導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園教師寄語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、這是一個(gè)五彩斑斕的孩童世界，顯身其中，沉浸著是讓人沉醉的舒心和喜悅，期待著快樂(lè)，期待著夢(mèng)想。在同一片藍(lán)天下，讓我們用新去挖掘，用愛(ài)去呵護(hù)，用感情去感悟，用執(zhí)著凝聚真誠(chéng)，用真誠(chéng)抒寫(xiě)快樂(lè)，給孩子的童年播上夢(mèng)的翅膀。

2、鄭智先寶貝在情緒、禮貌、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)都非常突出，但在唱歌咬字清晰度以及準(zhǔn)確性方面有所欠佳，老師希望寶貝下月在這方面能有加強(qiáng)的話就更棒了！

3、經(jīng)過(guò)三年的鍛煉你已經(jīng)茁壯成長(zhǎng)，從一個(gè)不善于與人交談的孩子變成喜歡與同伴一同玩耍，共同游戲的孩子。就要畢業(yè)了，希望即將上小學(xué)的你在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠自己動(dòng)腦筋想一想，相信自己就會(huì)找到答案的。愿你通過(guò)自己的努力，為人生譜寫(xiě)精彩的樂(lè)章！

4、李若冰寶貝在本月的進(jìn)餐速度方面明顯有所進(jìn)步，有時(shí)會(huì)讓老師添加兩次，非常棒！但說(shuō)話的聲音還是小了些，希望寶貝能多加注意這方面的改進(jìn)！

5、生活是真實(shí)的，因?yàn)樾闹杏心欠輰?duì)孩子的愛(ài)，我不想是否能成功，我選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)在這片熱土上耕耘。只要投入過(guò)、付出過(guò)、擁有過(guò)，我相信：孩子們會(huì)在我生命的五線譜上譜出動(dòng)人的旋律。

6、吳乙洪寶貝本月的排隊(duì)紀(jì)律方面相對(duì)于上月來(lái)說(shuō)有所進(jìn)步，但還需要加強(qiáng)遵守意識(shí)，在睡覺(jué)這一塊也比上月進(jìn)步了好多，希望下月再接再厲！

7、楊長(zhǎng)山寶貝本月在睡覺(jué)方面的進(jìn)步非常明顯，現(xiàn)在基本上每天都能入睡了，如果下月在禮貌方面有所進(jìn)步的話會(huì)更棒！

8、當(dāng)你第一天加入我們這個(gè)大集體時(shí)，就讓老師和小伙伴們感受到你愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，與眾不同的個(gè)性。聰明、懂事、好學(xué)是你在幼兒園獲得本領(lǐng)、健康成長(zhǎng)的動(dòng)力。你就像一艘準(zhǔn)備起航的小船，載著父母的期望、老師的囑托和童年伙伴的歡笑即將遠(yuǎn)航，在你有了收獲時(shí)別忘了駛回起點(diǎn)報(bào)告佳音哦！

9、和你相處了近兩年，老師發(fā)現(xiàn)你有很多的優(yōu)點(diǎn)：你的獨(dú)立能力很強(qiáng)，在生活上自己能照顧好自己；挺樂(lè)意地幫助老師做些力所能及的事情；尤其是你在學(xué)習(xí)上還有一股韌勁，遇到困難從不退卻，總是耐心地去解決。老師相信，憑著你的這股韌勁，你的未來(lái)一定很精彩！現(xiàn)在你就要畢業(yè)了，祝愿你健康快樂(lè)，擁有一個(gè)美好的童年。

10、勤勤懇懇做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，以一顆平常心面對(duì)生活中的人和事，善待他人。擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，在工作中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)美，工作并快樂(lè)著。

11、你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚(yáng)起信念的帆，載著希望的夢(mèng)幻，駛向遼闊的海洋。

12、愿你是一棵樹(shù)：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹(shù)甜甜的青果；冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)！

13、愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點(diǎn)，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海。

14、明天，這是個(gè)美麗燦爛、輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無(wú)限美麗、無(wú)限燦爛、無(wú)限迷人！

15、給孩子一張紙，就是給孩子一片想象的空間；給孩子一支筆，就是給孩子一個(gè)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。我們將用大海般溫暖的懷抱，呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們成為快樂(lè)的小天使。

16、好奇、好問(wèn)、好學(xué)是你在幼兒園獲得知識(shí)源泉、健康快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。你是老師眼中的“小精靈”，小伙伴眼中的“小老師”。頑皮機(jī)靈的你充滿陽(yáng)光般的朝氣與熱情。愿你跨入小學(xué)校門(mén)后，獲得高超的本領(lǐng)、頑強(qiáng)的意志、博大的胸懷；像賽馬一般，越過(guò)一道又一道高欄；讓生命前進(jìn)，駛向碧波滔滔的大海！

17、孩子的心靈是無(wú)暇的稚嫩的，讓我們做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)他們的所思所想，順暢步入他們的內(nèi)心世界，與孩子為伴，引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想。

18、歷史晴空，天地萬(wàn)物，為人師表的我愛(ài)著這份職業(yè)，神圣的職業(yè)賦予我們殷切的希望，看著幼兒走進(jìn)知識(shí)的禮堂，看見(jiàn)孩子們?cè)趯?zhuān)心操作，探索的時(shí)候，老師就有孜孜不倦的耐心引導(dǎo)，孩子們渴望上進(jìn)的心涌動(dòng)著日復(fù)一日的激情，讓我為不斷前行的道路而加油喝彩。

19、還記得你剛來(lái)幼兒園時(shí)，哭鬧著找媽媽的樣子嗎？三年后，站在我們面前的你，通過(guò)自己不懈的努力，真正獲得屬于你自己的那份收獲。看到你三年來(lái)的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，老師覺(jué)得倍感珍貴！希望你在即將開(kāi)始的小學(xué)生活中能有更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取早日成為一名光榮的少先隊(duì)員。

20、當(dāng)孩子們每天進(jìn)入幼兒園大門(mén)的那一刻，我就會(huì)親切微笑的問(wèn)候；當(dāng)孩子雀躍與寬闊的好動(dòng)場(chǎng)的時(shí)，能見(jiàn)到老師們那隨影而動(dòng)的關(guān)切神情，只有愛(ài)孩子，才能把自己的心獻(xiàn)給孩子。

21、生活是一本精深的書(shū)，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

22、每次看到你上課時(shí)專(zhuān)注的眼睛，老師就特別喜歡你，不論寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做手工，每樣本領(lǐng)你都強(qiáng)，像個(gè)“小小男子漢”。單純的幼兒園生活已成為過(guò)去！快樂(lè)的小學(xué)生活正向你走來(lái)！愿你今后在不斷探索的日子里，天天都有新的收獲！

23、陳欣妍寶貝通過(guò)兩個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)生活，本月在睡覺(jué)、學(xué)習(xí)等方面都有了明顯的進(jìn)步，特別是任性這一塊已改進(jìn)了不少，現(xiàn)在變得乖巧懂事多了，希望寶貝繼續(xù)保持哦！

24、愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。

25、兒童的心如蘊(yùn)藏豐富種子的大地，需要兒童教育省們像農(nóng)人那樣，遵守天時(shí)、精耕細(xì)作、不意不躁、循序漸進(jìn)。讓我們保衛(wèi)童心、保衛(wèi)兒童的天性，純凈的生態(tài)環(huán)境中，綠水常流、物質(zhì)豐饒、富于創(chuàng)生能力！

26、你的溫柔善良，讓大家喜歡親近你；你的認(rèn)真執(zhí)著，讓大家為你折服！相信你今后進(jìn)入新的環(huán)境中也一定會(huì)通過(guò)自己的努力換來(lái)豐收的果實(shí)。跨出幼兒園的大門(mén)，你將迎來(lái)另一個(gè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，愿你通過(guò)自己不懈的努力，去照亮通往未來(lái)的征程。

27、你長(zhǎng)著一對(duì)翅膀。堅(jiān)韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服；誠(chéng)摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標(biāo)，飛向美好的人生。

28、春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來(lái)富有的金秋！衷心地祝賀你，用智慧、才情、膽略和毅力，開(kāi)辟出一塊屬于你自己的土地。

29、很高興看見(jiàn)升到大班的你進(jìn)步了！吃飯快了，學(xué)本領(lǐng)認(rèn)真了，還喜歡交朋友呢。正因如此，你的性格也變得開(kāi)朗了?？吹侥愕狞c(diǎn)滴成長(zhǎng)，老師感到欣慰。親愛(ài)的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來(lái)，去獲取你光明的未來(lái)。

30、美，是智慧，是靜謐。祝你聰明！愿你上進(jìn)！

31、劉欣怡寶寶在本月里由于中途家長(zhǎng)接回去住，造成孩子在幼兒園的情緒有所欠佳不穩(wěn)定，但寶貝在學(xué)習(xí)方面的興趣提高了不少，老師當(dāng)天教過(guò)的內(nèi)容基本上都能記住，希望下月再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

32、天道酬勤。人世間沒(méi)有不經(jīng)過(guò)勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！

33、馮億倫寶貝本月在園最大的進(jìn)步就是進(jìn)餐方面，現(xiàn)在吃飯的速度也加快了，并且偶爾會(huì)讓老師再添加一次，老師希望寶貝在家也能像來(lái)學(xué)校這樣棒，能自己吃飯！

34、愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆；愿你是船，剪開(kāi)藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。

