導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）社會(huì)實(shí)踐可使大學(xué)生健康社會(huì)化

社會(huì)化，是指?jìng)€(gè)體與社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中，人的個(gè)性與人格逐漸健全和完善的過(guò)程。據(jù)教育部社政司2000年3-4月份的調(diào)查顯示：“從總體上看，當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況是積極、健康、向上的，主流是好的”。當(dāng)代大學(xué)生能夠擁護(hù)并支持黨的方針、政策，理性看待國(guó)家問(wèn)題，社會(huì)化的主要問(wèn)題是政治社會(huì)化不夠、生活社會(huì)化不足、技能社會(huì)化不強(qiáng)。即愛(ài)國(guó)熱情、民族自尊心強(qiáng)，政治鑒別力弱、對(duì)國(guó)情、民情和社會(huì)缺乏實(shí)際深入的了解；受實(shí)用主義和功利主義影響，致使大學(xué)生價(jià)值觀念扭曲，價(jià)值主體過(guò)于自我化，價(jià)值取向功利化；由于教育中過(guò)于注重知識(shí)的傳授和灌輸，忽視社會(huì)實(shí)踐的重要性，造成理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合不當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏正確和全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生走出校園，廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)，在實(shí)踐中找尋理想和現(xiàn)實(shí)的差距，調(diào)整角色期望值，進(jìn)而完善自我價(jià)值取向，鍛煉社會(huì)適應(yīng)力和人際交往能力，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化健康發(fā)展。

（二）服務(wù)社會(huì)大眾和提高自身能力

從高中到大學(xué)，是從“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變的過(guò)程，從大學(xué)到求職，是“社會(huì)我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變的過(guò)程?，F(xiàn)在社會(huì)需求的往往是具有創(chuàng)造性的說(shuō)寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力的人。大學(xué)生投身于各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐服務(wù)中，能夠使其與社會(huì)進(jìn)行良好的接觸，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力等，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)一定的吃苦耐勞和踏實(shí)奉獻(xiàn)的精神。這樣，大學(xué)生在就業(yè)面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，就能積極調(diào)整思路，選擇應(yīng)對(duì)策略，使社會(huì)實(shí)踐達(dá)到“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的目的。

（三）形成教學(xué)、科研、實(shí)踐“三位一體”的教育體系

高校的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，但相對(duì)滯后．與社會(huì)的創(chuàng)新性需求存在差異，學(xué)習(xí)教育與社會(huì)教育需要不斷形成對(duì)接，才能進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會(huì)的橋梁，學(xué)校也能將社會(huì)需求與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法等。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不到位

受傳統(tǒng)教育體制和思想觀念的影響，從大學(xué)生自身到學(xué)生家長(zhǎng)，從高校到社會(huì)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐都缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，制約了社會(huì)實(shí)踐的深入發(fā)展。首先，大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到參與社會(huì)實(shí)踐的意義，或?yàn)榱霜?jiǎng)勵(lì)或?yàn)榱藨?yīng)付學(xué)校，并不將其作為職業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)；其次，家長(zhǎng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，一般出于安全等方面的考慮，不愿讓兒女們接觸社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)；第三，很多高校的管理者認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸，殊不知二者相輔相成、密不可分；第四，一些地方政府和企業(yè)部門(mén)雖然鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，但具體措施不多，資金投入也有限。

（二）社會(huì)實(shí)踐體系不夠完善

首先，很多高校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐并沒(méi)有真正被納入教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際操作中，各高校團(tuán)委缺乏教務(wù)等相關(guān)部門(mén)的支持，缺乏必要的課程計(jì)劃、大綱和考評(píng)體系。其次，各高校用于社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)不足，難以滿足實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的需要。再次，評(píng)價(jià)體系不完善，多以實(shí)踐報(bào)告、接收單位評(píng)語(yǔ)和實(shí)踐論文進(jìn)行考評(píng)，缺乏操作性強(qiáng)的考核體系，缺少系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐檔案，激勵(lì)機(jī)制不健全，不能將社會(huì)實(shí)踐與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等掛鉤，影響了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性和社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效。

（三）社會(huì)實(shí)踐基地化建設(shè)薄弱

據(jù)了解，現(xiàn)在大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐隨意性和臨時(shí)性大，通常有個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，就找一部分人參加，針對(duì)性與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不相符合，不能很好體現(xiàn)大學(xué)生的人才優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。缺乏固定的社會(huì)實(shí)踐形式和服務(wù)地，社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠了解，數(shù)量不多的實(shí)踐基地也存在不能將大學(xué)生放到實(shí)踐主置的問(wèn)題，不能將單位發(fā)展與大學(xué)生這一資源聯(lián)系起來(lái)，使大學(xué)生不能充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，理論和實(shí)踐不能有效融合，使基地化建設(shè)的薄弱在影響社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性上尤為突出。

（四）社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)不夠

很多高校將社會(huì)實(shí)踐單一作為思想政治教育的一種形式，僅僅依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)有選擇性開(kāi)展，重視程度不夠。專業(yè)指導(dǎo)，是影響實(shí)踐實(shí)效性的一個(gè)重要因素。根據(jù)調(diào)研，統(tǒng)一組織的社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)教師多為輔導(dǎo)員和黨政干部，專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行技術(shù)型指導(dǎo)比例甚少。各高?；蛉狈?duì)參加社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，多數(shù)都是學(xué)生獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)踐，已經(jīng)建立的社會(huì)實(shí)踐基地也基本沒(méi)有專門(mén)的工作人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，都是臨時(shí)指定人員。由此，脫離了專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)資源的高校社會(huì)實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，導(dǎo)致實(shí)踐效果不理想。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變育人理念，營(yíng)造支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的氛圍

社會(huì)實(shí)踐保障支持環(huán)境欠缺、高校自身管理體制、運(yùn)行機(jī)制不健全和高等教育理念有很大的關(guān)系，我國(guó)的高等教育理念屬于是精英教育的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能夠縮短人才的培養(yǎng)周期，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。作為高校，應(yīng)樹(shù)立實(shí)踐育人的教育理念，從重視學(xué)生掌握知識(shí)的情況向注重學(xué)生豐富個(gè)性和完整人格的培養(yǎng)過(guò)渡，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。同時(shí)，加大支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的力度，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)和社會(huì)組織的積極性，在全社會(huì)形成支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境和氛圍，探索出實(shí)踐型人才的培養(yǎng)模式。

（二）理順管理機(jī)制，提供大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的制度保障

現(xiàn)行的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理體制以教育部門(mén)、高校為主，需要按照“合理定位、理順關(guān)系、明確職責(zé)、強(qiáng)化效能、雙向受益”的原則，形成由政府教育部門(mén)主管、高校主辦、社會(huì)各企事業(yè)單位等共同參與的管理模式。需要廣泛汲取典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找對(duì)策，有效整合本地區(qū)社會(huì)資源，建立社會(huì)與大學(xué)生之間的供求關(guān)系。進(jìn)而在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、形式、類(lèi)型上精心設(shè)計(jì)，探索出學(xué)生興趣所在與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，指定專門(mén)人員負(fù)責(zé)實(shí)踐崗位的調(diào)配、專業(yè)教師的人員安排、實(shí)踐學(xué)生的生活保障和其他事宜。對(duì)社會(huì)實(shí)踐的程序、操作規(guī)程、安全保險(xiǎn)等方面進(jìn)行明確規(guī)定，為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供安全制度保障。

（三）健全管理體系，建立過(guò)程化的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。

高校要明確社會(huì)實(shí)踐對(duì)人才培養(yǎng)的重要性、規(guī)范社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與要求、保障措施和獎(jiǎng)懲辦法，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。本著“科學(xué)合理、注重實(shí)效、簡(jiǎn)便可行”的考核原則，建立科學(xué)合理目標(biāo)體系，盡可能量化考核指標(biāo)，最大限度減少主觀隨意性，確?？己四繕?biāo)科學(xué)合理。將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)、科研相掛鉤，規(guī)定實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)分，制定大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。建立全程督導(dǎo)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加能夠促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐在人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方面的效果。實(shí)踐中，采用指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)督導(dǎo)的方式，將理論知識(shí)最大限度運(yùn)用于實(shí)際，發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)社會(huì)；實(shí)踐后，采用高校和接收單位雙向考核的機(jī)制，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)可以設(shè)立實(shí)踐學(xué)分制的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。

（四）完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化發(fā)展

篇2

有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。社會(huì)在不斷發(fā)展，需要各中類(lèi)型的人才，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。因此，專業(yè)面窄，社會(huì)適應(yīng)能力差，綜合能力不強(qiáng)的人才在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一定不占優(yōu)勢(shì)，社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生廣泛地接觸、參與社會(huì)生活，在實(shí)踐中不斷動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)和鍛煉了他們的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

2、方法和途徑

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等教育不可或缺的部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要措施。大學(xué)生積極接觸社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)將來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展是有大有益處的。這是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)，也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。但是，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，它需要社會(huì)各方面的努力和支持。

2.1學(xué)校的重視

學(xué)校的重視程度直接影響著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。作為學(xué)校應(yīng)該積極為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程化體系的實(shí)踐探索。廣泛吸取社會(huì)資源，加大社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。廣泛尋求社會(huì)支持，為大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的外部條件。

