導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校雙培工程匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；雙師；實踐能力

中圖分類號：G647？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0026-02

作為一個新建應(yīng)用型本科院校，金陵科技學(xué)院在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)改革與實踐過程中，立足南京，大力推行“南京戰(zhàn)略”，堅持“需求導(dǎo)向、能力為本、知行合一、重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造性地形成了具有學(xué)校自身特色的“雙十型”應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)體系，以為社會輸送高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。這種培養(yǎng)目標(biāo)決定了教師特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師要具有“雙師”教師素質(zhì)，因此培養(yǎng)和建立一支“雙師型”教師隊伍是應(yīng)用型高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵的認定

近幾年來，對“雙師型”教師的認定，沒有一個權(quán)威性的解釋，較為常見的有以下3種說法：

1.“雙證”說。認為“雙師型”教師同時持有教師資格證和職業(yè)技能證。

2.“雙職稱”說。認為“雙師型”教師必須既具有教師系列的職稱，又具有工程系列的職稱。

3.“雙能”或“雙素質(zhì)”說。認為“雙師型”教師必須既具有理論教學(xué)的能力或素質(zhì)，又具有實踐教學(xué)的能力或素質(zhì)[1]。

第1種類型，會存在盲目考證的現(xiàn)象，有些教師考取的證書與其專業(yè)并沒有直接聯(lián)系，這樣的評判意義不大。第2種，雙職稱意味著教師同時具有一定企業(yè)工作的經(jīng)歷，往往兼職教師居多，這樣教師隊伍管理難。如果要建立和培養(yǎng)一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，從我校目前的情況看，本課題組認為，我校更傾向于第3種“雙能”或“雙素質(zhì)”，也就是我校的教師必須具有理論教學(xué)的能力或素質(zhì)，同時具有實踐教學(xué)的能力或素質(zhì)，尤其是具備工程實踐經(jīng)驗的教師。

二、“雙師型”教師隊伍的建設(shè)途徑

建立一支穩(wěn)定的雙師型教師隊伍，應(yīng)該從兩個方面入手，“外引”+“內(nèi)培”?！巴庖?，學(xué)?？梢砸M一部分“雙師型”教師，這種優(yōu)秀人才可遇不可求，并且花費大，不能作為主流途徑；“內(nèi)培”是關(guān)鍵，我校教師有700余人，其中青年教師占大部分比例，這樣年輕的教師隊伍可塑性較強，通過制定一定的保障和鼓勵政策，培養(yǎng)建立一支全職的雙師型教師隊伍，可以達到學(xué)校、教師、學(xué)生的多贏局面。

三、“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)存在的困難

現(xiàn)實中的“雙師型”教師的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)的難點問題。造成這樣的結(jié)果，有很多原因。

1.教師存在一定的消極情緒。首先，教師對于“雙師型”教師的內(nèi)涵不明確；其次，學(xué)校雖然已經(jīng)意識到“雙師型”教師隊伍的建設(shè)的重要性了，但是沒有配套的政策，不管是評職稱或是福利待遇都沒有體現(xiàn)雙師教師的優(yōu)勢，因此教師在超負荷的工作壓力下，對于雙師能力的具備沒有積極性，不重視，寧愿將時間花在對評職稱有直接作用的課題研究或者撰寫論文上。

2.實踐的機會不多，鍛煉的針對性不夠。由于應(yīng)用型本科院校出現(xiàn)時間不久，企業(yè)認識度不高。一些企業(yè)雖然接受了少數(shù)教師到其企業(yè)內(nèi)掛職鍛煉，但大多數(shù)關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵崗位不愿對教師開放，使實踐過程流于形式，鍛煉項目不具針對性。

四、“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和管理的思路

1.建立健全配套制度是關(guān)鍵。建立和管理“雙師型”教師隊伍是一項長期的工作，涉及的面也廣，因此首先應(yīng)該從學(xué)校層面，對各學(xué)院的教師隊伍情況進行調(diào)研與討論，制定和完善“雙師型”教師的認定、培養(yǎng)、聘用、管理等方面專門的政策，從而體現(xiàn)“雙師型”教師的價值；同時，要制定合理的激勵性政策，在“雙師型”教師職稱晉升、工資與福利待遇等方面實行傾斜，提高廣大教師尤其是具有一定專業(yè)特長、有豐富科研成果的優(yōu)秀教師的積極性。

2.以項目為形式，開展選拔制。我校立足于南京本地，主動對接南京發(fā)展，明確提出要把學(xué)校早日建設(shè)成南京發(fā)展需要的“以軟件為主導(dǎo)特色的多科性、應(yīng)用型大學(xué)”。目前學(xué)校有13個學(xué)院700多名教師，全部培養(yǎng)成“雙師型”教師，不太現(xiàn)實；對新進教師硬性要求，不太人性化。可以將教師的雙師能力培養(yǎng)工作項目化，考慮按立項的方式進行，以卓越工程師培養(yǎng)計劃為切入點進行試點培養(yǎng)，譬如：信息技術(shù)學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)；機電工程學(xué)院的建筑電氣與智能化專業(yè)；材料科學(xué)與工程學(xué)院的材料科學(xué)與工程專業(yè)；建筑工程學(xué)院的建筑學(xué)專業(yè)等，在校內(nèi)公開選拔教師，在學(xué)校與教師雙方自愿的情況下，擇優(yōu)選取教師進行試點培養(yǎng)。

3.校企深度合作，科學(xué)制定培養(yǎng)計劃與方案。對教師主要的培養(yǎng)形式有：①專題講座法；②課題研究法；③導(dǎo)師帶教法；④網(wǎng)絡(luò)式在線培訓(xùn)法等，這幾種方式主要針對的是教師的專業(yè)理論技能的提高，專門提高教師的工程實踐能力的培訓(xùn)，最主要的形式就是教師到企業(yè)掛職鍛煉。培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，必然需求具備更高實踐能力的教師，特別是具備工程實踐能力的教師，這就促使了教師必須深入到企業(yè)現(xiàn)場，面向企業(yè)，吸收企業(yè)實際工作中使用的最新技術(shù)和實用技術(shù)。因此校企合作是培養(yǎng)教師實踐能力的最好途徑。為了保證教師掛職鍛煉的效果，首先，學(xué)校及各院部應(yīng)該積極搭建互惠互贏的校企合作平臺，經(jīng)過多年的建設(shè)，我校多數(shù)專業(yè)與政府部門及企事業(yè)單位開展了各種形式的政、產(chǎn)、學(xué)、研合作教育，也建立了穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，應(yīng)該充分發(fā)揮這些資源在“雙師型”教師培養(yǎng)中的推動作用。其次，學(xué)校要與企業(yè)進行深度的融合，做好需求分析，了解企業(yè)的需求，使教師的鍛煉內(nèi)容更具有針對性和務(wù)實性。最后，根據(jù)教師的情況，協(xié)同合作單位，確定教師預(yù)期應(yīng)達到的能力與實際能力的差距，再結(jié)合專業(yè)實際特點，共同制定詳細合理的鍛煉方案。

