映出學(xué)校歷史發(fā)展過(guò)程中學(xué)術(shù)研究的方向和學(xué)科、院系設(shè)置的演變。在諸多展品中，不僅指導(dǎo)教師聲名顯赫，論文作者中也不乏日后的名家大師。從聞一多、朱自清到俞平伯、梁思成，他們?cè)谇迦A的從教精神訴諸字里行間；從趙訪熊、顧毓琇到馮鐘璞、端木正，他們?cè)谇迦A的求學(xué)生涯在其筆端若隱若現(xiàn)……參觀者仿若時(shí)光倒流，在被震撼的同時(shí)也深刻體會(huì)到歷久常新的清華精神。

2.2畢業(yè)生贈(zèng)書與轉(zhuǎn)贈(zèng)：校園文化的行動(dòng)傳承

捐贈(zèng)是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的服務(wù)工作，也是清華大學(xué)圖書館特藏工作的基礎(chǔ)。圖書館接受來(lái)自國(guó)內(nèi)外社會(huì)各界的捐贈(zèng)，在對(duì)捐贈(zèng)者的服務(wù)中，既要珍惜和保護(hù)捐贈(zèng)者的感情，盡可能滿足捐贈(zèng)者的特殊需求，又要維護(hù)圖書館的館藏原則，不損害圖書館的利益。

清華大學(xué)的學(xué)生非常熱愛(ài)學(xué)校，熱心于圖書館的館藏建設(shè)，每年寒、暑假兩個(gè)畢業(yè)季都有大量的畢業(yè)生將自己求學(xué)期間用過(guò)的書籍捐贈(zèng)給圖書館，希望能補(bǔ)充、豐富圖書館的館藏；可是這些贈(zèng)書中不少都被學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)了，也有的不符合圖書館贈(zèng)書人藏規(guī)則?？紤]到這些情況，圖書館特藏部從2005年起開(kāi)創(chuàng)了“悠悠書墨香、濃濃學(xué)長(zhǎng)情——畢業(yè)生贈(zèng)書與轉(zhuǎn)贈(zèng)”的品牌服務(wù)：由畢業(yè)生將自己的書捐到圖書館，圖書館整理后，從中挑選部分符合入藏原則的圖書補(bǔ)充館藏，其余的轉(zhuǎn)贈(zèng)給本校師生和西部學(xué)校。

為了搞好這項(xiàng)服務(wù)工作，清華大學(xué)圖書館專門設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了畢業(yè)生贈(zèng)書管理系統(tǒng)，開(kāi)通了“清華大學(xué)畢業(yè)生贈(zèng)書”網(wǎng)站，制定了從“贈(zèng)書人網(wǎng)上提交信息”到“贈(zèng)書人網(wǎng)上查看贈(zèng)書最終去向”一整套完整規(guī)范的服務(wù)流程，在相對(duì)固定的時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展服務(wù)，取得了非常好的效果。截至2010年末，該服務(wù)總計(jì)接受1223人次的畢業(yè)生捐贈(zèng)，捐贈(zèng)書刊共計(jì)21101冊(cè)，其中補(bǔ)充館藏2664冊(cè)，其余的近2萬(wàn)冊(cè)贈(zèng)書全部轉(zhuǎn)贈(zèng)本校師生和西部學(xué)校。很多畢業(yè)生在贈(zèng)書的扉頁(yè)留下贈(zèng)言：“感謝圖書館9年來(lái)的幫助，希望在畢業(yè)前以綿薄之力為學(xué)校作些貢獻(xiàn)?！薄ⅰ扒迦A給我們的太多，臨別時(shí)我只想留下一點(diǎn)，愿以此勉勵(lì)后來(lái)人!”……不少拿到轉(zhuǎn)贈(zèng)圖書的同學(xué)也激動(dòng)地給圖書館留言：“圖書館的這項(xiàng)安排很好，感謝學(xué)長(zhǎng)們的書，學(xué)長(zhǎng)們?cè)谫?zèng)書時(shí)留下的臨別贈(zèng)言也讓我受益匪淺?！薄ⅰ翱茖W(xué)需要傳承的精神，我愿意用我的努力回報(bào)師兄師姐的奉獻(xiàn)，當(dāng)我離開(kāi)的時(shí)候，我也愿意像你們一樣把清華的精神、科學(xué)的精神傳遞下去?！薄?/p>

這項(xiàng)服務(wù)通過(guò)館員和讀者的共同行動(dòng)，不但能提高圖書的利用率，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約美德，而且傳承了清華文化，弘揚(yáng)了水木精神。

3關(guān)注民族文化遺產(chǎn)。構(gòu)建圖書館多元文化服務(wù)

獲IFLA評(píng)委會(huì)正式認(rèn)可的1987年版《多元文化社會(huì)：圖書館服務(wù)指導(dǎo)方針》強(qiáng)調(diào)：公正、公平地為多民族、多語(yǔ)種、多文化背景的各種讀者群體服務(wù)。這對(duì)圖書館提出了多元文化服務(wù)的要求。

不同國(guó)家和地區(qū)的多元文化有著不同的內(nèi)涵和特征。我國(guó)有56個(gè)民族，其中漢族占全國(guó)人口的91.59％，少數(shù)民族人口在全國(guó)總?cè)丝谥械谋戎夭坏?0％；但我國(guó)少數(shù)民族分布十分廣泛，少數(shù)民族自治地方占國(guó)土總面積的60％以上。少數(shù)民族有著與漢族不同的文化背景、社會(huì)風(fēng)俗和生活習(xí)性，他們應(yīng)享有圖書館多元文化服務(wù)的權(quán)利?？墒俏覈?guó)大多數(shù)圖書館基本上以漢語(yǔ)館藏為主，很少有少數(shù)民族語(yǔ)言文字的館藏，加上一些少數(shù)民族沒(méi)有自己的語(yǔ)言文字，少數(shù)民族的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)面臨著現(xiàn)代化的沖擊和挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的傳承危機(jī)。收集、保存人類記憶與文獻(xiàn)信息資源不僅是人類文明發(fā)展的需要，更是圖書館服務(wù)讀者的需要。人類記憶、文獻(xiàn)信息資源的收集、積累、保存是圖書館服務(wù)的前提，沒(méi)有人類記憶與文獻(xiàn)信息資源的收集、保存就談不上服務(wù)。清華大學(xué)圖書館歷來(lái)關(guān)注對(duì)民族文化遺產(chǎn)的收集、保護(hù)和整理，目前藏有古彝文、女書原件、水書原件及實(shí)物、西南少數(shù)民族文字文獻(xiàn)及實(shí)物等特藏資源，這些少數(shù)民族的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為構(gòu)建清華大學(xué)圖書館多元文化服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

清華大學(xué)圖書館不但注重收集、保護(hù)和整理民族文化遺產(chǎn)，還利用本校強(qiáng)大的研究力量開(kāi)展對(duì)民族文化遺產(chǎn)的研究工作。百年校慶期間，清華大學(xué)人文學(xué)院與圖書館合作，舉辦了“清華百年——西南地區(qū)瀕危文字文獻(xiàn)研討會(huì)”及實(shí)物資料展覽，100多位海內(nèi)外專家學(xué)者以及來(lái)自西南偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族代表出席了會(huì)議和展覽。這次展覽的展品全部收入清華特藏，涉及圖書、期刊、手稿、書畫、刺繡、手抄經(jīng)書、印棒等多種類型。這些文獻(xiàn)和實(shí)物蘊(yùn)藏了漢藏語(yǔ)乃至南亞語(yǔ)的寶貴資源，記錄和反映了中國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族使用的東巴文、汝卡、摩梭、普米、納木依、爾蘇、木雅、他留，以及坡芽歌書、水書、女書等諸多不同形態(tài)的文字，是各種原始象形文字的寶庫(kù)，更是寶貴的民族文化遺產(chǎn)。對(duì)傳承和發(fā)掘我國(guó)多民族文化遺產(chǎn)將起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

