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篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國高等教育逐漸從精英化向大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，畢業(yè)生的增長幅度遠(yuǎn)大于用人單位需求的增長幅度。據(jù)統(tǒng)計，2000年至2007年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、413萬、495萬，而近幾年用人單位的需求量并沒有隨畢業(yè)生人數(shù)同步增長，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此，新形勢下，如何構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)推助工作模式，如何有效地對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)已成為亟待研究和探討的問題。

一、完善體系，提高服務(wù)

完善就業(yè)服務(wù)體系，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，加大就業(yè)服務(wù)力度，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，打造具有特色的就業(yè)推助工作新格局。

1.創(chuàng)建集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)工作機制

當(dāng)前，諸多高校就業(yè)指導(dǎo)工作中“管理”色彩過濃，“教育服務(wù)”不到位。在心理指導(dǎo)和咨詢、個性化咨詢以及就業(yè)知識結(jié)構(gòu)等方面，還難以為畢業(yè)生提供全方位、高效的服務(wù)與指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心不能僅僅滿足于政策介紹、信息和技巧指導(dǎo)，不宜延續(xù)“守株待兔”式的工作方式，而應(yīng)真抓實干，加大指導(dǎo)力度，提高服務(wù)水平，創(chuàng)建集指導(dǎo)、服務(wù)、管理為一體的全程化、專家化，專職與兼職、集體指導(dǎo)與個體咨詢相結(jié)合的工作機制。

2.構(gòu)建“一體多翼”、校院兩級齊抓共管的就業(yè)指導(dǎo)方式

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項全校性、全程性、全局性的工作，是全員參與的系統(tǒng)工程。［1］當(dāng)前大多數(shù)高校只有一個就業(yè)職能部門――就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)辦公室，應(yīng)付一般的事務(wù)管理尚可，但如果要將就業(yè)指導(dǎo)工作做實、做細(xì)、做好就顯得心有余而力不足，所以高校應(yīng)完善以校級就業(yè)部門為主體，各二級學(xué)院積極配合參與的工作體系。［2］設(shè)立專門教研室，開設(shè)有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)必修課、選修課。在二級學(xué)院成立就業(yè)服務(wù)組織，開展就業(yè)指導(dǎo)與咨詢工作，提供就業(yè)信息，為畢業(yè)生與用人單位架構(gòu)互通橋梁，做到指導(dǎo)機構(gòu)專門化、指導(dǎo)人員職業(yè)化、指導(dǎo)工作社會化、服務(wù)途徑信息化，形成校院兩級齊抓共管、全員共同參與的“一體多翼”式就業(yè)指導(dǎo)方式。除此之外，還可以調(diào)動學(xué)生的力量，成立學(xué)生就業(yè)工作社團(tuán)，在教師的指導(dǎo)下開展就業(yè)工作，進(jìn)行服務(wù)他人和自我教育。

二、分段教育，全程指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)的始終。應(yīng)以年級管理為縱向體系、能力培養(yǎng)為橫向體系，縱橫結(jié)合、分段實施。［3］從大一到大四，應(yīng)分階段地開展啟蒙教育、發(fā)展教育、成長教育、畢業(yè)教育，從而對學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的個性化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化指導(dǎo)。

1.啟蒙教育

大一是人生的新起點，能否在起點上向自己的目標(biāo)快速出發(fā)完全取決于啟蒙教育。而啟蒙教育必不可少的內(nèi)容包括以下兩方面：一方面在新生中開展專業(yè)教育，如專業(yè)思想教育會、新老生交流會、理想信念教育等，正確引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，同時讓他們了解專業(yè)發(fā)展前景及職業(yè)對人才的素質(zhì)要求，從而穩(wěn)定新生專業(yè)思想。另一方面對新生個人發(fā)展計劃進(jìn)行調(diào)研，讓他們?nèi)嬲J(rèn)識自我，挖掘自己的特長和優(yōu)勢，了解自己的興趣愛好，找準(zhǔn)自己努力方向，從而明確奮斗目標(biāo)。

2.發(fā)展教育

大二是儲備知識、提高素質(zhì)的好時機，是為將來成功就業(yè)積蓄能量的關(guān)鍵階段，高校應(yīng)充分利用這個階段開展就業(yè)指導(dǎo)教育工作。第一，開展職業(yè)測評、職業(yè)咨詢等方式，幫助大學(xué)生根據(jù)自身條件、職業(yè)志向和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，找準(zhǔn)自己的理想中的“目標(biāo)靶”。第二，在校園文化專業(yè)品牌化建設(shè)的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生“搶抓機遇，全面成才”，鼓勵他們參加思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、科技文化、社會實踐等素質(zhì)拓展活動，提高學(xué)生的組織管理能力、團(tuán)隊合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們良好的思想道德、健康的心理素質(zhì)、扎實的專業(yè)知識和高超的專業(yè)技能，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