4.注重培養(yǎng)過程的監(jiān)控。教師的掛職鍛煉，不能流于形式，走個過場，學(xué)校要管理、要評價。①要管理。立項鍛煉的教師應(yīng)該服從企業(yè)的管理，并定期回學(xué)校進行每個階段的學(xué)習(xí)匯報。②要評價。教師鍛煉的效果要評價，但是必須區(qū)別對待，需與企業(yè)共同制定標(biāo)準(zhǔn)，一定要量化，形成一定的激勵機制。

5.培養(yǎng)成果的及時轉(zhuǎn)化和示范作用。教師經(jīng)過鍛煉后，要注重成果的及時轉(zhuǎn)化，要對學(xué)校已有的實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革優(yōu)化，使實踐教學(xué)直接面向企業(yè)，積極調(diào)動學(xué)生對實踐知識的學(xué)習(xí)熱情。各學(xué)院的教研活動，應(yīng)該讓參加鍛煉的教師多進行經(jīng)驗交流，吸引其他優(yōu)秀的教師參與到鍛煉當(dāng)中去，以點帶面，形成教師團隊，達到一種良性發(fā)展的趨勢。

參考文獻：

[1]張立言.高職院校雙師隊伍建設(shè)問題研究[D]河北：華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[2]樊濤.從人力資源視角看如何推進高校教師培訓(xùn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（3）.

[3]王海波.高校實驗教師隊伍激勵機制探討[J].實驗技術(shù)與管理2012，（3）.

[4]林杏花.影響高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)的職稱評審因素探析[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，（1）.

篇2

2020年是礦大銀川學(xué)院具有戰(zhàn)略高度關(guān)鍵的一年，也是我們后勤保衛(wèi)處具有挑戰(zhàn)的一年，回顧一年來的各項工作完成情況，動力維修中心在后勤保衛(wèi)處各級領(lǐng)導(dǎo)正確指引和細致縝密的工作安排下，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門的配合下，在工作態(tài)度、工作專業(yè)化和團隊共同團結(jié)、持之以恒的共同努力下，能夠穩(wěn)步提高，不斷創(chuàng)新，取得了一定的成績,現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)如下：

一、加強組織，全力做好綜合維修工作。為更好的完成本年的綜合維修工作，維修班全體人員矜矜業(yè)業(yè)不怕吃苦的完成了本年度維修任務(wù)，本年度處理各類突發(fā)維修事故7處，維修人員義務(wù)打撈掉入便池手機、鑰匙等物品30多次，得到師生的好評。維修校園廣場地磚、南大門墻面磚、彩磚道、外墻文化磚280平米。廣場石球重新安裝加固12只。拆裝各樓宇棉門簾32處、封閉窗戶200余扇。拆裝更換窗紗1000余扇（含B4宿舍410間搶修）及B4浴室進行搶修恢復(fù)洗浴保障迎新。暑期對B4、B3女東450多間宿舍進行大檢修。對B4宿舍樓、圖書館、行政樓公衛(wèi)中水管進行檢修更換控制閥。協(xié)助環(huán)衛(wèi)公司對校園內(nèi)外排污設(shè)施進行大清理抽吸排污。拆裝更換B5B6太陽能玻璃管100余只及維修集熱器上下水管路。清洗自備井中水、自來水蓄水池2座1000立方。對污水強排池車間管道及鋼結(jié)構(gòu)進行除銹防腐噴漆處理保養(yǎng)。安裝圖書館增壓泵房軸流風(fēng)機排風(fēng)扇2臺，全年清理強排池污物隔離柵去除雜物并填埋。

二、盡心盡責(zé)做好日常維修工作。全年疏通各類下水管道、便池、馬桶堵塞980余次。更換修補各類管道10次20余米，打管卡40余處。維修供暖分水器16處，更換銹蝕嚴重的分水器4套。更換銹蝕便池進水管(DN32PPR)35根，橡膠皮塞35個。更換安裝洗面盆、蹲便池16臺。 維修各類鎖具1000余次，維修更換大自閉閥600余只，小自閉閥100余只。維修更換洗面盆各類水龍頭700余只，上水三通閥500余只，鋼絲軟管600余只，洗面盆下水器500余套及下水軟管300余只。更換雙活接銅球閥200余只，其它各類閥門、活接、速接120只。更換各類滑輪滑道合頁上萬件。供暖工作開始后對師生反映不熱房間進行排查測溫并做好解釋工作。降溫后對校園內(nèi)所有公共區(qū)域安裝棉門簾及公共區(qū)域衛(wèi)生間走廊窗戶進行封閉保溫工作。常年應(yīng)急保障水源地蓄水池正常蓄水增壓供給。

三、強化責(zé)任做好電力保障工作。電工班暑期校園內(nèi)路燈維修改造B5B6東西向70米原有線路鋁芯電纜絕緣老化燒壞及更換燈具5盞。A1至A6教室、公共區(qū)域及衛(wèi)生間照明燈具:LEDT8支架燈具360套、燈管480根。針對餐廳、宿舍樓、教學(xué)樓、實驗樓、圖書館、各中心15間配電室維護檢修。針對暑期電力改造7項外包工程進行現(xiàn)場監(jiān)督檢查保障后期電器設(shè)備的安全使用。配合施工方針對一期二期高壓進線的合攏。全年維修更換各類燈具數(shù)量：LED凈化燈184套、燈管670根、燈泡125余只，燈片160個。維修更換五孔插座96個、16A插座150個、LED辦公燈70套，單聯(lián)開關(guān)67個、雙聯(lián)開關(guān)53個、三聯(lián)開關(guān)38個，平板燈具83套，斷路器60A15個，T5燈架30套。圖書館北門一層加裝LED射燈1盞，方便師生出行安全。應(yīng)急處理恢復(fù)學(xué)校突發(fā)停電事故3起，在問題處理操作過程中保持思路清晰，完成一次性供電正常。每天嚴格完成一期二期中心配電室的巡回檢查制度。

