導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在工作計劃要達(dá)成的目標(biāo)部分，關(guān)鍵是要清晰的定義目標(biāo)，表現(xiàn)形式就是清楚的定義目標(biāo)對應(yīng)的指標(biāo)，并設(shè)置量化的指標(biāo)目標(biāo)值。小編為大家準(zhǔn)備了2021學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃范文參考，僅供大家借鑒！

2021學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃范文參考一

為了讓每個孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

我所執(zhí)教的班級共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個孩子學(xué)習(xí)暫時吃力，根據(jù)他們的特點我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃：

一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。

具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進(jìn)步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二、加強(qiáng)家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。

班主任要與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

三、用愛心對待學(xué)困生，幫他們樹立自信心。

班主任要平等地對待每一個學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定、鼓勵、表揚(yáng)，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進(jìn)取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導(dǎo)，使她受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

四、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時間幫學(xué)困生補(bǔ)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動一切可以利用的因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時間，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。

五、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動，進(jìn)行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

2021學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃范文參考二

我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可忽視的問題。工人生產(chǎn)一個殘次品能夠回爐，教師放棄一個學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“之后者居上”這句話必須能在他們身上實現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動者甚至是杰出的人才。

那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢我打算做到如下幾點：

一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。進(jìn)取情緒和情感能夠助長動機(jī)性行為，也能促動個人產(chǎn)生新的行為。

二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為進(jìn)取情緒，做到這點，要（1）動以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。

三、發(fā)揮班團(tuán)體的作用。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動，有意識地安排優(yōu)生主動接近幫忙他們，讓他們體驗自我處處受人尊重，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，異常是作業(yè)等第和考分等。更不能排行次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)鼓勵他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有必須難度、職責(zé)較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫忙，培養(yǎng)其職責(zé)感。有意圖地創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品（包括書籍、電影、電視、錄象等），并要求寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變原先的不良行為。

四、進(jìn)行夢想和紀(jì)律教育。

夢想是奮斗的目標(biāo)，也是正確觀念構(gòu)成促使提高的動力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時還要給予紀(jì)律教育。紀(jì)律是團(tuán)體的面貌，團(tuán)體的美妙，團(tuán)體的活動，團(tuán)體姿態(tài)和團(tuán)體的信念。沒有紀(jì)律的人，是有害社會的人。破壞紀(jì)律就是破壞團(tuán)體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺護(hù)紀(jì)律。為此我根據(jù)不一樣對象，分析其原因和內(nèi)在的實質(zhì)，采取不一樣的措施，實踐證明是有效的。我班有個別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差，此刻不僅僅自我成績提高了，還經(jīng)常幫忙教師干一些班級工作，并且還能以自身的體會幫忙別人。雖然教師付出了很多，可是見到收獲時，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。

新的學(xué)期里，要求自我在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受團(tuán)體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。

2021學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃范文參考三

以新課程標(biāo)準(zhǔn)中“教育要面向全體學(xué)生，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識，不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”為目標(biāo)，以“不讓一個學(xué)生掉隊，不放棄任何一個學(xué)生”為已任，樹立“沒有教不好的學(xué)生，只是沒找到能教好學(xué)生的方法”的信念，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高?，F(xiàn)對本學(xué)期學(xué)困生工作計劃如下:

一、形成學(xué)困生的原因

學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。

二、轉(zhuǎn)化的具體措施

1、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、課外組織學(xué)困生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

4、積極發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，做到多表揚(yáng)少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學(xué)習(xí)的信心。在生活上、思想上關(guān)心他們。對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

5、進(jìn)行家訪，與家長取得聯(lián)系，制定共同的教育目標(biāo)。家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

6、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點后，我便采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因

7、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。

知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設(shè)計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

8、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點

在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴(yán)格的要求：書寫必須工整，做題必須認(rèn)真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，我再從題目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進(jìn)步。在平時的作業(yè)中我會根據(jù)他們的某一點進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)困生從心理上感覺到我并不比別人差。

三、轉(zhuǎn)變班級其他學(xué)生的看法，為學(xué)困生重樹形象。

篇2

【中圖分類號】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0046―01

一、案例回放

學(xué)生一直把體育課作為“副課”，興趣不大。作為五年級三班的體育老師，我制訂了科學(xué)的課時計劃。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中加入了隊列隊形訓(xùn)練、體能訓(xùn)練和游戲環(huán)節(jié)。對體育成績的評定重新進(jìn)行了設(shè)計，即體質(zhì)健康測試占70%，出勤率占20%，課堂表現(xiàn)占10%。第一節(jié)體育課首先在教室上內(nèi)堂，給學(xué)生系統(tǒng)講授體育課的意義、目標(biāo)、要求和成績評定方法；然后按計劃開始體育教學(xué)活動。

在最初的三周里，學(xué)生們都感到吃力、不自由，但隨著后面內(nèi)容的增多，加之游戲的吸引，盡管很累，盡管自由活動只有五分鐘，但絕大多數(shù)學(xué)生還是愛上了體育課。

為了保持這種好的勢頭，為了讓熱愛體育的學(xué)生充分展示自己，我又適時提出了挑選體育委員的想法。許多同學(xué)紛紛舉手，更讓我沒有想到的是小程同學(xué)竟然大聲說：“我要當(dāng)體育委員”，并且下課后幾次找到我表達(dá)他的愿望。

二、現(xiàn)象追因

小程同學(xué)能行嗎？他調(diào)皮、好動、脾氣犟，連自己都管不住，怎么能管理大家？最關(guān)鍵的是他學(xué)業(yè)成績居于全班后幾位，如果他當(dāng)了體育委員，能否服眾？通過與小程同學(xué)的談話和對其他同學(xué)的了解，我初步弄清了作為“學(xué)困生”的他迫切想成為班級體育委員的原因。

1. 他非常熱愛體育。面對學(xué)習(xí)，小程同學(xué)常常閉口不言，但如果談起體育他就像換了一個人似的。平時最愛看的書和電視都是關(guān)于體育方面的，課外最喜愛的運(yùn)動也是打籃球和踢足球。每天上學(xué)他總帶著足球或籃球，一下課就和幾個有共同愛好的男生奔向操場。對體育活動濃厚的興趣，是他想當(dāng)體育委員的內(nèi)在動機(jī)。

2. 身強(qiáng)體壯能服眾。只要是上學(xué)期間，每天在操場上都能發(fā)現(xiàn)他奔跑、跳躍的身影。他的皮膚黝黑、健康，身體結(jié)實、健壯，各項體質(zhì)測試都在良好以上。這些成績能夠讓大家信服，他暗自認(rèn)為個人的身體素質(zhì)理應(yīng)能夠勝任體育委員這一職務(wù)。

3. 管理大家可出彩。在現(xiàn)實中，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生在師生心目中有較高的地位，大多擔(dān)任一些學(xué)生干部職務(wù)，幫助教師管理學(xué)生。而學(xué)業(yè)不良則成為“學(xué)困生”，在學(xué)校生活中的“短板”，他們處于班級的底層，無形中被忽視或受到歧視，他們內(nèi)心也渴望擔(dān)任干部，參與管理學(xué)生，但通常這種機(jī)會幾乎不可能降臨到他們頭上。小程同學(xué)就有這種強(qiáng)烈的愿望，想成為體育委員管理大家，讓自己在同學(xué)們面前有出彩的機(jī)會。

