導(dǎo)語：如何才能寫好一篇特色學(xué)校申報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘭溪市厚仁中學(xué)是創(chuàng)建于1956年，是一所現(xiàn)代化寄宿制普通高級中學(xué)。學(xué)校在辦學(xué)過程中提出了"厚德修身、博學(xué)立業(yè)、藝術(shù)育人、儒學(xué)興校"的辦學(xué)宗旨，以"創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校，培養(yǎng)藝術(shù)特色人才"為目標(biāo)，現(xiàn)學(xué)校正努力申報浙江省二級特色示范高中。

我校致力于為每一個學(xué)生的終身發(fā)展搭建各種平臺，而"藝術(shù)"作為離人類心靈最近的文化活動，能夠帶給學(xué)生多樣化的想象、思考和感受，因而好的藝術(shù)教育就能為學(xué)生的成長過程提供最豐富的體驗?；诖耍瑢W(xué)校匯聚校內(nèi)外資源，不斷探索藝術(shù)教育的內(nèi)涵，尋找最有效的藝術(shù)教育形式，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和人文底蘊。我們希望藝術(shù)教育不僅僅是高中學(xué)習(xí)的一部分，還能成為學(xué)校精神的一部分；我們期待在厚仁中學(xué)的校園里，藝術(shù)不是曲高和寡的文化形式，而是師生們可以共同欣賞并享受的美好生活。

一、 舉全校之力，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的管理

我校藝術(shù)教育是學(xué)校教育教學(xué)中的重要抓手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并在實踐中逐漸完善了對于藝術(shù)教育的管理，形成了清晰而實效的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、健全網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人

我校的藝術(shù)教育管理小組由校長擔(dān)任組長，統(tǒng)領(lǐng)全校藝術(shù)教育工作；副校長王曉峰老師作為直接分管藝術(shù)教育的副組長，具體抓實學(xué)校的各項藝術(shù)工作，從全校三個年級藝術(shù)課程的實施與質(zhì)量監(jiān)控到重點社團(tuán)的扶植與管理，整體規(guī)劃，目標(biāo)明確；在具體操作層面，美術(shù)老師李勝林負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展；教務(wù)處指導(dǎo)并監(jiān)督藝術(shù)課程的實施；德育處團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)校大型藝術(shù)活動的開展；相關(guān)藝術(shù)老師具體落實課堂教學(xué)和帶教一個藝術(shù)類專業(yè)社團(tuán)。管理網(wǎng)絡(luò)清晰、職責(zé)明確，工作有成效。

2、整體規(guī)劃，有序推進(jìn)。

每學(xué)年的學(xué)校工作計劃中有專項對于藝術(shù)教育的要求和內(nèi)容，使全校師生了解明確藝術(shù)教育的整體要求，同時也對藝術(shù)教育在學(xué)校整體教育教學(xué)工作中的作用有完整的了解。今年我校在"課程改革方案"中提出，除了確?；A(chǔ)課開設(shè)外，加強(qiáng)各類藝術(shù)、美育等拓展類課程的開發(fā)和開設(shè)，做到全校每位學(xué)生都有相應(yīng)的藝術(shù)體育拓展課，并通過學(xué)分考核納入學(xué)生綜合評價。

3、加強(qiáng)管理，有效落實

為加強(qiáng)管理，工作落到實處，學(xué)校教務(wù)處定期檢查藝術(shù)教育相關(guān)課程的實施方案和教師教學(xué)文章等；德育處團(tuán)委每學(xué)期要求特色社團(tuán)如舞蹈隊、鐵塘畫社等提交工作計劃和小結(jié)，并且通過升旗儀式、廣播臺、校園櫥窗等各種宣傳媒介展示舞蹈隊、鐵塘畫室等教學(xué)成果。我們通過多種途徑的展示與宣傳，進(jìn)一步內(nèi)化了藝術(shù)教育在學(xué)校整體工作中的作用，也從組織上保障了藝術(shù)教育工作的開展。