3.成長教育

大三進(jìn)入就業(yè)的準(zhǔn)備期，這個階段應(yīng)開展就業(yè)指導(dǎo)的成長教育，讓學(xué)生對就業(yè)形勢、招聘流程、就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面都有所了解，并進(jìn)行模擬實戰(zhàn)演習(xí)，提前接觸職場，體驗就業(yè)，為以后成功就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。［4］高校應(yīng)多開展形式多樣化，指導(dǎo)多元化的職業(yè)導(dǎo)航活動或就業(yè)實訓(xùn)計劃，校企聯(lián)動，聯(lián)合指導(dǎo)。如舉辦個人簡歷制作培訓(xùn)、考研和考公務(wù)員講座、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、模擬招聘、成功學(xué)長訪談會、走近名人/名企等活動，在長期合作的企業(yè)或單位建立實習(xí)就業(yè)基地，讓學(xué)生預(yù)就業(yè)，提早體驗就業(yè)全過程。學(xué)生通過親身體驗，得到自我提升，從而使知識、技能、經(jīng)驗以及身體條件能夠適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)和外界環(huán)境，從上課到求職，都能擁有良好的心理素質(zhì)，都能善于推銷自己、表現(xiàn)自己。

4.畢業(yè)教育

大四是就業(yè)的繁忙期，學(xué)校應(yīng)注重畢業(yè)生就業(yè)價值觀以及就業(yè)心理指導(dǎo)，給學(xué)生提供個性化、差異化服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己，幫助學(xué)生確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望，實現(xiàn)成功就業(yè)。同時加強學(xué)生的職業(yè)道德教育和艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解人生發(fā)展與職業(yè)生涯的關(guān)系，幫助他們樹立愛崗敬業(yè)的意識。

三、聯(lián)動機制，推助就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)是否成功，主要取決于兩方面：一是有沒有較好的內(nèi)涵和素養(yǎng)，二是是否符合用人單位的“口味”。只有形成多方位、多角度的聯(lián)動機制，才能培養(yǎng)出符合用人單位需求的內(nèi)涵好、素養(yǎng)高的畢業(yè)生。

1.實習(xí)與就業(yè)結(jié)合

根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，將實習(xí)安排與就業(yè)有機結(jié)合起來，積極開拓就業(yè)市場。一是在安排實習(xí)單位時，將畢業(yè)生安排到他們向往的就業(yè)地，這樣既不影響學(xué)生實習(xí)，又便于他們求職就業(yè)；二是實習(xí)基地建設(shè)與就業(yè)市場開拓結(jié)合起來，在選擇實習(xí)基地時，盡量選擇有畢業(yè)生需求單位；三是對給畢業(yè)生提供實習(xí)和就業(yè)的單位，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況隨時安排畢業(yè)生前去實習(xí)。

2.專業(yè)與需求掛鉤

高校應(yīng)定期對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時地了解本校畢業(yè)生的動態(tài)、社會對專業(yè)的需求，用人單位對人才知識、技能、素質(zhì)的需求信息，以及就業(yè)市場對畢業(yè)生的信息反饋，以市場需求為導(dǎo)向，把招生與就業(yè)、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)素質(zhì)全面、社會需要、單位滿意的畢業(yè)生。從而增強就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性、目的性和可行性，有力地提高畢業(yè)生就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力。

3.專職與兼職配合

高校專職輔導(dǎo)員中，大多數(shù)教師都是畢業(yè)于思政或管理專業(yè)，對于學(xué)生思政教育可能十分在行，但對于學(xué)生專業(yè)方面的指導(dǎo)就相對比較薄弱。而專業(yè)教師在學(xué)生專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作中充當(dāng)相當(dāng)重要的角色。［5］其一，在專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)專業(yè)的基本情況、發(fā)展前景以及就業(yè)方向作系統(tǒng)詳盡的介紹和分析，并就如何學(xué)好相關(guān)專業(yè)、如何在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域成功就業(yè)等問題進(jìn)行悉心引導(dǎo)。其二，聘用專業(yè)教師作為兼職輔導(dǎo)員或兼職就業(yè)指導(dǎo)師，可以充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，將專業(yè)教學(xué)與求職就業(yè)很好地融于一體，使就業(yè)指導(dǎo)工作更具針對性性和有效性。

4.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動

在培養(yǎng)符合用人單位需求的高素質(zhì)畢業(yè)生時，高校應(yīng)主動出擊，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場為目標(biāo)走出去、請進(jìn)來，而且要與社會力量有機結(jié)合，與用人單位建立良好的就業(yè)合作關(guān)系，共同為畢業(yè)生進(jìn)行形式多樣的指導(dǎo)工作。一方面，通過請校友做報告、聘請社會人士做學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師、邀請用人單位開展正式招聘和仿真模擬招聘相結(jié)合的招聘會，讓學(xué)生盡早接觸社會，接受職場鍛煉，拓寬就業(yè)渠道，使他們和用人單位建立更快捷、更順暢的溝通方式，創(chuàng)造更多就業(yè)、預(yù)就業(yè)的機會。另一方面，開拓校外就業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，實現(xiàn)校企“零距離”對接，內(nèi)引外聯(lián)，充分發(fā)揮高校師資、科研等優(yōu)勢，同企業(yè)共建學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)于一體聯(lián)動模式。［6］

參考文獻(xiàn)：

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［2］周培松，鄒小榮.高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)“四化”運行模型設(shè)計［J］.中南民族大學(xué)學(xué)報，2007，（4）.

［3］王紹華.職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報，2006，（10）.

［4］王偉.高校院系基層就業(yè)工作體系的構(gòu)建與創(chuàng)新［J］.黑龍江高教研究，2007，（7）.