導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念的反思

新課程背景下，物理教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念，而不能按過去的教學(xué)模式，上課“一言堂”，只是一味地教，而不顧學(xué)生是否學(xué)會。對于教師，尤其老教師，幾十年養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣和模式很難轉(zhuǎn)變。因此必須轉(zhuǎn)變觀念，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能在行為上不斷轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新課程，進(jìn)而走進(jìn)新課程，更好地完成教書育人的使命。新的教學(xué)理念認(rèn)為課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。新課程背景下，教師如導(dǎo)演，教材如劇本，學(xué)生如演員，如何處理好教師和學(xué)生的角色定位是關(guān)鍵。新的教學(xué)理念體現(xiàn)在教與學(xué)的互動活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

二 對教材的解讀與處理的反思

教師要上好課，因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的是教師對教材的深刻挖掘和巧妙處理。教師不同，教師對教材教法的理解程度就往往不同，處理方式也不同。每上完一節(jié)課，教師要及時(shí)回頭認(rèn)真想一想：本節(jié)概念是怎樣闡釋的，引入是否自然，內(nèi)涵和外延的把握和拓展是否到位？公式怎樣分析的，適用的條件是什么？習(xí)題是如何處理的，對教材的理解和認(rèn)識是否到位？新知識與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是否建立了聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)有無欠缺？若有，這些欠缺是如何造成的，如何盡快補(bǔ)救？如在講自由落體一課時(shí)，由于學(xué)生生活中的錯誤經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為重的物體下落快，輕的下落慢，并且這種觀念根深蒂固。而實(shí)驗(yàn)室的牛頓管已損壞，怎么辦？我就讓學(xué)生準(zhǔn)備鋼筆帽和一張紙，先將鋼筆平舉與紙?jiān)谕桓叨龋瑫r(shí)釋放，先讓學(xué)生猜想哪個先落地，引起學(xué)生注意并思考。再觀察哪個物體先落地。接著進(jìn)一步設(shè)問：重的物體下落一定比輕的物體快嗎？引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步猜想。接著讓學(xué)生將紙緊緊團(tuán)成一團(tuán)，仍將鋼筆帽與紙團(tuán)從同一高度釋放，觀察現(xiàn)象。思考：同一張紙，為什么紙團(tuán)幾乎與筆帽同時(shí)落地，而紙片卻落下得很慢？紙的重力改變了嗎？紙片與紙團(tuán)的不同之處是什么？下落過程中什么因素在起作用？學(xué)生通過思考指出紙片與紙團(tuán)下落的空氣阻力不同。這樣糾正了學(xué)生頭腦中的錯誤認(rèn)識，為自由落體規(guī)律的建立掃清了障礙。

三 對教學(xué)目標(biāo)的反思

第一，教學(xué)目標(biāo)的確定有三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。以往，教師更注重的是知識與能力目標(biāo)，忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在新課程背景下，對知識目標(biāo)的提出更具體了，不能簡單地使用“了解”、“知道”等詞匯，而應(yīng)是“描述”、“說出”、“解釋”、“比較”、“分析”、“設(shè)計(jì)”等行為動詞，使學(xué)生對本節(jié)課的要求一目了然。對情感態(tài)度與價(jià)值觀應(yīng)給予足夠的重視。這部分往往與物理學(xué)史、科學(xué)家的生平事跡及科學(xué)貢獻(xiàn)聯(lián)系在一起，要使學(xué)生受到思想上的教育，情感上的共鳴，感受到科學(xué)方法的啟迪與熏陶，從而對科學(xué)家的崇敬之情油然而生。而學(xué)生往往缺乏情感，只是去機(jī)械地記憶，效果不是很好。

第二，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)要全面落實(shí)，講解基礎(chǔ)知識要深刻、透徹，過程分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對以后的后續(xù)學(xué)習(xí)不利。如教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時(shí)，如果教師對“相對”講解得不細(xì)膩、不透徹，針對訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象。“相對”指的是以相互接觸的物體為參考系，不一定是相對于地面。其次，有的學(xué)生針對滑動摩擦力和靜摩擦力是動力還是阻力的問題不清楚，認(rèn)為一定是阻力。其實(shí)摩擦力既可以是動力，也可以是阻力。如木箱隨汽車急速啟動時(shí)向后滑動，此時(shí)滑動摩擦力是動力，汽車減速時(shí)的滑動摩擦力是阻力。因此摩擦力總阻礙“相對”運(yùn)動，不一定阻礙對地的運(yùn)動。

第三，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著整個教學(xué)過程。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。因此教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)地講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講，這種失衡會直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

