教師編寫論文范文
時(shí)間:2023-04-11 05:14:47
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篇1
關(guān)鍵詞: 英語論文寫作 教材編寫 高原理論 知行結(jié)合通變律 母語正負(fù)遷移
引言
從2005年開始,各高校陸續(xù)進(jìn)行了英語課程設(shè)置改革,使得研究生英語課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語的基礎(chǔ)上,增加文獻(xiàn)閱讀、英語文化與論文寫作等課程,形成基礎(chǔ)+文化+論文寫作的課程設(shè)置模式。筆者從2012年開始對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查,并從學(xué)院學(xué)報(bào)入手,分析非英語專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板,從而明確學(xué)生需求和教學(xué)努力方向,于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫,并已在學(xué)院正式使用。
一、市售通用英語論文寫作教材簡(jiǎn)介
目前市售英語論文寫作教材主要有胡庚申的《英語論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語論文寫作教程》,以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對(duì)所有研究生,在語言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外,由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語句羅列在文中,在學(xué)習(xí)過程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率,各院校一般自編教材,提高專業(yè)和語言水平的對(duì)應(yīng)性,如俞炳豐的《科技英語論文實(shí)用寫作指南》面對(duì)的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料;而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對(duì)材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生,主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止,大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語講授的論文寫作課,且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性,往往沒有合適的市售教材,因此,相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置,自行編寫適合本校使用的英語論文寫作教材。
二、教材編寫的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法
(一)理論依據(jù)。
英語論文寫作教材的理論依據(jù)主要有:
1.高原現(xiàn)象。隨著語言水平的提高,語言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語言水平的體現(xiàn)。在高級(jí)階段,語言水平的進(jìn)度明顯放慢,此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個(gè)階段:無進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語水平大致位于第四階段,即高原階段。到碩士階段,學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯,并以英語知識(shí)的形式保留在學(xué)生記憶中,但并沒有固化為學(xué)生的語言技能。這些英語知識(shí)正是博士階段英語論文寫作中需要大量運(yùn)用東西,如果在博士階段沒有及時(shí)、足夠地應(yīng)用,這些知識(shí)將很快遺忘。
2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為,寫作理論與寫作實(shí)踐必須結(jié)合起來,將詞匯和寫作知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中,才能最終將語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有?shí)踐性、操作性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),是一個(gè)逐漸積累提高的過程。
3.學(xué)習(xí)過程中的母語遷移。根據(jù)二語習(xí)得理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要“克服”母語規(guī)則,以避免對(duì)目標(biāo)語的學(xué)習(xí)造成影響,此為母語負(fù)遷移;如果母語固有的語音、詞法、句法與目標(biāo)語相同,學(xué)生就可借助母語順利進(jìn)行目標(biāo)語的學(xué)習(xí),此為母語正遷移。
(二)實(shí)現(xiàn)方法。
根據(jù)以上理論,我們?cè)诮滩木帉戇^程中采取的主要方法有:
1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上,不再進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分,每一部分由若干task組成,通過這些task的練習(xí),學(xué)生由被動(dòng)方轉(zhuǎn)為主動(dòng)方,在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到枯燥,在練習(xí)過程中有很強(qiáng)的成就感,學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。
2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動(dòng)的四個(gè)特點(diǎn),在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)環(huán)環(huán)相扣,逐步提高。學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了大量操練,對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解,可積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)寫出合格的英語論文。
3.利用母語正遷移,克服母語負(fù)遷移。博士生對(duì)漢語論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解,在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)對(duì)照英語論文范文進(jìn)行語篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊,語言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流暢,一些常用語句,如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型,可在范文中找到對(duì)應(yīng)段落,對(duì)學(xué)生掌握英語論文結(jié)構(gòu)和以上部分語言表述十分有利。另外,中國學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時(shí),很容易受到漢語的影響,在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評(píng)判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊,具有語言錯(cuò)誤比較典型的特點(diǎn),可對(duì)學(xué)生起到很好的警醒作用。
三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)
(一)實(shí)用性。
本教材根據(jù)教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論,參照國家教委《非英語專業(yè)博士研究生英語學(xué)位課程考試大綱》的要求,在語言上符合非英語專業(yè)博士生的外語水平,適合課堂應(yīng)用。
(二)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng),具有鮮明的軍事特點(diǎn)。
本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè),對(duì)于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。
(三)符合寫作課程教學(xué)規(guī)律,針對(duì)中國人學(xué)習(xí)英語語言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。
本教材選材精細(xì),學(xué)生可通過閱讀范文較快掌握英語論文的結(jié)構(gòu)和常用句法,并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外,教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評(píng)判和改進(jìn),可讓學(xué)生在今后的論文寫作過程中避免中國式英語的錯(cuò)誤。
(四)理論講述和練習(xí)不枯燥。
本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥,學(xué)生通過練習(xí)熟悉了寫作理論,強(qiáng)化了成就感,提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。
結(jié)語
博士研究生論文寫作教材的編寫是一個(gè)比較艱巨的工作,需要教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容上的選編,在編寫過程中既要考慮學(xué)生實(shí)際水平,又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過程中的知行結(jié)合通變律和母語正負(fù)遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對(duì)性強(qiáng),趣味性強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分浸潤在本學(xué)科或相近學(xué)科的語言材料中,有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法,避免中國式英語,寫出符合國際規(guī)范的英語論文。
參考文獻(xiàn):
[1]胡庚申.英語論文寫作與發(fā)表[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2]陸效用.研究生英語論文及應(yīng)用文寫作[M],上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2006.
