導語：如何才能寫好一篇學習方法發(fā)言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一份耕耘，一份收獲

宏力高一年級綜實班武晨陽

【武晨陽，2016年中考638分，長垣縣并列狀元。】

尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：

大家下午好！

我是2016級綜實2班的武晨陽。很高興能在這里發(fā)言，和大家分享我的學習經(jīng)驗。

首先，一份耕耘，一份收獲。只有努力了，才可能有所收獲，不勞而獲是不可能的。所以，努力、勤奮是非常重要的。如果想學習好，這一步必須做到。不過，一時的努力不算努力，努力必須長久地堅持下去。也許一時的努力會給你帶來一些進步，但如果你取得了一些進步后就沾沾自喜，不再努力，那么這一時的努力就會白費，因為別人也一直在努力。學習猶如逆水行舟，不進則退。也許有人不這樣認為，因為他們每次都是在期末考試前稍加努力一些，便會取得不錯的成績。但這樣的人一定不會成績特別突出。對于我來說，七、八年級時我的成績不是很好，而且不穩(wěn)定，這就是因為我雖然有時努力，但沒有長久地堅持下去。到了九年級，也許是因為感覺初中生活就快結束了，中考不再那樣遙遠了，我才知道一直努力下去。也就是從九年級開始，我的成績才穩(wěn)定于班級和年級的前列。九年級時，許多老師都說我聰明，但我心里知道聰明的人多了，不止我一個。我付出的努力只有我心里最清楚。每天晚上，我?guī)缀醵紩弥譄粼賹W一會兒，把今天剩下的任務完成，盡量不把它推到明天，因為明天不知道還會有多少新的學習任務。在班里，在別人眼中，我就是腦子特別好用，學什么都很輕松的樣子。但他們不知道，在成功地解決一道數(shù)學難題背后，我比他們多做多少這樣的難題。他們每張數(shù)學卷上空白的最后兩題，我是花費很長時間才把它們做上去的。平時不多做難題，到考場上就更不會做了?？傊艺J為應該努力、堅持，認真完成老師布置的作業(yè)，多抽時間去鉆研理科上的難題。

第二，虛心使人進步，驕傲使人落后。我已經(jīng)深刻地體會了這句話蘊含的道理。七年級時的我就由于驕傲而成績下滑，那時我在七上級上學期期中考試中，考了班級第一，年級第九，那時的我高興極了。但從那以后，我就變得驕傲，浮躁，上課不認真，認為自己不用認真聽也能學會，作業(yè)不認真寫，隨隨便便敷衍了事。就這樣，一個月后的月考，我沒考好，但我為自己找借口，以為是自己沒發(fā)揮好，還是不在乎，內(nèi)心仍是驕傲自滿的。結果，在期末考試中，我的成績大幅度下滑?？蓱c幸的是，當時的我還有點自知之明，沒有再驕傲，也沒有自卑，成績漸漸又趕上來了。可是，本性難移，每次取得一次好成績，我便會驕傲，成績就下降，之后再努力，再上升。我的整個七、八年級都是這樣過來的。在八年級最后，我又考了一個好成績，我又自負起來，整個假期都沒碰作業(yè)。開學之后，班主任讓我叫了家長，并花兩節(jié)課時間教育了我。從那以后，我才克制了浮躁心理，虛心學習，成績一直保持優(yōu)秀，中考才能考好。所以，學習不能浮躁，應該保持謙虛心理，虛心向老師學習。

第三，學習態(tài)度很重要。要明白學習是為自己學的，不是為老師學的。要養(yǎng)成自覺學習的好習慣。即使在沒有老師監(jiān)督的情況下也能自主、自愿地學習。要盡量完成各科作業(yè)，不要因為哪一科老師脾氣好就不好好學哪科。在上那些自己擅長的科目的課上，不能浮躁，即使你哪一科考滿分，也不能不聽，應該認真聽課，查漏補缺，使自己在這一科的優(yōu)勢一直保持下去。

另外，學習方法也很重要。以下是我認為較好的學習方法。

1.在上英語課時，如果老師講短文，見到自己不會的單詞就把它的意思記上，不要等老師說記時才知道記。這樣可以增加自己的詞匯量。

2.做數(shù)學卷時，在平時的練習中，應該盡力把難題做出來，這樣才能在考試時不害怕難題，才可能把它做出來。

3.初中物理比較簡單，做題不在多，而在于把做過的題都弄懂。老師講過的題，如果有錯題，下課要多想想，盡量自己弄懂。如果真的想不明白就問老師，直到把它弄懂。

4.初中化學應把基礎打好，把課本都弄透。做題時，要注意總結規(guī)律，以及做題方法。

5.政治、歷史要多背，把課本讀透，這樣做題時才能得心應用。

這些便是我的學習方法，希望能對同學們有所幫助。

篇2

你們好!

在前面的幾次考試中，我都獲得了不錯的成績，這一切首先要歸功于我的努力，當然學習方式也是非常重要的。接下來我給各位介紹一下我的學習經(jīng)驗。

第一我覺得要想學習好先得對學習感興趣。俗話說：“興趣就是最好的老師。”有了興趣才會對學習有動力，自然會越學越好。第二，要想搞好學習，必須掌握好正確的學習方法，學會融會貫通，舉一反三，這才是最重要的。在學習當中，我們的腦子里必須有三個字——“為什么”!牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到，他問了個 “為什么”，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特看到開水后，壺蓋跳了起來，他問了個“為什么”，于是他發(fā)明了蒸汽機……，所以說聰明的人懂得說;智慧的人懂得聽;高明的人懂得問。最后就是一定要勤奮，這是最重要的，連愛迪生都說“天才需要百分之九十九的汗水”。

也許上面我說的很抽象，具體下來就是上課要認真聽課，注意要多獨立思考，不懂就要問，要鍛煉自己的思維能力。要認真細致地做好老師布置的作業(yè)，決不能馬虎。還有的是，要做好筆記，課前最好預習，先對課文有初步的了解，這對于接下來的課能更容易地吸收。課后也要進行復習，鞏固好老師所講的知識，打下堅實的基矗古人曾曰：“溫故而知新，可以為師矣?！辈灰彩沁@道理嗎?最好要注意勞逸結合。只顧著死讀書是沒有用的，要讓腦子適當?shù)胤潘梢幌虏判?，比如打打球，聽聽音樂，看看電視新聞等?/p>

以上這些是我個人的學習體會。畢竟學習是因人而異的。但我相信一分耕耘自有一分收獲，付出汗水才會收獲碩果的!我也會加倍努力，爭取在下一次考試中成績更上一層樓。

最后我想說“你再強也不要和別人比，你再弱也要和自己比，你挑戰(zhàn)過了自己，把以前的自己比下去了，你就會收獲比別人強?！?/p>

我的演講完畢，謝謝大家!