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3.何啟瓊.從圖書館多元文化服務(wù)視角探討圖書館服務(wù)的延伸.晉圖學(xué)刊，2010(5)：57-59

篇5

關(guān)鍵詞：文秘人員 文檔管理 工作 關(guān)系

對(duì)于一名文秘人員來(lái)說(shuō)，文檔的管理是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單，但是牽涉內(nèi)容極深的重大工作。一個(gè)文秘人員如何做好文檔的管理工作是目前的一個(gè)難題，做好文秘工作是搞好文書檔案管理工作的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)文秘人員與文檔管理工作的關(guān)鍵。

1、文秘工作和文書檔案管理工作的關(guān)系。

文秘工作與文書檔案管理工作既是緊密聯(lián)系的，又是相互獨(dú)立的。在日常工作中，作為文秘工作人員，需要處理大量的文字工作，從而就需要對(duì)這些文檔進(jìn)行歸檔管理，要做好檔案工作，就得從公文抓起，高質(zhì)量的檔案管理來(lái)自高質(zhì)量的公文，高水平的文書檔案管理是建立在規(guī)范處理公文的基礎(chǔ)之上的。只有正確處理好各層次的關(guān)系，才能做好的處理文秘工作和文書檔案管理工作的關(guān)系，有利于工作的開(kāi)展。

2、具備良好的文化素養(yǎng)是文秘人員做好文檔管理的先決條件。

要做好文檔管理，首先文秘人員要具備良好的文化素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)問(wèn)題。

2.1做好會(huì)議、電話的記錄以及重要指示的總結(jié)抄寫等。第一、文秘人員作為領(lǐng)導(dǎo)的助理，要做好會(huì)議、電話等記錄，并對(duì)上級(jí)的精神指示進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)而向各個(gè)部門傳達(dá)，使會(huì)議以及領(lǐng)導(dǎo)的指示盡快落實(shí)到各個(gè)部門和機(jī)關(guān)，加快政策的實(shí)施速度，提高辦事效率。第二，文稿的模擬和起草。在各個(gè)機(jī)關(guān)中，文稿的模擬和起草是機(jī)關(guān)中不可或缺的一部分。在此過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)親自動(dòng)手進(jìn)行編寫，秘書進(jìn)行后期的內(nèi)容整理工作。有的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行口頭的闡述，要求秘書進(jìn)行撰寫。第三，配合協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)工作。主要表現(xiàn)工作中領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行問(wèn)題的主導(dǎo)，抓問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，具體的一些工作一般都有文秘進(jìn)行完成。

2.2文秘人員具備文檔管理的要求。作為一個(gè)文秘的人員是否能夠科學(xué)的、合理的進(jìn)行文檔管理是很重要的，而且做好文檔的管理工作是確保整個(gè)中心工作正常運(yùn)行的關(guān)鍵，目前機(jī)關(guān)的檔案管理工作一般都是機(jī)關(guān)的辦公部門進(jìn)行管理，而且這些資料一般存放在管理室內(nèi)，其中主要存放有公司的人事資料和檔案，為工作中的需求提供了豐富的參考資料，因此，這項(xiàng)工作不單單是管理工作，更重要的是需要文秘人員的素養(yǎng)和能力，只有這些作為前提，具備一定的管理能力才能夠進(jìn)行這項(xiàng)工作。

3、文秘工作者進(jìn)行文檔管理的實(shí)施措施。

從今后的發(fā)展趨勢(shì)看，“文檔一體化”管理是機(jī)關(guān)檔案管理工作的大勢(shì)所趨。因此，要建立規(guī)范的“文檔一體化”管理模式，從多角度、多層次地為整個(gè)社會(huì)提供檔案內(nèi)容，更好地為各項(xiàng)工作服務(wù)，必須做好以下幾方面工作。

3.1 強(qiáng)化“文檔一體化”管理意識(shí)。文秘工作是“文檔一體化”的基礎(chǔ)性工作，作為文秘人員必須有較強(qiáng)的文書檔案意識(shí)，及時(shí)對(duì)文檔資料進(jìn)行總結(jié)和歸檔，時(shí)刻提醒自己每天應(yīng)該做的事情，強(qiáng)化自我意識(shí)。

3.2 強(qiáng)化“全過(guò)程管理”工作，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。不論文秘工作，還是文書檔案工作，首選要理順管理體制，建立完善組織機(jī)構(gòu)，建立一支優(yōu)秀的工作隊(duì)伍。每個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)工作人員都要確立質(zhì)量第一的觀念，明確各自責(zé)任，這是“全過(guò)程管理”的前提。

3.3 加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)?！拔臋n一體化”必須依靠文書、檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化才能形成。不僅如此，“文檔一體化”建設(shè)不應(yīng)只限制在傳統(tǒng)的文書檔案部門，還應(yīng)擴(kuò)展到各種職能部門產(chǎn)生的各種不同門類、不同載體的檔案領(lǐng)域，從而使各類文件管理系統(tǒng)都能與檔案管理系統(tǒng)通過(guò)接口緊密銜接，充分發(fā)揮“一體化”數(shù)據(jù)共享優(yōu)勢(shì)。

3.4 加強(qiáng)職業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于一些機(jī)關(guān)來(lái)說(shuō)，公司的檔案管理是一個(gè)文秘不能勝任的，需要一定的團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行管理的，但是大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)并不引起重視，而是讓一個(gè)沒(méi)有文檔管理的文秘工作擔(dān)任，這樣一來(lái)造成管理混亂和工作效率大大降低，因此，加強(qiáng)文檔管理人員的隊(duì)伍建設(shè)是檔案管理工作中重要的任務(wù)。

3.5 強(qiáng)化文秘部門文書立卷工作。文書立卷是文書處理工作的一個(gè)重要組成部分，是條理化、系統(tǒng)化和安全保管文件的必要措施，也是文件運(yùn)轉(zhuǎn)處理的終點(diǎn)與歸宿。文書立卷的關(guān)鍵是要有計(jì)劃地做好平時(shí)積累，并進(jìn)行分門別類的管理，這樣既方便平時(shí)查閱，又有利于年終立卷，并能保證文件材料的完整性。

3.6 做好協(xié)調(diào)管理。在文秘進(jìn)行文秘工作和文檔管理的工作中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題交織的情況發(fā)生，導(dǎo)致整個(gè)工作無(wú)法正常進(jìn)行。因此，文秘工作人員需要做好本職工作之外，協(xié)調(diào)好文檔管理的工作，一般做好協(xié)調(diào)管理不僅僅限于這兩方面工作，還需要做好部門協(xié)調(diào)、人事協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)等方面的工作。

3.7 加強(qiáng)電子政務(wù)和信息化化建設(shè)。只有規(guī)范文秘工作和文檔的管理，使兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，依靠現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公，盡快建立電子政務(wù)系統(tǒng)，按照國(guó)家相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)建立電子文檔管理系統(tǒng)，在辦公自動(dòng)化的建設(shè)中，有機(jī)的將文檔管理與電子政務(wù)系統(tǒng)有機(jī)的結(jié)合在一起。通過(guò)現(xiàn)代化的手段，在確保電子公文高效、安全運(yùn)行的同時(shí)，減少人工量，提高工作效率，避免重復(fù)作業(yè)。

4、結(jié)束語(yǔ)

