導語：如何才能寫好一篇教案格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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時間過得真快，一段時間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧過去的工作，倍感充實，收獲良多，我們要做好回顧和梳理，寫好工作總結哦。大家知道工作總結的格式嗎?下面是小編幫大家整理的教師教案檢查個人小結模板3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師教案檢查個人小結模板1

為了全面促進學校的教學工作規(guī)范，同時為進一步深化學校的課堂教學改革，本學期教導處將各老師的任課教案進行了較細致、全面的檢查。現(xiàn)將具體情況總結如下：

一、整體檢查情況

1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學科教材及所在班級實際，認真制定教學進度，并書寫在自己的教案本上，以指導自己的教學實際。每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學準備，過程清晰。

2、大部分老師的教案具有內容詳細規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點，還體現(xiàn)了學習方法、課后小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。

3、部分教師要備好幾門或好幾個年級的課，任務繁重、備課量大，但他們都能認真對待、仔細備好每一門、每一節(jié)課，充分體現(xiàn)了各位老師對備課工作的重視程度。

4、多數(shù)教師根據(jù)教學對象的不同、科學設計教案、根據(jù)不同年齡、不同層次的學生，采取不同的科學內容和進度。

5、教學反思有一定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思—調整—改進的作用。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進行了在設計，真正達到了反思的效果。

二、存在的問題

1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個別老師的教案內容沒有趣味性，不能引發(fā)學生思考，應該引起全體老師的重視。個別教師的教案書寫不能解釋自己的教學進度、不能落實教材的內容。

2、個別教師的備課過程過于簡單，教學活動無體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。

3、部分教師的教案教學過程過于簡單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設，學生活動與教師活動的具體操作沒有，只是概述，不利于實際教學的操作。

4、教學反思的書寫不及時，而且大多數(shù)的課后反思過于簡單，一句話、兩句話結束，反映出對反思的認識不深，教師自身的思想工作沒做通。

5、部分教師的教案書寫的項目不齊全。無進度、設計環(huán)節(jié)、設計意圖、甚至板書。

三、改進措施

1、今后教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。

2、檢查時，對存在的問題進行“一對一”的交流。

3、必要時，對個別教師進行個別指導。

以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。也希望做的好的繼續(xù)堅持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進，真正把教好書的口號落到實處。

教師教案檢查個人小結模板2

語文數(shù)學學科：

教師還是把教案書寫和備課割裂開來，形成備課和教案兩張皮現(xiàn)象。所以，在教案形成的過程中，教案就成了應付檢查的工具，不僅給老師們帶來了極大的精神負擔和工作負擔。存在以下問題：

1、成績單沒有及時記錄。

五次平時成績都要以十分制的形式進行折算，期中一次為期中考試成績，大多數(shù)老師記載的成績不真實，隨意性強。另外兩次平時成績更是不真實得離譜，是無效的，對學生過程性評價不夠客觀準確。

2、教學教法設計意圖不深刻。

好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容，不是認真揣摩教學教法的設計意圖，隨意性強，更沒有達到提高教師教學設計的能力的目的。更有甚者，根本不是教學教法的設計意圖，胡亂寫一通。

3、不重視板書設計。

板書設計是教師備課的思路，更是教學內容的集中體現(xiàn)和主體，是幫助學生上課加深教學內容的印象，更是幫助學生提煉教材，提高學生總結和歸納的能力。但有一部分教師板書設計隨意，還有的老師只寫標題，內容空無一個字。這樣的板書設計能起到什么作用呢?那么板書設計，都該寫些什么?無非體現(xiàn)主要內容，體現(xiàn)學習方法，體現(xiàn)教學思路，體現(xiàn)以學生為主體，這才是板書內容的原則和方法。

4、反思沒有針對性。

好多老師在反思這一環(huán)節(jié)中不知道該反思一些什么，有的反思這節(jié)課學生會沒會，有的反思某一知識點學生掌握得怎么樣，其實反思應該反思教師某一環(huán)節(jié)的設計所帶來的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學生的原因，而是尋找自己的原因。

5、課時數(shù)標識不正確。

每周課表上有幾節(jié)語文課，這一周就應該寫幾節(jié)教案，包括練習、測試、習作指導等，這些都要有教案。課時數(shù)標識就應該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時數(shù)。

教師教案檢查個人小結模板3

全校任課教師的所有教案，在兩天內，我都已經(jīng)仔細地讀過，仔細地欣賞過?？梢哉f，在檢查教案的過程中，我真的被大家的這種敬業(yè)精神所感動！

我知道，在備課的過程中，大家都遇到了很多困難，但沒有一位老師到教務處去找，也沒有一位因為各種原因不寫教案。比如：邊緣學科如地方課和校本課沒有教材，老師就自己找素材，上網(wǎng)查找資料。有些年級是新編教材，比如一年級和六年級數(shù)學，教材來得晚，但老師也克服了困難進行仔細地備課，認真的書寫。老教師眼睛花了，他們就戴著老花鏡一絲不茍地認真寫教案，這些，我們都逐一看在眼里?，F(xiàn)在，我代表教務處向在座的所有教學一線的老師們，說一聲，辛苦了！感謝大家對教務處工作的支持與理解。

現(xiàn)在，我就從兩個方面將教案檢查工作總結如下：

一、優(yōu)點

總體上看，老師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，有些教師詳盡到每一環(huán)節(jié)教師說的話，認真到每一個細節(jié)，比如打格用的筆的顏色啊，板書設計的精巧啊，教學情境的創(chuàng)設啊，等等。課時數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教案書寫字跡工整、美觀，設計合理，教學環(huán)節(jié)清晰。重難點把握準確到位，師生活動安排合理，備課詳細，有很強的操作性。注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，有些老師還設計了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生學法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。在本次教案檢查中，學年組長給大家做了很好的表率：李楠、王磊、竇海波、劉文娜、莊丹丹、鄭國梅；老教師的代表：史鳳奎老師；老師的代表：陳艷華、程艷輝。以上這些老師對教案的書寫及備課情況提出表揚！如果能列出本單元的課程標準，就更好了！