四 課后小結(jié)與反思筆記

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)；物理教學(xué)；反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂χ袑W(xué)物理教學(xué)而言進(jìn)行教學(xué)反思是十分重要的，如果只是一味地進(jìn)行教學(xué)而不進(jìn)行教學(xué)思考和教學(xué)研究，那么物理教學(xué)只是紙上談兵，將很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。要進(jìn)行有效的教學(xué)反思，中學(xué)物理教師可以從以下三方面入手。

一、對比反思

物理教師進(jìn)行有效的教學(xué)思考并不是一味地排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更不是盲目地借用新的教學(xué)模式，而是應(yīng)該具體問題具體分析，在對比和聯(lián)系中找到有效的教學(xué)方法。教學(xué)的發(fā)展和其他事物的發(fā)展一樣，都有其自身的聯(lián)系，處于因果關(guān)系之中。物理教學(xué)要求教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，做到具體問題具體分析，不斷地進(jìn)行有效思考，要將教學(xué)方法進(jìn)行對比和反思。

二、歸納反思

歸納與演繹是哲學(xué)的基本命題之一，在物理教學(xué)中進(jìn)行歸納反思是一種提升教師綜合能力的必要手段。物理教學(xué)屬于偏實(shí)踐型的學(xué)科，很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多基于自身的實(shí)踐過程而缺乏相應(yīng)的理論支撐，在進(jìn)行教學(xué)反思過程中教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行歸納，找到它們之間的聯(lián)系并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

三、換位反思

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”站在不同的角度思考問題就會得到不一樣的結(jié)果，人們的認(rèn)知由于受到外部條件的限制，難免會存在認(rèn)識的偏差。教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思關(guān)鍵在于是否站在學(xué)生的立場進(jìn)行思考。教師應(yīng)該多進(jìn)行換位思考，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，例如，在“向量”章節(jié)的教學(xué)中，很多人都認(rèn)為這屬于基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)難度不大，但是對學(xué)生而言他們剛剛接觸這一知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)還存在相應(yīng)的難度。

綜上所述，中學(xué)物理教學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)具有十分重要的意義，一方面，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)反思。另一方面，教師在教學(xué)反思過程中應(yīng)該注意方式方法，要對教學(xué)方法進(jìn)行有效對比，發(fā)現(xiàn)方法的優(yōu)勢和不足，還要注重歸納演繹和換位思考?？傊獔?jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，只有以學(xué)生為主體，才能促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、對傳統(tǒng)物理教學(xué)的反思

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認(rèn)；（4）重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；（6）重結(jié)果而不重過程；（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會發(fā)展。

二、對物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”的反思

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。

三、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

四、對教學(xué)基本策略的反思。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

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物理教學(xué)反思學(xué)習(xí)方式所謂物理教學(xué)反思，就是在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、反省、探索和解決物理教學(xué)過程中的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐和研究中，筆者深切感受到教學(xué)反思是確保中學(xué)物理教師教學(xué)有效性的有效途徑。

一、加強(qiáng)學(xué)生的反思意識

讓學(xué)生明確沒有反思便難有自我糾錯、改進(jìn)提高的道理；明確反思不僅能及時(shí)改正錯誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識，提高自身水平，要使學(xué)生的反思行為習(xí)慣化。有反思習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)之前、之中、之后會對學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺主動的反思?？傊此家庾R得到強(qiáng)化后，學(xué)生心理上就有一道“警戒線”，它隨時(shí)提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點(diǎn)即進(jìn)入反思狀態(tài)。通過反思學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生不僅能深刻理解知識內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生的理性思考得到發(fā)展。

二、新課程下高中物理教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納曾提出，教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。高中物理教學(xué)反思，就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識地分析與再認(rèn)證的過程。

（一）新課程下教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變與突破

實(shí)施新教材的教師都有這樣的體會，教師不再是信息的傳播者和教授者，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，最后才是解惑者。很多的規(guī)律和結(jié)論需要學(xué)生自己得出，教師只是引導(dǎo)者和協(xié)作者。讓學(xué)生在活動中“悟”；領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法。在活動中“行”；模仿科學(xué)家的探究活動，在活動中“學(xué)”；學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，體現(xiàn)新課程宗旨。

（二）高中物理教學(xué)更注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

物理課程讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。例如，在自由落體運(yùn)動一節(jié)的教學(xué)，可以用多媒體展示伽利略的探究過程。一方面，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；學(xué)生通過vt=gt，得出自由落體是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動，其加速度大小應(yīng)該讓學(xué)生自己去探究。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最終的結(jié)論由學(xué)生自己得出，學(xué)生只有通過動手、動腦的探究實(shí)驗(yàn)才能理解其意義；由于物理學(xué)與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此，必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止。更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料(包括視聽材料)、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究，把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

（三）教師要從專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)策略上不斷反思，盡快適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求

1.專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，可以提高自身專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