.勤奮出不了天才

聽了這句話大家就奇怪了:不是總說勤奮出天才嗎?連愛迪生都說“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感.”

其實大家都被愛迪生的這“半句話”誤導了!這樣的結果只能是忙碌一生，而毫無意義.愛迪生的這句話后面還有，那就是:“但那百分之一的靈感比那百分之九十九的汗水更重要.”

成就天才如此，學習亦是如此.我們只有將自己的學習運用于學習之中，才能駕駛好學習這條大船，在知識的海洋里乘風破浪.至于學習的靈感從哪來，那就得靠大家在自己的學習過程中慢慢醞釀了……

但大家要記住一點:勤奮出不了天才，但天才必須得勤奮.

2.聰明的人懂得說;智慧的人懂得聽;高明的人懂得問. 在學習中，你的腦子里首先得進三個字----為什么!牛頓被樹上掉下來的蘋果砸到，他問了個“為什么”，于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力;枷利略在聽說了鐵球落地快慢由其質(zhì)量決定后， 他問了個“為什么”，于是他發(fā)明了“兩個鐵球同時落地”.瓦特看到開水后，壺蓋跳了起來， 他問了個“為什么”，于是他發(fā)明了蒸汽機……聰明的人懂得說;智慧的人懂得聽;高明的人懂得問.

-------會問的人，往往收獲最大.

3.你再強也不要和別人比，你再弱也要和自己比，你挑戰(zhàn)過了自己，把以前的自己比下去了，你就會收獲比別人強.

“沒有比較就沒有鑒別，那是局外人的看法;我們是局內(nèi)人，聰明點兒，挑戰(zhàn)贏了自己，別人也不在話下.此乃“比”的哲思也.

4.將分數(shù)排在“第一位”-----倒數(shù)第一位

許多同學都把分數(shù)視為自己的命根，這樣做的結果往往是傷精勞神，并患上“拒考癥”，自負者向自卑前進， 自卑者更進一步.這樣只會埋沒一批又一批的人才. 有一位德國人對我們中國人說:“你們學生的書比我們多，考試成績比我們好，但你們還是要買我們的技術我們的產(chǎn)品.”

篇3

學生如果在學習中遇到生字應該勤查工具書，工具書有字典類、詞典類、參考資料類，只要學習用得上的，都可以充分發(fā)揮這些工具書的價值。學生要多動手查找答案，既可以加深印象，也可以提高自己運用這些工具書的能力。另外，對于那些似曾見過的語句，學生也可以去動手查一查已學過的課文，這樣新舊知識有機聯(lián)系在一起，查出的答案再經(jīng)過分析，學生的理解力也得到了提升。

二、善于傾聽

聽課是學生學習的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是他們最快接受知識的渠道之一，而且他們聽課水平關系到學習的效果。在課堂教學過程中，教師用語言作為傳遞信息載體，可以通過朗讀、提問等方法，把知識傳授給學生。所以，聽課不僅僅是“聽”，其最終目的是讓學生聽懂，學生知道聽課的目的，就會帶上問題去聽課。

三、勤寫好問

耳聽百遍比不上手過一遍，不論是學習中還是考試中，學生常出現(xiàn)把常用的字詞寫錯的情況。什么原因呢？因為缺少了寫。無論生字還是生詞都可以在理解的基礎上，再寫一寫。對于一些作文題目，有時看似很是容易可是寫起來卻難，因此，教師應讓學生動筆勤寫，不要眼高手低。

四、多練善思

一方面學生可以通過做一些練習題，了解自己知識的水平。我們不搞“題海戰(zhàn)術”，但也不能不做練習題，要講究練習的質(zhì)量，幫助學生找到自己的不足，及時改正，使他們牢固地掌握所學的知識。另一方面，學生在復習時可以通過“思考”來鞏固?？梢圆扇∮牲c到面、由整體到局部，系統(tǒng)地將知識點聯(lián)系起來，使之形成一個知識體系，牢固地印在頭腦里。如果某一知識點一時想不起來時，可以經(jīng)過查找來鞏固。無論在課上、在課下，還是在校內(nèi)、在校外，學生都可以充分業(yè)余時間來練習和反思，持之以恒，定會有很大收獲。

五、重視作業(yè)

作業(yè)可以幫助學生鞏固所學，能對學生的語文知識的掌握情況進行檢驗。學生的語文作業(yè)的書寫是否規(guī)范從表面來看好像只是屬于形式方面的情況，實質(zhì)上可以反映出學生的學習習慣和書寫技能。因此，語文教師要隨時做好學生漢字筆畫結構的指導，以及部首的搭配，讓學生逐步掌握漢字的結構，提高書寫的技能，促進作業(yè)的規(guī)范性。教師要對學生作業(yè)中那些難度較深，能力方面要求較高的難題進行必要的指導，可以提示解題思路，解題示范，如此就可以讓學生有章可循。教師應充分地肯定學生作業(yè)中的優(yōu)點做法，尤其對他們那些有獨創(chuàng)性的認識，可以使其他學生受到啟發(fā)。當然，對學生作業(yè)中的缺點，教師可以從學生的角度進行評價，讓其他學生多注意、多留心。

