導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園見(jiàn)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、見(jiàn)習(xí)工作基本情況

到了實(shí)驗(yàn)幼兒園后，在趙園長(zhǎng)的熱情接待和有序的安排下，趙園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理、帶隊(duì)教師和見(jiàn)習(xí)學(xué)生一起開(kāi)了個(gè)簡(jiǎn)短的介紹和說(shuō)明，主要涉及幼兒園的一日常規(guī)，衛(wèi)生安全等方面的要求，接著帶領(lǐng)我們參觀(guān)了整個(gè)實(shí)驗(yàn)幼兒園，最后14名同學(xué)以2人一組直接被園長(zhǎng)助理安排進(jìn)了園里的7個(gè)班級(jí)，開(kāi)始了正式的見(jiàn)習(xí)。

在見(jiàn)習(xí)中，我勤于和學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們多觀(guān)察、勤思考、多動(dòng)腦、多向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。幼兒園的任何一個(gè)角落，任何一個(gè)孩子，每個(gè)指導(dǎo)教師，每個(gè)班級(jí)都是有自己的特點(diǎn)和特色的，每個(gè)細(xì)微的地方每個(gè)細(xì)節(jié)都是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。

在四天（周二到周五）的見(jiàn)習(xí)中（周一是安排和動(dòng)員大會(huì)），我和學(xué)生還觀(guān)摩了實(shí)驗(yàn)幼兒園的特長(zhǎng)班的課。具體安排是：周三上午9:30-10：15是幼兒舞蹈課觀(guān)摩，下午3.00-3:40是美術(shù)課，在周四，我們的學(xué)生互換，就是在教育幼兒園見(jiàn)習(xí)兩天的學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)幼兒園再見(jiàn)習(xí)兩天，在實(shí)驗(yàn)幼兒園見(jiàn)習(xí)的學(xué)生兩天后去教育幼兒園見(jiàn)習(xí)，也就是所有的學(xué)生分別到兩個(gè)幼兒園見(jiàn)習(xí)，每個(gè)幼兒園見(jiàn)習(xí)兩天，一共是四天。周四上午我們?nèi)匀蛔咧芏衔绲某绦?。下?5:00-15:40是奧爾夫音樂(lè)的觀(guān)摩，周五上午9:30-10：15是英語(yǔ)課的觀(guān)摩。上課教師針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，抓住幼兒的思緒，在語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、各方面給我們帶來(lái)的都是震撼，真是太精彩了。

由于本次見(jiàn)習(xí)時(shí)間短，同學(xué)們也非常珍惜這次見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，都能按照要求，認(rèn)真思考，仔細(xì)觀(guān)摩，主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。

二、見(jiàn)習(xí)工作反思

為了總結(jié)本次見(jiàn)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和不足，激勵(lì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，我們除了讓學(xué)生交見(jiàn)習(xí)記錄、見(jiàn)結(jié)、見(jiàn)習(xí)感想外，還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的形式將同學(xué)們對(duì)見(jiàn)習(xí)中的收獲，變化和經(jīng)驗(yàn)相互交流，穩(wěn)固他們的專(zhuān)業(yè)思想?，F(xiàn)總結(jié)如下：

（一）教育觀(guān)點(diǎn)的改變

在見(jiàn)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒園嚴(yán)格貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等各方面和諧健康發(fā)展等方面做了大量的有益嘗試。這些非常值得我們學(xué)習(xí)，也使學(xué)生思考，如何使自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，更好地理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解

同學(xué)們體會(huì)到了 “愛(ài)心”在師生中的關(guān)鍵作用，大家認(rèn)識(shí)到只有對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)，才能得到學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任。一個(gè)同學(xué)有這樣的感悟：只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生更加堅(jiān)定了自己的選擇。我為學(xué)生有這樣的感想而感到高興。

（三）對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了更高的要求

通過(guò)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生們意識(shí)到了自身的不足，更清楚直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到了做一名合格幼兒教師的差距，紛紛表示要在今后的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

我也在四天的聽(tīng)課以及與幼兒教師的交流中了解、接觸、學(xué)到了許多新的幼兒教育理念，為以后的教學(xué)工作提供了很大的幫助。雖然是幾天的見(jiàn)習(xí)，我和同學(xué)們都感觸頗多。在次，我們感謝領(lǐng)導(dǎo)給大家的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝實(shí)驗(yàn)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、老師的積極配合，使我們這次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)的成功。

三、見(jiàn)習(xí)效果

1、熟悉幼兒園一日生活動(dòng)的內(nèi)容，掌握幼兒日常生活動(dòng)的科學(xué)管理方法。

2、深化學(xué)前專(zhuān)業(yè)思想的認(rèn)識(shí)，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)樹(shù)立信心和打下基礎(chǔ)。

3、明確了教育見(jiàn)習(xí)的重要性和必要性。

4、可以用所學(xué)理論分析幼兒園一日生活的保教工作。

四、存在問(wèn)題

同學(xué)們明顯表現(xiàn)對(duì)幼兒園保育工作的不熟悉，經(jīng)驗(yàn)缺乏。多數(shù)學(xué)生在管理幼兒時(shí)雖然熱情主動(dòng)，但辦法不多。

五、建議

1、深化學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，尤其是美術(shù)、手工、鍵盤(pán)、音樂(lè)等方面的學(xué)習(xí)。

篇2

你局川勞發(fā)（76）137號(hào)文收悉。關(guān)于原長(zhǎng)期接觸矽塵職工精簡(jiǎn)退職回家后，又在社隊(duì)舉辦的“五小”企業(yè)從事過(guò)矽塵作業(yè)查出問(wèn)題。經(jīng)我們與財(cái)政部研究認(rèn)為，這些精簡(jiǎn)患有二三期矽肺病可否改按退休待遇處理的職工再次從事矽塵作業(yè)，其患二三期矽肺的時(shí)間難以確定，完全由原精簡(jiǎn)單位負(fù)責(zé)處理不合適。但考慮到社隊(duì)舉辦的“五小”企業(yè)的經(jīng)濟(jì)條件和這些被精簡(jiǎn)職工從事矽塵作業(yè)的職業(yè)史及目前生活中的實(shí)際困難，我們的意見(jiàn)：除這些被精簡(jiǎn)職工工作過(guò)的上述“五小”企業(yè)或社隊(duì)，應(yīng)適當(dāng)負(fù)擔(dān)他們一部分生活費(fèi)等費(fèi)用外，可由原精簡(jiǎn)單位按下列辦法處理：

一、精簡(jiǎn)退職前從事過(guò)矽塵作業(yè)三年以上的職工，退職后又在社隊(duì)舉辦的“五小”企業(yè)從事過(guò)矽塵作業(yè)在三年以?xún)?nèi)的，現(xiàn)查出患二三期矽肺?。ê黄谖魏喜⒎谓Y(jié)核?。┑?，可改按退休處理。其退休費(fèi)按本人原標(biāo)準(zhǔn)工資的百分之六十按月發(fā)給，并按矽肺病規(guī)定報(bào)銷(xiāo)醫(yī)療費(fèi)。

二、精簡(jiǎn)退職前從事矽塵作業(yè)三年以上的職工，退職后又在社隊(duì)舉辦的“五小”企業(yè)從事過(guò)矽塵作業(yè)三年以上的，現(xiàn)查出患有二三期矽肺?。ê黄谖魏喜⒎谓Y(jié)核?。┑?，按月發(fā)給本人原標(biāo)準(zhǔn)工資百分之四十的救濟(jì)費(fèi)。

