導語：如何才能寫好一篇英語教育自查材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：“優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力”是教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標準》的基本理念之一。20世紀80年代以來，自主學習一直是應用語言學界的熱門話題。許多研究者探討和研究它的概念、理論基礎(chǔ)、發(fā)展及不同背景下如何培養(yǎng)學習者自主學習能力。他們主要側(cè)重于把語言作為一個整體來研究，而一直沒有足夠重視在閱讀方面培養(yǎng)學習者的自主學習能力。閱讀是英語學習的四項基本技能之一，是獲取信息的最重要途徑，因此閱讀教學是整個英語教學的核心。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；教學

在高中英語教學中，閱讀占有重要的地位。同時，在我國各級各類的英語標準考試中，閱讀也占有很大的比例。然而，學生的英語閱讀能力的提高并沒有如我們所想的那樣，閱讀測試的結(jié)果也不盡人意。因此，如何有效地提高學生的閱讀能力一直是廣大英語教育者所關(guān)注的問題。在高中英語教學過程中，由于語言學習的自身特點及應用范圍，決定了高中英語學習過程中閱讀學習的重要地位。加之高中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)也是新課標的重要內(nèi)容，又是英語學習在現(xiàn)實應用的途徑，在高中英語教學過程中閱讀能力的習得備受學校、教師和家長的關(guān)注。作為多年從事基層教育的高中英語教師，結(jié)合新課標的一些教學理念與觀點和英語閱讀教學的一些經(jīng)驗，就高中英語閱讀教學談一下自己的看法。

一、布置閱讀作業(yè)，引導學生進行閱讀練習

多年的高中英語教學經(jīng)驗告訴我，在高中大部分學生未能自主學習，處于被動學習狀態(tài)，也就是說如果教師不布置英語作業(yè)，有很大一部分學生不愿意進行英語學習。為切實提高學生的英語閱讀能力需要教師在授課開始前督促學生做好閱讀作業(yè)或者預習。有了這項任務(wù)學生便會有目的地進行英語閱讀。針對預習閱讀內(nèi)容找出相對生僻的單詞和語法知識，獨自查閱工具書或者請教教師對于授課過程中將要學習的閱讀內(nèi)容有大概的了解。在閱讀授課開始后要督促學生做好聽課筆記，將較生僻的單詞和語法知識記錄到聽課筆記本上面，以備日后復習。聽課結(jié)束后要強調(diào)讓學生進行復述，在課下或者自習時間對英語閱讀授課過程中教師所講的重點內(nèi)容及不會的部分進行回憶，對不懂的地方進行識記。

二、有效選擇閱讀方法

在高中英語閱讀教學過程中，教師要強調(diào)學生，帶著任務(wù)去閱讀。閱讀過程中目的任務(wù)明確有利于學生對于閱讀知識的掌握，以及課后習題正確作答。在閱讀方法中一般有精讀、略讀、反復讀，學生可以根據(jù)閱讀目的任務(wù)的不同有重點地選擇閱讀方法。一般來說對于文字優(yōu)美，語法應用完善的文章教師可以推薦學生仔細閱讀，努力推敲文章使用的單詞以及語法，精讀就是要做到逐字逐句閱讀，對于文章中出現(xiàn)的任何一個單詞都要重點分析，以達到應用的目的。略讀在高中英語教學過程中主要是應用于質(zhì)量一般，知識點相對較少的文章，為培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，讓學生閱讀大量的英語文獻，在高中英語教學過程中教師會想方設(shè)法搜集英語閱讀材料，但不是所有材料的撰寫都那么完善，因此對于一部分閱讀文章可以采用略讀的方法，讓學生進行閱讀分析，大體上了解文章內(nèi)容，了解語言習慣，了解英國人的寫作方法及思維方式，這對于今后的閱讀學習及寫作能力的提升具有一定意義。反復讀主要是應用于一些文筆優(yōu)美，語法特別重要的文章中一部分段落及一句完整的話。閱讀方法的提升有助于學生英語閱讀能力的提升，對于養(yǎng)成正確的閱讀習慣具有現(xiàn)實意義。