六、分類復習

復習是學生對自己已學的知識進行歸納整理，是實現(xiàn)學習再認識的一個過程，有助于學生對所學知識的消化、吸收。課后進行及時的復習是一部分學生可能忽略的學習環(huán)節(jié)，教師可以指導學生進行及時復習，指導他們掌握所學的知識結構，并且建立知識間的聯(lián)系。學生復習方法是各種各樣的，但目的是相同的，即通過復習讓學生掌握所學知識，并且在這個基礎上提高自己的學習能力。

七、總結

篇4

關鍵詞：小學數(shù)學學習 有效性 提高方法

數(shù)學考量的是學生的邏輯思維，學好數(shù)學有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。在小學教育中，數(shù)學學習是重要組成部分，在小學階段，由于年紀較小，一些學生沒有意識到數(shù)學學習的重要性。傳統(tǒng)教育模式中，學生只是一味地接受，缺乏主動性，影響了學習效果。提高學生數(shù)學學習的有效性是非常重要的，在數(shù)學教學中，有效性是數(shù)學教學的生命，提高數(shù)學學習的有效性是數(shù)學研究的永恒課題。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學理論更新不及時。

新課改在不斷地深入，教師沒有及時地對教學理論進行更新，導致新的課程改革沒有落到實處，接受的知識還是舊知識。教師只是采用傳統(tǒng)的教學模式，單純地進行理論教育，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）課堂教學模式存在缺陷。

在課堂教學上，教師只注重講解教材，單純追求教學進度，而沒有把教學重點放在提高課堂教學效率上，導致課堂質(zhì)量不高，影響學生對知識的掌握。學生對課堂講解的內(nèi)容無法理解，就會加重學生課后學習的負擔，長此以往，教師累學生也累，教學目標卻無法實現(xiàn)。

二、提高小學數(shù)學學習有效性的方法

（一）提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。

在小學數(shù)學教育中，教師是教學活動的實施者、引導者，發(fā)揮著重要作用，教師的素質(zhì)直接影響著教學質(zhì)量。如果教師的觀念存在問題，就會影響課堂教學效率。新課程改革的頒布，教師要及時更新知識，改變傳統(tǒng)的教學模式，及時對教材的知識進行更新，將理論與實踐相結合，加強教師的培訓，提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其真正理解新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，掌握更多的知識，便于對學生進行引導，使學生掌握新知識，提高學習能力。

（二）改善課堂環(huán)境，活躍學習氛圍。

新課改的提出，要求將學生放在主體地位，加強學生學習興趣的培養(yǎng)，營造良好的學習氛圍，便于學生更好地進行數(shù)學學習。良好的學習氛圍有利于學生智能的發(fā)揮。教師要創(chuàng)設教學情境，營造活躍的課堂氛圍，促進學生學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生潛在的能力，如果學生提出獨特古怪的問題，教師要加以尊重，適當?shù)匾龑W生積極表達自己的想法。同學之間要團結相處，教師應該對學生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)加以肯定與支持，引導學生獨立思考、探索問題的答案。教師在提高自身素質(zhì)的基礎上，要對課堂的環(huán)境進行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學質(zhì)量。對小學數(shù)學課堂進行創(chuàng)新的方法有：

1.采用情景再現(xiàn)法，培養(yǎng)學生的學習興趣。在小學數(shù)學教學中，應用題是比較常見的。如“某某買《趣味數(shù)學》與《故事大王》，各買了5本，花了20元錢。如果每本《趣味數(shù)學》2.6元，求《故事大王》的價錢？”這樣的例題，教師就可以將情景再現(xiàn)，讓學生參與其中，解決數(shù)學問題。在小學數(shù)學學習中，貨幣的學習是一個難點，大部分學生分不清各種各樣的貨幣，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設情境讓學生親自買東西，掌握各種貨幣的價值。

2.采用小組討論法，調(diào)動學生的學習積極性。在小學階段，學生的心智還不是很成熟，這就要求教師要加以引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。小學的數(shù)學知識體系比較簡單，教師要保證在課堂的有限時間內(nèi)使學生掌握知識。采用小組討論法，培養(yǎng)學生的合作能力與動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。比如在教授“圓形的認識與面積計算”時，就可以讓學生事先預習，然后將學生進行分組，讓小組內(nèi)的學生制作模型，一起討論圓形面積的計算方式。這樣活躍了課堂氛圍，使學生對學習產(chǎn)生了興趣，教師再加以適當?shù)囊龑c講解，對知識進行一定的拓展，加深學生的印象。

（三）培養(yǎng)學生主動性與創(chuàng)新能力。

在小學數(shù)學學習中，學生是主體，教師只是起到引導作用。教師提出問題，給予學生獨立思考的機會，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，敢于對問題提出質(zhì)疑，教師要與學生融洽相處，幫助學生解決學習中遇到的難題。在小學數(shù)學中，存在一些比較難的問題，比如“考試結束之后，某某知道語

文與外語的成績，二者的平均分是93，求數(shù)學要考多少分能保證三科的平均分是95？”這一類型的問題，有著不同的解題思路，教師要培養(yǎng)學生用不同的方式解題，從而培養(yǎng)學生的主動性，不再依賴別人，而是主動地分析、思考、解決問題。

（四）制定有效教學目標。

有效的教學目標，有助于對教學內(nèi)容的設計，教師要依據(jù)學生的實際情況，制定適當?shù)慕虒W內(nèi)容。目標的制定有一定的要求：

1.考量學生對數(shù)學知識的掌握情況，將培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力與創(chuàng)新思維放在首位。

篇5

關鍵詞：文言文；誦讀；積累； 質(zhì)疑； 方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0161-01