二、問題：

1、單元教材分析不夠透徹。

有些教師只對教材進行了分析，沒有進行重難點的設計，也沒有列出本單元所用的總課時。

2、每周的課時標注不準確。

有些教師不理解第幾周第幾課時是怎么回事。我舉個例子，比如一二年級語文每周8節(jié)語文課，那么在你的教案上就應該有八節(jié)教案。分別標注為1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。這一周的課時量就滿了。而內容上，就是你的教學進度所規(guī)定的課時內容。這里需要說明的是，比如作文指導課，練習課等都是要占用課時的、。占用課時了，就要有相應的教案。

3、設計意圖不夠明晰。

有許多教師把設計意圖與目標等同起來，與做什么等同起來。其實不是這樣的，師生活動是做什么，而設計意圖是為什么這樣設計。這樣設計的依據(jù)是什么。設計意圖這一環(huán)節(jié)的設計，其實是在督促大家進行教育教學理論學習，加深教育教學理論素養(yǎng)，多讀些教育專著。不盲目備課和上課。

4、要認真對待反思，認真進行反思。

在檢查教案過程中，發(fā)現(xiàn)有個別教師課還沒上呢，反思先出來了，這能說明一個問題，有個別老師不明白寫教案的目的是什么，寫教案不是為了應付檢查，而是為了提高教學效率，為上課做準備，反思是為了提升自己的專業(yè)水平，有一份教師的專業(yè)尊嚴。

篇2

2019年安徽安慶各高中中考錄取分數(shù)線已公布

【中考志愿填報需注意的問題】

1、如果不把本?；蚰承Ｌ钤诘谝恢驹?，是否影響錄取?

不影響。中招錄取的原則是：德、智、體全面衡量，從高分到低分，按考生填報的志愿順序擇優(yōu)錄取。誤導考生必須把本?；蚰承Ｌ顖笤诘谝恢驹傅淖龇ㄊ菦]有政策依據(jù)的，也是侵害考生權益的。(必須填報為第一志愿的學校和專業(yè)除外。)

篇3

走路要走人行道，過路要走橫行道，紅燈停，綠燈行，來往車輛仔細瞧，車行道上不玩耍，人行護欄不跨越。上下車輛不爭搶，乘車文明要做到。下面小編為大家整理的學生安全教育知識_兒歌文章，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎閱讀。

 

 

(一)交通安全

走路要走人行道，過路要走橫行道，

紅燈停，綠燈行，來往車輛仔細瞧，

車行道上不玩耍，人行護欄不跨越。

上下車輛不爭搶，乘車文明要做到，

身體不向窗外探，上車扶手抓抓牢，

身背書包不閑逛，輕易別理陌生人，

流浪小狗有疾病，不要和它來玩耍。

小學生交通安全教育宣傳片(視頻)

(二)課間安全

遵守秩序進校門，不擁不擠不奔跑，

上下樓梯靠右行，先后有序不爭搶，

走廊通道慢慢走，奔跑打鬧太危險，

進了教室要文明，不踩桌椅不攀高。

(三)運動安全

課外活動到操場，檢查場地和器械，

運動服裝先換上，手表飾品要摘掉，

鍛煉前，做準備，伸伸胳臂彎彎腰，

動作規(guī)范講文明，危險動作杜絕掉，

活動全部結束后，整理運動做做好。

(四)飲食衛(wèi)生

飲食衛(wèi)生記心頭，飯前一定要洗手，

用餐時間不嬉笑，細嚼慢咽消化好，

無證攤販東西臟，不潔食品不進口，

自帶午飯要加熱，生吃瓜果要洗凈。

(五)上學放學歌

下課鈴聲響，依次出課堂;走廊慢慢走，有序不爭搶;

樓梯靠右行，不鬧不推搡;運動要適量，上課精神旺;

快樂做游戲，個個守規(guī)章;安全記心上，時時不能忘。

放學回到家，別摸刀與叉;插座里有電，千萬別碰它;

陽臺很危險，能看不能爬;煤氣有巨毒，別把火來打;

一人在家蹲，門是保護神;如果有人敲，先從貓眼瞧;

假如生人來，別把門兒開;大聲打電話，歹徒最害怕;

壞蛋能嚇走，安全得保障;父母回到家，一定把你夸!

(六)溺水自救歌

溺水勿自慌，迅速離現(xiàn)場。

清除口鼻保暢通，拍打后背讓肺暢。

若無呼吸人工上，若無心跳擠心臟，

趕緊換上干衣裳，盡快送到病床上。

(七)火災自救歌

同學們，快快來，我們都來講安全。

不玩電器不玩火，把住預防這一關。

火災一旦已發(fā)生，不要驚恐和慌亂，

千萬不要貪財物，千萬不要跳下樓。

聽從指揮快速跑，乘坐電梯不安全。

濃煙圍困呼吸難，要把身體貼地面，

弄濕毛巾捂口鼻，離開火場去求援，

快快撥打“119”，消防隊來保平安。

如果實在逃不掉，跑到陽臺再呼救。

(八)地震自救歌

地震來了不要慌，跑到屋外空地上。

如果逃跑來不及，躲到桌下或床底。

洪水洪水低處流，來臨之前高處走。

高山大樹要抓牢，天氣預報要看好。

火災來了真無情，千萬不要玩火星。

發(fā)現(xiàn)撥打一一九，遠離火源再呼救。

放學要走人行道，十字路口看信號。

獨自在家鎖好門，生人叫門莫應聲。

狗咬貓抓毒蛇咬，及時就醫(yī)才最好。

(九)燙傷自救歌

小朋友，被燙傷，莫要荒。

手指傷，有點紅，摸耳朵。

面積大，冷水沖，涂膏藥。

無膏藥，用醬油，搽蜂蜜。

燙得重，送醫(yī)院，莫猶豫。

一沖洗, 二護送，

小朋友，要牢記。

(十)綜合篇

吃飯之前要洗手，切記莫把生水喝。

過馬路，眼要明，斑馬線上小心行。

細小物，注意玩，千萬別往口中含。

水火電，莫亂玩，安全常識記心間。

遇火災，1 1 9，速離險境求援助。

陌生人，莫輕信，防止壞人將你騙。

遇匪徒，1 1 0，機智巧妙去周旋。

雷電閃，不虛驚，避開高樹地下蹲。

篇4

教學目標 ：了解“鴿巢問題”的特點，理解“鴿巢原理”的含義；經(jīng)歷“鴿巢原理”的學習過程，體驗觀察，猜測 ，實驗 ，推理等活動的學習方法，滲透數(shù)形結合的思想；通過用“鴿巢問題”解決簡單的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學的魅力。

