導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的本科畢業(yè)管理體系特點(diǎn)

我國(guó)的獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院數(shù)量相對(duì)較少，九大音樂(lè)學(xué)院主要包括中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院和天津音樂(lè)學(xué)院。這些學(xué)院所在地域幾乎代表了中國(guó)大部分地區(qū)，根據(jù)他們本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)定或本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理實(shí)施辦法，獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的管理模式具有以下特點(diǎn)：

（一）采用學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系二級(jí)管理模式。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院在對(duì)待教務(wù)處和教學(xué)系分工時(shí)，責(zé)任非常明確：前者（教務(wù)處）“負(fù)責(zé)制訂全院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理規(guī)定，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，檢查各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施情況并進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)”；后者（各教學(xué)系系）“根據(jù)培養(yǎng)方案及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定，制定本系《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)施細(xì)則》，并成立以系主任為組長(zhǎng)的系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具體工作”。也就是說(shuō)，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)在于監(jiān)督和協(xié)調(diào)，教學(xué)系則享有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)施和操作權(quán)限。

（二）學(xué)院教務(wù)處直接規(guī)定不同專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有效地類型。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院由于專精于本專業(yè)，因此采用由學(xué)院直接規(guī)定不同專業(yè)和研究方向的學(xué)生的畢業(yè)論文類型。例如，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院明確規(guī)定：“（一）音樂(lè)學(xué)專業(yè)包括論文等；（二）作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)包括作品和論文等；（三）音樂(lè)表演專業(yè)包括畢業(yè)音樂(lè)會(huì)及其設(shè)計(jì)報(bào)告?！?/p>

（三）工作程序明確具體。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作程序上非常嚴(yán)格，在時(shí)間安排上它們一般都精確到周，對(duì)每周應(yīng)該完成的工作進(jìn)行了細(xì)化，還指定了主要責(zé)任人和負(fù)責(zé)單位（科室）。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的本科論文的開(kāi)題工作是作為本科論文寫(xiě)作的最重要環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（四）注意學(xué)院自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。四川音樂(lè)學(xué)院等獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理實(shí)施辦法都明文規(guī)定：“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸學(xué)院所有，未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，學(xué)生不得將論文（設(shè)計(jì)）涉及的技術(shù)內(nèi)容向外擴(kuò)散，也不得將論文(設(shè)計(jì))寄出發(fā)表。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)束后，所有的論文（設(shè)計(jì)）資料，應(yīng)交回系（院）作為教學(xué)資料保存，學(xué)生不得自行帶走”。

二、獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院中音樂(lè)院（系）的本科畢業(yè)管理體系特點(diǎn)

在我國(guó)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)院中一般都設(shè)有音樂(lè)院(系)，它們相較于純專業(yè)院校（獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院）在本科畢業(yè)管理上有注意兼顧藝術(shù)學(xué)科的總體特點(diǎn)。

（一）二級(jí)管理和三級(jí)管理并存。這些藝術(shù)學(xué)院里的音樂(lè)院系在各方面努力向獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)和靠攏，但模仿獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的管理模式同時(shí)又有創(chuàng)新，表現(xiàn)為以二級(jí)管理模式為主有意識(shí)延伸第三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。例如南京藝術(shù)學(xué)院在管理上采用二級(jí)管理模式，但是《南京藝術(shù)學(xué)院關(guān)于本科生畢業(yè)論文、創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、演出）的若干規(guī)定》中指出學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)單位的職責(zé)的同時(shí)還明確規(guī)定了本科論文管理過(guò)程中“教學(xué)秘書(shū)日常教務(wù)工作”。而《吉林藝術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位論文)撰寫(xiě)及評(píng)審管理細(xì)則》和《吉林藝術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位論文)補(bǔ)充管理規(guī)定》則規(guī)定該學(xué)院執(zhí)行三級(jí)管理模式，在學(xué)院和分院之下，指定系（實(shí)驗(yàn)室）作為最基礎(chǔ)的管理和負(fù)責(zé)單位。

（二）二級(jí)院系決定對(duì)論文（設(shè)計(jì)）類型。由于藝術(shù)學(xué)院的相對(duì)綜合性，下設(shè)二級(jí)學(xué)院的藝術(shù)特色區(qū)別較大，藝術(shù)學(xué)院的教務(wù)處往往不指定各專業(yè)的論文（設(shè)計(jì)）類型，而是由二級(jí)學(xué)院作為本科論文（設(shè)計(jì)）的主要制定單位。這是與獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院在二級(jí)管理模式上的最大區(qū)別。也就是說(shuō)，在藝術(shù)學(xué)院的管理模式中，后者（二級(jí)學(xué)院）工作的具體性上更加擁有自主性，而前者（學(xué)院教務(wù)處）的監(jiān)督和協(xié)調(diào)作用相對(duì)邊緣化。

（三）工作程序相對(duì)明確。藝術(shù)學(xué)院中的音樂(lè)院系在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作程序上相對(duì)嚴(yán)格，在時(shí)間安排上參考時(shí)限相對(duì)寬松，但對(duì)每階段應(yīng)該完成的工作任然有明確的分工和進(jìn)度要求，也指定了主要責(zé)任人和負(fù)責(zé)單位（科室）。但是本科論文的開(kāi)題工作有的學(xué)院沒(méi)有象獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院那樣重視并專門(mén)安排，而是有二級(jí)學(xué)院自行安排處理。

（四）在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面，要求相對(duì)寬松并且非常注意學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的宣傳?？赡苁撬囆g(shù)學(xué)院中音樂(lè)院系辦學(xué)的目標(biāo)更注重音樂(lè)表演，它們對(duì)學(xué)生作品的知識(shí)版權(quán)問(wèn)題并沒(méi)有過(guò)多明確的要求，也更注重這些作品的宣傳和推介。吉林藝術(shù)學(xué)院規(guī)定：學(xué)生必須上交畢業(yè)論文復(fù)印件，畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、演出）文字說(shuō)明材料兩份，一份送教務(wù)處，一份由所在教學(xué)單位存檔，其中被選為“優(yōu)秀畢業(yè)論文”、“優(yōu)秀畢業(yè)創(chuàng)作”、“優(yōu)秀畢業(yè)演出者”還需另交一份給校檔案室歸檔。對(duì)于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，各部門(mén)要積極向有關(guān)專業(yè)刊物推薦發(fā)表；特別優(yōu)秀的創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、演出）作品也要積極向外界宣傳、推廣。

三、綜合類高校中的音樂(lè)院系本科畢業(yè)管理體系特點(diǎn)

自21世紀(jì)初本科擴(kuò)招以來(lái)，各種綜合類高校紛紛建立了音樂(lè)院系，由于這類音樂(lè)院系辦學(xué)時(shí)間短，教學(xué)、教輔和管理都不到位，因此在制定音樂(lè)專業(yè)本科畢業(yè)管理體系和制度時(shí)表現(xiàn)為兩個(gè)極端的特點(diǎn)。

（一）特點(diǎn)一——盲目模仿，死搬硬套。這類綜合性高校中的音樂(lè)院系有的大興拿來(lái)主義，把獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院或者獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院的管理模式照搬或者簡(jiǎn)單刪減之后使用，這種現(xiàn)象在剛升格為本科的綜合類高校中的音樂(lè)院系最為普遍。筆者走訪了西南部分高校，了解了他們音樂(lè)院系本科畢業(yè)管理辦法和規(guī)定的來(lái)源，發(fā)現(xiàn)它們大部分都抄襲、模仿或借鑒周邊獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院或者獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院中的音樂(lè)院系的成熟做法。例如，四川部分綜合類高校中的音樂(lè)院系的畢業(yè)管理辦法和規(guī)定都以四川音樂(lè)學(xué)院的本科畢業(yè)管理體系為范本；云南的則以云南藝術(shù)學(xué)院的為基礎(chǔ)。這些模仿專業(yè)音樂(lè)院校的現(xiàn)象，在有的高校是經(jīng)過(guò)了再加工已逐漸顯示出本學(xué)院的某些特色；有的高校則幾乎沒(méi)有什么改進(jìn)，照搬痕跡極為明顯。筆者收集到某新辦高校的本科論文管理文件的電子版，點(diǎn)擊它的屬性，在該文檔的屬性摘要里赫然顯示著東南某高校教務(wù)處的信息。由此可見(jiàn)，綜合類高校特別是新辦綜合類高校中的音樂(lè)院系的本科畢業(yè)管理的盲目和缺乏思考。

（二）特點(diǎn)二——沿襲舊制，不加變通。在綜合類高校中，有一些學(xué)校具有相對(duì)悠久的大學(xué)辦學(xué)經(jīng)歷，積累了很好的本科論文管理傳統(tǒng)，但是這類高校中的音樂(lè)院系或者其藝術(shù)學(xué)院中的音樂(lè)系尚處于剛起步階段，于是就出現(xiàn)了該類高校中的音樂(lè)院系沿襲該校既有的本科論文管理體系的現(xiàn)象。由于這類高校原來(lái)可能是致力于理科、農(nóng)業(yè)、科技等專業(yè)領(lǐng)域，在音樂(lè)學(xué)科并沒(méi)能積累較為成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，而這些高校又不屑抄襲照搬其他學(xué)校的本科畢業(yè)管理模式，因此，此類高校中的音樂(lè)院系執(zhí)行的本科畢業(yè)管理體系實(shí)際上是一個(gè)并不完全適用的體系。筆者在此類高校交流的過(guò)程中了解到，這類高校的音樂(lè)院系自建院以來(lái)從沒(méi)有專門(mén)進(jìn)行過(guò)本專業(yè)本科畢業(yè)管理體系的探究，完全依照該高校原有的畢業(yè)管理辦法和制度進(jìn)行管理。

綜合類高校中音樂(lè)院系本科畢業(yè)管理體系在制定方面具有以上兩個(gè)共性特點(diǎn)之外，它們的本科畢業(yè)管理體系有一個(gè)相對(duì)顯著的特色——管理權(quán)和責(zé)任下放。例如《武漢大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法（修訂）》第三章畢業(yè)論文工作的組織第三條規(guī)定：“學(xué)院（系）是畢業(yè)論文工作組織和實(shí)施的主體，提倡各學(xué)院（系）分專業(yè)成立由系主任牽頭的畢業(yè)論文課程組，開(kāi)展畢業(yè)論文教學(xué)工作。畢業(yè)論文課程組主要負(fù)責(zé)提出本專業(yè)畢業(yè)論文課程的基本要求，落實(shí)畢業(yè)論文課程計(jì)劃，指導(dǎo)教師的配備，畢業(yè)論文題目篩選，畢業(yè)論文指導(dǎo)，評(píng)閱，論文答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定，質(zhì)量分析，推薦優(yōu)秀論文等具體工作?！?/p>

篇2

關(guān)鍵詞： 紅河學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 開(kāi)題報(bào)告 填寫(xiě)

對(duì)于畢業(yè)論文撰寫(xiě)者來(lái)說(shuō)，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第一步，它是審核論文撰寫(xiě)者研究水平、選題價(jià)值、完成預(yù)期成果可能性的重要依據(jù)，開(kāi)題答辯能否順利通過(guò)主要看開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)質(zhì)量的高低?，F(xiàn)以紅河學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的開(kāi)題報(bào)告為例來(lái)闡述如何正確把握開(kāi)題報(bào)告的填寫(xiě)。它主要包括以下幾個(gè)方面。

一、題目來(lái)源

題目的來(lái)源主要是指題目從何得來(lái)，紅河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）給出四個(gè)題目來(lái)源，分別是教師科研、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育教學(xué)?，F(xiàn)在的大學(xué)教師做科研的很多，很多學(xué)生也參與到教師的科研當(dāng)中，承擔(dān)一定的科研任務(wù)。在研究過(guò)程中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解到與自己專業(yè)相關(guān)的一些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生了自己的一些想法和觀點(diǎn)，而又特別感興趣，那么學(xué)生可以在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)論文，這就是從教師科研中產(chǎn)生的論文題目。

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在校期間從事的社會(huì)活動(dòng)，如采風(fēng)、演出、排練、比賽、下鄉(xiāng)、社會(huì)調(diào)查等，在這些活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生一些靈感、經(jīng)驗(yàn)、看法、感受。產(chǎn)生的這一切都可以通過(guò)整理形成論文，所以論文題目也可以從這些社會(huì)活動(dòng)中產(chǎn)生。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)比較少，我們參與比較多的是教育教學(xué)，如平時(shí)的專業(yè)技能小課、專業(yè)理論課、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。作為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，教育教學(xué)是我們撰寫(xiě)畢業(yè)論文的理論基礎(chǔ)，是論文內(nèi)容的主要來(lái)源，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐都與教育教學(xué)息息相關(guān)。

二、題目類別

紅河學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）給出四個(gè)題目類別，分別是應(yīng)用研究、理論研究、藝術(shù)設(shè)計(jì)、程序軟件開(kāi)發(fā)。不同學(xué)科反映不同的客觀規(guī)律和知識(shí)體系，音樂(lè)論文作為表達(dá)音樂(lè)學(xué)科研究成果的文體，可以分為音樂(lè)學(xué)理論研究和音樂(lè)表演研究?jī)纱箢?，?yīng)用研究和音樂(lè)表演研究比較接近，因?yàn)橐魳?lè)表演研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。音樂(lè)表演研究里面又包含部分理論性研究，但理論性研究所占成分較少，所以音樂(lè)表演研究應(yīng)該屬于應(yīng)用性研究，同樣音樂(lè)學(xué)理論研究也有一定的應(yīng)用性的成分在里面，但理論成分大于應(yīng)用成分，所以音樂(lè)學(xué)理論研究應(yīng)屬于理論研究。藝術(shù)設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生接觸比較少，這兩個(gè)題目類別屬于設(shè)計(jì)范疇，不屬于音樂(lè)論文的寫(xiě)作范疇，這里我們就不作介紹。

三、選題的目的和意義

選題的目的和意義我們?cè)诘谝徽抡撐淖珜?xiě)的目的和意義中已經(jīng)作了部分介紹。大家可以作為參考，還要根據(jù)自己的寫(xiě)作實(shí)際情況進(jìn)行選題目的和意義的論述，也可以有自己獨(dú)有的選題目的和意義。

由于畢業(yè)論文具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度的相關(guān)情況，了解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力與水平。它對(duì)專業(yè)課程調(diào)整和平衡教學(xué)重點(diǎn)有著重要的指導(dǎo)意義。