2.把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

3.多進(jìn)行聽課活動，勤寫反思筆記。教師通過對課堂中，教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升，有助于提高教學(xué)水平。反思筆記是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

教學(xué)反思的研究，目前雖然還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

要真正提高學(xué)生思維品質(zhì)，必須在會字上做文章。為了使學(xué)生會，應(yīng)該抓兩個環(huán)節(jié)：一個是練習(xí)，一個是檢查。練習(xí)才能鞏固知識加深對知識的理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識的方法。課內(nèi)有講有練，并且注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以達(dá)到好的訓(xùn)練思維的效果，課外再進(jìn)行有針對性的練習(xí)，使學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會，以達(dá)到會的境界。檢查則是落實(shí)會的重要手段，作業(yè)是檢查的一種形式，認(rèn)真逐本地批改作業(yè)，并且進(jìn)行講評是很有必要的。考試是檢查的另一種形式，通過考試所獲得了反饋信息后，一定要設(shè)法給予矯正。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]趙明仁.教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展：新課程改革中的案例研究\[M\].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

篇5

李惠明

河源市紫金縣第二中學(xué)，廣東河源517400

初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對初中物理教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析過程。

一、教學(xué)反思的重要性

1.教學(xué)反思是新課程改革的必然要求。新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實(shí)踐中的問題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷地教學(xué)反思。

2.教學(xué)反思是教師的成長。教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動，物理教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識的需要。如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，只有通過教師親身教學(xué)實(shí)踐活動地體驗(yàn)，通過行動中地反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。

二、對教學(xué)目標(biāo)的反思

知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，對基礎(chǔ)知識地講解要透徹，分析要細(xì)膩。為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效地引導(dǎo)訓(xùn)練。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。

三、對教學(xué)方法的反思

1. 面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2. 注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

3.教學(xué)方式要形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

四、從理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思

1.對理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，如《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的欄目中的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多的幫助。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等，閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，以提高專業(yè)素質(zhì)。

2.教學(xué)基本策略方面。對物理課的案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。例如，在教學(xué)“簡單電現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，一開始就讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，用塑料棒、玻璃棒與絲綢摩擦，然后去靠近紙屑等輕小的物體，學(xué)生看到了輕小物體被吸引這個現(xiàn)象，我立即引入物體帶電和摩擦起電的問題。

篇6

【關(guān)鍵詞】高一新生；物理學(xué)習(xí)；反思

高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗(yàn)考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助，而且對整個中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解能力差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著感覺答。③綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題；簡單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

2、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠仔細(xì)，粗心大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無計(jì)劃，書寫太混亂；④運(yùn)算能力差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。

二、成因分析

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

2、與新生的適應(yīng)能力有關(guān)：

從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生面對著新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80%以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長越嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)的影響就越大。

高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。

首先是他們進(jìn)了重點(diǎn)高中后受教育的環(huán)境發(fā)生了變化。高一新生大都來自不同的初中，面對嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對新的集體，需要有一個逐步熟悉和適應(yīng)的過程。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系?？墒菍εf有的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系的回憶和依戀，又制約和延緩了他們對新環(huán)境的適應(yīng)及新的人際關(guān)系的建立。

其次是高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多，主課有9門（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理），副課有5門（音樂、體育、美術(shù)、信息、選修），不但課程增多，而且內(nèi)容增多，難度加大，教學(xué)進(jìn)度快，知識原理抽象，各學(xué)科的知識都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細(xì)細(xì)地講，手把手地教。

另外，由于高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和計(jì)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。然而，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高一新生都沿襲初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法來對付高中學(xué)習(xí)，在他們的潛意識里，他們錯誤地認(rèn)為自己原來初中的學(xué)習(xí)方法一定很好，否則不會考上高中，此方法在高中也一定適合?？蓪?shí)際上是事與愿違，考試結(jié)果大大出乎意料。

總之，高一新生物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難，從外因來講，教材的梯度增大，對學(xué)生的要求上了一個臺階，教師的授課方式等都會對高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對策，降低了對新生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素。

三、一些建議和思考

1、解決辦法------給高一新生的建議

物理是中學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一，它經(jīng)典而抽象、雖然來源于生活和實(shí)驗(yàn)卻極難理解，因此許多同學(xué)望而怯步，那么怎樣學(xué)好物理這門課呢？

①實(shí)學(xué)懂每個知識點(diǎn)

為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽講；理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié)，準(zhǔn)確精練，不是隨便看一遍就可弄懂的，必須反復(fù)閱讀和揣摩，通過課前的閱讀了解知識重、難和疑點(diǎn)以便上課時(shí)有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力；此外，重視實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。這是因?yàn)槲锢碇R都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來的，是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。把理論知識與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能提高動手能力，而且能加深對所學(xué)知識的印象，加深理解，鞏固記憶。

