導語：如何才能寫好一篇體育教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育教學評價是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，這是個無需爭論的事實。雖然近些年來，體育教學評價理論獲得了深層次的研究，但仍沒有完成系統(tǒng)化的總結，更缺少進行全方位的深層次檢驗。從學校評價體系的角度研究，仍存在諸多的問題，總結起來有三個方面。

1.1認識上的偏差

教學評價的每一個環(huán)節(jié)都是非常重要的，要把握好每一個環(huán)節(jié)在實踐中的作用。評價的目的很明確，一是幫助教師改進教學方法；二是全面了解學生在某一學習階段出現(xiàn)的各種實際情況，進一步提升學生的自身綜合修養(yǎng)和良好的學習效果。實際評價考核中，老師和學生都有不同程度認識上的偏差，存在著為了完成良好的評價效果而弄虛作假的現(xiàn)象。這種情況的發(fā)生，可能與整個社會的大環(huán)境息息相關，腐化墮落、不求進取。更有甚者，一部分教師把教學評價當成晉級或者取得榮譽的一種途徑；一部分學生則把評價當成獲得獎學金、獲得學分的一種手段。這是對國家教育法規(guī)的一種蔑視，一種對社會不負責任的表現(xiàn)，極大地扭曲了評價的意義，降低了測評的效能。

1.2落后的思想理念

當前，采用數(shù)字圖表的形式來進行教學測評的統(tǒng)計與分析。這種評價方式，是與傳統(tǒng)意義上的應試教育模式相統(tǒng)一協(xié)調的。所要強調的是結果的客觀性和科學性。雖然可以反映出被評價者的預期能力指標，但卻無法直觀地展示出人的潛能的大小，更不能反映出人的創(chuàng)造性和高級的心理過程，這種評價方式的缺陷在于忽視了人的自主性。

1.3科學性的缺乏

學校受傳統(tǒng)意義上的體育教學模式的影響，導致當今的大專院校的體育分科都具有自身的局限性和孤立性，不能形成一個有機的整體。分散孤立的教學理念必然導致教師在教學過程中方向的偏頗，可能對某一問題研究的過于細致，但是卻不是主要問題的情況，對學生宏觀駕馭知識的能力就顯得相當不足。因此，當前學校的教學評價只關注學生所學的技能、身體綜合素質等層面意義上的發(fā)展，忽視了學生個人情感和人格魅力的展現(xiàn)等因素的發(fā)展；它偏重于學校對學生的最終體育教學結果，完全忽視了教學活動的整個過程的重要性，更對于學生的思考理解能力、知識的發(fā)散能力、團隊的協(xié)作能力等方面缺少權威的評估，這完全有悖于大專院校素質教學的內涵。

1.4教學評價方法單一

學校教學評估有很多種形式，在這里只介紹兩種評價模式。量化測評模型要求學生放棄自身的情感導向，把體育實踐活動中的情況變成一些記錄數(shù)據的形式，在這個條件上再進行分析并予以比對。質性評價模型通過一定的深入調查、對參與評價主體的特質，都要準確把握，以促使更好的完成教學效果。量化測評模型解決了怎么樣的問題；而質性評價模型則注重的是以什么方式解決問題。當今我國社會的教學評價模式度量的結果都相對寬松，這就導致了很多弊端的產生。教學測評是一個非常繁瑣細致的過程，把教學實踐活動中出現(xiàn)的一系列問題用一些數(shù)據圖表的形式展現(xiàn)在大家眼前，一定不是很不完整的。形成性評價模型所采用的是隨機的評價方式，它所要實現(xiàn)的最終的目的是要發(fā)掘出學生自身的特點，作為完善和改進教學實踐活動的依據。這兩種評價方式都有各自的優(yōu)點和缺點，并且在兩者的優(yōu)點之間也很難完成優(yōu)勢互補。

2教學評價遵循的原則

2.1全面性的評價內容

體育教學需要一個系統(tǒng)性的綜合評價。需要有針對性地進行分析，這要求實際教學中的評價內容一定要全面豐滿，能夠滿足綜合評價的需要，這樣的評價可以對體育教學發(fā)展起到重要的作用。

2.2教學評價的實踐性要求

體育教學是實踐性和理論性非常強的學科，其所要學習的內容可以在相對短的時間內掌握，其余工作的展開就需要學生發(fā)揮的主動性參與具體的實踐活動。所以，體育教學評價一定要具有實踐性，才可以適應體育教學的總體性要求，提供正確的評價結果。

2.3確立教學評價主體

教學內容要以學生為中心展開，體育教學評價當然也不例外，只有把握好主體，才可以在評價中真實客觀的反映出問題所在，從而針對不足來進行改進，以使工作有序進展。體育評價的主體依然是學生，教師要針對學生每個人的實際情況進行綜合評價內容的創(chuàng)建，保證內容的完整性。

3教學評價的改革趨勢

3.1標準評價體系的構建

教學評價的在實踐中的作用可以充分的體現(xiàn)出來，那么教學實踐要完全符合教學大綱的要求，并要很好的增強學生的身體素質。教育領域的專家學者要科學準確的設計測評主體的一系列考核參數(shù)，要能全面的教師教學成果進行分析，加深教師和學生在思想深處對考評作用的認識。

3.2減少行政干預

采取多元化管控模式，行政主管部門必須限制管控范圍。傳統(tǒng)的體育教學理念已經嚴重僵化，嚴重影響了學校體育評價模型效能的最大化程度的發(fā)揮，還有可能形成本本主義，因此需要找到一種全新的替代模式?，F(xiàn)階段，我國社會結構處于深刻的變革之中，學生在體育教學實踐活動中，其需求也是多種多樣的，所以，體育教學評價模式順應學生的這種需求。

4結論

篇2

在體育課堂結束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認為結束的階段需要學生們安靜下來，調整情緒進入下一節(jié)文化課的學習，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學生放松肌肉、關節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結束體育課。學校體育教育本質上與體育競技訓練是有區(qū)別的，它的基本目標應該是培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術。因此，體育教育在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調動學生興趣、創(chuàng)新教學方法上不斷探索。游戲法教學不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細節(jié)之中。