重點：整合教材，由淺入深，逐層深入引導學生把具體問題轉化成鴿巢問題，最終達到深入淺出解決問題。

難點：找出鴿巢問題解決的竅門進行反復推理。并對一些簡單的實際問題加以“模型化”。

教學準備：課件、撲克牌。

學生準備：小棒、杯子。

教學過程：

一、情境導入：由游戲“搶凳子”引入課題并板書課題“鴿巢問題”

二、探究新知

1.動手操作，動畫演示

（1）（擺一擺）4只鴿子飛進3個鴿巢，會怎么飛呢？請同學們用小棒當鴿子，杯子做鴿巢，試試看！并把各種結果用你喜歡的方法記錄下來。

（2）（議一議）教師引導學生分析各種情況，得出結論，不管怎么飛，總有一個鴿巢里至少飛進了2只鴿子。

（3）（飛一飛）：4只鴿子飛進3個鴿巢，要使每個鴿巢里鴿子最少，該怎么飛？你能發(fā)現(xiàn)什么？通過引導讓學生說出平均分的方法。

2.以此類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）6只鴿子飛進了5個鴿巢，總有一個鴿巢里至少飛進了（ ）只鴿子？你是怎么想的？

（2）100只鴿子飛進了99個鴿巢，總有一個鴿巢至少飛進了（ ）只鴿子？

3.由淺入深，逐層深入

（1）（飛一飛）5只鴿子飛進了3個鴿巢，總有一個鴿巢里至少飛進了（ ）只鴿子？是怎么飛的？通過演示鴿子飛的過程，引導學生理解平均分后，剩下的鴿子數(shù)不能超過鴿巢數(shù)，把剩下的鴿子再平均分，才能保證總有一個鴿巢里至少有的鴿子數(shù)。

（2）（說一說）7本書放進3個抽屜，總有一個抽屜里至少放進了（ ）本書？你是怎么想的？

4.動畫演示，掌握規(guī)律

14只鴿子飛進了4個鴿巢，總有一個鴿巢至少飛進了4只鴿子。為什么？

5.學以致用，總結規(guī)律

（1）10支鉛筆放進3個筆筒中，總有一個筆筒里至少有4支鉛筆，為什么？

（2）28本書放進5個抽屜， 總有一個抽屜里至少放進了幾本書？為什么？

（3）33只鴿子飛進了4個鴿巢，總有一個鴿巢至少飛進了9只鴿子？為什么？

（4）思考：你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？引導學生總結出計算方法，列出算式，最終得出 至少數(shù)=商+1。

（5）教師總結：這就是我們今天研究的“鴿巢問題”，生活中我們把要分的“物品數(shù)”看做鴿子，分的“份數(shù)”看做鴿巢，物品數(shù)要大于鴿巢數(shù)，然后用“物品數(shù)÷鴿巢數(shù)”=商+1，總有一個鴿巢里的至少數(shù)就等于“商加1”。

6.知識積累：你知道嗎（略）

三、思維拓展

（1）玩撲克牌：一副撲克牌，取出大小王后，任意抽出5張，至少有兩張牌時同花色的，為什么？

（2）隨意找13位老師，他們中至少有2個人的屬相相同。為什么？

（3）希望小學有368人，至少有多少人在同一天過生日？至少有多少人在同一個月過生日？

（4）給一個正方體木塊的6個面分別涂上藍、黃兩種顏色。不論怎么涂至少有3個面涂的顏色相同。為什么？（引導得出如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，至少數(shù)=商）

四、課后小結：通過這節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲

五、作業(yè)

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關鍵詞：考試焦慮；放松訓練；理性—情緒療法；系統(tǒng)過敏法

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0044-03

1.求助者基本資料

小茹，女，19歲，濟南某中學高三復讀生，中等身材，偏瘦，經(jīng)詢問無重大軀體疾病史，家族無精神病史。父親是一國企下崗工人，近兩年來，賦閑在家，信仰佛教，成為居家居士；母親是一位教師，家庭生活較為拮據(jù)。求助者性格內向沉靜，學習非常認真刻苦，復讀兩個月來，出現(xiàn)緊張焦慮，食欲減退，失眠，腸胃不適等癥狀。

2.主訴和個人陳述

主訴：學習時緊張不安，注意力無法集中；食欲較差，腸胃不適，課堂上時有腸排氣（俗稱“放屁”）事情發(fā)生，致使不愿意進教室，害怕做題和考試，學習受到很大影響。

個人陳述：我是家里的獨生女，父母工作收入都一般，他們對我抱有極大的期望。近兩年爸爸不出去工作，家庭主要重擔落在媽媽一人身上，對爸爸心有不滿。這種家庭情況讓我也很自卑。自小學以來，我就非常聽話，學習的事基本不用父母操心，很刻苦，成績一直到高中都能在班里名列前茅。去年高考583分，沒能進入自己理想的大學，看到平時不如自己的同學考得比自己好，感覺非常沒有面子，遂決定復讀。復讀以來的兩次月考都不好，我常想，如果這次高考不如去年，我簡直沒有臉見到我熟悉的人，尤其是愧對媽媽，上課時慢慢發(fā)現(xiàn)自己很緊張，生怕學不好，慢慢出現(xiàn)食欲不振、便秘、失眠等現(xiàn)象。有一次考試時腸排氣，氣味很大，周圍同學低聲嘲笑，而且那次考試很不好。后來，一到做題的時候就害怕放屁，越緊張就越容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這讓我更加心神不寧，我甚至害怕進教室，害怕看書，更害怕做題考試。

