導語：如何才能寫好一篇初中語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；選材范圍

初中語文作文教學是初中語文教學中最重要的環(huán)節(jié)之一，利用作文這個平臺將學生的創(chuàng)新能力、語言表達能力、邏輯思維能力等結(jié)合起來，將課堂內(nèi)容豐富化，同時也增強了學生的詞匯應用能力以及遣詞造句的能力。但是作為初中生，相關(guān)語文教師對于初中語文的作文教學還存在一定的問題。

一、作文素材選材范圍比較狹窄，不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中語文作文教學的作文素材，應該結(jié)合大綱的要求以及初中生的生理和心理特點進行搜集和編排，以便將學生的作文創(chuàng)作能力發(fā)揮到最優(yōu)水平，同時甄選一些開放性的題目提高學生的創(chuàng)新能力和逆向思維能力。但是就目前語文作文教學來說，這類的作文素材的選擇還存在一定的問題，例如許多老師在作文素材選擇上多依靠課文單元的作文題目以及中考作文題目，素材也較為老舊，不能夠反映當代初中生的思維特點。針對這類情況，首先老師在作文素材的選擇過程中，應該將舊題材和新題材結(jié)合起來，課內(nèi)知識與社會熱點話題結(jié)合起來，看圖作文與命題作文以及半命題作文結(jié)合起來，題材要盡量新穎，能夠折射出當代初中生的價值觀和人生觀。

二、作文教學形式比較單一

初中作文教學的形式比較單一，這也是許多語文教學中作文教學質(zhì)量提升不上去的一個原因。教學形式的單一表現(xiàn)在：作文的形式趨向于學生習作，而對于技巧性的講解則很少；作文的形式趨向于課堂教學，而對于課外練習和觀察則很少；課堂內(nèi)容展示多以板書的展現(xiàn)形式為主，多媒體展示很少等。對于這類問題，語文老師首先應該創(chuàng)新教學形式，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，一方面給予學生創(chuàng)作的空間，另一方面讓學生走出課堂，從生活入手進行作文教學；而對于課堂展示，要結(jié)合板書和多媒體的形式共同展開，對于優(yōu)秀作文可以模擬成動畫，從聽、觸、視等感官刺激讓學生進行多方面的訓練，豐富學生的表達技巧等。

總而言之，初中語文的作文教學和閱讀教學、詩詞賞析教學等，都是初中語文教學不可或缺的一部分，只有教師努力創(chuàng)新教學方法，才能讓語文真正走入學生的心里，將語文的作用發(fā)揮到最優(yōu)。

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關(guān)鍵詞：初中語文；作文寫作；寫作技巧

在九年義務教育初中語文階段的教學中，作文水平是衡量學生文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的一個重要標準。作文教學作為語文課程的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育階段學生必修的語文技能之一。因此，教師和學生都非常重視寫作。在寫作的過程中，學生可以更好地了解世界、認識自我、感悟人生，培養(yǎng)良好的人生觀和價值觀。新課改要求教師在初中語文寫作教學過程中，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，要讓寫作教學貼近學生的生活，要讓學生放開手腳、樂于表達和傾訴自己的真情實感，這樣學生才能熱愛生活、熱愛寫作。本文就如何提高初中語文作文的寫作技巧提出一些建議和看法。

一、精心設(shè)計題目，激發(fā)寫作興趣

在作文寫作中，寫作興趣的培養(yǎng)和激發(fā)尤為重要。有了興趣才會有靈感，才會產(chǎn)生寫作的欲望，才會動腦去想、動手去寫，久而久之寫作便會一揮而就。因此，語文教師要善于讓學生對寫作消除恐懼、產(chǎn)生興趣。同時教師要結(jié)合學生的心理特點、生活實際狀況和寫作水平等情況，對學生的興趣愛好和寫作能力有一個整體的認識和了解，在寫作訓練中選擇合適的作文材料，并精心設(shè)計作文題目?，F(xiàn)在的日常作文寫作教學中，許多老師在命題選擇和作文布置上題目陳舊、缺乏創(chuàng)新，作文訓練過程中往往也缺乏通盤考慮，導致學生在寫作過程中全無興趣、降低學生的創(chuàng)作熱情。以上情況表明，教師在作文教學過程中要善于觀察學生、了解學生，精心設(shè)計題目、激發(fā)寫作熱情。

二、模仿求新，提升自信心

模仿是學生寫作和掌握技能的基本方法，也是學生的心理特點之一，在不斷的模仿中學生可以逐步提高作文能力。模仿有針對性強、有法可循的特點，既可以降低學習難度，又可以收到明顯的效果。對于一些寫作能力差或不愛寫作的學生，可以采取模仿范文和借鑒范文的方式，這樣可以幫助學生在學習范文中提高他們的寫作技巧和語言運用能力。“仿”不是機械的模仿，更不是按照范文生搬硬套。只有自主寫作，才能真正學會如何去寫。因此，模仿只是寫作和創(chuàng)新的一步，學生在模仿時不要單純的模仿，要勤于思考，不斷加以創(chuàng)新，要在變通中求創(chuàng)新，要不斷形成自己的寫作風格。這樣，才能激勵學生排除困難，提升和樹立寫好作文的

信心。

三、感悟生活，獲取素材

就目前來講，空話套話連篇、缺乏個性、生編硬套、應付了事等情況在學生的作文寫作中經(jīng)常存在。那么應該如何改變這些現(xiàn)象，提高學生的寫作能力呢？生活是寫作的根源，感悟生活才能讓寫作走出困境。社會現(xiàn)象和自然生態(tài)蘊含著哲理和思想。只有走進生活，感悟生活，才能讓學生有話可說，有東西可寫。因此，在作文教學中，教師應鼓勵學生用自己的眼去觀察生活、用自己的心去感受生活、用自己的手去描繪生活。這樣，學生的寫作素材和內(nèi)心情感才會越來越豐富，才會創(chuàng)作出富含真情實感的作品，作文水平才會提高。

