導語：如何才能寫好一篇社會調查報告評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、主要工作成績

近年來，區(qū)公安分局堅持以魯蘇邊界平安區(qū)建設為著力點，以促進全區(qū)社會穩(wěn)定和諧為目標，認真履行職責，加強治安管理，取得了明顯成效，較好地維護了全區(qū)社會治安穩(wěn)定大局。

(二)完善治安防控體系。堅持打防并舉的方針，進一步加強了治安防控體系建設，堅持警力下沉，警務前移，強化治安巡邏，重視技術防范，城鎮(zhèn)電子監(jiān)控的覆蓋面進一步擴大，預防和打擊犯罪的能力有了新提升。在農村推行了治安雙保工作，積極探索農村治安防控的新路子。開展了重點部位治安專項整治工作，為全區(qū)中小學校、幼兒園配備了專業(yè)保安和防護設備。認真落實人大代表建議，在校園門前增設了安全警示標志，安裝了100余盞監(jiān)視探頭，有效保障了校園安全。加強了對公共場所、特種行業(yè)的管理，有效預防和減少了違法犯罪行為的發(fā)生。

(三)積極服務發(fā)展大局。區(qū)公安分局作為維護全區(qū)社會穩(wěn)定的主力軍，在打擊犯罪、保護一方平安的同時，積極服務于地方經(jīng)濟建設，維護發(fā)展大局，作出了重要貢獻。在臺兒莊古城重建等重點工程中，區(qū)公安分局靠前參與，主動工作，強化安全保護，妥善處置緊急事件，保障了工程建設的順利進行。較好地完成了國慶節(jié)期間古城游客高峰期及各項重點活動的安保任務，有力地維護了社會秩序。深入打擊經(jīng)濟犯罪，今年以來破獲各類經(jīng)濟案件26起，為國家挽回經(jīng)濟損失600余萬元。加強警企共建，搞好服務指導，為全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了良好的治安環(huán)境。

(四)重視加強基礎和隊伍建設。公安信息化建設不斷加強，今年利用網(wǎng)上預警系統(tǒng)抓獲各類逃犯7人，信息網(wǎng)絡對辦案的支撐作用更加明顯。完善了執(zhí)法監(jiān)督體系，執(zhí)法行為進一步規(guī)范，連續(xù)7年被市局評為執(zhí)法質量優(yōu)秀等次。開展了大走訪活動，加強了與群眾的聯(lián)系。重視干警素質提高，多次舉辦業(yè)務培訓班，提高了民警的思想和業(yè)務水平。認真落實五條禁令和《人民警察紀律條令》，加強對干警隊伍的監(jiān)督管理，連續(xù)五年未出現(xiàn)違法、違紀行為。

二、存在的主要問題

從調查的情況看，全區(qū)社會治安管理工作成效明顯，人民群眾對我區(qū)社會治安管理工作取得的成績也是充分肯定。但由于多種原因，社會治安管理工作還存在著很多問題和不足，有些問題還比較突出。主要表現(xiàn)為：

(一)對兩搶一盜等侵財性犯罪的打擊力度還不夠。當前，兩搶一盜案件還處于高發(fā)期，特別是街頭搶劫、搶奪財物，超市、醫(yī)院等人員聚集區(qū)盜竊摩托車、電動車等行為還較為猖獗，居民小區(qū)入室盜竊現(xiàn)象時常發(fā)生，廣大群眾對此反映強烈。少數(shù)痞霸、惡勢力尋釁滋事等擾亂社會秩序的問題在一些地方還不同程度的存在。

(二)社會治安管理控制還存在薄弱環(huán)節(jié)。對流動人員、出租屋、公共娛樂場所等重點人群和重點區(qū)域的管理控制不夠規(guī)范嚴格;交通事故的控制效果不夠明顯，少數(shù)交警執(zhí)法理念有偏差，工作中存在重罰輕管、以罰代管的現(xiàn)象。

(三)治安防控體系還不夠健全。農村治安雙保作為農村治安防范的一種新機制，在執(zhí)行中出現(xiàn)了安保人員進村未得到有效落實、保險范圍較窄、理賠難等問題，治安雙保的作用未能得到充分體現(xiàn)?；鶎又伪?、調解組織的作用未充分發(fā)揮，警務進社區(qū)、進學校、進企業(yè)等群防群治措施未得到全面落實。

(四)干警素質和工作效率還需提高。部分干警為民服務意識不強，有生、冷、硬、推的現(xiàn)象發(fā)生;一些案件接出警不夠及時，案件處理周期長，效率還不夠高，警民關系和諧程度還有待進一步提高。

三、對今后工作的建議

對評議調查中反映的問題，評議調查組及時向區(qū)公安分局進行了反饋。區(qū)公安分局高度重視，通過召開警民懇談會、開展大走訪等形式聽取群眾意見，積極采取措施加以改進，一些問題正在逐步解決。調查組認為，有些問題的存在是因為多種原因造成，一時難以徹底整改到位;有些問題并非公安機關一家能夠解決，需要各方面的配合支持。為此，對下步工作提出如下建議：

(一)打防并舉，全面加強社會治安管理工作。要繼續(xù)加大治安防范力度，下沉警力到基層，對一些治安復雜地區(qū)、行業(yè)或某一方面犯罪突出的重點地區(qū)和重點問題進行專項整治，以增強治安防范的主動性和實效性。加大對治安管理案件的舉報和查處力度，重點打擊盜竊、搶劫、銷贓等違法犯罪行為;嚴格娛樂服務場所管理，嚴厲打擊**、賭博等社會丑惡現(xiàn)象;積極開展對公共娛樂場所、流動人員聚集場所、網(wǎng)吧、學校周邊等重點區(qū)域的專項整治，努力維護社會治安秩序的穩(wěn)定。加強道路交通秩序整治，進一步加強對事故多發(fā)地段的監(jiān)管，加大對無牌無照、酒后駕駛等危及交通安全違法行為的檢查和處罰力度，切實預防和減少事故發(fā)生。嚴格消防監(jiān)督管理，消除各類火災隱患，做到防患于未然。

