導(dǎo)語：如何才能寫好一篇垃圾分類英語作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 目前許多人扔垃圾時不分類

2. 由此帶來的問題

3. 提倡垃圾分類的意義

Waste Sorting

Most people haven’t formed the habit of and committed themselves to waste sorting now in China. They would throw their domestic garbage — kitchen refuse, abandoned plastics and papers，broken china and glass, etc. — all into the same public containers, without"thinking whether they are recyclable or not.

篇2

>> 也談初高中英語銜接的方法 談高中英語作文的寫作方法 高中英語作文寫法指導(dǎo) 也談高中作文的指導(dǎo)方法 談高中英語作文的批改、講評與指導(dǎo) 淺談如何指導(dǎo)高中英語作文 談高中英語高效作文教學(xué)方法 也談高中英語說課 也談高中英語詞匯教學(xué) 也談高中英語課改教學(xué) 也談初高中英語銜接 也談高中英語閱讀教學(xué) 談高中英語學(xué)法的指導(dǎo) 談高中英語分層自主閱讀指導(dǎo)策略 高中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 高中英語閱讀方法指導(dǎo)教學(xué)個案分析 高中英語復(fù)習(xí)方法指導(dǎo) 高中英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略 高中英語寫作指導(dǎo)方法優(yōu)選 談高中英語作文應(yīng)試策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 也談高中英語作文指導(dǎo)方法 也談高中英語作文指導(dǎo)方法 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】高中英語作文教學(xué)應(yīng)著力于幫助學(xué)生構(gòu)思、寫提綱、寫初稿、修改和成文等環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)貫穿于整個寫作過程直至最后成文。作文能力訓(xùn)練指導(dǎo)．重在學(xué)生熱情參與，教師全程指導(dǎo)，力求設(shè)計科學(xué)合理、程序嚴(yán)密、操作性強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神。【關(guān)鍵詞】高中英語作文高中學(xué)生寫作能力較差的第一個層面表現(xiàn)在詞匯貧乏、句子結(jié)構(gòu)錯誤、中式表達(dá)等。因此首先要在句式的基礎(chǔ)訓(xùn)練上下下夫，做到句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，表達(dá)無誤，并培養(yǎng)自己一句多譯的能力，進(jìn)行不同句式結(jié)構(gòu)表達(dá)訓(xùn)練。同學(xué)們可以在表達(dá)多樣化上有所提升，突破單一句式，使文章生動活潑、結(jié)構(gòu)緊湊。

一、審準(zhǔn)題，抓住文章寫作的主旨

審題就是要通過對已知信息的分析，來把握住要寫文章題目的中心點，并在此基礎(chǔ)上確定主題、體裁以及文章的大致脈絡(luò)，同時，還應(yīng)對寫作篇幅的長短和結(jié)構(gòu)有一個宏觀的把握。如果是圖畫材料，考生就要仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確把握住圖畫所傳遞的信息。如果是給題目和寫作點的作文，考生就要充分利用這些信息，在把握好文章主題的基礎(chǔ)上，在寫作中要盡量覆蓋所有的內(nèi)容要點。

二、注重學(xué)生日常英語知識的積累

1.積累豐富的詞匯，加強(qiáng)句型練習(xí)。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，在平時的教學(xué)中重視學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和積累意義重大。就英語寫作備考來說，考生在積累詞匯的基礎(chǔ)上，一方面應(yīng)該對一些?？荚掝}可能涉及的詞匯進(jìn)行分類整理，如關(guān)于環(huán)境問題，可以整理出以下詞匯：environmental pollution(環(huán)境污染)、greenhouse effect(溫室效應(yīng))、global warming(全球變暖)、dust(垃圾)、use up(用盡)、white pollution(白色污染)、plastic wastes(塑料廢物)、environmental protection(環(huán)境保護(hù))等。另一方面，考生還需要注意積累一些“亮點”詞匯來替代普通詞匯，如用“excellent”替換“good”，用“significant，critical，essential”來替換“important”等。句子是文章的基本單位，加強(qiáng)句型的積累和聯(lián)系，是提高書面表達(dá)能力的有效方式。在寫作中，比較出彩的句型有：①It句型，如It seems that…(看起來……)、It is + adj．+that…(……是……)；②There be“存在”句型，表示“有”，確切含義是“存在”；⑧從句；④并列結(jié)構(gòu)，可以是單詞、詞組并列，也可以是句子并列；⑤比較級；等。同時，考生還需要積累一些常用的短語和固定搭配。就句型而言，考生還可以識記一些可以用于寫作開頭、中間論述和收尾的句型。如，“As we all know…”可以用于開頭，“after all/in my opinion”可以用于中間論述，而“above all/in a word”可以用于結(jié)尾。對于中間需要列舉的，可以用“first、in addition、finally”依次表述。

2．背誦一些精美短文。培養(yǎng)英語語感。通過背誦一些精美的英文短文或是高考英語作文的優(yōu)秀范文．不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。背誦的篇幅多了，文章里那些地道的英語表達(dá)以及一些固定搭配和句型，一定能夠印在學(xué)生的腦海里，并在考場上能夠為己所用。

三、多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合

“單向傳授”是一種傳統(tǒng)的評講作文的形式，即教師點評、學(xué)生聽。筆者常用兩種講授模式：專題式和個案式。無論哪種作文都有既定的寫作任務(wù)，即專題講解的內(nèi)容。但只講理論是不夠的，每個學(xué)生寫作文都是其思維的一次創(chuàng)造活動，每篇文章都有各自的優(yōu)點和缺點，個案講評就是解決這一問題的有效方法。這一環(huán)節(jié)筆者通常分兩步：首先，挑出優(yōu)秀英語作文，印發(fā)給學(xué)生并分析亮點在哪里；然后，挑出一些出現(xiàn)頻率較高的錯誤，分析錯誤的原因并糾正?！岸嘞?qū)υ挕笔侵笇ψ魑牡闹v評采取多維立體的模式，即全員參與點評。教師挑選出一些具有典型特點的作文，把交流權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生討論文章好在哪里，問題在哪里，如何寫得更好，甚至可評教師的評語，這種“點對面”“面對點”的多維互動模式，讓學(xué)生成了作文評講課真正的主人，思維的創(chuàng)新過程得到進(jìn)一步升華?！岸嘞?qū)υ挕迸c“單向傳授”兩種模式各有千秋，不能一概而論，這就要求教師在平時的英語作文評講課上根據(jù)不同文章類型及學(xué)生寫作任務(wù)目標(biāo)達(dá)成的情況采取合適的模式，從而達(dá)到最佳的效果。

四、注重英語練習(xí)對于英語作文的重要作用

篇3

近年來，為進(jìn)一步提升師生的環(huán)境素養(yǎng)，杭州市競舟小學(xué)在成功獲得浙江省首批“國家級綠色學(xué)?！狈Q號的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了國際生態(tài)學(xué)校的創(chuàng)建工作。在創(chuàng)建過程中，學(xué)校根據(jù)自身特點，嚴(yán)格遵循國際生態(tài)學(xué)校七步法要求，緊緊圍繞“變廢為寶”和“垃圾分類”兩大主題展開，最終獲得國際生態(tài)學(xué)校綠旗榮譽，不僅使學(xué)校在環(huán)境教育方面又向前邁了一大步，同時，也積累了國際生態(tài)學(xué)校創(chuàng)建中“七步法”的運用經(jīng)驗。

第一步：成立組織 指導(dǎo)創(chuàng)建工作

組建生態(tài)學(xué)校委員會是創(chuàng)建生態(tài)學(xué)校過程的驅(qū)動力和邁向生態(tài)學(xué)校的第一步，生態(tài)學(xué)校委員會指導(dǎo)學(xué)校的生態(tài)校園創(chuàng)建工作。

