導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)方法改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷推進(jìn)，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受歡迎。國(guó)家和高校也逐漸開(kāi)始重視日語(yǔ)教學(xué)，但是日語(yǔ)畢竟是一種應(yīng)用語(yǔ)言，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)還是很不容易的。如要提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就需要對(duì)高校日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，在改革過(guò)程中要做到以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，而且要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法。

1日語(yǔ)教學(xué)及方法介紹

現(xiàn)階段，很多學(xué)校設(shè)置了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，還有的學(xué)校把日語(yǔ)作為某些專(zhuān)業(yè)的一門(mén)選修課，為了提高日語(yǔ)教學(xué)效果，很多學(xué)者和教師都在努力地尋求有效的教學(xué)方法，尋求一種可以適用于不同的學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)中很難找到這樣的方法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單，而日語(yǔ)教學(xué)也不能只采用單一的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師們都在尋求一種適應(yīng)當(dāng)時(shí)狀況的、必要的、靈活的方法，而且教師在課堂教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。目前，我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)中通常采用的方法有翻譯法和直接法兩種。翻譯法是外語(yǔ)教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種方法，而且翻譯法是國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)普遍采用的方法。翻譯法是一種靠母語(yǔ)講授的一種教學(xué)方法，它說(shuō)的是將詞匯或者句子翻譯成母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，它是外語(yǔ)教學(xué)最為原始的教學(xué)方法；直接法說(shuō)的是不需要母語(yǔ)為媒介而進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的一種方法，在直接法教學(xué)過(guò)程中教師主要通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)理解、解決的方式進(jìn)行教學(xué)，教師通常會(huì)采用照片、實(shí)物以及繪畫(huà)作為教材。通過(guò)逐步地完善和豐富教學(xué)方法，日語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)取得更好的效果[1]。

2日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

目前，我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍不太樂(lè)觀，教學(xué)中存在的問(wèn)題很多。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：第一，我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)的管理模式比較粗放，在高校教學(xué)中管理模式是非常重要的，它決定了高校的教學(xué)模式及教學(xué)質(zhì)量，并且教學(xué)管理模式也可以體現(xiàn)出高校對(duì)某一課程的認(rèn)識(shí)和重視程度。我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)中主要以教學(xué)要求和考試檢查兩方面為指導(dǎo)。最終形成了管理松懈、要求模糊、教學(xué)隨意以及學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)奈、質(zhì)量上不去等；第二，交際能力培養(yǎng)不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)中老師主要以講授的方式把知識(shí)灌輸給學(xué)生，在課堂上老師占用了大部分的時(shí)間，而學(xué)生聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐的時(shí)間少得可憐，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的日語(yǔ)交際能力根本得不到鍛煉；第三，教學(xué)方法和手段缺乏靈活性。日語(yǔ)教學(xué)的特征比較特別，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言既是教學(xué)內(nèi)容也是教學(xué)手段，主要是應(yīng)試教學(xué)。雖然在日語(yǔ)教學(xué)中采用了多媒體，但是很多教師在教學(xué)中多媒體應(yīng)用不夠靈活，這讓教學(xué)失去了應(yīng)有的靈活性；第四，日語(yǔ)教學(xué)中還存在師資力量不足和學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確的現(xiàn)象。這些都是我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，這基本就是我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，其中教學(xué)方法對(duì)日語(yǔ)教學(xué)成果產(chǎn)生著直接的影響，所以高校一定要進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)方法改革[2]。

3日語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，日語(yǔ)教學(xué)存在嚴(yán)重的應(yīng)試性和短視性，很多高校沒(méi)有認(rèn)清日語(yǔ)教學(xué)的真正意義，所以在日語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高到相應(yīng)的高度去實(shí)施。這些情況導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，而老師更是缺乏教學(xué)創(chuàng)新，忽略了學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)在考試中得高分，到了實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候都變成了聾啞人。

高校只有通過(guò)日語(yǔ)教學(xué)改革改變傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)思維和模式，日語(yǔ)教學(xué)改革于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宏觀背景中去思考，立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展審視以往教學(xué)中的得與失，去探索改革的途徑。只有這樣才能對(duì)日語(yǔ)教學(xué)改革有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能最終改變?nèi)照Z(yǔ)應(yīng)試教學(xué)的老套路[3]。

4日語(yǔ)教學(xué)方法改革的新舉措

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建新型教學(xué)方法

我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的模式一直是以語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主，在這種教學(xué)模式下學(xué)生只能被動(dòng)的接受“填鴨式”、“注入式”教學(xué)。很少有機(jī)會(huì)真正地了解日本文化，對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也就比較淡薄，最終導(dǎo)致日語(yǔ)交際能力得不到有效的提高。因此，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為核心，在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際的文化需求，營(yíng)造一個(gè)良好的日本文化氛圍，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能把課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)語(yǔ)言交際訓(xùn)練場(chǎng)，能力才能得到真正的提高。同時(shí)老師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的日語(yǔ)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成課堂文化交流的組織者，也是學(xué)生文化交流的觀察者、激發(fā)者以及引導(dǎo)者。

在這種教學(xué)模式下，教師可以比較靈活地采用很多具體的教學(xué)方法，比如說(shuō)情景教學(xué)法、講授法、問(wèn)題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法等。采取以培養(yǎng)學(xué)生中日文化素養(yǎng)為核心的日語(yǔ)教學(xué)中，老師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生積極的參與課堂活動(dòng)，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題。另外，老師要在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上去構(gòu)建新型的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)創(chuàng)造最便利的條件。總之，高校通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建新型教學(xué)方法一定可以提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并最終提高學(xué)生日語(yǔ)綜合能力[3]。

4.2 增加實(shí)用性、時(shí)代性教學(xué)內(nèi)容

日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和成果產(chǎn)生巨大的影響，所以為了提高高校日語(yǔ)教學(xué)成效就需要對(duì)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革中需要把握幾個(gè)要點(diǎn)：第一，改革后的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容一定要滿足時(shí)代變化的需要，同時(shí)也要滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要；第二，改革后的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅能夠傳播日本文化，而且要有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日本文化的感悟能力和鑒賞能力；第三，日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革要朝多元化方向發(fā)展，而且要體現(xiàn)出日語(yǔ)的實(shí)用性。總之，教學(xué)內(nèi)容的改革一定要以學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)位準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革要徹底改變?cè)瓉?lái)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，而且在實(shí)際日語(yǔ)教學(xué)要多借助教學(xué)資源提高教學(xué)效果，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)、多媒體以及其它現(xiàn)代化教學(xué)工具。

篇2

關(guān)鍵詞：中藥；教學(xué)；學(xué)習(xí)

《中藥學(xué)》是中醫(yī)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要課程，它既是基礎(chǔ)，又架通臨床，對(duì)《中藥學(xué)》基本內(nèi)容掌握的程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好方劑以及臨床各科，甚至今后進(jìn)入臨床遣方用藥都起著至關(guān)重要的作用。中藥學(xué)是一門(mén)古老學(xué)科，有著獨(dú)特的理論體系和應(yīng)用形勢(shì)，它的理論和內(nèi)容是從幾千年一代代傳承下來(lái)的，內(nèi)容豐富，理論性強(qiáng)，其表達(dá)多是古典名詞，較為抽象，學(xué)生不易理解接受，這給上好這門(mén)課帶來(lái)一定的難度，尤其是當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，受西醫(yī)理論體系的影響更多，對(duì)中醫(yī)中藥理論更不易理解接受，故如何上好這門(mén)課程，如何讓我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥的精髓傳承下去，是中醫(yī)藥老師不得不深思的問(wèn)題。以下是本人在中藥教學(xué)中的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1 消除偏見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)醫(yī)藥的民族感情

中醫(yī)藥雖有幾千年的悠久歷史，但其發(fā)展仍是緩慢的，尤其是西方醫(yī)藥傳入我國(guó)后，中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)明顯弱于西醫(yī)，人們對(duì)中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)也日漸減少，甚至部分人認(rèn)為中醫(yī)藥可有可無(wú)，更有甚者，宣揚(yáng)應(yīng)廢棄中醫(yī)藥。現(xiàn)實(shí)生活中，隨著生活節(jié)奏的加快，人們更偏重西醫(yī)，這些現(xiàn)象必然影響學(xué)生對(duì)本門(mén)課的認(rèn)識(shí)，故在中藥教學(xué)時(shí)，要用充分的數(shù)據(jù)，生動(dòng)的事例消除學(xué)生的偏見(jiàn)，充分展示中醫(yī)藥這一民族魂寶。如在中藥第一堂課《中藥的起源與發(fā)展》，可通過(guò)歷代著名醫(yī)家，用中藥治病獲得神奇療效的故事，讓學(xué)生明白幾千年以來(lái)，在西方醫(yī)學(xué)未傳入我國(guó)以前，中華民族繁衍昌盛，中醫(yī)中藥發(fā)揮了重要作用。即使到了科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，中藥仍然有著重要價(jià)值。如青蒿素已成為首選的抗瘧藥物，不僅對(duì)中華民族，乃至對(duì)世界人民的醫(yī)療健康都發(fā)揮了作用。通過(guò)這些生動(dòng)的事例，消除了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，激起學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生對(duì)民族醫(yī)藥的熱愛(ài)之情由然而生。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用