35、如果把幼兒比喻為人生的春天，我們猶如季節(jié)之神，每天迎著朝霞播種，踏著夕陽(yáng)收獲，帶領(lǐng)孩子順利度過(guò)每一天，肩負(fù)重任。從師之路平凡，但卻讓我們深深地體會(huì)到平凡中的輝煌。歲月可以剝蝕我們有限的生命，卻帶不走我們一路留下的歡歌笑語(yǔ)，也帶不走對(duì)孩子們無(wú)盡的祝福。盡管我們只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨露，但在陽(yáng)光下卻折射出奪目的光彩，我們的人生平凡而又輝煌。

36、親愛(ài)的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來(lái)，去獲取你光明的未來(lái)。

37、重孩子，因?yàn)楹⒆有枰降?；賞識(shí)孩子，因?yàn)楹⒆有枰孕?；新熱孩子，因?yàn)楹⒆有枰?dú)立；學(xué)習(xí)孩子，因?yàn)楹⒆拥氖澜缡且黄儍舻奶斓?！愿我們的孩子健康快?lè)的成長(zhǎng)！

38、清晨，迎著第一縷陽(yáng)光，我最想看到的就是你們的身影，最想聽(tīng)到的就是你們的聲音。我愿意你們像小鳥(niǎo)一樣唧唧喳喳的圍在我身邊游戲，親愛(ài)的孩子們，知道嗎？只有快樂(lè)，我才會(huì)快樂(lè)。

39、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有正確的教育，只有愛(ài)孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子，只有愛(ài)孩子，才能理解他們，體諒他們，把他們的歡樂(lè)和苦惱裝在自己心中，只有愛(ài)孩子，才能更有效的教育孩子。

40、楊崎加寶貝本月還是沒(méi)改上課不開(kāi)口讀書(shū)的缺點(diǎn)，但通過(guò)老師不斷地抽查，學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面也比上月有所進(jìn)步，希望寶貝下月?tīng)?zhēng)取改進(jìn)以上“不開(kāi)口讀書(shū)”的缺點(diǎn)！

篇2

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬，不覺(jué)間來(lái)上海已有一年有余，再過(guò)幾日我們將要離開(kāi)上海返回北京，臨別之時(shí)卻又感到了很多的依依不舍。今天是想想學(xué)校的國(guó)慶慶祝日，小朋友們都興高采烈的到游樂(lè)園去慶祝這個(gè)他們還不太懂的國(guó)慶節(jié)。對(duì)于想想來(lái)說(shuō)這卻是一個(gè)特別的日子，今天是想想最后一天到校上學(xué)，她將跟上海的老師和同學(xué)們告別，將跟她學(xué)習(xí)和生活了一年的學(xué)校告別。為此，媽媽已提前幾天就開(kāi)始跟想想滲透這些概念與想法，但不知小小的她是否已理解了個(gè)中的意義。

我們的祖國(guó)地大物博，人杰地靈，是塊難得的風(fēng)水寶地。蒙古的賽馬，傣族的潑水節(jié)……無(wú)一不具有濃郁的風(fēng)土人情。這里的人們熱情好客。來(lái)到新疆，香甜的哈密瓜會(huì)令你垂涎欲滴，馬葡萄更是格外誘人，吃上一顆，又酸又甜，好吃極了。來(lái)到，熱情的藏族同胞會(huì)讓你品嘗地道的牛羊肉。吃這些美味佳肴，可比你天天吃山珍海味強(qiáng)多了，如果你還嫌不過(guò)癮，可以在這里住上幾天，讓你把異域風(fēng)情一下子體驗(yàn)個(gè)夠，這是因?yàn)槭裁?，黨的政策好呀，造福了老百姓。

我國(guó)的古代勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手和無(wú)比的智慧創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)建筑奇跡。宏偉壯觀的莫高窟，獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)城和兵馬俑，那現(xiàn)在雖成一堆廢墟，卻曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的“萬(wàn)園之園”的圓明園。白駒過(guò)隙，時(shí)空變幻，現(xiàn)在的人們也在用他們的智慧去創(chuàng)造奇跡。環(huán)境優(yōu)美、古色古香的蘇州園林，網(wǎng)羅天下寶物的故宮博物館，耗資巨大，規(guī)模堂皇的布達(dá)拉宮……這些建筑在 國(guó)內(nèi)，甚至在國(guó)外也不同凡響。外國(guó)人到中國(guó)來(lái)觀光旅游，當(dāng)看到這些美妙絕倫的建筑時(shí)，他們會(huì)情不自禁地贊美一句“how great !”他們也許是在感嘆中國(guó)人的非凡智慧，也許是在感嘆建筑物的美侖美奐。總之，雖然世界上也有很多了不起的建筑，但是能讓外國(guó)游客發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆，實(shí)在是可以屈指可數(shù)的。

中國(guó)的強(qiáng)大是已經(jīng)犧牲的烈士們用年輕的生命和鮮血換來(lái)的，作為21世紀(jì)新一代的我們，幼小的心靈也應(yīng)受到觸動(dòng)吧。中華民族哺育了我，她就是我們的母親呀，中華民族哺育了華夏兒女，她就是我們每個(gè)人的母親呀，祖國(guó)只有一個(gè)，是任何東西都代替不了的。祖國(guó)的存亡和興衰都關(guān)系到我們，祖國(guó)和我們是息息相關(guān)、密不可分的。我們是祖國(guó)的未來(lái)，我們是祖國(guó)的希望，我們是祖國(guó)的花朵，我們是祖國(guó)的棟梁，我們是祖國(guó)的接班人。我們應(yīng)該銘記“xxxx”，把祖國(guó)牢牢記在心中，貢獻(xiàn)出我們的一份力量，為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦，把我們偉大的祖國(guó)建設(shè)成為繁榮昌盛、科技興旺的一流強(qiáng)國(guó)

篇3

關(guān)鍵詞：游戲 教育幼兒園 基本活動(dòng)

幼兒園綱要指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！背浞挚隙ㄓ螒虻慕逃齼r(jià)值，并確定游戲是幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)的地位，這對(duì)幼兒教育的改革起著重大影響。

一、不能落實(shí)游戲是幼兒園的基本教學(xué)活動(dòng)的原因

人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)還很不深入，對(duì)幼兒游戲的年齡特征等問(wèn)題缺乏足夠的了解，對(duì)幼兒園游戲指導(dǎo)方法方面缺乏系統(tǒng)研究，致使教師觀念上重視游戲，而實(shí)際的幼兒園游戲開(kāi)展的過(guò)程中，卻感到無(wú)從下手，不能很好地把握游戲指導(dǎo)中“度”的問(wèn)題，由過(guò)去的教師游戲管得多，變成了游戲讓幼兒隨便玩玩的活動(dòng)。游戲是體現(xiàn)了自發(fā)性、自主性、虛幻性、非功利性、體驗(yàn)性、重過(guò)程輕結(jié)果的活動(dòng)，但目前人們對(duì)幼兒園游戲的理解還存在著一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為上課學(xué)的知識(shí)比游戲更重要，游戲就是玩玩，學(xué)不到知識(shí)，存在著重教學(xué)輕游戲現(xiàn)象，功利性思想嚴(yán)重。

誤區(qū)二：游戲是休息、自由玩，只是能滿足幼兒好玩的天性，幼兒在游戲中學(xué)不到知識(shí)，對(duì)游戲教育功能的整體性研究認(rèn)識(shí)不夠，忽視了游戲的功能性。

誤區(qū)三：游戲就是自由游戲，讓幼兒隨便玩玩，擺弄玩具的游戲、手舞足蹈游戲就行了。

誤區(qū)四：游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是不能相提并論的。

二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

游戲具有給不同發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)的孩子以不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。因?yàn)橛螒?，能滿足幼兒的不同水平，不同時(shí)期，不同要求。教師指導(dǎo)幼兒游戲，努力讓幼兒所飾角色的是自愿的，在游戲中幼兒所言所行是自主的，在游戲中獲得的感覺(jué)是平等的。對(duì)幼兒游戲角色行為不適宜給予正確點(diǎn)撥，還給幼兒游戲的真實(shí)性。幼兒可隨自己實(shí)際能力選擇自己能夠進(jìn)行起來(lái)的游戲活動(dòng)，教師與幼兒共同建立的游戲，要考慮到不同水平幼兒，幼兒可在各種游戲中，各種角色中，由簡(jiǎn)單到有難度，逐步完成“角色”任務(wù)，從而使幼兒在自己原有的基礎(chǔ)是獲得不同程度的提高。

三、如何落實(shí)游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

（一）確定教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)利于幼兒全面發(fā)展的游戲環(huán)境

《規(guī)程》明確指出：“游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！庇變喝姘l(fā)展是幼兒素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒素質(zhì)必須建立在幼兒全面發(fā)展基礎(chǔ)上。我園在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，有“愛(ài)心醫(yī)院”、“寶寶超市”、“快樂(lè)家園”、“美食一條街”、“大酒店”、“理發(fā)店”、“小小表演臺(tái)”、“手工作坊”、“推薦圖書(shū)角”、“探索區(qū)”、“美勞區(qū)”等，并有目的地開(kāi)展各項(xiàng)游戲，保證幼兒每天游戲時(shí)間，教師加強(qiáng)游戲指導(dǎo)，以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)，在幼兒園教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)游戲與教育的有機(jī)結(jié)合，不斷促進(jìn)幼兒體、智、德美三者方面和諧發(fā)展，讓游戲成為幼兒一日活動(dòng)不可缺少的重要內(nèi)容。