四、選題研究的現(xiàn)狀

選題研究現(xiàn)狀主要指選題所屬學(xué)科專業(yè)研究所情況、水平、發(fā)展的趨勢(shì)。了解選題的研究現(xiàn)狀能使我們?cè)谘芯繒r(shí)站在一個(gè)較高的起點(diǎn)，它是我們研究的基礎(chǔ)，是我們創(chuàng)新的前提。它主要包括國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者就該領(lǐng)域某些問(wèn)論題進(jìn)行分析研究的最新成果、碩士、博士科研成果、評(píng)定職稱論文等。我們?cè)陉U述選題研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)選擇最具學(xué)術(shù)水平的成果加以說(shuō)明。因?yàn)閷W(xué)術(shù)水平較高的研究成果具有較高的科學(xué)性、真實(shí)性、新穎性和實(shí)用性。我們從中能了解到本學(xué)科最前沿的研究現(xiàn)狀和發(fā)展，能夠避免舊說(shuō)重提，引用假學(xué)說(shuō)的現(xiàn)象發(fā)生，從而提高我們研究的價(jià)值和意義。另外，我們要選擇與我們選題最相關(guān)的研究成果來(lái)闡述選題的研究現(xiàn)狀，不要選擇與我們選題不相關(guān)或聯(lián)系不大的內(nèi)容來(lái)表述選題的研究現(xiàn)狀。另外，在表述選題研究現(xiàn)狀時(shí)要注意不要大量地照抄原文內(nèi)容，要在通讀材料的基礎(chǔ)之上客觀、準(zhǔn)確地綜述性地介紹，要能預(yù)見(jiàn)該論題的后期發(fā)展趨勢(shì)。

五、論文（設(shè)計(jì)）主要內(nèi)容（提綱）

為了能讓開(kāi)題答辯專家詳細(xì)了解自己的論文寫(xiě)作內(nèi)容，我們要把我們的提綱羅列到三級(jí)標(biāo)題，如第四章提綱的構(gòu)建范例，這樣每個(gè)標(biāo)題下的知識(shí)點(diǎn)都很清楚，論文的提綱第四章以作詳細(xì)介紹。這里就不作過(guò)多論述。

六、選題研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)

選題研究的主要問(wèn)題就是該課題的主要思想、觀點(diǎn)和內(nèi)容。在這些內(nèi)容中有些只需簡(jiǎn)要地說(shuō)明，但有些問(wèn)題需要詳細(xì)地分析和闡述，這部分就是我們選題研究的重點(diǎn)部分，它是論文的主體部分，也是我們論述的重點(diǎn)。選題研究的難點(diǎn)可能有很多方面，可能學(xué)術(shù)上困難，也可能是時(shí)間、經(jīng)濟(jì)和材料上的困難。研究的難點(diǎn)要如實(shí)地提出，另外還要說(shuō)明難點(diǎn)解決的辦法，能不能解決，如果不能解決，那么這個(gè)選題就不合適，開(kāi)題答辯就不會(huì)通過(guò)。所以，應(yīng)充分估計(jì)可能遇見(jiàn)的問(wèn)題、并事先考慮好解決問(wèn)題的辦法。

七、研究目標(biāo)

研究目標(biāo)就是通過(guò)本課題的研究最后達(dá)到的研究程度，這需要在該課題所屬領(lǐng)域的研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)比加以闡述，說(shuō)明我們?cè)谇叭搜芯炕A(chǔ)之上有哪些提升或創(chuàng)新，如提出解決問(wèn)題更科學(xué)、更全面的辦法，推進(jìn)事物發(fā)展的新途徑、新方法等。

八、研究方法、技術(shù)路線、可行性分析

選題研究方法有很多，如實(shí)地調(diào)查法、材料對(duì)比研究法、討論法等，要說(shuō)明自己撰寫(xiě)論文所采用的研究方法。技術(shù)路線就是我們開(kāi)展研究的科學(xué)步驟和順序，填寫(xiě)時(shí)應(yīng)認(rèn)真地有邏輯性地羅列，可行性分析要根據(jù)我們的實(shí)際情況加以分析說(shuō)明，如果采用材料對(duì)比研究法進(jìn)行研究，我們可以搜集到我們所需要材料，要說(shuō)明我們獲得材料的可能性，可以數(shù)字的形式說(shuō)明該專業(yè)領(lǐng)域圖書(shū)館藏書(shū)數(shù)量，這些專業(yè)書(shū)籍可以保證論文撰寫(xiě)需要，或者自己已經(jīng)搜集到的資料的數(shù)量足以保證撰寫(xiě)論文需求，如以上都不能保證，那么我們采取的研究方法就不可行。如果采用實(shí)地考查法進(jìn)行研究，要說(shuō)明考查的相關(guān)情況，如考查所需時(shí)間、經(jīng)濟(jì)所需及承受能力等實(shí)際情況等。利用以上陳述來(lái)證明我們選擇研究方法的可行性。指導(dǎo)教師的科研能力和教學(xué)水平也是我們研究方法順利開(kāi)展的保證。所以，可以對(duì)指導(dǎo)教師作必要的介紹。另外還要對(duì)自身所具備的科研條件加以闡述，說(shuō)明自己選題前期準(zhǔn)備和知識(shí)的積累及選該題目的主動(dòng)性和意愿。

九、研究的特色與創(chuàng)新

研究的特色與創(chuàng)新主要是指自己研究的獨(dú)特之處，別具一格的研究特點(diǎn)。如分析問(wèn)題的科學(xué)性、全面性，解決某一問(wèn)題所采用的方法快捷性、簡(jiǎn)單性，特色和創(chuàng)新往往是共同存在的，兩者可以綜合闡述。特色和創(chuàng)新的闡述不宜把論文諸多內(nèi)容照搬過(guò)來(lái)，不要把不是特色的特色，不是創(chuàng)新的創(chuàng)新一股腦的加以排列。要提煉出那些是真正的特色和創(chuàng)新之處，進(jìn)行概括性的簡(jiǎn)單說(shuō)明即可。

十、進(jìn)度安排及預(yù)期結(jié)果

明確相關(guān)安排。它包括論文寫(xiě)作的各項(xiàng)步驟與時(shí)間安排，因?yàn)槲覀冋撐膶?xiě)作是有一定的時(shí)間限定，所以我們要合理的安排好論文寫(xiě)作的先后順序，并制定出合理的計(jì)劃，要很好的預(yù)見(jiàn)論文寫(xiě)作各項(xiàng)工作的所需時(shí)間。以保證畢業(yè)論文的順利完成。畢業(yè)寫(xiě)作論文進(jìn)度安排主要包括選題、搜集資料、整理資料、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)論文初稿、論文修改（標(biāo)注好每次修改的內(nèi)容和時(shí)間）、論文定稿、論文答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)。要說(shuō)明在這樣的時(shí)間安排下能否完成畢業(yè)論文的理由和條件。這樣我們才能按照預(yù)期的結(jié)果完成論文撰寫(xiě)工作。

十一、參考文獻(xiàn)

學(xué)術(shù)研究不能閉門(mén)造車(chē)，學(xué)術(shù)研究成果的創(chuàng)新往往是建立在前人研究的基礎(chǔ)上獲取的，列出參考文獻(xiàn)是為了說(shuō)明論文科學(xué)依據(jù)的真實(shí)性，表示論文作者嚴(yán)肅的科學(xué)的工作態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，是對(duì)前人勞動(dòng)成果的尊敬，這是論文撰寫(xiě)者應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德，同時(shí)也是便于讀者查閱相關(guān)資料。所以我們必須認(rèn)真對(duì)待。具體要求見(jiàn)紅河學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范。

最后，開(kāi)題報(bào)告應(yīng)該撰寫(xiě)多少字?jǐn)?shù)，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。但是，作為論文的總構(gòu)想，文章里更多是以提綱的形式出現(xiàn)，因此字?jǐn)?shù)上不宜過(guò)多，但是要把論文的研究目標(biāo)、內(nèi)容、如何研究、理論研究的可行性等主要問(wèn)題說(shuō)清楚。字?jǐn)?shù)一般在1000―1500字，不超過(guò)1500即可。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅利民.音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)［M］.上海:上海音樂(lè)出版社，2004.9，（第一版）.

篇3

一、問(wèn)卷的對(duì)象和主要內(nèi)容

不可否認(rèn)，大眾化背景下的中國(guó)高校本科畢業(yè)論文的確存在著一些明顯的的問(wèn)題，論文的質(zhì)量有明顯的下滑趨勢(shì)。2007年12月，《中國(guó)青年報(bào)》組織了一次關(guān)于本科畢業(yè)論文的調(diào)查，在2243名受訪者中，71.3%的人認(rèn)為本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，42.5%的人認(rèn)為本科畢業(yè)論文應(yīng)取消。[1]也有專家學(xué)者認(rèn)為“本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下，與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。”[2]

相對(duì)于重點(diǎn)高校而言，地方普通高校由于區(qū)域的劣勢(shì)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業(yè)論文面臨更大的困難，存在更多的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于本科畢業(yè)論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類型的角度對(duì)進(jìn)行研究的成果并不多見(jiàn)。盡管不同類型、不同層次的本科畢業(yè)論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對(duì)象定格為地方高校。準(zhǔn)確說(shuō)是地方普通高校，不含地方重點(diǎn)高校。考慮到對(duì)象的同質(zhì)性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統(tǒng)的“文學(xué)類”本科專業(yè)，包括語(yǔ)言文學(xué)類、新聞傳播類、藝術(shù)類等專業(yè)。

為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“地方高?！膶W(xué)類’學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查”，在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院兩所地方院校展開(kāi)調(diào)查，涉及漢語(yǔ)言文學(xué)、廣告學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、廣播電視新聞學(xué)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、音樂(lè)學(xué)等十個(gè)本科專業(yè)。涵蓋了這兩所地方高?，F(xiàn)有畢業(yè)生的所有“文學(xué)類”本科專業(yè)。

本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要集中在四個(gè)方面。一是“關(guān)于畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”，設(shè)計(jì)了“您覺(jué)得本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是否有必要？”、“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫(xiě)作，您認(rèn)為呢？”二是“關(guān)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作的調(diào)查”，共設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為在論文寫(xiě)作前是否有必要開(kāi)設(shè)專門(mén)的論文指導(dǎo)課？”、“您真正用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間累計(jì)多長(zhǎng)？”等7個(gè)問(wèn)題。三是“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”，設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)幾位同學(xué)比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類型的老師指導(dǎo)自己的論文？”等 6個(gè)問(wèn)題。四是“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”，也設(shè)計(jì)了 “您在寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到的最大困難是什么？”、“您對(duì)您的畢業(yè)論文的期望值是什么？”6個(gè)問(wèn)題。

二、對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析

2011年5、6月份，我們?cè)谛⒏袑W(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院“文學(xué)類”專業(yè)開(kāi)展調(diào)查，利用2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文進(jìn)行的間隙進(jìn)行問(wèn)卷，共發(fā)下問(wèn)卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問(wèn)卷中，孝感學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院111份，孝感學(xué)院外國(guó)孝感學(xué)院語(yǔ)學(xué)院159份，孝感學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院102份，孝感學(xué)院音樂(lè)學(xué)院79份。孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系123份。

在第一部分“關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”中，盡管社會(huì)上關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)轟轟烈烈，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但接受調(diào)查的大學(xué)生還是表現(xiàn)出應(yīng)有的冷靜和理智。在“本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是否必要？”的調(diào)查中，認(rèn)為“沒(méi)有必要”、“有必要”、“可有可無(wú)”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫(xiě)作，您的觀點(diǎn)是（ ）”問(wèn)卷中，認(rèn)為“沒(méi)有必要應(yīng)該取消”、“不應(yīng)該取消”、“無(wú)所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說(shuō)明，大部分學(xué)生還是認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文的價(jià)值和重要性，認(rèn)為應(yīng)該保留畢業(yè)論文的聲音還是比較強(qiáng)烈的，但不可否認(rèn)，認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)必要、無(wú)所謂、應(yīng)該取消的也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。而在“有些藝術(shù)類專業(yè)堅(jiān)持畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)并舉，您認(rèn)為（ ）”的調(diào)查中，認(rèn)為“應(yīng)該”、“可根據(jù)專業(yè)和學(xué)生實(shí)際任選其一”、“無(wú)所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。

在第二部分“關(guān)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作的調(diào)查”中，有78.28%的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)論文寫(xiě)作方面的課程，有81.68%的學(xué)生認(rèn)為有必要在畢業(yè)論文寫(xiě)作前開(kāi)設(shè)專門(mén)的論文指導(dǎo)課程。在“何時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)論文”、“論文選題何時(shí)確定”的調(diào)查中，回答“第七學(xué)期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學(xué)期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學(xué)期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間”的調(diào)查中，回答“半月以內(nèi)”、“一個(gè)月左右”、“一學(xué)期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說(shuō)明，學(xué)生用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間是相當(dāng)有限的，這在音樂(lè)學(xué)專業(yè)表現(xiàn)更加突出，在79份問(wèn)卷中，半月以內(nèi)完成的31人，一個(gè)月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。

在第三部分“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”中，在“是否認(rèn)為學(xué)生與論文指導(dǎo)老師之間應(yīng)雙向選擇”的問(wèn)卷中，認(rèn)為“是”的為80.28%，說(shuō)明學(xué)生還是相當(dāng)認(rèn)可實(shí)行雙向選擇的；在涉及指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量多少為宜時(shí)，74.96%認(rèn)為“5位以下”， 22.43%認(rèn)為“6-10位”，僅有2.61%認(rèn)同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類型的老師指導(dǎo)自己的論文”的問(wèn)卷中，選擇“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格管理型”、“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說(shuō)明學(xué)生還是愿意水平高能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)，但最受歡迎的是水平高能力強(qiáng)、管理嚴(yán)格由尊重學(xué)生的指導(dǎo)教師。在問(wèn)及“在畢業(yè)論文寫(xiě)作中指導(dǎo)教師給予的幫助”時(shí)，80.8%的學(xué)生認(rèn)為是“大”；在調(diào)查指導(dǎo)老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)時(shí)，81.875%的學(xué)生認(rèn)為自己的指導(dǎo)教師是“認(rèn)真負(fù)責(zé)、有敬業(yè)精神和職業(yè)操守”；這兩項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明“文學(xué)類”專業(yè)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是認(rèn)可的，這也透露出地方高?！拔膶W(xué)類”專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的總體面是好的，是有責(zé)任心和責(zé)任感的。