三、因勢利導(dǎo)

1. 公開競爭。我知道小程同學(xué)是個體育委員的好人選，我也有意讓他承擔(dān)此任。但如果讓他輕易獲得這個職務(wù)，三分鐘的熱情過后，他也許又會自由散漫、我行我素，最終可能會在同學(xué)們的嘲笑中換人。為了更好地鍛煉他，我讓同學(xué)們從想當(dāng)體育委員的人中推選五個候選人公開競爭。小程同學(xué)位列其中，很興奮。隨后讓他們輪流喊口令、整隊集合、管理同學(xué)分組活動等，以三周為限，師生共評，最后選出優(yōu)勝者擔(dān)任體育委員。在壓力和競爭面前，小程同學(xué)非常認(rèn)真，也很積極努力。

篇3

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 學(xué)困生 現(xiàn)狀分析 轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”是讓廣大小學(xué)語文教師感到非常頭痛的學(xué)生群體，始終困擾著小學(xué)語文教育教學(xué)?，F(xiàn)在小學(xué)語文新課程改革不斷深入，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但同時暴露出一些新問題。本文以我近幾年小學(xué)語文教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，針對小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行積極探究，并提出幾點轉(zhuǎn)化策略和方法，以供廣大同仁批評和指正。

一、小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀分析

隨著小學(xué)語文新課程改革的不斷深入，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有了很大進(jìn)步，但暴露出一些新問題。主要表現(xiàn)為：學(xué)困生在學(xué)習(xí)適應(yīng)上有一些問題，父母“溺愛”是造成孩子們上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講，甘心落后，不能有效適應(yīng)班級環(huán)境的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和記憶能力較差，是成為學(xué)困生的主要原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分學(xué)生父母由于忙于工作，沒有時間督促、輔導(dǎo)子女的功課，導(dǎo)致孩子們的學(xué)習(xí)一天不如一天，最后成為學(xué)困生；一些孩子由于受不了接連失敗的打擊，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，并對其產(chǎn)生恐懼與排斥的心理，最后淪為學(xué)困生。總之，學(xué)困生的形成有各方面的原因，廣大小學(xué)語文教師只有準(zhǔn)確分析成因，制定科學(xué)、有效的轉(zhuǎn)化方法，持之以恒，才能有效實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

二、小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略和方法

1.分析學(xué)困生的成因，制訂轉(zhuǎn)化計劃。有效分析小學(xué)語文學(xué)困生形成的原因，我認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康與否、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、父母的教育方法及社會的影響等，都是導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)困難的原因。我們只有明確學(xué)困生的成因，才能有效轉(zhuǎn)化，它是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生首先要根據(jù)其語文測試成績、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在分析其形成原因的基礎(chǔ)上，從各自實際情況出發(fā)，幫助他們制訂本學(xué)期轉(zhuǎn)化計劃，使之有所提高和進(jìn)步。

2.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對語文特點和年級特點，尋找一條高效利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生和提高課堂教學(xué)效率的新路子。教師要少講、精講，留出更多時間給孩子們，讓他們有更多自由支配的時間，我們要走下講臺多和學(xué)困生交流，并積極指導(dǎo)。

3.打造高效課堂，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。打造高效課堂，提高課堂實效，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要以課堂為主陣地，這是關(guān)鍵一環(huán)。教師備課時要多為學(xué)困生想一想，課堂上盡量給學(xué)困生提供一些提問和參與練習(xí)的機(jī)會，并且在學(xué)困生練習(xí)遇到困難時，及時給予輔導(dǎo)，課上幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果要比課后補(bǔ)課強(qiáng)得多。

4.對小學(xué)語文學(xué)困生堅持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是學(xué)習(xí)困難，行為能力也比較差。可見，做好學(xué)困生的思想教育工作尤為重要，好的學(xué)風(fēng)會對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高起到積極的促進(jìn)作用，尤其對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的作用更不能小覷。

5.合作學(xué)習(xí)，積極幫教，多措并舉。新課改教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當(dāng)學(xué)生積極展開互動，進(jìn)行熱烈討論時，孩子們都會獲益匪淺。所以小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中非常重要的策略。我們要根據(jù)孩子們的具體情況有效分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，并確定結(jié)對幫扶對象。要求每一名學(xué)困生搭配兩、三名語文優(yōu)秀學(xué)生，對課堂教學(xué)中要掌握的知識和作業(yè)都由優(yōu)秀生幫助學(xué)困生有效落實。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了孩子們之間的交流，使得學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對知識的掌握更牢固。一幫一、小組內(nèi)結(jié)對子、家庭輔導(dǎo)等都是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中一些行之有效的方法。

6.改革評價方式，對學(xué)困生采取鼓勵性評價。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓學(xué)困生自己與自己比、現(xiàn)在與以前比。課堂上我們要積極尋找時機(jī)，對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)給予表揚(yáng)鼓勵，使他們增加自信心；作業(yè)批改時，我們要積極采用針對性、指導(dǎo)性和鼓勵性評語，激勵后進(jìn)生獨(dú)立自主地完成作業(yè)；考試后幫助學(xué)困生積極分析試卷，多肯定好的方面，但不能忽視不足，應(yīng)指出下一階段的奮斗目標(biāo)等。我們適時的積極的評價，會給予學(xué)困生一股積極正面的無形力量，促進(jìn)他們加快轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困處境。

7.加強(qiáng)家校交流，隨時掌握學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況。小學(xué)語文教師和學(xué)生家長要利用多種方式進(jìn)行交流溝通，如家訪、召開家長會、建立聯(lián)系卡等形式。經(jīng)常交流溝通能夠促使家校雙方對學(xué)困生有及時的了解，并且針對他們實情及時調(diào)整轉(zhuǎn)化方法和策略。我們要想全面了解學(xué)困生，就要了解他們的家庭，及時與家長交流溝通以便全方位了解學(xué)困生，這樣有利于對他們進(jìn)行行之有效的教育。

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關(guān)鍵詞 高校 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，由于高校擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果上有較大差距。每年因?qū)W業(yè)問題而導(dǎo)致留級甚至退學(xué)的學(xué)困生人數(shù)不斷攀升。高校學(xué)困生問題不僅關(guān)系學(xué)生個人的前途，而且也嚴(yán)重危及了高校的聲譽(yù)，并對高校的日常運(yùn)行照成了重大影響，成為了高校學(xué)生管理工作中亟待解決的重點和難點問題。

1 高校學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.1 專業(yè)思想薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

一部分大學(xué)生由于在高考填報志愿時對所報專業(yè)缺乏了解，或是分?jǐn)?shù)不足被調(diào)劑到其他專業(yè)等原因，對自己所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感。進(jìn)入大學(xué)后沒能及時對自己心態(tài)進(jìn)行調(diào)適，對專業(yè)學(xué)習(xí)處于消極甚至是抵制的狀態(tài)，并寄希望于調(diào)整專業(yè)。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題隨著專業(yè)調(diào)整一般能得到改善或是解決，但一旦調(diào)整專業(yè)無望，即使是能夠調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，也會由于前期的學(xué)業(yè)問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，學(xué)習(xí)困難，并進(jìn)一步的影響專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，形成惡性循環(huán)。

