導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)青年教師 專業(yè)化成長(zhǎng)途徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)與英語(yǔ)學(xué)科的重視，在基礎(chǔ)教育實(shí)施過程中，英語(yǔ)學(xué)科在義務(wù)教育小學(xué)階段所處的受重視程度一直都在攀升。鑒于我校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)于英語(yǔ)教師的需求不斷增加，經(jīng)過層層選拔，從一批優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生中，五年間先后招收了六名年輕血液。青年教師素質(zhì)、能力和水平的提高，既是當(dāng)前教育教學(xué)質(zhì)量的保證，更是學(xué)校未來發(fā)展的需要，是師資隊(duì)伍建設(shè)和穩(wěn)定的基礎(chǔ)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，我校把青年教師的培訓(xùn)工作作為教師培訓(xùn)工作的重中之重，整體規(guī)劃，分步實(shí)施，積極為青年教師的快速成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。針對(duì)我校英語(yǔ)科組青年教師經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)深圳小學(xué)英語(yǔ)教材的整體把握不夠到位，在班級(jí)管理與英語(yǔ)教學(xué)稍顯失衡，部分青年教師呈現(xiàn)職業(yè)倦怠等情況，結(jié)合我校校本課題《原村辦小學(xué)青年教師成長(zhǎng)過程和培養(yǎng)策略研究》，筆者就近年來參與的一系列英語(yǔ)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)方面的所做的嘗試做了以下小結(jié)。

一、自定目標(biāo)，步步為營(yíng)。

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，自2011年9月以來，我科組每位35周歲以下的英語(yǔ)青年教師都自覺建立的成長(zhǎng)檔案袋，開始了自己的三年規(guī)劃旅程。該檔案袋中包含了個(gè)人的基本情況（優(yōu)、劣勢(shì)），總發(fā)展目標(biāo)，各階段的發(fā)展目標(biāo)以及相關(guān)的達(dá)成措施。在此，檔案袋中，還將涉及到個(gè)人的規(guī)劃板塊、教學(xué)板塊、學(xué)習(xí)板塊和研究板塊。讓每位參與建檔的青年教師對(duì)自身有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，確立一個(gè)清晰的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，在看似簡(jiǎn)單重復(fù)卻又不斷前行的步伐中，進(jìn)一步增長(zhǎng)自身的素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的能力，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，并從中，尋求到英語(yǔ)教學(xué)與課堂管理的平衡點(diǎn)。

二、巧乘東風(fēng)，提攜而行。

（一）.專家引領(lǐng)，骨干提攜打基礎(chǔ)。

在三年規(guī)劃實(shí)施初期，為了使得我科組青年教師能在短期內(nèi)盡快適應(yīng)深圳小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與深圳市、寶安區(qū)、福永街道三個(gè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員保持著密切的聯(lián)系。隨堂聽課，評(píng)課指導(dǎo)，帶領(lǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科骨干參與我校教學(xué)活動(dòng)、科組活動(dòng)，旨在提點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中行之有效的方法和關(guān)鍵點(diǎn)，在分析和把握教材方面加以指引。在連續(xù)兩次參與南京特級(jí)教師沈峰老師主持的集體備課、專家點(diǎn)評(píng)、專家課堂和專家面對(duì)面的實(shí)際交流活動(dòng)中，我校青年英語(yǔ)教師在一睹名家風(fēng)采的同時(shí)，更加領(lǐng)略到名師工作時(shí)的扎實(shí)與求真精神。結(jié)合深圳市小學(xué)英語(yǔ)教材改版的契機(jī)，我科組青年教師在街道教研員的帶領(lǐng)下，先后兩次派出四位教師參與上海小學(xué)英語(yǔ)骨干教師實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)；并抓住每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)參與深圳市教科室、寶安區(qū)教科培組織策劃的各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)；積極參加福永街道的小學(xué)英語(yǔ)教研核心團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，其中有4位青年教師還榮幸得成為了其中的核心成員，在增長(zhǎng)自身見識(shí)的同時(shí)，還刺激提升自我能力的欲望。

（二）.師徒結(jié)對(duì)，同伴互助促進(jìn)步。

在我校青年教師培養(yǎng)實(shí)踐中，各學(xué)科還不忘發(fā)揮身邊的力量，發(fā)揮了教學(xué)干線上的傳幫帶作用。在青年教師三年成長(zhǎng)規(guī)劃的過程中，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，教學(xué)特色方面共成立了五對(duì)師徒。師傅不遺余力地堅(jiān)持同備一節(jié)課，聽課評(píng)課指導(dǎo)，給這些新鮮血液以充足的成長(zhǎng)動(dòng)力。徒弟們的虛心請(qǐng)教，周周反思，月月小結(jié)，在堅(jiān)持不懈的努力中慢慢地書寫了屬于自己職業(yè)生涯的篇章，在摸索前行中，嘴角揚(yáng)起苦中有樂的微笑。

