導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生玩游戲調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著電腦的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生已成為一群電腦使用者，而電腦在學(xué)習(xí)和生活中扮演了一個(gè)重要的角色，大學(xué)生電腦使用情況調(diào)查報(bào)告。網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋，它不僅僅是人們能自我發(fā)展的空間，同時(shí)為人們學(xué)習(xí)、生活提供各種可用信息和交流的工具，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一把雙刃劍，好好的利用則讓我們受益匪淺，而不合理利用只會(huì)毀掉我們的大學(xué)生活，將來(lái)走向社會(huì)只會(huì)是一事無(wú)成。大學(xué)生對(duì)于電腦的使用情況及依賴程度，以及他們?cè)趯?duì)待電腦的問題上怎樣處理好學(xué)習(xí)與使用電腦的關(guān)系是大學(xué)生亟待看到和解決的問題。

現(xiàn)我們針對(duì)重師老校區(qū)同學(xué)進(jìn)行一次關(guān)于大學(xué)生對(duì)電腦使用狀況的調(diào)查，本次采用問卷調(diào)查的形式，樣本總量為60份，實(shí)獲59份，有效問卷98.33%。

調(diào)查時(shí)間：

20**年**月**日——20**年**月**日

調(diào)查地點(diǎn)：

**大學(xué)老校區(qū)

調(diào)查對(duì)象：

大一、大二、大三的在校學(xué)生(考慮到大四多不在學(xué)校)

調(diào)查方法：

隨機(jī)調(diào)查

調(diào)查分工：

周末于寢室各自抽取室號(hào)分發(fā)問卷

現(xiàn)我們調(diào)查完畢就調(diào)查結(jié)果做以下分析：

一、 大學(xué)生對(duì)于電腦的使用狀況(時(shí)間、用途、依賴程度)

在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有70%的同學(xué)都是在中學(xué)時(shí)期開始使用電腦的，且初中略多于高中，而在小學(xué)和大學(xué)以后才開始使用電腦的人基本持平，調(diào)查報(bào)告《大學(xué)生電腦使用情況調(diào)查報(bào)告》。在每天使用的時(shí)間上，有42.37%同學(xué)是在1-3小時(shí)，35.59%的同學(xué)在1小時(shí)以下，18.64%的學(xué)在3-5小時(shí)，3.39%的同學(xué)則在五小時(shí)以上，由此我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)于使用電腦上網(wǎng)的時(shí)間的把握程度還是很不錯(cuò)的，然而也存在6.78%的同學(xué)表明自己是想控制上網(wǎng)時(shí)間但一上網(wǎng)就忘記的。在調(diào)查中我們特別做了一個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲興趣的調(diào)查，有49.16%的同學(xué)對(duì)游戲不感興趣，且沒有人陷入其中無(wú)法自拔，而且在平時(shí)用電腦上網(wǎng)的用途調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)玩游戲的人是不多的，大部分的同學(xué)主要是看電影聽音樂、查資料、以及聊天交友，接下來(lái)則是瀏覽新聞、收發(fā)郵件玩博客，只有極少的人在網(wǎng)上購(gòu)物，僅次于玩游戲的比例。所以大學(xué)生多是使用電腦娛樂，用于查資料和學(xué)習(xí)的是不多的。

二、 對(duì)使用電腦的看法以及對(duì)電腦的利用

我們同樣了解到當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于電腦頻繁和渴望的，因?yàn)樵谖覀儗?duì)大學(xué)擁有電腦的看法的調(diào)查中可以看到有76.27%的人選擇支持，沒有人選擇不支持?？梢姶髮W(xué)生對(duì)于電腦的使用狀況也決定著其對(duì)于電腦的需求。但是通過調(diào)查我們也能夠了解到其實(shí)大學(xué)生對(duì)于電腦本身的利用程度是不高的，因?yàn)樵谖覀儐柤按髮W(xué)對(duì)于電腦知識(shí)的了解程度以及常用軟件的使用狀況是，選擇很了解和了解的均只有3.34%，而選擇會(huì)使用電腦常用軟件的僅占33.89%，多數(shù)都是對(duì)電腦知識(shí)一般了解及只會(huì)使用一點(diǎn)常用軟件的人，甚至還有不適用常用軟件的人。因此在大學(xué)生們對(duì)電腦們對(duì)電腦的利用程度和效果應(yīng)該是有待提高的。在調(diào)查中有37.78%人認(rèn)為他們對(duì)電腦的使用是沒有達(dá)到預(yù)期，基本就用于玩了;只有27.11%達(dá)到了預(yù)期并對(duì)于自己是很有幫助的。而且大學(xué)生對(duì)于自己使用電腦的狀況評(píng)價(jià)也不高，只有18.64%的人認(rèn)為大學(xué)生用電腦來(lái)學(xué)習(xí)，其他人都認(rèn)為大學(xué)生使用電腦娛樂(聊天、游戲)。可見，大學(xué)生對(duì)電腦的利用狀況堪憂，有效的利用很少，成為一種資源浪費(fèi)。

三、 使用電腦后對(duì)學(xué)習(xí)的影響

同樣的，我們也設(shè)計(jì)了關(guān)于使用電腦對(duì)學(xué)習(xí)是否有影響的問題。在晚上多玩電腦后是否影響第二天的學(xué)習(xí)這一問題中，有5.08%的人認(rèn)為這樣會(huì)經(jīng)常影響，有45.76%的認(rèn)為偶爾會(huì)受到影響，而49.15%這一部分人認(rèn)為是沒有受到任何影響的。然后在使用電腦后對(duì)你的成績(jī)調(diào)查中，大部份認(rèn)為成績(jī)是不受影響的，有6.78%的成績(jī)是有大幅下降的，有23.73%是有稍微下降的，也有8.47%是認(rèn)為自己的成績(jī)是有稍微提高的。所以，通過調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有超過60%的同學(xué)使用電腦后對(duì)學(xué)習(xí)是沒有影響的，也沒有會(huì)因使用電腦后大幅提升。綜合來(lái)看，對(duì)電腦的使用雖然沒有對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生太大的影響，但是電腦目前還沒有成為幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。

四、 對(duì)電腦的利用程度的提高刻不容緩

在調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)電腦的使用是不夠充分的，是不能幫助學(xué)業(yè)和個(gè)人能力的發(fā)展的。而且大學(xué)生對(duì)于自己利用電腦的程度以及效果的評(píng)價(jià)也是很低的，認(rèn)為是用來(lái)學(xué)習(xí)的人幾乎微乎其微，這個(gè)問題是我們應(yīng)該予以重視的。既然我們發(fā)現(xiàn)了自己使用電腦的問題，我們就要重視起來(lái)，在日常生活中注意到這些方面看清主要矛盾，對(duì)于電腦的利用程度的提高刻不容緩。

五、 結(jié)論和建議

篇2

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;消費(fèi)模式;調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào):C918.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

揚(yáng)州大學(xué),女生:每月300-500元以下的占8.7%,500-800元的占69.6%,800-1000元以上的占17.4%,1000-1200的占2.3%,1200以上的占2%,其中她們中的91.0%把主要消費(fèi)用于飲食和服裝。

她們的消費(fèi)分配為,基本的生活費(fèi)用(食,行)占30%,學(xué)習(xí)消費(fèi)(上網(wǎng)學(xué)習(xí),了解最新信息,買些雜志,報(bào)紙等書籍)占15%,休閑及娛樂消費(fèi)(休閑,衣服和化妝,旅游,娛樂)占39%,人際交往的費(fèi)用(人情,戀愛)占17%等幾個(gè)方面。

男生:每月300-500的占26.7%,500-800的占46.7%,800-1000的占13.3%,1000-1200的占13.3%。

他們的消費(fèi)分配為,基本的生活費(fèi)用(食,行)占30%,學(xué)習(xí)消費(fèi)占4%,休閑及娛樂費(fèi)用(衣服,上網(wǎng)玩游戲,旅游)占30%,人際交往的費(fèi)用(人情,戀愛)占36%。86.7%吧主要的消費(fèi)用于飲食。其他消費(fèi)的占13.3%。

書籍方面:50元以下的占總調(diào)查群體的44.4%,50-80的占27.8%,80-100的占27.8%。

更換手機(jī)頻率:從未換過手機(jī)的占8.3%,3年換一次的占38.9%,2年換一次的48%,一年換一次的為4.8%。

手機(jī)費(fèi)用:30元以下的占總調(diào)查群體的11.1%,30-50的占63.9%,50-70的占2.8%。

服裝的花費(fèi):100元以下的占總調(diào)查群體的48.6%,100-200的占32.4%,200-300的占16.2%,300-400的占2.8%。

娛樂費(fèi)用:100以下的占86.1%,100-200的占13.9%。

請(qǐng)客花費(fèi):50元以下的63.6%,50-100的占30.3%,100-150的6.1%。

上網(wǎng)費(fèi)用:上網(wǎng)費(fèi)用為30以內(nèi)的占69.4%,30-50的占25%,50-80的占5.6%。

是否擁有電腦:有電腦的占62.2%,沒有電腦的占37.8%。

學(xué)習(xí)花費(fèi):20元以下的占5.4%,20-50的占16.2%,50-80的占10.8%,80-100的占21.7%。100以上的占45.9%。

化妝品花費(fèi):100元以下占62.2%,100-200的占18.9%,200-300的占8.1%,300-400的占10.8%。

每月的交通費(fèi)用:20元以下的占75.7%,20-30的占8.1%,30-40的占2.7%,40-50的占5.4%,50以上的占8.1%。

旅游費(fèi)用:200以下的占59.5%,200-300的占18.9%,300-400的占10.8%,400-500的占2.7%,500以上的占8.0%。

是否網(wǎng)上購(gòu)物:網(wǎng)上購(gòu)物的占48.6%,不在網(wǎng)上購(gòu)物的占51.4%。

一、當(dāng)代大學(xué)生的基本生活消費(fèi)。由于個(gè)城市的的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一,大學(xué)生的生活費(fèi)用也不一樣,可能由于有的來(lái)自于農(nóng)村,而有的來(lái)自于城市,來(lái)自城市的大學(xué)生的每個(gè)月的平均消費(fèi)要比農(nóng)村高200元左右,來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生每月的基本消費(fèi)基本都用于飲食,還有一部分的書籍,而城市的學(xué)生除了飲食外還有很大部分用于服裝以及娛樂等。

二、當(dāng)代大學(xué)生的書籍花費(fèi)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展,人們獲取知識(shí)的渠道日益增多,大學(xué)生的書籍方面的花費(fèi)日益減少,近一半的群體在書籍方面的花費(fèi)為不到50元,剩下的一半在限制在100以內(nèi)。

三、更換手機(jī)頻率。手機(jī)作為當(dāng)今校園中主要的通訊工具,手機(jī)的款式日益獨(dú)特、個(gè)性,功能也日漸多樣化,手機(jī)市場(chǎng)日趨完善和成熟,價(jià)格的變動(dòng)時(shí)間較短。這一系列的手機(jī)的變化都為大學(xué)生購(gòu)買及更換手機(jī)提供了機(jī)會(huì)。大學(xué)生更換手機(jī)頻率基本為2年或者3年一次,也有少部分甚至1年之內(nèi)就要更換手機(jī)。

四、大學(xué)生的手機(jī)話費(fèi)。手機(jī)在高等院校中已普及,手機(jī)費(fèi)用已經(jīng)很適合學(xué)生的消費(fèi),尤其是學(xué)校的營(yíng)業(yè)廳頻繁的推出各種套餐,大學(xué)生每個(gè)月的手機(jī)花費(fèi)基本水平在30-50元。

五、服裝花費(fèi)。由于大學(xué)生處于屬于即將就業(yè)時(shí)期,也是對(duì)自身的形象投入特別關(guān)注的年齡,對(duì)服裝的要求開始特別重視,所以在服裝方面的花費(fèi)在消費(fèi)中占越來(lái)越重要的位置,但基于大學(xué)生基本屬于純粹的消費(fèi)者,基本的水平維持在每月100左右,100元以下占近一半的水平。100元和200元之間的占3分之一。

六、網(wǎng)上購(gòu)物日益普遍。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益繁榮,人們?cè)诰W(wǎng)上的時(shí)間越來(lái)越多,大學(xué)生的大部分時(shí)間用來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)自己的生活和學(xué)習(xí),網(wǎng)上購(gòu)物也逐漸進(jìn)入了大學(xué)生的生活當(dāng)中,已經(jīng)有一半的大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行購(gòu)物,購(gòu)物的項(xiàng)目大多為服裝和皮包等。

七、大學(xué)生休閑及娛樂消費(fèi)。休閑消費(fèi)―大學(xué)生閑暇生活中的主要工作,而且閑暇時(shí)間多數(shù)參加的是娛樂性質(zhì)的活動(dòng),逛街,K歌,溜冰、自習(xí)自修、讀消遣雜志、讀一些文學(xué)作品,書法音樂繪畫等,這些活動(dòng)大多都需要生活費(fèi)用的支出,因此這部分消費(fèi)在大學(xué)生當(dāng)中占相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

八、大學(xué)生的學(xué)習(xí)消費(fèi)。學(xué)習(xí)消費(fèi)主要包括,上網(wǎng)學(xué)習(xí),了解最新信息,買一些自己需要的與自己專業(yè)相關(guān)的書籍,以及雜志。報(bào)紙,還有就是參加自己感興趣的輔導(dǎo)班。大學(xué)生的學(xué)習(xí)消費(fèi)主要集中于購(gòu)買圖書上,教學(xué)參考書,英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等考試用書上,考證消費(fèi)今年在大學(xué)校園里已悄然升起,大學(xué)生參加各種英語(yǔ)等級(jí)考試,計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,出國(guó)考試和國(guó)家公務(wù)員考試等等,名目繁多,相應(yīng)的報(bào)名費(fèi),資料費(fèi),培訓(xùn)費(fèi),等也自然不菲。

九、大學(xué)生的人際交往的費(fèi)用。人情消費(fèi)現(xiàn)在日益重要,主要表現(xiàn)在請(qǐng)客方面。學(xué)生過生日,考試得高分,當(dāng)了學(xué)生干部。人了黨,評(píng)上獎(jiǎng)學(xué)金,比賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)都要請(qǐng)客,否則便被視為不夠交情,這項(xiàng)消費(fèi)基本維持在100之內(nèi)。其中50以下的占63.6%,50到100之間的占3分之一。

大學(xué)生的消費(fèi)數(shù)額越來(lái)越大,增長(zhǎng)趨勢(shì)也越來(lái)越快,有的甚至提倡超前消費(fèi),面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該量力而行,不要攀比,多向一些該花費(fèi)的方面消費(fèi),譬如學(xué)習(xí)方面,畢竟學(xué)生仍屬于純消費(fèi)群體。消費(fèi)是生活方式研究的重要部分,大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,其消費(fèi)的行為、特點(diǎn)和方式,將左右和引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)青年的趨向,所以大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)成科學(xué)和諧的消費(fèi)觀念。形成良好的消費(fèi)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn):

篇3

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 不良網(wǎng)絡(luò)行為 表現(xiàn) 危害 防范措施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0112-02

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新思想、傳播新信息的重要媒介。在現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)絡(luò)已深入高職學(xué)生的方方面面，改變著他們的學(xué)習(xí)和生活，然而，高職學(xué)生由于尚處于發(fā)育、成長(zhǎng)期，心智及心理仍不夠成熟，缺乏自制約束力，容易被網(wǎng)上各種良莠不齊的信息誘惑，在網(wǎng)絡(luò)的使用過程中，不可避免地形成和出現(xiàn)一些不良網(wǎng)絡(luò)行為。

一、高職學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)行為的主要表現(xiàn)

高職學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)行為是指其在網(wǎng)絡(luò)使用過程中無(wú)視基本的網(wǎng)絡(luò)使用要求，不遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，不合理地使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致其行為對(duì)自身和社會(huì)產(chǎn)生一定的危害，甚至出現(xiàn)違法和犯罪行為。主要表現(xiàn)有：

（一）沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。高職學(xué)生在大學(xué)生群體中是屬于高考成績(jī)中相對(duì)靠后的，他們中的部分學(xué)生在中學(xué)階段由于基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣一般不高，對(duì)學(xué)習(xí)的專注度也不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，一有空余時(shí)間寧肯花在玩上，也不愿意將精力花在學(xué)習(xí)上。玩，成了一部分高職學(xué)生的重要事項(xiàng)，而最好的方式，就是網(wǎng)絡(luò)游戲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高職院校中，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的主要是男生，90%以上的男生會(huì)上網(wǎng)玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲，在這部分男生中把課余時(shí)間的主要部分（睡覺以外）放在網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生達(dá)到25%以上。

（二）瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)。經(jīng)過多年不懈努力，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在我國(guó)得到了比較好的整治，絕大多數(shù)的不良網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)被關(guān)閉，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有了極大的改善。但是，互聯(lián)網(wǎng)世界難以有凈土，不健康網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)仍然大量存在。一些學(xué)生出于好奇、獵奇不良心理，去尋找和瀏覽不健康的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，尋求視覺的刺激。