在第四個(gè)方面“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”中，認(rèn)為院系畢業(yè)論文管理“嚴(yán)格而應(yīng)該”、“不嚴(yán)格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說(shuō)明院系畢業(yè)論文管理還存在明顯的問(wèn)題，嚴(yán)格管理的只占60%。在問(wèn)及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期望時(shí)，回答“能及格就行”、“真正反映大學(xué)四年的學(xué)習(xí)水平”、“希望達(dá)到優(yōu)秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期待是正常和正態(tài)的。在問(wèn)卷中令人堪憂的是論文質(zhì)量，在調(diào)查學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，認(rèn)為“比較認(rèn)真”、“不認(rèn)真”的分別為61.89%、14.34%，認(rèn)為“認(rèn)真”的只占23.79%；在問(wèn)到是否存在抄襲時(shí)，認(rèn)為“嚴(yán)重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認(rèn)為“不嚴(yán)重”只有18. 53%；這從側(cè)面說(shuō)明，本科畢業(yè)論文中相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度還是有問(wèn)題的，也存在著較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。在調(diào)查中，還有一個(gè)問(wèn)題是應(yīng)引起我們高度重視的，在“您在寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到的最大困難是什么？”的問(wèn)卷中，有39.77%的人認(rèn)為“面臨就業(yè)壓力，無(wú)心寫(xiě)作”，15.14%的人認(rèn)為“不知如何寫(xiě)作”，19.46%的認(rèn)為“考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相沖突”，9.15%的認(rèn)為“找不到所需資料”。從這些數(shù)據(jù)可以看到，認(rèn)為“就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)”是畢業(yè)論文寫(xiě)作中遇到最大困難的達(dá)59.23%，這說(shuō)明就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)對(duì)本科畢業(yè)論文的沖擊是巨大的，也是當(dāng)下地方普通高校本科畢業(yè)論文中碰到的最大難題，這一問(wèn)題如果得不到妥善解決，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障就會(huì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

三、建議和對(duì)策

通過(guò)以上“地方高校‘文學(xué)類’學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查”的分析，盡管我們只選取了2所學(xué)校，但這2所學(xué)校分別是地方高校二類本科和獨(dú)立學(xué)院性質(zhì)三類本科院校，目前，中國(guó)地方普通高校本科院校主要也是由這兩類構(gòu)成，窺斑見(jiàn)豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業(yè)論文的一些成績(jī)和不足。

從以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出，地方普通高?！拔膶W(xué)類”本科畢業(yè)論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創(chuàng)新機(jī)制，注重改革，加強(qiáng)引導(dǎo)，才能改變現(xiàn)狀，保證質(zhì)量。

首先是開(kāi)好本科畢業(yè)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。從問(wèn)卷結(jié)果分析，地方普通高校相當(dāng)一部分專業(yè)都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。但也有些專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，在問(wèn)卷中有21.72%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的課程。即便是開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的專業(yè)，大多在6-7學(xué)期，時(shí)間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業(yè)論文水平，我建議都必須將本科畢業(yè)論文寫(xiě)作課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，而且最好在第5學(xué)期前完成。而且，畢業(yè)論文寫(xiě)作課程必須完成三項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生了解本科畢業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位作用，認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性和價(jià)值，消除在畢業(yè)論文上存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和糊涂觀念；讓學(xué)生熟悉本科畢業(yè)論文的基本流程和主要構(gòu)成，了解各環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和要求，掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本技能；讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的規(guī)定，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的學(xué)術(shù)不端行為要有正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀。

其次，要加大本科畢業(yè)論文改革的力度。針對(duì)地方普通高校“文學(xué)類”本科專業(yè)的實(shí)際，對(duì)現(xiàn)行的畢業(yè)論文進(jìn)行大膽改革。

一是對(duì)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)行畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）任選其一。由于新世紀(jì)持續(xù)高溫的“藝考熱”，導(dǎo)致了地方普通高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，比較而言，藝術(shù)類專業(yè)的師資力量偏弱，物質(zhì)保障也相對(duì)困難，加之藝術(shù)生的文化素養(yǎng)偏低，要在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）兩線作戰(zhàn)，其困難可想而知。還有藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)的“重技輕文”，學(xué)生普遍選擇以犧牲畢業(yè)論文而保全畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）。因此，為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)或創(chuàng)作）質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，建議藝術(shù)類專業(yè)改變目前普遍的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）并舉的局面，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，任選其一。

二是形成本科畢業(yè)論文的替代機(jī)制。設(shè)計(jì)科研學(xué)分替代畢業(yè)論文，學(xué)生在專業(yè)方面取得重大成績(jī)的，可以用專業(yè)方面的成果代替畢業(yè)論文，如語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作、翻譯，音樂(lè)舞蹈類專業(yè)的藝術(shù)表演，新聞傳播類專業(yè)的各類新聞報(bào)道，還有學(xué)生在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利等。達(dá)到規(guī)定的科研積分的學(xué)生，畢業(yè)論文經(jīng)批準(zhǔn)可以免做。

再次，化解畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)之間的矛盾，為畢業(yè)論文提供必要的時(shí)間保證。

從問(wèn)卷結(jié)果可以看出，學(xué)生就業(yè)對(duì)地方高校本科畢業(yè)論文影響巨大，而考研和實(shí)習(xí)也對(duì)畢業(yè)論文產(chǎn)生了一定的沖擊。主要是由于這四項(xiàng)工作在時(shí)間上高度重合，其重要性上各不相同：就業(yè)是大學(xué)生的終極目標(biāo)，考研是提升自身實(shí)力的重要手段，畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生能否順利畢業(yè)和拿學(xué)位的關(guān)鍵性因子。從目前的實(shí)際看，地方普通高校本科畢業(yè)論文大多集中在畢業(yè)年級(jí)，而考研和就業(yè)也貫穿這一年的始終，復(fù)習(xí)備考――考試――面試――錄取環(huán)環(huán)相扣，而準(zhǔn)備就業(yè)材料――跑人才招聘會(huì)――面試――試用――上班也是不斷循環(huán)。加之中國(guó)高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學(xué)生在本科畢業(yè)論文方面的精力投入是相當(dāng)有限的，論文時(shí)間難以保證，論文質(zhì)量自然受到嚴(yán)重的影響。

本科畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的沖突由來(lái)已久，它是地方普通高校面臨的一個(gè)難題。雖然這一問(wèn)題早已顯現(xiàn)，但長(zhǎng)期以來(lái)未得到根本解決。有些專業(yè)盡管也采取了一些應(yīng)對(duì)之策，但限于種種因素的制約，也沒(méi)有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現(xiàn)狀分析，化解這一矛盾無(wú)外乎朝著兩個(gè)不同的向度發(fā)展：一是如前所述的改革，改變畢業(yè)論文的現(xiàn)有模式，以改革促發(fā)展；一是將畢業(yè)論文提前至第6學(xué)期進(jìn)行，實(shí)行“錯(cuò)峰”，提前盡管也會(huì)帶來(lái)一些新的問(wèn)題，但可以基本上消除現(xiàn)行本科畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題。

第四，加強(qiáng)管理，注重引導(dǎo)，實(shí)行獎(jiǎng)懲并舉。

地方普通高校本科畢業(yè)論文下滑，除了大學(xué)生自身的因素和指導(dǎo)教師等方面的原因外，管理的不科學(xué)不到位也是一個(gè)不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現(xiàn)狀，要解決本科畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)論文下滑的趨勢(shì)，就必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理，增強(qiáng)管理的科學(xué)性和人性化，為畢業(yè)論文營(yíng)造良好的氛圍。

首先是加強(qiáng)管理的科學(xué)性。要改革以往管理中不合時(shí)宜的政策，管理中心要下移，要賦予教學(xué)院系更大的自主權(quán)和靈活度。要實(shí)行分級(jí)管理，學(xué)校的主要任務(wù)是檢查和監(jiān)督，院系的主要任務(wù)是落實(shí)和推動(dòng)，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)，形成上下齊動(dòng)，共同推進(jìn)的局面。

篇4

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 人才培養(yǎng) 改革

近日，由音樂(lè)學(xué)院舉辦了“基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式論壇”，論壇進(jìn)入自由討論階段時(shí)，與會(huì)人員圍繞著“高校音樂(lè)教育模式如何適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育”這一核心議題各抒己見(jiàn)，氣氛極其熱烈。與會(huì)專家對(duì)當(dāng)下高校的課程設(shè)置、人才能力培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向等問(wèn)題做了認(rèn)真而又嚴(yán)肅的討論，并在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上提出了具體的實(shí)施措施，為高校音樂(lè)人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才需求的更加緊密結(jié)合提供可靠的理論依據(jù)?；A(chǔ)音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式論壇的舉行，對(duì)于加強(qiáng)高校與地方中小學(xué)的交流、加深彼此之間的合作，推進(jìn)音樂(lè)教育改革，提供改革思路提供了良好的契機(jī)和平臺(tái)。

從音樂(lè)教育發(fā)展的角度看，建立完善的、高質(zhì)量的教育人才培養(yǎng)模式是2l世紀(jì)教育進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是地方院校今后不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的方向。結(jié)合目前音樂(lè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革建設(shè)，我將本人觀點(diǎn)概述如下。

一、拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、唱游、器樂(lè)、識(shí)譜與視唱聽(tīng)音，以唱歌為主要教學(xué)內(nèi)容，以識(shí)譜為教學(xué)主線，重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的事例及拓展。我在教學(xué)《我和星星打電話》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解領(lǐng)唱與齊唱這種演唱形式，與學(xué)生分別交換角色領(lǐng)讀歌詞、齊讀歌詞，然后過(guò)渡到領(lǐng)唱、齊唱。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、感受，不僅很快掌握了演唱形式，而且通過(guò)歌詞中的相互對(duì)話、分角色表演等，進(jìn)一步培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情懷。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了唱歌、識(shí)譜等基本知識(shí)和技能，而且也通過(guò)換位實(shí)踐、理解到社會(huì)交往價(jià)值和群體意識(shí)、合作意識(shí)等。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才

音樂(lè)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式改革以突出實(shí)踐能力培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、服務(wù)于地方文化建設(shè)為目標(biāo)，同時(shí)，緊密結(jié)合音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)。音樂(lè)、舞蹈專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生有特殊素質(zhì)要求的專業(yè)學(xué)科，且專業(yè)分類很細(xì)甚至是難以兼容，如聲樂(lè)專業(yè)對(duì)發(fā)聲器官、鋼琴專業(yè)對(duì)手指、舞蹈專業(yè)對(duì)肢體等均有特殊要求，而從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作的老師最起碼必須掌握的專業(yè)技能應(yīng)包括聲樂(lè)、鋼琴，即要有較扎實(shí)的演唱與演奏功力（暫且不論教學(xué)能力及其他能力）。但按現(xiàn)行教學(xué)模式（不論是專業(yè)院校還是師范院校），聲樂(lè)與鋼琴卻分屬兩大專業(yè)，學(xué)生一旦主修聲樂(lè)專業(yè)或是鋼琴專業(yè)，絕不會(huì)甚至是絕不可能再去選修另外一個(gè)專業(yè)。所以在全國(guó)高師歷屆音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生中，有相當(dāng)演唱水平卻彈不好伴奏，能勝任演奏卻唱不好歌的大有人在。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的基礎(chǔ)音樂(lè)教育專門(mén)人才培養(yǎng)觀，才是高校音樂(lè)教育教學(xué)改革至關(guān)重要的根本方向。在此方面，音樂(lè)學(xué)院組織全體教師，多次開(kāi)展研討活動(dòng)，修訂完善以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，把“三結(jié)合”（課堂與舞臺(tái)相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，社團(tuán)活動(dòng)與素質(zhì)拓展相結(jié)合）的培養(yǎng)模式納入人才培養(yǎng)方案，高度重視實(shí)踐教學(xué)，積極開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、實(shí)踐為先，拓展人才培養(yǎng)途徑

音樂(lè)學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)突出了“三結(jié)合”。通過(guò)這三種方法，可隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能在他們運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過(guò)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高，再學(xué)習(xí)、再檢驗(yàn)、再提高這樣的方式，還可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)、不斷充實(shí)、不斷完善、不斷提高。這樣有計(jì)劃有目標(biāo)的引導(dǎo)和實(shí)踐，集中表現(xiàn)了藝術(shù)教育改革的基本特色.對(duì)音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)產(chǎn)生了非常大的促進(jìn)作用.為音樂(lè)學(xué)院的人才培養(yǎng)探索出一條切合自身實(shí)際情況的道路。

（一）課堂實(shí)踐。將音樂(lè)教學(xué)法、鋼琴教學(xué)法、聲樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容分散到課程、教學(xué)環(huán)節(jié)之中，組織、輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同科目編寫(xiě)教案，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不僅知其所學(xué)，還要知其所以學(xué)，更能將其所學(xué)靈活運(yùn)用，從一進(jìn)校起就可經(jīng)常進(jìn)入教師角色的體驗(yàn)并進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）藝術(shù)實(shí)踐?？砂雌谂e辦各種形式的音樂(lè)會(huì)或文藝演出，例如：“聲樂(lè)器樂(lè)舞蹈大賽”、“放飛的音符”系列活動(dòng)、“青年教師技能展演”、“班級(jí)小舞臺(tái)”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生分批參與策劃、組織實(shí)施，從中培養(yǎng)他們的組織能力、駕馭能力、協(xié)調(diào)能力；在演出中培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力、示范能力；在集體節(jié)目中提高他們的辨音能力、多聲思維能力和協(xié)調(diào)配合能力。

（三）社會(huì)實(shí)踐。將學(xué)生的畢業(yè)論文、寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。以“采風(fēng)”的形式，適時(shí)安排同學(xué)下鄉(xiāng)，搜集、記錄、整理各地各民族的民間音樂(lè)素材，親身找尋音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，感受鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，體驗(yàn)民風(fēng)民俗，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)采風(fēng)，再帶著問(wèn)題和思考回到課堂，接受老師的解答和指導(dǎo)。

綜上所述，經(jīng)過(guò)近幾年的不斷探索，音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式創(chuàng)新，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了很大的成效。我認(rèn)為這也是音樂(lè)教育在人才培養(yǎng)模式改革中的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

摘要：文章以高校特色專業(yè)資料室為例，闡述了其為特色學(xué)院教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)服務(wù)以及為研究生教育服務(wù)等方面發(fā)揮的特殊作用，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)院資料室發(fā)展建設(shè)做了有益的探索。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2013）02-0067-03

收稿日期：2013-01-03

作者簡(jiǎn)介：楚保玲（1959-），河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副研究館員。1院系特色資料室與高等院校圖書(shū)館的關(guān)系