(二)突出重點，切實加大對兩搶一盜和黑惡勢力的打擊力度。兩搶一盜是目前廣大人民群眾關注的熱點問題，公安機關要高度重視，研究措施，周密部署，加大綜合整治力度。要堅持點、線、面相結合，確定打擊的重點場所、重點地段、重點對象。要提升偵察破案水平，對一些有影響的惡性案件，要集中全力快速偵破，堅決遏制兩搶一盜的高發(fā)勢頭，進一步增強人民群眾的安全感。對尋釁滋事、強攬工程、強買強賣等城鄉(xiāng)流氓黑惡勢力團伙要堅決打擊，切實維護社會和諧穩(wěn)定。

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關鍵詞：開放教育; 實踐性教學環(huán)節(jié) ; 資源建設

1 加強實踐性教學環(huán)節(jié)的重要意義

堅持搞好實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)社會所歡迎的應用型人才的必經(jīng)之路，也是人才培養(yǎng)模式改革的重要內容，必須下大力氣搞好。正如教育部高教司領導多次明確提出：“現(xiàn)代遠程教育試點”的主要對象是在職人員。對于在職人員更多的是業(yè)余學習，而不是集中在課堂教學，這些人有一定的實踐經(jīng)驗，但理論水平差距還比較大。因此一方面要強化知識的應用，畢竟解決實際總是要在應用上下功夫；另一方面還要有相應的實踐能力。對于有實踐經(jīng)驗的人必須進行有思想理論指導的、目的明確的實踐活動，把理論和實踐結合起來，不能代替。要建立注重理論的應用和實踐能力培養(yǎng)的教育思想，這就對現(xiàn)代遠程開放教育試點實踐性教學環(huán)節(jié)提出了很高的要求。因此，“現(xiàn)代遠程開放教育試點”中教學實踐環(huán)節(jié)的設計就要針對培養(yǎng)目標和成人在職業(yè)余學習的特點，理論聯(lián)系實際，要求明確，可操作性要強，要有配套的教學指導書，要便于學生自主完成。

2 實踐性教學環(huán)節(jié)的內容和要求

“現(xiàn)代遠程開放教育試點”各專業(yè)的教學都應該按照學科培養(yǎng)目標，大力抓好理論教學的同時，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，全面提高教學質量。

“現(xiàn)代遠程開放教育試點”的實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括：課程理論教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，其形式有課程實驗、實習和社會調查等；集中實踐性教學環(huán)節(jié)其形式有課程設計、社會調查、各類實習、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。實踐環(huán)節(jié)的教學要求由省電大在教學大綱中分別作出具體規(guī)定，對實踐性較強的課程還將提供相應的集中實踐教學訓練大綱，教務處具體組織實施。這些實踐性教學環(huán)節(jié)的落實和完成，不僅是全面實施教學計劃的關鍵，乃幫助學生培養(yǎng)綜合運用所學理論知識，提高分析和解決實際問題能力的重要途徑，而且直接關系到“現(xiàn)代遠程開放教育試點”中人才培養(yǎng)模式以及課程設置、教學內容和教學方法的改革，因此，必須給予足夠的重視。

2.1 課程實驗（含模擬實驗）。 課程實驗是不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，要有配套的實驗指導書，還應采用多種媒體（如錄像、計算機課件等）指導實驗操作。課程實驗應在符合教學要求的實驗室進行。課程實驗應具有時間要求，即與該課程的理論學時同步進行，還應按統(tǒng)一要求寫出相應的實驗報告。輔導教師必須全面掌握本課程的基礎理論和實踐知識，負責課程實驗的指導及實驗報告的批改。

2.2 實習。 實習的目的在于鞏固學生所學的專業(yè)基礎理論知識，了解專業(yè)工作的要求和特點，并通過實際操作培養(yǎng)實際工作技能和技巧，將理論知識與實際操作緊密地結合起來。

各專業(yè)應根據(jù)省電大的教學要求組織學生進行課程實習和集中實習活動，學生應按統(tǒng)一要求提交實習報告，指導教師負責指導學生實習，批改實習報告，評定實習成績。未完成實習或實習成績不合格者不能取得相應課程學分。

2.3 社會調查。 社會調查是加強學生對國情、民情、社會政治、經(jīng)濟、文化生活的了解，培養(yǎng)學生認識社會能力、轉變思想認識的重要途徑，各專業(yè)學生必須按照教學計劃參加社會調查。

調查之前應按照所學專業(yè)及課程的要求確定調查單位及對象，選擇調查主題，列出主要提綱和做好采訪筆記，事后要寫出調查報告，報告中應有調查內容、調查結果和調查體會。調查報告由指導調查的教師負責評定成績，成績合格都給予相應的學分。調查由各班主任保留備查，評定的成績及時上報。

2.4 課程設計。 課程設計是圍繞所學專業(yè)的課程，結合工程設計而進行的綜合訓練。具體應按課程設計教學大綱進行，課程設計未完成或不合格者不能取得相應的學分。

2.5 畢業(yè)設計。 工科學生進行畢業(yè)設計，是為了培養(yǎng)學生運用所學知識去分析和解決一般工程技術問題的能力，完成工程技術人員的基礎素質訓練，是學生畢業(yè)后能較快的適應專業(yè)工作的需要。畢業(yè)設計應嚴格按照各專業(yè)的畢業(yè)設計教學大綱進行，不合格者不能取得學分，也不得畢業(yè)。在畢業(yè)設計中鼓勵學生綜合運用所學的理論知識，緊密結合生產實際，有所創(chuàng)新。

2.6 畢業(yè)作業(yè)（論文）。 文經(jīng)科、外語科各專業(yè)學生在畢業(yè)前應完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)可以是畢業(yè)論文，或是專題研究報告，也可以是模擬綜合練習加小論文。畢業(yè)設計應嚴格按照各專業(yè)的畢業(yè)設計教學大綱進行，不及格者不能取得相應學分，也不得畢業(yè)，應鼓勵學生密切聯(lián)系工作崗位實際，運用已學的專業(yè)知識技能，堅持理論聯(lián)系實際，切實在知識、能力和素質的綜合協(xié)調發(fā)展上有所進步。

實踐性教學環(huán)節(jié)中，無論是課程設計、畢業(yè)作業(yè)，還是畢業(yè)設計，如有抄襲現(xiàn)象，均作不及格處理。

3 明確實踐教學環(huán)節(jié)資源的內容，實施好集中實踐教學環(huán)節(jié)