2.2企業(yè)的支持

可以說(shuō)企業(yè)是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的肥沃土壤。但由于各方面的原因，目前肯接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)并不是很多?，F(xiàn)在，部分企業(yè)對(duì)大學(xué)生有一些負(fù)面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為他們有知識(shí)，缺經(jīng)驗(yàn)；有學(xué)歷，乏技能；有熱情，少閱歷。但人才的培養(yǎng)畢竟要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任，為大學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境和學(xué)習(xí)的空間。

2.3政府的關(guān)心

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大問(wèn)題。是黨和政府歷來(lái)十分關(guān)注的問(wèn)題。有些地區(qū)的政府部門(mén)這項(xiàng)工作做得很到位。但也有一些地區(qū)出現(xiàn)了“兩頭熱”“中間冷”的現(xiàn)象，面對(duì)政府的關(guān)心和學(xué)校的熱心、企業(yè)卻“漫不經(jīng)心”。這些問(wèn)題需要我們不斷探討、研究解決，也應(yīng)該積極借鑒西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家半工半讀、產(chǎn)學(xué)合作的教育模式。政府、企業(yè)、學(xué)校還應(yīng)該真正坐下來(lái)深度溝通，拿出一套切實(shí)可行的辦法來(lái)，并建立一種長(zhǎng)效機(jī)制。真正解決大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)能力問(wèn)題。

2.4學(xué)生的準(zhǔn)備

大學(xué)生要想通過(guò)各種形式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，期望在社會(huì)實(shí)踐中提高自身的能力和素質(zhì)，錘煉意志和品格，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，就必須在角色定位、實(shí)習(xí)態(tài)度等方面做好充分的準(zhǔn)備。

2.4.1做好吃苦和承受壓力的準(zhǔn)備。大多數(shù)大學(xué)生希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉自己的實(shí)際能力和意志品格，但由于生活環(huán)境的相對(duì)單一，面對(duì)復(fù)雜的實(shí)踐環(huán)境會(huì)表現(xiàn)出一定程度的不適應(yīng)。社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生活在很多方面存在差異。所以在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生們往往呈現(xiàn)興趣高、期望高、熱情高和持久性低、應(yīng)變能力低、受挫能力低的現(xiàn)象。為盡力避免三低現(xiàn)象的產(chǎn)生，大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前必須要做好吃苦耐勞和承受壓力的準(zhǔn)備。

2.4.2確定好自己的目標(biāo)和角色。在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生要時(shí)刻牢記自己的身份和角色，這種角色意識(shí)是做好本職任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)真正取得效果的心理前提。大學(xué)生如果認(rèn)為自己是天之?huà)勺?，在工作中必然浮躁，容易給領(lǐng)導(dǎo)、同事留下膚淺、驕傲的印象。不利于得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的真誠(chéng)幫助和指點(diǎn)。

2.4.3勤學(xué)好問(wèn)、多思善行。大學(xué)生要善于將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。盡快在實(shí)踐過(guò)程中熟悉工作方式和工作流程。大學(xué)生也要有不恥下問(wèn)的精神，遇有不懂的問(wèn)題，謙虛地向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教。如有處理問(wèn)題不當(dāng)時(shí)，要實(shí)事求是地承認(rèn)過(guò)失，誠(chéng)懇地請(qǐng)教領(lǐng)導(dǎo)同事為自己指明方向。在實(shí)踐過(guò)程中，還要做到多思善行。要多動(dòng)腦、多動(dòng)手，這樣才會(huì)有所收獲，有所提高。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與度認(rèn)識(shí)度高。調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與情況與重要性認(rèn)識(shí)情況中，只有3%的同學(xué)表示“沒(méi)參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐”；只有4%的同學(xué)認(rèn)為“參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不重要?？梢?jiàn)，絕大部分同學(xué)都認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)很重要而且樂(lè)于去參與。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)度和大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度都是比較高的。高校建立的社會(huì)實(shí)踐基地作用不足。調(diào)查問(wèn)及“所在學(xué)校是否有大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地”時(shí)，只有35%的同學(xué)表示“有”；對(duì)于學(xué)校建立的社會(huì)實(shí)踐基地所起作用程度的調(diào)查中，只有37%的同學(xué)認(rèn)為“幫助很大”，50%以上的同學(xué)認(rèn)為“沒(méi)有幫助”或是“沒(méi)感覺(jué)”?？梢?jiàn)，一方面，目前大部分高校提供的社會(huì)實(shí)踐基地不多；同時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校建立的社會(huì)實(shí)踐基地起到的幫助程度不足。高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性指導(dǎo)不足。調(diào)查問(wèn)及“參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)有沒(méi)有老師給您做前期和相應(yīng)的指導(dǎo)”時(shí)，只有24%的同學(xué)表示“有，充分且有效”，有53%的同學(xué)表示“沒(méi)有”或“不知道”?？梢?jiàn)，在社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校給予的有效性指導(dǎo)不足。

2.高校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍需多方提高。調(diào)查問(wèn)及“學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能滿足需要的原因有哪摘要：社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，是大學(xué)生鍛煉自我、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要平臺(tái)。高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)有利于社會(huì)資源的有效利用，有利于高校的改革發(fā)展以及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐基地活動(dòng)現(xiàn)狀，注重建設(shè)的長(zhǎng)效性和實(shí)效性。些”的時(shí)候，同學(xué)選擇的各種原因當(dāng)中，“社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容不豐富”的占23%，“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)不明確”的占27%，“社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不夠”的占19%，“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足”的占16%，“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)匱乏”的占12%?？梢?jiàn)，目前高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，還是有不少的方面需要加以提升才足以滿足學(xué)生的需要，特別在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)立上需要進(jìn)一步明晰，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容上有待進(jìn)一步豐富。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)原則

1.明確目標(biāo)與講求實(shí)效相結(jié)合。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，一方面要明確建設(shè)目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐基地作為大學(xué)生受教育的基地，其主題設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排都要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)方向來(lái)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)平臺(tái)；另一方面，要講求建設(shè)實(shí)效。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，不搞形式主義，要在全面策劃的前提下認(rèn)真貫徹實(shí)施，力求取得實(shí)際效果，要通過(guò)行之有效的實(shí)踐形式，通過(guò)實(shí)踐基地平臺(tái)，切實(shí)提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮作用。

2.自愿理解與互利共贏相結(jié)合。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，特別是校外社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，要做到自愿理解和互利共贏相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐基地的建立，是首先建立在學(xué)校和實(shí)踐基地雙方的自愿結(jié)合和相互理解的基礎(chǔ)之上的；與此同時(shí)，還要注意在基地建設(shè)過(guò)程中雙方的互利共贏：一方面要注重選取生產(chǎn)運(yùn)行良好、實(shí)踐條件充足等方面比較利于大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)多方面能力的實(shí)踐基地，要選取便于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基地；另一方面，高校大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，要重視結(jié)合自己理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將理論應(yīng)用實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，為社會(huì)實(shí)踐基地的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為社會(huì)實(shí)踐基地創(chuàng)造效益。穩(wěn)定協(xié)作與長(zhǎng)效發(fā)展相結(jié)合。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，一方面要注重建設(shè)過(guò)程中的穩(wěn)定協(xié)作。高校與社會(huì)之間所建的實(shí)踐基地要有穩(wěn)定性，注重雙方的穩(wěn)定協(xié)作，為學(xué)生提供長(zhǎng)期的實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重建設(shè)的穩(wěn)定性；另一方面要注重建設(shè)過(guò)程中的長(zhǎng)效發(fā)展。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐基地的建立，通過(guò)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，注重發(fā)展性，注重促進(jìn)實(shí)踐基地和學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)效性提升機(jī)制

1.制度的建立健全與貫徹落實(shí)是根本。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的長(zhǎng)效發(fā)展，需要相關(guān)制度的建立健全以及貫徹落實(shí)，要通過(guò)相關(guān)制度的制定與實(shí)施，明確雙方的職責(zé)與義務(wù)。比如可以通過(guò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)與落實(shí)制度、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的效果評(píng)估和反饋制度、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地管理制度、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制等制度的建立健全，通過(guò)制定詳細(xì)科學(xué)可行的基地建設(shè)方案和管理細(xì)則，簽訂有關(guān)實(shí)踐基地合作協(xié)議，從而促進(jìn)社會(huì)基地在整體管理原則、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、基地建設(shè)規(guī)范、設(shè)備設(shè)施建設(shè)及經(jīng)費(fèi)使用、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、實(shí)踐形式與內(nèi)容等方面的制度化、規(guī)范化，從根本上保障實(shí)踐基地建設(shè)的進(jìn)行，對(duì)于基地建設(shè)的開(kāi)展發(fā)揮保障作用。資源的有效整合與典型推廣是重點(diǎn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮實(shí)踐基地的作用，充分利用可利用的社會(huì)資源。要主動(dòng)與城市社區(qū)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)聯(lián)系，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立互利合作的社會(huì)實(shí)踐基地。一方面，可通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合促進(jìn)基地建設(shè)的新模式，將高校在科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新上的成果優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于與各類(lèi)企事業(yè)單位中的社會(huì)實(shí)踐合作中，發(fā)揮高校人才的作用。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的過(guò)程中，高校要注重通過(guò)結(jié)合科學(xué)研究的開(kāi)展，通過(guò)大學(xué)生人才的輸送，做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校科研的有機(jī)結(jié)合，充分利用學(xué)校和實(shí)踐基地單位的優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)造雙贏的局面。另一方面，要發(fā)揮先進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地的典型示范作用。對(duì)于取得良好成效的實(shí)踐基地，要充分發(fā)揮其模范引領(lǐng)的作用，將相關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)予以推廣應(yīng)用。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道拓寬和提高社會(huì)實(shí)踐基地的輻射度和影響力，從而進(jìn)一步推進(jìn)基地建設(shè)。