3.觀察和他人反映

老師和同桌的反映：據(jù)老師反映，自本學期開學以來，該生心理壓力一直很大，害怕考不好會更丟人，對不起父母。平時學習很積極刻苦，與同學們關系較為融洽，屬于比較省心的學生。同桌反映，最近一段時間以來，上課有時注意力不集中，自從第二次月考試兩次腸排氣后，課堂更加緊張，心神不寧，特別是做題的時候，焦慮情緒更明顯。

咨詢師觀察：求助者第一次是在媽媽的帶領下來到心理咨詢室。開始說話時，很有禮貌，思路清晰，語言表達很清楚。在談及學習時，情緒低落，說話聲音不大，流露出沮喪和焦躁情緒；特別是談到媽媽時，眼圈微紅，聲音哽咽，覺得對不起她。

4.評估與診斷

4.1對求助者心理狀態(tài)的評估。

4.2對求助者的鑒別診斷。根據(jù)“病與非病三原則”，排除精神疾病，應屬于正常心理范疇。求助者沒有興趣缺乏、自罪自責和自殺等意念，可以排除抑郁癥。但考慮到其有植物性神經(jīng)功能紊亂癥狀，如食欲不振，胃腸不適，失眠等，也存在如坐立不安等運動性不安。從以上依據(jù)初步診斷為考試焦慮引起的焦慮性神經(jīng)癥，以心理輔導為主。

5.咨詢過程

5.1咨詢目標：根據(jù)以上的測驗和評估診斷，與求助者共同協(xié)商制訂以下目標。

具體目標：改變求助者對于考試及相關情境的不良認知，緩解目前的焦慮癥狀和抑郁情緒，減少軀體癥狀，正確看待高考，能夠正常有效地進入學習狀態(tài)。

最終目標：調整對事物的認知方式，增強自信，完善人格，以正確的心態(tài)對待成敗，促進心理健康，使求助者學會自我調控。

5.2咨詢方案：根據(jù)求助者的問題擬采用的主要咨詢方法是認知行為療法：（1）認知療法：理性—情緒療法（簡稱RET）：其核心思想是引起人們焦慮情緒及行為的原因并不是事件本身，而是個體對事件的評價。本案咨詢的目標之一就是讓求助者明白，生理上的不適因為體檢沒有器質性病變，所以心理上的焦慮才是根本原因。而對于考試的焦慮則是自己的認知偏差和不合理性導致的，糾正這些偏差，從而達到正確認知考試，形成積極的情緒和行為反應。（2）行為療法：其一，放松訓練。主要用于調整求助者在考試及教室情境中的情緒反應。其二，自信心暗示訓練。在放松狀態(tài)下以積極的肯定的語言暗示，提升求助者的自信。其三，系統(tǒng)脫敏訓練。通過使求助者在放松狀態(tài)下接觸（實際的或想象的）恐懼對象來克服焦慮。本案咨詢的目標之一就是消除由考試焦慮引發(fā)的對教室、試卷的焦慮情緒以及由此產(chǎn)生的植物性神經(jīng)功能紊亂的癥狀，適應教師等學習環(huán)境和對象，從而達到消除不必要的焦慮情緒。

5.3咨詢過程。

第一階段：建立咨詢協(xié)議階段（2次咨詢）。

時間：2011.11.4和2011.11.6。

目的：在咨詢師和求助者之間建立信任關系，確定問題達成共識，形成協(xié)議。

方法：會談，心理測驗。

過程：①第一次咨詢：了解求助者的基本情況，并登記備案，介紹心理咨詢過程中的相關事項，特別是保密性原則，確立積極的咨詢關系。

②第二次咨詢：分析存在的主要心理問題。做了相關的幾種測驗，作出評估和診斷，確立咨詢的目標。

第二階段：觀念和行為改變階段（4次咨詢）。時間：2011.11.13、11.20、11.27和12.04。

目的：讓求助者認識到并改變不良的認知、思維方式，并作出行為改變。

方法：會談、放松訓練、理性—情緒療法、系統(tǒng)脫敏。

過程：①第三次咨詢：由于咨詢者的焦慮已經(jīng)有泛化的傾向（因為腸排氣害怕進教室），所以先讓其學會放松訓練，因此，這次咨詢主要介紹放松訓練和自信心暗示訓練。本案采用簡單的呼吸松弛法。具體做法是：先深深地吸一口氣，盡可能讓鼻子和嘴巴同時吸，感覺氣流順著氣管由上到下，匯集在丹田，腹部隆起，然后屏氣，感到有點憋悶感時再緩緩的由下貫通身體一直到頭部，慢慢呼出。呼氣要盡可能徹底些，反復訓練20次。最后，布置咨詢作業(yè)：每天做1～2次放松訓練，記錄自己的感受；把你心里的焦慮想法寫下來；按照擔憂程度依次排列這些項目。②第四次咨詢：首先反饋咨詢作業(yè)。其次，介紹理性—情緒療法原理。根據(jù)求助者的擔憂清單，對它們進行合理性分析，使求助者認識到并不是考試這一事件（A）引起考試焦慮這一情緒性后果（C），而是固有的一些觀念（B）釋然。這些觀念有以下幾種錯誤：絕對化要求（如“這次高考必須比去年考得好”等）、過分化概括（如“一兩次考不好就推論將來一定也考不好”等）和夸張推論（如“考不好就沒有人生前途了”等）。通過分析和解釋，求助者接受此理論解釋。最后，布置咨詢作業(yè)：要求求助者以后頭腦中再出現(xiàn)這種錯誤觀念，就告訴自己這些問題已解決，不必再有這些荒唐的想法了。③第五、六次咨詢：首先，反饋咨詢作業(yè)；其次，進行系統(tǒng)脫敏訓練和放松訓練。通過求助者想象考試場景，共同商定考試焦慮等級。具體做法：先進行放松訓練，在放松狀態(tài)下，通過想象喚起焦慮狀態(tài)，評估焦慮水平，然后運用放松技術進入放松狀態(tài)，再次評估焦慮水平，直至焦慮水平降到最低，進入下一級焦慮情境。最后，布置咨詢作業(yè)：按要求完成各級的考試焦慮情境想象，能保持放松；用積極的心理暗示提高自信心，在緊張狀態(tài)出現(xiàn)時，學會用放松技巧進行調整。

