導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第3課。課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡(jiǎn)單樸實(shí)。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的交流。這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎么樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)朗讀，體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題，愛動(dòng)腦筋的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀感悟。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片 詞語卡片 多媒體課件

學(xué)生：圖畫本

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景引入，巧設(shè)懸念

1、多媒體展示刮風(fēng)圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽。

2、師問：你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（學(xué)生暢所欲言）

3、師問：在生活中你知道哪些風(fēng)？（學(xué)生說，師補(bǔ)充）

例如：大風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、微風(fēng)、春風(fēng)、東風(fēng)、西北風(fēng)等。

4、師問：風(fēng)有什么特點(diǎn)？你能說一個(gè)有關(guān)風(fēng)的謎語或背一句有關(guān)風(fēng)的詩句嗎？（師相機(jī)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生）

5、師問：你們能將這看不見，摸不著，卻能感受得到的風(fēng)畫出來嗎？今天，我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出生字，讀通句子，有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。

2、多媒體展示生字，學(xué)生拼讀

（1）學(xué)生開火車讀生字。

（2）去拼音后指名讀。

（3）卡片對(duì)對(duì)坐。

3、指名分段讀課文。（生讀，師正音）

4、出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并用自己喜歡的顏色在文中把詞

涂好。（旗桿 顯得更美了 呼呼地轉(zhuǎn)）

5、今天，老師帶來三位小朋友。課件出示小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。（宋濤、陳丹、趙小藝）

（1）請(qǐng)同學(xué)們和文中的三個(gè)小朋友打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹，與他們?nèi)齻€(gè)做好朋友。

（2）想一想，找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人物的名字中出現(xiàn)了。

6、再快速閱讀課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？

7、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

三、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1、他們是怎樣畫風(fēng)的？同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文。找出他們各自的畫法。

2、小組合作學(xué)習(xí)，探討交流，看誰找得準(zhǔn)確。

3、全班交流。（師相機(jī)板書）

4、課件播放紅旗在飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜、小樹彎彎等動(dòng)畫。

四、朗讀感悟，深入理解

1、自由組合練習(xí)朗讀。（師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。）

2、師生互動(dòng)，分角色朗讀。（師范讀，指導(dǎo)。）

3、小組合作分角色朗讀課文。

（1）指名一小組展示朗讀成果。（師生點(diǎn)評(píng)）

（2）選擇自己喜歡的角色朗讀課文。（相機(jī)動(dòng)作表演）

4、評(píng)讀：用什么語氣？什么語調(diào)？（根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師指導(dǎo)朗讀語氣。）

五、遷移拓展

1、教師小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

2、你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？（學(xué)生說自己的想法）

3、師問：你也想畫風(fēng)嗎？想怎樣畫風(fēng)呢？

4、生說：我想畫__________，___________。

5、動(dòng)手畫一畫風(fēng)，比比誰想的妙，畫的好。

6、展示作品并介紹你是怎樣畫的？（評(píng)選優(yōu)秀作品粘貼在黑板上）

7、寫一寫自己是怎樣畫風(fēng)的。（完成課后練習(xí)P68）

篇2

一、加強(qiáng)班子建設(shè)，認(rèn)真做好教職工思想政治工作

1、注重領(lǐng)導(dǎo)班子思想作風(fēng)建設(shè)。深入學(xué)習(xí)貫徹黨的*大、*屆三中全會(huì)精神，堅(jiān)持用最新科學(xué)理論成果武裝思想，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，切實(shí)增強(qiáng)乘勢(shì)而上、加快發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，牢固樹立質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強(qiáng)校意識(shí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，倍加珍惜來之不易的良好發(fā)展勢(shì)頭，進(jìn)一步堅(jiān)定發(fā)展的信心和勇氣，以更大的決心，帶領(lǐng)全校教職工推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，不斷縮小在普通高中教育領(lǐng)域與兄弟學(xué)校之間的差距；要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，帶頭轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，用現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，影響師生的文化追求和價(jià)值取向；要積極探索教育規(guī)律，不斷豐富現(xiàn)代教育管理知識(shí)，努力提高領(lǐng)導(dǎo)班子駕馭全局、科學(xué)管理的水平。

加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)，通過中心組學(xué)習(xí)、行政例會(huì)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、中層干部考核等途徑，切實(shí)增強(qiáng)角色意識(shí)、大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，努力提高思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和管理能力，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，做到個(gè)體合格、群體合拍、整體優(yōu)化。

學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)要不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，廉潔勤政，求真務(wù)實(shí)，銳意改革，與時(shí)俱進(jìn)，自覺拋棄一切不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的陳舊觀念，認(rèn)真落實(shí)“精細(xì)化管理”的各項(xiàng)措施和辦法，切實(shí)增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，心系學(xué)校，服務(wù)師生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面發(fā)揮表率作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)為教職工做出榜樣。要深入實(shí)際，調(diào)查研究，將管理重心下移，零距離面對(duì)師生、面對(duì)自己的工作領(lǐng)域，堅(jiān)持真抓實(shí)干，反對(duì)坐而論道，努力提高工作實(shí)效。

2、抓好教職工思想政治工作和精神文明建設(shè)。堅(jiān)持各種學(xué)習(xí)制度，組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的最新理論成果，用科學(xué)理論和先進(jìn)教育思想武裝教職工的頭腦，努力提高其思想政治素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任心和使命感。要堅(jiān)持利用寒暑假對(duì)教職工進(jìn)行職業(yè)道德集中學(xué)習(xí)整訓(xùn)，積極開展廉潔教育和廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)“學(xué)為人師，行為世范”的職業(yè)道德，不斷提高廣大教職工的職業(yè)道德水平。學(xué)校黨﹑政﹑工﹑團(tuán)各部門領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)做好教職工的思想政治工作，堅(jiān)持以人為本、以情感人、以理服人，尊重教職工的合理需求和發(fā)展需要，努力營(yíng)造相互尊重、和諧共事、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的工作氛圍。要高度重視意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的工作，關(guān)注教職工的思想動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，有針對(duì)性地做好教育引導(dǎo)工作，認(rèn)真解決工作、學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，消除疑慮，化解矛盾，理順情緒，凝聚人心，激發(fā)教職工工作熱情，調(diào)動(dòng)其工作的積極性。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性

1﹑認(rèn)真落實(shí)“全員德育計(jì)劃”。貫徹教育先于教學(xué)的思想，著力構(gòu)建“學(xué)校教務(wù)處教研組全體教師全體學(xué)生的教書育人體系”、“學(xué)校政教處年級(jí)組班主任全體學(xué)生的管理育人體系”、“學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)團(tuán)支部、班委會(huì)全體學(xué)生的自我教育體系”和“學(xué)校行政、后勤各處室行政、后勤職工全體學(xué)生的服務(wù)育人體系”，明確德育目標(biāo)，拓展德育途徑，優(yōu)化德育環(huán)境，創(chuàng)新德育方法，視每項(xiàng)工作為德育工作，每處環(huán)境為德育陣地，每位教職工為德育工作者，每位學(xué)生為德育工作的主體，以“規(guī)范行為，學(xué)會(huì)做人，刻苦學(xué)習(xí)，勵(lì)志成才”為主線，全面落實(shí)德育工作計(jì)劃，努力營(yíng)造讓社會(huì)和家長(zhǎng)放心的教育環(huán)境，形成時(shí)時(shí)處處有人抓，事事時(shí)時(shí)有人管的德育工作機(jī)制，努力開創(chuàng)著眼全體、關(guān)注全面，既嚴(yán)又愛、既管又導(dǎo)的德育工作新局面。

2、建立層次遞進(jìn)的德育實(shí)施目標(biāo)。要圍繞德育中心目標(biāo)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，確定各年級(jí)的德育目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)及德育評(píng)價(jià)體系。高一年級(jí)要以“遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范”和校紀(jì)校規(guī)為重點(diǎn)，通過狠抓常規(guī)教育、養(yǎng)成教育和自我教育，形成優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)；高二年級(jí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，通過狠抓學(xué)風(fēng)、嚴(yán)肅考風(fēng)，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的良好風(fēng)氣，學(xué)會(huì)自律自重，養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣和嚴(yán)格的組織、紀(jì)律性；高三年級(jí)要以樹立遠(yuǎn)大理想和走向成功為重點(diǎn)，教育學(xué)生確立目標(biāo)，扎實(shí)學(xué)好基本知識(shí)和必備技能，勇敢接受祖國(guó)的挑選，用自己的成功回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)。師范各年級(jí)要以社會(huì)公德、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感為重點(diǎn)，加強(qiáng)基本道德養(yǎng)成教育，塑造學(xué)生具有健康的心理、良好的道德品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)基本功。

3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是貫徹落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)的橋梁和紐帶，必須牢固樹立全心全意依靠班主任抓好學(xué)生教育管理的思想，制定《班主任推薦選聘制度》，拓展班主任的選拔空間，實(shí)行年級(jí)和教師雙向選擇，選拔師德高尚、熱愛學(xué)生、具有強(qiáng)烈責(zé)任心的教師擔(dān)任班主任工作，形成以班主任為中心的教育管理模式；提高班主任工作待遇，推行在同等條件下評(píng)優(yōu)樹模、職稱評(píng)聘、同級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)內(nèi)部等級(jí)晉升等方面向班主任傾斜的政策，激發(fā)班主任的工作熱情；建立班主任培養(yǎng)機(jī)制，制定《班主任培訓(xùn)方案》，加速對(duì)班主任后備力量的培養(yǎng)；今后，凡新進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)和沒有擔(dān)任過班主任的教師，原則上必須擔(dān)任見習(xí)班主任，形成以老帶新的班主任梯隊(duì)；修訂完善班主任工作目標(biāo)管理責(zé)任制度，強(qiáng)化對(duì)班主任工作的監(jiān)督考核力度；完善班主任獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)，制定標(biāo)準(zhǔn)和條件，每年評(píng)選一次優(yōu)秀班主任，形成班主任工作的良性循環(huán)，不斷提高班主任工作的水平。

4、嚴(yán)格常規(guī)管理。強(qiáng)化封閉式管理，凈化校園小環(huán)境，努力切斷外界對(duì)學(xué)生的一切不良影響。強(qiáng)化教師值周制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生請(qǐng)假由家長(zhǎng)告知老師的制度、學(xué)生公寓管理制度、周六就寢考勤制度、出入校門持證制度、違紀(jì)學(xué)生處理制度等，有效掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從起床到就寢，從紀(jì)律到衛(wèi)生，從課內(nèi)到課外，從文明禮貌到儀表儀容等，所有環(huán)節(jié)一律納入管理視野，給學(xué)生播種優(yōu)良行為，讓學(xué)生收獲健康文明的習(xí)慣。要延伸管理的觸角，減少教育的盲點(diǎn)，把制度規(guī)范和行為約束有效結(jié)合起來，及時(shí)矯正學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成“教育——養(yǎng)成——習(xí)慣”的良性循環(huán)。

5、堅(jiān)持正面引導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育主渠道作用，認(rèn)真落實(shí)課程“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度”的三維目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，把德育滲透到傳授知識(shí)的全過程；發(fā)揮班、團(tuán)會(huì)的德育主陣地作用，以誠(chéng)信做人、遵紀(jì)守法、刻苦學(xué)習(xí)、文明禮儀、健康心理、人際交往等為基本內(nèi)容開展形式多樣的主題教育活動(dòng)；以系列教育活動(dòng)為載體，寓有意的“明示教育”于無意的“暗示教育”之中，發(fā)揮活動(dòng)育人功能；要精心策劃教育活動(dòng)，堅(jiān)持開展“軍訓(xùn)”、“入學(xué)教育”、“學(xué)風(fēng)教育”、“法制教育”、“文明離校教育”、“國(guó)防教育”、“環(huán)境保護(hù)及節(jié)能減排教育”等形式多樣的主題教育系列活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的主題教育意義；充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用，積極開展校內(nèi)外德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活的德育實(shí)踐中體驗(yàn)道德與人格的魅力。