三、閱讀后側(cè)重學生心得體會的訪談

在高中英語教學完畢后，教師應及時讓學生對所學知識進行反思。沒有反思，學生對于知識的理解就會相對膚淺。先師孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學后進行有針對性的思考，可以加深學生對于教師所教知識的理解，使該知識在大腦的記憶時間延長。在學完英語閱讀后，教師可以參與到學生對于該文章學習后的感受和體驗的討論中，在討論過程中了解學生思維的特點、知識掌握的程度、教師授課過程中學生的認知程度。在與學生探討心得體會時要盡可能要求學生將自己的真實感受說出來，不可人云亦云。在學生與學生的交流過程中學生能夠習得一定的知識。

四、解題策略

對于議論文應注重以下解題策略：著眼全文，關(guān)注觀點，強調(diào)論證，弱化細節(jié)，就會化難為易。具體如下：

（一）通讀全文，了解話題和背景

讀第一遍時速度要快一點，目的只是了解作者談?wù)摰脑掝}、背景和作者傾向。讀完后可以在心里默默概括一下作者的主要觀點。

（二）細讀題目，把握考查方向

在細讀題目時，可以把一些可能和作者觀點不符的選項圈出來，在之后的精讀中進行驗證。對于題目的分類很重要，要判斷好題目所考查的是理解文章細節(jié)還是歸納作者的寫作意圖，這樣再讀時就能夠用不同的方法進行解決。

（三）精讀文章，比對篩選答案

對于判斷為考查細節(jié)的題，要準確找到文章所提及的地方，細細品讀上下文，直接做出正確的選擇。對于考查觀點或論證方法的題，先不要急于給出答案，可以用排除法先排除明顯和文章觀點不一致的選項，再集中精力比對剩下的選項。

篇2

如何讓高效的教學貫穿教師的教學生涯？這是每一位熱愛英語教育的教師們終生思考的問題。我們在困惑中反思，我們怎樣讓自己的教學事半功倍？本文根據(jù)筆者近十五年的教學實踐與總結(jié)，提出自己的對策及反思，從習慣培養(yǎng)方面探索如何高效輕松地教與學。

關(guān)鍵詞：

高中英語教與學 培養(yǎng)學習習慣 具體做法

一、為什么要培養(yǎng)學習習慣？

俗說話：“好習慣使人受益終生?！迸喔?jīng)說過：“習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生?！绷晳T伴隨、影響著每一個人，并在人生道路上顯示出巨大的力量。教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應競爭日益激烈的社會需要。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。 因此，在英語教學中逐漸培養(yǎng)學生的自主學習習慣才能使他們終生受益。學生良好的英語學習習慣的養(yǎng)成并非一日之功，我們要反復抓，樹立正確的人才發(fā)展觀，不斷規(guī)范自己的教學行為，以培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、怎樣培養(yǎng)學習習慣？

1. 轉(zhuǎn)換師生觀念，培養(yǎng)學生的主體意識

自主學習不等于自學，而是指學生在教師指導下，自覺地運用元認知策略、動機策略和行為策略，主動而有效地進行學習的方式。實施自主學習，所要走的第一步是要改變觀念，教師改變教學觀念和學生改變學習觀念。作為英語教師，在教學過程中應善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學情景，引導學生情景交融地進入角色，從而開發(fā)學生英語學習的潛能，提高英語語言素質(zhì)。在培養(yǎng)學生自主學習習慣的同時，也不能忽略培養(yǎng)學生的合作學習能力，以便培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。

2. 激發(fā)學生內(nèi)在學習動機

在教學中，我們應注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學”為“我要學”。 教師在教學中注意多表揚，少批評，尤其對于那些學習有困難而自卑感很強的學生，教師應盡力發(fā)掘其身上的閃光點，多表揚鼓勵，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動機，讓學生在學習中經(jīng)常體驗到自己的進步。英語中有“Every dog has its day.”的諺語，意即：“凡人皆有得意日?！边@條諺語以超然的遠見揭示了信心在目標實現(xiàn)中的重要性。同時自主學習模式下的英語教學要求教師創(chuàng)造有利于學生自主學習的社會環(huán)境和課堂環(huán)境，引導學生情景交融地進入角色，通過耳、眼、腦、口等多種器官的綜合運用，成功實現(xiàn)“情感轉(zhuǎn)移”，激發(fā)學生自主學習的熱情，產(chǎn)生強烈的自主學習意識。例如，英語教師應大力鼓勵學生積極參與課堂交際活動，如辯論、課前三分鐘演講、小組討論及代表發(fā)言、故事接龍和角色扮演等，讓學生在整個學習過程中保持興趣。