傳統(tǒng)的文言文教學中，不少學生在課堂上是這樣學習文言文的：奮筆疾書老師強調(diào)的各種文言知識，以致書本上記錄得密密麻麻，翻譯時對照記錄的語句就行了。教師一堂課講個不停，學生一堂課記個不停。這種教法學法只能是生吞活剝，死記硬背，很難提高學生閱讀文言文的能力。因為教師講學生聽，學生完全處于被動地位，沒有積極地動腦、動手；雖然當時聽"懂"了，但印象不深。因此教師一講到底，不利于培養(yǎng)學生獨立閱讀文言文的能力，也不利于教師及時地了解學生對課文的領會和掌握的程度。

《普通高中語文課程標準》中提出"閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。"①這就對學生學習文言文的能力提出很高的要求。那怎樣讓學生能真正學好文言文呢？我認為要教給學生有效的學習文言文的方法。

1 誦讀瑯瑯上口 提高記憶效率

語言不是靜寂的字符，學語文就要誦讀。誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，葉圣陶說："吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內(nèi)容和理法就化為自己的東西。"②實踐證明，通過反復誦讀，利用文言構詞造句的特點以及語音停頓、邏輯重音、語氣聲調(diào)等誦讀要訣來深化詞義句意的理解辨析，體會作者的思想感情，有利于知識的積累，有利于明白事理，有利于語言表達能力和寫作水平的提高，從而使學生真正掌握語言的運用能力。誦讀方法可以多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、模仿讀、限時讀、自選讀等。學生讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我陶醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領悟文言文學習的樂趣，還了學習語文的真正魅力。很多時候，我和學生都陶醉在書聲中，忘記了是晦澀難懂的文言文。那優(yōu)美旋律的朗讀聲，構成校園的一道亮麗的風景線。

2 自主閱讀交流 加強鑒賞能力

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個人行為，只有以學生為中心確保學生的主體地位，讓學生成為讀書的主人，才能形成"獨立閱讀的能力"。交流是學生的思維在碰撞、發(fā)散，在交流中問題越辯越明，學習積極性也高漲。老師的條分屢析應該由學生的自主閱讀所代替。讓學生具備整體感知、體會感情、把握思路等正確并有創(chuàng)見的解讀文本的能力。文言文的學習尤其需要學生的自主閱讀，我教給學生學習的步驟：結合資料的解說，逐字逐句弄懂語句，勾劃出不能理解的詞和句，在課上留出時間讓學生交流，互相解決問題，然后提出疑難點，在課堂上公開提出，學生可以回答的盡量讓學生表現(xiàn)，確實不能解決的，我加以點撥和指導，學生的收獲特大，改變了過去由老師一人講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無味的單向活動的教學局面。老師傳授的是學生想獲得的知識，學生的學習轉(zhuǎn)化為為自己而學，在學習中學會自己提出問題，自己解決問題。在交流中也鍛煉了膽識，展示了自己的風采。

3 每課及時積累 鞏固拓展延伸

"積土成山""積水成淵"。知識積累是能力提高的基礎，有計劃地進行積累，不僅可以豐富學生的古漢語的語言材料和知識，使之形成系統(tǒng)，而且也能轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文閱讀水平。

我要求每位學生都準備一個筆記本， 建立"文言知識庫"，有計劃、有重點、有針對性地進行整理。如每篇課文練習題涉及的實詞、虛詞，人人必須整理，但對每課詞語的整理積累不能局限于該篇，要回顧、翻查從前學過的意義和用法，并隨著新課的學習去豐富，即做到縱 向積累和橫向積累相結合。此外，進行積累不是機械地照搬照抄，而是讓學生對所學知識進行聯(lián)系、歸類、比較。例如在一次復習課上，我列出這樣一系列詞――之、至、致、往、如、造、詣，讓學生比較異同。

經(jīng)過討論，學生將這些詞歸為"到"的系列詞。接著啟發(fā)學生回憶、整理出其他的系列詞，結果學生的積極性很高，一下子整理了不少。有："走"系列詞――步、趨、行、走、奔；"洗"系列詞――沐、浴、盥、浣、滌；官吏升降系列詞―除、拜、擢、拔、遷、貶、謫、黜、左遷。通過比較歸類，學生提高了在文言文閱讀中的詞語辨析能力，讓課文這個"例子"真正起到了"舉一反三"的作用，體現(xiàn)了學會 積累帶來的極大益處。

4 學習方法匯報 示范力量無窮

在文言文教學中我注重方法的引導，并且方法的介紹不只是由我越俎代庖，也讓學習有方法的學生交流心得體會，增強學生的自信心，這些方法是學生的實踐中來，切實可行，很有示范性。學生使用的方法多種多樣。有歸納總結法：學過一個單元后就應該對文言文的知識作小結，按照通假字，一詞多義，古今異義詞，特殊句式，重點實詞，重點虛詞（之、者、于、以、而）概括，把松散的知識加以梳理，知識就系統(tǒng)化、科學化，便于復習、應考。有自出試題法：把文言文的知識用習題加以整理，編成一道一道的題，清晰、醒目， 在編制試題的過程中，就可以對學過的知識再一次鞏固、復習，并通過試題提煉出重點、難點、考點，對知識的梳理更有條理。大致的題型是：字音字形字義、句子的翻譯、大意的理解、人物的性格分析、朗讀的節(jié)奏把握等方面，多角度理解課文。出好試題后，全班交換做題，起到了知識的補充、交流作用。積累名句法：在文言文的學習中學到優(yōu)美的句子，有警示意義的句子就摘抄，積累寫作素材，這樣一讀多得，其樂無窮。如《論語》、《勸學》、《滕王閣序》、等都有流傳千古的名句："溫故知新"、"三人行，必有我?guī)?、"鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤"、"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"……

以上的淺見只代表我個人觀點，但我認為"教師給塊藍天，學生就能飛翔"，在文言文教學中，教師牢固樹立以學生為主體的意識，通過改革教法、加強學法指導等手段，著力培養(yǎng)學生的參與意識，一定能使文言文教學走出低效的怪圈，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻

篇6

各位老師，各位同學：

大家好，

又是一個春花爛熳，鶯歌燕舞的時節(jié)，又是一個清新明朗，云蒸霞**的清晨，每一天，在我們的生命里都是彌足珍貴的，逝者如斯，一切將不再重來，我們只有珍惜每一天的時光，才能不負我們的青春。 

我曾經(jīng)看到這樣一則故事：兩個石匠在教堂附近的工地上加工**石，路人問他們在干什么，一個石匠沒好氣地說：“我在把這該死的石頭切成方塊?！绷硪粋€石匠很樂意做這項工作，愉快而自豪地回答說：“我加入了建造大教堂的隊伍?！?        