四、細致謹慎做好蒸汽保障工作。鍋爐班全年及暑期維修保養(yǎng)各類閥門188個，共維護檢修各類閥門80余次，調(diào)試鍋爐附屬設(shè)備零部件達100余次，蒸汽鍋爐排污、沖洗水位計顯示共計1430余次。完成暑期各項計劃維保工作。如配合外包人員檢修調(diào)試6臺燃氣鍋爐機頭，更換兩臺75kw供暖循環(huán)增壓泵及配套變頻控制柜，更換地埋銹蝕排污管道等安裝調(diào)試安全運行工作。供暖期，完成各項供暖前的準(zhǔn)備工作。如嚴格執(zhí)行打壓注水、測試管網(wǎng)是否存在跑冒滴漏等細節(jié)規(guī)范工作等。接手二期新鍋爐前的準(zhǔn)備工作。如打壓注水、測試管網(wǎng)是否漏水及設(shè)備運行是否安全到位，并及時匯報設(shè)備運行中出現(xiàn)的故障問題、配合安裝廠家進行故障排除，以保障二期鍋爐設(shè)備正常安全經(jīng)濟運行。

回顧這一年本中心共接到各類保修9500余張，電工班日常報修維修單4000張、應(yīng)急電話報修2100余次。鍋爐班全年保障蒸汽鍋爐安全經(jīng)濟運行和開水的安全供給及開水房衛(wèi)生消毒工作外，配合管道維修班在停暖后的校園各類管網(wǎng)檢查井118個，維修保養(yǎng)各類閥門398臺。全年嚴格保障電梯安全經(jīng)濟零故障運行，水電雙控做好節(jié)假日長明燈的設(shè)置及節(jié)后的恢復(fù)工作。根據(jù)學(xué)生用電需求查明用電明細并保障每月基礎(chǔ)水電量的正常計入。正常完成每月各經(jīng)營戶水電抄表核算，協(xié)助財務(wù)部門對水電費進行月報年報正常繳費工作。配合教務(wù)處、再繼續(xù)教育學(xué)院做好每學(xué)期上下課鈴聲及考務(wù)鈴聲設(shè)定恢復(fù)工作，做到無一紕漏。

五、嚴格履行職責(zé)，認真完成水電耗能統(tǒng)計。針對各經(jīng)營戶每月“水、電、氣”抄表核算工作及各施工現(xiàn)場用電、水的抄表核算工作。保障水、電、氣、暖設(shè)備正常運行、正常巡檢及設(shè)備保養(yǎng)，遵守24小時值班制度。完成各類突發(fā)事故的迅速解決，有效保障校園供給工作。認真對待相關(guān)監(jiān)督檢查職能部門提出的相關(guān)整改意見，組織協(xié)調(diào)整改并根據(jù)相關(guān)行業(yè)規(guī)范參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)考核。本年度認真履行職責(zé)做好學(xué)期內(nèi)各教學(xué)區(qū)域上下課鈴聲及學(xué)校承接各類國考考試鈴聲的及時檢查、維修、調(diào)試工作落實到位。嚴格配合電梯公司及監(jiān)督部門做好學(xué)校5部電梯的每15天的定期維保和年檢工作及協(xié)助做好簽訂維保合同工作，并做好電梯每兩天一次的自查、自檢及突發(fā)應(yīng)急處理工作，有效的保障電梯安全經(jīng)濟運行。循序漸進完成每天早上網(wǎng)絡(luò)OA和微信報修的摘錄工作，嚴格保證每天的報修修復(fù)工作，共計摘錄報修5000余張，并電話落實不明情況和落實到位的解釋工作。協(xié)助做好各班組每月考勤、抄表核算、材料領(lǐng)用網(wǎng)上審批和每月上報材料計劃細致工作。協(xié)助相關(guān)部門簽訂各通信公司用電協(xié)議及核算電費工作。做好節(jié)假日學(xué)生宿舍長明燈的設(shè)置及每月基礎(chǔ)電量下發(fā)核實。

六、嚴謹務(wù)實的完成各類改造項目。認真完成各類維修改造項目的立項報修審批及相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合工作，嚴格做到專業(yè)化、合理化、具體化。項目完成后的協(xié)調(diào)組織驗收及出具驗收報告。積極參加配合學(xué)校相關(guān)基建項目的審定、審核及市場考察工作并提出合理化建議。

七、加強自身修養(yǎng)，積極參加掌握行業(yè)規(guī)范學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核。本年度動力保障維修中心派出2人次參加自治區(qū)水利廳、教育廳、節(jié)水辦關(guān)于全國節(jié)水行動大型會議學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解國家戰(zhàn)略性節(jié)水工作實質(zhì)性工作開展。為下一步節(jié)水工作入校園從我做起奠定牢固基礎(chǔ)。

回顧一年來的工作存在著不足之處：1、加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)、及時掌握行業(yè)新規(guī)和工作規(guī)范，本人通過次特行壓力容器管道短培，深刻體驗到以制度管人、健全安全管理制度，不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2、加強服務(wù)意識，端正工作態(tài)度，更好的服務(wù)于師生，服務(wù)于學(xué)校。3、更好的提升應(yīng)急搶修保障能力，加強動力設(shè)備運行保障日常維護保養(yǎng)制度，更好的完善管理制度。4、經(jīng)常組織大家多交流、集思廣益、不斷創(chuàng)新。

2021年重點工作計劃及合理化建議：

1、水、電、暖、氣設(shè)備運行供給保障及日常維修工作服務(wù)更具備創(chuàng)新意識。

2、積極配合做好學(xué)校各職能部門交付的相關(guān)工作，深刻了解在學(xué)校二期擴建設(shè)備安裝運行和裝修改造施工過程中存在的一些遺留問題，杜絕重復(fù)問題出現(xiàn)在以后的保障工作中。

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 教育 成長

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0175-02

教師是學(xué)院教學(xué)、科研的主體，是學(xué)院發(fā)展的人力資源，是學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展的根本。青年教師是學(xué)院的未來和希望，肩負著繼往開來、實現(xiàn)學(xué)院再創(chuàng)輝煌的使命，是學(xué)院發(fā)展的生力軍，是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。了解學(xué)院青年教師的現(xiàn)狀和存在的問題，掌握青年教師的思想動態(tài)，建立和完善青年教師隊伍建設(shè)機制，有效促進青年教師又好又快、健康成長，是學(xué)院教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 江西信息學(xué)院青年教師隊伍現(xiàn)狀的總體分析

