導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械電子畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

此標(biāo)準(zhǔn)格式樣本是對(duì)電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文格式規(guī)范化的范文的形象化表示。在此樣本中，正體字為示范論文原件，斜體加粗字為對(duì)論文文檔及各段示范論文格式要求的文字描述。

畢業(yè)論文中必須包括以下內(nèi)容，且按以下先后順序裝訂，括號(hào)中內(nèi)容根據(jù)實(shí)際可缺省：論文封面、中英文摘要（中文300字左右、英文不超過(guò)250個(gè)實(shí)詞）、目錄、（前言）、正文、參考文獻(xiàn)、謝辭、（附錄）。

本格式樣體格式大致在以下幾個(gè)方面規(guī)定。

1、論文用A4紙單面打印。

2、論文中的各部分（各章）一級(jí)標(biāo)題用三號(hào)宋體加粗居中，方式為“第1章  XXXXXXXXXXXX”，一級(jí)標(biāo)題與正文之間必須空一行，且每章之間必須另起頁(yè)。

3、二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)宋體加粗，方式為“1.1  XXXXXXXX”，二級(jí)標(biāo)題與其上段或下段正文均必須空半行。

4、三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)宋體加粗，方式為“1.1.1 XXXXXXXXX”，三級(jí)標(biāo)題下的內(nèi)容之間無(wú)須另起頁(yè)，但必須與上一段空半行。

5、正文用小四號(hào)（或五號(hào)）宋體，每段必須首行縮進(jìn)。

6、上邊距2.54厘米、下邊距2.54厘米、左邊距2.5厘米、右邊距2.5厘米。

7、裝訂線0.5厘米、頁(yè)眉1.5厘米、頁(yè)腳1.75厘米。裝訂位置左。

8、頁(yè)碼右下角，以阿拉伯?dāng)?shù)字順序排序，加頁(yè)眉“成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校          電子與電氣工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)論文”。（小五，宋體）

9、表的標(biāo)注方式為：表1.1  XXX居中標(biāo)注在表上面；圖的標(biāo)注方式為：圖1.1  XXXX居中標(biāo)注在圖下面。

10、        文中所有英文的字體設(shè)置為“Times  New  Roman”

11、        參考文獻(xiàn)書寫方式見范本。

12、        具體論文格式可依據(jù)范本來(lái)做。范本為見附件1。

13、        文中行距設(shè)置為“固定值 20～25”，含有公式的行用“單倍行距”。

 

xxxx xxxx xxxx（三號(hào)宋體加粗，居中）

（空一行）

摘要：（小四號(hào)宋體加粗）xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx（小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

（空一行）

[關(guān)鍵詞]（小四號(hào)宋體加粗）工資（空兩格）激勵(lì)    ……（小四號(hào)宋體）

    

 

 

 

 

 

目錄（三號(hào)）

 

前言（可缺?。?

第1章 XXX……………………………………………………………………………2

  1.1xxx……………………………………………………………………………2

  1.2xxx……………………………………………………………………………2

第2章 xxx……………………………………………………………………………3

  2.1xxx……………………………………………………………………………3

  2.2xxx……………………………………………………………………………3

第3 章xxx……………………………………………………………………………4

第4 章xxx……………………………………………………………………………4

參考文獻(xiàn)……………………………………………………………………………4

謝辭………………………………………………………………………………5

附錄（可缺省）………………………………………………………………………6

（小四號(hào)宋體，左對(duì)齊，二級(jí)標(biāo)題縮進(jìn)一格）

（另起頁(yè)）第1章  頻率響應(yīng)

（一級(jí)標(biāo)題，三號(hào)宋體加粗，居中 ，空一行）

 

1.1概述 （二級(jí)標(biāo)題，四號(hào)，宋體加粗，空一行）

1.1.1頻率響應(yīng)（三級(jí)標(biāo)題，小四號(hào)，宋體加粗）

頻率響應(yīng)是衡量放大電路的一項(xiàng)重要技術(shù)指標(biāo)，……（用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

 

1.1.2 頻率響應(yīng)分析（小四號(hào)，宋體加粗））

對(duì)頻率響應(yīng)的問(wèn)題，……，從五大方面分析：

①上限頻率?！?/p>

1）……

a. ……  （用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

b. ……

②下限頻率。由于區(qū)位條件、建筑材料、……

③……  （用小四號(hào)宋體，首行縮進(jìn)兩字）

 

1.2分析（二級(jí)標(biāo)題，四號(hào)，宋體加粗（空一行）

……

 

 

 

 

 

 

（另起頁(yè)）參考文獻(xiàn)

（“參考文獻(xiàn)”用三號(hào)宋體加粗居中）

空一行

[1] 余興發(fā)等. 現(xiàn)代企業(yè)定價(jià)——理論與應(yīng)用.上海.復(fù)旦大學(xué)出版社.1988年

[2] 李光緒. 工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì). 西安.西安交通大學(xué)出版社.1993年

以上是中文圖書表示方法，用小四號(hào)宋體

[3] 董志強(qiáng)等. 統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的決策影響圖方法. 系統(tǒng)工程學(xué).1994(9)100-107  (100-107是論文在期刊中的頁(yè)碼) 以上是中文期刊表示方法，用小四號(hào)宋體

[4] Freeman. The Benefits of Enviromental Improvement. 1979 Johns  Hopkins University Press

以上是英文圖書表示方法，用小四號(hào)Times New Roman字體

[5] Ross D Shachter. Evaluating Influence Diagrams. Operations Research 1986(6) 871-882

 (871-882是論文在期刊中的頁(yè)碼)以上是英文期刊表示方法，用小四號(hào)Times New Roman字體

 

 

另起頁(yè)                                      

 

謝   辭

（“謝辭”用三號(hào)宋體加粗居中）

xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx

（正文小四宋體，首行縮進(jìn)）

 

另起頁(yè)                                      

 

附  錄

（“謝辭”用三號(hào)宋體加粗居中）

篇2

[關(guān)鍵詞]　交通運(yùn)輸專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)管理

交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)具備汽車運(yùn)用與維修,交通運(yùn)輸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理與組織等方面知識(shí)和能力,能在交通運(yùn)輸管理部門和企業(yè),汽車4S店及物流公司從事技術(shù)與管理工作,以及科研部門和高等院校從事教學(xué)研究的高級(jí)專門人才。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng), 是學(xué)生能否適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的主要途徑。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和交通運(yùn)輸發(fā)展需要,將“拓寬專業(yè)口徑,開拓新的專業(yè)空間”;作為我校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。改革交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué), 形成新的交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,是我校本科教學(xué)改革的重要組成部分,意義重大。