篇3

一、實(shí)習(xí)的組織情況

本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)參加的班級(jí)有學(xué)前021班、022班、023班，共計(jì)126人，采用半日實(shí)習(xí)的方法，集中在司令部幼兒園12個(gè)教學(xué)班。這次實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是人員集中、地點(diǎn)集中、行動(dòng)集中，便于指導(dǎo)，便于管理。 在進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)之前，帶隊(duì)教師進(jìn)行了實(shí)習(xí)動(dòng)員，講清了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的、意義，到幼兒園之后應(yīng)該看什么、記什么、實(shí)習(xí)結(jié)束應(yīng)該完成的作業(yè)是什么，以及一些注意事項(xiàng)和紀(jì)律要求。 安排了帶隊(duì)教師吳桂芹和李影兩位老師。

二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容

1、觀(guān)察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過(guò)程。 2、觀(guān)察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)幼兒園教學(xué)的作用。 3、觀(guān)摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)的，初步了解自己未來(lái)的角色與工作狀況。 4、觀(guān)察保育員是如何進(jìn)行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解當(dāng)今幼兒園對(duì)幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與努力的方向。 6、寫(xiě)出觀(guān)察日記、見(jiàn)習(xí)報(bào)告、自己的感想和實(shí)習(xí)專(zhuān)題總結(jié)。

三、實(shí)習(xí)的收獲

1、本次實(shí)習(xí)達(dá)到了實(shí)習(xí)目的，圓滿(mǎn)、順利地完成了實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點(diǎn)與過(guò)程，也了解了自己未來(lái)的去向與專(zhuān)業(yè)定位。

2、學(xué)生能夠遵守實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)紀(jì)律，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。

3、觀(guān)摩了幼兒園最好的、最具有超前意識(shí)的活動(dòng)課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

篇4

1.1衛(wèi)生保健能力專(zhuān)項(xiàng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備一定的運(yùn)動(dòng)能力和衛(wèi)生保健能力。了解3-6歲孩子的身心狀況，能夠根據(jù)年齡特點(diǎn)、季節(jié)變化組織豐富多彩的體育活動(dòng)，能夠指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法，能夠創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施，能夠結(jié)合生活實(shí)際適時(shí)地進(jìn)行安全教育，教給孩子簡(jiǎn)單的自救和求救方法。

1.2語(yǔ)言能力專(zhuān)項(xiàng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力極為重要，是實(shí)現(xiàn)溝通與互動(dòng)的重要手段與表達(dá)方式。因此對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是十分必要的。我們將從溝通能力、幼兒故事的創(chuàng)編與表演能力兩個(gè)方面展開(kāi)研究。

1.3藝術(shù)能力專(zhuān)項(xiàng)

藝術(shù)教育是學(xué)前教育課程體系中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。它是實(shí)現(xiàn)審美教育目的、落實(shí)教育目標(biāo)的具體手段，是幫助學(xué)生獲得有益的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠有效地遷移到其他領(lǐng)域的知識(shí)。通過(guò)情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂(lè)觀(guān)、積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。我們將從幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演能力、幼兒美術(shù)能力三個(gè)方面展開(kāi)研究。

1.4教育教學(xué)能力專(zhuān)項(xiàng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，是指從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到教后評(píng)價(jià)，即從內(nèi)化教材到外化教材整個(gè)過(guò)程的駕馭能力。我們將從幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、課件制作能力、玩教具制作能力四個(gè)方面展開(kāi)研究。再具體地分學(xué)科地細(xì)化其能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究。

2分“階段”實(shí)施

2.1第一階段：組建“教學(xué)實(shí)踐能力”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

（1）確立“校內(nèi)”實(shí)踐能力指導(dǎo)教師。組織其成員學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(教育部頒布2012年9月)，讓指導(dǎo)老師進(jìn)入幼兒園與幼兒教師進(jìn)行座談交流以方便及時(shí)了解幼兒教育實(shí)際需要的技能和活動(dòng)。

（2）確立“校外”實(shí)踐能力指導(dǎo)教師。校外實(shí)踐能力指導(dǎo)教師為有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)任幼兒園教師。“校內(nèi)”、“校外”協(xié)調(diào)合作，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課題。

2.2第二階段：建構(gòu)三大教學(xué)模塊

（1）課堂教學(xué)模塊。

幼兒教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教法等22門(mén)課程的課堂教學(xué)，另外最具特色的是新增設(shè)“模擬課堂”。“模擬課堂”由校內(nèi)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師組織授課，內(nèi)容為“幼兒園探究式活動(dòng)課程”五大領(lǐng)域。其主要內(nèi)容是：先讓教師模擬給定學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序最終完成教學(xué)設(shè)計(jì)。“模擬課堂”的教學(xué)方式與方法：運(yùn)用信息技術(shù)：將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)。采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，組織學(xué)生觀(guān)摩幼兒園教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行研討和評(píng)析；拍攝制作幼兒園教學(xué)活動(dòng)錄像，引入課堂教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，較為直觀(guān)地拓展學(xué)生視野，以達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)、在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在討論交流中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師用“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。教師分配給學(xué)生的“任務(wù)”中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生用已有的知識(shí)完成一部分“任務(wù)”，但總會(huì)遇到一些不能解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題正是學(xué)生需要掌握的新知識(shí)，此時(shí)教師再將新知識(shí)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式傳授給他們，學(xué)生得到新知識(shí)、完成“任務(wù)”后又會(huì)得到一個(gè)“新的任務(wù)”，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力就在這樣的循環(huán)中得到切實(shí)提高。

（2）實(shí)踐教學(xué)模塊。

1）見(jiàn)習(xí)：每周固定一個(gè)半天的現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)教學(xué)，如游戲教學(xué)、班級(jí)管理教學(xué)、幼兒園課程教學(xué)等專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)見(jiàn)習(xí)。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師與外聘教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師先要一起策劃和準(zhǔn)備能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要的活動(dòng)內(nèi)容，等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，雙方還要進(jìn)行進(jìn)一步的交流并將自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到“模擬課題”中。2）實(shí)習(xí)：讓學(xué)生直接接觸幼兒園的教學(xué)場(chǎng)景，深入班級(jí)體會(huì)不同年齡段孩子的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與孩子零距離交流、溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng)造力。3）社會(huì)活動(dòng)：利用假期參與社會(huì)實(shí)踐。召開(kāi)學(xué)生假期實(shí)習(xí)專(zhuān)題會(huì)議，布置實(shí)施方案和任務(wù)。假期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、交流、評(píng)價(jià)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中突顯出“三大結(jié)合”的特色。實(shí)現(xiàn)“中職課程”與“幼兒園探究式活動(dòng)課程”相結(jié)合；“校內(nèi)指導(dǎo)教師”與“外聘指導(dǎo)教師”相結(jié)合；“課堂教學(xué)”與“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合。這三大結(jié)合，既能讓中職課堂與幼兒園課堂緊密連接，又能發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)作用，還能使理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。

（3）課外活動(dòng)模塊。

篇5

0引言

《學(xué)前衛(wèi)生與保育》作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，必須要在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，教師不僅要注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，還應(yīng)注意聯(lián)系工作的實(shí)際，讓學(xué)生徹底掌握理論知識(shí)的精髓，進(jìn)而提高其知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的素質(zhì)，使其在幼兒園工作中可以更好的為學(xué)生服務(wù)。

1學(xué)生的幼兒園教學(xué)實(shí)踐能力不足的表現(xiàn)

1.1動(dòng)手能力較差

學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中，不能將所學(xué)到的知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去?；蛘邔?duì)衛(wèi)生保育的操作不熟練、動(dòng)手能力差。在幼兒園中，一般都有一套完整的幼兒保育工作流程，其內(nèi)容分工非常明確，然而學(xué)生在按照流程進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中往往手忙腳亂，不能適應(yīng)這份工作。學(xué)生實(shí)習(xí)感覺(jué)累，不能實(shí)現(xiàn)角色的良好轉(zhuǎn)換，幼兒園反映學(xué)生“眼里沒(méi)活，放不開(kāi)手腳做事，專(zhuān)業(yè)技能不高”等。比如，學(xué)生對(duì)于晨間接待工作的操作內(nèi)容不熟悉，不能有序的對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢，或是晨檢工作做不到位；不會(huì)及時(shí)提醒、指導(dǎo)幼兒將書(shū)包歸位；不能大方、親切、面帶笑容的接待來(lái)園幼兒，表情嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)。

