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超硬刀具材料是指天然金剛石及硬度、性能與之相近的人造金剛石和CBN(立方氮化硼)。由于天然金剛石價格比較昂貴，所以生產(chǎn)上大多采用人造聚晶金剛石(PCD)、聚晶立方氮化硼(PCBN)以及它們的復合材料。

早在20世紀50年代，美國就利用人造金剛石微粉和CBN微粉在高溫、高壓、觸媒和結(jié)合劑的作用下燒結(jié)成尺寸較大的聚晶塊作為刀具材料。之后，南非戴比爾斯(DeBeem)公司、前蘇聯(lián)和日本也相繼研制成功。20世紀70年代初又推出了金剛石或CBN和硬質(zhì)合金的復合片，它們是在硬質(zhì)合金基體上燒結(jié)或壓制一層0.5mm～1mm的PCD或PCBN而成，從而解決了超硬刀具材料抗彎強度低、鑲焊困難等問題，使超硬刀具的應(yīng)用進入實用階段。

我國超硬刀具材料的研究與應(yīng)用開始于上個世紀70年代，并于1970年在貴陽建造了我國第一座超硬材料及制品的專業(yè)生產(chǎn)廠第六砂輪廠，從1970—1990年整整20年中，超硬材料年產(chǎn)量從僅46萬克拉增至3500萬克拉。上個世紀90年代前后，不少超硬材料生產(chǎn)專業(yè)廠從國外引進成套的超硬材料合成設(shè)備及技術(shù)，使產(chǎn)量得以迅速提高，至1997年，我國人造金剛石年產(chǎn)量就已達到5億克拉左右，CBN年產(chǎn)量達800萬克拉，躍居世界超硬材料生產(chǎn)大國之首。

金剛石具有極高的硬度和耐磨性，其顯微硬度可達10000HV，是刀具材料中最硬的材料。同時它的摩擦系數(shù)小，與非鐵金屬無親和力，切屑易流出，熱導率高，切削時不易產(chǎn)生積屑瘤，加工表面質(zhì)量好，能有效地加工非鐵金屬材料和非金屬材料，如銅、鋁等有色金屬及其合金、陶瓷、末燒結(jié)的硬質(zhì)合金、各種纖維和顆粒加強的復合材料、塑料、橡膠、石墨、玻璃和各種耐磨的木材(尤其是實心木和膠合板等復合材料)。

金剛石的缺點是韌性差，熱穩(wěn)定性低。700一800℃時容易碳化，故不適于加工鋼鐵材料。因為在高溫下鐵原子容易與碳原子作用而使其轉(zhuǎn)化為石墨結(jié)構(gòu)。此外，用它切削鎳基合金時，同樣也會迅速磨損。

二、超硬刀具的主要品種及應(yīng)用

目前，在世界上已經(jīng)應(yīng)用或正在試驗中的超硬刀具材料的主要品種有以下幾種。

1.天然和人工合成大單晶金剛石

單晶金剛石有天然金剛石(ND)和人工合成金剛石兩種。單晶金剛石用于制作切削刀具必須是大顆粒的(質(zhì)量大于0.1g，最小徑長不得小于3mm)。ND是目前已知礦物中最硬的物質(zhì)，其顯微硬度可達10000HV，耐磨性好，而且切削刃非常鋒利，刃部粗糙度值小，摩擦因數(shù)低，抗黏結(jié)性好，熱導率高，切削時不易黏刀及產(chǎn)生積屑瘤，加工表面質(zhì)量好。天然金剛石的硬度、抗磨損與抗腐蝕性和化學穩(wěn)定性保證了刀具的超長壽命，能保證持續(xù)長久的正常切削，并減少由于刀具磨損對被加工零件的影響；其較高的導熱系數(shù)又可降低切削溫度和零件的熱變形。天然大單晶金剛石的優(yōu)良特性可滿足精密及超精密切削對刀具材料的大多數(shù)要求，雖然其價格昂貴卻仍被公認為是理想的精密及超精密切削工具材料?？蓮V泛地應(yīng)用于加工原子核反應(yīng)堆及其它高技術(shù)領(lǐng)域的各種反射鏡、導彈和火箭中的地航陀螺、計算機硬盤基片，加速器電子槍的超精密加工以及傳統(tǒng)手表零件、首飾、制筆、有色金屬裝飾件的精密加工等。此外，還可以用于制造醫(yī)用刀具。ND的缺點主要是與鐵族元素接觸時有化學反應(yīng)，在700～800℃時將碳化(即石墨化)，一般不適于加工鋼鐵材料。

2.聚晶金剛石和聚晶金剛石復合刀片

PCD又稱金剛石燒結(jié)體，它是在高溫、高壓下，通過鈷等金屬結(jié)合劑將許多金剛石單晶粉聚晶成的多晶體材料。雖其硬度稍低于天然單晶金剛石，但它是隨機取向的金剛石晶粒的聚合，屬各向同性，無解理面。因而它不像大單晶金剛石那樣在不同晶面上的強度、硬度及耐磨性有很大的差別，以及因解理面的存在而呈脆性。在切削時，切削刃對意外損壞不很敏感，抗磨損能力也較強，可長時間保持鋒利的切削刃，加工時可采用很高的切削速度和較大的背吃刀量，使用壽命一般高于WC基硬質(zhì)合金刀具10～50倍，而且PCD原料來源豐富，其價格只有ND的幾十分之一至十幾分之一，PCD刀具具有極高的硬度及壽命、很低的摩擦系數(shù)、鋒利的刀刃、優(yōu)異的導熱性和低膨脹系數(shù)等特點，現(xiàn)已成為傳統(tǒng)WC基硬質(zhì)合金刀具的高性能替代品。聚晶金剛石復合片(PDC)刀具材料是在PCD研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。硬質(zhì)合金作為PCD的基體材料既有好的韌性和一定的硬度，同時又具有可焊性以及與PCD的某種兼容性。所以它既具有金剛石的硬度和耐磨性，又具有硬質(zhì)合金的韌性和可焊性之優(yōu)點。

3.CVD金剛石

CVD金剛石是在低壓下制備的，它不同于大單晶金剛石，而PCD、PDC是在高溫高壓下合成的。CVD金剛石包括三類：第一種是在適當基體上沉積的CVD金剛石涂層(包括類金剛石DLC涂層)；第二種是沉積厚度達1mm的無支撐的CVD金剛石厚膜；第三種是在金剛石晶種上外延生長的CVD金剛石單晶膜或準單晶膜。CVD金剛石由于是不含任何金屬催化劑的純金剛石，因此它的熱穩(wěn)定性接近天然金剛石。同高溫高壓人工合成聚晶金剛石一樣，CVD聚晶金剛石晶粒也呈無序排列，無脆性解理面而呈各向同性。CVD涂層刀具與PCD、PDC刀具相比，具有刀具形狀復雜、成本低、一片多刀刃等優(yōu)點。然而，也存在金剛石涂層與基體之間結(jié)合強度低以及對有CVD金剛石涂層的刃口進行研磨處理時容易分層剝落的缺陷。

到目前為止，CVD金剛石的應(yīng)用市場還不大；CVD金剛石厚膜與PDC相比，主要優(yōu)點是其熱穩(wěn)定性好，缺點是晶粒間的內(nèi)聚強度低，內(nèi)應(yīng)力大、相對脆性大和不導電性。特別是缺乏導電性，阻礙了它在電火花(EDM)切割、拋光加工技術(shù)中的應(yīng)用。而該項技術(shù)在金剛石刀具加工業(yè)，尤其是在木材加工用刀具的生產(chǎn)和修整上得到了廣泛應(yīng)用。

4.聚晶立方氮化硼

目前，市場上聚晶立方氮化硼(PCBN)刀具按成分和制造方法可分為3種：整體聚晶立方氮化硼刀具、聚晶立方氮化硼復合片以及電鍍立方氮化硼刀具。它具有極高的硬度與耐磨性，具有很高的耐熱性，具有良好的化學穩(wěn)定性和導熱性，摩擦系數(shù)也較低，PCBN與PCD、PDC刀具材料有著相似的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，但耐磨性比PCD、PDC要差。然而PCBN具有良好的抗化學腐蝕性，且在1200℃的高溫下，表現(xiàn)出良好的熱穩(wěn)定性。目前50%的PCBN刀具用于汽車制造業(yè)，包括用于加工汽車發(fā)動機箱體、剎車盤、傳動軸、氣缸孔、發(fā)動機進出氣閥座等，另外，約20%用于重型設(shè)備(如軋輥)的加工。近年來，隨著計算機加工技術(shù)的迅猛發(fā)展以及數(shù)控機床普遍使用，可實現(xiàn)高效率、高穩(wěn)定性、長壽命加工的PCBN刀具的應(yīng)用也日益普及，同時還引入了許多先進的切削加工概念，如高速切削、硬態(tài)加工、以車代磨、干式切削等。PCBN刀具材料已成為現(xiàn)代切削加工中不可缺少的重要的刀具材料。

[摘要]隨著材料工業(yè)及精密機械工業(yè)的發(fā)展，精密切削、超精密切削和難切削材料使用的增多，超硬刀具材料的應(yīng)用日益廣泛。本文通過分析超硬刀具材料的發(fā)展狀況，對主要品種的應(yīng)用進行探討。

[關(guān)鍵詞]超硬刀具刀具材料金剛石

參考文獻：

[1]鄧福銘，陳啟武.PDC超硬復合刀具材料及其應(yīng)用[M].北京：化學工業(yè)出版社，2003.