第三階段：咨詢結束和鞏固階段（2次咨詢）。時間：2011.12.11。

目的：鞏固前兩階段的治療效果，爭取家長的密切配合，提高求助者生活中應對各種問題的能力。方法：會談。自信心暗示訓練。

過程：①第七次咨詢：首先，介紹自信心暗示訓練：復習放松訓練，在身體進入完全放松狀態(tài)下，想象一個充滿熱情、自信的形象走到內心，她不斷跟自己說“我是最棒的、我精神飽滿，充滿能量、我一定會成功的”等。反復幾次訓練。請求助者談自己整個咨詢過程的體會和感受；其次，進行SCL-90、SAS、TAT、SDS測驗，并將測驗結果與咨詢前結果進行對照，讓求助者看到自己的成長，鞏固自信心，學會日常生活中自己解決問題。

②第八次咨詢：與家長的會談，談論家長對孩子的合理期望值、對求助者的全面的評價以及營造輕松自然的學習氛圍等，為求助者獲得更多的家庭支持。

6.咨詢效果估

6.2求助者自我評價：對自己的一些認識有了正確和深入的理解，不再有不必要的緊張和焦慮，能夠自信地走進教室進入學習狀態(tài)，睡眠狀態(tài)很好，相信自己一定可以考出更好成績。

6.3社會支持系統(tǒng)評價：性格開朗很多，情緒正常穩(wěn)定，與同學們溝通增多了，學習成績很快提高了。

6.4咨詢師的評價：通過回訪，發(fā)現(xiàn)咨詢基本的預期目標已達到，求助者消除了焦慮，改變了不合理認知，自信心增強。

7.總結與思考

本案是一位高考復讀生因為強大的心理壓力，導致焦慮性神經(jīng)癥，同時又把月考的失敗和偶然的腸排氣聯(lián)系在一起，從而泛化到與考試有關的事物和情境，都讓她因為害怕腸排氣遭到同學們笑話，從而更加焦慮。為了盡快解決這種情況，先進行放松訓練，讓求助者感到安全、放松。這之后再進行認知矯正和系統(tǒng)過敏等干預訓練，效果較好。由于考試焦慮來源較多，特別是考生的社會支持系統(tǒng)為其營造的氛圍非常重要，所以咨詢必須干預家長、教師和同學們，這樣會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]［美］RaymondG.Miltenberger.行為矯正原理與方法（第三版）[M].石林，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004．

[2]錢銘怡.心理咨詢與心理治療[M].北京：北京大學出版社，1995．

[3]朱小敏.高三學生高考前考試焦慮的質性研究[D].成都：四川師范大學碩士論文，2010.

篇6

通過偉人敬師等小故事，使學生了解我國素有“尊師重道”的傳統(tǒng);以豐富多彩的游戲活動為載體，引導學生以小隊形式開展活動，自覺地把尊敬老師落實在行動上，從而使學生的道德水準提升到新的高度

二、教育過程：

(1)尊師重教是全社會的美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)古今中外就有許多名人尊師的故事流傳下來,成為佳話在給他的老師徐特立老先生的生日賀信中說道：“你是我二十年以前的老師，現(xiàn)在仍然是我的老師，將來必定還是我的老師”這段話已成為世人的座右銘，為全國人民樹立了光輝的尊師榜樣讓我們來舉行一次講故事比賽，聽一聽各小組收集的尊師故事。

(2)回答問題

問題一：你以前有過那些不尊敬老師的行為?

問題二：你打算今后怎樣尊敬老師?

(3)聽朗誦《老師，我們最尊敬的人》

(4)分組討論：在我們每天的生活中，接觸的最多的可能就是老師了那么我們有沒有仔細觀察過老師的工作是怎樣的辛苦?他們?yōu)榱私逃聵I(yè)付出了多少艱苦的勞動?我們該怎樣尊敬老師呢?

篇7

舊的教學模式強調老師的教，對學生的學習缺乏實效性。為了改變這種狀況，我們長垣一中的語文老師積極參加培訓學習，更新教育教學觀念，認真學習《語文課程標準》，閱讀理論書籍、認真鉆研新教材，為課改實驗打下了堅實的基礎。在摸爬滾打、風霜雨雪里錘煉了近半年，我們的課改已全面鋪開。

一、語文課型的轉換。課程改革要求教師重新思考學生的角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程中突出學生的主體性。學生有強烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識的愿望。在教學中，教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者，而學生是學的主體，沒有人能代替學生本人的學習。教師應積極探索形式多樣的課型。讓學生有機會嘗試并掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。既然教師和學生都是教學過程中的平等主體，那么，新的課型就應建立在師生關系平等對話的基礎上，教師和學生積極互動，加強交流與對話，從而相互理解、達成共識?？梢姡D換語文課型，也是語文課程改革的內在的必然的要求。

二、教師角色的轉換。傳統(tǒng)教學教師是主角，是知識的傳播者，這樣的教學效果不是很明顯。我們要徹底轉換角色，讓學生真正成為課堂的主人。老師變成組織者、策劃者、引導者、調控者、學生是探究者、體驗著、合作者、表演者，指導學生的學習方法、檢查學生的學習效果。陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。”教育者必須融入教育對象中，避免師生精神和情感的分離。尊重是辦好教育的前提，要尊重學生的人格，尊重學生的差異，尊重學生的情感，尊重學生的個性，尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，創(chuàng)造各種條件激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛能，使每個學生都有機會在其“天賦”所及的領域最充分地發(fā)展自己的才能。

三、教室的黑板。傳統(tǒng)教學是教室里有兩塊黑板，一前一后。如今，我們的教室周圍全是黑板，共有六塊。這樣學生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學生動了起來。