3.1 實踐教學環(huán)節(jié)資源的主要內容。

（1）配套的教學計劃和指導性材料。包括實踐教學環(huán)節(jié)中的實踐教學的大綱和計劃、指導說明與要求、管理與檢查措施、考核與評定標準等。 （2）組織與管理方面的人力資源。一是實踐教學環(huán)節(jié)的領導機構；二是在實踐教學環(huán)節(jié)中，教學組織管理工作人員。 （3）學員方面。實踐教學環(huán)節(jié)的實施對象是學員，在學員方面，要充分分析他們的特點，包括其現(xiàn)有理論基礎知識和技能操作水平等。 （4）其他方面的資源。我們的實驗、實習條件與場所；完成教學所需的經(jīng)費；教學信息資源的收集與整理等。

3.2 集中實踐教學環(huán)節(jié)的實施

（1）了解教學大綱的要求，對集中實踐環(huán)節(jié)的內容、形式、操作和考核要求等做到心中有數(shù)； （2）在教師的指導下確定好選題。一個好的選題，對于實現(xiàn)集中實踐教學環(huán)節(jié)的教學目標是非常有利的。在確定選題時，學生需要做充分的調查研究，接受教師的指導，并充分聽取同學以及單位領導和同事的意見。 （3）選題確定后，可讓學生編寫工作提綱，明確工作目標和步驟，考慮可能出現(xiàn)的問題和困難，做好各方面的準備。這樣我們就可以從容的應付可能的意外情況，及時的調整工作計劃和策略。 （4）擬訂一個時間計劃表，并嚴格按照時間表開展工作，掌握進度，保證其工作按時完成。 （5）成果形成。最后我們應寫成報告、論文或設計，并向同學和教師展示學生自己的成果。這是我們集中實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。它一方面便于我們教師對其進行成績評價，另一方面可以通過學生自己的展示和教師、同學的評判，了解自己的優(yōu)點和不足，明確努力的方向。這也是同學們相互交流、提高的一種形式。畢業(yè)答辯是我們學生自己展示成果的一種好的形式，可讓學生把其報告、論文或設計，通過多媒體文件表現(xiàn)出來，這也是我們學習能力和成果的良好體現(xiàn)。

4 對實踐教學環(huán)節(jié)資源建設的思考

4.1 積極改善實踐性教學的條件。 為了使各實踐性教學環(huán)節(jié)得到加強和完善，各試點學校必須考慮人員、經(jīng)費和場所等方面，需主要抓好以下幾方面的工作：

4.1.1 加速實驗和實習基地的建設。根據(jù)中央電大和省電大對各專業(yè)的實驗和實習基地的統(tǒng)一要求，盡快建立符合條件的實驗和實習基礎。要建好計算機專業(yè)、水利工程施工專業(yè)、工程測量專業(yè)等急需的專業(yè)實驗室。另外，尤其要注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術和教育技術的作用，積極組織開展多媒體教學的實驗，加快實踐性教學的課件制作，進行網(wǎng)上模擬實驗室的嘗試。

4.1.2 要充分發(fā)揮電大開放辦學的優(yōu)勢，綜合利用社會資源，建設相對固定的校外實踐教學基地，要在相互磋商的前提下，簽訂協(xié)議、完備手續(xù)，并由所在單位提供師資和專業(yè)人員協(xié)助實踐教學任務的完成。

4.1.3 增加實踐性教學的經(jīng)費投入。增加實踐性教學所需要的經(jīng)費，以保證校內外實驗、實踐基地的建設和實踐性教學的必要開支。

其次，抓緊實踐性教學師資隊伍建設。

教師是實踐性教學的指導者和組織者，其素質如何直接影響到實踐性教學質量的高低。學校要建立一支穩(wěn)定的、結構合理的、能夠正常進行實踐性教學的專兼職、“雙師”型的教師隊伍。他們應熟悉電大實踐性教學的內容和要求，有較高的專業(yè)知識水平和較強的實踐能力，從事畢業(yè)設計和畢業(yè)作業(yè)（論文）指導及畢業(yè)答辯的老師都應具有所指導專業(yè)中級以上專業(yè)技術職稱。

(1)指導教師資格。 具有本專業(yè)中級以上專業(yè)技術職稱的教師或專業(yè)工作者。凡承擔過本專業(yè)教學工作五年以上，應是具有本科以上學歷的人員。指導教師資格由各試點學校指導小組確認，并報省校審批備案。指導教師應指導本專業(yè)或相關專業(yè)的畢業(yè)作業(yè)，不得跨專業(yè)指導。每位指導教師每次指導學生數(shù)不得超過10名。

(2)指導教師職責。 指導學生正確選題并對學生選題的重點和難點進行剖析，向學生推薦必要的參考資料和文獻，指導和審定提綱。

解答學生的疑難問題，審閱社會調查和畢業(yè)作業(yè)初稿，寫出修改意見。對定稿寫出評語，幫助學生做好答辯準備。

指導教師一般對每位學生指導五次左右，指導課時不低于10課時。每次都要有簡要的記錄備查。

第三，建立和健全管理機構。

為了加強對“現(xiàn)代遠程開放教育試點”各專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)教學工作的領導，我校將成立集中實踐環(huán)節(jié)教學指導小組，專門負責組織指導、審查和評估等工作。

教務部門應負責按教學計劃進行全面落實，協(xié)調該項工作的開展，適時進行督促檢查。

1、實踐性教學環(huán)節(jié)成績的管理

（1）畢業(yè)答辯及成績：畢業(yè)設計、畢業(yè)作業(yè)（論文）的答辯，是檢驗學生實踐能力的必要手段，也是我省電大系統(tǒng)長期以來持之以恒的辦學特色之一，必須堅持進行。答辯人員應有較高的專業(yè)水平，指導教師不能主持本人指導的學生答辯。答辯成績應由答辯小組共同評定。

（2）課程實驗的成績管理：課程實驗的成績由各教學班班主任記載在“學生課程實驗成績登記表”中，并在期末考試前兩周逐級上報至省校教學教務科。課程實驗不合格者不能取得相應課程的學分。