篇4

傳統(tǒng)的思想政治教育方式更注重“知”的層面，在社會(huì)實(shí)踐中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀則是要注重“行”的層面。知行合一，使大學(xué)生真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的輻射范圍廣，形式不受年級(jí)與專業(yè)的限制，相比于課堂具有多樣性、靈活性的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生廣泛參與。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響程度深，學(xué)生置身于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)并解決書(shū)本以外的問(wèn)題，直接接受社會(huì)的教育。社會(huì)實(shí)踐為大學(xué)生提供了思想交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，促使學(xué)生融入社會(huì)、獲得全面發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐能夠滿足大學(xué)生的利益訴求，為大學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造諸多工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生未來(lái)的人生規(guī)劃提供物質(zhì)與精神支持。上述特質(zhì)使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠成為高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一條重要途徑。

二、在實(shí)踐中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方案建構(gòu)

1.社會(huì)層面

在社會(huì)實(shí)踐中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)各方力量也應(yīng)參與其中。政府應(yīng)深化教育課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，形成更加完善的德育體系；積極推動(dòng)《意見(jiàn)》中所列舉的涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)得以具體實(shí)施，使之與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形成互動(dòng)；倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育等各領(lǐng)域結(jié)合，形成統(tǒng)一連貫的社會(huì)實(shí)踐育人系統(tǒng)。社會(huì)各機(jī)構(gòu)尤其是企業(yè)、非政府組織、社會(huì)團(tuán)體應(yīng)當(dāng)參與到完善社會(huì)實(shí)踐的工作中，為大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供必要支持。

2.學(xué)校層面

對(duì)在校學(xué)生而言，核心價(jià)值觀的養(yǎng)成非一日之功；對(duì)高校而言，核心價(jià)值觀的教育工作也不可能一蹴而就。因此，高校應(yīng)形成一體化的實(shí)踐育人系統(tǒng)：一是高度重視在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，彌補(bǔ)以往社會(huì)實(shí)踐工作對(duì)思想政治教育功能挖掘不足的缺陷。在主題設(shè)計(jì)、立項(xiàng)規(guī)劃、開(kāi)展實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，牢固樹(shù)立培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)；放眼全球，吸收國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，創(chuàng)新實(shí)踐形式，找準(zhǔn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與社會(huì)實(shí)踐教育的結(jié)合點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。二是完善整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的課程體系。在第一課堂中著力建設(shè)一門(mén)專門(mén)講授社會(huì)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容、指導(dǎo)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的課程，為社會(huì)實(shí)踐的具體實(shí)施提供理論支持與專業(yè)指導(dǎo)；在第二課堂，即社會(huì)實(shí)踐的具體實(shí)施中深化思想引領(lǐng)，加強(qiáng)組織管理，完善評(píng)價(jià)體系；促進(jìn)兩個(gè)課堂的深度融合，在一定程度上打破二者的界限，從而達(dá)到使學(xué)生在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)價(jià)值觀、培育價(jià)值觀、踐行價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的理想教育效果。三是建設(shè)完整的社會(huì)實(shí)踐教育平臺(tái)。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)，積極與社會(huì)單位進(jìn)行工作對(duì)接；關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，將社會(huì)實(shí)踐同促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)深造、擇業(yè)就業(yè)等方面結(jié)合；調(diào)動(dòng)地方引才育才的積極性，拓寬校地、校企合作平臺(tái)，為社會(huì)實(shí)踐引入社會(huì)資源，打造共建、共育一體化格局。

3.負(fù)責(zé)部門(mén)層面

一是強(qiáng)化主題設(shè)計(jì)。緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀精神內(nèi)涵，依據(jù)“三個(gè)倡導(dǎo)”從三個(gè)層次上確定社會(huì)實(shí)踐的主題。開(kāi)展有助于培育學(xué)生國(guó)家責(zé)任感和民族自豪感的主題實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注、深入了解國(guó)情，在實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向；開(kāi)展有助于學(xué)生正確認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)與現(xiàn)實(shí)的主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考；開(kāi)展有助于學(xué)生提高自身思想道德素養(yǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思自身，使其自發(fā)地對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。二是強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)。加強(qiáng)立項(xiàng)指導(dǎo)，確保各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)具有可行性和成果價(jià)值，將活動(dòng)本身的思想政治教育意義作為立項(xiàng)的考核項(xiàng)目之一；加強(qiáng)理論培訓(xùn)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行方面做好思想動(dòng)員；完善總結(jié)與評(píng)價(jià)機(jī)制，建立更為科學(xué)的實(shí)踐成果評(píng)審制度，注重社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，避免過(guò)多強(qiáng)調(diào)技術(shù)性成果；建立長(zhǎng)期的培養(yǎng)機(jī)制，追蹤學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐之后的成長(zhǎng)發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展予以持續(xù)性的關(guān)注與引導(dǎo)。三是強(qiáng)化典型示范。遴選出一批質(zhì)量較高的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的示范項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目中率先開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、人員安排、資金籌措、總結(jié)宣傳等方面均予以支持，打造一批具有影響力的、高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐品牌活動(dòng)。通過(guò)品牌項(xiàng)目的示范效應(yīng)，帶動(dòng)其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的提升，并輻射全體實(shí)踐成員，吸引更多大學(xué)生積極參與到多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生以不同方式在不同的實(shí)踐活動(dòng)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。四是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)。一方面，將宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容之一，促使實(shí)踐團(tuán)隊(duì)勤學(xué)習(xí)、勤思考，在向社會(huì)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，加深自身對(duì)這一理論體系的理解和把握；另一方面，加大對(duì)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐成果的宣傳力度，現(xiàn)身說(shuō)法，積極利用微博、微信等新媒體平臺(tái)宣傳優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)生動(dòng)的事例和人物，傳達(dá)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念。五是強(qiáng)化志愿服務(wù)類(lèi)項(xiàng)目拓展。志愿服務(wù)倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有高度一致性，活動(dòng)本身也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行方式之一。志愿服務(wù)活動(dòng)涉及領(lǐng)域廣泛、服務(wù)形式多樣，活動(dòng)的規(guī)模和時(shí)間相對(duì)靈活。開(kāi)展豐富多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)不僅能夠涵蓋不同專業(yè)、不同興趣的學(xué)生，而且能夠打破傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐集中在假期進(jìn)行的格局，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)延伸到日常生活中。六是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。積極培育團(tuán)隊(duì)成員形成朋輩教育、同伴教育的意識(shí)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，營(yíng)造相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的氛圍。積極宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自覺(jué)注意言行舉止，自覺(jué)思考所學(xué)所獲，自覺(jué)將實(shí)踐內(nèi)容同提升自身思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.個(gè)人層面

篇5

受浙江知識(shí)產(chǎn)權(quán)局委托，赴公司進(jìn)行專利問(wèn)卷調(diào)研，了解企業(yè)或個(gè)人對(duì)于專利的申請(qǐng)、運(yùn)用和保護(hù)的情況，鑒于此作為國(guó)家專利政策的實(shí)施方向。

二、調(diào)查對(duì)象

寧波市慈溪市指定被調(diào)研企業(yè)及個(gè)人

三、調(diào)查方式

攜專利問(wèn)卷前往指定的不同企業(yè)找到公司的專利負(fù)責(zé)人做問(wèn)卷調(diào)查并留下其聯(lián)系方式，蓋好公司公章。個(gè)人問(wèn)卷要求填寫(xiě)相關(guān)真實(shí)信息。

四、調(diào)查時(shí)間：xx年7月20日――――xx年08月20日

五、調(diào)查內(nèi)容

專利問(wèn)卷分為a與b卷，分別為企業(yè)專利權(quán)人信息和專利信息，主要針對(duì)公司對(duì)于專利的申請(qǐng)、運(yùn)用和保護(hù)的情況。

六、調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷完成率在95%左右，成功地完成了老師規(guī)定的完成率，靠自己實(shí)踐奮斗而獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和鍛煉的能力。

七、感想

第一次參加大學(xué)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我明白了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們大學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛４髮W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。近一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在實(shí)踐中得到許多的感悟!