文秘工作與文書檔案管理工作既是緊密聯(lián)系的，又是相互獨(dú)立的。只有充分了解文秘人員與文檔管理工作的關(guān)系，從多方面采取措施，才能加強(qiáng)文秘人員與文檔管理的一體化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]閆立萍.淺析現(xiàn)代文秘工作與檔案管理[J].才智. 2011（19）

篇6

一、突出法治意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提升各級(jí)干部和公民的法律素質(zhì)

經(jīng)過(guò)四個(gè)五年普法教育工作，廣大干部群眾的法律意識(shí)在不斷增強(qiáng)，學(xué)法、守法、用法、護(hù)法正在成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。但隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是市縣城鎮(zhèn)開(kāi)發(fā)建設(shè)的不斷提速，新農(nóng)村建設(shè)的快速推進(jìn)，一些新的社會(huì)問(wèn)題和情況不斷出現(xiàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，個(gè)別基層單位和黨政干部單方面追求解決問(wèn)題的效率，不嚴(yán)格在法治的原則下辦事，導(dǎo)致解決問(wèn)題的方法和手段單一，帶來(lái)新的矛盾和糾紛，有的誘發(fā)集體上訪、越級(jí)上訪，有的甚至導(dǎo)致矛盾激化，造成工作被動(dòng)和不利的社會(huì)影響。究其原因主要是執(zhí)法者的法律意識(shí)淡薄。因此，在建設(shè)魅力__、魅力__的新形勢(shì)下，要進(jìn)一步加強(qiáng)公民特別是黨政干部、企事業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的法律知識(shí)教育和法律意識(shí)的培養(yǎng)。

一是重點(diǎn)做好各級(jí)干部的法制培訓(xùn)工作，提高依法決策和管理經(jīng)濟(jì)社會(huì)事務(wù)的能力，將全縣黨政干部、企事業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的法制教育納入干部教育內(nèi)容，實(shí)行目標(biāo)管理。每年由普法主管部門會(huì)同組織、宣傳、人事等部門制定干部法制教育培訓(xùn)計(jì)劃，采取集中輪訓(xùn)的方法對(duì)各級(jí)干部進(jìn)行法制培訓(xùn)。統(tǒng)一組織對(duì)干部學(xué)法、用法、執(zhí)法情況進(jìn)行考試、考核，考核結(jié)果記入干部檔案。

二是轉(zhuǎn)變執(zhí)法理念，堅(jiān)持以人為本，服務(wù)群眾，依法行政。在重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和行政執(zhí)法過(guò)程中，要把服務(wù)擺在首位。重視和解決群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)解決群眾的合法訴求，在服務(wù)群眾中，教育群眾，引導(dǎo)群眾在經(jīng)濟(jì)生活和行使權(quán)利中規(guī)范運(yùn)作，依法行事。徹底改變單純以行政手段解決問(wèn)題的傳統(tǒng)理念，將行政手段、法律手段、經(jīng)濟(jì)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以爭(zhēng)取最大的社會(huì)效益。

三是狠抓“五五”普法規(guī)劃的落實(shí)。各級(jí)、各部門、企事業(yè)單位、學(xué)校都要把落實(shí)“五五”普法規(guī)劃真正擺上重要議事日程，齊抓共管，結(jié)合實(shí)際，以“法律六進(jìn)”為載體，以“學(xué)法律、講權(quán)利、講義務(wù)、講責(zé)任”為主要內(nèi)容，深入開(kāi)展法制宣傳教育活動(dòng)，促進(jìn)公民依法行使權(quán)利，履行義務(wù)，自覺(jué)用法律規(guī)范行為，形成遵守法律、崇尚法律，依法辦事的社會(huì)風(fēng)尚。

二、推行法律顧問(wèn)服務(wù)制度，減少和避免各類涉法糾紛的發(fā)生

近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和其它工作中出現(xiàn)一些涉法糾紛，主要原因是一些部門在工作決策時(shí)缺少法律論證，在實(shí)施過(guò)程中缺少法律跟蹤服務(wù)和保障，以至于出現(xiàn)糾紛后造成工作被動(dòng)。從根本上改變這狀況，就應(yīng)從工作決策、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上介入法律論證、法律審查和法律服務(wù)。作為依法行政、依法治理的重要標(biāo)志，行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位應(yīng)全面推行法律顧問(wèn)服務(wù)制度。在建立內(nèi)部法制工作機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)執(zhí)業(yè)律師擔(dān)任常年法律顧問(wèn)。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和涉及群眾切身利益的專項(xiàng)工作決策中，聽(tīng)取法律顧問(wèn)的意見(jiàn)，在實(shí)施過(guò)程中律師全程參與，在出現(xiàn)涉法矛盾和糾紛時(shí)，請(qǐng)法律顧問(wèn)提出對(duì)策，以避免決策失誤和經(jīng)濟(jì)損失，及時(shí)有效地疏導(dǎo)化解矛盾和糾紛，保證各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。

三、建立適應(yīng)新形勢(shì)需要的社會(huì)穩(wěn)定防控體系

在社會(huì)穩(wěn)定工作中，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)各類刑事犯罪的高壓態(tài)勢(shì)，同時(shí)，著力加強(qiáng)矛盾糾紛防控體系和工作機(jī)制建設(shè)。

首先，應(yīng)完善社情報(bào)告制度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（街）、社區(qū)、各部門、各單位主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具休抓社情報(bào)告工作，實(shí)行社會(huì)動(dòng)態(tài)零報(bào)告制度，突發(fā)性事件和矛盾糾紛苗頭及時(shí)逐級(jí)上報(bào)。有關(guān)綜合協(xié)調(diào)工作機(jī)構(gòu)對(duì)民間糾紛的動(dòng)向、特點(diǎn)進(jìn)行歸納分析，對(duì)各種傾向性的苗頭進(jìn)行預(yù)測(cè)，及時(shí)研究對(duì)策，為

縣委、縣政府決策提供依據(jù)。 其二，重視和強(qiáng)化人民調(diào)解工作。人民調(diào)解工作簡(jiǎn)便、快捷以及促成矛盾雙方握手言和的特點(diǎn)，在構(gòu)建和諧社會(huì)中凸現(xiàn)出其不可替代的重要作用。從長(zhǎng)期的人民調(diào)解工作實(shí)踐看，公民之間，公民與集體、公民與國(guó)家機(jī)關(guān)之間發(fā)生的糾紛都可適用調(diào)解方式解決。嘗試建立人民調(diào)解、行政調(diào)解、訴訟調(diào)解、疏導(dǎo)相互配合、銜接，共同化解人民內(nèi)部矛盾的工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，盡可能地減少運(yùn)用司法判決、行政強(qiáng)制手段解決矛盾糾紛，更多地運(yùn)用調(diào)解的方法解決問(wèn)題，減少社會(huì)積怨。

篇7

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓、一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相億否。小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。

初讀這首詞時(shí)，只是覺(jué)得上片寫景的部分清新之中透著些許的活潑俏皮，因著鳥雀和風(fēng)的緣故，雨后的荷葉也呈現(xiàn)出一種動(dòng)感之美，反復(fù)吟唱，只覺(jué)瑯瑯上口。下片詞人由眼前的荷塘美景遙憶故鄉(xiāng)遍地芙蓉也即荷花的美景，一楫小舟，便夢(mèng)回故鄉(xiāng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，詞中游子的思鄉(xiāng)之情便越讀越深，越品越濃。