（3）集中實踐性教學環(huán)節(jié)的成績管理：社會調查、各類實習及畢業(yè)設計、畢業(yè)作業(yè)（論文）等集中實踐性教學環(huán)節(jié)的成績由學生科記載在“集中實踐性教學換機成績登記表”上，并在學生畢業(yè)前兩個月逐級上報至省校開放教育科。集中實踐性教學環(huán)節(jié)未完成或不合格者不能取得相應學分，不能畢業(yè)。

（4）原始材料的管理：有關實踐性教學環(huán)節(jié)的所有原始材料均應保留至學生畢業(yè)一年后，以備上級電大和有關部門核查。

2、實踐性教學環(huán)節(jié)的審核、驗收

（1）學校畢業(yè)工作指導小組審查畢業(yè)設計、畢業(yè)作業(yè)（論文）指導教師的指導資格，并上報省電大備案。

（2）各試點學校要認真做好畢業(yè)設計、畢業(yè)作業(yè)（論文）的課題審查和驗收工作。

（3）學校教務部門應嚴格把關，認真審核各教學班的實踐性教學環(huán)節(jié)的成績，匯總畢業(yè)生的實踐性教學環(huán)節(jié)完成情況，并在學生畢業(yè)前一個月將匯總表上報。

5 在開放教育實踐性教學環(huán)節(jié)資源建設方面，我站積極開展了 “建立實習基地，加強校企合作”。

以水利水電工程與管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)資源建設為例，我站借助我校正進行示范校建設這一良好契機，充分利用現(xiàn)有條件規(guī)劃并逐步實施了水工實驗車間、校園測量控制網(wǎng)及校企合作等方面的實踐性教學環(huán)節(jié)的資源建設工作。

6 結束語

在“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作的實踐性教學環(huán)節(jié)中，近幾年的工作開展，對其實踐性教學環(huán)節(jié)的認識、管理、實施和建設等方面，尚存在一些問題和不足。通過該課題的研究分析，我們要提高對開放教育實踐性教學環(huán)節(jié)的思想認識，把握好其實施過程，進行有針對性的建設開放教育實踐性教學環(huán)節(jié)資源，為開放教育人才的培養(yǎng)、教學質量的提高奠定堅實的基礎，為造就高技能型專業(yè)人才提供強有力的保證。

參考文獻

［1］ 任興武,胡艷紅.《開放教育實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題及對策》，湖北廣播電視大學學報，2006(6)

［2］ 屠立紅,周立波.《吳嘉暉開放教育實踐教學管理研究》，湖北廣播電視大學學報，2011,31(1)

［3］ 王莉艷,張浩波,等.《論加強遠程開放教育的實踐教學環(huán)節(jié)》，重慶廣播電視大學學報，2002(3)

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【關鍵詞】引領引導點撥開發(fā)組織

基礎教育課程改革綱要指線出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼嗽谡Z文教學中，教師需要注重引導學生參加豐富多彩的語文實踐活動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學語文、用語文的能力。為實現(xiàn)語文活動課程的有效開展，教師找準處理好以下五種角色很關鍵：

一、參與的引領者。美國科學教育家蘭本達曾說過：“學習是在學習者自身內部發(fā)生的過程，他越是卷入得深――他越是有動力――也就越能積極地和這一過程合作?！币虼藢W生在語文活動過程中，只有當真正地積極地參與學習，自身內部發(fā)生作用，才會有學習的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件?！?語文教師應在語文活動課中充當參與的引領者，學會創(chuàng)設良好的教育情景，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。結合語文教學的語言交際訓練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學生的要求，安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前首先引導學生進行民主討論，根據(jù)學生的興趣和愛好決定文藝會的內容和形式，然后由他們自己設計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學生的主體性，調動了學生參與活動的積極性。在整堂課中，學生是活動的主體，但最初活動的引領環(huán)節(jié)，起著至關重要的作用。是影響活動設計是否恰當，學生活動是否充分的關鍵因素。

二、合作的引導者?！敖逃哪康脑谟趲椭恳粋€學生進行有效的學習，使之按自己的目標得到盡可能的發(fā)展，教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應堅持“在活動過程中關注學生對已學知識鞏固的同時，關注學生在活動過程中學習能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應成為組織學生自主分組合作學習的引導者，讓學生通過合作促使語文知識和學習能力的同步提高。在語文活動課程之中，教師一定要避免把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)學生合作學習的能力。

三、創(chuàng)新的點撥者?！墩Z文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力”。語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。 蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應在語文活動課上重視激發(fā)學生展開想象、聯(lián)想和幻想，當好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣?？梢越M織學生開展社會調查活動，引導學生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關部門提出改進的建議。又如，指導學生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進行調查訪問，然后整理調查所得，寫成簡單的調查報告。再如，指導學生圍繞“愛護益鳥”“保護環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學生語文能力，又能增長才干，學生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

四、資源的開發(fā)者。語文課程標準指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。”其次，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?蘇霍姆林斯基把學生帶到大自然中學習稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地?！睂嵤┱n改之后，自然和社會成了學生學習的樂園，為多樣化教學提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動課程開放性的特點，教師應樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種社會責任，充當學生活動空間的拓展者，引領學生從教室走出室外、從校內走出校外，根據(jù)本校實際、班級學生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學生的語文活動服務。讓學生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學到的語文知識運用到生活當中去，讓學生在生活中成長。

篇4

美國科學教育家蘭本達曾說過：“學習是在學習者自身內部發(fā)生的過程，他越是卷入得深――他越是有動力――也就越能積極地和這一過程合作?！币虼藢W生在語文活動過程中，只有當他真正地積極地參與學習者自身內部所發(fā)生的過程，他才有學習的動力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。” 語文教師應在語文活動課中充當參與的引領者，學會創(chuàng)設良好的教育情景，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。 結合語文教學的語言交際訓練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學生的要求安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前教師首先進引領學生民主討論，根據(jù)學生的興趣和愛好決定文藝會內容和形式；然后同學設計活動游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學生的主體性，調動了學生參與活動的積極性。

二、合作的引導者

“教育的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的目標得到盡可能的發(fā)展，教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程?！币虼嗽谡Z文活動課程之中，教師應堅持“在活動過程中關注的不僅是學生已學知識的鞏固，更應關注學生在活動過程中學習能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應成為組織學生自主分組合作學習的引導者，讓學生通過合作促使語文知識和學習能力的同步提高。 在語文活動課程之中，教師一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且培養(yǎng)了學生合作學習的能力。

