導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、情況分析：

1、學(xué)情分析

五年級(jí)現(xiàn)有42名學(xué)生,中等生較多，成績(jī)特別突出的學(xué)生較少，本學(xué)習(xí)的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)?；A(chǔ)知識(shí)較上學(xué)期有了一定的鞏固，但還需要努力，特別是學(xué)生的閱讀能力，還有待于進(jìn)一步提高，努力縮短班級(jí)學(xué)生成績(jī)之間的差距，爭(zhēng)取同步向前，是本學(xué)期面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2、教材分析:

本冊(cè)教科書(shū)設(shè)置了6個(gè)單元。本冊(cè)所設(shè)專(zhuān)題依次是：多彩的民族文化、人類(lèi)的伙伴、巾幗英杰難、自強(qiáng)不息、赤子之情、名著之旅。這些專(zhuān)題較具體地體現(xiàn)了語(yǔ)文教育中人與社會(huì)、人與自然、人與自我和母語(yǔ)文化的主題，以及弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、民族精神的要求。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值,可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想感情；受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格，激發(fā)學(xué)生追求理想，奮發(fā)向上的信念，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

3、個(gè)人教學(xué)研究分析

不斷深入學(xué)習(xí)并實(shí)踐“三生課堂”，用新的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)教會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究以及自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生大膽展示，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一些基本方法，注重歸納反思，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

三、教學(xué)教研目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)160個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字，會(huì)使用字典、詞典，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。

2．能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

6．在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文（段落）。

8.學(xué)習(xí)瀏覽，培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

9．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

（二）教研目標(biāo)

1、切實(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，做到有筆記，有體會(huì)，有反思。

2、以“三生課堂”教學(xué)理念為指導(dǎo)，搞好課堂教學(xué)改革。

3、積極參加教研組活動(dòng)，深入“課內(nèi)比教學(xué)”工作，大膽創(chuàng)新，做好課題研究工作，不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)。

4、強(qiáng)化對(duì)多媒體的使用，使現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、抓好朗讀背誦復(fù)述和字詞句的基本功和訓(xùn)練引導(dǎo)語(yǔ)言積累和運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、我班同學(xué)的口頭表達(dá)能力欠佳，因此說(shuō)話為難點(diǎn)之一。

2、少數(shù)課文內(nèi)容的理解感悟有一定的難度，還應(yīng)教給方法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀能力。

六、方法措施：

1、努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教育理念，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、充分利用課堂時(shí)間，盡量減少無(wú)關(guān)緊要的話，提高效率。

3、更多更好地使用談話討論等先進(jìn)的教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生相互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。

4、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫(xiě)筆記，使讀寫(xiě)的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫(xiě)筆記。

5、加強(qiáng)日記的引導(dǎo)，定期評(píng)選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展出，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不定時(shí)的評(píng)講一些典型的作品，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)踴躍投稿。

6、在課文教學(xué)中，切實(shí)做好“讀寫(xiě)結(jié)合”。

7、改進(jìn)作文教學(xué)，嘗試短時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，在課堂上即時(shí)反饋、修改。

8、注重說(shuō)話練習(xí)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)使學(xué)生得到充分的鍛煉。

9、利用好寫(xiě)字課，認(rèn)真指導(dǎo)“行楷”字的書(shū)寫(xiě)。

七、時(shí)間安排

周次

內(nèi)容

課時(shí)

第1周：

1.神鳥(niǎo)

2.格薩爾王的故事

3.冬不拉

4.大拇指湯姆

7

第2周：

5、劉三姐

語(yǔ)文百花園一

6、貓

7

第3周：

7、珍珠鳥(niǎo)

8、海豚救人

9、老人與海鷗

5

第4周：10、草蟲(chóng)的村落

語(yǔ)文百花園二

11、黃道婆

7

第5周：

12、提燈女神

13、香玉劇社號(hào)

14、居里夫人

15、花木蘭

6

第6周：

語(yǔ)文百花園三

16、范仲淹的故事

17、體育課

7

第7周：

18、虎口藏寶

19、頂碗少年

20失去的一天

5

第8周：

期中考試復(fù)習(xí)

6

第9周：

語(yǔ)文百花園四

21、古詩(shī)三首

7

第10周：

22、左公柳

23、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

24課

6

第11周：

25海上英雄

語(yǔ)文百花園五

6

第12周：

26少年閏土

27、凡卡

28、孔明借箭

6

第13周：29、戰(zhàn)風(fēng)車(chē)

30、童年樂(lè)趣

5

第14周：

語(yǔ)文百花園六

5

第15--17周：

期末復(fù)習(xí)

八、個(gè)人教研安排：

二月份：

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定好教學(xué)計(jì)劃。

三月份：

1、學(xué)習(xí)“三生課堂”的教學(xué)策略。

2、參加學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

四月份：

1、學(xué)習(xí)如何說(shuō)課、評(píng)課。

2、聽(tīng)示范課。

五月份：

1、

做好自己的常規(guī)教學(xué)，迎接檢查。

2、認(rèn)真鉆研教材，上好每一節(jié)課。

3、

學(xué)校組織期中考試，認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

六月份：

1、制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期末考試。

2、積極參加學(xué)校組織的復(fù)習(xí)先行課。

3、寫(xiě)好工作總結(jié)。

小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣”為指導(dǎo)思想，結(jié)合我校實(shí)際，因地制宜、積極穩(wěn)妥地實(shí)施《體育與健康》新課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索并構(gòu)建具有我校特色的、適應(yīng)時(shí)代要求的、充滿活力的體育課程，提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，為社會(huì)主義提供合格的建設(shè)者和接班人。