中藥學(xué)理論的學(xué)習(xí)比較枯燥。在教學(xué)中如何將古老而枯燥的理論賦予生動(dòng)的內(nèi)涵，激起學(xué)生的興趣是上好本課的關(guān)鍵。在備課時(shí)應(yīng)多準(zhǔn)備相關(guān)材料，增加課程的趣味性，互動(dòng)性，如與中藥名有關(guān)的故事、諺語(yǔ)等，往往一兩個(gè)故事就能收到意想不到的效果，令學(xué)生記憶深刻，興趣盎然。故要上好本課，就要在備課中多下功夫，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容。如在“中藥的采收”這一課中，應(yīng)用一些民間諺語(yǔ)“三月茵陳四月蒿，五月六月當(dāng)柴燒”，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，又能充分理解這一課的內(nèi)容。在講授柴胡時(shí)，除講解它的性能功用外，通過(guò)這一藥名來(lái)歷的民間故事的講解可大大增強(qiáng)課堂的趣味性。聯(lián)系生活，讓學(xué)生知道身邊很多植物如蒲公英、魚(yú)腥草等還具有重要的藥用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用。

3 注重學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)

在教學(xué)中除了向?qū)W生傳授知識(shí)外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。中藥課程，理論較多，前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，需要記憶的內(nèi)容較多，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一味死記硬背，結(jié)果往往是學(xué)了后面忘了前面，事倍功半。在教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的規(guī)律，中藥藥性與臨床的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)要注意思維方式的培養(yǎng)。如在講解解表藥時(shí)，通過(guò)其藥性特點(diǎn)：辛味、發(fā)散、作用趨勢(shì)升浮、多入肺經(jīng)等特點(diǎn)，分析出這類(lèi)藥的基本藥性，再進(jìn)一步揭示其藥性與功效及與表證之間的關(guān)系，總結(jié)出解表藥的基本功效-----解除表邪，解表藥的基本用途-----治療表證，再根據(jù)解表藥的藥性 分類(lèi) 主治，讓學(xué)生明白中藥的性能功效用途并非雜亂無(wú)章，中藥的藥性與功效、臨床應(yīng)用之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、并應(yīng)用規(guī)律。

4 融會(huì)中西，與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)相結(jié)合

當(dāng)今時(shí)代，人們受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響較多，對(duì)中醫(yī)藥理論不易理解接受，講課時(shí)盡量結(jié)合現(xiàn)代科研成果，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)中藥的理解和記憶。既要突出中醫(yī)特色，又要與西醫(yī)西藥相比較，闡明中藥的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)。如在講解中藥附子時(shí)，除講授附子的傳統(tǒng)理論外，結(jié)合其現(xiàn)代研究來(lái)闡明它的毒理作用，傳統(tǒng)理論中其有毒，內(nèi)服需炮制后入藥，現(xiàn)代研究結(jié)果表明附子含多種生物堿，其毒性成分為雙酯型烏頭堿，易溶于水和乙醇，經(jīng)炮制后水解為毒性較小的單酯型生物堿---苯甲酰烏頭胺，如繼續(xù)水解則變?yōu)槎拘愿〉陌反碱?lèi)堿---烏頭胺，其毒性為苯甲酰烏頭胺的1/2000，學(xué)生就更易理解為什么在傳統(tǒng)應(yīng)用中要用炮制品，附子經(jīng)炮制后為什么毒性可大大降低，為什么在應(yīng)用時(shí)須煎煮30分鐘以上，使學(xué)生成分理解傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥的理論、用法也是科學(xué)有效的。

5 加強(qiáng)直觀教學(xué)

在教學(xué)中應(yīng)充分利用中藥標(biāo)本、多媒體課件、野外見(jiàn)習(xí)等，讓學(xué)生能將所學(xué)的中藥與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，以加深對(duì)中藥性能功用的認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)豐富的中藥資源。還可帶學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)地見(jiàn)習(xí)，將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐中去，充分利用本地的中藥資源，增加教學(xué)的直觀性，實(shí)際上很多植物，學(xué)生尤其是基層農(nóng)村的學(xué)生是認(rèn)識(shí)的，如能將它與藥物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)家鄉(xiāng)那么多的植物還有其重要的藥用價(jià)值，學(xué)生會(huì)更深一步理解和認(rèn)識(shí)中藥。

6 適當(dāng)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能

中醫(yī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的中藥相關(guān)課程很少，例如中藥炮制，其知識(shí)僅在中藥學(xué)中的一個(gè)章節(jié)中介紹，而炮制是中醫(yī)臨床用藥的特點(diǎn)之一，是保證和提高療效，降低毒副作用的手段和措施，也是中醫(yī)中藥的一大特色，學(xué)生對(duì)中藥炮制的知識(shí)、方法掌握較少，這對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)入臨床尤其是基層農(nóng)村是不利的，故在教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)設(shè)中藥炮制實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，熟練掌握常用中藥的炮制方法，將常用中藥的炮制操作作為中藥考核的一個(gè)內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

總之，中藥的教學(xué)方法是多種多樣的，教師只要用心，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，可采用對(duì)比、聯(lián)想、推理等多種方法，增加教學(xué)的趣味性，同時(shí)緊密聯(lián)系與中藥相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)的新成就，注重學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)，方能使學(xué)生從深層次理解中藥、掌握中藥，獲得滿意的教學(xué)效果，為學(xué)生今后進(jìn)入臨床正確應(yīng)用中藥打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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篇3

刑法學(xué)是高等學(xué)校法學(xué)教育中一門(mén)重要的主干課程，一向在法學(xué)教育中占有重要的地位。開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的各高等院校均十分重視刑法學(xué)的教學(xué)，力求不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升刑法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國(guó)家教委的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，刑法學(xué)課程一共6學(xué)分，這在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中是學(xué)分最多的。一般的法學(xué)院系開(kāi)設(shè)刑法課程都?xì)v時(shí)一學(xué)年，將刑法總論和刑法各論分成上下兩學(xué)期分別進(jìn)行講授。在國(guó)家司法考試中，刑法學(xué)的內(nèi)容也占有相當(dāng)大的分值。以上無(wú)不說(shuō)明刑法學(xué)在法學(xué)教育當(dāng)中占有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)方法一般是以課堂講授式教學(xué)為主，輔以模擬法庭、案例教學(xué)等方式，個(gè)別院校還開(kāi)設(shè)了刑事法律診所，進(jìn)行診所教學(xué)，作為刑法學(xué)教學(xué)的必要補(bǔ)足。從某種意義上說(shuō)，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了法學(xué)院系要采用的具體教學(xué)方法，因此，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就是培養(yǎng)哪一種類(lèi)型的人才，必須要有合理的定位。從目前法科畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，能夠到司法機(jī)關(guān)工作的畢竟只是少數(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)前很多法學(xué)院系的培養(yǎng)目標(biāo)。而刑法學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求在刑法學(xué)的教學(xué)中，要突破以往以講授式教學(xué)為主的格局，引入新的教學(xué)方法和手段。

一、刑法學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

當(dāng)前在刑法學(xué)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題是忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。純灌輸式、說(shuō)教式的講授式教學(xué)法往往在刑法學(xué)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，案例教學(xué)、模擬教學(xué)、討論式教學(xué)采用較少或者有些教師嫌麻煩干脆棄之不用。這樣導(dǎo)致的結(jié)果必然是教學(xué)方式過(guò)于呆板，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和司法實(shí)務(wù)操作能力，將來(lái)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