1.2對(duì)于突況處理能力不足

在幼兒哭鬧、生病的時(shí)候，學(xué)生缺乏解決方案；與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通能力也不強(qiáng)，如家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，衣服是否穿戴整?R，身上的傷痕是否發(fā)現(xiàn)并及時(shí)有效地處理等都直接影響幼兒園和家庭的關(guān)系。

1.3與幼兒的交流互動(dòng)能力不夠

學(xué)生面對(duì)心理和生理不健全的幼兒，不能與之建立良好的互動(dòng)關(guān)系，缺乏與幼兒交流的技巧。例如，有的幼兒來(lái)園時(shí)情緒低落，不聽(tīng)指令，不會(huì)正確洗手，吃飯拖拉，甚至有個(gè)別幼兒愛(ài)攻擊他人，學(xué)生往往感到手足無(wú)措，缺乏耐心，沒(méi)有辦法應(yīng)付。

2改進(jìn)建議

2.1加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用實(shí)踐機(jī)會(huì)

《學(xué)前衛(wèi)生與保育》的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并不僅局限于某一個(gè)特定的學(xué)期或是時(shí)間點(diǎn)，而是一種循序漸進(jìn)的讓學(xué)生在幼兒園開(kāi)展見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生更好的了解幼兒園生活。在第一學(xué)期，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入的學(xué)習(xí)，所以可以安排學(xué)生開(kāi)展以下兩種實(shí)踐活動(dòng)：其一，安排學(xué)生去幼兒園參觀(guān)見(jiàn)習(xí)，對(duì)幼兒園有個(gè)初步的了解，并安排一些經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園教師或是學(xué)前衛(wèi)生教育研究者向?qū)W生傳授一些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，并與學(xué)生講述其職業(yè)生涯的感受；其二，為了學(xué)生能更進(jìn)一步的了解幼兒園保教工作，可安排學(xué)生在假期里走訪(fǎng)家鄉(xiāng)的幼兒園，觀(guān)察現(xiàn)在幼兒園的保教情況，了解現(xiàn)在幼兒園衛(wèi)生保育工作的情況。通過(guò)這種形式，學(xué)生會(huì)對(duì)現(xiàn)代幼兒園的衛(wèi)生保育情況有一個(gè)大致的了解，從而為學(xué)生之后的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.2開(kāi)展學(xué)前衛(wèi)生的實(shí)訓(xùn)操作體系

通過(guò)對(duì)學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)，可以看出，學(xué)生不能將所學(xué)到的知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展學(xué)前衛(wèi)生的實(shí)訓(xùn)操作活動(dòng)，保證學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技巧。

2.2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的滲入

充分利用實(shí)訓(xùn)室等，加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)力度。實(shí)訓(xùn)包括作業(yè)布置，技能方法的訓(xùn)練等。如人體解剖生理學(xué)章節(jié)的畫(huà)圖作業(yè)，幫助學(xué)生更好地了解人體生理結(jié)構(gòu)；健康測(cè)評(píng)的實(shí)地測(cè)量及健康評(píng)價(jià)等；幼兒在園一日生活的主要環(huán)節(jié)衛(wèi)生要求。

2.2.2配套保育實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

充分利用校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)保育實(shí)習(xí)與課程學(xué)習(xí)的配套結(jié)合。讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行保育實(shí)習(xí)，真正了解幼兒園保育工作的流程，在實(shí)踐中將理論知識(shí)具體化，掌握保育技能的精髓，提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。

2.2.3注重多元考評(píng)方式并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

注重過(guò)程性評(píng)價(jià)及結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒，多種考試形式結(jié)合，如閉卷考察學(xué)生理論知識(shí)掌握程度、現(xiàn)場(chǎng)情境模擬等實(shí)踐考核形式則著重考察學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于保教實(shí)踐的能力，并將考評(píng)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)情況，為之后的學(xué)習(xí)做出調(diào)整。

2.3精選教學(xué)內(nèi)容

《學(xué)前衛(wèi)生與保育》是學(xué)生進(jìn)行幼兒園工作的基礎(chǔ)以及核心內(nèi)容。當(dāng)前，許多的幼師學(xué)校在這門(mén)課程的開(kāi)展中都存在著諸多的不足之處，根本不能適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)展的需求。因此，在開(kāi)展《學(xué)前衛(wèi)生保育》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意這門(mén)課程教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性以及時(shí)代性。比如，在講授“幼兒的膳食和營(yíng)養(yǎng)”這一專(zhuān)題的內(nèi)容時(shí)，不能只單純的講授營(yíng)養(yǎng)學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)講授一些有關(guān)幼兒膳食的特點(diǎn)以及食材選擇與配置方面的設(shè)計(jì)，同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主的調(diào)查學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)于《學(xué)前衛(wèi)生與保育》課程的內(nèi)容不應(yīng)過(guò)度的深入以及拓展，而應(yīng)加強(qiáng)其在實(shí)踐方面的應(yīng)用性。比如，在安排以及選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生如何自覺(jué)的完成幼兒園所需的衛(wèi)生保健的實(shí)踐項(xiàng)目；對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果如何評(píng)價(jià)。當(dāng)要結(jié)束這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行保育員實(shí)習(xí)，從而使其所學(xué)到的理論知識(shí)可以很好的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力。

2.4實(shí)行課堂模擬教學(xué)

將常見(jiàn)保育環(huán)節(jié)具體操作用角色扮演等方式在課堂上進(jìn)行模擬演練，以便更好地適應(yīng)幼兒園的工作。比如，學(xué)生學(xué)到幼兒一日常規(guī)時(shí)，可將具體環(huán)節(jié)如入園、晨檢等進(jìn)行模擬操作，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，能讓學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒園的工作。講到常見(jiàn)意外傷害的處理時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景讓學(xué)生根據(jù)具體情況合作輪換完成操作步驟，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，流鼻血的處理，可選一個(gè)學(xué)生扮演流鼻血的孩子，兩個(gè)學(xué)生扮演教師，將止鼻血的步驟操作出來(lái)，然后輪換，通過(guò)實(shí)際的操作，學(xué)生就會(huì)牢牢地記住。

篇6

研究中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系，是基于當(dāng)前學(xué)前教育狀況的必然要求，同時(shí)對(duì)深化職業(yè)教育改革提高職業(yè)教育的質(zhì)量也有積極的作用。

關(guān)鍵詞

中職學(xué)前教育；實(shí)踐課程體系；實(shí)地教育見(jiàn)習(xí)

課程是影響一所教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)質(zhì)量的核心，課程的設(shè)置規(guī)定著人才培養(yǎng)的方向。因此，探索中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)有較強(qiáng)職業(yè)能力，全面和諧發(fā)展的學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才已成為當(dāng)下迫切需要解決的任務(wù)。本文就中師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的構(gòu)建進(jìn)行探析。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建取向