（二）確立游戲?yàn)榛痉椒ê褪侄?/p>

1.激發(fā)幼兒的良好情感

幼兒年齡特點(diǎn)決定幼兒需要游戲。幼兒好模仿，只有在游戲中，才能真正做到自由地所言所行和所感，表現(xiàn)自己的個(gè)性，良好情感才能得到真正地發(fā)展。如當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)、了解、喜歡“醫(yī)生”角色時(shí)，教師不教，他也會(huì)自己表現(xiàn)與創(chuàng)造，完全沉浸在表現(xiàn)與創(chuàng)造的意境中。為此，教師要以游戲作為基本手段，激發(fā)幼兒的良好情感，為幼兒創(chuàng)設(shè)能體驗(yàn)快樂(lè)、滿足和成功的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中產(chǎn)生愉快滿足和成功。游戲活動(dòng)后鼓勵(lì)幼兒自由自在地大膽講述游戲中的感受，促進(jìn)良好情感的形成和發(fā)展。

2.滿足幼兒充滿好奇的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

幼兒本質(zhì)上是愿意學(xué)習(xí)的，對(duì)周?chē)挛锸指信d趣，充滿好奇。教師通過(guò)游戲，滿足幼兒的好奇心，信任幼兒、充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒生動(dòng)、活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)、建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。教師要明確地認(rèn)識(shí)到，游戲活動(dòng)為幼兒提供了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒在實(shí)踐中可充分與物體相互作用，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)打開(kāi)了寬廣之路，它利于幼兒內(nèi)部潛能與個(gè)性本能得到充分的開(kāi)展與發(fā)展，使之成為學(xué)習(xí)的主人，相信每個(gè)孩子都是有巨大的自我發(fā)展的潛力，在游戲中教師要讓幼兒最大限度發(fā)揮自己主觀能動(dòng)作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，盡可能讓幼兒運(yùn)用感官，與物體相互作用，培養(yǎng)幼兒自主能力，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師發(fā)揮是主導(dǎo)作用，真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的主人，從而掌握良好學(xué)習(xí)方法。

3.提高幼兒交往能力

當(dāng)今社會(huì)需要具有善于與人交往，與人合作，與人共處能力的人，游戲是幼兒交往能力實(shí)踐鍛煉最佳的途徑。教師積極創(chuàng)造游戲交往環(huán)境，讓幼兒盡情、自主、輕松地在游戲中與“角色”進(jìn)行討論、交流；教師仔細(xì)觀察幼兒交往中的機(jī)靈表現(xiàn)，以鼓勵(lì)積極的姿態(tài)對(duì)待幼兒拙作的交流活動(dòng)，幼兒天真的悄悄話，無(wú)惡意的爭(zhēng)論，善意的“小大人”說(shuō)教，模仿成人的角色交流，做錯(cuò)事被“經(jīng)理”批評(píng)，成功時(shí)被“廠長(zhǎng)”贊揚(yáng)，不注意個(gè)人衛(wèi)生生病了被“醫(yī)生”的教育……幼兒在游戲的各種交往中，不斷學(xué)習(xí)組織自己的語(yǔ)言，順應(yīng)游戲角色的需要，使自己體驗(yàn)到與人共處、合作關(guān)系的重要性，體驗(yàn)到與同伴交往成功時(shí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到困難時(shí)的苦惱。這對(duì)幼兒學(xué)會(huì)與人共處，發(fā)展交往能力的基本素質(zhì)具有很大的作用。

4.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

在游戲中，幼兒需對(duì)所飾的角色進(jìn)行再創(chuàng)造，為之要加合適的語(yǔ)言，相應(yīng)的動(dòng)作，操作其使用的游戲材料。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，所飾的角色時(shí)，不可能與生活中的人和事一模一樣，在進(jìn)行游戲時(shí)要對(duì)所飾的角色有關(guān)特點(diǎn)使用材料進(jìn)行轉(zhuǎn)換，重新組織，演繹出適合游戲情境的替代物特征，幼兒在過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)與自己經(jīng)驗(yàn)與能力不能解決的問(wèn)題，這時(shí)幼兒就會(huì)重新建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)著自己解決問(wèn)題，從而幼兒的創(chuàng)造性達(dá)到了發(fā)揮。幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程也是創(chuàng)造力表現(xiàn)由淺入深的過(guò)程。教師引導(dǎo)得好，能使幼兒創(chuàng)造力精神獲得最大程度的發(fā)展。

篇4

一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。

積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》培訓(xùn)，認(rèn)真參加課改活動(dòng)，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》編寫(xiě)的中心意義。從本班孩子出發(fā)，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》精神融會(huì)貫通，使幼兒成為活動(dòng)的主人。

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無(wú)論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見(jiàn)成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇于改革，開(kāi)拓活動(dòng)領(lǐng)域

在課改活動(dòng)中，能積極參加課改的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，帶領(lǐng)其他教師認(rèn)真探討、領(lǐng)會(huì)《福建省幼兒園教師教育用書(shū)》的內(nèi)容意圖，在立足本班幼兒的特點(diǎn)，積極開(kāi)展主題

活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)資源，使活動(dòng)開(kāi)展得活潑生動(dòng)、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學(xué)”，去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得知識(shí)面更廣闊，活動(dòng)的積極性大大增強(qiáng)，開(kāi)展分小組活動(dòng)，使教師可以顧及到每個(gè)幼兒根據(jù)每個(gè)幼兒的情況及時(shí)教育，使每個(gè)幼兒都能有進(jìn)步。

三、堅(jiān)定信心，規(guī)范良好常規(guī)

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒教育 建筑設(shè)計(jì) 策略

Abstract: the development of kindergarten children education and development are closely linked, along with the development of children's education, our country to kindergarten architectural design has also put forward higher request, this article to adapt to the development of kindergarten children education architectural design made the analysis.

Key words: the primary education building design strategies

中圖分類(lèi)號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

幼兒園教育關(guān)系著幼兒生理與心理的成長(zhǎng)，是一個(gè)重要的教育期，幼兒園的建筑也對(duì)兒童產(chǎn)生著重大的影響，為適應(yīng)幼兒教育的發(fā)展，幼兒園建筑應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。

一．幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒園教育是針對(duì)三歲至六歲的兒童進(jìn)行的一種學(xué)前教育，根據(jù)兒童的年齡特征，為兒童創(chuàng)設(shè)一定的條件、環(huán)境，或者是提供多種機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童獨(dú)立性、創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，促進(jìn)兒童良好的個(gè)性的發(fā)展，為培養(yǎng)未來(lái)人才打下基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，越來(lái)越多的幼兒園也已經(jīng)建立起來(lái)。而為適應(yīng)兒童更好的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)引進(jìn)了多種幼兒教育方法，以遵循人的成長(zhǎng)規(guī)則，遵循人的心理學(xué)規(guī)則，促進(jìn)兒童在生理、心理以及精神方面的全面發(fā)展。例如。蒙臺(tái)梭利式教育。

蒙臺(tái)梭利是意大利著名教育家，他提倡要尊重兒童，讓兒童自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重兒童的智慧與品格的形成與發(fā)展。目前，我國(guó)很多地方已經(jīng)建立了蒙臺(tái)梭利式幼兒園，更新了人們的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)而得到了政府以及社會(huì)與家長(zhǎng)的支持與贊賞。比如說(shuō)，北京李躍兒巴學(xué)園、寧夏的蒙臺(tái)梭利式幼兒園。此外，還有華德福式幼兒園、瑞吉?dú)W式幼兒園等。除了上述這些有特色的幼兒園之外，還出現(xiàn)了適合我國(guó)國(guó)情以及兒童全面發(fā)展的幼兒園。

二．適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的幼兒園建筑設(shè)計(jì)

為適應(yīng)兒童的發(fā)展，幼兒園建筑設(shè)計(jì)一般分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房。

（一）建立復(fù)合式的活動(dòng)單元

傳統(tǒng)型的活動(dòng)單元都是有單獨(dú)的出入口的，將兒童按照年齡分成不同的班級(jí)，有針對(duì)性的進(jìn)行保教工作，各個(gè)班級(jí)之間不會(huì)相互干擾。但是目前兒童心理學(xué)已經(jīng)證明，應(yīng)該讓不同年齡的孩子有相互交流的機(jī)會(huì)，這樣，在交往中，對(duì)于年齡小的兒童可以模仿，稍微大點(diǎn)的兒童就會(huì)起到一種榜樣的作用，而這樣被長(zhǎng)期的模仿，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種刺激，促進(jìn)他更好的發(fā)展。這雙方面的作用，都會(huì)對(duì)兒童能力與心理的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。

國(guó)外很早就已經(jīng)出現(xiàn)了復(fù)合式的活動(dòng)單元，即不強(qiáng)調(diào)班級(jí)之間進(jìn)行嚴(yán)格的分隔，而是多個(gè)班級(jí)都生活在一個(gè)較大的活動(dòng)單元里，盡管每個(gè)組有自己的活動(dòng)室，但是活動(dòng)室之間都不會(huì)再單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間或者是臥室，主要用于兒童進(jìn)行小游戲或者是學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)行大型游戲或者是需要各個(gè)班級(jí)來(lái)合組活動(dòng)時(shí)，就可以在面積大的游戲室里組織。另外，各個(gè)班級(jí)都能夠用一個(gè)公共的衛(wèi)生間。

在進(jìn)行幼兒園建筑設(shè)計(jì)時(shí)，就可以以這種形式作為建筑的主體，即多組式的活動(dòng)單元。這種組合的優(yōu)點(diǎn)就是各班級(jí)之間在進(jìn)行分隔時(shí)可以比較靈活，也有利于教學(xué)的組織。