三、巧借活動(dòng)，促其成長(zhǎng)。

（一）.踏出青春的舞步，嶄露頭角。

在這三年規(guī)劃成長(zhǎng)期間，我科組青年教師除了得到師傅的幫扶之外，還在各種活動(dòng)過程中豐富了見識(shí)，增長(zhǎng)了才干。我科組英語(yǔ)青年教師前后3次參加了福永街道英語(yǔ)青年教師教學(xué)主題課堂大賽，參加福永街道名師展示課活動(dòng)3次，福永街道英語(yǔ)三年內(nèi)青年教師綜合素質(zhì)大賽1次，組織并承辦了寶安區(qū)新教材培訓(xùn)活動(dòng)1次，福永街道核心教研團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)1次，福永街道小學(xué)英語(yǔ)論文、反思撰寫比賽4次，深圳市教學(xué)資源集及錄像課大賽3次等等。青年教師們揮灑的汗水和淚水，在一次次活動(dòng)結(jié)束的掌聲中都得到了最好的撫慰。

（二）.奏響琴瑟之音，共勉前行。

這一路走來，良好的工作氛圍，也撫慰了青年教師們的迷茫與焦躁。青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的驛站里，有艱難苦楚，也有鮮花掌聲；有措手無(wú)策，也有歡聲笑語(yǔ)。在每個(gè)學(xué)期的青年教師座談會(huì)上，師徒們的心得座談，得失共享，都在相互提醒和激勵(lì)著的懷著對(duì)教育事業(yè)懷揣著美好愿景的前行者。在每次的青年教師的沙龍活動(dòng)中，青年教師們可以暢所欲言，共商良策，攜手并肩，一同成長(zhǎng)。

四、按需分層，相攜成長(zhǎng)。

隨著學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的推進(jìn)，青年教師在職業(yè)生涯中都輕劃下了各自年輪的軌跡，這與我校對(duì)青年教師培養(yǎng)寄予的厚望息息相關(guān)。在青年教師培養(yǎng)方面，我校在教學(xué)能力的要求上提倡新畢業(yè)青年教師一年上好合格課，兩年上好達(dá)標(biāo)課，三年上好優(yōu)質(zhì)課；三年以上青年教師爭(zhēng)取參與到街道級(jí)別以上的公開展示課，在加速成長(zhǎng)進(jìn)程中爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)年發(fā)表一到兩篇街道級(jí)別以上的反思、隨筆，案例分析或論文；五年以上的青年教師在有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀中，在教學(xué)上形成自己的教學(xué)特色，參與到學(xué)科課題教研活動(dòng)中，逐漸擔(dān)當(dāng)起學(xué)科骨干的角色，形成一定的輻射作用，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)。

經(jīng)過兩年多來的培養(yǎng)與打磨，我校的英語(yǔ)青年教師在教學(xué)、教研方面都取得了不小的進(jìn)步。科組35周歲以下8名英語(yǔ)青年教師中，深圳市小學(xué)英語(yǔ)中心成員組成員1人，福永街道第三屆四級(jí)梯隊(duì)名師工程成員2人，區(qū)級(jí)以上交流活動(dòng)3人，省級(jí)期刊以上論文6篇等成就。青春活力的英語(yǔ)教師們高度的工作熱情、虛心好學(xué)的態(tài)度，日益提高的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)能力為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做出了應(yīng)盡的一份力量，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)書寫了屬于自己的篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]《教師專業(yè)發(fā)展制度》教育科學(xué)出版社2011

篇2

改革開放初期，英語(yǔ)教育專業(yè)一度熱門。高校擴(kuò)招和加入世貿(mào)組織，使得英語(yǔ)教育發(fā)展，大部分大專院校都設(shè)立英語(yǔ)專業(yè)。如今，該專業(yè)風(fēng)光不再。英語(yǔ)專業(yè)甚至成了就業(yè)老大難專業(yè)。根據(jù)年初《文匯報(bào)》的一則報(bào)道，從北外到復(fù)旦，各地英語(yǔ)專業(yè)都在強(qiáng)調(diào)“回歸人文”，試圖讓學(xué)生走出會(huì)語(yǔ)言沒文化的尷尬處境。