(一)轉(zhuǎn)換課程思想，突出實(shí)踐性

在論文《實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)教育課程研究》中對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程中存在的問(wèn)題的進(jìn)行了分析，并針對(duì)我國(guó)職業(yè)院校課程設(shè)置中重理論輕實(shí)踐這一現(xiàn)象，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式，這一模式的含義是指:職業(yè)教育課程必須是以實(shí)踐為中心的教育模式，把實(shí)踐能力作為職業(yè)教育的核心，讓實(shí)踐滲透職業(yè)教育課程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，其課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力”［1］。要突破課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，首先要在課程思想上做出調(diào)整把課程與社會(huì)聯(lián)系。實(shí)踐課程的特點(diǎn)即要求通過(guò)理論課程的學(xué)習(xí)去進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練生成一定的實(shí)踐理論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在思想上需以專(zhuān)業(yè)為把手和實(shí)踐思想為基礎(chǔ)，探索提高學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力的課程思想，這種思想必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)換使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)融會(huì)貫通目的，需以社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求迎合社會(huì)的發(fā)展要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。

(二)以“全實(shí)踐”為導(dǎo)向的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程理念

所謂“全實(shí)踐”，就是將幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體來(lái)系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程、教師教育課程、實(shí)踐教學(xué)里的實(shí)習(xí)支教，見(jiàn)習(xí)，社會(huì)調(diào)查，師范技能訓(xùn)練，學(xué)年論文等所有培養(yǎng)雙語(yǔ)幼師教學(xué)技能和教學(xué)智慧的課程。“全實(shí)踐”的本質(zhì)就是一種促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展的一種職業(yè)能力提升的一種思維方式和指導(dǎo)方向。使專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐在實(shí)際工作中做到零距離結(jié)合。“全實(shí)踐”理念不僅體現(xiàn)在課程的設(shè)計(jì)思路也體現(xiàn)在課程實(shí)施策略上，“全實(shí)踐”理念下實(shí)踐教學(xué)的目的是促進(jìn)教師教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成長(zhǎng)，使教師教育在實(shí)踐過(guò)程中獲得實(shí)踐智慧和實(shí)踐知識(shí)。

(三)全程實(shí)踐教學(xué)方式

實(shí)踐教學(xué)是地方職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵。全程式實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展中所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)都滲透并貫穿于所有的教學(xué)過(guò)程中。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)情境中的組織能力，指導(dǎo)和設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的能力，在課內(nèi)外教育教學(xué)設(shè)實(shí)踐和活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的教育機(jī)智的能力，以及課后反思和總結(jié)的能力，我們將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。我們不僅要充分利用起課堂實(shí)踐教學(xué)，還要把握課外實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)與幼兒園的合作。從新生入學(xué)開(kāi)始就讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸幼兒園實(shí)際，每次實(shí)踐都以一定的實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)學(xué)業(yè)考核等，把這種方式一直持續(xù)到畢業(yè)。此外，根據(jù)社會(huì)的市場(chǎng)需求和學(xué)生的興趣，匹配不同類(lèi)型的心理場(chǎng)域。這種擴(kuò)展有利于學(xué)生了解不同幼教機(jī)構(gòu)的實(shí)踐情況和用人需求，進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量和職業(yè)能力，縮短未來(lái)的入職適應(yīng)期。

二、學(xué)前教育實(shí)踐課程的實(shí)施

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是實(shí)踐課程的主要表現(xiàn)方式，它包括專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。實(shí)踐課程的內(nèi)容體系是從操作層面上探究實(shí)踐課程的具體內(nèi)容及方式。學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高職業(yè)能力。

(一)開(kāi)設(shè)適宜的實(shí)踐課程

職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)適宜的實(shí)踐課程，這是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性課程從其具體內(nèi)容上可以分為專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。專(zhuān)業(yè)核心課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)能力，包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)等課程。需要指出的是學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候應(yīng)該按照實(shí)踐教學(xué)的大綱，將理論知識(shí)與實(shí)踐課程相互滲透，安排一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練分為基本技能和專(zhuān)業(yè)技能，其中基本技能包括語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用等這是一名合格幼兒教師應(yīng)該具備的技能。學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能包括，如鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)、聲樂(lè)、講故事等這些技能的掌握并不是通過(guò)幾節(jié)理論課就能掌握的，是需要通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)才能習(xí)得的。

(二)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)決定了它是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，要在“全實(shí)踐”理念下對(duì)課程進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。［1］幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能是在日常的工作實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順利完成教育教學(xué)的能力。學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)是側(cè)重于實(shí)踐練習(xí)的，其訓(xùn)練必須借助課程教學(xué)，授課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該精講與相關(guān)技能有關(guān)的基本理論知識(shí)，傳授并示范技能練習(xí)的策略及方法，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)教師技能的理論知識(shí)，另一方面務(wù)必堅(jiān)持進(jìn)行課后的自我訓(xùn)練，以獲得穩(wěn)定的教師專(zhuān)業(yè)技能。

(三)進(jìn)行實(shí)地教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)

幼兒園是幼兒老師跟幼兒共同活動(dòng)的場(chǎng)所，也是學(xué)前雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。學(xué)前雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)參觀(guān)、觀(guān)察等方式參與到幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，和老師、幼兒打成一片，只有以這樣的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，才能更有效的指導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得幼兒園教育教學(xué)與實(shí)施的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定教育實(shí)踐為18周，為了達(dá)成教育實(shí)踐目標(biāo)，保證學(xué)生能在實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)中有針對(duì)性、有效性就應(yīng)該做到教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)全程的持續(xù)性。教育實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)不同，教育見(jiàn)習(xí)是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一段集中的時(shí)間內(nèi)參與幼兒園教育教學(xué)工作。見(jiàn)習(xí)的過(guò)程可以分為課內(nèi)見(jiàn)習(xí)和跟崗見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)顧名思義就是根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞經(jīng)過(guò)自己的思考轉(zhuǎn)換成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課內(nèi)見(jiàn)習(xí)主要是結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論課程，在專(zhuān)業(yè)課老師的帶領(lǐng)下去幼兒園參觀(guān)幼兒園的環(huán)境設(shè)置，了解幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)安排。這階段的見(jiàn)習(xí)不具有系統(tǒng)性，見(jiàn)習(xí)積累的經(jīng)驗(yàn)只是停留在感性經(jīng)驗(yàn)。跟崗見(jiàn)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。跟崗見(jiàn)習(xí)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地觀(guān)察幼兒園教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并養(yǎng)成反思的習(xí)慣，為以后參與教育實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)的這個(gè)階段可以分為保育實(shí)習(xí)、擔(dān)任配班班主任、擔(dān)任班主任三部分。學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生有原先的觀(guān)摩慢慢演變成自己獨(dú)立承擔(dān)幼兒的教學(xué)任務(wù)，由易到難、循序漸進(jìn)的參與并組織幼兒的一日生活。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)兩階段可進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)其教學(xué)實(shí)踐在教育教學(xué)過(guò)程中全面提升其實(shí)踐能力。

作者：徐媛媛 單位：新疆喀什師范學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］秦金亮．以“全實(shí)踐”理念引領(lǐng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)［J］．教師教育研究，2005，(05):31－34．

篇7

由于教育實(shí)踐在時(shí)間安排上不合理，學(xué)生上講臺(tái)單獨(dú)試教的機(jī)會(huì)少。多數(shù)照搬高師音樂(lè)教育的技能教學(xué)模式，不能從幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮，教學(xué)效果不佳。缺乏去當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生很難在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

二、改革聲樂(lè)教學(xué)的策略

（一）提高生源素質(zhì)，完善聲樂(lè)課程體系

首先要開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的招生宣傳工作。一方面，目前高校就業(yè)率排行前十大熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)前教育排在第七位，就業(yè)前景無(wú)憂(yōu)。另一方面，幼兒園對(duì)音樂(lè)綜合素質(zhì)高的幼兒教師需求量大，這對(duì)原先準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)類(lèi)的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育專(zhuān)、本科很有吸引力。目前國(guó)內(nèi)部分高校的學(xué)前教育增設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)方向，如華東師范大學(xué)、福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院、肇慶學(xué)院等。這種辦學(xué)思路值得效仿和推廣。在課程設(shè)置中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，為改變普遍只設(shè)有一門(mén)聲樂(lè)課的現(xiàn)狀，考慮設(shè)置包括聲樂(lè)歌曲欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、藝術(shù)課程見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面的課程。特別對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)、本科，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，以期培養(yǎng)出合格的具備藝術(shù)綜合素質(zhì)的幼兒教師。