二、體育游戲對小學體育教育的積極影響

（一）創(chuàng)新體育教學方法，豐富課堂內容

在中小學教育中對教學方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內教學的文化課來說，體育課上老師與學生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學內容的安排和教學方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教育中的運用，對體育教學方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象———小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重復練習容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學方法上有所突破。比如對于中學生來說，游戲教學法實施起來最難的地方在于，很多學生對老師在教學方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學生來說，在游戲教學中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進來。因此小學體育教學老師有很大的空間來運用游戲來創(chuàng)新體育教學方法，從而極大地豐富課堂的內容。

（二）提升教師教學水平，靈活有效地完成教學任務

如前所述，在小學體育教學中運用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學水平。因為老師不只是簡單地將教學內容游戲化就可以實現(xiàn)教學目標，更需要結合學生的實際情況來選擇和設計游戲。一般來說，1-3年級的學生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學生盡快掌握。而4-6年級的高年級學生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認同和贊揚。另外，老師在游戲的設計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學內容和教學目標非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學再到總結的整個過程中，其教學水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學任務。

（三）培養(yǎng)小學生學習興趣，實現(xiàn)體育教學目標

小學生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中，小學體育課程的教學目標中明確指出“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！倍鴮Ⅲw育游戲引入到小學體育教學中，體育老師結合小學生所處的成長階段的特征，設計各種運動型的小游戲，讓學生充分參與到運動之中，這既能極大地調動學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學生的團隊合作精神；通過對各自在游戲中角色責任的擔當，增強他們的社會責任感；通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學生學習興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學的目標。

（四）提高小學生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式

體育游戲是一個需要學生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學生文化課學習中的疲勞，同時也會極大地活躍學生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團隊協(xié)作等因素，小學生參與其中既要身體上完全調動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中，小學生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達到目標。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權交給學生，給學生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學生思維?？傊?，體育游戲作為小學體育教學的重要教學形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。

三、體育游戲在小學體育教育中的不利影響

當前，將體育游戲應用于小學體育教學中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學體育教學造成了不利的影響。

（一）為游戲而游戲，忽視教學目標

不可否認體育游戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學目標。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導致在課堂過程中學生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強度有所欠缺。小學體育課程雖然并不追求讓學生全面地掌握各種體育競技技術，但是也并非無所追求。整個教學過程和內容依然需要圍繞通過體育教學培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣、增強學生的身體素質、鍛煉積極勇敢的意志等教學目標來展開。

（二）內容不合理，影響教學質量

不同的階段，游戲教學的目標和內容都有所不同。比如在準備階段，最主要的目標在于熱身，為后面的活動做準備，因此游戲應該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲；而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲學習和強化運動技能，所以應該選擇能夠激發(fā)學生興趣和參與的游戲；而結束時的游戲，目的在于使學生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學實踐中，有的老師或者在一開始準備階段在學生還沒完全熱身的情況下就安排運動強度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學內容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至會適得其反。

（三）組織不嚴謹，影響教學效果

在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴謹?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學生參與游戲的時間較少；或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復，浪費了太多時間，導致臨近下課匆匆結束，沒有進行很好的總結。諸如此類問題的實質是老師對游戲規(guī)則和過程的準備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預見及應對不夠及時，對臨時情況的應對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學過程組織的不嚴謹，從而影響了整個教學效果。

四、總結

篇3

快樂體育教學活動的開展，是讓大學體育教學與社會發(fā)展同步的重要實踐。做好體育教學工作，讓學生在體育學習中體會到快樂，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習慣，是每一位體育教育工作者的心愿。但將快樂體育理念滲透到大學體育教學實踐中還有一些困難：

1.1傳統(tǒng)教學體制的限制

雖然素質教育已經在我國提倡與落實了一段時間，但是，中考與高考、研究生考試這樣的重大考試仍然在教學實踐中發(fā)揮著指揮棒的作用。一些學生為了提高自己的知名度或者學界影響力，只關注學校的科學文化人才培養(yǎng)，將更多的教育精力放在了文化課教學中。在大學校園中，學校關注科研活動，關注學生的英語證書考取，關注學生的各項技能比賽，忽視了體育教學。這就使得許多大學的體育教學觀不科學，影響了快樂體育理念在教學實踐中的落實。

1.2教師教學水平的限制

大學體育教師，是體育教學活動的主要設計者與實施者，也是學生體育學習過程中的引導者。體育教師的個人教學水平與體育素質，在一定程度上影響了快樂體育觀念落實的價值。將教師的主導作用充分發(fā)揮出來，才能促進大學體育教學的改進與教學質量的提升。快樂體育教學，給當代大學體育教師提出了更高的要求。在我國目前的高校大學體育教師隊伍中，許多體育教師的教學思想落后，沒有認識到教學模式更新的重要性。這些教師認為，只要他們組織學生開展運動，在體育課堂中活動起來，達到了鍛煉身體的目標，就完成了教學任務。教師不能在創(chuàng)新型教學思想的引導下，對自己的教學方式進行反思，也不能站在學生需求的角度去思考與設計教學活動。因此，提高大學體育教師的教學水平，是促進快樂體育理念落實的重點。

1.3學生體育意識的限制

快樂體育教學能否在大學體育教學中得到實施，在一定程度上受到當代大學生體育意識的影響。學生具有科學的體育學習觀念，就會給教師更多的建議，說出自己更多的需求，配合教師完成體育教學活動。但是，當代大學生沒有科學的體育學習意識，對于他們來講，自由活動就是最快樂的體育學習形式。學生沒有想從體育學習中獲取快樂，沒有意識到體育教學活動可以給他們帶來快樂，在一定程度上影響了大學體育教學的快樂化。