三、創(chuàng)新的點撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力”。小學語文活動課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。 蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應在語文活動課上重視激發(fā)學生展開想象、聯(lián)想和幻想，當好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣?？梢越M織學生開展社會調查活動，引導學生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關部門提出改進的建議。又如，指導學生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進行調查訪問，然后整理調查所得，寫成簡單的調查報告。再如，指導學生圍繞“愛護益鳥”“保護環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報。這樣既能提高學生語文能力，又能增長才干，學生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

四、資源的開發(fā)者

語文課程標準指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。” 蘇霍姆林斯基把學生帶到大自然中學習稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地。”實施課改之后，自然和社會成了學生學習的樂園，為多樣化教學提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動課程開放性的特點，教師應樹立大教育觀，把學生的成長看作是一種社會責任，充當學生活動空間的拓展者，引領學生從教室走出室外、從校內走出校外，根據(jù)本校實際、班級學生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學生的語文活動服務。讓學生從生活中參與語文活動課程，然后將自己所學到的語文知識運用到生活中去，讓學生在生活中成長。

五、評價的組織者

《語文課程改革綱要》中也指出：綜合活動課程要求新的評價理念與評價方式。它主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。同時小學語文活動課程的性質是綜合性的。因此，在語文活動課程之中對兒童的評價必然是多樣化、綜合化的，教師應主動地組織學生進行自我以及學生彼此之間的評定、鑒賞，將學生在語文活動中的情感表現(xiàn)、取得的體驗和經(jīng)驗成果以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力等作為評價的依據(jù)，制定不同的評價目標、采用不同的評價手段，促進每一位學生在語文活動課程中知識得到提高、自主學習的能力得到發(fā)展、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

“建立能激起學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系”，是課程體制改革的核心。在語文活動課程評價中，我們在選取評價手段時要以學生的個性發(fā)展為中心，組織學生進行自我以及互相評價時具體可采用以下幾種方法：

（1）檔案袋評價法 。這種評價主要以學生自評為主，學生在老師的幫助之下制定檔案袋的評價標準及評價內容，鼓勵學生及時將語文活動中的表現(xiàn)記入檔案袋，有利于學生進行不斷地總結和激發(fā)學生不斷的反思。

篇5

[關鍵詞]能力培育政治課教學信息資料收集

1構建民主、平等、和諧的新型師生關系

記得有一次與學生交流中，我問學生喜歡什么樣的老師，有位學生回答得非常好，她說：“我們當然最喜歡幽默風趣的老師，但我們不能要求每個老師都如此。所以，只要能和藹、民主、平等對待我們，和我們和諧相處，我們就喜歡?！边@位學生的回答給予我很大啟發(fā)：教師和學生的關系是教育過程中最主要的關系，良好的師生關系是對學生實施教育的基礎和有力的手段，教師只有同學生建立民主、平等、和諧的新型師生關系，才能充分發(fā)揮積極的作用。那么，怎樣才能建立這種關系呢？我認為關鍵必須做到以下幾點：

1.1 熱愛、尊重學生。蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”因此，在培養(yǎng)學生收集和使用信息資料過程中，教師只有把學生作為具體人來對待、充分尊重學生的人格和感情，真正關心學生的進步，滿腔熱忱地培養(yǎng)和指導他們。

1.2 講求民主、平等的教育作風。在培養(yǎng)學生收集和使用信息資料過程中，教師既是教育者，又是學生的同志和朋友。因此，作為教師不要老板著面孔，不要吝嗇給學生笑臉，要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍。學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、思錯、寫錯的寬松的訓練過程中，才能真正達到師生互動，生生互動，才能贏得學生的信任、尊敬和親近，才能提高學生的思維能力和實踐能力，充分發(fā)揮他們潛在的主體作用。

1.3 要善于激勵學生。激勵是來自外界的令人興奮的刺激，是對人的動機的一種激發(fā)，是對人的主動性、積極性的一種調動。因此在培養(yǎng)學生收集和使用信息資料過程中，對有不同觀點的學生要給以肯定，對有創(chuàng)新的學生給以贊揚，對有進步的學生給以鼓勵性的評語。也就是說，教師要隨時抓住每個學生的閃光點，及時輔之以“你真行”、“你真棒”、“很好”等簡短而又真誠的表揚和鼓勵。這樣才能使學生體驗到希望、信心、指導成功的喜悅，極大地激發(fā)學生的學習熱情。

2指導學生收集信息資料

新《課程標準》把培養(yǎng)學生收集和使用信息資料的能力作為新課程改革的具體目標之一，作為學生必須具備的基本技能和基本素質。收集什么資料，怎樣收集資料，這對學生來說并不是容易的事，這就需要教師給予正確的指導，讓學生掌握正確的方法。

2.1 指導學生確定收集信息資料的方向

收集什么資料，如果教師沒有明確或較為明確的方向給學生，學生都感覺無從下手，所以我一般會把下堂課學生該收集什么資料及教學資源介紹提供給學生，如學習《經(jīng)濟生活》中“價格變動的影響”內容時，學生收集資料的途徑有：（1）收集現(xiàn)實生活中與價格變動相關的經(jīng)濟現(xiàn)象和案例，通過立足經(jīng)濟生活，暢談消費選擇來學習“價格變動”對人們生活的影響。（2）讓學生觀察、體會價格上漲對自己家庭的影響及調查所在社區(qū)或鄉(xiāng)村其他家庭對漲價的反應，這樣通過走進經(jīng)濟生活，體驗踐行進一步體會“價格變動”對人們生活的影響。（3）讓學生調查某行業(yè)的“危”與“機”思考、討論假如自己是廠長的話，面對“機會”你會捕捉到什么商機？你打算怎么辦？假如你面對困境，你如何開拓出一片新天地？通過自主學習，合作探究來學習“價格變動”對生產經(jīng)營的影響。（4）提供教學資源的相關文章，如《肉禽蛋上漲走勢與分析預測》、《物價成關注熱點，如何看待當前價格變化?》、《新聞分析：如何理性看待豬肉等副食品價格上漲》等。又如上《經(jīng)濟生活》第一單元綜合探究正確對待金錢。我事先把班級學生分四個小組，讓每組政治小組長負責組織，先根據(jù)本組學生實際情況確定成果展示形式，是交流式、辯論、知識競賽、出板報、還是制作課件，接著確定主題：如金錢與人生、直面金錢、金錢是萬能的嗎？等等，然后根據(jù)主題去收集資料，可以借助圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等有關書籍、報刊，設計調查表走訪拾金不昧的先進人物等，最后對收集資料進行整理到班級展示。