（二）明確目標(biāo)定位，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃，不是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師。因此在聲樂(lè)教學(xué)中，不僅僅是以技能教學(xué)為主，訓(xùn)練美聲或民族唱法。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的聲帶還處于發(fā)育期，發(fā)出的是童聲，音域較窄，根本無(wú)法獲得美聲或民歌的聲音，更無(wú)法理解和欣賞這兩種聲音，幼兒需要教師必須具有較好的兒歌范唱能力。因此訓(xùn)練幼兒教師唱好兒歌才是聲樂(lè)教學(xué)重中之重。就目前能供學(xué)前專(zhuān)業(yè)選擇的聲樂(lè)教材是少之又少，并且十分缺乏直接針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)、本科教學(xué)需要的聲樂(lè)教材。從1987年11月人民教育出版社出版的幼兒師范學(xué)校（唱歌）教材，一直沿用到1998年12月的再版，以及后來(lái)到2005年針對(duì)五年制幼師教育，由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的全國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)系列教材（聲樂(lè)），雖說(shuō)各種版本都有其特定的歷史背景，也有一定的科學(xué)性，但都缺乏符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)需要的聲樂(lè)教材。因此，編寫(xiě)適合學(xué)前的歌唱教科書(shū)是擺在專(zhuān)家、學(xué)者面前拯待解決的課題。而如何更好的選擇符合學(xué)前聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的歌唱教學(xué)曲目，也是擺在高校教師面前的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。任課教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，結(jié)合學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際，在現(xiàn)有的幼兒歌曲基礎(chǔ)上，多關(guān)注近些年來(lái)新創(chuàng)作的兒歌，以及幼兒園目前正在使用的兒歌，融合進(jìn)教學(xué)中，豐富幼兒歌曲的曲目，增加內(nèi)容與深度，使其真正達(dá)到專(zhuān)、本科層次。我們期待更具前瞻性、系統(tǒng)性和科學(xué)實(shí)用性的高師學(xué)前聲樂(lè)教材的出現(xiàn)。

（三）注重教育實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；全實(shí)踐；實(shí)習(xí)課程

新幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)幼兒園教師的能力提出了下列要求：全面、正確地觀(guān)察，了解兒童發(fā)展的能力；有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力；領(lǐng)導(dǎo)和組織能力；不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，需要借助系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)課程。目前關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)課程的相關(guān)研究主要有學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)方面的研究。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，有關(guān)研究說(shuō)明包含實(shí)踐整合課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期安排的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，短期的社會(huì)實(shí)踐，寒暑假社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)（秦金亮《“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐整合課程探索》）?？梢?jiàn)，實(shí)習(xí)課程是實(shí)踐教學(xué)的一部分。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下研究實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建實(shí)習(xí)課程體系，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)亟待完成的課題。

一、分析學(xué)前教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)制中的最后一年，通常由學(xué)生自己聯(lián)系用人單位去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)雖有利于學(xué)生畢業(yè)后工作的安排，但由于實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，學(xué)生長(zhǎng)期脫離學(xué)校的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)，客觀(guān)上造成了對(duì)學(xué)生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)，背離了實(shí)習(xí)的宗旨。綜合分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，可歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容籠統(tǒng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)通常定位在保育和教育兩方面。對(duì)于保育和教育實(shí)習(xí)究竟有哪些模塊的工作需要學(xué)生去實(shí)習(xí)，按怎樣的階段劃分，先后順序應(yīng)如何安排，應(yīng)達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，都沒(méi)有深入細(xì)致地研究，只是粗略地劃分兩個(gè)階段——保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。如此，很難給幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作提供方向和依據(jù)，幼兒園考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)主要憑據(jù)是實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節(jié)考核課等方面的表現(xiàn)。這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有細(xì)化，考核標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、印象化。因此，建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及考核標(biāo)準(zhǔn)，顯得尤為迫切。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間集中

實(shí)習(xí)集中安排在畢業(yè)前，忽略了平時(shí)的實(shí)習(xí)。根據(jù)“全實(shí)踐”的理論，實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)階段，而不僅僅是一個(gè)階段的實(shí)習(xí)。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺

對(duì)實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，目前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的主要承擔(dān)者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師配合幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺。師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式誠(chéng)然有很多好處，但這樣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化，指導(dǎo)的效果會(huì)打折扣，存在弊端。建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，是研究的重要部分。

（四）實(shí)習(xí)管理粗放

目前對(duì)實(shí)習(xí)生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實(shí)習(xí)制度，幼兒園依據(jù)制度配合學(xué)校管理實(shí)習(xí)生。由于客觀(guān)存在的空間距離，學(xué)校和幼兒園之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，幼兒園對(duì)制度的執(zhí)行力度、要求各不相同，造成管理標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，實(shí)習(xí)管理呈現(xiàn)粗放的形態(tài)。這種管理形態(tài)，容易造成實(shí)習(xí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的不一致。所以，迫切需要研究實(shí)習(xí)課程，以課程管理替代制度管理，使實(shí)習(xí)管理細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、明確化，以增強(qiáng)管理的實(shí)效性。

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)急需建構(gòu)合理的實(shí)習(xí)課程，并逐漸加以實(shí)施和完善，以保證準(zhǔn)幼兒園教師上崗后能順利開(kāi)展幼兒教育工作。

二、建構(gòu)實(shí)習(xí)課程體系

學(xué)前教育實(shí)習(xí)課程，就是指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準(zhǔn)幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)。

（一）建立符合學(xué)生情況及幼兒園實(shí)際需求的目標(biāo)體系

要建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，首先要明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新綱要對(duì)教師素質(zhì)要求的分析，昆明教育學(xué)院的王建華、唐敏將學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定為：

1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)的情感；增強(qiáng)學(xué)生從事幼教工作的自豪感、自信心和責(zé)任感；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。

2．幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新；開(kāi)闊學(xué)生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生從事幼教工作的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括觀(guān)察、研究幼兒發(fā)展規(guī)律的能力，設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的能力，　創(chuàng)設(shè)環(huán)境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學(xué)習(xí)的能力等。

以上三項(xiàng)目標(biāo)可以作為實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的借鑒，成為實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)。具體實(shí)習(xí)課程實(shí)施時(shí)，還應(yīng)有項(xiàng)目及階段的目標(biāo)。如此，才能構(gòu)成合理完善的實(shí)習(xí)課程目標(biāo)體系。

（二）建構(gòu)與實(shí)習(xí)目標(biāo)和幼兒園教育工作相吻合的實(shí)習(xí)課程框架及內(nèi)容體系

實(shí)習(xí)課程內(nèi)容框架，可根據(jù)幼兒園教師工作的內(nèi)容，以模塊的形式建構(gòu)。分析幼兒園教師的工作任務(wù)，主要有環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長(zhǎng)工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施工作五塊。據(jù)此，可將實(shí)習(xí)課程按這五個(gè)項(xiàng)目來(lái)建構(gòu)。

項(xiàng)目一：環(huán)境布置

這個(gè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是：形成正確的幼兒園環(huán)境布置理念，學(xué)會(huì)利用各種材料布置幼兒園班級(jí)及走廊等處的環(huán)境。

這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)放在第一階段（二年級(jí)）比較合適，因?yàn)閯傔M(jìn)入學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先需要建立對(duì)幼兒園的感性認(rèn)識(shí)，而美術(shù)、手工、學(xué)前兒童教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生完成這項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)環(huán)境布置的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環(huán)境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，培養(yǎng)她（他）們的動(dòng)手能力，并讓她（他）們體驗(yàn)成就感，為下一階段的深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