2大學體育教學中“快樂體育”理念滲透的方法

2.1加強體育教學結構的快樂化改革

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，大學體育教學模式較為簡單，過于強調形式。教師引導學生做課前準備活動，再講解教材內容，最后進行總結，這樣單一且枯燥的教學活動不能給學生帶來快樂。將快樂體育理念應用于大學體育教學實踐中，就要對這種傳統(tǒng)的教學結構進行改革。給學生創(chuàng)造更多的自主學習空間，讓學生利用學校的體育學習資源展示自己的優(yōu)勢，對學習任務加以創(chuàng)造，高效完成。教師要根據學生的體育學習能力，對競技運動的技術難度進行適當?shù)亟档?，通過簡化體育運動的規(guī)則促進體育課堂結構的優(yōu)化。讓每一位學生都能參與到體育活動中來，才會提高全體學生的體育學習快樂感。比如在引導學生進行接力學習時，教師讓學生先做一個田徑類的游戲去熱身，像貼人這種追逐性的游戲都是較好的選擇。之后，教師為學生創(chuàng)設一個情境，讓學生進行接力學習。不同國家間諜送情報的情境很適合接力教學，讓學生通過想象認識到自己接力表現(xiàn)的重要性，有利于學生自愿參與到學習活動中，提高體育學習的快樂感。

2.2加強體育教學內容的趣味化改革

將快樂體育理念落實到大學體育教學中，教師就要對大學體育教學內容進行擴展，讓學生在體育運動中體會到快樂。快樂體育教學目標的實現(xiàn)，首先需要教師的樂教，其次需要學生的樂學。教師將一些趣味性的體育學習內容引入到課堂中，可以極大地激發(fā)學生的體育學習，促進快樂體育教學目標的實現(xiàn)。在選擇體育教材、體育教學手段以及組織體育教學語言的時候，教師都要考慮到趣味性因素，為學生營造一個快樂的體育學習氛圍。教師可以將自行車、滑板與羽毛球這些生活化的體育項目引入到體育教學中，讓具有這方面特長的學生在課堂中展示自己，獲得體育學習成就感，其它學生也可以在欣賞的過程中體會到體育學科的魅力，積極快樂的情緒更容易被調動起來。教師也可以通過自己示范反面體育技術動作來加大體育課堂中的詼諧度，實現(xiàn)快樂體育教學。

2.3加強體育教學方法的個性化改革

教學方法是否具有快樂元素，在一定程度上決定了教學活動是否具有快樂元素。要將快樂體育理念成功植入到大學體育教學中，教師要更多地關注學生的心理感受與情感上的變化，杜絕教學活動中給學生增加心理負擔。因此，教師可以利用分層教學的方法開展體育教學活動。針對不同體質、不同心理素質以及不同體育學習能力的學生，教師要制定與安排不同的教學目標與學習任務。讓學生通過自己的努力可以達到教師的要求，可以超越自我，那學生的快樂感會油然而生。像在引導學生進行長跑練習時，教師讓女生跑800米，以堅持跑完為目標進行訓練。對于男生，教師要求他們跑1000到1500米，在這中間分組，考慮男生的身體差異，但要通過計時競爭的方式開展訓練，滿足不同的學生對于體育學習的不同期待，提高體育學習的快樂感。

3結語

篇4

體育教學單元是體育教學中的基本單位，它以課為最根本基礎。具有連續(xù)性、時段性的特點。即一個單元既不能跨學期、學年，且也不能在同一個教學時段內選用兩種不同的教材。因此，單元教學計劃必須具有連續(xù)性、完整性大的特點。從某種意義上說，初中體育教學的單元教學計劃設計好了，就意味著可以將體育教學提升到比較高的水平。由此可見，初中體育教學單元設計有多么的重要。優(yōu)秀的單元設計，可以為確保教學的時間和空間，從而完整的實現(xiàn)體育教學目標，此外，優(yōu)秀的單元設計能全面考慮到體育教材完整性和層次性，重視其實用性和可行性，對體育教學大綱中的不足可以彌補，如此使得體育教學內容完善且實用。

二、在制訂單元教學計劃中的注意事項

1.合理選擇和搭配教材內容。當教師制訂單元教學計劃的時候，首先要明確一點的就是，新舊教材的體系是有區(qū)別的。舊教材是以學期為單位，且分成了上下冊，因此內容比較明晰。教師制定的單元計劃只要依據課時就可以，非常簡單。而新課程下的體育教材就明顯不同，沒有明確規(guī)定每一課時的教學內容，只是以學段為單位。此種情況下，教師若不能對教材吃透，就很難合理地創(chuàng)造性地使用教材，對教學內容的合理搭配也就更無從談起了。

2.依據地方特點。為在學校體育課程教學內容的改革中，充分考慮到了學校當?shù)氐奶攸c，更將學生的興趣、愛好以及需求作為優(yōu)先，逐漸從傳統(tǒng)的單一到多樣化的改變。因此，校本課程教學不僅是提高新課程的教學內容，而且是一種地方特色的發(fā)展道路！制定一個合理的單元教學的校本課程方案設計，能真正落實教學內容，提高學生的學習興趣！

3.對單元教材的重點和難點要恰當把握。作為在教學一線的體育教師，在新課程背景之下，必須具有研討精神。對新的教材要盡快掌握和熟悉，對教學中出現(xiàn)的困惑要及時解決，對教材的整體難易程度要心中有數(shù)，唯有如此，在制定單元計劃的時候，你才能創(chuàng)造性地使用多樣教學手段，制定計劃的時候也能游刃有余。

三、初中體育教學單元設計應遵循的科學原則

1.不間斷性原則。不間斷性，強調的是在對初中體育的教學單元進行設計的時候，其教學內容無論怎樣的擴展，必須是在現(xiàn)有的體育知識的基礎之上，且必須保證其是有效的，延續(xù)的。唯有如此，體育教學知識的前后知識是連貫的，才能使得在日常教學中不會出現(xiàn)教學形式以及情景和內容的頻繁改變，從而反映體育技術。

2.時效性原則。對教學時間的具體要求，是明顯區(qū)別于體育教學和其他學科教學的標志。一些初中體育教師犯一些比較低級的錯誤，那就是本來適合在冬季開展的教學內容，放到了夏季，或反之。針對此點，初中體育教師必須在單元教學設計的時候，首先要將安全健康放在單元教學設計的首位，然后遵循實效性原則要將體育教學內容的適宜季節(jié)充分考慮其中。