一、交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)與作用

(一)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)涵蓋德、智、體、美等各個(gè)方面,既包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),又包括專業(yè)思想教育、專業(yè)技能訓(xùn)練等多項(xiàng)內(nèi)容,并與課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)緊密聯(lián)系、互相依托、互為補(bǔ)充, 由此形成一個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)模式[1]。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求,在我校交通運(yùn)輸專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中,實(shí)踐教學(xué)體系由以下4個(gè)環(huán)節(jié)組成(圖1)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)與課堂理論教學(xué)相對(duì)應(yīng),有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索、大學(xué)物理、電工技術(shù)、材料力學(xué)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、機(jī)械制造基礎(chǔ)、汽車電器與電子設(shè)備、車載傳感器、運(yùn)輸管理等課程實(shí)驗(yàn)及上機(jī)實(shí)驗(yàn),由基礎(chǔ)到專業(yè)逐步進(jìn)行。

2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)與專業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)相適應(yīng),包括汽車構(gòu)造、交通運(yùn)輸組織學(xué)、汽車維修工程學(xué)、汽車檢測(cè)診斷技術(shù)等課程實(shí)習(xí)、駕駛實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

3.課程設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包含培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和交通運(yùn)輸港站設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)以及培養(yǎng)學(xué)生論文寫作技巧的交通運(yùn)輸組織學(xué)課程論文和交通運(yùn)輸學(xué)課程論文。

4.其他實(shí)踐環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包括培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和探索創(chuàng)新能力的課外學(xué)科實(shí)踐、各類計(jì)算機(jī)操作及科研實(shí)踐或創(chuàng)新設(shè)計(jì);還包括培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和磨煉意志的專業(yè)思想教育、專業(yè)勞動(dòng)、各項(xiàng)義務(wù)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系的作用實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,也是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí), 實(shí)踐教學(xué)體系要符合培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新型人才的要求。

1.加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的理解,做到理論聯(lián)系實(shí)際,全面掌握課堂所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)際操作能力和基本科研素質(zhì)。

2.加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)能力。通過(guò)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及駕駛實(shí)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)能力得到提高。

3.提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的興趣與愛(ài)好存在差異,創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展能使學(xué)生的興趣與愛(ài)好得到充分的滿足,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過(guò)交通運(yùn)輸綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、課外學(xué)科實(shí)踐以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展,綜合能力和創(chuàng)新能力得到提高。 4.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)專業(yè)思想教育和軍事訓(xùn)練,組織各項(xiàng)義務(wù)勞動(dòng),利用寒暑假,積極開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

二、我校目前交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀福建農(nóng)林大學(xué)于2000年開辦交通運(yùn)輸專業(yè), 至今已培養(yǎng)了300余名畢業(yè)生,目前在校本科生 200余名。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展的需要,以培養(yǎng)善創(chuàng)新、高素質(zhì)、有特色的多層次、應(yīng)用型交通運(yùn)輸專業(yè)人才為目標(biāo),本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過(guò)了多次修訂,實(shí)踐教學(xué)體系和管理機(jī)制不斷完善。

篇3

論文關(guān)鍵詞：國(guó)際化城市，制造業(yè)，發(fā)展路徑

一、問(wèn)題的提出

源于美國(guó)次貸危機(jī)而導(dǎo)致的金融危機(jī)在全球范圍內(nèi)對(duì)各行業(yè)造成巨大的沖擊，對(duì)于我國(guó)的制造業(yè)也不例外。尤其是給以出口為導(dǎo)向的制造業(yè)帶來(lái)很大壓力，使得其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難，業(yè)務(wù)量明顯下滑，產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了調(diào)整和加快產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的沖擊，擴(kuò)大內(nèi)需保增長(zhǎng)，國(guó)務(wù)院于2009年3月審議通過(guò)十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，其中包括輕工、汽車、紡織、有色金屬、裝備制造和電子信息等制造業(yè)的振興規(guī)劃。毋容置疑，制造業(yè)的調(diào)整和發(fā)展，對(duì)拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)，振興中國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，起著重大的作用。金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表明（如下表1），從2009年下半年開始，中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步回升，逐漸走出金融危機(jī)的陰影畢業(yè)論文開題報(bào)告，再次進(jìn)入高速發(fā)展期。

表（1） 2008年以來(lái)中國(guó)和北京市各季度GDP增長(zhǎng)率[3]

年份/ 季度

2008/ 1

2008/ 2

2008/ 3

2008/ 4

2009/ 1

2009/ 2

2009/ 3

2009/ 4

2010/ 1

全國(guó)GDP增長(zhǎng)率

10.6%

10.1%

9.0%

6.8%

6.1%

7.9%

8.9%

10.7%

11.9%

北京GDP增長(zhǎng)率

11.3%

10.7%

6.3%

5.8%

6.1%

9.4%

12.5%

12.8%

14.9%

（二）制造業(yè)產(chǎn)值長(zhǎng)期平衡增長(zhǎng)路徑的推導(dǎo)與探討

基于此，可以探討制造業(yè)產(chǎn)值長(zhǎng)期平衡增長(zhǎng)路徑：

已知，先做變換，在其兩邊取自然對(duì)數(shù)，有：

對(duì)t求導(dǎo)數(shù)，得：

代入，有：

是制造業(yè)產(chǎn)值長(zhǎng)期增長(zhǎng)的基本微分方程，它表明是的方程。從該方程可以看出，對(duì)制造業(yè)的人均實(shí)際投資用于兩方面：一是“資本的深化”，即，二是“資本的廣化”，即。

現(xiàn)在探討各種投入數(shù)量以不變速度增長(zhǎng)的“穩(wěn)態(tài)均衡”狀況，此時(shí)，=0。

當(dāng)儲(chǔ)蓄大于投資時(shí)，>時(shí)，>0

當(dāng)儲(chǔ)蓄小于投資時(shí)，<時(shí)，<0

當(dāng)儲(chǔ)蓄等于投資時(shí)，=時(shí)，=0，即實(shí)際投資與持平投資相等。無(wú)論k從何處開始，它都收斂于k*論文格式范文。

