導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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報告顯示，在GWI調(diào)查的32個國家當(dāng)中，有近7%的網(wǎng)民是16到19歲的青少年。而在7%中青少年網(wǎng)民中男性居多占比58%，而這主要受到人口比例，以及部分國家快速發(fā)展的影響。在區(qū)域上，6/10的青少年住在市區(qū)，郊區(qū)占1/4，超過半數(shù)受訪者不喜歡說明收入，因為6/10的青少年還是學(xué)生。 另外。超過一半的對網(wǎng)絡(luò)隱私表示擔(dān)憂，47%的青少年更喜歡匿名上網(wǎng)。

網(wǎng)絡(luò)娛樂對青少年來說很重要，看視頻短片是最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)活動，半數(shù)人正在使用視頻點播服務(wù)。青少年平均每天花1.15小時收看網(wǎng)絡(luò)電視，不太愿意為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容付費，但是1/5的青少年每個月收看 Netflix。音樂方面，SoundCloud比Spotify更受歡迎。 1/4的青少年使用VPN，能夠更好的訪問娛樂內(nèi)容。1/3的青少年正在使用廣告攔截。

當(dāng)然，游戲離不開硬件設(shè)備的支持，這份曝光指出80%的青少年已經(jīng)擁有智能手機，但是平板擁有量低于平均水平。 青少年每天花3個小時訪問手機網(wǎng)站，但是4G用戶水平較低，僅為16%。 80%的青少年看電視時同時使用第二屏幕，手機最受歡迎。最喜歡和朋友聊天或玩游戲。青少年每天花1.5個小時使用游戲控制臺，1/3玩手機游戲，其中1/5的青少年正計劃購買PS4。

可以看到，這份來自GWI的數(shù)據(jù)可謂相當(dāng)全面，同時它也讓我們感覺到青少年網(wǎng)絡(luò)游戲需求，仍然有很大的挖掘空間。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)成癮癥 原因分析 危害

一、網(wǎng)絡(luò)成癮概述

“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”（Internet Addiction Disorder，簡稱IAD），于1994年由紐約的一位精神醫(yī)生Goldberg提出，臨床上是指由于患者對互聯(lián)網(wǎng)過度依賴而導(dǎo)致明顯的心理異常癥狀以及伴隨的生理性受損的現(xiàn)象。美國心理學(xué)家Kimberly S.Young認為IAD與沉溺賭博、酗酒、吸毒等無異，導(dǎo)致的損害是多方面的：學(xué)業(yè)成績下降、損害身體健康、夫妻關(guān)系障礙或離異、影響正常工作等。

美國心理學(xué)會1997年正式認可“網(wǎng)絡(luò)成癮”研究，并專門討論IAD的診斷標(biāo)準(zhǔn)。（1）耐受性增強，即上癮者要不斷增加上網(wǎng)的時間才能獲得和以往一樣的滿足；（2）出現(xiàn)戒斷癥狀，如果一段時間（從幾小時到幾天不等）不上網(wǎng)，就會變得焦躁不安，不可抑制地想上網(wǎng)，時刻擔(dān)心自己錯過什么；（3）上網(wǎng)頻率總是比事先計劃的要高，上網(wǎng)時間總是比事先計劃的要長；（4）企圖縮短上網(wǎng)時間的努力總是以失敗而告終；（5）花費大量時間在與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的活動上，比如安裝新軟件、整理和編輯下載大量的文件等；（6）上網(wǎng)使其社交、學(xué)習(xí)、工作等社會功能受到嚴(yán)重影響；（7）雖然能意識到上網(wǎng)帶來的嚴(yán)重問題，仍然繼續(xù)花大量時間上網(wǎng)。如果3項或3項以上符合上述特征，那就屬于網(wǎng)癮綜合癥。

青少年是“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”的高發(fā)人群。在中國，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題也日益嚴(yán)重。據(jù)民盟北京市委提交的報告，北京市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者約有13萬多人，占14.8%。據(jù)北京市150多位政協(xié)委員歷時4個月完成的調(diào)查報告顯示，中小學(xué)生上網(wǎng)達到81.3%，有七成學(xué)生網(wǎng)民沉湎于網(wǎng)上聊天，有四成多經(jīng)常光顧，互聯(lián)網(wǎng)成為一部分青少年名副其實的“電子海洛因”。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因分析

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮是一個綜合性的社會問題，有外在因素，即社會原因，家庭原因；也有內(nèi)在因素，即青少年自身因素。

（一）外部原因

1、家庭原因。家庭關(guān)系不和睦及單親家庭；父母無暇顧及孩子的成長、學(xué)習(xí)和生活；家庭溝通方式及教育方法不當(dāng)；孩子受到不良因素的影響；父母在孩子上網(wǎng)后恐慌采取強硬辦法等都容易導(dǎo)致孩子上網(wǎng)成癮。

2、學(xué)校因素。學(xué)校采取“堵”的辦法解決學(xué)生上網(wǎng)；學(xué)校對學(xué)習(xí)“不好”的學(xué)生采取打、壓、忘的辦法，致使部分學(xué)生以網(wǎng)來尋求安慰；學(xué)校人際關(guān)系，特別是師生關(guān)系不佳時，學(xué)生容易尋求網(wǎng)絡(luò)滿足。

3、社會因素。保護青少年免于網(wǎng)絡(luò)成癮的法律法規(guī)不完善；對網(wǎng)吧監(jiān)管存在很多漏洞；對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及內(nèi)容的分類分層管理不明晰，許多產(chǎn)品未經(jīng)嚴(yán)格審查就進入網(wǎng)絡(luò)。

（二）青少年自身內(nèi)部因素

1、生理原因。有研究者認為，大腦的欣快中樞與成癮的行為和機制有關(guān)。有研究表明，長時間上網(wǎng)會使人腦中的多巴胺水平上升，使個體獲得短時間的愉悅、興奮的情緒體驗，如果這種刺激是經(jīng)常性的，大腦會強化這種化學(xué)反應(yīng)，從而產(chǎn)生成癮行為。

2、青少年心理的特點。第一好奇心理，瀏覽極多的信息，體驗夢幻游戲；第二補償心理，許多青少年在現(xiàn)實中被學(xué)校、家長忽視，通過網(wǎng)絡(luò)他們可以彌補自己在現(xiàn)實里得不到的東西；第三逃避心理，學(xué)業(yè)壓力大、家長期望值高，使一些青少年難以應(yīng)付，上網(wǎng)可以緩解壓力；第四從眾心理，青少年處于建立友誼的時期，極容易受到同伴的影響，為了得到同伴認可而上網(wǎng)。

3、青少年的人格特征。多項研究發(fā)現(xiàn)，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者在人格上具有孤獨、焦慮、抑郁等特點，在身體與心理方面表現(xiàn)出神經(jīng)性情感癥狀及軀體障礙。

三、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害

（一）對青少年身心的影響。青少年長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)中，不僅會影響頭腦發(fā)育，還會導(dǎo)致神經(jīng)紊亂、激素水平失衡、免疫功能下降，引發(fā)緊張性頭疼，甚至導(dǎo)致死亡。網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年健全心理的發(fā)展也是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長期上網(wǎng)會引發(fā)青少年“網(wǎng)絡(luò)孤獨癥”和“憂郁癥”等心理疾病，過分關(guān)注人機對話，對外界刺激缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng)，對親友冷淡，對周圍事物失去興趣，變得越來越孤僻，造成青少年個性的缺陷；網(wǎng)絡(luò)成癮者過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)中的虛擬角色，容易迷失自我，將網(wǎng)絡(luò)上的規(guī)則帶到現(xiàn)實生活中，造成青少年自我認識的障礙。

（二）現(xiàn)實生活中人際交往能力下降及人際關(guān)系疏離。網(wǎng)絡(luò)成癮者大多性格孤僻冷漠，容易與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致自我更加封閉，進而不斷的走向個人孤獨世界，從而拒絕與人交往。

（三）對青少年人格意識和思想的影響。長期流連于虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，經(jīng)常沉迷于角色轉(zhuǎn)換，對于尚須進一步完成角色社會化的青少年學(xué)生來說，上網(wǎng)將容易產(chǎn)生角色認知的偏差。鑒別力和判斷力水平較弱的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者沉迷網(wǎng)絡(luò)之中，是首當(dāng)其沖的受害者，青少年在互聯(lián)網(wǎng)上接觸的消極思想會使他們的價值觀產(chǎn)生傾斜，在潛移默化中影響青少年正確的人生觀和價值觀的形成。

（四）青少年道德感的弱化。在網(wǎng)絡(luò)空間，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者由于不必與其他人面對面地打交道，從而缺少現(xiàn)實社會中以教師、家長為核心的人際關(guān)系對他們行為的監(jiān)督，他們在網(wǎng)上自由任性，缺少“慎獨”的道德自律，容易在網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站中放縱自己的欲望。

（五）學(xué)習(xí)和教育受到嚴(yán)重影響。過度的網(wǎng)絡(luò)使用是導(dǎo)致學(xué)業(yè)受挫學(xué)生學(xué)業(yè)成績下降的重要影響因素之一。與普通學(xué)生比較，這部分學(xué)生的特點是上網(wǎng)時間長、上網(wǎng)所從事的活動大多與學(xué)業(yè)無關(guān)、上網(wǎng)之后大多感到成績下降，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等正向態(tài)度偏低。

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮已成為一個十分嚴(yán)重的社會問題，需要全社會來關(guān)注和解決。但在應(yīng)對此問題時沒有單方面的責(zé)任，學(xué)校、政府、企業(yè)應(yīng)相互配合，臨床心理學(xué)家、學(xué)校教育工作者、家長等首先要擔(dān)負起自己的責(zé)任，特別是學(xué)校教育工作者、臨床心理健康教育工作者，要為家長出謀劃策，幫助他們把那些已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)的青少年“解救”出來。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；青少年；思想政治教育

據(jù)有關(guān)調(diào)查報告分析，網(wǎng)絡(luò)時代的青少年與以往青少年相比發(fā)生了很大變化，他們具有思想多元化、需求多樣性、自主意識強、重視自我和自我價值的實現(xiàn)、自我控制能力弱、心理承受能力差等特點。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，又加快了他們思想觀念和生活交往方式的改變，舊的觀念正在迅速被打破，代之以新的觀念，舊的生活交往方式正在迅速被拋棄，代之以新的生活交往方式。今天的網(wǎng)絡(luò)青少年，他們獲取最快最詳盡的信息，發(fā)表最真最直接的見解，他們相信體驗、反對說教，追求平等、反對權(quán)威，這就使傳統(tǒng)思想政治教育工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年對目前的思想政治教育工作接受度很低，這也迫切要求思想政治教育工作適應(yīng)新特點，創(chuàng)造新方法。

一、面對網(wǎng)絡(luò)的平等性、自由性，必須與青少年平等交流、以情感人，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的基本要求

網(wǎng)絡(luò)對青少年具有神奇吸引力的原因之一就是它的平等、開放和自由。在網(wǎng)上不必介意民族、年齡、性別、輩份、等級、地位，不同年齡、不同層次的人到了網(wǎng)上都是平等的，身份自由、行動自由、心情自由，正是這種自由和開放使青少年如醉如癡。而這種平等、自由和身份的隱蔽性也同時為思想政治教育工作者提供了極好的機遇。青少年思想政治教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)身份的隱蔽性，以“網(wǎng)民”的身份主動與青少年交朋友，跟他們?nèi)贤ā⑷ソ佑|、去傾聽、去了解、去把握他們的心態(tài)、行為和思想，就能夠較深層次地認知網(wǎng)絡(luò)青少年的基本特征、優(yōu)勢和不足，有的放矢地進行教育和引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)對青少年具有神奇吸引力的原因之二就是交流、溝通和了解。世界很大，地球很小，當(dāng)一些青少年不堪隱私重負，如鯁在喉不吐不快之時，父母、老師的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求和“遠交近閉”的安全需要往往使他們對身旁的至愛親朋三緘其口，而互聯(lián)網(wǎng)的隱密交流，為他們提供了極大的便利條件，讓他們?nèi)绔@至寶，整夜不歸，癡迷于網(wǎng)上聊天。據(jù)一項來自網(wǎng)吧的調(diào)查。網(wǎng)吧里的青少年大部分是上網(wǎng)聊天。有的青少年在網(wǎng)上聊天競一次長達72小時。這一是說明青少年自制力弱；二是說明當(dāng)今青少年孤獨：三是說明青少年網(wǎng)絡(luò)行為亟需引導(dǎo)。針對這些問題，青少年思想政治教育工作者應(yīng)抓住機會，抓住青少年的心理特點，以朋友的身份、網(wǎng)絡(luò)的語言、真誠地與其交流，主動與他們交往，給他們以更多朋友式的關(guān)心和愛護，理解和肯定，鼓勵和支持，建立起相互的信任感，對其思想和行為進行潛移默化的教育和引導(dǎo)。同時，還要引導(dǎo)他們正確認識網(wǎng)絡(luò)的平等和自由與現(xiàn)實中的平等和自由的關(guān)系，絕對的平等和自由是不存在的，自由是以責(zé)任為前提的，平等是靠自身實力來爭取的，引導(dǎo)青少年樹立正確的平等觀、自由觀，保持積極向上的人生態(tài)度。