刑法學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題還表現(xiàn)在從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)刑法學(xué)知識(shí)體系掌握不夠。一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是上課聽(tīng)老師講，記筆記，下課之后看教材復(fù)習(xí)。雖然刑法學(xué)課程一般都?xì)v時(shí)一學(xué)年，但其體系與理論內(nèi)容都十分龐雜，課時(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如，講到刑法各論時(shí)，一般教師的做法都只能選取其中的一些重點(diǎn)罪名進(jìn)行講授，有些罪名因課時(shí)原因幾乎根本無(wú)法涉及。況且，自我國(guó)1997年刑法典頒布之后，到現(xiàn)在已經(jīng)有八個(gè)修正案，加入了若干罪名；與此同時(shí)為了司法機(jī)關(guān)在司法實(shí)踐中能夠具體操作，還出臺(tái)了若干司法解釋。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，刑法典做到了與本文由收集整理時(shí)俱進(jìn)，而刑法學(xué)教學(xué)推陳出新的步伐卻相對(duì)緩慢。例如，在課堂教學(xué)中教師雖然引用了某些司法解釋?zhuān)鳛楸究粕鷣?lái)說(shuō)，很多人并不重視司法解釋的作用，學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上司法的動(dòng)態(tài)變化。因此，學(xué)到的理論知識(shí)還是書(shū)本上的、刻板的、教條的。甚至也有學(xué)生反映刑法修正案和司法解釋太多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)所適從。

二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的分析評(píng)價(jià)

作為當(dāng)前在各法學(xué)院系中廣泛采用的教學(xué)方法，講授式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、討論式教學(xué)法都應(yīng)被紛紛引入刑法學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，而現(xiàn)有的各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和弊端，有必要在這里進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

（一）講授式教學(xué)法

講授式教學(xué)是最傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)方式。顧名思義，該種教學(xué)方式以教師的課堂講授為主。和大陸法系國(guó)家相同，我國(guó)的《刑法》是完備的成文法典的形式，立法的指導(dǎo)思想長(zhǎng)期以來(lái)都是“宜粗不宜細(xì)”，以適應(yīng)千變?nèi)f化的社會(huì)生活的需要。因此，刑法典中法律條文的規(guī)定較為抽象。對(duì)于普通高校的刑法學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是以解釋刑法學(xué)為主，即注重對(duì)于刑法條文本身的解釋?zhuān)@也跟大陸法系國(guó)家法學(xué)教育的主流觀點(diǎn)相一致：法學(xué)是一門(mén)邏輯自足、體系完整和真正的科學(xué)。不可否認(rèn)的是，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的講授式教學(xué)仍然具有實(shí)踐式教學(xué)方法所不具備的優(yōu)越性。任課教師可以在課堂上完整、系統(tǒng)、按部就班地講解刑法學(xué)知識(shí)體系中的具體內(nèi)容，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握刑法學(xué)的基本概念、一般理論、原則、制度、具體罪名的認(rèn)定等等，即是先有理論，再將理論應(yīng)用于實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律的。因而，不能忽視傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。但是，講授式教學(xué)法的弊端也是顯而易見(jiàn)的。講授式教學(xué)以課堂面對(duì)面的講授為主，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是否真正獲取了教師在課堂上所傳授的知識(shí)，除了考試和考核外無(wú)從得知，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利，同時(shí)也存在著“重理論輕實(shí)踐、重講授知識(shí)輕能力培養(yǎng)的不足”[1]。因而，各大高校都在不斷提倡對(duì)講授式教學(xué)法進(jìn)行改革，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）案例教學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)界一直提倡在刑法學(xué)的教學(xué)方法中要加入案例教學(xué)，并且，案例教學(xué)也逐漸成為了刑法學(xué)教學(xué)的一種常規(guī)方法。一方面，案例教學(xué)可使刻板的法律條文變得生動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生通過(guò)案例深入淺出地理解相關(guān)法律的規(guī)定；另一方面，案例教學(xué)法確實(shí)也能夠有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效果。在加強(qiáng)刑法學(xué)的應(yīng)用性方面，案例教學(xué)法確實(shí)功不可沒(méi)。

然而，案例教學(xué)法在實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的缺陷也是顯而易見(jiàn)的：教師選取的刑事案例大多是兩種，要么重大，要么疑難。聯(lián)系到司法實(shí)踐，課堂上選取的案例總是體現(xiàn)出“以偏概全”的特征，不能反映刑事司法實(shí)踐中形形的刑事案件的全貌。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，刑法學(xué)的實(shí)踐性特征體現(xiàn)得尤為突出。司法實(shí)踐中的刑事案件形形，不可能形成某種固定的模式而加以表現(xiàn)，因此，對(duì)法科的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使其掌握實(shí)踐技能尤為重要。此外，當(dāng)前在刑法學(xué)教學(xué)中所采用的案例教學(xué)法，通常也是夾雜在講授式教學(xué)法當(dāng)中，仍然是通過(guò)教師講授的方式來(lái)向?qū)W生介紹案件的整個(gè)過(guò)程。很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的案例分析課程。因此，案例教學(xué)法在刑法學(xué)教學(xué)中的地位也近乎不言自明，也僅作為講授式教學(xué)方法的某種補(bǔ)充。

（三）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法，也稱(chēng)為模擬法庭教學(xué)法，同樣也是各法學(xué)院校普遍采用的一種教學(xué)方法，其特點(diǎn)是，選擇典型案例，將學(xué)生置于仿真環(huán)境之中，由學(xué)生來(lái)扮演控、辯、審三方的不同角色，身臨其境地學(xué)習(xí)刑法學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。模擬教學(xué)法自推廣以來(lái)，一時(shí)之間風(fēng)靡于各大高校。其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)：能夠在組織模擬法庭活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程中也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造力，使得書(shū)本上呆板的理論知識(shí)活化起來(lái)，在模擬庭審的過(guò)程中對(duì)刑法學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在刑法學(xué)的教學(xué)中采用模擬教學(xué)法能夠收到事半功倍的效果。其劣勢(shì)在于，正如前述，刑法學(xué)的教學(xué)周期一般都長(zhǎng)達(dá)一學(xué)年，本科階段的刑法學(xué)教學(xué)主要涉及的是刑法解釋學(xué)，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，單純采用模擬教學(xué)法顯然不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要。多數(shù)高校采用的做法都是一學(xué)期舉辦一兩次模擬法庭而已，涉及到的理論內(nèi)容不會(huì)太多，故此，模擬教學(xué)法不可能成為刑法學(xué)教學(xué)的主要方法。

（四）討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法采用的步驟一般是，教師先行布置一個(gè)或者幾個(gè)論題，學(xué)生在上課之前先行準(zhǔn)備，主要是準(zhǔn)備發(fā)言的內(nèi)容。之后在課堂上，由教師主持，學(xué)生依次發(fā)言，最后教師總結(jié)學(xué)生們的發(fā)言內(nèi)容。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法。討論式教學(xué)法特別適應(yīng)刑法學(xué)理論紛爭(zhēng)較多的現(xiàn)狀，對(duì)同一種理論，不同的學(xué)者可能有不同的觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)各種學(xué)說(shuō)也有可能抑或支持抑或反對(duì)。因而，采用討論式教學(xué)非常符合刑法學(xué)科的特點(diǎn)。并且，在此過(guò)程中，可以使得學(xué)生鍛煉法律人才必備的兩種素養(yǎng)：思辨的能力與雄辯的口才。也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。但是，該種教學(xué)方法存在的問(wèn)題也是十分突出的：學(xué)生畢竟仍處于學(xué)的階段，對(duì)于刑法學(xué)整個(gè)的知識(shí)體系不可能十分了解，發(fā)言的內(nèi)容難免有所偏頗，如果教師不能對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致的結(jié)果往往就是我們所看到的那樣：離題太遠(yuǎn)，不知所云。因此，在適用討論式教學(xué)法的時(shí)候，雖然教師只是處于輔助的位置，但是其作用是不可取代而且非常重要的。討論式教學(xué)法同樣也只能作為刑法學(xué)教學(xué)的輔助方法，課堂教學(xué)不可能主要以討論的形式展開(kāi)，只能針對(duì)某些有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，且必須強(qiáng)調(diào)在討論式教學(xué)中教師的重要地位。

三、刑法學(xué)教學(xué)方法的改革思路

“徒法不足以自行”，法治的實(shí)現(xiàn)不能只依賴法律體系和法律規(guī)范的完善，法律人才和全民法律素質(zhì)的提高也是其中關(guān)鍵的一環(huán)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，改革法學(xué)教學(xué)方法、使其與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要。如上所述，傳統(tǒng)的刑法學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前法律人才培養(yǎng)的需要，急需對(duì)刑法學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩?ldquo;對(duì)于刑法學(xué)本科教學(xué)而言，不僅要使學(xué)生掌握法學(xué)的理論知識(shí)體系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律專(zhuān)業(yè)技能，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用法學(xué)理論和法律規(guī)范解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能成為社會(huì)的有用人才。”[2]