（三）癡迷網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。近年來(lái)，男生游戲，女生購(gòu)物，是高校校園普遍存在的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、微商的出現(xiàn)和物流業(yè)的不斷壯大，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)形成一股潮流，不會(huì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物儼然成了落后的代名詞，可見網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的發(fā)展是何等的快速。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有過網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的70%以上，在女學(xué)生中，有過網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為的達(dá)到80%以上，其中一個(gè)月有五次以上網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為的學(xué)生達(dá)到23%以上。這部分學(xué)生網(wǎng)購(gòu)部分物品是基于實(shí)際生活的需要，但所購(gòu)物品也有相當(dāng)部分并非生活必需，而是為了滿足一種購(gòu)物的心理，可以說(shuō)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物形成了依賴，達(dá)到上癮的程度。

（四）無(wú)原則轉(zhuǎn)發(fā)信息。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)便捷也是相對(duì)寬松的交流平臺(tái)，很多信息通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播。在信息的傳播過程中，魚龍混雜，有真實(shí)的，也有虛假的，有良性的，也有負(fù)面的。很多高職學(xué)生不分良萎，喜歡轉(zhuǎn)發(fā)各種各樣的信息、圖片、視頻等。這種無(wú)原則的不經(jīng)鑒別的轉(zhuǎn)發(fā)，在一定程度上造成虛假信息、負(fù)面信息的泛濫。

（五）過度依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)確實(shí)可以給高職學(xué)生提供很多東西，如學(xué)習(xí)需要的資料，甚至是各種專業(yè)課的答案。由此，一些學(xué)生學(xué)習(xí)遇到了困難，到網(wǎng)上查找資料，尋求解決問題的途徑和方法，這也是一種學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)也是有好處的。但是，一些高職學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過程中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了過度的依賴，甚至作業(yè)、論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)都不再自己動(dòng)手，而是通過網(wǎng)絡(luò)直接查找答案。筆者曾作為評(píng)委，參加某學(xué)校的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的評(píng)比，在評(píng)選中發(fā)現(xiàn)參評(píng)的學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告80%以上是通過網(wǎng)絡(luò)抄來(lái)的，有些甚至連基本的數(shù)據(jù)都全抄照搬，由此可見學(xué)生完成課業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴達(dá)到何等的程度，這樣的學(xué)生離開網(wǎng)絡(luò)，必將是一事難成。

二、高職學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)行為的危害

大量不良網(wǎng)絡(luò)行為的存在，對(duì)于高職學(xué)生形成良好的工作學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣危害極大。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下危害：

（一）荒廢學(xué)業(yè)。業(yè)精于勤，學(xué)業(yè)是需要付出的。大學(xué)作為一個(gè)W習(xí)知識(shí)的重要階段，沒有充足的時(shí)間，是無(wú)法保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)的。很多大學(xué)生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，把大量的時(shí)間花費(fèi)在游戲中而不能自拔，甚至有極少數(shù)學(xué)生為了玩游戲，改變了生活方式，改變了作息時(shí)間，通宵達(dá)旦，不知疲倦。一些沉迷游戲的學(xué)生晚上不睡，白天要么到教室無(wú)精打采地趴桌子睡覺，要么就直接在宿舍睡覺，把游戲當(dāng)成了主業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)業(yè)荒廢，也是必然。同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)、設(shè)計(jì)、論文等方面過度依賴網(wǎng)絡(luò)，慢慢地養(yǎng)成使用別人現(xiàn)成果實(shí)的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，缺乏創(chuàng)造性，逐步喪失自主解決問題的能力和勇氣。

（二）損害身心。生命在于運(yùn)動(dòng)，但在不少高職院校，非上課時(shí)間，只要到宿舍，就可以看到眾多游戲愛好者在電腦前樂此不疲、埋頭苦干，這些學(xué)生一心扎在電腦游戲中，往往是長(zhǎng)坐不起，極少活動(dòng)，甚至忘記了吃飯睡覺，久而久之，自然對(duì)自己的身體造成損害。沉迷電腦，參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)就相應(yīng)減少，也就減少了與人交流和交往的機(jī)會(huì)，慢慢地離群，往往會(huì)形成獨(dú)來(lái)獨(dú)往的習(xí)慣，不與人接觸，不與人分享，養(yǎng)成孤僻的性格，甚至對(duì)現(xiàn)實(shí)的正常人際交往產(chǎn)生排斥心理，無(wú)形中使現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生人際關(guān)系的冷漠和隔離，造成人際關(guān)系發(fā)展的嚴(yán)重障礙，產(chǎn)生不良的心理因素，損害心理健康。

（三）加重家庭負(fù)擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物本來(lái)是一種便捷的方式，可以給學(xué)生的消費(fèi)提供更多的選擇，然而，部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物活動(dòng)的不斷增加，助長(zhǎng)了學(xué)生的過度消費(fèi)。近年來(lái)出現(xiàn)在高校中的各種“校園網(wǎng)絡(luò)貸”，就是應(yīng)一部分過度消費(fèi)的大學(xué)生的需要而產(chǎn)生的，這種消費(fèi)方式加重了家庭負(fù)擔(dān)，使一些本不富裕的家庭雪上加霜。

（四）形成不良的人生觀。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物不只加重家庭的負(fù)擔(dān)，更重要的是助長(zhǎng)了學(xué)生的不良消費(fèi)觀。一些學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)單純的消費(fèi)者應(yīng)該量力而行，在進(jìn)行校園消費(fèi)的時(shí)候不能根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理消費(fèi)，而是為了面子產(chǎn)生攀比的心理，以超過家庭消費(fèi)能力的消費(fèi)行為滿足自己的虛榮心。更為嚴(yán)重的是，一些學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)能力不濟(jì)，卻要滿足自己的不合理消費(fèi)要求去進(jìn)行借貸消費(fèi)，甚至有一些女生進(jìn)行“裸貸”，引發(fā)了不少嚴(yán)重的社會(huì)問題。

此外，一些W生在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間里無(wú)所顧忌，毫無(wú)約束地在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里進(jìn)行惡搞，不經(jīng)鑒別地轉(zhuǎn)發(fā)各種信息，以此為樂。在游戲中揮霍時(shí)間和金錢，愉快地體驗(yàn)游戲過關(guān)的和成就感，滿足于游戲人生，成了他們最大的人生需要，在不知不覺中形成了不良的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、高職學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)行為的防范措施

高職學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)行為無(wú)論是對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展還是對(duì)社會(huì)的未來(lái)，都產(chǎn)生了不利的影響，必須引起教育工作者的極大重視。如何幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)這些不良網(wǎng)絡(luò)行為的危害，糾正其不良網(wǎng)絡(luò)行為，把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)有用的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠的接班人，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)已滲透到我們生活的方方面面，并越來(lái)越多地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他們的思想觀念、價(jià)值取向、行為模式和個(gè)性心理產(chǎn)生了非常重要的影響。這就要求高職院校思想政治工作者與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育尤其是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育、規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，減少與避免學(xué)生在上網(wǎng)過程中產(chǎn)生不良行為。要建立好網(wǎng)上思想工作陣地，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、易班、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生開展豐富生動(dòng)的思想教育，按照貼近社會(huì)熱點(diǎn)、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，進(jìn)一步豐富這些媒體的內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的形式做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的教育。

（二）營(yíng)造健康、高雅的校園文化氛圍。健康、高雅的校園文化活動(dòng)不僅能夠豐富校園生活，開闊學(xué)生的視野，而且可以充實(shí)學(xué)生課余生活，充實(shí)其知識(shí)、完善其思維、提高其思想境界。在現(xiàn)實(shí)生活中，要積極開展第二課堂活動(dòng)，通過舉辦各種體育競(jìng)技、科技文化藝術(shù)活動(dòng)，以及講座、報(bào)告會(huì)、志愿活動(dòng)、課外實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)、走向社會(huì)，用健康、高雅的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職學(xué)生日常交際與學(xué)習(xí)的主要部分，在搞好各種活動(dòng)的同時(shí)，我們還要注意加強(qiáng)網(wǎng)上信息的引導(dǎo)和監(jiān)控，對(duì)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行教育與引導(dǎo)。輔導(dǎo)員、班主任要加入學(xué)生班級(jí)或組織QQ群、微信群，經(jīng)常留意學(xué)生QQ群、微信群、空間上的消息，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，要及時(shí)引導(dǎo)、教育、更正，通過網(wǎng)上、網(wǎng)下相結(jié)合的方式，弘揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)正能量，讓學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德、社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在立德樹人、助人成長(zhǎng)中的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董玉清.“90”后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)及其對(duì)策研究[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）

[2]劉杰，王冰瑩.大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀、原因及其對(duì)策[J].學(xué)理論，2014（29）

[3]周豐，許輝.高職學(xué)生心理健康教育中信息化手段的運(yùn)用[J].教育科學(xué)（全文版），2016（3）

[4]萬(wàn)洪蓮.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用情況分析[J].才智，2014（17）

[5]謝香.新媒體下高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的特點(diǎn)及引導(dǎo)方法[J].教育科學(xué)（全文版），2016（11）

[6]林秀娟.當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的正確引導(dǎo)與教育探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）

[7]馬鳴華，哈剛.淺談針對(duì)大學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)行為的高校應(yīng)對(duì)策略[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2016年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目立項(xiàng)課題“糾正高職學(xué)生不良行為的育人機(jī)制研究”（桂教科研〔2016〕3號(hào)）；廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度大學(xué)生思想政治及學(xué)生管理工作研究立項(xiàng)課題“糾正高職學(xué)生日常不良行為方法研究與實(shí)踐”

篇4

據(jù)調(diào)查我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬(wàn)，低視力近千萬(wàn)人，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，高中生為70.34%。更令人震驚的是，有份調(diào)查報(bào)告稱，國(guó)內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬(wàn)人。下面就讓小編帶你去看看關(guān)于近視人數(shù)及狀況調(diào)查報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

關(guān)于近視調(diào)查報(bào)告1一、問題的提出：全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，高中生為70.34%。因此，兒童及青少年近視的防治越來(lái)越被學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來(lái)越多?學(xué)生的眼睛到底是怎樣近視的?為了解小學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我們小組針對(duì)本班同學(xué)的近視情況展開了一次調(diào)查。

二、調(diào)查方法： 1、上網(wǎng)查資料，了解什么是近視及產(chǎn)生近視的原因。

2、調(diào)查走訪同學(xué)，了解近視眼同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

3、查閱有關(guān)書籍，了解近視

危害和預(yù)防方法。

4、調(diào)查本班同學(xué)近視狀況及近視眼比例。

三：調(diào)查情況和資料整理 :本班共有56名同學(xué)，近視的人數(shù)有22人，占全體同學(xué)的五分之二，和去年相比，呈上升趨勢(shì)。

四、結(jié)論 : 1、青少年的近視率在逐年上升，這與學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和越來(lái)越發(fā)達(dá)的社會(huì)生活是分不開的。

2、近視眼是可以預(yù)防的，要做到“五要”和“三不要”：

“五要”：

要養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣;

要減少連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間，并每天做眼保健操;

學(xué)習(xí)環(huán)境要合理、采光;

要注意均衡飲食，多點(diǎn)戶外活動(dòng);

要定期檢查視力。

“三不要”：

不要養(yǎng)成趴著、躺著、行走、乘車閱讀習(xí)慣;

不要在昏暗的燈光下或在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下看書;

不要在被窩里打著手電筒看書。

同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，我們要好好地保護(hù)眼睛，讓它永遠(yuǎn)閃爍著明亮的光芒!

關(guān)于近視調(diào)查報(bào)告2一.問題的提出

每個(gè)家庭中的孩子都是寶貝，說(shuō)一不二，隨著電視、計(jì)算機(jī)的普及，我們祖國(guó)花朵的嬌嫩的眼睛受到了襲擊，現(xiàn)在，在我們班里，大多數(shù)的同學(xué)都患有近視，而且部分同學(xué)的近視情況十分嚴(yán)重，有的同學(xué)視力甚至低于了4.5，這也許給他們以后的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來(lái)很多的不便。為了保護(hù)視力，預(yù)防視力，我對(duì)本班同學(xué)的近視情況做了一次調(diào)查。

二.調(diào)查方法

(1)通過上網(wǎng)，看一些有關(guān)科學(xué)用眼和眼睛保健方面的資料，了解什么是近視，及近視產(chǎn)生的原因。

(2)通過訪問，了解本班同學(xué)的近視狀況，以及近三年同學(xué)視力不良的發(fā)展趨勢(shì)。

(3)通過與本人交談、調(diào)查，走訪家長(zhǎng)的形式，掌握眼睛近視同學(xué)的學(xué)習(xí)及生活上的習(xí)慣。

三.調(diào)查情況的資料整理

1近視眼(myopia)也稱短視眼，因?yàn)檫@種眼只能看近不能看遠(yuǎn)。這種眼在休息時(shí)，從無(wú)限遠(yuǎn)處來(lái)的平行光，經(jīng)過眼的屈光系折光之后，在視網(wǎng)膜之前集合成焦點(diǎn)，在視網(wǎng)膜上則結(jié)成不清楚的象。遠(yuǎn)視力明顯降低，但近視力尚正常。

2本班有39名同學(xué)，無(wú)先天性遺傳近視，后天近視的8人，近視同學(xué)比列占全班的3分之2.較前幾年比，近視率有明顯增高趨勢(shì)。

3多數(shù)同學(xué)不注意用眼衛(wèi)生，不科學(xué)用眼。寫字時(shí)離書本太近;長(zhǎng)時(shí)間用眼不休息造成視覺疲勞;長(zhǎng)時(shí)間看電視，在光線太強(qiáng)或太暗的環(huán)境下看書，連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間使用帶你腦等。

四.結(jié)論

1近視眼是由于晶狀體的曲度過大，遠(yuǎn)處來(lái)的光線形成的物象落在視網(wǎng)膜的前。因此看不清遠(yuǎn)處的東西。如果有近視的你，可以戴凹透鏡加以纖正。

2近視眼的形成主要是由于不注意用眼衛(wèi)生，長(zhǎng)時(shí)間用眼疲勞造成的，如，看書姿勢(shì)不正確，近距離看書、寫字、不注意休息等。高度近視還可能與遺傳有關(guān)。

3.為了同學(xué)的視力，我查找了有關(guān)的書籍，發(fā)現(xiàn)近視眼是可以預(yù)防的:(一)讀書、寫字姿勢(shì)要端正，眼睛和書本的距離要保持一市尺。

(二)要認(rèn)真做眼保操，定期檢查視力。(三)連續(xù)看書、看電視或使用電腦1小時(shí)后要休息一下，或者向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)。(四)每天晚上堅(jiān)持滴眼藥水。(五)多吃水果、蔬菜。除了要做到以上的5要，還要做以下的三不要：(一)不在光線暗弱和陽(yáng)光直射下看書、寫字。(二)不躺著看書。(三)不走路看書。

關(guān)于近視調(diào)查報(bào)告3據(jù)調(diào)查我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬(wàn)，低視力近千萬(wàn)人，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22、78%，中學(xué)生為55、22%，高中生為70、34%。更令人震驚的是，有份調(diào)查報(bào)告稱，國(guó)內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)所關(guān)注。為什么患近視的青少年越來(lái)越多?孩子們的眼睛到底是怎么近視的?僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎?為了解中學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我針對(duì)我們學(xué)校的部分七年級(jí)同學(xué)作了一次調(diào)查。

一、調(diào)查問卷

二、調(diào)查分析：導(dǎo)致眼睛近視的原因：

大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

看電視距離太近

在光線太強(qiáng)的陽(yáng)光下看書

在光線太弱的光下看書

長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前

不合理飲食

一：?jiǎn)栴}的提出：

眼睛是心靈的窗戶，擁有了一雙健康明亮的眼睛，外面五彩繽紛，千姿百態(tài)的世界才能一目了然，才能更好的學(xué)習(xí)，生活。但進(jìn)入高中以來(lái)，我們班越來(lái)越多的同學(xué)戴上了眼睛，同學(xué)們的視力越來(lái)越差為什么會(huì)有這么多的人近視?為什么會(huì)引發(fā)近視?近視有哪些危害?又有哪些預(yù)防方法?

僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎?