②物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。

中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識去解決物理問題。

③及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識

對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。

篇7

物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時(shí)期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合自身的實(shí)踐來對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：

初中物理；存在問題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū)，認(rèn)為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的。現(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主角”，教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)習(xí)的過程，從而體驗(yàn)到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。

（二）過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)在物理教學(xué)中，基礎(chǔ)知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無法很好地將其應(yīng)用，那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)，而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時(shí)嚴(yán)密的思維邏輯，以及對待問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時(shí)，也要對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)重視起來，避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū)。

（三）現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當(dāng)了一個解說員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長的時(shí)間，耗費(fèi)精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費(fèi)大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，PPT課件使教師在教學(xué)過程中變成了“放電影”的過程，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，使得學(xué)生無法深入地理解知識點(diǎn)，對一些重要的概念的認(rèn)識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。

（四）師生之間的互動過于“僵硬”師生互動應(yīng)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計(jì)一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項(xiàng)重要的問題。

（五）物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不被重視，其作用得不到發(fā)揮“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個學(xué)科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)當(dāng)中，相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上、對習(xí)題的練習(xí)上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生自己在動手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會盡自己的所能設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，必將使教學(xué)效果大打折扣。

二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施

（一）教師樹立正確教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，享受學(xué)習(xí)的樂趣，加深對知識點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，在講授完課標(biāo)的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自由結(jié)組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次，教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo)，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨(dú)到的見解，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后，創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個重要渠道。

（二）教師應(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀中找一個平衡物理雖然是一門自然學(xué)科，但是物理知識中蘊(yùn)藏的哲理卻是十分深刻的?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn)，更能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（三）正確看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區(qū)，將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)工作中來，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，這樣一來兩者取長補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內(nèi)容重點(diǎn)要突出，并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新，從而開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）做到開放式互動教學(xué)開放式互動教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎(chǔ)上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學(xué)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式，例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后，可以給學(xué)生留一些開放性的問題，比如，本實(shí)驗(yàn)有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芰私獾绞裁矗窟@一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現(xiàn)？等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計(jì)既可以讓學(xué)生將知識融會到生活中，更能開拓學(xué)生的思維，從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動。

（五）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮其作用在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即常規(guī)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。教師通過設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間，讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）將情景教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學(xué)生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學(xué)生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生享受到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點(diǎn)時(shí)，我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，并且可以通過這種實(shí)驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）將分層教學(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標(biāo)分層，低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求，又能培養(yǎng)個體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。

對于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線中學(xué)物理教師的我們，應(yīng)該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開放式的互動教學(xué)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)會在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。

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篇8

一、寫教師在教學(xué)中的體會

成功的教學(xué)，體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。將教學(xué)過程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果和引起共鳴的做法記錄下來，日積月累就成了一筆寶貴的財(cái)富――教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體包括：一個獨(dú)到的見解，一個巧妙的實(shí)驗(yàn)，一個突破難點(diǎn)的辦法等。例如，引入“壓強(qiáng)”概念時(shí)，先讓學(xué)生做兩個隨堂小實(shí)驗(yàn)：（1）取一支鉛筆，讓筆尖壓在一個手指上，先輕后重，比較兩手指疼痛感覺，分析得出“物體受力面積一定時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”；（2）再用兩個手指分別頂住這支鉛筆的尖端和平端，比較兩手指疼痛感覺又得出“壓力相同時(shí)，壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”。通過學(xué)生的親身體會，再引入壓強(qiáng)概念就水到渠成，學(xué)生不但很容易接受，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后我認(rèn)真及時(shí)地總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會：（1）在課堂上利用學(xué)生隨身攜帶的學(xué)習(xí)用品――筆、紙、尺、書等做小實(shí)驗(yàn)，不但使學(xué)生認(rèn)識到物理就在生活中，與我們緊密相聯(lián)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“從生活走向物理”的新課程理念，而且還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）在課堂上做隨堂小實(shí)驗(yàn)，有利于全班學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、提高動手能力及探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。如此將上述體會記錄下來，并在以后教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，一定能逐步提高自身的教學(xué)水平。