1.2 學(xué)習(xí)技能缺乏，知識結(jié)構(gòu)失衡

部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就一直存在學(xué)業(yè)問題。對于這部分學(xué)生來說，由于在高中階段知識儲備不足，偏科嚴(yán)重，對于基本的知識點未能掌握，影響了大學(xué)階段后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。特別是進(jìn)入大學(xué)后，課堂教學(xué)的知識容量變大，知識點更靈活，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主的模式。如果沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，會使得這部分學(xué)生群體學(xué)習(xí)效率低下，上課聽不懂，作業(yè)不會做；長此以往會導(dǎo)致對后續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

1.3 自控能力不足，網(wǎng)絡(luò)成癮

高中階段高壓緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和大學(xué)階段自由靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境形成了鮮明的對比。進(jìn)入大學(xué)后，缺少人管束，部分大學(xué)生開始不知如何分配自己的課余時間。在他人的不良影響下，“吃喝玩樂”成為了大學(xué)生活中的重要選擇，并占據(jù)了大量的學(xué)習(xí)時間。特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得部分大學(xué)生產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)世界中不可自拔，并進(jìn)一步影響到了正常學(xué)習(xí)生活，乃至現(xiàn)實生活中的與人交流。如不及時加以糾正，學(xué)業(yè)問題往往會隨著在校時間的增長而逐漸嚴(yán)重，并最終導(dǎo)致退學(xué)。

1.4 社會風(fēng)氣影響，價值觀扭曲

由于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增長，就業(yè)壓力增長，受社會上負(fù)面信息的影響，大學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的更為功利化。只關(guān)注和就業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)課程，對于提升基本素質(zhì)和能力的公共基礎(chǔ)課程并不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，把考試及格，拿到畢業(yè)證書作為大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時由于社會上存在一些不良風(fēng)氣，在就業(yè)過程中存在不公平現(xiàn)象，憑借家庭背景等人為因素，一些平時學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能找到較好工作。所以部分家庭環(huán)境較為優(yōu)越的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的好壞，不會影響自身未來的發(fā)展；而部分家庭貧困的學(xué)生則認(rèn)為社會不公平，僅憑自身努力難以獲得成功，故而自暴自棄。

1.5 事務(wù)性工作纏身，分不清主次

相對于單純以學(xué)習(xí)為主的高中生活，大學(xué)生活更為豐富。社團(tuán)活動，學(xué)生會和勤工儉學(xué)等事務(wù)性的工作一方面鍛煉了學(xué)生的各方面的素質(zhì)，增加了交流和協(xié)調(diào)能力，另一方面也占用了部分學(xué)習(xí)和休息時間。有些學(xué)生身兼數(shù)職，把大部分時間投入到這些事務(wù)性的工作中去，大大擠壓了學(xué)習(xí)時間?；蚴敲τ诮?jīng)商賺錢、勤工儉學(xué)，把學(xué)習(xí)放到了次要的位置。所以盡管有時他們學(xué)習(xí)能力和態(tài)度都沒有問題，但因為投入學(xué)習(xí)的精力不足，往往會造成成績下降，產(chǎn)生一定的學(xué)業(yè)問題。

1.6 家庭因素的影響

家庭教育同樣是大學(xué)生的成長過程中不可或缺的一部分，并對學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的影響。不論是放任溺愛，或是過度干涉，這些錯誤的家庭教育方式往往會造成學(xué)生的自由散漫，偏激等性格特征，無法適應(yīng)學(xué)校的集體生活和相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)校的教育事倍功半。而家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，或是家庭的不和睦會導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力在學(xué)習(xí)上，并產(chǎn)生一定心理上自卑或是敏感等心理問題。

2 對高校學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的策略

2.1 建立合理的獎懲機(jī)制

獎懲制度是高校學(xué)生管理的一種重要手段，并對學(xué)生的教育管理起到了一定的積極作用。但目前大多數(shù)高校的獎懲機(jī)制停留在獎先懲后的層次上，對于學(xué)困生更多的僅僅只是批評和懲罰，缺失相應(yīng)的激勵措施，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到的作用非常有限。只有認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，有針對性的采取不同的批評和懲罰措施；同時轉(zhuǎn)變思維方式，通過設(shè)立“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”，“文體優(yōu)秀獎”等獎項，給后進(jìn)生一個展示自己潛力和特長的機(jī)會。通過強(qiáng)化學(xué)困生的成功體驗來激發(fā)他們的進(jìn)取心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動力。

2.2 加強(qiáng)學(xué)困生的價值觀教育和心理健康教育輔導(dǎo)

學(xué)校要以兩課為重要載體，以教師的個別輔導(dǎo)為必要的補(bǔ)充，有針對性的對大學(xué)生進(jìn)行價值觀的教育。通過培養(yǎng)大學(xué)生不怕困難、積極向上的精神，來改變一些學(xué)困生消極頹廢的生活態(tài)度。對于有心理障礙的學(xué)困生，通過心理量表以及交流等形式，掌握他們的心理狀況，通過心理輔導(dǎo)等形式，減輕或解決他們的心理障礙，并引導(dǎo)他們進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，在遇到心理問題時候能夠主動的尋求幫助。

2.3 健全家校聯(lián)系制度

由于學(xué)生成長環(huán)境各不相同，性格習(xí)慣差距較大，考慮到高校師資力量的不足，要因材施教，針對不同的學(xué)生的特點，需要家校合作。高校要加強(qiáng)與學(xué)困生家庭的溝通交流，將學(xué)生在學(xué)習(xí)成績，在校情況以及學(xué)校相關(guān)的制度政策及時通報給家長，使得家長能夠配合學(xué)校調(diào)整家庭教育的方式方法，并參與到學(xué)校教育的監(jiān)督和管理工作中來；同時學(xué)校也建議家長主動與學(xué)校聯(lián)系，反映學(xué)生的一些基本情況，并共同制定學(xué)困生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化方案。只有做好家校合力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題才能起到事半功倍的效果。

2.4 建立學(xué)困生的動態(tài)管理和幫學(xué)機(jī)制

要把對每個學(xué)困生的追蹤調(diào)查工作納入到學(xué)院的日常管理中去。每當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)超過5個學(xué)分的課程沒有通過考試，就可以把該學(xué)生納入學(xué)困生動態(tài)管理系統(tǒng)中去，對該學(xué)生的不合格科目，不合格原因，學(xué)?；A(chǔ)進(jìn)行記錄，并通過任課老師，班干部，宿舍同學(xué)了解該學(xué)生的曠課情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息。給每個學(xué)困生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師有針對性開展單獨(dú)輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)困生分析原因，解決問題，并重新建立起學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生黨員隊伍和干部隊伍建設(shè)

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，學(xué)風(fēng)的改善和同學(xué)的影響起到的作用不容忽視。要抓好學(xué)生黨員和學(xué)生干部兩個隊伍。通過這些學(xué)生骨干，在班級和學(xué)校中建立起優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，并安排對學(xué)困生進(jìn)行一對一的幫學(xué)，使得學(xué)困生被積極向上的氛圍所影響，并能在轉(zhuǎn)化過程能夠得到更多同學(xué)的支持幫助。

2.6 深化教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

任課老師要改變單向傳授的教學(xué)模式，教學(xué)上注重交流和探討。通過研究性、討論式的教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動意識和創(chuàng)新能力。可以結(jié)合專業(yè)特點，更多的安排相關(guān)的實踐和實習(xí)課程，并通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程使得學(xué)生更多的了解自己未來的發(fā)展有更多的思考和計劃。更要注重“授人以漁”，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，加強(qiáng)學(xué)生們的自學(xué)能力和研究能力，特別是提高學(xué)困生對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔懷將.高校學(xué)困生的類型診斷與矯正策略[J].中國電力教育，2010（35）：132-134.