這種“回歸”，是對(duì)上一波教育改革的反撥。改革開放初期，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言和文化并重，學(xué)習(xí)材料多為文學(xué)材料。后來，在市場(chǎng)化的沖擊下，英語(yǔ)專業(yè)試圖用各種方式“去文學(xué)化”，讓英語(yǔ)和某具體實(shí)用學(xué)科結(jié)合，齊頭并進(jìn)。另外，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，在一些社會(huì)機(jī)構(gòu)忽悠下，學(xué)習(xí)者盲目強(qiáng)調(diào)聽說，忽略讀寫，把通過翻譯等手段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，視作“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)?。而忘了兩種語(yǔ)言的對(duì)譯，是廣泛而深入的文字訓(xùn)練，也是很好的人文教育。事到如今，不少學(xué)生文化基礎(chǔ)沒打好，實(shí)用專業(yè)沒學(xué)好，語(yǔ)言“工具”也沒掌握好。

面臨改革，不能簡(jiǎn)單在“人文”和“實(shí)用”之間作鐘擺般擺動(dòng)。急吼吼啟動(dòng)改革前，不如花些時(shí)間，反思教育目標(biāo)應(yīng)該是什么。這里說的目標(biāo)，不是說學(xué)生畢業(yè)了具體去做什么，而是學(xué)習(xí)到底要訓(xùn)練什么能力。這樣的能力，應(yīng)該讓學(xué)生在未來的專業(yè)或職業(yè)發(fā)展上，有著充足的后勁。

英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該把相當(dāng)大的精力，從知識(shí)的傳達(dá)與灌輸上轉(zhuǎn)移開，更多去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而具體知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生過多接觸人文、通識(shí)課程，還是多接觸商務(wù)、財(cái)會(huì)這樣的“實(shí)用”課程？這里需要打破一個(gè)思維定勢(shì)，即有一定量的知識(shí)固定地?cái)[在那里，需要經(jīng)由老師，盡可能多地傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生的背景、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、未來發(fā)展方向，都不整齊劃一。不如增加選擇，讓學(xué)生因需定制。不要把所有的釘錘換成所有的螺絲刀，過幾年看到不對(duì)勁，又再換回來。另外也要讓每個(gè)老師人盡其才，去教或者設(shè)計(jì)自己最感興趣也最擅長(zhǎng)的課。

另外，需要改革的是教學(xué)方法。一些學(xué)生學(xué)不好，未必是課程本身不好，而是看教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法、教師風(fēng)格如何結(jié)合。我在美國(guó)高校擔(dān)任了不少年課程設(shè)計(jì)師，看過各種各樣的課程，發(fā)現(xiàn)美國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類課程教學(xué)和測(cè)評(píng)方法都豐富多彩。除了傳統(tǒng)的講座式授課之外，很多老師開始使用“翻轉(zhuǎn)教室”（flipped classroom）的教學(xué)方法，將講座部分錄成視頻，讓學(xué)生提前看，上課的時(shí)候則開展討論。

篇3

1. 規(guī)劃課題，引領(lǐng)方向。教育科研要從校情、師情、學(xué)情出發(fā)進(jìn)行深入研究。學(xué)校通過調(diào)研和SWOT分析，結(jié)合九年一貫制的辦學(xué)體制特點(diǎn)，立足于學(xué)生發(fā)展，先后承擔(dān)了16項(xiàng)國(guó)家、省、市各級(jí)科研課題，其中8項(xiàng)課題被確立為重點(diǎn)課題，如劉啟校長(zhǎng)主持的《適合學(xué)生發(fā)展的教育研究與實(shí)踐》、《中小銜接過渡期教育的研究》；張金良書記主持的《新時(shí)期班主任工作的研究》；王淑琴副校長(zhǎng)主持的《小學(xué)生有效評(píng)價(jià)方式的研究》等。學(xué)校科研工作以重點(diǎn)課題為依托，激發(fā)了全校教師教育科研的積極性，學(xué)校形成了濃厚的科研氛圍。