二、寫教師在教學(xué)中的失誤和困惑

教學(xué)中的失誤與疏漏在所難免，關(guān)鍵要看如何對待。如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果等。這些問題都需要教師拿出勇氣去面對。例如在“浮力”教學(xué)中，筆者舉了用水桶提水，在水桶未離開水面時(shí)，手感到很輕的例子，然后就講這是由于水桶受到水對它向上托的力的緣故，這個向上托的力就叫浮力。在備課時(shí)我想這個例子很淺顯，學(xué)生一定會一聽就懂，結(jié)果是課堂上絕大多數(shù)學(xué)生一片茫然。課后向?qū)W生了解其中的原因，學(xué)生說：我們幾乎沒有用水桶打過水。思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識起點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)識起點(diǎn)差距很大，學(xué)生家里用的是自來水，很少用水桶到井里提水，即使是提水也往往是家長的事，因而學(xué)生沒有這樣的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致了對問題的認(rèn)識產(chǎn)生了困難。從此，我在引用事例時(shí)，盡可能的從學(xué)生司空見慣的事和親身體會過的經(jīng)歷中引出。在講授知識時(shí)，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡量做到“低起點(diǎn)，小步走”，使每一個學(xué)生都感到物理既有興趣又能學(xué)好。面對教學(xué)中的失誤之處，不僅要及時(shí)地將問題記下來，并且要積極從主觀上找原因，請同行提建議，采用多種形式取長補(bǔ)短，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

三、寫學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，想辦法改進(jìn)教學(xué)方法，插入學(xué)生感興趣的演示實(shí)驗(yàn)等，幫助學(xué)生解決困惑，也就突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一節(jié)時(shí)，遇到這樣一道題：一個電阻兩端加8V電壓時(shí)通過它的電流是0.8A，求兩端加4V電壓時(shí)的電阻。錯解為：R＝5Ω。在一次調(diào)查中，一位同學(xué)道出了他的思維過程，他說：根據(jù)R＝U／I，即電阻等于電壓除以電流，要計(jì)算4V時(shí)的電阻，電壓值應(yīng)用4V，而電流值只告知一個值，別無它選，這樣就得出結(jié)論R＝5Ω。這里就反映了某些學(xué)生死記硬背物理公式，而不理解物理公式的意義和內(nèi)涵而造成錯誤。于是，我在以后講解任何物理公式并求解問題時(shí)，都會著重講清公式的物理意義和適用條件，只有這樣，學(xué)生才不會犯上述類似的錯誤。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、寫教學(xué)中學(xué)生的見解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自身的感受，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。例如,上課時(shí)我講了這樣一道習(xí)題:在盛有水的燒杯中,漂浮著一塊冰,當(dāng)冰全部熔化后,水面將( )A.升高了B.降低了C.高度不變 D.無法確定 。當(dāng)筆者講解了一種方法（利用阿基米德原理，比較冰塊熔化前后體積的變化）之后，這時(shí)一位同學(xué)想到了另一種解題方法 ：水面位置的變化也可由冰塊熔化前后水的深度來確定。根據(jù)P=ρgh,得h前=Ρ前/ρ水g，h后=P后/ρ水g,可見只需比較P前和P后的大小就能判斷出水面的位置變化。由于燒杯的底面積不變，則P前=（G水+G冰）/S，P后=（G水+G冰化水）/S，而G冰= G冰化水，所以有 P前=P后 。因此，水面的高度不變，答案仍選C。這個同學(xué)的解題思路獨(dú)具創(chuàng)新性，并且解題過程簡潔、明了。對此，教師要充分給予肯定，并將這些見解及時(shí)的記錄下來。因?yàn)樗兄陂_闊教師的教學(xué)思路，從而做到教學(xué)相長。

五、寫教學(xué)再設(shè)計(jì)

篇9

關(guān)鍵詞：高中物理 反思能力 培養(yǎng)

一、問題的提出

孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，學(xué)生缺少自主探索、自我反思和獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，課堂教學(xué)存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是反思能力的培養(yǎng)。為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，重視過程與方法，掌握知識與能力的提高并舉，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。反思能力的培養(yǎng)是反思型教師在有目的、有計(jì)劃、有組織的激發(fā)引導(dǎo)、評價(jià)下，學(xué)生通過自主反思，提高反思能力的過程，教師反思“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生反思“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

二、反思能力的概念和特征

1.反思能力主要由反思的技能與毅力構(gòu)成，是在反思活動過程中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的個性心理特征

從理論的高度思考與研究反思能力的本質(zhì)及其相關(guān)問題，對物理教學(xué)與學(xué)習(xí)有著十分重要的作用與價(jià)值。高中學(xué)生反思能力是指學(xué)生在接受高中教育的過程中，以自我意識為對象，不斷地對自我及學(xué)習(xí)、思維過程進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

2.反思能力具有一些特征

（1）強(qiáng)烈的問題意識

物理反思能力使認(rèn)知者在物理思維過程中有了心理上的一道“警戒線”，使得主體對“問題”的出現(xiàn)有一種敏感性，能主動地去監(jiān)視思維過程，收集有關(guān)信息，一旦可疑即進(jìn)入反思的狀態(tài)，這是他們主動關(guān)心思維的目的與結(jié)果以及解題技能技巧的有效性而形成的直覺的自我覺察意識。