我的家鄉(xiāng)遍地都是荷花，大大小小的池塘，湖泊總能見(jiàn)到她們的身影。紅蓮并不多見(jiàn)，大多是白色的，較之紅蓮，多了一種冰清玉潔之感。孩童時(shí)，并不懂得欣賞荷花的美，那時(shí)也不曾讀過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，不知道淤泥之中的荷花竟是這樣一種清高圣潔之物，只覺(jué)得那荷塘是一個(gè)玩耍的好去處。夏天和小伙伴們摘了大大圓圓的荷葉，蓋在頭上，當(dāng)作帽子以遮烈日。荷花鵝黃色的花蕊也被我們揪了來(lái)戴在頭上當(dāng)裝飾，在炎熱沉悶的夏天便是一抹亮色。有時(shí)候用荷葉盛了水，看水滴在荷葉上滴溜溜地滾呀，轉(zhuǎn)呀，甚是有趣。記憶最深的是蓮蓬成熟的時(shí)候，我和妹妹趁著中午大人午睡之時(shí)，偷偷溜了出去摘蓮蓬吃。無(wú)奈水太深，只敢在岸旁淺水處徘徊，于是多少個(gè)炎炎午后，我和妹妹帶著一腳的淤泥和一褲腿的污水空手而歸，可是第二天依舊興致勃勃地溜出去。那時(shí)候，荷塘便是我們的一小方樂(lè)土，年復(fù)一年，我們?cè)诤商吝呁嫠ｆ覒?，童年在荷花和荷葉的清香之中悄然度過(guò)。

不只是小孩，大人們也愛(ài)這片片荷塘。荷葉正青的時(shí)候，婦女們摘取最肥大圓潤(rùn)的荷葉，洗凈墊在蒸籠下面，蒸出來(lái)的包子饅頭帶著一種荷葉的清甜，大人小孩都愛(ài)，那是自然的味道，家鄉(xiāng)的味道。到了荷花開(kāi)敗，淤泥里孕育出果實(shí)的時(shí)候，便是收獲蓮藕的時(shí)候了，生著吃，生津止渴；炒著吃，清甜爽口；煲了湯，又是綿軟甜糯的口感。

后來(lái)慢慢讀了一些文人墨客關(guān)于荷花的詩(shī)作文章，再去看那荷花時(shí)，開(kāi)始懂得欣賞那種亭亭玉立的姿態(tài)美和濯清漣而不妖的品質(zhì)。此時(shí)，荷花不再僅僅是這天地間盛放的一種美麗的水生植物了，她更讓我看到一種精神，一種意境。家里有一方小小的魚塘，我每次讀到王維的“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的詩(shī)句時(shí)，都會(huì)遺憾家里的魚塘沒(méi)有種上荷花，不然每年打漁時(shí)，我也可以感受一下蓮動(dòng)下漁舟的和諧畫面，該是怎樣一種恬靜淡雅的漁家情致啊。

讀大學(xué)的時(shí)候，在武漢的東湖，湯遜湖見(jiàn)到了很多紅蓮。我本以為荷花天然一種小家碧玉的清新淡雅之美，卻沒(méi)想到大氣的湖泊讓這荷花呈現(xiàn)出了一種驚心動(dòng)魄的美。綿延數(shù)里的荷塘一眼望不到邊，片片荷葉挨挨擠擠，層層疊疊，筆直的莖稈青翠飽滿，朵朵怒放的紅蓮傲然佇立，在湖邊站的久了，只覺(jué)香風(fēng)攢動(dòng)，讓人只欲醉倒在這片紅云里了。柳永《望海潮》里有“三秋桂子，十里荷花”，說(shuō)的就是湖中廣植荷花，待到花開(kāi)時(shí)節(jié)，給人分外華麗的視覺(jué)。楊萬(wàn)里有詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，說(shuō)的也是紅蓮在陽(yáng)光照耀下越發(fā)美麗紅艷的景致。這兩首詩(shī)詞雖然說(shuō)的都是西湖之景，此地此情此景，卻也再適合不過(guò)了。以前看家鄉(xiāng)的白蓮，從不覺(jué)得她艷麗，只覺(jué)得清新脫俗，而如今這一片紅蓮卻叫我看到了她的華美艷麗，然艷而不妖。顏色的艷麗，大面積的種植造就的磅礴氣勢(shì)，卻難掩荷花的圣潔品質(zhì)，她出塵離染，清新無(wú)暇始終為世人歌頌。到了傍晚十分，又是另一番景致了。夏日的夕陽(yáng)照紅了半邊天，湖中的一片紅云被鍍上更為亮麗的一層紅，瀲滟水光的映照下，疊加的紅反而增添了她的朦朧和嬌羞。蛙鼓陣陣，鳴蟬聲聲，仲夏的晚風(fēng)中，這一片荷花少了磅礴大氣之美，顯得愈發(fā)優(yōu)美恬靜了。

篇8

文字具有傳遞情感的功能，通過(guò)文字的排列往往能夠創(chuàng)造出一種意境，使人在品讀這些文章的時(shí)候，能夠感受到其中的語(yǔ)言之美和意境之美。例如，王之渙的《登鸛雀樓》寫到“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！蓖ㄟ^(guò)短短二十字詩(shī)人就描繪出一幅黃河奔流的畫卷，意境雄闊，意氣風(fēng)發(fā)，極具震撼力。藝術(shù)美是對(duì)自然美和社會(huì)美的升華，因此他源于人們的生活，卻又高于人們的生活，他對(duì)于展示人類的情感具有重要的作用。小學(xué)課本中的文章雖然不像音樂(lè)、美術(shù)這樣是專門的藝術(shù)學(xué)科，但是其中也蘊(yùn)含著大量的藝術(shù)之美，能夠借助文字給你一種不同以往的體驗(yàn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的途徑

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣描述文字：文字是一道墻，這邊橋墩站著讀者，那邊橋墩站著作者，通過(guò)這道橋梁，讀者才能和作者見(jiàn)面，而且了解作者的思想感情。葉圣陶先生的這句話生動(dòng)形象地說(shuō)明了文字的作用，也引出了想象力的重要性，要想建立起連接讀者和作者的橋梁需要豐富的想象力，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮刑岬降囊庀蟀盐盏酶訙?zhǔn)確，能夠進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境中去，使讀者能夠?qū)ψ髡呙枋龅那闆r身臨其境，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)了李紳的《鋤禾》之后可以引導(dǎo)學(xué)生想象農(nóng)民公眾的情況，并向?qū)W生提問(wèn)如果自己成了這個(gè)農(nóng)民會(huì)有什么想法，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深入的了解，還鍛煉了學(xué)生的想象力，兩全其美，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教材的語(yǔ)言美

魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要中》提出：漢字具備三美，一為意美以感心，二為音美以感耳，三為形美以感目。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀課文有利于學(xué)生的書面語(yǔ)言有聲化，使學(xué)生感受到語(yǔ)言之美。例如漢樂(lè)府《江南》中：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中很容易形成畫面感，尤其是在江南水鄉(xiāng)生活的學(xué)生。同時(shí)教師還可以借助多媒體工具，使學(xué)生對(duì)一些詩(shī)詞進(jìn)行配樂(lè)朗誦，使學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)入作者描述的意境中去。

（三）充分備課，挖掘并專研教材中美的因素

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的美的信息，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就應(yīng)該是感知美、發(fā)現(xiàn)美、享受美的過(guò)程。因此教師一定要重視備課任務(wù)，提前將課文中美的因素挖掘，并在講課的過(guò)程中傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠受到美的陶冶。板書是教師的必備技能之一，寫得一手漂亮板書也能使學(xué)生感受到美。例如在講解王安石的《梅花》的時(shí)候，教師在備課過(guò)程中要對(duì)《梅花》所要表達(dá)的情感進(jìn)行揣摩，在上課的時(shí)候傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也能感受到梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)的孤傲。