同樣一個工作，因為不同的想法而產(chǎn)生了不同的心情，工作效率當然也就不一樣了。這個故事給我們了一個啟示：

一個人學習成績的優(yōu)劣，是由他的學習態(tài)度決定的，如果我們在學習時感覺枯燥無味，沒有興趣，那就一定學不好，更不用提創(chuàng)新。相反如果我們在學習時充滿對知識的渴望，把學習當成一件快樂的事，并且全身心的投入，那么學習效率就會大大提高。我經(jīng)常會在學生的作文中發(fā)現(xiàn)這樣的話：學習真是一件苦差事。

親愛的孩子們，“學海無涯苦作舟”，頭懸梁，錐刺股，鑿壁偷光，程門立雪……在知識的海洋中自古以來就是以苦作舟，苦不堪言的！

清晨，聞雞起舞，迎著晨風操練，伴著晨曦誦讀；晚上，夜深人靜，挑燈苦戰(zhàn)；課堂上，眼看，耳聽，手寫，心記，全神貫注，不得松懈。常常為了一道沒解出的題，急的抓耳撓腮，甚至吃不下飯，睡不著覺……考試成績上不去，各方面的壓力便隨之而來……真是“衣帶漸寬終不悔，為題磨得人憔悴”，苦不勝言!然而，學習中的樂卻更多。

當一道難題由于你的認真執(zhí)著而解決了，你會有一種成就感，心情愉快；當因你全身心地去學習，成績提高了，你會嘗到成功的樂趣；當你幫助他人解答難題時，你會嘗到助人為樂的樂趣；當因你的效率提高了，你的空余時間多了，你可以多閱讀些課外讀物，你會嘗到讀書的樂趣，當進行些體育活動等時，你會嘗到學習生活豐富多彩的樂趣，當你運用所學的知識，在生活中解決了實際問題時，會樂在其中;當你中學，大學畢業(yè)，運用所學知識在祖國建設中做出貢獻時，更會感到無限的幸福和歡樂。學習本身包含著權大的樂趣。凡是愛學習，刻苦攻讀的人，都會樂在其中!

魯迅說，樂觀者和悲觀者總是存在很大的區(qū)別，“樂觀者看到的是油炸圈餅，悲觀者看到的是一個窟窿；樂觀者看到的玫瑰是刺上盛開的花，悲觀者眼中卻只有花下的刺?！笨梢娦膽B(tài)不同，看法不同，結果便也不同。

學習中，難免遇到不如意，薩迪也說過：“知識的根是苦的，知識的果是甜的?！彼詣e為面前的挫折所困擾了。順水推舟固然輕松自得，但逆水之境誰言不是我們鍛煉精神與體格的契機？人的精神不單在于鮮花掌聲前的謙卑與自豪，更在于面對滿路荊棘時眸中的堅毅與自信的目光，面對困難，我們是否被壓得不得不苦思冥想解決之道，并因此沉溺于無盡的挫折感中，那樣想之越深，苦之越深，但終無所獲，抬起頭來，把挫折困難看淡些，也許解決之法就在那一籌莫展之中，換條路子，看看前方，讓你的身心踏于困難之上，以一種平和的心態(tài)面對并戰(zhàn)勝它，是我們學習苦中之樂的源泉，是我們永不服輸，樂觀向上的精神動力。

      快樂地學習并不是所謂的一路平坦，而是面對學習之苦的心理調(diào)節(jié)，很多圣賢偉人，遭受逆境卻能苦中作樂，不被眼前的灰色所感染，平淡樂觀地對待困難，從而感到陽光依舊燦爛。為什么我們遇到困難時不能效仿一二呢？我們不是要越過困難，逃避它而佯裝快樂，而是身心健康地對付它，用微笑和堅毅的目光來迎接它，輕松健康的心態(tài)帶來的往往是多方面解決問題的靈感，以一顆燦爛的心走過陰天與雨天，心靈的天空則會永葆一份湛藍與純潔，臉上則會永遠蕩漾著青春無畏而不乏機智的笑容。

俗話說：“沒有苦中苦，哪來甜上甜?！睂W習中的苦與樂就是這樣的，要想掌握真知識，真本領，不吃苦中苦，是不行的。對于學習來說，苦中有樂，樂中有苦，苦與樂是對立的統(tǒng)一，理解了這一點，我們就能夠正確對待學習中的苦，不被暫時的困難打倒，從而信心百倍，持之以恒，為獲得學習中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂，以苦求樂，才能在知識的海洋里乘風破浪，奮斗拼搏，才能享受到勝利者無限的幸福與歡樂。

但最關鍵的快樂是因獲得的知識能滿足兒時對未知事物的好奇心，并且自己在一心一意干好一件事的過程中也享受到了的樂趣。這樣的話，學習應該是快樂的。

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【關鍵詞】小學高年級語文 習作教學 方法研究

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0065-02

一、小學高年級語文習作教學的概念界定

小學高年級語文習作主要指小學生通過語言文字來表達自己的生活和精神世界，這種寫作訓練具有一定的復雜性和創(chuàng)造性。教育部將習作明確定義為寫作練筆，通過寫作來呈現(xiàn)自己的所見、所聞、所思、所感。作為語文教師需要設定明確的習作教學目標，根據(jù)學生的學習情況，明確教學任務，采取多種教學方法，完成由易到難的教學過程。