（2）深刻的探究性

多方面多角度對物理問題進(jìn)行探索和研究，對收集的各種改進(jìn)方案進(jìn)行評價(jià)、估計(jì)，按反思的結(jié)果去行動，有選擇地進(jìn)行最優(yōu)處理，而不滿足于一般性地解決。

（3）合理的批判性

能夠解釋自己的不合理性,注意對原有經(jīng)驗(yàn)的批判性反思。

（4）更大的開放性和靈活性

思維的開放性和靈活性主要表現(xiàn)在：①更易接納新信息，對思維過程產(chǎn)生的信息敏感并能及時(shí)吸收，在制定改進(jìn)措施時(shí)能夠聽取別人的建議；②對現(xiàn)成的結(jié)論如課本知識及別人的建議持有一種“健康”的懷疑，不機(jī)械地接受、盲從或拒絕，而會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析比較，有選擇性地吸收；③能夠恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)自己，對自己的缺點(diǎn)能夠正確地進(jìn)行估計(jì)并能采取積極有效的措施。

三、影響學(xué)生反思能力的因素

1.學(xué)生的智力因素

2.學(xué)生的情緒、態(tài)度、動機(jī)等非智力因素

3.學(xué)生個人的不同氣質(zhì)類型影響

4.學(xué)校的文化環(huán)境

5.家庭環(huán)境

6.課任教師的教學(xué)理念

四、培養(yǎng)反思能力的原則

1.教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合

2.整體反思與局部反思相結(jié)合

3.反思理論與物理學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

4.循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合

五、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高自我效能感

在物理學(xué)習(xí)過程中，在傳播知識的同時(shí)，教師應(yīng)輔以物理學(xué)習(xí)方法、物理學(xué)習(xí)規(guī)律及自我監(jiān)控反思學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，使學(xué)生能及時(shí)了解自己物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況給予調(diào)節(jié)，使不同層次的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣及自我監(jiān)控能力均有所提高，提高自我效能感。

2.有助于培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自我能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生有自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，教會他們學(xué)習(xí)的方法。所以說反思能力特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是能促進(jìn)或改進(jìn)學(xué)習(xí)策略掌握不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在一定程度上減少他們學(xué)習(xí)的困難，可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.不僅提升物理學(xué)習(xí)能力，而且可促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理能力提高，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法、策略，自我管理意識提高，自然也就會促進(jìn)其他各科的高效學(xué)習(xí)。

4.落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

反思有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種有目標(biāo)有策略的主動行為，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

六、培養(yǎng)反思能力的方法

1.反思教學(xué)目標(biāo)

①要反思教學(xué)目標(biāo)展示的時(shí)機(jī)和方式，要考慮在何時(shí)采用何種方式展示就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；②要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，要考慮引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的過程中形成能力，掌握規(guī)律和方法，并充分挖掘、感悟教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的以及教學(xué)過程中生成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；③要反思教學(xué)目標(biāo)的彈性，要反思在課堂教學(xué)中是否做到了面向全體學(xué)生施教，是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及個性差異制定了基礎(chǔ)性目標(biāo)和選擇性目標(biāo)，切實(shí)做到了分層教學(xué)、分類推進(jìn)。

2.及時(shí)反饋評價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)地將結(jié)果記錄下來進(jìn)行評價(jià)。自我評價(jià)可分為自我評判、自我歸因、自我強(qiáng)化等子過程。

3.自主探究

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終在發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，探究解決問題的方法和措施，從而去解決問題，因此它具有探究性特征。在對學(xué)習(xí)結(jié)果和過程的反思中，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)結(jié)果和過程的全面地分析和思考，深化了對問題的理解，優(yōu)化了思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進(jìn)了知識的同化與遷移，因此它也是學(xué)習(xí)中再創(chuàng)造的過程。

4.合作學(xué)習(xí)科學(xué)性的反思是一種群體研究性活動

七、培養(yǎng)反思能力對教師的要求

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識

3.研究物理課案例

4.聽課

5.重視建立良好的師生關(guān)系

6.獲得家長支持

學(xué)生反思能力培養(yǎng)的同時(shí)也促使教師對教學(xué)進(jìn)行反思。當(dāng)教師從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，自我批評、自我完善，從而自我超越和自我發(fā)展，促使教學(xué)水平提高，使自己不斷成熟。在這個過程中，教師由單純的教學(xué)者成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。教師學(xué)會了教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，反過來又有利于解放教師，而讓教師有更多的精力和時(shí)間學(xué)會教學(xué)。“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”相輔相成、相得益彰，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】新課改；高中物理；教學(xué)反思