篇2

在市政道路工程中，材料成本管理的重要性我們已經(jīng)有了一定的認識，但是在材料成本管理中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些問題的出現(xiàn)，不僅會影響企業(yè)經(jīng)濟效益的提升，還可能導致工程成本增加，影響工程的工期和質(zhì)量。因而為了加強市政道路成本管理，就必須認真分析和總結(jié)存在的問題，才能采取針對性的措施予以應(yīng)對。市政道路工程成本管理中材料成本管理存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在材料采購方面，往往缺乏透明度，暗箱操作的情況較多，尤其是采購人員自身缺乏強烈的責任心，在利益的驅(qū)動下采購不符合市政道路工程建設(shè)需要的材料，并通過高開發(fā)票達到高報價格的目的。二是材料管理過程中，往往難以實現(xiàn)限額領(lǐng)料，導致一些原材料被浪費，管理材料的各種賬目亟待規(guī)范，在材料驗收和入庫過程中往往難以按照嚴格的程序執(zhí)行，不僅很多材料的數(shù)量不足，而且大量以次充好的產(chǎn)品流入施工現(xiàn)場，而這勢必會導致返工率和損耗率的提升，進而導致成本增加，加上材料保管過程中往往缺乏保衛(wèi)力量，導致一些材料丟失的情況時有發(fā)生。施工現(xiàn)場的材料隨意堆放，余料回收不及時而影響下次使用等情況時有發(fā)生。三是材料成本控制過程中，往往為了經(jīng)濟效益，所選的原材料的質(zhì)量較差，而一旦應(yīng)用于市政道路工程質(zhì)量，勢必會導致工程質(zhì)量大打折扣，而這就難以在驗收階段通過而不得不返工，最后增加工程成本。

二、關(guān)于如何加強市政道路材料成本管控的幾點淺見

通過上述分析，我們對市政道路材料成本管控的必要性和存在的不足有了一定的認識，那么在實際管理中，我們應(yīng)如何加強成本管控呢？筆者結(jié)合自身淺見，提出以下幾點改進措施。1.采取招投標制度實行市政道路材料的科學采購。由于市政道路工程采購的材料種類多、數(shù)量大，因而在材料采購過程中，應(yīng)嚴格實行招投標制度，不僅要追求最低的價格，還要追求最好的質(zhì)量，因此必須對供貨商的資質(zhì)進行考察，只有物優(yōu)價廉的供貨商才能成為中標商，并在供貨過程中對中標商提供的材料的質(zhì)量進行嚴格的檢驗。因此，合理的定制標的就顯得十分重要，所以必須加強與材料供應(yīng)商之間的溝通，在提出質(zhì)量要求和供貨時間、地點、方式的基礎(chǔ)上，通過簽訂供貨合同對雙方的權(quán)利和義務(wù)進行明確，盡可能的實現(xiàn)定點采購，材料的質(zhì)量、數(shù)量和供貨的速度才能及時的保障。與此同時，對于招投標過程中暗箱操作的行為必須嚴厲的打擊，一旦發(fā)現(xiàn)供貨商與部分招標人員相互勾結(jié)的情況時，不僅要嚴懲招標人員，還要斷絕與供貨商的合作，同時還要按照有關(guān)合同追究供貨商的責任，通過規(guī)范的招投標對原材料行為進行嚴格的規(guī)范，從而從根本上達到控制材料成本的目的。2.嚴把原材料質(zhì)量入場關(guān)，夯實成本管理成效。為了確保原材料成本得到有效的控制，就必須確保進入施工現(xiàn)場的所有原材料的質(zhì)量得到有效的控制，只有質(zhì)量達標，才能減少材料的浪費和返工現(xiàn)象的出現(xiàn)。因而在原材料入場時，作為成本管理人員，必須加強對其的驗收，在確保其質(zhì)量的基礎(chǔ)上還要對其型號、規(guī)格、數(shù)量等進行嚴格的檢查，從而更好地監(jiān)督采購人員的工作。與此同時，還應(yīng)對出現(xiàn)質(zhì)量問題的材料及時的退回供貨商并按照合同追責，嚴禁不合格的材料流入施工現(xiàn)場，并在此基礎(chǔ)上切實加強對其的管理，做到整齊堆放和統(tǒng)一管理。3.實行限額領(lǐng)料，嚴防原材料浪費。在材料入庫后，應(yīng)對其及時的進行規(guī)劃，科學的確定原材料的先后入場順序和數(shù)量，并建立相應(yīng)的臺賬，且確保與供貨商的臺賬相同，并在此基礎(chǔ)上實行限額領(lǐng)料，必須按照工程的需要實行定額領(lǐng)料，并確保限額領(lǐng)料制度得到有效的執(zhí)行，并在施工過程中在確保工程質(zhì)量的前提下盡可能的節(jié)省原材料，并將節(jié)約的原材料及時的退回倉庫保管。而對于周轉(zhuǎn)材料，則應(yīng)盡可能的租賃，并在整個租賃和使用過程中做好各種記錄和移交手續(xù)，對使用人員的責任進行有效的明確，確保損壞或丟失時能及時的查找責任人，做好誰負責誰賠償，有序的使用各種周轉(zhuǎn)材料，同時還應(yīng)及時的做好回收和清點工作。4.通過強化施工管理夯實材料成本控制成效。一是做好測量管理，對于軸線和標高必須認真的核對，作為測量人員必須在土方工程中跟班施工，若需要夜間施工，還應(yīng)確保照明足夠，確保測量人員能安全高效的工作，嚴防超欠挖等情況的出現(xiàn)。二是切實做好圖紙會審工作，明確施工圖的要求，確保各項施工任務(wù)按照施工設(shè)計圖執(zhí)行，并盡可能的加強與設(shè)計人員的溝通，嚴防設(shè)計變更的出現(xiàn)，減少由此引發(fā)的返工而浪費原材料。并針對特殊的情況制定相應(yīng)的預案。例如在某市政道路工程中，由于設(shè)計圖中并沒有標準道路中間綠化帶的位置，但是業(yè)主在工程竣工后因沒有綠化帶而達不到竣工的要求進行再次開挖和綠化帶的施工，此時施工企業(yè)就應(yīng)加強與業(yè)主的交涉，不僅要求其承擔因此帶來的一切成本浪費和其他方面的損失，還要為綠化帶的施工制定詳細的設(shè)計方案，以確保自身的權(quán)益得到有效的保障。此外，在整個施工過程中，還應(yīng)嚴格按照工程質(zhì)量需要進行施工，在確保工程質(zhì)量的前提下減少材料成本的投資。5.抓好材料的結(jié)算工作。完善材料管理過程中的原始記錄、原始憑證,諸如采購申請計劃單、材料發(fā)票、現(xiàn)場計量簽收單、現(xiàn)場入庫驗收單、材料領(lǐng)用單、過磅單、材料出廠計量憑證等。其次,把經(jīng)有關(guān)人員及主管領(lǐng)導審核簽認后的原始憑證作為材料結(jié)算的依據(jù),并據(jù)此計算出材料的用量及付款額。

三、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】導師制；畢業(yè)論文；材料化學；本科

本科生畢業(yè)設(shè)計是高校本科教育的一個重要部分，是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的重要教學形式，提高學生運用知識和技能分析、研究、解決問題能力，是對大學生本科四年學習成果的階段性總結(jié)和審核，同時也是大學生從事科學研究的最初嘗試。

本科生，尤其是理工科的學生在大學階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學研究的經(jīng)歷，因此，有必要經(jīng)過本科畢業(yè)設(shè)計這樣一個過程的系統(tǒng)訓練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。同時，本科生畢業(yè)設(shè)計對于高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、加強學生的知識綜合運用能力、培養(yǎng)學生的科學研究能力及獨立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業(yè)論文是每個大學生畢業(yè)的基本條件[1-2]。

1 材料化學本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

材料化學專業(yè)是研究從制備到廢棄全過程中材料的化學性質(zhì)，其研究范圍很廣，既包含了整個材料領(lǐng)域，又包括各類應(yīng)用材料在有機和無機等多領(lǐng)域的化學性能，它是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學和材料有關(guān)的問題的學科。它既是材料科學的一個重要分支，又是化學學科的一個組成部分。材料化學跨越了材料和化學兩大類學科。是一門既具有交叉邊緣學科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學性質(zhì)的綜合性學科。同時，正由于材料化學學科的交叉性和復雜性，從而導致在日常的教學過程中凸顯出相對于其他傳統(tǒng)學科所不同的教學難點和盲區(qū)。這就給學生在平時的學習提高了難度，也對教師的教學過程提出了更高的要求。