（四）通過(guò)作文指導(dǎo)尋找美、創(chuàng)造美

寫作是學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示個(gè)人素質(zhì)的重要工具，較高的審美能力有助于學(xué)生寫出辭藻優(yōu)美、意境豐富，如行云流水一般的文章，但是審美能力較差的學(xué)生寫出的文章所蘊(yùn)含的美也就差一點(diǎn)，甚至沒(méi)有閃光點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行寫作課講解的時(shí)候一定要使學(xué)生理解什么是美，怎樣寫作才能體現(xiàn)出美，怎樣才能讓讀者感受到美，這也就要求學(xué)生擁有比較強(qiáng)的審美能力。例如在學(xué)習(xí)《荷花》的時(shí)候教師可以同學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于荷花的文章，并用多媒體播放荷花的圖片，這樣學(xué)生就對(duì)荷花有了直觀認(rèn)識(shí)，以后進(jìn)行荷花的寫作也是下筆如有神。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

時(shí)光飛逝，鼠年已經(jīng)隨著冬天的腳步慢慢遠(yuǎn)去，我們又迎來(lái)了新的一年——牛年。2021年春節(jié)到來(lái)，你知道2021我愛(ài)春節(jié)作文怎么寫么？下面就是小編整理的2021我愛(ài)春節(jié)作文_我愛(ài)我們的節(jié)日作文，但愿對(duì)你有借鑒作用。

我愛(ài)春節(jié)作文一春節(jié)是中國(guó)人民的傳統(tǒng)節(jié)日，家家戶戶張燈結(jié)彩，貼紅對(duì)聯(lián)，大街小巷都掛起了紅燈籠，到處呈現(xiàn)出熱熱鬧鬧，喜氣洋洋的節(jié)日景象.

除夕那天，我們每個(gè)小朋友早早穿上了新衣服，顯得精神煥發(fā)，奶奶夸我真帥氣，媽媽準(zhǔn)備了一桌美味可口的年夜飯，有我最愛(ài)吃的紅燒肉，大龍蝦，小炒魚……我們一家人坐在大圓桌四周，大家互相敬酒，互相祝福，我端起酒杯祝爺爺奶奶身體健康，長(zhǎng)命百歲。祝爸爸媽媽工作勝利，萬(wàn)事如意。爸爸媽媽爺爺奶奶也祝我好好學(xué)習(xí)，天天向上。他們還給了我好多壓歲錢，我的心樂(lè)開(kāi)了花，感謝他們給了我一個(gè)幸福的家。

吃完晚飯，我們一家人一起到院子里放煙花，我一手拿點(diǎn)燃的線香，和爸爸一起點(diǎn)燃著煙花的導(dǎo)火線，頓時(shí)只聽(tīng)到一聲“嗖——”煙花飛上天空炸開(kāi)了，有的綻放出五彩繽紛的花朵，有的拼寫成各式各樣的美麗的圖案，還有的像一個(gè)個(gè)漂亮的降落傘，絢麗多彩的煙花照亮了天空，我們興高采烈地喊著，歡笑著……

放完煙花，我們回到屋里，坐在沙發(fā)上收看中央電視臺(tái)播放的《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》精彩的節(jié)目逗得哈哈大笑。

一年就在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)了。明天，我們又長(zhǎng)大一歲了。

我愛(ài)春節(jié)作文二爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。——題記

隨著耳邊一陣又一陣熟悉的爆竹聲，年味兒也越來(lái)越濃了。眼睛看到的，耳朵聽(tīng)到的，鼻子聞到的都是滿滿的喜慶。

春節(jié)來(lái)了，我們非常高興，家家戶戶都貼上了對(duì)聯(lián)，還有“福”字，“倒?！笔恰案５搅恕钡囊馑?。關(guān)于“春節(jié)”的起源，有一種傳說(shuō)是：中國(guó)古時(shí)候有一種叫“年”的獸。“年”，頭長(zhǎng)觸角，兇猛異常。“年”長(zhǎng)年深居海底，每到特定的一天(就是現(xiàn)在的除夕)才爬上岸，吞食牲畜傷害人命。因此，每到除夕這天，村村寨寨的人們扶老攜幼逃往深山，以躲避“年”的傷害。有一年除夕，從村外來(lái)了個(gè)乞討的老人。鄉(xiāng)親們一片匆忙恐慌景象，沒(méi)有人理會(huì)他，只有村東頭一位老婆婆給了老人些食物，并勸他快上山躲避“年”，那老人把胡子撩起來(lái)笑道：“婆婆若讓我在家呆一夜，我一定把‘年’趕走?！崩掀牌爬^續(xù)勸說(shuō)，乞討老人笑而不語(yǔ)。

所以春節(jié)一定要放煙花。

各色各樣的煙花把天空裝扮得花花綠綠的，“禮花”直沖云霄，“嘭”一聲炸開(kāi)了，天空頓時(shí)變得五彩斑斕，那微弱的火藥卻像七彩花一樣綻放著?？珊脩虿婚L(zhǎng)，“禮花”從天空中慢慢變淡，變淡，直至煙消云散;那邊，一股沖擊般的銀光吸引了我的注意，它努力的向上噴著，噴著。落下的便義無(wú)反顧跳出了銀光，就好像珍珠成千上萬(wàn)從空中掉落，給人極美的感覺(jué);“噼噼啪啪，噼噼啪啪”，這震耳欲聾的響聲一定是鞭炮!那熱鬧的的聲音，也足以給2020增添許許多多的喜慶了。

那邊暖烘烘的，旺火燒了起來(lái)，而且愈演愈烈，橙色的火苗上下翻滾，好像在呼喚著什么，也好像在喜悅地跳舞。人，物，中國(guó)，將春節(jié)愈演愈烈，帶來(lái)了2020的新氣象!

富有年味兒的春節(jié)，富有人情味兒的人。

我愛(ài)春節(jié)作文三現(xiàn)代民間習(xí)慣上把過(guò)春節(jié)又叫做過(guò)年。其實(shí)，年和春節(jié)的起源是很不相同的。

那么“年”究竟是怎么樣來(lái)的呢?民間主要有兩種說(shuō)法：一種說(shuō)的是，古時(shí)候，有一種叫做“年”的兇猛怪獸，每到臘月三十，便竄村挨戶，覓食人肉，殘害生靈。有一個(gè)臘月三十晚上，“年”到了一個(gè)村莊，適逢兩個(gè)牧童在比賽牛鞭子?！澳辍焙雎劙肟罩许懫鹆伺九镜谋蘼暎瑖樀猛L(fēng)而逃。它竄到另一個(gè)村莊，又迎頭望到了一家門口曬著件大紅衣裳，它不知其為何物，嚇得趕緊掉頭逃跑。后來(lái)它又來(lái)到了一個(gè)村莊，朝一戶人家門里一瞧，只見(jiàn)里面燈火輝煌，刺得它頭昏眼花，只好又夾著尾巴溜了。人們由此摸準(zhǔn)了“年”有怕響，怕紅，怕光的弱點(diǎn)，便想到許多抵御它的方法，于是逐漸演化成今天過(guò)年的風(fēng)俗。

另一種說(shuō)法是，我國(guó)古代的字書把“年”字放禾部，以示風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登。由于谷禾一般都是一年一熟。所“年”便被引申為歲名了。

我國(guó)古代民間雖然早已有過(guò)年的風(fēng)俗，但那時(shí)并不叫做春節(jié)。因?yàn)槟菚r(shí)所說(shuō)的春節(jié)，指的是二十四節(jié)氣中的“立春”。

南北朝則把春節(jié)泛指為整個(gè)春季。據(jù)說(shuō)，把農(nóng)歷新年正式定名為春節(jié)，是后的事。由于那時(shí)要改用陽(yáng)歷，為了區(qū)分農(nóng)、陽(yáng)兩節(jié)，所以只好將農(nóng)歷正月初一改名為“春節(jié)”。