篇6

一、宿舍文化內(nèi)涵

宿舍文化作為高校和諧校園文化建設(shè)的重要組成部分，指的是高校校園環(huán)境中，把學(xué)生作為主體，把宿舍及其周邊場(chǎng)所作為主要活動(dòng)區(qū)域，把積極向上、健康的課外活動(dòng)作為主要活動(dòng)內(nèi)容，把校園精神作為主要特征的一種學(xué)生共同創(chuàng)造和享受各種文化形態(tài)的群體文化。良好的宿舍文化對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成起著積極地促進(jìn)作用，與此同時(shí)，大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和教育也在宿舍文化的構(gòu)建和完善中不斷地得以促進(jìn)和發(fā)展。特別是在當(dāng)前高校后勤社會(huì)化工作的逐漸深入，學(xué)生公寓制與社會(huì)化管理模式已經(jīng)開(kāi)始施行，學(xué)生宿舍越來(lái)越成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，高校大學(xué)生管理和大學(xué)生集體主義教育勢(shì)必要向?qū)W生宿舍轉(zhuǎn)移。

二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生集體主義教育的必要性

（一）幫助大學(xué)生正確處理好集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系

集體主義本身是對(duì)社會(huì)主義社會(huì)集體和個(gè)人之間關(guān)系的倫理關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的概括，反映了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)，它不但是社會(huì)主義勞動(dòng)者個(gè)體行為的道德價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也是社會(huì)主義集體行為的道德價(jià)值導(dǎo)向。在大學(xué)生群體中，每個(gè)個(gè)體來(lái)自不同的地域，受到過(guò)不同的教育和文化熏陶，因此，每個(gè)人在處理與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系時(shí)，就會(huì)有著不同的價(jià)值取向。特別是在當(dāng)前多元價(jià)值觀開(kāi)放的年代，大學(xué)生對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)之間關(guān)系的處理有著自己獨(dú)特的思想認(rèn)識(shí)和表達(dá)方式。大部分的思想認(rèn)識(shí)和表達(dá)方式都是符合社會(huì)主義社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展方向的，但任然有少部分大學(xué)生對(duì)待集體和社會(huì)的態(tài)度已經(jīng)超出了社會(huì)主義價(jià)值觀所倡導(dǎo)的范圍，甚至已經(jīng)滑向個(gè)人主義、利己主義、拜金主義的深淵。這就要求高校應(yīng)該及時(shí)地對(duì)大學(xué)生的精神追求做好積極的引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾握_處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，堅(jiān)決杜絕學(xué)生個(gè)人利益至上的不良習(xí)氣，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，在實(shí)際生活中養(yǎng)成集體主義至上的觀念。

（二）幫助大學(xué)生提高現(xiàn)實(shí)交際能力的需要

新一代大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，從小幾乎都是在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，較為習(xí)慣“唯一”的生活狀態(tài)。進(jìn)入大學(xué)之后，臥室由在家時(shí)的一人間變?yōu)榱怂娜碎g或六人間，以前的屬于自己的私人區(qū)域變?yōu)樗膫€(gè)人或六個(gè)人的私人區(qū)域。環(huán)境的突然改變沒(méi)有立即帶來(lái)大學(xué)生心理上的變化，當(dāng)代獨(dú)身子女身上普遍存在的溝通障礙和個(gè)人主義思想在大學(xué)宿舍里面有所蔓延。其中，缺乏有效溝通更是成為了阻礙宿舍里、室友間深厚友誼養(yǎng)成和寢室良好學(xué)風(fēng)形成最主要的因素。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難和挫折的時(shí)候，他們寧可選擇不相信寢室的室友，反而將這種情感的宣泄和釋放通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使得本來(lái)應(yīng)該屬于人與人之間的交往變成了人與機(jī)器的交往，嚴(yán)重淡化了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感，忽略了構(gòu)建現(xiàn)實(shí)良好人際關(guān)系的生存守則，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中，越來(lái)越多的大學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)的溝通能力、協(xié)作能力和最基本的自我表達(dá)能力，進(jìn)而導(dǎo)致不少大學(xué)生在踏入社會(huì)之后，長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，存在嚴(yán)重的溝通障礙和社會(huì)融合力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體主義精神教育，有助于大學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校群居生活，幫助大學(xué)生在集體中重新定位自己、發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值、集體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、新時(shí)期大學(xué)生集體主義教育中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生的“集體主義”觀念淡薄

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在給人們帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也在逐漸淡化著人們的集體主義精神。受西方價(jià)值觀的影響，大學(xué)生自我意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，這在一定程度上對(duì)青年價(jià)值觀的形成有積極的作用，但是正是由于大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，從而導(dǎo)致了利己主義、拜金主義。部分大學(xué)生過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而忽視了他人利益、集體利益的實(shí)現(xiàn)，在很多大學(xué)中都存在著大學(xué)生為得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先進(jìn)資格、入黨資格等進(jìn)行明爭(zhēng)暗斗、撕破臉皮的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了極為惡劣的影響，這值得引起社會(huì)和學(xué)校的廣泛重視。

（二）理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

目前，各大高校的思想政治理論課教師普遍認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育非常困難。其原因就在于書(shū)本上的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展有時(shí)并不能做到完全同步，只要在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書(shū)本上闡釋的內(nèi)容和實(shí)際生活是脫節(jié)的時(shí)候，老師在課堂上的所有努力都會(huì)白費(fèi)。同時(shí)，任課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)往往僅限于課堂，走出課堂后，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生的日常生活，在這種情況下，輔導(dǎo)員成了鞏固課堂教育成果最主要的人員。但是，一個(gè)輔導(dǎo)員往往要帶幾百個(gè)學(xué)生，不可能對(duì)每位學(xué)生的思想狀況都掌握得滴水不漏，而且現(xiàn)實(shí)狀況是大部分的輔導(dǎo)員常常忙于日常的工作瑣事，往往忽視掉對(duì)學(xué)生至關(guān)重要的思想政治教育工作，對(duì)集體主義精神的培養(yǎng)也僅體現(xiàn)在每年定期舉行的各種大型活動(dòng)中，并沒(méi)有將這項(xiàng)工作細(xì)化到學(xué)生生活的方方面面，這就造成學(xué)生在形成集體主義意識(shí)的過(guò)程中，很容易就中途淡化、甚至完全喪失了這種思想認(rèn)識(shí)。

四、宿舍文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生集體主義教育的重要性

（一）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的有效途徑

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)里的各個(gè)學(xué)院（系）相對(duì)比較獨(dú)立，學(xué)生群體主要有學(xué)生宿舍、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)院（系）等四種群體組織。其中，宿舍是大學(xué)生四年中呆的時(shí)間最多的場(chǎng)所和活動(dòng)區(qū)域，生活里的瑣事閑聊、學(xué)習(xí)中的奮進(jìn)拼搏、情感中的歡樂(lè)悲傷，都會(huì)潛移默化地影響到同寢室的人。因此，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)就成為了當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的最為有效的途徑。充分利用寢室文化的構(gòu)建，引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹(shù)立集體主義的意識(shí)，努力增強(qiáng)他們的凝聚力。例如，舉辦寢室美化大賽、寢室才藝大比拼等活動(dòng)，充分釋放和挖掘同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诖蛟焱昝缹嬍业倪^(guò)程中，認(rèn)識(shí)到集體的力量、感悟到集體的溫暖，讓大學(xué)生明白個(gè)人利益和集體利益的辯證關(guān)系。只有這樣寓教育于活動(dòng)中，把集體主義為原則的社會(huì)主義道德與自身的實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，才能使集體主義教育更加形象化、具體化，才能更好地弘揚(yáng)集體主義精神。

（二）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神的試金石

當(dāng)前，各高校對(duì)于集體主義精神的教育主要集中在課堂上，通過(guò)思想政治理論課的教育和引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。但是，對(duì)于如何檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)情況，還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法和渠道來(lái)得出結(jié)果。目前，正值后勤改革的發(fā)展階段，探索寢室文化建設(shè)如何促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向正好賦予了寢室文化建設(shè)檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神培育情況的這一重要使命。寢室文化建設(shè)的優(yōu)劣直接反映著這一寢室凝聚力的高低，體現(xiàn)著寢室個(gè)體最基本的集體主義意識(shí)和集體榮辱觀。一個(gè)寢室的文化氛圍營(yíng)造的特別好的話，相對(duì)來(lái)說(shuō)，該寢室在寢室之間的感召力、寢室成員之間的友愛(ài)度、成員個(gè)體內(nèi)心的集體主義意識(shí)就要強(qiáng)得多；相反，該寢室各種反映人與人之間關(guān)系的各項(xiàng)指標(biāo)都是呈負(fù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。同樣的，如果一個(gè)寢室成員之間的友愛(ài)度、成員個(gè)體內(nèi)心的集體主義意識(shí)強(qiáng)的話，也會(huì)直接影響到整個(gè)寢室文化的構(gòu)建。