6、關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。在日常教育管理中，要尊重學(xué)生的思想感情和行為方式，尊重學(xué)生的心靈感受和心理體驗(yàn)，把“理解、尊重、真誠(chéng)”作為師生溝通的原則，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，真心誠(chéng)意地與每一位學(xué)生交流和交心；要關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，講究教育的層次性，讓學(xué)生在關(guān)愛中切實(shí)感受到教師的真摯、真心和真愛，努力使學(xué)生獲得適合自身特點(diǎn)的教育，并在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)生活中，要突出網(wǎng)絡(luò)道德教育，努力消除網(wǎng)絡(luò)虛擬文化對(duì)學(xué)生身心的危害，提高學(xué)生的抗擾能力；加強(qiáng)學(xué)生心理、生理健康教育，開設(shè)心理健康課，堅(jiān)持開展心理咨詢活動(dòng)和心理、生理健康知識(shí)講座，消除學(xué)生心理壓力，正確、有效地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。要特別關(guān)心困難家庭、單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助其戰(zhàn)勝困難，樹立學(xué)習(xí)、生活的自信心；要加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

7、突出德育的針對(duì)性。要在如何實(shí)施德育，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫，政教處﹑班主任要深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，將教與管、疏與導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，由事入理、對(duì)癥下藥，著力解決部分學(xué)生中存在的厭學(xué)、早戀、鋪張浪費(fèi)、語言粗俗、迷戀網(wǎng)絡(luò)、損壞公物等突出問題，力求取得實(shí)效。要加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，堅(jiān)決克服管理不力、教育滯后的被動(dòng)局面，切實(shí)增強(qiáng)德育的針對(duì)性。

8、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。積極開展適合學(xué)生特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，努力提高校園文化品位。要注重凈化、美化校園，加強(qiáng)閱覽室、宣傳欄等校園文化陣地建設(shè)，恢復(fù)、重建學(xué)生社團(tuán)，通過開展讀書競(jìng)賽、體育競(jìng)賽、文藝表演、才藝展示、詩歌征文創(chuàng)作、書法美展、校園影視等各種健康有益的校園文化活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)校環(huán)境與人的和諧發(fā)展。

三、深化“精細(xì)化”管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、強(qiáng)化質(zhì)量立校、質(zhì)量興校、質(zhì)量強(qiáng)校意識(shí)。質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)質(zhì)量既是普通高中教育發(fā)展到新階段的內(nèi)在要求，也是辦好一所學(xué)校的必然選擇。在現(xiàn)階段，沒有穩(wěn)步提高的教育質(zhì)量，沒有連續(xù)增長(zhǎng)的高考升學(xué)率，就談不上學(xué)校的發(fā)展，因此，全校上下要牢固樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)﹑質(zhì)量意識(shí)，教學(xué)部門要聚精會(huì)神抓管理，向管理要質(zhì)量；全體教師要精心施教，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，以形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、全體教職工團(tuán)結(jié)一心，齊抓共管教育質(zhì)量的局面。

2、全面落實(shí)質(zhì)量管理責(zé)任制。教學(xué)管理是提高教育質(zhì)量的重要保證，教學(xué)部門要自覺肩負(fù)起質(zhì)量管理的責(zé)任，研究實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理的對(duì)策，認(rèn)真組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，既要規(guī)范管理，又要超前引導(dǎo)。要深入教學(xué)第一線，積極開展教學(xué)調(diào)研，建立和推行適應(yīng)時(shí)展要求、符合教育規(guī)律、切合學(xué)校實(shí)際、有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的教學(xué)管理制度，努力健全上下協(xié)調(diào)、職責(zé)明確、責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的質(zhì)量管理機(jī)制。要進(jìn)一步完善“教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制”和“獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，從主管領(lǐng)導(dǎo)、掛靠主任、年級(jí)主任到班主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、任課教師層層明確目標(biāo)，明確優(yōu)秀生培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、措施到位、責(zé)任到位。設(shè)立“教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”，對(duì)學(xué)科教學(xué)成績(jī)突出的教師和班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快的班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。建立領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于2節(jié)，及時(shí)了解掌握、反饋調(diào)控課堂教學(xué)，堅(jiān)定地推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

3、認(rèn)真實(shí)施精細(xì)化管理。要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，將各項(xiàng)常規(guī)要求落實(shí)到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，維護(hù)教學(xué)工作的嚴(yán)肅性。要強(qiáng)化過程管理，突出一個(gè)“實(shí)”字，加強(qiáng)制度管理，落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字，通過精細(xì)化管理，在教師中樹立起“精心就是態(tài)度，精細(xì)就是過程，精品就是成果”的工作觀念和品牌意識(shí)。要加強(qiáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理，明確備課、上課、作業(yè)批改、考試檢測(cè)等教學(xué)細(xì)節(jié)的基本要求，向管理過程要質(zhì)量。要突出教學(xué)過程、教學(xué)效果的定量化評(píng)價(jià)，堅(jiān)持集體備課﹑聽課、說課、評(píng)課及學(xué)生評(píng)教等行之有效的管理辦法。啟動(dòng)普通高中綜合督導(dǎo)自評(píng)工作，通過制定科學(xué)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)一步完善質(zhì)量監(jiān)控體系，形成以工作業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，努力優(yōu)化教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、創(chuàng)新課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率、效益和效果。全體教師要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)和不符合高中教育教學(xué)的思想和觀念，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新課堂，重點(diǎn)關(guān)口前移的思想，將精力和工夫下在備課、研究教法、學(xué)法上，科學(xué)調(diào)控教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上。堅(jiān)定不移地推進(jìn)“5+2模式化”備課規(guī)程，各科教學(xué)要貫徹“精講多練、分類指導(dǎo)、關(guān)注細(xì)節(jié)、提倡反思”的教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，努力做到學(xué)習(xí)內(nèi)容“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，追求課堂教學(xué)“效率最高化、效益最大化、效果最優(yōu)化”。

5、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。要認(rèn)真落實(shí)《學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施綱要》，以“律己、好學(xué)”為目標(biāo)，著力培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、立志成才的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)科教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力解決學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足、成績(jī)不穩(wěn)的問題。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自主探究、獨(dú)立思考、合作交流，努力提高學(xué)習(xí)效益。建立學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，在學(xué)生中樹立刻苦學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的榜樣，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)的良好氛圍。

6、突出藝術(shù)教育特色。健全藝術(shù)教育管理體系，制定、修改、完善各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)章制度，注重發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，充分挖掘藝術(shù)教育的潛力，拓展藝術(shù)教育的空間和方式，強(qiáng)化以課堂教學(xué)為中心，注重學(xué)科教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，美育和德育相滲透的原則，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。加強(qiáng)鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)等課程輔導(dǎo)，進(jìn)一步凝煉辦學(xué)特色，著力提高藝術(shù)類學(xué)生的高考入學(xué)率。

7、加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作。要貫徹落實(shí)《教育部國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范的作息制度，積極開展大課間活動(dòng)，廣泛開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，大力開展學(xué)生課余體育競(jìng)賽，全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄。健全衛(wèi)生管理制度，加強(qiáng)衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)，做好學(xué)生健康監(jiān)測(cè)和校園傳染病、多發(fā)病的防治工作，重視學(xué)生心理保健，積極開展青春期生理、人口國(guó)情、計(jì)劃生育基本國(guó)策和預(yù)防艾滋病的宣傳教育，提高學(xué)生自我保健能力和體質(zhì)健康水平，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試率達(dá)到95%以上。

8、切實(shí)抓好普通高考工作。普通高考關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展和前途命運(yùn)，關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。為此，必須高度重視高考工作，教育教學(xué)部門要通力配合，制定一系列有效的應(yīng)對(duì)措施，從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、日常測(cè)試、考前準(zhǔn)備等各個(gè)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)突破口，加強(qiáng)薄弱點(diǎn)，形成有效的備考措施，科學(xué)應(yīng)對(duì)，狠抓落實(shí)，力爭(zhēng)今年高考成績(jī)有較大幅度提高，使普通高考上線率有新的增長(zhǎng)。

9、加強(qiáng)師范教育教學(xué)管理。要認(rèn)真執(zhí)行各科教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)課外活動(dòng)和技能訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要堅(jiān)持要求不降低、管理不放松、質(zhì)量不下降，認(rèn)真做好學(xué)生的思想教育及管理工作，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)正常開展，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)段考試取得優(yōu)異成績(jī)，使最后一屆“3+2”學(xué)生順利完成中師階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。要認(rèn)真作好師范生助學(xué)工作，確保國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和困難學(xué)生補(bǔ)助按時(shí)足額發(fā)放。

10、繼續(xù)推進(jìn)“教育科研工程”。要進(jìn)一步濃厚教育科研氛圍，引導(dǎo)教師立足自身教育生活和教育經(jīng)驗(yàn)，把自己的班級(jí)、學(xué)生作為自然的研究場(chǎng)所和研究對(duì)象，針對(duì)教育教學(xué)實(shí)施過程中遇到的問題開展研究探討，不斷總結(jié)、反思，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、手段和效果的最優(yōu)化。要完善教育科研規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)的管理制度，建立定期檢查制度、課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)制度，強(qiáng)化對(duì)教育科研工作的監(jiān)督檢查；年內(nèi)再立項(xiàng)一批校內(nèi)課題，形成省級(jí)——市級(jí)——校級(jí)三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)體系；設(shè)立教育科研成果獎(jiǎng)，重獎(jiǎng)取得教研成果的教師，推廣特色教學(xué)方法，年內(nèi)完成到期課題的鑒定工作，爭(zhēng)取教師在市級(jí)以上刊物30篇以上。加強(qiáng)校際之間的交流與合作，主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的專家、名師來校作學(xué)術(shù)報(bào)告和示范教學(xué)，組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)、交流和參加教學(xué)研討活動(dòng)；定期開展教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等系列教研活動(dòng)，增強(qiáng)教育科研的針對(duì)性。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)“名師工程”

1、進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)。以“盡責(zé)、博學(xué)”為基點(diǎn)，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)化教師事業(yè)心、責(zé)任心、關(guān)愛心，通過理論學(xué)習(xí)、思想教育、目標(biāo)激勵(lì)、監(jiān)督考核等措施，進(jìn)一步堅(jiān)定教師職業(yè)理想，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，著力塑造“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；潛心鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)?。坏疵?、志存高遠(yuǎn)”的良好形象。以師德集中整訓(xùn)、師德師風(fēng)評(píng)議和“師德標(biāo)兵”評(píng)選等活動(dòng)為載體，著力構(gòu)建師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)決禁止以教謀私、有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，將師德考核結(jié)果與教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹模、年終考核掛鉤，促進(jìn)教師加強(qiáng)自律，提高道德素養(yǎng)，激勵(lì)教師用高尚的師德情操、無私奉獻(xiàn)的精神和崇高的人格魅力，教育、熏陶、影響廣大學(xué)生。