二：調(diào)查目的：調(diào)查我校學(xué)生的近視情況，找出近視的原因、近視對(duì)個(gè)人的影響及其預(yù)防和治療方案。

三：調(diào)查方法：

1、通過網(wǎng)上調(diào)查和詢問同學(xué)，老師，了解近視的主要原因。

2、走訪當(dāng)?shù)匦W(xué)，初中，了解近視的發(fā)病率及學(xué)生中存在的問題。

四：調(diào)查結(jié)果：

1、現(xiàn)象：全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22、8%，中學(xué)生為55、2%，高中生為70、3%。

2 近視的原因

專家分析，主要是四點(diǎn)原因：學(xué)生用眼過度;用眼不衛(wèi)生;缺乏眼保健知識(shí);飲食結(jié)構(gòu)單一，缺乏眼營(yíng)養(yǎng)。其中，63%的學(xué)生用眼時(shí)間過長(zhǎng)，60%的學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生，50%左右的學(xué)生沒有認(rèn)真做好眼保健操，60%左右的學(xué)生缺少眼營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充。

因此，近視的主要原因是看書學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，尤其是在高中生階段有較多的作業(yè)和考試，導(dǎo)致了兩長(zhǎng)一短的現(xiàn)象，即每日學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，一次連續(xù)作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，睡眠時(shí)間短。

中學(xué)生眼球正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)，伸展性也較大。但是長(zhǎng)時(shí)間的注視近物，視力負(fù)荷過重，致使眼睛得不到充分休息，是導(dǎo)致近視進(jìn)展的主要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的近視是始于高中階段，或者是在高中時(shí)期，近視的程度變得更加深。所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中一定要注意勞逸結(jié)合，適時(shí)放松眼睛，如眺望遠(yuǎn)方，做眼保健操等。

我們發(fā)現(xiàn)看電視和玩電腦對(duì)近視的影響也越來(lái)越大。如今生活水平高了，大家重視生活質(zhì)量，家家戶戶都有電視機(jī)，現(xiàn)在的大學(xué)生的電腦普及率也越來(lái)越高。然而，這些電子產(chǎn)品給我們的精神生活帶來(lái)富足的同時(shí)也給我們的健康帶來(lái)了隱患。事實(shí)上，這些隱患是可以避免的，這就要求大家做到合理使用這些電子產(chǎn)品。

其他用眼不衛(wèi)生情況包括使用不潔凈的毛巾或手擦眼睛、走路、乘車時(shí)看書，在強(qiáng)光下看書寫字等等。這些情況也不容忽視，因?yàn)樗?0%的近視的引發(fā)因素。至于遺傳方面的原因則要注意不能近親結(jié)婚，近親結(jié)婚加大了后代近視等疾病的發(fā)病機(jī)會(huì)。

3、近視的危害：

近視對(duì)人造成一定的困擾，就調(diào)查顯示，這些影響大部分表現(xiàn)在生活中。據(jù)資料顯示，近視對(duì)生活具有如下危害：

①視力低下，給生活帶來(lái)諸多不便;

②中高度近視，會(huì)導(dǎo)致眼球突出，眼瞼松弛，影響容貌;

③近視患者其白內(nèi)障、青光眼的發(fā)病率明顯高于正常人;

④中高度近視，特別是高度近視容易引發(fā)玻璃體混濁、視網(wǎng)膜出血和脫離而致盲;

⑤近視超過600度可產(chǎn)生一定的遺傳因素，不但影響自己，而且會(huì)影響下一代，這是最可怕的。

人們也考慮到了近視對(duì)學(xué)習(xí)的影響，如一些專業(yè)對(duì)視力有著較為嚴(yán)格的要求：

①單眼視力低于1、0者，不能錄取理工類的海洋運(yùn)輸、船舶駕駛、民航航行管理業(yè);

②雙眼視力低于1、0者，不能錄取警校、軍官學(xué)校、精密儀器、海關(guān)專業(yè);

③單眼視力低于1、0者，不能錄取醫(yī)科、藝術(shù)類的舞蹈、音樂、電影、攝影專業(yè);不認(rèn)真做眼保健操

三、調(diào)查結(jié)果：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無(wú)所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來(lái)的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

四、建議

(一)看書時(shí)作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

(三)在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。

(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。

(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。

五、體會(huì)

為有效預(yù)防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護(hù)我們的眼睛，不讓我們將來(lái)后悔。面對(duì)21世紀(jì)視覺危機(jī)的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!

關(guān)于近視調(diào)查報(bào)告4我國(guó)近視人數(shù)越來(lái)越多，尤其是學(xué)生。我看見許多同學(xué)眼周貼著灰色的小圓片，這是什么東西呢?于是，我利用課間十分鐘進(jìn)行了“采訪”。小圓片原來(lái)是一種治療近視眼的藥膏，貼上冰涼冰涼的?？磥?lái)，近視眼在困擾著同學(xué)們的生活和學(xué)習(xí)，怎么才能預(yù)防和矯正呢?

調(diào)查我利用課余時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查。云天：450度，愛看電腦，喜歡在車上看書。楊澤同：400度，喜歡看電腦、書、動(dòng)畫片，父母遺傳。溫雋：150度，喜歡看電腦。馬星宇：300度，喜歡看電腦。牛何子琪：300度，父母遺傳。張東淼：300度，喜歡看書，玩電腦。

分析事實(shí)告訴我們，導(dǎo)致同學(xué)近視的原因有以下幾種：1.長(zhǎng)時(shí)間在電腦上玩游戲。2.長(zhǎng)時(shí)間看書，光線太弱或太強(qiáng)。3.看書、看電視、電腦時(shí)間過長(zhǎng)，坐姿不正確。4.有的同學(xué)坐接送車，在車行駛過程中看書。5.有的是父母遺傳所致。6.還有的同學(xué)做作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭，在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)。

結(jié)論1.班里大約百分之八十左右的同學(xué)患有近視。2小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，如看書距離太近，光線太強(qiáng)或太弱，用眼時(shí)間過長(zhǎng)。

建議1.養(yǎng)成良好的看書、寫字姿勢(shì)，牢記一尺、一寸、一拳。2.不能在坐車和行走時(shí)看書，更不能躺在床上看書、看電腦、電視等。3.每次讀書寫字四十分鐘左右，要向遠(yuǎn)方眺望，或到戶外活動(dòng)，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。4.每天堅(jiān)持做眼保健操數(shù)次。5.不要在電視或電腦上長(zhǎng)時(shí)間用眼，因?yàn)殡娔X和電視有很強(qiáng)的輻射性。6.還要注意多吃水果、蔬菜，不偏食，保證營(yíng)養(yǎng)充足。總之，要養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，注意身體，及早地預(yù)防和治療眼睛吧!

同學(xué)們，讓我們愛護(hù)自己這雙明亮的眼睛吧!

關(guān)于近視調(diào)查報(bào)告5一、問題的提出

上五年級(jí)了，班級(jí)里戴眼鏡的同學(xué)越來(lái)越多，照這樣的速度發(fā)展下去，眼鏡將會(huì)在整個(gè)班級(jí)“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活帶了許多不方便，洗臉?biāo)⒀?，吃飯行走，眼鏡如同人身上的一個(gè)器官，怎么也離不開它了。同學(xué)們的視力為什么會(huì)下降?是否和平時(shí)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣息息相關(guān)呢?liu__ue86.com

二、調(diào)查方法

1 看書

2 上網(wǎng)找資料

三 調(diào)查情況和資料整理

具體內(nèi)容

信息渠道 涉及方面

網(wǎng)絡(luò)近視怎么形成及治療近視眼發(fā)生的原因分內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向，高度近視更是如此。正常情況下，至青春期眼球可發(fā)育正常，如過度發(fā)育即形成近視，這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視，尤其是青少年的眼球正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)，球壁的伸展性也比較大，用眼過度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛(wèi)生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習(xí)慣，注意燈光照明，注意讀書姿勢(shì)，避免閱讀時(shí)間過長(zhǎng)，注意加強(qiáng)體育鍛煉都能達(dá)到防治近視的作用。

書籍怎么樣會(huì)近視大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

四、結(jié)論

1.遺傳因素：根據(jù)大量的調(diào)查資料，比較一致的結(jié)論是高度近視和遺傳有關(guān)，中度以下近視則存在較大的分歧。

高度近視的遺傳類型，多數(shù)調(diào)查資料的結(jié)論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時(shí)出現(xiàn)近視。遺傳又往往受客觀環(huán)境，即生活條件的影響使之變異，增加了遺傳的復(fù)雜性。

2.環(huán)境因素：環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境，這是最古老的學(xué)說(shuō)，雖然至今仍存在一些爭(zhēng)議，但是從大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)調(diào)查研究報(bào)告看，已公認(rèn)遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因，并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀因素。

但是，在近距離閱讀或近距離工作的影響下，為什么能產(chǎn)生近視?對(duì)此還沒有一致認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種理論：

(1)調(diào)節(jié)學(xué)說(shuō)：絕大多數(shù)近視是在青少年時(shí)代出現(xiàn)，由于青少年眼的調(diào)節(jié)力特別強(qiáng)，對(duì)近距離工作學(xué)習(xí)有高度適應(yīng)性，所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長(zhǎng)時(shí)間過度緊張，睫狀肌會(huì)發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現(xiàn)調(diào)節(jié)性近視，不及時(shí)消除持續(xù)發(fā)展則可成為不可逆轉(zhuǎn)的真性近視?；蛲ㄟ^其他途徑影響到眼球軸的延長(zhǎng)。

(2)輻輳學(xué)說(shuō)：近距離工作使用調(diào)節(jié)時(shí)，也需要兩眼同時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)的輻輳功能加強(qiáng)，由此可以導(dǎo)致眼肌對(duì)眼球加壓，而引起眼球軸的延長(zhǎng)。

(3)環(huán)境適應(yīng)學(xué)說(shuō)：幼兒時(shí)期眼球小，多數(shù)呈現(xiàn)遠(yuǎn)視，隨著年齡增長(zhǎng)眼球增大達(dá)到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過程中近距離閱讀過多，眼球?yàn)檫m應(yīng)這種調(diào)節(jié)需要而成為近視。這一學(xué)說(shuō)受到許多反對(duì)，但是在發(fā)育期可塑性很強(qiáng)，對(duì)近視發(fā)展具有重要影響已是共識(shí)。

其他學(xué)說(shuō)不作介紹，需要再提一下的是諸如照明光線、閱讀姿勢(shì)、對(duì)比度、字小模糊、距離太近和閱讀時(shí)間長(zhǎng)等外部因素都能影響以上因素的作用。

篇5

國(guó)際品牌：對(duì)高學(xué)歷，高消費(fèi)和高感度的人群更具有吸引力。

國(guó)際一線品牌之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，進(jìn)一步擠壓了國(guó)內(nèi)品牌的發(fā)展空間。

筆記本電腦市場(chǎng)總體需求旺盛，預(yù)購(gòu)比例達(dá)到城市居民家庭總體的1％，也就是在30座被調(diào)查的城市居民家庭中，每年將有25萬(wàn)普通家庭有筆記本電腦的預(yù)購(gòu)需求。

2004年初，筆記本電腦一線廠商?hào)|芝、聯(lián)想和三星先后進(jìn)行了渠道政策調(diào)整，成為IT界重大新聞，無(wú)疑給是以“渠道”還是“技術(shù)”為目前核心競(jìng)爭(zhēng)的疑問找到了一個(gè)定案。

根據(jù)國(guó)際權(quán)威調(diào)查機(jī)構(gòu)IDC預(yù)測(cè)，今后三年內(nèi)國(guó)內(nèi)筆記本市場(chǎng)將保持30％左右的增長(zhǎng)速率，強(qiáng)勁的市場(chǎng)需求，不僅對(duì)家用筆記本電腦廠商是一個(gè)極為利好的消息，對(duì)許多希望發(fā)展多元化生產(chǎn)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)商來(lái)講，家用筆記本電腦還具有極強(qiáng)的品牌帶動(dòng)效應(yīng)，可以帶動(dòng)自己其他產(chǎn)品的銷售。

2004新生代CMMS，包括大眾市場(chǎng)（CMMS）、高端市場(chǎng)（H3）和大學(xué)生（CUS21）的系列調(diào)查為筆記本電腦市場(chǎng)描繪出一個(gè)消費(fèi)趨勢(shì)圖景，為廠商在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中尋找差異化定位提供策略支持。

區(qū)域細(xì)分是關(guān)鍵

新生代系列調(diào)查綜合歷年數(shù)據(jù)顯示，城市普通居民家庭擁有家用電腦的比例逐年上升，2002年占到城市總體居民家庭的25.4％，到2004年則達(dá)到了37.1％，增長(zhǎng)了近12個(gè)百分點(diǎn)，而年平均預(yù)購(gòu)率也達(dá)到了7％左右（見圖1）。筆記本電腦的消費(fèi)者份額雖然只占到城市居民家庭1％～2％，但其預(yù)購(gòu)比例也連續(xù)3年達(dá)到了1％，CMMS調(diào)查每年推算的是30個(gè)城市2500多萬(wàn)家庭。按此計(jì)算，每年將有25萬(wàn)普通家庭有筆記本的預(yù)購(gòu)需求，對(duì)于家用筆記本電腦來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)極為利好的消息。

從CMMS2004年秋季數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，北京無(wú)疑是家用筆記本電腦銷售重鎮(zhèn)，目前筆記本電腦擁有和預(yù)購(gòu)最旺盛的區(qū)域（見備注1）是華東和華北地區(qū)，分別占到31.6％和25.4％的消費(fèi)者份額，這和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展較快有相當(dāng)大的關(guān)系。但我們同樣也可以看到，這個(gè)區(qū)域同樣是臺(tái)式電腦的必爭(zhēng)之地，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。華南依然是臺(tái)式電腦的天下，從消費(fèi)者購(gòu)買力來(lái)衡量，華南地區(qū)的消費(fèi)者無(wú)疑將是廠家下一步追逐的目標(biāo)群體。

東北、西南、華中和西北的消費(fèi)者份額合計(jì)占到33.2％，這幾個(gè)區(qū)域市場(chǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)，正處在市場(chǎng)培育期，這些區(qū)域?qū)嶋H上是IT廠家需要重點(diǎn)研究的區(qū)域，區(qū)域細(xì)分是關(guān)鍵。事實(shí)上，從三星集團(tuán)2004年初變?nèi)珖?guó)市場(chǎng)為區(qū)域市場(chǎng)、聯(lián)想分5個(gè)大區(qū)進(jìn)行類似戴爾式的直銷型渠道策略變化也可以看出，區(qū)域市場(chǎng)劃分的重要性。針對(duì)不同的區(qū)域采用不同的銷售策略是市場(chǎng)細(xì)分的第一步（見圖2）。

國(guó)內(nèi)品牌失陷高端市場(chǎng)

對(duì)比大眾市場(chǎng)（CMMS2004）和高端市場(chǎng)(H32004)消費(fèi)數(shù)據(jù)看到，聯(lián)想、方正兩大國(guó)內(nèi)品牌盡管在大眾市場(chǎng)擁有較高的消費(fèi)份額，但在高端消費(fèi)市場(chǎng)卻表現(xiàn)不佳，方正甚至沒有進(jìn)入消費(fèi)前10的位置，而國(guó)際品牌如IBM、戴爾、索尼和東芝在高端市場(chǎng)的合計(jì)滲透率達(dá)到了60％以上，國(guó)際品牌對(duì)高學(xué)歷、高消費(fèi)和高感度的人群更具有吸引力（見表1、表2）。

2004“《成功營(yíng)銷》?新生代最具競(jìng)爭(zhēng)力品牌調(diào)查報(bào)告”顯示，在筆記本電腦品牌競(jìng)爭(zhēng)力的排名中，除IBM外，戴爾、索尼、東芝、三星等國(guó)際一線品牌的競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)都相當(dāng)接近。國(guó)際一線品牌競(jìng)爭(zhēng)的加劇，進(jìn)一步擠壓了國(guó)內(nèi)品牌的發(fā)展空間，要爭(zhēng)取高端主力購(gòu)買群體，國(guó)內(nèi)筆記本電腦廠商無(wú)疑要盡早樹立起自己的國(guó)際化品牌形象。

個(gè)人化、性別化、專業(yè)化成為方向

近日聯(lián)想全面收購(gòu)IBM的PC業(yè)務(wù)，無(wú)疑在利用品牌形象提升國(guó)際地位上邁出了一大步，也為國(guó)內(nèi)品牌從二線品牌向一線品牌發(fā)展提供了轉(zhuǎn)型教材。在品質(zhì)和渠道競(jìng)爭(zhēng)如火如荼的同時(shí)，國(guó)內(nèi)品牌的最大壓力則來(lái)自于品牌劣勢(shì)。

從大眾消費(fèi)市場(chǎng)情況看，購(gòu)買筆記本電腦家庭年輕化傾向明顯。15～24和25～34歲家庭群體占到預(yù)購(gòu)家庭的66.8％，而購(gòu)置臺(tái)式電腦家庭成員在35歲以上的比例更高（見圖3）。

與購(gòu)買臺(tái)式電腦的人群相比，購(gòu)買筆記本電腦群體在學(xué)習(xí)、上網(wǎng)和玩游戲方面的需求更為旺盛。以往對(duì)筆記本電腦定位的主要人群以行業(yè)和商業(yè)用戶為主，但隨著市場(chǎng)細(xì)分的出現(xiàn)，筆記本的生產(chǎn)商開始需要為學(xué)生、女性以及一些對(duì)筆記本電腦有特殊需求的行業(yè)“隨需應(yīng)變”，為其定制“利基”（niche）電腦（見圖4）。個(gè)人化、性別化和專業(yè)化需求成為本筆記本電腦新的發(fā)展方向。