四、學生的座位。傳統(tǒng)教學教室里是面朝黑板坐幾排，而現(xiàn)在我們是把學生分為六組，每組8人，大家都面對面，沒有前后左右之分，中間留出空地作為舞臺。具體的做法為：

1.預習環(huán)節(jié)：（發(fā)給學生學案，明確本課學習目標，提出預習方法及建議，指導學生按老師的步驟及方法全面系統(tǒng)地預習課文，整理雙色筆記，即重要的板塊用紅筆寫、知識點用黑筆或藍筆寫，有的是在書上作批注賞析。）

通過自學、生生互動、師生互動等形式，初步達成預設的目標，并對自己找出的重點難點進行深入的探究，在此基礎上不斷生發(fā)新的學習目標。這個過程既有自主學習、自悟，又有合作交流。學生相互啟發(fā)，共同探究，通過對文本的挖掘、思想內涵的體驗，形成一定的解答方法和答案。比如學生由語文課文中的一朵小花，引發(fā)出了幾十種觀點及情緒的聯(lián)想，其中有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎；學生們又運用詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等不同的體裁對一朵小花進行表述，開闊了視野，陶冶了情操。

2.展示環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解。

學生先就自己的預習展開交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現(xiàn)，原來一節(jié)課是在教師主持下，從頭至尾的“一條龍”服務教學法，全體學生同時思考一個問題，打個比喻，就像學生食堂的打飯窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就提高效率了嗎？小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時受到，又有更好的解答方法。由一條線變?yōu)榱Ⅲw的網(wǎng)路。通過各組對不同任務的完成及展現(xiàn)提升，課堂容量加大，原來一節(jié)課完成三個問題，現(xiàn)在能完成幾十個，原來一題只有幾種解法的，現(xiàn)在又有了新的思路和看法。學生的理解掌握體會變得更深更透更快。

篇8

第十五個全國中小學生安全教育日活動方案

一、活動目的20xx年3月31日是第十五個全國中小學生安全教育日。為了切實做好我校學生安全教育工作，使廣大的學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，提高學生自救自護的素養(yǎng)和防范能力。

二、活動主題珍愛生命，安全第一

三、活動時間本學期第六周至第十周

四、活動內容營造活動氛圍

1、在校園主席臺、操場護欄懸掛橫幅：“珍愛生命，安全第一”

2、布置兩塊宣傳(第十四個全國中小學生安全教育日專題活動宣傳)

3、布置交通安全教育宣傳漫畫展板

4、操場護欄上懸掛“安全宣傳彩旗”，樓內、樓外懸掛“安全溫馨警示語”；校門前制作安全宣傳標志牌。

    主題活動安排:

1、國旗下講話：“珍愛生命，安全第一”(3月31日)

2、主題班會：“珍愛生命，安全第一”(制定個人、班級安全公約；簽寫安全承諾書)

3、收聽、收看安全教育宣傳錄音及光盤

4、開展制作安全法制教育手抄報比賽

5、各班出一期安全教育專題黑板報

6、安全檢查：地點：各教室、實驗室、操場護欄、各樓通道及安全設施等.

五、活動總結與反饋本學期末對在各項活動表現(xiàn)突出的個人及班級(或活動小分隊)給予相應的表彰.

篇9

【關鍵詞】主成分分析；綜合經(jīng)濟實力

安徽省在大力加快經(jīng)濟發(fā)展，但省內地區(qū)間在地理位置、人口資源及歷史、技術、初始發(fā)展水平等方面存在顯著差異，省政府對各地區(qū)的經(jīng)濟政策也有所相同，導致地區(qū)經(jīng)濟差異，南北部和中部的經(jīng)濟發(fā)展不平衡。本文通過選取具有代表性的17個變量，采用多元統(tǒng)計學中的主成分分析法，即在保留原有變量盡可能多信息的前提下達到降維的目的，從而簡化問題的復雜性并抓住問題的主要矛盾[1]，得出省內所有城市的綜合經(jīng)濟實力得分和各主成分得分，從而分析問題并提出一點建議。變量的選取遵循科學性、系統(tǒng)性和可操作性原則[2]。采用軟件SPSS13.0，數(shù)據(jù)來源于安徽統(tǒng)計年鑒2011。

表格1 解釋總方差表

成分 初始特征值

Total % of Variance 累積 %

1 8.957 52.689 52.689

2 4.408 25.930 78.619

3 1.647 9.686 88.305

4 .922 5.425 93.731

5 .412 2.426 96.156

6 .319 1.875 98.031

7 .130 .764 98.795

8 .110 .646 99.441

9 .040 .236 99.677

10 .024 .143 99.820

11 .017 .097 99.917

12 .009 .053 99.969

13 .003 .018 99.988

14 .002 .009 99.997

15 .001 .003 100

16 .000 .000 100

17 .000 .000 100

選取的經(jīng)濟指標有：各市生產(chǎn)總值、第一、二、三產(chǎn)業(yè)值、年底總人口、房地產(chǎn)開發(fā)建設本年度完成投資額、地方財政收入、支出、城鎮(zhèn)居民家庭總收入、消費性支出、三廢綜合利用產(chǎn)品產(chǎn)值、農林牧漁業(yè)總產(chǎn)值（、規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)工業(yè)增加值、公路客運量、公路貨運量、商品進出口總額、旅游總收入。

主成分分析結果如表1所示，列出了所有主成分，第一二三四主成分特征根分別為8.957、4.408、1.647、0.922，解釋總變異的52.689%、25.930%、9.686%、5.425%，第五主成分雖然解釋總變異的2.426%，但其特征根只有0.412，遠小于1，說明該主成分的解釋力度還不如直接引入原始變量。又因前四個主成分的累計貢獻率高達93.731%，根據(jù)主成分確定原則，可以確定需要提取4個主成分。