我愛(ài)春節(jié)作文四快要過(guò)年了，每個(gè)人的臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容。當(dāng)然，過(guò)年還是免不了采購(gòu)年貨的。這天，我和媽媽一起去超市購(gòu)年貨。

首先，媽媽買了一些瓜子、花生米來(lái)招待客人;接著，她又買了一些肉類食品;然后，她買了一些水果禮包、大包裝食品。之后，一付賬，竟然花了一千多塊錢。我們回到家，仔細(xì)算了算，我們有兩百多塊錢是不必要花的。其實(shí)，如果買了水果禮包就不必要買大包裝食品，還有那些肉類食品，現(xiàn)在我家有許多臘肉和雞，可媽媽依然買了許多肉，導(dǎo)致我們家的肉吃都吃不完。

我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)當(dāng)家，體會(huì)當(dāng)家的辛苦，體會(huì)父母的辛苦。

我愛(ài)春節(jié)作文五大年初四，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，天氣暖洋洋的，柳枝由硬變軟，由黃變綠，流露出一絲春天的氣息。我們一家人去夫子廟觀燈。夫子廟的燈會(huì)早在明代初期已有了觀燈這個(gè)習(xí)俗，距今已有六百多年的歷史了。距當(dāng)時(shí)的史書記載：明太祖洪武五年(公元1372年)的元宵節(jié)，朱元璋下令在秦淮河上燃放水燈萬(wàn)盞，相傳為一代盛事?！扒鼗礋舸ⅲ煜滤鶡o(wú)。兩岸河房，雕柱畫欄，綺窗絲障，十里珠簾……直到今天，秦淮河畔夫子廟一帶，仍然有元宵燈市的習(xí)慣?，F(xiàn)在的夫子廟的燈市燈會(huì)是從正月初一至正月十五，特別是元宵節(jié)那天晚上去夫子廟觀燈的人會(huì)多達(dá)幾十萬(wàn)。

我們離燈市還很遠(yuǎn)的時(shí)候，就已經(jīng)看到燈市中五顏六色、各式各樣的花燈懸掛在空中。走進(jìn)燈市，各種各樣的花燈，熙熙攘攘的人群，加上賣燈的吆喝聲，熱鬧極了!今年是牛年，表現(xiàn)牛的燈，式樣特別多，有大有小，有的牛燈頭昂首向上像是在高叫，有的前腿后扒，后腿后蹬，翹起尾巴，向前撲去，表現(xiàn)出牛的巨大力量。我買了一頭小金牛燈，它身上披著一層金光閃閃的“牛皮”，翹著牛角，一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴撅在后面，讓整個(gè)牛顯得十分威武。燈市里，除了牛燈以外，還有活潑可愛(ài)的兔子燈、神奇十足的老虎燈、頑皮的卡通燈……荷花燈也很引人注目，含苞待放的“荷花”上趴著一只惟妙惟肖的“小青蛙”，仿佛在荷花上睡覺(jué)呢。

游玩夫子廟，讓我過(guò)了快樂(lè)一天!

我愛(ài)春節(jié)作文六“噼里啪啦......”隨著窗外的鞭炮響起，這個(gè)不眠之夜開(kāi)始了。

巨大的雷管響起，就像一個(gè)大力士，不，比大力士還要大。霎時(shí)，大地震動(dòng)，一幢幢高樓也不由得一顫;這時(shí)，美麗的花式煙花沖向了天空，在天空中變?yōu)橐欢涠涿利惖幕▋?旋轉(zhuǎn)煙火也不甘示弱像一個(gè)個(gè)火箭劃破天空，劃出一條優(yōu)美的弧線。

街上的小朋友每人都手拿著嘀嘀筋，大一點(diǎn)的放一些大地紅呀。最引人注目的是一個(gè)像葫蘆一樣的花子，只見(jiàn)一點(diǎn)燃它，它噴出火花，一會(huì)變一個(gè)顏色，就像一棵圣誕樹(shù)。

街旁的商店也拿出花子來(lái)，那一個(gè)個(gè)“降落傘”像一個(gè)個(gè)從天上掉下來(lái)的小雨點(diǎn)，又像“小人國(guó)'里出來(lái)觀光跳傘的。"砰砰"雙響炮也迫不及待地跑出來(lái)，"竄地鼠"非一般的竄來(lái)竄去，"大地紅"也飛快的轉(zhuǎn)了起來(lái)。

這么多自己也該玩玩了，雷管子，雙響炮不敢說(shuō)，大地紅嘛，還可以。我一手拿香，一手拿著大地紅，用香接近炮焾，香一觸著大地紅，大地紅炮焾冒出火星，我趕緊扔出去，剛一觸地，它飛快的轉(zhuǎn)起來(lái)，好看極了。咦?我突然想起還有一盒電光棒呢。電光棒被點(diǎn)燃后射出一個(gè)個(gè)像小星星一樣的火星，照亮了整個(gè)樓道。突然，"啾"的一聲把我嚇了一跳，回頭一看原來(lái)是爸爸在放騎火，這時(shí)，平時(shí)一向膽小的媽媽站了出來(lái)，她手持煙花棒，一手高高地舉著，像傳遞圣火樣子，“嘩”由媽媽親手放出的第一個(gè)煙花飛向了天空。

“噼里啪啦”隨著第二陣鞭炮聲響起，這個(gè)令人難忘又開(kāi)心的不眠之夜結(jié)束了。

我愛(ài)春節(jié)作文七我的家鄉(xiāng)在海南樂(lè)東，每當(dāng)?shù)酱汗?jié)的時(shí)候，都會(huì)熱鬧非凡。

除夕前幾天，濃濃的年味早就在大街小巷里了，大人和小孩都為了能更好的過(guò)一個(gè)愉快的春節(jié)忙得不亦樂(lè)乎，都在仔仔細(xì)細(xì)的清理房子，把不要的東西統(tǒng)統(tǒng)拒之門外，為的就是在春節(jié)前把所有的霉運(yùn)統(tǒng)統(tǒng)趕出家門，引來(lái)歡悅的喜氣。我們家也是一樣，家里全民動(dòng)員，各有各的責(zé)任-——我負(fù)責(zé)把地板掃干凈，拖干凈，還要把茶幾里的東西一次又一次的整理一遍;爸爸負(fù)責(zé)把整個(gè)房間收拾得有條有理，還要再把紗窗拆出來(lái)沖洗一下;而媽媽負(fù)責(zé)把廚房和廁所擦干凈。

過(guò)春節(jié)，年貨是不可少的。可不是，除夕前一天，一大早，我就和媽媽高高興興地趕在人多之前的時(shí)候挑年貨，但爭(zhēng)先恐后的情景還是發(fā)生了，超市里擠滿了人群，每個(gè)人的購(gòu)物車?yán)锒佳b了大包小包的零食和年貨。我也是一樣，進(jìn)了超市拿到車后，就迅速地仔細(xì)挑選，左挑一包右拿一包，幾下就把購(gòu)物車塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/p>

除夕當(dāng)晚，吃團(tuán)圓飯后，我從商鋪里買來(lái)了不可計(jì)數(shù)的火柴炮，打算今天晚上過(guò)個(gè)癮，左點(diǎn)一個(gè)，右扔一個(gè)，突然間就劈劈啪啪的響。12點(diǎn)一到，新年的鐘聲剛一敲響，整個(gè)樂(lè)東像是活了過(guò)來(lái)一樣，家外面到處都是威力十足的長(zhǎng)炮的響聲，天空上都是五顏六色的煙花，火光一亮，那姹紫嫣紅的煙花在天空中翩翩起舞，不一會(huì)變成了一朵美麗的花朵。

這就是我的家鄉(xiāng)的春節(jié)，怎么樣，熱鬧吧!

