導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新聞寫作技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新聞寫作 視角 標(biāo)題 導(dǎo)語 語言 技巧

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對新聞的渴求和認(rèn)識都進(jìn)入了新階段。將新聞選擇與制作中新聞價值的判斷權(quán)已完全交到受眾手中，在內(nèi)容的選擇上注重那些受眾感興趣的新聞，市場理念下的受眾導(dǎo)向已成為新聞選擇與制作的理念。

一、新聞視角的選擇技巧

在諸多的新聞元素當(dāng)中，新聞視角貫穿著對新聞事件或事實不斷尋找、透視、表現(xiàn)、挖掘和思考的全過程。新聞視角就是指新聞記者挖掘和表現(xiàn)新聞事實的角度。

1.從“新”中選擇新聞視角

要想寫出好新聞，就必須多觀察新聞事實的各側(cè)面，選擇最有新意的角度。實踐證明，角度的新意是衡量新聞價值大小的標(biāo)準(zhǔn)，也是最吸引受眾、最具活力的因素。

2.從“焦點”、“熱點”中選擇新聞視角

新聞報道既要在盡可能短的時間內(nèi)，又要在有限的篇幅中，反映豐富的新聞內(nèi)容，表達(dá)出重大的、有意義的或有意思的主題，就必須選擇一能聚集受眾目光的好角度。要像畫家、攝影師那樣，盡量選取有特色的、“立體感”強的角度，“平面”的角度往往不能有效地吸引大家關(guān)注的目光。受內(nèi)在特有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，熱點、疑點、難點、爭論集中的問題，往往是讀者倍加關(guān)注的焦點所在。選擇的新聞報道角度，若在情緒上、心理上撥動讀者的心弦，就能輕而易舉地獲取非同一般的社會宣傳效果，實現(xiàn)新聞的真正價值。

3.從“以小見大”中選擇新聞視角

選擇新聞角度還有一大小的問題。在選擇角度時，不能貪大求全，如果貪大求全，角度就選的太大，必然是新老材料摻雜，報道效果也就不佳。報道角度選擇小一點，口子必然就窄，寫起來就可以寫得細(xì)一些，開掘得深一些。

4.從“分析比較”中選取新聞視角

通過研究、分析、比較，弄清哪些思想和角度是陳舊的，以往報道中已經(jīng)用過；哪些思想和角度是新鮮的，報道中尚未用過，從中篩選出最佳的獨特的報道角度。如第十五屆“中國新聞獎”消息一等獎作品《昆山31萬農(nóng)民刷卡看病》（原載《蘇州日報》2004年3月4日）一文。像城里人一樣刷卡看病，是中國幾代農(nóng)民心中的夢想，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的外向型經(jīng)濟重鎮(zhèn)昆山，這一夢想變成了現(xiàn)實，這既是當(dāng)?shù)爻鞘谢M(jìn)程中老百姓社會生活中發(fā)生的重大變化，也是具有全國影響的一件大事。作者通過分析比較，發(fā)現(xiàn)這一新聞事實具有重大的新聞價值，于是，截取具有標(biāo)志意義的醫(yī)療卡發(fā)放瞬間的角度，來表現(xiàn)這一事件對農(nóng)民生活的重大積極意義，凸顯了構(gòu)建和諧社會的重大主題。

二、新聞標(biāo)題的寫作技巧

新聞標(biāo)題是新聞的題目，它以簡短的文字概括新聞內(nèi)容，是新聞價值的集中體現(xiàn)，也是影響受眾滿意度的極為重要的因素。

1.巧借成語

巧用成語做標(biāo)題，常?？梢允盏狡渌Z言形式無法替代的效果。

（1）使標(biāo)題精煉準(zhǔn)確

好標(biāo)題需要極其精煉地傳達(dá)新聞的精髓，成語正是最好的幫手。

例如：中國電視30年：精彩紛呈波瀾壯闊（2008年10月17日人民網(wǎng)）

這里用了兩成語――精彩紛呈、波瀾壯闊，它們不僅確切地表達(dá)了新聞的基本內(nèi)容和精神，而且就標(biāo)題文字的長短而言，也是極符合標(biāo)題制作要求的，它們簡明扼要，干凈利落，省卻了很多繁言贅語。

（2）使標(biāo)題新鮮有趣

標(biāo)題需要形象生動，新鮮有趣，成語就常常能發(fā)揮這樣的功能。

例如：滬指1900點岌岌可危

――政策底面臨考驗（2008年10月17日《長江商報》）

不怕犯規(guī)就怕犯傻

――主帥批評阿聯(lián)畏首畏尾（2008年8月18日《武漢晚報》）

這兩例中成語的運用，都把原來可能是一般化的、事務(wù)性的標(biāo)題，注入了新鮮血液，使之面目一新，化平庸為神奇。

（3）使標(biāo)題言簡意賅

好標(biāo)題需要言簡意賅，以少勝多，最好以極簡省的字句，包含最豐富復(fù)雜的內(nèi)容，成語又恰恰是最合適的對象。

2.活用“衍名”

借助比喻、雙關(guān)、借代、諧音、拈連等辭格，將新聞報道所寫人物的姓名巧作點化用于標(biāo)題中，使人物的姓名“異化”為與文章主旨緊密相關(guān)的信息的載體，這就是衍名擬題法。北京2008奧運會期間，眾多媒體運用衍名法精心制作標(biāo)題，產(chǎn)生了“題因名新，人因題美”的修辭效果。其類型大致有以下幾種：

（1）取姓式。擬題時不取其名，只取其姓，往往具有特殊的情趣。例如：

又見輿論喚“郎”歸（2008年8月23日《新民晚報》）

說的是中國女排輸給美國后，國內(nèi)有人重新發(fā)出請郎平回國執(zhí)教以重振中國女排雄風(fēng)的呼聲，“郎”字一語雙關(guān)，“喚‘郎’歸”，情昧十足。

（2）取名式。拈取運動員之名巧擬人題。

例如：“威”加海內(nèi)兮（2008#8月15日《文匯報》）

有三妙：引用劉邦《大風(fēng)歌》名句，適合語境，一妙；自然嵌入楊威的名“威”，不露痕跡，二妙：暗寓主題一楊威勇奪男子體操全能冠軍，三妙。

（3）摘名式。不取名字之全部而取其部分?jǐn)M題，同樣具有引人一讀的魅力。例如：

飛龍在天，蹦床奪冠（2008年8月20日《新華日報》）

寫的是陸春龍一舉奪得男子蹦床冠軍，作者取其名字中一“龍”字，賦予比喻義，“飛龍在天”又用夸張辭格，既體現(xiàn)比賽項目特點，又給人形象感。

（4）重組式。將組成姓名的字根據(jù)需要拆開重組后擬人標(biāo)題，具有特殊的表達(dá)功能。

衍名藝術(shù)有高下之分，衡量的標(biāo)準(zhǔn)主要有三條：

（1）講究獨特性。標(biāo)題中姓名與表述的內(nèi)容要一致。這里指運動員姓名、比賽項目和成績的結(jié)合要自然貼切，使人一看就知道標(biāo)題所寫是無可替代的“這一”。

（2）講究文學(xué)性。這是指衍名標(biāo)題須形象生動，含蓄雋永，給人美的享受。

（3）講究趣味性。衍名標(biāo)題應(yīng)該幽默詼諧，饒有情趣，使讀者在消閑閱讀時能輕松地莞而一笑。

三、新聞導(dǎo)語的寫作技巧

導(dǎo)語是新聞體裁所特有的部分，它處于文章的開頭，是記者展示其杰作的櫥窗?！傲⑵砸跃右保侣勅藲v來都重視導(dǎo)語的寫作。雖說“文無定法”，但新聞導(dǎo)語終究有其一定的結(jié)構(gòu)形式，導(dǎo)語寫作也有一定的規(guī)律可循。以下筆者歸納總結(jié)了幾種新聞導(dǎo)語的寫作技巧，供參考。

