導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇二年級(jí)班主任交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．系列班會(huì)

（1）11月2日 文明禮儀教育和考風(fēng)、考紀(jì)誠(chéng)信教育

（2）11月16日 素質(zhì)教育學(xué)分制教育和禽流感知識(shí)教育

（3）11月21日 挫折教育——勇于面對(duì)挫折、正確分析成績(jī)

（4）11月30日 各班進(jìn)行迎新節(jié)目籌備

2．11月9日—11日，期中考試

（1）11月2日和7日，進(jìn)行了兩次考風(fēng)、考紀(jì)的教育；

（2）進(jìn)行了各學(xué)科的考試分析，以備課組為單位分析了命題情況、學(xué)生考試后反映出的問(wèn)題，采取具體措施解決目前存在的問(wèn)題和不足，各備課組就本學(xué)科存在的主要問(wèn)題提出具體解決思路，并提交書面材料；（3）進(jìn)行了文、理科各班不同分?jǐn)?shù)段人數(shù)的統(tǒng)計(jì)、比較和分析，并在班主任會(huì)上就其中暴露的問(wèn)題作了相應(yīng)的工作布置；

（4）各班就期中考試作出了總結(jié)、表彰和學(xué)法交流。

（5）年級(jí)對(duì)考試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而形成了良好的積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3．11月18日，召開(kāi)了家長(zhǎng)委員會(huì)，各位委員對(duì)年級(jí)及班級(jí)工作提出了建議和意見(jiàn)；提供了一些考試信息和好的管理經(jīng)驗(yàn)；并對(duì)下列議題進(jìn)行了廣泛而深入的討論 （1）您希望學(xué)校為您的孩子創(chuàng)設(shè)什么樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)？

（2）您希望學(xué)校的家訪以什么樣的形式出現(xiàn)？

（3）如何建立家校聯(lián)合的激勵(lì)機(jī)制？

（4）如何通過(guò)家校溝通來(lái)培養(yǎng)科學(xué)堅(jiān)定的信念？

4．11月23日，召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)

（1） 會(huì)前年級(jí)統(tǒng)一布置，給出提綱；全部班級(jí)都制作了家長(zhǎng)會(huì)的課件；

（2） 科任老師下班與家長(zhǎng)交流、家長(zhǎng)委員會(huì)代表說(shuō)明年級(jí)收費(fèi)情況及管理制度、

（3） 班主任匯報(bào)一月來(lái)班級(jí)工作，匯報(bào)了班級(jí)現(xiàn)狀，分析了考試情況；

（4） 各班以不同方式進(jìn)行了家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流。如高二（7）班的親子信件和高二（10）班的家校溝通表及學(xué)生自我總結(jié)表等

5．高二（2）班、高二（14）班、高二（5）班、高二（13）班獲得高二年級(jí)辯論賽前四名。

6．文明主題板報(bào)獲獎(jiǎng)

篇2

根據(jù)學(xué)校工作安排，我本學(xué)年擔(dān)任職專二年級(jí)年級(jí)主任，協(xié)助劉副校長(zhǎng)和李主任管理二年級(jí)。作為學(xué)校的一名中層管理人員，是連接學(xué)校上下級(jí)之間的一條紐帶，本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、工作情況

1.年級(jí)工作

(1)本學(xué)年開(kāi)學(xué)前，根據(jù)各班課程安排，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)安排任課教師，將各班課程表安排好。

(2)配合校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)委開(kāi)展工作，包括職專部值周、衛(wèi)生大掃除、對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理、各種會(huì)議、檢查等。

(3)堅(jiān)持早操?gòu)牟贿t到、缺勤。堅(jiān)持早晚辦公，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

(4)課間操，要求班主任到操場(chǎng)站到學(xué)生后面和學(xué)生一起做操，方便班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能及時(shí)的解決。

(5)認(rèn)真組織好每一次月考。及時(shí)召開(kāi)教師的試卷分析會(huì)、優(yōu)秀及進(jìn)步學(xué)生表彰會(huì)、不同層次的學(xué)生座談會(huì)。差距大的學(xué)科和班主任，及時(shí)組織好任課老師和班主任碰頭會(huì)議，大家一起來(lái)分析原因，找到對(duì)策。

(6)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，倡導(dǎo)集體備課，學(xué)科教研，向每節(jié)課要質(zhì)量，狠抓教學(xué)過(guò)程五關(guān)：即備課關(guān)、上課關(guān)、作業(yè)關(guān)、考試關(guān)、質(zhì)量關(guān)。確保年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