二、面對網(wǎng)絡(luò)的交互性、開放性，必須變單向“灌輸式”為雙向“互動式”，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要方法

信息傳輸是網(wǎng)絡(luò)時代青少年思想政治教育工作的基本方式，唯有有效的信息傳輸，才能最終形成青少年思想政治教育工作的市場價值。網(wǎng)絡(luò)時代的信息傳輸已不再是單一的單向“灌輸式”，而是雙向“交互式”——人機交互、人機人交互等。“交互”最直接的意義就在于讓受眾或信息接收者一方能有效參與。并成為個性化信息的者。由過去的單向關(guān)系，即一傳輸一接受，變成了雙向的或可遞的，信息一方與信息接受一方不斷互動、交換信息。同時，我們也應(yīng)看到雙向互動，也是今天網(wǎng)絡(luò)青少年自身的要求。他們知識豐富，眼界開闊，在知識和信息的掌握程度上已經(jīng)與思想政治教育工作者站在同一水平線上，思想政治教育工作者只告訴他們應(yīng)該怎么樣是不夠的。這種交互式的傳輸方式，一方面要求青少年思想政治教育工作者對應(yīng)成長中的青少年的社會化發(fā)展需求和心理結(jié)構(gòu)調(diào)適要求：另一方面也可以使青少年思想政治教育工作更真切地了解到青少年的需求，進而開展卓有成效的引導(dǎo)工作。同時，它還對青少年思想政治教育工作的形式提出更高要求。宣傳理論和黨的基本路線、基本政策是思想政治教育工作的主要內(nèi)容，要使這一工作收到成效，深入青少年心中，就必須以生動活潑、寓教于樂的形式表現(xiàn)出來，化抽象為具體，化枯燥為有趣，化不解為理解；進行愛國主義、社會主義、集體主義教育要注意運用重大節(jié)日或重要事件的契機，在網(wǎng)上設(shè)立熱點參與板塊，吸引青少年參加。青少年熱情高，參與意識強，但他們往往就事論事，如果只給他們講大道理，只會事倍功半，而如果讓他們親自實踐、參與、體驗，則會事半功倍。因此，要充分挖掘、利用網(wǎng)上的各種形式，調(diào)動青少年的積極性。引導(dǎo)他們投入到各種有益的活動中，提高他們的思想道德素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒介；青少年受眾；互動；虛擬性；匿名性

中圖分類號：C913.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2011）18-0281-01

從上世紀(jì)末以來，互聯(lián)網(wǎng)開始超越軍事、科技等專業(yè)領(lǐng)域，被廣泛應(yīng)用到社會生活中，逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)社會。青少年是網(wǎng)絡(luò)媒介的主要使用群體，在利用網(wǎng)絡(luò)媒介的過程中也構(gòu)建了虛擬的社會關(guān)系，而這又進一步影響著現(xiàn)實社會關(guān)系的建立。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬社會

有學(xué)者早在1968年就曾經(jīng)提出：“未來計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將超越傳統(tǒng)的真實生活空間，人類所賴以建構(gòu)社會網(wǎng)絡(luò)，必須透過有限之節(jié)點（limited gatewqys）的先天限制；這個虛擬的計算機網(wǎng)絡(luò)，將幫助未來所有人類，都能輕易地透過這個系統(tǒng)，自由的建構(gòu)其個人的社會聯(lián)系?！?/p>

虛擬社會，指“高科技的網(wǎng)絡(luò)信息時代，把意識形態(tài)中的社會結(jié)構(gòu)以數(shù)字化形式展示出來。虛擬社會對現(xiàn)實的生產(chǎn)不能產(chǎn)生幫助，但在人文服務(wù)和經(jīng)濟生活等方面的價值將逐漸展現(xiàn)其自己獨特魅力。”傳統(tǒng)的社會形態(tài)隨著網(wǎng)絡(luò)虛擬社會的到來而轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的社會關(guān)系形成過程發(fā)生變化。

二、青少年受眾對網(wǎng)絡(luò)媒介的使用及虛擬社會關(guān)系的建構(gòu)過程

（一）網(wǎng)絡(luò)媒介的互動特征：網(wǎng)絡(luò)媒體的產(chǎn)生，使得整個地球被濃縮到一個巨大的網(wǎng)絡(luò)之中，在虛擬社會關(guān)系的建構(gòu)中將跨越地理上的障礙，進行全球范圍內(nèi)的溝通交往。受眾根據(jù)自身需要參與網(wǎng)絡(luò)互動，在傳統(tǒng)社會交往中性別、文化背景、職業(yè)、收入等差異在虛擬社會中被極大弱化，網(wǎng)絡(luò)受眾由于有著相同或者相似的需求而縮短了心理距離。由于網(wǎng)絡(luò)匿名性的特點，可擺脫現(xiàn)實社會中的角色關(guān)系，而扮演自己期待的社會角色。而社會責(zé)任和社會控制的弱化是不可避免的。由于防御心理不強烈，致使自我暴露的程度更深。

（二）青少年受眾特征：人的青少年時期是生理和心理持續(xù)成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，開始由家庭邁向社會，形成自我認同。心理狀態(tài)也是十分復(fù)雜敏感的。青少年時期正是進行自我認同“混淆危機”的階段，童年的自我認同開始被瓦解，新的自我認同尚未建立，由社會他律轉(zhuǎn)向社會自律的過程。

（三）案例分析：以聊天工具為例，除了傳統(tǒng)的溝通功能，更多的是可以避免面對面的交往形式，青少年網(wǎng)絡(luò)受眾通過此來滿足現(xiàn)實生活中不被滿足的人際交往需求，尋求認同感和歸屬感。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，青少年可忽略現(xiàn)實生活中的影響，由于相同的需求、相似的社會角色而進行溝通和交往。虛擬社會關(guān)系也有可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實社會關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)游戲如今在青少年參與網(wǎng)絡(luò)媒介的過程中占有相當(dāng)大的比例，在第五屆中國網(wǎng)絡(luò)游戲市場調(diào)查報告中指出，二十五歲以下的網(wǎng)絡(luò)游戲用戶占所有網(wǎng)絡(luò)游戲用戶的67.84%，在參與網(wǎng)絡(luò)游戲的過程中，青少年可交流游戲經(jīng)驗和心得，形成一定形式的團體，通過模擬日常生活中的人際行為，如物品買賣、虛擬婚姻關(guān)系、角色擬定等，結(jié)交朋友，打發(fā)無聊時間，彌補現(xiàn)實社會角色的不足，對自我進行肯定。

三、網(wǎng)絡(luò)虛擬社會關(guān)系對青少年的消極影響

因為網(wǎng)絡(luò)的互動是是建立在現(xiàn)代通訊傳播技術(shù)上，使真實性得不到保障。又由于目前網(wǎng)絡(luò)社會中倫理道德體系尚不完善，法律法規(guī)不完備，導(dǎo)致青少年在使用網(wǎng)媒時：

沉迷于網(wǎng)絡(luò)：青少年時期自制力較差，導(dǎo)致使用網(wǎng)絡(luò)過度，甚至嚴(yán)重的行為異常、人格障礙，對現(xiàn)實生活失去興趣。因為一些不健康甚至違法的信息的傳播而誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪；

對現(xiàn)實社會的疏離感也是不容忽視的一個問題：與現(xiàn)實社會相比，網(wǎng)絡(luò)社會更加輕松，導(dǎo)致青少年在現(xiàn)實中遇到問題和挫折時，遠離現(xiàn)實社會，減少正常的人際交往，導(dǎo)致人際感情的淡化、萎縮，甚至?xí)?dǎo)致對人、社會的偏激看法；同時，網(wǎng)絡(luò)社會道德體系的缺陷會對青少年的人生觀的形成產(chǎn)生誤導(dǎo)，虛假信息、對他人進行非法的人身攻擊等現(xiàn)象會深刻的影響著青少年的身心健康，影響青少年在現(xiàn)實社會中社會關(guān)系的建構(gòu)。

四、總結(jié)

由于網(wǎng)絡(luò)媒介的匿名性、互動性等媒介特征，致使青少年這一群體在進行虛擬社會關(guān)系的建構(gòu)中呈現(xiàn)出與日常的現(xiàn)實的社會關(guān)系建構(gòu)中不用的一面，并且成為今天青少年進行社會互動的一個重要組成部分，但是這種虛擬社會關(guān)系的建立是無法完全替代現(xiàn)實社會關(guān)系的建構(gòu)的，所以，勢必要對青少年進行必要的教育和引導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)媒介優(yōu)勢的一方面，發(fā)揮其應(yīng)有的社會作用。

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【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)  小學(xué)生健康   影響  措施

        在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時代，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和因特網(wǎng)的不斷推廣普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們工作和生活的各個方面，對人們社會生活都產(chǎn)生了很大程度的影響，也逐步深入到小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，影響小學(xué)生健康與成長的問題不可忽視。根據(jù)cnnic 2011年1月的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2010年12月，我國上網(wǎng)用戶數(shù)已經(jīng)達到4.57億，其中青少年學(xué)生的比例占到了27.3%,即目前我國將近有1.25億中小學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生的影響正在迅速增強。

        魅力無限的互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，它既有助于青少年拓寬視野，掌握豐富、最新的信息，但同時，也會傳播一些不良信息，“誘使”他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，從而對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負面影響。因此，如何正確引導(dǎo)小學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)，防范互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生健康造成的不良影響呢？

        一、膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)狀

        自互聯(lián)網(wǎng)登陸膠南地區(qū)以來，經(jīng)過近年來的迅速普及推廣，廣大青少年已經(jīng)成為了網(wǎng)民的最強主力軍，而小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的基本情況主要有：

        （1）根據(jù)膠南地區(qū)小學(xué)生上網(wǎng)情況的一份調(diào)查報告顯示，小學(xué)生上網(wǎng)較為頻繁的人數(shù)比重占35%，偶爾上網(wǎng)的人數(shù)占57.5%，且上網(wǎng)人數(shù)和頻率呈不斷上升的趨勢；

        （2）上網(wǎng)的時間段。據(jù)調(diào)查，小學(xué)生上網(wǎng)的時間一般為晚上或者周末，其他時間段較少，占32.5%，平日晚上上網(wǎng)的占18.23%，有空就上的占9.12%；

        （3）每次上網(wǎng)的時間，大部分在一個小時左右大約占64.1%，上網(wǎng)在兩個小時左右的占19%，在寒暑假上網(wǎng)時間更長，有的甚至?xí)円共幌戮€；

        （4）互聯(lián)網(wǎng)功能的使用情況。小學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的人數(shù)占上網(wǎng)人數(shù)的56%，可見目前大多數(shù)小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的主要功能僅限于玩游戲，很少用于學(xué)習(xí)和獲取知識；

        （5）家庭態(tài)度及學(xué)校教育。家長對小學(xué)生上網(wǎng)持“不管”態(tài)度的有15.38%。

        二、互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生身心健康的影響

        1、正面影響

        （1）拓寬了思路和視野

        互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的優(yōu)勢和豐富的信息資源，能夠方便、快捷地為小學(xué)生提供各種信息，極大地滿足了他們的求知欲和娛樂的心理需求，拓寬了知識面，開闊了視野，使思維更加活躍，有助于學(xué)習(xí)效率的提高?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生開辟了另一個求知的廣闊空間。