（1）開門見山，一語破的。一條好的導(dǎo)語要想吸引住讀者，不妨直截了當(dāng)，開門見山，一語破的。（2）化靜為動法。一事件性的新聞，用常規(guī)的靜態(tài)的手法去創(chuàng)作導(dǎo)語，往往枯燥、呆板、索然無味，若能采用動態(tài)的表現(xiàn)手法，導(dǎo)語就會新穎有趣，活靈活現(xiàn)，引人入勝。（3）典型的事例構(gòu)造框窗式導(dǎo)語法。這種以典型事例來創(chuàng)作構(gòu)造導(dǎo)語的方法，就如框窗式擺列展示樣品，主要靠典型事例和新聞故事來吸引讀者，通過典型事例來感染讀者，使之產(chǎn)生興趣，也是一種常見的創(chuàng)作導(dǎo)語的方法之一。（4）勾畫描述法。這種方法主要是在新聞的開頭，即導(dǎo)語中將新聞的主要事實人物、片段作簡潔的描繪、勾畫，給人以具體生動的印象。（5）巧用背景法。善于將新聞背景材料恰當(dāng)?shù)剡\用到導(dǎo)語之中，可大大增加新聞的趣味和可讀性。（6）由近及遠(yuǎn)，拉近時間（距離）法。由于事件新聞報道的事件時間跨度長，給人一種新聞“不新”的陳舊感。所以，對已經(jīng)發(fā)生了一段時間的“新聞”，要使其具有新意，在創(chuàng)作導(dǎo)語時應(yīng)采用由近及遠(yuǎn)，拉近時間的方法。（7）設(shè)置懸念，提問作答法。在導(dǎo)語的創(chuàng)作與設(shè)計中，把讀者最關(guān)心的感興趣的問題，先用疑問句式提出來，留下懸念，然后再用事實一一加以作答，發(fā)人深思。（8）特意重復(fù)法。在創(chuàng)作導(dǎo)語時，對一些特殊的新聞題材，有意識地重復(fù)一下，會突出主題，收到更好效果。

四、新聞的語言技巧

在新聞體裁的“十八般兵器”當(dāng)中，語言是非常重要的一種，是新聞的“旗幟”和“靈魂”。言論寫作水平的高低是一新聞作品思想力和文化品位的體現(xiàn)。對新聞?wù)Z言的運用，主要表現(xiàn)為語言的規(guī)范性和敘事的色彩性，講究具體而精煉。

1.新聞?wù)Z言的特點

媒體擔(dān)負(fù)著正確引導(dǎo)社會輿論的作用，而新聞?wù)Z言則肩負(fù)著向受眾表述新聞事實、傳遞新聞信息的特殊使命，是新聞寫作的最基本的元素。語言真實是新聞的生命，是新聞產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所謂語言真實，具體說來，就是必須準(zhǔn)確、客觀、公正、規(guī)范，必須能反映事實本質(zhì)，不可虛構(gòu)、不可夸大、不可“移花接木”、不可“張冠李戴”及“合理想象”。這是對新聞?wù)鎸嵉淖畹鸵蟆?/p>

（1）忌用詞不準(zhǔn)

新聞?wù)Z言必須準(zhǔn)確具體，忌用詞不準(zhǔn)，忌含糊抽象。

大家都知道具體和空洞的區(qū)別，簡單來說，具體就是原原本本地說出或?qū)懗鍪挛锏木唧w情況，“who，when，where，what，why”，這五w是新聞寫作的五要素，誰、什么時候、哪里、什么事情、為什么，都要精確地、具體地表述出來，這樣才能實事求是地反映客觀事實。

（2）忌夸張和模糊性語言

模糊性語言表示概念的內(nèi)涵、外延都難以明確界定，相對于精確語言來說，它的主要特點就是表達(dá)的概念模糊不清，具有不確定性。其標(biāo)志是使用了模糊詞組。比如：表示不精確的年齡時，我們可能會用“青年”、“中年”，表示不精確的大小時，可能會用“龐大”、“微小”、“較多”、“較少”等，新聞寫作要求準(zhǔn)確具體，應(yīng)盡量避免這些模糊性語言。

2.恰當(dāng)運用文學(xué)語言

（1）文學(xué)語言在新聞寫作中的應(yīng)用

新聞寫作中適當(dāng)運用文學(xué)語言，有助于新聞作品的生動鮮活，有利于讀者更貼近地了解新聞事實，有利于新聞的傳播。

①用“鏡頭語言”突出主題

在文學(xué)和新聞作品中，我們時常可以發(fā)現(xiàn)一些生動的描寫，或丹青墨染的風(fēng)景，或一連串傳神的動作，讓讀者身臨其境，這就是鏡頭語言，用這種手法寫作的新聞也就是所謂的“視覺新聞”。視覺新聞中，“特寫鏡頭”更能突出細(xì)節(jié)，傳達(dá)人物的思想感情變化，交代與情節(jié)發(fā)展密切相關(guān)的動作，突顯作品主題。

當(dāng)然，要寫好“鏡頭語言”，不僅要求記者有一定的文學(xué)功底，更要求深入采訪一線，用心觀察，捕捉最生動、最有說服力的第一手材料，截取人物傳神的語言、動作等細(xì)節(jié)。

②善于運用口語和歇后語

要想把新聞寫得生動活潑，深入淺出，就要善于運用豐富多彩的群眾口語和歇后語。歇后語集詼諧幽默于一體，集中反映了勞動人民的聰明才智，有很強的生命力和表現(xiàn)力。

篇2

弄清楚客戶要什么

在開始寫作之前，弄明白幾個最基本問題將讓工作事半功倍。這些問題包括：為什么要寫，讀者是誰，客戶希望讀者看完后有什么反應(yīng)，等等。

有時候客戶讓我們寫稿子是為了滿足日常發(fā)稿需求，有時候是為了配合產(chǎn)品上市或者是營銷活動，還有時候只是為了客戶的老板高興。

如果我們能夠為稿件找到它真正的讀者――有時是客戶，有時是客戶的消費者，有時是客戶的大老板，我們就會對稿件在宏觀上把握得當(dāng)?？傊?，只要明確了客戶希望對讀者產(chǎn)生的影響，稿件的方向多半會自動浮現(xiàn)出來。

不要讓客戶站在岸上

卡耐基說，人最難反對的就是自己的主意。要讓客戶認(rèn)可我們的稿件，不妨讓他感覺到這是他自己的主意。所以，撰稿時，把客戶拖到同一條船上，而不是站在岸邊指手畫腳，往往能發(fā)揮神奇的作用。

在一開始就讓客戶坐到桌前，和我們共同討論稿件的讀者、目的和風(fēng)格，效果比我們先提出草案，作為靶子讓客戶批判要好。原因在于，前者可以在“客戶需求”方面達(dá)成共識，其意義第一節(jié)已作剖析。

在撰稿進(jìn)度中，我們需要時常提及并感謝客戶的寶貴智慧。比如用這句話作為一封郵件的開頭：按照昨天下午你的建議，我們對草稿進(jìn)行了三處修改……

把答案逼到墻角

如何弄清楚客戶需求?如何讓客戶坐到同一條船上?經(jīng)驗豐富的同事常常采用高明的提問技巧。對撰稿而言，靈活運用提問技巧，更容易明確稿件的風(fēng)格、思路、框架乃至具體的表述方式，直接推動稿件的成功。

我們的建議是，提問的時候要勇敢，不怕被看做無知。會上不懂裝懂，會后痛苦撰稿，交稿后不被認(rèn)可。直率、真誠地當(dāng)面提出問題，事情往往變得容易。

通過提問找出答案就像在河里網(wǎng)魚，我們從大河中找到一段，大面積撒網(wǎng)，再逐步縮小包圍圈，最后魚擁擠在一塊小小的水域，被網(wǎng)拎出水面。為了更快、更準(zhǔn)確地網(wǎng)到魚，我們交替采用開放式和封閉式提問，用開放式問題找到方向，用封閉式問題進(jìn)行精確定位。

比如說：

――那么我們這次要提交的是什么呢?(開放式)

――傳播策劃案。

――這個傳播策劃案是不是這樣寫，第一屏背景分析，第二屏主要受眾，第三……(封閉式)

――大體上是這樣，最好還要加一個Roadmap。

提問可以層層篩選，最終將答案逼到墻角，束手擒來。退一步說，就算提問不能直接找到答案，它也可以推動思考，明晰思路，從而更容易找到通往正解的道路。提問的方法并不復(fù)雜，重要的是提問的意識、膽量和用提問網(wǎng)住答案的智慧。

另外，當(dāng)我們?nèi)胄腥站?，儼然資深人士時，提問可能不僅要勇敢，還要聰明。比如，客戶一口氣噴了一卡車專業(yè)術(shù)語，我們摸不著頭腦又不好意思挑明，可以說我知道您在這個領(lǐng)域非常資深，同時咱們的受眾可能很缺乏這方面的專業(yè)知識，假設(shè)我是一個對這個行業(yè)完全不懂的聽眾，您會怎樣給我介紹呢?