四、開放式評改方式改善教學

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師的主觀性評價直接影響學生對作文的正確認識。新課程標準指出，作文評改中應將教師的評價、學生的自我評價、學生間的互相評價相結(jié)合。要引導學生在自我修改和相互評改的過程中提高寫作能力。這樣在評價別人、評價自己、被別人評價的過程中，學生的主體性地位得以提升，學生評價者和被評價者的雙重角色讓學生始終處于主動地位。學生在閱讀自己的、欣賞別人及在自我診斷、共賞互評的過程中，能夠清楚地看到自身的不足之處，也能夠在交流的過程中學習到其他同學的長處，不斷提升寫作能力和表達能力。

五、廣泛閱讀，積累材料

要想提高學生的寫作能力，首先要提高學生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是獲取寫作素材和獲取間接經(jīng)驗的重要方式?！白x書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。要想讓學生在寫作時有話可說，有物可寫，就必須多讀文章，積累寫作素材。閱讀能夠讓學生積累詞匯、學會表達、善于思考，能夠把讀到的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力，從而產(chǎn)生寫作的欲望，是通向?qū)懽鞯某晒χ?。因此，教師在寫作教學過程中要讓學生對所讀之書能夠融會貫通，讓它成為自己寫作的源頭活水，這樣學生才能在寫作中有感而發(fā)、文思泉涌、揮筆成章。

總之，在作文教學中，教師應該秉承“授人以魚，不如授人以漁”的原則，要注重技巧而并非單純知識的傳授，要讓學生將內(nèi)心所感、所思、所想通過筆端真實地展現(xiàn)出來，要在寫作過程中激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望。這樣，別致新穎、獨具匠心的文章才會躍然紙上，才能達到作文教學的預期效果和學生寫作的學習

目的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學 有效策略

初中作文教學是語文教學的重要組成部分，然而一直以來，大多數(shù)學生都懼怕作文課，對作文課程不感興趣，造成了初中生整體作文能力低下的現(xiàn)狀。如何才能提高初中語文作文教學效率是眾多初中語文教師關(guān)注的重要話題，筆者結(jié)合多年的初中作文實踐經(jīng)驗將從以下幾點詳細分析：

一、注重情境教學，提高學生興趣

初中語文寫作教學活動開始前，教師可借助輕松、有趣的話題導入教學內(nèi)容，逐漸把學生的思維引到具體的情境中，激發(fā)學生的寫作熱情。另外，條件允許的話，教師也可借助視頻教學設(shè)備將聽覺、視覺有機結(jié)合起來，讓學生在聲情并茂的情境中產(chǎn)生“我要寫作”的愿望。只有這樣，才能在較短時間內(nèi)提高學生的寫作熱情，使學生喜歡寫作；只有發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作，才能提高學生的寫作能力。在初中語文寫作課堂上，教師可采用多媒體教學技術(shù)，營造輕松、活潑的課堂氣氛，將學生要練習的寫作內(nèi)容、寫作要求通過多媒體展示出來；教師也可用設(shè)置問題情境的方式，提供易于形成結(jié)論的實例，使學生對事物的表象進行觀察并仔細分析，逐步減小范圍，使注意力停留在某些特殊的點上，以此為切入點展開寫作。并且豐富的情境教學中，教師應學會與學生進行平等的溝通與對話，實現(xiàn)“教學相長”的共同提高，使寫作在歡快的氣氛中實施。正因為有了孔子與其弟子的“對話”，才有流傳至今的名作《論語》；柏拉圖也是與老師蘇格拉底“對話”后，才有了世界哲學史上的杰出作品《理想國》。所以，教師也應適時和學生平等交流、互動，讓學生大膽表述自己的看法，激發(fā)學生的思維，并在互動中實現(xiàn)學生知識層面的延伸，擴大他們的寫作范圍，提高學生的寫作興趣。

二、擴大課外閱讀，積累豐富素材

教育學家葉圣陶曾說“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，我國歷代先賢也總結(jié)出“讀書破萬卷，下筆如有神”、“厚積薄發(fā)”等諸多閱讀與寫作的關(guān)系。實踐證明，廣泛閱讀是治療“作文恐懼癥”的唯一良方。所以，教師在語文作文教學中應指導學生科學而廣泛地閱讀，為寫作練習積累豐富的素材。廣泛閱讀對寫作的影響是多層次的。第一，多讀書可開拓學生視野，拓展學生思路。廣泛的閱讀積累是學生思維開闊的前提，是寫作靈感閃現(xiàn)火花的導火線。第二，廣泛的課外閱讀可以豐富學生的詞句數(shù)倍，有效提高其語言技巧。語言是作文的門面，語言精妙的文章會讓人眼前一亮。對語言的積累，只能從古今中外著名的文學作品中學習，僅僅依靠教材作品是遠遠不夠的。第三，多閱讀也能豐富學生的人生體驗，提高他們的人文素養(yǎng)。文如其人，作文風格就是人品風格的體現(xiàn)，優(yōu)秀的作文也應反映出學生良好的文學修養(yǎng)。因此，語文教師應結(jié)合作文教學大綱的要求，有針對性地引導學生進行廣泛的閱讀，使其在閱讀中感觸語言的魅力。

三、借助實踐教學，寫出真情實感

初中語文作文教學，要引導學生寫出真情實感，用真實情感寫真實文字，只有這樣，學生的作文水平才能真正提升。生活實踐是培養(yǎng)學生真情實感最有效的途徑，教師要科學引導學生深入觀察、體驗生活，使學生所收獲的真情實感能為作文寫作服務。著名語文教師魏書生就很注重學生的社會實踐活動，他所教出的學生大多都能作文與做人雙豐收，這就是他重視學生的生活實踐、拒絕“以情造文”、將作文與做人緊密結(jié)合的成果。學生具備了豐富的社會實踐經(jīng)驗才能擺脫寫作時無病的狀況。在初中語文的作文教學中，教師應積極創(chuàng)造機會，讓學生多參與社會實踐活動，獲取盡可能多的實踐經(jīng)驗。比如經(jīng)常見到的忘關(guān)水龍頭、剩菜剩飯等浪費現(xiàn)狀，教師不可忽視或輕易放過，應借助具體事例，引導學生關(guān)注實際生活、關(guān)注現(xiàn)實生活，并引導學生在觀察生活實例的過程中學會用書面語言表達自己的真情實感。這樣他們的感受會更加深刻，作文水平就自然得到提高了。