二、基本情況分析

五年級(jí)有學(xué)生27人，男生17人，女生10人，他們雖然對(duì)體育活動(dòng)積極參加，但由于基礎(chǔ)差，好勝心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。有些動(dòng)作易變形，掌握不好，所以，今學(xué)期應(yīng)在上學(xué)期基礎(chǔ)上，加大學(xué)習(xí)力度，因材施教，合理處理教材，全面提高，重點(diǎn)培養(yǎng)不段增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞儲(chǔ)方面都能得到發(fā)展和提高。

三、教學(xué)簡(jiǎn)析

在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過(guò)體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

本學(xué)期五年級(jí)體育內(nèi)容有跑、跳、投擲、體操、游戲及武術(shù)等內(nèi)容。

跑是人體的基本活動(dòng)能力，教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)蹲距式起跑的基本動(dòng)作方法，提高跑的基本能力，學(xué)習(xí)傳接棒方法，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作意識(shí)和配合能力。

使學(xué)生進(jìn)一步掌握和改進(jìn)跳高和跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生靈敏和爆發(fā)力。

投擲進(jìn)一步提高學(xué)生推拋實(shí)心球技術(shù)，學(xué)習(xí)助跑擲壘球的完整動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生靈敏、力量等身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉時(shí)注意安全的意識(shí)和習(xí)慣。

體操和技巧進(jìn)一步提高學(xué)生隊(duì)列和體操隊(duì)型動(dòng)作質(zhì)量，學(xué)會(huì)滾翻、分腿騰越的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)性和自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、勇敢、刻苦頑強(qiáng)的拼搏精神。

教材還根據(jù)兒童特點(diǎn)，安排一定數(shù)量的游戲和武術(shù)，利用游戲的過(guò)程和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣和基本活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚武德的精神和積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓以及勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟練地掌握隊(duì)列隊(duì)行，并且能靈活地根據(jù)口令進(jìn)行站隊(duì)。

2、使學(xué)生熟練掌握50米、100米、200米、800米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、跳繩、跳高等項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)和技巧。

3、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，明確體育鍛煉的作用。

五、教學(xué)教研目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

〈一〉使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。

〈二〉初步學(xué)習(xí)田徑、小球類(lèi)、民族傳統(tǒng)體育、等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。

〈三〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺(jué)遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

教研目標(biāo)：

1、切實(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，做到有筆記，有體會(huì)，有反思。

2、以“二五五”教學(xué)理念為指導(dǎo)，搞好課堂教學(xué)改革。

3、積極參加教研組活動(dòng)，深入“課內(nèi)比教學(xué)”工作，大膽創(chuàng)新，做好課題研究工作，不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)。

4、強(qiáng)化對(duì)多媒體的使用，使現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

六、教學(xué)教研措施

1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺(jué)的上好體育課。注意聽(tīng)講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

2、上體育課，著裝整齊，做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。

3、不得無(wú)故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)從指揮，遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。

4、在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。

5、要愛(ài)護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

七、教學(xué)教研安排

個(gè)人教研安排：

9月：1、課改學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。

2、集體備課工作。

10月：積極準(zhǔn)備參加課內(nèi)比教學(xué)評(píng)選工作，積極參加學(xué)校的校本研討及課題研究活動(dòng)。

11月：1、積極準(zhǔn)備完成課題研究。

2、集體備課工作。

12月：1、認(rèn)真參加本組集體備課活動(dòng)。

2、課題研究

篇2

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。提高了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

三、做好轉(zhuǎn)差工作

針對(duì)我們班差生較多的情況，我很抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

四、突出章節(jié)過(guò)關(guān)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測(cè)。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān)，本學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。

五、拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞語(yǔ)積累有了明顯的增多。

3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生的活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。

六、存在問(wèn)題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中，有時(shí)候沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位.

4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重，有少數(shù)學(xué)生還沒(méi)有掌握寫(xiě)作文的方法，學(xué)生的整體寫(xiě)作水平較差。

七、今后努力的方向和設(shè)想

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，我打算通過(guò)與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如:朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

篇3

一、試題結(jié)構(gòu)分析。

此套試題有縣教育局統(tǒng)一命題，鄉(xiāng)中心學(xué)校統(tǒng)一組織測(cè)查。試題共有三部分組成：積累與運(yùn)用（40分）；閱讀（30分）；習(xí)作（30分）。新老結(jié)合，無(wú)怪題難題出現(xiàn)，注重測(cè)查基礎(chǔ)知識(shí)，但也不缺乏能力選拔題的出現(xiàn)。試題可以說(shuō)是完美無(wú)暇的，它既培養(yǎng)了學(xué)生的扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，又選拔學(xué)生閱讀能力。

二、本班情況分析。

五年級(jí)（13）班共有學(xué)生人數(shù)31人，其中女生15人，男生16人，結(jié)合四年級(jí)升上了的成績(jī)而言，有7名優(yōu)生，4名差生，中等生寥寥幾人，實(shí)屬兩頭長(zhǎng)，而中間細(xì)的班級(jí)。

本人自接這個(gè)班以來(lái)，結(jié)合本班的特點(diǎn)，進(jìn)行了多次教改實(shí)驗(yàn)，在上學(xué)期的期末統(tǒng)測(cè)中已略見(jiàn)成效，這學(xué)期本人也不敢有半點(diǎn)怠慢，在原有的基礎(chǔ)上竭力完善和提高。