3. 加強學法指導和訓練

掌握學習英語的正確方法，養(yǎng)成自我探究的好習慣，不但會大大提高學生在校期間的學習效率，而且會使學生終身收益。

（1）對學生進行詞匯技能訓練。為了讓學生快速高效地掌握并運用單詞，我們對詞匯進行系統(tǒng)學習，即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學生在認知活動中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。

（2）對學生進行語法技能訓練。我們采用了語法集中教學，即將語法表格化、公式化，把最常用的、最有規(guī)律的語法集中起來粗略講一遍，讓學生有初步的了解和印象，為日常生活和學習奠定基礎(chǔ)。隨著以后教學的深入，按傳統(tǒng)的教學要求進行第二次語法教學，這時學生理解起來很容易，達到了易學。

（3）對學生進行閱讀技能訓練。學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”。

（4）對學生進行聽力技能訓練。眾所周知，音樂能吸引人，學生喜歡聽英語歌曲，我們可以收集一些文字優(yōu)美的英美流行歌曲，制作成課件成為聽力課的教材，讓學生聽歌填詞。

4. 指導學生制訂學習計劃

英語教師應在課程開始前通過問卷調(diào)查和訪談等形式了解學生的需求、學習風格以及學習方面的困難，在此基礎(chǔ)上幫助學生制定切實可行的英語學習計劃。其中既應包括在聽、說、讀、寫以及詞匯和語法等方面的計劃安排，還應包括對英語學習的認識、學習目的、學習時間表、短期和長期所要達到的目標等內(nèi)容?？梢砸髮W生先寫出學習計劃，然后把計劃帶入課堂與同學們一起討論，教師可從中挑選一些典型的計劃供學生分析討論，最后引導學生改進學習計劃。

5. 指導學生進行預習

課前預習能激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，使學生在上課時變被動為主動。教師首先應向?qū)W生提出預習的明確要求，如內(nèi)容、目標；要精心設(shè)計出預習作業(yè)，老師設(shè)計的預習題要以舊帶新，由淺入深，難易適度，教師對有一定難度的內(nèi)容應先向?qū)W生作一些簡單的提示，以免學生知難而退；同時要教一些預習方法，給學生適當?shù)膶W習方法指導，如教學生如何查詞典，怎樣使用工具書等。教師將全班同學的問題集中起來，讓他們共同質(zhì)疑解難，這樣既能開發(fā)他們的智力，又能把思維和自覺性調(diào)動起來，讓學生產(chǎn)生求知欲望。

6. 指導學生提高聽課效果

教師應努力使英語課形成“自主”課堂:學生獨立閱讀課文學生質(zhì)疑問難老師答疑點撥學生鞏固拓展。即:學生自己閱讀課文，了解概貌、內(nèi)容，理清脈絡(luò)；學生嘗試解答習題，質(zhì)疑問難；教師進行答疑、啟發(fā)、點撥，形成中心，確定學習目標，真正做到學生能自己理解的，教師堅決不多講，引導學生獨立感悟；然后，教師組織學生對自學課文的情況進行匯報交流、討論、概括、分析，解決問題以實際運用；最后，引導學生學習與課堂知識相關(guān)的、新穎的、拓展性知識，使主干知識與拓展性知識相互作用，并在課堂教學結(jié)束前提出問題由學生課后探索，把課內(nèi)引向課外，把學校引向社會，拓寬學生學習的視野。