2﹑堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩手抓。加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育思想和教育觀念，做到理論學(xué)習(xí)與課改教研相結(jié)合、與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)考試、崗位練兵活動(dòng)，引導(dǎo)教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷超越自我。要大力倡導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于借鑒、勇于實(shí)踐、大膽探索、及時(shí)總結(jié)、獨(dú)樹一幟的良好學(xué)風(fēng)，激勵(lì)教師錘煉內(nèi)功，不斷提高業(yè)務(wù)能力。全體教師要潛心鉆研業(yè)務(wù)，自覺研究高中教材，從教學(xué)觀念﹑教學(xué)方法等方面完成自身角色轉(zhuǎn)換。要注重發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的榜樣、引領(lǐng)和示范作用，積極支持中青年教師在職進(jìn)修，提高學(xué)歷、學(xué)位層次，逐步形成以“名師”為龍頭，學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀骨干教師為中堅(jiān)，中青年合格教師為主體的優(yōu)秀教師梯隊(duì)。

3、推進(jìn)青年教師培養(yǎng)工程。完善激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)導(dǎo)師制，以“敬業(yè)精神、工作責(zé)任心”為重點(diǎn)，通過目標(biāo)引領(lǐng)、榜樣示范、結(jié)對(duì)共進(jìn)等方式，培育其良好的工作作風(fēng)。落實(shí)聽課﹑說課和匯報(bào)課制度，對(duì)青年教師實(shí)行跟蹤培養(yǎng)。青年教師要虛心拜師學(xué)藝，用心錘煉自己的教學(xué)基本功，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要積極創(chuàng)設(shè)青年教師創(chuàng)業(yè)、進(jìn)步的環(huán)境和氛圍，重實(shí)績(jī)，樹典型，獎(jiǎng)骨干，使青年教師脫穎而出，勇挑重?fù)?dān)，施展才華。

4、著力打造名師和學(xué)科拔尖人才。搭建名師成長(zhǎng)平臺(tái)，積極創(chuàng)造優(yōu)秀教師交流、培訓(xùn)、賽課、著述等脫穎而出的機(jī)遇；建立專項(xiàng)基金，推舉和重獎(jiǎng)各層次學(xué)科帶頭人、骨干教師、教改先進(jìn)和各類科研成果；健全名師履職培養(yǎng)檔案，完善組織保障制度，吸引富有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的把關(guān)教師到學(xué)校任教；宣傳推廣典型經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)成果，增強(qiáng)名師輻射帶動(dòng)作用，著力培養(yǎng)學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色、研有專向，在全市有較大影響的名教師和學(xué)科拔尖人才，以名師效應(yīng)提升學(xué)校的知名度。

5、推進(jìn)教師繼續(xù)教育。完善校本培訓(xùn)計(jì)劃，構(gòu)建以校本培訓(xùn)為主體、教師全員參與、開放靈活的繼續(xù)教育體系，切實(shí)加強(qiáng)師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和培優(yōu)工作，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要?jiǎng)?chuàng)造條件組織教師外出學(xué)習(xí)、交流，參加各種形式的專業(yè)培訓(xùn)，啟動(dòng)高中新課改培訓(xùn)，使教師擁有新理念、熟悉新課程、掌握新技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師創(chuàng)新能力。

五、繼續(xù)做好教師培訓(xùn)工作，爭(zhēng)取建成區(qū)域性教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心

1、做好普通話培訓(xùn)測(cè)試工作。繼續(xù)做好全市公務(wù)員普通話培訓(xùn)測(cè)試工作，科學(xué)實(shí)施，合理安排，積極參與二類城市語言文字達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)，拓展培訓(xùn)范圍，爭(zhēng)取將普通話培訓(xùn)測(cè)試擴(kuò)大到媒體和窗口服務(wù)單位，同時(shí)，要認(rèn)真做好普通話示范學(xué)校的創(chuàng)建工作。

2、做好全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。在認(rèn)真完成中英普九項(xiàng)目小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以“新理念、新課程、新技術(shù)”為核心內(nèi)容，積極承擔(dān)全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，年內(nèi)舉辦各類短期培訓(xùn)班5期，培訓(xùn)300人以上。同時(shí)積極推進(jìn)區(qū)域性教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心建設(shè)，力爭(zhēng)年內(nèi)掛牌。

六﹑加強(qiáng)招生工作，積極爭(zhēng)取良好的生源質(zhì)量

良好的生源質(zhì)量對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高學(xué)校的社會(huì)影響力具有重要意義。要及早掌握今年生源的分布狀況，明確招生工作的重點(diǎn)區(qū)域，找準(zhǔn)招生的突破口，科學(xué)安排，研究制定切實(shí)可行的招生工作方案，加大宣傳力度，力爭(zhēng)完成650人以上招生計(jì)劃，其中高一新生450人，補(bǔ)習(xí)班100人，幼兒藝術(shù)教育專業(yè)100人。

七、積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件

積極申報(bào)立項(xiàng)，加大向上爭(zhēng)取資金的力度，力爭(zhēng)向上爭(zhēng)取專項(xiàng)資金100萬元以上；多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，裝配標(biāo)準(zhǔn)化理科實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藝體設(shè)施，推進(jìn)教育裝備達(dá)標(biāo)工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平；完成綜合教學(xué)樓工程決算審計(jì)及竣工驗(yàn)收工作，協(xié)調(diào)政府、駐軍部隊(duì)拆除新教學(xué)樓外人行道小平房，確保學(xué)生食堂全面投入使用；積極籌集資金，完成校園整體改造二期工程，積極償還學(xué)校轉(zhuǎn)型過程中形成的債務(wù)，今年力爭(zhēng)償還200萬元；協(xié)調(diào)政府有關(guān)部門及早辦理操場(chǎng)土地使用證，啟動(dòng)操場(chǎng)整體改造計(jì)劃，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。

八、加強(qiáng)行政后勤服務(wù)體系建設(shè)，提高服務(wù)水平

1、推進(jìn)依法治校，實(shí)行校務(wù)公開。落實(shí)“五·五”普法規(guī)劃，充分發(fā)揮職代會(huì)在學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督中的作用，緊緊依靠教職工辦學(xué)，重大決策要廣泛征求教職工的意見，重大事項(xiàng)向職代會(huì)或教職工大會(huì)通報(bào)。依法完善規(guī)章制度，創(chuàng)新管理機(jī)制，提高管理水平，促進(jìn)學(xué)校管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

2、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高行政工作效率。行政部門要圍繞學(xué)校中心工作，認(rèn)真履行協(xié)調(diào)服務(wù)、承辦落實(shí)及督促檢查等職能，堅(jiān)持工作制度、嚴(yán)格工作紀(jì)律，創(chuàng)造性地開展工作，確保學(xué)校行政工作指揮暢通，高效運(yùn)轉(zhuǎn)。要進(jìn)一步深化學(xué)校人事制度、分配制度改革，認(rèn)真研究事業(yè)單位崗位設(shè)置管理辦法﹑績(jī)效工資分配等問題，按照市委、市政府制定的程序和工作時(shí)限完成本校三類人員首次崗位設(shè)置工作。

3、加強(qiáng)財(cái)務(wù)、財(cái)產(chǎn)管理，提高后勤服務(wù)水平。總務(wù)部門要加強(qiáng)職工教育管理，完善職工崗位職責(zé)，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要嚴(yán)肅財(cái)務(wù)管理制度，加強(qiáng)資金收支監(jiān)管，堅(jiān)持收支兩條線和政府采購(gòu)制度，嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度及先報(bào)批計(jì)劃后開支的管理規(guī)定和相應(yīng)的審批權(quán)限，做到收支合理、管理規(guī)范，防止違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。要加強(qiáng)校產(chǎn)管理，堅(jiān)持勤儉辦一切事情的原則，厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，做到物盡其用，財(cái)盡其效，努力降低學(xué)校的運(yùn)行成本。要加強(qiáng)平時(shí)的檢查維修，充分發(fā)揮職工的技術(shù)特長(zhǎng)，突出及時(shí)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為教育教學(xué)提供有力保障。

4、加強(qiáng)食堂管理，提高服務(wù)質(zhì)量。生活服務(wù)中心要進(jìn)一步完善食堂承包經(jīng)營(yíng)管理辦法，強(qiáng)化行政監(jiān)督手段，加強(qiáng)對(duì)食堂從業(yè)人員的教育管理，嚴(yán)格執(zhí)行食品準(zhǔn)入、食品留驗(yàn)制度，規(guī)范食品加工、銷售環(huán)節(jié)，落實(shí)餐前檢查制度，確保食品及飲水安全。要處理好承包人和學(xué)生之間的利益關(guān)系，充分利用市場(chǎng)杠桿調(diào)節(jié)食品價(jià)格，防止謀取暴利，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益，努力改善服務(wù)態(tài)度，提高飯菜質(zhì)量。

5、抓好勤工儉學(xué)，提高經(jīng)濟(jì)效益。勤工儉學(xué)處要加強(qiáng)對(duì)出租門點(diǎn)的經(jīng)營(yíng)管理，穩(wěn)定承租戶，提高出租率，引導(dǎo)承租戶合法經(jīng)營(yíng)。要抓好農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)及時(shí)收集掌握市場(chǎng)信息，重點(diǎn)做好新教學(xué)樓門點(diǎn)的銷售工作，力爭(zhēng)取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。

九、強(qiáng)化學(xué)校安全管理，推進(jìn)平安和諧校園建設(shè)

1、加強(qiáng)安全教育。要充分利用校園網(wǎng)、廣播站、櫥窗板報(bào)、升旗儀式、班級(jí)主題活動(dòng)等陣地，以安全常識(shí)為基礎(chǔ)，以安全法規(guī)為重點(diǎn)在師生員工中廣泛開展“珍愛生命、安全第一”的主題教育活動(dòng)，積極開展安全應(yīng)急演練，切實(shí)增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

篇3

因?yàn)榭吹搅舜鍍?nèi)資源在科普方面的巨大價(jià)值，以及周邊地區(qū)在青少年科技教育方面的巨大需求，滕頭村在1998年11月成立了滕頭學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地（下文簡(jiǎn)稱“滕頭基地”）。多年來，滕頭基地充分挖掘滕頭村和周邊地區(qū)的科普資源優(yōu)勢(shì)，利用科普展館、高科技農(nóng)業(yè)示范園、拓展野營(yíng)基地等設(shè)施，根據(jù)不同年齡階段青少年學(xué)生認(rèn)知能力和興趣愛好設(shè)計(jì)活動(dòng)。其中，與環(huán)境保護(hù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有關(guān)的科普活動(dòng)，是滕頭基地在傳播科學(xué)方面最大的亮點(diǎn)。

科普資源的“自選超市”

擁有多項(xiàng)榮譽(yù)的滕頭基地，并非一座展示各類科技知識(shí)的科普展館，更不是深度介紹某一方面知識(shí)的展示場(chǎng)所?；乇旧頁碛写笈骶咛厣膬?yōu)秀科普?qǐng)鲳^。2012年，基地還對(duì)展館進(jìn)行了擴(kuò)建，在明清奉幫石窗館、天文摻望臺(tái)、科普探究實(shí)驗(yàn)室、滕頭村文化展廳等現(xiàn)有展廳的基礎(chǔ)上，投資興建了人防展廳、禁毒展廳和科技館，為青少年學(xué)生提供更加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

不過，滕頭基地能夠提供的最具特色的科普服務(wù)，還是在滕頭村?；蛘哒f，滕頭基地更接近于一個(gè)科普資源信息的整合平臺(tái)：滕頭村擁有的環(huán)保、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、國(guó)防教育等各種科普資源，以及滕頭村周邊的工業(yè)企業(yè)、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)，再加上蘊(yùn)含在全村文化中的“滕頭精神”，都被滕頭基地開發(fā)成科普資源，使來此參觀的青少年可以各取所需。