大眾市場(chǎng)學(xué)生群體和新生代大學(xué)生調(diào)查共同發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的購(gòu)買欲望相當(dāng)強(qiáng)烈。大眾消費(fèi)市場(chǎng)顯示，與臺(tái)式電腦的學(xué)生家庭比較，學(xué)生家庭筆記本電腦預(yù)購(gòu)率達(dá)到19.6％，不僅超過自身?yè)碛新?，而且超過臺(tái)式電腦的預(yù)購(gòu)率。

在大學(xué)生群體中，盡管臺(tái)式電腦的擁有率明顯高于筆記本電腦，但其預(yù)購(gòu)率下降了5個(gè)百分點(diǎn)，而筆記本電腦的預(yù)購(gòu)率則在上升（見圖5）。根據(jù)新生代大學(xué)生調(diào)查（CUS21）還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)國(guó)際品牌IBM、戴爾、三星、索尼的美譽(yù)度更高，均達(dá)到20％以上，而對(duì)國(guó)內(nèi)品牌的美譽(yù)度則相對(duì)較低，一般在10％以下。國(guó)際品牌在培養(yǎng)未來(lái)消費(fèi)群體方面具有了先天優(yōu)勢(shì)，而國(guó)內(nèi)品牌在品牌塑造方面要下更大功夫。

由于女性普遍對(duì)電腦技術(shù)和維修比較煩惱，與男性消費(fèi)者相比，女性在電腦性能、產(chǎn)品技術(shù)、服務(wù)和易用性方面投入更多的關(guān)注，女性對(duì)價(jià)格、造型等外在因素也較男性更為重視。另外，針對(duì)保險(xiǎn)等客戶服務(wù)頻繁的用戶無(wú)線上網(wǎng)的移動(dòng)需求也開始凸顯。

篇6

關(guān)鍵詞： 就業(yè)能力 導(dǎo)向 教育管理 改革創(chuàng)新

1.抽樣調(diào)查情況

2013年1～3月對(duì)北京某高校在校人群展開了抽樣調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷844份，大三與大四學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的67.54%，其余31.46%都為大二與大一新生，涉及專業(yè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、新文學(xué)、廣播電視學(xué)、財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障學(xué)等13個(gè)專業(yè)，其中男生占到了45%，女生占到了55%。

2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

北京某高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，其中全勤的學(xué)生只有9%，63%的人偶爾逃課不在課堂聽講或者參與學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課的人數(shù)占總比為25%，在課堂上做其他事情的人為76%，在課堂上不認(rèn)真聽講，玩游戲的人數(shù)占到了67%，在課堂上吃東西，發(fā)呆的占到了3%。現(xiàn)階段的大學(xué)生都是“人在課堂而心在外”，教師個(gè)人魅力也有欠缺，不能吸引學(xué)生到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)聽講，講課的內(nèi)容枯燥乏味，欠缺創(chuàng)新動(dòng)力。

3.教育管理的改革

3.1專業(yè)調(diào)整制度改革。

專業(yè)是大學(xué)生專有人力資本的基礎(chǔ)，決定著未來(lái)就業(yè)的基本方向。某專業(yè)畢業(yè)生較多而市場(chǎng)需求不旺，就會(huì)形成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。如果高考時(shí)專業(yè)誤選而自己并不喜歡，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不足，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果和就業(yè)結(jié)果。高校轉(zhuǎn)專業(yè)制度可以解決這個(gè)問題。在被調(diào)研的大學(xué)生中，想過轉(zhuǎn)專業(yè)的占48%，特別想轉(zhuǎn)專業(yè)的占9%，沒想過的占43%。在現(xiàn)有制度下，大學(xué)生認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻要求很低的占3%，較低的13%，一般的占40%，較高的占30%，很高的占9%，平均指數(shù)為2.31。對(duì)于大學(xué)生而言，專業(yè)的選擇關(guān)乎未來(lái)的生存與發(fā)展，專業(yè)調(diào)整制度的靈活變通將對(duì)大學(xué)生的未來(lái)起決定作用，大學(xué)生專業(yè)變更制度必須按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與性格特點(diǎn)進(jìn)行變化，學(xué)生如果出現(xiàn)誤區(qū)，選錯(cuò)了專業(yè)，可以有兩次向上級(jí)報(bào)告的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員要第一時(shí)間收集學(xué)生選錯(cuò)專業(yè)的信息，讓學(xué)生了解學(xué)校更換專業(yè)的制度，及時(shí)更換專業(yè)。

3.2學(xué)分制度改革與創(chuàng)新。

與學(xué)年制相比，學(xué)分制是教學(xué)改革的重要成果，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而事實(shí)上，大學(xué)生認(rèn)為在選課方面擁有的自為0的占2.7%，為1%～19%的占28%，20%～39%的占38%，40%～59%的占23%，超過60%的占8%。平均數(shù)為32.37%，表明大學(xué)生選課的自由度較低。具體來(lái)說(shuō)，能在很大程度上跨學(xué)期、跨專業(yè)選學(xué)“必修課”的占11%，較大的占19%，一般占25%，較小占21%，很小占18%，平均指數(shù)為1.81，自由度一般。

因此，高校要以就業(yè)能力導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生未來(lái)的職業(yè)化發(fā)展路線，根據(jù)職業(yè)化發(fā)展需求，在大一入學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生引導(dǎo)，指明一個(gè)專業(yè)或職業(yè)化發(fā)展的路線。高校需要進(jìn)一步完善學(xué)分制度，靈活加減學(xué)分，增加更多的學(xué)分獲得條件，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)與選修，學(xué)分的上限，下限，專業(yè)與跨專業(yè)學(xué)習(xí)的界線，能力要求，如何幫助大學(xué)生選擇較好的職業(yè)生涯都是高校要做出的改進(jìn)工作之一。高?？梢栽诮虒W(xué)制度中為大一與大二新生提供選擇多樣化選修課與跨專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以擁有更多的時(shí)間與精力學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識(shí)，了解專業(yè)課的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，掌握好學(xué)習(xí)的方向。

3.3教學(xué)組織制度改革。

高校教學(xué)組織是管理高校，協(xié)助高校增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)教學(xué)不足的有力保障。大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚且欠缺，還需要通過教學(xué)組織制度給予加強(qiáng)，增強(qiáng)制度的靈活性。作者認(rèn)為主要通過以下四點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)：第一，開展小集體教學(xué)在日常教學(xué)中的占比僅為3%，平時(shí)大班授課的教學(xué)模式，學(xué)生們往往因?yàn)榛顒?dòng)的拘束感，導(dǎo)致教學(xué)關(guān)系受到阻礙，不能與老師形成互動(dòng)，教師往往在講臺(tái)上不能給出很好的授課指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的需求。第二，嚴(yán)格把握教學(xué)紀(jì)律，完善課堂秩序管理的有效性，讓不自覺的學(xué)生受到嚴(yán)厲的懲罰。第三，大三與大四學(xué)生不布置太多作業(yè)，給出時(shí)間，讓學(xué)生充分靈活操作，讓學(xué)生接受社會(huì)生活，為走向社會(huì)做好準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備研究生考試、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，也可以自由研究，開放更多的自習(xí)室與學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

3.4考試制度改革與創(chuàng)新。

考試作為考查大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，而考試制度的合理性會(huì)影響考核的信度和效度。要充分考慮對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，本著強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、拓寬領(lǐng)域、重在運(yùn)用、貴在創(chuàng)新的原則，體現(xiàn)發(fā)散性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，并選擇開卷、交論文、寫調(diào)查報(bào)告、口試、技能操作、設(shè)計(jì)等有效考試形式，確保考試成績(jī)的有效性、客觀性和可比性。

3.5就業(yè)指導(dǎo)制度改革。

就業(yè)指導(dǎo)可能更直接地影響大學(xué)生就業(yè)。而大學(xué)生實(shí)際接受的就業(yè)指導(dǎo)很多只占3.44%，較多占7.86%，一般的占30.34%，較少的占32.19%，很少的占23.46%。平均指數(shù)為1.36，較少，凸顯了就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的薄弱。調(diào)查顯示75%的大學(xué)生認(rèn)為從大二開始職業(yè)化與專業(yè)化指導(dǎo)更合適。

指導(dǎo)內(nèi)容要全面考慮大學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展需求，第一，高校要為大學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)與社會(huì)就業(yè)的機(jī)會(huì)，在調(diào)查中有占總數(shù)67%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提供這類機(jī)會(huì)給大學(xué)生。第二，需要對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)化性格測(cè)試，以便確定該學(xué)生的發(fā)展適合角度，75%總數(shù)的調(diào)查人群還表示，學(xué)校還要提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)，開展就業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀念的教育，及時(shí)舉辦考證和求職技巧培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，提供就業(yè)形勢(shì)與行業(yè)分析、心理解壓、職業(yè)技能培訓(xùn)、公務(wù)員考試輔導(dǎo)等其他服務(wù)，即大學(xué)生希望高校盡早提供全面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

4.結(jié)語(yǔ)

通過調(diào)查與分析，研究得出以下結(jié)論：第一，大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，自我學(xué)習(xí)的方式并不科學(xué)，學(xué)習(xí)效果不好，這些問題都與高校的教育管理工作息息相關(guān)，專業(yè)的更換難度大，學(xué)生學(xué)分制度的硬性規(guī)定，導(dǎo)致了大學(xué)生自我控制能力的發(fā)展受阻，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的自我發(fā)展動(dòng)力。而且高校能及時(shí)地改善教學(xué)制度、考試制度、就業(yè)指導(dǎo)制度，大大地影響了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，高校應(yīng)該在未來(lái)完善這些制度，走靈活路線，適當(dāng)改變高校教學(xué)規(guī)劃與專業(yè)劃分方向，提高教學(xué)工作的科學(xué)性，把握好學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生盡快走出個(gè)人的職業(yè)化路線。第二，大學(xué)生自我要保證就業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉，在未來(lái)高校要制定教育管理制度，讓大學(xué)生充分意識(shí)到就業(yè)問題的難度，從大一入學(xué)就開始輔導(dǎo)學(xué)生職業(yè)化理念與進(jìn)入社會(huì)的身心素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，解決大學(xué)生的就業(yè)難問題?？傊诟咝＝逃芾碇贫鹊膭?chuàng)新促進(jìn)高校制度改革，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫江麗，丁倩倩，陳芳.高校就業(yè)指導(dǎo)模式改革與創(chuàng)新.高教與經(jīng)濟(jì)，2010.09：111-114.

[2]高曉琴.對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí).江蘇社會(huì)科學(xué)，2009.12：120-123.

[3]劉建新.高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的思考與探索.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009.10：134-136.

篇7

【關(guān)鍵詞】手機(jī)依賴；內(nèi)外向；大學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的成熟和推廣，手機(jī)的廣泛使用，以及微博、社交網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在手機(jī)上的普及，使得人類越來(lái)越離不開手機(jī)了。在帶給人們便利和娛樂的同時(shí)，有關(guān)手機(jī)使用各種各樣的問題也接踵而至，“手機(jī)依賴癥”（Mobile Phone Dependence，MPD）[1]這個(gè)新名詞就也出現(xiàn)在公眾視野中。

一、理論回顧

（一）手機(jī)依賴的界定

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“手機(jī)依賴”定義的研究各有側(cè)重，李止庸（2012）認(rèn)為“手機(jī)依賴”可以界定為對(duì)手機(jī)的過度依賴使用，對(duì)身心健康及學(xué)習(xí)工作生活產(chǎn)生負(fù)面作用的行為。通常表現(xiàn)為手機(jī)不離身，隨時(shí)拿在手里，并下意識(shí)查看，手機(jī)一旦不在身邊或沒信號(hào)、沒電時(shí)有落寞感和煩躁感，手機(jī)鈴聲長(zhǎng)時(shí)間不響或來(lái)電明顯減少，會(huì)感到心煩意亂，與人溝通交流時(shí)有意無(wú)意地回避面對(duì)面，過分依賴手機(jī)短信或打電話。[2]手機(jī)依賴多見于白領(lǐng)人群或青少年人群中，故將在校大學(xué)生作為研究對(duì)象是可行的。本研究旨在探討大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素，為指導(dǎo)大學(xué)生健康使用手機(jī)，避免手機(jī)依賴提供依據(jù)。

（二）對(duì)手機(jī)依賴現(xiàn)象的研究

國(guó)外學(xué)者于近幾年開始關(guān)注這一領(lǐng)域的研究，韓國(guó)Koo Hyun Young教授2009年《韓國(guó)青少年“手機(jī)依賴”規(guī)模的發(fā)展?fàn)顩r研究》，結(jié)果顯示自我控制、沖動(dòng)和手機(jī)的使用顯著相關(guān)，內(nèi)部一致性信度為0.92[2]。綜合澳美韓各國(guó)學(xué)者研究可以發(fā)現(xiàn)，手機(jī)依賴者在人格和社會(huì)接觸上有著其明顯的特點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者通常采用定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法研究手機(jī)依賴現(xiàn)象，通常是在一所或多所大學(xué)內(nèi)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研，大部分研究將手機(jī)依賴定位在對(duì)手機(jī)通訊（如短信、電話）等常用功能上的持續(xù)需求感和依賴感[3]，主要是針對(duì)有無(wú)依賴、功能使用、依賴原因、產(chǎn)生影響等問題。臨床一般認(rèn)為手機(jī)依賴受性格內(nèi)外向影響較多，但王芳等認(rèn)為手機(jī)依賴與性格無(wú)關(guān)，杜立操和熊少青認(rèn)為手機(jī)依賴女生在量表的去斷性維度上人數(shù)顯著多于男生，城市生源比農(nóng)村生源的大學(xué)生在手機(jī)依賴的去斷性、突顯性以及強(qiáng)迫性明顯。而唐玉[6]基于以前學(xué)者的研究通過SPSS數(shù)據(jù)分析得出大學(xué)生對(duì)手機(jī)有一定的依賴，但這種依賴是對(duì)其功能的依賴，并沒有排除與外界社會(huì)的接觸而患上“手機(jī)依賴癥”。徐華等[4]（2008）、邵蕾蕾[3]（2010）、韓文娟[5]（2011）分別編制了大學(xué)生手機(jī)依賴量表，經(jīng)檢測(cè)信效度較好不難發(fā)現(xiàn)學(xué)者們研究方法和研究重點(diǎn)各有不同，因而導(dǎo)致一些結(jié)論相互矛盾，本研究旨在對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴狀況進(jìn)行實(shí)證研究，并依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論以驗(yàn)證猜想。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣的方法, 以北京林業(yè)大學(xué)不同專業(yè)、年級(jí)的大學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷80份, 收回80 份，有效問卷75份，有效率為93.75%。其中男生34人(45.3%)，女生41人(54.7%)，來(lái)自城市的學(xué)生52人（69.3%），來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生23人（30.7%）。

（二）研究工具

1.大學(xué)生手機(jī)依賴量表

自編《大學(xué)生手機(jī)依賴量表》，測(cè)得其信度為O.8728。

2.內(nèi)外向量表

采用艾森克人格量表（EPQ）問卷中的內(nèi)外向量表，共包括21項(xiàng)測(cè)試題，其再測(cè)信度為0.6883。

（三）程序

(1)通過訪談、前測(cè)，編制的《大學(xué)生手機(jī)依賴量表》。

(2)同時(shí)發(fā)放由《大學(xué)生手機(jī)依賴量表》和艾克森人格量表中的E (內(nèi)外向)量表組成的研究量表，進(jìn)行施測(cè)。

(3)回收問卷，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、結(jié)果與討論

在我們?cè)O(shè)計(jì)的手機(jī)依賴問卷中有“購(gòu)買手機(jī)的理由”這樣一道題目，我們的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，在眾多購(gòu)買手機(jī)的理由中，選擇“方便聯(lián)系”這一項(xiàng)的人數(shù)最多，占到總體比例的75.93%,位居第二位的是“學(xué)習(xí)需要”占到總體比例的14.81%，“趕時(shí)髦潮流”和“身份象征”所占比重均為3.70%，其他選項(xiàng)占1.85%。由此可見，手機(jī)作為人與人間的聯(lián)系媒介，已經(jīng)開始在人們的日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色，為人們的生活帶來(lái)了諸多便利。而學(xué)習(xí)的需要也是大學(xué)生購(gòu)買手機(jī)的重要理由之一。

在“晚上睡覺時(shí)是否關(guān)機(jī)”這道題目中，有41.46%的人選擇睡覺開機(jī)，有58.54%的人選擇睡覺關(guān)機(jī)。隨著人們對(duì)手機(jī)的使用日益頻繁，因使用手機(jī)而產(chǎn)生的健康問題也隨之而來(lái)，手機(jī)是具有輻射性的，對(duì)人的身體健康會(huì)產(chǎn)生不良影響。盡管存在手機(jī)輻射的因素，但也依然有近半數(shù)的人選擇睡覺開機(jī)，很顯然，大學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴性還是很強(qiáng)的。