2.2 教師指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

2.2.1 指導學生養(yǎng)成課外閱讀并及時把信息資料收集起來

著名特級教師于漪說：“對一個孩子來說，他不可能有很多直接經(jīng)驗，大量的是間接經(jīng)驗，而閱讀就是積累，汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華，然后轉化為自己的營養(yǎng)?！笨梢姡笇W生進行必要的課外閱讀是很重要的。所以，教師要利用學生對課外新鮮事物感興趣的心理，引導、督促他們利用課余時間多看書籍、報紙、雜志、電視欄目、網(wǎng)上閱讀，增加知識面。在指導閱讀時我們可分為幾種類型：第一，普遍的、持之以恒的。如閱讀《中學生時事政治報》、《中學生時事》等，觀看《中央新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《今日說法》等等節(jié)目。第二，學生根據(jù)自己感興趣的話題進行閱讀。第三，教師根據(jù)教材的需要或不同年段的需要有針對性地布置學生閱讀。

除了指導學生閱讀外，還要引導他們通過記錄、摘抄、裁剪、復制等方式及時把收集的信息資料存儲起來。

2.2.2 指導學生積極參加社會實踐活動

新課程課改下，教學的一個顯著變化，就是以人為本、增加學生實踐活動的課程內容。因此政治教師應該引導學生走出教科書，走出課堂和學科，走向生活、社會和自然。充分利用和開發(fā)校內外的各種課程資源，積極參加諸如各種展覽、政策法規(guī)宣傳、法庭審判、社會調查研究、采訪等活動來獲取信息資料。參加社會實踐活動，讓學生在關注社會、關注自然，體驗生活中收集第一手資料，讓學生自己到實踐中去發(fā)現(xiàn)并解決問題，體驗生活，從而實現(xiàn)對理論深刻的理解。如在學習“存款儲蓄”的內容時，指導學生收集有關城鄉(xiāng)居民儲蓄存款余額的資料，走訪家人或附近居民，了解目前我國居民的投資渠道有哪些，利用課外活動時間，互相交流、討論。如前面介紹學習《經(jīng)濟生活》中“價格變動的影響”內容時，我讓學生親身體驗，通過社會調查來收集第一手資料。

3要給學生使用信息資料提供平臺

收集信息資料的目的是使用信息資料。如果我們不給收集來的信息資料提供利用的機會，那么收集者就會失去動力，這樣，培養(yǎng)學生的各種潛能，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣也只能成為一句空話。因此，教師讓學生收集信息資料后，要為學生使用信息資料創(chuàng)造機會。讓學生在實踐中得到鍛煉，以提高自己收集和使用信息資料的技巧和能力。

3.1 讓學生在課堂學習中使用信息資料

每堂課前安排學生進行3～5分鐘演講，內容為社會熱點、新聞熱點或學生關心的話題，演講者按座位輪流，提前準備，教師最后點評。

使用信息資料論證課本中的原理和觀點或拓展對課本知識的理解。方法可采用分小組討論，然后推薦代表發(fā)言；采用師生角色互換法，讓學生走上講臺；采用表演方式；采用提問法等等方式。

3.2 讓學生在活動中使用信息資料

教師引導學生在實踐活動中收集信息資料，那么怎樣讓學生來共享這些資料呢？方式多種多樣，如交流式、辯論、調查報告匯報總結、演講、寫政治小論文、手抄報、知識競賽、出板報、作課件等方式。我覺得高中的綜合探究課就是讓學生在活動中收集和使用信息資料的好平臺。

3.3 讓學生在考試評價中使用信息資料

筆者曾經(jīng)嘗試把考試的主動權交給學生。把考試的重點、難點和題型告訴學生，讓學生聯(lián)系時事熱點，結合社會實際自己出題，自己得出答案。然后教師根據(jù)試題質量給以點評、分等級。通過這種活動，使教師既可以看出學生掌握知識的情況，又可以培養(yǎng)學生應用信息資料分析、提高研究和解決問題的能力。

把教師的電子郵箱給學生，讓學生把自己的調查結果或收集到的資料發(fā)到教師信箱，讓學生智慧在網(wǎng)絡的世界里與老師繼續(xù)碰撞，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

篇6

關鍵詞：新課程理念；政治作業(yè)；有效性

【中圖分類號】G623.2

新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念，要求實現(xiàn)兩大轉變：教學方式得轉變和學習方式的轉變。課堂作為開展教學的主陣地，歷來為教師們所重視。但作為有效教學環(huán)節(jié)一部分的作業(yè)，還沒有引起大家的足夠重視。

作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。然而，長期以來，教師在布置作業(yè)上只注重的是基礎知識、基本技能的訓練，而忽視的課程目標三個緯度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”，造成學生把作業(yè)當作一種負擔，而使其起不到應有的效果。如何在有限的時間里讓每位學生自覺、輕松愉快的完成作業(yè)并取得實效呢？我認為，解決這一問題的關鍵在于增強作業(yè)的有效性。有效的作業(yè)應包括作業(yè)的有效設計、作業(yè)的有效完成和作業(yè)的有效評價。作者試從這三個角度出發(fā)，探討如何提高作業(yè)有效性的策略。

一、作業(yè)的有效設計策略

1、設計層次性作業(yè)，變求“同”為求“異”，讓學生成為實踐的成功者

由于受文化環(huán)境、家庭因素和自身因素的影響，學生之間的能力差異是客觀存在的。作業(yè)布置太易，優(yōu)秀生輕而易舉的就能完成，會使其有“吃不飽”的感覺；成績中下學生認真聽課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會做，將會使其“吃不了”，從而喪失信心。因此需要分層次布置作業(yè)：高層次學生的作業(yè)要有獨立思考、發(fā)散性思維的空間，能使他們“跳一跳能摘到桃子”；而使后進生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信。因此作業(yè)設計時，應注重“套餐”型作業(yè)的設計，即分3個層次：基礎題、提高題和升華題。水平不同的學生可有選擇的做，從而激發(fā)學生做作業(yè)的積極性與主動性。