江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱江西信息學(xué)院），已有五十多年的辦學(xué)歷史，聚集了一大批高素質(zhì)的教師。從20世紀(jì)70年代末期恢復(fù)考試招生至今，教師總數(shù)大幅度提升。20世紀(jì)80年代，學(xué)院前身南昌氣象學(xué)校以每年新進二十人左右的速度擴大教師隊伍總量。進入20世紀(jì)90年代，進人數(shù)量大減，至90年代后期停止了新教師的錄用。直到學(xué)院升格后，因高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要，在對原有教師進行教育、培訓(xùn)、提升的同時，開始了新教師的招聘。2006年招聘三十四人，成為學(xué)院年度招聘人數(shù)之最。

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)院出臺了一系列政策規(guī)定，以規(guī)范錄用工作和要求，年年吸納新人，以加強學(xué)院人才隊伍建設(shè)。近年來，一批老教師相繼退休，據(jù)推算，以后十年中，有將近七十人退休。屆時，學(xué)院現(xiàn)有的中、青年教師將成為學(xué)院的中堅和骨干力量。

目前，學(xué)院青年教師占教師總數(shù)近1/2，這些青年教師大都具有碩士學(xué)位，理念新，朝氣足，活力強；在政治上擁護黨的路線、方針、政策，對改革開放以來的各項決策持積極態(tài)度；熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人；在工作上踏實、苦干、追求上進，取得了良好的成績。學(xué)院青年教師隊伍的現(xiàn)狀總體是好的。但不可否認，在個別青年教師中也存在一些問題，如：理想信念淡化，對學(xué)校和個人前途缺乏信心；自我修養(yǎng)不夠，思想境界不高，師表意識淡?。恢饔^意識強，缺乏群體意識和合作精神；奉獻觀念單薄，受不良風(fēng)氣影響，追名奪利，患得患失，人生觀價值觀發(fā)生錯位，功利主義傾向嚴重；有的雖具有一定的理論水平，但與高等職業(yè)技術(shù)教育雙師素質(zhì)教師的要求相差甚遠，工作效率不高，教學(xué)效果欠佳；有個別青年教師甚至還存在缺乏細致、踏實的工作作風(fēng)，安于現(xiàn)狀，不求進取等現(xiàn)象。

很顯然，這些現(xiàn)象如果任其繼續(xù)蔓延下去，必將會直接制約學(xué)院的發(fā)展。必須通過各種渠道和途徑，改變這種現(xiàn)象，促進青年教師又好又快地成長起來，以切實建立一支政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)良好、專業(yè)知識和專業(yè)技能一流的團結(jié)、奮進、有朝氣的教師隊伍。

2 江西信息學(xué)院加強青年教師隊伍建設(shè)的探索與實踐

2.1 加強青年教師的黨建工作

加強政治理論學(xué)習(xí)，積極開展中國特色社會主義理論體系教育，引導(dǎo)青年教師堅定理想信念，按照黨指引的方向成長發(fā)展。學(xué)院各支部、團委積極探索青年教師思想工作方法，在規(guī)范程序、堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、控制總量的總要求下，加大在優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員工作的力度，不斷鞏固和擴大黨在青年教師中的群眾基礎(chǔ)。

2.2 加強青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)

開展《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，用正確思想武裝青年教師的頭腦，提高其防范錯誤觀點、錯誤思潮影響的免疫力。組織青年教師廣泛開展“學(xué)習(xí)感動中國人物活動、紅色之旅教育活動、幫扶幫困獻愛心活動、學(xué)習(xí)師德模范活動”等師德師風(fēng)教育宣傳實踐活動，使青年教師在活動中受教育、在活動中感悟、在活動中體驗、在活動中思考、在活動中升華。激發(fā)青年教師熱愛黨的教育事業(yè)、熱愛本職工作的感情，進而表現(xiàn)為自覺行為，為之拼搏、奮斗。使青年教師在豐富而實在的活動經(jīng)歷中真正體會教師職業(yè)的神圣，用自己的實際行動詮釋“學(xué)高為師，身正為范”的內(nèi)涵。

2.3 加強青年教師的責(zé)任意識教育

引導(dǎo)青年教師關(guān)注國情、省情、民情、社情，增強社會責(zé)任感和歷史使命感，組織青年教師開展“責(zé)任勝于能力”等一系列教育活動，促進青年教師在教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作中，認真負責(zé)，踏踏實實，時刻做一個敢于擔(dān)當(dāng)，敢于負責(zé)，有責(zé)任心的人。

2.4 加強青年教師的培養(yǎng)鍛煉

要求新進教師一年入門，兩年達標(biāo)，三年勝任，以引導(dǎo)、促進青年教師又好又快、健康成長。

2.4.1 三個“一”的教育、培養(yǎng)模式

對新聘（調(diào)入）教師，進行一次上崗培訓(xùn)，一次實踐鍛煉，安排一個老教師進行指導(dǎo)培養(yǎng)，以加強基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的培養(yǎng)教育，使其達到教學(xué)崗位要求。

（1）進行一次上崗培訓(xùn)。

新進教師入校一年內(nèi)，進行一次入崗教育，學(xué)習(xí)教師法、高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育教學(xué)原理、教師職業(yè)操守及學(xué)院的各項規(guī)定、制度、辦法等，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德意識，明確職業(yè)職責(zé)，適應(yīng)崗位，掌握教育教學(xué)基本規(guī)律和方法，基本能有效組織開展教學(xué)工作和學(xué)生的有關(guān)活動。

（2）進行一次實踐活動。

新進教師入校兩年內(nèi)，必須到企事業(yè)單位進行至少一次的鍛煉實習(xí)，以將理論知識運用到實際中，通過到企事業(yè)單位實習(xí)鍛煉，了解市場發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展前沿；了解企業(yè)需要何種人才，何專業(yè)的人才，何專業(yè)技能的人才；進行自身專業(yè)技能實踐，結(jié)合市場進行教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)實驗、課程設(shè)計開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生等。

（3）實行“一帶一”導(dǎo)師制，開展“傳、幫、帶”。

教育能力是直面實踐的能力，既有規(guī)律性更有具體性，傳、幫、帶是最具有針對性的。各系為新教師配備一位師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)骨干教師，指導(dǎo)新教師進行課程分析、備課、組織開展課堂教學(xué)、教學(xué)效果分析等各個教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生管理工作，使其盡快進入角色，以“結(jié)對幫教”模式來加強對青年教師的培養(yǎng)。