這種組合形式有利于尊重兒童，讓兒童自主開(kāi)展活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)幼兒的身心都能得到發(fā)展，而關(guān)于防疫疾病問(wèn)題，會(huì)隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)療設(shè)施的改善，而逐漸完善。

（二）幼兒園用房組合形式（修改）

幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房三部分是一個(gè)既相互聯(lián)系又相互具有獨(dú)立性的有機(jī)整體。在這個(gè)有機(jī)整體中，幼兒生活用房功能區(qū)占主導(dǎo)地位，其他兩部分的功能區(qū)都從屬于幼兒生活用房功能區(qū)。而幼兒生活用房中的各班級(jí)活動(dòng)單元又各自成一體，其中的活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽儲(chǔ)藏間四者之間的功能關(guān)系又有嚴(yán)格的功能秩序關(guān)系。三大組成部分因位置關(guān)系產(chǎn)生不同類(lèi)型的平面構(gòu)成方式，其主要有分散式與集中式兩種。

分散式主要是將三大部分各自獨(dú)立設(shè)置。其中應(yīng)保證幼兒生活用房處于用地最佳位置，且各方面要求都要滿足。服務(wù)用房宜設(shè)在幼兒園入口處，便于每日晨檢和對(duì)外聯(lián)系。供應(yīng)用房應(yīng)設(shè)在用地偏僻的一角，自成一區(qū)，并與幼兒園輔助入口靠近，便于貨物進(jìn)，垃圾出。此種平面組合方式因建筑布局過(guò)于分散而占地較大，且三者聯(lián)系不便，特別是在雨雪天氣更感不便，最好設(shè)置廊道，但這樣又勢(shì)必增加交通面積。

集中式是將三大部分集中布置在主體建筑內(nèi)。但無(wú)論怎樣集中布置，都要首先保證幼兒生活用房的采光、通風(fēng)、朝向等要求。因此，他要至于用地的最佳位子，而供應(yīng)用房設(shè)于主體建筑的后端，且與幼兒園輔助出入口有方便聯(lián)系，服務(wù)用房要設(shè)于主體建筑前端，與幼兒園主入口接近。這種平面組合方式能節(jié)約用地，交通面積較少，幼兒園的三個(gè)功能部分聯(lián)系方便。但要注意妥善處理好供應(yīng)用房與幼兒生活用房的關(guān)系，避免干擾。

（三）要貼近兒童的心理

在設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)，兒童應(yīng)該是幼兒園的主人，應(yīng)該根據(jù)兒童的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)者往往不能從兒童那里得到他們的看法，因此，設(shè)計(jì)者經(jīng)常是從日常性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，迎合了大人的審美要求，但是，對(duì)兒童心理成長(zhǎng)缺乏一定的科學(xué)研究。因此，一般的幼兒園都是大人想要的空間，只不過(guò)是增加了一些玩具、陳設(shè)、色彩等等。而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，一般的環(huán)境都過(guò)于大、曠，這就使得兒童缺乏一種場(chǎng)所感以及領(lǐng)域性。因此，在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要注意，大到建筑物的高度與整體性造型，小到水龍頭的設(shè)計(jì)形狀、窗臺(tái)的高度、衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)等都要符合幼兒的生理特點(diǎn)以及習(xí)慣。

兒童心理學(xué)家已經(jīng)證明，兒童對(duì)于富有童話性色彩的，一些小尺度的空間比較感興趣。例如，童話小屋、家具角落等都是他們所喜歡的，這種小空間就可以滿足兒童的一種生理或者是心理需要。因此，在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該做到這一點(diǎn)。比如可以調(diào)整吊頂?shù)母叨葋?lái)增加一些小尺度的“秘密”空間，來(lái)滿足兒童的心理上的要求。

（四）室外空間的設(shè)計(jì)

兒童在3歲開(kāi)始，其想象力以及創(chuàng)造性會(huì)快速的發(fā)展，因此，會(huì)對(duì)一些新奇性以及富有野趣的游戲空間產(chǎn)生一定的興趣。室外活動(dòng)空間對(duì)于兒童有著重要的影響，室外活動(dòng)場(chǎng)地大小在規(guī)范中也有硬性要求。在室外進(jìn)行游戲時(shí)，每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，隨著兒童對(duì)周?chē)h(huán)境的不斷深入，對(duì)周?chē)h(huán)境不斷地適應(yīng)，兒童的身、心就會(huì)隨之不斷地發(fā)展。

但是，傳統(tǒng)的室外活動(dòng)場(chǎng)地，往往是設(shè)置一些大型的塑膠玩具，比較死板，沒(méi)有創(chuàng)新性。新型的幼兒園應(yīng)該從發(fā)展兒童認(rèn)知能力的角度出發(fā)，為孩子們提供觀察停留的空間、遐想游戲的空間，還有充滿各種元素的空間等等。兒童對(duì)外部環(huán)境的反應(yīng)比較直接比較活躍，喜歡親身感受環(huán)境中的每一個(gè)角落，因此，這種外部空間的設(shè)計(jì)就可以滿足孩子的這種需要。另外，適宜的外部換設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)還對(duì)孩子的交往有重要的影響。

（五）主題式的造型設(shè)計(jì)

幼兒園建筑造型設(shè)計(jì)的宗旨，是創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒個(gè)性特征的建筑形象，主題式造型設(shè)計(jì)就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，給幼兒園一定的主題，例如，動(dòng)物造型、童話場(chǎng)景等等。這些造型都是兒童比較熟悉的生活文化背景以及熟悉的童話故事，這樣，就可以讓兒童產(chǎn)生很濃的興趣，有一種歸屬感。這樣就使得那些剛剛?cè)雸@的孩子很快的融入到新的環(huán)境?？傊?，幼兒園建筑造型設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，設(shè)計(jì)者應(yīng)按照建筑藝術(shù)創(chuàng)作的共同規(guī)律和幼兒園建筑自身的特殊要求正確處理好形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系，創(chuàng)作出真正富有幼兒園建筑個(gè)性的主題式藝術(shù)形象，使幼兒充分融入環(huán)境，使德、智、體得到全面發(fā)展。

總結(jié)：兒童的教育與發(fā)展關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，因此，對(duì)兒童的教育應(yīng)該更加重視起來(lái)，為適應(yīng)兒童的發(fā)展，要不斷朝著新型的教學(xué)模式去探索，同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)將配合教育模式的發(fā)展不斷進(jìn)步，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能夠促使兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，更加適應(yīng)其心理的發(fā)展，幼兒園建筑設(shè)計(jì)師應(yīng)該積極的進(jìn)行探索，或者是借鑒外國(guó)的一些經(jīng)驗(yàn)與方法，努力設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)兒童發(fā)展的新型的幼兒園。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 馬春梅. 現(xiàn)代幼兒教育對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的要求[J]. 低溫建筑技術(shù). 2009.(06)

[2]. 林玉蓮. 幼兒園: 兒童的花園[J]. 華中建筑. 2007.(01)

[3]. 楊正平,石東浩. 幼兒園空間安全性設(shè)計(jì)初探[J]. 華中建筑. 2008.(01)

[4]. 陳海鵬. 淺議生態(tài)建筑的三個(gè)技術(shù)層次[J]. 山西建筑. 2007.(21)

[5]. 郭曉君,成麗,劉穎. 幼兒教育模式發(fā)展與托幼建筑設(shè)計(jì)觀念的變遷[J]. 河北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2007.(04)

[6]. 陳捷頻. 幼教建筑環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D]. 南京林業(yè)大學(xué). 2008

[7]. 馬春梅. 現(xiàn)代幼兒教育對(duì)幼兒園建筑設(shè)計(jì)的要求[J]. 低溫建筑技術(shù). 2008.(06)

篇6

關(guān)鍵詞：觀察傾聽(tīng)；人機(jī)操作；交流互動(dòng)；感觸體會(huì)

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)幼兒綜合能力的提高

（一）通過(guò)觀察和傾聽(tīng)促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

1.推動(dòng)幼兒感知和觀察力的發(fā)展

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物并從中獲取知識(shí)的基本途徑之一。通過(guò)接觸現(xiàn)代化教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的興趣，從而使幼兒敏銳的觀察、感知和觀察力得到發(fā)展。“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的現(xiàn)代教育信息技術(shù)過(guò)程給幼兒大腦提供了感知的原材料。這些原材料通過(guò)感知器官形成感知信息與經(jīng)驗(yàn)，有效地削弱了消極的感知定勢(shì)和思維定勢(shì)，改變僵化的感知事物的習(xí)慣，使幼兒感知過(guò)程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，觀察力也得到了很大發(fā)展，幼兒開(kāi)始初步形成有方向性的自覺(jué)觀察能力。例如：在講述活動(dòng)《動(dòng)物的家》時(shí)，通過(guò)故事和講述活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行一種思維、語(yǔ)言、行為的整合性綜合訓(xùn)練，注重對(duì)未知事物進(jìn)行開(kāi)放性質(zhì)疑，鼓勵(lì)一問(wèn)多答，激發(fā)幼兒的求知欲和創(chuàng)新思維。在講述、交流的過(guò)程中，幼兒的表達(dá)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造潛能都得到了充分發(fā)揮，認(rèn)知水平也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