篇2
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目:
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)定進(jìn)行日期:2010 年 7月12 日起至 2010 年 11月28日止
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行地點(diǎn): 集美大學(xué)外國語學(xué)院
四、任務(wù)書的內(nèi)容:
目的:
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí),在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,提出有一定理論意義與實(shí)用價(jià)值的問題,分析并解決問題。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立檢索中外文資料、提高閱讀本專業(yè)外文資料的能力,初步具有搜索、整理、篩選信息資料的能力,初步掌握社會(huì)科學(xué)研究的基本方法,了解社會(huì)科學(xué)研究論文的寫作技巧與規(guī)范化要求。
任務(wù):
1)提出選題的初步設(shè)想。
2)搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資料,擴(kuò)充查閱范圍。
3)構(gòu)思論文框架,編寫論文提綱,向指導(dǎo)老師提出開題報(bào)告。
4)分析、篩選已有的信息資料,提出研究設(shè)想與計(jì)劃。
5)撰寫論文初稿,反復(fù)修改,提交初、定稿及打印稿。
工作日程安排:
1)2010-7-12---2010-8-2:報(bào)論文選題,與指導(dǎo)教師商定選題,簽定任務(wù)書。
2)2010-8-3----2010-8-30:搜集,整理與論文有關(guān)的資料,擬定提交論文提綱。
3) 2010-9-1----2010-9-6: 與導(dǎo)師論文提綱商定后,開始撰寫論文初稿。
4)2010-9-7----2010-10-7:撰寫并提交論文初稿。
5)2010-10-8----2010-10-30:修改論文。
6)2010-11-1----2010-11-8:論文定稿,打印,評(píng)審,送審。
7)2010-11-9----2010-11-14:答辯準(zhǔn)備,11月14日論文答辯。
8)2010-11-15----2010-11-28:論文終稿打印,畢業(yè)論文裝訂歸檔,上交。
成果要求:
論文正文不少于3000字,內(nèi)容正確無誤,有一定的創(chuàng)新性或個(gè)人見解,按學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一格式撰寫,要求打印稿。
參考文獻(xiàn):
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(根據(jù)自己論文文獻(xiàn)填以上書目,可以與自己最后定稿的正式論文后的參考文獻(xiàn)不一致)
學(xué)生開始執(zhí)行任務(wù)書日期: 20XX年XX 月X X 日 指導(dǎo)教師簽名:
20XX年XX 月XX日
學(xué)生送交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)日期:20XX年XX 月XX日 教研室主任簽名:
20XX年XX 月XX日
學(xué)生簽名:
篇3
一、以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足
從1999年到2013年,我校的畢業(yè)生以五年制初專為主,五年制初專生普通存在的問題是學(xué)習(xí)能力較弱、專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高、理論基礎(chǔ)薄弱、問題意識(shí)不強(qiáng)、不善于思考和總結(jié),正是因?yàn)檫@些問題的存在導(dǎo)致以單一撰寫論文形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題層出不窮,教師指導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不見成效。摒除學(xué)生自身的問題外,無疑以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在頗多不足。
(一)形式單一,不能滿足多層次學(xué)生的需求
以往學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以撰寫論文作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生具備問題意識(shí),并需要一定的專業(yè)理論積淀為支撐,才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫。對(duì)于我校學(xué)生而言,專業(yè)理論學(xué)習(xí)的水平不一,能夠勝任畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生畢竟不多。而問題意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)薄弱恰是我校大多數(shù)學(xué)生的命穴,以至于出現(xiàn)胡亂選題,東拼西湊,粘粘貼貼,拼湊畢業(yè)論文的現(xiàn)象。從2014年開始推行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案以來,10級(jí)初專和12級(jí)高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中不及格的同學(xué)共有72人,其中因?yàn)檎撐牟缓细窆?1人,占85%,而不及格同學(xué)的論文評(píng)審意見中,有70%的同學(xué)是因?yàn)閺?fù)制比例超標(biāo)??梢姡厴I(yè)論文的撰寫對(duì)我校大多數(shù)的學(xué)生而言還是有難度的挑戰(zhàn),并且因?yàn)閱我坏淖珜懏厴I(yè)論文的形式,學(xué)生們不能根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)業(yè)水平來選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,顯然有失偏頗,同時(shí)也不能滿足各層次學(xué)生的需求。
(二)理論與實(shí)踐脫節(jié),忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
不可否認(rèn)撰寫論文可以讓學(xué)生通過文獻(xiàn)的搜集和整理來提高自身的專業(yè)理論的素養(yǎng),但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學(xué)生撰寫論文的通病,如此勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié),無法將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的鍛煉相融合。針對(duì)學(xué)生撰寫論文的水平,以至于學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過程不斷降低要求,而一味降低要求勢(shì)必會(huì)降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí),學(xué)生既沒有達(dá)到真正通過畢業(yè)論文撰寫提高其專業(yè)理論素養(yǎng)的目的,也因閉門造車導(dǎo)致其理論與實(shí)踐脫節(jié),專業(yè)實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。在我系修訂人才培養(yǎng)方案的相關(guān)調(diào)研中,有部分園長也反饋我校畢業(yè)生專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)突出但科研能力偏弱,這遠(yuǎn)不符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“能力為重”的培養(yǎng)理念。顯然,如何才能既保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平,又不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量是同類高職院校都面臨的困惑。
二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的舉措
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確規(guī)定對(duì)教師應(yīng)具有觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合,突出保教實(shí)踐能力,結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和我國學(xué)前教育政策文件對(duì)于幼兒園教師培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定,本研究做了以下的嘗試和創(chuàng)新。
(一)理念創(chuàng)新———從“理”到“實(shí)”,注重實(shí)踐引領(lǐng)
課題組結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式、國家教育政策導(dǎo)向、學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求與同類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)等,將畢業(yè)論文改革的思路定位如下:在保證學(xué)生的理論知識(shí)“必須、夠用”的前提下,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的引領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),摒棄“重理輕實(shí)”的傳統(tǒng)導(dǎo)向。在學(xué)校課改中增加實(shí)踐課時(shí)的有利前提下,鼓勵(lì)學(xué)生在教育見實(shí)習(xí)及各種實(shí)踐活動(dòng)中觀察———發(fā)現(xiàn)問題、思考———形成思路,在此基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和主題。在最后一學(xué)期的教育見實(shí)習(xí)中,學(xué)生在幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)課指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì),以此來提高學(xué)生分析解決問題和進(jìn)行科研的能力,以最終達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的目的。
(二)形式創(chuàng)新———多元化的形式,滿足不同群體的需求