在“每天使用手機(jī)時(shí)間”這道題中，我們可以發(fā)現(xiàn)每天使用手機(jī)的時(shí)間在2-4小時(shí)和6-8小時(shí)的人數(shù)居多，分別占總比例的29.27%，每天使用手機(jī)的時(shí)間在4-6小時(shí)的人數(shù)也占到總比例的24.39%，更是有14.63%的人每天使用手機(jī)在8小時(shí)以上。我們所調(diào)查的大學(xué)生所在學(xué)校的作息時(shí)間均為上課時(shí)間是早8點(diǎn)至晚8點(diǎn)50，晚11點(diǎn)熄燈，其中晚8點(diǎn)50-晚11點(diǎn)同學(xué)們的活動(dòng)多數(shù)為上網(wǎng)或者上自習(xí)。由此可見，大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間占到白天活動(dòng)的很大比重。

“每天使用手機(jī)通訊時(shí)間”這道題目顯示，絕大多數(shù)人每天使用手機(jī)通訊的時(shí)間在半小時(shí)至一小時(shí)之間，有17.07%的人每天使用手機(jī)通訊在半小時(shí)以內(nèi)，較少一部分人每天通訊時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)以上。與上一題“每天使用手機(jī)時(shí)間”相比較可以看出，大多數(shù)人使用手機(jī)的主要功能一方面是通訊，另一不容忽視的方面就是手機(jī)的其他功能，如：手機(jī)上網(wǎng)、游戲、音樂等等。

通過“更換電池頻率”這道題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，有63.42%的人更換電池的頻率為2天以內(nèi)，由此可見看出大學(xué)生使用手機(jī)還是比較頻繁的。

在“上課手機(jī)狀態(tài)”一題中，有68.29%的同學(xué)選擇了震動(dòng)，26.83%的同學(xué)選擇讓手機(jī)靜音，2.44%的同學(xué)選擇不帶手機(jī)，仍有2.44%的同學(xué)選擇鈴聲，無(wú)人選擇關(guān)機(jī)或者鈴聲加震動(dòng)。這說(shuō)明大部分同學(xué)上課還是比較尊重老師的，即使手機(jī)開著也會(huì)主動(dòng)選擇調(diào)成震動(dòng)。

在“使用手機(jī)最多的功能”一題中，有66.27%的同學(xué)選擇即時(shí)通訊，14.46%的同學(xué)選擇上網(wǎng)聊天，8.43%的同學(xué)選擇拍照功能，7.43%的同學(xué)選擇看小說(shuō)。這說(shuō)明大部分同學(xué)主要將手機(jī)用于短信電話等即時(shí)通訊上，部分同學(xué)也會(huì)使用手機(jī)附屬的上網(wǎng)、拍照等娛樂功能。

在“經(jīng)常使用手機(jī)的時(shí)候”一題中，有60.91%的同學(xué)選擇上課，12.73%的同學(xué)選擇睡覺躺在床上，10%的同學(xué)選擇上廁所，10.91%的同學(xué)選擇休息或上自習(xí)時(shí)，5.45%的同學(xué)選擇周末。這說(shuō)明大部分同學(xué)對(duì)上課內(nèi)容無(wú)多少興趣而選擇玩手機(jī)（包括上網(wǎng)聊天、發(fā)短信、看小說(shuō)等），另外很多同學(xué)會(huì)選擇在躺在床上睡覺前后玩玩手機(jī)，這也許也間接反映出現(xiàn)代大學(xué)生的睡眠問題。而休息或周末期間大學(xué)生一般都使用電腦沖浪上網(wǎng)或者外出，因而這個(gè)時(shí)間段并不經(jīng)常使用。

在“上課帶手機(jī)的原因”一題中，有59.21%的同學(xué)選擇學(xué)習(xí)，10.53%的同學(xué)選擇玩游戲，11.84%的同學(xué)選擇上網(wǎng)，10.53%的同學(xué)選擇打發(fā)時(shí)間。這與“經(jīng)常使用手機(jī)的時(shí)候”的調(diào)查結(jié)果相悖，超過半數(shù)以上的同學(xué)選擇因?yàn)閷W(xué)習(xí)而上課帶手機(jī)，然而在課堂上經(jīng)常使用手機(jī)的人也超過60%，我想其實(shí)真正的原因應(yīng)該在于打發(fā)時(shí)間，可能同學(xué)們礙于各種原因，選擇的人很少。

表1 不同性格的手機(jī)依賴度均值及標(biāo)準(zhǔn)差

均值 標(biāo)準(zhǔn)差

內(nèi)向 2.811 0.4541

外向 2.562 0.5516

從表1可以看出，內(nèi)向者手機(jī)依賴度為2.811，外向性格這手機(jī)依賴度為2.562，這說(shuō)明內(nèi)外向?qū)κ謾C(jī)依賴度的影響不大。二者通過方差齊次性檢驗(yàn)，且Sig.值為0.135，說(shuō)明性格和手機(jī)依賴度沒有明顯關(guān)系，而從相關(guān)性來(lái)看，二者Spearman''s rho相關(guān)系數(shù)為0.17，Kendall''s tau_b相關(guān)系數(shù)為0.14，結(jié)果表明二者關(guān)系關(guān)聯(lián)不大，這與部分學(xué)者研究結(jié)論并不一致，可能是因?yàn)榇舜握{(diào)查樣本量過小，而且性格也不能完全解釋手機(jī)依賴這種外部行為。

表2 不同性別的手機(jī)依賴度均值及標(biāo)準(zhǔn)差

均值 標(biāo)準(zhǔn)差

男 2.838 0.5328

女 2.664 0.4663

從表2可以看出，男生手機(jī)依賴度均值為2.838，女生均值為2.664，說(shuō)明男生與女生手機(jī)依賴程度相差不大。而進(jìn)一步通過均值比較后，二者通過方差齊次性檢驗(yàn)，sig.值為0.034，說(shuō)明二者均值差異顯著，這與部分學(xué)者研究女生比男生更容易手機(jī)依賴的研究結(jié)論一致。

表3 不同生源地的手機(jī)依賴度ANOVO分析

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 0.038 1 0.038 0.152 0.699

Within Groups 9.731 39 0.250

Total 9.769 40

使用SPSS13.0進(jìn)行不同生源地手機(jī)依賴度的顯著性分析，通過上表的結(jié)論得出sig值為0.699，大于0.05，接受原假設(shè)，表示不同生源地手機(jī)依賴度在α=0.05水平上無(wú)顯著性差異。

四、總結(jié)

綜上所述，本次研究使用Excel及SPSS13.0進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析、方差分析得出的結(jié)論如下：

(1)手機(jī)作為方便人與人間聯(lián)系的媒介，在人們的日常生活中扮演著至關(guān)重要的角色，為人們的生活帶來(lái)了諸多便利，因此，方便聯(lián)系成為了人們購(gòu)買手機(jī)的首要原因。此外，其上網(wǎng)、學(xué)習(xí)輔助、拍照等其他游戲娛樂功能也成為人們購(gòu)買和使用手機(jī)的重要原因。

(2)每天有68.29%的人每天使用手機(jī)的時(shí)間在四小時(shí)以上，半數(shù)以上者人更換手機(jī)的頻率則是一到兩天，由此可見大學(xué)生手機(jī)依賴度總體還是很高的。

(3)大學(xué)生最經(jīng)常使用手機(jī)是在課堂上，同時(shí)在日常生活中的各個(gè)小細(xì)節(jié)如：睡覺躺在床上的時(shí)候、休息或上自習(xí)的時(shí)候、上廁所的時(shí)候等等都會(huì)使用到手機(jī)，由此可見手機(jī)幾乎與大學(xué)生的日常生活處處緊密相關(guān)。

(4)本研究中大部分同學(xué)表示上課帶手機(jī)的原因是為了學(xué)習(xí)，可是其使用手機(jī)最經(jīng)常的時(shí)候是在課堂，前后存在一定的矛盾性，以自身感受和理解而言，被調(diào)查對(duì)象上課帶手機(jī)的真實(shí)原因應(yīng)當(dāng)是打發(fā)時(shí)間、在課堂上游戲娛樂，但由于某些原因未能表達(dá)真實(shí)的想法。

(5)男生和女生的手機(jī)依賴度差異顯著，這與部分學(xué)者研究女生比男生更容易手機(jī)依賴的研究結(jié)論一致。

(6)手機(jī)依賴度和性格的內(nèi)外向沒有明顯關(guān)系，這與部分學(xué)者研究結(jié)論并不一致，可能是因?yàn)榇舜握{(diào)查樣本量過小，而且性格也不能完全解釋手機(jī)依賴這種外部行為。

(7)城市與農(nóng)村生源的學(xué)生手機(jī)依賴度差異并不顯著。

總之，手機(jī)因其使用的方便性、多功能性，已成為大學(xué)生日常生活中必不可缺的用品，大學(xué)生整體的手機(jī)依賴水平較高。我們建議大學(xué)生應(yīng)當(dāng)減少在課堂上使用手機(jī)的時(shí)間和頻率，與老師積極互動(dòng)交流，不沉迷手機(jī)娛樂游戲，應(yīng)正確合理地使用手機(jī)，做到娛樂和學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)老師也應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),還可在教學(xué)手段上充分利用手機(jī)加以創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如課上發(fā)短信向老師提問等便不失為一條創(chuàng)新舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒云飛,鄒云青,姚應(yīng)水.某高校大學(xué)生手機(jī)使用與手機(jī)依賴癥的橫斷面調(diào)查[J].皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2011,30(1):77-80.

[2]李止庸.國(guó)內(nèi)外“手機(jī)依賴對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響”文獻(xiàn)綜述[J].128-131.

[3]邵蕾蕾.大學(xué)生手機(jī)依賴問卷的編制[J].社會(huì)心理科學(xué).2010(9-10):126-130.

[4]徐華,吳玄娜,蘭彥婷,陳英和.大學(xué)生手機(jī)依賴量表的編制[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志.2008(1):26-27.

篇8

（河南大學(xué)現(xiàn)代教育研究所 河南 開封 475004）

摘要：隨著職業(yè)教育信息化的快速發(fā)展，了解與把握職業(yè)教育學(xué)習(xí)主體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為特征越來(lái)越凸顯其必要性和重要性。本文采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)新鄉(xiāng)市內(nèi)四所中職學(xué)校的四百余名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為進(jìn)行了調(diào)查與分析，總結(jié)得出中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的若干特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些思考。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）12-0020-06

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育界革新舉措頻頻推出，特別是在教育信息化方面，積極探尋職教現(xiàn)代化創(chuàng)新之路。總結(jié)起來(lái)，共有五個(gè)方面的革新：第一，以信息化教學(xué)大賽為抓手，推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合；第二，建設(shè)專業(yè)化的數(shù)字資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；第三，構(gòu)建專門的信息化機(jī)構(gòu)，推進(jìn)信息化事業(yè)的發(fā)展，成立全國(guó)教育領(lǐng)域第一個(gè)信息化工作委員會(huì)和信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)；第四，按照職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計(jì)中國(guó)職教信息化之路，2010年印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》，2012年又根據(jù)職業(yè)教育信息化的要求率先了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》；第五，組織信息化專題培訓(xùn)，不斷將教育信息化推向新的高度。這些創(chuàng)新舉措的實(shí)施大大促進(jìn)了職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育的信息化發(fā)展。研究顯示，在教學(xué)內(nèi)容的信息化和教學(xué)環(huán)境的信息化等方面，中等職業(yè)教育已取得了初步的成就，基礎(chǔ)設(shè)施條件得到改善，教師信息素養(yǎng)明顯提升，初步形成了專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系。但也存在一個(gè)不容樂觀的問題，中職教育整體的信息技術(shù)應(yīng)用水平還不高，尤其是信息技術(shù)與課程整合程度較低。這已成為中職教育發(fā)展過程中一個(gè)亟待解決的難題。

然而，信息技術(shù)與中等職業(yè)教育作為兩個(gè)獨(dú)立的“個(gè)體”，在具體實(shí)踐中并不能自然而然地“合二為一”，在其整合過程中不可避免地需要對(duì)教與學(xué)兩個(gè)主體有深刻了解和把握。以往的研究往往更多地關(guān)注教學(xué)主體，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)主體的深刻了解與把握。在職業(yè)教育信息化快速發(fā)展的背景下，開展有關(guān)中職學(xué)生主體的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)方式的研究，深入了解新一代中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)（信息技術(shù)）應(yīng)用行為，無(wú)疑是促進(jìn)信息技術(shù)與教育深度整合以及攻克某些教育信息化難題的明智之舉。

相關(guān)研究綜述

自網(wǎng)絡(luò)普及以來(lái)，有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的研究就一直是國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。Steve（2002）對(duì)全美學(xué)生的信息技術(shù)使用調(diào)查顯示，96%的8～18歲學(xué)生已經(jīng)開始接觸或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，幾乎100%的16～18歲學(xué)生都使用網(wǎng)絡(luò)。Ybarra ML（2005）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國(guó)12～18歲的年輕人中超過90%已經(jīng)在使用互聯(lián)網(wǎng)。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2008年一份研究報(bào)告指出，網(wǎng)絡(luò)在青少年中的普及率越來(lái)越高，青少年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也越來(lái)越呈現(xiàn)出低齡化的態(tài)勢(shì)。另外，一些學(xué)者還對(duì)青少年學(xué)生的網(wǎng)路應(yīng)用特征或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征進(jìn)行了探索。如Berk（2009）對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生特征進(jìn)行了研究，總結(jié)出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的20個(gè)基本特征。Brown（2012）對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，提出了10個(gè)主要特點(diǎn)。近年來(lái)，一些國(guó)家如韓國(guó)、英國(guó)、土耳其、挪威等也開展了規(guī)模較大的有關(guān)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)情況的調(diào)查，目的性都比較明確，通常與網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪或網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等具體問題有關(guān)。

我國(guó)從2001年開始研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用問題，起初主要是面向大學(xué)生的調(diào)查。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）從2008年起開始對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的青少年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為進(jìn)行普查，并且每年一份上一年的研究報(bào)告，至今已了7份。最近一份的年度報(bào)告指出，截止2013年12月，我國(guó)的青少年網(wǎng)民達(dá)到2.56億，普及率高達(dá)71.8%，其中，中學(xué)生群體所占比重較大，占到了總數(shù)的38.3%；青少年手機(jī)網(wǎng)民2.21億，手機(jī)上網(wǎng)比例達(dá)到86.3%，手機(jī)成了青少年上網(wǎng)的重要工具。近年來(lái)，一些專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)也開始關(guān)注于對(duì)青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查，如黃榮懷教授領(lǐng)銜的研究團(tuán)隊(duì)聯(lián)合北京師范大學(xué)于2012、2013 年連續(xù)兩次了《北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書》；2013年底又聯(lián)合華南師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)、江西師范大學(xué)和渤海大學(xué)等高校開展全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查，并于2014年5月了《2014年度全國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書》。這些報(bào)告的公布為更好地了解我國(guó)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活方式提供了重要的參考。

然而，總結(jié)我國(guó)近年來(lái)有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為的研究，在調(diào)查對(duì)象上主要關(guān)注對(duì)大學(xué)生、中學(xué)生、高職生、小學(xué)生的調(diào)查，其中對(duì)大學(xué)生的調(diào)查最多。相對(duì)而言，還缺乏對(duì)中職學(xué)生足夠的關(guān)注。筆者在文獻(xiàn)檢索中發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題的研究大多關(guān)注中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用心理等問題，對(duì)中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用問題的研究不多，而對(duì)中職學(xué)生應(yīng)用行為的調(diào)查研究更是少之又少。在當(dāng)前職業(yè)教育信息化蓬勃發(fā)展的背景下，還未對(duì)中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)主體的信息化行為有一定的了解實(shí)屬不該。為了促進(jìn)中等職業(yè)教育信息化更好地持續(xù)發(fā)展，制定行之有效的推進(jìn)政策，組織面向中職學(xué)生的調(diào)查，深入了解他們的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為，變得越來(lái)越有其必要性和重要性。

研究設(shè)計(jì)

關(guān)于網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的研究一直是研究者比較關(guān)注的一個(gè)問題。有學(xué)者把社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的研究劃分成兩類：一類是網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用行為的調(diào)查；另一類是網(wǎng)絡(luò)行為的實(shí)質(zhì)、特征、類型及影響因素的研究。本研究屬于第一類研究，主要對(duì)中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為特征進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查與分析。

（一）研究對(duì)象

筆者以新鄉(xiāng)市四所中職學(xué)校的一、二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查樣本，采用整群抽樣的方法，以班級(jí)為單位進(jìn)行調(diào)查。共抽取了9個(gè)班級(jí)，包括一年級(jí)6個(gè)班，二年級(jí)3個(gè)班。其中，一年級(jí)學(xué)生占總數(shù)的74.6%，二年級(jí)學(xué)生占總數(shù)的25.4%；男生占總數(shù)的66.8%，女生占總數(shù)的33.2%；生源分布狀況為81.5%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，13.7%的學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn)，4.0%的學(xué)生來(lái)自中小城市，只有0.7%的學(xué)生來(lái)自發(fā)達(dá)城市。