(7)加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理。一、二年級(jí)值周班級(jí)每天檢查班級(jí)學(xué)生儀容儀表、校服穿著情況，細(xì)化到男女生的頭發(fā)，集體活動(dòng)隊(duì)列要求，放學(xué)后路上的儀表等。

(8)抓好班主任工作。每周班主任碰一次頭，對(duì)上周工作進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)解決工作中的問(wèn)題，對(duì)下一周工作進(jìn)行布置。面對(duì)存在的問(wèn)題，班主任們共同探討班級(jí)管理方法。他們逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，工作各具特色。

(9)負(fù)責(zé)請(qǐng)假老師的調(diào)課和調(diào)自習(xí)。這個(gè)工作聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻并不容易，基本上每天要做而且隨時(shí)要做。

(10)開(kāi)學(xué)初年級(jí)組的工作計(jì)劃和學(xué)期末年級(jí)組的工作總結(jié)。

（11）協(xié)助學(xué)生處做好二年級(jí)學(xué)生資助和建檔立卡學(xué)生資助的工作。

（12）協(xié)助學(xué)生處完成在校生每月刷臉簽到工作。

（13）做好綜合班的分流工作。

（14）協(xié)助各班主任處理好突發(fā)事件。

（15）做好劉鵬鵬副校長(zhǎng)安排的職業(yè)部的上報(bào)材料文字工作。

（16）做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。

（17）做好疫情期間的各種數(shù)據(jù)上報(bào)工作。

（18）做好疫情期間二年級(jí)的網(wǎng)上教學(xué)工作。

2.教學(xué)工作，抓好教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)

我雖然事多，繁忙，但堅(jiān)持上好課，不耽誤教學(xué)，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

本人現(xiàn)擔(dān)任18汽車1、2班語(yǔ)文教學(xué)工作，我始終把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，更多給予熱情幫助。

盡到教育人的職責(zé)，光有愛(ài)心是不夠的，還要勤奮鉆研，科學(xué)施教。教育活動(dòng)有其客觀規(guī)律，正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，能提高教師的工作效率。我不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我想，作為教師，知識(shí)面越廣，自己的感覺(jué)也好，學(xué)生對(duì)你的感覺(jué)也好。

在工作學(xué)習(xí)中本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，正視自己的不足。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真思考和組織教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的鞏固練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性;對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容在加工，揚(yáng)新教材之長(zhǎng)，避其由于新而不夠成熟、不夠完善等不足;在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)效果，進(jìn)行針對(duì)性地施教，如何進(jìn)一步有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和思考習(xí)慣，是我常常思考和面臨的問(wèn)題，也是我在教學(xué)中需要加強(qiáng)知識(shí)形成和獲得的過(guò)程教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的思維能力和探究能力。

在教育和年級(jí)工作中，認(rèn)真組織學(xué)生各次學(xué)習(xí)能力診斷測(cè)試和期中、期末測(cè)試，及時(shí)進(jìn)行反饋和各種表彰，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的上進(jìn)心，做好和家長(zhǎng)的溝通交流。

一學(xué)年來(lái)，在全年級(jí)教師的共同努力下，創(chuàng)建了一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、向上的集體。大家在合作的前提下勤奮工作，甘于奉獻(xiàn)。都能顧全大局，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，積極為年級(jí)組工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

老教師以身作則，做好新教師的帶頭人;年輕老師謙虛好學(xué)，在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)。我們這個(gè)年級(jí)，可以說(shuō)是最和諧最團(tuán)結(jié)的年級(jí)。我在其中，只是做好他們的服務(wù)工作。每當(dāng)有老師來(lái)向我提出問(wèn)題時(shí)，我都能耐心傾聽(tīng)，能當(dāng)場(chǎng)答復(fù)的馬上就去解決;不能解決的也向他們做好解釋工作，并向上級(jí)反映情況，做好上傳下達(dá)的工作。

二、不足之處，加以改正

篇3

（1）年級(jí)積極抓好班主任值班工作，從早7：00到晚9：10全天候值班，白天負(fù)責(zé)本樓層各班的早讀、上課、遲到、紀(jì)律、兩操，晚上負(fù)責(zé)晚自習(xí)的巡查、學(xué)生就寢。