2.促使幼兒注意力與思維能力的發(fā)展

注意力往往是幼兒智力發(fā)展的前提，思維能力是幼兒智力活動(dòng)的核心。操作電腦時(shí)不能隨心所欲、心不在焉，而必須嚴(yán)格按照操作程序一步一步地進(jìn)行。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以培養(yǎng)幼兒按一定邏輯進(jìn)行操作的良好習(xí)慣，幫助他們集中注意力，通過(guò)電腦“一對(duì)一”的人機(jī)對(duì)話，為幼兒提高注意力和思維能力創(chuàng)造了十分有利的條件。

（二）通過(guò)人機(jī)操作促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

1.網(wǎng)絡(luò)交互，實(shí)現(xiàn)了“操作―反饋―評(píng)價(jià)―訂正”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是唯一的評(píng)價(jià)者。但在活動(dòng)中，教師無(wú)法對(duì)全班孩子進(jìn)行面對(duì)面的反饋評(píng)價(jià)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能提供智能性及時(shí)評(píng)價(jià)，極大地促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了可能。例如：幼兒在機(jī)上進(jìn)行圖形配對(duì)的游戲時(shí)，一旦選對(duì)，計(jì)算機(jī)則顯示出一張可愛(ài)的笑臉，“對(duì)了！”或“你真聰明”；當(dāng)結(jié)果不對(duì)時(shí)，則顯示“錯(cuò)了，請(qǐng)加油！”。幼兒在這樣一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“求救”信號(hào)，向教師直接質(zhì)疑，讓教師給予面對(duì)面的點(diǎn)撥，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還把教師從“單面”角色轉(zhuǎn)化為“立體式”角色。

2.設(shè)置資源庫(kù)，滿足幼兒的不同需求

幼兒的認(rèn)知水平因人而異、各不相同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在一個(gè)起跑點(diǎn)上，無(wú)法滿足每一個(gè)幼兒的需求。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。幼兒可以根據(jù)自身的需要，去探索知識(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度。

3.上機(jī)實(shí)踐，提高幼兒手腦并用的能力

現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求人們手腦并用，不僅能研究探索，還要能勇于實(shí)踐。例如：在現(xiàn)代教育信息技術(shù)美術(shù)活動(dòng)《美麗的熱帶魚(yú)》一課的教學(xué)中，我根據(jù)幼兒愛(ài)玩的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)故事、網(wǎng)上欣賞，讓幼兒嘗試自由選擇工具、色彩，繪畫(huà)各種各樣的海洋里的熱帶魚(yú)。再通過(guò)網(wǎng)上瀏覽，欣賞同伴作品，提高幼兒的操作能力和欣賞能力。幼兒在動(dòng)靜結(jié)合、聲色俱全、生動(dòng)形象中，通過(guò)聽(tīng)、看、講、做來(lái)豐富自己的眼、手、腦、口并用的能力。

（三）通過(guò)交流互動(dòng)促進(jìn)幼兒情感意志和社會(huì)性發(fā)展

處于幼兒期的孩子，一般都有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但這些不會(huì)憑空而來(lái)，而要有引發(fā)的因素，要有“推動(dòng)力”。這個(gè)“推動(dòng)力”就是幼兒的情感。由于在現(xiàn)代教育信息技術(shù)中，教師把高、新、尖技術(shù)為一體的電腦作為一種游戲工具介紹給孩子們。因此，從發(fā)展意志方面看，幼兒學(xué)習(xí)電腦的過(guò)程既是一個(gè)克服依賴(lài)性，增強(qiáng)自主型和獨(dú)立性的過(guò)程，又是一個(gè)增強(qiáng)勇氣和意志的過(guò)程。例如：中（1）班孫x小朋友是一位天生好動(dòng)，注意力極易分散的孩子，每次進(jìn)行活動(dòng)時(shí)總是四處走動(dòng)。在開(kāi)展現(xiàn)代教育信息技術(shù)的一段時(shí)間里，他發(fā)現(xiàn)其他小朋友能在電腦上畫(huà)出漂亮的圖形，這引起了他的興趣和好奇心，加上電腦的人機(jī)對(duì)話這種學(xué)習(xí)形式，使他逐漸地變動(dòng)為靜、變無(wú)意注意定勢(shì)為有意注意定勢(shì)，學(xué)習(xí)意志力增強(qiáng)了。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展離不開(kāi)與環(huán)境中人、事、物的交互作用。借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒形成社會(huì)性發(fā)展價(jià)值觀，讓他們理解個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與環(huán)境所存在的共同利益。例如：在汶川地震發(fā)生后，為了提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和對(duì)突發(fā)事故的應(yīng)變能力，我設(shè)計(jì)了社會(huì)活動(dòng)――“如何面對(duì)災(zāi)難”，該活動(dòng)的選材源自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，網(wǎng)上搜索等教學(xué)手段，將難以再現(xiàn)的事件形象地展現(xiàn)在幼兒面前。尋找曾經(jīng)發(fā)生在身邊的突發(fā)災(zāi)難，捕捉事件背后所蘊(yùn)藏的安全教育、情感教育等內(nèi)涵，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為契機(jī)，提高幼兒的應(yīng)急技能，學(xué)習(xí)如何幫助需要關(guān)心的人，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的精神。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的感觸與體會(huì)

雖然幼兒園的教育活動(dòng)特性與電教特性相互適應(yīng)，但并不意味著幼兒園教育活動(dòng)中使用電教媒體越多越好。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，更多提倡的是感官刺激和實(shí)際動(dòng)手操作。電教媒體的優(yōu)勢(shì)是把教學(xué)內(nèi)容的情、聲、色、意直接作用于視聽(tīng)感官。在日常生活中，錄音機(jī)早已被教師廣泛應(yīng)用于幼兒園的一日活動(dòng)之中，投影、錄像及現(xiàn)代教育信息技術(shù)的手段也被選用于部分教學(xué)活動(dòng)中。但不可否認(rèn)，電教媒體在幼兒教學(xué)活動(dòng)中也存在著一定的局限性。因此，要體現(xiàn)電教媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，必須做到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

篇7

日本的幼兒園如何開(kāi)展人際關(guān)系教育?筆者對(duì)日本的幼兒園的教育狀況進(jìn)行了一番考察，具體如下：

從1990年3月開(kāi)始，日本新的《幼兒園教育綱要》在具體的教育內(nèi)容方面，改“社會(huì)”領(lǐng)域?yàn)椤叭穗H關(guān)系”領(lǐng)域，重點(diǎn)突出對(duì)幼兒良好人際關(guān)系的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力以及與他人相處中的自主性，并使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好行為習(xí)慣和態(tài)度。教育內(nèi)容包括：體驗(yàn)幼兒園生活的快樂(lè)，學(xué)會(huì)與人友好交往，在與他人相處中培養(yǎng)對(duì)自己以及對(duì)他人的積極的情感和態(tài)度，注意到同伴的優(yōu)點(diǎn)，具有同情心，體驗(yàn)和老師小朋友一起生活的愉快。培養(yǎng)獨(dú)立自主能力，和同伴做事時(shí)有決心做到底：

一、增強(qiáng)幼兒適應(yīng)社會(huì)變化的能力

豐富的人格是指在與他人共同生活中，感受到自己的生存價(jià)值，同時(shí)盡可能的發(fā)展自身的能力與才華。其內(nèi)容包括：對(duì)大自然的感動(dòng)之心、追求正義感和正義之心、尊重生命及人權(quán)的心、為他人著想與他人共同生存的善良之心、自立心、自我控制心、責(zé)任心等。這種心靈的發(fā)展從以表現(xiàn)自我為中心，過(guò)渡到逐漸意識(shí)別人的存在，形成學(xué)會(huì)為別人考慮、自我控制，進(jìn)而形成和別人和諧相處的意識(shí)。這種心靈發(fā)展的時(shí)期正是從幼兒園到小學(xué)低年級(jí)的時(shí)期。豐富人格的培養(yǎng)方法：

對(duì)于生命體驗(yàn)的發(fā)展過(guò)程見(jiàn)下表

(一)體驗(yàn)生活

1　心靈體驗(yàn)。能自由表達(dá)心中的感受思考，對(duì)小蟲(chóng)蟲(chóng)等有生命的東西產(chǎn)生興趣，觀察觸摸它們，用心進(jìn)行思考及行動(dòng)。在幼兒園生活中體驗(yàn)不能如自己所愿的悲傷和懊悔，為保育人員和朋友幫自己做事感到高興。感受到自己會(huì)做事的喜悅，感受到被家人和周?chē)怂鶒?ài)的舒服，和不同年齡的人進(jìn)行交流，包括未入園兒童，老年人在內(nèi)的社區(qū)的人，感受生命的美好等。通過(guò)體驗(yàn)和喜歡的人相逢和分別，體會(huì)高興、愉快和寂寞難過(guò)；通過(guò)體驗(yàn)吵架或被伙伴排斥等感到心痛和悲傷。

2　自然體驗(yàn)。在大自然中觀察觸摸，參與其中游玩。通過(guò)對(duì)動(dòng)植物飼養(yǎng)栽培，培養(yǎng)對(duì)泥土的感覺(jué)，體驗(yàn)接觸蟲(chóng)子植物時(shí)的驚喜，培養(yǎng)幼兒珍視生命，對(duì)大自然的感謝感動(dòng)之心。在幼兒園的菜園種菜，收獲后用它做飯，以此體驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)孩子們喜歡的活動(dòng)并進(jìn)行課程制作與實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中觀察記錄并研究其道德萌芽的表現(xiàn)方式。超市里一年四季都有新鮮的蔬菜水果，長(zhǎng)期生活在城市會(huì)缺乏季節(jié)感，在日本小學(xué)入學(xué)考試時(shí)，都會(huì)有詢(xún)問(wèn)季節(jié)感等知識(shí)的問(wèn)題。我們究竟期待孩子什么呢?并不是期待孩子成為蟲(chóng)博士或植物博士，現(xiàn)實(shí)是，孩子們的周?chē)际翘摂M的影像世界，還沒(méi)有親眼看到蟲(chóng)，就已經(jīng)在電視上看到了，不缺少?gòu)臅?shū)本或電視中獲得的間接知識(shí)，而缺少直接接觸到體會(huì)到的知識(shí)。正因?yàn)槿绱?，我們期待孩子不是充滿電視知識(shí)，而是具有生活感受，不是測(cè)試知識(shí)的數(shù)量，而是看到具有豐富生活經(jīng)歷的孩子的成長(zhǎng)。