這就可以得出結(jié)論：在制造業(yè)產(chǎn)值長(zhǎng)期增長(zhǎng)模型中，無(wú)論從哪一點(diǎn)出發(fā)，產(chǎn)值總會(huì)向著平衡增長(zhǎng)的路徑收斂，在產(chǎn)值的平衡增長(zhǎng)路徑上畢業(yè)論文開題報(bào)告，每個(gè)變量的增長(zhǎng)率都是常數(shù)，且是外生決定的。尤其是，從長(zhǎng)期來(lái)看，在制造業(yè)產(chǎn)值長(zhǎng)期增長(zhǎng)路徑上，人均產(chǎn)出的增長(zhǎng)率僅取決于技術(shù)進(jìn)步率。這就給我們啟發(fā)：制造業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展要追求技術(shù)創(chuàng)新，依賴自然資源、勞動(dòng)力的粗放型模式難以為繼。

四、實(shí)證分析——以北京市制造業(yè)發(fā)展為例

北京市工業(yè)促進(jìn)局將制造業(yè)分為六大產(chǎn)業(yè)：電子、機(jī)電、交通、醫(yī)藥、都市、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，前四類為現(xiàn)代制造業(yè)。制造業(yè)在北京市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有相當(dāng)重要地位，金融危機(jī)使其遭受重大損失，但隨著危機(jī)過(guò)去，制造業(yè)發(fā)展恢復(fù)生機(jī)。近些年來(lái)其發(fā)展特點(diǎn)可以歸納如下：

第一、制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不斷提高，現(xiàn)代制造業(yè)的比重逐年加大，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。

在技術(shù)發(fā)展方面，近些年來(lái)整體效率理想。從制造業(yè)類型看，輕紡制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新效率最高，機(jī)械電子制造業(yè)居中，而資源加工業(yè)的效率偏低。北京的現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，以2008年為例，北京的現(xiàn)代制造業(yè)工業(yè)增加值達(dá)10069739億元，占制造業(yè)總計(jì)的60%左右，利潤(rùn)總額達(dá)3151584億元，占制造業(yè)利潤(rùn)總額的74%左右，從業(yè)人數(shù)占制造業(yè)總從業(yè)人數(shù)的55%左右[4]。北京的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)迅速，以下表（2）顯示了從2002-2009年北京市高技術(shù)總產(chǎn)值和出口額的變化，可以直觀地看出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值和出口額不斷增加。

表（2）[5] 2002-2008年北京市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值與出口額

  2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

總產(chǎn)值（億元）

1038.70

1221.70

1175.90

1520.94

1750.00

2407.00

2665.66

3194.49

出口（億美元）

18.21

21.48

26.28

34.11

51.73

89.90

138.89

170.93

那怎么樣才能做到適度發(fā)展？概括來(lái)說(shuō)就是“比重穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)優(yōu)化”[8]。“比重穩(wěn)定”，要求在尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身運(yùn)行規(guī)律的前提和考慮資源環(huán)境約束條件下，政府采取產(chǎn)業(yè)政策等調(diào)控手段控制制造業(yè)與其它產(chǎn)業(yè)在一定的合理比例內(nèi)。借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家和高收入國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，制造業(yè)占GDP總量的20%—25%比較合理，北京市目前的數(shù)據(jù)是在合理范圍內(nèi)，上海偏低，深圳偏低。金融危機(jī)后我國(guó)國(guó)際化城市制造業(yè)應(yīng)控制在該范圍之內(nèi)。“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”也就是加大力度調(diào)整和優(yōu)化制造業(yè)內(nèi)部細(xì)分產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容課包括：加快對(duì)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)調(diào)整；重點(diǎn)發(fā)展具有高新技術(shù)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代制造業(yè)以及具有高附加值的現(xiàn)代都市工業(yè)等。以北京為例，過(guò)去北京市制造業(yè)的兩大支柱產(chǎn)業(yè)是石化和冶金，這是受資源環(huán)境嚴(yán)重制約的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響巨大。出于北京市發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)和環(huán)渤海地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，從2005年開始，首鋼用三年的時(shí)間搬遷到河北唐山。另外，上海寶鋼也在廣東湛江建立分公司，這都是城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)遷移，有利于大城市調(diào)整與自身相一致的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)論文格式范文。另外，由于資源環(huán)境的制約，我國(guó)的國(guó)際化大城市今后應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展那些污染小且附加值高的現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代都市工業(yè)。北京、上?？梢岳迷诳萍?、教育、人才和信息等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)發(fā)展具有高新技優(yōu)勢(shì)的都市制造業(yè)。為了避免由于高地價(jià)、房?jī)r(jià)給普通制造業(yè)帶來(lái)的劣勢(shì)，深圳要發(fā)展以技術(shù)、資金為主的現(xiàn)代制造業(yè)。另外，可以借鑒意大利發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，比如北京的老字號(hào)、百年老店等等。意大利的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在此次危機(jī)中所受危機(jī)相對(duì)小，原因之一是這些產(chǎn)業(yè)有自身獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力，附加值高，產(chǎn)品銷售量不會(huì)隨著價(jià)格的波動(dòng)而大波動(dòng)。