2.4.2 對進校兩年后的青年教師做好繼續(xù)教育工作，促進青年教師不斷更新、補充、拓展專業(yè)知識和技能

（1）加強青年教師的繼續(xù)教育，改善青年教師的知識結(jié)構(gòu)，提升技能水平。

繼續(xù)教育是教師知識更新、補充、拓展和能力提升的追加教育，繼續(xù)教育能進一步完善青年教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)，提高其創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。引導(dǎo)青年教師積極提高自身學(xué)歷程度，在提高學(xué)院師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)的同時，加強公共課的學(xué)習(xí)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)及實踐。

（2）加強青年教師的素質(zhì)拓展教育。

青年教師每年除必須完成省人社廳規(guī)定的專業(yè)技術(shù)人員必修的公需課程的教育學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加學(xué)院組織的專業(yè)技術(shù)人員各項素質(zhì)拓展教育課程，以提高綜合素質(zhì)，包含：政策、法規(guī)、素質(zhì)、能力的教育培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

（3）加強青年教師提高專業(yè)知識、理論水平和操作技能的學(xué)習(xí)和實踐。

根據(jù)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程規(guī)劃，組織青年教師進行本專業(yè)新知識、新理論、新技能、新方法的學(xué)習(xí)，不斷充電，拓展、補充專業(yè)知識和專業(yè)技能。每個教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實習(xí)、實踐每五年至少一次。各系、部有計劃地安排專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的青年教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)或利用暑期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；到企業(yè)和公司實踐鍛煉、調(diào)研。要求學(xué)習(xí)實踐的教師做好學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實習(xí)、實踐日志，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實習(xí)、實踐結(jié)束后，寫出總結(jié)報告（含圖、表及數(shù)據(jù)，并有案例分析及有關(guān)企業(yè)、公司的專業(yè)技能要求等材料），并在本系或全校教師中進行匯報，以促進青年教師的成長。

2.5 完善學(xué)院團隊協(xié)作機制和梯隊建設(shè)，促進青年教師健康成長

建立健全學(xué)院教學(xué)團隊、創(chuàng)新團隊機制，鼓勵青年教師積極投身團隊建設(shè)，參與團隊承擔(dān)的教學(xué)研究與科技創(chuàng)新活動，在活動中激發(fā)個人協(xié)作意識，挖掘個人潛力，營造團隊精神，促進專業(yè)水平的提升。

每年組織青年教師開展院級微課比賽、多媒體課件比賽、說課比賽、專業(yè)技能比賽等，在比賽中相互學(xué)習(xí)，相互促進，取長補短。激勵青年教師提高現(xiàn)代信息技術(shù)和專業(yè)操作技能。增強青年教師的自信心和競爭能力。

加強青年骨干教師隊伍建設(shè)，適當(dāng)向青年教師傾斜，采取送培、委培、出國學(xué)者、進修、高級研討、壓擔(dān)子、給任務(wù)、給待遇等方式，培養(yǎng)一批創(chuàng)新思維活躍、專業(yè)視野寬闊、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄旯歉山處?。從而由骨干教師帶動其他青年教師，促進學(xué)院青年教師隊伍綜合能力的提升。

2.6 以人為本，完善保障機制

大力建設(shè)“凝聚力工程”，將政策、待遇、環(huán)境等硬條件和事業(yè)、感情、風(fēng)氣等軟環(huán)境相結(jié)合，保障青年教師的生活和工作，促進青年教師成長。

2.6.1 建立科學(xué)合理、客觀公正的人才評價體系與評聘工作監(jiān)督制約機制

完善教師的考核制度，強化考核管理，利用政策杠桿，發(fā)揮激勵作用；深化收入分配制度改革，建立和完善涵蓋崗位職責(zé)、工作能力和業(yè)績的教師分配激勵機制，充分調(diào)動教師積極性。

2.6.2 建立青年教師關(guān)懷機制

重視青年教師的學(xué)習(xí)、工作、生活待遇；在青年教師攻讀學(xué)位、職稱評定等方面給予鼓勵和政策上的支持；在青年教師家庭、子女等方面的困難給予幫助；關(guān)心指導(dǎo)青年教師，解決疑惑，促進身心健康，不斷提高青年教師的幸福指數(shù)。

篇4

     在以信息化帶動工業(yè)化的發(fā)展戰(zhàn)略中，教育信息化是推行國家信息化的重要基礎(chǔ)，也是從內(nèi)涵上落實教育現(xiàn)代化本質(zhì)要求的必然選擇。為了進一步貫徹落實我區(qū)《靜安區(qū)教育信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》等六個文件的精神，我校根據(jù)有關(guān)專項督導(dǎo)的要求，認真自查，本著求真務(wù)實的原則，堅持在推進學(xué)校信息化建設(shè)的過程中作到以合理規(guī)劃、分步實施、滾動發(fā)展為指導(dǎo)方針，圍繞信息化環(huán)境建設(shè)、師資建設(shè)和普及信息技術(shù)教學(xué)與應(yīng)用等方面，進行了一些探索，做了一定的工作，現(xiàn)匯報如下：

一、把握機遇，加快建設(shè)，努力營造信息化教育教學(xué)的新環(huán)境。

1.理清思路，明確目標(biāo)

    信息化教育是推進素質(zhì)教育的一個有力武器，是培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的課程改革的趨勢所在。在學(xué)校的四年規(guī)劃中，針對學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，我們提出要加大對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用與開發(fā)，建立了以校長為第一責(zé)任人的信息技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我們通過網(wǎng)管員的培訓(xùn)，了解了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與促進學(xué)校管理之間的關(guān)系；通過自學(xué)，初步掌握了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技術(shù)，為推進學(xué)校全體教師的計算機能力提高起了培養(yǎng)作用。通過學(xué)習(xí)，我們認為信息化教育的重點并不是要讓師生學(xué)會使用因特網(wǎng)，掌握計算機技術(shù)本身，而是要通過計算機與網(wǎng)絡(luò)的強大功能探索新的教育體制和教學(xué)模式，培養(yǎng)出能適應(yīng)信息時代需求的具有較強信息能力的新型人才。這才是我區(qū)大力開展信息化教育的目標(biāo)所在。