三、培養(yǎng)習慣的具體做法是什么？

1. 要養(yǎng)成出聲朗讀的習慣，不要養(yǎng)成啞巴英語

因為只有出聲朗讀才能模仿、交際。要注意運用恰當。傾向于語言活動的流暢，而不僅是語言的準確性。要學會通過語言來完成交際任務(wù)，而不僅是語言本身的任務(wù)。要學會用原汁原味的英語來代替中國式英語。一節(jié)成功的英語課，就像一場精彩的文藝晚會。教師是晚會的組織者和主持人，其下的演員是學生。在課堂上，教師應盡量把時間留給學生，使學生真正成為學習的主人。鼓勵他們大膽說英語，高聲回答問題，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。對于學生口語中的個別錯誤應適當指正，但千萬注意不能因此而挫傷他們說英語的勇氣。同時要讓學生養(yǎng)成靜聽別人讀說，尊重他人的習慣。教師要盡可能為學生創(chuàng)造語言實踐機會，培養(yǎng)一種民主和諧的課堂氛圍。使學生用寬松的心態(tài)去積極地參與課堂教學，讓學生盡情展示自己的風采，促使他們在課下為這種展示而積極準備。

2. 要養(yǎng)成良好的書寫習慣

書寫規(guī)范和整潔美觀，正確使用標點符號，不僅能培養(yǎng)學習英語的興趣，而且對于養(yǎng)成嚴肅認真和一絲不茍的學習習慣也是很有作用的。英語課堂教學中，可要求學生準備五個本子，即課堂記錄本、作業(yè)本、默寫本、改錯本、作文本。課堂記錄本用來隨時記錄每節(jié)課的要點；作業(yè)本用來鞏固記憶課堂上應掌握的內(nèi)容；默寫本用來聽寫單詞，默寫老師要求背誦的內(nèi)容；改錯本用來對作業(yè)試卷中的錯誤訂正整理；作文本用于書面表達，課文改寫、縮寫和英語日記。每個本子書寫要求規(guī)范、工整、美觀。分工細致明確，各得其所，便于學生以后查閱和歸納總結(jié)。

3. 要養(yǎng)成按讀音規(guī)則記單詞的習慣

語音在單詞記憶中的作用表現(xiàn)在兩個方面。一是使單詞的拼讀融為一體，二是充分發(fā)揮讀音在記憶中的作用。英語作為拼音文字，詞的音和形是緊密聯(lián)系在一起的。英語發(fā)音雖然不是完全有規(guī)律，但畢竟不是音形脫節(jié)的象形文字，它的發(fā)音基本上還是有規(guī)律的。通過正確的讀音去記憶單詞，把英語單詞的拼讀融為一體，不但是記憶英語單詞的最基本方法，而且是一條捷徑，可以收到“事半功倍”的效果。

4. 要養(yǎng)成勤查詞典的習慣

在查閱、選擇、確定單詞詞義的過程中，還需要仔細閱讀所提供的例句，并與閱讀材料中的相關(guān)句子進行對比，這是一個主動學習和積極思維的閱讀過程。養(yǎng)成了良好的使用英語詞典的語言學習習慣，將激發(fā)學習詞匯的興趣，提高學習詞匯的效率，有利于終生英語學習。英語詞典是可以伴隨我們終生的教師。學會使用英語詞典是詞匯學習可持續(xù)發(fā)展能力的一個重要組成部分。當然并不是在閱讀時一遇上生詞就停下來查閱詞典，這樣會將整篇文章弄得支離破碎，妨礙我們對文章的整體理解。使用英語詞典的過程中還應遵循閱讀的基本規(guī)律，避免走上使用詞典的另一個極端。

5. 要養(yǎng)成為自己的錯誤建立“病例卡”的習慣

學習是在犯錯誤的過程中進步的，所以我們不要求第一次全對，但求第二次不錯。建立“錯題集”是高效學習的一個“捷徑”，高中學生在平時學習過程中應充分重視和培養(yǎng)自建“錯題集”的習慣。建立“錯題集”可以幫助學生及時總結(jié)得失,查漏補缺，節(jié)約復習時間，避免做題一錯再錯。每次考試或測驗之后，教師在講評時，學生就應當留心，將做錯的題做一個記號，課余時間再把這些帶記號的題目記錄在事先準備的本子上。同時寫出錯的原因。這樣“錯題集”就建好了。每隔一段時間（如每個星期、每兩個星期、每一個月或者學完一個單元）就把“錯題集”翻出來看看。重新做一遍這段時間做錯的題。分析錯誤，找出原因，并且進行“篩選”，再做記號，以后可以進行二輪、三輪甚至更多的“篩選”，直到這些題目完全掌握。