二、 聚集體智慧，提升學(xué)校藝術(shù)教育水平

1、專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

我校的美術(shù)教師39周歲，工作能力強(qiáng)、個體素質(zhì)高，在學(xué)校的藝術(shù)教育工作中起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。李勝林老師在全市的藝術(shù)學(xué)科中具有一定的影響力，是蘭溪市美術(shù)教壇新秀，蘭溪市高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課第一名，美術(shù)教育教學(xué)論文經(jīng)常在省地市評比中獲獎，課堂教學(xué)深受歡迎，帶領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)鐵塘畫室越來越成熟。此外他還為經(jīng)常參加各級優(yōu)質(zhì)課、名師、骨干教師的評委工作，為了拓展個人知識水平，課余時間還不斷進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)理論，體現(xiàn)了李勝林老師扎實的美術(shù)功底和積極向上、充滿活力的教學(xué)狀態(tài)。我校優(yōu)秀的藝術(shù)教師正是學(xué)校藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展中的奠基石。

2、豐富課程，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂

我校非常注重藝術(shù)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，從高一到高三，每周一節(jié)藝術(shù)課，切實落實藝術(shù)通識教育，藝術(shù)課程覆蓋面達(dá)到100%.教學(xué)中每個年級的側(cè)重有所不同：高一年級以藝術(shù)作品的鑒賞進(jìn)行教學(xué)。通過作品的欣賞，以及藝術(shù)實踐活動的開展，以人文線索貫穿教學(xué)過程，在感知藝術(shù)作品的同時，了解相關(guān)藝術(shù)知識技能，體驗藝術(shù)的魅力，提升審美情感。高二年級以繪畫技法學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，旨在通過基礎(chǔ)性教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)基礎(chǔ)知識的普及，也為高年級的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高三年級則根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校實際，使用自編的校本教材，在教材內(nèi)容的選取上注重與高一高二年級的銜接，要求學(xué)生在欣賞作品的過程中能綜合時代背景，把藝術(shù)與科技、政治、民族、歷史等相關(guān)內(nèi)容綜合起來，學(xué)會運用所學(xué)知識綜合思考問題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高自主學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)藝術(shù)教育的實效。例如我校在高三年級教學(xué)的內(nèi)容有：美術(shù)高考專業(yè)輔導(dǎo)，篆刻興趣班的開設(shè)。

3、學(xué)科整合，提升美育教化功能

藝術(shù)教育不是孤立存在的，它不僅需要通過相對專業(yè)的課程來傳授知識，也在各類學(xué)科中滲透和閃耀著審美和人文思想的光輝。我校在逐年的教學(xué)實踐中形成了"大文科"的教學(xué)理念，通過學(xué)科間的相互滲透，多角度、多方位地傳遞美育教育的觀念。如語文學(xué)科中，越來越多教師意識到非此即彼的價值觀的不科學(xué)性，因此在教授經(jīng)典的作品時更加注重內(nèi)容與形式，言與意的高度融合。語文課堂中老師們以情動人，注重對課文情感的挖掘，開掘情感主線，引導(dǎo)學(xué)生去讀、去品、去思，使學(xué)生讀出感動，品出激情，思出理趣。慢慢形成了一批有特色的語文教師和語文課程，把審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、人文底蘊等"潤物細(xì)無聲"地傳遞給學(xué)生，讓我們的校園充滿情感，洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，逐漸營造出師生共同享受并依賴著的美麗而和諧的校園文化。

三、 創(chuàng)多種途徑，搭建學(xué)生藝術(shù)活動的舞臺

我們還致力于為學(xué)生搭建各種藝術(shù)活動的舞臺，通過多渠道、多樣化的途徑讓學(xué)生用豐富的藝術(shù)形式勇敢地表達(dá)情感、用課堂里的知識儲備闡述對于藝術(shù)作品的理解，表現(xiàn)內(nèi)心的沖突等。

1、依托"藝術(shù)節(jié)",創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實踐環(huán)境

厚仁中學(xué)的藝術(shù)節(jié)從2004年開始，到今年已有10年了。作為一個學(xué)校的品牌項目，藝術(shù)節(jié)為厚仁中學(xué)的學(xué)生搭建了一個展示自我才華的舞臺，也為厚仁中學(xué)熱愛藝術(shù)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個分享感悟，交流才能的機(jī)會，更豐富了厚仁中學(xué)藝術(shù)課程的素材。每年的藝術(shù)節(jié)持續(xù)一個月的時間，通過各種文藝表演和綜合活動，為學(xué)生們提供了一個藝術(shù)實踐和表演的舞臺，成為學(xué)校藝術(shù)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2、借助社團(tuán)，豐富藝術(shù)實踐活動