（一）推進(jìn)對(duì)話式、互動(dòng)式教學(xué)

在刑法學(xué)教學(xué)中，講授式教學(xué)方法存在很多弊端，但其主導(dǎo)地位也不能斷然否認(rèn)，這是結(jié)合我國(guó)法律體系的特點(diǎn)所得出的結(jié)論。在繼續(xù)推行講授式教學(xué)為主的教學(xué)方法的過(guò)程中，必須要對(duì)講授式教學(xué)法進(jìn)行改革，才能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，盡量克服不良因素的影響。講授式教學(xué)法的弊端主要在于在教學(xué)的過(guò)程中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，筆者提出的改革方法就是在講授式教學(xué)方法中推進(jìn)對(duì)話式和互動(dòng)式的教學(xué)，變教師的“一言堂”、“獨(dú)角戲”為師生共同參與對(duì)話和互動(dòng)的課堂教學(xué)方式。但采用這種教學(xué)方法時(shí)必須要注意與講授式教學(xué)相結(jié)合，單純令學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)只會(huì)讓互動(dòng)的內(nèi)容漫無(wú)邊際。因此，進(jìn)行討論和互動(dòng)應(yīng)具備一定前提，即學(xué)生對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容所涉及領(lǐng)域的知識(shí)已經(jīng)有所了解。這種了解可通過(guò)教師事前的講授或者令學(xué)生自學(xué)的方式加以實(shí)現(xiàn)。該種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是可以在對(duì)話和互動(dòng)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，尤其是當(dāng)理論學(xué)說(shuō)存在爭(zhēng)議時(shí)，可通過(guò)討論的方式各抒己見(jiàn)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（二）加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方法有多種，如舉辦模擬法庭、開(kāi)設(shè)法律援助公益網(wǎng)站、刑事法律診所，等等。舉辦模擬法庭一度也被視為在刑法學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，但筆者認(rèn)為，單純的“模擬”，實(shí)踐教學(xué)效果欠佳，應(yīng)當(dāng)選取實(shí)踐中真實(shí)發(fā)生的案件來(lái)進(jìn)行模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。模擬法庭教學(xué)方法曾經(jīng)一度主要被應(yīng)用在程序法的教學(xué)當(dāng)中，主要強(qiáng)調(diào)審理案件的程序，使得學(xué)生了解庭審的各個(gè)環(huán)節(jié)。在刑法學(xué)的模擬法庭教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)體法的作用，如在宣讀起訴書(shū)、發(fā)表辯護(hù)詞或者法庭辯論環(huán)節(jié)中，對(duì)于案件的定罪與量刑問(wèn)題，結(jié)合刑事實(shí)體法，由模擬的控辯雙方各自陳述意見(jiàn)，展開(kāi)辯論。

篇4

    一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

    目前課堂教學(xué)基本上還是教師講,學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě),學(xué)生記;教師問(wèn),學(xué)生答的講授法,很多學(xué)生也樂(lè)于用這種被動(dòng)接受的方法學(xué)習(xí),這樣的方法束縛了他們的思維,阻礙了他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,造成高分低能而不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知,當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異,一個(gè)人在學(xué)校所學(xué)的知識(shí),不可能夠用一輩子,如果沒(méi)有一定的自學(xué)能力,就不能在工作中接受新知識(shí)、新技能。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生。給人以魚(yú),不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要有目的,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),使學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)。自學(xué)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,它是多方面能力的綜合。在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可以具體化為兩個(gè)方面。一是重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法;二是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。閱讀能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ),教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,學(xué)生沒(méi)有閱讀能力,不能正確理解書(shū)中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念,抓不住段落的中心思想,不會(huì)使用教科書(shū),也缺乏閱讀教科書(shū)的興趣。這種學(xué)生,即使在課堂上聽(tīng)懂了,但不能從閱讀教科書(shū)中去深入理解和鞏固,很快又會(huì)模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,教材與課堂教學(xué)相配合,既起到課前預(yù)習(xí)的作用,又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證,從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂(lè)趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生閱讀自學(xué),物質(zhì)的用途可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì),聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際總結(jié)得出。氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,再討論,共同設(shè)計(jì),得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)時(shí),可采取上述方法。因?qū)W生已學(xué)過(guò)氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,已掌握實(shí)驗(yàn)室制氣體的方法,在此教師引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識(shí),達(dá)到使學(xué)生自學(xué)的目的。

    知識(shí)固然重要,但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要,掌握了科學(xué)的方法無(wú)異于拿到了開(kāi)啟知識(shí)的金鑰匙。因此,教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理,揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定閱讀提綱,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。閱讀過(guò)程要求學(xué)生勾畫(huà)重、難點(diǎn),歸納整理,比較分析,抓住概念的關(guān)鍵詞,記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn),借助圖表整理同類(lèi)知識(shí),由孤立到聯(lián)系,把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn),串成線,連成面,編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識(shí)時(shí),告訴學(xué)生,每一族學(xué)習(xí)一種代表元素的知識(shí),再推及到同簇其它元素,并找出同簇元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點(diǎn),以及聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時(shí)間,將有助于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,可使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì),強(qiáng)化學(xué)生的參與行為。

    總之,化學(xué)教學(xué)中重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的,它不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,我們只有在教學(xué)中不斷有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使我們的學(xué)生在將來(lái)的工作中接受新知識(shí),新技能,適應(yīng)社會(huì)的需要。

    葉圣陶先生指出:“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì),出了學(xué)校,擔(dān)任了工作,一直能自學(xué)自勵(lì),一輩子做主動(dòng)有為的人。自學(xué)能力是作用于學(xué)生終身的發(fā)展性能力,是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一,只要我們堅(jiān)持不懈,去實(shí)踐,去努力,其結(jié)果是使學(xué)生受益。

    二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦能力

    因受應(yīng)試教育的影響,有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題,減少實(shí)驗(yàn),葚至不做實(shí)驗(yàn),其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手能力差,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)概念的形成和定律的建立,離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí),形成能力具有重要意義。教學(xué)中,在認(rèn)真做好課本要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的前提下,大力加強(qiáng)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)的容量及演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念,得出規(guī)律,檢驗(yàn)假設(shè),發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。例如,在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可增加一個(gè)實(shí)驗(yàn):取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中,會(huì)有沉淀生成,這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇,思維開(kāi)始活躍,產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實(shí)驗(yàn)(簡(jiǎn)單的試管實(shí)驗(yàn))改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,鼓動(dòng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)。還可安排一些家庭實(shí)驗(yàn),如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后,布置一個(gè)課外作業(yè):利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池,引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣就迫使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),去創(chuàng)新。還可以將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究式實(shí)驗(yàn),利用課外活動(dòng)時(shí)間叫學(xué)生去做,這樣能大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。教育科學(xué)實(shí)踐證明:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面,可以起到積極的促進(jìn)作用。

    三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

篇5

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也趨于復(fù)雜化。近幾年我國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法早已不能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革要求。所以，本文就現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題實(shí)施研究。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；分析研究

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作是一種科學(xué)的管理方法，它對(duì)于企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠進(jìn)行科學(xué)的記錄、控制、管理與審核計(jì)算，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的主要作用是通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生費(fèi)用的確認(rèn)、計(jì)量、審核、分析與報(bào)告，可以將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)狀況、運(yùn)營(yíng)情況和資產(chǎn)負(fù)債等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息提供給企業(yè)的管理人員，為企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)管理提供科學(xué)依據(jù)。本文以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，分析現(xiàn)階段我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中存在的主要問(wèn)題以及解決問(wèn)題的措施。

1．我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中存在的主要問(wèn)題

1．1教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方法陳舊。

現(xiàn)階段，因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則不斷向著國(guó)際化的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也更加的復(fù)雜與多元化，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容出現(xiàn)了日新月異的改變。從本世紀(jì)初，尤其是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容也出現(xiàn)了根本性的改變，大大小小的修訂層也日益增多。但是，我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容還僅僅停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)層面，主要體現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容基本只能沿用傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在很長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)都不能得到最有效的改變，同時(shí)實(shí)驗(yàn)資料中很多企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)僅僅只能以最為簡(jiǎn)單重復(fù)的業(yè)務(wù)為主，其負(fù)責(zé)的，相對(duì)較為特殊的業(yè)務(wù)則少之又少。與此同時(shí)，現(xiàn)階段很多高等學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師沒(méi)有真正的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分教師甚至從來(lái)沒(méi)有和企業(yè)真正有過(guò)接觸，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)流程和財(cái)務(wù)制度還不夠熟悉，導(dǎo)致部分教師在課堂教授過(guò)程中，很難真正意義上羅列和理論相關(guān)的實(shí)踐案例，如此課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法就會(huì)單一化。