（二）研究?jī)?nèi)容

本次調(diào)查主要以發(fā)放問卷為主。問卷制定主要參考了梁林梅教授編制的“蘇南地區(qū)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為”調(diào)查問卷和美國(guó)高等教育信息化專業(yè)協(xié)會(huì)EDUCAUSE的“大學(xué)生與信息技術(shù)”調(diào)查問卷，主要選取了其中的一些關(guān)鍵題項(xiàng)，修訂改編成本次調(diào)查問卷。本卷共有27個(gè)小題，主要包括學(xué)生基本信息、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的總體狀況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、網(wǎng)絡(luò)娛樂與交往行為以及手機(jī)應(yīng)用行為等五個(gè)方面。

（三）數(shù)據(jù)分析與整理

本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷370份，有效回收率為92.5%。調(diào)查結(jié)果通過spss21.0和Excel 2007進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析類型主要包括單項(xiàng)題的描述統(tǒng)計(jì)分析、復(fù)選題的描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因子方差分析等。

分析與討論

（一）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用總體狀況分析

調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有的中職學(xué)生（99.3%）每天都要上網(wǎng)，88.3%的學(xué)生每天都要通過手機(jī)上網(wǎng)。從設(shè)備擁有或接入條件上看，86.3%的中職學(xué)生家中擁有電腦，51.6%的中職學(xué)生有自己的電腦；94.3%的中職學(xué)生擁有手機(jī)，其中91.4%的手機(jī)是智能手機(jī)，8.6%的手機(jī)為普通手機(jī)，95.7%的手機(jī)已開通了上網(wǎng)功能。另外，中職學(xué)生的電子郵箱擁有率為71.1%，其中最常用的郵箱為QQ郵箱（89.0%）。從經(jīng)常上網(wǎng)的場(chǎng)所看，69.0%的中職學(xué)生經(jīng)常在自己或親友家上網(wǎng)，6.8%的學(xué)生經(jīng)常在學(xué)校上網(wǎng)，18.8%的學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)吧上網(wǎng)，另外還有5.4%的學(xué)生經(jīng)常在其他場(chǎng)所上網(wǎng)。從網(wǎng)齡上看，大部分中職學(xué)生較早就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與技能。有11.7%的學(xué)生第一次上網(wǎng)時(shí)間發(fā)生在小學(xué)以前，39.6%的學(xué)生是在小學(xué)期間，45.0%的學(xué)生是在初中期間，只有3.7%的學(xué)生上中職以后才開始上網(wǎng)。

可見，網(wǎng)絡(luò)已成了中職學(xué)生生活的重要組成部分，并且其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用呈現(xiàn)出低齡化的特點(diǎn)。

（二）主要網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用活動(dòng)分析

對(duì)中職學(xué)生日常上網(wǎng)活動(dòng)的調(diào)查顯示，他們上網(wǎng)經(jīng)常做的五件事為（按前后排序）：聊天（76.6%）、看視頻（68.8%）、收聽/下載音樂（60.1%）、玩游戲（49.7%）和搜索查詢信息（41.8%）等，如圖1所示。

在對(duì)手機(jī)上網(wǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)經(jīng)常做的五件事為（按前后排序）：聊天（85.5%）、收聽/下載音樂（61.5%）、玩游戲（47.5%）看視頻（46.2%）和搜索查詢信息（30.9%）等，如圖2所示。

另外，對(duì)中職學(xué)生經(jīng)常訪問的網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生最經(jīng)常訪問的三類網(wǎng)站為（按前后順序）：音樂類網(wǎng)站（65.1%）、視頻類網(wǎng)站（63.2%）和游戲類網(wǎng)站（47.0%），如圖3所示。

通過對(duì)中職學(xué)生日常上網(wǎng)活動(dòng)、手機(jī)上網(wǎng)活動(dòng)和經(jīng)常訪問的網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為主要還是以休閑娛樂為主，娛樂性是吸引他們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的重要原因。

（三）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)間分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠適度上網(wǎng)（以平均每天上網(wǎng)2小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，低于2小時(shí)為適度上網(wǎng)，高于2小時(shí)存在過度上網(wǎng)的嫌疑），一部分學(xué)生存在過度上網(wǎng)的嫌疑。從上網(wǎng)時(shí)間上看，有27.0%的學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間少于5小時(shí)，28.6%的學(xué)生在5~15小時(shí)之間，18.3%的學(xué)生在15~25小時(shí)，9.3%的學(xué)生在25~35小時(shí)，有16.9%的學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間在35小時(shí)以上。

不同年級(jí)的學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)間上存在著明顯的差異性（p<.01），二年級(jí)的中職學(xué)生比一年級(jí)的學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間用于上網(wǎng)。

不同生源地的中職學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)間上存在著差異性（p<.05）。具體而言，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生與來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生之間存在著明顯的差異性，農(nóng)村學(xué)生用于上網(wǎng)的時(shí)間明顯比來(lái)自城鎮(zhèn)和中小城市的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間短，而城鎮(zhèn)學(xué)生與中小城市學(xué)生之間、發(fā)達(dá)城市學(xué)生與其他三類學(xué)生之間在上網(wǎng)時(shí)間上沒有顯著性差異。值得注意的是，在上網(wǎng)時(shí)間上，男女學(xué)生之間、不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生之間均無(wú)顯著性差異（這與梁林梅等研究結(jié)果大相徑庭）。

（四）對(duì)信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）應(yīng)用的態(tài)度及對(duì)自身信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)分析

在對(duì)信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）應(yīng)用的態(tài)度調(diào)查中，有69.3%的中職學(xué)生比較喜歡或非常喜歡信息技術(shù)并會(huì)積極使用，29.9%的學(xué)生對(duì)待使用信息技術(shù)的態(tài)度一般，但必要時(shí)會(huì)嘗試使用，僅有0.8%的學(xué)生不喜歡或非常不喜歡信息技術(shù)?？梢姡w上中職學(xué)生信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）應(yīng)用的態(tài)度還比較積極。然而，中職學(xué)生對(duì)其信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)卻普遍不高，有55.7%的學(xué)生認(rèn)為其處于中等水平，18.6%的學(xué)生認(rèn)為其處于中等偏下水平，只有17.9%的學(xué)生認(rèn)為其信息技術(shù)水平處于中等偏上或較高水平。另外，還有7.8%的學(xué)生認(rèn)為其信息技術(shù)水平較差。但是，在對(duì)具體的信息技術(shù)技能調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)搜索”技能較為自信，如表1所示。

不同成績(jī)的學(xué)生在對(duì)自己信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)上具有明顯的差異性（p<.001）。具體而言，自我評(píng)價(jià)成績(jī)較差學(xué)生與成績(jī)中等、成績(jī)中等偏上和成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生之間存在顯著差異，自我評(píng)價(jià)成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)自己信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)比其他三類學(xué)生都要低；自我評(píng)價(jià)成績(jī)中等偏下的學(xué)生對(duì)自己信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)比成績(jī)中等、成績(jī)中等偏上和成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生也都低；成績(jī)自我評(píng)價(jià)中等的學(xué)生對(duì)自己的信息技術(shù)水平的評(píng)價(jià)比成績(jī)優(yōu)等學(xué)生低；另外，自我評(píng)價(jià)成績(jī)中等偏上的學(xué)生和成績(jī)優(yōu)等學(xué)生之間在對(duì)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)上沒有顯著的差異，如表2所示。

不同生源地的中職學(xué)生對(duì)自己信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)存在明顯的差異性（p<.01）。具體而言，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生與來(lái)自發(fā)達(dá)城市的學(xué)生、來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生與來(lái)自發(fā)達(dá)城市的學(xué)生之間存在顯著的差異性；發(fā)達(dá)城市的學(xué)生對(duì)自己信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)比農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生都要高，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生、中小城市學(xué)生之間均沒有明顯的差異。詳見表3。

（五）看待信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對(duì)學(xué)習(xí)的作用分析

關(guān)于信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對(duì)學(xué)習(xí)的作用，中職學(xué)生持比較積極的態(tài)度，超過95%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助或在某些方面有幫助，僅有不到1.5%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)沒有幫助。另外，還有3.3%的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的作用持模棱兩可的態(tài)度，如圖4所示。但在信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的具體作用上，“擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野”被學(xué)生放在了第一位（85.9%），緊隨其后的是便利性（64.8%）、有助于教師與學(xué)生的交流（43.9%）、改進(jìn)學(xué)習(xí)（43.6%）、節(jié)省時(shí)間（33.3%）、幫助管理課程活動(dòng)（25.5%）等，還有小部分學(xué)生選擇了其他作用（13.0%）。

另外，不同成績(jī)的學(xué)生看待信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對(duì)學(xué)習(xí)的作用有顯著的差異性（p<.001）。具體而言，自我認(rèn)為成績(jī)中等偏下的學(xué)生與自認(rèn)為中等偏上、優(yōu)等的學(xué)生之間存在明顯的差異。成績(jī)中等偏下學(xué)生對(duì)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)作用評(píng)價(jià)較低；自我認(rèn)為成績(jī)中等的學(xué)生與自我認(rèn)為成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生看待信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的作用也有明顯的差異，成績(jī)中等的學(xué)生評(píng)價(jià)比較低，成績(jī)較差、成績(jī)中等偏上和成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生均沒有顯著的差異，如表4所示。

（六）獲取信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）技能的途徑分析

有近六成（58.9%）的中職學(xué)生認(rèn)為其信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）技能的獲取途徑為信息技術(shù)課，17.2%的學(xué)生來(lái)源于自學(xué)，15.5%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)習(xí)得。另外，有8.4%的學(xué)生通過親友幫助和其他途徑獲得，如圖5所示?？梢?，信息技術(shù)課是中職學(xué)生獲取信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）技能的主要途徑。

在中職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)上，有93.2%的中職學(xué)生對(duì)所在學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課持滿意的態(tài)度，僅有6.8%的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不滿意或非常不滿意。由此可知，信息技術(shù)課對(duì)中職學(xué)生獲取信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）技能具有一定的促進(jìn)作用，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。

另外，中職學(xué)生對(duì)教師的信息技術(shù)評(píng)價(jià)也較高，超過90%的學(xué)生認(rèn)為其所在學(xué)校教師的信息技術(shù)水平在中等或中等以上層次，僅有6.3%的學(xué)生認(rèn)為其教師的信息技術(shù)水平較低，如圖6所示。

（七）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的問題分析

盡管這一代中職學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字一代”，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為其生活的重要組成部分，但中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中的“數(shù)字鴻溝”仍然不容忽視。

在信息技術(shù)設(shè)備擁有上，13.7%的學(xué)生家中還沒有電腦，5.7%的學(xué)生還沒有自己的手機(jī)，這在一定程度阻礙了中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；在對(duì)自己信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)上，有7.8%的學(xué)生認(rèn)為其信息技術(shù)水平還很差，特別是來(lái)自農(nóng)村的中職學(xué)生對(duì)自己的信息素養(yǎng)尤為不自信；在影響中職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)太慢被放在第一位（51.8%），沒有時(shí)間位于第二位（42.7%），缺乏自制力位于第三（27.3%）。

另外，部分中職學(xué)生在信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）的應(yīng)用上自我控制能力較差，有16.9%的學(xué)生每周上網(wǎng)時(shí)間超過35小時(shí)，存在過度上網(wǎng)的嫌疑。中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴的調(diào)查中，有4%的中職學(xué)生存在嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)依賴問題，如圖7所示。

此外，在對(duì)中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)娛樂或交往應(yīng)用的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，與國(guó)外相關(guān)研究結(jié)果相似，信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）在中職學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在娛樂與交往方面的應(yīng)用，中職學(xué)生在娛樂或交往方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其在學(xué)習(xí)上的依賴。可見，信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用還未能夠得到充分彰顯。

研究結(jié)論與思考

從本次調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)上看，主要的結(jié)論有以下幾點(diǎn)：（1）中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用條件已具備，網(wǎng)絡(luò)已成為中職學(xué)生生活的重要組成部分，其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用顯現(xiàn)出低齡化的特征；（2）網(wǎng)絡(luò)娛樂性是中職學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的重要原因；（3）在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)間上，中職學(xué)生間存在多樣化的差異；（4）中職學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）的態(tài)度比較積極，但對(duì)自身的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)普遍不高，不同成績(jī)、生源地的中職學(xué)生在信息素養(yǎng)自我評(píng)價(jià)上存在差異性；（5）在信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對(duì)學(xué)習(xí)的作用上，中職學(xué)生的態(tài)度比較積極，不同成績(jī)的中職學(xué)生存在差異性；（6）信息技術(shù)課是中職學(xué)生獲取信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）技能的重要途徑，中職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課和所在學(xué)校教師的信息技術(shù)水平評(píng)價(jià)較高；（7）盡管當(dāng)代中職學(xué)生被譽(yù)為“數(shù)字一代”或“數(shù)字原住民”，但其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的“數(shù)字鴻溝”依然存在。

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)教育信息化呈現(xiàn)出令人鼓舞的發(fā)展趨勢(shì)。但由于中職學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)任務(wù)及畢業(yè)出路的特殊性，使得他們?cè)谒枷牒托袨榈确矫娲嬖谥煌谄渌麑W(xué)生的特點(diǎn)。因此，在中職教育信息化發(fā)展上，如果僅僅依靠借鑒中小學(xué)教育或高等職業(yè)教育的信息化經(jīng)驗(yàn)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且缺乏針對(duì)性。中職教育信息化發(fā)展有必要探尋自己的發(fā)展之路，關(guān)于學(xué)生信息化行為的研究無(wú)疑是一個(gè)有力的突破口。如果能夠深入、系統(tǒng)地分析與掌握中職學(xué)生的信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）應(yīng)用行為，根據(jù)其行為特點(diǎn)，結(jié)合中職教育的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行因地制宜的信息化部署，循序推進(jìn)，在實(shí)踐中無(wú)疑會(huì)少走許多彎路或錯(cuò)路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.中國(guó)職業(yè)教育信息化創(chuàng)新特色研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（3）：12-18.

[2]陳宗勝.淮安市中等職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)電化教育，2012（7）：54-57.

[3]黃榮懷，王曉晨，周穎，董艷.數(shù)字一代學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式研究[J].電化教育研究，2014（1）：33-37.

[4]Steve. J.The Internet Goes to College：How Students Are Living in the Future with Today&acute;s Technology[DB/OL].[2014-07-15]. http：//eric.ed.gov/PDFS/ED472669.pdf.

[5]Ybarra ML.Exposure to internet pornography among children and adolescents：a national survey[J].Cyberpsy-cholBehav，2005，8（5）：473-86.

[6]OECD. New Millennium Learners-Initial findings on the effects of digital technologies on school-age learners[DB/OL].[2014-07-15].http：//oecd.org/dataoecd/39/51/40554230.pdf.

[7]R.A. Berk. Teaching Strategies for the Net Generation[J].Transformative Dialogues：Teaching & Learning Journal，2009，3（2）：1-23.

[8]周穎，黃榮懷. 國(guó)內(nèi)外學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式調(diào)查和對(duì)策研究述評(píng)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（3）：20-23.

[9]CNNIC.2013年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告[DB/OL].[2014-07-15].http：//cnnic.cn/hlwfzyj/Hlwxzbg/qsnbg/201406/t20140611_47215.htm.

[10]黃少華，武玉鵬.網(wǎng)絡(luò)行為研究現(xiàn)狀：一個(gè)文獻(xiàn)綜述[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（3）：32-39.

[11]梁林梅，李鋒慶.蘇南地區(qū)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為調(diào)查研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012（10）：86-92.

[12]梁林梅，李逢慶.信息技術(shù)與大學(xué)經(jīng)歷：北美高校的現(xiàn)狀及特性評(píng)述[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（2）：77-83.