        （2）網(wǎng)絡(luò)交往可促進小學(xué)生心理的健康發(fā)展

        由于互聯(lián)網(wǎng)具有前所未有開放性，使得小學(xué)生能夠打破時空限制，多渠道、多方面、多層次地獲得豐富的信息、觀念及生活方式，突破傳統(tǒng)狹隘的人際交往局限，形成開放、獨立、個性化的人格，這為小學(xué)生健康成長、后續(xù)發(fā)展提供了廣闊的平臺和夯實的基礎(chǔ)。

       2、負面影響

        （1）對身體健康的影響

        研究發(fā)現(xiàn)，長時間對著電腦的青少年的視力比其他的青少年的視力要差。一些眼科專家認為，每天長時間的對著電腦可能會誘發(fā)各種相關(guān)的眼科疾?。欢L時間的上網(wǎng)以及不正確的坐姿則會不利于小學(xué)生的身體發(fā)育以及骨骼發(fā)育。

        （2）容易造成網(wǎng)絡(luò)綜合癥

        首先，互聯(lián)網(wǎng)上的信息過多，有有利的，但是又不乏不良的信息，如果接觸過多，不可避免的會對小學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀有潛在的負面影響。其次，互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實，迷失自我，許多青少年因此荒廢了學(xué)業(yè)，得不償失，甚至還扭曲了有些青少年的心理健康。再次，互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致青少年人際交往的障礙。最后，互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息和網(wǎng)絡(luò)犯罪對小學(xué)生的身心健康和安全構(gòu)成危害和威脅。

        三、防范互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)生健康負面影響的措施

        1、加強引導(dǎo)，提高小學(xué)生的計算機的使用水平和安全上網(wǎng)的意識

        要引導(dǎo)小學(xué)生正確的認識網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，減少在網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天上浪費的時間，逐步加深對計算機使用的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，避免網(wǎng)癮的產(chǎn)生；同時要提高小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的水平，在網(wǎng)上了解世界其他國家的經(jīng)濟、科技、文化以及變化成果，學(xué)會更高效的查閱信息，最終形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，抵制各種不良誘惑，做一個合格的網(wǎng)民。

        2、多多開展課余活動，豐富學(xué)生的課余生活

        學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界是與生活有密切聯(lián)系的，學(xué)生的課余生活越是豐富，學(xué)生放在網(wǎng)絡(luò)的時間就會越少。多開展文藝工作，多多鼓勵學(xué)生參加文藝活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感、團隊精神和榮譽感，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生形成良好的價值觀和人生觀。通過這些課余活動轉(zhuǎn)移孩子的注意力，將他們的求知欲引向正確的軌道。同時，在這個過程中要注意對學(xué)生愛國情操的培養(yǎng)，提高學(xué)生的民族認同感和使命感，逐步樹立遠大的政治理想，積極向上，加強其自控力。

        3、加強和家長之間的聯(lián)系和溝通

        家長是孩子最好的老師，因此，就要時刻的關(guān)注孩子的情緒變化，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，正確引導(dǎo)，不要采用暴力，應(yīng)積極與孩子進行平等的交流溝通，使學(xué)生自己明白網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)的工具，上網(wǎng)要能夠?qū)W到有用的東西，而不僅僅是用來打發(fā)無聊的時間。家長要和老師一起幫助學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成控制上網(wǎng)的好習(xí)慣，知道上網(wǎng)該干什么，又該有多長的時間。要做學(xué)生的支持者，鼓勵他們加強自律意識，提高抵御不良誘惑的能力，使得網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的好助手。

        4、鼓勵學(xué)生參與社會實踐

        俗話說，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”只有經(jīng)歷過挫折和磨難的人，才知道生活的艱辛，才會更加的珍惜生活，珍惜時間。所以適當(dāng)?shù)拇煺劭梢允箤W(xué)生變得成熟，明白網(wǎng)絡(luò)世界的不真實性，明白生活無法逃避，網(wǎng)絡(luò)只是怯懦者的選擇。要想在社會中生存下來，就只有勤奮工作，踏踏實實學(xué)習(xí)，踏踏實實做事。

參 考 文 獻

[1]陳光磊.青少年網(wǎng)絡(luò)心理[m].中國傳媒大學(xué)出版社，2008

篇6

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)成癮;網(wǎng)絡(luò)使用偏好;大學(xué)生

中圖分類號:G640 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0244-02

目前對網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素探討,相關(guān)研究大致可分為兩個方向:一是,從用戶角度探究,比如自尊、人格、情緒、人際關(guān)系與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系;二是,從互聯(lián)網(wǎng)角度分析造成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因,比如互聯(lián)網(wǎng)不同功能、互聯(lián)網(wǎng)的特性等[1]。本研究旨在初步探討大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)功能的使用偏好與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系。

一研究對象與方法

(一) 研究對象

本研究的隨機抽取武漢市五所高校的400名大學(xué)生進行問卷調(diào)查,獲得有效問卷360份,其中男生174人,女生186人。

(二)研究工具

《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表CIAS-R》4級自評量表,共 19 個項目,包含4個因子:強迫性上網(wǎng)和戒斷反應(yīng);網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性;時間管理問題;人際及健康問題。總分代表個人網(wǎng)絡(luò)成癮的程度,小于46分為正常,大于53分為網(wǎng)絡(luò)成癮,46~53分為網(wǎng)絡(luò)依賴[2]。

《青少年網(wǎng)絡(luò)使用偏好問卷》 由20個項目組成,5點記分。四類網(wǎng)絡(luò)功能分別命名為“信息渠道”(瀏覽新聞、搜索引擎等)、“交易工具”(網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)上預(yù)定等)、“娛樂工具”(網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)影視等)、“社交工具”(QQ、MSN、BBS論壇等) [3]。

(三)數(shù)據(jù)分析

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS11.5進行管理和分析處理,主要統(tǒng)計方法為描述性統(tǒng)計。

二、結(jié)果

(一)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況總體狀況

本研究中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況如圖1,360名大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)成癮者有25人,占全部被試的6.94%;網(wǎng)絡(luò)依賴者37人,占全部被試的10.28%。正常使用網(wǎng)絡(luò)者298人,占全部被試的82.78%。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮存在著顯著的性別差異(表1),男生網(wǎng)絡(luò)成癮總分顯著高于女生,并且在戒斷反應(yīng)、人際健康和時間管理三個維度上男生得分也顯著高于女生顯著(P0.05)。說明男生比女生更容易形成網(wǎng)絡(luò)成癮,更容易因為網(wǎng)絡(luò)成癮而出現(xiàn)人際問題、健康問題和時間管理問題。

(二)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用偏好的總體狀況

研究結(jié)果顯示,在四類主要互聯(lián)網(wǎng)功能中,信息渠道偏好得分最高,其次是娛樂工具、社交工具功能,交易工具功能得分最低。

(三)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用偏好與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)成癮總分與娛樂工具偏好和社交工具偏好有顯著的正相關(guān),網(wǎng)絡(luò)成癮的時間管理維度與交易工具偏好存在顯著的正相關(guān)。(表2)

三、討論

(一)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的總體特征

360名大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)成癮者有25人占6.94%;網(wǎng)絡(luò)依賴的大學(xué)生37人占全部被試的10.28%。這一結(jié)果與國內(nèi)有些研究比較一致[4]。值得關(guān)注的是,本的研究中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴者(即輕度網(wǎng)絡(luò)成癮者)的比例為10.28%,這些人成癮的程度還不很嚴(yán)重,對他們的矯治相對容易。因此,如何及時對網(wǎng)絡(luò)依賴的大學(xué)生進行有效的干預(yù),以防他們陷入網(wǎng)絡(luò)成癮,是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與治療的一項重要工作。

(二)網(wǎng)絡(luò)使用偏好對網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測作用

國外已有的研究表明互聯(lián)網(wǎng)功能使用偏好與網(wǎng)絡(luò)成癮有密切的關(guān)系,非成癮者所使用的互聯(lián)網(wǎng)功能是以收集資料為主,而成癮者更多使用的則是以具備雙向溝通的互聯(lián)網(wǎng)功能[5]。

本研究顯示網(wǎng)絡(luò)使用偏好與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系如表2所示,四種網(wǎng)絡(luò)使用偏好中,娛樂工具和社交工具偏好與網(wǎng)絡(luò)成癮的總分及四個維度得分均具有顯著正相關(guān),交易工具偏好與時間管理維度呈顯著正相關(guān)。說明網(wǎng)絡(luò)使用偏好對網(wǎng)絡(luò)成癮具有預(yù)測力,其中網(wǎng)絡(luò)娛樂工具偏好對網(wǎng)絡(luò)成癮的正向預(yù)測力最大,社交工具偏好次之。偏好使用娛樂工具和社交工具的大學(xué)生更(下轉(zhuǎn)246頁)(上接244頁)可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)癥狀,或因為過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致人際關(guān)系問題和時間管理問題;偏好使用信息渠道和交易工具功能的個體則可能不容易網(wǎng)絡(luò)成癮;偏好使用交易工具功能的大學(xué)生有可能出現(xiàn)時間管理問題。信息渠道偏好雖高居偏好的榜首,但與網(wǎng)絡(luò)成癮沒有顯著相關(guān),說明如果只把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成資料庫,以此獲取信息并不會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。

四、結(jié)論

(1)在四類主要互聯(lián)網(wǎng)功能中,大學(xué)生最偏好使用網(wǎng)絡(luò)的信息渠道功能,其次是娛樂工具、社交工具功能,對交易工具功能使用較少。

(2)四種網(wǎng)絡(luò)使用偏好中,社交工具偏好、娛樂工具偏好對網(wǎng)絡(luò)成癮有顯著的正向預(yù)測作用;交易工具偏好對網(wǎng)絡(luò)成癮的時間管理維度有正向預(yù)測作用;信息渠道偏好對網(wǎng)絡(luò)成癮沒有顯著影響。

參考文獻

[1]Young,K.S. & Rodgers, R.C. Therelationshipbetweendepressionandinternet addietion. CyberPsyehologyandBehavior,1998,1(1):25一28.

[2] 白羽,樊富珉. 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮測量工具的修訂與應(yīng)用.心理發(fā)展與教育,2005,(4):99-104

[3]CNNIC.省略nic.省略/

篇7

（河南大學(xué)現(xiàn)代教育研究所 河南 開封 475004）

摘要：隨著職業(yè)教育信息化的快速發(fā)展，了解與把握職業(yè)教育學(xué)習(xí)主體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為特征越來越凸顯其必要性和重要性。本文采用問卷調(diào)查的方法，對新鄉(xiāng)市內(nèi)四所中職學(xué)校的四百余名學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為進行了調(diào)查與分析，總結(jié)得出中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的若干特征，并在此基礎(chǔ)上進行一些思考。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為；調(diào)查

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0020-06

近年來，我國職業(yè)教育界革新舉措頻頻推出，特別是在教育信息化方面，積極探尋職教現(xiàn)代化創(chuàng)新之路?？偨Y(jié)起來，共有五個方面的革新：第一，以信息化教學(xué)大賽為抓手，推動信息技術(shù)與教育的深度融合；第二，建設(shè)專業(yè)化的數(shù)字資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；第三，構(gòu)建專門的信息化機構(gòu)，推進信息化事業(yè)的發(fā)展，成立全國教育領(lǐng)域第一個信息化工作委員會和信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會；第四，按照職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計中國職教信息化之路，2010年印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—2012年）》，2012年又根據(jù)職業(yè)教育信息化的要求率先了《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》；第五，組織信息化專題培訓(xùn)，不斷將教育信息化推向新的高度。這些創(chuàng)新舉措的實施大大促進了職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育的信息化發(fā)展。研究顯示，在教學(xué)內(nèi)容的信息化和教學(xué)環(huán)境的信息化等方面，中等職業(yè)教育已取得了初步的成就，基礎(chǔ)設(shè)施條件得到改善，教師信息素養(yǎng)明顯提升，初步形成了專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系。但也存在一個不容樂觀的問題，中職教育整體的信息技術(shù)應(yīng)用水平還不高，尤其是信息技術(shù)與課程整合程度較低。這已成為中職教育發(fā)展過程中一個亟待解決的難題。