三、本班統(tǒng)測(cè)情況分析。

本班有共31人，實(shí)考31人，總分 分，平均分 分，優(yōu)生

人，優(yōu)生率 ，差生 人，差生率 ，合格 人，合格率 ，最高分 分，最低分 分。

根據(jù)學(xué)生具體的答題情況，總結(jié)概括共存有一下幾方面的問(wèn)題：

1、古詩(shī)拿不準(zhǔn)春季和夏季。

2、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確。

3、看拼音書(shū)寫(xiě)漢字，寫(xiě)不出漢字或書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字成了普扁現(xiàn)象。

4、書(shū)房的對(duì)聯(lián)選擇不正確的學(xué)生較多。

5、指明點(diǎn)金不懂專(zhuān)懂的格言不知道。

6、閱讀丟分較多，主要原因是識(shí)字能了較差，讀不懂短文的內(nèi)容。

7、習(xí)作主要是書(shū)寫(xiě)混亂、錯(cuò)別字通篇。

四、補(bǔ)救方案。

1、扎實(shí)基礎(chǔ)，一課一練。

2、每月進(jìn)行一次測(cè)查，提高答題速度，能力。

3、每天抽一定時(shí)間進(jìn)行閱讀。

4、嚴(yán)格書(shū)寫(xiě)，規(guī)范鋼筆字。

5、創(chuàng)辦班級(jí)作文專(zhuān)刊，成立編輯委員會(huì)。

篇4

在過(guò)草地的時(shí)候，指導(dǎo)員派老炊事班長(zhǎng)來(lái)照顧我們?nèi)齻€(gè)得病而又年輕的同志走出草地。

我們?nèi)齻€(gè)走不快，一天只能走20來(lái)里路。不到半個(gè)月我們的糧食就沒(méi)有了。有一天，老班長(zhǎng)在水塘邊洗衣服時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾條魚(yú)跳出了水面，老班長(zhǎng)跑回來(lái)用針做了一個(gè)魚(yú)鉤。這幾天我們就有魚(yú)吃了。

老班長(zhǎng)為我們做飯，可我們一直沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)，我問(wèn)他，他總答：“我剛起鍋就吃了。”有一次，吃完飯，我偷偷的跟著老班長(zhǎng)，只見(jiàn)他捧起我們吃剩下的魚(yú)刺，我的心無(wú)比難過(guò)，忍不住喊了出來(lái)，老班長(zhǎng)聽(tīng)見(jiàn)了，讓我別給那兩位年輕的同志說(shuō)，后來(lái)又跟我講了許多話。

第二天，我們?nèi)齻€(gè)小同志不知怎么了，都吃不下去這個(gè)魚(yú)。老班長(zhǎng)鼓勵(lì)我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

篇5

讀了論語(yǔ)通譯，雖然不能看了古文就知道如何翻譯成現(xiàn)代文，但是在注釋的幫助下也能明白孔子所想告訴我們的。覺(jué)得十分感慨，孔子在那時(shí)就能明白的這些道理，為什么那么多的人到現(xiàn)在都還不明白。

我印象最深的就是《學(xué)而篇第一》了。“子曰：不患人之不己知，患不知人也。”這句話翻譯過(guò)來(lái)就是：不擔(dān)心別人不了解自己，只憂慮自己不理解別人。是啊，現(xiàn)實(shí)生活中，人人都需要理解，個(gè)個(gè)都渴望理解。人們視理解為溝通感情的紐帶和聯(lián)系心靈的橋梁。大家都希望人與人的相處應(yīng)該多一點(diǎn)寬容和尊重，多一點(diǎn)容忍和諒解。但是，世界何其大，人生何其復(fù)雜。若時(shí)時(shí)都想得到別人的理解，恐怕是不可能吧。因?yàn)?，人生沒(méi)有相同的路，每個(gè)人都不一樣，兩個(gè)思想志趣不同的人對(duì)待同一件事，兩種價(jià)值取向相異的人看待同一個(gè)問(wèn)題，要彼此理解不是強(qiáng)人所難嗎？人不是從一個(gè)模子里造就出來(lái)的，你有另人頭痛的事，我也有。我們彼此都渴望理解，可又用自己的要求去看別人，去苛求別人，于是我們之間有了“墻”，于是你苦惱，我也苦惱?？墒?，人們有沒(méi)有想過(guò)，許許多多的小事，為什么一定要他人明白，一定要他人理解？其實(shí)，面對(duì)種種的不理解，只要我們給他一個(gè)微笑，用寬闊的胸懷去面對(duì)，不被理解又何妨？

商鞅是行變法，落得“五馬分尸”的結(jié)局；達(dá)爾文在說(shuō)物種進(jìn)化的時(shí)候被人們罵成瘋子；助人為樂(lè)的雷峰經(jīng)常被人嘲笑，他們這些舉動(dòng)，又有誰(shuí)能理解？如果他們一味的追求理解，又怎么?I衛(wèi)真理？他們最初不被接受，是因?yàn)樗麄兊淖非笞咴诹藭r(shí)代的前列；他們最終名垂青史，是因?yàn)樗麄兏矣谠诓焕斫獾哪抗庵邪菏紫蚯?。在現(xiàn)實(shí)中，有多少人能明白“理解”這個(gè)東西。他們可以追求別人的理解，以別人的議論為自己的主題，以別人的言談作為自己追求的目標(biāo)，以別人的反應(yīng)來(lái)調(diào)整自己的行為方式，甚至要去討好別人，為了所謂的理解，寫(xiě)了一些優(yōu)柔寡斷毫無(wú)逐漸的可笑人生。他們真的知道理解嗎，他們覺(jué)得他們真的是在理解別人，并換取別人的理解嗎，不是這樣的。