二、合作學習教學法

小組合作是基本的合作組織形式，科學合理的分組方式能夠?qū)①Y源效益最大化，在習作教學中的小組分組要考慮教學目的和教學內(nèi)容等因素。習作教學分組和其他教學不同，我們要更加不同情況采用最合適的分組。不管哪種分組方法都不是絕對的，教師要根據(jù)教學實際情況來靈活選擇小組劃分方法，讓科學分組提高習作教學的有效性。

在小學習作課堂中有意識引進合作學習法離不開教師的講解和引導，讓學生養(yǎng)成合作學習的技能，學會傾聽，學會表達，學會質(zhì)疑，學會反思。合作技能的培養(yǎng)是順利展開合作教學的重要前提。學生們要具備基本的人際交往能力和自我展現(xiàn)、自我表達的能力。只有這樣，小學語文習作教學才能實現(xiàn)合作教學從而全面提升學生素養(yǎng)。

合作學習包括的內(nèi)容十分廣泛，合作學習要求學生注重在生活中積累習作的素材，學會合作選擇習作題材，學會合作確定框架，學會合作修改最終習作以及學會合作講評習作。合作學習是個比較復雜的過程，每個環(huán)節(jié)都離不開學生之間的互動，要想實現(xiàn)語文習作的有效合作教學，教師必須把握每個教學環(huán)節(jié)，與學生共同實現(xiàn)教學目標。

小學語文寫作生活化主要指小學生通過語言文字來表達自己對于生活的感悟和思考，具有一定的復雜性和創(chuàng)造性不同年級的寫作要求是有一定區(qū)別的，寫作難易程度也不同。在作文指導課程中，教師對學生的培養(yǎng)主要在于兩個方面：語言表達能力的訓練和組織文章結構的訓練。但是，單單從這兩個方面而言，要想使學生衷心的表達出自己的所想，所感是行不通的。其中，教師對于學生興趣愛好的關注和其情感、生活變化的觀察也是教學中必不可少的部分。只有教師以平等的心態(tài)對待引導每位學生，他們才有可能將這種尊重滲透至作文中的每一個字里行間，這樣才能從根本上解決背誦作文模版的問題。

三、激發(fā)學生寫作的欲望

如果說生活是寫作的源泉，那么激情就是驅(qū)使學生們進行寫作的酵母，因此老師應當盡可能激發(fā)小學生寫作的欲望。根據(jù)《語文新課程標準》中的指示：小學的作文訓練是學生價值觀、世界觀和人生觀的塑造過程，除過能提高其語言表達能力之外，還要重視學生的思想變化和對世界的認識，教師要承擔起激發(fā)想象力和欲望、引導學生樹立正確自我評價的能力。在給小學生作文的指導中，由于高年級的學生存在著對教師的盲目崇拜心理，因此，教師對其作文的評判標準和模范指導對他們來說，都有著舉足輕重的地位。教師在評價作文的時候，應該秉持著“鼓勵創(chuàng)新，公正公開”的原則，不應以成績輪長短或以課堂表現(xiàn)評優(yōu)差的態(tài)度來對待學生的作文。激發(fā)寫作欲望，鼓勵創(chuàng)新寫作是每一位小學語文教師的責任。

四、尊重學生特殊的觀察方式

每個學生都會有自己獨特的觀察生活的方式，大多數(shù)小學生觀察生活和了解生活的方式主要是以動為觀察點，并且很容易受到外界的刺激，因此作為小學語文寫作老師應當尊重學生特殊的觀察方式，培養(yǎng)學生寫作的能力。但是，我們需要注意的是長期以來，在“望子成龍，望女成鳳”的應試教育體制下，小學寫作教育的發(fā)展模式也不斷的受到了干擾和局限，重點小學、知名的附屬小學都以優(yōu)異的升學率而受到追捧，但是，τ諮生的身心發(fā)展和其獨特的潛能開發(fā)卻從未受過重視。教師如果能夠在小學作文的課堂上尊重學生的觀察方式，那學生的學習興趣和整體素質(zhì)也會在不知不覺中提高。在課程新改革呼聲愈來愈高的情況下，作文生活化的教學課程也應運而生。

小學高年級語文習作教學是重要教學環(huán)節(jié)之一，它能夠有效鍛煉學生的思維方式、創(chuàng)新力以及觀察能力。習作教學質(zhì)量的高低將決定著學生的語文綜合素養(yǎng)，習作教學的改革是我國轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，總之，未來教育的發(fā)展還得依靠大家的努力。

參考文獻：

[1]鄭旭先.“最近發(fā)展區(qū)”：有效教學的起點[J].新課程研究（上旬刊）.2011（10）

[2]周維.元認知理論在本科翻譯專業(yè)四字成語英譯教學中的運用[J].開封教育學院學報. 2011（02）

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學分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)和量的綜合教學管理制度，它與班建制、導師制合稱三大教育模式。

我院目前開展的學分制教學，每學期有一半的時間，是專門開設多層次的選修課。這些選修課，打破了專業(yè)、年級和班級的限制，學生在規(guī)定的范圍內(nèi)（課程跨度、專業(yè)理論深度），可以根據(jù)自己的時間安排、興趣愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。

二、目前開展的選修課現(xiàn)狀

（一）不同專業(yè)的學生選上同一門課，它包括：1. 基礎課（如：計算機輔助設計、設計思維訓練）；2. 素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設計、模型制作）；3. 專業(yè)類別明顯的課程（如：家具設計、數(shù)碼產(chǎn)品設計）。

（二）不同年級的學生選修同一門課。

（三）選修課中學生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設計的先修課程有，圖案基礎，設計基礎I、II，產(chǎn)品設計原理，模型制作，設計思維訓練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語意等，學生中有些之前上過有些沒上過這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設計。

總的來說，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對這樣的現(xiàn)狀問題，是我們教師和同學需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是“在教學過程中學習教學方法”，這也是“從實踐中來到實踐中去”的具體表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設計選修課教學為例，來談談我的理解與感受。