在全實(shí)踐理念的引導(dǎo)下,針對(duì)我校學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)不同層次的現(xiàn)狀,為滿足學(xué)生多元優(yōu)勢(shì)的呈現(xiàn),課題組設(shè)計(jì)了多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。主要表現(xiàn)在以下方面:1.活動(dòng)設(shè)計(jì)。幼兒園教師核心的專業(yè)能力即幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力,因此,課題組認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以活動(dòng)設(shè)計(jì)為主,活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言更具有應(yīng)用性和實(shí)踐性,并與之后的從教能力對(duì)接?;顒?dòng)設(shè)計(jì)包括主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、家長開放日活動(dòng)設(shè)計(jì)、區(qū)角游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)、家園聯(lián)系活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)以及節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中的一種形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,除了正規(guī)的格式要求外,還要求學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄,以及插入能體現(xiàn)其活動(dòng)過程的照片,既使活動(dòng)設(shè)計(jì)圖文并茂、形象生動(dòng),又避免學(xué)生抄襲。2.論文。延續(xù)之前的傳統(tǒng),論文成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式之一,而不再是唯一的形式。學(xué)生根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),以理論或?qū)嵺`中的問題為選題,通過查閱文獻(xiàn)資料、社會(huì)調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、觀察分析等,撰寫畢業(yè)論文。3.能代表學(xué)生水平的作品。為提升學(xué)生的教科研素養(yǎng)和水平,鼓勵(lì)學(xué)生在校期間以第一作者身份在專業(yè)期刊或正式公開刊物上發(fā)表單篇字?jǐn)?shù)達(dá)3000字以上的獨(dú)撰專業(yè)論文,或者是為幼兒園提供有價(jià)值的且已被采納的不低于3000字的調(diào)查報(bào)告或?qū)Σ呓ㄗh。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行成績認(rèn)定,以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力??偠灾瑢I(yè)理論水平和科研素養(yǎng)較高的學(xué)生可選擇論文或調(diào)查報(bào)告;實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇活動(dòng)設(shè)計(jì);專業(yè)水平突出的學(xué)生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問題的對(duì)策建議的形式完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施中的不足和應(yīng)對(duì)策略
為了解新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的情況,課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,在10級(jí)初專的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審結(jié)束后對(duì)他們進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查。共有187名學(xué)生參與本次問卷調(diào)查,皆為有效問卷。在問卷的梳理中發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在實(shí)施中還有一些不足仍需完善。
(一)學(xué)生論文的不及格率高
在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中,10級(jí)共有421人參與評(píng)審,203人選擇撰寫論文,不及格36人,不及格率是18%;218人選擇活動(dòng)設(shè)計(jì),6人不及格,不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審不及格,其中36人是論文不合格,占87%??梢?,學(xué)生撰寫論文的達(dá)標(biāo)率偏低,不及格率高。針對(duì)此,課題組在11級(jí)初專和12級(jí)高專畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織中,強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇方向的引導(dǎo)和論文指導(dǎo)過程的量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)方向引導(dǎo)的具體做法表現(xiàn)為:在學(xué)生選題時(shí),對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,引導(dǎo)其選擇活動(dòng)設(shè)計(jì),不是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,而是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)有五大領(lǐng)域教學(xué)法課程為理論依托,結(jié)合自身多次的教育見實(shí)習(xí)的實(shí)踐體會(huì),再加上最后一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí),學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)于教師指導(dǎo)過程的量化主要是規(guī)定教師在指導(dǎo)學(xué)生的論文過程不少于四次的指導(dǎo)反饋,學(xué)生的選題、提綱、初稿、定稿每個(gè)程序須得到教師指導(dǎo)反饋認(rèn)可,方能進(jìn)行和提交。通過教師的層層把關(guān),以提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫水平,第一次評(píng)審不能通過者,還可參加二次評(píng)審、三次評(píng)審、甚至四次評(píng)審,直至學(xué)生的畢業(yè)論文達(dá)到學(xué)校的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(二)學(xué)生選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式單一
在對(duì)學(xué)生選擇的活動(dòng)設(shè)計(jì)類型的調(diào)研中,68%的學(xué)生選擇教學(xué)活動(dòng),游戲活動(dòng)和其他類型活動(dòng)只占32%。而實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中,學(xué)生主要是選擇領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),家園共育活動(dòng)、家長開放日活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等沒有學(xué)生選擇。究其原因是教學(xué)活動(dòng)較為常見和普遍,其他活動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中少有機(jī)會(huì)參與,導(dǎo)致學(xué)生不敢嘗試。對(duì)此,課題組認(rèn)為學(xué)校在和幼兒園針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容的溝通中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定,讓幼兒園能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與幼兒園活動(dòng)組織的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和撰寫,以及幼兒園的各項(xiàng)教研活動(dòng),既豐富了學(xué)生教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),也能使學(xué)生各種專業(yè)能力得到更好地發(fā)展,同時(shí)也豐富了學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫經(jīng)驗(yàn)。
(三)學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)格式較難
篇4
本人于2006年7月畢業(yè)于貴州師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),從2006年8月進(jìn)湄江高級(jí)中學(xué)以來,一直從事信息技術(shù)教學(xué)工作。于2013年12月,取得中學(xué)一級(jí)教師資格。任現(xiàn)職以來先后獲得“先進(jìn)工作者”、市級(jí)“優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)老師”、縣級(jí)“優(yōu)秀教師”和市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)等,符合申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師的條件,現(xiàn)述職如下:
本人喜歡教師這個(gè)職業(yè),所以我的工作態(tài)度是積極主動(dòng)的。思想態(tài)度端正,忠于教育事業(yè),師德高尚,為人師表。本人自2006年參加工作以來,一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則,認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策,著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,既教書又育人。在工作中,不怕困難,勇挑重?fù)?dān),頑強(qiáng)拼搏,敢于創(chuàng)新,在教育教學(xué)方面取得了一定的成績。
一、教學(xué)手段及方法
本人參加工作的這12年,可以說信息技術(shù)教學(xué)在不斷的改革和探索。在這幾年里,縣教育局不斷提倡改革,鼓勵(lì)教學(xué)上的大膽創(chuàng)新。在這種教學(xué)思想的指引下,我也努力探索,大膽嘗試,逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性,努力鉆研教材,使教學(xué)方法能適用于基礎(chǔ)不同的學(xué)生,取得了比較好的效果。
二、工作認(rèn)真負(fù)責(zé),教育教學(xué)能力強(qiáng),成績突出。
對(duì)工作,一直以來,我都是絕對(duì)的服從分配,聽從安排的,從無半句怨言。在教學(xué)過程中,我能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課認(rèn)真,深入細(xì)致,教案書寫認(rèn)真詳細(xì),能做到教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到了有備而上。所以我在課堂上總能胸有成竹,揮灑自如。上每一節(jié)課,我都能飽含熱情,絕不會(huì)把不良情緒帶進(jìn)課堂。由于高度的投入,飽滿的熱情加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,我上課時(shí)學(xué)生參與率高,課堂氣氛很活躍。課后,我常會(huì)找不同層次的學(xué)生談話,既為了反饋又為了輔導(dǎo),做到了因材施教,全面兼顧。我很注重知識(shí)的更新,對(duì)學(xué)科有較系統(tǒng)的理論。在平時(shí)十分注意學(xué)習(xí)、吸收新的、有用的教學(xué)理論和本學(xué)科的相關(guān)知識(shí),在課堂教學(xué)中,我充分利用堂上四十分鐘,提高效率,把課余時(shí)間更多地還給學(xué)生,以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。這樣,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果良好。