除了每年的藝術(shù)節(jié)，我校的藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組也是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。舞蹈隊、動漫社、鐵塘畫社、文學(xué)社、、廣播臺等都是學(xué)生們課余生活中趨之若鶩的地方。每周2個課時的固定教學(xué)時間和中午45分鐘的學(xué)生自由活動時間保證了社團(tuán)和興趣小組在新中如火如荼的開展。

我校舞蹈社團(tuán)是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)中剛剛自發(fā)建立的一個，創(chuàng)建于2013年，是集合全校各個年級的舞蹈愛好者的學(xué)生舞蹈團(tuán)體。除了承接學(xué)校大小慶祝聯(lián)歡活動的演出任務(wù)。經(jīng)過全團(tuán)成員的共同努力，現(xiàn)在學(xué)生的舞蹈水平已經(jīng)相當(dāng)出色。

鐵塘畫社的學(xué)生也在各級各類比賽中屢屢獲獎，文學(xué)社的社員更是在全國比賽中取得佳績。

3、學(xué)校創(chuàng)建平臺，為學(xué)生個體成長助推

從舞蹈隊等學(xué)生社團(tuán)走出來的學(xué)生們也代表著學(xué)校藝術(shù)教育中的點點成績。不少學(xué)生因為有這方面的才能，參加播音主持的專業(yè)考試都能順利通過，文學(xué)社的社員不少也被大學(xué)錄取到編導(dǎo)專業(yè)，鐵塘畫室的成員也升入了各級各類的大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)，成就了學(xué)生自己的夢想。

在各社團(tuán)中成長起來的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校還特別為他們搭設(shè)了個人展演的舞臺。在學(xué)生節(jié)期間，一次次個人專場在新中的校園中綻放，如個人攝影展、個人畫展、個人詩歌朗誦專場、 個人舞蹈專場等等。以上這些都得到了社會、家長和師生們的認(rèn)可和好評。校園中洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，學(xué)生們更在一次次活動中得到了鍛煉。我校近年來所有藝術(shù)類特長生100%考入高校。

我們深深感到，藝術(shù)教育正不斷為學(xué)生的成長、成人、成功助推加力！

四、 建評價機(jī)制，保障藝術(shù)教育的有序開展

1、評價機(jī)制，激勵學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展

為加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的實效，學(xué)校每年根據(jù)藝術(shù)教師開展課程的情況，結(jié)合其課堂教學(xué)評價和課堂成效與帶教社團(tuán)的成果，進(jìn)行年終評定。在某些方面如社團(tuán)活動中取得突出成績的教師在各類評優(yōu)中給予支持和傾斜。如社團(tuán)的輔導(dǎo)計入教學(xué)工作量，成功舉辦一次活動也給予一定的津貼，學(xué)生獲獎也會給予物質(zhì)上肯定和精神上的鼓勵。

2、課題研究，挖掘?qū)W校藝術(shù)教育內(nèi)涵

探索學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展除了評價機(jī)制的保障，也需要科研課題的研究。2010年我校在蘭溪市課題《農(nóng)村普通高中美術(shù)特色創(chuàng)建的實踐與研究》中通過理論研究和實踐結(jié)合，闡明了高中藝術(shù)教育對于高中學(xué)生價值觀的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，也更堅定了學(xué)校在辦學(xué)宗旨統(tǒng)領(lǐng)下積極并堅持加強(qiáng)藝術(shù)教育的必要性。????? 五、 匯多方資源，引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展

我校的藝術(shù)教育立足于校園的同時，也注重挖掘社會資源，逐漸形成了良好而穩(wěn)定的校園藝術(shù)教育環(huán)境。

1、專家指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展

在近年的藝術(shù)教育探索中，我校建立了一支卓有生機(jī)的藝術(shù)專家指導(dǎo)團(tuán)，成員有各個大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)教師，專業(yè)藝術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師以及藝術(shù)領(lǐng)域的專家。市藝術(shù)學(xué)科的教研員更是我校的藝術(shù)教師的教育教學(xué)給予指導(dǎo)和幫助。除此以外，學(xué)校還利用強(qiáng)大的校友資源，充實藝術(shù)指導(dǎo)團(tuán)，對學(xué)校的藝術(shù)教育工作不僅給予了高屋建瓴的指導(dǎo)，也為我們的具體活動提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他們通過學(xué)生們喜聞樂見的形式感受藝術(shù)的魅力，讓藝術(shù)走進(jìn)校園，讓藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生們的生命里。