三、對教師的三個要求

（一）課前充分準備，了解各專業(yè)情況

毋庸置疑，這是每個教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業(yè)，在課前就應該拿到一份印有學生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級、專業(yè)等，根據(jù)名單，分類羅列做好標注；又在第一節(jié)課中花一些時間與學生溝通，了解他們的學習情況如先修課程與個人技能所長，做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。

（二）理論知識部分要兼顧各專業(yè)

理論知識作為課程的基礎支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學生對理論知識接受能力的差異就表現(xiàn)出來了，如數(shù)碼產(chǎn)品設計，該課設計定型部分的理論知識有些偏向工科，需要認識材料、加工工藝、理解人機工程學，假如有部分平面設計專業(yè)的學生選上該課，他們之前沒怎么接觸與此方面相關的知識與信息，那么在聽課過程中可能會吃不消。這時老師就要根據(jù)情況（該專業(yè)的同學在全班占有比率）調(diào)整該課程理論難度，或單獨進行輔導，多通過易懂的實例分析來拓展他們的知識面，先讓他們懂，再讓他們做。

（三）按學生的專業(yè)安排作業(yè)

學生上選修課，個人目的各異，有的為了專業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識面提高藝術修養(yǎng)，那么在課程作業(yè)方面，就依實際情況來安排。以我上過的“家具設計”為例，選該課的學生來自于多個專業(yè)，我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點設置了三類主題設計作業(yè)。1. 躺椅設計方案一套，設計難度較大，適合產(chǎn)品專業(yè)的學生完成；2. 室內(nèi)專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設計與陳設”，在注重單件家具設計的同時又兼顧室內(nèi)陳設布局；3. “校園創(chuàng)意公共設施設計（具有坐功能）”，由景觀設計、設計教育、動畫專業(yè)的同學來完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設計難度較小較輕松。以上作業(yè)，學生既可在自己熟悉的領域來做設計，又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結合在一起，對他們今后走復合型的設計道路起到一定的指導作用。

四、三種教學方法

（一）“以專帶輔”教學方法

是以與該課程關聯(lián)專業(yè)的學生為主，其他專業(yè)同學為輔，組合小團隊完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設計”為例，在具體執(zhí)行方面為：理論部分按照大綱執(zhí)行，兼顧各專業(yè)，深化理論知識與拓展家具文化；實踐部分，課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書館等場所進行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細化過程中，發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)同學的專長，繪制設計圖紙，小組內(nèi)其他專業(yè)同學輔助完成整個設計方案。

該教學方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢在于，不同專業(yè)組合的團隊，同學間彼此專業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團隊磨合時間較少，成員在分工協(xié)作上難于達到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時間較長、理性設計要求為主、專業(yè)性強的選修課，如：家具設計、玩具設計、數(shù)碼產(chǎn)品設計、交通工具設計等。

（二）“以專就?！苯虒W方法

是指針對不同專業(yè)的學生，按照他們自身的專業(yè)特點安排教學和作業(yè)。以 “產(chǎn)品設計基礎”課程為例，它的內(nèi)容包括：了解產(chǎn)品設計概論，認識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設計程序與產(chǎn)品市場調(diào)研等，是一門理論知識涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎課程，但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容，在實踐課中先安排學生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進行市場調(diào)研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學，重點放在產(chǎn)品的市場調(diào)研，產(chǎn)品的設計定位分析，外觀設計改進的方法，作業(yè)以調(diào)研報告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動畫專業(yè)的同學，動手能力較強，可選擇動漫衍生產(chǎn)品作為對象，作業(yè)以動漫產(chǎn)品模型為主；室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設計專業(yè)的同學，由于在設計方案的系統(tǒng)化表達上較有優(yōu)勢，所以他們的作業(yè)以設計圖紙表現(xiàn)為主。

該方法適合的課程：對先修課程要求不高，以基礎專業(yè)課程為主的選修課。

（三）“表現(xiàn)手法揚長避短”教學方法

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關鍵詞：研究性學習高中化學傳統(tǒng)教學方式自主學習

社會在不斷的進步，人們的覺悟也越來越高，對于知識的需求不斷的上升。同時，社會的競爭壓力日益加劇，人們逐漸認識到知識的重要性，但是大量的知識卻讓學生無法很好的吸收、汲取，變成自己的東西。傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W方法已經(jīng)不能很好的滿足學生對知識的需求，在這時一種新的教學方法就開始出現(xiàn)在人們的視野中――研究性學習方法。高考是人生中決定命運的一次轉(zhuǎn)折點，而對于理科生來說，數(shù)學、化學、物理僅僅靠老師的講解和大量做題是不夠的，更需要自己深入的研究，把書本上的東西變成自己的東西才是最重要的，這同時也需要老師引導學生使用研究性學習方法。眾所周知，化學是一門知識點比較零散的學科，這種學科更需要學生研究透徹，形成自己獨有的體系。

1.研究性學習方法的內(nèi)容與形式

研究性學習又被稱為專研性學習、探究式學習，它主要是由學生自主學習，自主研究。在這種新的學習方法中，學生占主體地位，而老師只是起到輔助的作用，所有的問題由學生自己討論、研究、解決。研究性學習是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊中的一項內(nèi)容。它是指在老師的輔導下，學生自己從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的活動。它雖然涉及很多學科的知識，但不是簡單的各個學科的加總，而是不同學科的融合在社會活動中得到實踐，使學生在實踐中學習知識，學會學習；使學生在課本上學到的知識可以得到更好的利用，從而引發(fā)學生更多的思考。研究性學習并不是單純的實踐活動，它實際上更像是一種綜合性的學習，對某一問題的研究一般會經(jīng)過以下幾個步驟：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、材料收集、討論總結、得出結論[1]。在這個過程中會運用到不同學科的知識，將它們?nèi)跁炌ǎ艜瓿傻母?，學到更多書本上沒有的東西。