項(xiàng)目二：班務(wù)工作

這個(gè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是：通過(guò)班級(jí)一日常規(guī)工作的實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)生了解幼兒的特點(diǎn)，熟悉班級(jí)常規(guī)工作的流程，能逐漸獨(dú)立帶班，能解決班級(jí)工作中的常規(guī)問(wèn)題。進(jìn)一步形成和鞏固正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，產(chǎn)生喜愛(ài)兒童的情感，形成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。

這個(gè)階段是學(xué)生開(kāi)始嘗試接觸兒童，接觸班級(jí)實(shí)際工作的階段。在這個(gè)階段安排班務(wù)工作實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)教育能力，形成對(duì)待幼兒和班級(jí)瑣碎工作的正確態(tài)度。

這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)可以更詳細(xì)地劃分為保育、班級(jí)常規(guī)、了解班級(jí)成員、溝通工作等幾個(gè)子項(xiàng)目。

項(xiàng)目三：案頭工作

這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)寫(xiě)作教育教學(xué)類(lèi)資料，學(xué)會(huì)填寫(xiě)各類(lèi)班級(jí)工作管理資料，并通過(guò)案頭工作，整理自己的教育思路，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，總結(jié)和積累工作經(jīng)驗(yàn)。

這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)可以分解為三個(gè)方面，第一是教育教學(xué)資料的寫(xiě)作，包含各類(lèi)計(jì)劃、各類(lèi)工作總結(jié)反思；第二是各類(lèi)班級(jí)管理資料，包含班級(jí)管理過(guò)程性記錄、幼兒信息、班級(jí)大活動(dòng)資料、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)管理等；第三是家長(zhǎng)工作資料，包含家園之窗、家長(zhǎng)會(huì)記錄、家長(zhǎng)開(kāi)放日資料等。實(shí)習(xí)生可以選擇實(shí)習(xí)其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫(xiě)作、整理、總結(jié)能力。

項(xiàng)目四：家長(zhǎng)工作

這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：嘗試學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通，了解與家長(zhǎng)溝通的目的、內(nèi)容、方法、技巧，并通過(guò)家長(zhǎng)工作，逐漸明確家長(zhǎng)、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有和家長(zhǎng)交談、填寫(xiě)家園手冊(cè)、參與親子活動(dòng)、管理家園之窗等。

項(xiàng)目五：活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各類(lèi)幼兒園活動(dòng)，會(huì)制定活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制作和使用各類(lèi)課件教具，學(xué)習(xí)聽(tīng)課、記錄和評(píng)價(jià)，以提高活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的實(shí)際能力。

這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)反思三方面。這個(gè)模塊是實(shí)習(xí)課程中最難的一個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生教育理念、教育技術(shù)有著綜合性的要求，前面的四個(gè)項(xiàng)目有利于奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊放在最后比較合適。

（三）確立與目標(biāo)體系和幼兒園工作任務(wù)相匹配的課程評(píng)價(jià)體系

確立實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系，可有效避免學(xué)校和幼兒園雙方在實(shí)習(xí)課程執(zhí)行和管理中的隨意性。實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)從實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)及幼兒園工作任務(wù)出發(fā)，以實(shí)習(xí)模塊為基點(diǎn)，圍繞學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、理念及實(shí)踐能力進(jìn)行架構(gòu)。所以，評(píng)價(jià)體系可以分為兩大部分：

1.態(tài)度理念

這部分考核主要從學(xué)生的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、對(duì)待工作的態(tài)度、與同伴合作的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是幼兒園對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的日常觀(guān)察。

2.實(shí)踐能力

這部分考核主要圍繞五個(gè)模塊的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以通過(guò)作業(yè)、考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)可以由幼兒園及學(xué)校雙方共同配合進(jìn)行。必須制定詳細(xì)的考評(píng)方案，以客觀(guān)真實(shí)公平地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)課程完成情況。

三、確立實(shí)習(xí)課程管理方案

（一）實(shí)習(xí)課程的時(shí)間及階段安排。

第一階段：見(jiàn)習(xí)觀(guān)察階段

這個(gè)階段從學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之前就應(yīng)開(kāi)始，貫穿于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，以見(jiàn)習(xí)、觀(guān)察和體驗(yàn)為主，主要任務(wù)是熟悉幼兒園環(huán)境、設(shè)施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒及家長(zhǎng)；體驗(yàn)教師工作的喜怒哀樂(lè)；認(rèn)識(shí)教師工作的職責(zé)和意義，從而逐漸把自己融進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，形成角色意識(shí)。該階段學(xué)生的活動(dòng)主要是見(jiàn)習(xí)、記錄、寫(xiě)體會(huì)、交流、匯報(bào)。

第二階段：實(shí)習(xí)操作階段

這個(gè)階段按課程項(xiàng)目，可分為五個(gè)子項(xiàng)目——環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長(zhǎng)工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。當(dāng)然，這些子項(xiàng)目之間不是相互割裂的，而是互相聯(lián)系互相滲透的。實(shí)習(xí)操作階段包含階段性實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種形式，階段性實(shí)習(xí)是貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程的，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要安排，集中實(shí)習(xí)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)。

第三階段：熟練考核階段

這個(gè)階段的任務(wù)可安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行。這個(gè)階段的主要任務(wù)是獨(dú)立、熟練擔(dān)任班級(jí)一日教育和管理工作，接受幼兒園和學(xué)校共同監(jiān)督下的考核。

（二）實(shí)施課程的管理方案。

對(duì)實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理，首先要制定課程實(shí)施方案，其次是在學(xué)校教學(xué)管理中確立對(duì)實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理的有效保障，使實(shí)習(xí)課程管理規(guī)范化、制度化，以確保課程的實(shí)施。課程的管理的形式應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性、多樣性和雙向性。

1.目標(biāo)性

所謂目標(biāo)性，就是指課程的管理必須遵循課程目標(biāo)的要求，在課程實(shí)施過(guò)程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的教育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，可通過(guò)交流、感想、總結(jié)、反思等形式開(kāi)展課程教學(xué)。

2.多樣性

所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學(xué)生分散實(shí)習(xí)，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補(bǔ)管理中可能出現(xiàn)的不足，消除學(xué)校與學(xué)生在實(shí)習(xí)課程實(shí)施中關(guān)系松散的現(xiàn)狀。可采取專(zhuān)業(yè)教師實(shí)地指導(dǎo)制、學(xué)生定期召回制、階段作業(yè)匯報(bào)制、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)制等方式實(shí)施課程管理。

3.雙向性

所謂雙向性，就是學(xué)校與幼兒園雙方要加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，共同管理，同步考核。只有加強(qiáng)校園雙方合作，才能保證實(shí)習(xí)課程的有效實(shí)施，這也是學(xué)校向用人單位輸送合格人才的保障。

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程的建構(gòu)和實(shí)施，是確保師范院校向用人單位輸送專(zhuān)業(yè)化、應(yīng)用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領(lǐng)域不斷深入研究，使實(shí)習(xí)課程更加具有科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，使學(xué)校、幼兒園、學(xué)生三方從中受益。

參考文獻(xiàn)：

篇9

高等職業(yè)教育的教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具有熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，即成為“雙師型”教師。目前許多高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任高職高專(zhuān)學(xué)前教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求[5]。

2五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置和構(gòu)建

2.1課程目標(biāo)的制訂

相關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的制訂既要顧及學(xué)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的幼教專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生不同的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好[6]。五年一貫制的培養(yǎng)目標(biāo)是“博專(zhuān)結(jié)合、理論適用、技能熟練、實(shí)踐見(jiàn)長(zhǎng)”[7]。可見(jiàn)，五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)是在掌握基本的專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，能夠勝任幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。