組建一個合理的生態(tài)學(xué)校委員會能夠代表整個學(xué)校的觀點以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的觀點，2011年10月，學(xué)校成立了由學(xué)生、教師、家長、社區(qū)代表等組成的學(xué)校生態(tài)委員會，由區(qū)環(huán)境教育專家擔(dān)任顧問，其中學(xué)生42人、教師16人、家長4人、顧問2人，共64人，學(xué)生委員占總?cè)藬?shù)的65.6%。

第二步：環(huán)境評審 掌握現(xiàn)實情況

環(huán)境評審對于了解學(xué)校當(dāng)前的環(huán)境狀況很重要，評審的結(jié)果將為行動計劃（第三步）提供支持，它能夠幫助我們判斷這種改變是否必要的、緊迫的。

生態(tài)學(xué)校委員會組織師生對學(xué)校的食堂、綠化景觀、垃圾房等區(qū)域進(jìn)行評審，最終確定兩個主題進(jìn)行詳細(xì)探討。

尋找垃圾中的“寶藏”

學(xué)校和社區(qū)正在推廣垃圾分類，但是大多都停留在宣傳階段，并沒有真正落到實處，垃圾混投的現(xiàn)象在校園中屢見不鮮。在環(huán)境評審的過程中，學(xué)校生態(tài)委員會對全校學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于垃圾分類方面的問卷調(diào)查，65%的學(xué)生認(rèn)為許多丟棄的材料都可以有新的用途，有38%的學(xué)生認(rèn)為隨意丟棄廢舊物品會污染環(huán)境，只有14%的學(xué)生認(rèn)為垃圾是應(yīng)該被丟棄的。

通過調(diào)查，我們認(rèn)為：對垃圾進(jìn)行有效分類，并尋找其中可再利用的廢棄物，不但有利于保護(hù)環(huán)境，還能變廢為寶，提高資源的使用效率。

“臭水池”的改良

三年前，學(xué)校為愛好航模的同學(xué)修建了一個航模水池，剛修好時得到了同學(xué)們的一致好評，常有航模愛好者在水池邊一展身手。但是時間久了，問題也逐漸暴露出來了，因為航模池有一個致命的缺點，那就是每周必須換水一次，一旦停止換水，由于灰塵、雜質(zhì)、垃圾等污染物的侵入，水體就會變得渾濁不堪，并散發(fā)出異味。而每次換水都要使用近10噸的自來水，還需要人工來清理池內(nèi)垃圾，費力費時不說，又浪費了水資源，這已經(jīng)成為學(xué)校環(huán)境管理的一大難題，亟待改良。

第三步：制訂計劃 提出可行方案

行動計劃是創(chuàng)建國際生態(tài)學(xué)校的核心，根據(jù)環(huán)境評審結(jié)果，列出一系列一致認(rèn)可的環(huán)境目標(biāo)以及清晰的職責(zé)分工，有步驟地來改善環(huán)境。

變廢為寶行動計劃

生態(tài)委員會決定開展“變廢為寶”活動，在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)垃圾分類方法，通過自己和發(fā)動他人共同篩選出其中可再利用的廢棄物，賦予它們新的“生命”，將垃圾“變廢為寶”。我們確定了如下計劃：

1.了解身邊有哪些廢棄物品

2.研究討論廢棄物品的危害及再利用

3.學(xué)習(xí)垃圾分類方法

4.制定廢棄物品回收再利用方案

5.向所有師生公布計劃

6.實施廢棄物品回收再利用

7.繼續(xù)研究討論在廢棄物品回收再利用的過程中存在問題的原因及對策

8.展示“變廢為寶”成果

9.如果目標(biāo)沒有實現(xiàn)，制定彌補(bǔ)方案

生態(tài)池塘行動計劃

針對校園航模水池現(xiàn)狀，根據(jù)以往學(xué)過的有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的知識，生態(tài)委員會的同學(xué)們在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，通過研究認(rèn)為：校園航模水池污染的主要原因是水體內(nèi)缺少一個完整的生態(tài)系統(tǒng)來進(jìn)行凈化修復(fù)。假如在池塘內(nèi)放入適量的生物，如水葫蘆、金魚藻、螺螄……建立起一個適合池塘的生態(tài)系統(tǒng)，達(dá)到生物影響水體自凈能力的條件，并試著調(diào)節(jié)生物的種群與數(shù)量，保持水池內(nèi)的生態(tài)平衡，就能讓水體擁有自凈能力。

1.研究討論生態(tài)池存在問題的原因及對策

2.向所有師生公布計劃

3.實施生態(tài)池培養(yǎng)計劃

4.繼續(xù)研究討論生態(tài)池存在問題的原因及對策

5.繼續(xù)實施生態(tài)池培養(yǎng)計劃

6.展示生態(tài)池培養(yǎng)結(jié)果

7.如果目標(biāo)沒有實現(xiàn)，確定彌補(bǔ)方案

第四步：實踐活動 實施生態(tài)改良

變廢為寶

學(xué)習(xí)垃圾分類方法。學(xué)校生態(tài)委員會和科學(xué)老師、衛(wèi)生老師一起羅列了學(xué)校所有可能產(chǎn)生的垃圾，結(jié)合杭州市垃圾分類指導(dǎo)辦法，制定了學(xué)校垃圾分類的具體方法。學(xué)校生態(tài)委員會組織學(xué)生學(xué)習(xí)垃圾分類的方法，使學(xué)生全方位了解垃圾分類的重要性，明確垃圾分類的方法，最后轉(zhuǎn)變成為具體行動，內(nèi)化為個人的意識。

更換垃圾投放設(shè)施。很多時候人們有意識進(jìn)行垃圾分類投放，但苦于沒有更好的設(shè)備，只能混投。學(xué)校根據(jù)環(huán)境評審結(jié)果，對所有不符合、不適宜垃圾分類的垃圾桶進(jìn)行改進(jìn)，并購買分類垃圾桶二百多個，保證每個班級都有分類垃圾桶。讓學(xué)生隨時都可以對垃圾進(jìn)行分類投放。

利用“垃圾”制作學(xué)具。學(xué)生在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，通過自己和發(fā)動其他人共同收集可再利用的廢棄物，整理、制作成科學(xué)課的學(xué)具，賦予垃圾新的“生命”，獲得節(jié)省資源、節(jié)能減排實效。

生態(tài)池塘

水質(zhì)改良操作探索。學(xué)校生態(tài)委員會成員在科學(xué)教師的指導(dǎo)下，通過在水中加入一定種類和數(shù)量的動物和植物，嘗試在水體中構(gòu)建生物鏈來改變水池的生態(tài)環(huán)境。通過觀察、記錄、分析水體內(nèi)的變化情況，來判斷實驗效果，并根據(jù)實際需要，適當(dāng)增減水體內(nèi)的生物和非生物條件，以逐步改善水體的自凈能力。邊改善條件，邊觀察記錄，邊分析效果，邊積累經(jīng)驗。經(jīng)過反復(fù)實驗，我們找到了讓水體恢復(fù)自凈能力的有效途徑。

第五步：課程滲透 融入學(xué)科教育

除了改善項目的狀況之外，我們把生態(tài)學(xué)?；顒优c課程聯(lián)系起來，以確保生態(tài)學(xué)校建設(shè)真正與學(xué)校教育教學(xué)工作整合在一起。將環(huán)境教育理念融入到各科教學(xué)當(dāng)中，把“變廢為寶”和“生態(tài)池塘”兩個主題滲透到學(xué)科環(huán)境教育當(dāng)中，豐富教學(xué)科目的內(nèi)容。