于此同時，由于近年來高校的擴招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，高校學生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導的學生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加，從而導致每個學生得不到足夠的指導。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下，很多大學生無法提供足夠的時間和精力于畢業(yè)設(shè)計方面的工作，對畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度，得過且過，導致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當前社會和科技的發(fā)展水平；有的理論與實踐不相符，內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實依據(jù)和說服力，更沒有從理論到實踐轉(zhuǎn)化，解決實際問題的能力；有的試驗設(shè)計和研究技術(shù)路線不合理，試驗數(shù)據(jù)錯誤；有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻內(nèi)容，簡單概述他人的成果與現(xiàn)狀，并沒有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達到了所需的某些硬性要求，但其論文的質(zhì)量并沒有實現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已經(jīng)成為當前高校迫切需要解決的現(xiàn)實問題[3]。

2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點對策

2.1 提高對畢業(yè)論文重要性的認識

本科畢業(yè)論文不僅僅是一個常規(guī)的本科教學環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段，是本科教育理論與實踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié)，是學生對四年所學的理論知識進行深化和升華的重要過程，是學生進入社會前的綜合技能訓練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量，首當其沖的是要提高對其重要性的認識，不僅僅是對學生，同時也是對老師的要求。通?？梢圆扇訂T大會、學術(shù)論文大賽等多種方式，進行廣泛宣傳，從而使教師、學生乃至管理人員認識到畢業(yè)論文工作是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學生科研能力、實踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過程，是其他教學環(huán)節(jié)無法取代的。

2.2 加強過程管理，實施質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文設(shè)計的全過程需要學生、指導老師和組織協(xié)同配合，以學生為畢設(shè)主體，指導老師為主導，組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實施過程來看，主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求，從而使畢業(yè)設(shè)計的管理更加合理規(guī)范。具體到每個環(huán)節(jié)，首先應(yīng)嚴把命題關(guān)，完善選題管理辦法，所選題目應(yīng)具有時效性。其次要明確指導教師的資格，指導教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的指導水平直接影響著學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。最好畢業(yè)論文的組織撰寫，教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進行情況，并及時總結(jié)出現(xiàn)的問題加以指導。畢業(yè)論文在經(jīng)過指導老師和的審查合格之后，學生才可進行畢設(shè)答辯，同時成績的評定標準必須堅持公平公正，實事求是的原則，只有這樣才能夠保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

實施質(zhì)量監(jiān)控機制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項非常重要的措施，監(jiān)控機制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個部分。由校、院、系三級共同承擔整個機制的運行和管理，對畢業(yè)論文工作的每個環(huán)節(jié)實行跟蹤監(jiān)督，結(jié)合本科教學評估的標準和要求，強化過程管理，嚴格執(zhí)行和落實各項制度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

2.3 全面實施導師制，充分發(fā)揮教師的指導作用

指導教師作為畢業(yè)設(shè)計全過程的主導，發(fā)揮著重要的作用，建立指導教師的篩選機制，保證指導教師隊伍的高質(zhì)量，形成一支責任心強并且科研經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍，這是提高畢業(yè)論文指導質(zhì)量的強有力保證。在學校鼓勵學生進行學術(shù)探索和課題申報的大環(huán)境下，應(yīng)盡快確定本科生指導老師，鼓勵學生積極參加指導老師的研究課題。在科研實踐過程中，學生發(fā)現(xiàn)新的問題，分析并解決了這些問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，學生不僅可以鞏固課堂所學知識，而且學生的思維也得到了應(yīng)有的訓練，使其科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開展奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能，更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。

3 科研導師制的特點

科研導師制是多層次本科生導師制的實施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學生參與課題研究，促進教師在育人中的主導作用。本科生導師制度不同于研究生階段實行的導師制。本科生導師制度的特點主要有以下幾個方面：

3.1 以學生為本，師生積極互動

實行科研導師制，主要目的在于培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新思維，提出、分析并解決問題的能力，提高學生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實施群體化教育的同時適時的提供個性化學習的機制，以個性化教育的實施有效的補充群體化教育所帶來的在個體方面的不足。

3.2 注重培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力

在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下，絕大多數(shù)的學生依然將大部分的精力停留在書本上，缺乏獨立開展開學研究的能力和實踐訓練，也很難有機會將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實踐。但在科研導師制的模式下，學生在老師的指導下有目標、有步驟的進行科研研究，既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實踐，又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學研究過程中，導師也可以全面深入的了解不同學生的特點和專長，從而制定出適合不同學生的學習方案，使學生在研究實踐的整個過程中，科研意識和科研能力都能得到不斷的提高[6]。

3.3 操作性、實踐性較強

科研導師和學生之間通過一個有價值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個課題雙方展開交流和溝通?？蒲袑熞胍龑W生深入課題進行研究，產(chǎn)生獨到的見解，富有創(chuàng)新性，實用性，就必須加強實踐環(huán)節(jié)。只有深入到實踐中去，才可以讓學生對課題產(chǎn)生更深層次的理解。

3.4 工作具有延續(xù)性

通過本科生導師制度的建立，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，制定科學的專業(yè)學習計劃，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學生還接受了導師從科研到工作、從思想到行為各個環(huán)節(jié)全方位的教導，使學生得到全方位的提高。

4 科研導師制在本科畢業(yè)論文指導過程中運用的重要意義

本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問題，既有學生主觀上的原因，也有教學和管理上的客觀原因?？偟膩碚f，所反映出畢業(yè)生科研意識淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問題是相當突出的。導師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識，端正科研態(tài)度，提高科研能力。為畢業(yè)論文指導工作提前打下堅實的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問題，對畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進作用。

本科生導師制實行的根本目標不在于提高學生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學生的創(chuàng)新思維，促進學生的個性化發(fā)展，開拓其眼界，并同時使其科學實踐能力得到提高。實施本科生導師制，可以讓學生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學習成為可能。這種教育模式也為大學生對自身潛能的在開發(fā)提供了機遇。同時，學生較早的參與到科研活動中去，在科學實踐中學生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而提高了學生觀察和解決問題的能力。

本科生導師制也是一種教學相長的過程，在科研之余，導師同時要負擔起引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這些都要求導師在平時的工作和生活中不斷提高對自身的要求，自覺加強專業(yè)知識的學習，以身作則，從而更好的發(fā)揮引導和榜樣的作用。

本科生導師制也是對我們現(xiàn)有的學生思想政治工作的一種補充。隨著網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治工作帶來的強大沖擊，以及大學生對新事務(wù)接受能力強但分辨能力弱的特點，更需要對他們進行正確的引導和教育。學生與導師之間、同學之間開展積極的思想交流，要求學生提出并論證自己的觀點，并能夠接受他人建設(shè)性的批評和建議。這種教學方法可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不僅有助于學生的學業(yè)，而且還有助于通過遷移培養(yǎng)學生的其他能力。

綜合分析以上情況，本研究項目擬探討將本科生導師制工作與學生畢業(yè)論文指導工作結(jié)合起來，本科生從低年級就開始參與到導師的科學研究工作中來，改變現(xiàn)有學生在大三下學期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運行模式，改善現(xiàn)有導師制的運行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專業(yè)發(fā)展特色和提高教學質(zhì)量的新運行模式，值得深入研究和探討。

【參考文獻】

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篇4

論文關(guān)鍵詞：教育研究；方法；教育改革

論文摘要：重視教育研究方法旨在從根本上提高教育研究質(zhì)量，寫好教學研究論文也是為了更好的指導教學。本文旨在探討教育研究的內(nèi)涵及重要意義，以及教育研究論文的寫作要領(lǐng)。

一、教育研究的內(nèi)涵及重要意義

教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對象，通過對其進行解釋、分析、探討以及控制和處理最終獲得一般性的教育原理和規(guī)律的研究活動。它是有計劃的、系統(tǒng)的完成從現(xiàn)象、問題到答案或規(guī)律探索的一整套過程。教育研究的重要意義包括以下幾個方面：

1.促進教育改革

第一，通過良好的教育研究，促進教育思想觀念的轉(zhuǎn)變;第二，通過教育研究，探索教育改革的途徑與思路，為教育行政部門制訂計劃、規(guī)劃與決策提供咨詢和依據(jù);第三，通過教育研究，把教育、教學和管理納入科學的軌道。

2.提高教育研究水平，更好的指導教學工作

隨著教育改革的深入，教育領(lǐng)域問題的暴露，越來越要求加強教育研究。在教育改革和發(fā)展中，教育工作者及教學研究人員應(yīng)該積極參與教育研究， 逐漸提高研究能力和水平。但是，與教育改革深入和發(fā)展還不相適應(yīng)。通過在《高等農(nóng)業(yè)教育》雜志刊發(fā)的研究成果中反映的共同問題是:經(jīng)驗性文章多，有理論深度的文章少;描述性文章多，定量分析文章少;空泛議論文章多，實驗研究成果文章少;舊題重作文章多，開拓創(chuàng)新文章少。這些都反映了一些教育工作者及教學研究人員的教育科學研究能力和水平不高。如果在原有基礎(chǔ)上，更加重視教育研究，講究研究方法，積極主動地開展教育科學研究實踐，就可以促進教師、提高研究水平，產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果。