2. 校本課題保證實(shí)效。隨著研究的不斷深入，科研意識(shí)明顯增強(qiáng)的教師在教學(xué)實(shí)踐的操作過程中，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了新的問題，即規(guī)劃課題雖已分解為部分子課題，但一些教師仍然覺得范圍大，不易操作，為此感到迷茫。當(dāng)時(shí)恰逢長(zhǎng)春市教育局周國(guó)韜副局長(zhǎng)對(duì)全市的小課題研究工作進(jìn)行詳細(xì)的部署，我校就派教師多次參加教研部門組織的小課題培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到小課題具有周期短、見效快、易操作的特點(diǎn)，依據(jù)小課題研究，就能很好地解決教育教學(xué)中的具體問題。教師對(duì)小課題的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)校借此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行小課題研究，從此，我校開始走上了以小課題研究帶動(dòng)規(guī)劃課題研究，以校本科研促進(jìn)教師成長(zhǎng)的道路。

3. 規(guī)范小課題研究過程管理。首先，科學(xué)選題，明確目標(biāo)。選擇確定研究問題是開展小課題研究的第一步，課題來源于問題，不是所有的問題都能成為研究的課題，那么到底選擇什么樣的課題進(jìn)行研究呢？我們送給老師三把鑰匙：即“小”、“實(shí)”、“值”。小就是切口小，要從身邊的小事、小現(xiàn)象、小問題入手，選擇易操作、以小見大的問題進(jìn)行研究?！皩?shí)”就是實(shí)在，既要貼近教育教學(xué)的實(shí)際和學(xué)校的規(guī)劃課題，又要從教師本人的現(xiàn)有水平和特長(zhǎng)、愛好出發(fā)，選擇確實(shí)存在的真實(shí)問題。“值”就是有價(jià)值，選擇的小課題要真正解決教育教學(xué)中的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，能探索出解決問題的方法、途徑和規(guī)律。在“小”、“實(shí)”、“值”原則的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師紛紛選取了自己小課題的研究題目。這些選題來源于三個(gè)渠道：學(xué)校規(guī)劃課題中的子課題、教育教學(xué)中的實(shí)際問題以及根據(jù)教師特長(zhǎng)和愛好進(jìn)行的選題。如，《六、七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的銜接研究》就是規(guī)劃課題《中小銜接過渡期教育的研究》的子課題；王偉老師的小課題《結(jié)合字的本義識(shí)字方法研究》，源于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中識(shí)字量大、效率低的問題；蔡麗莉老師的小課題《學(xué)生寫字技巧指導(dǎo)方法的研究》就是根據(jù)她書法好的特長(zhǎng)進(jìn)行選擇的。最初，個(gè)別教師混淆了小課題題目與論文題目，例如《如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)》這就是論文題目，而小課題的題目要體現(xiàn)出學(xué)科、年段、內(nèi)容等關(guān)鍵詞，經(jīng)過培訓(xùn)，教師改為《低年級(jí)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)方式研究》、《通過“錄音”活動(dòng)激發(fā)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣研究》，這樣就使小課題在選題方面明確了方向，富有科學(xué)性，為教師的深入研究做好了鋪墊。

4. 積極實(shí)踐，提高實(shí)效。我校小課題研究本著立足課堂、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，以“實(shí)踐反思——理論學(xué)習(xí)——行動(dòng)研究——案例積累——提升實(shí)踐”為基本思路，以課例研究和教學(xué)反思為行動(dòng)研究的主要內(nèi)容，采取個(gè)體研究和群體協(xié)作研究?jī)煞N模式，使小課題研究真正做到“研究自己，為自己研究”。我們將“主題研討+分項(xiàng)研究”作為教師群體協(xié)作研究的模式之一，即從確定研討主題入手，以分項(xiàng)研究為主要形式，以課例研究為平臺(tái)，開展小課題研究。在群體協(xié)作課題《六、七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的銜接研究》中，語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教科書中的一些古詩(shī)在中學(xué)再次出現(xiàn)，如《浣溪沙》、《龜雖壽》、《觀滄?！?、《春望》等。那么，這些古詩(shī)在中學(xué)再次出現(xiàn)的意圖是什么？如何根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)？基于此，中小學(xué)語(yǔ)文教師就將“古詩(shī)教學(xué)的銜接研究”作為學(xué)期研討主題。首先，教師互看教材，交流課程標(biāo)準(zhǔn)中不同年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求；然后對(duì)該年段古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，討論同一首古詩(shī)在小學(xué)、中學(xué)不同的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；接下來進(jìn)行同課異構(gòu)、同課多輪的課例展示；課題組的每名教師針對(duì)研究的實(shí)際情況，選擇自己感興趣的不同研究點(diǎn)進(jìn)行分析診斷。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，課題組成功地總結(jié)出古詩(shī)教學(xué)的銜接策略：營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍；重復(fù)內(nèi)容分段設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)及繁，由淺入深，分層遞進(jìn)；教學(xué)實(shí)行由扶到半扶、半放，最后讓學(xué)生放手自學(xué)；學(xué)生活動(dòng)和古詩(shī)考核整體規(guī)劃。教師在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、反思總結(jié)的行動(dòng)研究過程中，提高了科研能力，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)。