2、設計多樣性作業(yè)，變封閉為開放，讓學生成為知識的實踐者

泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里”，過去學生完全是一張紙一只筆的作業(yè)形式已不能適應新課標準的要求，現(xiàn)在教師作業(yè)的設計應不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，可以是口頭形式的，如演講、討論、辯論；可以采用實際操作形式，如社會調查；還可以展示成果，如開展活動成果展、撰寫小論文和調查報告，豐富多彩的形式使學生在作業(yè)過程中走向生活、走向社會。

如學習了價值規(guī)律的知識后，我給學生布置了調查學校所在鎮(zhèn)的五金市場，并撰寫小論文的作業(yè)。學生經(jīng)過調查分析寫成了“在價格波動中看五金市場”、“五金市場中的價值規(guī)律”、“五金商海沉浮錄”等有質量的小論文。對這次的作業(yè)學生的熱情遠遠高于平時的書面作業(yè)，連一位平時從不交的同學也主動的上交了他的小論文。通過這次作業(yè)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的同時也鍛煉了他們的文字表達能力。

3、設計人文性作業(yè)，變負擔為樂趣，讓學生成為快樂的學習者

“以人為本”作業(yè)設計應體現(xiàn)人文關懷。首先要做到少而精，減輕學生作業(yè)負擔，實現(xiàn)從“以量取勝”到“以質取勝”的轉變。根據(jù)學生的心理特征選擇數(shù)量少且質量好的練習題，讓學生能每天完成適量的作業(yè)，逐漸積累。

同時，在自編的練習中，在空白的地方可不失實機的插入一些哲理小故事、經(jīng)濟小常識、政治時政背景等。在自編的練習命名時我們也可一改傳統(tǒng)的“**課**練習”的標題，而改之為如“笑看國際政治風云”等名稱。在題目前教師還可以設計一些提示的話，讓學生倍感親切，如“好好想，你一定能成功”、“注意答題角度”等，這些我們可以簡單的稱之為“作業(yè)文化”。這樣拓寬學生知識面的同時，激發(fā)學生的學習興趣，更有利學生調節(jié)心態(tài)，拉近師生距離，從而產生學習的激情。

作業(yè)內容的設計還要滲透對學生的思想政治教育。比如在經(jīng)濟生活的有關作業(yè)中，布置了“我校學生一日消費情況調查”的作業(yè)，通過這一作業(yè)讓學生認識到自己消費行為的不合理性，從而引導學生樹立正確的消費觀與金錢觀。

二、作業(yè)的有效完成策略

1、由學生獨立完成走向協(xié)同合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)強調學生的“獨立完成”，忽視合作學習的方式。培養(yǎng)學生的合作精神與能力是新課標中要求之一，新課程的生成性、構建性，也要求學生必須加強合作，學會合作。在新教材的教學過程中，學生面臨的作業(yè)更多的是探究作業(yè)，如在學完企業(yè)和經(jīng)營者這一內容后，我布置的作業(yè)是以小組為單位模擬辦公司，通過小組同學之間扮演的角色的相互配合，來共同完成這一項作業(yè)。

2、讓學生借助網(wǎng)絡來完成作業(yè)。在新課程中有大量的資料型作業(yè)，如“收集反映我們實行獨立自主的和平外交政策取得的成就的資料”、“列舉我國時期的文藝作品”“收集以批判斯文獲得創(chuàng)新成果的事例”等，這類資料型作業(yè)可以通過網(wǎng)絡查找快速完成，通過這種方式還能培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、提取有效信息的能力。但這種完成作業(yè)的方式在農村高中中可能會因計算機的普及度而受一定的影響。

三、作業(yè)的有效評價策略

1、常規(guī)的書面作業(yè)的評價。等學生完成作業(yè)以后，教師要對作業(yè)進行批改。作業(yè)的收交，可以是抽交抽改，也可以是統(tǒng)交統(tǒng)改，但還是以統(tǒng)交統(tǒng)改為宜。作業(yè)上交后教師一定要對作業(yè)進行認真的批改，而不能只看一下或者簡單的寫個“閱”字就發(fā)給學生，這樣不僅會影響學生做作業(yè)的積極性，有時甚至會影響教師在學生中的形象。

一直以來我們對作業(yè)的批改，習慣于簡單的打“√”或“×”，其實這都會影響作業(yè)評價的有效性。因為如果作業(yè)本上打滿了“×”，學生看了以后容易喪失信心，而完全打“√”會使學生掉以輕心，看不到自己的缺陷，因為文科類題目即便是得了“√”，其中往往也有不合理的或者表述不準確的成分等。所以教師在批改作業(yè)中可以適當?shù)膶懸恍┰u語，這樣給學生一種新鮮感，更能激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。

2、作業(yè)評價不能以教師打一個等第、寫一段評語為唯一模式，它應該是立體的、互動的、多向的。我們可以通過在教師指導下同學之間互改作業(yè)或者全班同學在一起改某一同學的作業(yè)，讓學生指出同學答題的可取之處或不足的地方。在學生評價的基礎上，教師再對此題進行重點評價，使作業(yè)評價逐層深入。作業(yè)由學生來評價，不僅可以增強學生自我評價意識，而且也增強了學生的責任心，是學生參與教學過程的一種體現(xiàn)。

篇7

關鍵詞：初中思想品德課 教學評價 人文素養(yǎng)

初中思想品德課既要對中學生進行心理、法律、國家常識教育，又要對學生進行思想道德素質和行為規(guī)范的培養(yǎng)。與此相適應，思想品德課的評價既有智育的評定要求，又要有德育的評定要求，更要有學生行為表現(xiàn)和道德實踐能力的評定要求。然而，很長一段時間，我國思想品德課評價過分重視書面考試，而忽視學生學習過程和實踐能力的考核。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，中學生的自主意識不斷增強，社會實踐的能力不斷增強，思想品德課對學生的評價要努力體現(xiàn)二期課改“以學生發(fā)展為本”的課程理念，就要更新思想品德課評價方法，建立促進學生全面發(fā)展、突出個性健康發(fā)展的評價體系。我通過近幾年在教學評價方面的大膽改革與創(chuàng)新實踐，在對學生學習評價方面，覺得可以從以下幾個方面進行。