3.促進教育研究方法科學化、現(xiàn)代化

教育科學研究方法不僅是方法論范疇中的一個分支學科，而且是教育科學體系中一個十分重要的領(lǐng)域。幾十年來，隨著新技術(shù)革命的興起和對人才研究的重視，世界范圍的教育改革廣泛深入地發(fā)展，帶來了教育領(lǐng)域一系列新的變革，從而引起了方法論上的深刻變革。

二、寫好研究論文，保證研究質(zhì)量

教育研究論文是教育研究成果的載體，是教育研究質(zhì)量的重要標志。它對交流和推廣教育研究成果、教育經(jīng)驗，促進教育教學改革，提高教育質(zhì)量和教育管理水平起著重要作用，總之，論文豐富了教育科學，因此要重視教育論文的寫作。教育論文的寫作要領(lǐng)如下：

(一)論文結(jié)構(gòu)與要素

1.引言：

一般說來，引言部分通常應(yīng)表明作者選擇其論題的目的和動機，也可以提供有關(guān)該論題的背景介紹。換言之，引言部分需要說明作者為什么要選擇該論題，以及作者對該論題的掌握情況。在這一部分，作者可以提出將要討論的問題，或是將要論證的觀點，或是在文章中將要運用的理論依據(jù)或研究方法。

2.正文：

正文是論文的主體部分。為了能夠證明中心論點，建議作者將中心論點分為幾個分論點來仔細逐一論述。在提出分論點之后，用數(shù)據(jù)、材料、事實等來論證其正確性。或是用反面的例子和公認的錯誤的觀點來進行反證。 轉(zhuǎn)貼于

3.結(jié)論（或稱結(jié)語）：

結(jié)論部分是論文的重要組成部分。在結(jié)論部分，作者可以總結(jié)已論證的觀點，或換一種方式表述論文的主題；也可以回答論文的引言部分所提出的問題。同時，還可以指出本文研究的不足之處和進一步需要研究的問題。應(yīng)該注意的是在結(jié)論部分切忌引出新的論題。

正文后應(yīng)附注釋（引語、必要的專用名等）和參考文獻（一般應(yīng)不少于3種），參考書目應(yīng)詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。

1）注釋：一律用腳注。如果在行文中需要對文章某處加以進一步說明或標明文中引用別人的話語的出處，都可采用腳注的方式在本頁頁腳將其注釋出來。

2）參考文獻論文所選用的參考書籍應(yīng)在5種以上，參考文獻應(yīng)具學術(shù)性和權(quán)威性。中英文籍分開列出，且不必翻譯。論文的正文之后需另取一頁附參考文獻。

(二)教育研究論文的寫作步驟

1、撰寫步驟

1）擬寫提綱

擬定提綱要項目齊全，能初步構(gòu)成文章的輪廓；要從全面著眼，權(quán)衡好各個部分。

2）撰寫初稿

a初稿的內(nèi)容盡量充分豐富，以方便修改定稿。但要防止一味地堆砌，寫成材料倉庫。

b要合乎文體范圍。文句力求精練簡明，深入淺出，通順易讀，避免采用不合語法的口頭語言或科技新聞報道式文體。

c要寫得干凈些、清楚些。初稿最好使用頁面字數(shù)不太多的稿紙，四周有足夠的空余之處，以便于進行增、刪、改、換等。

3)修改定稿

a修改觀點：一是觀點的修正，看一看全文的基本觀點以及說明它的若干從屬論點是否偏頗、片面或表述得不準確；二是觀點的深化，有無深意或新意。

b修改材料：通過材料的增、刪、改、換，使文章支持和說明觀點的材料充分精練、準確和鮮明生動。

c修改結(jié)構(gòu)：對文章內(nèi)容的組織安排作部分的調(diào)整。

d修改語言：包括用詞、組句、語法、邏輯等。作為學術(shù)性的文章，語言應(yīng)具有準確性、學術(shù)性和可讀性。

教學實踐活動離不開教育理論的指引，因此教育工作者及教育研究者應(yīng)該高度重視教育研究工作，實事求是、扎扎實實的做好教育研究論文的撰寫工作，真正獲得高質(zhì)量的研究成果。我們要充分結(jié)合自己的學習工作實踐活動，積極探討教育真理及教學規(guī)律，不斷提高自己的研究水平，從而從根本上提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

篇5

論文摘　要：根據(jù)材料化學本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和材料化學學科專業(yè)特點，通過改革原有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂完善了材料化學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更好地體現(xiàn)了材料化學專業(yè)的特色，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)要求。

材料化學作為化學和材料科學的一個交叉學科，受到了各國政府的重視，許多高校紛紛設(shè)立材料化學專業(yè)。為適應(yīng)21世紀社會對材料化學專業(yè)人才的需求，經(jīng)安徽省教育廳批準，我校于2003年增設(shè)了材料化學本科專業(yè)，并在當年正式招生，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，學生就業(yè)情況良好。材料化學作為材料科學與工程學科的二級學科專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才，所以材料化學專業(yè)學生不但要加強數(shù)學、物理、化學及材料學科等基礎(chǔ)理論知識的學習，還必須接受更多的應(yīng)用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標，使材料化學專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求，是高校材料化學專業(yè)教育工作者必須面對的現(xiàn)實問題。只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，革新教學體系，優(yōu)化課程體系中實踐性教學環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識，動手能力強，富有創(chuàng)造精神的材料化學專業(yè)人才，才能辦出高水平的材料化學專業(yè)，以滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求。

1　材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

從“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容。我校材料化學專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動，大學英語和計算機基礎(chǔ)等。

通識教育課程包括：人文社會類，自然科學和藝術(shù)類等知識體系。

專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學專業(yè)課程。

專業(yè)選修課程包括：材料化學專業(yè)方向性選修課程。

實踐性課程包括：課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、社會實踐、科技活動等材料化學專業(yè)實踐訓練知識體系。

2　材料化學專業(yè)課程體系設(shè)計

材料化學作為化學和材料科學的交叉學科，其課程要求學生掌握材料化學的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學專業(yè)課程體系時，我們一直強化教學環(huán)節(jié)的科學性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學的理論課程和實驗課程基礎(chǔ)，把材料科學基礎(chǔ)、材料化學、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學習之后，陸續(xù)學習高分子化學、高分子物理、材料性能學、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學習形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學導論、納米材料導論等任選課程拓寬學生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學專業(yè)和化學、應(yīng)用化學專業(yè)實施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在2011年修訂的材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學計劃課內(nèi)總學時為2633學時，學生畢業(yè)應(yīng)取得總學分為154學分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我?；瘜W專業(yè)和應(yīng)用化學專業(yè)一致；專業(yè)教育、實踐教學和綜合教育的課程體系與化學專業(yè)和應(yīng)用化學專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學的特色。

3　構(gòu)建相對完善的實踐教學體系

3.1　構(gòu)建新的實踐教學體系

材料化學作為一門實踐性很強的交叉學科，在教學計劃中強化實踐教學環(huán)節(jié)，確保實踐教學環(huán)節(jié)的實施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，我們優(yōu)化完善了實踐教學體系。將實踐教學體系分為三個層次：一是基礎(chǔ)實驗層次，注重基礎(chǔ)技能訓練，培養(yǎng)學生對科學現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測量實驗層次，注重專業(yè)技能訓練，設(shè)置了課程設(shè)計、綜合性和設(shè)計性實驗等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力；三是綜合實踐層次，注重綜合素質(zhì)訓練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐、科技競賽和創(chuàng)新性實踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學生對所學知識的綜合運用能力。

3.2　更新重組實踐教學內(nèi)容

在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐教學環(huán)節(jié)為35學分，占總學分的22.7%。實踐教學內(nèi)容重點強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學（無機、有機、分析和物理化學）實驗教學的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實踐教學內(nèi)容分層次進行教學，確立了基礎(chǔ)實驗、測量實驗和專業(yè)實驗三層次的實驗教學體系，涵蓋了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗等教學內(nèi)容。同時，積極推進實踐教學內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗證性實驗，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計性實驗、研究性實驗，強化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的檢查和指導；加強校企合作，積極安排生產(chǎn)實習和社會實踐活動，進一步加強對學生實驗技能、實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

4　結(jié)語

材料化學專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學發(fā)展觀的指導下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅持以就業(yè)為導向定位人才培養(yǎng)目標，結(jié)合社會需求和學科發(fā)展實際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學計劃，在四年教學計劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學相關(guān)課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，合理分配理論課程學時數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學、規(guī)范，達到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)和促進專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

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篇6

[論文摘 要] 根據(jù)遠程開放教育人才培養(yǎng)模式的特點，探索了在遠程開放教育中實施導師制的必要性。提出遠程開放教育下的導師的主要工作是“導方向、導方法、導品德、導論文”。最后對實施導師制過程的相關(guān)問題進行思考。

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。最早在14世紀產(chǎn)生于英國，17-18世紀風行于歐洲的碩士、博士研究生教育中。近幾年，導師制逐漸走出高層次學術(shù)型人才培養(yǎng)這一象牙塔。國內(nèi)各學校都在探索研究生教育以外的高等教育建立導師制的教育制度。1998年，南京一中采取了班級導師負責制和學生固定導師指導制相結(jié)合的體制；2002年北京大學、浙江大學在本科生中實行導師制；2005年寧波市一部分中職實行導師制。2006年4月，國家教育部規(guī)劃課題“全員育人導師制管理實驗研究”在山東省日照實驗高級中學開題。導師制作為一種具有強大生命力的教育模式，在遠程教育中同樣可以發(fā)揮其巨大的教育價值。