舉一個(gè)例子：一個(gè)幼兒園老師說(shuō)：“紫藤花開(kāi)了很漂亮，帶孩子看一看吧!”有一個(gè)母親說(shuō)：“是讓孩子記住這些紫藤花嗎?”老師的本意是希望孩子和母親能一起享受這個(gè)只在春天這個(gè)季節(jié)開(kāi)的花，感受大自然帶來(lái)的驚喜，如果僅僅告訴幼兒紫藤花是春天的花，記住了不會(huì)有什么效果，只是希望大人和孩子們能一起體會(huì)四季帶給我們的恩惠。

(二)用豐富的想象來(lái)思考

在日本，近年來(lái)讀故事書(shū)的重要性得到重新認(rèn)識(shí)，孩子們被媒體包圍，大人們?cè)噲D用畫(huà)書(shū)作為教材，讀給孩子們聽(tīng)來(lái)回避被動(dòng)接受媒體的危險(xiǎn)性，聽(tīng)故事可以讓孩子們的心靈的得到豐富茁壯的成長(zhǎng)，使孩子進(jìn)入想象的世界，通過(guò)故事書(shū)使孩子了解到世界上還有很多自己不知道的喜怒哀樂(lè)，從而理解活在世上的歡喜悲哀，漸漸地產(chǎn)生為別人著想之心，從而成為心靈豐富的人。讀故事書(shū)時(shí)，孩子認(rèn)為你在那段時(shí)間是專(zhuān)屬于他的，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最重要的，通過(guò)在共有的時(shí)間里共同思考，分享感動(dòng)等感受，心靈會(huì)變得豐富。

二、加強(qiáng)幼兒適應(yīng)社會(huì)變化的能力

孩子控制情緒的能力是一種很重要的能力，在日本新頒布的《幼兒園教育綱要>中也是著重強(qiáng)調(diào)的。日本近年來(lái)青少年由于處不好人際關(guān)系引發(fā)不上學(xué)、暴力、欺負(fù)同學(xué)的事件在逐年增加，畢業(yè)后的年輕人處理不好職場(chǎng)關(guān)系頻頻跳槽，在這種背景下，日本NPO創(chuàng)立了“為了孩子明天委員會(huì)”，制作了“日本版分步學(xué)習(xí)法”，可以說(shuō)在培養(yǎng)孩子的交際能力和忍耐力方面取得了良好的成效。日本的幼兒園大部分在實(shí)施分步學(xué)習(xí)法，現(xiàn)介紹如下：

以東京目黑區(qū)私立育英幼兒園為例，所謂“分步學(xué)習(xí)法”由三部分組成。首先是“相互理解”，即理解對(duì)方的感情；然后是“解決問(wèn)題”，即行動(dòng)之前緩沖一下：最后是“應(yīng)對(duì)憤怒的方法”即習(xí)得自己緩解憤怒情緒的方法。幼兒園的教育是每次課20分鐘，共上28次完成整個(gè)過(guò)程。

下面舉例說(shuō)明：面向4、5歲兒童的“相互理解”課。10人左右的小朋友圍成半圓，老師給大家看一張照片。上面是幾個(gè)小朋友，有哭的、笑的、頭扭向一邊的。

老師：這個(gè)小朋友是什么心情?

小朋友：高興，愉快。

老師：你怎么知道的?

(孩子們開(kāi)始從照片上孩子的表情和身體的方向來(lái)推斷)

小朋友：因?yàn)樗谛Α?/p>

老師：這個(gè)小朋友是什么心情?

小朋友：不高興，

老師：怎么知道的?

小朋友：他頭扭向一邊。

老師：那么我們?cè)摓檫@個(gè)小朋友做些什么呢。

小朋友：跟他說(shuō)，咱們一起玩吧。

一次課20分鐘，孩子們一直看著照片聽(tīng)著老師的話在思考。其集中力和對(duì)感情的理解力令人震驚。孩子有無(wú)窮大的力量。給他一段時(shí)間，他就開(kāi)始自己思考。所以要注意不用命令語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話，也注意不直接告訴他們答案。

育嬰幼兒園采用此方案1年多后發(fā)生了什么變化?雖然是循序漸進(jìn)的，但孩子們正在發(fā)生可喜的變化。他會(huì)說(shuō)：“老師，有那么多‘心情’啊，有多少個(gè)呢?”說(shuō)話時(shí)使用“心情”，對(duì)他人的心情變得敏感。上了“故意”和“不小心”課后，孩子吵架時(shí)會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的，是不小心。”在學(xué)了“如果生氣了，先深呼吸數(shù)到十后再采取行動(dòng)”的課后，他會(huì)對(duì)正生氣的媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑒e著急，不生氣了?！?/p>

篇8

1.選擇幼兒熟悉的、感興趣的內(nèi)容。幼兒不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在興趣的支配下，主動(dòng)探索新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。孩子的年齡小，好奇心強(qiáng)，根據(jù)幼兒這一年齡特點(diǎn)，重視和發(fā)展幼兒的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，喚起幼兒的有意注意，引導(dǎo)幼兒對(duì)科技活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望。如大班開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)《小電珠怎樣才能亮起來(lái)》讓幼兒通過(guò)用電池、電線、小電珠等材料的操作，讓他們明白了其中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，明白了什么材料能導(dǎo)電，電池怎樣放置小電珠才能亮起來(lái)……

2.選擇操作性強(qiáng)的科技活動(dòng)。因?yàn)椴僮餍詮?qiáng)的活動(dòng)，趣味性也最強(qiáng)，最容易激發(fā)幼兒的探索精神。因此，我們可以為幼兒提供一些操作性強(qiáng)的活動(dòng)和材料，才能使他們愉快地參與到活動(dòng)中來(lái)。如在《有趣的沉浮》的活動(dòng)中提供了木塊、紐扣、海綿、瓶子等物品讓幼兒操作，通過(guò)幼兒實(shí)驗(yàn)，剛放到水的干海綿和空瓶子會(huì)浮在水面上，當(dāng)海綿吸水越來(lái)越多就慢慢地下沉，而吸滿水和裝了水的瓶子就會(huì)下沉，通過(guò)探索比較，幼兒初步理解：物體的沉浮是有條件的，而不是固定的。又如，做做玩玩《彩色陀螺》提供厚紙片、火柴棒讓幼兒制作彩色陀螺，或提供紙張讓幼兒制作風(fēng)車(chē)，制作簡(jiǎn)單的科學(xué)玩具。讓幼兒在做做玩玩中感知旋轉(zhuǎn)時(shí)候顏色的變化，更能激起幼兒的嘗試欲望，使幼兒對(duì)其中的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激起幼兒探索的興趣。

3.投放操作材料要注重層次性。在幼兒操作材料的過(guò)程中，如果對(duì)所有的幼兒提出同一要求，往往會(huì)使能力強(qiáng)的幼兒感到“吃不飽”，提不起興趣;能力較弱的幼兒則喪失信心，影響了幼兒的充分發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，從幼兒的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。如同一活動(dòng)內(nèi)容，探索材料的提供應(yīng)體現(xiàn)出一定的層次性，使不同層次的幼兒都能充滿興趣地參與活動(dòng)，有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使創(chuàng)造力在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)幼兒參與科技教育活動(dòng)的主動(dòng)性

1.不過(guò)多干預(yù)，給幼兒充分自由探索的空間。在讓幼兒明確操作的目的和材料使用的方法之后，就應(yīng)該大膽放手讓幼兒充分操作，反復(fù)感知。幼兒操作失敗時(shí)，不要馬上糾正。而是要相信他們有能力認(rèn)識(shí)和糾正自己的錯(cuò)誤，在不斷嘗試中獲得成功的體驗(yàn)。如《小船》實(shí)驗(yàn)中，偉松小朋友把自己做好的小船放入水中，可是小船不會(huì)像同伴的小船那樣會(huì)自己走，于是他又把船尾的皮筋又轉(zhuǎn)了幾下，結(jié)果小船翻了。我啟發(fā)他去觀察一下別人的小船與自己的小船有哪些不同，鼓勵(lì)他再次調(diào)整小船的重心。當(dāng)他把皮筋上面的鐵片移到中間，輕輕把小船放入水中，小船開(kāi)動(dòng)了，他成功了。因?yàn)樗K于發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，船尾皮筋上面的鐵片要移到中間，才會(huì)使船向前開(kāi)。成功的喜悅將激發(fā)幼兒更為強(qiáng)烈的探索精神，給孩子帶來(lái)更多的快樂(lè)和自信。