一、終結性評價與形成性評價相結合

關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價。在以往的教學中，思想品德課對學生的評價主要就是在每一個單元結束后進行一次測驗和學期末的考試成績。這樣的評價缺少對學習過程的評價，導致學生只注重結論，忽視過程，只看分數(shù)，不求思想上的進步，造成了一部分學生言行不一、智育與德育分離，思想品德課教學也沒有完全實現(xiàn)知識、能力、情感的統(tǒng)一。

關注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。這種評價深入學生發(fā)展的進程，記錄學生學習和進步的狀況，反映的是學生在高中階段思想品德課學習中的一段成長過程。因此，思想品德課要關注形成性評價，促使學生注重科學探究的過程，養(yǎng)成科學探究的習慣和良好思維品質的形成，提高學生分析問題和解決問題方面思維的靈活性和創(chuàng)造性。幫助學生形成積極的學習態(tài)度，使他們注重學習過程中的情感體驗和正確價值觀的形成，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

目前，中學階段普遍使用《學生成長手冊》，全面記錄學生各個方面、各門學科的成長情況，這為思想品德課教師評價學生提供了科學和有效的舞臺。教師給每位學生在成長手冊中真實記錄下一定階段內思想品德課學習的表現(xiàn)，肯定成績，表揚優(yōu)點，指出缺點，提出努力的方向。這樣的交流使師生關系更融洽，也促進了思想品德課的教學。

案例：

學習態(tài)度觀察表

二、他人評價與自我評價相結合

在過去的教學評價中，對學生的評價只有教師為主體的單一評價，新課程改革倡導自評與他評的結合，學生從接受評價逐步轉向到主動參與評價。評價的主體多元化，可以是教師、家長、學生，使學生從被動接受評價逐步轉向主動參與評價。通過學生自評，提倡學生不斷反思并記錄自己的學習歷程，及時發(fā)覺并展現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生的自信心，發(fā)展學生的自我意識。通過小組互評，對學生的學習態(tài)度、行為習慣等作出較為客觀的評判，能使學生看到他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終實現(xiàn)自我改正、自我完善。自評與他評的評價方法在思想品德課評價中的運用，提高了學生的主體地位，將評價變成了學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。這也正是思想品德課加強人文教育的目的所在。

案例：

在“關愛他人”一課結束之后，進行了一次“同伴對學生關心他人”的評價。

指導語：下面所列出的是對這個教室中一些學生的描述。仔細閱讀并寫下最合適每個描述的學生的姓名。你可以寫下這個教室中任何一位學生的姓名，包括今天缺席的學生。你的選擇將不會被其他任何人看到。

注意：寫下最合適每個描述學生的姓名；

寫下你認為最適合每項描述的所有學生的姓名；

同一個人可以適合不止一個項目；

請寫下學生的全名，

除了你和我（教師姓名）之外，不會有任何人看到你的選擇。

在每項描述下面寫下姓名：

1.喜歡與其他人一起學習和游戲的同學是：

2.愿意同其他人分享物品的同學是：

3.愿意幫助他人完成作業(yè)的同學是：

4.在游戲中總是確保沒有漏掉其他人的是：

5.總是鼓勵其他人做得更好的同學是：

6.對有難處的人比較友好的同學是：

三、定量評價與定性評價相結合

我國教學評價的主要形式是標準化考試，試圖把清晰的和模糊的、可測的和非可測的都納入理性的框架中去考查學生。由此，造成教師為考而教，學生為考而學的現(xiàn)象，社會上流傳“分、分、分，學生的命根”這種說法。近幾年，高考、中考舞弊案件不斷，學生平時測驗作弊更是常見。

我們不否認量化評價方法的作用，它科學、客觀，并在一定程度上促進了現(xiàn)代教學評價體系的建立。但是，它不能測量許多難以量化的豐富內容，特別是思想品德課所體現(xiàn)的學生思想、情感、價值觀，這些是難以用分數(shù)來衡量的方面。因此，思想品德課要建立促進學生全面發(fā)展的，開放的，關注學習過程的質性評價方式。如學生制作多媒體課件進行每月一次的時政專題講演，或社會調查報告、小論文評選，等等。這些評價方式可鍛煉學生收集、處理信息的能力，以及口頭表達、社會實踐等能力，無形中還能營造同學之間友好競爭的氣氛，在教師的積極引導下，學生努力把課件越做越好，調動主動參與的積極性，培養(yǎng)合作精神和對學習負責的態(tài)度，激起感知新知識、探索真理的欲望，并因為體驗到成功的愉悅而進一步提高學習時政和參與社會生活的積極性，培養(yǎng)健全人格。如七年級上冊學生學習成績評價表就是按照“分數(shù)+等級+評語”的綜合方法制定的。

思想品德課定量與定性評價方式兩種方法有機統(tǒng)一和合理運用突出了考試的診斷和發(fā)展，促使學生在思想品德課的學習中實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學會學習，學會做人、做事、交流。

初三畢業(yè)考試中出現(xiàn)了這樣一道題目：據(jù)中央電視臺新聞聯(lián)播報道，世界十大空氣潔凈城市中，中國有兩個城市入選――海南省的三亞市排第二位，?？谑信诺谖逦弧Ｕf說這一報道對你有什么啟示？

這道題沒有標準的答案，也是對學生綜合能力的測試。在解答這一題目時，考生既能培養(yǎng)關注環(huán)境的意識，又會產生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這是一條有感彩的題目。如果進一步讓學生制訂出一個寒暑假宣傳保護環(huán)境和改變自己不良行為的計劃，效果就更好了。

考試是學生評價的重要方式，但“考試為了什么？”更是我們應該思考的問題。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利在每學期結束時，不向家長送成績分數(shù)單，而是送一只手袋。在這個紙袋里面，裝有學生智力勞動的作品：學生寫的書法、編的故事，精選出來的學生完成的各科作業(yè)，學生的繪畫、資料剪貼、作文，以及阿莫納什維利對學生智力的分析和熱情鼓勵的鑒定。教師在課上、課后多多運用這樣的評價方式的時候，不僅是教育改革成為每位教師自覺行動之時，而且是學生主動學習、全面發(fā)展個人才能、關愛他人等人文素養(yǎng)養(yǎng)成之時。

參考文獻：

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