總之，提高初中語文作文課堂效率有很多方法，要求教師不斷地總結(jié)和學習，并積極與經(jīng)驗豐富的教師交流教學心得，找出自身教學中的缺點，并積極地改進，逐步形成適合自身的作文教學套路，以保證初中語文作文教學工作的高效實施。

四、總結(jié)

總之，在初中語文寫作教學中，教師應結(jié)合學生學習的實際情況和教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習情趣，并引導學生擴大閱讀，積累豐富的寫作素材，并積極為學生提供社會實踐機會，進而提高學生的寫作愿望與對生活的真情深感。只有這樣，才能使學生樹立寫作的信心，真正提高學生的寫作能力。

參考文獻

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[2]趙耀杰 關(guān)于提高初中語文寫作教學水平的探索[J].中國校外教育，2013，（01）。

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關(guān)鍵詞：初中；語文作文教學；難點與對策

【中圖分類號】G633.34

初中語文作文教學是衡量教師的教學水平、學生的語文學習水平的重要標準之一，作文教學具有重要的價值與意義，起著承上啟下的作用。初中語文作文教學，主要的目的就是提高學生的觀察能力、語言的組織能力、邏輯思維能力等等，對學生的全面發(fā)展具有極其重要而作用。因此，在初中語文教學中，必須加強對作文教學的重視，分析教學的重點與難點，結(jié)合學生學習的實際情況，探討如何激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、 初中語文作文教學的難點

1.教師的教學業(yè)務素質(zhì)上存在問題。在當前的初中語文教學中，一個比較難的問題就是教師的業(yè)務素質(zhì)有待提高，教學水平有待提升。有的教師過分注重理論教學，忽視學生的實踐。教師在教學中，更多的是講解作文教學上的理論與技巧，學生不知道如何運用這些理論，學生的寫作水平還有待提高。例如，當布置學生寫作寫景的文章的時候，教師一般就會講解寫景的相關(guān)的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、擬人等方法，學生對這些方法比較理解，但是每天都在學習的學生，沒有切身體會過相關(guān)的景色，很難寫出好的文章。有的教師支隊作文訓練就事論事，不注重學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，教師的寫作水平偏低，是目前影響作文寫作能力的組要的瓶頸。有的地區(qū)的初中語文教師沒有收到過專業(yè)的訓練，教師業(yè)務水平有待提高，影響學生的做作水平、

2.學生存在寫作上的下筆難的問題。在學生的作文教學中，存在著下筆難的問題，下筆難的主要原因就是教師在教學中，不能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的子而坐思維導致學生在寫作的時候，自身的寫作思路不能夠有效的打開。筆者認為，在教育教學中，思維能力對提升學生的寫作思維必不可少，只有具有清晰的寫作思路，才能構(gòu)思出好的文章。但是，在當前的語文教學中，教師往往忽視學生的思維能力的培養(yǎng)，學生在寫作的時候，腦子里空空蕩蕩，不知道該從何說去，寫出來的文章都比較勉強，寫作教學中缺乏亮點與出彩點，存在著下筆難的問題。

3.作文教學比較隨意，沒有科學合理的計劃。在初中作文教學中，許多的教師缺乏科學的、合理的、系統(tǒng)的、有效的寫作計劃?；旧希谡n堂教學中，都是按照隨堂練習、試卷練習的方式進行講解，教師進行命題的時候，往往是根據(jù)自身的興趣進行命題，教學缺乏一定的計劃。例如，教師在教學中，要從抒情、敘述、議論、散文等等方面，對作文的類型進行梳理，要動學生感興趣的、新鮮的、刺激的當面著手，對學生進行有效的教學，采取正確的教學方式。但是很大部分的教師在教學中，很少能夠做到以上幾點。還有一些教師，在教學中很少傳授有效的寫作方法，只是讓學生參照參考書、作文書，采取背誦例文的方式，只是為了讓學生在寫作中采取高分，學生成為記憶的機器，缺乏聯(lián)想能力與想象能力，對于提升的學生能力沒有關(guān)鍵的作用，加強學生對課外輔導書的依賴，學生沒有辦法獨立自主的進行寫作。因此，教師在教學中，需要制定科學合理的計劃，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、提高初中語文作文教學大的主要策略

1.加強指導，鼓勵學生進行想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在作文教學中，想象力是十分重要的能力，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。作為語文教師，在作文教學中，要采取各種訓練方法，開發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。引導學生通過對語言文字的理解，按照自身的思路與觀念，進行具有自身特色的寫作。在激發(fā)學生的想象力的過程中，可以采取多種形式進行。例如，在課堂教學中，要組織座談會、組織演講比賽、組織班會鍛煉學生組織語言的能力，養(yǎng)成學生良好的習慣，周記、月記、讀書筆記都要按時的進行，引導學生多多的觀察，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與感悟，引導學生觀察拓寬自身的視野，豐富自身的生活經(jīng)驗，提高余姚表達的技巧與能力，寫作思路清晰，具有創(chuàng)新性的文章。

2.教師采取新型的評改模式。在作文教學中，評改活動也是一項重要的內(nèi)容。評改作文的好壞，能夠有效的加強學生的理解，理清學生的寫作思路。因此，教師要全面的創(chuàng)新新型的評改方式，可以采取小組的評價方式，由教師單一的評改方式采取合作化、多元化的評改方式，學生互評的方式，尊重學生的主體地位，教師發(fā)揮自身的引導作用。通^學生互評、學生自評、教師評價等方式，培養(yǎng)學生自改的能力，引導學生不斷提高自身的寫作能力與鑒賞能力。同時，為了加強學生的作文能力，必須要采取讀寫結(jié)合的練習的模式，加深學生對語言文字的理解能力與感悟能力，增強學生的主體意識，引導學生學會學習，為寫好作文奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.開展豐富多彩的語文教學活動。在作文教學中，需要從語文教學自身的學科特點出發(fā)，組織多種多樣的語文活動，讓學生在鍛煉中，提升自身的語言表達能力，加強對學生思維的引導。生活是最好的老師，教師要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，開展豐富多彩的語文活動，激發(fā)學生對語文的興趣，建立學生的語文思維。在作文的實踐中，學生自身也要加強對學生的熱愛。教師要引導學生進行跟隨父母進行一次實踐活動，為學生的寫作提供素材，引導寫出自己的所見所聞，寫出自己內(nèi)心最真實的感受，表達內(nèi)心的真情實感，而不是表達假大空的感情。