6. 要養(yǎng)成不怕錯，敢于說的習慣

必須具有自覺實踐的意識，抓住一切機會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。機會在哪里?不僅在課內(nèi)，而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外天地更寬廣。 同學們要積極參與老師組織的聽說活動，不但要仔細聽英語錄音帶和老師說的英語，而且還要仔細聽其他同學說的英語。聽懂之后必有反應，要主動表達自己的觀點。一定不要怕說錯而閉口不言。正確的態(tài)度應該是，盡可能設(shè)法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，決不要未開口而先擔憂。

7. 要養(yǎng)成理解性地朗讀，背誦課文的習慣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹S多學有所成的文學家都時常回憶兒時背誦古文的情況，終生不忘這些“童子功”的益處。這樣做的益處很多。首先，熟讀乃至背誦一些課文，能提高學習的興趣，集中分散的精力，在朗朗的讀書聲中逐漸喜歡起英語來，也有利于克服學外語的畏難情緒。其次，有利于增強英語的語感，擺脫漢語的影響，在無形中學到英語的詞匯、句型、寫作技巧、修辭手段、背景知識。最后，背誦過的文章，不但可以供日后隨時引用，而且可以把其中的各種語言材料作為英語實踐的范例，在模仿的基礎(chǔ)上變?yōu)樽约旱挠⒄Z交際能力，直接運用到口頭交際和筆頭表達中去。

8. 要養(yǎng)成廣泛閱讀，積累詞匯的習慣

閱讀的好處是能擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時還有力地推進聽、說、寫的能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷時看幾個段落和短篇是兩回事。前者是一種泛讀，一種休閑式的欣賞，一種大多數(shù)情況下效果更好的無意學習。在此筆者建議學生可以去書店選購適合自己水平的簡易讀物。一般說來，自己粗看幾頁能知大意的書，便稱得上適合自己水平的簡易讀物了。閱讀之后作些摘記，留下一些新詞匯、新句型和信息，作為自己實踐的足跡，供日后再學習。自己動了手，記憶更牢固。記憶詞匯有許多方法，但閱讀占有很重要的部分，因此，在閱讀中鞏固詞匯的識記不失為一個好方法。書面表達的基礎(chǔ)是口頭表達，其實質(zhì)是訓練學生英語思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語法知識是重要條件，這些條件的積累靠的是長期聽、說和閱讀實踐的運作。

9. 要養(yǎng)成先復習，弄懂意思后再動筆做作業(yè)的習慣

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，要求學生對課堂所學的內(nèi)容提要進行及時的復習鞏固，歸納總結(jié)。家庭作業(yè)一定要獨立自覺完成，杜絕抄襲。教師布置作業(yè)時一定要做到少而精。除了作業(yè)以外，鼓勵學生自己組織一些活動，如學唱英語歌曲，看英語電影，使學生在運用中感受到學習英語的樂趣。在英語教學中，教師應遵循遺忘規(guī)律，指導學生運用科學的方法進行復習，形成良好的復習習慣，使學生的學習變得輕松，事半功倍。獨立完成作業(yè)是深化知識，鞏固知識、檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結(jié)合的主要形式。做完作業(yè)后，不能把它一扔了事，而應當定期進行分類整理，為總復習積累資料。復習時，翻閱一下記錄的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。

10. 要養(yǎng)成勤做筆記的習慣

記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺器官和思維得到綜合訓練，提高學習能力，鍛煉邏輯思維能力。記筆記要注意的問題是記筆記與聽課發(fā)生矛盾時，首先應以聽懂為主。筆記可以緩記、不記或補記?？傊浌P記以不能影響聽課、思考要以理解的效果為前提。有些學生認為，不管懂不懂，先記下來，等課后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了這種想法，上課不動腦筋，拼命記筆記。下課筆記幾大頁，問題一大堆。想把問題一個個思考弄懂，時間和精力不允許，勢必影響學習成績和智力的發(fā)展。