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生 學(xué)困生轉(zhuǎn)化　轉(zhuǎn)化對策

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們總會遇到基礎(chǔ)相對薄弱、數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，枯燥無味，因而缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”。不少初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，通過對他們的觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，從教育教學(xué)角度可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。

一、內(nèi)部原因

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生學(xué)習(xí)往往比較被動，還認(rèn)識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受教師家長的責(zé)備，甚至有位學(xué)生曾對我說過：如果考大學(xué)不考數(shù)學(xué)，我馬上就不學(xué)數(shù)學(xué)了。正因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有成為學(xué)生的內(nèi)在需要，結(jié)果就不能形成自覺求索的執(zhí)著信念，所以一遇到挫折，就可能一蹶不振，使數(shù)學(xué)成績越來越差。

2、意志不強(qiáng)。

意志是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要心理因素，對學(xué)生的非智力因素有著極為顯著的影響。學(xué)困生由于對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性估計不足，故而常常在學(xué)習(xí)過程中一發(fā)現(xiàn)難題就想放棄，不愿付出艱苦的勞動。另外對作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯題往往懶于訂正，不去主動尋找致錯的原因。

3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)心理。

學(xué)困生們對學(xué)習(xí)過程沒有正確的認(rèn)識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、連貫性，自學(xué)能力差。課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不能發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的重點和難點；課堂學(xué)習(xí)過程中不能提出問題，對教師當(dāng)堂課布置的練習(xí)不能給予足夠的重視，解題步驟馬虎，不愿動腦；課后沒有對本堂課的概念、定理及公式進(jìn)行及時有效的復(fù)習(xí)，對教師布置的作業(yè)不能主動思考：對待考試，認(rèn)為是學(xué)校逼迫自己學(xué)習(xí)的一種手段，考試不過關(guān)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，而考試過關(guān)只是他們的幸運(yùn)，因而缺乏競爭意識。

二、外部原因

1、初中階段的基礎(chǔ)差。

由于普及九年義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，未處理好初中與高中的知識銜接，造成學(xué)習(xí)困難。

2、教材的原因。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比內(nèi)容增多。知識難度增大，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。

3、應(yīng)試教育。

目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實際，趕進(jìn)度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)現(xiàn)過程，不重視知識的消化和鞏同，陷入高一重全體，高二重視中等生，到高三就以優(yōu)生為授課對象，盲目地提高難度，大搞題海訓(xùn)練的誤區(qū)。這樣無疑拋棄了部分學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了這些學(xué)生的積極性，加劇了學(xué)生的兩極分化。

三、有效措施

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策：

1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上?！皩W(xué)然后知不足”。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

2、遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特點和因材施教的原則，

對于學(xué)困生來說，由于舊有基礎(chǔ)打得不牢，而新知識又多是建立在舊有知識的基礎(chǔ)之上，當(dāng)這些知識隨著學(xué)習(xí)的深入而抽象內(nèi)容增多時，學(xué)生往往難以接受這些新的知識而失去學(xué)習(xí)的興趣。這時候我們就需要通過學(xué)生易于理解的方式進(jìn)行講解。一些人認(rèn)為大班教學(xué)不可能做到因材施教，其實不然，我們可以精心設(shè)計教學(xué)層次，實施分層教學(xué)，采取分層作業(yè)，對數(shù)學(xué)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、督促。這里教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，耐心地輔導(dǎo)他們，從一點一滴做起，讓他們逐步提高。

3、強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)。

學(xué)困生與非學(xué)困生在智力上無顯著差異，而非智力水平差距則較大，這些學(xué)生在自信心、意志力、毅力、興趣、情感等一系列非智力因素上趕不上別人?？梢酝ㄟ^以下途徑來培養(yǎng)：(1)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；(2)排除外界干擾，抑制不良情緒；(3)知難而進(jìn)，遇到困難想方設(shè)法解決，并和家人、教師、朋友分享成功的喜悅等。

4、建立良好的師生關(guān)系，注重情感的交流。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；語文知識功底；轉(zhuǎn)化策略

對學(xué)困生而言，他們的智力水平正常，感官也沒有任何障礙，但是他們在語文的學(xué)習(xí)過程中效率低下，學(xué)習(xí)成績較差，達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。他們的語文成績不理想，加上在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的問題，導(dǎo)致他們失去了語文學(xué)習(xí)的信心，從而形成惡性循環(huán)，與學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的距離進(jìn)一步地拉大?；诟咧姓Z文學(xué)困生的這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作為一名高中語文教師，應(yīng)當(dāng)從主觀和客觀兩方面著手，努力使學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)的困境。

一、學(xué)困生所處的現(xiàn)狀和原因分析

1.學(xué)困生的語文知識功底薄弱

高中語文學(xué)困生之所以在學(xué)習(xí)語文上有困難，與他的語文知識功底薄弱有著很大的關(guān)系。對高中語文學(xué)困生而言，他們在平時的學(xué)習(xí)中很少看書，甚至不看書，無法對固定詞組和句子等基本知識進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，無法對其他相關(guān)的知識進(jìn)行理解和運(yùn)用，更不會將所學(xué)的知識舉一反三，加以運(yùn)用。學(xué)生的語文知識功底薄弱，使他們在學(xué)習(xí)過程中不能緊跟教師的節(jié)奏，對高中語文教師課上所講的內(nèi)容不能夠及時地吸收、轉(zhuǎn)化，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低下的狀況。學(xué)生在課上一旦跟不上教師的節(jié)奏，對教師所講的內(nèi)容理解不了，他們在課堂上就很難再更好地理解教師接下來講的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)收獲欠佳，從而更加落后于其他同學(xué)。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)時沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

我們都知道，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，才能夠事半功倍。高中語文的學(xué)習(xí)同樣如此，需要學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)的方法。對高中學(xué)困生而言，他們在上課時普遍精力不集中，容易出現(xiàn)走神的情況，主要的原因有：第一，學(xué)困生在語文的學(xué)習(xí)過程中沒有有意識地使用正確的學(xué)習(xí)方法。他們由于缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣，也不會主動摸索學(xué)習(xí)語文時應(yīng)該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法有效，更不會探索語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該遵循什么樣的規(guī)律，而是僅僅依靠死記硬背的方式進(jìn)行語文知識的記憶。第二，高中語文教師沒有給予學(xué)困生足夠的重視。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式及教學(xué)方法。然而，部分語文教師還沒有及時地更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，依然在教學(xué)中比較看中那些成績較好的學(xué)生，而忽視了對語文學(xué)困生的教學(xué)。