三、俗話說“活到老,學(xué)到老”,本人積極參與各級(jí)各類的教學(xué)教研和課題研究活動(dòng),通過自主學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí),不斷成長,努力向優(yōu)秀教師靠攏。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有:
1.2014年按時(shí)參加了貴州省專業(yè)技術(shù)《心理健康與心理調(diào)適》網(wǎng)上學(xué)習(xí),并測(cè)試合格;
2.2015年參加湄潭縣中小學(xué)圖書室管理培訓(xùn),并在會(huì)上作了《信心+恒心+細(xì)心 共創(chuàng)特色圖書室管理》的研討;
3.2015年加入湄潭縣“宋培迅名師工作室”學(xué)習(xí);
4.2016年參加遵義市第二期青少年科技輔導(dǎo)骨干教師培訓(xùn);
5.2016年參加湄潭縣中小學(xué)在職教師教材教法考試培訓(xùn);
6.2016年參加第十七期求是強(qiáng)師工程;
7.2017年參加湄潭縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn);
8.2018年參加遵義市第六屆信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的觀摩學(xué)習(xí)。
四、 “一分耕耘,一分收獲”,任現(xiàn)職以來,本人努力工作,刻苦專研,也取得了一些成績,主要的業(yè)績成果有:
1.2014年獲得貴州省中小學(xué)圖書室先進(jìn)工作者、湄潭縣“優(yōu)秀教師”稱號(hào);
2.2015年參加省級(jí)課題《湄潭茶文化進(jìn)校園的研究與實(shí)驗(yàn)》,并于2018年4月順利結(jié)題;
3.2016年撰寫論文《淺談新課程改革下茶文化進(jìn)校園的形式》、“《使用Word制作一張精美的新年賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)”分別榮獲貴州省教科院論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。
4.2016年參與了地方教材《湄潭茶文化進(jìn)校園》的編寫,在“天津科學(xué)技術(shù)出版社”出版發(fā)行,ISBN:978-7-5576-4222-8,CIP:(2018)第022670號(hào),獨(dú)立編寫1.2萬字。并于2018年2月在全縣推廣使用;
5.2016年輔導(dǎo)學(xué)生參加遵義市DI創(chuàng)新思維大賽,多名學(xué)生獲市級(jí)一等獎(jiǎng),被授予“優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)老師”獎(jiǎng)。
6.2017年在公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員年度考核中,獲得優(yōu)秀等次;
7.2018年撰寫論文《高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用分析》發(fā)表在期刊《好家長》2018年總第613期上;
8.2018年參加遵義市第六屆信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。
以上是我任中學(xué)信息技術(shù)一級(jí)教師期間的述職報(bào)告,我希望能順利通過評(píng)審,成為一名中學(xué)信息技術(shù)高級(jí)教師,我將以此為契機(jī),不斷完善提高自己,更加努力、更加自信地投入工作,在自己的工作崗位上踏踏實(shí)實(shí),兢兢業(yè)業(yè),為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
篇5
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教育應(yīng)用型;復(fù)合型人才
一、高校會(huì)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀
筆者所在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,專業(yè)知識(shí)扎實(shí),具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),管理會(huì)計(jì),成本會(huì)計(jì),政府與非盈利會(huì)計(jì),預(yù)算會(huì)計(jì)等多個(gè)方面的課程,提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策,思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語,在大二學(xué)年開設(shè)了會(huì)計(jì)英語課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)階段,學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識(shí)課程,為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使得形成合理識(shí)框架。同時(shí)通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),專業(yè)調(diào)查,專業(yè)模擬實(shí)踐,畢業(yè)實(shí)習(xí),企業(yè)實(shí)踐的方式提高學(xué)生實(shí)踐能力。采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式,積極開拓第二課堂,通過完成讀書筆記,參加學(xué)術(shù)講座,發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動(dòng),以多元化途徑有機(jī)結(jié)合方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
二、分析說明大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育存在的問題
(一)側(cè)重理論學(xué)習(xí),學(xué)生實(shí)踐操作能力差
學(xué)生專業(yè)學(xué)得好,并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會(huì)計(jì)職位,高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究重于對(duì)實(shí)務(wù)的研究,加上教材上的理論知識(shí)與實(shí)際操作相差很大,學(xué)生對(duì)編制憑證,登記賬簿,成本預(yù)算沒有完全弄懂,對(duì)于學(xué)過的知識(shí)模糊不清,模棱兩可。
(二)實(shí)驗(yàn)作業(yè)存在抄襲,實(shí)驗(yàn)報(bào)告爛于收尾
實(shí)驗(yàn)課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè),實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交時(shí)間在期末,學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告匆忙草率做完,報(bào)告爛于收尾,對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理沒有理解到位,實(shí)驗(yàn)步驟也不清楚,試驗(yàn)中存在的問題和應(yīng)該注意的事項(xiàng)也沒有弄懂。
(三)教學(xué)目標(biāo)過低,學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格
部分課教師平時(shí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低,課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍,為降低掛科率,考前給學(xué)生勾重點(diǎn),泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈,與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背,沒有為學(xué)生拓展知識(shí),會(huì)計(jì)教育大眾化,教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理,過分關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次,平時(shí)上課不認(rèn)真聽講,缺課逃課,考前背重點(diǎn),沒有真正掌握專業(yè)知識(shí),同時(shí)也樹立了不良學(xué)風(fēng)。
(四)校外實(shí)踐機(jī)會(huì)不足,人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性,操作性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè),因而學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一,課程體系陳舊;會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段相對(duì)落后;師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠等方面,企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗(yàn)要求,由于在校大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,資質(zhì)尚淺,會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的保密性要求等原因,企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進(jìn)入相關(guān)單位實(shí)習(xí),學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì),畢業(yè)工作時(shí)不能很快適應(yīng)工作。會(huì)計(jì)人才不能很好地與社會(huì)實(shí)際需求接軌。
(五) 會(huì)計(jì)教育中各科內(nèi)容有重疊之處,忽視彼此間的聯(lián)系
這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如,《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與《管理會(huì)計(jì)》,應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析,后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué),而有的高校忽視了順序,導(dǎo)致部分管理會(huì)計(jì)內(nèi)容無法學(xué)習(xí)?!敦?cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》在復(fù)利,年金的計(jì)算上有重疊之處?!督?jīng)濟(jì)法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實(shí)務(wù)》中的知識(shí),內(nèi)容冗雜,教材編寫不合理。