理解不僅僅只是你需要?jiǎng)e人來(lái)理解你，根本就不是同路人為什么要逼迫別人理解你，難道是為了得到別人的同情和憐憫？這樣作難道不會(huì)太悲哀了嗎？于是，終日沉浸在觀察別人對(duì)自己的態(tài)度之中，優(yōu)柔寡斷，碌碌無(wú)為。不再努力改造自己的生活，不再努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，卻只是追求理解。理解不是牽強(qiáng)的，是需要?jiǎng)e人有和你相同的東西然后互相共鳴而產(chǎn)生的。就算不被理解，又有什么關(guān)系，只要我們能在某些方面理解了別人，想必別人也一定能理解你的吧?？鬃雍茉缇瓦@么說(shuō)過(guò)了，不擔(dān)心別人呢不了解自己，只憂慮自己不理解別人。

大千世界，蕓蕓眾生，人不光為理解而活！

篇6

第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體

1.爭(zhēng)取7月份完成語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)課的暑假作業(yè)本。

2.抄寫(xiě)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)與五年級(jí)上冊(cè)第一至第三單元的日積月累等詞語(yǔ)。

3.預(yù)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第四單元開(kāi)始的課文。

4.預(yù)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

5.復(fù)習(xí)三四年級(jí)的英語(yǔ)課程，跟讀磁帶并聽(tīng)寫(xiě)有關(guān)單詞。

6.讓爸爸媽媽給我買(mǎi)幾本好書(shū)，每天抽一小時(shí)讀讀，并摘錄好詞佳句寫(xiě)好讀后感。

7.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃，具體

1.合理安排好生活作息時(shí)間，每天要早起，不睡懶覺(jué)。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會(huì)午覺(jué)，這樣下午就會(huì)有精神，晚上9：00睡覺(jué)。

2.每天為父母做幾件力所能及的家務(wù)活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買(mǎi)點(diǎn)東西等等。

3.要每天鍛煉身體，堅(jiān)持跑步，晚上去公園學(xué)溜冰。每個(gè)星期去游泳館學(xué)游泳二次。

4.在假期中注意安全，沒(méi)有家人陪同，不單獨(dú)下河游泳，不單獨(dú)騎自行車(chē)。跟人接觸要有禮貌。

5.讓爸爸媽媽有時(shí)間帶我去旅游。

以上這些就是我這個(gè)暑假的安排，我相信只要認(rèn)真執(zhí)行這些計(jì)劃我就一定能過(guò)一個(gè)充實(shí)愉快的暑假！如果你也想有一個(gè)快樂(lè)輕松的暑假，你也快來(lái)列一個(gè)暑期安排表吧！我祝大家暑假快樂(lè)！

篇7

關(guān)鍵詞：典型情境；激感；觀察

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“一個(gè)自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的。因?yàn)?，身體上的被迫勞累對(duì)身體無(wú)害，但被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)卻是不能在心靈上生根的?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的有效方法必然是能夠浸潤(rùn)學(xué)生心靈的，能夠從思想和情感上喚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生進(jìn)入一種立刻要寫(xiě)、不吐不快的寫(xiě)作狀態(tài)，而情境教學(xué)就是這種有效的作文教學(xué)理念和方式。韋志成老師在《作文教學(xué)論》一書(shū)中，這樣表述情境作文的內(nèi)涵：“情境作文就是從作文教學(xué)的需要出發(fā)，教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的景象、場(chǎng)合或境地，讓學(xué)生置身其中，觀察、思考、想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的方式?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)典型情境，激發(fā)學(xué)生情感

情境教學(xué)的核心內(nèi)容就是創(chuàng)立典型場(chǎng)景，通過(guò)創(chuàng)立典型的場(chǎng)景去激發(fā)學(xué)生的情感。作文教學(xué)就要營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，把學(xué)生帶到與寫(xiě)作主題相關(guān)的情境描述中去，強(qiáng)化學(xué)生身臨其境的主觀感受，激發(fā)學(xué)生的作文情感，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

1.語(yǔ)言描述情境

在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е胁首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。如，五年級(jí)上冊(cè)“親情”單元的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師用聲情并茂的語(yǔ)言，讓學(xué)生沉浸在父母與他們成長(zhǎng)的每一個(gè)人生的時(shí)刻，他呱呱墜地時(shí)父母的欣喜；他生病時(shí)父母的心如刀割；他第一次入學(xué)時(shí)父母的牽掛；他頂撞冷漠時(shí)父母的辛酸……通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生回憶起與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)有更深的體會(huì)。

2.音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。如，在六年級(jí)上冊(cè)的寫(xiě)作單元《祖國(guó)在我心中》中，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)多種典型情境，激發(fā)學(xué)生的情感，如可以播放歌曲《黃河大合唱》《我的祖國(guó)》等，在激情蕩漾的愛(ài)國(guó)歌曲中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到了升華，情感被有力地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，引發(fā)了澎湃的情感共鳴。

3.表演體會(huì)情境

兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，而且對(duì)其中的角色語(yǔ)言、行為動(dòng)作以及思想感情，都會(huì)有更真切的理解，其語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力也可得到有效的訓(xùn)練。如，六年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)作單元《難忘的第一次》，讓學(xué)生回憶自己印象最深的第一次的情景，并且把它表演出來(lái)，可以邀請(qǐng)同學(xué)做他的助演，讓學(xué)生做自己的導(dǎo)演和主演，要求表演細(xì)致、認(rèn)真，之后對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)選，學(xué)生的表演積極性很高，認(rèn)真準(zhǔn)備劇本，認(rèn)真排練，在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中，印象就會(huì)變得更深刻了。