2.珍惜資源，合理應(yīng)用

    在區(qū)有關(guān)部門的關(guān)心下，我們學(xué)?，F(xiàn)有2間計算機房，面積為90平方米，共有計算機178臺（含庫存待處理機器），實際使用學(xué)生機88臺，教師計算機30臺，生機和師機比例分別為6：1、2：1。我們學(xué)校為了方便教師和學(xué)生教學(xué)用書和學(xué)習(xí)用書，打破借閱的常規(guī)，我們學(xué)校還在總部新建設(shè)了一個電子閱覽室。學(xué)校為上校本課程的教師人人配備了一個64MB的閃存盤，方便教師們儲存網(wǎng)上下載的資源，制作課件后在課堂教學(xué)中應(yīng)用。今年一年級二期課改全面推廣，學(xué)校又為一年級每位語、數(shù)教師購買了教學(xué)軟件，以便于提高課堂教學(xué)效益。近年來學(xué)校對信息化建設(shè)投入的經(jīng)費達上萬元（初步統(tǒng)計）。學(xué)校拓寬校園網(wǎng)的節(jié)點分布，使辦公室電腦也能作到聯(lián)網(wǎng)。我們建立新江寧小學(xué)的《教學(xué)資源建設(shè)管理規(guī)范》、《教學(xué)資源建設(shè)人員職責(zé)及評比辦法》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)施維護工作管理規(guī)范》、《網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》、《電教設(shè)施管理規(guī)范》，使工作有依據(jù)，評定有標(biāo)準(zhǔn)。

3.開發(fā)資源，提高效益

    網(wǎng)絡(luò)作為新興事物，很多教師都能迅速地接受它，利用它的資源為教學(xué)所用，但是只是較多地作為電子黑板，于是，我校網(wǎng)管室把“以網(wǎng)上下載，市場購買和自行制作”為建立學(xué)校網(wǎng)站教學(xué)資源信息庫的主要途徑，教師制作的優(yōu)秀課件可以資源共享，學(xué)校的門戶網(wǎng)站也建立了許多的教育網(wǎng)站鏈結(jié)，方便教師瀏覽和借鑒最新的理論和觀念，使“二期課改”的理念成為全面推進教學(xué)改革的理論支撐，成為師資隊伍自培途徑的一個補充。

4.扎實培訓(xùn)，優(yōu)化隊伍

    推進教育信息化建設(shè)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具備現(xiàn)代化信息素養(yǎng)，與網(wǎng)絡(luò)信息平臺具有親和力的現(xiàn)代化師資隊伍。我校通過三方面的工作積極開展教師信息化技能培養(yǎng)的工作：第一是依托教育學(xué)院的計算機能力測試和未來因特網(wǎng)教育培訓(xùn)；第二是工會積極開展各種基本計算機能力的校內(nèi)培訓(xùn)和各項比賽，優(yōu)勝者進行獎勵；第三是通過區(qū)校的教學(xué)比武和區(qū)“賽馬場”活動，促使教師結(jié)合課堂教學(xué)的需要，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課件制作的自我培訓(xùn)。作到以課件制作驅(qū)動，以理論培訓(xùn)支撐，以課程整合發(fā)展。

二、不斷探索，認真實踐，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育的新突破。

    教育信息化建設(shè)的最終對象是學(xué)生，因此我們認為它必須以各種形式，貫穿于素質(zhì)教育的整個實施過程，促進教育的深刻變革和教學(xué)效率的有效提高。

1.學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變 

    在教學(xué)思想上必須實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容設(shè)計向過程設(shè)計的轉(zhuǎn)變，單學(xué)科教學(xué)向多學(xué)科整合教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、資源性學(xué)習(xí)，協(xié)作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變使信息化教學(xué)成為可能，而信息化教學(xué)的推進又使網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)成為可能。實現(xiàn)了教學(xué)信息化以后的平臺不再是講臺、課本、教師，而是互聯(lián)網(wǎng)，跨越了時間和空間，進而實現(xiàn)了教學(xué)平臺的跨越?，F(xiàn)在，我們學(xué)校的所有一年級四個教師都實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，使學(xué)生的基于資源性的學(xué)習(xí)成為可能。而我們有的學(xué)生就是在老師布置的課后上網(wǎng)查資料，或者是在學(xué)校提供的聯(lián)網(wǎng)計算機上進行相關(guān)知識的搜索，對學(xué)校門戶網(wǎng)站和科學(xué)院特色網(wǎng)站的瀏覽，都使學(xué)生增進了主動學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。

    學(xué)生在學(xué)習(xí)中，老師提供的是交互式的、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師一方面可以示范，一方面可以借助“分組討論“、“開展學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)”，適時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維和學(xué)習(xí)進程，恰當(dāng)?shù)剡M行學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。

2.教師教的轉(zhuǎn)變 

    課程不再是老師灌輸?shù)闹R，而是教師和學(xué)生共同探討新知的過程，是課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程。比如我們學(xué)校校本課程的教學(xué)中，老師都是要求學(xué)生在課前、中、后進行相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)上收集，然后按照要求作成小報、PPT等進行展示，進行知識的分享。通過教育信息化的工作逐步推進，我們學(xué)校教師對于教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了變化：黑板不是教學(xué)板書的唯一，電腦實物投影不再是簡單的書本知識的再現(xiàn)，教師手中不再只依賴粉筆。教學(xué)的信息讓學(xué)生自己去搜集，獲取有用的信息，然后教師幫助他們一起去整理信息，分析信息是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。

    教師在應(yīng)用教學(xué)軟件或是課件時，將教學(xué)重點和難點問題，通過大屏幕解決，使教學(xué)內(nèi)容及過程形象、直觀、生動，易于教學(xué)雙方的情感交流，生動的講授加上恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒體的輔助成為最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過信息化的教育，教師可以使課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。例如在信息科技課上，老師可以一邊利用電子黑板進行示范遙控演示，一邊可以利用監(jiān)控功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行管理，還可以利用轉(zhuǎn)播功能將學(xué)生練習(xí)中的典型問題進行全班解析。這樣，將諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容的組織形式，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.學(xué)校管理的轉(zhuǎn)變 

    由于建立了學(xué)校的門戶網(wǎng)站，從學(xué)校的管理機構(gòu)來說，資料的上傳、下載，教師的學(xué)習(xí)疑難的解答，網(wǎng)上教研的開展和監(jiān)控等，都成為學(xué)校管理的有利途徑。

信息了解的適時性：

    教師能通過學(xué)校的門戶網(wǎng)站了解學(xué)校一周工作安排，通過與教育局網(wǎng)站的鏈結(jié)，了解教研和學(xué)習(xí)的信息，避免中間環(huán)節(jié)的拖延，防止遺漏重要信息；而教導(dǎo)處等部門就可以利用網(wǎng)管的優(yōu)勢了解教師平時瀏覽的網(wǎng)站內(nèi)容，幫助學(xué)校了解老師的所思、所需，提供今后工作開展的思路。