3.學(xué)困生缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣

有人曾說：“興趣是最好的老師。”對學(xué)困生而言，他們之所以在當(dāng)前語文的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，就是因為他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生往往覺得語文的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，缺失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，久而久之，便造成了語文基礎(chǔ)知識掌握不扎實的現(xiàn)象，使他們跟不上教師的節(jié)奏，對教師所講的內(nèi)容存在理解上的困難。造成學(xué)生對語文缺乏興趣的原因主要有：第一，在學(xué)困生心中，沒有正確科學(xué)地認(rèn)識高中語文課程。很多學(xué)生認(rèn)為沒有必要在高中語文的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時間和精力，導(dǎo)致他們不能學(xué)到語文的精髓。第二，高中語文教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法較為單一，使得語文課堂的教學(xué)枯燥乏味，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。第三，有些家長對子女的教育，過多地強(qiáng)調(diào)理科學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！狈炊J(rèn)為語文學(xué)不學(xué)一個樣，老師講不講一個樣，直接導(dǎo)致學(xué)生對語文的漠視。

二、對高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法

1.教師要注重對學(xué)困生的關(guān)注

在以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師往往通過學(xué)生成績的好壞來對學(xué)生進(jìn)行評價，教師通常比較喜歡那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，在教學(xué)中也給予了他們足夠的重視和關(guān)注，然而，教師對那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生給予的關(guān)注度卻不高。為了適應(yīng)新課程改革下教育的新要求，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)困生的教育，努力幫助學(xué)困生走出語文學(xué)習(xí)的困境，這就需要高中語文教師在制定教學(xué)計劃時，要高度審視教學(xué)計劃的合理性。學(xué)困生是日積月累的結(jié)果，因此，教師應(yīng)當(dāng)合理地規(guī)劃自己的教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃中有目的地設(shè)置一些針對學(xué)困生的內(nèi)容，努力使學(xué)困生擺脫在高中語文學(xué)習(xí)過程中所面臨的困境。

2.指導(dǎo)并幫助學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

為了幫助學(xué)困生解決其語文學(xué)習(xí)過程中所面臨的困境，教師除了要在設(shè)計教學(xué)計劃時充分考慮學(xué)困生的實際情況之外，還要在教學(xué)中給予學(xué)困生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們形成新的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)困生而言，他們只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法后，才能使其在語文的學(xué)習(xí)過程中更加高效。此外，高中語文教師應(yīng)當(dāng)及時地與學(xué)困生的家長進(jìn)行溝通和交流，提升家長對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重視程度，從而使教師和家長共同努力，幫助學(xué)困生在高中語文的學(xué)習(xí)中能夠有所突破和提高。最后，要增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性。

3.培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)困生的自信心和樂觀態(tài)度

學(xué)困生在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，由于對高中語文的理解上存在著一定的困難，他們的心中或多或少地存在著一些自卑的心理，因此，高中語文教師在語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生一些符合他們的認(rèn)知水平、理解層次的訓(xùn)練，并在一次次的訓(xùn)練中提高學(xué)生對高中語文的興趣，給予他們一些積極向上的評價，幫助學(xué)困生重拾語文學(xué)習(xí)的信心，使他們在高中語文的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)高中語文這一學(xué)科時能夠保持一顆積極向上、樂觀的心態(tài)，使學(xué)困生不再視語文的學(xué)習(xí)為一件枯燥乏味的事情，將學(xué)困生原來被動式地接受高中語文教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降淖灾餍詫W(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體地位，從而使學(xué)困生逐步地克服語文學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高高中語文成績。我們都知道，學(xué)困生的形成不是一天兩天的事，而是學(xué)生長期缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的結(jié)果。對高中語文學(xué)困生而言，他們目前的語文基礎(chǔ)知識相對薄弱，同時也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)語文的方法。針對這種情況，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)困生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，幫助他們養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)在他們的學(xué)習(xí)中的重要性，使其能夠盡快走出學(xué)困生的境地。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中；物理；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化；措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-067-02

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和應(yīng)用性，使物理教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的物理，人人都能獲得必需的物理知識，不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”。因此，新課程下的物理教育應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生積極地主動地快樂地參與教學(xué)過程中，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。然而，無論在農(nóng)村學(xué)校還是城鎮(zhèn)學(xué)校，或多或少存在學(xué)困生，這嚴(yán)重困擾了教育工作者。我在教育實踐中對學(xué)困生的形成原因與對策作了一些探究，現(xiàn)提出來以起到拋磚引玉的作用。

一、物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)生從八年級下學(xué)期開始以后，在物理學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，

首先是內(nèi)部的因素。學(xué)生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學(xué)科知識，這部分學(xué)生是先天性的學(xué)困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學(xué)困生

其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W(xué)生進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學(xué)習(xí)信心而成為學(xué)困生。

再次是學(xué)生自身的非智力因素如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感和價值觀等造成的。

二、有效地轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的措施

1、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

教師要用真愛去關(guān)心和幫助學(xué)困生。物理學(xué)困生多表現(xiàn)為課上反應(yīng)慢，課后無法獨(dú)自完成作業(yè)的共同特性，他們對物理學(xué)習(xí)不太關(guān)注，反而更關(guān)心教師對尖子生的態(tài)度并進(jìn)行比較，導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，對教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學(xué)困生”這一課，充分了解學(xué)困生的狀況，把握好學(xué)困生的生理和心理特點，認(rèn)真研究他們的思維特點，掌握學(xué)困生的認(rèn)知規(guī)律，在實施課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，教師語言力求生動形象，教學(xué)畫面盡可能新穎，教學(xué)手段力求多樣化，以吸引學(xué)困生聽課的注意力；教學(xué)內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時間，保持學(xué)生的注意力。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)設(shè)法讓學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個學(xué)生都能參與到課堂中來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要時時關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中取得的點點成績，每一個小小的進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和鼓勵，在課上只要是學(xué)困生回答的問題，一定要鼓動學(xué)生通過掌聲進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情。

3、建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作，樹立學(xué)困生主人翁精神

在物理課教學(xué)中力求分層教學(xué)，讓轉(zhuǎn)化工作落到實處。教師對需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生心中要有數(shù)，課上提問要有針對性，課后輔導(dǎo)要有目的性，抓重點，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。課堂上把簡單的題目讓給他們做，讓學(xué)困生也能體驗成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要有計劃，有目標(biāo)，有方法，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。

4、密切與家長配合，共同營造學(xué)困生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

密切聯(lián)系家長，學(xué)校家庭雙結(jié)合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學(xué)困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時交流學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化做好信息儲備。同時教師與家長的關(guān)系好壞也從側(cè)面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好就會讓學(xué)困生消除對老師的看法，而主動地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對學(xué)困生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學(xué)困生都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的普遍現(xiàn)象，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導(dǎo)，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項工作，所以，與家長關(guān)系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的一個重要因素。

5、改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，總有一部分“學(xué)困生”無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們。

總之，物理學(xué)困生的產(chǎn)生是一個復(fù)雜的過程，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同樣是一個復(fù)雜的過程，不同的教師在這方面都有不同的做法，其效果也大不一樣，盡管方法不同，可其目的卻是一致的，只要我們用心去做，用心為他們服務(wù)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育工程中定能起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊心德.中學(xué)課堂教學(xué)管理心理.