第三、逐步建立和完善制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合和推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚。中國(guó)企業(yè)尤其是出口導(dǎo)向型的中小制造企業(yè)受金融危機(jī)沖擊巨大，其中的一個(gè)重要原因是中國(guó)的產(chǎn)業(yè)缺乏完整的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。邁克爾·波特的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈包括基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)，其中基本活動(dòng)包括內(nèi)部物流、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、外部物流、市場(chǎng)營(yíng)銷和服務(wù)，輔助活動(dòng)包括企業(yè)基礎(chǔ)措施、人力資源管理、技術(shù)開發(fā)和采購(gòu)。產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的目的是通過(guò)價(jià)值活動(dòng)創(chuàng)造更多利潤(rùn)。郎咸平提出包括“倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、原料采購(gòu)、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營(yíng)”等這大物流環(huán)節(jié)加上“制造”這個(gè)“6+1”產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈[9]。制造是價(jià)值鏈中獲得利潤(rùn)最小的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該完善制造環(huán)節(jié)與物流、服務(wù)等環(huán)節(jié)的融合畢業(yè)論文開題報(bào)告，打造完善的產(chǎn)業(yè)鏈，這是降低制造企業(yè)成本和創(chuàng)造更多利潤(rùn)的可行策略之一。加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合，要加強(qiáng)制造業(yè)與生產(chǎn)型服務(wù)業(yè)的融合。另外，產(chǎn)業(yè)集聚是國(guó)際化大城市的標(biāo)志，制造業(yè)之間的集聚以及其與其它配套產(chǎn)業(yè)的集聚，是提高效率的保證，所以，在金融危機(jī)后，我國(guó)的國(guó)際化城市制造業(yè)應(yīng)該在產(chǎn)業(yè)集聚上大做文章，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚到產(chǎn)業(yè)循環(huán)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，金融危機(jī)后我國(guó)國(guó)際化城市的制造業(yè)發(fā)展路徑，是一條以技術(shù)為主線的道路。但是，制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新的意義不僅僅是停留在靠制造企業(yè)研究與開發(fā)（R&D）這一微觀層面，其深層內(nèi)涵關(guān)鍵是與一個(gè)大城市制造業(yè)相匹配的發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求宏觀層面產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)，地方政府對(duì)制造業(yè)采取與自身城市定位相一致之“適度發(fā)展”戰(zhàn)略，制造企業(yè)要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的整合和完善，等等，這些提升制造業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和應(yīng)付危機(jī)能力之關(guān)鍵，也是國(guó)家在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的必然要求。

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篇4

［關(guān)鍵詞］碩士生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；策略

為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要培養(yǎng)宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，匯聚強(qiáng)大的人才智慧和力量。在當(dāng)前我國(guó)大力推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的背景下，碩士生教育必須順應(yīng)時(shí)代要求，針對(duì)不同的專業(yè)領(lǐng)域，改革和完善碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，建立與行業(yè)人才需求相適應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。[1]機(jī)械行業(yè)作為一種基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，已融入各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，機(jī)械類碩士生不僅要服務(wù)于機(jī)械領(lǐng)域，還要服務(wù)于其他專業(yè)領(lǐng)域，因此對(duì)機(jī)械類碩士生的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。為了滿足社會(huì)日益提高的人才質(zhì)量要求，必須建立系統(tǒng)完善的機(jī)械類碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為社會(huì)持續(xù)提供具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高層次人才。

一、機(jī)械類碩士生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

受各種主、客觀因素的影響，目前我國(guó)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面與國(guó)外相比還存在相當(dāng)大的差距，離社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也有比較大的落差。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）碩士生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不足

雖然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已是各研究生培養(yǎng)單位近年來(lái)積極追求的目標(biāo)，然而，目前在學(xué)或已畢業(yè)的機(jī)械類碩士研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力仍有待提高。一方面，機(jī)械學(xué)科是傳統(tǒng)學(xué)科，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展許多技術(shù)已相對(duì)成熟，要在該領(lǐng)域有所創(chuàng)新，需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，但許多碩士生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法和被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，在課題研究與論文撰寫方面過(guò)于依賴導(dǎo)師，缺乏獨(dú)立工作能力。[2]另一方面，碩士研究生真正用于課題研究的時(shí)間最多一年左右，其余時(shí)間則忙于上課，找工作和準(zhǔn)備畢業(yè)論文，對(duì)機(jī)械類碩士生而言，很難在很短的時(shí)間內(nèi)開展創(chuàng)造性課題研究。此外，受擇業(yè)就業(yè)等因素的影響，部分研究生既要做課題，還要考公務(wù)員或各種證書，沒(méi)有足夠的精力和動(dòng)力去提升自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（二）對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)知存在偏差

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)，本質(zhì)上是對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先應(yīng)正確理解創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，但目前大多數(shù)碩士生培養(yǎng)單位對(duì)創(chuàng)新能力的理解并不透徹，對(duì)創(chuàng)新人才的定位并不科學(xué)，因而難以制訂行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。[3]許多高校簡(jiǎn)單地用獲得發(fā)明專利、等科研成果作為衡量創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此制訂相應(yīng)的激勵(lì)政策和考核機(jī)制，不僅沒(méi)有培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的人才，還在一定程度上誤導(dǎo)并阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展，導(dǎo)致了近年來(lái)大量垃圾專利、垃圾論文和虛假成果的泛濫，不僅耗費(fèi)了大量的財(cái)力和物力，還造成了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)模式單一

受傳統(tǒng)研究生教育觀念的影響，現(xiàn)行碩士生教育體系大多采用傳統(tǒng)的規(guī)范化單一培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是不同專業(yè)方向的碩士生培養(yǎng)模式基本雷同，基本上都是先完成課程學(xué)習(xí)，然后開展課題研究，課程學(xué)習(xí)以修學(xué)分為主，所學(xué)課程多為公共基礎(chǔ)課，與課題研究?jī)?nèi)容關(guān)聯(lián)不大，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新脫節(jié)。二是專業(yè)型碩士生與學(xué)術(shù)型碩士生的培養(yǎng)模式雷同，在課程設(shè)置上沒(méi)有系統(tǒng)考慮兩者的差異性，同一導(dǎo)師在指導(dǎo)兩種碩士生時(shí)往往采用同一模式，沒(méi)有體現(xiàn)出差異化。[4]三是管理及考核模式單一，在教學(xué)管理、師資選配、資源保障以及考核機(jī)制方面沒(méi)有充分考慮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，不能有效形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良好氛圍。

（四）教學(xué)資源匱乏

創(chuàng)新來(lái)源于不斷的實(shí)踐，而實(shí)踐需要相應(yīng)的環(huán)境與資源。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校對(duì)于本科教學(xué)資源的配置比較重視，而在碩士生教育的教學(xué)資源投入方面嚴(yán)重不足，只重視理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，缺乏培養(yǎng)碩士生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐平臺(tái)。此外，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要有創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。碩士生任課教師與導(dǎo)師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，及時(shí)掌握相關(guān)領(lǐng)域在國(guó)際上的最新技術(shù)及進(jìn)展，并將其應(yīng)用于碩士生培養(yǎng)。[5]受年齡、環(huán)境和管理機(jī)制等多種因素的影響，部分研究生導(dǎo)師不能與時(shí)俱進(jìn)，忽視了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。

二、相關(guān)問(wèn)題的原因剖析

影響碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素很多，但通過(guò)對(duì)機(jī)械類碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)，制約碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素包括以下幾個(gè)方面：