總而言之，在當前的初中語文作文教學中，還存在一些問題，制約著學生自作能力的提升，因此教師要結(jié)合學生的實際的情況，采取相應的解決策略，激發(fā)學生的寫作熱情與興趣，提升學生寫作的積極性，提高學生寫作技能，挖掘?qū)W生的想象力，幫助學生寫出好的文章。

參考文獻：

[1]辛艷麗，彭澤元.初中階段作文訓練的梯級設(shè)定[J].語文教學通訊，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏書系：中學作文高效教學[M].華東師范大學出版社，2011.

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關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；初中語文；作文教學；教學質(zhì)量；學習效率

初中語文作文教學能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，同時還能體現(xiàn)一個學生的語文素養(yǎng)，作文教學在初中語文教學中有著非常重要的地位，同時也是初中語文教學的組成部分之一。在民族地區(qū)由于會受到多種因素的影響，使得初中語文作文教學不能發(fā)揮其作用以及價值，所以說在民族地區(qū)初中語文作文教學中要充分調(diào)動學生學習的興趣，能夠讓學生主動參與到初中語文作文教學中，從而在一定程度上提高民族地區(qū)初中語文作文教學的質(zhì)量，提高學生學習的效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)初中生作文教學的興趣

在民族地區(qū)初中語文作文教學中，由于學生對初中語文作文教學并沒有重視，失去了學習的興趣，因此就不能有效地開展初中語文作文教學。興趣是最好的老師，在教學過程中需要提高學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的興趣，才能充分促進初中語文作文教學。在民族地區(qū)初中語文作文教學過程中要引導學生挖掘生活素材，在民族地區(qū)教學中有著獨特的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)學生所處的地理環(huán)境，在生活中得到大量的作文素材，充分體現(xiàn)出民族地區(qū)獨特的特色，提高學生對美的認識，進而使得學生抒發(fā)出真善美。

在民族地區(qū)初中語文作文教學過程中，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠激發(fā)學生寫作的興趣，在一定程度上還能提高初中語文作文教學的質(zhì)量和學習的效率。在初中語文作文教學中，利用課本中的內(nèi)容進行深層次的理解，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和興趣，在一定程度上促進初中語文作文教學的開展。在民族地區(qū)初中語文作文教學中，在教師的引導下能夠給每一位學生提供展示自我的平臺，教師對學生進行積極的鼓勵，幫助學生樹立良好的寫作信心，能夠激發(fā)學生對初中語文作文的興趣，進而提高民族地區(qū)初中語文教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

二、對學生進行個性的評價

在民族地區(qū)中，學生發(fā)展的實際情況有所不同，教師要根據(jù)學生的發(fā)展情況進行個性的評價，尊重學生的個體差異，進一步關(guān)注學生的個性發(fā)展，通過對不同的學生進行不同的評價，能夠使得民族地區(qū)的學生得到一定的自信。寫作對于民族地區(qū)的學生來說是一件非常頭疼的事情，由于學生缺乏一定的信心，不敢對寫作進行嘗試，在初中語文作文教學中，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，對學生進行適當?shù)脑u價，發(fā)揮出學生的潛能，對學生進行一定的鼓勵，能夠幫助學生樹立正確的寫作信心。教師不需要對學生進行比較，而是讓學生跟自己的過去進行比較，能夠?qū)W會客觀評價自己，提高學生自身的寫作能力，鼓勵寫作的信心，揚長避短，使得學生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

綜上所述，在民族地區(qū)初中語文作文教學過程中，要根據(jù)民族地區(qū)的實際情況，還要依照民族地區(qū)學生實際的發(fā)展特點，從民族地區(qū)所具有的民族特色中發(fā)現(xiàn)大量的素材，指導學生進行一定的實踐，把生活素材與作文教學進行相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學生對初中語文作文學習的興趣，而且還能在一定程度上調(diào)動學生學習初中語文作文的積極性和主動性，進而提高民族地區(qū)初中語文作文教學的質(zhì)量和教學效果，從而能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，進一步促進素質(zhì)教育的開展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：邊疆地區(qū)；初中語文；作文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-206-01

邊疆民族地區(qū)信息閉塞，教師、學生的觀念落后陳舊，學生基礎(chǔ)差等，這些都給初中語文作文教學改革帶來了很大的困難。在邊疆地區(qū)的初中語文作文教學中，教師如何采用教學策略，突破困難，提高邊疆民族地區(qū)初中語文作文教學的質(zhì)量，是有待廣大邊疆初中語文教師解決的問題。以下筆者結(jié)合教學實踐，就邊疆民族地區(qū)初中語文作文教學談談自己的幾點看法：

一、邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學現(xiàn)狀分析

一直以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，雖然邊疆民族地區(qū)的初中語文教學在新課標引領(lǐng)下取得了一些進步和發(fā)展，但還有許多許多的問題和不足，嚴重的制約著邊疆民族地區(qū)初中語文教學效率的提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師方面的問題

在我國傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學都是向著學生的考試出發(fā)，教學只為考試服務，脫離學生的生活實際，“應試”痕跡頗深，完全是在教學過程中給學生灌輸知識，完全忽視了學生的主體性，表現(xiàn)出嚴重的功利性，學生缺失個性。在邊疆民族地區(qū)的初中作文教學中，這種現(xiàn)象更為嚴重，在實際的教學中，很多教師都沒有掌握作文教學規(guī)律，作文教學沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，老師對習作教學的具體要求不明確，要么是隨心所欲，甚至應付了事，要么就是過于偏重于或局限于作文知識的傳授和技巧的講解，而忽視了對學生作文素養(yǎng)的提升，不利于學生的有效學習和發(fā)展。