一步到位

一個月以前，我們接到客戶撰寫營銷案例的要求，需要拿出第一稿進(jìn)行討論，結(jié)果一位同事一口氣譜寫了2萬余字的鴻篇巨制。

第一稿寫2萬字的風(fēng)險很大，因為如果稿件被(經(jīng)常發(fā)生)，撰稿人和客戶都會遭受巨大打擊。

這好比50公里定向越野，我們一口氣跑完全程，才發(fā)現(xiàn)方向錯了，感覺多半不太美好。辦法是分段來跑，跑5或10公里，就掏出GPS，對著地圖核查一下，看有沒有偏離，再進(jìn)行調(diào)整。如此反復(fù)，就會少繞彎路到達(dá)終點。

撰寫稿件的時候，我們也可以先定義出這種“核查點”――項目管理中稱之為mile stone。比如說，提綱是第一個點，框架完整但未潤色的初稿是第二個點，成稿則是第三個點。在就第一個點達(dá)成共識之前，不要貿(mào)然推進(jìn)到第二個點。

篇3

第一，既然是書信，一定要按照書信的格式寫作。閱卷老師最先注意到的就是格式，其次才通過閱讀看看內(nèi)容是否符合要求。不注意格式，肯定被扣分。還不熟悉書信格式的同學(xué)趕緊多多練習(xí)。

第二，要仔細(xì)審題。這個問題年年在強調(diào)，但是年年有人不注意，寫作時往往會跑題。這樣怎么能得高分?考試時時間很緊張，怎樣快速審題?筆者建議大家首先要腦子里要迅速構(gòu)建一副寫作場景，接下來要抓住關(guān)鍵詞，然后圍繞場景和關(guān)鍵詞進(jìn)行擴展。這一點不是說一說看一看就能掌握，需要同學(xué)們現(xiàn)在多做強化訓(xùn)練。

具體寫作就按照題目要求一個點寫一段，總共分三段。這樣給人的印象是重點突出、條理清晰。下面就以2014年小作文為例，簡單分析一下每一段怎么寫。

稱呼：Dear John,注意稱呼中，所有實詞首字母全部大寫，Dear John后面的逗號不可丟，也不能寫成冒號。

正文：

第一段：寫作內(nèi)容需涵蓋兩點：自我介紹，寫信目的。文章開門見山就是自我介紹，用到了這樣的表達(dá)：I am Li Ming who will go to study in your university and live together with you in one department. 其中的“I am …who…”這個句型來自于建議信的表達(dá)，放在這里也十分貼切。接下一句話表明了寫信目的：Now I am writing this letter to tell you some of my habits and ask you for some suggestions to adapt myself there.

第二段：寫作內(nèi)容為習(xí)慣介紹以及尋求建議。首先，介紹自己的生活習(xí)慣，自己一般早上六點起床外出鍛煉;周末一般在圖書館看書;其次，希望John就如何適應(yīng)當(dāng)?shù)厣罱o自己一些建議。

第三段：寫作內(nèi)容表示期待，良好祝愿。用到了這樣的表達(dá)：I am looking forward to seeing you soon and wish everything goes well.

落款：Yours sincerely, 特別提醒sincerely后面逗號不能丟;

簽名：Li Ming，特別注意Li Ming 后面一定不能出現(xiàn)句點。

附注：

1、格式

稱呼：英語應(yīng)用文稱呼有這樣的特點，如果是不認(rèn)識的人，一般稱呼為敬詞+尊稱。例如，DearSirorMadam或者ToWhomItMayConcern(需注意每個單詞首字母都大寫);如果是寫給關(guān)系正式的某團(tuán)體或個人，稱呼為敬詞+尊稱+名。例如，DearMr.xx或DearMs.xx;;對于關(guān)系較親密的人可以直呼其名，即Dearxx。需要注意的是：1.稱呼要頂格寫;2.稱呼之后要加逗號或者冒號(推薦大家用逗號，因為歷年的高分范文都是用逗號的)。

正文：正文格式一般有兩種格式，一是縮進(jìn)式，即首段開頭空四個字母，段落之間不空行;一是齊頭式，即每段開頭不空格，但是各段之間空一行。老師建議考生采用縮進(jìn)式，因為如果用齊頭式，段間空行的話很可能答題空間不夠，導(dǎo)致字?jǐn)?shù)不夠。

2、語言

寫作用詞準(zhǔn)確是最基礎(chǔ)的要求之一。其次，句型可以多變，例如既有并列句，也有復(fù)合句，還有從句，但注意語法運用要正確。此外還要注意，正式語言一般是寫給具有正式關(guān)系的團(tuán)體或機構(gòu)，這種情況不用縮略語和口語用法。除了正式的文體以外，其他的文體皆為非正式文體，像寫給朋友的書信等。

一般小作文的考查要求中會體現(xiàn)出寫該篇的目的和場合，所以考生在寫作時要注意針對不同場合使用不同語言，使交流得以進(jìn)行。另外，考生也要注意不同的應(yīng)用文有不同的用語。建議考生對某些應(yīng)用文的格式和習(xí)慣用語，應(yīng)該加以熟悉和背誦，以便運用自如。

篇4

深度來源于對社會問題的快速透視力，既要看得透，又要反應(yīng)快。這就要求記者的腦子里要有一把鋒利的解剖刀，能把事物的特點、本質(zhì)、事物發(fā)展演變的進(jìn)程和原因挖出來。腦子里只有一把鈍刀子，深度開掘不出來，即使加一點“理論色彩”，也淡而無味?？焖偻敢暳τ謥碜圆稍L的深入和科學(xué)的思維能力。不深入采訪，不做扎實的調(diào)查研究，不進(jìn)行科學(xué)的分析，再大的本領(lǐng)也沒有辦法把事實看準(zhǔn)、點透。但是，有了豐富的材料，沒有透視能力，腦子里沒有一把鋒利的解剖刀，那也只能看到現(xiàn)象、表面。所以，報道要有深度，不僅要勤于采訪，還要勤于磨刀――學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)辯證法。深度報道兼有新聞性、解釋性、調(diào)查性和分析性的特點，但所有這些功能都必須以事實為依據(jù)，并反映所報道的題材的歷史、現(xiàn)狀和未來。這就要求記者多層次、多角度、多方位地觀察研究問題，并努力開掘，從超越一般中求深度，把豐富的材料和思辨色彩揉和在一起，回答社會和人們提出的一些深層次問題。

選題把握好“度”

原則上說，只要事件具有一定的社會意義或者成為社會關(guān)注的熱點、焦點、難點，都可以選作深度報道的題材。這種報道以它獨有的深度和力度，要求記者應(yīng)具有宏觀意識，善于運用事物本來的相互關(guān)系來看待或認(rèn)識事物，善于從縱橫方面的對比中判斷事物的地位和重要性。