2.2課程內(nèi)容的確定

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平以及社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)要求而調(diào)整和制定，要避免設(shè)置過(guò)于繁難而實(shí)用價(jià)值不高的內(nèi)容，要使學(xué)生學(xué)到最有用的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，形成過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。2.2.1在理論課程方面，開(kāi)設(shè)一些最新的學(xué)前教育理念和動(dòng)態(tài)的科目諸如《當(dāng)代幼兒教育新理念》、《中國(guó)幼兒園課程改革》、《國(guó)內(nèi)外幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)》、《幼兒教育法規(guī)政策》，這類(lèi)課程固然很重要，但是這些內(nèi)容比較抽象晦澀，沒(méi)有必要單獨(dú)作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，可以通過(guò)講座或報(bào)告的形式來(lái)進(jìn)行。2.2.2最能體現(xiàn)師范性和促進(jìn)兒童發(fā)展的課程則要開(kāi)足，并要給予足夠的課時(shí)。這類(lèi)課程主要包括下面三大部分：第一部分包括幼兒衛(wèi)生與保健、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織與管理等。這是專(zhuān)業(yè)課程中的理論基礎(chǔ)課，是所有課程中的重點(diǎn)。第二部分是幼兒健康教法、幼兒語(yǔ)言教法、幼兒社會(huì)教法、幼兒科學(xué)教法、幼兒藝術(shù)教法五大領(lǐng)域教學(xué)法，幼兒文學(xué)、幼兒游戲、幼兒英語(yǔ)以及包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程等。這一類(lèi)課程的教學(xué)，要特別注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教法課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)課程，屬于教法系列。一般安排在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課諸如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及教育見(jiàn)習(xí)兩周之后進(jìn)行，語(yǔ)言教法和音樂(lè)教法在第三學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習(xí)，科學(xué)教法、社會(huì)教法、健康教法在第三學(xué)年的第二學(xué)期學(xué)習(xí)，各開(kāi)一學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，17周共34學(xué)時(shí)?？偟膩?lái)看，五大領(lǐng)域教法課程開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)集中、課時(shí)偏少，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化教師所講的五大領(lǐng)域的教法知識(shí)，也很難從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上升為專(zhuān)業(yè)教育能力，直接導(dǎo)致他們實(shí)習(xí)期間制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)在不同程度上都存在力不從心的情況。因此，五大領(lǐng)域教法課程教學(xué)時(shí)間要適當(dāng)延長(zhǎng)，以讓學(xué)生不僅掌握五大領(lǐng)域教法的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且具備組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。第三部分是技能教育課程。這類(lèi)課程培養(yǎng)學(xué)生的“八會(huì)”：會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)畫(huà)、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做、會(huì)用。主要包括教師口語(yǔ)、兒童故事、書(shū)法、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、樂(lè)理視唱、兒童歌曲創(chuàng)編、電子琴、鋼琴、舞蹈、手工制作等。通過(guò)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得一定的彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)、做、演等藝術(shù)表達(dá)能力。這類(lèi)課程在課時(shí)上要切實(shí)保證，在教學(xué)上要注重實(shí)效。專(zhuān)科學(xué)生尤其要注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄円院缶褪且痪€(xiàn)幼兒教師，最重要的首先要能夠組織幼兒園一日活動(dòng)，因此要增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要在課程體系上最大限度地保障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排，以使他們把課堂上所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。對(duì)于五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)體系中的核心應(yīng)該是“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”。2.2.3課外活動(dòng)。包括有計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)匯報(bào)展示如手工展、兒童畫(huà)展、實(shí)習(xí)展，專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出如舞蹈期末考試、畢業(yè)匯報(bào)演；不同年級(jí)或不同班級(jí)或不同寢室間的專(zhuān)業(yè)擂臺(tái)賽等；也可在課后的能力課上讓學(xué)生練習(xí)和鞏固“兩字”、兒童畫(huà)、兒童故事等。2.2.4開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)和面試指導(dǎo)課程。尚無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)幼兒教師在獨(dú)自面對(duì)一群活潑好動(dòng)的孩子或經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、招聘人員難免會(huì)感到緊張。因此，我們可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的園長(zhǎng)、教師或面試專(zhuān)家開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座，這樣可以豐富準(zhǔn)幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

2.3課程實(shí)施的改革

我們知道，對(duì)于五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)技能教育課程非常重要，而技能教育課程主要通過(guò)“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”的方式予以落實(shí)。這個(gè)“實(shí)踐性訓(xùn)練”至少要包括以下幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)性訓(xùn)練。主要是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所必需的基本功訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該涵蓋音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、說(shuō)話(huà)等幾大方面。并要建立相應(yīng)的考核機(jī)制。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，此類(lèi)訓(xùn)練必須帶有強(qiáng)制性。第二，模擬訓(xùn)練。這類(lèi)訓(xùn)練主要在課堂上進(jìn)行，由任教老師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生作為主體積極參加。包括課前5分鐘小表演、教學(xué)小競(jìng)賽、教學(xué)試講等；也可充分利用微格教室進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，這樣使學(xué)生有機(jī)會(huì)全面了解自己的教學(xué)能力，借此分析和評(píng)價(jià)自己在新課導(dǎo)入、課程結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、身體姿勢(shì)、結(jié)束總結(jié)及多媒體設(shè)備使用等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)教學(xué)能力有一個(gè)較大的提高和進(jìn)步。第三，重新制訂教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)方案。首先，要明確見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容和具體要求，改變過(guò)去那種“去了就行”的應(yīng)付狀態(tài)，必須嚴(yán)格按照具體要求來(lái)要求和考核，以提高見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的效果。其次，增加見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的次數(shù)以及每次的時(shí)間，以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀(guān)察和了解幼兒，熟悉幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的流程和內(nèi)容以及五大領(lǐng)域教育的教育內(nèi)容、教學(xué)方法及組織要領(lǐng)，幫助學(xué)生把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)能力。具體做法可以是：將教育見(jiàn)習(xí)的總周數(shù)增加到六周，分別安排在第二、四、六學(xué)期進(jìn)行，使學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)逐漸深入地了解幼兒園的基本情況、幼兒的身心特點(diǎn)、幼兒園一日活動(dòng)的流程及組織要領(lǐng)、工作特點(diǎn)等。同時(shí)，調(diào)整教育實(shí)習(xí)的安排，一是在第五學(xué)期增加一次為期兩周的小實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)只要求學(xué)生上一堂課，組織一次幼兒活動(dòng)，它屬于嘗試性的，讓我們的學(xué)生通過(guò)這兩周的實(shí)習(xí)，找一找做幼兒老師的感覺(jué)，體會(huì)一下幼兒園、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的要求；二是第七學(xué)期的實(shí)習(xí)至少6周，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間熟悉幼兒園一日活動(dòng)的流程，并且基本上能夠獨(dú)立組織幼兒園一日活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的形成需要依托一定的教學(xué)資源，比如場(chǎng)地、設(shè)施、教育基地等。良好的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)情感和職業(yè)心理，發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，提升專(zhuān)業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括育嬰實(shí)訓(xùn)室、蒙氏實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、琴房、奧爾夫音樂(lè)教室、舞蹈室、美工技能訓(xùn)練室、語(yǔ)音室、微格教室、多媒體教室等。校外實(shí)訓(xùn)基地包括幼兒園、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。同時(shí)，要克服普通專(zhuān)科學(xué)歷教育理論脫離實(shí)際的弊端，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是建設(shè)一支雙師型與專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)迫切需要解決的問(wèn)題。靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而高效率地完成教學(xué)任務(wù)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。在課程實(shí)施的過(guò)程中可以以教師講授為主，但也要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，以使學(xué)生從理論上升為實(shí)踐；可以充分利用多媒體手段直觀(guān)、形象、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)；可以利用現(xiàn)場(chǎng)示范、音像示范等方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解掌握；也可以采取感知、反饋、訓(xùn)練相結(jié)合的方式。