2、學生方面的問題

受教師教學模式的影響，在邊疆民族地區(qū)的許多初中學校中，很多學生都對語文寫作都不感興趣，一提起作文就頭疼，不知道如何下筆。很多學生對語文的寫作，都不是從自己的興趣出發(fā)，完全是一種被動無奈的行為，他們不能盡自己的愛好和興趣寫自己喜歡的內(nèi)容。另外，許多學生所寫的作文大多只局限于邊疆的生活題材，視野狹窄，立意不深，取材俗套，語言空洞，行文按老師提供給的模式套化。絕大部分學生都表現(xiàn)出作文水平低下的現(xiàn)狀，大部分作文只會敘述一件簡單的生活瑣事，并且結(jié)構(gòu)層次不明，敘述語句不通，錯別字較多，亂涂亂畫嚴重，文面十分的不好看。最后，因為可供邊疆民族地區(qū)學生閱讀的書籍貧乏，他們的知識容量也就相應地變小，學生作文時“無米下鍋”，長此以往，抄襲作文應付老師的現(xiàn)象就頻繁的發(fā)生。

二、提高邊疆民族地區(qū)初中語文作文教學質(zhì)量的有效措施

1、積極轉(zhuǎn)變教學觀念，正視初中語文作文教學

觀念、意識決定一切，在邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學過程中，要切實的提高作文教學質(zhì)量，首先就要改變作文教學的指導思想，正視作文教學，不能只搞作文的“應試教育”。為此，教學過程中，作為教師的我們，應積極地學習課程改革指導的教學思想和教學方式，深刻理解新課程理念的精髓，積極更新教學觀念，深入研究初中語文作文教學的基本目標，科學規(guī)劃，制定明確的層次目標和梯級目標，制定出階段性計劃和長遠性計劃，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。此外，教學中，教師還應積極的把作文教學與邊疆民族地區(qū)的社會實際，與學生生活實際相結(jié)合，打破傳統(tǒng)“封閉式”的作文方式，引導學生從課堂中、學校中走出來，走向廣闊的社會生活。只有這樣，在觀念上做到及時的更新轉(zhuǎn)變，我們的作文教學才能跟得上社會發(fā)展的節(jié)奏，才會更加利于學生學習。

2、激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與寫作

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，學生才能主動的去作文，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。在邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，還應積極的注重學生寫作興趣的激發(fā)，善于利于學生的寫作興趣去帶動學生寫作的積極性和主動性，引導學生快樂自主地投入寫作，變 “苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。對于學生興趣的培養(yǎng)，教學中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的各種感官，讓學生置身其中；要采用靈活多樣的寫作訓練形式，使學生對寫作訓練始終保持新鮮感，以此激發(fā)學生的表達欲望，使其思維持續(xù)處于興奮狀態(tài)。

3、注重引導學生積累，傳授學生寫作的技巧

要搞好寫作教學，除了教師轉(zhuǎn)變教學觀念、激發(fā)學生學習興趣外，教師還應注重引導學生積累寫作素材，積極地給學生滲透寫作的技巧，初步培養(yǎng)學生的寫作能力，我們的教學質(zhì)量才會得到提高。為此，教學中，教師要引導學生經(jīng)常收聽廣播，觀看《百家論壇》《今日說法》等電視節(jié)目，拓寬學生知識面，積累寫作素材。另外，教師要抓好閱讀這條線，引導學生從課文里找作文教材，做到活學活用。同時，指導學生充分利用學校圖書室提供學生喜歡讀、適合讀的圖書，豐富拓展學生的眼界，擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，積累寫作素材。在學生有了一定的寫作素材基礎(chǔ)后，教師還應注重引導學生活用寫作素材，傳授學生一些基本的寫作技能，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高教學效率。

邊疆民族地區(qū)的教學，一直是我國教育事業(yè)開展的薄弱地區(qū)。作文是學生的精神家園，是自己人生的“史記”。在教學中，只要我們教師堅持不斷的總結(jié)，不斷探究創(chuàng)新，我們邊疆民族地區(qū)的初中語文作文教學質(zhì)量就會慢慢的提高。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中語文；教學方法；作文

在初中語文作文教學的過程中，教師應充分尊重并培養(yǎng)學生的主體意識，切實根據(jù)學生的學習規(guī)律，合理的安排課堂教學的內(nèi)容。同時，教師在教學期間應根據(jù)學生對作文思路的掌握情況，不斷的拓展其寫作方面的思路，從而能夠使得學生真正的將自己的情感同語文作文教學以及所寫的文章相融合，不斷提升其寫作能力，最終讓文字成為表達其內(nèi)心感悟的工具。

1.初中語文作文教學中存在的問題

目前初中語文作文教學過程中，其存在的問題主要包括以下幾個方面：

第一，教學內(nèi)容缺乏層次。部分教師在對作文進行教學的過程中，其教學任務安排相對較為無序，致使課堂教學較為混亂，最終使得學生逐漸喪失對作文的興趣。目前多數(shù)教師在進行語文作文教學期間，通常是將范文進行朗讀，之后再根據(jù)范文將寫作技巧進行講解，其內(nèi)容顯得枯燥乏味，因而學生對此的學習熱情相對較為缺乏?，F(xiàn)階段，對初中學生進行作文教學是以中考為中心，以得分為最終目的，因此作文教學的隨意性相對較大，其層次較為欠缺，學生在進行寫作期間，僅僅是完成教師布置的任務，沒有將自己的真實情感融入到作文當中，將作文視為一種得分的工具，并沒有對此產(chǎn)生興趣，其寫作技巧自然也就得不到提升。

第二，沒有良好的寫作狀態(tài)。良好的作文心態(tài)以及良好的寫作氛圍造就了良好的寫作狀態(tài)，然而無論是在日常課堂教學的過程中還是在家作文的過程中，教師以及家長均將作文當作是一件較為嚴肅的事情，往往也會將其主題思想限制在祖國、社會等。這種教學方法以及寫作環(huán)境下，學生將會把作文當作是一個難題，在提筆時往往不知道寫些什么。