2、走出校園，感受高雅藝術(shù)氛圍

除了邀請專家和表演團(tuán)隊走進(jìn)校園，師生們也走出校園感受專業(yè)劇場、專業(yè)音樂廳里的各類文藝演出。組織學(xué)生參觀藝術(shù)院校，聽專家講解，深入淺出地感受藝術(shù)的風(fēng)采。參觀各種畫展，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

此外，我們還積極營造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，注重利用環(huán)境的育人功能提升學(xué)生的

在多年的藝術(shù)教育實施過程中，我們感到，堅持為每一個學(xué)生的終身發(fā)展不遺余力地搭建各種舞臺，提供各種機(jī)會，尤其在藝術(shù)教育方面，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會審美、積累人文素養(yǎng)、提升綜合能力，是一個幸福而快樂的過程，也是一個自我提升和教育的過程。

我們更在不斷思考，如何進(jìn)一步提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵和實效？如何使藝術(shù)教育更好地發(fā)揮其育人功能？如何使高雅藝術(shù)為當(dāng)今的學(xué)生所喜聞樂見？如何整合學(xué)科資源，使藝術(shù)教育進(jìn)一步融入學(xué)校的課程？如何更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣？如何切實打造更多優(yōu)秀而尖端的藝術(shù)社團(tuán)？如何使"藝術(shù)"真正成為一種學(xué)校文化？

篇2

一、高度重視制度建設(shè)是“教師成長”課題開展的前提

我校對教師成長課題的管理工作非常重視，因為科研可以引領(lǐng)一支隊伍，科研可以受益一批學(xué)生，科研可以發(fā)展一所學(xué)校。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就要走上從事研究這條幸福的道路上來?！蔽覀兣`行著這句話。

學(xué)校從課題管理規(guī)程的三個階段一步步開展工作，推進(jìn)有序，過程扎實，引領(lǐng)著教師參與研究。學(xué)校深入學(xué)習(xí)和研究了沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”管理規(guī)程，領(lǐng)會其精神，根據(jù)我校的科研實際情況，率先制定了《樹人小學(xué)區(qū)級“教師成長課題”管理辦法》和《“教師成長課題”管理實施手冊》，保證了課題工作的科學(xué)管理，以及“教師成長課題”的研而有效。

樹人小學(xué)教科室在制定的區(qū)級“教師成長課題”管理辦法中，明確了經(jīng)批準(zhǔn)立項的各項“教師成長”課題由學(xué)校教科室統(tǒng)籌管理，“教師成長”課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)帶領(lǐng)研究團(tuán)隊成員實施研究過程管理的兩級管理體制。教科室定期召開各課題組負(fù)責(zé)人會議，掌握各課題組研究進(jìn)展情況，督促和指導(dǎo)各課題組加強(qiáng)過程研究。教科室通過《“教師成長課題”實施手冊》來加強(qiáng)課題研究的過程管理。

二、科學(xué)管理，加強(qiáng)引領(lǐng)，是“教師成長”課題開展的保障

樹人小學(xué)的“教師成長”課題，采取“三重”“一自主”的管理模式，管理工作落實到位，學(xué)校抓住關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)，加強(qiáng)引領(lǐng)，使“教師成長”課題順利開展。

（一）重選題，問題來源實際

2011年3月沙區(qū)組織申報“教師成長”課題，得到我校一線教師空前熱烈的響應(yīng)，先后有50余名教師分別加入到11個課題小組，向?qū)W校教科室遞交了課題申報材料，經(jīng)過學(xué)校教科室認(rèn)真的審核和指導(dǎo)，我校教師共申報成功11項課題，數(shù)量居全區(qū)小學(xué)之首。

選題經(jīng)歷了三個過程：課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)教育教學(xué)的實際經(jīng)驗選題——學(xué)校教科室進(jìn)行指導(dǎo)審核——沙區(qū)教科所進(jìn)行進(jìn)一步的審核和論證。如：六年級的張俊男老師最初的選題為《海量閱讀》，學(xué)校教科室指導(dǎo)審核后確定為《如何讓孩子在課內(nèi)大量閱讀》，在開題會上經(jīng)過沙區(qū)教科所的專家們再次論證審核，最終張老師確定研究的選題定為《語文教學(xué)單元主題與課外閱讀一體化的研究》。經(jīng)過三次不同層次的討論、篩選，11個“教師成長”課題的選題立足于教師們自己的課堂教學(xué)實踐和教育經(jīng)驗，選題角度新穎、廣泛、切合實際，體現(xiàn)了“小”“實”“新”的特點。如：《如何在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用學(xué)具》《小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的實效性》《二年級的“讀寫繪”如何走向起步作文》《小學(xué)低段學(xué)生專注力的培養(yǎng)及研究策略》等。