3.節(jié)約性原則。如今，社會經濟日益發(fā)展，國富民強，國家對教育投資也在不斷的提高。大多學校體育器材配置已日趨完善。然而在偏遠地區(qū)，山區(qū)學校的體育器材還是不能與體育教學相配套，無法滿足教學需求。所以，在設計單元教學的過程中，務必不能奢侈浪費，一定要考慮到教學成本，且不能隨意的變更。節(jié)約性原則既節(jié)約了資金，同時在實際教學中，也因為考慮的周密性而節(jié)約了組織教學的時間。

四、新課程背景下初中體育教學單元設計的科學探討

1.教師要更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教育觀念。模塊化教學作為一種新的教學模式，教師必須拋開舊的傳統(tǒng)觀念，用新的教育理念來對教學進行指導。新的教育理念的認知，不能只是單純的了解，最重要的是教師要在教學中真正的實施。教師必須給自己插上學習理論和進行教學實踐的一對翅膀，這樣才能將新的教學模式真正落實到位。

2.學習方法要靈活多變，針對不同的教學內容進行多樣選擇。在新課程背景之下，倡導的是師生互動，共同學習。在體育教學所傳授的學習方法中，既指的是學生，也指的是老師，師生共同學習，是實現(xiàn)初中體育教學目標的雙贏方案。因此新課標的實施過程，實則就是一個教師學與教，到學生學到不用學的過程。因此，初中體育教師應尋求多種適合中學生的學習方法融入到單元設計之中，使得學生可以根據自身的特點進行選擇，同時教師還要對學習方法給予高效的指導，最終實現(xiàn)學生能夠自己探索，遇到問題自己解決的目標。

3.充分提高學生課堂的主導地位。在新課程的大背景之下，對學生自主發(fā)展的要求日益增高。因此，在單元模塊設計過程中，不僅要因循傳統(tǒng)的教師的主導作用的發(fā)揮，更要加大對學生的主體地位的關注。在整個的體育教學活動中，教師引導學生用心籌備，創(chuàng)造良好的情感氛圍，一切準備后之后，最后讓學生盡情表現(xiàn)。

4.體育教師在課時設置上，要科學合理。在新課程標準中，初中體育教學內容的課時安排，沒有明確的規(guī)定。這樣的安排，看似給教師增加了難度，實則是給了一線教師廣闊的發(fā)揮空間。單元教學計劃必須根據體育單元的教學容量、內容的需要，同時還要兼顧到學期教學規(guī)劃和教學目標。

5.做到重點掌握，難點突破。在體育教學過程中，教師后對重點要進反復講解、詮釋。對難點，采用多種方法進行突破，確保每個學生重點掌握，難點突破。唯有如此，課堂教學才能張弛有度，教學組織才能游刃有余。

6.單元設計要與學生生活密切相關，注重學生的經驗和感受。在實際的日常常規(guī)教學過程中，如果單純依靠教師的講解和示范是不行的，這些都無法取代來自學生的自身實踐感受。因此教師要引導學生從生活中的活動去感覺領悟，這一點非常重要。同時，在教學設計上，要預留給學生一定的空間，給他們體驗和反思的機會，在這樣的環(huán)節(jié)中，不斷進行創(chuàng)造性學習。

五、結束語

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教師在傳統(tǒng)的體育教學活動中，逐漸將體育專業(yè)標準嬗變成要求其他專業(yè)的學生標準，而如何指導護生明了體育課與護理專業(yè)的關系，在體育教學活動中使護生認識、體驗、領會其重要性，并逐步形成一種自覺訓練行為，為護生其后的學習、實訓和護理工作打下基礎，涉及少之又少。故造成許多護生對體育課程的認識不清，而產生厭煩的情緒和厭學的態(tài)度。特別是醫(yī)藥衛(wèi)生學院更具備這種特色，因女生占醫(yī)藥衛(wèi)生學院總人數(shù)的90%以上，怕苦、怕累的思想嚴重，總是千方百計找各種理由來逃避體育課的訓練，體育課沒起到對專業(yè)技能、身體體質和職業(yè)素質打基礎的服務目的。教師沒有按照高職教學的新要求來更新觀念，那么，就不會在體育教學中設計出針對護理專業(yè)要求的合理訓練項目和措施要求，學生不理解體育課的意義，無法激發(fā)學生的訓練興趣和積極性，護生就更不可能獲得對專業(yè)有較大價值的訓練成果。實驗證明：只有在轉變教學觀念的基礎上，牢牢抓住為專業(yè)服務這條主線索來進行體育教學改革，才能取得有實效的教學改革成果。

二、改進不利于體育教師為專業(yè)服務的體制結構

1.體育教師所屬部門和體現(xiàn)的缺點。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎部，有集中管理的優(yōu)點，但也有實際教學中的缺點，特別是教改上的難點，教師要承擔不同學院不同專業(yè)的體育課，故制訂的教學計劃與傳統(tǒng)計劃沒有本質區(qū)別，還是以競技和球類為主的通用計劃，這就不符合高職特點的教學要求，也很難達到體育為專業(yè)服務的教改目的。

2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學任務后，行政體制還是隸屬公共基礎部，但教學上的各項工作要下放到各個教學院，有利于體育教師針對不同教學院和不同的專業(yè)特點制訂與專業(yè)關聯(lián)性強的教學計劃，有利于體育教師針對專業(yè)特點而進行教改上的探索、研究和發(fā)展。

3.針對不同專業(yè)成立不同的體育教學團隊。體育教師的教學任務明確后，在制訂教學計劃時，要回歸擔任教學任務的學院，在虛心請教不同專業(yè)教學團隊的基礎上，充分了解、研究和探討不同專業(yè)與體育的關聯(lián)性，來制訂出符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的體育教學計劃和符合專業(yè)實際工作需求的體育訓練項目、目標要求。