篇9

移動(dòng)學(xué)習(xí)是什么

Donald Norman在20世紀(jì)提出了科技環(huán)境的質(zhì)量取決于設(shè)備和軟件（Affordance=device + software）的說(shuō)法。他的這一說(shuō)法得到了學(xué)術(shù)界的贊同，但是在科技飛速發(fā)展的今天，他的理論已經(jīng)不能有效解釋移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)者們基于Norman的理論，提出了移動(dòng)科技環(huán)境的質(zhì)量由移動(dòng)性、設(shè)備、移動(dòng)端應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)四個(gè)部分組成：

Affordance = mobility + [device + software （Mobile Applications）] + Internet

簡(jiǎn)寫為：A = m + [d + s（MA）] + i

在這個(gè)公式中，移動(dòng)性（Mobility）是基于使用者的需求。例如，學(xué)生需要使用電子詞典，雖然筆記本電腦中已經(jīng)具備了這些功能，學(xué)生不太可能隨時(shí)隨地使用筆記本電腦，但學(xué)生可以在手機(jī)或平板電腦上隨時(shí)隨地使用電子詞典。設(shè)備（Device）在最近20年內(nèi)有著翻天覆地的變化：20年前的大哥大和磚塊一樣，現(xiàn)在的智能手機(jī)無(wú)論在操作性（多點(diǎn)觸控）還是便攜性上，都能完全滿足學(xué)生的使用需求。在移動(dòng)科技發(fā)展迅猛的今天，我們的設(shè)備無(wú)論移動(dòng)性還是設(shè)備性能都能滿足使用者的需求。如果希望移動(dòng)設(shè)備成為真正可定制的學(xué)習(xí)設(shè)備，移動(dòng)端應(yīng)用（Mobile Applications）和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）可以成為當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)中的核心。豐富的移動(dòng)端軟件讓個(gè)性化學(xué)習(xí)成為了可能，無(wú)論是學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試、互動(dòng)，還是分享、輸出，我們基本都能找到合適的應(yīng)用。和電腦端應(yīng)用相比，移動(dòng)端應(yīng)用操作更加簡(jiǎn)單：沒有復(fù)雜的菜單，沒有鍵盤組合鍵的困擾，沒有單擊雙擊的麻煩，在觸摸屏前只需要?jiǎng)觿?dòng)手指，就可以完成各種操作。對(duì)比交互式電子白板復(fù)雜的操作和iPad簡(jiǎn)易的觸摸，學(xué)生和教師都可以在沒有任何操作基礎(chǔ)的情況下快速完成使用iPad的學(xué)習(xí)。根據(jù)TechEDGE中國(guó)子項(xiàng)目的調(diào)查，國(guó)內(nèi)的教師在多次交互式電子白板使用培訓(xùn)后，依舊不會(huì)使用的比比皆是。在移動(dòng)環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)的整合讓移動(dòng)學(xué)習(xí)變得更加現(xiàn)實(shí)。如果將筆記本電腦看成將資料和信息存儲(chǔ)在一個(gè)地方的設(shè)備，WiFi移動(dòng)設(shè)備則能將不同的資料和軟件應(yīng)用整合并且存儲(chǔ)，而帶有互聯(lián)網(wǎng)功能的移動(dòng)設(shè)備，包括了手機(jī)、帶有3/4G功能的平板電腦等設(shè)備，則允許使用者根據(jù)自身的需求篩選、定制信息。但在這個(gè)過程中，使用者還并不是學(xué)習(xí)者，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的整合僅僅為學(xué)習(xí)的發(fā)生提供了更多的可能，允許使用者隨時(shí)隨地快速搜索目標(biāo)信息。從數(shù)學(xué)的角度來(lái)分析這個(gè)公式，任何一個(gè)部分的強(qiáng)化或弱化都會(huì)改變整體的結(jié)果。也就是說(shuō)，我們需要注意所有的環(huán)節(jié)，而不僅僅是其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)。

讓我們用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明移動(dòng)科技如何為我們帶來(lái)學(xué)習(xí)的可能。假如一個(gè)學(xué)生站在博物館里看到了一件他非常感興趣的藝術(shù)品，在藝術(shù)品的名字旁邊有一個(gè)二維碼，那么這個(gè)學(xué)生就可以通過手機(jī)掃描二維碼并在網(wǎng)絡(luò)中搜尋和藝術(shù)品相關(guān)的信息。在這個(gè)過程里，手機(jī)的相機(jī)、二維碼識(shí)別軟件、互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求完成了一次簡(jiǎn)單的互動(dòng)。互動(dòng)的結(jié)果可以使學(xué)生對(duì)藝術(shù)品有更深層次的了解，完成移動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步。從學(xué)生的行為我們也可以看到，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以將環(huán)境、行為、選擇和需求整合后創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

再次回到移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義問題中來(lái)，如果我們僅僅將移動(dòng)學(xué)習(xí)看成基于移動(dòng)設(shè)備的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我們就忽略了移動(dòng)學(xué)習(xí)真正的核心。移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning， 簡(jiǎn)稱mLearning）在過去的20年內(nèi)有著完全不同的定義，但這些解釋大多基于四個(gè)不同的核心思想：教與學(xué)的方法、科技設(shè)備、環(huán)境和社會(huì)化互動(dòng)。學(xué)者Helen Crompton基于這些核心思想，在2013年重新給出了移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于個(gè)人電子設(shè)備，并在多種環(huán)境以及社會(huì)化和內(nèi)容互動(dòng)下的學(xué)習(xí)。

雖然目前的移動(dòng)科技環(huán)境可以定義為A=m+（d+s（MA））+i，隨著科技的不斷發(fā)展，未來(lái)科技的創(chuàng)新很可能繼續(xù)延展這個(gè)公式，增加移動(dòng)科技輔助學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和針對(duì)性。

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論

研究者們定義移動(dòng)學(xué)習(xí)不過數(shù)年時(shí)間，移動(dòng)學(xué)習(xí)也還是一種相對(duì)年輕的學(xué)習(xí)方式，所以目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)理論的研究并不完善。由于目前缺乏移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的定量研究，主流學(xué)術(shù)界認(rèn)為活動(dòng)理論（Activity Theory）和修正后的對(duì)話框架（Laurillard’s Conversational Framework）可以支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)理論主要從文化背景和技能方面研究個(gè)人的意識(shí)能力?；顒?dòng)理論主要包含了四個(gè)主要定義：首先，個(gè)人作為現(xiàn)實(shí)中的一份子，從廣義上來(lái)說(shuō)是一個(gè)客觀目標(biāo)。其次，內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)是有關(guān)聯(lián)的。內(nèi)部活動(dòng)沒有外部活動(dòng)的配合是很難分析的，并且內(nèi)化是外部活動(dòng)的一種轉(zhuǎn)化。外化則是內(nèi)部活動(dòng)向外部活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，如果內(nèi)化活動(dòng)需要延伸，外化就一定存在。再次，活動(dòng)理論認(rèn)為工具調(diào)節(jié)了人類活動(dòng)。工具在人類活動(dòng)的發(fā)展中不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，并且工具會(huì)和特定的文化（發(fā)展歷史）相關(guān)聯(lián)。所以，使用工具的過程可以看作一種社會(huì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和積累。最后，在活動(dòng)理論中，發(fā)展不僅僅是目標(biāo)，更是一種研究方法。研究者通過研究對(duì)象的發(fā)展來(lái)確定一些活動(dòng)是否有價(jià)值。

Laurillard在2002年測(cè)試了對(duì)話框架，試著解釋了基于數(shù)字媒體的學(xué)習(xí)。她的框架中包括了四個(gè)重要環(huán)節(jié)：教師的概念、教師設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的概念以及學(xué)生和學(xué)習(xí)相關(guān)的特殊行為。教師和學(xué)生互相傳遞想法，但教師傳遞理論給學(xué)生，而學(xué)生則向教師提問。學(xué)生的概念和特殊行為之間的溝通則是基于理論的行為設(shè)定和基于經(jīng)驗(yàn)的反饋。學(xué)生的特殊行為、傳遞行為和修正行為給教師設(shè)定學(xué)習(xí)環(huán)境，并且得到基于目標(biāo)的反饋。教師則利用學(xué)生的行為反饋修正學(xué)習(xí)環(huán)境，并且設(shè)定學(xué)習(xí)活動(dòng)。她強(qiáng)調(diào)了所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該包含四種活動(dòng)：討論、適應(yīng)、互動(dòng)和反饋。

除了活動(dòng)理論和對(duì)話框架外，關(guān)聯(lián)理論（Connectivism）也可以作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充。Siemens認(rèn)為，新的科技時(shí)代中知識(shí)的習(xí)得不再是一個(gè)線性過程，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的核心是學(xué)習(xí)者而不再是教師或?qū)W校。而科技可以將學(xué)生相互關(guān)聯(lián)，管理充斥著信息的環(huán)境并創(chuàng)造新的知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是死記硬背，相反，有效的定位和過濾性信息變得更為重要。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)聯(lián)信息和資源的能力非常重要。由于移動(dòng)設(shè)備的幫助，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)。

總結(jié)可以用在移動(dòng)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)理論可以發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是移動(dòng)設(shè)備和學(xué)習(xí)者之間的整合，還為學(xué)習(xí)者提供了充足的信息環(huán)境和互動(dòng)空間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者內(nèi)部的變化和外部變化之間的聯(lián)系。為了確保學(xué)習(xí)的發(fā)生，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)利用這些信息環(huán)境和互動(dòng)空間——這也就使教師在學(xué)習(xí)過程中的位置發(fā)生了改變。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是將所有的信息電子化，而是優(yōu)化了過去的學(xué)習(xí)和評(píng)估流程，用更加科學(xué)、高效、方便和個(gè)性化的方式輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式主要包括了內(nèi)容、結(jié)構(gòu)信息化輸出、參與和學(xué)習(xí)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和外界輔助六個(gè)部分（圖1）。

圖1

1. 書籍和課程的電子版

Aptaraz在2011年對(duì)全世界范圍內(nèi)的1350家出版商進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了84%的出版商已經(jīng)推出了電子版讀物，而Kindle作為移動(dòng)式電子閱讀器令學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀和反饋。即便是一些老式的紙質(zhì)出版物，我們也不再需要掃描，只需要借助手機(jī)或平板電腦上的攝像頭對(duì)紙張進(jìn)行拍攝即可轉(zhuǎn)化為PDF，然后導(dǎo)入筆記軟件中就可以進(jìn)行標(biāo)注。圖2和圖3分別使用了兩款iPad平臺(tái)的應(yīng)用。使用軟件應(yīng)用拍攝后的紙質(zhì)書籍經(jīng)過圖像處理（只需要用手指點(diǎn)一個(gè)圖標(biāo)）即可變成類似掃描儀的文件效果。應(yīng)用中內(nèi)建的編輯功能可以把掃描的多頁(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PDF文件，經(jīng)由電子郵件或云空間導(dǎo)出。與教師和學(xué)生使用掃描儀相比較，使用iPad上的軟件應(yīng)用更為方便、簡(jiǎn)單，且不需要有任何的操作技術(shù)——只要“指指點(diǎn)點(diǎn)”就能完成掃描和輸出。目前，主流移動(dòng)設(shè)備都內(nèi)建高清攝像頭，拍攝效果雖然不如掃描的效果好，但能滿足大部分的使用要求。圖3使用的軟件是一款在美國(guó)非常常見的課堂筆記軟件，可以在筆記上錄音和輸入信息，同時(shí)該軟件也具備馬克筆和畫筆功能，更可以直接訪問網(wǎng)絡(luò)、相冊(cè)、云空間等導(dǎo)入信息。在國(guó)內(nèi)的課堂中，這種筆記應(yīng)用可以廣泛應(yīng)用于試卷分析、課堂筆記記錄、重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)、復(fù)習(xí)備考等方面。

除此之外，Kindle電紙書的功能也非常強(qiáng)大。不但提供閱讀功能，還可以共享彼此的讀書筆記和心得。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，內(nèi)建的詞典允許學(xué)生點(diǎn)擊單詞獲得詞語(yǔ)的解釋。不但節(jié)約了查字典的時(shí)間，更可以標(biāo)注生詞作為復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)。

圖2 圖3

2. 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和授權(quán)工具

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Learning Management System）常用于管理和控制與學(xué)習(xí)相關(guān)的一切過程。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)不僅僅可以上傳課程資料、管理班級(jí)、評(píng)估個(gè)人或小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、追蹤個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，更可以在宏觀上管控整個(gè)班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)通過授權(quán)學(xué)生登錄相關(guān)的課程和信息，保證每位學(xué)生都可以享受到平等的教育資源。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的使用可以幫助他們完成互動(dòng)、提問、管理學(xué)習(xí)資料，他們也可以通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)了解自己、分析自己的技能、追蹤自己的成長(zhǎng)并且獲得相關(guān)的報(bào)告。在美國(guó)，Blackboard Learn就是一個(gè)很常用的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并且提供了網(wǎng)頁(yè)版和移動(dòng)應(yīng)用，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄系統(tǒng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 基于游戲和模擬器的學(xué)習(xí)工具

游戲和模擬器對(duì)于學(xué)生的吸引是毋庸置疑的。美國(guó)學(xué)者Amanda Lenhart等在2008年進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于12歲～17歲學(xué)生及其家長(zhǎng)的調(diào)查。調(diào)查顯示，97%的學(xué)生玩過游戲，50%的學(xué)生昨天剛剛玩過，39%的男生和22%的女生每天都玩，34%的男生和18%的女生每天玩游戲超過2小時(shí)。這一數(shù)據(jù)意味著未來(lái)游戲可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大作用。不過，這份調(diào)查報(bào)告由于年代久遠(yuǎn)并不能代表現(xiàn)在的情況：在2008年，智能手機(jī)不普及，更沒有平板電腦，所以當(dāng)前12歲～17歲學(xué)生玩游戲的比例和每天花費(fèi)在游戲上的時(shí)間應(yīng)該高得多。并且由于安卓系統(tǒng)的出現(xiàn)，很多高質(zhì)量收費(fèi)游戲不再有版權(quán)限制，使得一些沒有消費(fèi)能力的學(xué)生也可以玩到各種優(yōu)質(zhì)游戲，在某種程度上也提高了游戲?qū)W(xué)生生活的影響。如果我們可以將游戲運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生可以在快樂中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果也就可以獲得提升。在未來(lái)的十年內(nèi)，游戲化學(xué)習(xí)很可能成為對(duì)現(xiàn)有學(xué)生狀態(tài)造成重大影響的全新學(xué)習(xí)方式，但目前各種問題還沒有得到解決，在此我們不加贅述。

4. 互動(dòng)合作工具

互動(dòng)合作是移動(dòng)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。雖然在課堂或電腦上也能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作，但移動(dòng)設(shè)備可以允許學(xué)生在大群組中使用多種方式創(chuàng)造、分享和討論相關(guān)信息，并且保證信息傳遞的及時(shí)性。互助合作工具常常和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)綁定在一起，幫助教師、學(xué)生和家長(zhǎng)保持即時(shí)溝通，了解學(xué)生的需求。在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)合作可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5. 適應(yīng)性評(píng)估工具

通過移動(dòng)設(shè)備，教師、家長(zhǎng)和學(xué)校管理者都可以即時(shí)獲取和學(xué)生相關(guān)的評(píng)估數(shù)據(jù)。由于移動(dòng)設(shè)備可以追蹤學(xué)生每一秒鐘的行為，教師、家長(zhǎng)和學(xué)校管理者可以立刻了解學(xué)生在課堂中的進(jìn)展和即時(shí)需求，并為學(xué)生提供最合適的幫助和資源。

6. 備考支持

在國(guó)內(nèi)，學(xué)生在16年的學(xué)習(xí)生涯中（假設(shè)一個(gè)學(xué)生只完成四年制本科學(xué)習(xí)）需要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次考試，那么備考支持也就成了移動(dòng)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。和國(guó)外不同，國(guó)內(nèi)的考試沒有量化的難度標(biāo)準(zhǔn)，通過教師的備考指導(dǎo)多是基于經(jīng)驗(yàn)，顯然不夠科學(xué)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過備考軟件對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行模擬考試，分析、評(píng)估并對(duì)比區(qū)域內(nèi)的同年級(jí)學(xué)生。并且，移動(dòng)設(shè)備還可以連接云服務(wù)，對(duì)自己做對(duì)或做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，同時(shí)接受針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)的定制幫助和再測(cè)試，節(jié)約時(shí)間和精力。

7. 遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和作業(yè)幫助

遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和作業(yè)幫助在韓國(guó)和日本非常風(fēng)靡。由于移動(dòng)設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)的速度和質(zhì)量都非常高，學(xué)生可以通過視頻、音頻、圖片等方式和輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通。在國(guó)內(nèi)由于網(wǎng)絡(luò)的限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和作業(yè)幫助存在一定困難，但高速家用互聯(lián)網(wǎng)和WiFi路由器的普及在一定程度上彌補(bǔ)了這些問題。學(xué)生可以使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互助輔導(dǎo)和作業(yè)幫助，也可以預(yù)約收費(fèi)家教，方式靈活且沒有技術(shù)限制（學(xué)生不需要學(xué)習(xí)任何復(fù)雜操作，很多時(shí)候只要會(huì)使用手機(jī)照相、攝像功能即可）。

8. 移動(dòng)學(xué)習(xí)的4C

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于個(gè)人電子設(shè)備，并在多種環(huán)境以及社會(huì)化和內(nèi)容互動(dòng)下的學(xué)習(xí)，我們可以看到研究者在定義移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)化互動(dòng)和內(nèi)容兩個(gè)方面。于是，Quinn基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，提出了四個(gè)C，即Communicate （溝通）， Content （內(nèi)容），Compute （計(jì)算）和Capture（捕獲）。也就是說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)包含了內(nèi)容的利用、移動(dòng)設(shè)備計(jì)算能力的高低、利用設(shè)備和其他人進(jìn)行溝通的能力以及捕獲自身的環(huán)境，如視頻、音頻、地址、時(shí)間等數(shù)據(jù)。Quinn在后來(lái)又加入了第五個(gè)C，Combination（組合）。組合是一個(gè)復(fù)雜的概念，Quinn將其解釋為如何把前4個(gè)C所帶來(lái)的信息轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

更多精彩內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注2014年第4期本欄目《教學(xué)革命：移動(dòng)學(xué)習(xí)的力量及其在國(guó)內(nèi)發(fā)展的瓶頸——移動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)革命（下）》