一、開放教育下導師制的內(nèi)涵

從廣義上說，能為開放教育下的學生提供“導”學服務(wù)的老師均為導師。就開放教育本身來說，教和學存在空間上的分離，擔任其導師的可以是一個群體?！皩W群”的概念于2001年首次在山西電大提出，并經(jīng)過實踐最終發(fā)展成為“六位一體”模式，及由導學主任、導學員、專業(yè)導學教師、課程導學教師、教務(wù)助學員、資源助學員組成一個助學體系。

狹義的開放教學下的導師制，則來源于研究生教育。但研究生教育下的導師制與開放教育下的導師制又具有本質(zhì)上的不同。研究生的導師需要帶領(lǐng)學生進行課題研究，及“學生圍著導師轉(zhuǎn)”，而開放教育下，導師需要對學生的學習過程提供支持與服務(wù)，提供全方位的導學。導師視學生的需要向?qū)W生提供服務(wù)，及“導師圍著學生轉(zhuǎn)”。狹義的導師制下導師是個人。本論文著重探討的是狹義下的導師制的實施。

二、遠程開放教育實施導師制的必要性

1．從開放教育本質(zhì)上看，教育重在“導”

開放教育是以“導學”、“助學”和“促學”為主要特征的教學活動。然而目前我國電大開放教育系統(tǒng)對集體輔導乃至面授系統(tǒng)講課的依賴性非常強，這嚴重背離了開放教育的初衷。建立導師制可以科學地把開放學員引導到“個別化”和“自主化”的學習模式上來。

2．學生成才培養(yǎng)上看，需要“導”師

遠程開放教育遠程意味著學生在課堂外利用網(wǎng)絡(luò)進行自我學習。由于學生自身水平的限制和自覺性、耐心的差異，在學習過程中，學生會遇到各種困難。導學群模式下，則意味著學生遇到課程困難，則找課程導學教師。遇到情感困難如難以堅持下去繼續(xù)學習，則要找導學員，遇到無法正常通過網(wǎng)絡(luò)學習課程，則要找資源助學員。看似一一解決，但是學生在這種遠程狀態(tài)下學習，他并不容易聯(lián)系到這么多的老師。另外，也意味著沒有一個教師對該學生有相對全面的了解，而只能是頭疼治頭，腳疼醫(yī)腳，無法對癥下藥。

3．推行導師制有利于教師水平的提高

開放教育下的學生多為成人，有自己的工作，導師在做學術(shù)研究時，經(jīng)常需要各種數(shù)據(jù)資料以及實踐知識，這時學生則可以幫助導師搜索到有用的資料。導師在和學生交談中，不但學生收益，而且由于學生多數(shù)有工作經(jīng)驗，導師可以從談話中發(fā)現(xiàn)新的課題研究點，達到教學相長的良性教學模式。

三、遠程開放教育下導師的工作職責

費鞏教授在30年代即在浙江大學提倡導師制，他認為導師制有幾個優(yōu)點：一是教學著重于導師的指導與啟發(fā)；二是師生關(guān)系如良師益友，關(guān)系融洽；三是除知識傳授外，著重思想與人格的陶冶。

狹義內(nèi)涵下的遠程開放教育導師比起本科院校導師來說則具有更多的職責，只要學生需要，導師都需要想辦法提供。導師的主要責任，主要不是“教”會學生，而是示導、引導、指導學生?？删唧w以從導方向、導方法、導品德、導論文四方面入手。

1．導方向

在遠程開放教育實踐和理論研究中，學生主動地、有主見地學習是指學習者對其自身學習的課程設(shè)置、課程學習媒體材料及其發(fā)送和接收方式、學習方法、學習進度、以及檢查考試方案等擁有應(yīng)有的、盡可能多的知情權(quán)、決策權(quán)、選擇權(quán)和控制權(quán)。這就要求學習者了解自己的現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)、認知能力和認知習慣，了解自己面臨的發(fā)展任務(wù)和學習需要；同時了解自己所處的社會結(jié)構(gòu)和環(huán)境條件等?？傊?，這意味著要求學生是一個成熟的獨立學習者，一個成熟的自學者，變“要我學”為“我要學”。這是實現(xiàn)學生自主性學習的最佳主觀條件。但是，遠程開放教育系統(tǒng)的學生并不都是成熟的獨立學習者，而且通常是不夠成熟的。

2．導方法

導方法主要是導學習方法。學生在遠程開放教育系統(tǒng)下面臨著自己完全沒有經(jīng)歷過的教與學新模式新環(huán)境。讓學生盡快熟悉并適應(yīng)這種新型的模式和環(huán)境對提高開放教育的質(zhì)量是至關(guān)重要的。開放教育要求學生自主學習，由于基礎(chǔ)薄弱，很多學生不知道如何自學，這就需要導師進行引導。

3．導品德

導師制下的導師指導著學生的各個方面。長時間的接觸，會使學生在情感上對導師產(chǎn)生一種信任感覺。導師的人格魅力通過網(wǎng)絡(luò)、通過交談，傳遞給學生，可能會影響到學生的一生。良好地師德，會潛移默化地教育學生，使學生在學習的過程中感覺到溫暖。

4．導論文

畢業(yè)論文是電大開放教育教學計劃中的實踐環(huán)節(jié)，是教學工作的一個重要內(nèi)容。學生由于是成人業(yè)余學生，對寫論文缺乏自信心，于是馬虎應(yīng)付，有的甚至竊取別人的勞動成果。導師導論文，一是可以提早將寫論文的意識灌輸給學生，提供必要的論文資料，布置任務(wù)讓學生去學習，逐步明確學生寫作目的，端正其協(xié)作態(tài)度，增強學生寫作信心；二是幫助學生選題。寫論文講究“以小見大”。

四、遠程開放教育下“導師制”運作的幾點思考

1．導師的基本素質(zhì)和能力要求

擔任導師的教師需具有以下基本素質(zhì)：具有正確的政治方向和較高的思想政治素質(zhì)；具有高尚的品德；科學態(tài)度端正治學嚴謹；熱愛學生，關(guān)心學生，有較強的教育管理和溝通能力。

導師還應(yīng)進行學術(shù)研究。導師需要指導學生論文，只有自己長期從事學術(shù)研究工作，才能更好地把握研究中需要掌握的知識，指導學生開始相應(yīng)的資料閱讀，啟迪學生的思維。

2．導師制與班主任（指導員）的職責分工

做好導師與班主任（指導員）的職責分工。遠程開放教育班的班主任（輔導員）是教學的管理者和組織者、學生工作的專職管理者。其工作涉及三個方面的內(nèi)容：一、開學時通知學員報道、發(fā)放教材、組建班委會等；二、學習過程中傳達教務(wù)處的教學安排，授課教師的授課要求，收集、記錄、報告和處理學員對教學活動及學校管理的意見和建議；三、畢業(yè)前組織學員進行畢業(yè)拍照，組織論文驗收、答辯，完成畢業(yè)證書檔案整理發(fā)放工作等。

3．導師的考核辦法

可根據(jù)各院校的實際情況采取適合的考核方法。有以下辦法可以借鑒：（1）考察學生考試通過率。（2）學生問卷調(diào)查方式。問卷上設(shè)定對導師的評價參數(shù)，由學生對其進行打分。此方法在各院校中已普遍采用。（4）學生訪談方式。（3）考察工作記錄。由導師本人記錄自己的工作，對工作做總結(jié)。由于導師工作具有多元性，用單一評價方法不夠準確、客觀、公正，可以將多種評價方法結(jié)合，綜合考察。導師的考核結(jié)果分優(yōu)、良、及格三等級。對考核優(yōu)秀的導師予以物質(zhì)和精神層面的表彰，在評優(yōu)評先，晉升職稱等方面，同等條件下優(yōu)先考慮。

綜上所述，在遠程開放教育中大力開展“導師制”教學，讓學生從“孤獨”的學習之路中解脫出來，進入一個“溫暖”的學習氛圍，變學生的厭學，為愛學、會學、學會，將會大大提高教學質(zhì)量。

參 考 文 獻

[1]梅亞萍．芻議五年制高職“學生成長導師制”[J]．文教資料，2008（33）：155-156．

[2]齊延龍．實施全員育人導師制的實施與思考[J]．當代教育科學，2006（13）：40-41．

[3]荊媛．論導學群在開放教學培養(yǎng)模式中的作用[J]．山西廣播電視大學學報，2009，1（68）：7-8．

[4]丁麗莉，徐放，韓東．高校實行導師制取代班主任制的可行性分析[J]．教育理論與實踐，2004(8)，17-20．

篇7

一、以省市督導評估為契機，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實保障教育優(yōu)先發(fā)展各項目標