選題時，要考慮同大局相聯(lián)系，正確制定所選題材的價值。既要從大處著眼，挑選那些在全局上有分量或者有獨特意義的事物，又要從小處著手，從現(xiàn)實生活的諸多具體事物中去選取。

要講究寫作技巧

目前已出現(xiàn)一批立意新、內(nèi)容好、開掘深、文筆美的深度報道。這些報道成功的一個重要原因是講究寫作技巧：主體清晰、開掘深透、導(dǎo)語精彩、巧添背景、善用對比、精選細(xì)節(jié)、語言優(yōu)美?？墒?，總的來說，我們的深度報道仍需要提高寫作技巧。

有資料表明，在深度報道領(lǐng)域，國內(nèi)新聞比國際新聞好，國際新聞的對內(nèi)報道比對外報道好。據(jù)不完全統(tǒng)計，在使用外語的對外宣傳中，特寫占65％，綜述、新聞分析占35％。特寫在生動性和形象化上有其長處，它具有政治性、知識性和趣味性融為一體的特點，可以通過生動的示例把讀者帶入現(xiàn)場。同時通過必要的背景介紹使讀者了解更多的知識，細(xì)節(jié)的描寫有具有形象性和可感性。外國記者有些寫作形式可供我們參考。他們往往圍繞一個在特定場景中的人物或事件展開，然后將讀者的注意力引向同這個場景或事件緊密相連的問題，點明主題的真正意義所在。因此，文章一開頭就抓人。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，向廣闊的畫面轉(zhuǎn)移，再通過細(xì)節(jié)、背景、數(shù)據(jù)、事實和縱橫對比等展開敘述，有的還有幾個轉(zhuǎn)折、幾句評語。這種寫作形式往往是通過普通人的眼光來觀察事物，因此通俗易懂。西方新聞的深度報道，比較講究寫作技巧，但應(yīng)當(dāng)指出，一些西方記者，由于價值觀和意識形態(tài)的偏見，往往借助寫作技巧對別國進(jìn)行片面宣傳和歪曲報道。

篇5

關(guān)鍵詞： 海明威 新聞寫作 文學(xué)技巧

海明威在論及新聞反復(fù)談到一種界限，這就是：新聞故事流逝，而寫的作品則長存。他說：新聞“在做誠實的精確報道時，不出賣自己”，但是在沒有逃避確鑿的真實的同時，“如果僅是做報道，他們（讀者）不會記住什么”。[1]為此，海明威在寫新聞時，總是試圖突破傳統(tǒng)新聞寫作的條條框框，走出自己的新聞寫作路子，給讀者和自己的作品以一種全新的感受和生命。

海明威認(rèn)為新聞寫作要及時，趕在截稿前寫完會導(dǎo)致對事件的粗淺分析，記者被鼓勵滿足于對事實的匆忙而膚淺的認(rèn)識，只是記錄下發(fā)生了什么而不是寫為什么發(fā)生。盡管他常常表現(xiàn)出對新聞寫作不滿，但他畢生都在從事這一工作。在實踐中，他試圖通過把自己的新聞寫得盡可能像小說，以打破所提到的寫作原則的局限。海明威朝這個方向努力，他最優(yōu)秀的新聞作品被《海明威的副業(yè)：四十年新聞報導(dǎo)和文章選集》收錄。

羅納德·韋伯形容海明威寫的新聞是一種“anti-journalism”[2]，為了避免與國內(nèi)業(yè)者所提的“反新聞”產(chǎn)生混淆（國內(nèi)一般對“反新聞”的理解就是“與新聞相反的新聞”，也就是說“反新聞”報道的是正式新聞報道里事實的反面，它以夸張的語言形式出現(xiàn)，多為反諷作品），這里我們特將“anti-journalism”意譯為“反式新聞”，以示區(qū)別。根據(jù)韋伯的研究，海明威在寫新聞時，擺脫了傳統(tǒng)的新聞寫作模式，意圖使自己成為“有反應(yīng)的存在”（reacting presence），他將“創(chuàng)作（invention）混合進(jìn)了觀察”。這里“反式新聞”中的“反式”不但包含海明威對傳統(tǒng)新聞寫作套路的“反叛”，還包含“反應(yīng)”的意思，即海明威對所報道事物的“反應(yīng)”。其實這就是用文學(xué)手法來寫報道，是文學(xué)新聞的寫作方式。

海明威的“反式新聞”寫作技巧可以在《海明威的副業(yè)：四十年新聞報導(dǎo)和文章選集》中找到不少例子。比如1934年7月發(fā)表在《紳士》雜志上的《危險游戲筆記：第三封坦葛尼克來信》（Notes on Dangerous Game：The Third Tanganyika Letter）。[3]海明威在報道中主要寫了兩個在非洲特別成功的白人獵手故事。這兩個白人其實是為首次來狩獵的人做向?qū)У?，關(guān)于他們的打獵經(jīng)歷，海明威不僅在描述這兩位白人獵手時插入了自己的觀點，而且在旁邊用斜體字標(biāo)了出來。在寫各種不同的話題時，還不時提到其他時候發(fā)生的事，其間采用了倒敘或插敘的寫作手法。

在文章的開始，海明威在解釋為什么這兩個白人獵手會特別出眾時就明確了自己的看法：“關(guān)鍵在于他們不受毆打，而且……他們的主顧們年復(fù)一年地得到了創(chuàng)紀(jì)錄多的獸首、獸牙以及超級獅子。他們只是湊巧成為超級獵手和成就了超級獵殺?！彼酉聛碛钟眯斌w字寫道：“在上兩句里有太多的超級。小伙子們，你們自己重新寫一下這兩句，看看比爸爸做得更好有多容易。謝謝，是一種令人振奮的感覺，不是嗎？”他用更直觀和新穎的書寫表達(dá)形式，加上諷刺的筆調(diào)再次顯示了自己的觀點。

在這封“信”的結(jié)尾部分，在描述怎樣感受野牛和圍欄里的“斗牛”之間的區(qū)別時，他說：“在間歇時，野牛更會像一輛大卡車似地突然橫沖直撞。”這里海明威不但運用了比喻的手法，還用斜體字在一旁寫道：“不會再有你們樂意聽到的旁白了。（我）打算寫封信給P先生（兩個白人獵手之一），我在船上讀這信的時候，旁白又被搬了進(jìn)來。開始想他了?！彼_創(chuàng)先河式地將作者主觀的“旁白”寫在了以“信”的面目出現(xiàn)的新聞通訊上。

在這兩個例子里，我們看到了海明威對傳統(tǒng)新聞寫作技巧的“反叛”，以及對他所描寫的主題事物的“反應(yīng)”，把讀者的注意力帶向了他作為作者的“有反應(yīng)的存在”和他自己的對所描寫主題事物的“創(chuàng)作反應(yīng)”。

海明威還使用了另外一個技巧來體現(xiàn)他的“反式新聞”。《在藍(lán)色的海水里：灣流來信》（On the Blue Water：A Gulf Stream Letter）發(fā)表在《紳士》雜志上[4]，時間為1936年的4月，也被《海明威的副業(yè)：四十年新聞報導(dǎo)和文章選集》所選中。這里，海明威的“有反應(yīng)的存在”通過使用第二人稱“你”而再次得到彰顯，這里的“你”也可以將讀者包含在內(nèi)。海明威的“信”詳細(xì)描述了他與一位不知姓名的朋友的談話，這位朋友認(rèn)為任何狩獵而不是獵大象都乏味，這位朋友向海明威發(fā)出挑戰(zhàn)。海明威喜歡各種狩獵，尤其喜歡捕獵大魚，于是要寫捕大魚的故事以使他信服這種捕魚的價值。海明威在這封“信”里接受了這個任務(wù)，就是在這里，“你”扮演了一個說話的角色。一開始，“你”是通用的稱呼，比如：“墨西哥灣流和其他洋流是最后剩下的野性地帶。一旦你失去了陸地和其他船只的影子，你要比你能尋到的……更加單獨。”這種模式延續(xù)了好幾頁，直到那位“朋友”插入了一個問題，“那么緊張感從哪里來呢？”這就一下子轉(zhuǎn)換到一個特別的時間點上：海明威正沿著墨西哥灣流，在船上捕大魚。然后海明威用直接引語展現(xiàn)了同兩個分別名為卡洛斯和朱利歐的船員之間的對話。這里海明威被稱為“你”，卡洛斯告訴海明威他很喜歡在一條小漁船上捕魚，他說：“我很期待那樣，跟你這么說?！蔽恼陆又赃M(jìn)一步的個性化的語言呈現(xiàn)海明威捕大魚時的話語。