（一）研究生選拔模式僵化

研究生選拔機(jī)制對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要影響。傳統(tǒng)的研究生選拔方式注重考生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)考生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的考查，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。多年以來(lái)，機(jī)械類碩士生選拔一直沿用固定的模式，初試階段考核政治、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)三門基礎(chǔ)課和一門專業(yè)基礎(chǔ)課，考查的重點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不能對(duì)考生的應(yīng)用及創(chuàng)新潛能進(jìn)行測(cè)試；復(fù)試階段以面試為主，通常也僅限于對(duì)考生基本情況的初步了解，缺乏對(duì)考生能力的深度考查。這種人才選拔體制對(duì)專注課程學(xué)習(xí)的應(yīng)試型考生有利，許多具有創(chuàng)新潛能的應(yīng)用型考生則往往因考試成績(jī)的劣勢(shì)而慘遭淘汰。與本科生相比，研究生必須具有創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)用能力，能自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立從事科學(xué)研究，而這些要求在現(xiàn)有的研究生選拔考核中都沒(méi)有體現(xiàn)，從而導(dǎo)致部分研究生雖然入學(xué)考試成績(jī)突出，但研究生階段無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是科研方面都表現(xiàn)平庸，少有作為，難以達(dá)到創(chuàng)新型人才的要求。

（二）教育觀念滯后，教學(xué)定位失當(dāng)

受傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)實(shí)條件的限制，現(xiàn)有的碩士生教育大多是教學(xué)型、知識(shí)型和封閉型的培養(yǎng)，無(wú)論是課程學(xué)習(xí)還是課題研究，碩士生都囿于書本和理論，科研能力訓(xùn)練不足。這種培養(yǎng)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)揮，難以培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、創(chuàng)新性的人才。碩士生教育體系比較復(fù)雜，既有學(xué)術(shù)型碩士，又有專業(yè)型碩士，每一類碩士又分為不同的專業(yè)，不同類型、不同專業(yè)的碩士在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法方面各有不同，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)不同碩士生的類型，須有不同的教學(xué)定位，且建立與之相適應(yīng)的教學(xué)及管理體系，如專業(yè)型碩士生側(cè)重于職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)術(shù)型碩士生則以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主；工科碩士生與文科碩士生在培養(yǎng)方法上也應(yīng)有所區(qū)別。但目前的碩士生教育缺乏明確的針對(duì)性，定位模糊，普遍存在重理論教學(xué)、輕專業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題，學(xué)術(shù)型碩士生與專業(yè)型碩士生之間、不同專業(yè)方向的碩士生之間在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資配置等方面大同小異，課程學(xué)習(xí)與后期的課題研究嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致碩士生與任課教師、導(dǎo)師以及管理人員之間難以有效溝通，教學(xué)體系與培養(yǎng)目標(biāo)難以有效融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、創(chuàng)新潛力難以被有效激發(fā)，嚴(yán)重影響碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏系統(tǒng)的保障體系

受現(xiàn)實(shí)條件和傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)有碩士生教育體系難以有效保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施。首先，缺乏系統(tǒng)有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)管理機(jī)制。許多學(xué)校都制訂過(guò)促進(jìn)碩士生創(chuàng)新能力的措施，但這些措施大多是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理體系的修補(bǔ)，沒(méi)有構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)體系，難以發(fā)揮有效的功能。其次，缺乏產(chǎn)學(xué)研高度融合的綜合實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、產(chǎn)與研、教與研的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的多樣化，結(jié)合行業(yè)生產(chǎn)、課題研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)碩士生解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。受觀念、資源和利益等多種因素的影響，目前還缺乏產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，缺乏完備的碩士生創(chuàng)新活動(dòng)保障體系。此外，高水平師資隊(duì)伍的匱乏也制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)研究生教育發(fā)展迅猛，但師資建設(shè)沒(méi)能及時(shí)跟上，在任課教師與導(dǎo)師的遴選、培養(yǎng)和考評(píng)方面還缺乏有效的管理與監(jiān)督，導(dǎo)致師資隊(duì)伍良莠不齊，部分教師在教學(xué)能力、敬業(yè)精神、崗位意識(shí)等方面存在不足，難以避免會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

三、強(qiáng)化機(jī)械類碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略與措施

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在人才，尤其是創(chuàng)新型科技人才。為了有效提高機(jī)械類碩士生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，必須不斷改革和完善碩士生培養(yǎng)模式，采用有效對(duì)策解決制約機(jī)械類碩士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題，構(gòu)建系統(tǒng)完備、行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

（一）改革碩士生招生模式，建立合理的創(chuàng)新型人才選拔機(jī)制

改革現(xiàn)有機(jī)械類碩士生招生辦法，將創(chuàng)新潛力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入碩士生選拔考核體系。首先，在專業(yè)課考核內(nèi)容中動(dòng)態(tài)調(diào)整考試內(nèi)容，增加考查創(chuàng)新思維的內(nèi)容，重點(diǎn)考核考生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)問(wèn)題的思考能力，克服現(xiàn)有專業(yè)課考試題型固化、過(guò)于側(cè)重基本知識(shí)點(diǎn)的缺陷，解決部分考生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)或針對(duì)性突擊的方式獲取專業(yè)課高分的問(wèn)題，讓真正有思想、會(huì)思考的考生能充分展示自己的能力。其次，改革復(fù)試模式與內(nèi)容，著重考查考生的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)潛力，降低基礎(chǔ)知識(shí)考核的比重。摒棄現(xiàn)有基于考生自我介紹與各種證書對(duì)考生進(jìn)行學(xué)術(shù)能力評(píng)價(jià)的方法，在復(fù)試內(nèi)容中增加創(chuàng)新能力測(cè)試的內(nèi)容，尤其是學(xué)術(shù)型碩士，應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)新能力測(cè)試。測(cè)試形式可以是筆試或口試，內(nèi)容為與機(jī)械相關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)考查學(xué)生的分析能力、知識(shí)應(yīng)用能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，綜合評(píng)價(jià)考生的創(chuàng)新思維與學(xué)術(shù)潛力。此外，提高復(fù)試在碩士生招生中的比重，淘汰學(xué)而不用的應(yīng)試型考生，錄用有思想、有潛力、真正適合從事科學(xué)研究的考生，為提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，改革教學(xué)方法與培養(yǎng)體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、管理體系等多個(gè)方面，需要包括任課教師、指導(dǎo)教師、教助人員和碩士生在內(nèi)的各方人員通力協(xié)作。為了培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才，必須強(qiáng)化教學(xué)改革，充分理解創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，掌握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容、難點(diǎn)問(wèn)題和應(yīng)具備的必要條件，在此基礎(chǔ)上制訂出切實(shí)可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立與之適應(yīng)的教學(xué)及管理體系。制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，針對(duì)行業(yè)背景和社會(huì)需求，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，探討能有效激發(fā)碩士生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)體系，并逐步建立和完善科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)管理體系，保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)范化和制度化。