(六)畢業(yè)論文質(zhì)量低,重復(fù)率高
畢業(yè)論文答辯時(shí)間在大四下學(xué)期,由于學(xué)生忙于實(shí)習(xí),找工作,準(zhǔn)備出國,用于寫論文的時(shí)間較少,加上所讀專著,期刊不多,專業(yè)知識(shí)學(xué)的不深,沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊,復(fù)制粘貼形成,重復(fù)率過高,水平一般。
三、對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的建議
(一)加強(qiáng)誠信教育
就會(huì)計(jì)的歷史而言,其本質(zhì)乃是對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的客觀真實(shí)反映,保證所提供的信息內(nèi)容真實(shí),數(shù)字準(zhǔn)確,資料可靠。會(huì)計(jì)信息作為國際通用的商業(yè)語言,在促進(jìn)國際貿(mào)易、國際資本流動(dòng)和國際交流等方面的作用將更加突出,社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)信息真實(shí)、客觀、透明、公允等的要求更加嚴(yán)格,對(duì)會(huì)計(jì)人員誠信的要求會(huì)更高。學(xué)校只有加強(qiáng)誠信教育,才能糾正學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試作弊的行為。
(二)改進(jìn)考評(píng)方法,提高教學(xué)水平,樹立良好學(xué)風(fēng)
對(duì)于教師的績效考核,不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)??梢圆捎贸銮诼剩瑨炜坡?,學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文,科創(chuàng)競(jìng)賽相結(jié)合的考核辦法。對(duì)于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文,取得與本課程相關(guān)的市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)金的,可降低對(duì)本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力,也有利于鼓勵(lì)教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程的研究,提高學(xué)生的素養(yǎng),加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與溝通,有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”,樹立良好的學(xué)氣。此外會(huì)計(jì)教學(xué)深度應(yīng)達(dá)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師的要求,會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材可選用注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材,以培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和高端會(huì)計(jì)人才為目標(biāo),對(duì)于學(xué)生畢業(yè)一次通過注冊(cè)會(huì)計(jì)專業(yè)階段考試的,給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì),授予教師榮譽(yù)稱號(hào)。
(三)推進(jìn)案例教學(xué),增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界認(rèn)識(shí)講學(xué),案例教學(xué),提升學(xué)生的閱讀分析能力。加強(qiáng)與外界公司,事務(wù)所的聯(lián)系與合作,在寒暑假為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。使學(xué)生能夠全面熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)方面,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論與企業(yè)記賬存在的差異,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
篇6
畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇,要求按照學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)和格式完成。
擬寫提綱,是大學(xué)木科生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果將木科畢業(yè)論文從選題到答辯的具體流程逐一列舉出來,就有這樣十多個(gè)環(huán)節(jié):
從中可見,擬定提綱是從事起草、形成文木結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是,由于諸多原因,不少學(xué)生在寫畢業(yè)論文時(shí),不會(huì)寫提綱,或不習(xí)慣于寫提綱。結(jié)果,在盲目的材料堆砌中造成層次不清、綱目混亂、前后重復(fù)等現(xiàn)象。
木文談?wù)勌峋V在論文寫作中的重要性及寫提綱的方法、要求,以期引起大學(xué)高年級(jí)同學(xué)的重視。
一、提綱在論文寫作中的作用
提綱在論文寫作中具有普遍性效力,是論文草擬時(shí)有序展開的“路線圖”。提綱寫得越詳細(xì),寫起來越省力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料證明,世界上先擬定提綱.然后按提綱進(jìn)行寫作的科技人遂虎員,約占總?cè)藬?shù)的95%以上。
篇7
1.科學(xué)教育,融入日常教學(xué)工作管理之中
科學(xué)教育已融入日常教學(xué)工作中,在教學(xué)過程中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、堅(jiān)持真理、勇于實(shí)踐和獻(xiàn)身事業(yè)等科學(xué)精神的教育。例如,數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹中國數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生從科學(xué)家的身上汲取愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和用科學(xué)的力量。為了培養(yǎng)學(xué)生不斷追求知識(shí)、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神,學(xué)校要求教師在各學(xué)科(尤其是物理、化學(xué)和生物等學(xué)科)的教學(xué)中逐步改變單純的學(xué)科知識(shí)傳授的課堂教學(xué)模式,探索體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),逐步形成“參與、探究、合作、活動(dòng)”的課堂教學(xué)特色。
2.實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情
在保證完成教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)之外,教師還注意適時(shí)地介紹生活中的最新科學(xué)動(dòng)態(tài)及前沿科技,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。此外,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展家庭小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)動(dòng)手能力和思維能力,還在周末向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生開展科技小創(chuàng)作和小實(shí)驗(yàn),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。
課外活動(dòng)是搞活青少年科學(xué)教育的有效載體
1.編寫教材,組建科技社團(tuán)
學(xué)校組織有關(guān)教師編寫了一冊(cè)(共五章)切合學(xué)生實(shí)際的青少年科學(xué)教育校本教材供課外輔導(dǎo)活動(dòng)之用,并組建了科技學(xué)社、物理科技活動(dòng)小組、化學(xué)科技活動(dòng)小組、生物科技活動(dòng)小組、信息技術(shù)活動(dòng)小組、科幻畫創(chuàng)作小組等,學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長,選擇相應(yīng)的科技社團(tuán)或科技活動(dòng)小組參加活動(dòng),并在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的科技知識(shí)學(xué)習(xí)、開展科技創(chuàng)作等,既培養(yǎng)了特長,又張揚(yáng)了個(gè)性;既培養(yǎng)了刻苦研究、不怕失敗的精神,又增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感,深深地明白科技要為社會(huì)、為國家服務(wù)的道理。
2.專題探究,開展校園科技活動(dòng)月
作為青少年科學(xué)教育特色學(xué)校,我們重視通過專題研究和實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的科技素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì),促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和科學(xué)教育特色文化的形成。例如,我們通過舉辦科普講座、組織科技知識(shí)培訓(xùn)和挑選有價(jià)值的課題(例如,“酸雨的形成”“家居污染”和“城市光污染”等),讓學(xué)生自主調(diào)查研究并撰寫論文和調(diào)查報(bào)告,開展科技創(chuàng)新比賽等一系列豐富多彩的科普活動(dòng)。
學(xué)校在每年11月的校園科技活動(dòng)月中,對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀科技作品按照科學(xué)小論文、科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、科幻繪畫和科技創(chuàng)新成果四種類型進(jìn)行集中展示、問辯、評(píng)獎(jiǎng)和表彰,讓每一位參與活動(dòng)的學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的緊張與快樂,體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與喜悅,并在體驗(yàn)中鍛煉成長。目前,學(xué)校的青少年科學(xué)教育工作已經(jīng)初步形成點(diǎn)面結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的良好局面。學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、科技小制作和科幻繪畫等參加省、市、區(qū)各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽屢有斬獲,在潮州市更是首屈一指。2011年,城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)率先成為潮州市首所被省科協(xié)、教育廳和科技廳聯(lián)合命名表彰的“廣東省青少年科學(xué)教育特色學(xué)校”。