2.提升初中語文作文教學效果的建議

2.1激發(fā)學生的學習興趣

和諧、活躍的課堂氣氛將會使得學生擁有放松的心態(tài)，其學習熱情也將會得到充分的調(diào)動。因而是否具有良好的課堂氣氛，將是能否構(gòu)建高校語文作文教學課堂的首要環(huán)節(jié)。想要營造出良好的課堂氛圍，則教師首先應加強同學生之間的交流，從而能夠達到拉近教師與學生距離的目的。在課堂教學期間，教師可以采用活動或者游戲的方式，將作文教學的作文話題進行引出，從而能夠使得學生能夠積極的加入課堂學習當中。

在課堂教學期間，教師應準備部分名家名段的朗讀音頻，從其他角度刺激學生的感官，使其能夠在輕松的環(huán)境中獲取知識；通過多方面感官的刺激，使其能夠?qū)φZ文作文學習充滿興趣。

2.2培養(yǎng)學生的主體意識

能否成功有效的培養(yǎng)學生在作文學習中的主體意識，是能否提升初中語文作文教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的主體意識，實質(zhì)上就是讓學生意識到自己是學習的主體。目前對教學效果的評定，并不是以教師教授了多少知識為標準，亦不是以課堂活動組織的如何為標準，而是以學生對知識的掌握程度為衡量，即學生對教師所講解知識的理解程度，對相關(guān)知識點吸收的程度。培養(yǎng)學生的主體意識，其關(guān)鍵在于提升課堂教學的效果，提升學生對相關(guān)知識的掌握程度。這就要求教師在實際教學的過程中，應摒棄傳統(tǒng)教學的模式，將自己從授業(yè)者向著引導者的角度轉(zhuǎn)換。當學生在學習者中遇到問題時，教師應從旁起到協(xié)助的作用，而學生對學習內(nèi)容的深入了解以及對相關(guān)知識的掌握，則是有學生自己完成。同時，在對教學內(nèi)容進行安排的過程中，應對學生的學習規(guī)律以及相關(guān)知識的掌握情況進行充分的了解，對學生學習的不足也應充分的掌握，進而教師能夠采取針對性的教學方式，對集體存在的問題進行輔導，激發(fā)學生對語文作文的學習興趣， 提升初中語文作文的課堂教學效率。

2.3拓展學生的思維

教師應在日常課堂教學的過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的安排，針對性的選擇教學方式，在保證學生學習主體地位不受影響的前提下，應對教學內(nèi)容進行充分的設(shè)計，對教學方案進行個性化創(chuàng)造。

例如在對小說進行講解時，應注重教授學生如何對小說的要素進行把握；而在對詩歌進行教學時，則應對詩歌的朗誦以及詩人所要表達的感情進行了解等。例如在聞一多先生的《死水》中的“這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪?！本渥又薪^望、半點等詞語都強烈地傳達出作者的思想情感，在作文中學生可以凝練應用。

2.4培養(yǎng)學生閱讀摘抄習慣，積累素材

提高學生的寫作能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限。要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。語文作業(yè)不妨這樣布置，每天讓學生做一些閱讀賞析、摘抄詞句的作業(yè)，這樣日積月累，學生的閱讀量和詞匯量也與日俱增。在寒暑假的時候，教師指定一些課外名著給學生讀，要求他們做好讀書筆記。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來，一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用。除此以外，還可以讓學生摘抄閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句、精彩段落，并寫上簡單的賞析或是體驗感觸，到寫作時就可以信手拈來了。

3.結(jié)語

相對而言，初中語文作文是教學環(huán)節(jié)中較為困難的一個，因此廣大語文教師應在日常教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，研發(fā)有效的教學方法，提升初中語文作文教學的效果，切實提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]余昱.用人生的真實書寫真實的人生――葉圣陶作文教學思想探析[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版）.2011，（6）：56-57.

篇8

一、初中語文作文教學中的困境

1.老師教學方法過于陳舊無序。在語文作文課上，老師通常采取的上課模式是：先給同學們規(guī)定一個作文題目，再從獲獎作文中找?guī)灼獌?yōu)秀作文讀給學生聽，講作文里面的出彩部分，最后留下時間讓學生自己寫作。每一節(jié)作文課都采取這種上課模式，寫作技巧的講解也非常生硬乏味，根本無法激起學生創(chuàng)作的興趣。在應試教育背景之下，語文老師將自己的教學重點放在了如何提高學生的寫作技巧、如何獲得高分上面，忽視了學生對寫作的認知心理，這樣的教學模式屬于治標不治本，根本無法讓學生了解寫作的實質(zhì)內(nèi)涵，對學生作文能力、作文成績的提高也沒有很大幫助。在應試教育背景下進行的語文作文教學沒有層次，沒有遞進關(guān)系，導致學生寫出來的作文也不深刻，不層層遞進。

2.學生對寫作提不起興趣。中國人學習語文有天生的優(yōu)勢，它不像數(shù)學學科一樣要求學生有很高的思維性和邏輯性，因此，語文被初中生和初中老師視為易學的學科。由于老師和學生都認為語文好學，并且成績提高很慢很難，因此，學生也不愿意在語文學科上花費太多時間，大多數(shù)同學的語文成績都在中等，很好很差的成績基本很罕見，這個現(xiàn)象在作文上面體現(xiàn)的最為明顯。除此之外，學生平時練習的作文題目一般都是老師限制范圍、限制文體，學生不能發(fā)散自己的思維，久而久之，學生寫作的興致被逐漸磨盡，甚至會產(chǎn)生排斥的感覺。

3.寫作和生活和日常閱讀脫軌。學生寫作能力的培養(yǎng)過程建立在閱讀積累和結(jié)合生活的基礎(chǔ)之上，如果學生不通過讀課外書的形式增加自己的文學修養(yǎng)，寫出來的作文的語言會讓人感覺不到靈動和優(yōu)美，如果學生的寫作不和生活結(jié)合在一起，抽離了現(xiàn)實，會讓人感覺非?？斩?，沒有內(nèi)容，像是強制拼湊的內(nèi)容一樣。