科學(xué)課

小學(xué)科學(xué)課堂中有直接涉及垃圾分類的教材，如六年級下冊有一個單元的知識就涉及垃圾分類和垃圾處理?？茖W(xué)老師將很多廢棄材料制成學(xué)具和教具，為師生上科學(xué)課提供方便，也提高了學(xué)習(xí)效率。單拿塑料瓶來講，它就可以在很多場合用到：四年級《天氣》單元，要學(xué)習(xí)雨量等級時，可在瓶蓋上戳些小洞，瓶里灌好水，倒過來，就可以模擬降雨，幫助我們掌握怎樣收集雨水和測量降水量的方法。五年級下制作太陽能熱水器，則用到了鞋盒、泡沫塑料、飲料瓶等廢棄物。而在教學(xué)三年級《水生植物》一課時，則可以直接讓學(xué)生在生態(tài)池周圍對生物進(jìn)行觀察，讓學(xué)生直觀感受水生植物的特點以及所處的環(huán)境。

其他學(xué)科

垃圾分類、生態(tài)池塘的內(nèi)容不僅在科學(xué)課堂中有所涉及，其他學(xué)科也會涉及。如：英語課中對比國內(nèi)和國外的垃圾分類方法，美術(shù)課中通過藝術(shù)創(chuàng)作的形式把廢棄的垃圾制作成精美的藝術(shù)品，數(shù)學(xué)《測量和計算面積和體積》一課中，學(xué)生可以自己去生態(tài)池進(jìn)行測量并計算，把抽象的問題具體化，在語文課上，教師組織學(xué)生對生態(tài)池進(jìn)行細(xì)致觀察，撰寫題為《美麗的生態(tài)池》的作文。

第六步：加強(qiáng)宣傳 引起社會關(guān)注

實施生態(tài)學(xué)校項目的一個重要目的是在校園乃至更廣泛的社區(qū)范圍內(nèi)，提升公眾對生態(tài)學(xué)校活動的認(rèn)識，并確保盡可能多的人有機(jī)會參與這些活動。

在生態(tài)委員會的指導(dǎo)下，學(xué)校通過校園網(wǎng)、《求是苑》報了生態(tài)學(xué)校活動的信息，并盡可能給更多的媒體。浙江電視臺教育科技頻道還專門來校進(jìn)行相關(guān)采訪，《錢江晚報》也連續(xù)報道學(xué)校開展低碳貿(mào)易節(jié)和生態(tài)池塘等活動的相關(guān)情況。區(qū)環(huán)保局局長來校進(jìn)行生態(tài)學(xué)校檢查時，對我們的“生態(tài)池塘”贊不絕口，稱這是他看到過的最成功的一個大型生態(tài)池。此外，垃圾分類、變廢為寶已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分，收集廢棄品成為一種習(xí)慣，一種時尚，一種生活。我們的行為也帶動了家長、社區(qū)一同加入垃圾分類再利用的隊伍中來。

第七步：制定規(guī)章 加強(qiáng)行為指導(dǎo)

生態(tài)規(guī)章是一種使命聲明，它以清晰和有想象力的方式，闡明我們對改進(jìn)環(huán)境績效的承諾，使學(xué)校每一位師生記住并付諸行動。我們采用了歌謠的形式，來呈現(xiàn)我校的生態(tài)規(guī)章，語言活潑生動，朗朗上口。

生態(tài)保護(hù)歌

青青草，不踐踏。愛花木，不攀折。

種植園，勤管理。生態(tài)池，要愛護(hù)。

有廢物，不亂扔。分類投，再利用。

護(hù)環(huán)境，我能行。潔綠美，樂融融！

篇4

摘要：閱讀與寫作是促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的兩個重要方面，而目前教學(xué)中讀寫分離現(xiàn)象非常突出，文章嘗試在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，注重閱讀技能和寫作技能的訓(xùn)練，以達(dá)到閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞 ：閱讀教學(xué)；讀寫活動；主題寫作；任務(wù)設(shè)計

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0134-01

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能，使學(xué)生初步形成綜合運用語言的能力。而閱讀與寫作是其中的兩個重要方面，廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識，使之了解英語國家的文化背景，從而對英語寫作起到潛移默化的作用。但當(dāng)前教學(xué)中，讀寫分離的現(xiàn)象非常突出，閱讀教學(xué)中只注重培養(yǎng)語言知識和閱讀技能，而忽視了語言整體發(fā)展的特點，寫作教學(xué)只注重寫作技能，忽視了寫作對閱讀的積極影響。因此，在閱讀教學(xué)中，只有有效結(jié)合閱讀材料進(jìn)行真實、合理的寫作訓(xùn)練，才會使閱讀教學(xué)中的“可理解性輸入”與寫作教學(xué)中的“有意義的交際”相結(jié)合，實現(xiàn)以讀促寫，以寫帶讀，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的不斷提高。

一、讀寫結(jié)合的理論依據(jù)

魯迅先生曾經(jīng)說過，“教人寫文章，要先引導(dǎo)他們多讀別人的文章，從中去弄清應(yīng)該怎么寫和不應(yīng)該怎么寫的奧秘，才能實實在在地懂寫作，提高自己的寫作水平。”確實，閱讀與寫作是兩項相互獨立而又相互依賴、相輔相成的技能，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造，同時也會激發(fā)閱讀動機(jī)。Swain提出的“輸入說”（output hypothesis）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過大量的語言實踐活動才能內(nèi)化輸入的語言，最后達(dá)到語言習(xí)得的目的。建立在閱讀基礎(chǔ)上的寫作活動是提升閱讀質(zhì)量的有效途徑，寫作可以向?qū)W生直接反饋閱讀效果，并根據(jù)作文中所反映出的問題，有針對性地研究閱讀方法，使其閱讀活動順暢地進(jìn)行。另一方面，學(xué)生在寫作過程中可以不斷運用閱讀中所獲取的信息，由此，既強(qiáng)化了閱讀的信息，又鞏固了語言結(jié)構(gòu)，提高了語言的表達(dá)水平，使閱讀活動更加深入，寫作任務(wù)也更加順暢和有效。下面筆者結(jié)合譯林版初中《英語》8A Unit4 Reading第二課時的教學(xué)實例，來談一談對閱讀教學(xué)中主題寫作任務(wù)設(shè)計的認(rèn)識。

二、讀寫結(jié)合的教學(xué)實例

該單元的話題是“自己動手做”（Do it yourself），Reading選擇的材料是Suzy，介紹堂兄Andrew的DIY趣事：盡管他對DIY很著迷，但其實并不擅長，由此發(fā)生了許多意外。DIY是個新話題，學(xué)生比較感興趣，但是大部分學(xué)生都缺乏生活體驗，且大量的生詞和短語給教學(xué)增加了難度，如果不能熟練掌握這么多生詞和短語，就難以將寫作訓(xùn)練進(jìn)行下去。因此，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)膶懯裁磧?nèi)容，在閱讀第一課時就帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)并初步了解文意，然后再圍繞著DIY這條主線，把本課分為以下四個板塊：

第一板塊：激趣導(dǎo)入。由于Integrated Skills的聽力和對話材料是教學(xué)生如何制作水果沙拉和三明治，因此，筆者在課前就播放了一段英文視頻“How to make sushi”，通過介紹老師的愛好——喜歡動手做美味佳肴，由此導(dǎo)入本課主題“自己動手做”。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對DIY的興趣并鼓勵他們勇于動手實踐，接下來筆者展現(xiàn)了部分手工作品，如垃圾盒、生日賀卡、自制筆筒等，并通過對話了解學(xué)生會做哪些手工活，為后面的寫作埋下伏筆。

第二板塊：鞏固課文。為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激活學(xué)生的知識儲備，鞏固第一課時所學(xué)的生詞、短語和句式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及口語表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)里，筆者采用了跟讀、自讀、分段復(fù)述和集體復(fù)述的方式，讓學(xué)生通過反復(fù)地大聲誦讀和根據(jù)要點提示復(fù)述，為之后的寫作積累語言素材。