資料上傳的及時性：

    由于我校各個組口都建立了表格下載和上傳的窗口，因此每月老師需要上交的資料，有的就可以通過電子表格直接傳送給有關(guān)部門，不僅可以方面教師，同時可以使管理部門工作效率得以提高；

論壇應(yīng)用的親和性：

    在學(xué)校建立的交互式的網(wǎng)上論壇，不僅可以方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長、教師和教師之間的交流，還可以為領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的交流提供一個很好的平臺。學(xué)校的管理層可以通過點擊瀏覽教師之間的學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容，還可以參與談?wù)?，及時地解答教師的疑惑，不僅方便，還由于可以使用“昵稱”屏蔽自己的真實身份，讓領(lǐng)導(dǎo)真正地走入群眾的心中，讓學(xué)校管理更具人性；

4.課程整合的轉(zhuǎn)變 

    課程整合是信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)工具的一種階段發(fā)展理念，而不是專門講授計算機的程序設(shè)計，是將計算機結(jié)合到我們的課程中去。整合的研究探索最終不是教師單向傳授知識的演示工具，是把外部世界引入課堂，為學(xué)生直接獲取大量信息提供幫助，把計算機作為認知工具，以各學(xué)科的學(xué)習(xí)作為載體的一種新的教學(xué)模式，是將促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目的的新的課程。

    首先我們要求教師作到把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系如同教師使用粉筆黑板一樣地有機融合。但是不排除傳統(tǒng)媒體，該用什么，就用什么。

    其次我們要求教師關(guān)注學(xué)生基于計算機文化的智能知識結(jié)構(gòu)的形成，也就是說要有意識地將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中通過任務(wù)驅(qū)動方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在學(xué)校的校本課程中，我們老師都要求學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑一個小問題，解決一個小問題的課題小研究開展學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要學(xué)生搜集大量的資料，學(xué)會歸納和整理，組合應(yīng)用作品來展示自己的認知過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。在這一學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的信息素養(yǎng)、動手實踐、創(chuàng)新意識隨著課程的開展而不斷地發(fā)展。

    另外，教師創(chuàng)設(shè)虛擬情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力，借助媒體的多元呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力，借助論壇和多形式的作業(yè)讓學(xué)生運用語言文字表述自己的思想，形成個性化的觀點和知識結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生反饋的機會，調(diào)整老師的教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)起點及路徑。

    最后，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校本培訓(xùn)中的作用。我們注意到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，而校園網(wǎng)絡(luò)是校本培訓(xùn)的一個主渠道。為此，我們在“校校通”工程建成開通后，馬上建設(shè)開通我校的校園網(wǎng)站。教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后能夠在我校的校園網(wǎng)上進行相互學(xué)習(xí)，交流教學(xué)設(shè)計。教師們的體會是：“信息化教育給我們一種全新的理念，網(wǎng)絡(luò)時代讓我們擁有無限的空間。時代變了，對教師的要求也變了。我們的教師不能像以前所描述的那樣“燃盡自己，照亮別人”，而應(yīng)是“掛在互聯(lián)網(wǎng)上的明燈，不斷充電，永放光芒”。 

5. 教師培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變

    以前的培訓(xùn)知識依托于教育學(xué)院，現(xiàn)在學(xué)院給了我們更多的自主，于是我們積極開展教師計算機培訓(xùn)活動活動，形成一套比較完整的措施：

    首先，由骨干教師先行培訓(xùn)，協(xié)同年輕計算機教師一同摸索成功的經(jīng)驗。在主講教師的引導(dǎo)下，老師們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源、技術(shù)、教案、作品設(shè)計進行交流、切磋，為日后的全員培訓(xùn)開了一個好頭。

    第二，加強日常研討，不斷進行反思，使培訓(xùn)效果更趨完善。培訓(xùn)前，我們強調(diào)充分的集體備課，著重解決觀念轉(zhuǎn)變和技術(shù)支持的問題；培訓(xùn)中教師們尊重主講教師，充分發(fā)揚民主，充分討論，主講教師針對各個教師的不同特點，因勢利導(dǎo)，切實解決實際問題。我們認為參加培訓(xùn)的教師之間進行交流與溝通是十分必要的，它有利于教師們在教育教學(xué)實踐的過程中不斷地反思，有利于教師本身觀念的不斷更新。因此，在培訓(xùn)結(jié)束后，參加培訓(xùn)的教師都要進行一次“回顧與展望”的研討活動。研討活動都以研究為主，有理念的學(xué)習(xí)，有個案的分析，有決策的探討。教師們事先進行認真的準(zhǔn)備，暢談學(xué)習(xí)過程中的體會以及遇到一些問題。

    第三，舉行競賽、小結(jié)及經(jīng)驗交流活動。我們采取聚餐沙龍、座談會等相對寬松形式，通過交流和研討，使教師們的教學(xué)經(jīng)驗、反思心得都能以成果的形式得到收獲和交流。讓好的老師的作品啟發(fā)其他的教師，對教師進行技術(shù)和思路上的幫助。

    我們覺得，單純的教育理論、教育技術(shù)培訓(xùn)難于直接與教師學(xué)科教學(xué)融合，在教師培訓(xùn)中往往有隔靴撓癢之感。通過教育信息化的培訓(xùn)，并不是直接通過教育理論、教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者在思想上產(chǎn)生震撼，從而主動探索出一條將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐的途徑，在不自覺中實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程的整合。

    我們立足計算機培訓(xùn)通過啟發(fā)式、互動式等“大腦風(fēng)暴”手段，使接受培訓(xùn)的教師通過學(xué)習(xí)，既熟練地掌握了計算機操作方法，又提高了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能力，實實在在地收到了成效。

三、完善建設(shè)，服務(wù)師生，推進信息化教育建設(shè) 