篇8
【關(guān)鍵詞】美術(shù)專業(yè) 學(xué)位論文 寫作
美術(shù)專業(yè)①的學(xué)位論文問題眾多,這早已不是秘密。但長期以來,有些問題一直得不到解決。目前在一些院校已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)生在論文的寫作上自我矮化、不以為然,教師在論文的教學(xué)、指導(dǎo)、評(píng)判上日漸放松的趨勢(shì),由此影響到了美術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。本文就美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文寫作的相關(guān)問題進(jìn)行闡述和思考。
一、重視學(xué)位論文的寫作規(guī)范
國家學(xué)位條例規(guī)定,高校學(xué)生須提交學(xué)位論文方能畢業(yè)和授位。畢業(yè)論文因此成為審核美術(shù)專業(yè)學(xué)生能否畢業(yè)和授位的主要依據(jù)之一。毫無疑問,我們必須執(zhí)行國家的學(xué)位條例。
最近,教育部了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》,厘定了學(xué)位論文的作假情形,明確了單位、導(dǎo)師與學(xué)生各自的責(zé)任和違反規(guī)定后的懲處措施,并要求從2013年1月1日起執(zhí)行。教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)在2004年通過《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范(試行)》,對(duì)于學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范包括學(xué)術(shù)引文、成果、評(píng)價(jià)、批評(píng)等規(guī)范做出了界定和要求。這兩份文件不僅對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)規(guī)范也明示了學(xué)術(shù)造假與學(xué)術(shù)不端的后果。
在論文的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和內(nèi)容上,有些方面雖然沒寫進(jìn)《辦法》和《規(guī)范》,卻同樣不可掉以輕心。譬如,涉及國家的、政治的、民族的、宗教的、倫理的等敏感問題或大是大非問題,以及涉及學(xué)位論文研究的“雷區(qū)”,或?qū)W術(shù)規(guī)范的“灰色地帶”,都要十分慎重,不能妄言。有一種說法,學(xué)術(shù)觀點(diǎn)無對(duì)錯(cuò),只要自圓其說。但真正要做到自圓其說并不容易,觀點(diǎn)可以討論,論據(jù)必須準(zhǔn)確,論證必須嚴(yán)密。
從形式技術(shù)層面上講,國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》等,對(duì)學(xué)位論文的編寫格式如摘要、關(guān)鍵詞、緒論、正文、結(jié)語、致謝、參考文獻(xiàn)等部分都有明確要求。各美術(shù)院校制定的學(xué)位論文寫作大綱均以國家標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。論文的形式規(guī)范雖然只是論文的外形和細(xì)節(jié),卻是一些硬性標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的論文寫作和論文評(píng)定中,這樣一些技術(shù)規(guī)定不能形同虛設(shè)。
國家條例與院校文件是學(xué)位論文寫作與評(píng)審的主要依據(jù),這是必須重視的基本規(guī)范。重視規(guī)范,不僅是學(xué)術(shù)問題,它還關(guān)乎到學(xué)風(fēng)和品德。有許多時(shí)候,我們?cè)趯W(xué)位論文上的尷尬處境并不歸咎于我們的條件和能力,而在于我們的學(xué)術(shù)態(tài)度和責(zé)任感。美術(shù)學(xué)科不應(yīng)該成為知性和學(xué)術(shù)的蒼白之地,尊重藝術(shù)實(shí)踐性的特點(diǎn)尚不足以成為不寫論文或不講論文寫作規(guī)范的借口。
二、加強(qiáng)學(xué)位論文寫作的教學(xué)指導(dǎo)
從多方面的信息來看,許多大學(xué)的本科和研究生培養(yǎng)計(jì)劃里都沒有論文寫作的課程安排。雖然有的美術(shù)學(xué)院在研究生培養(yǎng)方案里制定了論文寫作的計(jì)劃,但沒有學(xué)分,也沒有具體的課程依托?,F(xiàn)階段學(xué)生在論文寫作這個(gè)環(huán)節(jié)上存在許多不確定、不可知的因素。要改變松散的教學(xué)狀態(tài),就必須增設(shè)學(xué)位論文寫作課程,加強(qiáng)學(xué)位論文的教學(xué)與指導(dǎo),為學(xué)生開辟獲取知識(shí)更為有效的途徑。只有建立起有效的教學(xué)制度依托,才能確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
由于美術(shù)專業(yè)的學(xué)位論文寫作與畢業(yè)創(chuàng)作同樣重要,有必要制定理論閱讀和練習(xí)寫作的培養(yǎng)要求,就如畢業(yè)創(chuàng)作必須有一個(gè)前期的積累一樣,畢業(yè)論文的寫作也要有一個(gè)前期的準(zhǔn)備。
首先可以要求通過寫讀書筆記、講座心得、短篇考察報(bào)告、期刊小文章等形式,進(jìn)行學(xué)位論文寫作的先導(dǎo)性訓(xùn)練。這種研究性的自學(xué)項(xiàng)目同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí),升華藝術(shù)感性。其次,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬視野,廣采博收,不能局限于專業(yè)或者畫室的小圈子。教師鼓勵(lì)學(xué)生外出看各種畫展,參加各種藝術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座,了解高層次的藝術(shù)展覽和學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài),提高他們的理性思考的興趣。要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)位論文的重要性并能夠積極主動(dòng)寫作,除了一些教學(xué)管理手段的運(yùn)用外,還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到論文寫作對(duì)他們專業(yè)的發(fā)展和今后的人生有好處,“老牛亦解韶華貴,不等揚(yáng)鞭自奮蹄”。當(dāng)然,美術(shù)專業(yè)畢竟是實(shí)踐型專業(yè),在專業(yè)實(shí)踐上首先要有知識(shí)、有技術(shù)、有能力才能有“寫頭”。如果不從專業(yè)學(xué)養(yǎng)上進(jìn)行修煉,光去“練寫”也無濟(jì)于事。
在學(xué)位論文的寫作中,導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)切實(shí)起到釋疑解惑的作用,并以高度負(fù)責(zé)的精神對(duì)論文選題進(jìn)行專業(yè)的、審慎的學(xué)術(shù)判斷,因勢(shì)利導(dǎo)為學(xué)生把好關(guān)。有的導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作過程中,還要充當(dāng)語文教師一職,在字、詞、句上進(jìn)行指導(dǎo),雖然這樣實(shí)屬無奈,但是,通過認(rèn)真負(fù)責(zé)指導(dǎo)后的論文與不管不顧的論文一定大相徑庭。所以,應(yīng)該明確導(dǎo)師責(zé)任制,學(xué)生的論文情況將是衡量導(dǎo)師是否履行職責(zé)的重要標(biāo)尺。對(duì)學(xué)生學(xué)位論文的寫作過程也需要進(jìn)行督促和跟蹤,事前的嚴(yán)格把關(guān)總比事后的補(bǔ)救要好。
學(xué)生在進(jìn)行論文答辯前,有必要進(jìn)行答辯預(yù)習(xí)。注意答辯禮儀、著裝舉止、PPT制作、陳述要點(diǎn)、語言方式以及論文的問題點(diǎn)等。就如教育實(shí)習(xí)前的教案審定和試講一樣,學(xué)生經(jīng)過答辯培訓(xùn)后進(jìn)入答辯席,即可以將自己置于一個(gè)自信成熟且懂規(guī)矩的答辯者之列,這種慎重態(tài)度是對(duì)評(píng)委專家的尊重,同時(shí)也展現(xiàn)了良好的個(gè)人形象。
三、提升學(xué)位論文評(píng)審的規(guī)范化要求
如何規(guī)范地評(píng)閱學(xué)位論文,這是件難事。論文評(píng)審表上要求對(duì)論文的意義價(jià)值、研究方法、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)水平、研究成果、存在問題及作者的基礎(chǔ)理論知識(shí)和科研能力、論文寫作等做出評(píng)述,但由于沒有具體的可參考的標(biāo)準(zhǔn),這中間就產(chǎn)生許多不確定性和隨意性??陀^上難免因評(píng)審專家的不同而導(dǎo)致對(duì)論文的評(píng)審意見的不同,人為因素常常左右著評(píng)審結(jié)果。一旦評(píng)審的意見或決議引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑時(shí),評(píng)審一方甚至往往難于做出有力的令人信服的回應(yīng)。此外,研究生論文答辯的三級(jí)成績——優(yōu)、合格、不合格顯得馬虎和粗糙。由于優(yōu)秀論文常常在幾十個(gè)畢業(yè)生里只有一個(gè)指標(biāo),對(duì)于絕大多數(shù)的研究生來說,別無出路,寫作的動(dòng)力就剩下“60分萬歲”了,此舉更加劇了平庸論文和問題論文大面積出現(xiàn)的概率。健全和細(xì)化學(xué)位論文的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),提升學(xué)位論文評(píng)審的規(guī)范化要求看來十分必要。
學(xué)位論文的答辯評(píng)審至關(guān)重要。有些問題的出現(xiàn)不能說管理層和學(xué)術(shù)專家疏漏失職,其實(shí)還是一個(gè)制度規(guī)范的問題。譬如:有時(shí)我們看到一個(gè)專家組幾十位研究生的答辯在一天之內(nèi)就進(jìn)行完畢,一個(gè)學(xué)生的答辯大約耗時(shí)20分鐘,答辯專家的合議也就在50分鐘左右,在這個(gè)時(shí)間段還要寫出每一位研究生的評(píng)審結(jié)論。趕時(shí)間趕效率必定導(dǎo)致產(chǎn)生一些草率和失誤。如果建立健全科學(xué)合理的論文答辯評(píng)審規(guī)范,立足規(guī)范進(jìn)行評(píng)審,而不被其他偶然的、外部的因素干擾,就能最大限度的維護(hù)學(xué)術(shù)評(píng)審的形象,并保證公正、公平的評(píng)審過程和結(jié)果。唯此,當(dāng)否決不合格的學(xué)位論文,打破了“零淘汰率”時(shí),才不至于激化矛盾。如果對(duì)優(yōu)秀論文也能給予及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)師生從事學(xué)術(shù)理論研究的積極性,更是利好。