第三板塊：語言難點突破。文章中的短語很多，一節(jié)課不可能把所有的知識點都講透，因此，筆者根據(jù)設(shè)計的寫作任務(wù)進(jìn)行篩選。在學(xué)生能熟練講述Andrew的DIY趣事并更深入地了解了Andrew這個人物性格特點的基礎(chǔ)上，筆者適時地提出了兩個問題：①What did Suzy do to help Andrew? ②What did Suzy have to do when Andrew didn´t take her advice?由此，很自然地導(dǎo)入到“advise sb. to do sth.”及“instead和instead of”的語言點學(xué)習(xí)上，再通過筆者自己的DIY故事來教學(xué)“not only…but also…”，把原本枯燥、乏味的語言點放到了具體的生活情境中，讓學(xué)生在用中學(xué)，熟練掌握重要知識點，為后面的寫作進(jìn)一步地鋪墊。

第四板塊：讀后主題寫作。Andrew酷愛DIY，他聰明又愛動腦，但是不太細(xì)心，也有點固執(zhí)，不愿意讀Suzy送給他的書，也不接受她提出的參加培訓(xùn)課程的建議。閱讀材料就此結(jié)束了，但是學(xué)生從故事中能得到什么啟發(fā)呢？由此，筆者設(shè)計了本節(jié)課的寫作任務(wù)，請學(xué)生代表Suzy的DIY課程老師寫封信給Andrew，針對他的一件“DIY趣事”提一些想法和建議，以便提高他的DIY技巧。為了降低寫作的難度，筆者先組織學(xué)生分組討論要點中的三個問題：①Why is Andrew so crazy about DIY?②What kind of person is Andrew?③What can we learn from Andrew’s DIY stories?

學(xué)生在小組成員的熱烈討論中豐富了素材，拓展了思維，自己獨立創(chuàng)作就水到渠成了。然后，筆者評析了部分習(xí)作并與范文進(jìn)行對比，最后，再帶領(lǐng)學(xué)生按照操作說明動手制作了一個心形信封，并將所寫的建議裝入信封。

讀后寫作訓(xùn)練把學(xué)生初步接觸到的閱讀材料中的詞匯和句式轉(zhuǎn)化為永久性詞匯，擴(kuò)大了詞匯量，更重要的是，它把閱讀內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生的觀點和其他讀者的觀點進(jìn)行交流，進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，從更高層次上對閱讀材料進(jìn)行了深入理解。

四、讀寫結(jié)合的教后反思

讀后主題寫作是讀寫結(jié)合的高級形式，是從詞匯、語段、結(jié)構(gòu)直至主題等多層面出發(fā)將讀寫結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的提高。但要將讀的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，教師應(yīng)給予指導(dǎo)并提出具體要求。

篇5

關(guān)鍵詞： 詈語 內(nèi)容分類 綜述

詈語，俗稱罵人話。長期以來，囿于傳統(tǒng)觀念，詈語一直被認(rèn)為是“難登大雅之堂的語言垃圾”。不過詈語在每一種語言中都存在，且因它是非理性的心理沖動的產(chǎn)物，更能折射出一個民族的性情和心理。對其進(jìn)行深入的研究，不論對語言學(xué)，還是對社會學(xué)和文化學(xué)都有著比較積極的意義。

對詈語的研究可以上溯到上世紀(jì)九十年代，到現(xiàn)在其成果不可謂不豐碩。關(guān)于詈語的分類，很多研究者從內(nèi)容、目的和性質(zhì)三個方面劃分，以內(nèi)容分類為主。對于詈語的內(nèi)容，張廷興、尹群、劉福根、胡士云、周榮、江結(jié)寶、孫順霖、郭沈青、劉雅茹、姜明秀等研究者都嘗試進(jìn)行了分類。從數(shù)量上看，有分成四類的，如郭沈青的災(zāi)禍詛咒、異類貶損、倫理道德和性詈語，姜明秀的不敬類、不吉類、不雅類和不潔類；有五類的，如胡士云的與性有關(guān)，與死亡、疾病等災(zāi)禍有關(guān)，與種族集團(tuán)有關(guān)，與輩分孝悌有關(guān)，與性格、品質(zhì)、能力有關(guān)；有六類的，如孫順霖的與人相關(guān)的、動物類、植物類、災(zāi)異和神怪類、工具器物類、時間地域類；有八類的，如周榮的與禽獸及其行為有關(guān)、與鬼神妖精有關(guān)、與什物有關(guān)、與種族有關(guān)、性語、排泄物、死亡、職業(yè)身份歧視；有十一類的，如劉福根的與相貌、生理缺陷有關(guān)，斥人低能，斥人品德惡劣、行為，與年齡、性別有關(guān)，與地位身份、職業(yè)有關(guān)，咒死類，與鬼神等有關(guān)，與種、族意識有關(guān)，以“東西、貨色”等罵人，以動物之名罵人，與人體器官、排泄物、性有關(guān)。

從以上所列舉的各種分類的具體內(nèi)容來看，它們之間顯然既有較多的交叉的地方，又有較小的相異之處。這種交叉不但體現(xiàn)在不同研究者之間，在同一研究者身上也存在。如劉福根分類最詳盡，其第四類中對年幼者的罵詈如“狗崽子”與第十類以動物之名罵人有所交叉。這種交叉既與研究對象本身有關(guān)，又與研究者大致相似的研究方法、認(rèn)知傳統(tǒng)相連。至于相異之處，較明顯的是孫順霖《中國人的罵》明確列出植物類、工具器物類和時間地域類，這無疑是對詈語內(nèi)容分類研究很好的補(bǔ)充和完善。

盡管漢語詈語有著非常悠久的歷史，內(nèi)容豐富，種類繁多，但細(xì)究起來，突出表現(xiàn)為動物類詈語、死亡類詈言、尊卑類詈語、性詈語四類詈語。本文對這四類典型詈語研究情況作簡要綜述。

一、動物類詈語

罵人為禽獸是漢語詈語分類的一個重要方面。在對該類詈語進(jìn)行研究時，大都是在分析詈語全部類型時囊括動物類詈語，也有一些專題研究，如關(guān)英偉《詈語中動物詞語的文化含義》、段佳音《析動物類詈語的文化心理成因》、張艷艷《漢語動物詈語研究》。其中關(guān)英偉對動物類詈語的劃分較全面，包括動物本身；動物體貌，如“豬頭”；動物后代，如“龜兒子”；與這些動物搭檔的其他動物，如“豬狗”；與動物行為、習(xí)性相關(guān)的，如“狗吃屎”。后來姜明秀既將關(guān)氏第四類的“搭檔”一詞改為“某些特征相似”，又補(bǔ)充了動物動作類，如“滾”。

對動物類詈語的研究特別全面，既有社會語言學(xué)上的探討，又有專門的語法研究。前者如李群認(rèn)為蘊藏在動物類詈語中的是貶物觀念；李朵透過動物類詈語看到了人優(yōu)物劣的傳統(tǒng)價值觀；關(guān)英偉認(rèn)為動物類詈語來自社會對禽獸行為的禁忌，是傳統(tǒng)的天地萬物等級格局帶來的人貴畜賤觀念的一種反映；周榮認(rèn)為這些動物類詈語無不體現(xiàn)出“人為動物之尤”的優(yōu)越感；郭沈青認(rèn)為強(qiáng)調(diào)人性和蔑視異類是動物類詈語產(chǎn)生的深層社會心理根源。后者如張艷艷的《漢語動物詈語的語法研究》專門從語法層面對動物類詈語進(jìn)行初步研究。