11. 要養(yǎng)成課前預習的習慣

教師備課時要在深刻領(lǐng)會大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合本班學生的預習目標和要求，指導學生預習。要使學生在每節(jié)課之前都知道教師上課要檢查什么，自己應該預習什么。預習的目的和要求必須明確清晰。新課、對話課、閱讀課、訓練課、復習課，教師應先告知學生預習的內(nèi)容。重視課前3分鐘學習效率。如果學生課前總是能認真地讀寫，一上課就能進入角色，那么教師的課就已經(jīng)成功了一半。在預習時，應注意兩點：①快速掌握生詞，通讀全文。注意句子中的關(guān)鍵詞和課文中的關(guān)鍵句，切忌因糾纏個別細節(jié)而影響對全文的理解。②先高聲朗讀，再進行精讀, 深入理解課文。結(jié)合預習提綱，要求學生把課文中有關(guān)新知識的難點標出來。對于較難的知識點，在預習時應通過已知知識或借助詞典、課外輔導書籍及其他工具書來解決。然后再嘗試做課文后面的練習，逐漸培養(yǎng)能力。最后,教師應檢查學生的預習效果。

12. 讓學生養(yǎng)成積極的課堂競爭與合作的習慣

在課堂操練過程中，應對學生進行固定合理的分組。例如：work in pair，work in groups of three，按行分組，按排分組，男女分組。根據(jù)不同的操練方法(如分角色對話、“連鎖”操練、快速搶答、背誦接龍等)而采用合理的分組方式。教師盡量使用簡潔生動的指令語言，甚至體態(tài)語言，使學生能迅速領(lǐng)會訓練方式并快速找到自己的合作伙伴。成員之間，小組之間既有合作又有競爭。分組要固定合理，這樣既可節(jié)省每次組織的時間，又能提高學生們學習的興趣。

13. 讓學生養(yǎng)成自律、自查的學習習慣

知識的掌握重在落實。留給學生的作業(yè)一定要檢查。但教師的精力畢竟有限，如果教師事必躬親，必定會疲于應付。所以，教師應當善于培養(yǎng)自己的得力助手。不拘一格，選拔人才。有檢查作業(yè)的，有監(jiān)督課文背誦的，有組織指導小組預習的，使每個學生在英語學習中“事事有人做，人人有事做”。相互監(jiān)督，相互激勵，相互競爭。教師做一下整體協(xié)調(diào)，對一些共性的問題適時點撥指導，做出及時的評價，并形成系統(tǒng)完善的評價體系。使每個學生會不斷體會到成功的喜悅，成為他們學習的持久動力。

14. 良好的積累和實踐的習慣

教師要引導學生學好課本知識的同時，注意多方面地積累和汲取英語知識。例如：教師可以向?qū)W生推薦一些合適的英語報刊讀物，收聽收看相關(guān)的英語廣播電視節(jié)目，使學有余力的學生能夠?qū)W到一點程度相當?shù)恼n外知識，包括英語國家文化、習俗、禮儀、歷史等，以拓寬其視野，培養(yǎng)其跨文化意識。還可以讓學生找一找生活中的英語，如CCTV表示中國中央電視臺，WTO表示世界貿(mào)易組織，PC表示個人電腦，Bank of China表示中國銀行，Made in China表示中國制造等，E―mail表示電子郵件，Taxi表示出租汽車，Hotel表示賓館；還有五花八門的英語品牌，如：樂百氏譯自Robust，舒膚佳譯自Safeguard，F(xiàn)arewell, My Cucumber是電影《霸王別姬》等，使學生意識到從生活中學習英語很快樂也很有用。

結(jié)束語

一旦學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教與學也自然水到渠成，輕松自如，師生之間教學相長，其樂融融，達到一種和諧的境界。當然，這就要求教師必須既有毅力又有魅力。

參考文獻

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3. 教育部. 普通高中英語課程標準 . 人民教育出版社.

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