我愛(ài)春節(jié)作文八春節(jié)是中國(guó)最隆重的節(jié)日，這一天中國(guó)人民同歡喜共度過(guò)，雖然各地的習(xí)俗不同，但歡樂(lè)仍在每個(gè)人的心中蕩漾。

除夕那天，孩子們穿上新衣服，歡天喜地地和伙伴們一起玩耍，大人們也忙里忙外，全然一片忙年的繁榮景!。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就到了快天黑的時(shí)候。媽媽的廚藝在我們家中可是最好的了，所以肯定要品嘗她為我們準(zhǔn)備的豐盛晚餐啦!面對(duì)著一桌子香噴噴的飯菜，我們一大家子圍坐在桌邊，每個(gè)人臉上都洋溢著幸福的笑容，我真的感到了“生活比蜜甜”的滋味呢!

在除夕晚上，我們一群小朋友，手里拿著鞭炮，在大人們的帶領(lǐng)下放鞭炮，在天上炸開(kāi)時(shí)，一朵朵七色花鉆出來(lái)，像彩虹一樣，五彩繽紛;又像仙女撒花，送給人們幸福，好漂亮!放完鞭炮我就和爸爸媽媽去看春節(jié)晚會(huì)。家家燈火通明，熱鬧極了。

在第二天，天沒(méi)亮，媽媽就催促我快點(diǎn)起床，我起了，爺爺奶奶他們都起了。媽媽把昨天包好的包子，放到盤子里，我們有說(shuō)有笑地吃起了包子。不一會(huì)，天亮了，人們都穿上新衣服去走親訪友給長(zhǎng)輩拜年去了。我們家也不例外，我和爸爸媽媽都穿上了新衣服，爸爸顯得更英俊瀟灑，媽媽變得更年輕美麗!“噼里啪啦”，陣陣鞭炮聲迎來(lái)了大年初一，我和爸爸，媽媽一起去給親戚們拜年。走著走著，我們來(lái)到老奶奶家。爸爸一見(jiàn)老奶奶就想跪下給老奶奶磕頭，可是被老奶奶攔住了!“唉，你說(shuō)你磕什么頭呀!來(lái)快吃點(diǎn)瓜子，抽根煙!”“不用不用，我不抽煙!”。拜完老奶奶家，我們又去給大媽家、叔叔家拜年!不久我們終于給各家各戶拜完了年!

篇10

秋天萬(wàn)物凋零之時(shí)，只有一株株白色或者黃色的身影，在瑟瑟的秋風(fēng)里，堅(jiān)強(qiáng)不屈，昂頭挺胸，那就是。秋菊是一種頑強(qiáng)的植物。下面給大家分享一些五年級(jí)作文700字左右，希望對(duì)大家有幫助。

五年級(jí)作文700字左右1前年秋天，母親養(yǎng)了一盆。金秋十月，在家人滿滿的期待之下，開(kāi)得異常茂盛，金黃色的花瓣和綠色的嫩芽被爽爽秋風(fēng)包裹著，著，更顯高貴優(yōu)雅。如果有客人到我們家，都會(huì)由衷的贊嘆這盆花的美麗。不知不覺(jué)，菊，便成了我們家眾多盆栽中的“公主”了。

寒冷的冬天來(lái)臨了，和其他花卉一同在這個(gè)柳絮漫天的季節(jié)默默枯萎了?；尹S的枝干，枯敗的花朵，無(wú)奈的在風(fēng)中搖曳著。

我們便將其搬入了相對(duì)比較暖和的屋子里。我原以為它會(huì)再次充滿生機(jī)，卻不想它只是沉睡著，沉睡著毫無(wú)再次生機(jī)的影子。

我等著春姑娘前來(lái)喚醒它。

慢慢地，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天到了。我盼望著，等待著，愿它重新從泥土中迸發(fā)出來(lái)，一天，兩天……它終于錯(cuò)過(guò)了這個(gè)春天。

然而，在那個(gè)春天，陽(yáng)臺(tái)上各種各樣的花已開(kāi)的繁盛，百合，迎春，水仙，這些話絲毫都不亞于屋中的菊，只是沒(méi)有哪一株能看到英姿颯爽的夏。由于花期易過(guò)，母親便把精力放在這些花上，菊被冷落在一旁，當(dāng)時(shí)因?yàn)榈K地方，母親甚至想把它扔了。但母親后來(lái)忘了，菊便被遺棄在一個(gè)陰冷的角落。

一眨眼，轟轟烈烈的夏過(guò)去了，秋帶著一身寶物悄然來(lái)臨，那些在春夏爭(zhēng)奇斗艷的花兒，全部都沉默了。有一次，路過(guò)陽(yáng)臺(tái)，一股熟悉的，幽幽的清香恰巧被我發(fā)現(xiàn)。啊!是菊!我把那盆菊端回陽(yáng)臺(tái)上“C”位，趕緊叫來(lái)母親，聲音中夾雜著激動(dòng)與喜悅。幾朵金黃的小花在我面前閃爍著，微笑著，藏不住那迸發(fā)的青春。

我心中最柔軟的角落因?yàn)榕杈斩幯鸾z絲縷縷的感動(dòng)。菊是聰明的，又是有個(gè)性的。它不隨世俗潮流，在春夏開(kāi)放，與百花爭(zhēng)個(gè)你高我低。它懂得自己，它明白一個(gè)簡(jiǎn)單的道理——隨流的未必是最適合自己的的。在春，夏，冬養(yǎng)精蓄銳，在最適合自己的秋，綻然盛開(kāi)，我們想到秋天的花卉時(shí)，第一個(gè)想到的必然是菊。它凌霄自行，不趨炎附勢(shì)，在蕭蕭秋風(fēng)中獨(dú)樹(shù)一幟，也使我對(duì)其產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。

“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！?/p>

五年級(jí)作文700字左右2花種類很多，但是我最喜歡的是野，它雖沒(méi)有牡丹、月季那樣鮮艷，卻像小草那樣擁有不甘墮落的信念。

初春，我在門口種花，我把種子從袋子里拿出來(lái)，我不知道那是什么草，什么花，我只是把它種在土里，任憑它們生長(zhǎng)，不料，一粒種子滾落到了石縫中間，我沒(méi)有管它，只是感覺(jué)它不會(huì)生根發(fā)芽，那里的養(yǎng)分實(shí)在太少了。

我看著那些小草，一個(gè)接一個(gè)發(fā)芽，那一株絲毫沒(méi)有生機(jī)。然而，那一粒種子卻在石縫中努力掙扎著，努力吸收石縫中那少量的養(yǎng)分，它迫切看到陽(yáng)光，它不想在土地中一直待下去，它生出了根，它正在努力向上生長(zhǎng)，一場(chǎng)春雨過(guò)后，石縫中的泥土松軟了許多，它一鼓作氣，露出了小腦袋。

它大口呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，但心狠手辣的石頭卻把它割的面目全非，但它并不放棄，長(zhǎng)出更多的葉子，石頭終究打敗不過(guò)它。

到了深秋，它竟開(kāi)了花，那是一株野，它舉著鮮艷的黃旗，毫不向寒風(fēng)低頭。現(xiàn)在，它從石縫中一瀉而下，整片土地呈金黃色，雖如瓶蓋大小，卻密密匝匝的。

我看到了，我也明白了，野就是野生的精靈，寧可切碎入藥，也不任人玩弄，它不向石頭屈服，也不向寒風(fēng)屈服。它毫不拘束，有香就盡情散發(fā)，有花就盡情開(kāi)放，今年有一株，明年必定一片，星星點(diǎn)點(diǎn)的，總會(huì)連成一片，仿佛一縷陽(yáng)光，被造物主隨意傾撒在這里。在深秋，連檀竹都變得落魄，連松柏都變得暗淡，唯有它，舉著黃旗，在山坡上步步為營(yíng)，為營(yíng)步步，從山頂一瀉而下，在河岸上大放光彩。你側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)奇妙聲音，那是野野性的呼喚。

野影響了我的一生，它告訴了我，別向困難屈服，一切困難只是通往世外桃源路上的一些磨難，雖然現(xiàn)在有可能“山重水復(fù)疑無(wú)路”，但只要克服了困難，就會(huì)迎來(lái)“柳暗花明又一村”的美好未來(lái)。啊!野!這野性的精靈，只因它影響了我，我才能克服那么多的困難!