（三）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研深度融合，構(gòu)建多層次創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

機(jī)械學(xué)科屬于工程學(xué)科，更是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要配套的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)支持碩士生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研深度合作，構(gòu)建多學(xué)科融合、多層次實(shí)施和多方參與共建的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系是培養(yǎng)機(jī)械類創(chuàng)新型碩士生的必要條件。機(jī)械類碩士生畢業(yè)后主要服務(wù)于機(jī)械領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)和研究所，為了實(shí)現(xiàn)碩士生學(xué)習(xí)與工作的有效銜接，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)、高校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的各自優(yōu)勢(shì)，建立碩士生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分整合和利用各方資源。高校主要承擔(dān)碩士生課程教學(xué)體系，利用相關(guān)企業(yè)或研究所的資源建立各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)或研究所的相關(guān)技術(shù)課題指導(dǎo)碩士生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，不僅實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的真正融合，相關(guān)企業(yè)與研究所還可借助創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和多方合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源與技術(shù)的共享與整合，有效促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

（四）強(qiáng)化師資與保障系統(tǒng)建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

任課教師與指導(dǎo)教師的執(zhí)教能力與業(yè)務(wù)水平對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了提高師資水平，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)碩士生任課教師的培訓(xùn)和考核，提高自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范碩士生導(dǎo)師選拔機(jī)制，確保導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力與個(gè)人修養(yǎng)。建立導(dǎo)師與碩士生定期交流機(jī)制，通過(guò)與碩士生的多層次與多角度交流，擴(kuò)充導(dǎo)師自身的視野，提升自身的專業(yè)能力。此外，加強(qiáng)碩士生導(dǎo)師的培訓(xùn)與交流，通過(guò)國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、進(jìn)修、短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)講座等多種形式、多個(gè)渠道提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。碩士生培養(yǎng)單位應(yīng)圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善的保障體系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。在制度保障方面，應(yīng)建立合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策和考核機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)碩士生教學(xué)與科研活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，不斷改革與完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在資源配置方面，應(yīng)加大人力和物力的投入，搭建多層次、高水平的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)科研立項(xiàng)、專利資助和學(xué)術(shù)競(jìng)賽等多種方式拓展碩士生開展創(chuàng)新研究的渠道和途徑。在培養(yǎng)模式方面，構(gòu)建高校、企業(yè)和研究所合作、校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的培養(yǎng)機(jī)制，整合各方資源，有效保障碩士生創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)碩士生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的整體提升。

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篇5

0 引言

近些年來(lái)隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和考研競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大四階段教學(xué)出現(xiàn)了諸多不正常的現(xiàn)象：上課出勤率極低，出勤率不足一半的情況非常普遍。學(xué)生或考研復(fù)習(xí)，或外出求職，頻繁逃課；畢業(yè)設(shè)計(jì)邊緣化，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、不投入，質(zhì)量嚴(yán)重下滑。與此同時(shí)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)現(xiàn)在的畢業(yè)生質(zhì)量也頗有微詞，普遍的看法是動(dòng)手實(shí)踐能力差、基礎(chǔ)不扎實(shí)等等。這是大四階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的直接后果，也給教育者敲響了警鐘。如何改變“大四現(xiàn)象”，提高大四階段的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的工程人才，是急需解決的課題。國(guó)內(nèi)各高校都在對(duì)這一課題進(jìn)行積極的研究和嘗試，有的采取分流教學(xué)；有的采用推遲人才招聘會(huì)日期的方法；還有的加強(qiáng)管理，督促教師對(duì)學(xué)生多點(diǎn)名多檢查等等，但至今仍沒(méi)有一個(gè)完全解決問(wèn)題的辦法，這值得每一位高等教育工作者積極投入，尋求對(duì)策。

為了應(yīng)對(duì)這一嚴(yán)峻的形勢(shì)，筆者通過(guò)對(duì)“大四現(xiàn)象”的調(diào)研，剖析其產(chǎn)生的深層次原因，從而找到遏制這種現(xiàn)象的對(duì)策，提高大四階段教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

1 調(diào)查問(wèn)卷的編制

通過(guò)檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)一些高校已針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和大四逃課問(wèn)題進(jìn)行過(guò)類似研究，他們根據(jù)不同的實(shí)際需求編制問(wèn)卷，并沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的問(wèn)卷模板[1-4]。為更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，項(xiàng)目組決定結(jié)合本校的實(shí)際情況自編問(wèn)卷。為保證問(wèn)卷質(zhì)量，項(xiàng)目組邀請(qǐng)了專家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析考察，在正式調(diào)查之前在小范圍內(nèi)進(jìn)行了試測(cè)，使用SPSS軟件對(duì)試測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)多次修改后定稿。

1.1 調(diào)查問(wèn)卷的預(yù)期目標(biāo)

調(diào)查問(wèn)卷的預(yù)期目標(biāo)是：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在一定程度上了解當(dāng)前大四課題教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并從多方面了解造成這一現(xiàn)狀的主要原因。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)思路

本文編制的調(diào)查問(wèn)卷分為兩個(gè)單元，分別對(duì)應(yīng)大四的課堂教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。每一單元都包括現(xiàn)狀調(diào)查和原因調(diào)查兩個(gè)維度?，F(xiàn)狀調(diào)查主要包括滿意度、學(xué)生投入和實(shí)際效果三個(gè)方面；原因調(diào)查主要包括外界原因、學(xué)生原因、學(xué)校原因、教師原因等。

1.3 調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)置

本文設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)21題，其中單選題17題、多選題2題、主觀題2題，力圖從最精煉的問(wèn)題中得到最多的信息和資料，包括現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)題和原因調(diào)查問(wèn)題兩類。