（1）根據護理和針灸兩專業(yè)的工作性質來設置不同要求的手指功能訓練項目。①護生增開手指功能訓練項目，側重點是訓練護生手指的輕柔度和精確度。因護士的基本功是“一針見血”。打破教材和大綱的束縛，根據專業(yè)需求，增開十字繡、剪紙，練習撕紙等訓練項目。其一是每次上課時，利用10～15分鐘的時間練習。其二是要求學生課后常練習，課前檢查，有進步的學生除表揚外，另體育成績可適當加分。其三是在班主任協(xié)同配合下，定期舉辦此項練習的競賽，獲得名次的學生不僅院系表揚，頒發(fā)榮譽證書，還要在院系中或全學院中展覽作品，體育成績還要適當加高分。也就是要通過各項措施，將有益于學生的訓練項目落實到位，提高學生認識，使學生明白練習手、眼與腦的協(xié)同作用，它對手指精細功能的形成是非常有益，為護生今后熟練并準確打好輸液針做好扎實的手指精細功能訓練。②針灸推拿專業(yè)的學生，也增開鍛煉手指功能的項目，但它則注重手指的力度和準確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時，主要體現(xiàn)的是剛（力度），否則就達不到醫(yī)療效果。所以，增設手指懸空抓沙袋，武術中鍛煉手指力度等項目。每次練習后，要用握力器檢查學生手指的力度的練習效果，逐漸達到專業(yè)要求。

（2）根據護理和針灸兩專業(yè)體能要求來設置不同的耐力訓練項目。①護士在執(zhí)行醫(yī)護過程中，工作強度并不很大，但煩瑣事較多，來回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質和身體素質作為支撐，保持原800米項目，但要求發(fā)生改變?，F(xiàn)不強求速度，而注重耐力，跑下來要求不氣喘吁吁，體態(tài)平穩(wěn)，意識要清晰，自控力要強。故每次練習后，教師要設置一些小項目，來檢查學生達標的程度。如師生進行口頭交流，觀察和考核此狀態(tài)下學生反應、態(tài)度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業(yè)，要在較長的時間內給一個病人或長時間連續(xù)給多個病人進行高消耗體力的按摩和推拿醫(yī)療。同時，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協(xié)調配合。

三、要打破原有的教學模式，將專業(yè)急需項目放在首要地位進行訓練

根據護理專業(yè)的需求和專業(yè)的發(fā)展趨勢，醫(yī)藥衛(wèi)生學院的體育教學團隊在課程結構作了一定的改革調整，將形體訓練、手指精細功能訓練和體能中耐力訓練放在首位，并融合相關的職業(yè)素質訓練。三年來與體育教師一起多次參與醫(yī)藥衛(wèi)生學院舉辦的招聘會，發(fā)現(xiàn)用人單位，現(xiàn)場目測學生的體型，身高、外貌，氣質放在首位，而且有越來越高的要求趨勢。根據用人單位這一實際情況，將形體選修課及時調整為護生必修課，同時抓住這個有利的教改突破口為后期體育項目訓練打基礎。因為，護生大多為女生，愛美是女生的天性，較容易，并樂于接受形體訓練，每天7～8節(jié)課和9～10節(jié)課，學院的操場上形成一道美麗的風景線，400～500名護生在音樂的伴奏下，在體育教師的帶領和指導下，進行形體訓練，抓住了突破體育教學改革的關鍵點，提高學生認識體育對護生的現(xiàn)實意義后，再引入其他相關訓練項目和強度較大的訓練項目時，學生才會有積極性，并能主動配合教師的教學活動，而獲得更佳的教學效果。四、緊密聯(lián)系醫(yī)學實際，做好“問題”教學教書育人是教師的職責，體育教師此方面做得不夠，現(xiàn)充分利用體育特點來加強人文素質教學，利用現(xiàn)代技術手段，將近幾年全國發(fā)生的醫(yī)療事故的視頻，從網絡上截取下來，制作成多媒體教學視頻，以一個體育教師的角度來指導學生觀看、討論和分析事故的原因，為什么責任事故多發(fā)生在下班前15～30分鐘內，其原因之一是臨近下班時，醫(yī)務人員的體力下降、思想松懈，工作重心發(fā)生轉移，想家事和其他事情，此時，患者和其家屬要求醫(yī)療服務，醫(yī)務工作者的態(tài)度發(fā)生了改變，與其交流的語言、肢體語言、語氣和態(tài)度不佳，兩者在這個微妙時間段達不到有效溝通，最易發(fā)生惡性突發(fā)事件。所以，圍繞并牢牢抓住護理工作的特點，75%～90%都是護士與患者進行交流，體育教師改革了傳統(tǒng)教學中提前10分鐘下課的習慣，使學生明白體育教師利用這10分鐘作意志力訓練的意義。增加并充分設計好這10分鐘內有針對性訓練項目，即經過二節(jié)課的體育訓練，臨近下課前學生的身體體力下降和精神比較疲倦，體育教師一改以往形成的提前10分鐘下課的習慣，設計一些考查和培養(yǎng)學生注意力集中的游戲。其方法可是教師抽查，其他學生觀摩的直接與間接相結合的體驗方式；也可以是教師與班干部組成多個團隊與學生團隊的訓練；偶爾也可組織學生一對一的訓練方式，來檢驗和考核學生在此情境下的語言、態(tài)度和體力的狀況等，培養(yǎng)學生在關鍵時間段的耐受力、注意力和意志力。通過此項的教學改革，教育學生樹立今天吃苦是對自己負責，今后是對病人負責的責任心。體育教學中融入職業(yè)素質教育是高職教改的需求，也彌補了以往傳統(tǒng)體育教學中素質教育的弱項，這樣的訓練有益于學生今后的實際護理工作。

篇6

新課程改革的目的就是促進教師借助新型教學策略，做好教育工作；在新型的教學模式下，堅持人本思想，站在學生的角度，提高學生的學習能力、綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，為社會、國家的建設作出積極貢獻。中職院校體育教學其目的就在于增強學生體質，提升學生的學習技能，為學院的發(fā)展、學生的成長作好鋪墊。