值得一提的是，劉福根和段佳音從歷時角度對動物類詈語進(jìn)行了研究。劉福根《古代漢語詈語小史》提出：“以禽獸罵人，最初只是個別的比喻性用法。”“這種比喻著眼于被罵者的行為或品格與某種動物劣性的相似之處。”他認(rèn)為動物類詈語主要在于之辨，體現(xiàn)了人性論思想。段佳音《析動物類詈語的文化心理成因》認(rèn)為動物類詈語自先秦開始出現(xiàn)以后一直是詈語的主體，并總結(jié)了各種類型的動物類詈語，歸納了該類詈語的幾種主要構(gòu)成方式和產(chǎn)生的內(nèi)在文化根源。

二、死亡類詈語

死亡是人類感到恐懼的事情，死亡類詈語成了漢語詈語不可或缺的組成部分。死亡類詈語主要包括三個方面：首先是死亡的時間，主要詛咒對方早一點死去，如“短命鬼”；其次是死亡的方式，主要詛咒對方死于非命，如“吃槍子”、“挺了尸”；最后是死后的命運，主要詛咒對方死后不得安寧，如“五鬼分尸”。尹群《漢語詈語的文化蘊含》、周榮《漢語罵詈語研究》即采用這種分法。姜明秀《漢語詈罵語研究》又補(bǔ)充了兩類：死亡本身，如“挺了尸”、“上西天”；和死亡有關(guān)的葬禮，如“停尸”、“報喪”。死亡本身這一類較復(fù)雜，與上述三類略有重合，如“挺了尸”可以歸為死亡方式，“上西天”可以歸為死后的命運。以上皆是在研究各種詈語時涉及死亡類詈語，而米敏《“死亡”類詈語》則以單篇形式專門探討此類詈語，詳細(xì)闡述“鬼”類詈語的起源和發(fā)展演變。

死亡類詈語背后有著深厚的文化底蘊，反映了民族的文化傳統(tǒng)。尹群認(rèn)為“中國人講究體面地去死，‘壽終正寢’乃人生最好結(jié)局。那么，與此相反的任何死亡便都可轉(zhuǎn)化為詈語”。米敏認(rèn)為死亡類詈語是人類詈罵詞中最為惡毒的，“它直接指向人類心靈的最薄弱處，既發(fā)泄了咒罵人憤怒的情緒，又給了被咒罵人以沉重的打擊”。姜明秀認(rèn)為正因為在中國傳統(tǒng)社會里，人們對死亡高度禁忌，詈罵者才以此為內(nèi)容大作文章。

三、尊卑類詈語

曾長期處于封建集權(quán)統(tǒng)治下的中國，其等級觀念非常嚴(yán)格，主要包括長尊幼卑、男尊女卑、官尊民卑、富尊貧卑。這種等級觀念也體現(xiàn)在詈語中。尹群《漢語詈語的文化蘊含》把上述四尊分為兩類，一類為官本位和等級制度，包括長尊、官尊、富尊；一類為性別差異，所言即是男尊。周榮《漢語罵詈語研究》將此類詈語分歸入職業(yè)身份歧視類，清晰明了地歸納了尊卑類詈語的種類，即長尊幼卑類，如“小子”、“小崽子”；官尊民卑類，如“蒼頭”、“叫花子”；富尊窮卑類，如“窮鬼”、“窮光蛋”；男尊女卑類，如“”、“臭娘們兒”。在官尊民卑類下又按照身份分了八小類，包括以奴隸之稱罵人，罵人為乞丐，罵人為匹夫、村夫，商人之稱罵人，讀書人的貶稱，士兵的貶稱，以妓之稱罵人，戲子等。劉福根《古代漢語詈語小史》注意到漢語中有關(guān)女性卑賤的詈語集中體現(xiàn)為三類：一是將女性“物化”，包括“動物化”和“貨物化”；二是對強(qiáng)干的女性十分反感，動輒以“妒”“悍”稱之；三是丈夫背稱妻子時雖美其名曰“謙稱”，但有不少實際上是詈語。

從尊卑類詈語的研究情況來看，研究者對其范圍界定差異較小，均認(rèn)為其所包含的文化內(nèi)涵反映了中國傳統(tǒng)文化中嚴(yán)格的等級觀念。如尹群認(rèn)為尊卑類詈語在某種程度上強(qiáng)化了等級觀念，是維護(hù)官本位和等級制度的一種手段；周榮認(rèn)為尊卑類詈語的語義深受等級觀念的影響，又反過來把這一觀念予以顯示。

四、性詈語

性詈語，指與性有關(guān)的詈語。性在日常生活中較為隱秘，對其忌諱也很多。罵人者不顧避諱，對被罵者進(jìn)行言語上的攻擊，從而發(fā)泄自己的情緒。大部分性詈語指向女性。劉澍聲《說罵――“罵”語言文化現(xiàn)象研究綜述》提到中國的罵，絕大部分以“性”為主題，為立論基礎(chǔ)為歸結(jié)點。郭沈青《漢語詈語及其文化底蘊》認(rèn)為性詈語是最齷齪的詈語。江志全、范蕊《漢語性詈語的心理及文化分析》認(rèn)為人們破口而出的詈語常與性有關(guān)，性詈語成為最直接、最有效的宣泄方式，指出性詈語主要包括五類：與性器官有關(guān)的，如“”、“”；與有關(guān)的，如“日”、“操”；與性心理有關(guān)的，如“”、“破鞋”；與性職業(yè)有關(guān)的，如“妓”、“”；涉性的詞，尤其是與身體有關(guān)的，如“放屁”、“屁話”。應(yīng)該說除第五類涉性的詞歸入性詈語稍顯牽強(qiáng)外，其他四類基本上囊括了目前性詈語研究中提及的所有類別。

可以說性詈語的廣泛使用與傳統(tǒng)文化和中國人的深層心理積淀有關(guān)，性詈語的研究者們就此展開了深入的闡釋。劉澍聲提出性詈語既與中華民族根深蒂固的生殖崇拜有關(guān)，又與其對在理論上源遠(yuǎn)流長并且愈后愈烈的貞節(jié)觀念的變本加歷的強(qiáng)調(diào)有關(guān)；周榮認(rèn)為涉性罵語是性心理壓抑之后的一種變相發(fā)泄；郭沈青認(rèn)為個體本能發(fā)泄是性詈語產(chǎn)生的源動力，性詈語是本能發(fā)泄沖破語言規(guī)范的一種表現(xiàn)；江志全、范蕊把性詞匯突破了社會禁忌作為其成為詈語的首要原因。

五、小結(jié)

除了上述四大類外，詈語內(nèi)容分類需提及的主要還有八小類：（一）生理缺陷類，如“獨眼龍”、“瘸巴熊”；（二）能力類，如“蠢才”、“笨蛋”、“窩囊廢”；（三）排泄類，如“屁話”、“狗屎”；（四）品質(zhì)類，如“流氓”、“痞子”；（五）性格類，如“火藥桶”、“磨子壓不出個屁”；（六）鬼神類，如“喪門神”、“掃帚星”；（七）種族類，如“雜種”、“”；（八）什物類，如“蠢物”、“人渣”。

綜上所述，我們不難看出，自二十世紀(jì)九十年代以來，在詈語內(nèi)容分類研究方面收獲頗豐，不過仍有一些問題有待解決，比如說詈語內(nèi)容的分類有些混亂，對所分各類詈語的研究十分不平衡，主要集中在幾個大類上。其實這些問題的存在，很大程度上與詈語內(nèi)容本身的爭議有關(guān)，比如胡劍波認(rèn)為有些詈語易與民族侮辱語、貶稱、蔑稱、賭咒等混淆；仇偉、張法科認(rèn)為詛咒語與咒罵語是需要區(qū)分的；還有的學(xué)者提出要區(qū)分言語上的詈語和語言上的詈語，但是在區(qū)分時界限不明?？陀^來說，詈語研究本身不過才二十年左右的時間，相信隨著相關(guān)研究的進(jìn)一步展開，目前存在的這些問題自然會得到較好的解決。