然而，信息技術(shù)與中等職業(yè)教育作為兩個獨立的“個體”，在具體實踐中并不能自然而然地“合二為一”，在其整合過程中不可避免地需要對教與學(xué)兩個主體有深刻了解和把握。以往的研究往往更多地關(guān)注教學(xué)主體，而忽視對學(xué)習(xí)主體的深刻了解與把握。在職業(yè)教育信息化快速發(fā)展的背景下，開展有關(guān)中職學(xué)生主體的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)方式的研究，深入了解新一代中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)（信息技術(shù)）應(yīng)用行為，無疑是促進信息技術(shù)與教育深度整合以及攻克某些教育信息化難題的明智之舉。

相關(guān)研究綜述

自網(wǎng)絡(luò)普及以來，有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的研究就一直是國內(nèi)外眾多學(xué)者關(guān)注的焦點。Steve（2002）對全美學(xué)生的信息技術(shù)使用調(diào)查顯示，96%的8～18歲學(xué)生已經(jīng)開始接觸或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，幾乎100%的16～18歲學(xué)生都使用網(wǎng)絡(luò)。Ybarra ML（2005）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國12～18歲的年輕人中超過90%已經(jīng)在使用互聯(lián)網(wǎng)。世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織2008年一份研究報告指出，網(wǎng)絡(luò)在青少年中的普及率越來越高，青少年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也越來越呈現(xiàn)出低齡化的態(tài)勢。另外，一些學(xué)者還對青少年學(xué)生的網(wǎng)路應(yīng)用特征或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征進行了探索。如Berk（2009）對網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生特征進行了研究，總結(jié)出了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的20個基本特征。Brown（2012）對網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進行分析，提出了10個主要特點。近年來，一些國家如韓國、英國、土耳其、挪威等也開展了規(guī)模較大的有關(guān)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)情況的調(diào)查，目的性都比較明確，通常與網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪或網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)等具體問題有關(guān)。

我國從2001年開始研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用問題，起初主要是面向大學(xué)生的調(diào)查。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）從2008年起開始對全國范圍內(nèi)的青少年網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為進行普查，并且每年一份上一年的研究報告，至今已了7份。最近一份的年度報告指出，截止2013年12月，我國的青少年網(wǎng)民達到2.56億，普及率高達71.8%，其中，中學(xué)生群體所占比重較大，占到了總數(shù)的38.3%；青少年手機網(wǎng)民2.21億，手機上網(wǎng)比例達到86.3%，手機成了青少年上網(wǎng)的重要工具。近年來，一些專業(yè)的研究團隊也開始關(guān)注于對青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查，如黃榮懷教授領(lǐng)銜的研究團隊聯(lián)合北京師范大學(xué)于2012、2013 年連續(xù)兩次了《北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍皮書》；2013年底又聯(lián)合華南師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)、江西師范大學(xué)和渤海大學(xué)等高校開展全國范圍內(nèi)的調(diào)查，并于2014年5月了《2014年度全國中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍皮書》。這些報告的公布為更好地了解我國中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活方式提供了重要的參考。

然而，總結(jié)我國近年來有關(guān)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為的研究，在調(diào)查對象上主要關(guān)注對大學(xué)生、中學(xué)生、高職生、小學(xué)生的調(diào)查，其中對大學(xué)生的調(diào)查最多。相對而言，還缺乏對中職學(xué)生足夠的關(guān)注。筆者在文獻檢索中發(fā)現(xiàn)，目前有關(guān)中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問題的研究大多關(guān)注中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用心理等問題，對中職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用問題的研究不多，而對中職學(xué)生應(yīng)用行為的調(diào)查研究更是少之又少。在當(dāng)前職業(yè)教育信息化蓬勃發(fā)展的背景下，還未對中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)主體的信息化行為有一定的了解實屬不該。為了促進中等職業(yè)教育信息化更好地持續(xù)發(fā)展，制定行之有效的推進政策，組織面向中職學(xué)生的調(diào)查，深入了解他們的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為，變得越來越有其必要性和重要性。

研究設(shè)計

關(guān)于網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的研究一直是研究者比較關(guān)注的一個問題。有學(xué)者把社會領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的研究劃分成兩類：一類是網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用行為的調(diào)查；另一類是網(wǎng)絡(luò)行為的實質(zhì)、特征、類型及影響因素的研究。本研究屬于第一類研究，主要對中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為特征進行系統(tǒng)的調(diào)查與分析。

（一）研究對象

筆者以新鄉(xiāng)市四所中職學(xué)校的一、二年級學(xué)生為調(diào)查樣本，采用整群抽樣的方法，以班級為單位進行調(diào)查。共抽取了9個班級，包括一年級6個班，二年級3個班。其中，一年級學(xué)生占總數(shù)的74.6%，二年級學(xué)生占總數(shù)的25.4%；男生占總數(shù)的66.8%，女生占總數(shù)的33.2%；生源分布狀況為81.5%的學(xué)生來自農(nóng)村，13.7%的學(xué)生來自城鎮(zhèn)，4.0%的學(xué)生來自中小城市，只有0.7%的學(xué)生來自發(fā)達城市。

（二）研究內(nèi)容

本次調(diào)查主要以發(fā)放問卷為主。問卷制定主要參考了梁林梅教授編制的“蘇南地區(qū)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為”調(diào)查問卷和美國高等教育信息化專業(yè)協(xié)會EDUCAUSE的“大學(xué)生與信息技術(shù)”調(diào)查問卷，主要選取了其中的一些關(guān)鍵題項，修訂改編成本次調(diào)查問卷。本卷共有27個小題，主要包括學(xué)生基本信息、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的總體狀況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為、網(wǎng)絡(luò)娛樂與交往行為以及手機應(yīng)用行為等五個方面。

（三）數(shù)據(jù)分析與整理

本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷370份，有效回收率為92.5%。調(diào)查結(jié)果通過spss21.0和Excel 2007進行統(tǒng)計分析。分析類型主要包括單項題的描述統(tǒng)計分析、復(fù)選題的描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗和單因子方差分析等。

分析與討論

（一）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用總體狀況分析

調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有的中職學(xué)生（99.3%）每天都要上網(wǎng)，88.3%的學(xué)生每天都要通過手機上網(wǎng)。從設(shè)備擁有或接入條件上看，86.3%的中職學(xué)生家中擁有電腦，51.6%的中職學(xué)生有自己的電腦；94.3%的中職學(xué)生擁有手機，其中91.4%的手機是智能手機，8.6%的手機為普通手機，95.7%的手機已開通了上網(wǎng)功能。另外，中職學(xué)生的電子郵箱擁有率為71.1%，其中最常用的郵箱為QQ郵箱（89.0%）。從經(jīng)常上網(wǎng)的場所看，69.0%的中職學(xué)生經(jīng)常在自己或親友家上網(wǎng)，6.8%的學(xué)生經(jīng)常在學(xué)校上網(wǎng)，18.8%的學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)吧上網(wǎng)，另外還有5.4%的學(xué)生經(jīng)常在其他場所上網(wǎng)。從網(wǎng)齡上看，大部分中職學(xué)生較早就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，具有一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用經(jīng)驗與技能。有11.7%的學(xué)生第一次上網(wǎng)時間發(fā)生在小學(xué)以前，39.6%的學(xué)生是在小學(xué)期間，45.0%的學(xué)生是在初中期間，只有3.7%的學(xué)生上中職以后才開始上網(wǎng)。

可見，網(wǎng)絡(luò)已成了中職學(xué)生生活的重要組成部分，并且其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用呈現(xiàn)出低齡化的特點。

（二）主要網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用活動分析

對中職學(xué)生日常上網(wǎng)活動的調(diào)查顯示，他們上網(wǎng)經(jīng)常做的五件事為（按前后排序）：聊天（76.6%）、看視頻（68.8%）、收聽/下載音樂（60.1%）、玩游戲（49.7%）和搜索查詢信息（41.8%）等，如圖1所示。

在對手機上網(wǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生通過手機上網(wǎng)經(jīng)常做的五件事為（按前后排序）：聊天（85.5%）、收聽/下載音樂（61.5%）、玩游戲（47.5%）看視頻（46.2%）和搜索查詢信息（30.9%）等，如圖2所示。

另外，對中職學(xué)生經(jīng)常訪問的網(wǎng)站統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生最經(jīng)常訪問的三類網(wǎng)站為（按前后順序）：音樂類網(wǎng)站（65.1%）、視頻類網(wǎng)站（63.2%）和游戲類網(wǎng)站（47.0%），如圖3所示。

通過對中職學(xué)生日常上網(wǎng)活動、手機上網(wǎng)活動和經(jīng)常訪問的網(wǎng)站統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為主要還是以休閑娛樂為主，娛樂性是吸引他們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的重要原因。

（三）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時間分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠適度上網(wǎng)（以平均每天上網(wǎng)2小時為標(biāo)準(zhǔn)，低于2小時為適度上網(wǎng)，高于2小時存在過度上網(wǎng)的嫌疑），一部分學(xué)生存在過度上網(wǎng)的嫌疑。從上網(wǎng)時間上看，有27.0%的學(xué)生每周上網(wǎng)時間少于5小時，28.6%的學(xué)生在5~15小時之間，18.3%的學(xué)生在15~25小時，9.3%的學(xué)生在25~35小時，有16.9%的學(xué)生每周上網(wǎng)時間在35小時以上。

不同年級的學(xué)生在上網(wǎng)時間上存在著明顯的差異性（p<.01），二年級的中職學(xué)生比一年級的學(xué)生花費更多的時間用于上網(wǎng)。

不同生源地的中職學(xué)生在上網(wǎng)時間上存在著差異性（p<.05）。具體而言，來自農(nóng)村的學(xué)生與來自城鎮(zhèn)的學(xué)生之間存在著明顯的差異性，農(nóng)村學(xué)生用于上網(wǎng)的時間明顯比來自城鎮(zhèn)和中小城市的學(xué)生上網(wǎng)時間短，而城鎮(zhèn)學(xué)生與中小城市學(xué)生之間、發(fā)達城市學(xué)生與其他三類學(xué)生之間在上網(wǎng)時間上沒有顯著性差異。值得注意的是，在上網(wǎng)時間上，男女學(xué)生之間、不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生之間均無顯著性差異（這與梁林梅等研究結(jié)果大相徑庭）。

（四）對信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）應(yīng)用的態(tài)度及對自身信息素養(yǎng)評價分析

在對信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）應(yīng)用的態(tài)度調(diào)查中，有69.3%的中職學(xué)生比較喜歡或非常喜歡信息技術(shù)并會積極使用，29.9%的學(xué)生對待使用信息技術(shù)的態(tài)度一般，但必要時會嘗試使用，僅有0.8%的學(xué)生不喜歡或非常不喜歡信息技術(shù)?？梢?，整體上中職學(xué)生信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）應(yīng)用的態(tài)度還比較積極。然而，中職學(xué)生對其信息素養(yǎng)的評價卻普遍不高，有55.7%的學(xué)生認為其處于中等水平，18.6%的學(xué)生認為其處于中等偏下水平，只有17.9%的學(xué)生認為其信息技術(shù)水平處于中等偏上或較高水平。另外，還有7.8%的學(xué)生認為其信息技術(shù)水平較差。但是，在對具體的信息技術(shù)技能調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)搜索”技能較為自信，如表1所示。

不同成績的學(xué)生在對自己信息素養(yǎng)的評價上具有明顯的差異性（p<.001）。具體而言，自我評價成績較差學(xué)生與成績中等、成績中等偏上和成績優(yōu)等的學(xué)生之間存在顯著差異，自我評價成績較差的學(xué)生對自己信息技術(shù)水平的評價比其他三類學(xué)生都要低；自我評價成績中等偏下的學(xué)生對自己信息技術(shù)水平的評價比成績中等、成績中等偏上和成績優(yōu)等的學(xué)生也都低；成績自我評價中等的學(xué)生對自己的信息技術(shù)水平的評價比成績優(yōu)等學(xué)生低；另外，自我評價成績中等偏上的學(xué)生和成績優(yōu)等學(xué)生之間在對自己的信息技術(shù)素養(yǎng)評價上沒有顯著的差異，如表2所示。