（2）每周一次例會(huì)，商討和布置學(xué)生教育工作，充分發(fā)揮班主任老師總工程師的作用。

（3）搞好班級(jí)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)和班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其是以班主任為核心的班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)取得了很好的效果。

（4）年級(jí)把班級(jí)的形象圖片、班級(jí)的誓言目標(biāo)、優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采以彩色班報(bào)的形式張貼在樓道內(nèi)，受到了師生的歡迎，同時(shí)也塑造了班級(jí)課任教師與班級(jí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（5）考試后的每個(gè)班級(jí)情況分析診斷會(huì)工作，為期兩周的班主任與學(xué)生談話交流活動(dòng)也進(jìn)行的卓有成效。

（6）積極開(kāi)展備課組長(zhǎng)、班主任老師“工作執(zhí)行力”的教育等等。由于全體教師的共同辛苦付出，整個(gè)年級(jí)學(xué)生平時(shí)很少遲到，教學(xué)秩序穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)濃厚，紀(jì)律嚴(yán)明，養(yǎng)成有素。

（1）我積極利用年級(jí)例會(huì)，加強(qiáng)和督促教育教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)，向課堂要質(zhì)量，結(jié)合檢查反饋信息，積極解決存在的問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)發(fā)揮備課組長(zhǎng)的作用，積極打造備課組團(tuán)隊(duì)精神，提高教學(xué)與教研活動(dòng)的質(zhì)量。

（3）明確各位老師的職責(zé)，規(guī)范教學(xué)行為。引導(dǎo)老師們積極參與班級(jí)的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。

（4）兩周一次的教師政治思想學(xué)習(xí)。

（5）引導(dǎo)督促各備課組根據(jù)學(xué)科情況加大教學(xué)改革，大力推進(jìn)"1+1"高效課堂的研究與實(shí)施，這一學(xué)期年級(jí)教研活動(dòng)和教學(xué)工作開(kāi)展的有聲有色、有條不紊。各位老師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè)、密切合作、注重自我、學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

1、思想表現(xiàn)。本人能擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。在工作中，能嚴(yán)格執(zhí)行校長(zhǎng)室的各項(xiàng)要求。工作中能團(tuán)結(jié)同志，坦誠(chéng)待人。

2、負(fù)責(zé)高二年級(jí)（1）部教育、教學(xué)工作。蹲點(diǎn)高二數(shù)學(xué)組，蹲點(diǎn)高二（6）班。對(duì)高二（1）部全體教師的工作、學(xué)習(xí)培訓(xùn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、班風(fēng)的建設(shè)、成人教育等方面進(jìn)行教育與管理，做到以下工作：

（1）認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的方針政策，嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)法規(guī)。自覺(jué)與校黨委、校長(zhǎng)室保持高度一致，全面完成學(xué)校部署的各項(xiàng)工作。（2）加強(qiáng)德育工作。每周召開(kāi)班主任會(huì)議及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每月組織一次班會(huì)課觀摩、評(píng)比；面向全年級(jí)學(xué)生作了三次廣播講話（德育）。召開(kāi)一次全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。組織了一次跑操比賽，一次美術(shù)畫展。組織全體班主任到學(xué)生宿舍集體排查安全隱患3次。建立了問(wèn)題學(xué)生檔案并跟蹤調(diào)查。（3）做好教學(xué)常規(guī)工作。協(xié)助教務(wù)處建立學(xué)生學(xué)籍和學(xué)生信息電子檔案，實(shí)現(xiàn)一生一號(hào)。組織好奧賽培訓(xùn)工作，使奧賽輔導(dǎo)工作正常進(jìn)行。在十月份數(shù)、理、化等奧賽考試中獲省一等獎(jiǎng)2人次，二等獎(jiǎng)16人次，三等獎(jiǎng)11人次。組織學(xué)生參加了省計(jì)算機(jī)考試。做好分層教學(xué)，優(yōu)生優(yōu)培，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，邊緣生提升；完成全體學(xué)生學(xué)分認(rèn)定和綜合素質(zhì)評(píng)定工作并公示在櫥窗內(nèi)；加強(qiáng)教研組建設(shè)，調(diào)動(dòng)備課組長(zhǎng)在教學(xué)管理中的核心作用。成立體育訓(xùn)練隊(duì)并正常開(kāi)始訓(xùn)練。正常開(kāi)設(shè)選修科，研究性學(xué)習(xí)課。4）認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德建設(shè)。本學(xué)期我利用周前會(huì)時(shí)間帶領(lǐng)教師一起學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師行為規(guī)范》《江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)教師十不準(zhǔn)》等材料，并認(rèn)真分析我校形勢(shì)，認(rèn)清個(gè)人發(fā)展與泗