2.巧設(shè)問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒多角度探究。教師在科學(xué)活動(dòng)中，能否充分引起幼兒的主動(dòng)探索欲望，很關(guān)鍵的一點(diǎn)在于教師提出的問(wèn)題是否能激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。有效的提問(wèn)往往能起到推波助瀾、激發(fā)探索活動(dòng)的興趣。如在“吹泡泡”的活動(dòng)中，提出：是不是所有的材料都能吹出泡泡？吹出來(lái)的泡泡為什么有大有??？怎樣才能吹出更大更多的泡泡呢？由淺入深一步一步地激發(fā)幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)。對(duì)于幼兒們說(shuō)出的答案，我并不馬上給予肯定或否定，而是引導(dǎo)他們把好奇心轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。鼓勵(lì)他們每一種材料都嘗試一下，在充分感知操作經(jīng)驗(yàn)之后，讓幼兒共同驗(yàn)證自己的答案是否正確。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、形式多樣的實(shí)踐環(huán)境，拓展幼兒創(chuàng)新途徑

1.天天有科技活動(dòng)課，班班設(shè)科技活動(dòng)角。根據(jù)班級(jí)的教育目標(biāo)、不同階段的教育內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)科學(xué)角，并提供豐富的操作材料。如在《認(rèn)識(shí)太空》階段，我在科技活動(dòng)角投放一些有關(guān)太空知識(shí)的書(shū)籍、乒乓球、插塑、牙膏盒、細(xì)鐵絲等廢舊物品，讓幼兒自己動(dòng)手制作宇宙飛船、地球、太陽(yáng)、月球等模型，這樣，幼兒通過(guò)查閱資料等途徑獲得相關(guān)的科學(xué)信息，不但豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了幼兒的思維能力、動(dòng)手操作能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】責(zé)任心；幼兒教師；幼兒

教師是最光輝的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的凈化師，尤其是幼兒教師更具有特殊性。面對(duì)幼兒，要求幼兒教師具有專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，最基礎(chǔ)的教學(xué)就是學(xué)前教育，具有很高的重要性，隨著人們生活水平的提高，人們開(kāi)始越來(lái)越注意教育，政府開(kāi)始投入大量的資金培養(yǎng)幼兒教師，本人淺談作為幼兒教師責(zé)任心的重要，幫助當(dāng)代幼兒教師具備更高的責(zé)任心。

一、問(wèn)題的提出

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布給廣大幼兒教師提出了新的要求。

（1）責(zé)任心的涵義責(zé)任心就是指對(duì)本身和他人、對(duì)集體和家庭、對(duì)社會(huì)與國(guó)家負(fù)責(zé)任的情感、信念和認(rèn)識(shí)，和承擔(dān)責(zé)任、遵守規(guī)范等自覺(jué)的態(tài)度。是人們應(yīng)該具有的最基本的素質(zhì)，是家庭安定、社會(huì)和諧的保障，是每個(gè)人基礎(chǔ)的人格?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。因此，養(yǎng)成責(zé)任心有利于幼兒教師認(rèn)識(shí)自身并在教育中發(fā)揮更加積極的作用。

（2）幼兒教師責(zé)任心圣?？颂K佩利說(shuō)：“要做人，首先就得承擔(dān)責(zé)任。要想成為優(yōu)秀的幼兒教師，更要具備責(zé)任心”。作為幼兒教師就要做到對(duì)幼兒負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)等，就要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二、幼兒教師責(zé)任心缺乏的原因分析

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、考核等工作的重要依據(jù)。然而由于個(gè)人、家庭、社會(huì)等方面的原因，導(dǎo)致幼兒教師缺乏《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所要求的基本職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心。

（1）個(gè)人原因教師自身的原因會(huì)使責(zé)任心缺乏，要求教師本身具有專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)備，教師的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能對(duì)職業(yè)有很重要的影響，有很好的準(zhǔn)備就能應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種問(wèn)題，如沒(méi)有好的準(zhǔn)備或是沒(méi)有很高的專(zhuān)業(yè)精神，不僅喪失自己的自信心，還影響幼兒的成長(zhǎng)。

（2）家庭原因教師家庭的原因會(huì)使責(zé)任心缺乏，幼兒教師除了本身的壓力，還有部分是親人和家庭的壓力，教師可能會(huì)受到影響造成耐心下降，只要其本身有良好的敬業(yè)精神和責(zé)任心，就會(huì)培養(yǎng)出良好耐心。

（3）社會(huì)原因第一，社會(huì)的期待超出教師技能和素養(yǎng)，也超出幼兒心智的成熟程度，給教師增加了很多壓力，所以教師應(yīng)該具有社會(huì)合理的期待；第二，保證幼兒園教師權(quán)利政治的參與，做到民主；第三，社會(huì)應(yīng)該給予教師適度的待遇，待遇不好是不能接收的，這樣就能克服待遇低的問(wèn)題。

三、培養(yǎng)幼兒教師責(zé)任心的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”作為一名教師首先應(yīng)具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心，特別是對(duì)于幼兒教師，責(zé)任心顯得尤為重要。

（一）職前培養(yǎng)

（1）各門(mén)課程教學(xué)中滲透培養(yǎng)幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)提高教育的技能尤為重要，教師不僅要在教學(xué)方法、手段、思想上體現(xiàn)出創(chuàng)新，還要在教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新，發(fā)揮出幼兒積極、主動(dòng)的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立強(qiáng)大的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的幼兒。

（2）校內(nèi)活動(dòng)中鍛煉培養(yǎng)幼兒教師具有很強(qiáng)的策劃活動(dòng)的能力，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)達(dá)到教育目的，活動(dòng)的好壞與教學(xué)有直接的聯(lián)系，尤其是幼兒接收能力不強(qiáng)，更多的學(xué)習(xí)是通過(guò)游戲來(lái)做到的，具有較強(qiáng)策劃能力的幼師可以設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的游戲，能大大的挖掘出幼兒的天性，讓幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

（3）教育實(shí)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練培養(yǎng)在教師入職前，教師的教育實(shí)習(xí)很重要，要培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)技能及自身素質(zhì)，只有教師自身素質(zhì)合格才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，使其具有高素養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒教師。

（二）在職培養(yǎng)

（1）以老帶新以老帶新的培訓(xùn)方式是最有效的培養(yǎng)教師的方式，最適合剛?cè)肼毜挠變航處?，在教學(xué)時(shí)老教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，開(kāi)展新教師學(xué)習(xí)成果的展示，讓新教師在反思中成長(zhǎng)，吸取老教師的長(zhǎng)處，完善自己的教學(xué)理念，增加自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)成合格的幼師。

（2）提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在職教師的主要學(xué)習(xí)方式和途徑就是培訓(xùn)和進(jìn)修，在資金和師資上更傾向于發(fā)達(dá)地區(qū)，所以教育部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該大力支持貧困地區(qū)的教師，增加幼師培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)費(fèi)都要適度，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，整合培訓(xùn)資源，國(guó)家和各個(gè)機(jī)構(gòu)要大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使得教師方便的培訓(xùn)。

（3）加強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，加大對(duì)教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，開(kāi)展多層次、多形式、多途徑的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)要結(jié)合遇到的問(wèn)題，針對(duì)不同需要的教師開(kāi)展不同的講座，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題集中的講解和分析，以觀摩學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、討論會(huì)等方式相結(jié)合，其目的就是加強(qiáng)對(duì)幼兒教師培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。

（三）自我錘煉

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要求幼兒教師尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。教育學(xué)生不僅僅是依靠語(yǔ)言講述，更重要的是言傳身教，幼兒容易模仿他人，為幼兒樹(shù)立良好的形象，更容易記憶，所以教師要從自身做起，時(shí)刻保持禮貌，給幼兒一個(gè)榜樣。教師要仔細(xì)觀察，把握好幼兒發(fā)展不齊的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒，積極去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，教師有責(zé)任幫助差的學(xué)生進(jìn)步。幼師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的素養(yǎng)和責(zé)任心，才能更好的去發(fā)現(xiàn)人才。

師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書(shū)育人，擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。一個(gè)具有責(zé)任心的幼兒教師，應(yīng)無(wú)時(shí)不刻都在反省自己一切的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)的改進(jìn)和調(diào)整，遇到挫折不要沮喪，當(dāng)成是一種歷練，是積累工作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，我們要愛(ài)我們選擇的職業(yè)，可能由于某種原因，我們的專(zhuān)業(yè)技能還不是很豐富，專(zhuān)業(yè)知識(shí)懂的也是那么多，但是我們只要有足夠的耐心和責(zé)任心，相信只要用心就是好的，當(dāng)我們懷揣著責(zé)任心去教育和關(guān)愛(ài)幼兒們的時(shí)候，我們已經(jīng)是一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師了。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌蘇心.關(guān)于在新教師入職教育中加強(qiáng)心理學(xué)訓(xùn)練的思考[J].廣州師院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996（3）

[2]姜娜，許明.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑？教育科學(xué)[J].教育科學(xué)，2002（4）

[3]徐明，黃雪娜.從入職教育看美國(guó)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].教育科學(xué)，2002（2）

[4]王少菲.新教師入職教育的必然性與模式構(gòu)建[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào).2003（12）

[5]易紅郡.英國(guó)教師職前培養(yǎng)入職培訓(xùn)和在職進(jìn)修的一體化及其特征[J].高等師范教育研究，2003（15）

[6]葉青.聯(lián)和打造新世紀(jì)教師入職教育平臺(tái)閉[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（12）

[7]丘學(xué)良.談?dòng)讕熒逃芾砟芰Φ呐囵B(yǎng)[J].科技資訊，2010（18）

篇10

2020.12答題人：

一、填空（每題1分，共15分）

1. 給幼兒服藥時(shí)，要按照服藥記錄，認(rèn)真核對(duì)服藥幼兒的（姓名、藥品名稱(chēng)、劑量、時(shí)間）等，按要求服藥，嚴(yán)禁（錯(cuò)服或漏服）。