1.完善教育督導聯(lián)席會議制度，保障教育經(jīng)費投入增長。定期召開區(qū)教體局、區(qū)財政局、國稅局、地稅分局聯(lián)席會議，按照各項督導評估指標要求，分解責任，查找問題和不足，溝通工作進展，確保教育經(jīng)費投入及時，管理規(guī)范，使用合理。全力完成與市政府簽訂的《區(qū)政府落實教育經(jīng)費投入法定增長責任書》指標任務(wù)。

2.積極籌備，精心組織，迎接各級督導評估。準確把握省、市各項督導評估標準，指導學校（幼兒園）以督導評估為契機，將評估指標與日常工作相結(jié)合，推動學校自我檢測、自我評估、自主發(fā)展。年內(nèi)，完成省2012年度學前教育工作專項督導評估、市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估和市2012年度教育工作目標管理績效考核等各項督導評估工作。

二、以學校（幼兒園）辦學水平發(fā)展性督導評估為重點，督促學校（幼兒園）深挖內(nèi)涵，特色發(fā)展

1.落實2011年辦學水平督導評估整改。指導學校根據(jù)《2011年區(qū)中小學辦學水平發(fā)展性督導評估反饋報告》和學生、家長、教師網(wǎng)上問卷中反映的內(nèi)容，總結(jié)提煉發(fā)展優(yōu)勢，梳理自身存在的問題，找準學校今后發(fā)展的方向，制定整改措施，上報整改報告。召開督學講壇暨區(qū)辦學水平督導評估反饋會。

2.建立校本督導制度。學校根據(jù)《關(guān)于做好區(qū)中小學辦學水平發(fā)展性督導評估自評工作的通知》（青四政教督字〔2011〕3號）文件要求，成立自評領(lǐng)導小組，建立專項評估機構(gòu)，按照自評程序，實施專項自評。6月底前，完成學校自評報告。在學校自評基礎(chǔ)上，建立校本督導制度，邀請家長、教師、社區(qū)有關(guān)人員、責任區(qū)督學等對學校三年發(fā)展規(guī)劃2011-2012學年度完成情況進行督導評估，對學校自評結(jié)果進行復評。

3.做好學前教育督導評估。按照《市學前教育督導評估指標體系》，通過督導推動學前教育政策的落實，保障學前教育健康、穩(wěn)步發(fā)展。10月，依據(jù)《市幼兒園辦園水平發(fā)展性督導評估體系（試行）》，對幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃制定和年度目標完成情況進行督導評估，提升幼兒園辦園水平。

4.深化“多元互助”教育督導評估模式品牌建設(shè)。以申報《“多元互助”督導評估模式的研究》市級教育督導課題為引領(lǐng)，繼續(xù)深化“多元互助”督導品牌的內(nèi)涵、體系建構(gòu)、操作流程，積極探索評估主體多元、評價內(nèi)容多元、評估手段多元的督導評估模式，實現(xiàn)督學、學校、家長、社區(qū)間的合作互助、平等協(xié)商的伙伴關(guān)系，共同推進學校的自主發(fā)展。

三、以專兼職督學隊伍建設(shè)為抓手，推進督學隊伍專業(yè)化發(fā)展

1.加強專兼職督學的培訓和管理。依托“教育督導協(xié)同辦公系統(tǒng)”，用好“網(wǎng)上學院”，上傳視頻、課件等學習材料，開展主題討論，通過網(wǎng)絡(luò)平臺促進督學間的學習和交流。繼續(xù)舉辦督學講壇、督學沙龍、專兼職督學暑期培訓班，編印《專兼職督學學習材料匯編》，提高督學專業(yè)化水平。

2.建立多元的督學評價機制。督學要用好《督學履職手冊》，建立督學成長檔案。加強對責任區(qū)督學的業(yè)績考核，對認真履行職責、成績突出的督學給予表彰獎勵，對責任區(qū)督學履職情況在一定范圍內(nèi)進行公示，激發(fā)督學的主觀能動性和團隊精神。年內(nèi)，評選表彰優(yōu)秀督學、優(yōu)秀督導責任區(qū)。

3.扎實開展教育督導課題研究。以我區(qū)申報的省、市教育督導課題研究為引領(lǐng)，組織、動員專兼職督學深入研究教育改革發(fā)展和教育督導工作中的理論與實際問題，撰寫教育督導論文和調(diào)研報告，為學校發(fā)展與提高服務(wù)。評選優(yōu)秀教育督導論文和優(yōu)秀調(diào)研報告，4月，推薦優(yōu)秀論文參加省市教育督導論壇論文評選。

四、以創(chuàng)新工作機制為載體，促進教育督導工作科學發(fā)展

1.建立督導推介制度。3月，對我區(qū)19所公辦及公辦性質(zhì)幼兒園落實省學前教育督導評估指標情況開展“隨訪一日行”活動。5月，對中小學2011年辦學水平發(fā)展性督導評估整改情況開展“隨訪一日行”活動。開展督導責任區(qū)隨訪觀摩活動，開拓督學工作視野，對督導責任區(qū)學校在督導整改、校本督導等方面形成的優(yōu)秀經(jīng)驗和成果進行推介。

篇8

［關(guān)鍵詞］　CDIO；市場營銷；專業(yè)導論

［基金項目］　廣東白云學院2010年度院級科研項目“基于CDIO工程教育理念的市場營銷專業(yè)導論課程教學改革的研究與實踐”，項目編號：BYJY201018

［作者簡介］　黃軍校，廣東白云學院市場營銷系主任，講師、經(jīng)濟師、營銷師，研究方向：營銷管理，廣東　廣州，510450

［中圖分類號］ G423.07 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）03-0102-0002

CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）、運行（operate），它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)、制造、運行乃至終結(jié)廢棄的全生產(chǎn)過程，是麻省理工學院和幾所瑞典大學在瓦倫堡基金會的資助下，經(jīng)過4年的跨國研究和探索后于2004年提出的一個工程教育理念，并成立了國際CDIO工程教育合作組織。目前已有來自25個國家和地區(qū)的50所成員高校參與CDIO工程教育改革的探索與實施。CDIO工程教育改革的基本思想是，以能夠領(lǐng)導現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)開發(fā)的現(xiàn)代工程師所需要具備的知識、能力和素質(zhì)為目標，以現(xiàn)代工程實際為背景環(huán)境，采用相互聯(lián)系、相互支撐的課程體系培養(yǎng)學生，并讓學生在現(xiàn)代學習和實踐環(huán)境中取得豐富的設(shè)計-制作和主動學習的經(jīng)驗，促進學生知識、能力和素質(zhì)的一體化成長。

目前，我國高等學校中大多數(shù)專業(yè)沒有開設(shè)專業(yè)導論課程，這種情況常常導致許多學生在大學學習過程中表現(xiàn)為只知課本知識點，不見專業(yè)全貌的現(xiàn)象。其主要原因是一些高校對專業(yè)導論課的重要作用認識不到位以及相應(yīng)的制度政策引導不夠。開設(shè)專業(yè)導論課對幫助大學生盡早了解所學專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學習方法、規(guī)劃自身發(fā)展具有重要的導航作用。高等學校應(yīng)該在更新教育觀念、加強教學管理、集中優(yōu)勢師資、編寫特色教材等環(huán)節(jié)著手進行改革，全面推進專業(yè)導論課的開設(shè)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。影響專業(yè)教育質(zhì)量的因素很多，諸如人才培養(yǎng)方案、師資與設(shè)備、生源質(zhì)量、教風學風、實習基地等等，其中人才培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置無疑是其最根本的問題，而在課程中設(shè)置學科概論或?qū)I(yè)導論課則是非常必要的。

專業(yè)導論課的應(yīng)用研究在國外多集中在工程教育類，在國內(nèi)多集中在工科、理科等學科教育范圍，而對于文經(jīng)管性質(zhì)的本科專業(yè)和課程則關(guān)注和研究得較少。因此，本研究以市場營銷專業(yè)為出發(fā)點，對《市場營銷專業(yè)導論》的教學模式進行研究在目前屬于較有創(chuàng)新性的分析和研究。

改革開放以來，特別是近幾年來，我國高等教育得到了長足進步，招生規(guī)模擴大、教育經(jīng)費總投入增加、教學設(shè)施改善、學科建設(shè)投入加大、國際交流合作增加。但從總體上看，我國的高等教育特別是工程教育與經(jīng)濟發(fā)展的需要還顯得很不適應(yīng)。我國工程教育模式迄今仍偏重于學科知識傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓練方面還存在許多缺陷。在實踐中改革、建立和完善符合中國特色的面向全球化的工程教育體系已迫在眉睫。

隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展,高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。高等學校如何面對有思想、有主見、憑興趣做事的新一代大學生,調(diào)動其學習積極性,引導其熱愛所學專業(yè)、安心學習,是值得思考的一個課題。專業(yè)導論課是引導學生走入專業(yè)知識殿堂的向?qū)?在大學生學習過程中具有不可替代的作用。高等教育，尤其是應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)中高級專業(yè)人才的重要基地，肩負著向各行各業(yè)培養(yǎng)合格技能型人才的使命。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的指導，為適應(yīng)社會、市場需求，提高學生的就業(yè)競爭力。廣東白云學院堅持“質(zhì)量至上”的科學發(fā)展觀，深入推進質(zhì)量工程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，實行高職“2+1”和本科“3+1”人才培養(yǎng)模式，取得了較大成功。學院響應(yīng)教育部的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，大膽借鑒國內(nèi)外先進的辦學理念和經(jīng)驗，全面啟動了基于CDIO理念的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，以此增強應(yīng)用型本科的辦學活力。 而在CDIO教學理念中專業(yè)導論課的開設(shè)是其中重要的一項教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