4.存在抄襲現(xiàn)象。很多學生在看到作文題目時，感到無從下手。很多同學由于素材匱乏以及缺乏對現(xiàn)實生活的感受，他們根本不知道要寫什么，在這種狀況之下，學生很容易拿起素材書，照搬別人的故事，除此之外，作業(yè)任務繁重，不愿意花費時間去找素材，到要上交作文的時候，直接拿起別人的作文抄襲，長此以往，學生的寫作能力不但不會提高，反而還會下降。

二、提高初中語文作文教學的對策

1.注意教學順序，注意教學目標。老師在進行教學活動之前，首先需要制定一個學期目標，如：在本學期之內(nèi)，如何教會所有學生寫記敘文。然后，制定好實現(xiàn)這個教學目標的教學內(nèi)容和教學序列。例如，在初一的時候，讓學生養(yǎng)成自由寫作的習慣，不限制學生的思維；在初二的時候，用教學大綱里的寫作方法來規(guī)范學生的寫作；在初三的時候運用有趣的教學方法激發(fā)起學生寫作的興致，讓他們的寫作更加有深度和廣度。

2.倡導學生自由寫作。在語文的學習中，老師的作用更多的體現(xiàn)在“引導”，老師為學生創(chuàng)造各種學習的情景，幫助學生發(fā)散思維，同時還讓他們積極發(fā)表自己的觀點。比如，老師給同學們出了一個話題式作文，老師可以鼓勵學生表達自己對這篇作文應該怎么寫怎么想的意見，幫助學生疏通作文思路。在作文點評課的時候，要對有健康積極想法的學生進行鼓勵，提高他們的創(chuàng)造性思維。

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關(guān)鍵詞：初中；語文材料；作文；寫作

現(xiàn)階段在初中語文作文教學中，材料作文教學是作文教學的難點和重點內(nèi)容，材料作文不同于話題作文和命題作文，一方面材料作文寫作并不像話題作文那樣寬泛，另一方面也比一般的命題作文更加自由。但是，現(xiàn)階段在初中材料作文教學中還存在很多問題，不利于提高初中生的語文材料作文水平。

一、初中語文材料作文教學現(xiàn)狀

1.初中生材料作文寫作積極性不高

現(xiàn)階段大多數(shù)初中生的語文寫作態(tài)度較差，整體寫作水平不高。在語文作文課上，初中生只是根據(jù)教師所給的材料進行硬性寫作，其寫作目的是完成教師布置的任務，而不是真實地表達自己的情感，這種消極的態(tài)度，使得他們在語文作文課堂上，所寫的文字質(zhì)量較差，語言表達經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意的問題，缺乏真實的情感表露。如，他們對于教師所提供的參考資料往往不是細心地思考，而是隨意下筆，對文章的結(jié)構(gòu)和將要表達的主題沒有進行深入思考，導致很多學生的作文前后邏輯性較差，離題現(xiàn)象較多，文章內(nèi)容模糊不清。

2.語文教師的教學方法和理念落后

現(xiàn)階段初中語文教師在教學方法和教學理念上還存在一定的偏差，在材料作文寫作課堂上語文教師往往按照某一固定的寫作模式要求學生，這就使得大多數(shù)學生的作文在選題、立意、結(jié)構(gòu)安排上存在很大的雷同之處，語文作文的課堂教學使得學生的作文寫作更加程式化、模式化。這種教學方法，與教師過分關(guān)注考試成績具有重要的關(guān)系，為了應付考試，教師忽視了對學生寫作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將作文教學簡單化，而這種教學方法在無形中扼殺了初中生的寫作興趣，不利于學生寫作水平的提高。

3.初中生材料作文的審題失誤較多

在材料作文寫作中學生必須準確把握材料的主題，但是很多初中生在學習過程中往往忽視了對材料內(nèi)容的詳細分析，而只是在瀏覽材料的大體內(nèi)容之后，就急于動手寫作，沒有做到從整體上把握材料中的暗示性詞語，以及命題者的意圖，最終導致所寫文章的立意較淺，甚至偏離命題者的命題意圖，出現(xiàn)離題的問題。加之很多學生在作文寫作時，不提及材料中的內(nèi)容，忽視了對材料內(nèi)容的靈活應用，最后導致整篇文章沒有主旨，沒有自己的觀點。

二、初中語文材料作文高效寫作策略

1.注重積極的鼓勵和評價，提高初中生材料作文的寫作興趣

“興趣是最好的老師?！背踔姓Z文教師在語文教學過程中應該注意激發(fā)學生的作文寫作意識，營造一種熱愛寫作的班級氛圍；在教學中把寫作教學與娛樂活動相結(jié)合，讓學生在娛樂中形成對生活表達的興趣，通過教師的不斷引導完成相應的寫作要求。此外在材料作文教學中語文教師應該注意對學生的作出明確的評價，對于優(yōu)秀的作文應該贊美、表揚，認真修改、批注，對于學生的優(yōu)點給予表揚，對不足進行指導，給予鼓勵，讓學生增加寫作興趣，提高寫作水平。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生在材料作文寫作中有話可說

教師在語文寫作教學時應該結(jié)合現(xiàn)實生活實際，讓初中生從生活中學會自我感知，并用自己的文字語言正確地表達，激發(fā)初中生表達的欲望。所以在語文作文教學中，語文教師不能一味地盲目開展教學活動，布置的練習作業(yè)要符合學生的學習現(xiàn)狀，制訂適合學生發(fā)展的教學計劃，發(fā)展學生的縱向思維，拓展學生的思維空間。把作文教學與日常生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的觀察能力、自主思考能力，讓學生對學習生活產(chǎn)生一定的感悟，在材料作文的寫作中便可以有話可說，寫作水平的提高也就水到渠成了。