2.研究性學習方法與傳統(tǒng)教學方法的比較

傳統(tǒng)的教學方式注重老師的作用，更多的是老師的一味灌輸，學生自己思考的機會較少，甚至學生只是一味的接受老師所教授的東西，壓根沒有自己的思考，一直死讀書、死記硬背。這種方法使學生不能很好地接受老師所教授的知識，也不能很好的將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，會出現(xiàn)理論與現(xiàn)實相離的現(xiàn)象，不能很好的將學會的知識運用于現(xiàn)實生活中，這也是大多數(shù)學生認為我們現(xiàn)在學習的知識沒有用處的原因之一。而研究性學習則彌補了這個缺陷，它更注重于學生自己的思考，有利于學生在自主研究課題的同時發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好；有利于學生走出課堂，發(fā)現(xiàn)書本以外的東西。這種教學方式更注重于文本知識與實踐活動的相互結合，脫離課堂之后，學生學會了理論知識在現(xiàn)實中運用的方法，從而將課本上死氣沉沉的理論變成了活生生的現(xiàn)實，學生更容易接受，然后轉(zhuǎn)變成為自己的東西。兩種教學方式都有利有弊，一個注重理論的學習，一個注重理論的運用。只有將兩種教學方式相互結合才能更好的教育學生，使學生即不會成為書呆子，又擁有扎實的理論基礎，同時鍛煉了學生將理論知識運用于實踐生活中的能力。

3.研究性學習在高中化學教學中的運用

其實高中化學和我們的生活聯(lián)系密切，我們知道面粉的發(fā)酵需要碳酸氫鈉、食鹽的主要成分是氯化鈉、醋中含有3%―5%的乙酸、牛奶中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣等等，這些都和我們學習的化學有關。既然化學與我們的生活聯(lián)系如此的緊密，那么只注重課本上的知識是沒有辦法學好化學的。同時我們也知道化學的知識點很零散，只靠單純的記憶，不是一個很好的辦法。既然傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足我們的需求，就需要結合新的教學方法，這時研究性教學方法就應運而生了。化學研究性學習成功的關鍵在于學生主動發(fā)揮的程度，這直接決定了研究性學習的效果。研究性學習能夠很好的提高學生的實驗動手能力，自我思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。雖然在化學研究性學習方法中，學生占主體地位，但是老師的作用也是不容忽視的：老師是否了解高中學生對化學知識掌握程度、布置課題的難易程度、老師何時加入討論、老師應該給予學生怎樣的幫助[2]。這些也都是化學研究性學習活動成功的重要因素。學生只有真正參與其中，認真思考過后，才能學到更多的東西，將課本上的知識變?yōu)樽约旱臇|西，那么這個活動才是真正意義上的成功。而且對于化學這門學科來講，研究性學習方法與化學教學的有機結合可提高課堂教學的有效性，提高課堂的效率[3]。

4.結語

研究性學習是針對傳統(tǒng)教學方式的不足之處的一個補充，它更注重學生自我思考能力的培養(yǎng)。它的本質(zhì)在于讓學生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程，使學生學會獨立運用腦力勞動，追求自我，逐步發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，并且在這過程中發(fā)現(xiàn)新的東西。這不再是學生簡單的學習過程，而是學會學習的過程。

參考文獻：

[1]楊國林，許國鴻，宋慧萍.高中化學教學模式中創(chuàng)新模式的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014，27：194

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年齡特性、智力水平、動手能力、基礎知識掌握以及其余非智力要素均是心智的特征。年紀不同的學生，其記憶力、注意力、感受力、思維能力、學習心態(tài)、學習動力、興趣等方面表現(xiàn)出來的心理特性有較大差別，這方面年紀的不同表現(xiàn)尤為突出。例如，初中生與高中生相比，前者在儲存知識量、保持學習興致和注意力方便都遠遠低于后者，因此高中可以略過直觀、生動活潑的探究式學習方法，直接進行局部性、問題性的探究方法，這樣可以提高效率，也不至于產(chǎn)生厭煩情緒。

二、探究式學習重視教學環(huán)境，但不能忽略地理基礎知識

探究式學習被部分地理老師否認，究其原因可知當老師在教地理時實行探究式教學并沒有注意到學校的大環(huán)境。因此在實行探究式學習時，要求地理老師應該重視學生的基本狀況，查看學生是否具備該種能力，是否有相關問題的構成，假如學生一問三不知，只是被動地接受知識，卻無法進行有效的識別資料和難題，那么探究式學習就不成立。另外，還應對學生考試需求給予考量，沒有詳細的學習內(nèi)容作為依托，只是空談探究式教學，那就將脫離實際，無法帶動學生。應當以滿足學生學習考試訴求為基礎，才能在高中地理教學中發(fā)揮巨大作用。

三、探究式學習方法的關鍵環(huán)節(jié)是學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成

在高中老師教地理時實行探究式學習方法，是主要致力于高中生探究能力應用到地理學習中去的一種學習方法。探究式學習方法提出，在高中生展開地理學習的目標是能夠自行發(fā)掘地理問題的同時，有解決該難題的能力，另外，還要經(jīng)常動手去操控達到獲知與地理有關聯(lián)知識的目的。因此在高中，第一要務是訓練自身的創(chuàng)造性思維。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，能夠使學生獲取相關知識和地理學習方法。老師應當全方位的、站在不同的位置上將學生引入到善于發(fā)掘、提供新地理知識的環(huán)境中來，這樣才能有利于學生賦有創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的思維養(yǎng)成，不但會提供和發(fā)掘的同時，還應當針對性地讓他們會歸類、整理、擴散知識，從而增加他們的創(chuàng)造力。

在地理學習中采用探究式學習方法，能夠?qū)W生本位制體現(xiàn)出來，同時能夠使學生思索、主動學習、探究新知識的能力得到培育，真正使學生養(yǎng)成一邊探究地理知識一邊展開學習的習慣，運用探究式學習方法是學生快速掌握地理知識、培養(yǎng)地理學習方式的有力保障。