作為高校三大教學(xué)支柱之一的高校圖書(shū)館在學(xué)科建設(shè)中起著重要的文獻(xiàn)保障作用，絕大多數(shù)高等院校所屬院系、科研單位都有自己的圖書(shū)資料室，這些資料室是高校圖書(shū)館的專業(yè)分館，構(gòu)成了高等院校特殊的“二級(jí)”圖書(shū)館系統(tǒng)。院系資料室是高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作的重要組成部分，是為全校教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性職能機(jī)構(gòu)，是圖書(shū)館文獻(xiàn)情報(bào)工作的延伸和補(bǔ)充，在學(xué)科建設(shè)中的地位和作用不可低估。健全和完善現(xiàn)代化的院系圖書(shū)資料室管理與建設(shè)體系，能大大提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平，有效促進(jìn)高等學(xué)校的全面發(fā)展。為加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，許多高等院校加大了對(duì)院系資料室建設(shè)的投入，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，將資料室建成學(xué)術(shù)科研“品牌”，使院系特色資料室在為高校教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)方面發(fā)揮了高校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館不能替代的作用。同時(shí)，圖書(shū)資料“少而精、少而優(yōu)”、專業(yè)性強(qiáng)也是院系特色資料室一個(gè)突出的特點(diǎn)。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室就是其中的一例。這是因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)科與文、史、哲、經(jīng)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相比所呈現(xiàn)的不同特征及自身發(fā)展的規(guī)律性，如其他學(xué)科多以文本或語(yǔ)言作為呈現(xiàn)方式，而藝術(shù)學(xué)科則多以聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè)）視覺(jué)（美術(shù)）作為其表現(xiàn)方式。筆者以河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室為例，從幾個(gè)主要方面對(duì)音樂(lè)專業(yè)特色資料室發(fā)展建設(shè)以及為音樂(lè)專業(yè)教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)發(fā)展、研究生教育服務(wù)等方面進(jìn)行了闡述。

2河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室發(fā)展史及現(xiàn)狀

河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室是河南省普通高等學(xué)校特色專業(yè)資料室——藝術(shù)院系資料室中專業(yè)圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、音像等資料種類最多、數(shù)量最大、門(mén)類最為齊全、歷史最悠久的資料室之一。截至目前，該資料室共有音樂(lè)類中文圖書(shū)30，000余冊(cè)、外文圖書(shū)5，000余冊(cè)；專業(yè)中文期刊50余種、8，000余冊(cè)；外文期刊30余種、1，000余冊(cè)；各類唱片、磁帶、錄像帶、CD、DVD等5，000余盤(pán)。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室的歷史是與河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展緊密相連的。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院是河南省成立最早的一所高等藝術(shù)學(xué)府，她的前身是1958年成立的河南藝術(shù)學(xué)院；1959年更名為鄭州藝術(shù)學(xué)院；1962年河南省高校調(diào)整，藝術(shù)學(xué)院并入河南大學(xué)成立藝術(shù)系。1996年，省委、省政府決定在河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上成立河南藝術(shù)學(xué)院，隸屬河南大學(xué)。1998年河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院重新組建，將原有的藝術(shù)專業(yè)的4個(gè)系合并，成立河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，至今已有五十余年的歷史。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成立伊始就十分重視圖書(shū)資料采集和訂購(gòu)工作，資料室現(xiàn)在仍保存著很多印有各個(gè)時(shí)期印章的圖書(shū)資料，還有幾十種期刊都是從創(chuàng)刊號(hào)開(kāi)始訂購(gòu)的，一直延續(xù)到今天，始終為藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展、教學(xué)科研、學(xué)科建設(shè)和研究生教育等發(fā)揮著巨大的作用。

3河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室館藏特色及功能

3.1加強(qiáng)資料室建設(shè)，突出館藏特色，為教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)服務(wù)

河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室既然是特色專業(yè)資料室，那么所存圖書(shū)期刊資料就不能像大文大理那些學(xué)科一樣搞“大而全、多而廣”，不能貪多求全，而是要利用有限的經(jīng)費(fèi)保障專業(yè)所必需的圖書(shū)資料，做到“少而精、少而優(yōu)”，以“精”為核心，突出“特色”，必須要與院系專業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合，圍繞學(xué)科專業(yè)設(shè)置為中心購(gòu)置、增添圖書(shū)資料；同時(shí)還要保持專業(yè)必備資料不缺失，為科研和教學(xué)提供完善的、翔實(shí)的資料保證，這是該資料室的主要特點(diǎn)。

目前該資料室所擁有和保存的由文化部、中國(guó)文聯(lián)發(fā)起組織編纂的大型音樂(lè)類叢書(shū)——《中國(guó)十部民族民間文藝集成志書(shū)》，可以說(shuō)是“鎮(zhèn)館之寶”。因?yàn)閺娜珖?guó)藝術(shù)院校的圖書(shū)館和資料室范圍來(lái)看，擁有這套大型音樂(lè)類叢書(shū)的還為數(shù)不多。這部民族民間音樂(lè)集成叢書(shū)卷帙浩繁，共分十部約三百余卷；涵蓋地域廣泛，全國(guó)28個(gè)省、直轄市和自治區(qū)都包括在內(nèi)；權(quán)威性強(qiáng)，一批國(guó)家最高音樂(lè)學(xué)府的專家教授直接參與編寫(xiě)和指導(dǎo)；地方特色濃郁，一大批地方音樂(lè)工作者和民族民間藝人參與編寫(xiě)；時(shí)間久遠(yuǎn)，從1979開(kāi)始籌劃到1988年出版第一本書(shū)籍，直到2006年才全部完成該部叢書(shū)的編纂出版工作，前后歷時(shí)將近二十年。該部叢書(shū)共分為中國(guó)民族民間歌曲集成、中國(guó)民族民間器樂(lè)曲集成、中國(guó)民族民間舞蹈音樂(lè)集成、中國(guó)民族民間戲曲音樂(lè)集成、中國(guó)民族民間曲藝音樂(lè)集成、中國(guó)戲曲志、中國(guó)曲藝志等。筆者之所以用大量的篇幅詳細(xì)介紹這部叢書(shū)，是因?yàn)樵搮矔?shū)對(duì)河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)專業(yè)教師的教學(xué)支持和科研成果取得、對(duì)音樂(lè)專業(yè)“音樂(lè)與舞蹈”、“戲曲表演藝術(shù)”等一級(jí)學(xué)科申報(bào)和成功獲批發(fā)揮了很大作用。

3.2為研究生教學(xué)服務(wù)是院系資料室的一項(xiàng)主要工作

作為高等院校的“二級(jí)圖書(shū)館”——院系資料室，一方面要為本院系廣大教師的教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)服務(wù)，另一個(gè)重要的方面就是為研究生教育服務(wù)。河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室在為音樂(lè)專業(yè)研究生教育教學(xué)和科研服務(wù)方面做了很多扎實(shí)而具體的工作。

目前音樂(lè)專業(yè)招收研究生有中國(guó)音樂(lè)史研究、西方音樂(lè)史研究、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)研究、音樂(lè)編輯學(xué)研究、音樂(lè)人類學(xué)研究、中國(guó)當(dāng)代流行音樂(lè)研究、音樂(lè)教育理論與應(yīng)用研究、作曲技術(shù)理論研究、音樂(lè)表演理論與應(yīng)用研究（含聲樂(lè)、戲劇、器樂(lè)、鍵盤(pán)）等近十個(gè)方向，常年在校的全日制研究生三個(gè)年級(jí)共約120余人。近幾年，音樂(lè)資料室在原有圖書(shū)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)音樂(lè)專業(yè)招收研究生專業(yè)方向購(gòu)置了大量包含現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)學(xué)界最新研究成果的圖書(shū)資料和工具書(shū)，新增訂幾十種專業(yè)期刊和報(bào)紙。代表性的有《中國(guó)十部民族民間文藝集成志書(shū)》（300余卷）；《中國(guó)音樂(lè)學(xué)研究文庫(kù)》叢書(shū)（約30卷），薈萃了當(dāng)代音樂(lè)學(xué)界最具代表性學(xué)術(shù)人物的最新學(xué)術(shù)研究成果；外文工具書(shū)《新格羅夫音樂(lè)詞典》（20卷本）；傳統(tǒng)古琴音樂(lè)叢書(shū)《琴曲集成》（10卷本）；《中國(guó)音樂(lè)年鑒》（1987年～2009年）等等。專業(yè)核心期刊和各大音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)有《中國(guó)音樂(lè)學(xué)》、《中國(guó)音樂(lè)》、《音樂(lè)研究》、《人民音樂(lè)》、《音樂(lè)創(chuàng)作》、《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》等等。大量的專業(yè)書(shū)籍及學(xué)術(shù)期刊，為研究生在校學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識(shí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作及資料查詢、畢業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)會(huì)等，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和理論支撐。同時(shí)，音樂(lè)資料室注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)術(shù)氛圍較濃厚，有利于研究生學(xué)習(xí)交流，這些都為提高音樂(lè)專業(yè)研究生教育質(zhì)量起到了保障作用。

楚保玲：加強(qiáng)高校特色院系資料室建設(shè)為教學(xué)科研學(xué)科建設(shè)服務(wù)楚保玲：加強(qiáng)高校特色院系資料室建設(shè)為教學(xué)科研學(xué)科建設(shè)服務(wù)3.3兼職承擔(dān)科研統(tǒng)計(jì)任務(wù)是院系資料室工作的又一特色

河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室除了做好日常的為教學(xué)科研和研究生教育服務(wù)以外，還兼任著藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)專業(yè)科研成果的統(tǒng)計(jì)工作。這項(xiàng)工作從2002年開(kāi)始，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的每位教師及專業(yè)技術(shù)人員的科研成果按類別（如著作、教材、核心論文、一般CN論文、項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)等）和年度歸納整理，全部輸入電腦，建立詳細(xì)的教師科研電子檔案，管理系統(tǒng)逐步完善。這項(xiàng)工作一直做到現(xiàn)在，積累了大量的科研信息資料，使用起來(lái)非常方便。這套電子化系統(tǒng)管理的科研檔案數(shù)據(jù)資料，為藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)申報(bào)碩士學(xué)位點(diǎn)、申報(bào)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科成功獲批，提供了準(zhǔn)確可靠的信息資源，發(fā)揮了不可或缺的后勤保障作用。此外，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室還對(duì)歷屆畢業(yè)研究生的論文及開(kāi)題報(bào)告按年級(jí)和專業(yè)方向進(jìn)行歸類整理，放置專門(mén)獨(dú)立的小區(qū)域分類保管，為方便讀者查閱提供了便利條件；同時(shí)該資料室還注意搜集保管本專業(yè)教師編纂出版的各個(gè)時(shí)期的專著及教材，豐富了資料室館藏的種類。4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)一步加快高校特色資料室發(fā)展建設(shè)的初步探索隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)及其他相關(guān)信息技術(shù)的高速發(fā)展， 它們已廣泛應(yīng)用于信息的生產(chǎn)、加工、存貯、檢索及傳播使用等各個(gè)環(huán)節(jié)。以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化為代表的現(xiàn)代信息環(huán)境為高校圖書(shū)館和院系資料室提供了更加廣泛和豐富的信息資源，也為其工作發(fā)展帶來(lái)了良好的機(jī)遇，同時(shí)也強(qiáng)烈地沖擊著資料室傳統(tǒng)的工作模式。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和要求，為現(xiàn)代化教學(xué)科研提供更完善和高效的信息服務(wù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下院系資料室改革的新思路是很有必要的。為了改變目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校院系資料室“各自為政”的封閉狀態(tài)和管理模式，減少因此而帶來(lái)的大量文獻(xiàn)資源的重復(fù)浪費(fèi)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)服務(wù)模式為現(xiàn)代的主動(dòng)服務(wù)模式，提高服務(wù)質(zhì)量，從而最大限度地滿足用戶（特別是教師和研究生）對(duì)信息的各種需求，充分發(fā)揮院系資料室在高校教學(xué)與科研中的積極作用。

4.1抓住機(jī)遇，促進(jìn)資料室網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

抓住高校大力發(fā)展校園網(wǎng)的契機(jī)，自覺(jué)將資料室自動(dòng)化系統(tǒng)作為校園網(wǎng)的重要組成部分， 積極參加校園網(wǎng)建設(shè)。2010年暑假期間，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室在院領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持下，購(gòu)買(mǎi)設(shè)備，組織人力，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，將資料室館藏的35，000余冊(cè)中外文書(shū)籍、9，000余冊(cè)中外文期刊的全部目錄基本信息輸入電腦，把具有專業(yè)特色的文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫(kù)資源，并入學(xué)校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，有效地整合了院系資料室的資源，同時(shí)也使資料室圖書(shū)自動(dòng)化管理邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

4.2利用校園網(wǎng)資源提高特色資料室服務(wù)質(zhì)量

利用學(xué)校和圖書(shū)館的現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步擴(kuò)充資料室的專業(yè)資源涵量，實(shí)現(xiàn)資源共享。目前河南大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已覆蓋全校各個(gè)院系，河南大學(xué)圖書(shū)館建成了“現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用管理系統(tǒng)”局域網(wǎng)、光盤(pán)局域網(wǎng)，連通了校園網(wǎng)、中國(guó)教育科研網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，裝載“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊”、“維普科技期刊”、“萬(wàn)方碩博論文”、“數(shù)圖電子圖書(shū)”“人大復(fù)印資料”等全文數(shù)據(jù)庫(kù)。這些徹底改變了圖書(shū)館傳統(tǒng)的管理與服務(wù)模式，使工作效率和服務(wù)質(zhì)量得到了極大的提高，為廣大教師改革教學(xué)內(nèi)容和模式、提高教學(xué)質(zhì)量、快出科研成果提供了強(qiáng)有力的保障；為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化、多渠道全方位地學(xué)習(xí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)技能打開(kāi)了方便之門(mén)。同時(shí)，在把院系資料室各具特色的文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫(kù)資源后，也為資料室利用學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)資源從而進(jìn)一步擴(kuò)充專業(yè)資源和發(fā)展提供了機(jī)遇，使學(xué)校圖書(shū)館與院系資料室以及院系資料室之間實(shí)現(xiàn)資源共享成為可能。

總之，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)資料室在為特色專業(yè)教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)發(fā)展服務(wù)方面做了大量有意義的工作，較好地發(fā)揮了應(yīng)有的后勤保障作用，同時(shí)也加強(qiáng)了特色專業(yè)資料室的自身建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠濱.高等院校院系圖書(shū)資料室專業(yè)和特色問(wèn)題芻議[J].教書(shū)育人，2005（5）.

[2]李婉華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校資料室建設(shè)與發(fā)展[J].世紀(jì)橋，2008（8）.

[3]楊惠濱.高等院校院系圖書(shū)資料室專業(yè)和特色問(wèn)題芻議[J].教書(shū)育人，2005（5）.