二、以情感引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。以往的作文教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。觀察是認(rèn)識(shí)的源頭，寫(xiě)作的起點(diǎn)。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境如果沒(méi)有學(xué)生有效的觀察，是達(dá)不到預(yù)期目的的。

1.引起觀察興趣

觀察力的培養(yǎng)以引發(fā)觀察興趣入手，富有情趣的觀察情境能有效地激起兒童的觀察興趣，喚起兒童運(yùn)用語(yǔ)言描述情境的熱情。因此，情境創(chuàng)設(shè)和氛圍營(yíng)造本身不是目的，而是吸引學(xué)生主動(dòng)觀察和積極體驗(yàn)的手段。反之，由于學(xué)生的積極參與，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

2.指導(dǎo)有效觀察

教師通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)或輔助一些直觀手段，再現(xiàn)學(xué)生觀察到的典型情境，教給觀察的方法，幫助他們合理安排觀察順序，引導(dǎo)他們由淺入深、由表及里地認(rèn)識(shí)觀察物體。這樣，使學(xué)生的觀察活動(dòng)進(jìn)入有序狀態(tài)，從而為有條理的口頭表述做好準(zhǔn)備。

3.引導(dǎo)觀察后的想象，為“描述情境”做好準(zhǔn)備

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的看圖作文（一場(chǎng)小型足球比賽，小守門(mén)員在緊張地守門(mén)）時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從如下幾方面進(jìn)行想象：從靜態(tài)的畫(huà)面中想象動(dòng)態(tài)的過(guò)程；從人物的動(dòng)作想象語(yǔ)言；從神態(tài)想象心理；從特寫(xiě)式畫(huà)面想象全景式的場(chǎng)面。這種情境是學(xué)生平時(shí)體驗(yàn)感知過(guò)的，一旦入情入境，便會(huì)插上想象的翅膀，便會(huì)文思如泉涌。

實(shí)踐證明，教師在作文課上精心設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)情境展開(kāi)想象，能夠激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一次外出聽(tīng)課的偶然機(jī)會(huì)，讓我接觸到了一個(gè)教學(xué)實(shí)例。教師在教授三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》一文中，遇到了?@樣一個(gè)句子“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。教師讓學(xué)生美美地讀出這個(gè)句子，學(xué)生是這樣讀的“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披―散在肩頭上的小辮兒”。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，授課教師以示范朗讀的方式及時(shí)糾正了學(xué)生，把“披散在……上”讀在一起，但是學(xué)生依舊我行我素按原來(lái)的斷句方式讀了幾遍?，F(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課教師一絲無(wú)奈的笑聲引發(fā)我的一些思考。

二、原因簡(jiǎn)析

學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤，并且在教師的反復(fù)糾正下還是繼續(xù)自己的錯(cuò)誤呢？筆者分析有以下幾點(diǎn)理由：

1.受到來(lái)自固定搭配的干擾

“在……上”是學(xué)生熟知的介詞固定搭配，學(xué)生還熟悉簡(jiǎn)單動(dòng)詞加“在……上”，如：放在……上，寫(xiě)在……上，坐在……上等。“披散”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，又受到之前學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單動(dòng)詞加介詞結(jié)構(gòu)的干擾，因此把句子錯(cuò)斷為“披―散在肩頭上的小辮兒”。在教師示范朗讀之后，仍受到固有思維的干擾，未能及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

2.學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的缺失

學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)句子不熟悉，更詳細(xì)地說(shuō)，他們對(duì)“披散在……上”這個(gè)動(dòng)詞加介詞的結(jié)構(gòu)不夠熟悉，而被“散在……上”給誤導(dǎo)了?；丶抑?，我忍不住在網(wǎng)上搜索了一下動(dòng)詞加介詞的結(jié)構(gòu)。大大出乎我的預(yù)料，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于語(yǔ)法的介紹竟都是關(guān)于英語(yǔ)的。而語(yǔ)文，作為我們的母語(yǔ)，其本身含有大量的語(yǔ)法規(guī)律，這些語(yǔ)法知識(shí)在我們的小學(xué)語(yǔ)文課本中是極少單獨(dú)出現(xiàn)的。然而，及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)是極其必要的。

三、補(bǔ)充漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的必要性

1.補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)有利于增強(qiáng)朗讀的流暢性

學(xué)生熟悉了相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)以后，能夠更好地對(duì)文中的句子尤其是長(zhǎng)句進(jìn)行合理的劃分和停頓，降低把句子讀破的幾率。如，五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中第五段的一個(gè)長(zhǎng)句：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭。這句話，最開(kāi)始很多學(xué)生讀不順暢。假如學(xué)生知道句子的構(gòu)成是主謂賓，那么我們很容易就知道句子的主干是“他們救出了周運(yùn)蘭”。他們救出了怎樣的周運(yùn)蘭？分析句子中的定語(yǔ)，即被洪水圍困了三天三夜的、幼兒園老師。這樣一來(lái)，句子成分相當(dāng)清晰，讀起來(lái)也就順暢多了。