“我們要發(fā)財就需要打仗，”卡洛斯說?！霸谕靼嘌来蛘唐陂g，和上一次打仗時，漁民著實變富了?！?/p>

“好吧，”跟你這么說?！叭绻覀兇蛘塘耍憔陀鞋F(xiàn)成漁船了?！?/p>

這里“你”字的使用，不但體現(xiàn)了作者與讀者的對話的愿望，還拉近了作者和讀者之間的距離，激活了作者及作品和讀者間的特別關(guān)系，也在讀者看新聞報道時被作者帶入了他的語境之中?！澳恪钡氖褂?，展現(xiàn)了海明威“反式新聞”追求：作者與讀者互動，作者與文中人物互動，用當(dāng)下敘事理論中的“聚焦”論來解讀，就是海明威的寫作視角總是在外部聚焦和內(nèi)部聚焦之間實現(xiàn)著來回的跳越，從而使他的文章十分生動活潑。所謂聚焦就是描述敘事情景的特定角度，它可以分為外部聚焦和內(nèi)部聚焦。外部聚焦近似敘述，其聚焦者通常就是敘事者，是置身事外的。內(nèi)部聚焦則指聚焦者存在于事件的內(nèi)部，是其中的人物之一。上面的例子表明了海明威不但是內(nèi)部聚焦中的一個人物，因為他就是當(dāng)事人之一，而且是外部聚焦的“全知敘事者”。這樣就可以從一個角度解釋海明威新聞寫作中動態(tài)的多重敘事角度不斷轉(zhuǎn)換的敘事風(fēng)格和他的寫作得以生動的成因之一。

海明威的寫作風(fēng)格對他同時代的新聞記者也產(chǎn)生了影響，這種影響甚至延續(xù)到美國二十世紀(jì)六七十年代的新新聞主義的興起?！昂Ｃ魍绊懥艘徽侣動浾撸屗麄兠菜莆膶W(xué)家，尤其是《時代》雜志的人。在他們那里，每篇小文章都被叫成了“故事”，并且寫了又寫好像它們是福樓拜的段落，同時也不是盧塞特通常強調(diào)的，被做成本周封面故事的一些重要人物后面的人物特性描寫。”[5]

參考文獻(xiàn)：

[1][2]Ronald Weber，Hemingway’s Permanent Records. Literary Journalism in the Twentieth Century，ed.Norman Sims.New York：Oxford University Press，1990：21-81.

[3]Ernest Hemingway，Notes on Dangerous Game：The Third Tanganyika Letter.By-Line：Ernest Hemingway：Selected Articles and Dispatches of Four Decades，ed.William White.New York：Charles Scribner’s Sons，1967：167-168，170.

篇6

今天，是去參加深圳晚報招小記者考試的一天。我趕忙和爸爸去坐公車。啊，這地方還真遠(yuǎn)啊，我和爸爸坐了半個小時的公車才到。我和爸爸趕緊跑到面試場，只見那里人山人海。我們簽了字，就跑到教室聽老師講話。

我們班的很多同學(xué)都來了：劉浩璐、汪濟楚、張吳昊、周潤青、章悅、張續(xù)、肖凡?礎(chǔ)N腋廈μ粢桓鑫蛔幼?呂矗?幌氳酵艏貿(mào)?褪俏業(yè)耐?饋＠鮮ο雀?頤墻擦蘇獯蚊媸緣哪諶藎?緩蠓⒖季碭?頤親觥D強季砝錈嬡?槍賾謖獯渦∶饜塹奶餑俊1熱縊擔(dān)耗愕斃〖?xì)J呋嵊惺裁床蛔?？染J?閌切〖?xì)J擼?慊岣墑裁?？??鵲取W詈笠桓鎏餑渴羌偃縋閌切〖?xì)J擼?慊嵩趺醋觶空飧鎏餑坷鮮?形頤切匆黃?魑摹N儀岫?拙俚木桶顏廡餑孔鐾炅耍?緩笪揖腿ソ瘓懟＠鮮ε?耐昕季硨螅?夢易暈醫(yī)檣芤槐欏N宜擔(dān)骸拔醫(yī)姓啪贛睿?衲?歲，是南山實驗小學(xué)麒麟部“八歲能讀會寫實驗班”的學(xué)生。我個人的習(xí)作已有十六萬字了。二年級的習(xí)作在深圳市第四屆童話節(jié)童話故事創(chuàng)作大賽上得過獎。我喜歡游泳、下國際象棋、踢足球、打籃球。我來參加小記者一是為了鍛煉自己的交際勾通能力，二是為了表揚好人，懲罰壞人?！崩蠋熉犕?，了一張紙，在上面寫了我的名字，然后寫上今天的日期，把這張紙遞給了我。原來這張紙是錄取通知書，原來我被錄取了。耶，太棒了！我高興的跳了起來。這通知書有三個小記者選擇項目，一是實習(xí)小記者，參加5次采訪活動；二是注冊小記者。上三次新聞知識+采訪技巧+新聞寫作技巧課，參加5次采訪活動；三是會員小記者。上10次新聞知識+采訪技巧+新聞寫作技巧課，10次外出采訪活動，優(yōu)先參加重大采訪活動和冬令營、夏令營，優(yōu)秀作品在少年新聞專版享有優(yōu)先發(fā)稿權(quán)。

哈哈、今天我很開心，因為我被錄取了，我們班還錄取了肖凡?礎(chǔ)⒄略謾⑼艏貿(mào)?⒅莧笄?、张螑澔、聋z畦礎(chǔ)B既〉謀繞淥??6唷R??牢頤前嘣諶??加忻?8齦齷崠蜃鄭?巳擻械縋浴R喚誑未蚋鑾О炎值淖魑摹笆???摹薄 有專門的校網(wǎng)發(fā)表習(xí)作。我們班還被邀請到澳門演示呢。嗨、走題了，盡吹牛了。我要選哪個小記者項目嗎，就得好好考慮一下了，還要和錄取的同學(xué)商量一下。

張靖宇 三年級九班 2008-9-20 17:33:00

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法探索

現(xiàn)在有些老師對小學(xué)作文這種“啟蒙訓(xùn)練”的性質(zhì)認(rèn)識不清，常常用公開出版的《小學(xué)生優(yōu)秀作文選 》的標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)生，或者拿老師自己的書面表達(dá)水平要求小學(xué)生。如低年級把看圖說話教成看圖作文，中 年級把片斷作文教成成篇作文，高年級把能寫有中心、有條理，內(nèi)容具體，語句通順的簡單記敘文教成會寫主 題突出，層次分明，內(nèi)容生動，語言流暢的復(fù)雜記敘文。這是一種拔苗助長的主觀主義，其結(jié)果必然使學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，欲速則不達(dá)。筆者在日常教學(xué)中便做了如下一些探索：

一、長篇短章，詞匯先行

“詞匯積累――作文訓(xùn)練的基石?！?引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于語文教師，已不是什么新鮮的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設(shè)閱讀課，臨場指導(dǎo)閱讀；第二，建立科學(xué)的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學(xué)生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學(xué)生盡量理解，平時通過多和學(xué)生溝通，讓學(xué)生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學(xué)生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。