篇6

關(guān)鍵詞：嘉陵江上；演唱技巧；情緒；思想感情

《嘉陵江上》是由著名音樂(lè)教育家賀綠汀譜曲端木蕻良先生的散文詩(shī)而完成的，這部作品曲的曲風(fēng)在傳統(tǒng)民族音樂(lè)風(fēng)格基礎(chǔ)上加入西洋歌劇中朗誦調(diào)、詠嘆調(diào)以及遙唱等風(fēng)格。《嘉陵江上》在中國(guó)音樂(lè)歷史上有著重要的特殊地位，是一部著名的革命歌曲。

一、作者介紹與背景

（一）詞作者介紹

《嘉陵江上》這部作品的詞作者是端木蕻良，曾用名曹漢文、曹京平，他生前曾經(jīng)在中國(guó)作家協(xié)會(huì)擔(dān)任理事，并且在北京市作家協(xié)會(huì)擔(dān)任副主席一職。端木蕻良1912年出生，在他17歲的時(shí)候被天津南開(kāi)中學(xué)錄取進(jìn)行學(xué)習(xí)。21歲就考入了北京清華大學(xué)，并且在他入學(xué)的當(dāng)年就加入了“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”，投入到革命文學(xué)的創(chuàng)作中，1996年去世。端木蕻良在24歲的時(shí)候就寫(xiě)了著名小說(shuō)《科爾沁旗草原》，這部小說(shuō)在東北地區(qū)家喻戶曉。端木蕻良先生一生創(chuàng)作作品無(wú)數(shù)，其中小說(shuō)為主。這些作品中長(zhǎng)篇有：《上海潮》《大地的?！贰６唐校骸锻恋氐氖难浴返?。他不但是一個(gè)小說(shuō)作家，還是一名優(yōu)秀的童話作家、評(píng)劇作家、京劇作家等。

（二）《嘉陵江上》創(chuàng)作背景

《嘉陵江上》1939年春天所作。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)的時(shí)期，音樂(lè)已然成為拯救民族思想、抗日革命的一種法寶利器，那時(shí)候全國(guó)各地已經(jīng)出現(xiàn)了大批抗日革命的音樂(lè)組織，也產(chǎn)生了大量的紅色音樂(lè)作品，《嘉陵江上》的出現(xiàn)，與當(dāng)時(shí)的抗日行為與抗日思想極度統(tǒng)一，是革命歌曲中的著名作品。

這首散文詩(shī)很快就流傳開(kāi)來(lái)，潘奇把這首詩(shī)交到了賀綠汀手中，希望能譜成曲，用于宣傳革命。賀綠汀讀完這首作品后，深深的被歌詞所震撼到了，最終同意為這首詩(shī)譜曲?！都瘟杲稀返淖髑⒉蝗菀?，賀綠汀老先生經(jīng)過(guò)六次譜曲也不盡人意，最終第七次才滿意。最終，這部作品《嘉陵江上》孕育而生，受到人們的傳頌。

二、思想感情與創(chuàng)作特點(diǎn)

（一）思想感情

端木蕻良先生在創(chuàng)作這部作品的時(shí)候，不單單是缺吃少穿物質(zhì)上的不足，當(dāng)時(shí)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)原因祖國(guó)領(lǐng)土大面積的淪陷以及戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的條件，也讓他抑制不住內(nèi)心的怒火。端木蕻良走在嘉陵江邊上，遙望著洶涌的嘉陵江，對(duì)家鄉(xiāng)思念的感情油然而生，讓他回憶起家鄉(xiāng)的土地被日寇侵占。想起自己的父老鄉(xiāng)親，每天都生活在水深火熱之中，擔(dān)心受到日寇欺辱，就抑制不住內(nèi)心的悲憤。

這首散文詩(shī)分2段，第一段表達(dá)了先生對(duì)淪陷的國(guó)土和深陷戰(zhàn)場(chǎng)的父老鄉(xiāng)親的懷念，和歌詞中說(shuō)的是一樣的，一樣的沉痛、悲憤的情感。第二段的思想感情峰回路轉(zhuǎn)，換成慷慨激昂的感覺(jué)，表達(dá)出了自己內(nèi)心憤怒與誓死捍衛(wèi)家園領(lǐng)土和勇于和日寇抗?fàn)幍男拍钆c勇氣。

（二）創(chuàng)作特點(diǎn)

《嘉陵江上》這首作品是以第一人稱的視角來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作的，作品第一段懷念自己因?yàn)槿湛艿那致詫?dǎo)致自己失去了田舍、家人以及牛羊，使得“我”流離失所遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到了嘉陵江附近。作品第二段表達(dá)出要奮勇抵抗日寇，有決心、有信心打敗侵略者回到家鄉(xiāng)。這首作品非常具有戲劇色彩，有通過(guò)情感來(lái)打動(dòng)人心和激勵(lì)人們奮起進(jìn)步的效果：表達(dá)了時(shí)期舉國(guó)上下中國(guó)人民的熱愛(ài)祖國(guó)的思想，突出了當(dāng)時(shí)的特色；歌曲的曲調(diào)風(fēng)格不單單是傳統(tǒng)的民族音樂(lè)風(fēng)格，《嘉陵江上》在此基礎(chǔ)上還借鑒這些傳統(tǒng)民族音樂(lè)以外的音樂(lè)形式，比如朗誦調(diào)、詠嘆調(diào)和遙唱等，這首音樂(lè)作品在當(dāng)時(shí)非常新穎，而整體上又不脫離民族音樂(lè)，既有濃厚的藝術(shù)性，又不曲高和寡，大眾都能唱，不脫離人民群眾；旋律特點(diǎn)朗讀與抒情相互融合，特點(diǎn)是非常的雄厚，曠達(dá)。

三、《嘉陵江上》演唱技巧

（一）音色和氣息的運(yùn)用技巧

在演唱過(guò)程中，音色是表_作品好壞的重要要點(diǎn)之一，音色處理得好能加分，處理不好則減分。聲音和情感是不能缺少也是相互融合的。這首作品是一首男聲的藝術(shù)歌曲，只有是深厚、雄壯有力的音色才能完美的體現(xiàn)出這首作品備份的情感以及激昂的信念。

（二）速度與力度的運(yùn)用技巧

《嘉陵江上》這部作品從整體上看速度與力度的變化范圍比較大，在演繹作品時(shí)需要把握好。演唱時(shí)要運(yùn)用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)弱和速度的轉(zhuǎn)變來(lái)體現(xiàn)這部作品的起伏感，更加全面的詮釋作品。演唱第二段第四句時(shí)應(yīng)該堅(jiān)決有力，第六句應(yīng)該再加大力度，直到第七句要最大程度爆發(fā)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

《嘉陵江上》是一部偉大的革命抗日歌曲，在音樂(lè)形式上都有著獨(dú)特非凡的感覺(jué)，在情感上有著一顆濃濃的愛(ài)國(guó)心。這部作品一直都延唱到現(xiàn)在，是一部生命力極強(qiáng)的歌曲。本文著重從三個(gè)角度剖析這部作品，一方面介紹本作的詞作者端木蕻良、曲作者賀綠汀的人物生平以及二位大家的主要成就，并且分析了本作的創(chuàng)作背景，是在打擊日寇的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。另一方面主要介紹了作者內(nèi)心悲憤與誓死捍衛(wèi)領(lǐng)土的勇于和抗?fàn)幦湛艿男拍钜约斑@部作品的創(chuàng)作特點(diǎn)。第三方面一是從從音色和氣息，二是從速度與力度，三是從情緒介紹了《嘉陵江上》的演唱技巧?！都瘟杲稀愤@部作品反映了當(dāng)代中國(guó)人民誓死守衛(wèi)家園、堅(jiān)強(qiáng)不息的民族精神，具有非常珍貴的價(jià)值，能夠讓演繹它的人無(wú)論是在演唱技術(shù)還是精神方面獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏小燕.二十世紀(jì)上半葉中國(guó)藝術(shù)歌曲歷史回眸[J].天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)：天籟，2004，4（8）：18-30.

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[6]錢(qián)仁康.音樂(lè)作品分析教程[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2001：52-62.

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[8]趙淑云.歌唱藝術(shù)與實(shí)踐[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2001：60-66.

[9]沈湘.聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2003：12-30.

[10]王少維.縱聚類音樂(lè)分析法研究[D].上海：上海音樂(lè)學(xué)院，2013.

致謝：

篇7

《樂(lè)書(shū)要錄》基本內(nèi)容考證 趙玉卿

明清俗曲作品名稱小考 徐元勇

長(zhǎng)安古樂(lè)"俗語(yǔ)"詮釋 程天健

湘西苗歌的種類及特征分析 張藝

《陜北大嗩吶音樂(lè)》讀后 李武華

細(xì)胞衍化理論與琴曲旋法形態(tài)--古琴曲《流水》探析 相西源

2001年全國(guó)中青年作曲家新作品交流會(huì)在天津舉行 栩生

逸詞賞幽心 繁聲弄遠(yuǎn)意--論古代詞曲的風(fēng)格特征與演唱 張曉農(nóng)

索科洛娃·斯維特拉娜教授舉行學(xué)術(shù)講座和音樂(lè)會(huì) 張津波

歌唱音準(zhǔn)問(wèn)題研究 劉大巍

女中音聲部容易出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū) 薛紅平

假聲漫議 喬新建

內(nèi)心視覺(jué)在節(jié)奏訓(xùn)練中的潛在作用 胡艷

美育與求知:20世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)教育的反思 魏?jiǎn)⒃?/p>

高師音樂(lè)課程改革芻議--兼及對(duì)理論作曲課程設(shè)置的認(rèn)識(shí) 翟學(xué)京

楊蔭瀏音樂(lè)文獻(xiàn)工作管見(jiàn) 景月親

淺談音樂(lè)美學(xué)中的現(xiàn)量說(shuō) 鄒璐

試論西方音樂(lè)中的二元對(duì)立現(xiàn)象 梁睿

平湖韻長(zhǎng)安情--從"紀(jì)念任鴻翔先生琵琶專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)"說(shuō)起 思昀

現(xiàn)代國(guó)樂(lè)專業(yè)教育及樂(lè)隊(duì)建設(shè)的世紀(jì)回眸與展望 魯日融

20世紀(jì)20-30年代的中國(guó)藝術(shù)歌曲 胡天虹

西安鼓樂(lè)中套詞、北詞、南詞、外南詞、京套的曲式結(jié)構(gòu) 褚歷

余志剛教授應(yīng)邀為我院師生做學(xué)術(shù)報(bào)告

從劉鶚的《老殘游記》談王小玉的歌唱藝術(shù) 陳四海

詩(shī)意地言說(shuō)--和聲本體論研究 楊和平

心理自由是音樂(lè)創(chuàng)作的關(guān)鍵 羅瑾

巴洛克音樂(lè)形態(tài)與相關(guān)音樂(lè)思潮 王珊

比較研究劉天華和華彥鈞的二胡曲 楊瑞慶

簡(jiǎn)論弓弦樂(lè)器"泛音"訓(xùn)練的意義與方法--以小提琴為參照 王怡

辨證哲學(xué)觀在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐 楊孜孜

有關(guān)高師音樂(lè)技法集體課實(shí)踐與研究的若干問(wèn)題 徐文武

精彩紛呈各盡其妙--98級(jí)碩士研究生畢業(yè)論文答辯綜述

論高師音樂(lè)史教學(xué)中的"環(huán)境感" 張婧

樂(lè)感與視唱 董焰，陸小玲

論沃爾夫的藝術(shù)歌曲(上) 白君漢

鳳陽(yáng)歌的傳播與分布 許國(guó)紅

訪著名華裔指揮家湯沐海 閻寶林，湯沐海

張培豫激情演繹"火鳥(niǎo)"和"悲愴" 李寶杰

魂?duì)繅?mèng)縈憶延安--讀《山高水長(zhǎng)--延安音樂(lè)回憶錄》 翟詠

音樂(lè)--戲曲現(xiàn)代戲之魂--兼及對(duì)京劇"樣板戲"音樂(lè)的評(píng)價(jià) 馮光鈺

聽(tīng)傅聰--文化、藝術(shù)、人生

"西部開(kāi)發(fā)"與少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的保護(hù)及傳承 孫航

敦煌壁畫(huà)上的打擊樂(lè)器 莊壯

中國(guó)古代音樂(lè)文學(xué)發(fā)展軌跡掃描 杜興梅

長(zhǎng)安古樂(lè)的物質(zhì)構(gòu)成與形態(tài)特征 程天健

簡(jiǎn)論古代中越音樂(lè)交流 李未醉，蘇前忠

中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鄒文琴教授應(yīng)邀來(lái)我院講學(xué)

論音樂(lè)本質(zhì)的客觀性與主觀化的表現(xiàn)內(nèi)容 范曉峰

秦胡研究立項(xiàng)通過(guò)專家論證

時(shí)代的脈搏永恒的旋律--時(shí)期革命歌曲創(chuàng)作述評(píng) 徐帆

北京舞蹈學(xué)院王玫教授應(yīng)邀來(lái)我院講學(xué)

充滿時(shí)代氣息的藝術(shù)杰作--普羅科菲耶夫《第五交響曲》音樂(lè)學(xué)分析 王文瀾

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)會(huì)第12屆年會(huì)小記

論音樂(lè)直覺(jué)思維與培養(yǎng) 任志琴

梁欣、金偉作品收入《民族器樂(lè)曲論選集》

小提琴教學(xué)中音準(zhǔn)綜合能力的培養(yǎng) 麻西水

瓊林瑤樹(shù)聲行云流水韻--論中國(guó)古代琴歌的演唱特色 張曉農(nóng)

關(guān)于鋼琴演奏技能形成的系統(tǒng)分析 吳磊

舒伯特藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏淺析 徐勵(lì)

聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)論 李小琴

音樂(lè)批評(píng)的對(duì)象--"音樂(lè)批評(píng)學(xué)"探索之六 明言

20世紀(jì)上半葉我國(guó)音樂(lè)心理學(xué)文獻(xiàn)的初步讀解 楊和平

從《悲劇心理學(xué)》看朱光潛悲劇美學(xué)觀 趙巖

《繡荷包》及其審美啟示 錢(qián)建明

中國(guó)兒童歌曲創(chuàng)作百年回顧 楊瑞慶

論漢代黃鐘標(biāo)準(zhǔn) 張柏銘

我院長(zhǎng)安古樂(lè)學(xué)社應(yīng)邀參加第七屆中國(guó)泉州國(guó)際南音大會(huì)唱

從漢畫(huà)像看鼓吹樂(lè)的形態(tài)特征及功用 馮建志

論梆子腔的劃時(shí)代貢獻(xiàn) 徐燁

"等程結(jié)構(gòu)論"與調(diào)性思維模式 馬東風(fēng)

音符高點(diǎn)的相距間隔在作曲教學(xué)中的作用 程寶華

我院教師陳勇勇奪央視青年歌手電視大獎(jiǎng)賽金牌

箏樂(lè)表現(xiàn)的本質(zhì)考察及審美細(xì)節(jié)把握 樊藝?guó)P

不同演奏版本中彈性節(jié)奏的比較--以肖斯塔科維奇《第一鋼琴協(xié)奏曲》的五種演奏版本為例 楊凌云

源自心靈的舞曲--論肖邦圓舞曲之美 張覬

論京劇唱腔與歌劇美聲唱法之異同 滑靜

中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)管窺 翟志榮

音樂(lè)教育中信息手段的建立與實(shí)踐 韓蘭魁，李寶杰，程寶華，劉小山

地方高師音樂(lè)專業(yè)教育目標(biāo)及定位考察 王德君

論高師聲樂(lè)小組課的優(yōu)勢(shì)整合與劣勢(shì)化解 肖兵

流行音樂(lè)與文化消費(fèi) 王黎

山西霍州書(shū)田野調(diào)查 趙海英

試論龜茲樂(lè)舞及其東漸 衛(wèi)凌

唐代音樂(lè)文化的兩大體系--大唐雅樂(lè)與燕樂(lè) 李石根

敦煌壁畫(huà)上的吹奏樂(lè)器 莊壯

先秦音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)曾侯乙鐘磬形成的影響 王安潮

道教音樂(lè)的內(nèi)核、外緣及分層觀 蒲亨強(qiáng)