正是因?yàn)殡^基地自身所掌握的科普資源多樣化，它能夠?yàn)閺挠變簣@到大學(xué)的不同年齡層次群體，提供“主題化設(shè)計(jì)、模塊化操作、自主化實(shí)踐”的科普服務(wù)。來到滕頭基地參加活動(dòng)的青少年，無論處在哪個(gè)年齡段，都可以從環(huán)保、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、天文、人民防空、國(guó)防等不同主題之下的各項(xiàng)資源里，挑選自己喜愛的進(jìn)行活動(dòng)。由于大多數(shù)青少年都會(huì)在基地留宿，因此他們大多會(huì)選擇幾種不同主題的資源進(jìn)行活動(dòng)。由于每一個(gè)主題之下還有若干子活動(dòng)，算下來滕頭基地總共可以提供100多個(gè)科普項(xiàng)目，供青少年盡情選擇。如此豐富的科普資源使滕頭基地更像一座傳播科學(xué)的“自選超市”。

環(huán)保調(diào)研獨(dú)具魅力

資源種類格外豐富的滕頭基地，在科普活動(dòng)設(shè)計(jì)方面也別具一格。這里的絕大多數(shù)科普都以“走訪實(shí)踐”的形式進(jìn)行。

針對(duì)不同年齡段的青少年，活動(dòng)中的自主程度也會(huì)有所變化。也就是說，越高年級(jí)的青少年，他們?cè)凇皩?shí)踐”中得到的指導(dǎo)就越少，他們需要通過思考獨(dú)立完成調(diào)研的部分就越多。比如說，同樣是環(huán)保方面的活動(dòng)，初中生和小學(xué)生通常會(huì)是在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行水質(zhì)或空氣質(zhì)量測(cè)量，或者沿著街道收集廢電池、廢碟片等容易污染環(huán)境的垃圾，再聽取關(guān)于垃圾分類、廢物再利用等方面知識(shí)的講座。但對(duì)于高中生來說，他們或許就會(huì)自行設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保方面的小課題，比如嘗試?yán)L制出滕頭村垃圾分類和處理的“路線圖”。這樣的設(shè)計(jì)，充分考慮了高年級(jí)學(xué)生希望掌握更多自的心理特點(diǎn)。

具體來說，前來參加活動(dòng)的高中生，通常會(huì)依興趣以10人為單位組成小組，分頭開展調(diào)研。比如，一組高中生想要調(diào)查滕頭村使用新能源的情況，那么小組成員就需要先統(tǒng)計(jì)村內(nèi)太陽能路燈和其他新能源裝置的數(shù)量，了解這些裝置在同類物品中所占的比例。用大約45個(gè)小時(shí)完成這項(xiàng)任務(wù)后，他們?cè)倌贸鲎约旱臄?shù)據(jù)，與相關(guān)技術(shù)人員探討新能源的優(yōu)勢(shì)。在“調(diào)研”結(jié)束之后，他們要完成研究報(bào)告，并交給隨行的指導(dǎo)老師，第二天由基地的科技教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

親近自然學(xué)到科學(xué)

滕頭村聞名全球，很大程度上賴于它優(yōu)美的環(huán)境。另一方面，也有賴于當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。持續(xù)多年的建設(shè)，使滕頭村擁有了世界先進(jìn)的農(nóng)業(yè)設(shè)施，以及先進(jìn)的農(nóng)作方法。

在以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主題的活動(dòng)中。青少年可以了解植物組培技術(shù)，以及奇花異果棚、蔬菜瓜果種子繁育基地等生產(chǎn)設(shè)施背后蘊(yùn)含的高科技。

這些將生產(chǎn)勞動(dòng)與科普相結(jié)合的活動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以讓青少年感受到科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中結(jié)出的累累碩果，而且也會(huì)讓他們有可能隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸向著更深層次的領(lǐng)域探索。

舉例而言，當(dāng)一批青少年來到滕頭基地的時(shí)候，其中對(duì)農(nóng)業(yè)感興趣的青少年，就可以提前表示出自己的興趣需求，并被編入農(nóng)業(yè)興趣小組，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大棚“調(diào)研”，深入基層了解自己感興趣的問題。滕頭村內(nèi)代表著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)的溫室大棚，可以讓青少年親自觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)、灌溉、除蟲等養(yǎng)護(hù)過程。負(fù)責(zé)這些大棚運(yùn)作的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，則作為一項(xiàng)“活”的科普資源，以自身經(jīng)驗(yàn)傳播農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)。

工作人員可以組織學(xué)生參觀滕頭高科技農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，了解植物組培技術(shù)，參觀高科技下的產(chǎn)物奇花異果棚、蔬菜瓜果種子繁育基地、采果嘗鮮，在快樂農(nóng)莊里學(xué)習(xí)各種農(nóng)活，編草鞋、推磨、踩水車、打年糕等；參觀植物園、盆景園，了解各類植物性能特征、生長(zhǎng)期等；在農(nóng)藝師、園藝師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)無土栽培、植物無性繁殖技術(shù)，親自動(dòng)手給植物修剪、整枝、盆景造型、植物上盆等，讓廣大青少年廣泛接觸社會(huì)，親近大自然，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，真正感受科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。

“滕頭精神”融入科普 激勵(lì)年輕一代

滕頭學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地成立10余年來，科普教育工作贏得了社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。這座科普教育基地以普通學(xué)校不可能具備的獨(dú)特資源，為周邊地區(qū)的廣大青少年，特別是高中生群體，提供了進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的絕佳平臺(tái)。

而對(duì)于有幸來到滕頭村，利用滕頭學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的資源開展活動(dòng)的青少年來說，每一次參觀之旅雖然短暫，卻是對(duì)他們頭腦的洗禮。親眼所見的事實(shí)告訴他們，“農(nóng)村”再也不是傳統(tǒng)意義上的破舊平房和純粹的“靠天吃飯”?，F(xiàn)代科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的介入，已經(jīng)從很大程度上改變了農(nóng)村的面貌，而滕頭村只是這一切的縮影。

更重要的是，在與滕頭村人交流的過程中，學(xué)生們也受到了“滕頭精神”的感召?！耙焕绺筋^、不達(dá)目的誓不罷休”的“滕頭精神”，與滕頭村人關(guān)注環(huán)保的理念，潛移默化地傳承給了年輕一代。

【基地簡(jiǎn)介】

滕頭學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地也是寧波市學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。它是寧波市、奉化市兩級(jí)教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)下的，集參觀旅游、社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練等于一體的學(xué)生校外素質(zhì)教育基地?；爻闪⒂?998年11月，坐落在“全球生態(tài)500佳”“世界十佳和諧鄉(xiāng)村”滕頭村內(nèi)，總面積2km2，分為生態(tài)旅游區(qū)、教學(xué)綜合樓、展館以及拓展野營(yíng)基地等模塊。多年來，基地承接了奉化及寧波部分地區(qū)小學(xué)五年級(jí)、初二、高二學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及高一學(xué)生的軍訓(xùn)工作，并根據(jù)不同年齡層次學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了百余項(xiàng)集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、教育性于一體的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。

篇4

二. 教材分析

1. 教材內(nèi)容分析及教材處理

本節(jié)課為閱讀課型，教學(xué)內(nèi)容為人民教育出版社2007年出版的NSEFC Book 6 Unit 1的 Reading，該部分主要介紹西方繪畫史。文章開頭闡述導(dǎo)致藝術(shù)發(fā)展的因素：生活方式和人們的信仰，并得出結(jié)論：西方藝術(shù)不斷變化發(fā)展，而中國(guó)藝術(shù)相對(duì)保持穩(wěn)定。隨后，文章從四個(gè)方面介紹了主要的西洋繪畫藝術(shù)流派，包括宗教繪畫，文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫，印象派風(fēng)景畫和抽象畫。

課堂教學(xué)主要從學(xué)生熟悉的藝術(shù)形式入手，通過圖片等直觀的教學(xué)用具讓學(xué)生感受到不同時(shí)期繪畫的特征。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過閱讀，從語言材料中獲取相關(guān)的信息，并通過對(duì)信息的加工和處理，提高他們的語言運(yùn)用能力。由于本課的閱讀篇幅較長(zhǎng)，詞匯較生僻，筆者適當(dāng)調(diào)整了Pre-reading和課后練習(xí)的處理，遵循由淺入深，由易到難的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）語言知識(shí)：學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)繪畫藝術(shù)的新詞匯abstract， sculpture， gallery， belief， consequent， focus on 等，以及用簡(jiǎn)淺的語言介紹不同時(shí)期不同風(fēng)格的繪畫。

（2）情感態(tài)度：讓學(xué)生了解繪畫藝術(shù)及各個(gè)歷史發(fā)展時(shí)期的不同風(fēng)格，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣；了解繪畫藝術(shù)變化發(fā)展的因素；探討繪畫藝術(shù)對(duì)人類發(fā)展的作用，讓學(xué)生意識(shí)到文化的發(fā)展和人類的發(fā)展是相輔相成的。

（3）學(xué)習(xí)策略：養(yǎng)成合作探究，同伴互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）如何讓學(xué)生在大篇幅大容量的閱讀中快速準(zhǔn)確地抓取信息。

（2）如何通過閱讀文本資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的興趣。

（3）通過討論與合作，學(xué)會(huì)描述繪畫風(fēng)格，并介紹相關(guān)的繪畫形式。

三.教學(xué)思路

通過圖片讓學(xué)生自主地對(duì)各個(gè)時(shí)期不同繪畫進(jìn)行探究，結(jié)合課文的文本資料進(jìn)一步了解西方繪畫的特征；通過讓學(xué)生完成各種語言活動(dòng)，提高他們的語言運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)模式多種多樣，主要為讀前、讀中和讀后活動(dòng)。讀前活動(dòng)主要是導(dǎo)入話題，活躍氣氛，激活背景知識(shí)；讀中活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過skimming， scanning， comprehending來獲取必要信息，理解課文；讀后活動(dòng)主要讓學(xué)生通過 summarizing， discussing， and thinking來提升所學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到情感教育的目標(biāo)。

四.教學(xué)過程

Step 1. Warming up Free talk

Our school has held the Art Festival， in which some Ss’ art works are shown.

Ss express their opinions about the art works.

[設(shè)計(jì)說明]

通過和學(xué)生自由的交談，激活了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的熱情同時(shí)也活躍了氣氛，并讓學(xué)生從身邊的藝術(shù)節(jié)說起，學(xué)生相對(duì)比較熟悉，為下個(gè)環(huán)節(jié)其它藝術(shù)形式的出現(xiàn)做好鋪墊。

（2） Ask students to think out other art forms and the places where they can find paintings.

[設(shè)計(jì)說明]

設(shè)計(jì)這個(gè)問題除教學(xué)本課新詞匯painting， sculpture， photography， gallery等之外，最主要的是要把這課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)成老師充當(dāng)導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生去gallery欣賞繪畫，筆者假想的這個(gè)gallery就是藝術(shù)殿堂巴黎盧浮宮（Louvre）。這樣就能避免比較枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著憧憬和期待開始繪畫之旅，對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)就充滿了激情。

Step 2. Pre-reading

After that， ask Ss to name some famous paintings and painters in the world.

Ask students to admire these paintings from Louvre and try to find the differences.