二、開闊視野，拓展題材

擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。

可農(nóng)村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為阻礙學(xué)生作文題材豐富性、多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許正是我所尋求的拓寬學(xué)生作文題材的最好出路。首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會，自習(xí)課等時間，開展“會聲會色說新聞”、“新聞小博士”等活動，而到了高年級后期，還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，主要表現(xiàn)在：搜集渠道單一；新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無味。要克服這些不足，這時教師就有必要參與其中。我經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強的新人新事，然后與學(xué)生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)小有碩果，絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物，這讓筆者尤感欣慰。

此外，還可以通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

（一）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通^日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

（二）通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累

課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥??！毕氤蔀槊钍郑偷糜袕V泛的閱讀。教師可根據(jù)學(xué)生實際采取以下的做法：鼓勵學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。同時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應(yīng)手。

三、模仿例文 推陳出新

人類的任何發(fā)明創(chuàng)造或改革，都不是憑空想象出來的，魯班發(fā)明鋸子受到小草的啟示，雷達(dá)是從蝙蝠身上得到啟發(fā)，飛機是從蜻蜓飛行中得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感等等。可見，優(yōu)秀范文也可以為學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)造性想象注入無窮無盡的活力。學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作需要豐富的表象，優(yōu)秀范文習(xí)作的生動、具體、新穎，會一直根植于學(xué)生的頭腦中，會成為最有生命力，最能激發(fā)創(chuàng)造性想象的活水源頭。

篇8

一、培訓(xùn)動因

隨著我市家具產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，家具產(chǎn)業(yè)的人才需求已呈現(xiàn)多元化，當(dāng)前許多企業(yè)為加強內(nèi)部行政管理，都設(shè)置了諸如文員之類的崗位，由于各種原因，此類崗位的人員素質(zhì)良莠不齊，有的人適應(yīng)不了企業(yè)發(fā)展需求，迅速的提升他們勝任本職工作的能力，就成為當(dāng)務(wù)之急，通過專業(yè)辦班培訓(xùn)，是一條最快捷有效的途徑。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

區(qū)家具協(xié)會與贛州格致文化傳播有限公司經(jīng)協(xié)商調(diào)研，達(dá)成共識，決定共同舉辦第一屆全市家具企業(yè)高級助理培訓(xùn)班，通過辦班培訓(xùn)，使學(xué)員切實提高文秘禮儀、公文寫作、新聞報道等素質(zhì)，能為領(lǐng)導(dǎo)分憂解難。

1、掌握文職人員禮儀，提高社交能力。

2、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)和人格魅力。

3、掌握公文寫作知識，熟練寫作技巧和常識。

4、提高新聞寫作能力，能夠?qū)懽鞲黝愋侣剤蟮栏寮?/p>

5、初步掌握企業(yè)營銷策劃知識，提高宏觀分析能力。

總之，通過培訓(xùn)，組建一支高素質(zhì)的家具產(chǎn)業(yè)高級管理人才隊伍。

三、主辦：**區(qū)家具協(xié)會

贛州格致文化傳播有限公司

協(xié)辦：《中國中部家具營銷》雜志編輯部

四、培訓(xùn)方式

培訓(xùn)班采取業(yè)余授課、社會實踐等方式，聘請有關(guān)方面的專家講課，通過一期的培訓(xùn)達(dá)到學(xué)員能夠掌握有關(guān)企業(yè)常用實用文體的寫作和應(yīng)該具備的其它方面的能力。

五、培訓(xùn)課程

培訓(xùn)班共32個課時，每個課時60分鐘，分2個月，每個月4周，每周4個課時。主要課程如下：

第一章，辦公室文秘素質(zhì)剖析及禮儀（2個課時）

主要內(nèi)容有：文秘的性格內(nèi)外兼具；文秘必備的13大才能；文秘具備的平和心態(tài)；端莊得體的文秘形象（禮儀）；良好的職業(yè)操守；不斷提高自身修養(yǎng)。

第二章，學(xué)會領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖（1個課時）

主要內(nèi)容有：了解你的領(lǐng)導(dǎo)；領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖的三大原則；用心去領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)。

第三章，掌握辦公室說話技巧（1個課時）

主要內(nèi)容有：不同場面的不同說話技巧；說話中的注意事項；巧妙運用各種策略說服他人。

第四章，善于處理身邊的關(guān)系（1個課時）

主要內(nèi)容有：協(xié)調(diào)自己與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；與同事和平相處；協(xié)調(diào)單位、部門之間的關(guān)系。

第五章，巧妙管理日常事務(wù)（1個課時）

主要內(nèi)容有：制定周密地工作計劃；妥善安排出差、旅行；搞好會議工作。

第六章，做好檔案管理工作（2個課時）

主要內(nèi)容有：檔案管理概要；檔案管理要求；檔案管理的規(guī)范制度。

第七章，公文寫作（16個課時）

一、決議、決定與通知的寫作（1個課時）

1、決議與決定的寫作：決議、決定。

2、通知的寫作：批示性通知、一般性通知、指示性通知、會議通知、任免通知。

二、報告和請示報告的寫作：批復(fù)、公函。（1 個課時）

三、會議記錄和會議紀(jì)要：會議記錄、會議紀(jì)要。（1 個課時）

四、計劃的寫作：計劃的格式與分類、計劃的內(nèi)容、計劃的撰寫。（1 個課時）

五、總結(jié)的寫作：總結(jié)與計劃的關(guān)系、總結(jié)的作用、總結(jié)的內(nèi)容、總結(jié)的格式、總結(jié)的分類、總結(jié)的方法。（1 個課時）

（一至五項由新林主講）

六、章程的寫作（1 個課時）

七、簡報、規(guī)定與辦法的寫作（1 個課時）

八、經(jīng)濟合同書的寫作：加工協(xié)議、產(chǎn)品銷售協(xié)議、產(chǎn)品連鎖經(jīng)營協(xié)議、勞動用工合同。（2 個課時）

九、通告與公告的寫作：通告的寫作、公告的寫作。（1 個課時）

十、申請書的寫作（1 個課時）

十一、倡議書的寫作（六至十一由華明主講）（1 個課時）

十二、新聞寫作：消息的寫作、通訊的寫作、新聞短評的寫作。（2 個課時，金華主講）

十三、新聞攝影與攝像（2 個課時，金華主講）

十四、市場營銷策劃案的寫作。（2 個課時，華明主講）

第八章、家具歷史與家具文化（4 個課時新林主講）

一、中國家具發(fā)展史與家具文化（2個課時）

二、**家具產(chǎn)業(yè)的特點、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢（2 個課時）

六、培訓(xùn)費用

篇9

一、以添加學(xué)分的方法激發(fā)學(xué)生加強素材積累

學(xué)生的寫作水平離不開平時大量的素材積累。只有加強了學(xué)生平時對作文素材的積累，學(xué)生才會厚積薄發(fā)，文章才會寫得內(nèi)容充實，形象感人。因此，激發(fā)學(xué)生平時對寫作素材的積累，是促使學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作積累，可利用大多數(shù)學(xué)生都比較注重分?jǐn)?shù)的心理，采取添加語文學(xué)分的方式來調(diào)動其積極性。在學(xué)期初，根據(jù)教學(xué)的需要，把寫作積累納入學(xué)期語文學(xué)分的考評之中。規(guī)定總分?jǐn)?shù)為10 分，具體可分解為：講新聞（2 分），背詩歌（2 分），寫名言（2 分），講故事（2 分），找錯別字（2 分）。

具體方法是：（1）利用課前五分鐘開展一句話新聞活動，學(xué)生輪流進(jìn)行；（2）開展每周每人背一首自己喜愛的詩歌，由課代表負(fù)責(zé)記載；（3）利用教室后面的黑板，由學(xué)生每天輪流寫一則“我喜愛的一句名言”；（4）利用班會或第二課堂活動開展間周一次的故事講演賽；（5）利用節(jié)假日和星期天，發(fā)動學(xué)生尋找生活中的錯別字。這些活動，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、動手能力和動腦能力，擴大學(xué)生的知識面，又能為寫作積累素材，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以評定等級的方法激發(fā)學(xué)生自覺練筆