青城山道教音樂(lè)與外地道教音樂(lè)的關(guān)系 甘紹成

中國(guó)樂(lè)理是"易"的樂(lè)理 杜亞雄

我對(duì)"同均三宮"問(wèn)題的思考與研究--在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)前沿課題研討會(huì)上的發(fā)言 楊善武

沉痛悼念李凌同志

"同均三宮"論證的新角度 蒲亨建

燕樂(lè)二十八調(diào)緣何無(wú)徵 李來(lái)璋

談"均"與"宮" 吳志武

聲樂(lè)藝術(shù)造型特征論 張曉農(nóng)

聲樂(lè)技巧模式初論 李小戈

演唱者臨場(chǎng)心理障礙的形成與調(diào)控 滑靜

聲樂(lè)教育中的技術(shù)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng) 田怡

20世紀(jì)小提琴教育理論著述概覽 吳佳，楊九華

中國(guó)鋼琴作品在高校音樂(lè)教育中的運(yùn)用 蔡俊超

《五更鳥(niǎo)》在陜西東西府地區(qū)之流變 牛東梅

《理想國(guó)》和《論語(yǔ)》中的音樂(lè)思想之比較 林達(dá)

黃檗宗聲明(梵唄)東傳過(guò)程中的變?nèi)菰蛑幕U釋 周耘

論明清俗曲興盛發(fā)展之原由 徐元勇

唐朝三代帝王對(duì)盛唐音樂(lè)繁榮的貢獻(xiàn)與歷史局限 李西林

漢語(yǔ)單音詞結(jié)構(gòu)影響下的旋律形態(tài) 陳應(yīng)時(shí)

周勤如博士來(lái)我院講學(xué)

傳統(tǒng)吟誦的用譜與傳承方式 秦德祥

五聲性調(diào)式的轉(zhuǎn)調(diào)與和聲的處理方法--五聲性調(diào)式和聲研究之四 樊祖蔭

全音階在現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作中的運(yùn)用--樂(lè)曲《二人臺(tái)>音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析 陳士森

斯特拉文斯基的《莎士比亞歌曲三首>--"深躺五尋之下的父親"之分析 陳雅春

記西安音樂(lè)學(xué)院大提琴藝術(shù)節(jié)

超越生命情懷的人生感喟--我聽(tīng)二胡與交響樂(lè)隊(duì)《曙光> 王平

社會(huì)性別與音樂(lè) 湯亞汀

從音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)看音樂(lè)教育的雙重任務(wù) 王唯

也談注釋、參考文獻(xiàn)的規(guī)范化問(wèn)題--編稿瑣記之三 蔡際洲

1985年以來(lái)我國(guó)音樂(lè)文獻(xiàn)學(xué)研究綜述 單亞莉

論歌唱發(fā)聲的高位置 陶立新

歌唱共鳴初探 孫麗珠

《二泉映月>音樂(lè)特質(zhì)初論 呼延梅文

和音訓(xùn)練的最佳途徑與結(jié)構(gòu)意識(shí) 趙小平

《溪山琴?zèng)r>審美價(jià)值論簡(jiǎn)析 趙玉靜

《薤露>考 巫東攀

論音樂(lè)審美意象 江旭東

墨、道音樂(lè)美學(xué)思想之比較 杜洪泉

論荀子的音樂(lè)思想 陳四海

我國(guó)西北部高原民歌近似色彩區(qū)的再劃分 劉育林

吟誦音調(diào)與平仄聲調(diào) 秦德祥

中日尺八一脈相承 應(yīng)有勤

絲綢之路樂(lè)器考 勞沃格林，方建軍，林達(dá)

20世紀(jì)西方打擊樂(lè)述略 李林

聽(tīng)覺(jué)動(dòng)力--音響認(rèn)知的審美建構(gòu) 宋超

"首屆少年腦力奧林匹克競(jìng)賽音樂(lè)能力電視大賽"十周年回溯與反思 黃明智

自然調(diào)式音級(jí)傾向關(guān)系在視唱中的應(yīng)用 王天宏

箏演奏指法符號(hào)的規(guī)范與統(tǒng)一 魏軍

嗩吶弱音吹奏的訓(xùn)練與掌握 張寧

即興伴奏學(xué)習(xí)以綜合音樂(lè)能力為前提 何上峰，梁靜

歌唱:音樂(lè)藝術(shù)魅力的最深源泉--歌唱藝術(shù)散論之一 李欣

音樂(lè)教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng) 林惠芬

篇8

教育理念 課程改革 實(shí)踐 中小學(xué)音樂(lè)教育

這一學(xué)期，我閱讀了由金亞文主編的《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》，這本書(shū)主要是以國(guó)家教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材為參照，全面系統(tǒng)地論述、介紹了初中音樂(lè)新課程的教學(xué)理念、教材編寫(xiě)、教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)評(píng)價(jià)、音樂(lè)教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略諸多方面的內(nèi)容。因?yàn)榇饲?，我?duì)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)了解甚少，特別是對(duì)實(shí)踐這一方面，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在讀完本書(shū)以后，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)和國(guó)家新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了較系統(tǒng)的了解，自己也有一些體會(huì)心得。這本書(shū)較全面地覆蓋了當(dāng)代中學(xué)音樂(lè)施教的多方面內(nèi)容，但是，這些內(nèi)容很少重復(fù)以往的教學(xué)論方面的成果，無(wú)論是在理念的表述上，還是在方法的介紹上，都體現(xiàn)出新觀念。它不僅是一本有創(chuàng)意的新教材，同時(shí)也是一部有價(jià)值的學(xué)術(shù)著作。

作為一本音樂(lè)教學(xué)論領(lǐng)域的教材，其教育觀的確立是核心問(wèn)題，因?yàn)樗鼪Q定著全書(shū)的方向、目標(biāo)和內(nèi)容。在這方面，《新課程教學(xué)法》把凝聚著最新音樂(lè)教育研究成果的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為一條紅線貫穿于全書(shū)的始終。把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期價(jià)值觀，通過(guò)音樂(lè)教育的特有形式體現(xiàn)了出來(lái)。從培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性和完美人格出發(fā)，全面的體現(xiàn)了“以審美為核心”“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”“重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。這些來(lái)自《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)作者的融會(huì)貫通，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，并以新教材為中介，延伸到教學(xué)領(lǐng)域展開(kāi)了教學(xué)方法論的研討。當(dāng)然，作為一本教學(xué)法方面的教材，僅有科學(xué)的理論依據(jù)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它必須在納入方法論的領(lǐng)域后，進(jìn)行教學(xué)操作性的思考與安排。在這方面《新課程教學(xué)法》也是獨(dú)具匠心的。作者把視野聚焦于初中階段的新課程教材，然后再根據(jù)這一定位進(jìn)行目標(biāo)、內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)方法運(yùn)用上的論述，在各個(gè)領(lǐng)域理論闡述清楚，方法交代明白之后，還列舉了課例來(lái)幫助讀者理解和實(shí)踐。以達(dá)到舉一反三的功效。

一、探索有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)的課程體系

我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂(lè)學(xué)院式音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂(lè)技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂(lè)理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂(lè)教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂(lè)師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)。因此，音樂(lè)教育專業(yè)最好能吸取傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展屬于音樂(lè)教育專業(yè)自己的東西，創(chuàng)建合適自己專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。

二、整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂(lè)本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌凇?dòng)手的能力。在高師教育中，音樂(lè)教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊應(yīng)該包含了教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作等，讓學(xué)生在讀書(shū)期間盡全力吸收各種知識(shí)，能很快適應(yīng)在中小學(xué)的教學(xué)。因?yàn)樵谥行W(xué)的教學(xué)過(guò)程中，并不是看重教師的琴技或歌唱技巧，而是側(cè)重教師上課的課堂氛圍以及對(duì)學(xué)生興趣的影響和帶動(dòng)。時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無(wú)不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專，先博而后深”。

三、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂(lè)師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門(mén)課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。高師音樂(lè)教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此，高師音樂(lè)專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂(lè)教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)。

綜上所述，課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育體系而有所突破創(chuàng)新。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂(lè)教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求。因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系。我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂(lè)教育專業(yè)永恒的課題，有志者共同努力吧！

參考文獻(xiàn)：

［1］國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］潘懋元.面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告.

［3］韋千里.將教學(xué)法貫穿于高師聲樂(lè)課教學(xué)中.藝術(shù)探索，1998，（1）.

［4］戴定澄.音樂(lè)教育展望.華東師范大學(xué)出版社.

篇9

關(guān)鍵詞：“藏彝走廊民族音樂(lè)的影像敘述與跨界研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”；跨界民族；影像音樂(lè)民族志；影像敘述

中圖分類號(hào)：J607文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-2172（2018）01-0065-06

DOI：10.15929/j.cnki.1004-2172.2018.01.009

2017年5月26～27日，“藏彝走廊民族音樂(lè)的影像敘述與跨界研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”①在樂(lè)山師范學(xué)院舉行。本次會(huì)議依托國(guó)家社科基金藝術(shù)重點(diǎn)項(xiàng)目“瀾滄江—湄公河流域跨界民族音樂(lè)文化實(shí)錄”②已有的民族音樂(lè)影像實(shí)錄片成果，主要探討民族音樂(lè)研究中影像敘述的模式建構(gòu)，進(jìn)而深化與拓展跨界民族音樂(lè)研究范式的理論與實(shí)踐，彰顯影像敘述在民族音樂(lè)研究中的張力。同時(shí)，這也是對(duì)“瀾滄江—湄公河”國(guó)家課題影像實(shí)錄工作的一次集體總結(jié)研討與良好推進(jìn)。

基于以上，會(huì)議討論的關(guān)鍵詞主要圍繞“跨界民族音樂(lè)研究”“影像敘述”展開(kāi)。與會(huì)專家有中國(guó)音樂(lè)學(xué)院趙塔里木教授，四川音樂(lè)學(xué)院楊曉教授，樂(lè)山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院周·特古斯副教授，西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院陳波副教授，重慶師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院蘇毅苗副教授，以及“瀾滄江—湄公河”課題組制片兼導(dǎo)演謝宏。會(huì)議共播放8部基于個(gè)人田野工作而形成的音樂(lè)影像紀(jì)錄片。

研討會(huì)議程為首先播放影片，然后與會(huì)專家、學(xué)者針對(duì)影片所反映出的跨界民族音樂(lè)研究理論以及影像民族志的手法等問(wèn)題展開(kāi)研討與交流。以下從跨界民族音樂(lè)研究的、影像敘述以及在音樂(lè)民族人才培養(yǎng)中對(duì)影像民族志的要求等三方面予以學(xué)理及技術(shù)層面的整理。

一、跨界民族音樂(lè)研究的內(nèi)涵

依托國(guó)家社科基金藝術(shù)重點(diǎn)項(xiàng)目“瀾滄江—湄公河流域跨界民族音樂(lè)文化實(shí)錄”，趙塔里木教授近年來(lái)一直積極推進(jìn)跨界民族音樂(lè)的理論完善及實(shí)踐研究工作。與會(huì)學(xué)者指出，因跨界民族音樂(lè)研究有其特定的研究對(duì)象、方法、視角及研究意義，并形成了一定數(shù)量的研究個(gè)案支撐，因此可構(gòu)成一種研究范式。

會(huì)議點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，趙塔里木教授對(duì)此理論范式做出闡釋?！翱缃缑褡濉笔侵敢驓v史原因分居于毗鄰國(guó)家的同源民族，在國(guó)內(nèi)主要分布于與東北亞、中亞以及東南亞中南半島相鄰的諸省內(nèi)。該群體的特殊性在于，其音樂(lè)文化具有歷時(shí)的延續(xù)性以及共時(shí)的延展性，可為我們深化民族音樂(lè)研究提供鮮活的跨界資源，進(jìn)而更好地建立起研究的互證參照系。在跨界民族音樂(lè)研究所依據(jù)的材料方面，趙塔里木教授將王國(guó)維提出的考古與文獻(xiàn)資料不同類型的“雙重證據(jù)”理論，拓展為增加境內(nèi)外不同地域空間的田野資料進(jìn)行互證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史重構(gòu)。研究對(duì)象“同源跨國(guó)”的群體特殊性決定了研究者的田野工作以及研究方法都需圍繞“同源跨界”展開(kāi)，即通過(guò)同源跨國(guó)的田野工作獲取境內(nèi)外資料，借助同源跨國(guó)的民族志及比較方法對(duì)音樂(lè)文化對(duì)象進(jìn)行闡釋。以同源民族為單位，充分借鑒各類材料，在正確解讀的基礎(chǔ)上，分類描述、比較同源民族音樂(lè)文化異同，進(jìn)而揭示跨界民族音樂(lè)現(xiàn)象與其特殊文化背景的共生關(guān)系?？缃缑褡逡魳?lè)研究工作的意義即在于此，它使研究者能夠在更廣闊的視野中觀照文化的整體走向、變遷，拓展文化多樣性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)學(xué)的理想。

其他與會(huì)專家對(duì)于跨界民族音樂(lè)研究中的比較研究視角表示了高度的認(rèn)同。周·特古斯副教授指出：“跨界民族研究范式中有一個(gè)概念非常重要，就是比較研究。宗教人類學(xué)奠基人麥克斯·繆勒曾經(jīng)對(duì)歌德說(shuō)‘只知其一，一無(wú)所知’?！标惒ǜ苯淌谥赋觯骸翱缃缪芯浚饕潜容^。同樣的民族不同的國(guó)度，都存在文化的變遷，有同有異。正是比較，體現(xiàn)了跨界研究的力量?！睏顣越淌谝罁?jù)自身在異國(guó)讀書(shū)的經(jīng)歷談到：“在當(dāng)下以漢語(yǔ)知識(shí)來(lái)詮釋世界的音樂(lè)，這是非常有必要的……不同背景學(xué)術(shù)界來(lái)建構(gòu)世界音樂(lè)的時(shí)候，我們一定能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，以及它可能的生長(zhǎng)空間?！嬲私庵袊?guó)重要的族群文化，沒(méi)有另外一半聲音的對(duì)話，也是不可能的。”