五、宿舍文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生集體主義教育的作用發(fā)揮

（一）構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境

良好的宿舍環(huán)境可以陶冶人的性情、熏陶人的心靈。構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境既要靠宿管工作人員打造好一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還需要大學(xué)生與宿管人員一起維護(hù)，將基本的物質(zhì)環(huán)境盡量最優(yōu)化，使得宿舍環(huán)境為學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供最佳的教育環(huán)境。真正讓學(xué)生自己感受到在宿舍里邊住得舒心、住得放心、住得安心。這就要求，宿管人員要在衛(wèi)生干凈整潔的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的宿舍布局，將不同學(xué)院和專業(yè)劃定在不同的區(qū)域，這樣便于開(kāi)展個(gè)性化宿舍建設(shè)評(píng)比活動(dòng)；同時(shí)，根據(jù)以學(xué)院和專業(yè)為單位的寢室劃分，不同專業(yè)的同學(xué)根據(jù)他們的專業(yè)特色，從整體色調(diào)、墻貼內(nèi)容、物品擺放、綠化美化等方面進(jìn)行寢室風(fēng)格的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)打造專業(yè)特色鮮明、格調(diào)品味高雅的宿舍文化，形成積極向上的文明風(fēng)氣，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

（二）強(qiáng)化科學(xué)的宿舍管理

“三點(diǎn)一線”的生活是對(duì)大學(xué)生活最簡(jiǎn)單但卻最真實(shí)的概括，大部分學(xué)生的生活無(wú)外乎就集中在宿舍、教室和食堂。其中，宿舍又是大學(xué)生普遍呆的時(shí)間最多的地方，因此，加強(qiáng)宿舍的管理是大學(xué)生常規(guī)管理工作中最為重要的組成部分。宿舍成員一般來(lái)自不同的地區(qū)，生活習(xí)慣、性格和經(jīng)濟(jì)條件等有很大差異，而且大部分學(xué)生都是第一次在學(xué)校過(guò)集體生活，要通過(guò)規(guī)范、科學(xué)的宿舍管理引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活、學(xué)會(huì)如何與人和睦相處。通過(guò)寢室衛(wèi)生的檢查、寢室大功率電器使用的規(guī)范和限制、寢室晚歸情況的登記和處理，將宿舍管理的獎(jiǎng)懲通報(bào)情況納入到個(gè)人德育考核中，通過(guò)這種方式，不斷規(guī)范大學(xué)生的行為，積極引導(dǎo)他們將共同的“家”打理得更好，從而幫助他們培養(yǎng)起從小集體到大集體的集體主義精神。

篇7

一、我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，是在總結(jié)以往大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和不足基礎(chǔ)上，從更新教育觀念入手，綜合考慮高校教學(xué)管理系統(tǒng)的各要素，運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)建立的，并在實(shí)踐中得到不斷完善。

1.以住大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的突出問(wèn)題

分析以往大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，存在的突出問(wèn)題有：1）老師和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義認(rèn)識(shí)不夠深刻，把社會(huì)實(shí)踐僅當(dāng)作豐富大學(xué)生暑期生活的活動(dòng)，學(xué)生大多是被動(dòng)應(yīng)付。2）學(xué)生、老師、學(xué)校（學(xué)院、班級(jí)）、實(shí)踐地單位之間的配合協(xié)調(diào)不夠，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較為混亂。3）實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)。由于缺少必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生主要通過(guò)暑期返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，憑著學(xué)校的介紹信到當(dāng)?shù)卣瓕?xiě)一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告來(lái)完成社會(huì)實(shí)踐。4）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏一套質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校僅憑實(shí)踐單位證明和學(xué)生的體會(huì)來(lái)給學(xué)生打分，大有評(píng)價(jià)失真的可能。5）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果不好，特別是學(xué)生返鄉(xiāng)分散實(shí)踐效果較差。6）學(xué)生長(zhǎng)才干與做貢獻(xiàn)脫節(jié)。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要以調(diào)查為主，忽視了為社會(huì)服務(wù)，即使強(qiáng)調(diào)服務(wù)，也不知道群眾需求什么或服務(wù)水平根本滿足不了群眾的需求，得不到社會(huì)的認(rèn)可。

2.社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)社會(huì)實(shí)踐課的基本特征，通過(guò)對(duì)以往大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做法的辨析和揚(yáng)棄，經(jīng)深入研究，我校構(gòu)建了由“方案設(shè)計(jì)――指導(dǎo)閱讀――集中培訓(xùn)――實(shí)踐活動(dòng)――考核評(píng)價(jià)――總結(jié)反饋”六個(gè)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。

方案設(shè)計(jì)是各學(xué)生班在學(xué)院團(tuán)委和班主任的指導(dǎo)下，組織學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)和文化特長(zhǎng)，自行設(shè)計(jì)暑期社會(huì)實(shí)踐方案，要求對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的目的意義、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、目標(biāo)效果等方面進(jìn)行全面策劃。校團(tuán)委則結(jié)合地方實(shí)際需要，以項(xiàng)目化運(yùn)作方式，按照“按需設(shè)項(xiàng)，據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”的原則推出若干組團(tuán)項(xiàng)目，在全校范圍內(nèi)公開(kāi)招標(biāo)，各學(xué)生組織或臨時(shí)學(xué)生組合可根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行方案策劃和投標(biāo)，經(jīng)公平、公正、公開(kāi)評(píng)審，中標(biāo)者獲得項(xiàng)目實(shí)施權(quán)和經(jīng)費(fèi)支持。

指導(dǎo)閱讀就是利用學(xué)生從完成方案設(shè)計(jì)到實(shí)施方案這段較長(zhǎng)的時(shí)間，組織學(xué)生在專業(yè)老師、學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)資料的收集，盡量使學(xué)生快速掌握參加實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，使他們?cè)谟龅嚼щy和困惑時(shí)，能坦然面對(duì)、泰然處之。在這方面，專業(yè)老師主要偏向于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任則偏向于組織動(dòng)員和學(xué)生思想政治、心理素質(zhì)、安全意識(shí)等方面的教育。

集中培訓(xùn)就是由學(xué)校安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授對(duì)學(xué)生隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：專業(yè)技能、調(diào)查研究方法、論文寫(xiě)作、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的技巧等。培訓(xùn)方式有公開(kāi)授課和專門(mén)輔導(dǎo)兩種。公開(kāi)授課主要是講解參加社會(huì)實(shí)踐的常識(shí)和技巧，所有團(tuán)隊(duì)隊(duì)員均需參加培訓(xùn)；專門(mén)輔導(dǎo)則是在專業(yè)技能培訓(xùn)中，針對(duì)某一經(jīng)濟(jì)作物，組織學(xué)生技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)。此環(huán)節(jié)主要是針對(duì)重點(diǎn)組隊(duì)的實(shí)踐隊(duì)員設(shè)計(jì)的，時(shí)間一般安排在學(xué)生放暑假后的幾天。

實(shí)踐活動(dòng)就是以分散實(shí)踐和組隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織大學(xué)生深入社會(huì)、深入基層、深入實(shí)際開(kāi)展理論宣講、科技文化下鄉(xiāng)、社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)鍛煉等豐富多彩的活動(dòng)。其中分散實(shí)踐方式是指在班主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，組織暑期返鄉(xiāng)的學(xué)生單獨(dú)或以相近縣（市）、地區(qū)為單位，組成實(shí)踐小組，深入家鄉(xiāng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；集中組隊(duì)實(shí)踐方式是指校團(tuán)委以項(xiàng)目化運(yùn)作方式公開(kāi)招標(biāo)組織的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，到貧困地區(qū)和農(nóng)村開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

考核評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的效果進(jìn)行有效控制的環(huán)節(jié)。由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)組成。首先由學(xué)生本人和實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)、計(jì)劃實(shí)施、工作態(tài)度、活動(dòng)成效、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次是由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的自評(píng)進(jìn)行審查后，結(jié)合實(shí)踐單位評(píng)價(jià)和學(xué)生的心得體會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后由各學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和完成論文（調(diào)查報(bào)告）的質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。參加重點(diǎn)組隊(duì)的學(xué)生，還要在指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)前進(jìn)行隊(duì)員間互評(píng)。

總結(jié)反饋是為增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育效果和擴(kuò)大活動(dòng)影響而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容有表彰先進(jìn)、編印專輯、主題班會(huì)、成績(jī)反饋等。其中表彰先進(jìn)是學(xué)校根據(jù)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的集體和個(gè)人表現(xiàn)情況，評(píng)選一批先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、學(xué)生積極分子、優(yōu)秀論文（調(diào)查報(bào)告）；編印專輯的內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的感受、收獲；主題班會(huì)是在班主任或?qū)W生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以“實(shí)踐回來(lái)話收獲”為主題，開(kāi)展討論活動(dòng)。

這種教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一，使大學(xué)生按“了解、學(xué)習(xí)、提高、實(shí)踐、思考”的過(guò)程參加實(shí)踐活動(dòng)，符合由初級(jí)到高級(jí)的梯次發(fā)展規(guī)律；同時(shí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的內(nèi)在動(dòng)力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式還綜合考慮了學(xué)校及有關(guān)部門(mén)、教師、學(xué)生、實(shí)踐地單位等主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自愿參加與學(xué)校要求、學(xué)生服務(wù)和社會(huì)需求、組隊(duì)實(shí)踐與分散實(shí)踐、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)、“做貢獻(xiàn)”與“長(zhǎng)才干”的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校、社會(huì)共同教育與學(xué)生自我成才“三位一體”的育人思想。為了便于此教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)施，我校制定了《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)施方案》，實(shí)施方案由目的要求、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)五部分組成。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)模式的實(shí)踐效果