2.補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)能幫助理解文意

再如，五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中第五段的一個(gè)長(zhǎng)句：在?洲灣，他們給攀上樹(shù)梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)一眼看到，只要能一口氣讀完就算不錯(cuò)了。原因是學(xué)生并未理解到底是誰(shuí)的希望。假如他們知道“給”后面是一大串的定語(yǔ)，只有“希望”是真正的賓語(yǔ)的話，我相信句子的意思就很好理解了。句子的意思就是“他們給希望”，給誰(shuí)希望？給小江珊希望。給怎樣的小江珊希望？給攀上樹(shù)梢、等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊希望。給小江珊怎樣的希望？以生的希望。明確了句子的成分，就明白了句子的意思，非但不會(huì)將句子讀破，還幫助理解了文意。

3.補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生寫(xiě)作流暢，自主修改病句

語(yǔ)法知識(shí)的缺失，使得學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)病句的幾率大大提升。因?yàn)閷W(xué)生既不清楚一個(gè)句子能構(gòu)成句子的基本成分，也不明白這些成分之間的相互關(guān)系。學(xué)生常常會(huì)寫(xiě)出這樣一些病句：早上我起床，我把褲子穿反了，把衣服穿正了；我有烏黑的眉毛，下面一雙水汪汪的大眼睛……在此基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級(jí)所提倡的自主修改作文、學(xué)生互改作文的效率就會(huì)大大降低。學(xué)生自己都不清楚哪些句子可以算對(duì)，哪些句子一看就是錯(cuò)的，常常在自改、互改的過(guò)程中不斷向老師證實(shí)自己的判斷是否正確。除此之外，在考卷上作為考試項(xiàng)目之一的修改病句也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。而修改病句作為一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，從未在教材中正式地、循序漸進(jìn)地介紹過(guò)，這使得學(xué)生和教師都未能在思想上正視過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，不僅能使學(xué)生在自己行文過(guò)程中注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，也能在修改病句這一考試項(xiàng)目中順利地過(guò)關(guān)。

4.學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性使補(bǔ)充語(yǔ)法知識(shí)成為必要

記得筆者小學(xué)時(shí)學(xué)語(yǔ)文，老師就沒(méi)有系統(tǒng)地說(shuō)過(guò)語(yǔ)法知識(shí)，甚至什么是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)筆者都是到初中才知曉的。十幾年過(guò)去了，我所執(zhí)教的小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生仍然不知道何為主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，令我大為震驚。那么可以想見(jiàn)，當(dāng)英語(yǔ)老師在課上給他們介紹英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，說(shuō)到主格、賓格、所有格的時(shí)候，他們更是一臉茫然。試問(wèn)，連漢語(yǔ)句子基本構(gòu)成成分都沒(méi)搞清楚的他們，怎么去欣然接受由漢語(yǔ)翻譯出來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)法呢？因此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性使得補(bǔ)充母語(yǔ)語(yǔ)法成為必要。

四、小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)充內(nèi)容建議

小學(xué)正是夯實(shí)朗讀、說(shuō)話、寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要階段，為了引起學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的重視，筆者建議老師把需要補(bǔ)充的語(yǔ)法知識(shí)以小結(jié)的形式穿插在每個(gè)單元后的練習(xí)中。補(bǔ)充的內(nèi)容筆者建議如下：

1.關(guān)于詞類(lèi)、詞性的補(bǔ)充

現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞可以分成實(shí)詞和虛詞兩類(lèi)。實(shí)詞有六種詞性：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞。虛詞也有六種詞性：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。在詞性的補(bǔ)充中，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)以補(bǔ)充實(shí)詞為主，因?yàn)閷?shí)詞的六種詞性在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中是普遍存在并被廣泛運(yùn)用的。熟悉詞性，無(wú)論對(duì)組詞造句還是寫(xiě)作修改都將大有裨益。

2.關(guān)于句法成分的補(bǔ)充

漢語(yǔ)的句法成分一般有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)這幾種。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師對(duì)這六種成分都可以略作介紹，而不必面面俱到。其中，主謂賓是需要詳細(xì)介紹的，這是一句完整的句子構(gòu)成的最基本的成分，是判斷一個(gè)句子正確與否的基本依據(jù)。老師在教學(xué)生修改病句方法的時(shí)候，往往采用主干法，主干法就是要提取句子的主謂賓，在此基礎(chǔ)上再加以分析。此外，很多學(xué)生對(duì)“的、地、得”的用法搞不清楚，知道了句法成分就簡(jiǎn)單多了。我們可以簡(jiǎn)單概括為：名詞前用“的”，動(dòng)詞前用“地”，形容詞前用“得”，既容易理解，又簡(jiǎn)單實(shí)用。

3.各類(lèi)句式的系統(tǒng)介紹和補(bǔ)充

“把”字句、“被”字句、陳述句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句等?！鞍选弊志浜汀氨弧弊志涞幕Q，在試卷中比較常見(jiàn)，但是在教材中并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)介紹，學(xué)生對(duì)這兩種句式的互換全憑語(yǔ)感。而陳述句和反問(wèn)句的互換，試卷中也常常不明確指出，而用“換一種說(shuō)法”來(lái)替代，皆因教材中沒(méi)有明確指出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教材中往往一帶而過(guò)不作詳細(xì)介紹，學(xué)生和教師也只把它作為一個(gè)考點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備。其實(shí)，這些變化多端的句式正是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中所缺少的。

五、如何在課堂中處理語(yǔ)法問(wèn)題

篇9

［摘　要］同伴交往是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的有效手段。在同伴交往中，學(xué)生有了表達(dá)的欲望，作文的語(yǔ)言就有了個(gè)性，有了生活，有了生命。教師在作文教學(xué)中要重視同伴交往，樹(shù)立師生交往意識(shí)，營(yíng)造交往的情境，搭建交往的平臺(tái)，這樣兒童習(xí)作就有了生命的意味。