不同生源地的中職學(xué)生對自己信息素養(yǎng)的評價存在明顯的差異性（p<.01）。具體而言，來自農(nóng)村的學(xué)生與來自發(fā)達城市的學(xué)生、來自城鎮(zhèn)的學(xué)生與來自發(fā)達城市的學(xué)生之間存在顯著的差異性；發(fā)達城市的學(xué)生對自己信息素養(yǎng)的評價比農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生都要高，來自農(nóng)村的學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生、中小城市學(xué)生之間均沒有明顯的差異。詳見表3。

（五）看待信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對學(xué)習(xí)的作用分析

關(guān)于信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對學(xué)習(xí)的作用，中職學(xué)生持比較積極的態(tài)度，超過95%的學(xué)生認為信息技術(shù)對學(xué)習(xí)有幫助或在某些方面有幫助，僅有不到1.5%的學(xué)生認為信息技術(shù)對學(xué)習(xí)沒有幫助。另外，還有3.3%的學(xué)生對于信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的作用持模棱兩可的態(tài)度，如圖4所示。但在信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的具體作用上，“擴大知識面，開闊視野”被學(xué)生放在了第一位（85.9%），緊隨其后的是便利性（64.8%）、有助于教師與學(xué)生的交流（43.9%）、改進學(xué)習(xí)（43.6%）、節(jié)省時間（33.3%）、幫助管理課程活動（25.5%）等，還有小部分學(xué)生選擇了其他作用（13.0%）。

另外，不同成績的學(xué)生看待信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對學(xué)習(xí)的作用有顯著的差異性（p<.001）。具體而言，自我認為成績中等偏下的學(xué)生與自認為中等偏上、優(yōu)等的學(xué)生之間存在明顯的差異。成績中等偏下學(xué)生對信息技術(shù)對學(xué)習(xí)作用評價較低；自我認為成績中等的學(xué)生與自我認為成績優(yōu)等的學(xué)生看待信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的作用也有明顯的差異，成績中等的學(xué)生評價比較低，成績較差、成績中等偏上和成績優(yōu)等的學(xué)生均沒有顯著的差異，如表4所示。

（六）獲取信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）技能的途徑分析

有近六成（58.9%）的中職學(xué)生認為其信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）技能的獲取途徑為信息技術(shù)課，17.2%的學(xué)生來源于自學(xué)，15.5%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)習(xí)得。另外，有8.4%的學(xué)生通過親友幫助和其他途徑獲得，如圖5所示。可見，信息技術(shù)課是中職學(xué)生獲取信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）技能的主要途徑。

在中職學(xué)生對信息技術(shù)課的評價上，有93.2%的中職學(xué)生對所在學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課持滿意的態(tài)度，僅有6.8%的學(xué)生對信息技術(shù)課不滿意或非常不滿意。由此可知，信息技術(shù)課對中職學(xué)生獲取信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）技能具有一定的促進作用，得到了學(xué)生的廣泛認可。

另外，中職學(xué)生對教師的信息技術(shù)評價也較高，超過90%的學(xué)生認為其所在學(xué)校教師的信息技術(shù)水平在中等或中等以上層次，僅有6.3%的學(xué)生認為其教師的信息技術(shù)水平較低，如圖6所示。

（七）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的問題分析

盡管這一代中職學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成長起來的“數(shù)字一代”，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為其生活的重要組成部分，但中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中的“數(shù)字鴻溝”仍然不容忽視。

在信息技術(shù)設(shè)備擁有上，13.7%的學(xué)生家中還沒有電腦，5.7%的學(xué)生還沒有自己的手機，這在一定程度阻礙了中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；在對自己信息素養(yǎng)的評價上，有7.8%的學(xué)生認為其信息技術(shù)水平還很差，特別是來自農(nóng)村的中職學(xué)生對自己的信息素養(yǎng)尤為不自信；在影響中職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)太慢被放在第一位（51.8%），沒有時間位于第二位（42.7%），缺乏自制力位于第三（27.3%）。

另外，部分中職學(xué)生在信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）的應(yīng)用上自我控制能力較差，有16.9%的學(xué)生每周上網(wǎng)時間超過35小時，存在過度上網(wǎng)的嫌疑。中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴的調(diào)查中，有4%的中職學(xué)生存在嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)依賴問題，如圖7所示。

此外，在對中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)娛樂或交往應(yīng)用的對比中發(fā)現(xiàn)，與國外相關(guān)研究結(jié)果相似，信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）在中職學(xué)生學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用遠遠低于在娛樂與交往方面的應(yīng)用，中職學(xué)生在娛樂或交往方面對網(wǎng)絡(luò)的依賴要遠遠大于其在學(xué)習(xí)上的依賴?？梢?，信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對學(xué)習(xí)的促進作用還未能夠得到充分彰顯。

研究結(jié)論與思考

從本次調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)上看，主要的結(jié)論有以下幾點：（1）中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用條件已具備，網(wǎng)絡(luò)已成為中職學(xué)生生活的重要組成部分，其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用顯現(xiàn)出低齡化的特征；（2）網(wǎng)絡(luò)娛樂性是中職學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的重要原因；（3）在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時間上，中職學(xué)生間存在多樣化的差異；（4）中職學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）的態(tài)度比較積極，但對自身的信息素養(yǎng)評價普遍不高，不同成績、生源地的中職學(xué)生在信息素養(yǎng)自我評價上存在差異性；（5）在信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）對學(xué)習(xí)的作用上，中職學(xué)生的態(tài)度比較積極，不同成績的中職學(xué)生存在差異性；（6）信息技術(shù)課是中職學(xué)生獲取信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）技能的重要途徑，中職學(xué)生對信息技術(shù)課和所在學(xué)校教師的信息技術(shù)水平評價較高；（7）盡管當(dāng)代中職學(xué)生被譽為“數(shù)字一代”或“數(shù)字原住民”，但其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的“數(shù)字鴻溝”依然存在。

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)教育信息化呈現(xiàn)出令人鼓舞的發(fā)展趨勢。但由于中職學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)任務(wù)及畢業(yè)出路的特殊性，使得他們在思想和行為等方面存在著不同于其他學(xué)生的特點。因此，在中職教育信息化發(fā)展上，如果僅僅依靠借鑒中小學(xué)教育或高等職業(yè)教育的信息化經(jīng)驗顯然是遠遠不夠的，并且缺乏針對性。中職教育信息化發(fā)展有必要探尋自己的發(fā)展之路，關(guān)于學(xué)生信息化行為的研究無疑是一個有力的突破口。如果能夠深入、系統(tǒng)地分析與掌握中職學(xué)生的信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）應(yīng)用行為，根據(jù)其行為特點，結(jié)合中職教育的發(fā)展規(guī)律進行因地制宜的信息化部署，循序推進，在實踐中無疑會少走許多彎路或錯路。

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篇8

關(guān)鍵詞：北京市；網(wǎng)絡(luò)出版；發(fā)展?fàn)顩r；問題；對策

中圖分類號：F27文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0186-03

綜合專家學(xué)者和新聞出版總署的劃分方法，網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)出版、網(wǎng)絡(luò)圖書（電子書）、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)報紙、網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)音像、網(wǎng)絡(luò)教育出版物、數(shù)據(jù)庫出版物、網(wǎng)絡(luò)動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲和手機出版物等業(yè)態(tài)。網(wǎng)絡(luò)出版以海量存儲、搜索便捷、傳輸快速、成本低廉、互動性強、環(huán)保低碳等新型出版特點，在中國迅速發(fā)展開來，超過了傳統(tǒng)出版業(yè)的發(fā)展水平。北京是中國的政治、文化中心，網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于全國領(lǐng)先水平。本文分析了北京市網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，存在的問題，提出了對策建議。

一、北京市網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1.網(wǎng)絡(luò)出版機構(gòu)和產(chǎn)品占全國總量比例很高，總產(chǎn)值連年增長。截至2009年底，北京地區(qū)網(wǎng)絡(luò)出版單位55家，占全國的25%，涉足數(shù)字出版的經(jīng)營機構(gòu)4 630家左右，占全國（22 270家）的21%；全國10家游戲上市公司中有4家在北京。網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)品中，北京市在全國占有絕對優(yōu)勢的出版領(lǐng)域為互聯(lián)網(wǎng)社會科學(xué)出版和科學(xué)技術(shù)出版，占到全國相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)出版產(chǎn)值的90%；互聯(lián)網(wǎng)教育出版和文學(xué)出版產(chǎn)值占到全國的50%；互聯(lián)網(wǎng)音像出版和藝術(shù)出版，占全國的比例也超過20%。電子出版物近5 000種，占全國的69%。

2003年，北京市互聯(lián)網(wǎng)出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到7.1億元占全國網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)值的28.7%，2004年產(chǎn)值達10.6億元，2006年總產(chǎn)值19．1億元，2007年總產(chǎn)值65億元，2008年164億元，增長率達到152%，占到全國總產(chǎn)值的31%。

2.手機出版和網(wǎng)絡(luò)游戲總產(chǎn)值居產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主導(dǎo)地位。2008年，網(wǎng)絡(luò)出版總產(chǎn)值164億元，從高到低排名：手機出版（71.74億元）、網(wǎng)絡(luò)游戲（45億元）、網(wǎng)絡(luò)音像（23.6億元）、網(wǎng)絡(luò)教育（15億元)、數(shù)字期刊（5.2億元）、電子書（3億元）、數(shù)字報紙（5 070萬元）和網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)（770萬元）。

3.建立了兩基地、兩園區(qū)的發(fā)展模式，形成了產(chǎn)業(yè)集群。（1）在石景山區(qū)建立北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地。2005年，國家科技部正式批復(fù)同意北京組建“國家數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地”；同時，國家新聞出版總署同意在北京建立“國家網(wǎng)絡(luò)游戲動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地”。石景山區(qū)的“北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地”是以上兩大國家級基地的重要組成部分?；胤譃檠邪l(fā)孵育、人才培養(yǎng)、體驗娛樂、產(chǎn)品交易四個功能區(qū)，下轄網(wǎng)絡(luò)游戲、移動游戲、動漫制作、人才培訓(xùn)、測試推廣、娛樂體驗、交易展示、產(chǎn)業(yè)信息等中心，并配套有服務(wù)和技術(shù)兩個支撐體系。（2）在豐臺區(qū)建立“文化產(chǎn)業(yè)總部基地”。2009年，豐臺區(qū)和中國出版集團公司建立“文化產(chǎn)業(yè)總部基地” （占地574.56畝）?；貙⒙?lián)合國內(nèi)其他出版集團，形成中國出版業(yè)對外交流的“航空母艦”?；亟ǔ珊螅瑢⒓霭姘l(fā)行、動漫畫設(shè)計、影視制作、教育培訓(xùn)、傳統(tǒng)技藝改造、工業(yè)設(shè)計等相關(guān)多媒體文化產(chǎn)業(yè)于一體，具備研發(fā)、投資、孵化、制作、培訓(xùn)、交易等各種功能，是中國首個多功能、創(chuàng)新型、國際化的文化產(chǎn)業(yè)總部基地，將成為國際出版?zhèn)髅狡髽I(yè)駐華業(yè)務(wù)代表總部、國內(nèi)文化出版集團駐京事業(yè)發(fā)展總部、其他文化出版機構(gòu)運營管理總部以及文化出版產(chǎn)業(yè)在京合作交流的重要平臺，并將成為中國出版集團和地方出版集團協(xié)作走向世界的平臺。（3）在西城區(qū)建立中國北京出版創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)。2010年5月，國家新聞出版總署和北京市人民政府建立緊密型戰(zhàn)略合作關(guān)系，在京正式簽署《關(guān)于共同推進首都新聞出版業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》。同時，中國北京出版創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)揭牌成立。有6家數(shù)字網(wǎng)絡(luò)出版企業(yè)和26家以傳統(tǒng)出版為主的民營文化企業(yè)簽訂了入住園區(qū)協(xié)議。產(chǎn)業(yè)園區(qū)將為入駐企業(yè)在出版體制改革、出版資源配置、新媒體發(fā)展等方面給予重點扶持，在資金、稅收、人才等方面給予政策保障，并提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；努力打造成集原創(chuàng)策劃、出版發(fā)行、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字出版、版權(quán)交易、出版設(shè)計等鏈條為一體的出版體制改革試驗區(qū)與示范區(qū)。（4）在東城區(qū)建立國際版權(quán)交易園。2009年，東城區(qū)建立“北京東方雍和國際版權(quán)交易中心”，設(shè)在雍和園內(nèi)（論者稱之為國際版權(quán)交易園）。僅一年時間，國際版權(quán)交易中心在動漫、影視、圖書、音樂等領(lǐng)域的掛牌項目已達近1 000個，實現(xiàn)交易額超過2億元。雍和園區(qū)積極引進版權(quán)類重點企業(yè)：卡拉OK版權(quán)運營中心、中華版權(quán)總公司等20多家重點版權(quán)貿(mào)易和版權(quán)服務(wù)類企業(yè)入駐，園區(qū)初步形成了版權(quán)類企業(yè)的重要集聚地。