1．2理論結(jié)合實(shí)際的能力相對(duì)不足。

實(shí)際上財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程和部分理工課程相同，要求教師的實(shí)踐性達(dá)到一定的要求，同時(shí)也要求學(xué)習(xí)者必須具備一定的實(shí)際操作能力，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須要求學(xué)習(xí)者能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，另外還需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力，最大限度的加深對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解。不過(guò)在我國(guó)很多學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作能力卻不夠重視。不可否認(rèn)的是，在缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)上的純學(xué)理論，其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論一定會(huì)變得更為抽象與難懂，致使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的過(guò)程中僅僅只能依靠記憶學(xué)習(xí)，理解下相對(duì)較差。所以很多學(xué)習(xí)者在未來(lái)進(jìn)入工作崗位之后，僅僅只會(huì)做賬或者編報(bào)表，而不能真正意義上的用報(bào)表數(shù)據(jù)去應(yīng)對(duì)企業(yè)真正的問(wèn)題。

2．財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施研究

為了能夠真正意義上順應(yīng)企業(yè)環(huán)境變化以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化發(fā)展，培育高素質(zhì)實(shí)踐型會(huì)計(jì)人才，以此達(dá)到企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，本文作者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)改革方法入手。

2．1案例導(dǎo)入式教學(xué)。

盡管財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不管是理論還是實(shí)踐，均較為復(fù)雜，不過(guò)，其實(shí)質(zhì)是能夠?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及資金運(yùn)行軌跡進(jìn)行記錄。所有準(zhǔn)則的詳細(xì)使用均是為了有效的規(guī)范企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)處理，這樣能夠最大限度的幫助企業(yè)與企業(yè)之間的財(cái)務(wù)信息有一定的比較性。本文作者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容之前，第一步是要掌握與之有關(guān)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程和各個(gè)利益相關(guān)者的目的，如此就可以最大限度的幫助學(xué)習(xí)者更加深刻的理解會(huì)計(jì)處理因素。所以，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之前，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤氩糠制髽I(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)資金運(yùn)行案例，然后有目的性的針對(duì)不同的案例對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，如此也能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，讓學(xué)習(xí)者更加理性的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)處理過(guò)程。

2．2使用T型賬戶法以幫助教學(xué)。

我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，涉及很多的具體會(huì)計(jì)計(jì)量方法，比如存貨期末計(jì)價(jià)方法以及壞賬準(zhǔn)備計(jì)提方法、固定資產(chǎn)折舊方法以及實(shí)際利率法等，學(xué)習(xí)者在對(duì)此類(lèi)方法學(xué)習(xí)者的過(guò)程中往往存在一定的困難，特別是教學(xué)思維相對(duì)較差的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就顯得更加的吃力。怎樣可以讓學(xué)習(xí)者更快更有效的掌握此類(lèi)計(jì)量的方法，是教師以及學(xué)校需要思考的問(wèn)題。本文作者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，使用T型賬戶能夠有效幫助會(huì)計(jì)計(jì)量，在部分計(jì)量方法中還能夠起到事半功倍的作用，同時(shí)學(xué)習(xí)者也更加容易掌握。實(shí)際上T型賬戶法就是通過(guò)登記賬戶原理有效簡(jiǎn)化實(shí)際利率計(jì)算過(guò)程，這樣就能夠使得每年的計(jì)算利息折價(jià)攤銷(xiāo)與期初攤余成本更加的簡(jiǎn)單明了，這樣對(duì)學(xué)習(xí)者掌握實(shí)際的利率法計(jì)算過(guò)程也更加有幫助。

2．3逆向思維式教學(xué)。

正常情況下，在對(duì)會(huì)計(jì)處理講解的過(guò)程中，教師僅僅針對(duì)較為具體的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，往往忽略可以從報(bào)表的角度進(jìn)行研究，如此就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)片面性，不能夠真正意義上的掌握企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的所有問(wèn)題，比如資金的進(jìn)入與支出問(wèn)題。因此，在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)過(guò)程中，作為教師首先一定要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成逆向的思維。換句話說(shuō)就是要針對(duì)企業(yè)具體的業(yè)務(wù)充分考慮報(bào)表可能產(chǎn)生的直接影響或者間接影響，之后就可以到賬本，最終才能夠有效形成會(huì)計(jì)分錄。逆向思維在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中合理有效的應(yīng)用，可以有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的理解能力，是企業(yè)整體的把握會(huì)計(jì)處理的基本思路，讓學(xué)習(xí)者能夠形成良好會(huì)計(jì)思維，對(duì)學(xué)生在未來(lái)企業(yè)實(shí)踐中也有非常大的幫助。

作者：吳亞紅 單位：陜西服裝工程學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］蘇喜蘭．高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法改革探索［J］．財(cái)會(huì)月刊，2011(09)

篇6

新的教育形勢(shì)要求“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。”在實(shí)際中,我們深深感到1所學(xué)校教學(xué)水平的高低,學(xué)生培養(yǎng)的好壞,最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。有鑒于此,我從四個(gè)方面談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí):

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,即確立全新的、與新課程改革相符合的教育觀念,并對(duì)教學(xué)的方方面面不斷改革

1.轉(zhuǎn)變教育觀念:觀念是行動(dòng)的靈魂,觀念決定行動(dòng)。為此,必須打破舊的教育模式,更新教育觀念,在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識(shí)本位教學(xué),注重學(xué)生能力的培養(yǎng),建立民主平等的師生關(guān)系,在此基礎(chǔ)系上,互相理解,互相尊重,真誠(chéng)相待。教學(xué)中,“學(xué)生是主體,教師是導(dǎo)演,是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者,不再是絕對(duì)的權(quán)威,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友?！?/p>

2.建立民主的教學(xué)關(guān)系,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要使教育內(nèi)容深入人心,必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),使學(xué)生熱愛(ài)自己所學(xué)的語(yǔ)文課,要以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索,才能對(duì)事物有更充分的認(rèn)識(shí),促進(jìn)自己的發(fā)展,要落實(shí)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

二、改革課堂教學(xué),即對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),最大限度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

1.優(yōu)化教學(xué)關(guān)系。課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)1。教學(xué)過(guò)程中教師僅僅組織者和指導(dǎo)者,組織學(xué)生交流討論,使學(xué)生真正參與教學(xué)的全過(guò)程,最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性創(chuàng)造性,大大提高了教學(xué)效益。

2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,分年級(jí)、分層次確定教學(xué)目標(biāo),做到既有總的目標(biāo),又有教學(xué)課時(shí)目標(biāo),如知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等方面的目標(biāo)。目標(biāo)要明確具體,要恰當(dāng)、完整,要注重學(xué)科能力的培養(yǎng),加大對(duì)學(xué)生的思想教育、審美教育等。

3.科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容。教師可以抓住議論文的基本結(jié)構(gòu),即提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題來(lái)分析文章的結(jié)構(gòu),理解作者的論證思路,學(xué)生易于學(xué)習(xí)接受。

4.改革課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式是制約課堂教學(xué)效益的重要因素之1。為此,我們?cè)诟母飩鹘y(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性,大膽運(yùn)用開(kāi)放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與意識(shí),鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、改革教學(xué)方法

目前的課堂教學(xué),學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。以舊的教學(xué)方式施教于新的教學(xué)過(guò)程,無(wú)疑是穿新鞋走老路,要建立和形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、發(fā)現(xiàn)性、探索性,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.優(yōu)化教學(xué)手段?！胺酃P+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段,已經(jīng)不能滿足今天語(yǔ)文教學(xué)的需要。為此,我們把投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)作為常用教學(xué)手段,大力提倡多媒體教學(xué),并且要講效益。堅(jiān)決擯棄那種為用而用的思想,從而使現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為傳統(tǒng)教學(xué)的點(diǎn)綴。

2.改革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,即通過(guò)課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)新。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō):“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命和活力,只要教師的生命和活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng),才有真正的生活?！弊屨n堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界,要讓課堂貼近學(xué)生生活社會(huì)生現(xiàn)實(shí),突出對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)、生活的體驗(yàn)和精神的感悟,讓課堂充滿激情,充滿美感,充滿智慧。想學(xué)生提出挑戰(zhàn)性、激勵(lì).性、趣味性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。