《專業(yè)導論》課程是為剛剛進入大學的新生特別開設(shè)的專業(yè)引導課。該課程簡明扼要地介紹了專業(yè)發(fā)展基本情況（過去、現(xiàn)在和未來）、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及關(guān)于專業(yè)學習的基本要求等，使學生對專業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀有一個比較清晰的認識，為大學專業(yè)學習打好基礎(chǔ)。《專業(yè)導論》課程的基本要求是，通過本課程的教學使學生認識專業(yè)的性質(zhì)、特點，以及當前專業(yè)對所培養(yǎng)人才的要求，了解專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和就業(yè)及上升通道，樹立正確的專業(yè)思想和學習觀，確立學習目標和掌握學習方法，為今后的專業(yè)學習打下良好的思想和方法基礎(chǔ)。

大學一年級新生處于重要的轉(zhuǎn)折期，如何改變學生被動學習的定式，培養(yǎng)其自主學習能力；如何激發(fā)學生科學研究、探索的興趣，培養(yǎng)其初步的應(yīng)用創(chuàng)新能力；如何讓學生學會運用市場營銷專業(yè)材料、撰寫論文及表達成果的能力；如何提高學生對市場營銷專業(yè)的總體認識和未來就業(yè)前景的規(guī)劃，是教學過程中迫切需要解決的關(guān)鍵問題。這也是本項目研究和探索的聚焦點。

抓好新生入學后的“早期教育”可以引導大學生的學習和生活，縮短他們對大學生活的適應(yīng)期。專業(yè)導論課是將專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程，進行專業(yè)導論課教學是一種有效的“早期教育”手段。市場營銷專業(yè)是廣東白云學院的重點發(fā)展專業(yè)，主要課程有管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、市場營銷、消費者行為學、統(tǒng)計學、會計學、經(jīng)濟法、市場調(diào)查、財務(wù)管理、國際市場營銷、管理信息系統(tǒng)。市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，面向珠江三角洲和廣東地區(qū)經(jīng)濟社會建設(shè)事業(yè)第一線，從事商品銷售、營銷管理以及商務(wù)策劃領(lǐng)域工作，具有市場營銷專業(yè)基本知識、基本理論和較強實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才。

廣東白云學院為應(yīng)用型本科大學，強調(diào)地方服務(wù)和區(qū)域特色，目前該課程在學院內(nèi)已經(jīng)開設(shè)。而該課程的建設(shè)與實施效果，直接影響到本專業(yè)學生后續(xù)課程的學習以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為適應(yīng)該院CDIO教學改革的發(fā)展趨勢，建設(shè)《市場營銷專業(yè)導論》課程具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義?！妒袌鰻I銷專業(yè)導論》是市場營銷專業(yè)的必修課。市場營銷是一門新興的交叉學科。本課程主要講述市場營銷的基本思想和研究方法以及基本內(nèi)容和理論框架、市場營銷的學科性質(zhì)、市場營銷的基本概念、理論基礎(chǔ)及市場營銷的分類、特點，并能夠合理運用?！妒袌鰻I銷專業(yè)導論》是市場營銷專業(yè)必修課程，是本專業(yè)低年級的入門導入課程。通過該課程的教學，培養(yǎng)學生的市場營銷意識，了解市場營銷的基本內(nèi)涵，掌握市場營銷的基本領(lǐng)域和職業(yè)取向，為專業(yè)學習和后續(xù)課程的學習提供一個專業(yè)基礎(chǔ)。讓學生初步形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，在態(tài)度上養(yǎng)成良好的市場營銷意識，并產(chǎn)生對市場營銷領(lǐng)域和學科的認同感，并在一定程度上掌握今后專業(yè)學習的方向和良好的學習目標，為個人專業(yè)的職業(yè)發(fā)展提供導向。

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關(guān)鍵詞：電大開放教育；漢語言文學專業(yè)；畢業(yè)論文；論文寫作

近年來，在電大開放教育漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)論文寫作過程中，學生的論文質(zhì)量存在較大問題，不僅學生的論文寫作技能存在嚴重不足，而且學生的寫作態(tài)度也非常不認真，存在嚴重的抄襲、剽竊等現(xiàn)象。因此，需要加強對于電大開放教育漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文的寫作教學，轉(zhuǎn)變學生對于論文寫作的認識和態(tài)度，提升學生的論文寫作技巧，促進畢業(yè)學生論文寫作質(zhì)量得到有效提升。本文主要通過對于電大開放教育漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文寫作問題進行研究，結(jié)合具體的寫作問題，提出一些有益的對策，增強該專業(yè)學生的論文寫作質(zhì)量。

一、電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題

（一）學生對于畢業(yè)論文不重視

由于接受電大開放教育的中文專業(yè)學生，基本上都是在職人員，平時主要忙于實際工作，很少有時間投入到畢業(yè)論文寫作中來。同時，學校和教師對于電大開放教育漢語言文學專業(yè)學生的畢業(yè)論文要求不高，批改和答辯比較容易通過。這就使得很多該專業(yè)的學生對于論文寫作不夠重視，在論文寫作只有三個月左右的時間內(nèi)，很多學生選擇在論文寫作過程中，希望利用剽竊、抄襲、拼湊等行為來蒙混過關(guān)，這就嚴重影響畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

（二）學生缺乏論文寫作技能的訓練

在論文寫作過程中，尤其是漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)論文，不僅需要學生掌握豐富的專業(yè)知識，而且還需要學生花費大量的時間和精力，去從事資料的收集、整理，論文提綱的撰寫以及反反復復的修改，最后還需要掌握有效的論文答辯技巧，這些都是學生在短時內(nèi)難以有效完成的任務(wù)。因此，由于漢語言文學專業(yè)寫作技巧的缺乏，導致論文寫作難度較高，使得學生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不能取得理想效果。

（三）學生與指導教師不能有效配合

一般而言，電大開放教育漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過程中，學校都會安排相應(yīng)的論文寫作指導教師，幫助學生指導論文的寫作。但是，在具體的教師指導過程中，學生與教師由于觀點不一致，或是學生對于教師反復修改的要求感到厭煩，導致師生之間的矛盾較為嚴重，不能形成有效的配合。這就使得學生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不能得到有效提升。

二、提升電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的對策

（一）注重學校和教師的引導，加強學生對于論文寫作的重視

對于電大開放教育中文專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高的問題，歸根到底是因為學生的不重視，因此，在畢業(yè)論文寫作過程中，需要學校和教師幫助學生樹立正確的認識，強化學生對于畢業(yè)論文寫作的重視，這樣才能有效提升學生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。在具體的操作過程中，學校和教師要強調(diào)畢業(yè)論文寫作的重要性，提前給學生做好思想準備工作，然后，在平時的教學中，安排相應(yīng)的時間和課程，提升學生的論文寫作技巧和水平，強化學生對于畢業(yè)論文寫作的認識。通過這樣的措施，才能有效提升學生對于畢業(yè)論文的重視，促進其提升畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

（二）強化論文寫作技能的訓練，加大對于學生的指導

為了有效提升電大開放教育中文專業(yè)學生畢業(yè)論文的寫作水平，僅僅依靠論文寫作期間的指導，明顯是不夠的。因此，在平時的寫作教學過程中，學校需要安排富有寫作經(jīng)驗的教師，開設(shè)相關(guān)的寫作指導課程，幫助學生增強寫作技能，了解論文寫作的過程，指導學生如何收集資料，確定論文的研究方向，擬定論文的觀點等，這樣才能有效提升學生的寫作水平，促進畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提升。同時，在具體的畢業(yè)論文寫作過程中，要合理安排時間，讓學生和指導教師能夠有足夠的時間進行交流，幫助學生對于畢業(yè)論文，進行初稿、二稿、三稿的不斷修改，打磨論文的結(jié)構(gòu)，調(diào)整論文的語言表述，合理配置論文的論證材料，從而有效提升學生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

（三）加強理論知識與實踐結(jié)合，提升學生的答辯技巧

在學生畢業(yè)論文的寫作過程中，指導教師需要引導學生的論文寫作與學生具體的學習實踐相結(jié)合。例如，有的學生對于古典詩詞比較感興趣，教師可以提前讓學生收集某一朝代或是某一作家的作品，進行認真的閱讀和探究，然后再去尋找相關(guān)的論文和資料，使得學生在這方面具有充分的積累和準備，這樣對于提升學生的論文寫作質(zhì)量比較有益。同時，教師還需要提升學生的答辯技巧，掌握如何表述文章的觀點和論據(jù)，從而使得學生在答辯環(huán)節(jié)順利通過，這樣就能使得學生的畢業(yè)論文寫作、答辯到最后通過，都能順利完成。

三、結(jié)語

畢業(yè)論文對于接受電大開放教育的學生而言，具有重要的意義。因此學生漢語言文學專業(yè)的學生，應(yīng)該加強對于論文寫作的重視，提升寫作技能，從而有效保障論文的寫作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王麗娟.電大開放教育漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題及對策[J].新疆廣播電視大學學報,2010,(09).