Which painting style do you like？ Why？

[設(shè)計(jì)說明]

通過兩個(gè)國(guó)度繪畫的比較讓學(xué)生查找出繪畫差異的根本原因，讓學(xué)生對(duì)繪畫有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過這個(gè)問題滲透課文內(nèi)容，為下面課文的教學(xué)做好鋪墊。

Step 3. Scanning

Ask the Ss to find out the 4 stops of their visit to the gallery.

The Middle Ages； The Renaissance； Impressionism and Modern Art.

[設(shè)計(jì)說明]

快速閱讀能培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取有用信息的能力，同時(shí)讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

Step 4. Skimming

（1） Let’s first go to the Middle Ages！

Ask students to admire 3 paintings and answer the Qs.

教師提出如下問題，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生看待事物的縝密的思維。

What were the artists interested in？

What do paintings of this period have in common？

Did they always follow the same style？

[設(shè)計(jì)說明]

學(xué)生被帶領(lǐng)參觀中世紀(jì)時(shí)期的繪畫，先叫學(xué)生欣賞，然后找出繪畫的主題和共同點(diǎn)。通過細(xì)看圖片，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，并讓學(xué)生主動(dòng)地去搜尋審核信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生查找具體信息的能力。

（2） Move ahead to see the paintings from the Renaissance.

Ask Ss to compare the paintings from the Middle Ages and the Renaissance and tell the difference.

What did the painters focus on？

[設(shè)計(jì)說明]

本部分讓學(xué)生通過導(dǎo)游（教師扮演）對(duì)該時(shí)期繪畫的介紹來比較這兩個(gè)時(shí)期繪畫的不同風(fēng)格。在該過程中加強(qiáng)了學(xué)生比較分析和總結(jié)歸納的能力。

（3） The last stop：Impressionism.

Present some pictures. Ask the Qs.

What did they paint？ What changes led to the birth of Impressionism？

[設(shè)計(jì)說明]

這是教師帶領(lǐng)學(xué)生在Louvre里欣賞繪畫的第三站，前兩次是通過比較，查詢和聽來完成閱讀任務(wù)，那這次是先讓學(xué)生和自己的組員一起自由欣賞繪畫，然后教師提出如上問題，這些問題的設(shè)置基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文。

（4） Although Impressionism was controversial， yet it was accepted as the beginning of “Modern Art”.

What are the two basic styles of modern art？

How are they represented to us？

[設(shè)計(jì)說明]

該部分仍然是培養(yǎng)學(xué)生具體信息的捕捉能力。

Step 5.Post-reading

Present paintings from different ages for the students and ask students to tell from which period they came.

[設(shè)計(jì)說明]

該板塊是大量的文本信息輸入之后的反饋環(huán)節(jié)，也是對(duì)西方繪畫的再欣賞和辨認(rèn)過程，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞西方繪畫的能力。

Step 6. Presentation

Get Ss to introduce the painting styles. You may begin like this：

“The style of Western art has changed many times， while Chinese art has changed less often. In Louvre， I appreciated a variety of paintings. I’d like to introduce one of them to you…”

[設(shè)計(jì)說明]

該部分任務(wù)主要讓學(xué)生在情景中復(fù)述本課時(shí)所習(xí)得的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的整理歸納能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，也使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的閱讀內(nèi)容更為熟悉，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，促使他們把所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語的能力。

Step 7. Thinking

What can painting bring to us？

[設(shè)計(jì)說明]

對(duì)整篇文章的理解之后，教師提出了一些具有導(dǎo)向性的深度問題，在設(shè)問過程中，教師通過鋪墊性的問題層層深入挖掘主題含義。再通過小組活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的溝通功能，增加學(xué)生的語言體驗(yàn)和情感熏陶。

五.教學(xué)反思

本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)較新穎：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成教師扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)學(xué)生到gallery賞畫的經(jīng)歷。

2.導(dǎo)入設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，拉進(jìn)學(xué)生與該話題之間的距離，激發(fā)其對(duì)藝術(shù)繪畫的興趣。

3.教學(xué)文本處理多樣化，從不同層面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，采用不同活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，做到爭(zhēng)取課堂最大效益。對(duì)課文所涉及到的四個(gè)時(shí)期繪畫風(fēng)格處理，主要采取學(xué)生借助多媒體提供的圖片自主學(xué)習(xí)，輔以教師及時(shí)有效的引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對(duì)文本的處理主要采用了具體信息查找，比較不同信息，總結(jié)歸納信息。通過同伴商討，小組合作培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，與人合作的精神。

本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：

篇5

隨著二期課改于1999年提出以來，當(dāng)前的早期教育、腦科學(xué)和心理科學(xué)都處于一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，學(xué)前教育如何吸納和反映新理念、新成果和新的研究手段，如何在借鑒外來課程思想、理論時(shí)不失卻自己，確立與保持獨(dú)立的課程發(fā)展意識(shí)，如何體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的思想，發(fā)揮幼兒教育的非凡育人功能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，以及如何使動(dòng)漫這一既傳統(tǒng)又新穎的教學(xué)輔助手段有的放矢地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使幼兒真正獲得全面、和諧、充分的發(fā)展，正在引起越來越多人的關(guān)注。

一、二期課改對(duì)幼兒教育模式的改變

學(xué)前教育課程和教材改革始終是一個(gè)不斷探索、逐步完善的過程。隨著教改的深入，課程的新定義――“幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和”，已逐步為廣大幼教工作者所認(rèn)同。與中小學(xué)相比，幼兒園課程具有兩大特色，一是突現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性。這是與幼兒完整性認(rèn)知方式，具體形象思維，行為方式隨意性等心理發(fā)展特征相適應(yīng)的要求，表明幼兒階段難以適應(yīng)通過學(xué)習(xí)書本和己接受的方式把握知識(shí)、技能和情感性教育，而更適宜于通過運(yùn)用多種感官、以直接體驗(yàn)和自主操作的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。二是強(qiáng)調(diào)各種活動(dòng)的總和。課程不只是“上課”、“學(xué)習(xí)”，還包括“生活”、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲”；課程不只是指教師有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒從事的一系列活動(dòng)，還包括以幼兒自身的愛好、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的有教育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類活動(dòng)。那幼兒最喜歡的是什么，我相信在大家小時(shí)候的時(shí)候都喜歡看動(dòng)畫片，看卡通書，所以現(xiàn)在的幼兒教師更多地將課程的內(nèi)容以卡通的形式和動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來并做成了課件，利用Flash、插畫、動(dòng)物頭飾等一系列孩子感興趣的東西來實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、動(dòng)漫畫在幼兒教育不同時(shí)期的表現(xiàn)形式

1.80年代中、早期動(dòng)畫漫畫在幼兒教育中的表現(xiàn)形式。80年代早期中國(guó)雖然已經(jīng)改革開放但是更多的精力還放在社會(huì)建設(shè)和人才的培養(yǎng)上，所以這個(gè)時(shí)期的幼兒教育只是把保教工作中的保放在了首位。所以那個(gè)時(shí)期我們更多地稱我們的幼兒園老師為阿姨。這個(gè)時(shí)期的幼兒教育中所使用的漫畫和動(dòng)畫的元素幾乎是沒有的，基本上老師上課所使用的教學(xué)掛圖我們稱之為插畫。所以80年代中、早期對(duì)于幼兒教育中動(dòng)畫和漫畫的表現(xiàn)形式比較稀少、單一。

2.80年代后期至90年代動(dòng)畫漫畫在幼兒教育中的表現(xiàn)形式。到了80年代后期至90年代，隨著世界動(dòng)畫漫畫對(duì)世界文化市場(chǎng)的沖擊，伴隨著中國(guó)的改革開放迎來了文化之間的對(duì)外交流，以及教育事業(yè)對(duì)幼兒教育的逐漸重視，1992年左右第一批幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入了幼兒教育行業(yè)，使我們的幼兒教育中的很多地方開始發(fā)生了變化，就繪畫風(fēng)格上由于這批學(xué)生在學(xué)生時(shí)代接觸到歐洲、美洲、日本各類動(dòng)畫、漫畫的熏陶，其中不乏至今還歷歷在目的精品和佳品，例如：《流浪記》、《機(jī)器貓》、《聰明的一休》、《機(jī)器人高達(dá)》、《藍(lán)精靈》、《希瑞》等，隨著這些動(dòng)畫和漫畫人物的深入人心，這些佳作不光影響著我們這批踏上幼教崗位的學(xué)生，還影響著進(jìn)入其他行業(yè)的學(xué)生。出版社、編輯、動(dòng)畫工作室等一系列職業(yè)也隨著這些動(dòng)畫和漫畫的引進(jìn)開始在繪畫風(fēng)格上逐漸轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新，同時(shí)這個(gè)時(shí)期計(jì)算機(jī)教育也已經(jīng)進(jìn)入了中專以上學(xué)府的課堂。所以這個(gè)時(shí)代的學(xué)生進(jìn)入幼兒園工作以后開始對(duì)幼兒園教育的理念和實(shí)際教育模式進(jìn)行了新的嘗試和改變。

這個(gè)時(shí)期的教學(xué)所使用的教學(xué)掛圖不光有出版社在出版教學(xué)書時(shí)印好的圖片，還有教師根據(jù)自己的喜好畫成的圖片，例如，幼兒答對(duì)問題時(shí)可以放小動(dòng)物的聲音加以表揚(yáng)，可以讓小動(dòng)物從畫面的左面走到右面，雖然都是一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫形式，但是在幼兒教學(xué)中這種模式抓住了更多孩子的眼球和注意力，促使他們開始對(duì)這些東西產(chǎn)生濃厚的興趣，更加愿意加入到課堂的互動(dòng)實(shí)踐中去。所以在這個(gè)時(shí)期的幼兒教育中，漫畫風(fēng)格的改變，簡(jiǎn)單動(dòng)畫的加入，使得幼兒教育中形式更加多樣化，教學(xué)模式也不再單一，能更好地抓住幼兒的興趣點(diǎn)。

3.21世紀(jì)早期到如今的動(dòng)畫和漫畫在幼兒教育中的表現(xiàn)形式。21世紀(jì)的到來代表著人類迎來了一個(gè)新的紀(jì)元，隨著大眾文藝娛樂日趨多元化以及數(shù)碼特效技術(shù)的不斷創(chuàng)新，動(dòng)漫文化又開始得到新的繁榮與飛躍，出現(xiàn)了Flas、三維動(dòng)畫、全息動(dòng)畫等嶄新的動(dòng)漫形式，在不同的國(guó)家與地區(qū)都成為主流的影視文化形式。同時(shí)，隨著二期課改的深入，幼兒教育模式經(jīng)歷了從量變到質(zhì)變的一個(gè)過程，更多的掌握了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和電腦技術(shù)的幼教老師開始進(jìn)入了幼教行業(yè)，幼兒教育模式的多元化也隨之確立?，F(xiàn)在的幼兒教學(xué)中不再是上課用一張掛圖，老師根據(jù)內(nèi)容說課，更多的老師選擇了將一節(jié)課的內(nèi)容制作成以Flas和簡(jiǎn)單的PPT動(dòng)畫的課件來進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。由于繪畫風(fēng)格的多元化，計(jì)算機(jī)技術(shù)更多的整合性，以及教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)性，使現(xiàn)在的課件所呈現(xiàn)出的內(nèi)容能讓孩子在課堂上更加身臨其境，參與性更強(qiáng)，興趣點(diǎn)更高。同時(shí)隨著科技的發(fā)展，交互式電子白板的運(yùn)用也開始逐漸普及，這樣在教學(xué)中幼兒還能參與到你所制作的課件之中，讓幼兒真正地來到他們的童話王國(guó)，與他們喜歡的漫畫人物一起學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