1.鉆研教參、教材，設計科學的教學方案俗話說：“成功是留給有準備的人的?！币虼耍谏险n之前，教師要預先準備教案，根據教材內容以及學生的學情設計科學的教學方案。任課教師要反復研讀教材、認知鉆研教參，結合學生原有的基礎知識以及學習經驗，從學生的思維模式、行為方法入手，設計與學生生活實踐相吻合的教學環(huán)節(jié)，通過情境導入，激發(fā)學生學習興趣。在設置教學方案的過程中，教師不僅要考慮教學環(huán)節(jié)的銜接，從教學內容整體出發(fā)，考慮知識的連貫性和知識之間的相互聯(lián)系，另一方面，還要顧慮到學生的情緒態(tài)度以及學生可能會產生的行為、動態(tài)，即考慮全體學生的學習掌握程度，既要激發(fā)優(yōu)等生的學習潛力，又要兼顧劣等生的學習情況，全面掌握學生的整體學習狀況，盡量避免出現(xiàn)兩極分化過于嚴重的狀況。為了能使自己的教學方案更加科學、合理，教師在設計教案的過程中在結合學校的實際情況下可以參考其他名師的成功教學案例，學習優(yōu)秀的教學方法和經驗，并借助先進的教學儀器，有利于學生在體育教學中更好地學習。

2.重視教學細節(jié)，體現(xiàn)人本教學觀念在中職體育教學課堂上，教師要善于通過各個教學細節(jié)，關注學生個體差異，注重學生的發(fā)展，體現(xiàn)教學的人本思想。教育教學的主要對象就是學生，學生是學習的接收者，同時也是學習的主人，正確的教學就是“教師”“學生”“教”與“學”的有機結合，是學生主動參與教學的過程。對于那些主體意識不強的學生來講，教師的首要教學目的就是增強學生的主體意識，讓學生明白體育教育的重要性、我們?yōu)槭裁匆獏⑴c體育鍛煉，并從內心真正意義上接受體育教育，從而主動參與課堂，積極鍛煉。為了更好地了解學生，促進學生的健康發(fā)展，教師在平時的教學、生活中應該致力于為學生營造融洽的學習氛圍，建立良好的人際關系，民主、平等地與學生完成交流、互動。

二、結語

篇7

研究共識，體育教學有目標、內容、方法、課形、考評這五大基本環(huán)節(jié)構成。這五大環(huán)節(jié)的設置也是教師能否上好體育課的關鍵。

1．1教學目標的設定關于教學目標的設定，由于體育教學思想上的分析，也一直存在爭議。于編《體育教學論》中羅列了8種體育教學指導思想:自然體育的、技術教學的、體質教學的、競技體育教學的、培養(yǎng)能力的、快樂體育的、終身體育的，以及全面教育的指導思想［1］。這些思想都有其存在的理由，同時也存在弊端。我們認為學校體育必須在集健身、競技、娛樂為一體的教學及相關活動中提高學生的體育素養(yǎng)，這也是張洪譚所推崇的學校教育。這一指導思想淡化了競技體育中比賽的成分，注重對學生進行運動技術的傳習，在這種技術的傳習中讓學生能夠達到娛樂與健身。這是一種注重技術的指導思想。從對高中生的體育教學實踐中可以體會到，單純的放任學生自己鍛煉，或者是注重體質的簡單重復動作練習等等對于學生及體育教師的興趣都是很大的打擊。相反在教學中傳習體育技術，不僅能夠激發(fā)學生和老師的興趣，而且對于學生自身積極主動的鍛煉也很有幫助，甚至學生掌握一定的技術水平后，可以形成自己的興趣愛好，直至終身體育都是很有可能的。

1．2教學內容的設定新大綱實施后，我國體育教學內容的靈活性和彈性不斷增大，選修教材的比重不斷增大［2］，相對來說這充分考慮了學生的興趣與愛好，但是從身體素質與健身的角度來講是否更加合理，張洪譚認為田徑、體操兩個運動項目始終是我國中學體育教材的主體成分，其課時比重不應小于50%。田徑與體操是人體活動的基礎性內容，此項若有欠缺，中學體育教學的形象就不會是完整的。但是有過教學經驗的教師都能感受到在高中學校體育教學中，體操與田徑項目，恰恰是學生不喜歡的項目，球類如籃球、網球、乒乓球等項目卻受到學生的歡迎，而且除去田徑與體操外，難道其他的運動項目不能夠起到素質發(fā)展的作用?田徑與體操中所具備的素質能力對于其他運動的發(fā)展是必不可少?答案并非如此。因此如何兼顧興趣與身體素質的發(fā)展，在教學內容的設計上可以加入體能訓練的，結合所教授的項目，設置相應的體能發(fā)展內容，這樣再兼顧學生興趣的同時，又可以起到增強素質的作用，這樣的設計將會成為目前高中體育教學內容中的一個特色。

1．3教學方法的設定關于體育教學方法，張洪譚其定義為“體育教學方法，是有體育教師主導的傳習運動技術的完整程序”，從其定義來看，其主張的體育教學傳習操作性的知識，亦即運動技術，這是與其提出的“技術健身教學”指導思想相呼應的。但是同時存在一個問題，這個定義也就將體育教學方法的目的是傳習運動技術，排斥了其他種種因素如鍛煉身體方法和思想教育方法等的加入。因此如果單從技術健身的角度去看高中體育教學方法，略顯單調，因此高中體育課中除了重視技術的增長，還要相應的加入身體鍛煉的方法等的教學，這樣整個體育教學方法才會顯得更加飽滿。

1．4教學課形的設定目前體育教學普遍采用的是單式教學形式，所謂的單式教學是指教師在一個教室內用同一教材對學生進行教學的一種教學組織形式。這種形式也是目前現(xiàn)行的中學教學中，各學科所普遍采取的形式，單式教學將學生看作同質體來進行教學，無論是教學內容、教學形式、教學難易程度均采取中等水平進行教學，這樣實際的效果還有待進一步提高，張洪譚提出了一種大體育課思想，初看貌似與某些學校所實行的選項式教學相同，其實完全不同，選項式教學是按照項目將全年級的學生按照項目進行分班，然后再進行教學，實際上還是單式教學的形式，而大體育課是全年級的學生在一個課堂中上課，這個課堂中有多位老師負責本節(jié)課的內容，學生可以按照性別、興趣或者能力等分組，循環(huán)學習這節(jié)課的內容，類似于我們在運動訓練時所采用的循環(huán)練習法。這種課形式則很好的避免的單式教學中存在的問題，但是，在教師水平提高、教學場地、器材的設置上又是對體育教學的一個巨大的挑戰(zhàn)。所以無論大體育這種構想能否實現(xiàn)，其終究是我國體育課的一次改革嘗試，有其理論價值。