［關(guān)鍵詞］同伴交往　作文教學(xué)　心靈互動(dòng)　情感互動(dòng)　網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］　G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1007-9068（2015）07-079

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了全新的理念和各個(gè)學(xué)段作文教學(xué)的要求，但無(wú)論怎樣變化，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生輕輕松松愛(ài)上作文，輕輕松松作文，才是不變的宗旨。讓學(xué)生進(jìn)行同伴交往，通過(guò)多元的交流，可以讓學(xué)生輕松愛(ài)上作文。

一、心靈互動(dòng)

作文是一種交流，是一種用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思想交流的方式。要提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效性，師生應(yīng)樹(shù)立明確的交往意識(shí)。兒童有著自己的生活方式，他們?cè)诔扇艘郧皯?yīng)該有兒童的情趣，也許他們的習(xí)作還很稚嫩，還很單純，但是他們所描寫(xiě)的事物，都反映了兒童世界中的童真童趣，記載了自己生命成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)和愛(ài)憎分明的情感。

如在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)第一單元“給遠(yuǎn)方朋友的一封信”的作文教學(xué)的時(shí)候，按照常規(guī)教學(xué)，本應(yīng)該給學(xué)生教授書(shū)信的格式以及撰寫(xiě)的內(nèi)容要求。現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，寫(xiě)信已經(jīng)被人們慢慢淡化，許多時(shí)候根本不需要寫(xiě)信。為了讓學(xué)生能很好地完成這個(gè)習(xí)作，我策劃了一次“同伴交往，書(shū)信傳遞”活動(dòng)，讓班級(jí)每一位學(xué)生與梅子鋪九年制學(xué)校的五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)書(shū)信交往，每一位學(xué)生都會(huì)和五年級(jí)的一名學(xué)生取得聯(lián)系。他們?cè)跁?shū)信中交流自己學(xué)校的情況，在寫(xiě)信、寄信中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

教師只有注重給他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)交往的生活情境，把他們?cè)谏钪杏龅降默F(xiàn)象和問(wèn)題作為課程資源，重視他們的體驗(yàn)，他們才可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，心靈互動(dòng)，而不必?fù)?dān)心受到嘲笑和排斥。同伴交往，讓作文的天地充滿神奇的魔力，讓學(xué)生在同伴交往中獲得認(rèn)同感。

二、情感互動(dòng)

情感互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)同伴交往有了情感上的交流，真情實(shí)感溢于言表，這是其他形式所不能達(dá)到的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“習(xí)作的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。”學(xué)生以一個(gè)“忠實(shí)朋友”的身份進(jìn)入同伴的內(nèi)心世界，根據(jù)兒童的不同情況，和同伴進(jìn)行平等的對(duì)話，情感互動(dòng)，在同伴交往中獲得自尊感。

如在“記一次體驗(yàn)生活”的小練筆中，我先設(shè)計(jì)三個(gè)小活動(dòng)：“當(dāng)盲人走回教室”“當(dāng)聾啞人問(wèn)路”“用一只手穿衣服”，分為三大組進(jìn)行體驗(yàn)，其余的組進(jìn)行觀察。千奇百怪的表現(xiàn)讓學(xué)生有了說(shuō)的欲望，學(xué)生交流自己體驗(yàn)和感受：“五彩斑斕的世界霎時(shí)變得漆黑一片，我更加害怕，我不知道該怎樣活下去，仿佛掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵?！薄爱?dāng)我用手語(yǔ)去問(wèn)路，看見(jiàn)了一雙熱情的眼睛，他幫我找到了自信，讓我不再驚慌和無(wú)助。”如果不是體驗(yàn)，學(xué)生就不會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。

兒童的眼中，有無(wú)窮無(wú)盡的故事，有趣味盎然的情節(jié)。我們只有用心感悟兒童在文字中流露著的真情、真事、真感受，讓他們?cè)谕榻煌械玫秸J(rèn)可，獲得自尊感，獲得鼓勵(lì)，萌發(fā)感情，讓學(xué)生愛(ài)上作文并不是難事。

三、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

學(xué)生滿懷著童心參與同伴交往，愿意將自己感興趣的、好奇的、不解的、悲傷的內(nèi)容在習(xí)作的自由王國(guó)里暢所欲言。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)就是一個(gè)完善的自我修改過(guò)程，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、激勵(lì)的交往氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)童心，和同伴說(shuō)真話，談實(shí)事，從科學(xué)的角度了解學(xué)生，為學(xué)生開(kāi)啟童心，開(kāi)掘童真打下了基礎(chǔ)。

如舉辦“習(xí)作論壇”，讓學(xué)生通過(guò)同伴交往的形式，與同學(xué)一起分享創(chuàng)造的過(guò)程和愉悅；給學(xué)生搭建作文會(huì)的平臺(tái)，展示自己的成果；班級(jí)成立《萌荷》班級(jí)日?qǐng)?bào)編委，并根據(jù)稿件在班級(jí)日?qǐng)?bào)刊登的情況，讓學(xué)生得到相應(yīng)的稱號(hào)；構(gòu)建“萌荷溢彩”班級(jí)博客，隨時(shí)公布作文會(huì)、習(xí)作排行榜的情況，讓學(xué)生得到認(rèn)可和肯定，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步。