新課改下要求教師由過去單一的知識傳播者的角色轉(zhuǎn)為知識探究者的角色，這就需要新時(shí)期的教師不但擁有過硬的專業(yè)知識以及教學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析以及反思。這就引出了一系列的問題：教學(xué)反思是怎么一回事？物理學(xué)科的教學(xué)反思又具體指什么呢？進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)反思對物理教師來講有何益處？身為高中物理教師，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)反思呢？在下文中作者將對這些問題一一探討。

一、教學(xué)反思的簡述與重要意義

1.教學(xué)反思簡述

教學(xué)反思，顧名思義，就是教師以現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，以實(shí)際的教學(xué)行為為研究對象，持續(xù)的對自身的教學(xué)活動進(jìn)行分析與拆解，反復(fù)研究自身教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足以及問題，利用科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)對自己的教學(xué)行為進(jìn)行檢驗(yàn)，從而達(dá)至整個教學(xué)過程的最優(yōu)性。教學(xué)反思符合多方面的發(fā)展需要，具體包括學(xué)生、教師、新課程標(biāo)準(zhǔn)等。針對物理教師來說，持續(xù)的教學(xué)反思可以幫助我們樹立正面科學(xué)的教學(xué)理念，同時(shí)把自身的全新理念潛移默化的轉(zhuǎn)變成教學(xué)實(shí)踐，這樣能夠幫助教師提升自身的教育認(rèn)知，強(qiáng)化自身進(jìn)步、自身檢討的能力；同時(shí)，還能夠幫助提升教師的物理教學(xué)創(chuàng)新性與積極性，提升我們對教學(xué)行為的衡量、推敲以及改善能力，令教育教學(xué)機(jī)制得到更好的改進(jìn)；此外，其還能夠幫助緩解理論和實(shí)際銜接不良的情況，構(gòu)起理論和實(shí)際完美結(jié)合的通道，推動教師從依賴經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)者向研究型的科研者轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)反思的重要意義

為了滿足新課改的要求，教學(xué)反思不可或缺，而且其也符合改進(jìn)物理教學(xué)行為的基本需求。

（1）教學(xué)反思其實(shí)是推行新課改教學(xué)理念根本條件。新課程直觀的表現(xiàn)就是新的教育要求以及新的課本，而關(guān)鍵環(huán)節(jié)卻是課堂教學(xué)的變革，借助的手段則是重新設(shè)定教師在教學(xué)中的地位以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系，總之是包括諸多方面的系統(tǒng)性改革。新課改引發(fā)了許多教學(xué)活動中的新難題，也增加了不少的不穩(wěn)定因素。因此，在新課改下，物理學(xué)科應(yīng)該怎樣進(jìn)行富于創(chuàng)造性的教學(xué)，就需要物理教師持續(xù)反思自身的教學(xué)活動，只有這樣才可以更好的順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需要。

（2）教學(xué)反思是驗(yàn)證實(shí)際教學(xué)行為有效性的根本保證。身為高中物理教師，想要游刃有余的掌控整個課堂的走向以及氣氛需要過硬的技能，而該技能本身又只能由實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來，同時(shí)還需要不斷反思和改進(jìn)自身的教學(xué)行為。新課改下物理教師的教學(xué)創(chuàng)新天地更加開闊，不過這另一方面也提高了物理課堂教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性與不確定性，這種情況下，教師必須在教學(xué)過程中持續(xù)體會、反思、理解，以便更好的處理課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)出現(xiàn)的復(fù)雜狀況，并按照具體的需求調(diào)整自己的教學(xué)安排與策略。

二、進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體反思

反思的過程不僅包括理論與物理知識，還包括教學(xué)的策略。

1.針對理論以及物理知識的反思

（1）改變舊有的教學(xué)理念

教學(xué)理念引導(dǎo)著教師的具體教學(xué)行為。想要符合新課改的教學(xué)理念，要求高中物理教師實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)行為，多分析并參考其他教師富于生動性以及創(chuàng)造性的教學(xué)行為，同時(shí)不斷反思自身的教學(xué)行為，拋棄已經(jīng)不合時(shí)宜的教學(xué)理念，樹立符合時(shí)代要求的教學(xué)新理念。新課改下的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教師、學(xué)生、課本、外在環(huán)境4方面共同作用而成；強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生直接交流與溝通的過程；強(qiáng)調(diào)平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍。物理教師在教學(xué)中想要秉持這樣的新理念，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，要提高教和學(xué)之間的互動，幫助學(xué)生建立起自發(fā)學(xué)習(xí)與探究的習(xí)慣，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力；第二，要重視自身關(guān)于專業(yè)知識以及教學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，盡量多閱讀一些關(guān)于物理教學(xué)、教育等領(lǐng)域的書籍，訂閱相關(guān)的期刊雜志，這樣能夠有效提升教師自身的專業(yè)知識水平以及職業(yè)素養(yǎng)。