5. 積累反思，提升成果。積累過程性材料和總結(jié)研究成果是小課題研究的重要部分。以往經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：教師研究工作做了很多，但是在結(jié)題時(shí)卻拿不出有價(jià)值的過程性材料，很難進(jìn)行成果提升。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)指導(dǎo)，教師及時(shí)記錄研究過程中所做的訪談、問卷調(diào)查和不同階段的實(shí)踐材料，搜集整理相關(guān)教育科研理論，不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)材料，定期對(duì)過程性材料進(jìn)行整理分析，寫成了教育敘事、教育案例、教育隨筆、教學(xué)課例等。及時(shí)反思，不斷總結(jié)，有效提升了教師的小課題研究成果。

6. 制定小課題獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了保證教師參與小課題研究的百分率與研究質(zhì)量，學(xué)校不僅做到一題一檔，而且制定各種獎(jiǎng)勵(lì)政策。教師校內(nèi)獲獎(jiǎng)的小課題研究成果不僅在學(xué)校進(jìn)行交流推廣，年終考核加分獎(jiǎng)勵(lì)，而且推薦到市里參加評(píng)選；市里獲獎(jiǎng)的小課題成果允許立項(xiàng)為規(guī)劃課題；課題研究成果作為教師各種評(píng)優(yōu)和外出學(xué)習(xí)的前提條件。這些獎(jiǎng)勵(lì)政策充分調(diào)動(dòng)了教師研究的積極性，推動(dòng)了小課題研究良性發(fā)展。

7. 推廣小課題研究成果。目前，我校小課題研究氛圍濃厚，教師熱情高漲，專任教師小課題研究參與率達(dá)到了100%，研究成果顯著。群體協(xié)作課題“寫字教學(xué)中整體構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”等多個(gè)課題結(jié)題，“小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編寫模式”研究取得了可喜的成績(jī)，我校參加市教育局組織導(dǎo)學(xué)案大賽的14名教師全部獲獎(jiǎng)，在幾百名初賽選手中，長(zhǎng)春市城區(qū)小學(xué)組僅有25人進(jìn)入決賽，而我校有6位老師入圍，1人獲得特等獎(jiǎng)，5人獲得一等獎(jiǎng)，小學(xué)英語(yǔ)組獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課堂模式研究的課題成果，選編到即將出版的東北師大主編的高校教材《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與案例研究》一書當(dāng)中。王柳燕、王偉等五名教師獲得長(zhǎng)春市教育學(xué)會(huì)小課題研究一、二等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為小課題研究先進(jìn)單位、“十一五”科研先進(jìn)集體和吉林省校本科研基地校?？蒲行ｉL(zhǎng)王淑琴在長(zhǎng)春市第二屆科研成果表彰會(huì)上進(jìn)行了小課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。王偉老師主編的《偏旁部首情節(jié)識(shí)字》校本教材得到科研專家認(rèn)可，部分內(nèi)容選編到《小課題 大文章》一書中。

篇4

科學(xué)決策，統(tǒng)籌規(guī)劃，把課程改革放在戰(zhàn)略發(fā)展地位

為突出基礎(chǔ)教育課程改革的戰(zhàn)略地位，我們首先確定了課堂教學(xué)改革由初中帶動(dòng)小學(xué)、高中整體推進(jìn)的總體推進(jìn)路徑，明確了我縣課堂教學(xué)改革3年三步走計(jì)劃。即，2011年是我縣課堂教學(xué)改革的引導(dǎo)示范年，2012年是我縣課堂教學(xué)改革全面鋪開、整體推進(jìn)年，2013年是課堂教學(xué)改革鞏固提高年。

在十年基礎(chǔ)教育課程改革中，我們集眾人之智，提煉出建設(shè)“主體、多元、和諧、生動(dòng)”高效課堂理念，著力塑造我縣教育個(gè)性發(fā)展魅力，打造陽(yáng)城教育改革的特色與品牌。

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)校、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性、積極性，深化課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全縣教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，我們出臺(tái)了《關(guān)于深化課程教學(xué)改革的激勵(lì)評(píng)價(jià)（暫行）辦法》，每年拿出近100萬(wàn)元，對(duì)在推進(jìn)課程教學(xué)改革中取得國(guó)家、省、市、縣優(yōu)秀成果的學(xué)校、校長(zhǎng)、教師和學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我們明確用人導(dǎo)向。將課改取得較好成績(jī)的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)調(diào)整到縣教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合校的主要領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作。