要提高學(xué)生的寫作水平，教師對學(xué)生平時的日記、周記、摘抄等訓(xùn)練就必須予以高度重視。為了鼓勵學(xué)生能自覺訓(xùn)練，教師可以根據(jù)學(xué)生的日記、周記內(nèi)容、文采和書寫等方面的情況進(jìn)行等級評定。當(dāng)然，在批閱周記、日記這一類訴真情、說真話的隨筆時，還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想狀況，及時與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。教師應(yīng)為學(xué)生保守個人秘密，并適時加上一些溫馨鼓勵的話，這樣，既能使師生間產(chǎn)生一種親和力，又能自然而然地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、以競賽獎勵的方法激發(fā)學(xué)生提高寫作速度

學(xué)生的文章是他們精神世界的展現(xiàn)，為了宣泄或傾吐自己的所見、所聞、所思和所感，學(xué)生自然會產(chǎn)生寫作的欲望。

但如果不訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度，學(xué)生逐漸就會松弛懶惰，反應(yīng)遲鈍，不愿動筆或久久不能下筆。教學(xué)實踐證明，競賽方式是一種激發(fā)學(xué)生提高寫作速度的行之有效的方法。競賽的方式可多種多樣，如舉行一小時限字作文比賽、20 分鐘現(xiàn)場作文片斷描寫以及在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行仿寫、擴寫、縮寫等。競賽完成后，及時評選出優(yōu)秀獎、優(yōu)勝獎等，獎勵面可適當(dāng)放寬。

競賽作文不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且能使學(xué)生很快進(jìn)入作文角色，克服掉拖拉懶散的習(xí)慣，這種方式如果能長期堅持下去，學(xué)生自然就會養(yǎng)成提高寫作速度的好習(xí)慣，并能進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣。

四、以學(xué)習(xí)范例的方法激發(fā)學(xué)生提高寫作技巧

語文教材是教師傳授章法的范本。語文教師要善于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)寫作技巧，激發(fā)寫作激情。語文教師要有計劃地、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀范圍，多從范文中學(xué)習(xí)寫作知識，通過作文練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的這些知識轉(zhuǎn)化為能力。每次作文提一個要求，達(dá)到要求就給分。這樣一次次訓(xùn)練，既完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的寫作技巧，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

五、以互相評改的方法增強學(xué)生寫作欲望

“文章不是寫好的，而是改好的?！笨梢?，作文修改是非常重要的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，可以采取互動的方式來指導(dǎo)學(xué)生評判文章的質(zhì)量。以小組或班為單位，放手讓學(xué)生進(jìn)行自評或他評，讓他們評頭論足，點優(yōu)數(shù)劣，不一而論。心理學(xué)告訴我們，每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，都有成就動機。自己的習(xí)作有人愿意看，自己能從中獲得喜悅，這種成就動機，勢必會形成下次習(xí)作時的內(nèi)驅(qū)力；另一方面自己的習(xí)作置于眾目睽睽之下，隨時有被別人批評的可能，必須認(rèn)真對待。這樣互動式的評改，將會鞭策著學(xué)生每次都會把自己最優(yōu)的文章展示給別人。

篇10

現(xiàn)實操作的想象：滲透經(jīng)濟新聞意識

在《新聞采訪與寫作》課程中進(jìn)行經(jīng)濟新聞教學(xué)時，教師要首先給學(xué)生勾畫出一個相對完整的經(jīng)濟新聞存在與發(fā)展的現(xiàn)實圖景，使他們有一種積極的學(xué)習(xí)想象過程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟新聞的意識與動力。在課程開始時，學(xué)生需要了解經(jīng)濟新聞的重要地位，還要理解大量的經(jīng)濟新聞報道為我國市場經(jīng)濟的發(fā)展、我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的接軌以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整等發(fā)揮了重要作用。這樣就會使對經(jīng)濟新聞一知半解的學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需要。

與此同時，也要讓學(xué)生認(rèn)清目前經(jīng)濟新聞發(fā)展的現(xiàn)狀，認(rèn)識到現(xiàn)在某些經(jīng)濟新聞記者由于“專業(yè)理論知識、素養(yǎng)缺乏使得在采訪時缺乏新聞嗅覺，不能及時發(fā)現(xiàn)和提出問題；寫作經(jīng)濟新聞時總是停留在淺層次的低水平描述上，缺乏理性的思考和前瞻結(jié)論，在編輯經(jīng)濟新聞稿件時，有些編輯對記者的優(yōu)秀經(jīng)濟報道掂量不出來，把好的經(jīng)濟報道當(dāng)作一般性稿件編排處理，使其發(fā)揮不出應(yīng)有的作用”。①還要充分認(rèn)識到由此導(dǎo)致的我國經(jīng)濟新聞中有效信息不足、專業(yè)性不強以及可讀性差等問題。由此，會使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的壓力感和緊迫感，由學(xué)習(xí)需要進(jìn)行積極的想象，很快產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟新聞的期待。

從另一方面講，教師需要推薦學(xué)生閱讀傳記、教材和作品等作為輔助學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生由學(xué)習(xí)期待轉(zhuǎn)為具體的學(xué)習(xí)行動。

話語方式的漸變：“翻譯”經(jīng)濟學(xué)知識

從經(jīng)濟新聞涉及的范圍來說，可以劃分為微觀經(jīng)濟報道、中觀經(jīng)濟報道、宏觀經(jīng)濟報道、國際經(jīng)濟報道以及其他經(jīng)濟報道，而這些經(jīng)濟報道又對應(yīng)著經(jīng)濟學(xué)的研究領(lǐng)域。各類經(jīng)濟新聞之間話語方式會略有不同，但所有專業(yè)的經(jīng)濟新聞都應(yīng)該依據(jù)經(jīng)濟學(xué)知識和原理去讀解。因此，學(xué)生逐漸學(xué)會用經(jīng)濟新聞所特有的話語方式去寫作將是《新聞采訪與寫作》課程的教學(xué)中的重要任務(wù)。

在寫作經(jīng)濟新聞時，如果一則經(jīng)濟新聞中經(jīng)濟學(xué)術(shù)語隨便亂用則會漏洞百出，難免要貽笑大方，因此恰當(dāng)選擇和準(zhǔn)確運用經(jīng)濟學(xué)術(shù)語是訓(xùn)練學(xué)生建構(gòu)經(jīng)濟新聞話語方式的重要目標(biāo)。有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟新聞有三種語態(tài)，即信息性語態(tài)、專業(yè)性語態(tài)和文化語態(tài)②。從寫作文本建構(gòu)的角度看，難度逐級提高。信息性語態(tài)適合于經(jīng)濟新聞事件與經(jīng)濟新聞現(xiàn)象的簡單描述，學(xué)生學(xué)習(xí)了一般的新聞寫作原理和經(jīng)濟學(xué)常識即可寫作；專業(yè)性語態(tài)具有特定的敘事模式和術(shù)語，針對高層次閱讀的受眾，需要學(xué)生在諳熟經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識和原理的基礎(chǔ)上，對經(jīng)濟新聞事件和現(xiàn)象有效整合并進(jìn)行宏大敘事；文化語態(tài)強調(diào)經(jīng)濟新聞的大眾化閱讀，是專業(yè)化核心與故事化敘事的有機融合，也是消費主義文化擠壓嚴(yán)肅現(xiàn)實的獨特反映，不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確使用經(jīng)濟學(xué)知識，而且要理知大眾的消費文化心理，做到對專業(yè)化進(jìn)行程度不同的解構(gòu)，展開通俗化寫作。