（二）重讀書，厚實理論基礎(chǔ)

樹人小學(xué)歷年來重視教育科研工作，面對教育科研工作層面的下移，讓一線教師作為主研的新形式，學(xué)校教科室抓住工作契機(jī)，帶領(lǐng)11個課題組共55位教師首先開展讀書活動，厚實理論基礎(chǔ)。

在課題立項后，學(xué)校教科室組織11個課題組負(fù)責(zé)人開會，聽取教師們的意見和建議。同時，學(xué)校向課題組提出了要研究，先讀書的要求。學(xué)校對課題組給予一定的經(jīng)費支持。學(xué)校教科室組織每個課題組每位教師購買3本與自己課題相關(guān)的教育教學(xué)書籍，并統(tǒng)一訂購了《教師做科研——過程、方法和保障》一書。全校11個課題組購買相關(guān)研究書籍達(dá)150本，購書金額達(dá)3300元。各課題組成員參與全校的讀書交流分享活動，提升教師的理論素養(yǎng)。

（三）重交流，加強(qiáng)過程引領(lǐng)

課題申報之后，學(xué)校教科室組織了11個課題申報人學(xué)習(xí)《沙坪壩區(qū)中小學(xué)“教師成長課題”實施規(guī)程》并進(jìn)行座談，充分領(lǐng)會研究精神。

2011年4月21日，沙坪壩區(qū)“中小學(xué)教師成長課題”管理工作會在樹人小學(xué)召開。會上，廖主任從“研究，并不可怕”，“研究，就是解決問題”，“研究，我們在行動”三個方面匯報了學(xué)校對該項工作的認(rèn)識以及如何《引領(lǐng)教師走上幸福的研究之路》。為學(xué)校課題管理工作明確了思路，奠定了科學(xué)的研究基礎(chǔ)。

2011年5月9日，教師成長課題組（各組派1-2人）培訓(xùn)會議召開，會上各課題組確立了研究計劃、研究時間和實施階段的工作安排，培訓(xùn)了如何分工、如何上傳資料，如何圍繞研究內(nèi)容采取具體措施展開研究，如何認(rèn)定研究活動的載體等，并向各課題組提出要求利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不間斷地匯集課題研究資料，反映研究進(jìn)展。

這次培訓(xùn)讓各個課題組負(fù)責(zé)人做到心中有數(shù)，穩(wěn)步展開研究。

2011年5月24日，在學(xué)校挹青樓二樓小會議室舉行了11項“教師成長課題”開題會。會議由鄧紅副校長主持，區(qū)進(jìn)修學(xué)院的余華云副院長、科研中心的何曉波主任、羅詠梅老師和劉開文老師及學(xué)校的楊志渭校長、劉紅斌副校長、廖娟主任及11個課題組的申報人，主研人員參加了此次會議。會上我校成長課題申報人的三位代表交流了研究方案：五年級付秋萍老師就《小學(xué)數(shù)學(xué)高段課題練習(xí)設(shè)計有效性》研究方案進(jìn)行了交流，二年級余曉娟老師交流了《“讀寫繪”如何走向起步作文》的研究方案，幼兒園彭海英老師交流了《教師指導(dǎo)幼兒科學(xué)學(xué)具操作有效策略》的研究方案。

四位專家對我校的11個成長課題一一進(jìn)行了詳細(xì)的點評和具體的指導(dǎo)。他們從各研究方案問題的提出、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及研究措施的制定等幾個方面提出了修改意見和建議。余副院長感慨地說：“樹人小學(xué)的教師謙卑、大氣，研究氛圍很好。老師們在一次又一次的修改申報書，撰寫研究方案，經(jīng)歷這個過程本身已經(jīng)意味著成長?！彼蚶蠋焸儽磉_(dá)了五個觀點：“一是教育沒有絕對的真理。二是教育研究是追尋教育的本真和規(guī)律。三是在研究中改進(jìn)即成長。四是好的課題研究方法至少預(yù)示著成功了一半。五是簡化不等于簡單化?！痹谏陥蠼處煴響B(tài)時，已經(jīng)修改了三次研究方案的五年級張俊男老師表示“成長課題易進(jìn)難出，只有努力，才能做得更好?！睏钚ｉL對我校教師在工作任務(wù)重的情況下還有這樣濃厚的研究氛圍給予了充分的肯定，希望大家不要熱衷于形式，講求“效益”“效率”和“效果”，在課題研究中使自己得到專業(yè)發(fā)展的同時，為樹人小學(xué)增強(qiáng)核心競爭力。