2. 幼兒在室內(nèi)活動(dòng)期間，長(zhǎng)廊內(nèi)窗全部打開(kāi)，活動(dòng)室外窗部分打開(kāi)，并注意讓空氣（側(cè)對(duì)流），應(yīng)避免讓幼兒在（穿堂風(fēng)）中活動(dòng)。

3.幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)不得少于（2）小時(shí)，冬季不得少于（1）小時(shí)。

4.培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，進(jìn)餐應(yīng)（細(xì)嚼慢咽），不能說(shuō)笑、打鬧，以防（食物）吸入氣道。

5. 針對(duì)不能打皮的水果，應(yīng)洗凈后用（淡鹽水）浸泡（15分鐘），再用（涼開(kāi)水）沖洗后方可給幼兒食用。

6. 盥洗時(shí)如果遇到停水教師應(yīng)該（用容器盛水），（老師邊倒幼兒邊洗），確保（用流動(dòng)水洗手）。

7. 當(dāng)發(fā)生幼兒摔倒或碰撞時(shí)，教師應(yīng)該第一時(shí)間做出正確判斷，切忌在把握不準(zhǔn)的前提下（盲目判斷、拉拽和處理），同時(shí)第一時(shí)間（上報(bào)保健室及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)）。

8. 幼兒的毛巾、水杯要（專(zhuān)人專(zhuān)用），嚴(yán)格做到（ 每天 ）消毒。

9.午睡值班教師要（每15分鐘）巡視一次，及時(shí)為幼兒蓋被子，讓幼兒保持正確的睡姿，不（趴睡），不（蒙頭睡），仔細(xì)觀察幼兒的（面部表情），關(guān)注（生病幼兒），發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)報(bào)告保健醫(yī)和值班領(lǐng)導(dǎo)。

10. 傳染病發(fā)生和流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是（傳染源）、（傳播途徑）（易感人群）。

11.（環(huán)境）的清潔，（食具）的消毒，（經(jīng)常通風(fēng)）減少空氣污染等，都是預(yù)防傳染病的有效措施，保育工作的（質(zhì)量）關(guān)系著兒童的健康。

12.對(duì)幼兒進(jìn)行全日健康觀察，內(nèi)容包括（飲食）、（睡眠）、（大小便）、（精神狀況）、（情緒行為）等，并作好觀察及處理記錄。

13.以消毒片（有效氯含量為500mg/片）為例：配制有效氯含量250mg/L消毒液，?。?片）消毒片溶解于2000ml水中；配制有效氯含量1000mg/L消毒液，?。?片）消毒片溶解于1000ml水中。

14.有效氯含量為250mg/L的消毒液可用于（桌面）、（幼兒椅）、（各類(lèi)櫥柜）、（活動(dòng)材料）、（戶(hù)外活動(dòng)器械）等物品的消毒。

15.不可水洗玩具可采用（消毒液擦拭）、（日光暴曬）、（紫外線照射）的方式消毒；玩具進(jìn)行日光暴曬時(shí)間應(yīng)在（6）小時(shí)以上，期間要注意（翻動(dòng)）。

二、選擇題（每題2分，共30分）

1.我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于(B)小時(shí)。

A1～2B2～3C3～4D4～5

2.幼兒園教育應(yīng)以( D)為基本的活動(dòng)方式

A學(xué)習(xí)B上課c玩耍D游戲

3. 兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期精神壓抑或緊張而導(dǎo)致厭食、自閉、孤獨(dú)等癥狀，這是由于(D )

A學(xué)校與家庭教育不一致所致 B幼兒園教育條件不夠好所致

C現(xiàn)在的醫(yī)療條件不夠好所致 D兒童心理上積聚的能量得不到及時(shí)發(fā)泄所致

4. 幼兒挑食的生理原因是（C）

A飯菜不好B幼兒園環(huán)境不好 C體內(nèi)缺鋅、鈣等微量元素 D運(yùn)動(dòng)量小

5. 預(yù)防雷電擊傷，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的（ D ）

A立即脫離電源 B立即關(guān)閉電源 C用木棒等非導(dǎo)電物將電源分離

D雷雨可在樹(shù)下、高層建筑下避雨

6. 預(yù)防意外事故發(fā)生的措施下列哪項(xiàng)是正確的（ E ）

A保教人員帶幼兒外出游玩應(yīng)點(diǎn)清人數(shù)B托幼機(jī)構(gòu)門(mén)窗有插銷(xiāo)和護(hù)欄

C剪子刀針等必須放在有鎖抽屜里 D 熱水瓶、熱湯盆等放在小兒拿不到的地方 E以上都對(duì)

7. 齲齒是怎樣發(fā)生的？( C )

A蟲(chóng)子蛀的B糖腐蝕的C是細(xì)菌作用在食物殘?jiān)袭a(chǎn)生酸，酸腐蝕牙面形成的D 吃糖太多

8.戶(hù)外活動(dòng)中的保育工作包括（D）

A準(zhǔn)備好幼兒擦汗巾、衛(wèi)生紙等物品B隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)量，提醒幼兒穿脫衣服、擦汗 C幼兒脫下的衣物及時(shí)帶回教室，嚴(yán)禁丟失 D以上都對(duì)

9. 什么情況下教室要打開(kāi)所有窗戶(hù)通風(fēng),表述錯(cuò)誤的是（A）

A進(jìn)行室內(nèi)游戲時(shí) B戶(hù)外活動(dòng)時(shí) C進(jìn)睡眠室睡眠時(shí) D離園后

10.冬季幼兒在室內(nèi)時(shí)，活動(dòng)室外窗打開(kāi)距離為（D）厘米？

A 8—10 B 5—10 C 10—15 D 2—5

11.嚴(yán)格執(zhí)行消毒制度，以下哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（B）

A.餐具一餐一消B.寢室活動(dòng)室一周一消

C.玩具定期消毒D.特殊情況隨時(shí)消毒

12.圖書(shū)紫外線照射消毒時(shí)燈管距圖書(shū)（A）

A. 2米以?xún)?nèi) B.1.5米以?xún)?nèi) C.1米以?xún)?nèi)

13.有效氯含量500mg/L消毒液可用于消毒（B）

A．活動(dòng)室墻裙 B．拖把、隔斷扶手

C．便槽、垃圾桶 D．嘔吐物

14.有效氯含量1000mg/L消毒液可用于消毒（C）

A．活動(dòng)室墻裙 B．拖把、隔斷扶手

C．便槽、垃圾桶 D．嘔吐物

15.（A）的早期，以煩躁夜啼、多汗、搖頭、枕禿等表現(xiàn)為主。

A．佝僂病B.肥胖癥 C.缺鐵性貧血D.乙腦

三、判斷題（每題2分，共30分）

1. 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，身體的發(fā)展，基本的生活習(xí)慣和生活能力的形成不是最為重要的目標(biāo)。(×)

2.從兒童時(shí)期起，就應(yīng)該適當(dāng)控制膽固醇的攝入量，少吃含膽固醇特別多的食物（√）

3. 要培養(yǎng)幼兒良好的大小便習(xí)慣，不得限制幼兒便溺的次數(shù)、時(shí)間等。(×)

4. 病原攜帶者指本人無(wú)臨床癥狀，但可以將病原體排出體外使別人受到感染的人，這種人對(duì)健康人的威脅比病人輕。(×)

5. 常常皮下出血，牙齦出血，是由于缺乏維生素A所致（×）

6. 幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)后，要休息10-15分鐘，再進(jìn)食。（×）

7. 遇家長(zhǎng)委托他人接幼兒，當(dāng)委托人來(lái)園時(shí),教師核對(duì)被委托人的身份信息后就可以讓她把幼兒接走。（×）

8.戶(hù)外鍛煉時(shí)教師應(yīng)做到出入前兩次清點(diǎn)人數(shù)。（√）

9. 幼兒在室內(nèi)活動(dòng)期間，長(zhǎng)廊內(nèi)窗全部打開(kāi)，活動(dòng)室外窗部分打開(kāi)，并注意讓空氣側(cè)對(duì)流，應(yīng)避免讓幼兒在穿堂風(fēng)中活動(dòng)。（√）

10. 給幼兒吃藥不用管什么藥都可以混在一起吃。（×）

11.注意飲食衛(wèi)生，預(yù)防病從口入。引起疾病的細(xì)菌、病毒、蟲(chóng)卵或有毒物質(zhì)都是經(jīng)消化道進(jìn)入體內(nèi)的。（√）

12.紫外線燈管為延長(zhǎng)其使用壽命并提高消毒效果，應(yīng)采用95%酒精擦拭清潔。（√）

13.幼兒口杯杯沿處易有食物殘?jiān)媪簦瑧?yīng)重點(diǎn)清洗，消毒完畢擺放口杯時(shí)杯把朝外，注意避免觸碰杯口。（√）

14.幼兒桌消毒應(yīng)用專(zhuān)門(mén)毛巾，一桌一巾，經(jīng)消毒液搓洗、消毒、擰干后方可消毒下一張幼兒桌。（√）

15.幼兒園應(yīng)保證幼兒飲水，為幼兒飲水提供便利條件。（√）

四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）

1.盥洗室應(yīng)該如何通風(fēng)？

2.簡(jiǎn)述六步洗手法。

3. 午睡前對(duì)值班教師有哪些工作要求？