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篇6

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0118-01

擔(dān)任班主任己有十幾年了，其中的酸甜苦辣皆嘗遍了，最大的感受不是苦和累，而是充溢于內(nèi)心的那種真真切切的充實和成就感。依據(jù)這些年工作的經(jīng)驗，筆者覺得班級管理搞得有聲有色，“一年更比一年好”。

一、大海效應(yīng)

大海之所以氣勢磅礴，宏偉壯觀，關(guān)鍵在于它能“海納百川”，作為一名班主任，也應(yīng)有這種博大的胸襟。常言道“金無足赤，人無完人”，何況這些未成年的孩子。教師對學(xué)生的過失要采取寬容、理解的態(tài)度，允許他們犯錯誤，學(xué)生出現(xiàn)問題時，不要急于批評和處罰，要冷靜地思考，是什么原因促使他出現(xiàn)這種過失，對癥下藥，讓他自己教育自己，心悅誠服地改正錯誤。

我班有一名女生賈某性格潑辣、魯莽，活脫脫一個假小子。她覺得另一女生李某平時表現(xiàn)太過忸怩做作，很看不慣。一天晚自習(xí)后，李某說了一句“今晚的月光——多美呀！”一旁的賈某聽了，嘲諷道“惡心、假斯文”，于是二人發(fā)生口角，結(jié)果賈某上前打了李某一個耳光，污言穢語也撲面而來。了解了事情的來龍去脈后，筆者及時召開了以“尊重他人”為主題的班會。大家暢所欲言，各抒己見，在此過程中，賈某始終埋著頭，一聲不吭，但她那表情里分明透出了悔改之意。課后賈某主動找到李某道歉，筆者及時對賈某主動認(rèn)錯、尊重他人的行為進(jìn)行了表揚，二人都有了面子，情緒穩(wěn)定下來，筆者內(nèi)心的石頭終于放下了。

二、絆腳石效應(yīng)

現(xiàn)在的學(xué)生生活都太順利了。如果家長過于溺愛孩子，那么他們凡所想得到的，都會在父母的“幫助”下得到。他們不知道什么叫“困難”“挫折”，就像溫室的花，經(jīng)受不了風(fēng)風(fēng)雨雨，易過早地萎縮、凋零。

鑒于此，筆者首先從思想上讓他們加強(qiáng)認(rèn)識。比如讓學(xué)生搜集有關(guān)的名言警句、古今中外典型事例，召開主題班會等，讓學(xué)生明白 “蜂蜜，可以養(yǎng)人，可蜜一般的生活，也可能害人；苦難，會折磨人，可經(jīng)受苦難，更能鍛煉人。”

其次，著手為學(xué)生設(shè)立“絆腳石”。筆者為他們布置 “學(xué)期作業(yè)”——“這學(xué)期，我將攻克（ ）難關(guān)”。我班的王紅同學(xué)，她完成的是“我將攻克（生活）難關(guān)”。她的母親去世，父親體弱多病，沒有其他的親人，家庭的重?fù)?dān)就落在這個十來歲女孩的肩上。這樣的家庭對于一個成年人來說，都會覺得難以承受，可小姑娘硬是挺了過來。為了生活，她課余時間編過鞭炮，撿過垃圾；為了學(xué)習(xí)，她從不懈怠，勤奮努力。她總是那么樂觀、堅強(qiáng)，憑著稚嫩的雙肩、堅強(qiáng)的毅力，為父親撐起了一片藍(lán)天。小考她取得了全鎮(zhèn)第五名的好成績。

三、春雨效應(yīng)

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@是春雨對萬物的呵護(hù)，教師對于學(xué)生的關(guān)愛也是如此。教育家夏丐尊說過，“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水的池”。

這種愛小到一個善意的眼神、一次會心的微笑、一句中肯的鼓勵，把學(xué)生放在心上，關(guān)注他們的一切，和他們打成一片，做他們可以信賴的朋友。作為班主任，就要充當(dāng)好家長的角色，時刻操心學(xué)生的點點滴滴。天涼了，筆者總提醒他們“多加點衣服，別感冒了”“晚上睡覺，蓋好被子”；要放假了，就會提醒他們“路上要注意安全”“在家要完成作業(yè)，要體貼父母，”還常提醒他們“別亂花錢”“團(tuán)結(jié)同學(xué)”，等等。個別談話，也是常而有之的，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，筆者會鼓勵他繼續(xù)努力；學(xué)習(xí)下降了，會幫他找出原因，迎頭趕上；思想有問題了，筆者會引導(dǎo)他走出誤區(qū)，重整旗鼓……筆者總是不厭其煩的說教，幾年下來，自己也覺得嘴變得啰嗦多了，不說呢，總覺不踏實，于是“班媽”的稱號，也就相依相伴了，不過，對于筆者這個“班媽”學(xué)生還是比較信任的，他們也會主動地找到我談學(xué)習(xí)、談生活、談理想……雖然花在學(xué)生上的時間占據(jù)了所有時間的一大半，但內(nèi)心是充實的、愉快的。只要我們對學(xué)生傾注于愛心，教學(xué)這片芳草地定會爭芳斗艷。

四、滴水效應(yīng)

班級是個小社會，教室是片小天地，以滴水之勢從小處著眼，從身邊入手，創(chuàng)設(shè)情境，制造氛圍，多管齊下，全面育人，常常收到事半功倍之效?，F(xiàn)列舉自己的點滴做法。

1.板報有專欄。每期板報，筆者總要求學(xué)生留一席之地，設(shè)計“班級日清管理一覽”和“我為班級提建議”。日清管理的各項情況，如三操一活動、衛(wèi)生、出勤、紀(jì)律、宣傳等由值日干部填寫，以此讓學(xué)生隨時了解班級或個人的優(yōu)劣，從而不斷地警醒自己揚長避短，“不待揚鞭自奮蹄”的局面逐漸形成。同時，還要求學(xué)生每周為班級或師生提建議，然后選出一條最符合實際的，寫在黑板報的專線處，這樣既很好地維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，也達(dá)到了師生互勉的目的。

2.學(xué)習(xí)園地常更換。學(xué)習(xí)園地每月更換一次，內(nèi)容或圍繞將要進(jìn)行的事務(wù)，如“新學(xué)期打算”“期中復(fù)習(xí)計劃”；或上周最打眼的成績，如“從作文競賽中我認(rèn)識到……”“某某的第一，促進(jìn)了我”；或交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如“學(xué)習(xí)英語之我見”“怎樣提高學(xué)習(xí)效率”，以此常更換、常交流、常促進(jìn)。

3.黑板功能全。教室前面的黑板主要是供教師板書、學(xué)生演練的。筆者引導(dǎo)班干部在黑板的兩側(cè)各設(shè)計一個小邊框，一邊用于書寫當(dāng)日的課程，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)井然有序，一邊用于書寫“每周一言”，如開學(xué)初學(xué)生思想還很動蕩，就寫上“良好的開端是成功的一半”，針對部分學(xué)生學(xué)習(xí)盲目、不夠勤奮的現(xiàn)象，就寫上“理想是燈，可以照亮前行的路”，在學(xué)生的抬眼間，就能夠自覺、自律。

俗話說：“水滴石穿”、“教學(xué)無小事，事事皆育人”，這就需要我們從點滴做起，常抓不懈，如此才會有更多、更大的收獲。

篇7

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】D 【文章編號】1005-6009（2015）35-0054-05