4.改革教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的活動(dòng)的有效性。

5.通過(guò)課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng)新。

四、樹(shù)立現(xiàn)代育人觀念,即教師要樹(shù)立現(xiàn)代的人才培養(yǎng)觀念,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的新型人才

1.新課程改革要求器確立的教育理念就是素質(zhì)教育。時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,教育思想的變革,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與所有因素不斷發(fā)生變化。課堂教學(xué)要講求效益與公平,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個(gè)性全面發(fā)展的人才,為學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)造性,教師應(yīng)該不拘泥于教學(xué)模式和原有教案設(shè)計(jì)的束縛。

篇7

關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué);律師實(shí)務(wù);改革

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的必要性及改革的契機(jī)

近些年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和法制建設(shè)的不斷完善，法律覆蓋的業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓展，出現(xiàn)了公司法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、金融法、證券法、房地產(chǎn)法、海商海事法律等新業(yè)務(wù)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法作為獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院的核心課程之一，成為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育走向國(guó)際化的骨干課程。韓大元教授更是提出，中國(guó)法學(xué)教育未來(lái)的改革將主要圍繞人文化、精英化、規(guī)范化、國(guó)際化目標(biāo)展開(kāi)，而國(guó)際化將成為推動(dòng)改革發(fā)展的基本背景與動(dòng)力［1］。當(dāng)前中國(guó)急需具有國(guó)際視野，熟悉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等事務(wù)，具有國(guó)際交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高端法律人才［2］。而計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的普及運(yùn)用，給傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)帶來(lái)了提升活力和教學(xué)質(zhì)量的機(jī)遇和可行性。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的問(wèn)題

獨(dú)立院校本科階段的法學(xué)教育，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，一方面，培養(yǎng)其法律職業(yè)思維模式和職業(yè)信仰;另一方面，培養(yǎng)其處理法律實(shí)務(wù)的操作能力。兩方面相輔相成，缺一不可。但在現(xiàn)實(shí)中卻發(fā)現(xiàn)，法學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在理論與實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

(一)教學(xué)方法單一

目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)仍然是一種簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以灌輸理論知識(shí)為主。教師或者照本宣科，或者滔滔不絕完全不顧學(xué)生的參與度，或者未講述相關(guān)國(guó)際立法背景，或者缺少案例討論環(huán)節(jié)，或者選擇的課堂討論案例過(guò)于冗長(zhǎng)，或者學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，影響了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。

(二)教材所涉重點(diǎn)不同

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容不統(tǒng)一，不同教材觀點(diǎn)和內(nèi)容各自不相同，自成體系。比如，余勁松、吳志攀兩位學(xué)者主編的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》，介紹的“跟單信用證統(tǒng)一規(guī)則”非常少;學(xué)者陳安主編的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》一書(shū)中基本沒(méi)有跨國(guó)公司的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生們?cè)诶斫夂蛯W(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)容易陷入混亂，需要教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合匯編，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)和講授。

(三)法學(xué)教師的實(shí)務(wù)能力普遍欠缺

具有實(shí)務(wù)能力和經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)教師，往往可以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不僅傳授理論知識(shí)還可以將自身的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，如此會(huì)大大提升課堂的教學(xué)效果，及學(xué)生的真實(shí)體現(xiàn)感。雖然律師法允許法學(xué)教師兼職律師，但是教學(xué)科研壓力大，導(dǎo)致從事兼職律師的法學(xué)教師較少。如此，沒(méi)有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)教師，很難培養(yǎng)出真正掌握法律實(shí)務(wù)的法學(xué)人才。

(四)考核手段單一

目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的考核主要是期中、期末閉卷考試，平時(shí)成績(jī)以考勤及偶爾留有作業(yè)的形式為主。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法一般是大三或大四開(kāi)課，而大三或大四階段，學(xué)生們都忙于司法考試或者考研、找工作，學(xué)習(xí)效果相對(duì)更差。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)的改革嘗試

課堂教學(xué)是正規(guī)法學(xué)教育和師徒傳授模式的非正規(guī)法學(xué)教育的主要區(qū)別［3］。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)體系龐大、法律關(guān)系及內(nèi)容冗雜。另外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)所融合的國(guó)內(nèi)法規(guī)范、國(guó)際條約、慣例等需要具備扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的應(yīng)用能力方可駕馭。對(duì)于授課和學(xué)習(xí)難度均相對(duì)較大的一門(mén)核心課程，如何提升教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)如下。

(一)外語(yǔ)以合適的比例和方法融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂

我國(guó)法律雙語(yǔ)教學(xué)是應(yīng)教育部的要求而產(chǎn)生［4］。雙語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上是由國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的跨國(guó)特征所決定的。那么英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何更好地融入呢?有人主張以中文授課為主的滲透式雙語(yǔ)教學(xué)，有人主張以英語(yǔ)授課為主的穿插型雙語(yǔ)教學(xué)。在獨(dú)立學(xué)院，多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)能力無(wú)法落實(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的英語(yǔ)為主授課模式，甚至部分教師的英語(yǔ)能力也沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)、流利和清晰的水平，如此強(qiáng)推英語(yǔ)授課為主的穿插雙語(yǔ)教學(xué)，難以取得預(yù)期成果。

(二)多媒體工具的正確使用

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中為什么推薦使用多媒體?因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)法的多數(shù)案例內(nèi)容和法律關(guān)系都較冗長(zhǎng)、復(fù)雜，采用口頭講述或板書(shū)模式浪費(fèi)時(shí)間，且很難表述清楚，從而使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣。如果使用多媒體，將課件內(nèi)容變成圖像、聲音、文字等，就可以通過(guò)多個(gè)渠道將案例信息輕松地作用于學(xué)生的感官，不僅節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，而且原本苦澀的教學(xué)內(nèi)容頓時(shí)豐富立體且充滿了活力和魅力，學(xué)生和教師的互動(dòng)也順利成章、水到渠成。多媒體教學(xué)方法的正確使用應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?第一，選材要恰當(dāng)，不能“放電影”，忽略互動(dòng);不能忽視肢體語(yǔ)言，僅僅坐在電腦前，照屏宣科，忽視與學(xué)生的情感交流［5］。要注重教師以個(gè)人的表情、語(yǔ)言、情感等感染學(xué)生，如果僅僅是偶爾簡(jiǎn)單地提問(wèn)，使教學(xué)停留在互動(dòng)的初級(jí)階段，則效果還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式;第二，從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行視聽(tīng)資料采集時(shí)，需要注意資料的篩選、剪輯、合成，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作加工，制作成各種視頻、動(dòng)畫(huà);第三，教師需要事前提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻;在觀看過(guò)后，教師需要結(jié)合課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn);第四，教師將知識(shí)點(diǎn)與視頻相聯(lián)系，歸納、升華。

(三)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)理念是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種新的教學(xué)理念［6］。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)思考并積極參與從現(xiàn)實(shí)生活中或互聯(lián)網(wǎng)上采集教學(xué)資源。對(duì)這些涉世未深的學(xué)生而言，這可以增加他們對(duì)抽象事物的直觀的感性認(rèn)識(shí)。例如在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中，信用證是個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。但究竟信用證是什么樣的?信用證上有哪些內(nèi)容?對(duì)于沒(méi)有參與過(guò)國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的學(xué)生來(lái)講是難以想象的。在這種情況下，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)其從電腦上搜集，課堂上教師將不同樣式的信用證版本進(jìn)行展示，并分別點(diǎn)評(píng)，予以表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生對(duì)課堂的興趣就會(huì)提升很多，也會(huì)增加其對(duì)信用證的作用和內(nèi)容的更多了解，從而促使學(xué)生們?cè)趯?shí)務(wù)中對(duì)信用證有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠更好地運(yùn)用信用證專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(四)多元化的考核方式

如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的自主能動(dòng)性?筆者建議在評(píng)價(jià)和考核方式上進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。改變以往的以考試為檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一手段，加強(qiáng)考核方式的開(kāi)放性和靈活性，讓學(xué)生有自主探究法學(xué)理論和個(gè)案處理自主發(fā)揮的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案和書(shū)本上條文的束縛。具體可參考西方的教學(xué)考核方式，改變中國(guó)教育中僅重視結(jié)果性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^(guò)程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。比如降低期中或期末成績(jī)?cè)诰C合評(píng)價(jià)中的比例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)完成情況、閱讀書(shū)目數(shù)量和質(zhì)量、小組討論中的表現(xiàn)、課堂參與的積極性等等。雖然標(biāo)準(zhǔn)可能有所不同，但總體上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，使學(xué)生獲得自主發(fā)展的期望和自主發(fā)展的動(dòng)力。