2011年以來(lái)，《瀾滄江—湄公河流域跨界民族音樂(lè)文化實(shí)錄》課題組形成了一系列對(duì)此理論范式有力的個(gè)案研究。會(huì)議中，此類影視紀(jì)錄片如：蘇毅苗副教授的《跨界民族中的唄耄文化與唄耄腔調(diào)家族研究——以中國(guó)滇南彝族尼蘇人和越南北部倮倮人為例》、凌晨（中國(guó)音樂(lè)學(xué)院民族音樂(lè)學(xué)專業(yè)在讀博士）的《越南高平省重慶縣岱族“求子”儀式實(shí)錄》，以及課題組制作的《越南順化母道教儀式》《京族篇》都屬于該課題的專題個(gè)案研究。同時(shí)，在座點(diǎn)評(píng)專家亦從學(xué)術(shù)研究的角度對(duì)各學(xué)者的研究提出中肯的建議，對(duì)如何在梳理出研究對(duì)象特質(zhì)有序脈絡(luò)的基礎(chǔ)上依其內(nèi)部邏輯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)分類、跨境執(zhí)儀生成語(yǔ)境的客觀合理性、儀式附體的表征以及附體與音樂(lè)的關(guān)系、儀式音樂(lè)與其他民間音樂(lè)體裁形式的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行了指導(dǎo)。

二、影像敘述的意義

（一）影像敘述之于音樂(lè)民族志書(shū)寫(xiě)

民族音樂(lè)學(xué)的學(xué)術(shù)理想，是在田野工作的基石上，通過(guò)盡可能客觀的描段，即音樂(lè)民族志，達(dá)到對(duì)他者音樂(lè)文化及其與共生環(huán)境互動(dòng)關(guān)系盡可能全面、真實(shí)的了解與把握，進(jìn)而闡釋人類特有且多樣的思維和行為方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，民族音樂(lè)學(xué)者們更新著自己的研究手段與途徑，不斷逼近心中的客觀與真實(shí)。對(duì)此，與會(huì)專家學(xué)者做出了如下的交流與探討。

民族志書(shū)寫(xiě)方式需要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)民族志描寫(xiě)方式是通過(guò)平面的文字?jǐn)⑹雠c記譜，形成精致的音樂(lè)民族志文本，構(gòu)建出當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)樣貌與聲音景觀。然而音樂(lè)文化研究對(duì)象的特殊性在于它是存在于短暫瞬間的聲波，文字的復(fù)述顯然不能滿足研究者對(duì)于真實(shí)的無(wú)限追求。這一困境因愛(ài)迪生于1877年發(fā)明了留聲機(jī)而得到扭轉(zhuǎn)，人們得以通過(guò)感知音樂(lè)最重要的手段——聽(tīng)覺(jué)感知——展開(kāi)研究。伴隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，民族志的表述方式也在向可視聽(tīng)的多維度方向發(fā)展。影視的敘述方式，因其更能夠客觀真實(shí)地反映研究對(duì)象特質(zhì)、生存語(yǔ)境，避免傳統(tǒng)書(shū)寫(xiě)方式難以規(guī)避的主觀性，使閱讀觀賞者身臨其境，克服文字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的語(yǔ)言障礙以及過(guò)分精致繁復(fù)的文字描寫(xiě)等優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到民族音樂(lè)學(xué)者的重視，從而作為與書(shū)寫(xiě)同等重要的研究手段形成廣義的民族音樂(lè)志文本。

正如楊曉教授所言：“民族志，就是記錄記憶，表述再表述……之前的跨文化記錄和表述手段，是聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的轉(zhuǎn)化，有三種方式。第一種作為聲音符號(hào)的記譜，第二種方式就是作為文字符號(hào)的語(yǔ)言，第三種方式是作為圖形符號(hào)的圖片。其重要的共性特點(diǎn)就是，都是固態(tài)的。到了新的時(shí)代語(yǔ)境和技術(shù)手段，我們需要去做這種聲音的跨文化記錄傳承和傳播的這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有改變，需要改變的是技術(shù)手段……應(yīng)該把活態(tài)的影像方式和固態(tài)的方式結(jié)合起來(lái)?！?/p>

（二）影像民族音樂(lè)志之民族音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)

影像民族音樂(lè)志是一種新的表述手段，有必要將其納入民族音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，使學(xué)生能夠通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐漸掌握通過(guò)影像的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的方法。20世紀(jì)初，英國(guó)社會(huì)人類學(xué)家馬林諾夫斯基開(kāi)啟先河，對(duì)異邦進(jìn)行為期一個(gè)生產(chǎn)周期（通常為一年）的住居式田野調(diào)查；自此以后，人類學(xué)界將完成這一田野經(jīng)歷視為一個(gè)人類學(xué)研究者的成人禮。當(dāng)今，出于學(xué)科不斷進(jìn)步的自身要求，在民族音樂(lè)學(xué)碩博研究生的培養(yǎng)中也應(yīng)將拍攝、制作音樂(lè)民族志影片作為在當(dāng)代學(xué)術(shù)環(huán)境中民族音樂(lè)學(xué)研究者的另一項(xiàng)成人禮標(biāo)志。那么，如何設(shè)置講座及課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)備的操作以及運(yùn)用影像民族音樂(lè)志的語(yǔ)言進(jìn)行描述？是否應(yīng)建立起相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以及建立起怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)“有理可依”？這些成為與會(huì)專家集中關(guān)注與討論的問(wèn)題。

趙塔里木教授介紹了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院在人才教學(xué)、培養(yǎng)方面的具體實(shí)踐。學(xué)院已邀請(qǐng)?jiān)谂臄z影像志領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)課程，舉辦講座。民族音樂(lè)學(xué)專家陳銘道教授開(kāi)設(shè)《影視民族音樂(lè)志》系列課程；著名文化紀(jì)錄片導(dǎo)演劉湘晨舉辦《真與美的辯證：真實(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造》的講座，講述《阿?？恕贰洞蠛友亍返呐臄z與制作，探討視聽(tīng)語(yǔ)言的表達(dá)方式與技藝表演的問(wèn)題；文化部民族民間發(fā)展中心主任李松在其《“影像文化志”與國(guó)家文化記錄》的講座中，對(duì)“志”進(jìn)行了概念梳理，并從技術(shù)方法角度給出建議等等，都是有益的嘗試。在人才培養(yǎng)方面，逐步要求民族音樂(lè)學(xué)專業(yè)碩博畢業(yè)生在田野工作基礎(chǔ)上，不僅完成紙質(zhì)版畢業(yè)論文，還需遞交一部碩士不低于30分鐘、博士不低于40分鐘的音樂(lè)民族志影片。楊曉教授也提出，在建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，是否可將音樂(lè)民族志分為以下兩種不同類型：主要為完整記錄、展示研究對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)民族志和表達(dá)作者研究問(wèn)題、立場(chǎng)的特定主題的音樂(lè)民族志，并在此基礎(chǔ)上形成使用性質(zhì)手冊(cè)，指導(dǎo)具體的操作與實(shí)踐。

三、影像民族音樂(lè)志的基本技術(shù)要求

（一）基本要求與特色

影像民族音樂(lè)志表達(dá)什么？雖然學(xué)界尚未對(duì)此形成一致的觀點(diǎn)，但我們可從各位專家的表述中得到啟發(fā)。謝宏導(dǎo)演從表達(dá)人類情感的角度認(rèn)為：“主題是通過(guò)大的文化背景敘述，記錄人的情感，生活和生產(chǎn)……婚喪嫁娶、宗教信仰、藝術(shù)的表達(dá)、藝術(shù)的起源是什么、情感是通過(guò)什么形式表達(dá)出來(lái)的、為什么這樣表達(dá)……學(xué)會(huì)抓住典型人物、典型事件、典型場(chǎng)景……最終都是表達(dá)人類的情感，情感的流露?！壁w塔里木教授從學(xué)科屬性的角度出發(fā)指出：“志即記，是完整的記錄……在一個(gè)音樂(lè)民族志的片子里，用能夠體現(xiàn)這個(gè)民族的音樂(lè)，給出完整的音樂(lè)聲音景觀?！?/p>

影像民族音樂(lè)志與普通影視作品相比較，最大的不同在于影像志的研究與科學(xué)價(jià)值。周·特古斯副教授認(rèn)為，影像民族音樂(lè)志和影視作品的創(chuàng)作存在很大的區(qū)別，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于紀(jì)錄片的研究?jī)r(jià)值，同時(shí)也要在技術(shù)操作、鏡頭呈現(xiàn)等實(shí)際層面向?qū)I(yè)水準(zhǔn)看齊。趙塔里木教授指出：“紀(jì)錄片和影像志是有區(qū)別聯(lián)系的。影像志的材料就應(yīng)該是有科學(xué)性的材料，是能夠成為研究依據(jù)的。”

在此前提下，趙塔里木教授提出拍攝影像民族音樂(lè)志的宗旨，即四個(gè)要求：真情、真實(shí)，真知、新知。影像民族音樂(lè)志應(yīng)該是研究者與田野調(diào)查融為一體并對(duì)該文化充分尊重的體現(xiàn)，是在扎實(shí)田野工作的基礎(chǔ)上獲得真知、得出新知的集中反映。

（二）技術(shù)操作

在對(duì)參會(huì)影像片的點(diǎn)評(píng)中，與會(huì)專家介紹了諸多實(shí)際操作層面的經(jīng)驗(yàn)并給予指導(dǎo)，具體總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.撰寫(xiě)腳本

如同進(jìn)行田野調(diào)查前需要準(zhǔn)備一份盡可能詳盡的調(diào)查提綱一樣，在進(jìn)行音樂(lè)民族志的拍攝之前，參與者需要撰寫(xiě)詳細(xì)的拍攝腳本，系統(tǒng)化地列出既定的主題、需要的素材和拍攝的內(nèi)容。所不同的是，腳本的撰寫(xiě)必須在充分田野調(diào)查、對(duì)當(dāng)?shù)匚幕辛吮容^全面的了解、能夠?qū)υ撐幕瘍?nèi)部邏輯有所提煉、形成具體問(wèn)題并找到典型人物與事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從而形成周密完善的拍攝方案。未經(jīng)過(guò)科學(xué)田野調(diào)查，僅以預(yù)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行腳本撰寫(xiě)與拍攝的行為是不可取的。沒(méi)有腳本的拍攝以及在未充分進(jìn)行田野工作基礎(chǔ)上形成的腳本往往是漫無(wú)目的的，也可能在田野工作結(jié)束后制作時(shí)發(fā)現(xiàn)素材缺失，造成遺憾。

2.鏡頭的使用

對(duì)于初學(xué)者而言，拍攝影視片的最基本要求應(yīng)該是鏡頭的穩(wěn)定。研究者或拍攝者都要盡可能保證畫(huà)面的穩(wěn)定，否則再有價(jià)值的素材也可能無(wú)法使用。可以通過(guò)使用腳架避免鏡頭搖晃，以及避免鏡頭快速移動(dòng)和跳轉(zhuǎn)來(lái)保證畫(huà)面清晰。

其次，拍攝者要善于運(yùn)用特寫(xiě)鏡頭。特寫(xiě)鏡頭能夠更細(xì)膩地展示人物的內(nèi)心、表達(dá)情感的流露。此外，在諸如記錄人物的演奏、演唱特點(diǎn)與技法、樂(lè)器的局部構(gòu)造等方面，特寫(xiě)鏡頭也有很好的效果。

3.敘事的手法

抓取典型。選取能夠集中反映主題的典型人物與事件進(jìn)行完整拍攝，使影片有核心的人物和完整的故事情節(jié)。其次，需要在影片開(kāi)始時(shí)進(jìn)行時(shí)間、地點(diǎn)，自然、人文等大環(huán)境，以及人物生活化場(chǎng)景等小環(huán)境的交代。這樣不僅使被表述的事件和文化事項(xiàng)有清楚的時(shí)空坐標(biāo)，還能使影片受眾對(duì)文化事項(xiàng)生存環(huán)境獲得最直觀的感受。

在使用平行敘事的敘述手法時(shí)，可以是兩條甚至多條線索的同時(shí)敘述。謝萬(wàn)章的影片《庫(kù)斯拉甫》就是通過(guò)口述和一場(chǎng)婚禮兩條線索，表現(xiàn)位于新疆南部昆侖山區(qū)帕米爾高原和喀什噶爾綠洲之間過(guò)渡地帶的庫(kù)斯拉甫鄉(xiāng)的民族身份認(rèn)同的沖突與音樂(lè)文化的雜糅。該影片中兩條線索的敘述手法引起了大家對(duì)平行敘事手法的一致關(guān)注與討論。陳波指出：“（你的）鏡頭是兩條線，實(shí)際上是復(fù)調(diào)性質(zhì)的。相互的關(guān)系感覺(jué)是各說(shuō)各話。復(fù)調(diào)音樂(lè)特色是，相互之間獨(dú)立的，但是有呼應(yīng)的，形成整體。這兩條線在處理上，不是很搭界。”韓冰與凌晨?jī)晌辉谧x博士也對(duì)影片中兩條線索之間的關(guān)聯(lián)性與交叉點(diǎn)提出了疑問(wèn)。謝宏導(dǎo)演做出解答：“兩條線平行敘事是比較難的，不僅僅可以有兩條線，還可以有多條線，但最終都要有一個(gè)交叉。平行敘事交叉，怎么樣匯合在一起，找到匯合點(diǎn)（很重要）。不論是場(chǎng)景的匯合，還是事件相似性的匯合，最終要體現(xiàn)。”也就是說(shuō)，要在共同的場(chǎng)景、共同的事件等方面找到所要表達(dá)主題上的交叉點(diǎn)，體現(xiàn)多條線索在平行敘事交叉點(diǎn)的匯合。

4.音效與配樂(lè)

影像民族音樂(lè)志的表述對(duì)象是音樂(lè)，揭示主題的表述手段也是音樂(lè)，所以必須在影片中呈現(xiàn)出高質(zhì)量的聲音效果。這就要求研究者在拍攝過(guò)程中盡可能地使用專業(yè)的錄音設(shè)備進(jìn)行同期錄音，保證高質(zhì)量的音質(zhì)呈現(xiàn)。此外，影片中的音樂(lè)應(yīng)盡可能使用局內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)錄音，即田野原聲進(jìn)行聲音表述，少用或者避免使用成熟音像制品的再表述。