四、尊重美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文的學(xué)科特點(diǎn)
美術(shù)專業(yè)論文是理論與實(shí)踐的結(jié)合體,視覺化、圖像化、感性化、技術(shù)化的寫作方式是美術(shù)專業(yè)論文的學(xué)科特征。用文史類的論文形式和理論水準(zhǔn)來衡量美術(shù)專業(yè)論文,肯定不合適,它們甚至沒有可比性。如果我們同時(shí)考慮到論文寫作存在的學(xué)科特性,美術(shù)專業(yè)論文就能彰顯出不可替代的價(jià)值和意義。另一方面,正因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性特點(diǎn),造就了美術(shù)專業(yè)的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)并勇于創(chuàng)新的個(gè)性。在他們的論文寫作中常常有較強(qiáng)的問題意識(shí),學(xué)術(shù)探討不拘一格。如果我們不戴有色眼鏡看人,再多一點(diǎn)包容,我們就能發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科論文的價(jià)值與精彩。
陳丹青在任清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院博士導(dǎo)師時(shí),曾在“導(dǎo)師評(píng)語”中填寫他對(duì)論文寫作“寧低勿高”的要求與標(biāo)準(zhǔn):
“本人對(duì)美術(shù)學(xué)博士論文僅僅要求做到三點(diǎn):
1.研究個(gè)案。
2.資料充分。
3.文字清通。
此外,盡可能與自己的成長背景與創(chuàng)作實(shí)踐相契合。盡可能以藝術(shù)實(shí)踐者而非職業(yè)理論家的身份與思路書寫論文。”②
這里的要求似乎較低,但非常實(shí)在。我們不能照搬文、史、哲論文評(píng)定的條款,不能只看到學(xué)位論文的一般屬性,而忽視美術(shù)專業(yè)的學(xué)科特性。美術(shù)專業(yè)人員大多局限于學(xué)科專業(yè)的形象思維定勢(shì),注重對(duì)各種圖像的“看”,而不是對(duì)文章的“讀”。當(dāng)然,大量的專業(yè)實(shí)踐也使得他們無暇顧及多少文法結(jié)構(gòu)和理論知識(shí)。因此,適當(dāng)降低美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文的文字和理論標(biāo)準(zhǔn)是一種尊重學(xué)科特點(diǎn),實(shí)事求是的做法。我們?cè)谥贫▽W(xué)位論文評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)尊重美術(shù)專業(yè)的學(xué)科特性,考慮論文寫作如何更好地服務(wù)于藝術(shù)實(shí)踐、服務(wù)于社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。許多問題的處理方式,也許文案上的邏輯推理比較明晰,但實(shí)際解決要復(fù)雜得多,提高美術(shù)專業(yè)學(xué)位論文的寫作質(zhì)量需要多方面的力量和共識(shí)。
注釋:
篇9
(一)課題選擇的原則、范圍與類型
選題是進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫的首要工作,與畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系密切。恰當(dāng)?shù)倪x題可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的科研興趣和主觀能動(dòng)性,使學(xué)習(xí)者得到必要的本專業(yè)實(shí)踐和科學(xué)研究能力的集中、全面的訓(xùn)練。
1.選題的原則
課題的選擇應(yīng)符合以下原則:
1)選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和畢業(yè)論文教學(xué)目的要求。
2)選題應(yīng)注重科學(xué)性和前沿性。
3)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的工作實(shí)際,選擇學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題作為課題進(jìn)行研究。
4)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者選擇具有一定探索性和創(chuàng)新性的課題,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
5)指導(dǎo)教師應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者選題在時(shí)間、方法、經(jīng)費(fèi)和實(shí)際條件等方面的可行性,確保學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠按要求完成畢業(yè)論文。
6)一人一題,不允許數(shù)人共同完成一個(gè)題目。
2.選題的范圍
(可以參考以下“例如”中的選題,但不局限于以下選題)
(1)圍繞本專業(yè)和自己教育教學(xué)的實(shí)踐所進(jìn)行的思考和創(chuàng)新。
例如:
幼兒園教師必備的學(xué)科基礎(chǔ)——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》
現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)支撐——談?dòng)變簣@多媒體技術(shù)運(yùn)用的利與弊
基于幼兒學(xué)習(xí)方式的教育——如何更好的開展教學(xué)
教師科學(xué)學(xué)前兒童觀和教育觀的探索
幼兒園去小學(xué)化的問題
幼兒園男教師的專業(yè)認(rèn)同
家長對(duì)幼兒園開展雙語教育的認(rèn)識(shí)研究
學(xué)前教育的意義與價(jià)值
(2)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)可能遇到的問題
例如:
幼兒心理健康教育形式初探
對(duì)當(dāng)前幼兒讀寫算教育熱的思考
幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)與幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展
幼兒園應(yīng)不應(yīng)該有“興趣班”
幼兒心理健康教育方法探討
幼兒園語言教育的內(nèi)容與策略
幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園健康教育的內(nèi)容與策略
(3)幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題。
例如:
幼兒園教師的核心能力
幼兒園與小學(xué)的銜接
幼兒園社會(huì)教育的新挑戰(zhàn)
幼兒同伴交往中混齡交往的研究
班級(jí)中教師對(duì)幼兒個(gè)別化教育的調(diào)查
教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查
幼兒園區(qū)角活動(dòng)開展情況調(diào)查
幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研
幼兒園活動(dòng)區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研
幼兒園課程綜合化教育進(jìn)展
(4)幼兒園管理過程中遇到的各種問題
例如:
幼兒園組織文化建設(shè)
幼兒園人力資源管理
幼兒園日常事務(wù)管理
幼兒園園長責(zé)任制
幼兒園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究
學(xué)前教育社會(huì)需求調(diào)查研究
民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查
幼兒園辦園成本調(diào)查
農(nóng)村學(xué)前教育教師工資狀況調(diào)查
提高幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究
提高幼教機(jī)構(gòu)管理績效的有效策略
3.選題類型
(1)思辨型課題
這種課題主要是運(yùn)用分析和綜合的方法對(duì)自己提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析,并說服讀者,典型代表是調(diào)查研究型課題。
調(diào)查研究型課題主要是通過調(diào)查研究的方式獲取所需要完整資料和數(shù)據(jù),經(jīng)過數(shù)據(jù)處理與分析,進(jìn)行必要的討論并得出研究結(jié)論。
(2)說明型課題
主要是從某種研究對(duì)象、現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、層次、要素、尺度的質(zhì)和量的角度進(jìn)行分析,使人們對(duì)這個(gè)事物、研究對(duì)象、現(xiàn)象的本身構(gòu)成有所了解。這類課題是利用已有資料或工作中積累的大量可用資料(沒有充分分析的或前人調(diào)查收集的資料),經(jīng)過認(rèn)真審核與整理,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出研究結(jié)論并進(jìn)行必要的討論。此類課題研究應(yīng)注意資料的可信性、完整性和準(zhǔn)確性,必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。
(3)論證型課題
論證型課題是在對(duì)大量有關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,提出該領(lǐng)域中具有實(shí)際意義的論點(diǎn),提出充分的和有說服力的論據(jù),得出結(jié)論。
論證型課題強(qiáng)調(diào)導(dǎo)論、正論和結(jié)論,要能夠提出問題、分析問題和解決問題。
(二)畢業(yè)論文的安排和相關(guān)要求
畢業(yè)論文在修完全部專業(yè)主干課程,已修課程達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分的80%以上時(shí)進(jìn)行。修完全部課程、達(dá)到畢業(yè)總學(xué)分后完成畢業(yè)論文和考核工作。
1.畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)
——確定選題
——搜集、整理和分析資料
——編寫提綱
——開題
——撰寫論文
——論文答辯
2.畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求
1)必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復(fù)??茖W(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。
篇10
關(guān)鍵詞:物流管理專業(yè);本科畢業(yè)論文;問題;對(duì)策
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