表格2 因子載荷矩陣

成分

1 2 3 4 。。。

x1 .97 -.23 .02 -.01 。。。

x2 .03 -.97 -.10 .21

x3 .98 -.02 -.05 -.04

x4 .95 -.26 .14 -.01

x6 .96 -.06 .20 -.10

x7 .97 -.01 .17 -.06

x8 .98 .01 .10 -.09

x9 .53 .70 -.24 .35

x10 .73 .46 -.33 .26

x11 .35 .32 -.80 -.12

x12 .02 -.96 -.11 .21

x13 .95 .01 -.06 -.21

x16 .97 .13 -.02 .01

x17 .62 .06 .61 .14

zx5 -.05 .89 -.15 .01

zx14 -.12 .63 .42 .574

zx15 -.36 .65 .39 -.47

下面找出并確認這四個主成分分別由哪些經(jīng)濟變量構成。首先根據(jù)因子載荷矩陣求出主成分的線性表達式，方法是用表格2中的第i列向量除以第i個特征根的算術平方根后，得出第i個主成分的變量系數(shù)向量。經(jīng)計算得出第一主成分由x1、x3、x4、x6、x7、x8、x13、x16組成，代表各市經(jīng)濟水平；第二主成分由x2、zx5、x12組成，代表各市農業(yè)水平；第三主成分由x11、x17組成，表示環(huán)保旅游業(yè)水平；第四主成分由x9、x10、zx14、zx15組成，表示居民生活及運輸水平。雖然找出了主成分，但并不知道城市間的差別到底是多大，所以需要進行綜合分析，算出第一至第四主成分和綜合經(jīng)濟實力的得分，計算結果見表格3，z1-z4分別代表第一至第四主成分得分，z表示綜合經(jīng)濟實力得分。

表格3 綜合分析結果

城市 z1 排名 z2 排名 z3 排名 z4 排名 z 排名

合肥 10.7 1 -1.2 11 1.3 3 -0.4 10 5.8 1

淮北 -1.7 14 1.1 7 1.0 4 -1.7 17 -0.6 9

亳州 -2.0 17 -1.5 13 0.4 5 0.5 6 -1.4 16

宿州 -1.7 15 -2.6 16 0.4 6 0.6 4 -1.6 17

蚌埠 -0.6 7 -0.9 10 -0.5 12 -0.2 9 -0.7 10

阜陽 -0.8 8 -2.8 17 -1.4 15 0.5 5 -1.3 15

淮南 -0.9 9 1.4 5 0.2 8 -1.3 16 -0.2 6

滁州 -0.6 6 -1.3 12 -0.3 10 0.1 8 -0.7 11

六安 -1.0 11 -2.4 15 -0.4 11 0.2 7 -1.2 14

馬鞍 1.4 3 3.8 1 -0.9 14 2.4 1 1.9 2

巢湖 -0.9 10 -0.5 9 -0.7 13 -0.6 14 -0.8 13

蕪湖 2.5 2 1.3 6 -1.5 16 -0.7 15 1.6 3

宣城 -1.2 12 -0.2 8 0.2 7 -0.4 11 -0.7 12

銅陵 0.1 5 3.7 2 -2.3 17 -0.6 13 0.8 4

池州 -1.8 16 1.4 4 1.6 2 -0.4 12 -0.5 8

安慶 0.3 4 -1.7 14 -0.2 9 0.8 3 -0.3 7

黃山 -1.6 13 2.3 3 3.1 1 1.1 2 0.1 5

從上述分析可看出，在綜合經(jīng)濟實力上，合肥依托著省會城市的優(yōu)越性遙遙領先于其他城市，經(jīng)濟基礎雄厚，政府投資力度大，吸引外商進駐多，是全省的金融中心，而其在農業(yè)生產(chǎn)方面就顯得相對薄弱。緊隨其后的就是素有“鋼城”之稱的馬鞍山市，其境內馬鞍山礦區(qū)是我國七大礦區(qū)之一，礦產(chǎn)資源豐富，直接經(jīng)濟利益豐厚，居民人均消費水平位居全省第一，受困于全市面積有限，旅游業(yè)較其他城市還不夠完善。蕪湖市，一個擁有安徽省最大港口的城市，經(jīng)濟實力2010年位居第三，在今后的幾十年間，將與馬鞍山形成兩龍“爭斗”的局面，經(jīng)濟實力不相上下。蕪湖可依托其國內最大汽車民族自主品牌奇瑞，亞洲最大的水泥企業(yè)、產(chǎn)能居世界第一的塑料型材企業(yè)海螺集團，亞洲目前單體面積最大、科技含量最高的第4代高科技主題公園方特大力發(fā)展工業(yè)和旅游業(yè)，跨越是蓄勢待發(fā)。排在第四位的是有著極佳水運條件的銅陵市，長江黃金水道流經(jīng)其境內59.9公里，礦產(chǎn)資源量雖不及馬鞍山，但品種全，經(jīng)濟實力和農業(yè)均排名靠前。第五黃山市，安徽省乃至全國的旅游名牌，“天下第一奇山”黃山為該市帶來的旅游業(yè)以及其附屬產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益值是省內其他城市所不能比擬的，這也是黃山市每年排名靠前的直接原因?；茨?，安慶，池州，淮北，蚌埠分列6至10位，綜合經(jīng)濟實力相當。排在最后兩位的是亳州和宿州，這兩個市不僅是省內的落后市，在全國范圍內綜合經(jīng)濟實力也很靠后。亳州市成為地級市不到6年，經(jīng)濟實力還有待依靠“中華藥都”進一步提升，同樣，宿州市應學習周邊的淮北，蚌埠等市，轉變思想觀念，加快信息化建設，抓教育，與皖北發(fā)展經(jīng)濟圈連在一起，做后來居上者。

參考文獻：

[1]朱建平.應用多元統(tǒng)計分析[M].北京:科學出版社,2006:93.