2結論

篇8

體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分之一，根據“健康第一”的思想為指導，“增強學生體質”為目的，合理有效地對學生實施德育，是當前教育刻不容緩的問題。而在實施德育之前，我們應該從宏觀方面有目的地對學生分階段、分層次進行德育教育。首先，應當把培養(yǎng)公民的基本道德素養(yǎng)當作道德教育的第一課。葉圣陶先生曾經說過：“合格的公民首先應該是個誠實正直的人，然后才談得上是什么家，才能成為有益于別人的什么家。”如果一個人不具有最起碼的做人的素質，沒有廉恥感、規(guī)范意識、同情心和合理的畏懼感。那么，所謂的政治忠誠、法律觀念、社會責任感、公德觀念和價值觀都是奢談。因此，在現(xiàn)代社會如何做人的教育是道德教育的初級階段，在中小學階段可以進行“做人教育”，培養(yǎng)學生基本的道德素養(yǎng)。其次，學校的學生可以進行公民道德法制教育。這一階段的學生已經具備了一定的辨別是非能力，也有了很多自己的見解。伴隨著社會發(fā)展和人類進步、文化多元、文化嬗變的現(xiàn)象日益突出，人的行為模式不斷改變著道德標準和價值追求，而道德標準和價值追求也不斷改變著人的行為模式。學校階段，正是青年長學習文化知識、掌握基本技能的時期，而他們思想觀、道德觀、人生觀和世界觀等也要在這段時期打下基礎。體育與健康課作為一門學科，具有其他學科所不能替代的很多特殊功能，如在身體活動中獲取知識。根據新課改的總目標中的：“要使學生具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一帶新人。”我們可以利用體育教學中的一些特點，更好的實施德育。

1.1從學生的身體活動中滲透德育

目前，學生的身體素質逐年下降，而社會上各種消極現(xiàn)象的滋生和泛濫對未成年人的精神荼毒更不容低估。享樂主義、拜金主義、極端個人主義和各種腐朽沒落的意識形態(tài)和生活方式在通過各種渠道和信息載體出現(xiàn)在學生面前，大學這一時期正是青年人格品德形成的重要時期，體育教學不僅要增強學生的體質，更應該加強學生道德價值觀的引導，使其成為合格、健康的公民。在體育教學過程中，學生進行身體的一般練習時，教師除了講解練習的用途外，還應告訴學生身體鍛煉的重要性，促使其培養(yǎng)終身體育的好習慣；在教授單項動作技能時，教師應該耐心指導和糾正學生的動作，使其明白正確的技術動作是建立在錯誤技術動作基礎之上，是需要不斷的練習和鞏固的道理，培養(yǎng)其不怕失敗、追求完美的意志品質。另外，在對體育后進生的教育中，可以單獨輔導或體育尖子生幫助輔導，使其能夠感受到教師、同學的關懷、友愛，培養(yǎng)其成為一個樂于助人，富有愛心的人。俗語說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！苯逃吒冻龅膭趧雍秃顾?，受教育者學到的東西就愈多。

1.2在對學生的心理教育中結合德育

心理健康教育對促進學生在思想上和心理上的成熟，培養(yǎng)健全人格起到了非常重要的作用。處在這一時期的青年心理發(fā)展還不成熟，有依賴性、缺乏自覺性和自我教育的能力；另一方面，他們又渴望向成人看齊，力求懂事達理，要求別人尊重，成為一個獨立自主的人。體育教學在對學生健康心理的培養(yǎng)過程中同時也伴隨著德育，德育也可以說是一種隱性教育，美國的很多學校就非常注重發(fā)揮隱性教育對學生思想品德形成和發(fā)展的影明作用，這種隱性教育方式具有極大的自然性和隱蔽性，通過情境交流，在愉悅的氣氛中，使受教育者自然而然地接受教育，達到教育目的。我們可以把這種隱形教育滲透到體育教學中，在學生中間開展“情感適應”訓練，包括增強責任心，人際交往的能力培養(yǎng)，自信心的培養(yǎng)，學會客觀地評價自己，促進學生與學校融為一體的能力的培養(yǎng)等等。我們還可以運用這種隱形教育，在體育教學時，多采用言語的激勵，對于通過努力獲得好成績的同學要給予鼓勵；對于怕苦、怕累的同學要積極的教導，使其體會到“苦中有樂”、“苦盡甘來”的成功體驗，從而激發(fā)其戰(zhàn)勝困難、挫折的勇氣?？梢哉f這種心理暗示對學生健康、良好品德的形成有著積極的作用，體育教師在對學生進行心理教育時，應該即時地進行德育。

1.3注重學生社會交往活動中的德育

西方很多國家都采用著活動式道德教育，即道德教育聯(lián)系社會生活實際，使德育貼近學生生活，貼近實際。在美國通行的德育模式一般是按照“設置場景—引導角色進入—體驗—選擇”進行的，即通過把教育對象置于一定的情境中，引導學生進入角色，進行選擇，其中無不貫穿學生的思考活動。在中國由于教育理念的不同，教師進行活動式道德教育的機會并不多。而體育教學的社會交往活動很多，我們教育者應該抓住這一優(yōu)勢進行德育的滲透。首先，體育教師可以在教學中，設計一系列的教學活動，讓學生主動參與、親自實踐，獲取知識、技能的同時，獲取道德知識、養(yǎng)成良好的行為習慣。其次，體育教學比賽和活動等能夠大大地拓寬學生的視野，青年通過各種形式的社會交往活動，不僅能加深其對社會的了解，獲得服務社會的體驗，而目還能培養(yǎng)其自我管理、自我教育以及社會生存的能力、社會責任感和公德意識。將德育滲透到學生的各類社會交往活動和學校體育教育之中，使之潛移默化。這種寓教于樂、寓教于活動中的全方位滲透式教育，可以極大地提高學校道德教育的實效。此外，在校外社會交往活動中，體育教師也可以積極引導、鼓勵學生參加各種各樣的社會活動，體驗社會。例如：募集資金，醫(yī)務宣傳，環(huán)境治理，為老年人和殘疾人慈善工作服務等等。最后，在體育教學中的社會交往活動中，教師還應注重學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生形成正確的人生觀、世界觀。例如：愛國主義精神的學習、集體榮譽感的培養(yǎng)、團隊凝聚力的體驗等。