中壯大的關(guān)系，使廣大教師深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)年級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)際上就是對(duì)自身負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)。注重青年教師的培養(yǎng)。通過(guò)抓工作態(tài)度，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神；抓理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身功底；抓業(yè)務(wù)能力，提高綜合素質(zhì)；抓新老結(jié)對(duì)工作，對(duì)新教師全方位指導(dǎo)。3．蹲點(diǎn)高二數(shù)學(xué)組，我能夠做到教研活動(dòng)對(duì)全組教師進(jìn)行思想方面再學(xué)習(xí)，再提高，和數(shù)學(xué)組全體教師一起，努力鉆研教材，教法，認(rèn)真研究高考、新教材，努力實(shí)踐1+1課堂教學(xué)。把握練習(xí)編寫的質(zhì)量、數(shù)量，數(shù)學(xué)組工作一直走在前列。負(fù)責(zé)帶年青教師，課堂隨時(shí)對(duì)他們開(kāi)放。有兩篇在《考試指南報(bào)》。

4．蹲點(diǎn)高二（6）班，配合班主任工作，經(jīng)常為學(xué)生開(kāi)班會(huì)，談心。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，6班學(xué)生文化成績(jī)始終在同類班級(jí)中排在第一位，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)生的行為表現(xiàn)始終名列前矛。

篇4

提起班主任的工作，我們就會(huì)很自然的想到“瑣碎復(fù)雜”這個(gè)詞兒，尤其是身為小學(xué)班主任的我們，每天面對(duì)的是一群活潑調(diào)皮的孩子，這就要求我們成為一個(gè)細(xì)心、認(rèn)真的人。我管理班級(jí)，真的是沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談。雖然以前也做過(guò)班主任，但已隔了六年了，在之前的六年中我都沒(méi)有擔(dān)任班主任，只是作為副班主任協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，現(xiàn)在剛回到這個(gè)崗位上，對(duì)于這項(xiàng)工作也只是剛有些頭緒而已。記得當(dāng)初回到這個(gè)崗位上時(shí)，我都不知道從何做起。從開(kāi)學(xué)的收費(fèi)工作到班級(jí)的各項(xiàng)日常管理工作，我都生疏了很多。后來(lái)在其他老師的幫助下，我才慢慢的順手了。下面就我的班主任工作談一點(diǎn)自己的做法。

一、班主任工作要做勤做細(xì)。

我每天到校的第一件事就是到班級(jí)看一下，有沒(méi)有學(xué)生沒(méi)來(lái)上學(xué)，有沒(méi)有學(xué)生身體不舒服，教師里的衛(wèi)生情況怎樣，早讀情況怎樣……每天下班前也一定要到班級(jí)看一下，門窗、飲水機(jī)、電燈等是否已經(jīng)關(guān)了。即使不上課我也會(huì)多到班級(jí)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，盡量避免學(xué)生間由于打鬧而導(dǎo)致的一些小事件的發(fā)生。對(duì)學(xué)生的關(guān)心我也盡可能的做到細(xì)致，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上都是如此。我面對(duì)的是一二年級(jí)的小學(xué)生，許多學(xué)生的自理能力都很差，在家都是小皇帝，到了學(xué)校這個(gè)不會(huì)那個(gè)不會(huì)。一年級(jí)時(shí)做值日時(shí)沒(méi)幾個(gè)學(xué)生是會(huì)掃地的，沒(méi)辦法，只能一個(gè)個(gè)的教，幾個(gè)星期輪下來(lái)才慢慢的會(huì)了。每次大掃除也只能自己動(dòng)手，他們只會(huì)幫著做些小事。上了體育課熱了知道要脫衣服的，但冷了就不知道要穿衣服，只能不停的督促他們穿。在感冒多發(fā)季節(jié)還得提醒他們多喝水，多開(kāi)窗通風(fēng)。在學(xué)習(xí)方面，我們班的學(xué)困生很多，而且大部分都是男生。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以只能每天苦口婆心督促他們要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，做好班務(wù)管理工作。