數(shù)字描述和數(shù)理統(tǒng)計是經(jīng)濟新聞?wù)Z態(tài)的呈現(xiàn)方式之一，因此，研究并使用精確新聞學(xué)是學(xué)生建立經(jīng)濟新聞話語方式的重要方法。由于歷史文化的關(guān)系，國人善于利用文字?jǐn)⑹龊兔鑼懯挛铮簧朴诶脭?shù)字去表達(dá)事物的邏輯。今天的媒體閱聽是“分眾話“的時代，也是講求效率的時代，而精確新聞學(xué)的運用是提高大眾閱聽效率的有效保證。這就要求在經(jīng)濟新聞寫作教學(xué)中，學(xué)生要用科學(xué)的社會觀察方法采集和報道新聞，把“事物、人物、行為或態(tài)度采用數(shù)字來表示，然后進(jìn)行分析”。③

典型圖景的重現(xiàn)：解讀重要經(jīng)典文本

學(xué)習(xí)經(jīng)典新聞的文本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟新聞寫作的重要任務(wù)。經(jīng)濟新聞的文本結(jié)構(gòu)雖然和社會新聞、時政新聞以及法制新聞等有很大區(qū)別，但其基本框架是相同的。在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從經(jīng)典新聞文本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾入手，找出經(jīng)濟新聞與其他新聞類別的共同點，學(xué)會經(jīng)濟新聞的一般敘事方式，建立思路清晰的經(jīng)濟新聞框架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，有步驟地找出其與其他新聞的不同之處，以期和其他新聞類別形成對比。

經(jīng)典經(jīng)濟新聞不僅體現(xiàn)職業(yè)記者嫻熟的報道技術(shù)，而且顯示其相對扎實的經(jīng)濟學(xué)功底，因此要做到“經(jīng)濟理論、經(jīng)濟分析手段和實踐的結(jié)合，注重以專業(yè)眼光去陳述、分析經(jīng)濟運行的活動事實，力圖反映經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，有一定深度”。④面對廣大普通受眾，還要求“把經(jīng)濟理論靈活地運用于經(jīng)濟新聞當(dāng)中，把經(jīng)濟理論還其本來面目，用以深入淺出地解釋經(jīng)濟現(xiàn)象”。⑤這樣就會使學(xué)生進(jìn)一步感到自己的專業(yè)知識與職業(yè)記者的差距，促使他們在課余時間進(jìn)行經(jīng)濟學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生不斷改進(jìn)經(jīng)濟新聞的話語方式提供基礎(chǔ)。

理論闡釋的轉(zhuǎn)化：實施課外輔助訓(xùn)練

課外輔助訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在掌握基本的新聞寫作技巧、理解基本的經(jīng)濟學(xué)常識與術(shù)語時，先學(xué)習(xí)寫作簡訊和消息，在充分掌握經(jīng)濟學(xué)知識和原理的基礎(chǔ)上，有步驟地學(xué)習(xí)經(jīng)濟通訊和經(jīng)濟深度報道的寫作。經(jīng)濟新聞也包括很多具體的類別，如財經(jīng)新聞、汽車新聞、股市新聞等，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中要遵循系統(tǒng)性原則，先能夠?qū)懗龇从骋话憬?jīng)濟規(guī)律的財經(jīng)新聞，再過渡到專業(yè)性更強的汽車新聞以及股市新聞等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要比較不同類別經(jīng)濟新聞的共性和差異，達(dá)到寫作技巧的熟能生巧和融會貫通。

由于目前“學(xué)生的技能訓(xùn)練和實習(xí)鍛煉不能突出經(jīng)濟新聞專業(yè)特色”⑥，因此要為學(xué)生設(shè)置作品發(fā)表的出口，提高課外輔助訓(xùn)練質(zhì)量。一是教師組織建立經(jīng)濟新聞學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生可以介紹自己的作品，交流學(xué)習(xí)成果；二是要利用校內(nèi)報紙、廣播、電視等媒介平臺，建立實習(xí)基地，使他們的學(xué)習(xí)成果外化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是積極利用校外報紙、廣播、電視媒體，建立校外實習(xí)基地，請校外記者和編輯定期做經(jīng)濟新聞寫作講座，并把學(xué)生作品中的優(yōu)秀部分向媒體推薦發(fā)表。這樣就形成了課外輔助訓(xùn)練的規(guī)范機制，為經(jīng)濟新聞的理論教學(xué)提供強大支撐。

范式彌合的動力：持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果

經(jīng)濟新聞的專業(yè)化教學(xué)是改變傳統(tǒng)《新聞采訪與寫作》教學(xué)模式的積極嘗試，也是增強其教學(xué)效果探索新的人才培養(yǎng)模式的有效途徑。但是，目前《新聞采訪與寫作》的這種專業(yè)化細(xì)分教學(xué)還處于理論探索階段，教學(xué)管理部門尤其是教師要有效整合各個階段，不斷發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進(jìn)，使其成為一個運行順暢的經(jīng)濟新聞教學(xué)機制。

在傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育中，課程設(shè)置只注意到了課程之間大致的邏輯聯(lián)系，而忽視了課程之間的系統(tǒng)化關(guān)系，在《新聞采訪與寫作》課程中，要保證經(jīng)濟新聞的教學(xué)工作，就必須要有微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)等課程做配合，學(xué)生在經(jīng)濟新聞的寫作實踐中，就能更加體會經(jīng)濟學(xué)的用處，加深對其理論的理解，為寫出更好的經(jīng)濟新聞打下基礎(chǔ)。

《新聞采訪與寫作》課程的師資隊伍建設(shè)是持續(xù)改進(jìn)經(jīng)濟新聞教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，有關(guān)教學(xué)管理部門要組織教師開展教學(xué)改革活動，融合經(jīng)濟學(xué)與新聞學(xué)兩個學(xué)科之間的關(guān)系，提高教師的經(jīng)濟新聞思維水平。但是目前新聞學(xué)專業(yè)大部分教師是中文或者新聞科班出身，部分是剛從重點大學(xué)畢業(yè)的研究生和本科生，由經(jīng)濟、財經(jīng)或管理類專業(yè)轉(zhuǎn)來的或者從媒體聘請的兼職教師較少。專職教師對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是外行，講授經(jīng)濟、財經(jīng)、工商管理類的教師又不熟悉新聞學(xué)，而兼職教師又難以融入專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的主體。因此，“要辦好經(jīng)濟新聞學(xué)就必須從教師的知識重建入手。一是現(xiàn)有教師要求到媒體兼職解決實踐能力問題；二是新教師的本科學(xué)歷要求具備雙學(xué)位資歷；三是聘請固定的兼職教師融入教學(xué)隊伍；四是高校與媒體形成教學(xué)與實驗的雙向基地”。⑦

在新聞學(xué)教育中，專業(yè)化細(xì)分教學(xué)已是不可阻擋的趨勢，因此在《新聞采訪與寫作》課程教學(xué)中，教師要重視經(jīng)濟新聞的教學(xué)和研究。在成熟的教學(xué)范式中，使經(jīng)濟新聞的話語方式通過教學(xué)策略的安排滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中。這不僅是提高新聞教育質(zhì)量的現(xiàn)實需要，也是提高未來我國經(jīng)濟新聞事業(yè)發(fā)展的必要措施。

(基金項目：本文系重慶文理學(xué)院校級教改項目階段性成果。)

注釋：

①王延雄：《經(jīng)濟新聞人才問題探析》，《新聞知識》，2005(10)。

②④蔡敏：《經(jīng)濟新聞的策劃、報道和話語策略》，《新聞界》，2006(2)。

③李法寶：《新聞傳播方法論》，中山大學(xué)出版社，2007年版。

⑤李礫：《經(jīng)濟新聞的多樣化視角》，《新聞界》，2006(5)。

⑥李程驊、李平：《論經(jīng)濟新聞人才培養(yǎng)的路徑創(chuàng)新》，《南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報》，2006(4)。

⑦米萬鎖：《淺論經(jīng)濟新聞寫作人才的培養(yǎng)》，《寫作》，2005(21)。