基金項(xiàng)目：TechEDGE是Technology EDGE的簡(jiǎn)寫（數(shù)字和全球化環(huán)境下的教育）。該項(xiàng)目是由州中學(xué)教育顧問委員會(huì)提供資金支持，內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校與Concordia 大學(xué)合作，旨在研究學(xué)區(qū)如何能夠提供相應(yīng)的教師教育?，F(xiàn)在這個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)，希望能和當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)項(xiàng)目一起，研究如何將21世紀(jì)要求的科技能力融入中小學(xué)教師的教學(xué)當(dāng)中。在這個(gè)信息化的時(shí)代，我們希望找到適合我們學(xué)生的科技技能，能讓他們適應(yīng)世界的全球化、數(shù)字化。

（作者單位：美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校教育和人類研究學(xué)院）

篇10

論文摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷課程是一門理論性實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，也是經(jīng)管專業(yè)的基礎(chǔ)課程，特別是商學(xué)院，可以說(shuō)除了經(jīng)管專業(yè)必開此課程外，其他如藝術(shù)、新聞、廣告、法政等等專業(yè)都作為學(xué)校通識(shí)課程開設(shè)。面對(duì)如此眾多不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何更好將這門課程上好，如何能夠吸引更多學(xué)生喜歡這門課程，這是我們專業(yè)課程教師必須思考的關(guān)鍵問題。

一、現(xiàn)狀與問題

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的核心是企業(yè)應(yīng)以顧客為中心，圍繞顧客需求提供他們滿意的產(chǎn)品，因而了解顧客需求變成企業(yè)營(yíng)銷工作的關(guān)鍵點(diǎn)。如果我們把學(xué)校、教師、學(xué)生看成企業(yè)、員工和顧客，學(xué)校是企業(yè)，教師是員工，學(xué)生是顧客，那我們的教學(xué)就應(yīng)該圍繞學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行。新東方之所以那么吸引人就是能夠較好滿足學(xué)生想出國(guó)考托福、考雅思的需求，教學(xué)緊緊圍繞托福和雅思考試題型進(jìn)行輔導(dǎo)，目標(biāo)導(dǎo)向性明顯。而目前我們教學(xué)的課程是由學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案決定的。一般招生時(shí)學(xué)生即填報(bào)好相關(guān)專業(yè)，不管你了解不了解這個(gè)專業(yè)，大多數(shù)的人都是抱著先進(jìn)入校門再說(shuō)的想法，特別是現(xiàn)在90后的學(xué)生，家長(zhǎng)意志和愿望更明顯，學(xué)生就是父母的寄托，而在我國(guó)的高考制度下成長(zhǎng)的大學(xué)生，社會(huì)認(rèn)知度較低，更不可能對(duì)所謂的專業(yè)有怎樣的認(rèn)識(shí)了。學(xué)生進(jìn)校后也只是簡(jiǎn)單通過專業(yè)介紹和人才培養(yǎng)方案來(lái)了解自己大學(xué)幾年所學(xué)的東西，而且沒有什么可選擇的余地，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多課程不感興趣，上課出現(xiàn)說(shuō)話、吃東西、睡覺、聽音樂、玩游戲，甚至以某種借口不來(lái)上課，只要能夠達(dá)到學(xué)校規(guī)定的上課次數(shù)參加考試即可，而且考試打小抄現(xiàn)象十分普遍。

如果我們用營(yíng)銷的思想來(lái)看，這時(shí)的顧客（學(xué)生）是沒有權(quán)力選擇產(chǎn)品（專業(yè)或課程）的，學(xué)校給你什么樣的產(chǎn)品你都必須接受，而且是無(wú)條件的接受，好壞不說(shuō)，學(xué)生不得不接受專業(yè)人才培養(yǎng)方案所安排的各類課程且必須達(dá)到符合要求才能夠允許畢業(yè)，學(xué)生為了拿到那張文憑更多采取應(yīng)付方式。如果我們真的把學(xué)生看做是顧客，那么就可能出現(xiàn)這樣情況：既然是顧客就有選擇的權(quán)力，如選專業(yè)、選課程或選老師等，第一種選專業(yè)：目前已有大學(xué)開始嘗試，新生進(jìn)來(lái)不進(jìn)行專業(yè)選擇，基礎(chǔ)課程、公共課程一樣，到二年級(jí)開始選專業(yè)，通過一年的了解學(xué)生有了一定的專業(yè)的認(rèn)知度和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求情況，選擇具有較強(qiáng)目的性。這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有的專業(yè)無(wú)人選擇或很少有人選的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致這個(gè)專業(yè)無(wú)法開辦，專業(yè)要淘汰，專業(yè)教師面臨無(wú)課上的尷尬境地，必須考慮轉(zhuǎn)專業(yè)。 第二種選課程或者選老師：學(xué)分制的實(shí)行就是將學(xué)生看成是顧客，由他們自己選擇他們喜歡的課程和教師，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況是有的老師學(xué)生選擇非常多，而且很多學(xué)生還選不上這門課程，而有的老師則可能無(wú)人問津，教師同樣陷入一種尷尬局面。這兩種情況最終都會(huì)使教師改變思想，重新思考專業(yè)怎么辦、課程怎么上。所辦專業(yè)必須符合社會(huì)需要，培養(yǎng)的人才一定是社會(huì)和企業(yè)所需要的人才，教師必須走出校門去了解企業(yè)真正需要的人才能力素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，如我們培養(yǎng)的學(xué)生可能是企業(yè)某幾類崗位所需要的人，那就必須對(duì)這些崗位人才的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，不同能力與知識(shí)對(duì)應(yīng)不同的課程，能力機(jī)構(gòu)、知識(shí)體系與課程體系對(duì)應(yīng)，這樣教師很清楚所授課程的目標(biāo)及要求和培養(yǎng)的人才的對(duì)應(yīng)關(guān)系，專業(yè)培養(yǎng)及課程教學(xué)的目的性明確。

而面對(duì)教師資源緊張的我們這類新升本院校，目前還無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生選專業(yè)，開始實(shí)行的學(xué)分制也是和過去學(xué)時(shí)制沒有多大區(qū)別，如我們學(xué)校也僅僅只是在公共基礎(chǔ)課上開始實(shí)行學(xué)生選擇，因師資稀缺只能做授課時(shí)間的選擇而非教師選擇，對(duì)于專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程則更而無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師選擇，仍然延用由課程所在學(xué)院安排老師上課方式，這樣不可避免出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、不聽課、上課吃東西、講話、睡覺等現(xiàn)象。在學(xué)生還無(wú)法滿足選擇的情況下如何改變這一現(xiàn)象，我認(rèn)為教師需要思考首先是改變觀念，改變教師對(duì)學(xué)生的看法，不是用點(diǎn)名、班主任督導(dǎo)、作業(yè)、考試等“推、壓”的方式，而因該采取“引、導(dǎo)”方式。怎樣看待大學(xué)生，大學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生是“成品”還是“半成品”？我個(gè)人認(rèn)為大學(xué)教育全部過程應(yīng)該將營(yíng)銷思想引入，以顧客為導(dǎo)向引導(dǎo)教育，真正以學(xué)生為中心，必須考慮給學(xué)生這個(gè)“在制品”投入什么樣原料、輔料，其加工工藝有什么樣要求，其核心利益及價(jià)值在哪里？打造怎樣的學(xué)校品牌效應(yīng)。這些問題實(shí)際是一個(gè)系統(tǒng)工程問題。 在學(xué)校還不能夠給學(xué)生更多資源或?qū)W生還無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我選擇的情況下，我們先從自己所在的專業(yè)及所授課程課程開始，去研究探討到底給學(xué)生提供什么是他們真正需要的，同時(shí)必須在教師中引入淘汰機(jī)制，改變教師考核機(jī)制，促使教師更為努力研究學(xué)生（顧客）研究產(chǎn)品（教學(xué)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)）。

二、方法與創(chuàng)新

1、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新。

在不能改變學(xué)生選專業(yè)的情況下，我們首先做好既定人才培養(yǎng)方案工作，如企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)合作建立校企實(shí)習(xí)基地等。調(diào)查顯示現(xiàn)代商業(yè)營(yíng)運(yùn)管理人才緊缺，因此我們和企業(yè)簽訂了校企合作委托班，人才培養(yǎng)計(jì)劃由校企兩方共同制定，這樣使得人才培養(yǎng)方案更符合企業(yè)要求。企業(yè)委托班通過與家長(zhǎng)溝通、通過企業(yè)參觀了解、通過對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)知，給學(xué)生一個(gè)學(xué)期的認(rèn)識(shí)與思考期限，最后由他們自愿進(jìn)行選擇。這樣做的結(jié)果是充分給與學(xué)生選擇的權(quán)利，目前委托班總體情況好于其他非委托班。而且委托班課程體系結(jié)構(gòu)是這樣的：我們構(gòu)建了“公共知識(shí)模塊+通用知識(shí)模塊+專業(yè)知識(shí)模塊+實(shí)踐模塊”四位一體的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。其中，“公共知識(shí)+通用知識(shí)”模塊由公共基礎(chǔ)課、通識(shí)課、公共選修課組成，占總學(xué)分的46%，以提高學(xué)生“讀、寫、議”能力和現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力；“專業(yè)知識(shí)模塊”由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成，占總學(xué)分39%，這部分課程以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)及運(yùn)用能力為主，在理論課程中加大課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)實(shí)踐占到課程總學(xué)時(shí)的20%-30%，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)采用“課業(yè)”形式，即結(jié)合企業(yè)具體情況，設(shè)計(jì)營(yíng)銷“課業(yè)”作為項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)圍繞不同項(xiàng)目要求完成課業(yè)。目前我們?cè)谑袌?chǎng)營(yíng)銷課程中已開發(fā)“課業(yè)庫(kù)”，其他課程正在陸續(xù)開發(fā)。這種方式解決了純課堂理論教學(xué)弊端的，變學(xué)為主動(dòng)，通過課業(yè)完成過程，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解消化和吸收的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的合作交流以及自我管理、自我控制和創(chuàng)新思維，達(dá)到了提高學(xué)生“讀、寫、議”、“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”能力；“實(shí)踐模塊”我們采取“3個(gè)暑期企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)+第7第8學(xué)期企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)論文寫作”模式。目前已經(jīng)開展2個(gè)暑期企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，全部實(shí)習(xí)計(jì)劃由企業(yè)安排學(xué)校配合，采用雙導(dǎo)師制，效果良好。

2、市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)創(chuàng)新。

市場(chǎng)營(yíng)銷課程面對(duì)不同專業(yè)，首先要確定不同專業(yè)之間的區(qū)分而制定不同的教學(xué)大綱，明確不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)范圍及應(yīng)該完成的課業(yè)。課業(yè)教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷系多年探索的創(chuàng)新教學(xué)模式，因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷課程純理論的內(nèi)容如果不通過案例講解，不通過學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練是很難理解其真正內(nèi)涵的。因此引入課業(yè)模式，在學(xué)生遠(yuǎn)離市區(qū)以及進(jìn)入企業(yè)較為困難的情況下（非委托班和其他專業(yè)），一個(gè)好的課業(yè)設(shè)計(jì)仍然能夠使學(xué)生得到訓(xùn)練。

在市場(chǎng)營(yíng)銷這門課程上，根據(jù)課程教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課業(yè)體系：

①調(diào)查課業(yè)，圍繞校園學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的需求調(diào)查，并將學(xué)生分小組完成以下工作：制定調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查表，確定調(diào)查形式并實(shí)施調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告并制作PPT，進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)。

②產(chǎn)品設(shè)計(jì)課業(yè)，通過上述調(diào)查確定能夠提供給學(xué)生什么樣合適的產(chǎn)品，既可以有實(shí)體產(chǎn)品又可以是服務(wù)產(chǎn)品，并將產(chǎn)品功能和服務(wù)描述出來(lái)。 ③產(chǎn)品促銷方案，圍繞設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品實(shí)時(shí)向校園學(xué)生推出，需要明確時(shí)間、地點(diǎn)、推廣方式及確定推廣費(fèi)用。

這個(gè)課業(yè)體系實(shí)際涵蓋了營(yíng)銷學(xué)的基本內(nèi)容，而且極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榫褪菍W(xué)生身邊的事，他們更容易理解，也更容易激發(fā)他們熱情和創(chuàng)造力。如他們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書館和閱覽室利用率不高，然后設(shè)計(jì)了圖書館營(yíng)銷方案；通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大學(xué)生個(gè)人自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，則設(shè)計(jì)開展自我保護(hù)意識(shí)宣傳周及講座等活動(dòng)；通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)購(gòu)人數(shù)較多，而快遞公司只能送到學(xué)校大門口，由此提出代取、代退與索賠、咨詢等服務(wù)項(xiàng)目，等等。

這種以課業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)方法能夠較好解決幾個(gè)問題：

第一，團(tuán)隊(duì)溝通與合作。學(xué)生首先要學(xué)會(huì)與人合作，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)工作的完成都不是一個(gè)人能力可以實(shí)現(xiàn)的，需要多方面溝通協(xié)作共同完成。

第二，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。團(tuán)隊(duì)合作需要每個(gè)成員能夠主動(dòng)承擔(dān)團(tuán)隊(duì)任務(wù)，這當(dāng)中也難免出現(xiàn)“混”成績(jī)的學(xué)生，我們通過團(tuán)隊(duì)自我組建，自我約束，確定團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃及團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任等來(lái)約束團(tuán)隊(duì)成員，引入激勵(lì)機(jī)制，不熱心團(tuán)隊(duì)工作的成員自動(dòng)會(huì)被團(tuán)隊(duì)清除，最終迫使這些同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的問題而積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

第三，學(xué)會(huì)觀察。市場(chǎng)營(yíng)銷以顧客為中心，去了解顧客，認(rèn)識(shí)顧客，除了能夠進(jìn)行很好的溝通外非常重要的是學(xué)會(huì)觀察，這也是管理者必備技能之一，這種技能通過課業(yè)能夠得到一定的訓(xùn)練。

第四，目的性明確。管理工作每個(gè)環(huán)節(jié)都需要有明確的目的，這是與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃性相吻合的，每個(gè)課業(yè)都是一項(xiàng)具體工作，有明確目標(biāo)，因此每個(gè)小組都需要對(duì)這項(xiàng)工作的全過程進(jìn)行分解并作出合理安排，以保證工作順利完成。

第五，對(duì)教師提出更高要求。課業(yè)完成需要教師耐心指導(dǎo)，每項(xiàng)課業(yè)都需要一定周期，與理論教學(xué)穿行，及時(shí)給學(xué)生相應(yīng)的營(yíng)銷理論去指導(dǎo)他們的課業(yè)實(shí)踐。而且不同專業(yè)的學(xué)生課業(yè)設(shè)計(jì)可以不同，這需要教師根據(jù)授課對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)課業(yè)，甚至可以將企業(yè)的調(diào)查任務(wù)及策劃任務(wù)引入課堂教學(xué)。教師授課不能僅僅只講書本東西，而是需要給學(xué)生一個(gè)方向，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

3、充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)目前是一門市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程，在學(xué)校課程中心建設(shè)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源。作為教學(xué)的輔助手段，需要充分將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來(lái)。由于教師與學(xué)生真正溝通的時(shí)間很少（一般一周只見面一次），更多教師是授完課程即離開學(xué)校，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)？網(wǎng)絡(luò)可以較好解決這個(gè)問題。

在市場(chǎng)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)資源中，除了將課程教學(xué)大綱、課件等掛在網(wǎng)上外，我們還設(shè)置了論壇、案例庫(kù)、在線答疑、網(wǎng)上試題測(cè)試、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上視頻等內(nèi)容。論壇和在線答疑可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來(lái)大家共同協(xié)商解決，也可以將營(yíng)銷最新理論告知大家，并讓大家發(fā)表意見，甚至社會(huì)上很多現(xiàn)象都可以設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)專題進(jìn)行討論，這樣教師與學(xué)生并不需要面對(duì)面既能解決很多問題，一方面也促進(jìn)教師不斷跟蹤營(yíng)銷最新理論及各類營(yíng)銷案例，另一方面也解決了教師與學(xué)生見面困難問題。既要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入論壇發(fā)表意見，也需要一些強(qiáng)制手段促使那些不愿參與的學(xué)生進(jìn)入論壇，以鼓勵(lì)為主，目的是讓他們喜歡上這門課程，有了興趣才能去主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

總之，真正上好一門課程需要從多方面進(jìn)行研究，關(guān)鍵在于教師改變教育思路，明確教育目標(biāo)。通過教研活動(dòng)研討每門課程對(duì)人才結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的所起的作用，避免不同課程間可能重復(fù)的內(nèi)容，每門課程都有重點(diǎn)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)（需求研究）才有可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)再輔以更適合的方法和技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和訓(xùn)練，以鼓勵(lì)、自我約束為主，通過加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與溝通，使學(xué)生通過一定的訓(xùn)練方法達(dá)到掌握課程的理論和技能。

2009年上海市教委重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目階段性成果

參考文獻(xiàn)：