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校創(chuàng)辦于2007年。作為一所年輕而充滿活力的民辦學(xué)校，她以“清簡”“活潑”的姿態(tài)，辦“適合兒童”的教育。在這里，只做與教育真正相關(guān)的事情，只做兒童真正關(guān)心的事情。學(xué)生既是自我發(fā)展的主人，知行合一，做最好的自己;又是學(xué)校團(tuán)隊生活的重要成員，與周圍世界同生共長，做幸福的小公民。在這潤澤而青春的校園，處處是對規(guī)則的敬畏與遵循，對自由的迷戀與向往?！坝幸?guī)則的自由”，成為星韻學(xué)校最鮮明的辦學(xué)傳統(tǒng)與文化印記。

新班級：我是我成長的主人

“星韻”是一個充滿浪漫意蘊的詞語。相傳，每個人都能在斑斕的星空中找到屬于自己的那顆星，向世界閃爍著自己的獨特光芒。而在星韻學(xué)校――這個彰顯自由的樂園里，每個人都是獨特的“這一個”，并在極具發(fā)展內(nèi)生性的校本課程與社團(tuán)活動中，成全個體生命的自身認(rèn)同與自身完整。特別是在“班級”――這個與孩子成長最近的地方，星韻學(xué)校一直探索著教育的“另一種可能性”。在星韻人看來，班級是一個由“自治”通往“自由”的存在。孩子在“規(guī)則”的“集體生活”中，找到真正的自我，喚醒與生俱來的智慧，并在與生活、與自我、與他人的觀察和判斷中，給自己的生命以意義和方向，從而“做最好的自己”。星韻人甚至有一種美麗的教育想象：這是一片群星璀璨的天空，每個人都是一顆星，都能找到自己的發(fā)展坐標(biāo)和舞動空間。而教師始終擁有一種“遙遠(yuǎn)的目光”，在關(guān)注“班級文化村落”的同時，更關(guān)注每一個孩子的生命價值;在關(guān)注孩子當(dāng)下發(fā)展?fàn)顟B(tài)的同時，更關(guān)注孩子的未來發(fā)展方向。

小崗位，大舞臺

星期五，寄宿生可以回家了。大家吃過午飯，就迫不及待地回到教室打掃衛(wèi)生、整理書包。突然，“哇――”的一聲，打破了三（6）班喜悅的氛圍。王老師勸慰了好一會兒，松松的哭聲卻絲毫沒有減弱的趨勢。這可如何是好？正在她一籌莫展的時候，劉金雅同學(xué)一臉自信地說：“王老師，讓我來試一試吧！”果然，松松很快就給勸好了。王老師虛心請教她的“竅門”。小姑娘一臉得意：“沒什么，講道理就好了嘛！”“可我剛剛也是這樣做的呀，他都不聽?！苯鹧呸D(zhuǎn)而安慰王老師：“應(yīng)該是他跟你還不熟的原因吧！”

好一個“心靈撫慰師”！好一句“不熟”！孩子不經(jīng)意的一句話，讓王老師豁然開朗：成功的教育，必定發(fā)生在相互熟悉的心靈之間。而教師的管理智慧就在于，善于打破慣性思維，勇于從“陌生人社會”突圍，和孩子一起找到熟悉的“對象性存在”，那里才是孩子的“生長點”。王老師決定解放孩子的手腳，給每個孩子找到“心靈撫慰師”式的“小崗位”，讓他們一起參與到班級管理中來。這一提議立刻得到孩子們的熱烈響應(yīng)，他們積極尋找班級需要的每個角落，41個孩子一下子找到71個崗位。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，給“小崗位”創(chuàng)造了動聽的名稱：勸跑員、垃圾終結(jié)者、窗戶美容師、節(jié)能小衛(wèi)士等。這些名稱既有生活的氣息和時代的質(zhì)感，又能讓他們獲得價值認(rèn)同和行動的樂趣。從設(shè)崗、命崗、明崗到認(rèn)崗、評崗、轉(zhuǎn)崗，每個流程都很關(guān)鍵，都是教師“出讓權(quán)力”和學(xué)生“爭取權(quán)力”的“博弈”過程，也是學(xué)生“贏得權(quán)利”與“擔(dān)當(dāng)義務(wù)”的“較量”過程。隨著活動的開展，王老師開始慢慢“退位”，逐漸成為“觀察員”“公證員”;而學(xué)生慢慢走上“前臺”，成為崗位責(zé)任目標(biāo)的制定者、執(zhí)行者和評價者，整個班級走向了“自主”“有序”。

在星韻，這樣的管理探索成為“新常態(tài)”。有的班級成立管理部和紀(jì)檢部兩大部門，將傳統(tǒng)的“委員”變成導(dǎo)師團(tuán)領(lǐng)銜人;有的班級組建學(xué)習(xí)共同體，將簡單的同學(xué)關(guān)系，變成多重的師傅和徒弟關(guān)系……管理無常，適切就好。星韻人給學(xué)生提供的“小崗位”“小職位”“新關(guān)系”，其實是將他們卷入一種“規(guī)則的生活”，使他們在親身經(jīng)歷中，享受“規(guī)則之風(fēng)”帶來的“自由之趣”。

微課程，大教育

周日上午，六（5）班的單佳晨和班級同學(xué)集合在武進(jìn)區(qū)人流量比較大的?？怂箯V場，一起分發(fā)“保護(hù)環(huán)境，和諧共存”的宣傳單。最近霧霾嚴(yán)重，給生活帶來許多不便。作為“天之翼小組”的一員，單佳晨和小組其他四人一起探究霧霾形成的原因，思考如何為消除霧霾做點什么。林成悅膽子大，他搶先來到一個中年婦女面前：“阿姨，現(xiàn)在霧霾嚴(yán)重，我們一定要下定決心減少霧霾的產(chǎn)生……”阿姨微笑著接過了宣傳單。單佳晨也跑到一對情侶面前，剛把宣傳單遞過去的時候，他們便拒絕了他。不過，他沒有放棄，繼續(xù)努力。終于，一個善解人意的阿姨支持了他，還熱心地留下了電話號碼，希望下次有類似的活動，也能讓她參與進(jìn)來。這讓內(nèi)向的單佳晨一下子找到了交流溝通的自信，他繪聲繪色地向阿姨介紹起霧霾的“前世今生”。

這是班級以“我是畢業(yè)生”為主題的德育微課程學(xué)習(xí)的場景。班主任邵培培認(rèn)為，學(xué)生不僅是人類智慧的傳承者，更是社會文明傳播的志愿者。為了給孩子留下別具一格而又富有人生意義的小學(xué)記憶，邵老師精心設(shè)計了各月主題活動：三月為“我是志愿者”，四月為“煙雨蒙蒙踏青時”，五月為“勞動更光榮”，六月為“我的最后一個兒童節(jié)”。

在星韻學(xué)校，有一個美麗的稱呼叫“星娃”，他擁有陽光心態(tài)、善良之心、良好習(xí)慣和探究精神，這其實就是星韻學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成，不僅在課堂，還在一個個德育微課程中。在星韻人看來，“教室”應(yīng)該是一個開放的空間，各種性格、氣質(zhì)、潛能的孩子都能在這里找到適合自己的“興奮點”和“動感地帶”。微課程的設(shè)計，使班級教育擺脫了碎片化、淺層次和隨意性等弊端，它以主題活動為平臺，實施“浸潤式教育”，讓教育的觸角延伸至孩子的心靈柔軟之地，從而影響孩子價值觀的形成和生活方式的改變。其實，一旦孩子的生命覺醒了，融入了活生生的生活，他們的整個生命世界就向教育敞開了。所以，在星韻，德育的啟蒙隨處可見，微課程也是隨時可感。既有學(xué)校層面的“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”“給爺爺奶奶放一天假”“白霧中的向日葵”（去醫(yī)院看望需要幫助的生病兒童）等，也有班級層面的“班級生日會”“我愛班級，綠色的家”“玩轉(zhuǎn)小魔方”“蘋果時代”等，還有個人層面的“學(xué)生書畫作品展”“個人演唱會”等。