該教學(xué)模式及其實(shí)施方案的應(yīng)用已七年，取得了較好的效果，學(xué)校、教師、學(xué)生及實(shí)踐地單位都較為滿意。

1.整合了多方資源，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展

社會(huì)實(shí)踐是一門(mén)特殊的課程，參加的人數(shù)多，地點(diǎn)分散，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。把社會(huì)實(shí)踐列為大學(xué)生的必修課，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視；讓校團(tuán)委等部門(mén)和各學(xué)院共同實(shí)施，整合了有關(guān)職能部門(mén)和各學(xué)院的資源；學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)前的方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)閱讀、集中培訓(xùn)有班主任、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校內(nèi)外專家等廣泛參與；對(duì)返鄉(xiāng)參加分散實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，既保證了實(shí)踐的效果，又能減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的壓力。

2.極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性

學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案可增加他們對(duì)該門(mén)課程的了解，更深刻認(rèn)識(shí)到積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，而自己實(shí)施方案還可增強(qiáng)他們勇于解決困難的決心；重點(diǎn)組團(tuán)實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作，鼓勵(lì)專業(yè)互補(bǔ)，學(xué)生自由組團(tuán)，自主申報(bào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立有效的評(píng)價(jià)和效果控制機(jī)制，營(yíng)造了良好的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍。這些措施激發(fā)了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，有效地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性。

3.增強(qiáng)了實(shí)踐效果

針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，實(shí)踐前指導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)資料和對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，提高了大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，為農(nóng)民解決了許多實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，受到群眾的熱烈歡迎；同時(shí)，由于實(shí)踐前思想引導(dǎo)到位，學(xué)生能真正深入社會(huì)，了解國(guó)情、民情，增強(qiáng)對(duì)“三個(gè)代表”重要思想深刻內(nèi)涵的理解，并在實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)自己的組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多種能力。實(shí)現(xiàn)了“做貢獻(xiàn)”與“長(zhǎng)才干”的結(jié)合。

4.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了深刻的專業(yè)思想教育

在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)合自身的專業(yè)特長(zhǎng)，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程就是他們了解本專業(yè)在國(guó)家建設(shè)中的地位和作用的過(guò)程，是他們感受農(nóng)業(yè)人才大有用武之地，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)信心的過(guò)程，是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感的過(guò)程，是學(xué)生檢閱自己專業(yè)水平，增強(qiáng)鉆研專業(yè)知識(shí)緊迫感的過(guò)程。因此，社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的專業(yè)思想教育是深刻的。

5.活躍大學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高校園文化品位

篇8

大學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析

首先，在學(xué)習(xí)方面，盡量考取一些資格認(rèn)證，以備畢業(yè)后容易尋求工作。其次，積極參與學(xué)生會(huì)工作、社團(tuán)活動(dòng)，以及校外兼職工作，欲積累一定經(jīng)驗(yàn)，因此這就保證了商家利用學(xué)生會(huì)大搞校內(nèi)宣傳，并充分利用兼職的高質(zhì)量廉價(jià)勞動(dòng)力成為可能。

㈡通過(guò)以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大學(xué)生的基本生活消費(fèi)和心理整體上是現(xiàn)實(shí)的、合理的，但離散趨勢(shì)明顯，個(gè)體差異大。主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：

⒈大學(xué)生消費(fèi)有其不理性的一面

大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差，消費(fèi)沒(méi)有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少，不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒(méi)有形成完整的，穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi)，沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下“趨前”消費(fèi)；還有一部分是既無(wú)通信需要又無(wú)家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的“奢侈”消費(fèi)。而“奢侈”消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

⒉大學(xué)生對(duì)品牌的忠誠(chéng)度很高

大學(xué)生消費(fèi)在一定程度上會(huì)相信自己的真實(shí)體驗(yàn)，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗(yàn)，就會(huì)堅(jiān)持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對(duì)此產(chǎn)品良好的忠誠(chéng)度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識(shí)上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會(huì)促使他們繼續(xù)使用下去。

⒊大學(xué)生更側(cè)重時(shí)尚性消費(fèi)

學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂(lè)消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。對(duì)企業(yè)而言，中國(guó)移動(dòng)做的較好，他們借助流行時(shí)尚代言人周杰倫為“M-ZONE ”加油助威，同時(shí)利用學(xué)生追求物美價(jià)廉的心理，推出學(xué)生卡，從而贏得不菲的業(yè)績(jī)。

㈢給商家的一些建議：

⒈為避免各大院校統(tǒng)一購(gòu)書(shū)亂收費(fèi)之嫌，國(guó)家2001年明文規(guī)定，不強(qiáng)制學(xué)生通過(guò)學(xué)校渠道來(lái)統(tǒng)一購(gòu)書(shū)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)班級(jí)集體在外書(shū)店訂購(gòu)，價(jià)格按8.5折。我認(rèn)為這便為書(shū)商、網(wǎng)絡(luò)書(shū)店提供了良機(jī)，如果在開(kāi)學(xué)之際，書(shū)商能夠去各大院校通過(guò)學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系采購(gòu)，并且能夠折價(jià)更低一些，勢(shì)必會(huì)贏利不菲并能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、商家互利互惠。同樣，各大網(wǎng)絡(luò)書(shū)店在這方面也尚需改進(jìn)，其渠道不夠透明，信息不夠明確，這便嚴(yán)重阻礙銷(xiāo)售。

⒉通過(guò)調(diào)查，可看出大學(xué)生對(duì)日用品的消費(fèi)尤其是洗發(fā)水的消費(fèi)比例很大。各大洗發(fā)水商家應(yīng)注意大學(xué)生這一特殊消費(fèi)群體，并更側(cè)重于自身產(chǎn)品的差異化，特殊化，比如生產(chǎn)有利于清醒大腦，集中精神的洗發(fā)品牌等等。

篇9

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)　知識(shí)擴(kuò)展　實(shí)踐學(xué)習(xí)知行合一　學(xué)業(yè)與就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)11-101-02

一、面對(duì)專業(yè)自我剖析，自我設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)

大學(xué)教育是通過(guò)以掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)全面發(fā)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在校期間大學(xué)生在大學(xué)教育體制下，它不僅是系統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，也是一個(gè)大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)、自我提高的認(rèn)知過(guò)程。這一過(guò)程最好通過(guò)學(xué)生不斷探求，自己主動(dòng)來(lái)完成(實(shí)際問(wèn)題可征求教師、家長(zhǎng)的意見(jiàn))。特別是在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要努力改變思維方式，盡快適應(yīng)大學(xué)教育及學(xué)習(xí)方式。入學(xué)后大學(xué)生心存種種疑惑。首先是在對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)上。很多同學(xué)認(rèn)為自己選擇的專業(yè)不夠理想或者根本就不喜歡目前的專業(yè)。常常抱有“這山望著那山高”心態(tài)。其實(shí)。這也是一種正常心理現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，在專業(yè)基本理念初步形成后，這種疑惑會(huì)逐漸消失。但僅憑這些可能還不能從根本上解決他們心里的某些疑惑。通過(guò)什么樣的辦法解決這些問(wèn)題?用什么樣的方式去尋找真實(shí)的自我需求(專業(yè)中的自我)?從而設(shè)計(jì)未來(lái)理想自我，去實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展的職業(yè)人生。應(yīng)鼓勵(lì)他們自己避步實(shí)現(xiàn)，可以根據(jù)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)等因素面向?qū)I(yè)認(rèn)真細(xì)致做一個(gè)自我剖析。具體要求應(yīng)該包括：責(zé)任感、自我約束力、溝通交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及創(chuàng)新意識(shí)五個(gè)基本方面。將這幾項(xiàng)內(nèi)容加以量化一一自我對(duì)照、細(xì)致剖析，并將分析結(jié)果置身于本專業(yè)(職業(yè))人才基本要求之上。從中找出自己與專業(yè)的“匹配度”，這樣就可以在專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展方向上，進(jìn)行專業(yè)自我選擇、自我定位、自我設(shè)計(jì)，擬定未來(lái)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向。從就業(yè)角度出發(fā)可以設(shè)計(jì)如：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性的實(shí)踐操作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、專業(yè)技術(shù)服務(wù)；從事本專業(yè)理論研究、科學(xué)研究及教育教學(xué)等兩大類(lèi)中的不同選項(xiàng)。依此，根據(jù)自己選項(xiàng)，擬定四年大學(xué)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目標(biāo)，面向未來(lái)就業(yè)目標(biāo)發(fā)展提前做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)就業(yè)目標(biāo)定位可以避免盲目的“從眾心理”或“人云亦云”慣性思維方式，走自我專業(yè)發(fā)展的“特色”之路。

二、自主學(xué)習(xí)與知識(shí)層面拓展

進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生，重要的是必須改變中學(xué)階段的思維方式及行為方式。特別是在大一的第一個(gè)學(xué)期，須毅然決然地要與中學(xué)時(shí)代被動(dòng)式的、應(yīng)試助推式的學(xué)習(xí)方法徹底“決裂”。迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立思考的行為狀態(tài)。這一轉(zhuǎn)變?cè)跁r(shí)間上越短、動(dòng)作越快、效果就會(huì)越好。