1）現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)題設(shè)置。在滿意度方面，從大四的課堂學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩方面分別設(shè)置了問(wèn)題，包括總體滿意度以及對(duì)就業(yè)的實(shí)際幫助，對(duì)于整體的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，也設(shè)置了專門的問(wèn)題；在學(xué)生投入方面，主要就缺課情況和做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查，分必修課、選修課和畢業(yè)設(shè)計(jì)三類分別設(shè)置問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)際效果方面，主要通過(guò)走訪企業(yè)，收集整理已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的反饋信息來(lái)獲得，這里針對(duì)在校生的調(diào)查問(wèn)卷中就不再設(shè)置問(wèn)題。

2）原因調(diào)查問(wèn)題設(shè)置。外界原因的調(diào)查側(cè)重考研、就業(yè)等熱點(diǎn)問(wèn)題；挖掘?qū)W生原因從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活入手，了解學(xué)生將時(shí)間投入到哪些事情；學(xué)校原因主要是對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查；教師原因主要是了解現(xiàn)行的教學(xué)方法、教學(xué)手段等是否能讓學(xué)生滿意，鑒于教學(xué)方法多種多樣，特地設(shè)置了主觀題，以求更全面了解學(xué)生；鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)在大四教學(xué)中的重要地位，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)從畢設(shè)效果、設(shè)計(jì)選題、導(dǎo)師輔導(dǎo)、節(jié)點(diǎn)考核等多個(gè)方面設(shè)置了問(wèn)題。

3）其他問(wèn)題設(shè)置。為了更全面了解真實(shí)情況和查漏補(bǔ)缺，還設(shè)置了自由度更高的主觀題，用來(lái)了解學(xué)生對(duì)大四階段的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的其他建議或意見。

2 調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施與分析

項(xiàng)目組從某學(xué)院2013屆500多名畢業(yè)生中隨機(jī)抽取了180名學(xué)生為試點(diǎn)，在畢業(yè)答辯后實(shí)施了調(diào)查，共計(jì)回收有效問(wèn)卷143份。為驗(yàn)證其有效性，在SPSS軟件將結(jié)果數(shù)據(jù)編碼錄入并進(jìn)行度量分析得到Alpha系數(shù)為0.724，證明其一致性較好，數(shù)據(jù)可靠有效。通過(guò)對(duì)結(jié)果逐一分析，能夠了解實(shí)際情況，掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)，為進(jìn)一步的工作打下基礎(chǔ)，具體分析情況如下。

2.1 大四課堂教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1）學(xué)生對(duì)大四教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師工作成效的標(biāo)桿。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)大四階段的教學(xué)活動(dòng)缺乏認(rèn)識(shí)。從表1中可以看到，只有13.99%的學(xué)生認(rèn)為大四的課程 “重要”或“非常重要”，有25.87%的學(xué)生認(rèn)為它們毫無(wú)用處。畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況要稍好于課程，但也有23.08%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們的就業(yè)沒(méi)有什么幫助。

對(duì)于整體的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，絕大部分學(xué)生給出了的評(píng)價(jià)是“一般”，約占81.82%，“不滿意”的學(xué)生占12.59%，這一點(diǎn)值得深思。

2）學(xué)生投入不足。教學(xué)效果不好最直接的原因是學(xué)生投入不足，缺課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)精力投入也不足。如表2所示，“必修課選逃，選修課必逃”成為事實(shí)，必修課缺課10%以下的學(xué)生不過(guò)半數(shù)，選修課缺課50%以上的占到43.36%。畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況也不容樂(lè)觀，每天投入做畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到3小時(shí)以上的學(xué)生僅占39.16%，有7.69%的學(xué)生每天甚至拿不出1個(gè)小時(shí)來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3）教學(xué)效果較差。學(xué)生投入不足，教學(xué)效果自然不好。大四階段的教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的地位，專業(yè)課不僅是重要的知識(shí)課程，更是前三年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)升華，是學(xué)以致用的體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的建立和完善。通過(guò)學(xué)習(xí)這些專業(yè)課，既能更好地理解和鞏固以前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能掌握本專業(yè)的當(dāng)前技術(shù)水平和發(fā)展趨勢(shì)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)本科階段所學(xué)知識(shí)、能力、理論和方法的綜合檢驗(yàn)，是理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的橋梁。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生走向工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練，可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。此外學(xué)生大四還必須對(duì)將要面對(duì)的職場(chǎng)文化、社會(huì)環(huán)境有所了解，對(duì)未來(lái)的生涯發(fā)展有所規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。通過(guò)走訪，一些用人單位表示部分畢業(yè)生在動(dòng)手實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)等方面存在不足，這些都是大四階段教學(xué)效果下滑直接導(dǎo)致的。更有很多往屆畢業(yè)生表示非常后悔當(dāng)年沒(méi)有把握住大四階段的學(xué)習(xí)。

2.2 “大四現(xiàn)象”原因分析

1）考研就業(yè)的沖擊。了解了問(wèn)題的現(xiàn)狀，就要努力挖掘深層次的原因。從表3中可以看出，考研復(fù)習(xí)和找工作要占據(jù)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。就業(yè)的壓力使學(xué)生不得不考慮如何分配時(shí)間更加直接，更有效率。50.35%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和考研就業(yè)是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，他們面臨著取舍，雖然大部分學(xué)生也都了解大四課程的重要性。

安排在每年研究生入學(xué)考試前后的課程出勤率極低，人才招聘會(huì)密集期也是如此，教學(xué)活動(dòng)很難組織。缺課原因調(diào)查顯示，考研復(fù)習(xí)和找工作成為58.04%的學(xué)生的缺課理由（見表4）。

2）學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的看法。形勢(shì)總是在變化，專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃必須要跟上時(shí)代的腳步，因此燕山大學(xué)實(shí)行了四年一輪修訂教學(xué)計(jì)劃的制度。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃并不滿意，51.05%的學(xué)生認(rèn)為獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，35.66%的學(xué)生認(rèn)為缺少有就業(yè)需要的重要課程，34.27%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不知道自己的出路在哪里，還有23.08%的學(xué)生認(rèn)為自己的能力沒(méi)有得到應(yīng)有的提升。

3）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的看法。從表4中可以看到有43.36%的學(xué)生因?yàn)槔蠋熤v的不好或課程內(nèi)容無(wú)趣而逃課，說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有待改進(jìn)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最不喜歡照本宣科、念ppt式的教學(xué)方式，而對(duì)與實(shí)踐結(jié)合較緊密的教學(xué)方式如項(xiàng)目式教學(xué)等更有興趣。不同的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣的程度是完全不同的，教學(xué)效果更是天壤之別。