2結語

篇9

高中階段，學生的感情較濃厚，其愛國主義和集體主義、責任感、榮譽感等在此階段都有了較高的發(fā)展。教師應在課堂中有意地滲透這些情感教育，便可激起學生極大的學習熱情，大大提高學生學習的效率。比如觀看有關的體育競賽的視頻或圖片，這樣就可以讓學生體驗運動員在運動場上那種高昂的運動激情是出于對祖國的熱愛、是愛國奉獻的精神以及團結互助的意識。體育教師可以在課上適當安排些競賽，這樣就讓學生在無意識中感受到集體的智慧和力量。教師只管指導，給學生充分的練習時間和空間，讓他們自己去琢磨怎么實踐、如何創(chuàng)新。在這樣的情緒、情感的感染下，學生的正情緒充滿整個課堂，思維上、動作上、態(tài)度上都會有一個大的突破，從而把個人的潛能發(fā)展到了極致，提高了學習效率。體育課堂不僅只是體育教師對動作的示范、學生的練習，還有很大一部分是需要教師的講解、示范和指導學生練習的。所以，教師在講解時語言的運用上能否讓學生在快樂、無壓力的情況下接受到是非常重要的。因此，高中體育教師應對講解時的技巧與藝術重視起來。用形象、生動、幽默的語言，在融洽師生間的關系中，課堂氣氛活躍的情況下來講解，效果要好得多。因為這樣，學生的注意力是完全可以保證的，思維也是處于活躍的狀態(tài)，并且是在心理無壓力的良好狀態(tài)中學習的，學生就更能領會教材，也就能較深刻地理解和掌握知識了。只有教師動情了，學生學習時才能動心。以情感為出發(fā)點，讓學生自發(fā)學習，以情感為紐帶，把師生拴得牢牢的，以情感為信號，激發(fā)學生的學習動機。相信在這樣的氛圍中，學生學習的熱情會越來越高，學習的熱潮會一浪接一浪。

二、情感教育有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一切發(fā)展的最根本的源泉，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，沒有進步。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)從我們一生下來父母就開始有意識地去培養(yǎng)。特別是在幼兒期，人的興趣是非常廣泛的，只是有些興趣沒有得到及時的開發(fā)和培養(yǎng)慢慢消失了，但是有些興趣卻能一直保留，并持續(xù)地深入和擴展，這些興趣可能會持續(xù)人的一生。高中階段，學生創(chuàng)造性的深度可以說達到了很高的水平，因為他們有了一定的理論基礎，再加以深入學習，他們的創(chuàng)造性已經是很有水平了。如果體育教師能在課堂上下有意識地開發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，可以說是一件極為珍貴的事情。因為這可能會影響學生未來發(fā)展的方向。培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新，在一定程度上也讓他們的意志品質得到了鍛煉，不斷強化。因為創(chuàng)新就需要努力、需要克服困難、需要借助其他一切有用的人和物，這甚至會成為他們一生的財富。

三、教師應該如何加強情感教育

（一）確定情感目標高中體育教師心中應裝有情感教育的目標，讓這一目標在無聲中實現(xiàn)。因為有的學生喜歡上戶外課，但卻覺得理論知識的講解枯燥無味。所以教師在講解時，一定要注意這方面的滲透，要讓學生在情的感染、愛的激勵、美的享受中吃透理論知識、技能實踐，讓他們在玩中學，在學中玩，輕松自在地學習。

（二）教師自身的情感培養(yǎng)要想把情感教育很好地滲透到體育教學中，教師本身的情緒、情感應有一個很好的發(fā)展。這樣才能以身作則，為人師表，事業(yè)心和責任感要高，思想覺悟、道德品質和道德修養(yǎng)要高、要修煉，職業(yè)道德要好，這樣才能感染學生。

篇10

在所有的教學過程中，了解教學內容和確定教學目標，是教學活動開始的重要環(huán)節(jié)，也是所有教學活動不能忽視的環(huán)節(jié)。所以，在高校體育教學中應用“小群體”教學模式的時候，務必先了解教學內容，確定教學目標。在開展體育教學活動的時候，目標具體確定在三個方面：第一，教學活動的綜合目標；第二，每個小組確定的目標；第三，每個學生自己確定的目標。在體育教學中，讓每個學生積極參與到活動中，并且根據自己的目標進行鍛煉，讓他們在其中感受體育活動帶來的快樂以及完成任務的成就感。這樣既能培養(yǎng)學生的體育意識也能激發(fā)他們的集體榮譽感。當個人的目標達成后，促使小組目標隨即達成，最后教學活動的綜合目標也能達成。三者有著相輔相成的關系，確定目標后，在實踐活動中完成每個環(huán)節(jié)的工作，從小目標到大目標，一一達成，這樣就能提高教學效果。在體育教學活動中，體育老師扮演的是被動者，學生是主動者，體育老師的任務是指導學生確定健康、正確、實際的目標，幫助學生達到目標，最后達成整個教學活動的綜合目標，達到教學活動的目的。

二、學習基礎知識和技能

在高校體育教學中運用“小群體”教學模式，應該學習基礎的知識和技能，這里的基礎知識和技能，是在了解學生的學習情況、個性等情況下，根據學生的情況，將“小群體”教學模式應用于高校體育教學中，讓學生了解開展體育教學活動時自己必須學到的知識和技能，讓學生了解開展體育活動的目的，指導學生在教學活動中獲得知識和技能，達到體育教學活動的目的。這一重要環(huán)節(jié)，需要在開展教學活動之前完成，以后在將“小群體”教學模式應用于高校體育教學模式的時候，不需要重復講解。

三、總結評價