(五)模擬法庭改革

模擬法庭是很多法學(xué)院校常用的教學(xué)方式之一，然而很多模擬法庭卻具有“表演性”特點(diǎn)。審判長(zhǎng)、審判員及訴訟參與人事先確定完畢，法庭辯論等都是事先排練好的，如此表演，學(xué)生也可以熟悉審判的程序，但是對(duì)學(xué)生的應(yīng)變等能力無(wú)法很好的體現(xiàn)。筆者建議向“實(shí)戰(zhàn)性”模擬法庭的轉(zhuǎn)變，即假戲真做。第一，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，選擇案例材料，完全依照法院開(kāi)庭的程序進(jìn)行審理;第二，開(kāi)庭前半小時(shí)再指定學(xué)生的角色;第三，抗辯意見(jiàn)等均不可知，需要讓學(xué)生自己對(duì)整個(gè)案件細(xì)節(jié)進(jìn)行全面了解和分析;第四，對(duì)于庭審中的新證據(jù)、新情況，培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變的能力;第五，防止情景模擬教學(xué)法只讓小部分同學(xué)參與，應(yīng)可能讓更多的學(xué)生參與，有負(fù)責(zé)搜集案例和證據(jù)的，有準(zhǔn)備庭審材料的，有法庭表演的等等。

(六)與律師實(shí)務(wù)相結(jié)合

美國(guó)法學(xué)家霍姆斯認(rèn)為，邏輯不是法律的靈魂，經(jīng)驗(yàn)才是。理論性和可操作性相結(jié)合才可以真正發(fā)揮律師或法律的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象為國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，跨越非常的部門(mén)法領(lǐng)域，理解和學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)龐雜和枯燥。如果在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動(dòng)中引入律師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，引入有趣的案例或經(jīng)驗(yàn)，讓沒(méi)有社會(huì)閱歷的學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課堂充滿興趣或期待;還可以促進(jìn)學(xué)生有目的性地去學(xué)習(xí)并使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的理論知識(shí)，去思考如何與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合，并最終解決現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)糾紛或問(wèn)題。法律診所教學(xué)對(duì)教師的要求也相對(duì)較高，不僅要有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，還要注重方法和方式。第一，選擇合適的案件給學(xué)生處理，剛開(kāi)始不宜太難，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第二，分清主次，學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立的診斷，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生，提出解決思路，并適當(dāng)監(jiān)督。第三，對(duì)于沒(méi)有考試的教學(xué)模式，需要教師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如其對(duì)實(shí)體法和程序法的掌握程度，對(duì)新證據(jù)新問(wèn)題的臨場(chǎng)反應(yīng)及表現(xiàn)等，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)的能力。

(七)提升教師的能力

根據(jù)律師法，高校法學(xué)教師可以兼職社會(huì)律師或法律顧問(wèn)。但是由于教學(xué)科研壓力大、教授的課程多等原因，導(dǎo)致大部分法學(xué)教師沒(méi)有時(shí)間從事法律實(shí)務(wù)工作。如此，就不難理解大多數(shù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教師只能照本宣科，大談理論，案例陳舊，學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去的現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)教師能力提升，又可以節(jié)約教學(xué)資源或成本?筆者建議:第一，可以從內(nèi)部教師中挑選有潛質(zhì)的、有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的教師重點(diǎn)培養(yǎng)。內(nèi)部培養(yǎng)的方式，也可以增加教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和教師員工對(duì)院校的忠誠(chéng)度。第二，讓法學(xué)教師兼職社會(huì)律師或顧問(wèn)單位。一方面可以為學(xué)生提供鮮活的案例，另一方面也可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與法律實(shí)務(wù)的處理，并給學(xué)生適當(dāng)支付一定的報(bào)酬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。讓其明白課堂上學(xué)習(xí)的東西是很有實(shí)用價(jià)值的，只有好好學(xué)習(xí)才可以學(xué)以致用，將來(lái)走向社會(huì)后可以據(jù)以安身立命，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。第三，加強(qiáng)本院校教師與國(guó)美外名校教師的交流學(xué)習(xí)和對(duì)標(biāo)，找到差距，制定考核評(píng)比辦法，最終樹(shù)立中原工學(xué)院獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程的精英課程品牌、知名度和美譽(yù)度，拓展該課程在河南乃至全國(guó)的社會(huì)影響力，提升該課程畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率。

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［5］謝浩，劉曉帆．多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．民辦教育研究，2008(4):72．

篇8

一、資料與方法

1.一般資料

筆者選取我院2013級(jí)與2014級(jí)護(hù)理學(xué)生各100名，隨機(jī)分班，年齡為14歲～16歲，平均年齡為（15.4±3.2）歲。其中，在2013級(jí)100名護(hù)理學(xué)生中，男生8名，女生92名；在2014級(jí)100名護(hù)理學(xué)生中，男生7名，女生93名。兩組護(hù)理學(xué)生在年齡、性別等方面無(wú)明顯差異，存在可比性。

2.方法

高職護(hù)理兒科護(hù)理教學(xué)有120學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為3學(xué)時(shí)，均使用《兒科護(hù)理學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社，第1版）這一教材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為更換尿布法、給藥法、頸靜脈穿刺法、股靜脈穿刺法、約束法與溫箱使用方法等。2013級(jí)護(hù)理學(xué)生由2名教師帶教，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，由教師講解理論知識(shí)，護(hù)士自主練習(xí)；2014級(jí)護(hù)理學(xué)生由2名教師帶教，采用改革后的教學(xué)法。在操作前，教師先利用流程圖講解操作過(guò)程，然后詳細(xì)解答實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟。在護(hù)理學(xué)生練習(xí)期間，教師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)指導(dǎo)和糾正。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

本次研究以約束法與更換尿布法為考核項(xiàng)目，采用統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由帶教教師負(fù)責(zé)考核，采用“一對(duì)一”的考核方式。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均用統(tǒng)計(jì)學(xué)SPSS13.0軟件包處理，計(jì)數(shù)資料用百分率（%）表示，用t檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)±表示，用卡方檢驗(yàn)，以P＜0.05表示差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.比較2013級(jí)與2014級(jí)護(hù)理學(xué)生的成績(jī)

2014級(jí)護(hù)理學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)、護(hù)理操作成績(jī)均明顯高于2013級(jí)護(hù)理學(xué)生，差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.對(duì)改革后教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

2014級(jí)護(hù)理學(xué)生對(duì)改革后教學(xué)方法的評(píng)價(jià)較高，教學(xué)滿意度超過(guò)90.0%。其中，對(duì)教師帶教態(tài)度滿意度為95.0%，對(duì)教師操作滿意度為98.0%，對(duì)教師解答疑問(wèn)滿意度為96.0%，對(duì)護(hù)理知識(shí)與操作掌握滿意度為97.0%。

三、討論

隨著教學(xué)改革的深入，高職兒科護(hù)理教學(xué)應(yīng)適時(shí)改革教學(xué)方法。特別是在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，細(xì)化教學(xué)步驟，規(guī)范護(hù)理教學(xué)。上課前，教師應(yīng)向?qū)W生展示護(hù)理操作流程圖；上課時(shí)，教師可根據(jù)流程圖，向?qū)W生講解更換尿布法、約束法、溫箱使用法等，邊示范、邊講解，然后將3～4名護(hù)理學(xué)生分成一組進(jìn)行訓(xùn)練，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)解答護(hù)理學(xué)生提出的問(wèn)題，糾正護(hù)理學(xué)生的錯(cuò)誤操作。此外，教師還要完善考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)護(hù)理學(xué)生的操作熟練度、語(yǔ)言溝通能力等。在護(hù)理操作中，教師應(yīng)要求學(xué)生滿懷熱情，掌握護(hù)理操作技能，提升語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)變能力。研究結(jié)果顯示：2014級(jí)護(hù)理學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)、護(hù)理操作成績(jī)得分均高于2013級(jí)護(hù)理學(xué)生，差異顯著（P＜0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；2014級(jí)護(hù)理學(xué)生對(duì)改革后的教學(xué)方法評(píng)價(jià)更高，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的滿意度均超過(guò)90.0%。其中，對(duì)教師帶教態(tài)度滿意度為95.0%，對(duì)教師操作師范滿意度為98.0%，對(duì)教師解答疑問(wèn)情況滿意度為96.0%，對(duì)護(hù)理知識(shí)與操作掌握情況滿意度為97.0%，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改革效果明顯。綜上所述，改革高職兒科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法后，教學(xué)效果明顯提升，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊.高職院校兒科護(hù)理教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育（護(hù)理教育），2014，（7）.