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【中圖分類號】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

09―0037―01

素質(zhì)教育的宗旨是“面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”，但長期以來，學(xué)困生的問題一直是教育工作者普遍關(guān)心的問題，它不僅影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也給社會、家庭帶來了巨大的壓力。不能有效地解決好學(xué)困生的問題，素質(zhì)教育也就不能深入地發(fā)展和推廣。因此，深入探究學(xué)困生形成的原因，解決學(xué)困生問題，消滅學(xué)困生現(xiàn)象，是當(dāng)前教育發(fā)展中一件刻不容緩的事情。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學(xué)困生的成因

1. 學(xué)生自身的原因。在教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力，花費(fèi)的時間也比普通的同學(xué)多，然而效果卻總是不理想。究其原因，他們未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。例如，幾乎所有的學(xué)困生記單詞都是不管語音和構(gòu)詞法，通常是死記硬背，亂背一通。更可笑的是寥寥幾個記住的單詞，居然還不知道其中的意思。如此的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果自然是事倍功半。

2. 家庭環(huán)境的影響。學(xué)生所受教育的重要部分是由家庭教育來完成的，家長對孩子的教育起著引導(dǎo)和示范的作用。然而部分家長由于自身教育的層次比較低，自身對英語知識的掌握比較有限，因此很難對子女進(jìn)行有效指導(dǎo)。更有甚者，有的家長對孩子灌輸“小學(xué)英語無所謂，初中英語重新學(xué)”的錯誤思想，長期接受這樣教育熏陶的孩子，學(xué)習(xí)隨心所欲，英語成績自然很不理想。

3. 學(xué)校教育的因素。部分小學(xué)英語老師由于缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，上課僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行傳統(tǒng)的聽寫、朗讀、背誦等教學(xué)活動?？菰锏慕虒W(xué)方法，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)的動力。也有部分教師對學(xué)困生采取不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，經(jīng)常挖苦、嘲笑他們，從而使學(xué)困生產(chǎn)生了消極、憎恨的情緒，給學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策探究

1. 與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。學(xué)困生常因受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進(jìn)。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了提高他們的求知欲，找時間給他們補(bǔ)課外，還要指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們上進(jìn)的信心。

2. 通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。為此，在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。慢慢地，他們開始與我交心，在和他們交談的過程中我也了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。

3. 幫助學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)是動機(jī)，是人行為的宗旨。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是推進(jìn)學(xué)習(xí)的潛在動力，只有激發(fā)潛在的動力，學(xué)習(xí)效果才能得以發(fā)展和提高。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了分?jǐn)?shù)和文憑，更是讓自己具備一定的交際能力，以適應(yīng)科技時代的改革和發(fā)展，并使他們堅信，只要自己肯努力，學(xué)習(xí)得法，一定能把英語學(xué)好。作為教師，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)困生的不同情況幫助他們制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，樹立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)及遠(yuǎn)期目標(biāo)。目標(biāo)不要過大，要讓他們覺得這些目標(biāo)就像樹上的桃子，只要跳一跳就能摘得到，使他們能夠嘗到成功的喜悅。.

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一、研究對象的篩選

范圍確定：我校六年級全體學(xué)生（131人）。

篩選步驟：首先，對照六年級全體學(xué)生2009～2010學(xué)年度第一學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語3科期末考試成績進(jìn)行篩選，其中16名學(xué)生出現(xiàn)一科或多科成績低于75分的情況。其次，對以上16名學(xué)生4個學(xué)期（自四年級第一學(xué)期到五年級第二學(xué)期）的語文、數(shù)學(xué)、英語3科期末考試成績折線統(tǒng)計圖進(jìn)行對照分析，其中12名學(xué)生成績提高幅度較大。再次，圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果，對以上12名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納分析。最后，通過與教師座談、走訪家長等多渠道了解以上12名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集成功轉(zhuǎn)化案例，篩選出10名轉(zhuǎn)化過程清晰、轉(zhuǎn)化效果明顯的學(xué)生作為研究對象。

二、“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略分析

1.家庭影響。

10名研究對象的基本材料顯示，單親家庭這一成長環(huán)境是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個重要原因。父母離異，各組家庭，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更忽略與孩子的情感交流，造成孩子心靈孤單無助；隔輩教育松散無序，祖父母或外祖父母對孩子關(guān)愛多、關(guān)“心”少，服務(wù)多、管理少，使孩子發(fā)展缺乏規(guī)劃、沒有方向，再加上一味的遷就、放任，導(dǎo)致孩子意志薄弱，諸多不良習(xí)慣有了滋長的溫床。同時，非單親家庭父母教育觀念不正確、不當(dāng)評價，過高期望、盲目攀比的心理以及缺乏有效的教育手段也是形成學(xué)生學(xué)習(xí)信心缺失的主要原因。

為此，積極與家長溝通，交流教育手段，正面引導(dǎo)家長客觀公正地看待孩子的學(xué)習(xí)，應(yīng)成為“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中的第一環(huán)節(jié)。

（1）找準(zhǔn)關(guān)注的焦點。

一般情況下，家長常把關(guān)注的焦點放在孩子的學(xué)習(xí)成績上，這樣做其實是在暗示孩子：學(xué)習(xí)只是為了獲得外在的肯定。殊不知，成績總有高低，排名總有前后，這樣的關(guān)注給學(xué)習(xí)成績不好的孩子以挫敗感，久而久之，孩子就會喪失信心。如果家長能正確引導(dǎo)孩子把關(guān)注的焦點放在學(xué)習(xí)的成就感上，孩子的學(xué)習(xí)感受就會截然不同。家長的具體做法是，引導(dǎo)孩子不跟別人比成績而是比進(jìn)步，肯定孩子每天多學(xué)了一些知識，每天都和同學(xué)們一樣在進(jìn)步。這樣，孩子可以在獲得知識的同時獲得成就感，體會學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)彈性。

“學(xué)習(xí)彈性”指的是一個人應(yīng)對壓力、戰(zhàn)勝挫折和接受挑戰(zhàn)的能力。具有學(xué)習(xí)彈性的人，能有效地應(yīng)對學(xué)習(xí)挫折、不良成績、負(fù)面評價以及學(xué)習(xí)壓力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，遇到挫折時，負(fù)面消極的想法會使人壓力倍增，容易半途而廢；而正面積極的策勵則會讓人擁有極佳的抗壓及抗挫折能力。