利用這個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行同伴交往，激活了思維，在班級(jí)博客中互相鼓勵(lì)，相互交流，從想寫(xiě)到樂(lè)于表達(dá)，體驗(yàn)到了表達(dá)的樂(lè)趣。班級(jí)博客成為學(xué)生言說(shuō)的自由樂(lè)園，同伴之間說(shuō)著他們這個(gè)年齡該說(shuō)的話，說(shuō)著他們覺(jué)得有意思的話，說(shuō)著他們的小秘密，說(shuō)著他們的小故事，說(shuō)著他們感覺(jué)有意思的話。

篇10

[關(guān)鍵詞]想象；作文教學(xué)；寫(xiě)作能力

一、品文想象――拓展文本空間

想象作文以課文為媒介，激發(fā)學(xué)生從各種角度進(jìn)行發(fā)散思維，插上想象的翅膀，對(duì)文中人、文中事進(jìn)行多方位的想象，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)、延伸和改造，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力和想象能力的有效渠道。

1.改寫(xiě)課文。通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度，從不同側(cè)面對(duì)事情發(fā)展過(guò)程以及人物性格行為進(jìn)行想象和描述，初步發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判能力。

（1）改人稱：通常可以將文中的第三人稱改為第一人稱。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《木蘭從軍》一課，可讓學(xué)生將自己當(dāng)作花木蘭，在心理活動(dòng)上展開(kāi)想象，理解文中“為國(guó)為家分憂”的具體內(nèi)涵。

（2）改結(jié)構(gòu)：把順序改為倒敘，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情因果的必然性與偶然性，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)滋病小斗士》一課運(yùn)用倒敘的手法，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換順序，在小主人公的身世遭遇以及與艾滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖吕现φ归_(kāi)想象，刻畫(huà)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生很好地體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

（3）改體裁：把詩(shī)歌改為記述文，小學(xué)語(yǔ)文教材中許多古詩(shī)有著很大的想象空間，古代詩(shī)歌洗練的文字對(duì)于場(chǎng)景也有著鮮明的刻畫(huà)，這些為學(xué)生進(jìn)行體裁改寫(xiě)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

2.延伸結(jié)尾。教材中有一些課文的結(jié)尾都有想象的空間，讓學(xué)生對(duì)這些結(jié)尾進(jìn)行延伸思考，既考察了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解水平，對(duì)事情發(fā)展的合理揣測(cè)，也引入了學(xué)生對(duì)于文中人物的或喜愛(ài)或厭惡的情感因子，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

3.關(guān)聯(lián)課文。以課文為依托，不僅僅局限于孤立的單篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將有內(nèi)在聯(lián)系的一些課文結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在其中發(fā)揮想象能力，學(xué)生從中得到了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容整體性的認(rèn)知和把握。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)，教師可將《北大荒的秋天》、《西湖》和《拉薩的天空》串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生想象一次漫長(zhǎng)而又精彩的旅程，體驗(yàn)祖國(guó)的美麗景象。

二、聆音想象――提升審美素養(yǎng)

音樂(lè)是藝術(shù)之母，在音樂(lè)的激發(fā)和渲染下，學(xué)生的想象力可以得到最大的張揚(yáng)。在音樂(lè)聲中，學(xué)生的身心得到愉悅的享受，思維細(xì)胞得到充分激活，會(huì)獲得意想不到的靈感。

1.創(chuàng)情境。音樂(lè)不僅僅可以作為情境的重要組成部分，還可以單獨(dú)成為一個(gè)完整的情境。以音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)出的情境，讓學(xué)生感受到一種別致和新穎，在音樂(lè)架設(shè)的美妙氛圍中，學(xué)生的想象思維更是別具一格。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》一課中，結(jié)合文中“原野熱鬧非凡”的描寫(xiě)，筆者精心搜集、錄制了各種聲音，如雨聲、雷聲、鳥(niǎo)鳴聲、流水聲等等，讓學(xué)生根據(jù)這些大自然的天籟之音，想象美妙的場(chǎng)景，想象動(dòng)人的景象，收到了很好的效果。

2.激情感?；蚣ぐ?、或舒緩、或歡快、或憂傷，各種旋律能夠激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感共鳴。在經(jīng)歷一定的情感醞釀與發(fā)酵之后，學(xué)生的想象力中灌注了自身的情感因素，所想象出來(lái)的情景、事物和經(jīng)歷也會(huì)如同樂(lè)曲聲那樣自由流淌。如小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作《秋天的樹(shù)葉》的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽(tīng)著名鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，在優(yōu)美的琴聲中想象秋天的浪漫與溫馨，想象秋天的午后，想象秋風(fēng)中的紅葉，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，為后繼寫(xiě)作做好鋪墊。

三、圖物想象――開(kāi)發(fā)視覺(jué)啟迪

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)、實(shí)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，從一個(gè)個(gè)細(xì)微處發(fā)揮自己的想象力，以所見(jiàn)激發(fā)所思，讓學(xué)生的想象更加豐富細(xì)致。

1.觀圖。同一個(gè)圖形，由于生活經(jīng)驗(yàn)以及思維特征不同，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的不同聯(lián)想。教師要有意識(shí)地放開(kāi)束縛，鼓勵(lì)學(xué)生思維的多樣性和發(fā)散性，學(xué)生的獨(dú)立思考和自主想象得以充分的發(fā)揮。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《我的建議》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的配圖，想象畫(huà)中的色彩與聲響，將春天的美景在腦海中變得豐滿鮮明起來(lái)，為春游活動(dòng)的建議積累了素材。