北京市依靠首都文化中心和科技資源豐厚的優(yōu)勢，在有關(guān)部委的大力支持下，大力建設(shè)兩基地、兩園區(qū)，形成了網(wǎng)絡(luò)出版和傳統(tǒng)出版業(yè)相互融合的產(chǎn)業(yè)集群，奠定了全國網(wǎng)絡(luò)出版中心的地位。

4.構(gòu)成獨特的產(chǎn)業(yè)鏈形式與多元化的贏利模式。北京市網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)形成了獨特的新型產(chǎn)業(yè)鏈形式：“作者―內(nèi)容提供商（出版社）―數(shù)字技術(shù)提供商（數(shù)字發(fā)行平臺）―運營商（中國移動、中國電信的支付系統(tǒng)）―終端商（計算機、手機、電子閱讀器、電視）”。形成了多元化的贏利模式：在線銷售、廣告收入、版權(quán)收入、付費下載以及增值服務(wù)、合作分成、在線檢索和會員費用等模式。

2010年5月由北京出版集團公司牽頭，40余家國內(nèi)出版單位、民營出版商、技術(shù)服務(wù)商等共同作為發(fā)起單位，成立了數(shù)字出版聯(lián)盟。包括內(nèi)容與版權(quán)、技術(shù)兩個分聯(lián)盟，是開放的、非贏利性的行業(yè)聯(lián)盟組織，旨在廣泛聯(lián)合產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)共同開拓和創(chuàng)新數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效贏利模式，保護成員單位及著作權(quán)人在數(shù)字版權(quán)方面的合法權(quán)益，促進國內(nèi)數(shù)字出版內(nèi)容的生產(chǎn)、銷售以及版權(quán)交易等。聯(lián)盟搭建了數(shù)字出版轉(zhuǎn)型服務(wù)平臺，除主要完成出版流程數(shù)字化和資源管理數(shù)字化外，將與聯(lián)盟成員單位之間在協(xié)議分成的基礎(chǔ)上互相共享產(chǎn)品銷售渠道、豐富產(chǎn)品種類，開展版權(quán)交易，聯(lián)合打擊盜版行為，探索數(shù)字出版內(nèi)容的新型表現(xiàn)形式和版權(quán)交易的新模式，維護出版單位及著作權(quán)人的合法權(quán)益。

二、北京市網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的主要問題與分析

1.政府統(tǒng)計管理工作不規(guī)范。論者在研究北京市網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)工作時，政府的網(wǎng)絡(luò)出版統(tǒng)計工作非常不完善、不規(guī)范。沒有網(wǎng)絡(luò)出版的統(tǒng)計規(guī)范數(shù)據(jù)、統(tǒng)計公報。不同版本的數(shù)據(jù)相互矛盾，沒有可比性，需要多渠道、多種途徑相互印證數(shù)據(jù)。造成這種矛盾的原因是多方面的。首先是網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)形勢發(fā)展很快，很多新業(yè)態(tài)有一個發(fā)展過程，需要深入了解才能掌握。其次按照“中編辦”的三定方案，國家新聞出版總署2008年下半年，才新設(shè)立了“科技與數(shù)字出版司”。其下設(shè)置了“數(shù)字出版（綜合）處”、“網(wǎng)絡(luò)出版管理處”。網(wǎng)絡(luò)出版的正式管理工作走上正軌還需要有一個過程。

2.網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)很不合理。從2008年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，手機出版產(chǎn)值占總產(chǎn)值的43.74%，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)值占總產(chǎn)值的27.44%，兩者相加占總產(chǎn)值71.18%。就手機出版而言，其中包括（音像、游戲、報紙、文學(xué)、動漫、圖書、雜志）等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)游戲也占了一定的比重。

手機出版和網(wǎng)絡(luò)游戲出版之所以得以迅速發(fā)展，除了產(chǎn)業(yè)鏈清晰、收益高、回收現(xiàn)金流速度快以外，還與政府扶持有關(guān)。北京市有關(guān)方面近年來出臺了一系列政策發(fā)展網(wǎng)絡(luò)游戲出版業(yè)，是北京市網(wǎng)絡(luò)游戲得以發(fā)展的重要原因?？墒?，我們看到了可觀的經(jīng)濟效益，卻忽視了了可觀的、負面的社會效益。

目前，中國玩網(wǎng)絡(luò)游戲最大的群體是青少年。他們長期玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е隆熬W(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥”。這些癥狀包括對網(wǎng)絡(luò)游戲有不可遏制的渴望、對網(wǎng)絡(luò)游戲有強烈的情緒依賴、對網(wǎng)絡(luò)游戲的耐受性增強、矛盾心理、網(wǎng)絡(luò)游戲戒斷的反復(fù)性、生理上的癥狀。

盡管早在2005年6月，總署在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，就制定了《網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)》和《網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)實名認證方案》；自2007年7月16日起，國家8部委要求所有網(wǎng)絡(luò)游戲必須增加防沉迷系統(tǒng)，否則不許運營，強制實施。但是，這一措施執(zhí)行得并不理想。一方面系統(tǒng)很容易破解，防止未成年人的措施如同穿皇帝的新衣；另一方面禁止未成年人去網(wǎng)吧上網(wǎng)的一系列政策法規(guī)無法全面有效執(zhí)行，屢見不鮮的未成年人群體依然到網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲。

《中國網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲調(diào)查報告》指出：青少年是網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的易發(fā)、高發(fā)群體，網(wǎng)絡(luò)游戲是網(wǎng)絡(luò)成癮的一個重要原因。2007年的網(wǎng)癮調(diào)查包括北京市未成年人在內(nèi)的全國10個省、直轄市的近10萬青少年。青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的總篩查率為3.9%。其中小學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的比例最低（1.9%），初中生和高中生中網(wǎng)絡(luò)有些成癮的比例居中（分別為3.7%和2.6%），大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的比例最高（3.7%）。

這次調(diào)查青少年群體中網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的比例在4%左右，較已有的調(diào)查結(jié)果要低。原因是取樣差異，既往的調(diào)查研究是從經(jīng)常上網(wǎng)的青少年當(dāng)中選取的。2008年1月，北京市統(tǒng)計局對外公布，截至2007年底，北京市常住人口為1 633萬人（戶籍人口為1 213.3萬，外來人口為419.7萬）。2005年，北京市1％抽樣人口調(diào)查，推算出18周歲以下常住人口的比例為14.02％，我們以此數(shù)據(jù)為依據(jù)，推算出北京市2007年的常住人口未成年人為229萬。按照3.9％的比例計算，北京市未成年人有“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥”者為8.9萬人。網(wǎng)絡(luò)游戲有很大的負面效益，這是不爭的事實，我們身邊未成年人因網(wǎng)癮導(dǎo)致犯罪和家庭破裂的例子比比皆是。

3.網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)全市沒有形成完整的、科學(xué)的布局。北京市各區(qū)根據(jù)自己區(qū)的實際情況發(fā)展網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)，從局部看是合理的。比如，石景山區(qū)在首鋼搬遷后決定發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)以使全區(qū)的經(jīng)濟有新的生長點，這是合理的。但是，從全局看，從經(jīng)濟效益和社會效益協(xié)調(diào)發(fā)展看，就有商榷的地方。如果沒有全市一盤棋的大局觀，各區(qū)各自為戰(zhàn)，就有可能發(fā)生重復(fù)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)趨同的現(xiàn)象。而我們現(xiàn)在缺失網(wǎng)絡(luò)出版全局統(tǒng)一布局發(fā)展籌劃的方案、計劃和規(guī)劃。從本質(zhì)上說，我們沒有一個協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)政策。北京市網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)的真實狀況是發(fā)展速度很快、態(tài)勢良好；但是發(fā)展思路并不明確。網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)在北京市有十幾年的發(fā)展史，在“十二五”規(guī)劃的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該做好網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)的整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。

4.地方性法規(guī)立法滯后。一是已出臺的法規(guī)滯后。目前，北京市地方法規(guī)與網(wǎng)絡(luò)出版有關(guān)的有《北京市圖書報刊電子出版物管理條例》（1997年頒布）；《北京市音像制品管理條例》（1997年頒布）。這兩個法規(guī)與已修改的上位法不一致，也落后網(wǎng)絡(luò)出版新形勢發(fā)展的要求。例如：《北京市圖書報刊電子出版物管理條例》第15條規(guī)定“出版單位未經(jīng)批準(zhǔn)不得設(shè)立分支機構(gòu)”和第22條規(guī)定“個人申請從事圖書、報刊零售和出租業(yè)務(wù)的，應(yīng)當(dāng)有本市常住戶口”，已經(jīng)被上位法廢止。二是沒有出臺新的地方性法規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)出版新業(yè)態(tài)出現(xiàn)后，多元化的出版主體出現(xiàn)，包括技術(shù)服務(wù)商、運營商、文化傳媒公司都可以作為網(wǎng)絡(luò)出版主體出現(xiàn)。我們沒有制定一個約束其行為的法律規(guī)范，沒有建立市場進入和退出的長效機制。

產(chǎn)生這種情況的原因有兩個。一是國家《出版管理條例》、《互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定》也已經(jīng)落后，我們還沒有參照系。二是網(wǎng)絡(luò)出版涉及到多個領(lǐng)域、多個部門，涉及到知識產(chǎn)權(quán)管理等多個難解的課題。但是，我們不能因為有諸多的難題，就停止了探索的步伐。

三、對策建議

1．加強和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)的統(tǒng)計管理工作。在國家沒有出臺網(wǎng)絡(luò)出版的統(tǒng)計規(guī)范前，建議北京市統(tǒng)計局、市新聞出版局，會商發(fā)改委、市互聯(lián)網(wǎng)管理辦公室等部門，參照國家統(tǒng)計局關(guān)于印發(fā)《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計分類》的通知（國統(tǒng)字[2004]24），把網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)態(tài)納入國民經(jīng)濟行業(yè)代碼和統(tǒng)計工作中，科學(xué)準(zhǔn)確細分下屬的小類別（各個出版業(yè)態(tài)），盡快統(tǒng)一行業(yè)統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)統(tǒng)計臺賬和平臺，這樣才能總攬全局把握全行業(yè)的發(fā)展規(guī)模、趨勢和發(fā)展?fàn)顩r。

2.制定“十二五”北京市網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。制定產(chǎn)業(yè)政策和發(fā)展戰(zhàn)略，確定調(diào)整和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)結(jié)構(gòu)，突出發(fā)展社會效益好的出版業(yè)態(tài)。在整個網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)態(tài)中，有些是有重大的社會效益的和可觀的經(jīng)濟效益的，如數(shù)據(jù)庫出版和數(shù)字圖書館建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)期刊和電子書等網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)態(tài)，對于這些既有經(jīng)濟效益又有社會效益的網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)態(tài)，我們應(yīng)制定鼓勵發(fā)展的政策。而對于有負面社會效益的網(wǎng)絡(luò)游戲出版業(yè)，我們應(yīng)該采取“不鼓勵、不提倡、不禁止、不限制”的產(chǎn)業(yè)政策。只有這樣才能促進網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展下去。

制定網(wǎng)絡(luò)出版區(qū)域發(fā)展規(guī)劃。樹立全市一盤棋的整體思想。爭取在中央有關(guān)單位的支持下，加強宏觀調(diào)控，做好區(qū)域統(tǒng)一產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，明確各區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點，發(fā)展目標(biāo)，制定相關(guān)配套措施與政策，避免惡性競爭的局面出現(xiàn)。