因此，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時，家長應(yīng)幫助他們學(xué)會做樂觀正面的思考，這樣就能幫助他們提高學(xué)習(xí)彈性。家長掌握了教育孩子的正確方式，對待孩子就會更加理智與科學(xué)，不再只是一味地抱怨與批評。只有關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，帶著長輩的寬容與關(guān)愛，帶著朋友的理解與尊重，才能走進(jìn)孩子的世界，和孩子一起成長。

2.教師作用。

有些學(xué)生上課坐不住，聽不進(jìn)教師講課，小動作不斷，思想開小差，知識一點兒也學(xué)不進(jìn)去。教師、家長往往將這些學(xué)生歸入“問題學(xué)生”的行列。但是這些學(xué)生雖然聽課不專注，做自己喜歡的事情時注意力卻是高度集中，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？應(yīng)該從教師的“教”上找原因。同一個班的學(xué)生，不同教師授課，效果截然不同；同一個學(xué)生，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，狀況也有所差別，這就反映出教師在學(xué)生成長過程中起著不可忽視的作用。教師在師生情感交流、教學(xué)過程把握、教學(xué)方法優(yōu)化等方面的無所作為或不恰當(dāng)做法是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的又一重要原因。

作為教師要樹立公正平等的教育思想，把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在備課、上課、作業(yè)批改、個別輔導(dǎo)等方面關(guān)注“學(xué)困生”的心理及學(xué)習(xí)需求，精擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，形成教學(xué)風(fēng)格，既做“益友”更做“良師”。

（1）備課時想著“學(xué)困生”。

備課不但要做到腦中有“綱”、胸中有“本”、心中有“法”，更要做到目中有“人”。從面向“全體”向關(guān)心“個體”傾斜，備課時要考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也要考慮小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。同樣一個教學(xué)單元，“學(xué)困生”應(yīng)該掌握哪些最基本的內(nèi)容，掌握到什么程度，需要教師提供哪些幫助；同樣一個練習(xí)，要求“學(xué)困生”分幾個步驟做，需要給予怎樣的輔導(dǎo)；課堂教學(xué)中，哪些時段是為“學(xué)困生”安排的，哪些問題是針對“學(xué)困生”提出的，針對新授內(nèi)容“學(xué)困生”需要怎樣的個別輔導(dǎo)……教師備課時都要思考、設(shè)計。

（2）上課時啟發(fā)“學(xué)困生”。

提問是保障“學(xué)困生”聽課效率最有效的方法。因此，在課堂上教師要有意識的增加對“學(xué)困生”提問的次數(shù)，形成師生互動。特別要注意在講授新知識的關(guān)鍵處及時提問，在學(xué)生走神兒或者有搞小動作的趨勢時及時提問，把他們的思緒拉回課堂，并通過不斷的訓(xùn)練，增強(qiáng)其注意力的持久性。在自主學(xué)習(xí)活動中，要把“學(xué)困生”分散安排在各個學(xué)習(xí)小組，使他們得到幫助和提高。教師的要求和任務(wù)要分層次、有梯度，使“學(xué)困生”有發(fā)言的機(jī)會，督促、幫助他們主動、積極的思考問題，并通過優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為表現(xiàn)潛移默化地影響“學(xué)困生”，實現(xiàn)生生互動。

（3）布置作業(yè)時關(guān)照“學(xué)困生”。

作業(yè)是師生交流的平臺。布置作業(yè)時要照顧所有學(xué)生，要有針對性和梯度。既要讓“優(yōu)秀生”吃得飽，又要讓“學(xué)困生”吃得了。對于“學(xué)困生”，作業(yè)的重心要放在使其進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)新知識的最基本部分；對其作業(yè)進(jìn)行面批，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們查找病因；重視作業(yè)批語的情感交流作用和指導(dǎo)作用，“鼓勵＋希望”式的作業(yè)批語，是一種有效的情感交流方式。

3.玩伴效應(yīng)。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方面，要注意發(fā)揮班集體和同伴的作用，通過同學(xué)之間的互幫互助，幫助“學(xué)困生”在集體中找回自信，走出封閉的自我，學(xué)會學(xué)習(xí)和交往。

（1）“主角”效應(yīng)。

善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”身上的閃光點，抓住恰當(dāng)時機(jī)鼓勵他們參加集體活動，并讓他們在活動中成為主角，讓同學(xué)們關(guān)注他們，喜歡他們，使他們有成就感、自信心。例如，悅悅同學(xué)住得離學(xué)校近，到校時間早，班主任就安排他帶上教室的鑰匙，讓他做“門官”，這使他很興奮；在學(xué)校舉行的背誦課文大賽中，語文教師利用悅悅嗓門大的特點，讓他領(lǐng)誦，雖然只是幾句話，但從活動前期準(zhǔn)備到正式比賽，可以明顯感受到他在全身心投入其中，最后，他不僅自己沒有“掉隊”，還為班集體做出了貢獻(xiàn)。教師的這些做法就是為了讓“學(xué)困生”走進(jìn)同伴視線，得到同伴關(guān)注，喚起同伴信任，喚醒自我意識。

（2）“互動”策略。

針對學(xué)生實際情況，開展“一幫一”活動，為“學(xué)困生”安排一個負(fù)責(zé)任的“小先生”，一起游戲、一起學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生生互動，使“學(xué)困生”在潛移默化中找到學(xué)習(xí)方法，激活樂學(xué)點。

4.個人素質(zhì)。

據(jù)相關(guān)資料顯示，5%～10%的在校生存在學(xué)習(xí)障礙。所謂“學(xué)習(xí)障礙”是指智力正常、但因?qū)W習(xí)能力不足而導(dǎo)致成績落后的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)障礙是由若干不同類型所構(gòu)成的。其中閱讀障礙最為常見，有此障礙的男生多于女生。

閱讀障礙的顯性特征，一是不會聽課。具體表現(xiàn)為：課上經(jīng)常搞小動作，即便是規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上，心也不知跑到哪里去了；一旦被提問，連教師問的是什么問題也沒聽見。二是粗心大意。讀課文丟字添字，寫作業(yè)錯字連篇。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)尤為典型：不會做的題肯定做不對，會做的題要么抄錯數(shù)了，要么少做一道，要么沒審清題意、掉到題目“陷阱”里了……總之，即便是會做的題也經(jīng)常出錯。三是思維惰性。不積極思考，遇到稍有難度的題，就放棄思考；對學(xué)不懂或者做錯了的題，不會主動尋求教師或同學(xué)幫助；記憶力差，同樣的錯誤會長時間在不同的練習(xí)或考試中重復(fù)出現(xiàn)。

對于存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教師更應(yīng)本著“讓每一個學(xué)生都成功”的理念，悉心地幫助、指導(dǎo)和教育。

（1）把握大方向，實現(xiàn)小目標(biāo)。

面對學(xué)習(xí)，存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生總認(rèn)為有“念不完的課本，做不完的習(xí)題”，不知從何入手，因而倍感壓力。這個時候，教師最好的輔導(dǎo)就是幫助學(xué)生“切割”他的功課，把要掌握的知識進(jìn)行合理劃分，分層級制定出具體時間段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生逐一完成，做到大方向、小目標(biāo)。比如，一天背幾個英語單詞，做幾道數(shù)學(xué)題，等等。只要按照一定計劃，認(rèn)真完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)小目標(biāo)，就可以按部就班地學(xué)會這門知識。同樣，教師要把關(guān)注的焦點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步上，而不是放在學(xué)習(xí)成績上。