所以，這個(gè)時(shí)期動(dòng)畫和漫畫在幼兒教育中所表現(xiàn)出的形式是多元化、科技化的互動(dòng)展現(xiàn)，進(jìn)而使現(xiàn)在的幼兒教學(xué)更加貼近幼兒的需求和興趣點(diǎn)，來滿足二期課改對(duì)幼兒教育的要求。

三、動(dòng)漫畫在幼兒教育課件中的應(yīng)用

根據(jù)前面的分析，在二期課改的大背景下，我們的幼兒園老師開始運(yùn)用多種手段表現(xiàn)在了課堂的教學(xué)模式中。其實(shí)不止這些領(lǐng)域，實(shí)際上幼兒園老師在平日的環(huán)境布置、區(qū)角設(shè)置、自主性游戲等每個(gè)工作環(huán)節(jié)中都應(yīng)用到了動(dòng)畫和漫畫這兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)與技能。下面我分別來分析漫畫和動(dòng)畫在日常教育中的應(yīng)用手段。

1.在幼兒教育中漫畫的應(yīng)用。漫畫以豐富的表現(xiàn)形式，各種夸張或幽默的人物和動(dòng)物造型，鮮艷的色彩在幼兒教育中發(fā)揮著它不可或缺的作用，其中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）課堂教育――我們幼兒園老師在日常的教育教學(xué)中肯定會(huì)設(shè)置繪畫課，那么在教室里繪畫案例的時(shí)候就會(huì)根據(jù)所熟悉的繪畫風(fēng)格來畫范例作品，而且幼兒繪畫本身就是漫畫的一種表現(xiàn)方式，它可以是卡通的動(dòng)物形象，夸張的人物形象，生動(dòng)的擬人形象，還能用不同的材料和工具畫出不同的效果，例如水彩、油畫棒、水粉、國(guó)畫等。所以在平時(shí)的課堂教育中漫畫技巧和工具的應(yīng)用是少不了的。

（2）環(huán)境布置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)――在幼兒園老師的工作中有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那就是教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是將故事中的情景，或者課程指南上的主題用各種材料表現(xiàn)在教室的墻面、地面上。這個(gè)時(shí)候我們老師就會(huì)運(yùn)用漫畫中的各種場(chǎng)景布置手法先預(yù)定設(shè)計(jì)方案，然后用廢舊材料、卡紙、紙板箱或色紙等材料將其按照設(shè)計(jì)方案形象地體現(xiàn)出來。

通過對(duì)幼兒園實(shí)際漫畫應(yīng)用的分析可以得出，在幼兒園的工作中不管是教學(xué)還是幼兒園的環(huán)境都和漫畫的應(yīng)用是分不開的。漫畫的各種表現(xiàn)形式和它的作用是幼兒園不可或缺的重要元素之一。

2.在幼兒教育中動(dòng)畫的應(yīng)用。動(dòng)畫在幼兒教育中是比較常用的教學(xué)形式，它能夠以生動(dòng)的形象，鮮艷的色彩，優(yōu)美的聲音，夸張的動(dòng)作深深地吸引幼兒。動(dòng)畫在教學(xué)中主要表現(xiàn)形式是課件和動(dòng)畫片這兩種模式。

（1）動(dòng)畫片。在幼兒的生活中動(dòng)畫片是必不可少的，所以動(dòng)畫片也是被經(jīng)常運(yùn)用在課堂教學(xué)中的一種教學(xué)形式。在日常的教學(xué)中我們會(huì)挑選主題單一明確，具有教育性情節(jié)的影片，如內(nèi)容簡(jiǎn)單緊湊，矛盾沖突激昂，以及具有人物形象可愛、性格鮮明、動(dòng)作夸張等特點(diǎn)的動(dòng)畫片給幼兒欣賞。例如，《巧虎》、《喜洋洋灰太狼》、《大耳朵圖圖》等動(dòng)畫片。

（2）課件。課件是一種由教師根據(jù)備課內(nèi)容將課程內(nèi)的人物、動(dòng)物和教學(xué)活動(dòng)流程用PPT或Flash制作成可以進(jìn)行簡(jiǎn)單動(dòng)畫和連續(xù)動(dòng)畫的一種表現(xiàn)形式。為了順應(yīng)二期課改對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出的“要在幼兒一日生活中有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段”這一要求，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使我們的教育邁入了一個(gè)現(xiàn)代化的全新時(shí)期。多媒體課件是通過優(yōu)真的畫面和悅耳動(dòng)聽的音樂或解說，把一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體而生動(dòng)形象的內(nèi)容，它的功效能更加強(qiáng)烈地吸引3～6周歲的幼兒。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的運(yùn)用可以提供輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)優(yōu)化教育過程、提高教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵的作用。

3.課件制作的原則。課件制作是設(shè)計(jì)者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出設(shè)計(jì)者對(duì)教育、教學(xué)和教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)方法的理解，以及對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。但若沒有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求課件設(shè)計(jì)者樹立現(xiàn)代化的教育理念，掌握必要的基本理論，如信息傳播論、系統(tǒng)論、最優(yōu)化理論、建構(gòu)主義理論等，并不斷更新自己的教育觀念。

以下是課件制作應(yīng)確定的一些基本原則。

原則一：多媒體課件須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

原則二：多媒體課件須遵循教學(xué)性原則，在教學(xué)目標(biāo)上，要明確課件是為解決什么問題，達(dá)到什么目的，也就是說課件要解決相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的課件才有它的意義，形式花俏、教材翻版的課件是沒有教學(xué)意義的。例如大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)――“圖形拼折”(《大班教育活動(dòng)指導(dǎo)》)，教學(xué)重點(diǎn)是“感知圖形的基本特征，了解圖形的拼拆變化?！彪y點(diǎn)是“將一個(gè)圖形分成多個(gè)不同的幾何圖形，并用這些圖形拼出其他的圖案?！边@就可以利用課件的操作很好地向幼兒展示圖形的分解、整合過程，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，較之平面的教學(xué)掛圖，更易于幼兒理解和掌握，并對(duì)幼兒的操作練習(xí)有更加直接的指導(dǎo)作用。

原則三：多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則，科學(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)，首先要保證資料來源的可靠，不能用道聽途說得來的材料充當(dāng)資料，也不能用想象的東西充當(dāng)資料。其二，用素材設(shè)計(jì)成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)邏輯體系，其表現(xiàn)手法和知識(shí)形成過程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。其三，所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確，圖像、動(dòng)畫要比較美觀，聲音要?jiǎng)勇?。總之要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，使他們的注意力持久集中。

原則四：多媒體課件中必須遵循的動(dòng)畫漫畫原則，在幼兒課件的制作中由于動(dòng)畫和漫畫元素的運(yùn)用較多，所以在制作課件的過程中還要遵循人物繪畫的原則和動(dòng)畫的曲線運(yùn)動(dòng)、人物運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

篇6

一、小學(xué)生文本細(xì)讀的心理過程

什么是小學(xué)生文本細(xì)讀的心理過程？這是心理學(xué)中相當(dāng)重要而又意見紛呈的問題。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)控制論的基本原理來看，行為主義、結(jié)構(gòu)主義、實(shí)用主義三種學(xué)習(xí)觀所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，正好是其文本細(xì)讀反饋環(huán)路的不同組成部分。行為主義――強(qiáng)調(diào)刺激在效應(yīng)器（R）和感受器（S）之間引起了行為變化，即R-S；結(jié)構(gòu)主義――強(qiáng)調(diào)刺激由感受器傳輸給腦神經(jīng)（O），從而形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即S-O；實(shí)用主義――強(qiáng)調(diào)心理活動(dòng)對(duì)適應(yīng)刺激時(shí)所引起的效應(yīng)器官的機(jī)能活動(dòng)，即O-R。如果把這三者連接起來，就形成了一個(gè)反饋環(huán)路。

較清晰較具體的小學(xué)生文本細(xì)讀的心理活動(dòng)過程，就是知識(shí)刺激階段、思維操作階段、言語表達(dá)三個(gè)階段，剛好形成一個(gè)學(xué)習(xí)反饋控制環(huán)路。其中，后兩個(gè)階段的主體是學(xué)生，第一個(gè)階段則主要由外部環(huán)境給予提示和控制。當(dāng)內(nèi)外和諧一致時(shí)，便體現(xiàn)出小學(xué)生文本細(xì)讀的心理過程：1. 感官的知識(shí)刺激（聽、讀、看）；2. 大腦思維操作（加工、處理、貯存信息），發(fā)出言語指令，將獲取的信息轉(zhuǎn)化為機(jī)能活動(dòng)（說或?qū)懀?. 反饋到所接受的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢出偏差、糾正偏差，達(dá)到和原來的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。

二、基于細(xì)讀心理，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 知識(shí)刺激階段――目的、興趣占先機(jī)。

小學(xué)生文本細(xì)讀心理過程的知識(shí)刺激階段又叫“信息輸入階段”。指在細(xì)讀文本之前，先確定知識(shí)刺激點(diǎn)，即確定明晰的細(xì)讀目的，然后圍繞細(xì)讀目的，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，形成認(rèn)知前提，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成情感前提。形成認(rèn)知前提和情感前提的這一行為又稱“前置性反饋”，整個(gè)“前置性反饋”的過程便是知識(shí)刺激階段。在這個(gè)階段，教師提供具體明晰的細(xì)讀目的，補(bǔ)充與文本契合的相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀興趣，顯得尤為重要。在細(xì)讀目的的引領(lǐng)下，以興趣為內(nèi)驅(qū)力，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀文本前搶占先機(jī)。例如，竇桂梅老師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》伊始，就以“看到課題時(shí)你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？”引發(fā)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生紛紛表達(dá)對(duì)圓明園毀滅的惋惜之后，竇老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生帶著“圓明園被毀滅了，毀滅的究竟是什么？不應(yīng)該毀滅的是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么呢？”的思考走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。明確的細(xì)讀目的，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本和細(xì)讀文本的極大的興趣。

2. 思維操作階段――圈畫評(píng)點(diǎn)不可少。

小學(xué)生文本細(xì)讀心理活動(dòng)的思維操作階段又叫“信息編碼階段”。在第一階段的基礎(chǔ)上，小學(xué)生根據(jù)細(xì)讀目的進(jìn)行閱讀。在閱讀理解中，有運(yùn)用舊知識(shí)、舊方法，有學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法。在新舊知識(shí)和方法的相互碰撞中，使小學(xué)生的知識(shí)和方法得以同化順應(yīng)，能力和情感都得到了發(fā)展。這個(gè)階段內(nèi)隱的心理活動(dòng)要求小學(xué)生必須在強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)下，使思維活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目的展開。同時(shí)教師要教給學(xué)生運(yùn)用圈、畫、評(píng)、點(diǎn)等有形的閱讀方式閱讀，使學(xué)生的內(nèi)隱心理活動(dòng)留下可供觀察的思維痕跡。例如，張祖慶老師執(zhí)教《金錢的魔力》，在進(jìn)行到第二板塊――聚焦托德的“笑”，要求學(xué)生默讀第六自然段，拿起筆圈圈畫畫，想一想這個(gè)片段中哪些文字具有漫畫風(fēng)格；也可以在關(guān)鍵詞邊寫一兩句批注，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。再如，盛新鳳老師執(zhí)教《跨越百年的美麗》，在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“實(shí)驗(yàn)室里的居里夫人”時(shí)，先用課件向?qū)W生展示自己做好的批注，然后向?qū)W生提出，默讀課文中相關(guān)段落，思考文中寫到居里夫人幾個(gè)疲倦的原因，并像老師一樣做好批注。