開題會后，各“成長課題”申報人與團(tuán)隊成員一起，根據(jù)專家們的點評和指導(dǎo)，討論、修改并進(jìn)一步完善“研究方案”，找準(zhǔn)研究方向，明確分工，責(zé)任到人，研究活動正式展開。

2011年9月30日，學(xué)校教科室組織了“教師成長課題”組長研究計劃交流會，及時了解各個課題組的研究進(jìn)度和研究情況。2011年11月，結(jié)合學(xué)?！皹淙吮辟愓n活動，各課題組進(jìn)行了研、賽一體化的研究活動，進(jìn)一步落實研究活動，并嘗試在課堂教學(xué)實際中運用推廣。

2011年12月28日下午，學(xué)校的11個“教師成長”課題組的老師們聚集在一起進(jìn)行“課題中期研究匯報交流”活動。各課題組組長帶領(lǐng)研究團(tuán)隊遵循學(xué)校的“五個一”要求（學(xué)習(xí)一本理論書籍，制定一份研究計劃，開展一次研究活動，組織一次行為連環(huán)跟進(jìn)活動，進(jìn)行一次階段總結(jié)），匯報了初步的研究成果。

2012年2月20日下午，學(xué)校教科室組織2011年立項的11項“教師成長”課題組負(fù)責(zé)人及所有參研人員在學(xué)術(shù)廳召開了第三階段（總結(jié)結(jié)題階段）課題實施工作會，各個課題組積極準(zhǔn)備科研成果的展示和匯報。

今年4月24日和25日兩個半天，學(xué)校組織了第11屆教育科研節(jié)專題活動——2011區(qū)級“教師成長”課題課的展示，

（四）“自主”——實戰(zhàn)研究

當(dāng)學(xué)校組織各“教師成長”課題組集體開題后，教師成長課題的研究進(jìn)入了實戰(zhàn)研究階段。

在此階段中，學(xué)校教科室注重幾個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對“教師成長”課題組提出研究中遵循的原則：

一是課題研究與日常教學(xué)相結(jié)合；

二是課題研究與日常教研相結(jié)合；

三是課題研究與學(xué)校的大型活動相結(jié)合；

在三個原則下，學(xué)校教科室給予課題組充分的自主研究時間和空間。11項課題，覆蓋多個學(xué)科，涉及教育、教學(xué)，還包括了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)等。在秋季學(xué)期，各課題組結(jié)合兩年一屆的“樹人杯”大型賽課活動進(jìn)行了實戰(zhàn)研究，春季學(xué)期，各課題組結(jié)合學(xué)校一年一度的“教改科研節(jié)”進(jìn)行了課題課的研究展示。各課題組的研究促進(jìn)了樹人的課堂教學(xué)改革，推動了教研組的建設(shè)，使日常的教研活動落到了實處。

三、“研”“教”一體，專業(yè)成長，是“教師成長”課題開展的目的

“百年樹人，立己達(dá)人”，學(xué)校的理念文化深入到學(xué)校的科研管理工作中。

“教師成長”課題的確立，為各教研組選定了一個個教研主題，無論是原創(chuàng)性的和非原創(chuàng)性的，都從教學(xué)的實際需要出發(fā)，同教研組乃至跨教研組教師協(xié)同攻關(guān)，解決問題與教師成長雙軌合一，同步實現(xiàn)。