五年級(jí)作文700字左右3四季都有絢麗多彩的花。春天，有歡迎春天的迎春花;夏天，有帶著清香的荷花;秋天，有清香撲鼻的;冬天，有在雪中堅(jiān)持不懈的梅花。你猜猜，我最喜歡的是什么花?就是秋天的。

雙休日，我和爺爺奶奶去公園里看菊展。走進(jìn)公園，哇，遍地都是五彩繽紛的，簡(jiǎn)直是進(jìn)入了花的世界，火紅的、金黃的、紫紅的、淡粉的、雪白的，真是五光十色。

走近一看，哇，五顏六色的宛如一位位仙子，紅的像燃燒的火焰，黃的似一片片熠熠生輝的金子，白得若雪，綠的如碧玉一般透亮，粉的好似霞，還有那乳白色的更是清幽淡雅，真是令人心曠神怡。我明白了，她們是盡自己最美麗的姿態(tài)歡迎我。

我迫不及待地走近，仔仔細(xì)細(xì)地去欣賞。瞧，金絲菊的花瓣是一條一條的，金黃金黃的，就像一條條金絲帶。外面的花瓣舒展著，形成了一把把金黃色的小傘。中間的花瓣向上卷起，像小姑娘的卷發(fā)。在陽(yáng)光的照耀下，她顯得格外迷人，格外光彩奪目。

萬(wàn)壽菊一團(tuán)團(tuán)的，花瓣是橙黃色的，數(shù)不勝數(shù)的花瓣擠在一起，猶如一個(gè)個(gè)大繡球。

白的花瓣雪白雪白的，中間的花蕊是淡綠的，看起來(lái)好似一個(gè)個(gè)雪絨球。突然，一陣風(fēng)吹過(guò)，白在搖來(lái)?yè)u去，看起來(lái)如同一位位仙女穿著白紗裙，在風(fēng)中翩翩起舞。

那里有一朵非常引人注目的花，哦，原來(lái)是叫龍吐珠，花瓣淡紫中夾白，每一片花瓣向外展開(kāi)，再卷起來(lái)，猶如一根根吸管。為什么要叫她“龍吐珠”呢?中間的花蕊向外突出，就像龍正張嘴吐珠。

還有紫色的線菊，像煙花一樣。還有紅線霞飛，就像一團(tuán)燃燒的火焰。還有鴛鴦菊，一半白一半紫，宛如一對(duì)情人，互相擁抱。

一陣秋風(fēng)吹來(lái)，們便跳起優(yōu)美的舞蹈，送來(lái)了一陣陣淡淡的清香，真是姹紫嫣紅撲面來(lái)，群芳搖曳送清香。

我喜歡，因?yàn)樗慌聡?yán)寒，有著頑強(qiáng)不屈的精神!

五年級(jí)作文700字左右4若說(shuō)代表著春天的是玲瓏可愛(ài)的桃花，那出污泥而不染的荷花則是夏季代表者，凌寒獨(dú)自開(kāi)的梅花是寒冬的使者，那嬌艷多姿的便應(yīng)該是秋天的標(biāo)志了吧!

秋天不是我最喜歡的季節(jié)，但是卻是我最喜歡的花了。我喜歡，是因?yàn)樗齻冇兄鵁o(wú)與倫比的美麗!

我爺爺家的小院里頭便有著一大叢。原本那里是棵桂花，金秋馥郁的花香總讓我眩暈，我央求爺爺換成別的花。不，就是。

如今，我去爺爺家，看見(jiàn)一簇簇和著風(fēng)姑娘的吟唱而翩翩起舞。這些大多是金色的，還有一些粉色的——有深有淺，花朵有大有小，很隨意的樣子，可愛(ài)的“蓬蓬頭”壓得腰桿都直不起來(lái)啦，就仿佛害羞的小姑娘紅著臉低著頭;那朵淡黃色的花骨朵，總是含苞待放的模樣，似乎還在睡懶覺(jué)，我忍不住要猜想她盛開(kāi)的笑臉;墻角邊上一朵白孤單開(kāi)著，風(fēng)兒拂過(guò)，搖曳著楚楚可憐的舞姿，真美啊!

我喜歡，不僅是她們?nèi)绱说耐饷?，更是她們的品性吸引著我?/p>

乃是“花中君子”之一，又有人稱為“花中隱士”。據(jù)說(shuō)這個(gè)稱謂是源自于晉代詩(shī)人陶淵明隱居之后，終日與為伴，故而后人便賦予了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適之稱。

“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花”這詩(shī)句是對(duì)凌霜怒放的最真實(shí)寫照。不在春日與百花爭(zhēng)艷，不在炎夏與荷花斗奇，更不會(huì)在隆冬與臘梅奪魁。她們，只在屬于她們的瑟瑟秋日中默默綻放著恬靜的美，美得奪目卻不喧鬧，美得驚艷卻不張揚(yáng)!雖無(wú)沁人心脾的花香，也沒(méi)有碩果累累的秋實(shí)，任一輪輪秋風(fēng)秋雨的洗禮，那一任洗盡鉛華呈素姿的儀態(tài)萬(wàn)方，燃盡一生的舞動(dòng)精靈，讓我嘆為觀止!

謝謝你，!有你，蕭瑟的秋天更是鮮亮，有你，風(fēng)霜都不再無(wú)懼!

五年級(jí)作文700字左右5曾經(jīng)記得媽媽跟我說(shuō)過(guò)一個(gè)有關(guān)于的故事，雖然那是幾年前的事了，但我仍然記得很完整。不僅僅是因?yàn)槟菚r(shí)候的我也和她經(jīng)歷著同樣的事。

那個(gè)故事的內(nèi)容是這樣的：一個(gè)女孩十分聰明，但卻是班里的搗蛋王，每天下課告她狀的人幾乎擠破了辦公室，雖然是這樣，但老師依然很喜歡她。沒(méi)過(guò)多久就是小學(xué)的畢業(yè)考試了，這一次的考試十分重要，幾乎決定著每一個(gè)人的命運(yùn)。女孩也知道考試的重要性，但就是無(wú)論如何也控制不了愛(ài)玩的習(xí)慣。女孩的老師了解女孩愛(ài)玩的性格也知道簡(jiǎn)單的道理說(shuō)服不了這個(gè)頑皮的小女孩。于是，老師把女孩帶到了一個(gè)盛開(kāi)的地方那時(shí)正值秋天，在風(fēng)中開(kāi)得爛漫的左右搖擺，熱烈，美麗，可難以置信的是，在風(fēng)中，竟沒(méi)有一朵向這風(fēng)和秋天低頭，雖然它們是那么平凡，但它們卻像堅(jiān)強(qiáng)的士兵一樣站得筆直。那個(gè)女孩明白了一個(gè)隱喻的道理，從此不再貪玩，考上了自己期盼的初中。