本科畢業(yè)論文作為學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論、基本技能、獨(dú)立完成工作,分析解決實(shí)際問題的能力,也是學(xué)生取得畢業(yè)和學(xué)位資格的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的水映了學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)的基本情況,也展示了學(xué)校教學(xué)水平高低。畢業(yè)論文指導(dǎo)過程應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生和提高水平的作用。物流管理專業(yè)在管理類專業(yè)中屬于新興專業(yè),畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高。筆者結(jié)合在歷屆畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一些問題,對(duì)如何提高物流管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行探討。
1 畢業(yè)論文存在的問題
1.1 認(rèn)識(shí)偏差問題。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)高度很大程度決定了最終畢業(yè)論文的水平高低。大四學(xué)生面臨就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等問題,部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文沒有實(shí)際用途,不愿花費(fèi)太多時(shí)間和精力寫論文。大多用人單位只關(guān)注畢業(yè)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績而忽視了畢業(yè)論文,使學(xué)生產(chǎn)生功利心而忽視畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度上應(yīng)付,以至于抄襲、等非常嚴(yán)重的問題發(fā)生。所以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性,調(diào)整論文寫作動(dòng)機(jī)是首要任務(wù)。
1.2 文獻(xiàn)綜述問題。不少學(xué)生的文獻(xiàn)檢索的能力比較欠缺,沒有充分閱讀相關(guān)文獻(xiàn),對(duì)題目的理解就容易出現(xiàn)偏差。文獻(xiàn)閱讀和綜述應(yīng)該放在開題報(bào)告前,做好了充分的調(diào)研和閱讀,才可能對(duì)論文要研究和解決的問題有充分認(rèn)識(shí)。
1.3 選題空泛的問題。本科畢業(yè)論文選題應(yīng)該符合本專業(yè)培養(yǎng)方案要求,應(yīng)該具有一定的實(shí)踐價(jià)值或者理論價(jià)值,要有一定的可行性。綜合考慮學(xué)生的專業(yè)興趣、能力因素,結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷等各種因素,找到合適的備選題目,再和指導(dǎo)老師斟酌確定具體的題目。最常見的問題是題目太大,泛泛而談,應(yīng)該提倡“小題大做”,要求初步調(diào)研之后再確定具體選題。
1.4 格式規(guī)范問題。格式問題在學(xué)生畢業(yè)論文中非常常見,一方面因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上不夠,沒有重視格式規(guī)范;另一方面是Word軟件編輯能力不足,不能排版出要求的格式,即使提供了規(guī)范的論文模板也會(huì)出現(xiàn)各種細(xì)節(jié)問題。
1.5 邏輯結(jié)構(gòu)問題。畢業(yè)論文邏輯結(jié)構(gòu)混亂是很普遍的現(xiàn)象,需要反復(fù)指導(dǎo)修改。論文邏輯上一般是先分析說明問題,再解決問題,得出結(jié)論,最后驗(yàn)證結(jié)論。如某同學(xué)論文題目是“泉州果蔬農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的若干問題研究”,在緒論部分要對(duì)這個(gè)題目的研究背景、意義以及果蔬農(nóng)產(chǎn)品冷鏈的基本概念界定清楚,之后的正文應(yīng)該首先對(duì)泉州市農(nóng)產(chǎn)品在冷鏈物流這一方面存在哪些問題要進(jìn)行分析。其中的具體數(shù)據(jù)從哪里獲取,通過怎樣的調(diào)研分析可以跟蹤具體水果、蔬菜的各物流環(huán)節(jié),從而了解整個(gè)冷鏈過程,能夠用流程圖等圖表工具表述清楚,從成本、服務(wù)等角度來分析問題所在。再針對(duì)性提出對(duì)策,包括對(duì)政府的建議,對(duì)企業(yè)的建議,對(duì)運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)的建議。最后分析這些對(duì)策、建議的可行性、有效性,通過物流企業(yè)的實(shí)踐反饋,或者零售商的實(shí)施反饋情況來驗(yàn)證。如前面分析過程建立模型,可以用仿真軟件進(jìn)行仿真對(duì)比驗(yàn)證。
指導(dǎo)老師在開題報(bào)告中應(yīng)該把關(guān),確定學(xué)生論文的目錄結(jié)構(gòu),章節(jié)內(nèi)容安排是否合理,因果先后順序要清楚,三級(jí)標(biāo)題層次分明。
1.6 文法問題。一方面是語文基礎(chǔ)的問題,遣詞造句的能力不足,需要平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練;另一方面是對(duì)科技論文的基本規(guī)范不夠,即使語文基礎(chǔ)較好的同學(xué)也會(huì)犯很多錯(cuò)誤。如論文通篇都必須且只用第三人稱表述,句式語氣必須是陳述句,要避免第一人稱,避免感嘆句、疑問句,避免口語化的詞句,避免網(wǎng)絡(luò)用語,這是論文的基本要求,但在歷次畢業(yè)論文指導(dǎo)中都是最容易犯的錯(cuò)誤,可謂“屢教不改”。
2 主要對(duì)策
2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。對(duì)于要考研的學(xué)生,可以鼓勵(lì)參與到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中,挖掘培養(yǎng)其科研能力,提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的狀態(tài)。對(duì)于就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生,可以鼓勵(lì)就實(shí)習(xí)企業(yè)的具體物流問題開展調(diào)研,進(jìn)行調(diào)研型論文寫作。嚴(yán)格要求和引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生同樣重要。
2.2 針對(duì)性開設(shè)科技論文寫作的課程。包括科技文獻(xiàn)的檢索和閱讀能力培養(yǎng)、管理研究方法論、科技論文的結(jié)構(gòu)文法、文獻(xiàn)綜述等內(nèi)容,針對(duì)即將寫畢業(yè)論文的學(xué)生開設(shè)。也可以專題講座的方式分階段進(jìn)行。對(duì)于論文指導(dǎo)過程中的共性問題,編寫FAQ①小冊(cè)供學(xué)生查閱。
2.3 對(duì)論文選題的優(yōu)化。物流管理教研室結(jié)合歷屆畢業(yè)論文情況,建立畢業(yè)論文選題庫,并對(duì)應(yīng)擅長該題目的指導(dǎo)老師以便學(xué)生選擇,論文選題庫每年更新一次,保證選題的時(shí)效性。學(xué)生有初步選題意向后與指導(dǎo)老師溝通,查閱相關(guān)文獻(xiàn),確定選題范圍,并撰寫調(diào)研計(jì)劃和開題報(bào)告,指導(dǎo)老師把關(guān),同意具體的選題再繼續(xù)調(diào)研和論文寫作。
2.4 格式與文法問題的檢查。對(duì)于格式、文法等瑣碎問題,比較耗費(fèi)指導(dǎo)老師的精力,盡量采取集中指導(dǎo)的辦法,在指導(dǎo)教師時(shí)間精力有限情況下,讓同一小組學(xué)生相互之間閱讀檢查,可以最大限度檢查出他人的論文錯(cuò)誤,也能提醒到自身論文寫作存在的問題。而指導(dǎo)教師可以進(jìn)行階段性的總體指導(dǎo),關(guān)注結(jié)構(gòu)邏輯問題,避免精力分散。
2.5 實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃始終。要培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才,滿足社會(huì)企業(yè)需要,不可能完全依靠最后畢業(yè)論文能夠達(dá)到目標(biāo),需要在大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃中就加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研能力,充分把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去,每學(xué)年的實(shí)踐周是非常重要的教學(xué)手段。結(jié)合大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、省市相關(guān)科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng),畢業(yè)論文水平的提高會(huì)“水到渠成”。
2.6 加強(qiáng)畢業(yè)論文考核和過程管理。畢業(yè)論文作為最后一個(gè)“把關(guān)”環(huán)節(jié),學(xué)校院系應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都要提出最高要求,加強(qiáng)考核和獎(jiǎng)勵(lì),嚴(yán)格執(zhí)行和提高反抄襲的技術(shù)手段。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專業(yè)對(duì)畢業(yè)論文的要求在學(xué)校要求基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,制定和完善了相關(guān)制度規(guī)范,整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)大致分5個(gè)階段,如圖1所示。
(1)準(zhǔn)備階段:學(xué)習(xí)科技論文寫作課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題指導(dǎo),選擇論文大方向和指導(dǎo)老師。
(2)開題階段:選擇具體論文題目,進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)綜述,論文思路,撰寫論文開題報(bào)告。
(3)實(shí)習(xí)調(diào)研階段:按開題報(bào)告中的計(jì)劃,進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研和實(shí)習(xí),撰寫調(diào)研報(bào)告。
(4)論文寫作階段:要求多輪修改,嚴(yán)格把關(guān),導(dǎo)師給出論文定稿分?jǐn)?shù)和過程分?jǐn)?shù);除提交正式論文,還要求提交第三方的論文相似度檢測(cè)報(bào)告,杜絕論文抄襲現(xiàn)象。
(5)論文答辯階段:答辯組老師最后把關(guān),給出答辯成績,并核算最后總成績。
3 結(jié) 論
總之,要不斷提高畢業(yè)論文水平,需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力,在制度、時(shí)間、資源等方面給予充分保障。標(biāo)準(zhǔn)化和過程管理是關(guān)鍵,需要不斷改進(jìn)和完善從準(zhǔn)備階段到開題、調(diào)研、寫作以及答辯評(píng)分環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié),形成標(biāo)準(zhǔn)化文檔以加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。
參考文獻(xiàn):
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