4）畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范。對(duì)于現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)，17.48%的學(xué)生認(rèn)為它起不到應(yīng)有的完善知識(shí)體系、培養(yǎng)實(shí)踐能力的作用。56.64%畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是導(dǎo)師指定或師生共同商定的，僅有16.08%的題目來(lái)源于用人單位或?qū)嵙?xí)單位。如表5所示，53.15%的學(xué)生期望能得到每周兩次和兩次以上的輔導(dǎo)，但僅有34.27%的指導(dǎo)教師能夠達(dá)到這一要求，甚至有17.48%的指導(dǎo)教授平均每周輔導(dǎo)次數(shù)少于1次。

只有14.69%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師給予自己很大的幫助。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校引入了節(jié)點(diǎn)考核，加大了開題和中期的過(guò)程監(jiān)控，90.21%的學(xué)生認(rèn)為這些考核有一定作用，但只有9.09%的學(xué)生認(rèn)為作用是非常大的。表6列出了一些學(xué)生認(rèn)為最影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的原因，可以看到除了前面提到了投入不足、選題和教師指導(dǎo)等原因外，學(xué)生們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣不夠，以至于“缺乏動(dòng)力”。

3 “大四現(xiàn)象”對(duì)策思路

在了解現(xiàn)狀和挖掘原因的基礎(chǔ)上，建議主管部門、高校、院系以及廣大教師可以進(jìn)行以下幾方面的思考。

3.1 主管部門的政策

考慮到考研和就業(yè)對(duì)大四教學(xué)活動(dòng)的客觀影響，主管部門是否可以統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)行政策進(jìn)行更加靈活的調(diào)整？如針對(duì)研究生入學(xué)考試的時(shí)間和資格做一些調(diào)研和調(diào)整，使學(xué)生能夠安心完成現(xiàn)階段的學(xué)業(yè)后再考慮讀研深造。在就業(yè)方面，積極改善就業(yè)環(huán)境，緩解就業(yè)壓力，完善社會(huì)就業(yè)保障體系，讓學(xué)生從招聘會(huì)回到課堂。

3.2 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃

隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的速度不斷加快，整個(gè)社會(huì)的人力資源需求呈現(xiàn)多樣性和離散性的同時(shí)，對(duì)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，高等院校面臨前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃及其修訂體制已經(jīng)顯得不合時(shí)宜，高校、院系怎樣堅(jiān)持以社會(huì)的人才需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)創(chuàng)新，不斷的完善教學(xué)計(jì)劃？在修訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，除了要牢牢把握社會(huì)需求以外，應(yīng)大膽嘗試各種產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式和機(jī)制，讓企業(yè)介入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)校和企業(yè)共同為學(xué)生設(shè)計(jì)更符合企業(yè)需要的培養(yǎng)方案，將理論教學(xué)和工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)和就業(yè)真正統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)各得其所。教育部推進(jìn)的“卓越工程師計(jì)劃”便是一種行之有效的嘗試和探索，燕山大學(xué)在近幾年推進(jìn)卓越計(jì)劃工作中已經(jīng)積累了大量經(jīng)驗(yàn)和成果。

3.3 教學(xué)改革與CDIO培養(yǎng)模式

目前，世界經(jīng)濟(jì)和工業(yè)的飛速發(fā)展給工程教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，大四教學(xué)的困境便是其中的一個(gè)側(cè)面，教學(xué)改革勢(shì)在必行。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出，要“鼓勵(lì)因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。教學(xué)改革的主要任務(wù)有：確立教學(xué)目標(biāo)，更新人才觀和質(zhì)量關(guān)；創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格的多樣化；充分調(diào)動(dòng)教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性；動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；健全完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)和激勵(lì)約束體制等[5]。

2005年，CDIO作為一種新的教育理念和模式進(jìn)入中國(guó)，并成為熱點(diǎn)。這種教育模式要求培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)下，構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行具有復(fù)雜和高附加值的工程產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)，它的主要特色在于創(chuàng)造了能夠深化學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)際能力的二元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[6]。汕頭大學(xué)是CDIO工程教育改革的排頭兵，他們提出了以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的EIP-CDIO培養(yǎng)模式，特別注重學(xué)生道德（Ethics）、誠(chéng)信（Integrity）、職業(yè)素質(zhì)（Professionalism）的培養(yǎng)，以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體整合學(xué)科知識(shí)和學(xué)生工程能力，從工業(yè)設(shè)計(jì)中引出需要解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力[7]。燕山大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)進(jìn)行的CDIO教學(xué)模式改革同樣卓有成效，他們構(gòu)建了完整的項(xiàng)目體系，極大激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累都對(duì)解決“大四現(xiàn)象”具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

3.4 務(wù)實(shí)、高質(zhì)、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)

從前文的調(diào)查結(jié)果可以看出，目前學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還存在諸多的問(wèn)題和不足。選題不佳、指導(dǎo)不力以及投入不夠是比較突出的問(wèn)題，教師可以從這三個(gè)方面入手思考對(duì)策。一是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)課程體系相結(jié)合，提高選題的目的性和實(shí)用性。在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)改革的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要作為一級(jí)項(xiàng)目貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，體現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生得到全面的工程訓(xùn)練。二是提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，規(guī)范指導(dǎo)教師職責(zé)，引導(dǎo)教師真正關(guān)心學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)大學(xué)本科生培養(yǎng)工作的重要性，采取措施使教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力逐步提高。三是完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理考評(píng)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程管理和節(jié)點(diǎn)考核。積極的學(xué)習(xí)氛圍與規(guī)范的管理制度相結(jié)合，使學(xué)生按部就班將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作保質(zhì)保量完成。重慶大學(xué)軟件學(xué)院針對(duì)軟件企業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)多元化的畢業(yè)論文形式，建立合理的評(píng)價(jià)體系，極大地調(diào)動(dòng)了師生的熱情和精力，有效保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[8]。桂林電子科技大學(xué)以“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，采取了從課程準(zhǔn)備、選題模式、自主畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間選擇、多樣化考核、校企合作等一系列改革措施，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不再流于形式，真正成為全面提升學(xué)生能力的關(guān)鍵一環(huán)[9]。這些成功的經(jīng)驗(yàn)都值得借鑒和學(xué)習(xí)。