大學(xué)課程設(shè)置是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)層次而設(shè)立，注重學(xué)生在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的培養(yǎng)教育。

對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)而言，首先。在自覺(jué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，需要探索出一套行之有效的自我學(xué)習(xí)方法，這將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵因素之一。反過(guò)來(lái)，掌握了好的學(xué)習(xí)方法。也會(huì)使學(xué)生“自我效能感”大大提高，從而對(duì)促進(jìn)自我學(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，任何專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，都需要其他相關(guān)知識(shí)的有效支撐。特別是隨著專業(yè)理論學(xué)習(xí)不斷深入。特別是在進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)階段。原有基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)論是從深度上還是從廣度上。都遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)理論學(xué)習(xí)、提高的要求。因此。除了注意涉獵所學(xué)專業(yè)方面書(shū)籍和專著外，也應(yīng)該努力拓寬其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)。特別要注重養(yǎng)成用不同思維方式去思考問(wèn)題。無(wú)論何種專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該廣泛擴(kuò)展自己的興趣和愛(ài)好。文科類(lèi)學(xué)生應(yīng)該了解理科方面一些基本原理；理工科類(lèi)學(xué)生也需要加強(qiáng)文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)?？茖W(xué)的未來(lái)發(fā)展需要大膽探索，不斷創(chuàng)新型的人才。創(chuàng)新思維需要的是具有抽象思維與形象思維相得益彰的復(fù)合思維型人才。我國(guó)當(dāng)代著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)創(chuàng)新往往不是靠科學(xué)里面的這點(diǎn)邏輯推理得來(lái)的，科學(xué)創(chuàng)新的萌芽在于形象的思維，在大跨度地聯(lián)想會(huì)突然給你一個(gè)啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，你才會(huì)有創(chuàng)新……”。中國(guó)高等教育要滿足未來(lái)中國(guó)社會(huì)、科學(xué)、文化發(fā)展需要，中國(guó)的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，需要靠有志創(chuàng)新型的年輕人去實(shí)現(xiàn)。

最后，大學(xué)生在進(jìn)入：年級(jí)學(xué)習(xí)階段后，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排應(yīng)是不可缺少的。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和學(xué)期課程，按自己既定就業(yè)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際需要，應(yīng)該合理有效安排時(shí)間，補(bǔ)充、拓展涉及到的其他科目學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讀書(shū)計(jì)劃和社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃。

學(xué)習(xí)計(jì)劃最好以周為單位制定；讀書(shū)計(jì)劃可以按月(季)完成讀書(shū)數(shù)量；周計(jì)劃與月計(jì)劃要統(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括專業(yè)學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容。

社會(huì)實(shí)踐(實(shí)習(xí))計(jì)劃(除學(xué)校安排外)比較理想是安排在寒、暑假假期中實(shí)施，這樣時(shí)間有保障，實(shí)習(xí)有連續(xù)性。另外，學(xué)生能否有效利用學(xué)校教育資源，如圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、校園各類(lèi)競(jìng)賽等，也應(yīng)該是考察一個(gè)學(xué)生自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。

三、知行合一、從學(xué)業(yè)走向就業(yè)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一以中國(guó)改革開(kāi)放的巨大成果已論證過(guò)的基本理論。為國(guó)人皆知。中國(guó)在未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，要求后續(xù)人才要具有較高的綜合素質(zhì)能力。專業(yè)學(xué)習(xí)要求也不僅僅在理論上，更應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力上。不僅如此，社會(huì)人才需求還要有創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。我們的先人旱已提出“知稈合一”這一中國(guó)古代哲學(xué)中認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐論的命題，為了達(dá)到其“善”(“知行統(tǒng)一才為善”)，在校學(xué)生應(yīng)深刻地意識(shí)到我們今天的學(xué)習(xí)即是為了明天的工作而準(zhǔn)備。而很多人還困惑在“理論的巨人，行動(dòng)的矮子”怪圈里。隨著中國(guó)高等教育教學(xué)改革。從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論的學(xué)習(xí)現(xiàn)象必將進(jìn)行徹底改觀。因此今天大學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再是“紙上談兵”了，應(yīng)該敏感地意識(shí)到在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該清晰地意識(shí)到，今天學(xué)業(yè)與明天就業(yè)(職業(yè))、今天學(xué)習(xí)與明天工作、從學(xué)校到社會(huì)原本就是一個(gè)不可分割的有機(jī)體。理論聯(lián)系實(shí)際本來(lái)就是大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。特別是進(jìn)入大三、大四年級(jí)學(xué)生，在學(xué)業(yè)壓力變小而就業(yè)壓力加大情況下，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)自覺(jué)地、積極主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉。

當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻已是不爭(zhēng)的事實(shí)，其中一個(gè)不應(yīng)該忽視的重要原因就是市場(chǎng)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間存在很大差距(“不匹配”)。用人單位需要懂理論知識(shí)，但更需要有實(shí)際操作能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人才。而現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生則往往偏重理論，實(shí)際動(dòng)手能力卻很差。因此，產(chǎn)生了聘用單住招不到需要人才，畢業(yè)生又難于就業(yè)的極不對(duì)稱的狀態(tài)。因此，針對(duì)上述就業(yè)實(shí)情，每一位在校大學(xué)生都要與時(shí)俱進(jìn)，為縮短就業(yè)距離要主動(dòng)出擊。

首先，放下身價(jià)，不失時(shí)機(jī)地邁出校園。要有從基礎(chǔ)工作做起的思想準(zhǔn)備。磨練自己的意志，不要怕吃苦、受累，踏踏實(shí)實(shí)去工作。在火熱的社會(huì)實(shí)踐生活中?！案芍袑W(xué)，學(xué)中干”，以培養(yǎng)自己實(shí)際工作能力為宗旨。加深對(duì)社會(huì)的理解，貼近職業(yè)工作要求，為實(shí)際工作進(jìn)行準(zhǔn)備，逐漸靠近“臨就業(yè)狀態(tài)”。

篇10

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)論

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0172-03

有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，是高等教育中環(huán)境、生物、醫(yī)藥、食品等專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文深刻剖析了有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中反映出的一系列問(wèn)題，例如學(xué)生主動(dòng)性不高、知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)等。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)幾種現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行梳理并指導(dǎo)教學(xué)，從端正學(xué)生觀念和加強(qiáng)實(shí)踐兩方面入手，提出高校專業(yè)基礎(chǔ)課程未來(lái)改革的主要著力點(diǎn)，并在其指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)，理論密切聯(lián)系實(shí)踐，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)專業(yè)課程，只有清楚地認(rèn)識(shí)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐所反映出的問(wèn)題，才能與現(xiàn)實(shí)對(duì)比發(fā)現(xiàn)差距，從而尋求改進(jìn)方法。本文對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題分析如下。

1.知識(shí)點(diǎn)龐雜。有機(jī)化合物的種類(lèi)多，涉及到的化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)及其反應(yīng)機(jī)理較為煩瑣，若教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在短期內(nèi)接受大量知識(shí)，很容易造成所學(xué)知識(shí)的片段性和短暫性，學(xué)后就忘。很多學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課，課后認(rèn)真完成作業(yè)，目的僅為期末考試成績(jī)能夠合格。針對(duì)這種情況，要根據(jù)學(xué)科的本質(zhì)和核心，對(duì)龐雜知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生可以從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系，克服短暫性和片段化記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

2.教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生希望在講授基礎(chǔ)上增強(qiáng)互動(dòng)、實(shí)例講解、實(shí)踐操作及應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容。而事實(shí)上，課程內(nèi)容涵蓋較多，由于課時(shí)緊張，課堂上多充斥著大篇幅的理論講授，經(jīng)常會(huì)存在課時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，給教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。

3.評(píng)價(jià)體系單一。以往考核體系較為單一，有的過(guò)分看重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，或者到課率和平時(shí)作業(yè)的綜合考慮。但這種常見(jiàn)的做法使某些同學(xué)蒙混過(guò)關(guān)，沒(méi)能真正學(xué)到東西。在與學(xué)生的交流中，學(xué)生反映希望能夠開(kāi)闊眼界、了解前沿，而不希望花很大精力去應(yīng)付考試而取得高分。因此，建立一套科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體系是十分必要的，可以從側(cè)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課堂教學(xué)不能僅是書(shū)本知識(shí)與結(jié)論地單項(xiàng)灌輸，而應(yīng)適當(dāng)包含啟發(fā)性、探索性的內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、最新社會(huì)問(wèn)題和科研動(dòng)態(tài)的傳遞。

二、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論改進(jìn)教學(xué)

為針對(duì)性改善上述問(wèn)題，我們有必要重新審視教學(xué)的本質(zhì)，在理論層面進(jìn)行梳理，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐論、構(gòu)建論、交往論反思和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

1.教學(xué)內(nèi)容層次化。如何定義學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為[1]，每一門(mén)學(xué)科中都存在著某些廣泛和強(qiáng)有力的適應(yīng)性觀念，這些觀念形成學(xué)科的深層結(jié)構(gòu)。如果教學(xué)僅停留在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，了解如何根據(jù)知識(shí)點(diǎn)做題，那么學(xué)生就只獲得了學(xué)科的表層結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)就是這種情況。只有把握了深層結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生的深刻記憶，有助于知識(shí)的遷移和運(yùn)用，并對(duì)相關(guān)未知事物做出預(yù)測(cè)。