1. 我校推進信息化工作建設(shè)的成果

教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化：

    信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅牽扯到老師的培訓(xùn)工作，使教師的觀念得到一個質(zhì)的跨越，另外學(xué)校還要建立一個整合程度比較高的計算機化教學(xué)環(huán)境，讓科學(xué)技術(shù)成為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。學(xué)校配備了計算機房，不僅對學(xué)生開放，更歡迎老師來使用，同時學(xué)校辦公室的計算機進行聯(lián)網(wǎng)，教師可以隨時上網(wǎng)查閱資料，上傳和下載；教師里配備了實物投影儀、手提式計算機、投影儀等，讓教師教學(xué)時隨時使用；學(xué)生在上課的時候，可以根據(jù)需要，通過瀏覽查閱資料，豐富知識。由于信息化學(xué)習(xí)的特點決定了很多信息具有獲取的隨意性，因此我們還開展了有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)安全”的教育，讓學(xué)生學(xué)會抵制不良網(wǎng)站，學(xué)校網(wǎng)管室還進行了有害信息的技術(shù)屏蔽，保障學(xué)生的安全。現(xiàn)在，學(xué)校的校園網(wǎng)成為了交流的平臺，為師生提供信息化處理的多樣化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象資源，逐步開始實現(xiàn)信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化。

信息化的能力得到了提高：

    培養(yǎng)老師和學(xué)生的信息化能力不僅僅體現(xiàn)在老師和學(xué)生操作能力上，而是對信息的處理和應(yīng)用，具有融入信息社會的態(tài)度和能力。從學(xué)校的課程設(shè)置來說，既有地方性課程--《小學(xué)信息科技》和《IT》課，又有學(xué)校性課程—研究所的校本課程，這些課程的開設(shè)都牽扯到信息能力的應(yīng)用、收集和處理的問題，學(xué)生從會上網(wǎng)，會收集，到會應(yīng)用，到最后從信息中自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作探討學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，這一過程正逐漸地在我們學(xué)校的學(xué)生生上體現(xiàn)出來。就拿今年的信息科技的測試來說，我們學(xué)生的合格率達93%多，高于區(qū)的2個百分比。學(xué)生制作電腦小報、個人網(wǎng)頁，教師制作課件和個人網(wǎng)頁的質(zhì)量和數(shù)量正在穩(wěn)步上升。

課堂的教學(xué)手段得到了豐富：

    學(xué)校參與因特爾未來教育培訓(xùn)率達到100%，學(xué)校工會和行政舉辦了的課件評比，十余位教師獲獎。參與區(qū)的課件評比和信息技術(shù)整合，五位教師、兩名學(xué)生獲得了等弟獎。學(xué)校網(wǎng)站也曾被評為區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)站。上學(xué)期，教育局組織的“賽馬場”活動，學(xué)校幾乎每門學(xué)科都有教師參加。

    我們常說：學(xué)以致用。教師運用現(xiàn)代教育理念，學(xué)習(xí)了多媒體的技術(shù)，就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出來，我們知道把現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科整合后的教學(xué)產(chǎn)生的效果，和那種教師在臺上演示電腦，學(xué)生在下面認真聽的所謂多媒體輔助教學(xué)是不一樣的，孰優(yōu)孰劣一目了然。于是我們就提倡真正的多媒體教學(xué)是互動的，學(xué)生能參與現(xiàn)場演示和應(yīng)用的。于是在課堂上，我們的老師就自己設(shè)計了課件，用FLASH PHOTOSHOP等技術(shù)為語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，呈現(xiàn)出一種數(shù)字化的情景，讓學(xué)生不在是簡單地看黑板老師進行演示，而是參與設(shè)計、填色、作曲，嘗試參與和成功的喜悅。

交流的平臺得到了拓展：

    電話、家訪是老師和家長聯(lián)絡(luò)的主要形式；和學(xué)生坐下來談心更是老師常見的交流方式，隨著社會的發(fā)展，這些手段是需要繼承和發(fā)揚的，但是教育信息化也包含了交流的“與時俱進”，還“網(wǎng)上論壇”進行交流不受形式、時間、人數(shù)的限制，真正可以在遵守社會公德的情況下暢所欲言。在學(xué)校門戶網(wǎng)站的建設(shè)上我們設(shè)置了師生、生生、家校交流的平臺，還做了教學(xué)資源網(wǎng)站的聯(lián)結(jié)，同時學(xué)校的管理也能有效地通過網(wǎng)絡(luò)進行實施。

2.今后推進信息化工作建設(shè)的思考

    信息化教育能適合各種學(xué)科并滿足終身教育、全民教育的需求。如何結(jié)合現(xiàn)有的教育情況，以超前的膽略和創(chuàng)新的精神大力開展信息化教育，急需我們教育工作者思考、實踐、探索和總結(jié) 。

（1）加強師資培訓(xùn)是開展信息化教育的基礎(chǔ) 

    在教師培訓(xùn)上，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動的工具；還要加強教師的學(xué)科修養(yǎng)，幫助教師更進一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；更要增強教師應(yīng)用現(xiàn)代教育手段的意識，找到技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合點，從而為學(xué)生信息能力的培養(yǎng)開辟道路。 

（2） 信息技術(shù)與學(xué)科的整合是今后開展信息化教育的核心 

    信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的結(jié)合。課程整合是教學(xué)改革的一個方向，同時也是一項艱難的工作。我們與其把整合稱為是一門技術(shù)，還不如說是一種態(tài)度。因為技術(shù)與課程的整合除了需要時間和精力外，還要求教師以一種嶄新的觀念來看待所教的課程，并不斷地注意是否有某種技術(shù)能更好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師要明確課程的目標(biāo)，了解技術(shù)在這方面的能力。要建立每一個教室都有一個整合程度極高的計算機化教學(xué)環(huán)境，為教師開展整合教學(xué)提供環(huán)境。如：在教室里配置計算機、大屏幕投影機、實物展示臺等設(shè)備，方便各學(xué)科教師隨時使用；學(xué)校配備計算機房，使學(xué)生能非常方便地使用計算機，通過與計算機對話實施個別化學(xué)習(xí)；在教室里、走廊上布置計算機角，學(xué)生根據(jù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)要求，通過瀏覽查閱資料、豐富知識。最后要找到技術(shù)與學(xué)科課程的整合點，有效地實施教學(xué)，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)雙達成。 

（3）提高學(xué)生的信息能力的收集和分析能力 

    我校積極開展的紅領(lǐng)巾科學(xué)院校本課程中需要學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集和分析處理信息，但是由于條件的限制，很多學(xué)生只能利用學(xué)校的計算機進行，學(xué)生的應(yīng)用能力還是在老師的指導(dǎo)下不能獨立進行，而開展信息化教育的最終目標(biāo)信息的獲取、分析、處理，讓學(xué)生學(xué)會資源利用，主題探究與合作學(xué)習(xí)還是需要一些時日的。

（4） 對外交流的平臺要擴展