正是這樣指向細(xì)讀目標(biāo)的圈畫批注，引發(fā)了學(xué)生具有思維價(jià)值的交流。同時(shí)教師或同學(xué)在“細(xì)讀”過程中提供的反饋信息，也可以成為調(diào)節(jié)“細(xì)讀”活動(dòng)的重要依據(jù)，使文本細(xì)讀活動(dòng)始終指向于目標(biāo)。

3. 言語表達(dá)階段――說寫講練共徘徊。

小學(xué)生文本細(xì)讀心理活動(dòng)的言語表達(dá)階段又叫“信息輸出階段”。在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，要通過“細(xì)讀”進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生做出相應(yīng)的言語反應(yīng)，以促進(jìn)小學(xué)生的思維操作活動(dòng)，把內(nèi)隱的思維活動(dòng)變換為可觀察的言語行為，最終達(dá)到有效提高學(xué)生閱讀能力的終極目標(biāo)。在這個(gè)階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽地說（討論、回答問題）、讀（各種方式的讀）、寫（做練習(xí)、寫模仿文），通過觀察學(xué)生外顯的言語行為，判斷學(xué)生內(nèi)隱的思維活動(dòng)，并把學(xué)生的言語行為同細(xì)讀目的相對(duì)照，及時(shí)調(diào)整、糾正或補(bǔ)償教學(xué)行為，使之不偏離細(xì)讀目的。

例如，王崧舟老師執(zhí)教《與象共舞》，在該課結(jié)尾處以角色互換的方式引導(dǎo)學(xué)生用朗讀對(duì)文本進(jìn)行了精彩的演繹：第一輪，王老師出示課文人象共舞的段落，要求學(xué)生把文本中的“觀眾”“人群”換成“我們”，引導(dǎo)有感情地朗讀，學(xué)生很快進(jìn)入情境，讀出了此時(shí)觀眾陶醉其間的場(chǎng)景。緊接著，王老師再要求學(xué)生把文本中的“象群”換成“我們”，再次有感情地朗讀，學(xué)生此時(shí)更加興趣盎然，許多學(xué)生邊讀邊模仿大象跳舞的動(dòng)作，課堂氣氛高漲，連聽課的教師也沉醉其間。正是王老師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、高超的導(dǎo)讀技術(shù)，讓學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，深刻體會(huì)到人象合一，人與動(dòng)物、人與自然的親密無間，同時(shí)也內(nèi)化了語言文字運(yùn)用的能力。

再如，曹愛衛(wèi)老師執(zhí)教《找春天》最后板塊時(shí)，出示了一組春天特有的景物圖片：春雨沙沙，小鳥嘰嘰喳喳，桃花朵朵，柳枝飄揚(yáng)。向?qū)W生提出：“小朋友，春天這個(gè)害羞的小姑娘還會(huì)躲在哪里？你能學(xué)著課文的樣子寫一寫嗎？”隨著曹老師的這一問，小朋友在之前的學(xué)習(xí)鋪墊下，輕松動(dòng)筆，寫出了不少精彩的句子……

縱觀名師們的經(jīng)典課例，可以看到名師們用他（她）們精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們呈現(xiàn)一道道精彩的課堂風(fēng)景線，而這些設(shè)計(jì)無一不是暗合了小學(xué)生文本細(xì)讀的心理過程。

篇7

一、動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它是學(xué)生求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考、勇與探索。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持穩(wěn)定的注意力。那么如何在具體的操作中來營(yíng)造這種氛圍呢？如教b、p、d、q四個(gè)易混淆的字母，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一支鉛筆。教完字母的讀音后，我把四個(gè)字母寫在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)板書，利用手中的半圓環(huán)和鉛筆開始擺放，組成聲母。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，有的擺出了b，有的擺出了d，還有的不停地變換半圓環(huán)和鉛筆的位置，把四個(gè)字母都擺了出來?？粗鴮W(xué)生興致勃勃的樣子，我抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生邊擺邊讀，再利用小組之間相互合作，你擺我讀，我擺你讀，這樣反復(fù)練習(xí)鞏固。最后，我引導(dǎo)學(xué)生在比較中編了兒歌：“左下半圓b b b，右下半圓d d d，左上半圓q q q、右上半圓p p p”。這樣，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手操作，增強(qiáng)記憶效果

在教學(xué)中，學(xué)生存在一種普遍的現(xiàn)象，那便是“眼高手低”。所謂的“眼高手低”就是我們所說的“理論與實(shí)踐相脫節(jié)”，而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是在教學(xué)過程，只注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能手的培養(yǎng)，使大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了只會(huì)講不會(huì)做的習(xí)慣。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去操作，凡是學(xué)生可以自己通過操作就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生通過操作、觀察、比較和思考作出判斷，找出規(guī)律。如教學(xué)漢字“十、木、禾”，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想，如何記住這三個(gè)漢字的形。引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具拼一拼，學(xué)生暢所欲言、各抒己見。有的學(xué)生說：“十”就像數(shù)學(xué)中的加號(hào)（十）；有的學(xué)生說：我在“十”的下面加上“八”就是木字；還有的學(xué)生說：我在“木”的上面加一撇就是“禾”字。這樣，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記，由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記，如此一來，學(xué)生就把三個(gè)抽象的漢字化為具體形象的記憶，增強(qiáng)了記憶效果。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“智慧的鮮花開放在手指上?！毙W(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就要給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)的源泉，通過操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生好動(dòng)好奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生畫一畫，讓學(xué)生在操作過程中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，不僅充分發(fā)展每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，而且有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如，我在上《畫風(fēng)》一課時(shí)，首先提出，風(fēng)是什么樣子的，你們能說出來嗎？學(xué)生都表示無法說清。我說道：同學(xué)們你們的困惑和課文中小朋友的困惑是一樣的。但他們卻把風(fēng)畫出來了。你們想知道嗎？帶著這樣的問題，同學(xué)們饒有興趣的學(xué)習(xí)完了課文。了解到了文中小朋友是通過云在空中飄，樹枝搖擺，白帆遠(yuǎn)航來表現(xiàn)看不見的風(fēng)的。在學(xué)完課文后，我留了一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們也來畫風(fēng)好嗎？第二天，同學(xué)們交上來好多繪畫作品，有的和文中的小朋友表達(dá)方式一樣，有的則真正有自己的想法。一位同學(xué)畫了一條小路，小路上有些干樹葉，一些樹葉飄離了地面，一些樹葉飄散在半空中，還有一些樹葉向遠(yuǎn)方飄去；一位同學(xué)畫的是一位站立在街頭的小女孩的頭發(fā)和裙擺微微飄起。通過這樣的動(dòng)手練習(xí)，不僅可以考察到學(xué)生對(duì)文章的理解，而且還可以很好的了解到學(xué)生對(duì)生活的觀察是否細(xì)心，并且能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)方式和動(dòng)手能力?！把垡姲俦?，不如手做一遍”，動(dòng)手操作是思維的源泉和基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、動(dòng)手操作，延伸知識(shí)

篇8

一、教師應(yīng)制作細(xì)致、周詳、實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

我們很多的美術(shù)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，往往會(huì)用到一些概括性的表達(dá)。譬如：“培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感”“提高學(xué)生某方面的能力”之類，似乎在突出該教學(xué)內(nèi)容在整堂課中的重要地位，實(shí)則是陷入了“大而空”的套路。須知教學(xué)目標(biāo)不僅僅是某個(gè)教師備課的文案，也是教學(xué)研討時(shí)可供交流和分享的重要資料?；\而統(tǒng)之的教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)，不但會(huì)使教師的備課抓不到重點(diǎn)，而且會(huì)讓教師在教學(xué)中不知所云。所以，在制訂中國(guó)畫課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要具體，多余的空話可以省略，把學(xué)生應(yīng)達(dá)到的階段性學(xué)習(xí)要求和方式也一一列舉出來。如：教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)：作品中線條、空間、明暗、韻律和動(dòng)感等的運(yùn)用。

發(fā)現(xiàn)：畫家如何描繪遠(yuǎn)近，營(yíng)造寧靜的氛圍。

描述：作品中的繪畫風(fēng)格和深淺墨色的運(yùn)用。

掌握：運(yùn)用線條、濃淡不同的墨色，表現(xiàn)一幅中國(guó)畫。

二、讓學(xué)生參與到課前繪畫材料的準(zhǔn)備中

在人教版美術(shù)中，中國(guó)畫是在三年級(jí)教材中才出現(xiàn)的，在此之前大多數(shù)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫及其材料是完全陌生的。因此繪畫材料的準(zhǔn)備應(yīng)在教師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的幫助下完成。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備材料的過程實(shí)際上就是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的過程。在課前準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生會(huì)通過教師以外的方面了解中國(guó)畫材料的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這一畫種的陌生感會(huì)逐漸消失，有利于接下來欣賞、創(chuàng)作的順利進(jìn)行。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教

在一幅好的中國(guó)畫中，神韻是其精髓所在，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫時(shí)所要掌握的主要方面。學(xué)生不僅要掌握好水和墨的關(guān)系，更重要的是要學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫，學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)出中國(guó)畫的神韻。教師對(duì)所欣賞的作品要有針對(duì)性，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)提問都要圍繞作品展開。學(xué)生邊分析邊欣賞，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解也在與教師的對(duì)話中得到逐步強(qiáng)化。小學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，教師在教學(xué)中要充分考慮其特點(diǎn)，要因材施教，對(duì)待小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的內(nèi)容要避繁就簡(jiǎn)，無須畫得過于深入。只要他能把其中的意境神韻表現(xiàn)出來就算是一幅好作品。如，在畫樹木時(shí)，只要讓學(xué)生用自己心中的線條、運(yùn)用墨的知識(shí)畫出簡(jiǎn)單的樹干、樹葉，不要求科學(xué)的概念，按自己的意愿去作畫就可以了。

四、在嘗試中掌握中國(guó)畫基本墨法的運(yùn)用

墨法在中國(guó)畫中的位置相當(dāng)重要，直接影響著一幅完成作品的神韻、意境及作者的內(nèi)心體現(xiàn)，所以很多美術(shù)教師片面地認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)花大量的時(shí)間來講解“墨分五色”。其實(shí)用水把墨分成不同深淺的顏色，學(xué)生只需要多嘗試幾次就會(huì)掌握水墨的奇特效果和獨(dú)特美感。他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)則是如何根據(jù)畫面的需要，調(diào)出同種顏色的不同濃度，表現(xiàn)同種事物之間的空間關(guān)系。所以，我在課堂教學(xué)中采取的是體驗(yàn)—演示—?jiǎng)?chuàng)作—臨摹的教學(xué)模式，即讓學(xué)生先以水墨游戲的形式體驗(yàn)中國(guó)畫的工具材料性能，大膽嘗試創(chuàng)作，再針對(duì)學(xué)生在嘗試的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解、示范，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂中涉及的術(shù)語和概念的印象，在學(xué)生接受情況較好的情況下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，最后找出相同題材的范畫讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，領(lǐng)悟不同的表現(xiàn)方法。

五、從生活中找素材，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

目前，從我國(guó)的美術(shù)課程改革的目標(biāo)來看，更多的是一種導(dǎo)向性目標(biāo)，而非標(biāo)準(zhǔn)性目標(biāo)，這就意味著在美術(shù)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展，這實(shí)際上就是尊重學(xué)生的個(gè)性。保護(hù)個(gè)性本質(zhì)特征的獨(dú)特性，也是保護(hù)學(xué)生的差異性，因?yàn)椴町愋圆粌H是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，更是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財(cái)富而珍惜、開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展。