5.研究者的倫理與職業(yè)道德

周·特古斯副教授引用攝影作品《饑餓的蘇丹》的作者凱文·卡特因不堪輿論壓力自殺的案例，來(lái)探討倫理與職業(yè)道德的問(wèn)題。該作品1994年獲得美國(guó)新聞界最高獎(jiǎng)普利策特寫(xiě)攝影獎(jiǎng)，展現(xiàn)了一個(gè)饑餓的蘇丹小孩正艱難地爬向聯(lián)合國(guó)糧食救濟(jì)處，途中被一只貪婪的禿鷲緊緊盯住，等待小孩餓死它可以享用的那一刻。此作品極具文化震撼力與沖擊力，但同時(shí)社會(huì)輿論開(kāi)始強(qiáng)烈譴責(zé)作者的殘忍。作品獲獎(jiǎng)后不久，凱文·卡特自殺。這不禁讓我們思考，在追求好的、精彩的素材和鏡頭時(shí)，更應(yīng)該把遵守基本的社會(huì)公德和尊重當(dāng)?shù)匚幕鳛榈谝恍袨闇?zhǔn)則。

篇10

【關(guān)鍵詞】大型劇目教學(xué)；實(shí)踐；規(guī)范管理

《和平頌》是學(xué)院在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)暨中國(guó)人民勝利70周年之際，推出的一部以和平為主題的原創(chuàng)劇目，直接參演師生達(dá)700人，間接參演人員多達(dá)2000余人，幾乎涉及到學(xué)院所有專業(yè)：音樂(lè)、舞蹈、動(dòng)畫(huà)、播音、編導(dǎo)、服裝、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，既體現(xiàn)了一所藝術(shù)大學(xué)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的紀(jì)念情懷和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)這也代表了我院建校以來(lái)大型舞臺(tái)劇目的綜合教學(xué)水平。董事長(zhǎng)王賢俊指出：“大連藝術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才，這不是單純?cè)谡n堂上教出來(lái)的，而是練出來(lái)的、演出來(lái)的，其根本途徑是藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。我們通過(guò)原創(chuàng)《和平頌》等大型演出模式將藝術(shù)實(shí)踐課做到極致?！钡逗推巾灐愤@類大型劇目實(shí)踐教學(xué)涉及的專業(yè)多、人員多、排演時(shí)間長(zhǎng)，需要適度調(diào)整日常課堂教學(xué)，也引發(fā)其系列規(guī)范管理研究的思考。本文通過(guò)實(shí)際參與和調(diào)查研究，提出嘗試性解決矛盾沖突的路徑和方法。

一、建立多主體聯(lián)動(dòng)的全員管理機(jī)制

完成《和平頌》這樣一部原創(chuàng)大型作品，涉及創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)、演出人員、后勤保障、服裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)監(jiān)督、道具籌備、場(chǎng)地環(huán)境、課程調(diào)整等方方面面，需要建立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，明確各部門(mén)的職責(zé)分工，形成多主體聯(lián)動(dòng)的管理體系。

第一，建立專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)自身建設(shè)。學(xué)院專門(mén)成立演出辦、實(shí)踐教學(xué)管理中心等機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全院的實(shí)踐教學(xué)管理與大型演出活動(dòng)。為保證像《和平頌》這樣大型劇目的順利排演，管理機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)自身建設(shè)。不斷提升實(shí)踐教學(xué)的層次，在學(xué)科理論指導(dǎo)下進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，豐富實(shí)踐內(nèi)容；采取新措施，建立新機(jī)制；打造實(shí)踐成果品牌，提高成果等級(jí)；加強(qiáng)過(guò)程管理，邊策劃、邊實(shí)踐、邊總結(jié)。

第二，建立有效的責(zé)任機(jī)制，加強(qiáng)職責(zé)意識(shí)。為確?！逗推巾灐费莩鰣A滿成功，所有管理機(jī)構(gòu)與管理人員必須科學(xué)劃分管理權(quán)限。音樂(lè)學(xué)院是主要完成單位，演出辦和實(shí)踐教學(xué)管理中心是主要管理單位，教務(wù)處、科研處、學(xué)生處是協(xié)助管理單位，各部門(mén)均需充分發(fā)揮管理的主體作用，明確管理范圍和職責(zé)，并建立實(shí)踐教學(xué)與演出相關(guān)的規(guī)章制度，才能形成從領(lǐng)導(dǎo)層、管理層到執(zhí)行層的多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而增強(qiáng)管理的執(zhí)行力，有效地激發(fā)創(chuàng)作人員和參演人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，取得良好的效果。

第三，建立多主體聯(lián)動(dòng)的管理體系，加強(qiáng)銜接與融合。多主體聯(lián)動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，各主體之間是互相制約、相互協(xié)作的，上述部門(mén)管理功能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而發(fā)揮最大化效能。首先，加強(qiáng)信息化建設(shè)。通過(guò)各管理部門(mén)間建立整合統(tǒng)一的信息交流系統(tǒng)和匯報(bào)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各方信息共享，使得跨部門(mén)之間的溝通更順暢，內(nèi)容更真實(shí)，信息共享能力更強(qiáng)，管理協(xié)作水平也必將提高。其次，形成工作制度銜接。應(yīng)當(dāng)建立常規(guī)的工作聯(lián)系制度，形成協(xié)同管理的長(zhǎng)效機(jī)制，各部門(mén)除了明確自己的角色定位外，還要進(jìn)行充分溝通?？蓪⒐ぷ髦贫鹊你暯蛹{入績(jī)效管理和考評(píng)之中，最終形成一條環(huán)環(huán)相扣、功能強(qiáng)大的工作制度鏈。

二、建立多層面統(tǒng)籌的全過(guò)程管理機(jī)制

《和平頌》從創(chuàng)、訓(xùn)、學(xué)、演全過(guò)程看人才培養(yǎng)，恰恰是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)訓(xùn)合一和學(xué)演一體的表現(xiàn)，促進(jìn)了我院構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，是一場(chǎng)生動(dòng)全面的劇目實(shí)踐教學(xué)公開(kāi)課，引領(lǐng)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的全面改革。授課內(nèi)容由零散曲目的選擇轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}鮮明，趣味性強(qiáng)的劇目；授課方式由“一對(duì)一”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳硕喾N組合，使學(xué)生感受和聲音樂(lè)的魅力；授課環(huán)境由單一的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槁暪怆娍萍寂c音樂(lè)、舞蹈結(jié)合的大舞臺(tái)；授課教師由一位教師到多位教師指導(dǎo)，還能經(jīng)常聆聽(tīng)到大師和名家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

以往，人們總認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)與日常課堂教學(xué)存在矛盾沖突，但實(shí)質(zhì)看，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類課堂教學(xué)的延伸，是藝術(shù)類教學(xué)成果檢驗(yàn)的平臺(tái)。從宏觀層面看，將排練場(chǎng)、大劇院作為課堂，聽(tīng)國(guó)家級(jí)、世界級(jí)的大師課，感受團(tuán)隊(duì)合作，在一場(chǎng)場(chǎng)演出中歷練精品，不斷打磨積累的經(jīng)驗(yàn)都是在教室的課堂中學(xué)不到的。從微觀層面看，我們通過(guò)大面積的采訪，可以看出每名參演學(xué)生都洋溢出的學(xué)習(xí)熱情和排演過(guò)程中的專業(yè)飛速進(jìn)步，也是在教室課堂上看不到的。沒(méi)有參加演出的學(xué)生在繼續(xù)上好專業(yè)課的基礎(chǔ)上，可通過(guò)多渠道彌補(bǔ)，如有專家指導(dǎo)時(shí)與參演的同學(xué)一起排練，在排練時(shí)觀摩，在演出時(shí)觀看，演出后與參演同學(xué)一起總結(jié)，等等。

但解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，還必須做好實(shí)踐演出與課堂教學(xué)的銜接與協(xié)調(diào)，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在課堂上學(xué)經(jīng)典劇目，在實(shí)踐中演經(jīng)典劇目，在畢業(yè)論文中研究經(jīng)典劇目，建立全過(guò)程管理機(jī)制。具體做法：按任務(wù)、分專業(yè)編寫(xiě)《和平頌》實(shí)踐教學(xué)方案；按方案制定《和平頌》教學(xué)大綱，包括教學(xué)內(nèi)容、考試要求等；制定《和平頌》納入課堂教學(xué)的計(jì)劃；制定課程表；要有規(guī)范的《和平頌》授課教案；有《和平頌》實(shí)踐教學(xué)考核的資料、成績(jī)單；有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、查課的記錄、照片、視頻；有《和平頌》實(shí)踐教學(xué)成果匯報(bào)的相關(guān)資料及照片、視頻；有實(shí)踐教學(xué)成果的資料、證書(shū)和照片、視頻；搞好《和平頌》實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)。認(rèn)為“實(shí)踐出真知”，應(yīng)用型藝術(shù)人才不單是課堂上教出來(lái)的，更是從藝術(shù)實(shí)踐中練出來(lái)、演出來(lái)的。我們將這些授課的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的教學(xué)，形成多層面統(tǒng)籌的全過(guò)程管理，不斷創(chuàng)新應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)的新體系、新模式和新方法。

三、建立多元化考核與評(píng)價(jià)管理機(jī)制

劇目教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從計(jì)劃到實(shí)施再到考核都應(yīng)有完整的程序和嚴(yán)格的管理。其考核的對(duì)象不僅針對(duì)學(xué)生，還應(yīng)對(duì)教師和輔助人員進(jìn)行考核。

首先，建立多層面考核學(xué)生實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)。把基本能力考核、專項(xiàng)技能考核和綜合素質(zhì)考核均納入學(xué)生實(shí)踐考核中?；灸芰Φ目己藨?yīng)在某一特定情境下進(jìn)行，實(shí)踐中專業(yè)能力的掌握與基本技能水平直接相關(guān)，如考核學(xué)生的樂(lè)隊(duì)合作能力、組織管理能力等。專業(yè)技能的考核則需要根據(jù)專業(yè)的不同分清考核的重點(diǎn)，通過(guò)具體考核標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行系列考察。綜合素質(zhì)考核主要側(cè)重實(shí)踐問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。將上述相互融合的三者均納入學(xué)生實(shí)踐考核，才是符合質(zhì)量管理要求的。對(duì)參加演出和實(shí)踐教學(xué)教師的考核也要確立標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)教師的考核管理與學(xué)生要有區(qū)別，應(yīng)以提高和激勵(lì)為主，督促教師將與之相關(guān)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)，將課堂管理轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_(tái)掌控，從教授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者角色，保護(hù)教師與學(xué)生主動(dòng)積極參與實(shí)踐的積極性，但要形成相應(yīng)的教師考核管理制度，便于提高管理質(zhì)量。

第二，注重排練和演出的過(guò)程性考核。主要從做排練過(guò)程記錄入手，因?yàn)檫^(guò)程記錄可以詳盡的了解學(xué)生在排練過(guò)程中專業(yè)學(xué)習(xí)的情況、樂(lè)隊(duì)合作情況、技術(shù)問(wèn)題解決等各方面表現(xiàn)，更能滿足劇目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需求。但這要求教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和具有足夠的耐心，將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)記錄在本上，最后作為對(duì)學(xué)生考核的依據(jù)，也作為教學(xué)反思的依據(jù)。演出過(guò)程體現(xiàn)在舞臺(tái)上，通過(guò)觀看學(xué)生舞臺(tái)上的現(xiàn)場(chǎng)表演和錄像視頻記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專業(yè)考核。

第三，加強(qiáng)劇目教學(xué)終結(jié)性考核。從成果方面入手，演出結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生劇目學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。重視多層面、多方向的總結(jié)，召開(kāi)教師與學(xué)生座談會(huì)和總結(jié)匯報(bào)會(huì)，研討過(guò)程中存在的突出問(wèn)題、提煉總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、研究科學(xué)管理機(jī)制等。還可在畢業(yè)考核中的加大劇目考核的份量，從只考畢業(yè)論文的質(zhì)量和答辯，變?yōu)榧瓤籍厴I(yè)論文的質(zhì)量和答辯，又考“劇目畢業(yè)演出”，把“畢業(yè)演出”、綜合實(shí)踐能力同畢業(yè)論文并列成為學(xué)生能否畢業(yè)的三把尺子，最終實(shí)現(xiàn)劇目教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

四、建立多形式并用的激勵(lì)管理機(jī)制

在大型劇目演出和實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)是一種行之有效的管理方法。如何使教師持續(xù)努力工作、如何更好地關(guān)心教師和學(xué)生的生活、如何改善現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境與人文環(huán)境等問(wèn)題，建立教師演員與學(xué)生演員崗位聘任制度、業(yè)務(wù)考核制度、薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度、教學(xué)培訓(xùn)等制度。

高校教師和大學(xué)生均屬高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)于他們的激勵(lì)既不是單純一個(gè)方面能夠促進(jìn)的，也不是一個(gè)層次一刀切就能夠解決問(wèn)題的，必須要物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展激勵(lì)相結(jié)合，才能取得良好的激勵(lì)效果。大型演出教學(xué)實(shí)踐，排練周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多，人的精神長(zhǎng)期處于高度緊張狀態(tài)，采用精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和發(fā)展激勵(lì)等多種形式，可以收到事半功倍的效果。

精神激勵(lì)要體現(xiàn)在人文關(guān)懷方面，管理者必須多角度、多途徑地了解他們的需要、及時(shí)掌握他們的所做所想，并采取面對(duì)面的溝通交流，才能制定出有針對(duì)性的激勵(lì)制度。他們的突出特點(diǎn)是愿意承擔(dān)有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作，關(guān)注學(xué)校為他們提供的發(fā)展空間和良好平臺(tái)，注重內(nèi)心的成功滿足體驗(yàn)，注重領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其情感上的關(guān)愛(ài)?；谶@些特點(diǎn)，要讓中青年教師和學(xué)生演員認(rèn)為在學(xué)校的發(fā)展與學(xué)習(xí)生活是前途光明的，樹(shù)立為學(xué)校長(zhǎng)期服務(wù)的信心和歸屬感。

物質(zhì)激勵(lì)要體現(xiàn)在生活細(xì)節(jié)方面，管理者要凡事想在前、凡事做在前，做得細(xì)致周到、溫暖人心。需事前制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，事后及時(shí)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)多勞多得、公平公開(kāi)的原則，注重制定個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)與集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的制度，組建以老帶新的團(tuán)隊(duì)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，才能有利于激勵(lì)他們多出成果、出好成果。

發(fā)展激勵(lì)要體現(xiàn)在提供深造機(jī)會(huì)方面，為演出付出辛苦并取得成績(jī)的教師與學(xué)生提供外出培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)與同類院校間的交流學(xué)習(xí)，達(dá)到拓寬視野、樹(shù)立聲譽(yù)和對(duì)外宣傳的多重作用。同時(shí)要求參加培訓(xùn)的教師回校做學(xué)結(jié)報(bào)告，將培訓(xùn)的情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題向領(lǐng)導(dǎo)和同事們反饋與交流，盡快培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的、高素質(zhì)的演出團(tuán)隊(duì)。

總之，探索大型劇目教學(xué)對(duì)藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有極其重要的作用，研究大型劇目實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的管理機(jī)制，為學(xué)院長(zhǎng)期有序的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為推動(dòng)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和服務(wù)社會(huì)探索新路。