我在班級(jí)中實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。（班主任 banzhuren.cn）例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)講臺(tái)的同學(xué)，要保證講臺(tái)的清潔、老師上課時(shí)有粉筆可寫，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭者進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)窗戶和窗臺(tái)的同學(xué)，要保持窗戶和窗臺(tái)的潔凈；負(fù)責(zé)飲水機(jī)的，每天要保證早上開(kāi)晚上關(guān)……實(shí)行崗位責(zé)任制，使學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，讓學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任，突出了學(xué)生群體參與的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)。每當(dāng)集體晨會(huì)上報(bào)到我們有紅旗時(shí)，學(xué)生都會(huì)很開(kāi)心，因?yàn)槠渲杏凶约旱囊环莨凇?/p>

三、要與家長(zhǎng)多溝通。

篇5

關(guān)鍵詞 班主任　課程整合　班級(jí)建設(shè)

班隊(duì)課是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，所有班隊(duì)課的主題應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題中得來(lái)，再回到學(xué)生發(fā)展實(shí)踐中，通過(guò)一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展他們多方面的素質(zhì)。但在我們的日常工作中，我們的班隊(duì)課往往會(huì)為了思考一個(gè)主題而費(fèi)勁腦汁，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，活動(dòng)時(shí)熱熱鬧鬧，一結(jié)束空空蕩蕩。

反思這個(gè)現(xiàn)象，很多班主任老師會(huì)說(shuō)，我們又要教語(yǔ)文，又要教思品，三年級(jí)以上還要教綜合實(shí)踐活動(dòng)課，再加上一個(gè)班隊(duì)課，哪有那么多腦筋來(lái)思考?而且在一些老師的傳統(tǒng)思想中，大家會(huì)把語(yǔ)文看得很重，成績(jī)是第一，思品、綜合實(shí)踐反正不考試，能過(guò)去就行，而班隊(duì)課無(wú)非就是講講規(guī)矩，孩子們?cè)诎嗉?jí)中不出問(wèn)題就好了。所以，班主任就不會(huì)過(guò)多地去研究班隊(duì)課，班隊(duì)課有時(shí)甚至是變相的語(yǔ)文課。一旦學(xué)校有某些活動(dòng)或需要提供一些班級(jí)建設(shè)方面的材料，老師就會(huì)急救般一一補(bǔ)做，工作量也就大大增加了。

如何才能讓班隊(duì)活動(dòng)課真正有實(shí)效呢?我們要整合。當(dāng)一個(gè)老師同時(shí)教學(xué)幾門學(xué)科時(shí)，就要聰明地學(xué)會(huì)整合，將各門學(xué)科融會(huì)貫通，才能真正省時(shí)省力，又有效果。班主任既然要上思品、綜合、班隊(duì)這所謂的副科，那我們就可以聰明地將這些組在一起上。事實(shí)也證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能分割得清清楚楚的。因此，我們可以說(shuō)三者的整合既有可能性又有必要性，尤其在思品和班隊(duì)兩門學(xué)科上，更有相通性。一般我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，思品重在引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某一個(gè)道德品質(zhì)。班隊(duì)課重在提升，將思品課所學(xué)的道德品質(zhì)融進(jìn)自己的活動(dòng)中。

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到思品和班隊(duì)相整合的重要性時(shí)，我們?cè)趯?shí)際操作中，會(huì)將其演變成以下三種狀態(tài)。

一、你加我，我加你――相互獨(dú)立式的整合狀態(tài)

這是一種相加的整合思路。主要表現(xiàn)為將思品和班隊(duì)的展開(kāi)都圍繞同一個(gè)主題，積聚各種力量來(lái)完成某一個(gè)教育問(wèn)題。

一年級(jí)的思品課教材中安排了《學(xué)習(xí)真有趣》這一課，而班上的任課教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)了三個(gè)月的學(xué)校生活后，新鮮勁一過(guò)，學(xué)習(xí)的興趣也在減弱。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極，很多孩子的學(xué)習(xí)困難還沒(méi)有得到解決。因此，老師為了讓孩子們進(jìn)一步感受進(jìn)步、成長(zhǎng)的快樂(lè)，再次激起他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的情感，綜合思品課的主題和班級(jí)內(nèi)需要解決的問(wèn)題，老師安排了一節(jié)《我是愛(ài)學(xué)習(xí)的小星星》一課。課上，老師先是帶領(lǐng)孩子們計(jì)算進(jìn)入小學(xué)之后的時(shí)間，然后交流小學(xué)生活和幼兒園生活的區(qū)別，緊接著讓孩子們來(lái)展示自己在小學(xué)學(xué)到了什么新本領(lǐng)，最后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)煩惱，談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)生活的看法，在全課的交流過(guò)程中，隨機(jī)評(píng)選了愛(ài)學(xué)習(xí)的小星星。

縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)，可以看到老師從思品課和班級(jí)現(xiàn)狀中，都找到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一個(gè)主題，兩門課的教育主題是一致的，因此，老師也就相應(yīng)地將思品的內(nèi)容放到了班隊(duì)課中，這種形式，應(yīng)該說(shuō)是思品課只是給班隊(duì)課提供了一個(gè)主題的來(lái)源而已，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，基本已經(jīng)看不到思品課的影子了，唯一留下的還有一個(gè)題目。這樣的整合是沒(méi)有層次提升的。

二、你中有我，我中有你――相互融合式的整合狀態(tài)

在這樣的狀態(tài)下，你看到的課可以說(shuō)是思品課，也可以是主題活動(dòng)課。他的外在表現(xiàn)還是思品和班隊(duì)共用一個(gè)主題，但是在實(shí)際操作中，思品和班隊(duì)交錯(cuò)開(kāi)展，他們之間是能夠形成一個(gè)螺旋式提升的過(guò)程的。

以聽(tīng)到的一節(jié)課為例，來(lái)看看這樣的狀態(tài)。首先，上課老師先是這樣分析她的班級(jí)的，從一年級(jí)跨入二年級(jí)，孩子們有了明顯的變化：校園環(huán)境他們已經(jīng)熟悉了；對(duì)于小學(xué)生活，他們也不像一年級(jí)時(shí)那般茫然無(wú)措，已能適應(yīng)節(jié)奏進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生該遵守的規(guī)則，也已基本掌握，并能遵從老師的教導(dǎo)，努力用良好的表現(xiàn)來(lái)為自己的班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)光；整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以后，根據(jù)座位就近組成了一個(gè)個(gè)小隊(duì)，營(yíng)造自己小隊(duì)的顯性文化，同時(shí)也在通過(guò)活動(dòng)，逐漸提高小隊(duì)的內(nèi)隱文化，提高小隊(duì)的合作能力。

然后，上課老師這樣分析了活動(dòng)背景。學(xué)校向廣大少先隊(duì)員征集關(guān)于“校園建設(shè)”方面的提案，學(xué)生聽(tīng)聞這個(gè)消息以后，積極性很高，體現(xiàn)了“我是校園小主人”意識(shí)的萌芽。上課教師很好地抓住了這幾方面的巧合，將方方面面的工作融為一體，讓思品課的內(nèi)容為小隊(duì)活動(dòng)提供了明晰路徑，讓學(xué)生在思品課學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)歷一個(gè)完整的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)行動(dòng)、解決問(wèn)題”的活動(dòng)歷程，然后通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)，將整個(gè)歷程的成果加以展示。老師在設(shè)計(jì)整個(gè)系列活動(dòng)中，還融入了晨會(huì)課這一教育資源。

三、你變成我，我變成你――內(nèi)在滲透式的整合狀態(tài)

篇6

一、完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使他們既具有共同的信仰、價(jià)值觀和人生觀，又具有個(gè)人的風(fēng)格特征；既具備中師生必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長(zhǎng)。在一個(gè)班級(jí)中應(yīng)該有校園級(jí)的“歌手、演說(shuō)家、藝術(shù)家、教育家、生物學(xué)家、詩(shī)人”等各具特色的人才，等。具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

目前中師班級(jí)管理中有哪些常見(jiàn)類型？怎樣進(jìn)行理性的思考？對(duì)于這樣一類問(wèn)題，有必要從實(shí)踐的認(rèn)識(shí)到理論的分析進(jìn)行深入探討。