[3]趙秀森,宮恩秀.積極創(chuàng)辦初中后五年制高職護(hù)理教育[J].護(hù)理教學(xué)研究,2012,（3）.

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；改革

小學(xué)全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是外語(yǔ)界教學(xué)改革的一項(xiàng)重要改革舉措，它的實(shí)施必將對(duì)現(xiàn)有的教育體制、教學(xué)環(huán)境、大綱制定、教材編寫(xiě)以及評(píng)估體系等方面提出更高的要求。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該探索出一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法與策略，以利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)現(xiàn)今新課程改革的目標(biāo)，構(gòu)建一套適合小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，用改革的方式解決英語(yǔ)課程改革面臨的挑戰(zhàn)和困難，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探討了以下幾方面的改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法可行性建議。

一、注重英語(yǔ)教育的多元觀，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)英語(yǔ)教育中，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不只是為了掌握一種語(yǔ)言工具，更主要的是為了更深刻地理解和體驗(yàn)其他文化，從而使得學(xué)生能夠要提升對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和建立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。因此，要真正提高英語(yǔ)教與學(xué)的效率，英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該多層次的創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化合作性學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展小組合作等多元化活動(dòng)，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組相互討論、相互評(píng)價(jià)、相互傾聽(tīng)、相互激勵(lì)等。這樣就有利于鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力并增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)為了創(chuàng)設(shè)軟語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“脫口而出”說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，可以在學(xué)校每天的廣播中，增設(shè)“大家一起學(xué)英語(yǔ)”的欄目；還要求每天播放英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)小故事等，這樣有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、注重師生間的情感交流，構(gòu)建和諧課堂氛圍

在日常教育英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師很容易因?yàn)楣ぷ鞯姆敝囟韬隽藢?duì)小學(xué)生的情感交流。然而英語(yǔ)教育教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)，也是一種情感交流的方式，老師的一句關(guān)懷、一個(gè)鼓勵(lì)、一次贊許、一個(gè)微笑都會(huì)使學(xué)生感到自信、愉悅與滿足，因此對(duì)學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果有重要影響。相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)證明，如果我們的師生關(guān)系緊張，甚至惡化，學(xué)生就會(huì)由對(duì)教師的害怕、不滿進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最終無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行師生情感交流？我認(rèn)為，應(yīng)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。例如：小學(xué)生都比較好玩，所以要形成良好的師生關(guān)系，使其“親其師而信其道”，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我們可以在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使在課堂教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系起促進(jìn)作用。如：do the dishes、climb a mountain、draw pictures、clean the room，在游戲中通過(guò)多聽(tīng)多做反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使課堂充滿活力。我們要經(jīng)常組織形式多樣的游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)其大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

三、活化教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠活化教學(xué)內(nèi)容，從而把書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么一定程度上就能滿足學(xué)生想獲得的新知識(shí)的欲望，使學(xué)生持續(xù)保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中，教師借助了非語(yǔ)言行為的身勢(shì)、表情、情景等外部直觀和語(yǔ)言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語(yǔ)言的外部直觀比語(yǔ)言的內(nèi)部直觀作用更人。人們?cè)诎l(fā)出有聲語(yǔ)言時(shí)，常伴著身勢(shì)、表情的動(dòng)作加強(qiáng)情感表達(dá)，這是人們語(yǔ)言交談的需要。相關(guān)的研究人員統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)人交談中，35%的信息是由語(yǔ)言交流方式傳遞的，而65%的信息是由非語(yǔ)言交流方式傳遞的。可見(jiàn)，在語(yǔ)言交談中，非語(yǔ)言行為比語(yǔ)言行為在加強(qiáng)情感因素方而起著更重要的作用。最后，活化教學(xué)內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)音知識(shí)和技能，增強(qiáng)記憶。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點(diǎn)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。

四、堅(jiān)持有效的教學(xué)反思，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；新課標(biāo)；教學(xué)方法；研究

教育部根據(jù)目前教學(xué)的實(shí)際需求以及所面臨的主要問(wèn)題，制定了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)課程改革的具體標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題來(lái)實(shí)施它，一方面，這是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切要求，另一方面，也是全面推動(dòng)教學(xué)改革且在新課標(biāo)的形勢(shì)之下完成教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的一大關(guān)鍵性工作環(huán)節(jié)。在實(shí)踐工作當(dāng)中，首先需要制訂出完善的課前準(zhǔn)備，下一步則是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情

況，進(jìn)行課堂教學(xué)的改進(jìn)和研究，最后再對(duì)教學(xué)的情況進(jìn)行綜合和歸納，找出可以提升的環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)不斷地對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。

一、課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

針對(duì)課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究是開(kāi)展一系列工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重點(diǎn)的工作步驟。

教學(xué)的設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐以及現(xiàn)代化的教學(xué)理念的橋梁，同時(shí)也是和教學(xué)改革相互依存的共同發(fā)展的前提基礎(chǔ)。教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中還需要很好地將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以教學(xué)的過(guò)程為主要的對(duì)象，通過(guò)切實(shí)可行的方式，為教學(xué)的實(shí)踐工作提供一種全面的、科學(xué)的并且策略性極強(qiáng)的操作規(guī)程，并且通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)踐工作當(dāng)中穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段方式，也是指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作的實(shí)用技術(shù)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要包括有四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的策略、教學(xué)的基本目標(biāo)以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。針對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行保障，一方面需要廣大的教師從真正意義上根據(jù)課程教

學(xué)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的需求，在全面并且充分地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況基礎(chǔ)之下，發(fā)揮出集體備課的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂出詳細(xì)并且完善的教學(xué)體系內(nèi)容，而在體系的設(shè)計(jì)當(dāng)中，則需要將學(xué)期，作為主要的時(shí)間單位，并且將每一節(jié)課程的具體內(nèi)容作為教學(xué)的基本單元，精心地制訂出包含有知識(shí)的提升、能力的加強(qiáng)以及情感態(tài)度等培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的基本規(guī)劃，

并且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中穩(wěn)步施行，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整以及改良，合理地提升教學(xué)的質(zhì)量，并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，為教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采用“以學(xué)生為主”的教學(xué)方法

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“懂得不等于理解，理解不等于知識(shí)，為了獲取更多的知識(shí)，還必須思考?！比欢?，在我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把學(xué)生看成是記憶知識(shí)的機(jī)器，讓學(xué)生處于被動(dòng)位置，一味灌輸知識(shí)，太過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，而忽略學(xué)生自身的感受。所以現(xiàn)在要變被動(dòng)為主動(dòng)，教師在課堂中要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)作性思維。首先要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，進(jìn)行師生間的互動(dòng)。教師不僅要在課堂上和學(xué)生互動(dòng)，在課外也要多加溝通，增進(jìn)感情。其次，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同學(xué)之間合作互助，從而取得良好的教學(xué)成果。如，我在講授“函數(shù)的單調(diào)性”這一課時(shí)，就采用互動(dòng)教學(xué)的方法。課堂開(kāi)始，講述函數(shù)的單調(diào)性的概念，舉出簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生思考在具體區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀一遍增函數(shù)、減函數(shù)、單調(diào)區(qū)間的概念，加深學(xué)生的理解，讀完之后我立刻提出了問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考：增函數(shù)、減函數(shù)與函數(shù)值y隨著自變量的變化而變化是否一樣呢？有學(xué)生回答：“我覺(jué)得應(yīng)該是一樣的，因?yàn)槎x中有：當(dāng)x1>x2時(shí)，都有f（x1）>f（x2）。這說(shuō)明y隨著x的增大而增大?！蔽壹皶r(shí)肯定該同學(xué)答案，并給予他鼓勵(lì)。通過(guò)這樣師生間的互動(dòng)，不僅使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，還需要全面培養(yǎng)學(xué)生與生活實(shí)踐相接軌的能力，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生每天的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生可以真正意義上將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，不僅鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以全面地增強(qiáng)學(xué)生的能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及開(kāi)發(fā)其潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都可以運(yùn)用所學(xué)的知

識(shí)去探究生活當(dāng)中的樂(lè)趣，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。