篇10

[關鍵詞] 家訪；賞識；教育；誤區(qū)

自擔任班主任以來，筆者帶著賞識的目光走進班級的每一位學生，極大地調動了學生的積極性，在班級管理上取得了較大成功。然而，學生的成長離不開學校教育、社會教育，更離不開家庭教育，為了推動家庭教育的同步，使學生有更好的成長環(huán)境。通過家訪筆者建議并指導家長真誠地去賞識孩子的優(yōu)點，正確地看待孩子的不足，并且對部分家庭實行賞識教育跟蹤實錄。

小W，生活在一個典型的較富裕的本地的家庭。父親有著良好的心態(tài)和積極向上、頑強拼搏的精神，經(jīng)常在外經(jīng)營著自己的小工程，母親也會幫助父親忙碌著他們的工程，但還是全身心照顧兒子的學習和生活，家里書報也隨處可見，整個家庭有著一定的學習氛圍。

第一次家訪，2005年11月19日

父親不在家，母親熱情接待了老師，但一進門，母親就開始滔滔不絕：一天到晚喜歡打籃球，每天要打到很晚才回家，影響晚飯，父母這么忙，一點也不懂得體諒!在家又愛看電視、唱歌；英語較差，但從不聽到讀書，家里買的參考資料也不學；字也寫得差，買了字帖也不練等等。母親數(shù)落時，兒子也在邊上，默不作聲，但表情很難為情。對老師的一些提問也只是點頭作答。母親實行的是典型的嘮叨教育，孩子得不到家長賞識，缺乏自信，缺點越說越多，在家長的嘮叨中惡性循環(huán)。

幫助家長嘗試賞識教育，走出家庭教育困境

指導家長領會賞識教育含義。家長應該將教嬰兒學說話、學走路的耐心和信心延續(xù)到孩子的整個成長教育階段，對孩子多欣賞，多表揚，多鼓勵，承認差異，允許失敗。使孩子在快樂中成長。在快樂中學習，從而爆發(fā)出巨大的學習潛力。

對孩子的批評要注意場合。孩子也有自尊心，也要面子，在他人面前對孩子的評價應多一些贊賞和肯定，利用“皮革馬利翁”雕塑效應，“說你行，你就行”，從而也能使孩子不斷地自我約束、自我肯定、自我完善、自我成長。

對孩子多說優(yōu)點少講缺點。孩子的有些缺點，換一個角度就成了優(yōu)點。如他愛打籃球，可以強身健體，也是勞逸結合，但對玩的時間一定要控制，不能影響到就餐和學習。如他愛看電視，有時也看看新聞，也是一種娛樂放松、增長知識的途徑。家長看待問題的觀點一變，孩子學習的態(tài)度也會隨著改變。

轉變由母親單管的局面，讓忙碌的父親也參與進來。通常男孩子和父親的交流會更深刻些，小W父親的堅強與勤奮，對他會起到一種更好的言傳身教的作用；父親在教育孩子方面的素質比母親要高，能更好的操作賞識教育并直接影響到母親的教子觀點；父親百忙中的參與，會讓孩子更有一種受重視、受賞識的感覺，從而會使自己自覺的配合父母，糾正缺點。

留下家訪任務。對學生：每天練字，老師抽查；英語每天大聲朗讀20分鐘，家長監(jiān)督；每天控制好打籃球、看電視、唱歌的時間，保證學習時間。對家長：孩子的每個進步及時給予肯定；定期與班主任、任科老師交流孩子的變化；建議為孩子準備一個小冊子，每天記錄孩子表現(xiàn)出的優(yōu)點、次數(shù)、家長的體會等。

第二次家訪；2006年3月17日

父母都能夠以理解的態(tài)度和溫暖的情感對待孩子，家長特別重視，尤其是孩子的父親，真的是從百忙中擠時間對兒子進行教育。但母親總是過多地干涉孩子的事情，有時對孩子過分偏愛、溺愛；一有事情了。多數(shù)情況下還是會使用過分嚴厲和懲罰的教育方式對待孩子，并極易采取拒絕、否定的態(tài)度來對待孩子；也有的時候對孩子的錯誤不敢批評?？紤]到老師指導她要賞識孩子、允許錯誤，也害怕傷害孩子。

肯定前期賞識教育成績，指導家長注意誤區(qū)

賞識必須出自真誠。父母不能把賞識理解為單純的表揚與鼓勵，為賞識而賞識，有的家長對于孩子的賞識只停留在孩子已有的成就上，一旦孩子沒有進步，不能如愿，賞識便會變成抱怨，甚至收回賞識，于是，在孩子的心中，父母的賞識并不出自真誠，而是帶有很大的急功近利，孩子是家長生命的一面鏡子，要孩子幸福，家長的臉上要有真誠。通過改變父母的思維方式讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展，造就孩子健康的人格和健全的心理狀態(tài)，從而更容易與成功結緣。

賞識必須做到客觀全面。家長要善于觀察，深入了解孩子性格特點、興趣愛好、能力傾向等，做出正確客觀地評價，不能主觀地下定論，以免發(fā)生偏差；家長必須承認自己孩子的不足之處，孔子曰，因材施教，在充分了解的基礎上，有針對性地進行賞識教育，充分考慮到孩子某些方面的特點、優(yōu)勢和愛好，使孩子的興趣愛好和天賦才能，得到承認，得到發(fā)展，充分開發(fā)孩子的智慧潛能，使孩子得以全面發(fā)展。

賞識必須重優(yōu)點輕缺點。始終用微笑來對待孩子，這是教育孩子的關鍵。成功的家教中絕沒有一味地潑涼水、指責、埋怨，而只有贊賞、夸獎和鼓勵，以及偶爾的適度批評，如果孩子遇到的是一張微笑的臉，看到的是經(jīng)常豎起的大拇指，得到的是贊賞、夸獎、鼓勵，他的積極性就可能被充分調動起來。不要沒完沒了地嘮叨孩子的壞行為、壞習慣，否則，“壞孩子”可能就誕生在家長的言語之中。

賞識必須注意批評的藝術。賞識并不是事事順從孩子，不管孩子做得怎樣，都不批評。賞識不僅可以批評，而且可以更大膽的批評。奧秘在于批評的藝術，盡量做到：正面引導、尊重人格、避免當眾批評、看準時機、相互配合。