（2）應(yīng)有充足的物理知識儲備

教師自身的學(xué)科知識掌握程度如何直接決定著教學(xué)的成果以及教學(xué)反思能否順利進(jìn)行。物理教師需要借助可能的途徑提升自身的物理知識儲備、豐富自身的專業(yè)背景。例如：深入研究極具學(xué)術(shù)價(jià)值的最新論文、經(jīng)典著作等，都能夠促進(jìn)教師掌握物理學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)以及趨勢，提升教學(xué)的有效性，提升自己的專業(yè)能力。

2.針對教學(xué)策略的反思

新課改下，高中物理教師將課堂作為主要研究對象來進(jìn)行教學(xué)行為的反思。

（1）構(gòu)建學(xué)生易于接受的物理教學(xué)課堂

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)收效與課堂氛圍有直接的關(guān)系，平等和諧的課堂能夠讓學(xué)生進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相反僵硬壓抑的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生沉重的心理壓力，導(dǎo)致不能全身心的投入學(xué)習(xí)之中。新課改將課堂教學(xué)無論在形式上，還是內(nèi)容上都變得非常新穎。學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及方式，從而提升他們對于自發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的積極性，同時(shí)也訓(xùn)練了自己的發(fā)散思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們明白每名學(xué)生由于自身?xiàng)l件的不同所具有的潛能也千差萬別，所以，讓不同層次的學(xué)生都容易接受的課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)所有學(xué)生的潛能，并且照顧到學(xué)生的個體特點(diǎn)。

（2）物理課實(shí)際案例分析

案例，也就是在實(shí)際的教學(xué)活動中發(fā)生的具有代表性的事件，是基于某一特定情境而進(jìn)行的故事。案例分析是將實(shí)際教學(xué)活動中發(fā)生的各種情況以案例為基本方式進(jìn)行表達(dá)，并對其展開研究與討論。案例分析基本取材有3種渠道：第一，分析自身實(shí)際的教學(xué)行為，并通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出案例；第二，研究他人的教學(xué)行為，并總結(jié)出案例；第三，在其它文獻(xiàn)資料中搜集整理的案例。

作者在進(jìn)行《人造衛(wèi)星宇宙速度》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，在上課伊始向?qū)W生們提出了以下問題：有沒有辦法讓那些被我們拋出去的東西不掉落在地面上？學(xué)生們表現(xiàn)的非常踴躍，展開了積極的討論：有的學(xué)生認(rèn)為，如果把物體向上拋出，那么拋出時(shí)的速度越大，相應(yīng)的物體上升的高度就會越大，假設(shè)初的速度達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，物體就飛出了地球的引力圈，飛進(jìn)了外太空，也就不會掉落地面了；也有的學(xué)生認(rèn)為，根據(jù)勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律，如果重力剛好可以滿足物體作圓周運(yùn)動需要的向心力要求時(shí)，那么物體會環(huán)繞地球進(jìn)行圓周運(yùn)動而不再掉落地面。借助以上的分析以及探討，不僅深化了學(xué)生們對物理知識的領(lǐng)會與理解，還激發(fā)了他們的發(fā)散思維。

（3）旁聽物理課

聽課是教育研究的根本途徑，它能夠全方位觀察到課堂的所有教學(xué)行為，尤其是同事之間彼此聽課，不涉及教學(xué)考評或者單方面指正的成分，就會有更大的自由度，借助大家彼此的觀察、探討以及改進(jìn)型交流能夠提升實(shí)際的教學(xué)水平。聽課的教師在課堂上可以認(rèn)真細(xì)致的留意每個細(xì)節(jié)，并作好記錄，下課之后及時(shí)和授課教師溝通與研究，共同探討如何改善教學(xué)行為，這樣能在無形之中提高物理教師的教學(xué)反思效率。

（4）嘗試模塊教學(xué)，推動學(xué)生自發(fā)探索

目前的實(shí)際教學(xué)活動中，一直都是某一特定的學(xué)習(xí)方式作為基本方向，教師應(yīng)該盡量嘗試找到最適合學(xué)生自身的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式?；谶@種情況，就十分有必要嘗試使用模塊教學(xué)的方式，因?yàn)樵摻虒W(xué)方式能夠最大限度體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動進(jìn)行過程中的主體性地位，讓他們在學(xué)習(xí)掌握知識的過程中，也自發(fā)進(jìn)行一些相關(guān)的探索與研究，從而解決自己實(shí)際面對的問題。這種教學(xué)方式不僅可以大大拓寬學(xué)生獲得知識的渠道，還能夠?yàn)樗麄兝鄯e寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從某種意義上說，可以規(guī)避一些應(yīng)試教育殘留的不良影響。

（5）關(guān)注發(fā)展性的評價(jià)