篇9

中職學(xué)校的學(xué)生大多是因?yàn)橹锌嫉氖Ю鵁o法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,自制能力較差，學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠不明確。這樣的情況使得中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率相對(duì)低下,不利于學(xué)生的發(fā)展,中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)普遍存在重實(shí)踐技能、輕理論、動(dòng)手能力與理論脫節(jié)的現(xiàn)狀。用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把繁瑣的理論細(xì)化分解,把抽象的理論直觀化,在感受中體驗(yàn)，在交流中探討,才能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正理解理論、領(lǐng)悟理論,從而理性地控制畫面和表達(dá)對(duì)象,成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、提高中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率的相關(guān)方法

(一)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一,如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然，引人入勝，那么勢(shì)必學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。在課堂教學(xué)過程中,教師可以從豐富美術(shù)史人手,從欣賞大師的作品，播放大師的生平簡(jiǎn)介以及演講一些大師的生平小故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。在我校的課程中已添加了公共藝術(shù)課,即使不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也能感受到身邊的藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、觀察美和欣賞美,在美術(shù)課堂中獲得樂趣。同時(shí)在美術(shù)課程教學(xué)中，教室可以采用范畫、實(shí)物和視頻等多種媒體,采用游戲,故事等引人入勝的互動(dòng)手段,創(chuàng)設(shè)引人人勝的教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境的去感受藝術(shù)的魅力和張力，感染學(xué)生的情感,通過師生互動(dòng)等方式使學(xué)生獲得情感上的共鳴,讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂的樂趣，從而能夠以一種輕松愉悅的心情來接納美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力?！泵佬g(shù)教學(xué)并不是單純的技能訓(xùn)練，很多時(shí)候我們教師在教學(xué)時(shí)都有些誤區(qū)，總是以畫得像來作為教學(xué)目標(biāo)，但其實(shí)在現(xiàn)代的美術(shù)課堂中，越來越注重學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)和美術(shù)素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),把美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科以及日常生活聯(lián)系起來，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展,而不是單方面或單一學(xué)科的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中,由于素描是造型能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練,是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ),是美術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)能力，所以我覺得教師應(yīng)當(dāng)狠抓素描教學(xué),打好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)的石膏幾何體如立方體、圓柱體、圓錐體等開始練習(xí),掌握素描的基本觀察方法和構(gòu)圖方法,進(jìn)而學(xué)習(xí)多個(gè)石膏幾何體組合畫面，最后開展靜物素描的寫生,在各階段的寫生過程中，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎迮R摹，讓學(xué)生臨摹優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)別人畫面中的對(duì)稱,均衡,變化,多樣統(tǒng)一的組織形式，從而快速地提高學(xué)生的素描造型能力。

(三)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

解構(gòu)主義認(rèn)為：“人不是學(xué)習(xí)的客體，而是學(xué)習(xí)的主體，他們是有意識(shí)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的?！彼越處煈?yīng)以學(xué)生為本的教學(xué)理念,把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到教學(xué)合一。另外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué),以學(xué)生為本,以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn),進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì),選擇適當(dāng)?shù)念}材，以學(xué)生感興趣的方式展開教學(xué)。在素描教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:學(xué)生對(duì)自己認(rèn)認(rèn)真真或?yàn)t瀟灑灑完成的素描作品不知所云。再看作品,更是千人一面。這種現(xiàn)象暴露了素描教學(xué)存在的明顯弊端——對(duì)素描基礎(chǔ)性理解的膚淺和藝術(shù)語言表達(dá)能力的貧乏。而這兩點(diǎn)恰恰是素描教學(xué)最重要的兩個(gè)基本方面。針對(duì)這種情況，教師可借助多媒體等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步,幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的畫風(fēng)并及時(shí)的做好調(diào)整，以便自己在原有基礎(chǔ)上得到更大的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的樂趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施個(gè)別化教學(xué)和分層次教學(xué),以學(xué)生的不同的理論和技能基礎(chǔ)為根據(jù),分層布置作業(yè)及個(gè)別化輔導(dǎo),根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定,努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生的均衡發(fā)展，最終達(dá)到共同提高，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。

三、結(jié)語

篇10

北京景山學(xué)校信息技術(shù)教研組在“新課標(biāo)”的指引下，根據(jù)組內(nèi)教師的特點(diǎn)，開設(shè)了“數(shù)字藝術(shù)家”的特色課程，課程包括CG電腦插畫和Flas制作。課程的設(shè)立遵循科學(xué)性、特色性和靈活性相結(jié)合的原則。將如何設(shè)計(jì)電腦插畫和電腦動(dòng)畫的實(shí)際問題引入信息技術(shù)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力。數(shù)字藝術(shù)其核心是藝術(shù)設(shè)計(jì)，而所謂“數(shù)字”就是指使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。所以，在課程設(shè)置上采用六分“藝術(shù)”四分“數(shù)字”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)的延伸；加強(qiáng)基本理論教育和手繪等基本功的訓(xùn)練，同時(shí)在教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和技法形成。當(dāng)然在這個(gè)過程中，并不是簡(jiǎn)單的將美術(shù)課搬到了信息課上來講，而是要充分利用信息技術(shù)的思維方法和技術(shù)去創(chuàng)造，這樣使數(shù)字和藝術(shù)緊密結(jié)合在一起。

在校初中和高中學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和興趣愛好，選擇“CG電腦插畫”或者“Flas制作”不同的課程內(nèi)容。其中“CG電腦插畫”教學(xué)內(nèi)容如下。

第一單元：CG簡(jiǎn)單概述（2課時(shí)）

第二單元：光與影（2課時(shí)）

第三單元：色彩（4課時(shí)）

第四單元：卡通與創(chuàng)意（6課時(shí)）

第五單元：插畫創(chuàng)作（6課時(shí)）

以“CG電腦插畫”課程中“卡通貓的創(chuàng)作”教學(xué)為例，介紹我們的教學(xué)實(shí)踐與思考。

“卡通貓的創(chuàng)作”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)

本課程是高一年級(jí)的選修課程，選此課程的學(xué)生是在對(duì)課程有所了解的基礎(chǔ)上自主選擇的，通常在初中有一定手繪基礎(chǔ)，對(duì)課程的興趣較高。根據(jù)學(xué)生情況，制定本課教學(xué)目標(biāo)如下。

知識(shí)與技能：了解什么是原創(chuàng)以及卡通創(chuàng)作的一般過程；了解卡通形象的造型特點(diǎn)；掌握卡通貓創(chuàng)作的基本方法；能夠利用數(shù)位板和軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的卡通貓?jiān)瓌?chuàng)設(shè)計(jì)。

過程與方法：通過漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，了解卡通貓的原創(chuàng)過程，從而了解卡通創(chuàng)作的基本思路和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受創(chuàng)作卡通形象的成就感；培養(yǎng)獨(dú)立原創(chuàng)的習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入――如何創(chuàng)作的問題

【教師活動(dòng)】展示國(guó)內(nèi)外原創(chuàng)卡通形象圖片或視頻。國(guó)家提倡大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，但是中國(guó)的文化原創(chuàng)力仍然薄弱。究其原因，是心有余而“力”不足，這個(gè)“力”指的是我們對(duì)原創(chuàng)的重視和尊重程度不夠。

那我們應(yīng)該如何進(jìn)行卡通形象的創(chuàng)作呢？今天，以“貓”為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師展示本課標(biāo)題：卡通貓的創(chuàng)作。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：卡通創(chuàng)作的一般過程

【教師活動(dòng)】

1. 什么是原創(chuàng)？原創(chuàng)是獨(dú)立完成的創(chuàng)作；原創(chuàng)是模仿與抄襲的反義；原創(chuàng)是來自作者的靈感。

2. 創(chuàng)作卡通形象要經(jīng)過以下過程：①了解原型（真實(shí)事物）；②簡(jiǎn)化；③創(chuàng)作（變形，比例變化，錯(cuò)位，色彩變化，擬態(tài)等）；④卡通形象成型。

（1）原創(chuàng)過程――了解原型

教師簡(jiǎn)單介紹貓的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】了解貓的基本構(gòu)造，利用教師提供的照片，學(xué)習(xí)貓的基本結(jié)構(gòu)，畫一些簡(jiǎn)單的草圖。

（2）原創(chuàng)過程――簡(jiǎn)化

【教師活動(dòng)】以貓的形象為例，比較和分析經(jīng)典卡通作品中的貓都做了哪些簡(jiǎn)化和保留，夸張強(qiáng)調(diào)了哪些特點(diǎn)？

卡通形象的造型特點(diǎn)：卡通形象常常是在原型的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)化，再運(yùn)用夸張、擬人等表現(xiàn)手法，塑造其特有的性格、內(nèi)涵與外在特征?？鋸?，通?？蓮谋砬椤?dòng)作或者形體方面進(jìn)行夸張表現(xiàn)，以達(dá)到突出形象個(gè)性和性格特征等效果。擬人，將動(dòng)物、植物、器物等進(jìn)行擬人化表現(xiàn)是卡通形象塑造的重要手法。

【學(xué)生活動(dòng)】討論比較，交流發(fā)言。

任務(wù)1：搜索10個(gè)關(guān)于貓的卡通形象。任務(wù)2：分析卡通形象，提煉出特點(diǎn)。任務(wù)3：嘗試畫出一只具有典型性格的貓的卡通形象。

（3）原創(chuàng)過程――創(chuàng)作

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PhotoShop軟件進(jìn)行卡通貓的創(chuàng)作。操作步驟：第一步，打開貓的圖片。第二步，用液化工具對(duì)圖片進(jìn)行變形夸張。第三步，用簡(jiǎn)化的方法繪制貓的外形（包括四肢）。第四步，整理添加表情細(xì)節(jié)。第五步，添加顏色。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)教師傳授的方法，進(jìn)行原創(chuàng)活動(dòng)。

【教師活動(dòng)】巡視指導(dǎo)，回答問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：展示評(píng)價(jià)

【教師活動(dòng)】展示并點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)作思路，感受創(chuàng)作卡通形象的成就感。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，課后修改自己的原創(chuàng)作品。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：本課小結(jié)

【教師活動(dòng)】小結(jié)。

教學(xué)反思

卡通動(dòng)畫創(chuàng)作的難點(diǎn)是：理解何為原創(chuàng)。是不是模仿日本漫畫風(fēng)格，畫畫小美女小帥哥就算原創(chuàng)？如果不能給創(chuàng)作界定范圍，學(xué)生又何以學(xué)習(xí)創(chuàng)作？原創(chuàng)的過程到底是怎么樣的，有沒有一個(gè)相對(duì)科學(xué)的步驟和方法來解決？本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖就是解決這兩個(gè)問題。

教師首先必須促使學(xué)生了解原創(chuàng)的意義和步驟，使其明白原創(chuàng)如何回歸原點(diǎn)。通過認(rèn)識(shí)、模仿、掌握、變化的過程去科學(xué)創(chuàng)造。我們選定了動(dòng)物的案例，也是刻意為之。因?yàn)槟壳皩W(xué)生畫畫日本漫畫之風(fēng)盛行，但日本漫畫中動(dòng)物造型相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生而言“先入為主”的情況較弱，利于創(chuàng)造。倘若選人，則很容易陷入老路。我們采用的方法是，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貓科動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)，然后不斷地、反復(fù)地繪畫，理解其構(gòu)造和形體。最后再結(jié)合PhotoShop軟件的變形功能去激發(fā)靈感，產(chǎn)生原創(chuàng)作品。