[2]林麗君.電大開放教育漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題與對策[J].山東電大學報,2007,(11).

篇10

關(guān)鍵詞：材料科學;概論;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0091-02

“材料科學概論”是杭州電子科技大學工業(yè)管理專業(yè)的一門學科基礎(chǔ)課，主要講授材料的基本知識[1，2]。工業(yè)管理專業(yè)學生一般只上過大學物理課，對材料學的認識十分有限，如何充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性就顯得尤為重要，這需要對課程的講述內(nèi)容、講授方法及考核體系等進行改革與優(yōu)化。經(jīng)過兩年來的教學實踐發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題如下。

1.由于專業(yè)之間的不同，學生在學習該門課程時有一些難度，這也影響了學生的學習興趣。因此，需要進一步精簡課程的教學內(nèi)容，對于部分是教學難點而非教學重點的知識點進行簡單介紹，不再進行著重講解，減輕學生的思想負擔。同時，進一步完善理論聯(lián)系實際的教學方法，提高教學效果。在今后的教學過程中，對重要的知識點還需要多次講解。此外，進一步提高課程的通識性，能夠?qū)栴}進行深入淺出的闡述。

2.學生學習的主動性和積極性有待于進一步調(diào)動，學生自主學習的能力有待進一步提高?？傮w來說，本門課程整個教學過程比較順利，按規(guī)定計劃執(zhí)行，但是也存在個別同學不能按時出勤、作業(yè)完成情況不夠理想等問題。這就需要進一步提煉教學內(nèi)容、改變完善教學方法及課程的評估方法，增強學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，這樣效果會好很多。

3.單純的理論教學很難滿足學生的實際需求，也難以調(diào)動學生學習的積極性，要結(jié)合實驗教學和實踐實習活動才能達到好的教學效果。

“材料科學概論”對于學習后續(xù)課程有非常重要的影響，國內(nèi)外也非常重視同類課程的教改工作。青島科技大學將“材料科學導論”作為校級精品課程進行建設(shè)，教學方法是學生參與的互動式教學方法，以多媒體教學、課堂討論等形式，鼓勵學生進行研究型學習，啟發(fā)學生在學習知識的同時，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。中國礦業(yè)大學2011年將面向非工科類學生的“材料科學概論”進行了教學改革，并取得了較好的教學效果。南昌大學材料科學與工程學院積極開展“材料科學概論”的教改工作，課程的CAI課件獲2004年江西省高等學校優(yōu)秀多媒體教學課件二等獎（第一）?！安牧峡茖W概論”的教學改革研究與實踐，對于以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學模式的探索與研究和全方位學生能力與素質(zhì)的提高具有重要的意義[3]。

一、課程改革的理念及思路

本課程以多媒體授課為主，以實驗實踐及研討型教學為輔，授課內(nèi)容豐富、涉及面廣，注重學科交叉。本課程旨在于培養(yǎng)學生對物理、數(shù)學等基礎(chǔ)理論知識的掌握，同時，通過相關(guān)的實驗實踐過程，加強學生對實用性技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高他們的動手能力。通過增加課外學習訓練任務(wù)，提供學生更多自主思考和探索的空間。本課程擬以“有色金屬材料”和“非金屬材料”為主要研討對象，在授課過程中為學生設(shè)定專題研討，即通過選擇具體類型的材料并以其為載體，豐富課程內(nèi)容，通過教師與學生之間的交流與探討，讓他們體驗科學研究的過程，啟發(fā)學生研究與探索的興趣，學習科學的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。這種專題研討課的設(shè)置，調(diào)動了學生學習的主動性，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，可以引導學生跟蹤材料學科前沿技術(shù)的發(fā)展狀況和對知識的更新了解，提高學生的綜合素質(zhì)。在上述基礎(chǔ)上，改變一卷定成績的考核方式，采用記錄、報告、自評、互評等多種方式進行評估，通過考核方式的改革，降低學生的考試壓力，提高教學成果評價的有效性和完善性[4，5]。

二、課程改革具體內(nèi)容

1.教學內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化：優(yōu)化教學內(nèi)容安排，注重學生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)。

2.教學方法改革：改革傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學模式，以培養(yǎng)能力為中心。開展案例教學、重點講授、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習，提高學生學習新知識、新經(jīng)驗的能力。

3.增加實驗教學環(huán)節(jié)和課外學習訓練任務(wù)，提供學生更多自主思考和探索的空間。

4.專題研討活動：布置2～3個專題，推動學生主動實踐，發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，提出解決問題的方法，組織PPT，進行討論與交流，并撰寫小論文。通過專題研究活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

三、課程改革實施方法

本項目采用理論研究和教學實踐相結(jié)合的形式，探索了一套以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為中心的課程教學模式。項目主要分為教學內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化、教學方法改革、專題研討活動及考核方式等幾部分內(nèi)容。

1.教學內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化。為了適應(yīng)科學技術(shù)快速發(fā)展的需要，增加材料科學及實驗等方面的前沿知識的介紹，增加一些工程案例，并適當精簡傳統(tǒng)教材中的一些難點而非重點的教學內(nèi)容。

2.教學方法改革。教學方法上，改革過去以傳授知識為中心的教學模式，建立以培養(yǎng)學生學習新知識、新經(jīng)驗的能力為中心的教學模式。課程教學設(shè)計了案例教學、自主學習、課堂討論、重點講授等環(huán)節(jié)。對一些基本概念、基本方法等一看就能理解的內(nèi)容讓學生自主學習，不理解的問題記錄下來，帶到討論課上來討論。每次課安排適當時間，針對學生在學習中發(fā)現(xiàn)的問題進行課堂討論，相互啟發(fā)。針對課程中的重點和學生提出的一些疑難問題進行講授，并對教學內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。

3.增設(shè)實踐實習環(huán)節(jié)。結(jié)合材料專業(yè)的本科生教學科研平臺及各個實驗室的實驗設(shè)備，重點開展一些材料力學性能方面的實踐教學活動。同時，結(jié)合我們的校外實習基地，給學生增加高分子材料方面的課外學習訓練任務(wù)，提供給學生更多自主思考和探索的空間，通過理論教學與實驗實踐操作相結(jié)合的教學模式，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生運用課程知識分析和解決實際問題的能力。

4.專題研討活動。專題研討活動主要以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)研問題、分析及解決問題的能力為中心。專題研究活動設(shè)計了主動實踐（含提出問題、分析問題、解決問題）、組織PPT、討論交流等環(huán)節(jié)。學生分組針對專題進行調(diào)研、分析研究，提出自己對相關(guān)專題的看法，并要求學生做10分鐘PPT，進行交流和討論。在此過程中提高學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生調(diào)研、組織及解決問題的能力。通過學生主動實踐，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，進行討論與交流，培養(yǎng)學生分析歸納、溝通與交流等方面的能力。比如：如何快捷準確地找到相關(guān)文獻資料，如何準確地表達學術(shù)見解，如何流暢地進行學術(shù)交流等。在這里，教師不再是傳統(tǒng)教學的“傳道授業(yè)解惑”角色，而是在引導、幫助學生了解解決問題的基本思路，鼓勵學生自己探究解決問題。

5.考核方式改革。改革以往一卷定成績的方式，在考核方式上采用記錄、報告、自評、互評等方式評估，并建立完整可靠的評價系統(tǒng)，從評估的角度提高學生學習的導向作用。通過考核方式的改革，降低學生的考試壓力，提高教學成果評價的有效性和完善性。

四、結(jié)論

通過分析課程目前的教學狀況、存在的主要問題及國內(nèi)外同類課程的情況，我們提出了適合于該課程改革的理念、思路及目標。以提高學生學習新知識、新經(jīng)驗的能力為中心，開展案例教學、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習。以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力為中心，通過實驗實踐過程及一系列專題研討活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。本課程教學改革的特色在于以下幾個方面。

1.以提高學生學習新知識、新經(jīng)驗的能力為中心，開展案例教學、課堂討論等多種形式的教學，提高學生學習的主動性和積極性，推動學生自主學習，提高學生學習能力。

2.以培養(yǎng)學生的綜合能力為中心，通過實驗實踐和課外實習過程，培養(yǎng)學生主動實踐、發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題;通過制作PPT、討論與交流及撰寫小論文等一系列專題研討活動，培養(yǎng)學生分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。

綜上所述，本課程改革通過提煉教學內(nèi)容、改革課程教學方法、開展課程專題研究、開展實驗教學和實踐實習等活動，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在傳授知識的同時，全方位地提高學生的能力和素質(zhì)，并總結(jié)、探索出一套以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學模式。

參考文獻：

[1]師昌緒.材料科學導論[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001.

[2]李強.美國和歐洲的材料科學與工程教育[J].高等理科教育，2002（6）：33-40.

[3]李云，吳玉程.《材料科學導論》課程內(nèi)容及教學的改革與實踐[J].合肥工業(yè)大學學報：社會科學版，2006，（20）：12-14.