教研科研一體化，還體現(xiàn)在“2011教師成長課題課展示”活動中。小學(xué)7節(jié)，幼兒園2節(jié)，共計9節(jié)的“成長課題課”展示，既有許多與常規(guī)教研課相同之處，但研究視野更寬，研究層次更高。以其中的三節(jié)語文“課題課”為例：各自的研究起點不同，研究角度不同，但都不約而同地指向了學(xué)生的課外閱讀研究，這與新修訂的課標(biāo)精神高度吻合，表明我校語文教師不再只是抱著那幾十篇課文不放，老師們的眼界已經(jīng)從“小語文”擴(kuò)大到了“大語文”，在全區(qū)乃至全市處在了領(lǐng)先地位。小學(xué)部的其他幾個“成長課題”，也不再只是泛泛地關(guān)注如何開課，如何渲染課堂氣氛，如何做到在課上“小手如林”等表面文章，而是聚焦到諸如學(xué)具運用、練習(xí)設(shè)計、聽說能力培養(yǎng)等細(xì)節(jié)之處、難點之處。“居高”才能“臨下”，“深入”方可“淺出”，通過一個一個“微型課題”的研究，教師的專業(yè)成長一定能“踏平坎坷成大道”，邁向光明的前程。

“教師成長”課題的研究受益者將是孩子、家長和教師自己。在科學(xué)的管理體制的規(guī)劃下，在正確的研究方法的指導(dǎo)下，在全體教師辛勤的耕耘下，立項批準(zhǔn)的11項“教師成長課題”都如期結(jié)出了豐碩的果實。

《語文教學(xué)單元主題與課外閱讀一體化的研究》課題在一年的課題研究中，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有了明顯的改善，學(xué)生閱讀興趣大大提高，閱讀面得到擴(kuò)大，閱讀量大量增加。學(xué)生課外閱讀所產(chǎn)生的巨大能效反作用于語文課堂學(xué)習(xí)，實際上是將語文課堂效益和從教材中無限延伸的課程資源所產(chǎn)生的能量相融合，產(chǎn)生成倍的語文學(xué)習(xí)效果，真正做到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”，高效地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《課內(nèi)外結(jié)合，提高小學(xué)高年級學(xué)生閱讀實效性的研究》課題使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能運用所學(xué)知識對課外閱讀材料進(jìn)行有效的閱讀，提高了聽說讀寫能力，每個孩子生活在書籍的世界里，并找到了一本他自己的書，體驗到了閱讀和思考帶來的巨大喜悅。

《從“讀寫繪”走向起步作文》課題使教師獲得了新的認(rèn)識，更新了觀念，促進(jìn)了教學(xué)，也極大地激發(fā)了孩子們習(xí)作的積極性與參與熱情。

《幼兒自主閱讀策略的研究》課題將閱讀融入到幼兒生活，促進(jìn)了幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的發(fā)展，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，促進(jìn)了家園合作一體化發(fā)展。

《在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的有效運用》課題增強(qiáng)了教師利用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)的能力，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的習(xí)慣和能力。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計有效性》課題促進(jìn)了教師的發(fā)展，促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實施“有效教學(xué)”。教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高。通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動動腦、動手解決問題的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率，推進(jìn)學(xué)校有效教學(xué)活動的進(jìn)程。

《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計有效性研究》成果豐富：一是通過該課題研究切實提高了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是通過組織教師參與課題研究，引領(lǐng)教師主動學(xué)習(xí)教育理論，踐行新課程理念，提高練習(xí)有效性的練習(xí)設(shè)計策略，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。三是形成學(xué)生個性作業(yè)集---數(shù)學(xué)小調(diào)查、數(shù)學(xué)日記、復(fù)習(xí)計劃、學(xué)生自己設(shè)計的分層練習(xí)題集、考后的試卷反思及教師設(shè)計的分層練習(xí)題集。

《小學(xué)低年級學(xué)生專注力的培養(yǎng)》課題讓學(xué)生的專注力持續(xù)增強(qiáng)，學(xué)生的注意力高度集中，能輕松理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生專注的范圍更廣闊，重細(xì)節(jié)又能自動過濾干擾因素，準(zhǔn)確完成學(xué)習(xí)任務(wù)；專注力更具有分配性，學(xué)生自己能綜合運用聽、說、讀、寫各種能力，使其思維更加活躍，提高了課堂效果，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

《探索樹人小學(xué)課外體育活動的有效開展》課題得出以下研究結(jié)論：在一個年齡階段的學(xué)生同樣是學(xué)一樣教材（體育教材），不能說年齡越大，他的成績越好，反之，有可能年齡較小的孩子比年長者成績還好，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)后的鞏固、提高階段，即要靠每周一小時的有效課外體育鍛煉來鞏固、提高。