3.注重審題，增強初中生材料作文的立意深度

在材料作文的寫作過程中，審題是確保材料作文質(zhì)量的第一步，所以教師一定要引導學生多讀材料，以準確把握材料中的主題含義，對于材料中的關(guān)鍵性詞語注重分析，概括材料中的暗示性意義，以及作者所要表達的觀點含義。此外還要注意對提供材料的應用，一方面不能照搬材料內(nèi)容，導致文章中經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容牽強附會的問題，另一方面也不能出現(xiàn)文章中毫無資料的現(xiàn)象，而是要做到靈活應用，注意明引與暗引相結(jié)合。教師在教學中要引導學生學會從材料的角度出發(fā)，注意開闊思路。為此，教師在語文寫作教學中要提倡學生加強閱讀，提升自身的文化內(nèi)涵，確保學生在寫作時可以有話可說。寫作能力的提高很大程度上取決于學生閱讀量的增多和知識量的豐富，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥胁粩嘣黾訉W生的知識儲備量，才能提高語言的表述能力。

在初中語文材料作文的寫作教學中，教師要想提高初中生的寫作能力，就必須做到正確審題，增強立意深度，并提高所應用材料的新意，以不斷提高初中生的作文寫作質(zhì)量。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】初中語文；隨筆訓練；作文教學

一、引言

在語文的課程教學當中，作文是一個比較重要的內(nèi)容，它是語文知識綜合能力的集中體現(xiàn)，在當前初中的作文教學過程中最為常見的就是作文的泛化，沒有自己的真情實感，這和平時的寫作訓練不足有著重要的關(guān)系，通過隨筆訓練來對作文的寫作水平得以提高比較有效。

二、當前我國的初中作文教學的現(xiàn)狀分析

首先就是在教材方面比較的缺乏科學性以及獨立性，具體來說就是對于寫作知識的介紹以及對作文的詳細環(huán)節(jié)的指導等都比較的缺乏，這些和學生的心理發(fā)展的距離相對較大。在實際的對課文的教授過程中都會有計劃的進行，但是在作文的教授過程中沒能夠按照相應的計劃，對于作文的題目隨意安排的較多，能夠有序的進行安排的情況相對較少。拔苗助長式的評價體系給初中的作文教學增添了功利色彩。另外就是在當前的應試教育作用下，初中生的作文對于生活的真實體驗的表達還比較的缺乏，沒有想象力以及創(chuàng)造力。

三、針對初中生隨筆訓練和作文教學的要求

在具體的要求上要能夠為學生提供更多的機會去發(fā)現(xiàn)以及探究和修正等方面的活動，在隨筆的教學過程中也要能夠幫助學生把自己的生活經(jīng)驗進行分析梳理，要能夠使得學生有意識的把寫作和閱讀得到有效的結(jié)合，這樣就能夠?qū)W生的主動構(gòu)建寫作能力得以加強。

另外就是要在創(chuàng)設(shè)情境方面多下功夫，在學生的自由探索以及合作交往學習的環(huán)境要能提供，課堂教學的情境不僅在作文課堂的開端顯得重要，更要能夠在整個作文課堂的過程中得以貫穿，讓學生能夠在整個作文課堂情境中沉浸。對于隨筆的訓練以及講評和指導等等。都要進行設(shè)計，這些方面屬于智力情境的層面，非智力情境的設(shè)計就要在學生的交往以及心向情境上發(fā)揮作用，老師要能夠和學生積極的交談溝通，并未學生提供合作交往的環(huán)境。

四、初中生隨筆訓練和作文教學的策略探究

在隨筆訓練以及作文教學過程中要遵循一些原則，即目標性原則、有序性原則、多樣性原則、開放性原則。在隨筆訓練的目標確立后，要對初中生的隨筆寫作興趣進行激發(fā)，從而來營造良好的寫作氛圍，在隨筆的寫作初期學生的素材積累還不是很豐富，在思維能力上也沒有達到一定的水平，這一時期老師就要多設(shè)置一些點評以及照抄和仿寫的訓練，要能讓學生在畏難的情緒上得以排除，而在命題的方式上可以采取課本內(nèi)容的延伸以及課外讀物的閱讀，或者是一些適合初中生的名著、雜質(zhì)進行閱讀寫作訓練。對于一些比較長篇的要能夠留給學生足夠的時間去準備，例如《小王子》等，這些作品的想象力比較的豐富，不僅能夠使得學生在知識上能夠汲取同時也能夠培養(yǎng)學生的想象力，這些對于學生的寫作能力的提高有著重要的促進作用。

另外還可以通過看電影的形式來讓學生試著寫影評，對初中生的概括能力以及歸納能力都有著提高，也可以對名言警句和歷史故事等進行搜集，例如在對《木蘭詩》學完之后，搜集相關(guān)的古今中外女英雄的故事，這些故事對于初中生的寫作興趣有著有效的激發(fā)作用。同時老師也可以根據(jù)時令來布置隨筆，每個季節(jié)的變化都會有很多的內(nèi)容以供寫作，并且是生活中的素材，更能夠突出學生的真實感情的流露。

在語文的寫作教學當中最重要的兩個模塊就是閱讀和寫作，宋朝文學家朱熹在其著作《晦庵先生朱文公文集》中就寫道“大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”從這里就能夠看到閱讀的重要性，需要對語言進行錘煉，還要對課內(nèi)課外綜合性的閱讀，要多背誦，借鑒美文，錘煉語言，要能夠?qū)τ^察生活。老師要能夠因材施教，運用靈活的評價尺度，建立多樣化的講評方式以及批改方式，例如：可以通過學生的隨筆交換進行批改，讓學生發(fā)現(xiàn)對方的病句以及錯別字和不足的地方，盡量找出改進的方法。隨筆的訓練比較的重要，對于作文教學也有著很大的輔助作用，能夠使得作文教學的質(zhì)量得到有效的提高，在這一龐大的系統(tǒng)工程方面還需要進行認真的探究。

五、結(jié)語

通過學生的寫作能夠看到一個個鮮活的生命，對于初中生的隨筆寫作以及作文教學的實踐由于文章的字數(shù)限制未能夠更加系統(tǒng)的講述分析，但對于初中生的隨筆訓練以及作文教學還是要能夠通過閱讀打好基礎(chǔ)，多做一些隨筆練習，在實踐的積累下寫作水平自然也會得到提高。

參考文獻：

[1]拉姆.“美麗”的語言是豐富語文課堂的一道彩虹[J].考試周刊，2013，（36）