（2）掌握巧方法，養(yǎng)成好習(xí)慣。

學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能積極主動地汲取知識，提高學(xué)習(xí)效率。做“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作，教師更要重視方法的傳授和習(xí)慣的培養(yǎng)。

怎樣指導(dǎo)“學(xué)困生”正確審清題意，是教學(xué)中的一個難點。例如，在做練習(xí)題或考試中，會“讀”題非常重要。讀出“題眼”，讀出題目中的“陷阱”，解題就會順理成章、水到渠成。筆者在教學(xué)中就非常注意這一點，在課堂練習(xí)時按題目類型反復(fù)指導(dǎo)“學(xué)困生”掌握讀題的方法，要求他們根據(jù)題目中的關(guān)鍵字、詞、句明確題意，進(jìn)而判斷出做題方法，根據(jù)題目中設(shè)“陷阱”的地方判斷出應(yīng)注意的問題。

篇10

關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生原因建議

中圖分類號： G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C文章編號：1672-1578（2012)03-0219-01

1 前言

學(xué)困生在百度百科中的解釋是這樣的：沒有智力障礙并且各個感官水平都是正常的，但是其學(xué)習(xí)的成績比同年級的學(xué)生要低很多，不能夠達(dá)到正常學(xué)生的水平。職業(yè)中專的學(xué)困生由于各種各樣的原因，不能很好的適應(yīng)當(dāng)下教育的體制和生活，不能達(dá)到一個職業(yè)中專生的水平，但是這些學(xué)生不是一定不能成為優(yōu)等生，其在一定的環(huán)境和條件下可以轉(zhuǎn)化。因此，英語學(xué)困生的教育教學(xué)工作成為了職業(yè)教育中的重中之重。

2 職業(yè)中專英語學(xué)困生形成的的原因

2.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

由調(diào)查結(jié)果分析可以看出來，職業(yè)中專的學(xué)生大部分是來自農(nóng)村或者一些小的城填學(xué)生，由于某種原因考不上高中的會選拔就讀職業(yè)中專，這些群體在讀初中時因為各種各樣的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績差，這其中英語成績差的占有很大比例，所以，這些學(xué)生在英語課堂的教學(xué)過程中，由于其對英語沒有興趣，所以不敢在課堂上發(fā)言，害怕被別人恥笑。隨著課程內(nèi)容的增多，更加重了其對英語的厭學(xué)情緒，從此對英語失去了興趣，直接影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.2某些學(xué)生在心理上存在一定的缺陷

如果學(xué)生在經(jīng)過多次學(xué)習(xí)上的失敗后，心理就會受到影響，總覺得自己很笨，再怎么刻苦也不會趕上別人，這樣的不良心理挫傷了這些學(xué)生的自信心，久而久之，這些學(xué)生就會變的越來越內(nèi)向，對待學(xué)習(xí)也越來越消極。

2.3沒有正確的學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)入中專學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)不能像以前那樣依靠教師來督促，更多是要靠自覺，但是一些學(xué)生沒有改掉之前的習(xí)慣，只聽老師上課講的內(nèi)容，沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中漫無目的。另外一些學(xué)生在進(jìn)入中專學(xué)習(xí)后，變的更加放縱自己，總認(rèn)為沒有老師的監(jiān)督是件快樂的事情，從而荒廢了學(xué)業(yè)。

2.4教師沒有認(rèn)真對待教學(xué)

在平常的教學(xué)過程中，一些教師沒有長遠(yuǎn)細(xì)致的教學(xué)計劃，只是簡單的完成教學(xué)任務(wù)。在中專學(xué)習(xí)中，一些老師沒有責(zé)任感，上課隨意教學(xué)，沒有適合的教學(xué)方法等，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.5學(xué)生家庭環(huán)境的影響

一些學(xué)生家庭條件困難，沒有足夠的錢去買英語學(xué)習(xí)光盤或者相關(guān)的輔導(dǎo)書籍，這樣只是在學(xué)校的課堂上學(xué)習(xí)一些基本的英語技能，沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使其對英語學(xué)習(xí)不夠重視。

3 英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和建議

現(xiàn)在的國家越來越提倡素質(zhì)教育，在教育教學(xué)過程中對每個學(xué)生提供平等的教育環(huán)境，并對每個學(xué)生盡量民主，不能因為某個學(xué)生的某個方面不足而被忽視，給予其充分的發(fā)展空間，這樣才能使英語學(xué)困生的英語水平有所提高。

3.1建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是哪個老師對他好，他就會努力學(xué)習(xí)那個老師的科目，學(xué)習(xí)成績也會很好；如果老師經(jīng)常訓(xùn)斥和批評，則會使學(xué)生對這科失去信心，并嚴(yán)重打擊了其學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。所以，建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的前提。教師要主動的關(guān)心學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上幫助他們，而且要在心理上關(guān)愛他們，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要相信，優(yōu)秀的學(xué)生是鼓勵出來的，每個學(xué)生都需要鼓勵。

3.2改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的學(xué)困生在學(xué)習(xí)時沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時不知道教師講課的重點，不會記下重點，并且下課不進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)。針對這樣的情況，教師應(yīng)該在課堂上多提醒學(xué)生，多強(qiáng)調(diào)提前預(yù)習(xí)、下課復(fù)習(xí)的重要性，教師也應(yīng)該對其留的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，讓學(xué)生了解其錯誤的原因，并找到方法進(jìn)行改正。在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該歸納重點，并提問學(xué)生。

教師在平時的教學(xué)中，可以幫助學(xué)生制定一個可行的學(xué)習(xí)計劃，并督促學(xué)生按照計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的方向和動力，學(xué)習(xí)起來就會對知識充滿渴望。

3.3克服畏難情緒，樹立信心

大多數(shù)英語學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)都沒有足夠的興趣，學(xué)習(xí)起來一頭霧水，寸步難行，總是感覺自己沒有學(xué)習(xí)英語的細(xì)胞。英語教師一定要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些成功的機(jī)會，從而使學(xué)生擁有自信心。比如，英語教師在上第一堂課時，可以告訴學(xué)生，學(xué)生在教師的眼里都是一樣的，并沒有優(yōu)差的分別。讓學(xué)生心里吃下一顆“定心丸”，使學(xué)生不斷努力。在平時的英語教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用一些“個別化”的方式，不僅能夠?qū)邮苣芰?qiáng)的學(xué)生有幫助，同時能夠兼顧存在英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們對英語產(chǎn)生自信。

4 結(jié)語

在英語課堂教學(xué)過程中，要想真正提高學(xué)困生成績，教師一定要學(xué)會用心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個非常艱巨的任務(wù)，只要我們用正確的態(tài)度去對待工作，要在教學(xué)中平等認(rèn)真的對待那些英語學(xué)困生，幫助他們樹立健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)會了解他們，尊重他們，這們才能使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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