在星韻，教師發(fā)展動力的轉(zhuǎn)換與內(nèi)化，是學(xué)校發(fā)展的重要一環(huán)。學(xué)校帶領(lǐng)教師走出校門，去傾聽專家們的講座、報告，在“頭腦風(fēng)暴”中獲得實踐的指導(dǎo)與修正;去觀摩名師的精品課堂，以求為自己的教學(xué)找到改善的方向;邀請各級專家、名師來到校內(nèi)，給教師上示范課、做點評，以求明晰教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校主動加盟全國“新體系作文”研究團(tuán)隊，加入“蘇派名校聯(lián)盟”，為廣大青年教師的專業(yè)發(fā)展提供更高的價值平臺，并讓教師走進(jìn)兄弟學(xué)校，在交流、學(xué)習(xí)中，找到自身發(fā)展的方向，找到學(xué)科生長的關(guān)鍵節(jié)點。在日常教研活動中，學(xué)校實施“發(fā)現(xiàn)?星韻美”一周常規(guī)巡視，從對教師冷冰冰的審視和裁判轉(zhuǎn)向?qū)處煹年P(guān)注和關(guān)懷;從指令性的要求轉(zhuǎn)向協(xié)商和討論式的溝通和交流;從教師被動接受檢查轉(zhuǎn)向多主體參與的互動過程。這些非典型教研活動，是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上的主動創(chuàng)新，激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生力量。

開啟“發(fā)展第二線”

趙樹建老師，星韻學(xué)校少先隊總輔導(dǎo)員。他曾是一名普通的語文教師，課堂教學(xué)也并不出彩，但他對主持節(jié)目、誦讀經(jīng)典卻情有獨鐘，并在武進(jìn)地區(qū)聲名鵲起。學(xué)校針對他的特點，協(xié)商形成“通過特長的成功促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展”這一目標(biāo)，促使他主動把主持人的成功經(jīng)驗遷移到語文課堂教學(xué)上來。在學(xué)校以“他和他的舞臺”為主題的“成熟期教師再發(fā)展”的研究活動中，趙老師精心演繹了六年級語文《鞋匠的兒子》的示范教學(xué)。課堂上，趙老師渾厚的嗓音，自然的情懷，獲得師生的高度好評。他不僅用入情入境的范讀營造出了富有藝術(shù)感染力的課堂氛圍，還以其廣博的知識讓學(xué)生欣然漫步于語文學(xué)習(xí)的圣殿，更能借連珠的妙語睿智地激發(fā)出學(xué)生思維深處的閃亮火花。而他在少先隊總輔導(dǎo)員的崗位上，同樣做得有滋有味。他以其敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的策劃能力、簡潔有力的組織能力，使學(xué)校少先隊工作鮮活生動、精彩紛呈。

在校長蔣惠琴看來，很多教師的人生發(fā)展只有一條曲線，慢慢上升，然后急劇下降進(jìn)入平行期。而成熟教師往往能在第一條曲線還處于上升的時候，就開始另一條新的曲線。學(xué)校把工作五年以上的教師，特別是學(xué)校中間層次的教師，包括已經(jīng)進(jìn)入“高原期”的人員，作為“成熟期教師”，并成立“成熟期教師再發(fā)展”的研究課題組，倡導(dǎo)“過一種有尊嚴(yán)的教育生活”，科學(xué)而精心地為廣大教師搭建了推動自身可持續(xù)發(fā)展的教科研平臺，為他們的持續(xù)發(fā)展注入持久動力。學(xué)校還組建“教師成長項目工作室”，形成了自下而上的、民間的、充滿生命活力的教師發(fā)展文化;打造“名師在線”活動，邀請省內(nèi)外的一批名師專家在教育思想、教學(xué)研究、論文寫作等方面給予教師針對性的指導(dǎo)。

新生態(tài)：舞的律動，星的燦爛

穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的校園生態(tài)，是學(xué)校管理的終極追求，也是學(xué)校文化的核心表征。星韻學(xué)校作為一所擁有辦學(xué)理性和自覺追求的民辦學(xué)校，既能腳踏實地，追求博雅文化的底子;又能與時俱進(jìn)，整合信息時代的資源;還能仰望星空，成全人的全面而有個性的發(fā)展。在星韻學(xué)校，星星是一種文化意象，每個人都向世界敞亮，做最好的自己，成為自己的星星;星星又成為一種文化圖騰，每個人遇到未知的自己，敬畏燦爛的星空，成為一顆新星。與“星”相呼應(yīng)的，還有“舞”?！拔琛笔且环N節(jié)奏，每個人都“活潑潑”“樂陶陶”的，在野趣而高貴的校園生活中，享受著自由生命的律動，享受著規(guī)則文明的從容;“舞”是一種姿態(tài)，無論是走進(jìn)校園就映入眼簾的舞者造型雕塑，還是午間“星之韻”舞臺上孩子的才藝表演，抑或是校園里每個輕盈的身影，都在表達(dá)著“靈動”的內(nèi)蘊;“舞”更是一種生態(tài)，有時校長是領(lǐng)舞者，帶領(lǐng)教師群舞，有時教師是“大魚前導(dǎo)”，帶領(lǐng)學(xué)生“小魚尾隨”。無論是“星”，還是“舞”，都在詮釋著“參差多態(tài)，幸福之源”的星韻教育生態(tài)。

有“匠心”，才“獨運”

2015年6月5日，全體班主任及班主任導(dǎo)師團(tuán)成員集聚觀摩教室，參加每月一次的班級管理培訓(xùn)活動。本次的培訓(xùn)主題是“致匠心”，意在讓班主任老師能獨具匠心地展開班主任工作。在星韻人看來，有“匠心”的“手藝人”往往意味著固執(zhí)、緩慢、少量、勞作，但是這些背后所隱含的是專注、技藝以及對完美的追求。班級管理也是如此，匠心獨運的班隊活動，是提升班級凝聚力、豐富學(xué)生“活體驗”的重要載體。六年級年級組長章建琴進(jìn)行了活動設(shè)計分享，介紹了“讓我們相互照亮”主題聯(lián)合班會活動開展的背景、活動主題的選定，展示了活動的過程及成效?；顒油ㄟ^“雅言”“雅行”“雅志”三大版塊讓學(xué)生在活動中相互教育，嘗試解決行為、學(xué)習(xí)、心理方面的問題，讓他們擁有寬廣的心胸、鍥而不舍的品質(zhì)及感恩的心。

這樣一種常態(tài)的對管理核心價值的主動追問，對教育呈現(xiàn)形式的精心設(shè)計，對智慧實踐的協(xié)作反思，是星韻教師“匠心”的自覺修行。在星韻，兒童節(jié)那天，學(xué)校會給孩子送上一本由學(xué)生親手繪制的精裝口袋書――《我很重要》;在星韻，“家長會”既是教師展示自我、贏得信任與口碑的平臺，也是“會家長”，提高家長參與兒童教育的意識，提供各種機(jī)會讓家長參與了解教育活動的過程;在星韻，“家校通”不僅是告知假日作業(yè)要求，更是把學(xué)生在校的一些細(xì)節(jié)用文字描述給家長聽……

這樣一種“匠心”不僅表現(xiàn)在教學(xué)課堂和德育現(xiàn)場的“雕刻”上，還表現(xiàn)在教育技術(shù)的變革和教育力量的整合上。學(xué)校以“星韻微信”這一創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)、分享、成長的云端教育平臺，向所有人講述星韻的故事，傳達(dá)星韻的教育理念?！皹吩谛琼崱薄皭墼谛琼崱薄爸窃谛琼崱毕盗?，“博雅課程：我愛繪本、我愛英語、我愛科學(xué)……”系列，“博雅講堂”，“星語”，“@”（愛Ta）……將星韻美好的人、事娓娓道來。