教師要依據(jù)學(xué)科的基本理念、方法、原理及其之間的邏輯關(guān)系建構(gòu)學(xué)科內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層次鮮明，有效地組織教學(xué)。例如，基本知識(shí)點(diǎn)介紹完后，應(yīng)以反應(yīng)機(jī)理為主線對(duì)各種官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行梳理。這樣有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體把握和理解，在此基礎(chǔ)上發(fā)展駕馭知識(shí)體系的能力，促使學(xué)生進(jìn)一步去分析、思考和創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。正所謂“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，這正是教學(xué)構(gòu)建論所主張的觀點(diǎn)，教學(xué)構(gòu)建論十分重視知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建[2]。另外，針對(duì)課時(shí)少和內(nèi)容多的矛盾，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的多少、難易程度以及實(shí)用性來(lái)統(tǒng)籌安排，課時(shí)安排要注重內(nèi)容要有所側(cè)重，不能搞平均化。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)、結(jié)合科研、加強(qiáng)實(shí)踐。有機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，要為后續(xù)一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)做知識(shí)鋪墊。如果教師在課堂教學(xué)中一味地注重基本知識(shí)點(diǎn)的講解，僅強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與，那么這種常規(guī)的教學(xué)方法就違背了教學(xué)實(shí)踐論的初衷。教學(xué)實(shí)踐論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為“從知識(shí)是學(xué)生生成的這個(gè)角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生通過(guò)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀世界、形成知識(shí)體系的過(guò)程”[3]。教學(xué)實(shí)踐論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)是通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、講解示范、啟發(fā)誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋等各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[4]。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鍛煉解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，要從思想上重視該課程；另外，除基礎(chǔ)理論知識(shí)外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注實(shí)踐技能，與現(xiàn)實(shí)生活、工作知識(shí)建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）聯(lián)系生活實(shí)際。開(kāi)課初，教師應(yīng)簡(jiǎn)要介紹有機(jī)化學(xué)學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)。有機(jī)化學(xué)本是一門(mén)與生產(chǎn)生活密不可分的課程，在授課時(shí)注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以逐漸啟發(fā)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高思考和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)們重視有機(jī)化學(xué)的地位以及與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系。（2）結(jié)合科研。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)要為解決實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備?？茖W(xué)在發(fā)展，課堂教學(xué)如若不能隨時(shí)更新，就會(huì)滯后，會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，要將最新科研進(jìn)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能了解到一些前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，避免因?yàn)榻滩膬?nèi)容陳舊而降低學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)及時(shí)了解本領(lǐng)域的最新科技成果，使自己處于科學(xué)發(fā)展的前沿。不同的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的科研進(jìn)展并加以融合，這對(duì)教師無(wú)疑是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就要求教師自身具有較高的科研意識(shí)和水平，需投入更多的時(shí)間和精力，查閱大量文獻(xiàn)，適時(shí)向?qū)W生講解自己或其他老師的科研方向和進(jìn)展，做到講課內(nèi)容緊跟前沿。（3）吸引同學(xué)參與實(shí)踐。為給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校采取了各N措施保證了對(duì)科技的投入，如開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)“大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”、“新苗計(jì)劃”等，或者與企業(yè)之間建立實(shí)習(xí)平臺(tái)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成小組參與，體驗(yàn)從選題與課題設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程。作為教師，我們應(yīng)積極投身科學(xué)研究，并應(yīng)親自參與實(shí)驗(yàn)，言傳身教，學(xué)生通過(guò)“觀察”和模仿，可以獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)與討論過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能和思維方式。要給學(xué)生“一杯水”，教師自己至少要有“一桶水”。在這種觀念支配下，教師應(yīng)特別重視學(xué)科知識(shí)的獲取，包括對(duì)最新科研進(jìn)展的掌握。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，努力提升自己的科研水平，使科研融入教學(xué)，以科研促教學(xué)。

3.加強(qiáng)教學(xué)交往實(shí)踐，構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系。近年來(lái)，隨著教學(xué)交往研究的深入，教學(xué)交往論日益受到重視，認(rèn)為教學(xué)交往論對(duì)課程改革中課程內(nèi)容的選擇、師生關(guān)系的重建、課程評(píng)價(jià)的改革等具有重要的意義[5]。研究者關(guān)于教學(xué)交往論的內(nèi)涵提出了不同的論述，有研究者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種特殊的交往活動(dòng)，教學(xué)交往論強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的雙邊性和師生間的交流與溝通，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。也有研究者認(rèn)為，教學(xué)交往是在教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言、符號(hào)、信息等為中介而進(jìn)行的一種教育主體之間的相互作用[6]。以往課后學(xué)生與老師之間的接觸交流，大多是單一的、有限的，缺乏實(shí)質(zhì)性。而交往應(yīng)是多向性的教學(xué)交往、合作性教學(xué)交往以及競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)交往[7]。交往與教學(xué)密不可分，課程改革應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)加以重視，交往的途徑應(yīng)趨向多元化。

在教學(xué)交往論的指導(dǎo)下調(diào)整目前的考核和評(píng)價(jià)方法，增設(shè)了除到課率和作業(yè)以外的其他考核項(xiàng)。

（1）考慮到學(xué)生日常生活中對(duì)新聞、報(bào)刊中相關(guān)知識(shí)已有接觸，并有所了解，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)新聞，與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，并以作業(yè)形式上交。這種方式學(xué)生有興趣也有能力主動(dòng)思考，從而加深學(xué)習(xí)印象。（2）課堂中拋出中等難度的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們4―5人一組，課堂上小組討論，討論結(jié)果計(jì)分。（3）增設(shè)小組專題報(bào)告的環(huán)節(jié)。小組課后尋找資料素材、研究探討，結(jié)果在課上匯報(bào)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和集體討論，并要求小組最終以撰寫(xiě)報(bào)告形式上交。而報(bào)告應(yīng)對(duì)寫(xiě)作格式有要求，還應(yīng)要求學(xué)生要通過(guò)自己的思考對(duì)問(wèn)題提出新看法，或者對(duì)他人的研究成果綜述的基礎(chǔ)上，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，不能只是贅述他人的研究成果。最終評(píng)價(jià)要綜合考慮課上發(fā)言和報(bào)告的情況，這樣在團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作的基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)、寫(xiě)作、綜述能力。開(kāi)設(shè)小組專題報(bào)告這一舉措，是“教學(xué)交往實(shí)踐”的最佳形式。

這些方式注重學(xué)生的參與性，避免學(xué)生應(yīng)付了事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表述、綜述能力。在構(gòu)建合理、有效的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也可以促使課堂內(nèi)外形成積極和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的熱情，使教學(xué)雙方相互啟發(fā)，彼此促進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新型的要求，因此教學(xué)研究與改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。本文剖析了教學(xué)活動(dòng)中反映出的教學(xué)資源固定老套、學(xué)生缺乏主動(dòng)性、教學(xué)重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題。在認(rèn)真分析現(xiàn)代教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，從專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)出發(fā)，提出以吸取教學(xué)實(shí)踐論、教學(xué)構(gòu)建論和教學(xué)交往論等多元理論的精華來(lái)指導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革向縱深推進(jìn)。以提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力以適應(yīng)社會(huì)需求為宗旨。提出了更新發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系；教學(xué)過(guò)程與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系，研究前沿融入教學(xué)；教師帶領(lǐng)學(xué)生參與課題選題與設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程；構(gòu)建多層次考核評(píng)價(jià)體系等一系列措施，以推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展。運(yùn)用以“學(xué)”為中心、“引導(dǎo)”為手段的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用性、創(chuàng)新型人才的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王超,曾特殊,常欣,等.適合專業(yè)選修課的現(xiàn)代教學(xué)理論和方法探究[J].學(xué)理論,2015,(11):202-204.

[3]范寅虎.教學(xué)認(rèn)識(shí)論與教學(xué)實(shí)踐論――關(guān)于教學(xué)本質(zhì)的兩種不同觀點(diǎn)[J].教育理論與實(shí)踐,2011,31(2):62-64.

[4]李澤林.教學(xué)“實(shí)踐論”研究現(xiàn)狀與反思――教學(xué)基本理論問(wèn)題研究之四[J].當(dāng)代教育與文化,2013,5(1)96-101.

[5]王宏軍,王麗琴.“教學(xué)交往”研究之我見(jiàn)[J].基礎(chǔ)教育,2009,6(9):49-53.

[6]李澤林.教學(xué)“交往論”研究現(xiàn)狀與反思[J].當(dāng)代教育與文化,2013,5(6):61-64.

[7]李椒t.社會(huì)學(xué)視野下的有效教學(xué)交往研究[D].重慶:西南大學(xué)碩士學(xué)位論文,2010:18-19.

The Method Explored to Promote Teaching Reform of Specialized Basic Course at College

ZHANG Su-ling,CHEN Ting-ting

(College of Materials & Environmental Engineering,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou,Zhejiang 310018,China)