改革中我們創(chuàng)新管理制度，細(xì)化操作流程，向管理要效益，保證了教育教學(xué)各項(xiàng)工作順利開展和教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。自2010年起，我們實(shí)施了“一調(diào)三導(dǎo)”的教學(xué)管理策略，“一調(diào)”即通過逐步調(diào)整降低升學(xué)率的考核權(quán)重，逐漸淡化和改變單純以升學(xué)率高低衡量學(xué)校和教師優(yōu)劣的片面做法?！叭龑?dǎo)”即導(dǎo)引面向全體學(xué)生，導(dǎo)引面向非畢業(yè)年級(jí)，導(dǎo)引面向非考試科目，定期、不定期隨機(jī)抽測(cè)，并作為教學(xué)督查和推門聽課的主要內(nèi)容。這一措施強(qiáng)化了教學(xué)過程管理與質(zhì)量監(jiān)控。充分利用考核杠桿，有效遏制急功近利采取非正常手段影響學(xué)生終身發(fā)展的不良教學(xué)傾向。

從2012年3月起，縣教育局實(shí)行了課改月報(bào)告制度。每月25-27日，全縣中小學(xué)都要將本月學(xué)校課改的內(nèi)容、方法、策略、進(jìn)度、經(jīng)驗(yàn)、困惑，校領(lǐng)導(dǎo)的聽課、教研及指導(dǎo)意見寫成匯報(bào)材料，以電子和紙質(zhì)兩種版本上交教研室，隨附教案、學(xué)案、反思等文本資料。教研室及時(shí)梳理出各校課改要點(diǎn)，第一時(shí)間在《教研動(dòng)態(tài)》上予以發(fā)表，供各校參考比較，縣教育局也能夠及時(shí)把脈全縣課堂教學(xué)改革進(jìn)度及問題，有效推進(jìn)了課改進(jìn)程，提高了課堂實(shí)效。

明確重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，大力規(guī)范辦學(xué)行為

近年來，我縣逐步加大優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)下放比例，在連續(xù)幾年按30%比例下放的基礎(chǔ)上。2011年將60%的指標(biāo)下放到各初中學(xué)校，有效淡化和遏制了縣城學(xué)校的擇?，F(xiàn)象，進(jìn)一步促進(jìn)公平與均衡，受到多方好評(píng)，今后這一比例還會(huì)加大。

嚴(yán)密組織每年的初中畢業(yè)生體育測(cè)試、初高中畢業(yè)生理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試和高中學(xué)業(yè)水平信息技術(shù)網(wǎng)上測(cè)試等工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

嚴(yán)格落實(shí)“五規(guī)范一減輕”的總體要求，嚴(yán)肅查處違規(guī)行為，全縣各校開全課程、開足課時(shí)有了很大起色。全縣大力開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)的要求。每年都舉辦了中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)、初中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)、電腦作品制作、中華魂主題讀書等活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到積極的推動(dòng)作用。

2012年暑期開始，我們對(duì)縣城初中、小學(xué)新生實(shí)行陽(yáng)光編班。這是我縣規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。實(shí)現(xiàn)教育公平、公正，增強(qiáng)教育公信力和滿意度的重要舉措。

外學(xué)內(nèi)攻，多元并舉，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在教師。在改革中，我們主要采取了以下措施：一是組織教師參加省市縣三級(jí)課改通識(shí)型全員培訓(xùn)10余期，舉辦各種講堂54場(chǎng)，累計(jì)培訓(xùn)教師4600余人次；每年有4600余名學(xué)科教師通過集中或網(wǎng)上培訓(xùn)等方式參與以普通話水平測(cè)試、信息技術(shù)能力提升、學(xué)科教材教法拓展、新版課標(biāo)培訓(xùn)等為重點(diǎn)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。二是每年暑期進(jìn)行市縣兩級(jí)的新教材跟進(jìn)培訓(xùn)，累計(jì)達(dá)到3萬(wàn)多人次。三是對(duì)薄弱學(xué)科如綜合實(shí)踐活動(dòng)課、中小學(xué)英語(yǔ)、科學(xué)、物理、化學(xué)、音體美進(jìn)行為期10-30天的強(qiáng)化培訓(xùn)，有效提升了薄弱學(xué)科教師的專業(yè)水平。四是對(duì)近年來新聘300余名教師進(jìn)行了以教師職業(yè)道德、教學(xué)常規(guī)、小組體驗(yàn)等內(nèi)容為主的崗前培訓(xùn)。多元化、全方位的培訓(xùn)提升了全縣教師的整體素養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展打好了根基。五是邀請(qǐng)王鐵軍、魏書生等百余名課改專家進(jìn)行了專題講座。連年持續(xù)的培訓(xùn)、講座使廣大校長(zhǎng)、教師認(rèn)清了形勢(shì)，改變了教育觀念，從猶豫變得堅(jiān)決，從心動(dòng)變?yōu)樾袆?dòng)，學(xué)校管理和課堂教學(xué)水平不斷提升。