3.開展立法調(diào)研工作，為地方性法規(guī)出臺做積極準(zhǔn)備。國務(wù)院2004年的《全面推進依法行政實施綱要》規(guī)定，“涉及全國或者地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的重大決策性事項以及專業(yè)性較強的決策事項，應(yīng)當(dāng)事先進行必要性和可行性論證”。按照《實施綱要》的規(guī)定，與網(wǎng)絡(luò)出版有關(guān)的法規(guī)修訂應(yīng)通過行政聽證會的形式來修改，就網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、網(wǎng)絡(luò)出版的市場進入和市場退出等重大問題的修訂，要經(jīng)過一個由“非民主化―民主自決化”、“經(jīng)驗化―科學(xué)化”、“簡單化―系統(tǒng)化”、“非理性化―理性效益化”的修改過程。地方性法規(guī)既要促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，又要發(fā)揮有效監(jiān)督機制，使得網(wǎng)絡(luò)出版企業(yè)遵守法律、守法經(jīng)營。

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篇9

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力、有強烈責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識的人才是教育的使命。面對新的形勢，德育工作如何創(chuàng)新？筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在德育工作中的應(yīng)用，從以下四個方面闡述：

1 德育平臺網(wǎng)絡(luò)化，促時空拓展

杭州市文海實驗學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要構(gòu)建網(wǎng)站及欄目，使之成為學(xué)生的網(wǎng)上俱樂部，實現(xiàn)了德育平臺網(wǎng)絡(luò)化，有效拓展了德育教育網(wǎng)絡(luò)空間（見表1）。

以“文明網(wǎng)”為例，通過“文明視窗”采集社會上發(fā)生的一個個溫暖人心的活動，如《白衣天使為病患獻血》《“節(jié)約”鬧元宵》等，把陽光播撒到孩子的心中；“文明公告”反映學(xué)校文明建設(shè)取得的成果；“文明之星”宣傳校園里的文明小榜樣；“主題活動”報道學(xué)校為傳播文明舉行的各項活動；“文明故事”給學(xué)生們提供典型的文明小故事；“師德建設(shè)”把老師們對師德的理解詮釋其中。一系列平臺的搭建讓文明教育時間靈動、空間無限。

2 德育方式網(wǎng)絡(luò)化，促自主修煉

網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生德育方式也應(yīng)該實現(xiàn)自主開放。俗話說，他律不如自律。學(xué)生的道德意識、文明意識等事實上很多是在家里自主修煉完成的。

2.1 建立班級網(wǎng)頁，培養(yǎng)集體意識、競爭意識

對班級主頁的維護及更新完全可以托付給同學(xué)進行，發(fā)揮集體協(xié)作的精神，增強集體意識。各班級可根據(jù)實際情況和學(xué)生的思想動態(tài)，靈活地設(shè)置欄目，如班級公告、班隊活動、本班之星、班級榮譽、教師寄語、家長心語等，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。學(xué)生通過建設(shè)主頁培養(yǎng)了責(zé)任意識、集體意識，通過訪問主頁自主學(xué)習(xí)“本班之星”的先進事跡，班主任的“每周一信”讓學(xué)生明白這周哪些方面值得表揚，哪些方面還需要努力。而且通過每年一次的優(yōu)秀班級主頁評比，又能增強競爭意識。

2.2 制作個人主頁，自主修煉理想信念、創(chuàng)新精神

每個學(xué)生都可以在班級主頁中建立自己的個人網(wǎng)頁。設(shè)置學(xué)生日志、個人相冊、優(yōu)秀作品等欄目，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上展示自己的才華，提高自己的知名度，同時又能使自己的辨別能力、分析能力有所提高。學(xué)生通過訪問個人網(wǎng)頁，在比較學(xué)習(xí)中形成自己的理想信念。通過開展學(xué)生個人網(wǎng)頁的評比活動，使學(xué)生網(wǎng)頁制作技術(shù)進一步提高，網(wǎng)頁內(nèi)容更加豐富，思想性和藝術(shù)性的不斷提高，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又增強了他們的創(chuàng)新精神。

3 德育題材網(wǎng)絡(luò)化，促資源開放

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，德育過程應(yīng)該是全體學(xué)生積極參與的全方位的、全面的開放，既共享校內(nèi)的德育資源，更要利用校外的包括網(wǎng)絡(luò)上的德育資源。首先，要將德育范圍向社會生活全方位開放。德育不能僅僅局限在校內(nèi)，應(yīng)把學(xué)生的視野引向萬花筒般的社會生活。其次，學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開展德育主題活動，讓他們關(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會熱點問題，增強社會責(zé)任感，提高洞察力、判斷力和思辨力。

3.1 上傳校內(nèi)德育資源，增強德育活動時效

1）校園主題活動上網(wǎng)。結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)，分年級設(shè)立學(xué)生德育研究的若干專題，如愛護地球、拒絕、公共空間意識等學(xué)生比較關(guān)心的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)廣泛收集各種信息，再根據(jù)自己的設(shè)計，加工整理，最后做出電子演示稿并上傳到“團隊活動”欄目進行展示。通過活動，學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)的德育知識，又鍛煉了自身的實踐能力。

2）原創(chuàng)德育視頻上網(wǎng)。

一是制作“校園動態(tài)”等特色原創(chuàng)節(jié)目，在校園網(wǎng)“專題報道”中播出，“校園動態(tài)”報道本月學(xué)校大事，弘揚學(xué)校精神。專題報道以大型活動報道為主，讓一時的德育活動成為影響孩子一生的正能量。如“童心向黨”慶六一聯(lián)歡活動、“勵志獎學(xué)金首發(fā)式”活動、彭成教授大型感恩演講等視頻均已上網(wǎng)。

二是錄制優(yōu)秀德育課例，形成網(wǎng)上德育精品課堂。每學(xué)期錄制優(yōu)秀的班隊活動、黨團活動、安全教育、健康教育等德育課例，讓一堂課影響一批人，教育一批人。經(jīng)過幾年的積累，已形成了一批豐富的原創(chuàng)德育課例資源，供全校師生共享。

三是學(xué)校宣傳片和畢業(yè)生留念光碟在網(wǎng)站“視頻點播”欄目播出。宣傳片以宣傳優(yōu)美的校園環(huán)境、先進的教育設(shè)備、一流的師資力量、良好的辦學(xué)效果為主線，畢業(yè)生紀(jì)念光碟則以入學(xué)以來的學(xué)校重大活動、個人成長足跡、校長寄語、恩師寄語為主題，增強學(xué)生的愛校、尊師、感恩、向上的意識。臨近畢業(yè)的孩子們打開網(wǎng)站的留念光碟，時而因為成功而歡笑，時而因為感動而落淚。有時校園的一處風(fēng)景、恩師的一句鼓勵會讓孩子們陷入深深的思索、得到無窮的力量。

3.2 引進外部德育資源，積極參加網(wǎng)絡(luò)主題活動

如組織參加“文明小博客”撰寫、浙江革命烈士紀(jì)念館的“網(wǎng)上祭奠”活動、杭州文明在線的“美德少年”評選活動、中國文明在線的“向雷鋒學(xué)習(xí)”專欄學(xué)習(xí)活動，還組織學(xué)生參觀革命烈士三維紀(jì)念館、“最美司機”吳斌事跡展等。

如學(xué)校組織各班在信息課上網(wǎng)學(xué)習(xí)“踐行我的中國夢，爭做最美小公民”倡議書，并結(jié)合學(xué)習(xí)倡議書開展“我的中國夢”系列征文比賽、主題演講，“文明公共空間行為，爭做最美小公民”、學(xué)雷鋒實踐活動等主題教育活動，收到了良好的育人效果。

通過網(wǎng)上主題德育活動的積極參與，孩子們經(jīng)受了心靈的洗禮，思想得到了升華。

4 德育互動網(wǎng)絡(luò)化，促進溝通

兒童的成長不僅需要學(xué)校的引領(lǐng)和教育，還需要社會各方面尤其是家長的通力合作。網(wǎng)絡(luò)為師生交流、家校互動提供了新途徑和新方法，促進深度溝通。

4.1 建立校長信箱，拓寬信息通道

為了加強學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)與家長、學(xué)生的熱線聯(lián)系，我們除了在校園網(wǎng)站上公布學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系電話，還在校園網(wǎng)首頁設(shè)置了校長郵箱，歡迎廣大家長朋友、學(xué)生隨時反饋學(xué)校工作中存在的問題和不足，提出建設(shè)性意見。同時，校長也可以通過電子信箱與家長、學(xué)生反饋問題的解決情況，答疑解惑，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念。

校長信箱引起了良好的反響。如學(xué)生孫晗給校長寫信：

尊敬的校長，您好！我是四年級的孫晗，近幾天，我為一則小小的新聞而傷心，新聞告訴我們：地球的溫度越來越高，照這樣下去人類會滅亡。我希望學(xué)校能在寒假時做些活動，讓同學(xué)們多多宣傳環(huán)保和節(jié)約知識，養(yǎng)成環(huán)保節(jié)約的好習(xí)慣。

校長回復(fù)：

一個學(xué)生有如此的社會責(zé)任感，我感到非常的高興，你很棒！關(guān)注我們的生存環(huán)境，關(guān)注我們的未來，要從我們自己做起，然后再去影響我們周圍的每一個人，我一定按照你說的建議去做，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，并爭做一個對社會對家庭對集體對自己負責(zé)的人，歡迎以后再提建議。謝謝！

校長的及時回復(fù)讓學(xué)生看到了學(xué)校認真育人的態(tài)度。德育處結(jié)合學(xué)生的建議在假期組織了“保護母親河”系列社會實踐調(diào)查活動，同學(xué)們組成假日小隊，有的發(fā)問卷，有的搞宣傳，有的寫調(diào)查報告，用各種形式宣傳節(jié)水、環(huán)保意識，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又深度增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

4.2 運用“家校通”等，促進和諧溝通

在生活節(jié)奏快、工作任務(wù)重、孩子教育越來越受重視的今天，“家校通”成了老師與家長聯(lián)系的好幫手。孩子的點滴進步通過“家校通’短信，得到老師“激勵賞識”、安全教育得到老師“溫馨提示”、節(jié)假日得到老師與家長“溝通傳情”。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，QQ等交流成為很多學(xué)生喜愛的方式，學(xué)校實行德育導(dǎo)師制，要求德育導(dǎo)師加學(xué)生為“好友”，進行網(wǎng)上輔導(dǎo)。促進了師生雙方的和諧溝通。

4.3 網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，開一把把心鎖

在“健康網(wǎng)”開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢室，高度重視師生的心理健康教育。開辟有“心靈互動”與“心理信箱”兩個版塊，由專業(yè)心理咨詢師擔(dān)任版主，提供在線咨詢及郵件交流，取得了良好的效果。除網(wǎng)上心理咨詢外，還編輯網(wǎng)絡(luò)心理雜志，供學(xué)生閱讀?！皩W(xué)海心苑”雜志由學(xué)校心理組老師主編，每兩周一期，每期一個主題，如“直面競爭、復(fù)習(xí)心理、如何訓(xùn)練自信心”等，通過一個個小故事以及“心苑寄語”等形式為師生提供心理輔導(dǎo)類文章，介紹“減壓”的辦法等。通過網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，既解決了學(xué)生的心結(jié)，又使心理咨詢工作擺脫了以往的時間、空間限制，使學(xué)生的不良情緒得到及時的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

5 結(jié)語

綜上所述，在學(xué)校德育中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以產(chǎn)生良好的育人效應(yīng)。同時，還應(yīng)加強學(xué)生上網(wǎng)的自律意識，鼓勵學(xué)生善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自覺、健康地運用網(wǎng)絡(luò)資源，提升公民素養(yǎng)。作為教育工作者，我們要更加積極地采取有效措施，變被動為主動，大力開發(fā)教育資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為德育工作尋求更加富有實效的方法與途徑。

參考文獻

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[2]肖川.主體性道德人格教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇10