2.4課程評(píng)價(jià)的改進(jìn)

篇10

幼兒園實(shí)習(xí)自我鑒定1

時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間試用期已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)自己的工作也有一些新的認(rèn)識(shí)和看法，以下是我對(duì)自己實(shí)習(xí)期的一個(gè)評(píng)價(jià)。

第一天踏入幼兒園的我們，感覺(jué)是那么的陌生，生疏的幫著指導(dǎo)老師做事，生怕自己做不好?？粗粋€(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子們，很想去親近他們，但額不知道該怎么去與他們交流，他們用一雙雙好奇的眼睛看著我們?nèi)齻€(gè)新老師，感覺(jué)和他們好有距離?？赡芪覀兪堑谝淮魏秃⒆觽冞@樣接觸把，有點(diǎn)手忙腳亂的。在幼兒園忙活了一天的我們，回到寢室就只想倒床就睡了。

三周的見(jiàn)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育老師，其他老師及家長(zhǎng)的合作，協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。我這次到幼兒園見(jiàn)習(xí)第一次完整地觀(guān)察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。

剛開(kāi)始見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，看到孩子們椅子放得不整齊，我就會(huì)幫他們放好，看到他們有飯菜吃不完或是不想吃的時(shí)候，我就會(huì)去喂他們或是跟他們說(shuō)讓他們不要吃了。他們不會(huì)脫，穿衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)去幫助他們脫，穿衣服?？墒聦?shí)并非如此，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)后，我明白了我的這種行為導(dǎo)致的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。雖然我的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒，但結(jié)果卻是溺愛(ài)他們。所以經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得身為一名幼兒教師心中應(yīng)該有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則。這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。孩子們都非常天真可愛(ài)，我很愛(ài)他們，也喜歡和他們一塊玩。他們從不會(huì)藏著，掩著，也不會(huì)藏著掩著，想哭就哭，想 笑就笑，不會(huì)有任何煩惱。我每天和他們一起游戲，一起上課，一起做操，他們是那么的天真無(wú)邪，活潑可愛(ài)。

我很慶幸能夠和省一幼中二班的寶貝們和三位優(yōu)秀的老師共同度過(guò)了一個(gè)月的時(shí)間，孩子們給我?guī)?lái)了無(wú)盡的快樂(lè)，而三位老師的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。中二班的寶貝們都非常的懂事，非常的棒。他們會(huì)在你擦桌子，洗碗的時(shí)候冷不丁的冒出一句“老師，你辛苦了。”在你為他們添菜打飯的時(shí)候，會(huì)說(shuō)“謝謝，老師”。雖然只是簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，但這些話(huà)卻暖到了我的心里，感覺(jué)就像吃了蜜似的，甜甜的，暖暖的。我知道這里面包含了他們對(duì)我的喜愛(ài)。讓我感到無(wú)比的自豪和驕傲。在我們見(jiàn)習(xí)的最后一天，他們知道我們要走了，便拉著我的手說(shuō)“老師，你可不可以不要走，我舍不得你走，你不走好不好啊，我真的舍不得。”真是暖到我心里去了，但是聽(tīng)到寶貝說(shuō)這些話(huà)我心里酸酸的，其實(shí)我也好舍不得你們這群可愛(ài)的孩子。

省一幼中二班的寶貝們，老師會(huì)記得你們的，會(huì)很想你們的。是你們讓我有了那種作為老師的成功的，他們帶給了我無(wú)限的快樂(lè)，也讓我知道了該如何去做一名合格的幼兒教師。是你們讓我更加熱愛(ài)幼師這個(gè)職業(yè)了。

幼兒園實(shí)習(xí)自我鑒定2

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期轉(zhuǎn)眼逝，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)期間，我從班主任..老師和..老師那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用學(xué)校所學(xué)知識(shí)結(jié)合帶班實(shí)際提高幼教工作。更學(xué)會(huì)了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。

實(shí)習(xí)讓我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。記得在開(kāi)始實(shí)習(xí)的第一周，帶班生活讓我感覺(jué)到很陌生，心里知道應(yīng)該先和小朋友一起玩，這樣才能較快與他們進(jìn)行溝通，才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯，我始終沒(méi)能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的實(shí)習(xí)日子該怎么辦。每次一聽(tīng)見(jiàn)老師叫我去與小朋友一起玩，我就害怕起來(lái)，因?yàn)槲也恢缿?yīng)該怎樣超越我自己心理障礙，才能與小朋友一起溝通一起游玩，更不用說(shuō)讓我去試教了。

經(jīng)過(guò)..老師、..老師的鼓勵(lì)和一段時(shí)間的適應(yīng)后，我漸漸地跨越了自己心理障礙，慢慢地進(jìn)入了教師的角色，能與小朋友一起游玩溝通并開(kāi)始上課了。開(kāi)始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易啊。但是我的想法錯(cuò)了，當(dāng)真的到了上課的時(shí)候我又開(kāi)始害怕起來(lái)。指導(dǎo)老師幫我說(shuō)了開(kāi)頭語(yǔ)，接下來(lái)的課就由自己上了。由于害怕，上課時(shí)的說(shuō)話(huà)聲音就越來(lái)越小，到一半的時(shí)候，小朋友就開(kāi)始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過(guò)與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時(shí)該怎樣與小朋友進(jìn)行溝通。到后來(lái)的幾個(gè)星期，我上課的時(shí)候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀(jì)律了，自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時(shí)候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課。不過(guò)在戶(hù)外活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)課上，組織幼兒游戲前的隊(duì)伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實(shí)習(xí)生活，讓我受益不少。首先學(xué)會(huì)了怎樣與老師和幼兒的溝通，學(xué)會(huì)了給幼兒上課和做游戲，學(xué)會(huì)了怎樣在備課寫(xiě)教案。其次是越來(lái)越覺(jué)得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開(kāi)心的事。但我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。在此，我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師..老師、..老師和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)；同時(shí)還要感謝關(guān)心和幫助過(guò)我其她老師阿姨們。

不知不覺(jué)就要實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)將會(huì)是我生命中最難忘的日子。須然一開(kāi)始的時(shí)候很怕，但現(xiàn)在想來(lái)，日子還是過(guò)去了，以后不論遇到什么困難，我都不會(huì)再對(duì)自己失去信心。

幼兒園實(shí)習(xí)自我鑒定3

物星轉(zhuǎn)移，新的一年來(lái)到了，在過(guò)去的實(shí)習(xí)的一年里，我堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線(xiàn)方針政策，遵紀(jì)守法，關(guān)心事實(shí)政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺(jué)悟，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛(ài)幼兒，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高水平和能力。

在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計(jì)較個(gè)人得失，不遲到、不早退，堅(jiān)持出滿(mǎn)勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責(zé)。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計(jì)個(gè)人得失，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級(jí)工作。工資調(diào)級(jí)任務(wù)急，工作量大，一點(diǎn)也不能出差錯(cuò)，我能認(rèn)真核查，仔細(xì)查對(duì)，保證了工資調(diào)級(jí)的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。這一年期間，我分別擔(dān)任大班老師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異制定教養(yǎng)工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)班級(jí)工作，管理好班級(jí)財(cái)務(wù)，作好家長(zhǎng)的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)任各科教學(xué)時(shí)，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)能力積極開(kāi)展主題探究活動(dòng)，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動(dòng)相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重幼兒個(gè)性與語(yǔ)言的發(fā)展，積極參加教研活動(dòng)，認(rèn)真觀(guān)察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。