課題引領(lǐng)，科研推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量跨越發(fā)展

教學(xué)研究是課堂教學(xué)改革的助推劑。十年來，我們不斷強(qiáng)化教學(xué)研究，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量連年跨越發(fā)展。

2005年以初中學(xué)生中考改革為重點(diǎn)，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定被放在重要位置；2006年以校本教研的開展和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用為突破，有效推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：2007年課堂教學(xué)改革邁出突破性一步，第四中學(xué)、北留中學(xué)學(xué)習(xí)借鑒外地課改經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃地在本校推行“四步四環(huán)節(jié)”和“三三六”課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)方式有了全新的起色。

一是通過“三會(huì)”、“一研”，推動(dòng)課堂教學(xué)改革?！叭龝?huì)”指省教育學(xué)會(huì)課堂教學(xué)改革陽(yáng)城四中現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，高中新課程課堂教學(xué)研討會(huì)和初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)?！耙谎小敝浮巴七M(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化”的國(guó)家級(jí)課題研究。中國(guó)教育學(xué)會(huì)專家組對(duì)我縣的教育改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估指導(dǎo)，給予了充分肯定并通過中國(guó)教育學(xué)會(huì)簡(jiǎn)報(bào)08年第三期向全國(guó)介紹了陽(yáng)城的做法。

二是通過“兩進(jìn)兩賽三促進(jìn)”活動(dòng)，推動(dòng)教育觀念轉(zhuǎn)變。即開展局長(zhǎng)進(jìn)課堂、萬(wàn)名家長(zhǎng)進(jìn)課堂，教師全員賽講、兼職教研員評(píng)課團(tuán)體賽，“我的教育（學(xué)）觀大家談”等活動(dòng)。促進(jìn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、更新理念。強(qiáng)化中小學(xué)校長(zhǎng)兼課代課制度，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變作風(fēng)。促進(jìn)學(xué)校管理規(guī)范化等活動(dòng)，使課堂教學(xué)改革走向常態(tài)。

三是通過綜合實(shí)踐展示周活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。采用教學(xué)展示和成果展示相結(jié)合的方式，所有學(xué)校展示了開題、實(shí)踐活動(dòng)、交流評(píng)價(jià)、成果展示四個(gè)單元的課型，呈現(xiàn)了豐富多彩的小組展示活動(dòng)。這些大型教研活動(dòng)不斷助推全縣課改，使我縣課改進(jìn)入了全面鋪開、特色發(fā)展的新階段。山西省教育廳副廳長(zhǎng)張卓玉在深入考察了陽(yáng)城縣整體推進(jìn)課改工作后，給予了高度評(píng)價(jià)。

進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡發(fā)展的思路與探索

第一，堅(jiān)持課改不動(dòng)搖，推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展。課改依然是教育改革的核心任務(wù)，經(jīng)過兩年努力，陽(yáng)城的課改已經(jīng)由理念爭(zhēng)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐完善，由部分試點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w推進(jìn)，由復(fù)制外界轉(zhuǎn)變?yōu)楸就撂骄?，由制度?qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，這“四個(gè)轉(zhuǎn)變”來之不易，得到領(lǐng)導(dǎo)專家的肯定、家長(zhǎng)學(xué)生的歡迎和一線教師的擁護(hù)。我們今年要狠抓課改不動(dòng)搖，努力提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

一要按照“課改由初中引領(lǐng)高中、小學(xué)整體實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)由小學(xué)帶動(dòng)高中、初中分層推進(jìn)”的課改實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、學(xué)科、教師”三個(gè)課改層面的全覆蓋，堅(jiān)決清除課改死角，對(duì)于課改進(jìn)度慢、效果差、功夫虛的要進(jìn)行問責(zé)。二要同繞細(xì)節(jié)抓提升。課堂教學(xué)模式的生命力在于抓好細(xì)節(jié)。要立足于不同學(xué)段、不同學(xué)科甚至不同班級(jí)，進(jìn)行精細(xì)化操作、個(gè)性化探究，教師要真下功夫找到學(xué)生最佳學(xué)習(xí)路徑，切實(shí)提高駕馭新課堂的能力，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二，堅(jiān)持教師隊(duì)伍建設(shè)不動(dòng)搖，推進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展。