關(guān)鍵詞：高等教育；心理問題；大學(xué)生心理

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）36-0225-02

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題現(xiàn)狀

隨著中國改革進程的不斷推進，中國的教育體制也在改革中發(fā)生了巨大的變化，從精英化教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育,經(jīng)歷了蛻變的中國的高等教育，擴招成為順理成章的事情。而大學(xué)生數(shù)量的增加，使本來已經(jīng)日趨激烈的社會競爭更加白熱化，大學(xué)生的就業(yè)壓力進一步加大，同時隨著各種西方價值觀念的進入，我國的傳統(tǒng)價值觀受到嚴(yán)重沖擊。中國的大學(xué)生的價值觀念、行為方式、倫理道德、人際關(guān)系、求職就業(yè)等領(lǐng)域的心理沖突和壓力不斷增大，由此而引發(fā)的自殺、相互傷害等大學(xué)生心理問題時有發(fā)生，它對學(xué)校、社會及家庭都造成了慘痛的損失。因此，正確認識當(dāng)代大學(xué)生心理問題的類型，加強對學(xué)生進行心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極有效地制定對策，對避免心理問題的惡化，減少校園問題事件、構(gòu)建和諧校園具有重要意義。

二、當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題類型[1]

1.自閉型心理問題

大學(xué)生在考上大學(xué)后便開始了相對獨立的生活。其所面臨的問題主要有兩點：一是環(huán)境的改變，包括生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、社交環(huán)境等的變化,使得很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)大學(xué)生活；二是現(xiàn)實和理想的反差,如學(xué)校沒有想象中的完美,專業(yè)沒有想象中的理想,生活沒有想象中的輕松等等,這些使一些學(xué)生產(chǎn)生了失望感、自卑感或孤獨感,不想學(xué)與不得不學(xué)的矛盾,造成了一些學(xué)生情緒的波動和低落。他們往往為了保住自己在中學(xué)時的優(yōu)勢，廢寢忘食，長期處于緊張狀態(tài)，長此下去，就會相繼出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠等多種焦慮并發(fā)癥，甚至嚴(yán)重時表現(xiàn)為社會交往能力非常弱,很難與周圍的人發(fā)生正常的溝通行為，產(chǎn)生了自閉的現(xiàn)象。

2.焦慮型心理問題

首先，大學(xué)生活中開始注重培養(yǎng)協(xié)調(diào)、處理社會關(guān)系的能力。學(xué)校有諸多學(xué)生社團,豐富的課外活動，一些大學(xué)生不能合理地處理學(xué)習(xí)和參加活動之間的關(guān)系,平時忽略了學(xué)習(xí),以至于考試時熬夜突擊,內(nèi)心產(chǎn)生強烈的焦慮感。這種情況下往往導(dǎo)致考試成績的不理想。如此反復(fù)惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生反感, 對上課開始厭惡,造成了心理上的壓力,從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

再有，一些大學(xué)生對于大學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。其進入大學(xué)后，一時不知如何安排學(xué)習(xí)，而且大學(xué)課程多、難度大、要求高，也是其不適應(yīng)的重要原因。

第三，部分學(xué)生認為考入大學(xué)，即萬事俱備，只等畢業(yè)，放松自己，導(dǎo)致提不起努力學(xué)習(xí)的勁頭，造成多門掛科的現(xiàn)象。在這些情況下，大學(xué)生心中往往充滿困惑、憂郁、痛苦，容易產(chǎn)生強迫、焦慮等心理疾病。

3.幼稚型心理問題

這一問題主要體現(xiàn)在大學(xué)生的情感方面和對待性問題方面。由于大學(xué)生基本上成年，渴望交友戀愛，憧憬美好的愛情。但由于心理不完全成熟，生活閱歷欠缺，對戀愛缺乏深刻的認識和理解，存在許多無法回避的現(xiàn)實問題，如經(jīng)濟上尚未獨立、個人未來發(fā)展不確定，因此經(jīng)常出現(xiàn)一些戀愛問題。戀愛問題處理不當(dāng)會影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活和心理健康。在戀愛的過程中或多或少的會涉及到對性問題的想法，往往很敏感也很朦朧。這也是大學(xué)生心理不成熟的表現(xiàn)。

4.不平衡型心理問題

當(dāng)代高校普遍實行繳費上學(xué)，許多學(xué)生經(jīng)過高考進入高校后,首先面臨的一個重要問題就是經(jīng)濟問題。較高的學(xué)習(xí)費用,不小的個人生活開支,使許多家庭的都面臨著巨大的經(jīng)濟壓力，這樣就使得他們在心理上存在一定壓力。再加上一些同學(xué)間不正當(dāng)?shù)呐时戎L(fēng),這些經(jīng)濟上有困難的大學(xué)生心理上背負更大的壓力,從而造成心理的不平衡。

5.社交恐懼型心理問題

在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，如何處理人際關(guān)系問題就顯的非常重要,因為他們重新來到一個新的環(huán)境,面臨著一個重新認識別人、確立新的人際關(guān)系的過程。與低年級學(xué)生相反的是，一些高年級學(xué)生,尤其是同一個寢室的同學(xué),隨著彼此交往的加深,個人的各種生活習(xí)慣逐步暴露,常常會因為一些“雞毛蒜皮”的小事引發(fā)矛盾,而彼此又不能找出妥善的方法加以解決,長此以往,一些學(xué)生由于寢室內(nèi)部造成的心理壓力使得他們開始懼怕回到寢室,心理上拒絕回到集體,形成了人際交往障礙。

6.煩躁型心理問題

大學(xué)的逐年擴招,造成了畢業(yè)生的高速膨脹，使大學(xué)生對畢業(yè)之后的去向產(chǎn)生了困惑。無論是考研面臨的激烈競爭,還是找工作難的嚴(yán)峻形勢,都給高年級的學(xué)生帶來了壓力,由此使一些學(xué)生產(chǎn)生了迷茫、失落、壓抑的情緒,而這些情緒又因得不到及時的調(diào)節(jié),而產(chǎn)生了心理問題。這些都給臨近畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的心理壓力，常常出現(xiàn)煩躁、坐立不安等表現(xiàn)。

7.網(wǎng)癮型心理問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，大學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系越來越密切。它在給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等帶來很大便利的同時，也使一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上交際等而形成網(wǎng)癮癥。學(xué)習(xí)成績不好的在校學(xué)生中，網(wǎng)癮比例較高，他們往往不喜歡學(xué)習(xí)，感覺精神空虛，只有在虛擬的游戲世界中才能找到自信[2]。網(wǎng)絡(luò)沉迷群體具有以下心理特征和行為表現(xiàn)：喜歡獨處、不愿主動與人交往、孤僻抑郁、敏感警覺、不服從社會規(guī)范等。

三、大學(xué)生心理健康問題形成的原因

1.環(huán)境改變后理想與現(xiàn)實之間產(chǎn)生差距。[3]對于所經(jīng)歷的社會環(huán)境的改變適應(yīng)能力較差的學(xué)生，常常對大學(xué)生活富于幻想,對未來充滿憧憬,而對可能出現(xiàn)的困難又缺乏充分的心理準(zhǔn)備,于是,一旦在現(xiàn)實中遇到一些挫折,他們就會情緒低落,意志消沉,從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

2.大學(xué)生自我認識體系不健全。大學(xué)生的心理困擾大部分都與自我認識體系不健全有關(guān)。由于沒有形成獨立的價值判斷體系，認識事物能力較差等原因，一些大學(xué)生往往不能客觀地認識和了解自己,對自我評價過高或過低,不能準(zhǔn)確地自我定位,不能獨立地整合各方面信息等。當(dāng)需要獨立處理各種問題時,這些缺陷就成為適應(yīng)和發(fā)展過程中的重要障礙,也就必然會導(dǎo)致各種心理困擾。

3.大學(xué)生的處事技巧策略欠缺，不夠成熟。大學(xué)生中很大一部分人對生活事件的應(yīng)變能力與生活對他們的要求很不相稱。當(dāng)他們遇到某些事情難以處理時,雖然能夠?qū)ψ约旱男睦碜兓^程及內(nèi)外原因進行一番分析,但是在解決問題時卻不知道該怎么辦。這種策略和能力方面的限制使他們不能有效地處理各種生活事件,不能積極地面對各種壓力,使自己經(jīng)常處于一種緊張的應(yīng)急狀態(tài),從而導(dǎo)致心理障礙[4]。

四、大學(xué)生心理健康問題的應(yīng)對建議

1.開展入學(xué)教育和進行心理健康普查[5]。心理健康教育的相關(guān)工作要從大學(xué)生一進校就開始。在進行學(xué)前教育時，要對新環(huán)境下新生所要面臨的思想、生活、學(xué)習(xí)上的主要問題進行簡要說明，使他們做好一定的心理準(zhǔn)備。同時，要對新入校大學(xué)生進行心理健康普查,建立新生心理檔案,其目的是讓學(xué)校的心理健康工作者掌握新生的心理健康狀況,對有心理問題甚至心理障礙的大學(xué)生進行重點輔導(dǎo)和監(jiān)控,有助于防患于未然。

2.開設(shè)心理健康教育課。高等學(xué)校必須把心理健康教育課程列入課程計劃之中,根據(jù)心理健康教育發(fā)展的目標(biāo)體系,編寫出適應(yīng)大學(xué)生特點的大學(xué)生用書以及教師參考材料、指導(dǎo)綱要、實施要點和活動設(shè)計,使大學(xué)生心理健康教育具有一定的可操作性。針對某一階段大學(xué)生普遍出現(xiàn)的心理現(xiàn)象要及時的總結(jié)并作出相應(yīng)的處理方案，盡量做到早發(fā)現(xiàn)，早解決。

3.設(shè)立專門的心理健康診所或者咨詢室。該機構(gòu)要有專門的心理老師負責(zé)。心理老師要根據(jù)輔導(dǎo)對象問題的相似性, 通過集體活動的形式,解決大部分學(xué)生面臨的發(fā)展、適應(yīng)等方面的心理問題。其本身也要加強對大學(xué)生特殊群體心理健康教育方面的專業(yè)研究，促進心理健康教育工作的專業(yè)化發(fā)展，以提供高質(zhì)量、高效的專業(yè)服務(wù)。

4.積極開展各種社會實踐活動。社會實踐活動能夠讓大學(xué)生接觸社會、了解社會和適應(yīng)社會, 提高其個性心理品質(zhì),進一步培養(yǎng)其頑強意志。還要使學(xué)生從中接受鍛煉,磨煉意志,學(xué)會正確對待挫折,面對困境積極尋求解脫并總結(jié)教訓(xùn)；學(xué)會對自己的情緒進行把握與調(diào)節(jié),要做到豁達大度、遇事冷靜, 并且能夠進行自我正確的安慰,能合情合理地對待自己的各種需要,培養(yǎng)對挫折的承受力；對生活中的問題、困難、矛盾都能很好地處理,為實現(xiàn)理想處處能表現(xiàn)出進取精神[6]。

5.加強校園文化建設(shè),營造良好的校園氛圍。高等學(xué)校要建立體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化,形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要大力加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育,開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動,把德育與智育、體育、美育、勞動教育有機結(jié)合起來,寓教育于文化活動之中。要善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等,開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。通過開展豐富多彩的校園文化生活,讓朝氣蓬勃、精力旺盛的大學(xué)生能在廣闊的生活空間中盡情地施展天賦和才華,增強競爭意識,奮發(fā)進取。

6.大學(xué)生自身要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)校要培養(yǎng)大學(xué)生形成自我調(diào)適心理支持系統(tǒng)，使其能夠發(fā)揮主觀能動性。通過素質(zhì)拓展等活動方式,對學(xué)生進行耐挫折訓(xùn)練,使他們認識到人生是一個不斷進取的過程,培養(yǎng)他們百折不撓、頑強拼搏的意志力,提高學(xué)生的適應(yīng)能力和心理承受能力。

7.全社會共同為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個良好大環(huán)境。結(jié)合當(dāng)前實際，積極開拓就業(yè)市場，制定有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和到中西部較貧困地區(qū)的就業(yè)政策，分流大學(xué)生就業(yè)去向，同時完善社會保障體系，解決后顧之憂。媒介輿論應(yīng)更多地從積極角度報道畢業(yè)生當(dāng)中自主創(chuàng)業(yè)、在平凡崗位上取得成功人士的例子，引導(dǎo)大學(xué)生拓寬就業(yè)思路，正確認識當(dāng)前形勢。

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