一是以“補(bǔ)”優(yōu)化結(jié)構(gòu)。要根據(jù)全縣教師自然減員和學(xué)科缺編情況。今年再招聘一批教師，并且優(yōu)先補(bǔ)充到農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校、薄弱學(xué)校。同時(shí)要面向全省全國(guó)為高中學(xué)校招聘一批高學(xué)歷、高素質(zhì)教師，為陽(yáng)城教育注入“強(qiáng)心劑”。

二是以“流”優(yōu)化配置。要繼續(xù)推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師交流，擴(kuò)大能手骨干的支教交流，嚴(yán)格執(zhí)行晉升職稱城鎮(zhèn)教師支教“一票否決制”。逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)與薄弱學(xué)校之間的雙向交流。要不斷探索完善交流教師的管理，保障交流教師的各項(xiàng)權(quán)益，解決交流教師的后顧之憂，確保交流平穩(wěn)順暢。

三是以“轉(zhuǎn)”盤活存量。要根據(jù)生源變動(dòng)情況，將農(nóng)村學(xué)校富余教師一方面轉(zhuǎn)向薄弱學(xué)科；另一方面轉(zhuǎn)向工勤等崗位，減少學(xué)校臨時(shí)聘用人員。

四是以“評(píng)”激發(fā)活力。今年要把“生動(dòng)課堂”教學(xué)技能作為教師績(jī)效考核的重點(diǎn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)杠桿作用，提高教師投身課改的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)績(jī)效工資分配要發(fā)揮激勵(lì)作用，向一線教師、骨干教師和班主任隊(duì)伍傾斜。

第三，堅(jiān)持教育信息化建設(shè)不動(dòng)搖，推進(jìn)教育跨越發(fā)展。信息化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。率先推進(jìn)我縣教育信息化，是把陽(yáng)城教育推向新高度的歷史性、戰(zhàn)略性機(jī)遇。

一要抓建設(shè)。按照全國(guó)教育信息化工作會(huì)議的要求，加快“三通兩平臺(tái)”建設(shè)（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通。建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）。今年實(shí)施寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通工程。努力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，實(shí)現(xiàn)所有高中、初中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)建成校園網(wǎng)并通過光纖接入教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)全縣班級(jí)全覆蓋。同時(shí)啟動(dòng)初中學(xué)校網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室更新工程。以陽(yáng)城教育網(wǎng)為基礎(chǔ)，加快建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)和教育信息公共服務(wù)平臺(tái)。

二是抓改造。針對(duì)我縣部分學(xué)校原有的多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室等設(shè)施設(shè)備陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要的實(shí)際，我們要多方籌措、集中資金，分期分批改造更新，并且逐步建立設(shè)施、設(shè)備定期更新的制度，并給予經(jīng)費(fèi)保證。

三是抓應(yīng)用。要舉辦電子白板應(yīng)用大賽、小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作技能大比武、基礎(chǔ)教育信息化十佳系列評(píng)選等競(jìng)賽活動(dòng)。要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通共享，要利用教師個(gè)人微博、校園網(wǎng)資源庫(kù)支持學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)等。總之，我們要多方探索，狠抓應(yīng)用，全面提高信息化水平。

第四，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育不動(dòng)搖，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一是突出立德樹人。以宣傳貫徹十精神為重點(diǎn)，開展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題系列宣傳活動(dòng)。以創(chuàng)建養(yǎng)成教育示范學(xué)校為抓手，突出學(xué)生現(xiàn)代生活習(xí)慣的培養(yǎng)。以心理健康教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課堂滲透、心理咨詢和專業(yè)輔導(dǎo)。以爭(zhēng)創(chuàng)“依法治校示范?！睘槠鯔C(jī)，強(qiáng)化師生法制教育。后半年將召開全縣中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

二是突出能力培養(yǎng)。要開好“兩會(huì)”，即春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和秋季羽毛球運(yùn)動(dòng)會(huì)，辦好“兩節(jié)”，即中小學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)和學(xué)生科技節(jié)，堅(jiān)持好“一活動(dòng)”，即陽(yáng)光體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)。