一、班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定

班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)該說(shuō)任何管理模型的構(gòu)建僅僅是一種方式方法，只有達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，才能衡量一種模式的優(yōu)劣甚至是成立與否。因此管理目標(biāo)的設(shè)定和管理模型的建立、操作有著決定性的關(guān)系。中師的學(xué)生在校三年，這期間正是他們的身心向成熟發(fā)展的過(guò)渡性的關(guān)鍵階段。就大多數(shù)情況而言，學(xué)校的管理都是以班級(jí)為單位。實(shí)際上，這個(gè)基本單位具備著多種功能，它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，也是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長(zhǎng)的最小環(huán)境。在這樣一個(gè)具有社會(huì)意義和生態(tài)意義的組織單位中，班主任擔(dān)任著多重的角色。班主任既是班集體的組織者、管教者，又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參與者。同時(shí)，管理的對(duì)象和目標(biāo)的終端實(shí)現(xiàn)者又是學(xué)生，而且不同年級(jí)的師范生有著不同的階段特征。因此班級(jí)管理的目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，它相應(yīng)的模式也應(yīng)該具有系統(tǒng)性和整體性。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論認(rèn)為：在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的。這個(gè)理論啟示我們，在班級(jí)管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說(shuō)后一個(gè)目標(biāo)的開(kāi)始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，根據(jù)中師生培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)定某班級(jí)一年級(jí)以“形成專業(yè)意識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)”為管理目標(biāo)；二年級(jí)以“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”為目標(biāo)；三年級(jí)以“樹(shù)立教育理想，具備職業(yè)素質(zhì)”為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體系的設(shè)定是以形成專業(yè)特色為主線，以形成集體意識(shí)為核心，以形成教育理想為最高境界。班級(jí)的管理主要是通過(guò)管班活動(dòng)使這個(gè)群體組成的異質(zhì)性班級(jí)過(guò)渡成為具有紀(jì)律性和共同目標(biāo)的班集體。這就告訴我們，要避免把班主任僅僅看作是一個(gè)“管教者”，糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對(duì)學(xué)生的日?；顒?dòng)進(jìn)行監(jiān)督，這只是班主任工作職責(zé)的一部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)集體來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念。要使班級(jí)管理成為生動(dòng)的、全面的、高層次的管理。

二、班級(jí)管理的“理論——操作”模型

為什么要稱之為“理論——操作”模型呢？因?yàn)槿魏我环N“模型”的建立都必須要有全面的實(shí)踐基礎(chǔ)和深刻的理論背景。提出的幾種模型結(jié)構(gòu)尚屬初步認(rèn)識(shí)。它主要是體現(xiàn)由實(shí)踐認(rèn)識(shí)到理論分析的一種思路。下面根據(jù)班級(jí)管理過(guò)程中的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)和主要影響通道提出四種“理論——操作”型的模式。

1.樹(shù)狀模式這種模式的主要結(jié)構(gòu)是以班主任為班級(jí)管理中的主干。班主任并不直接參與對(duì)全班學(xué)生的管理，他是通過(guò)對(duì)班委會(huì)的管理，再由班委會(huì)具體參與班級(jí)管理。并且由班委會(huì)將學(xué)校、班主任的管理意圖滲透到學(xué)生中去。在這種模式中，班主任扮演著一個(gè)“導(dǎo)演”的角色。其主要特點(diǎn)是管理結(jié)構(gòu)層次分明、程序清晰，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己管理自己的班級(jí)。但這種管理模式不利于班主任和學(xué)生之間的情感交流與信息反饋。這種模式的操作要點(diǎn)是注重先行培養(yǎng)班委會(huì)成員的管理能力，正確看待和發(fā)揮班委會(huì)的中介作用，使他們成為管理過(guò)程中的“主角”。

2.網(wǎng)狀模式在這種模式的結(jié)構(gòu)中，班主任起著擔(dān)綱作用，學(xué)生處在這個(gè)整體的管理網(wǎng)絡(luò)中。它的實(shí)質(zhì)是：班主任充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使他們由被動(dòng)接受管教變成主動(dòng)參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到“綱舉目張”的效果。其主要特征是：以班主任為綱要，以班委會(huì)為骨干。這種結(jié)構(gòu)是一種動(dòng)態(tài)的整體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里每個(gè)學(xué)生的位置、角色在不斷變化著。例如在課外體育活動(dòng)中，一些具有體育才干又有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生就處在管理者的地位。在班會(huì)活動(dòng)中，一些表達(dá)能力強(qiáng)或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生又可處在管理者的位置?？梢?jiàn)這種模式有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能。還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自主性，使大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性在集體互動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)。但這種模式對(duì)班主任能否起到“綱領(lǐng)”作用提出了更高的要求，處理不好學(xué)生容易處在自由狀態(tài)。其關(guān)鍵是班主任要充分研究了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)別特征，注重在不同的管理環(huán)境中發(fā)揮不同學(xué)生的作用。

3.交叉模式這是指在管理過(guò)程中班級(jí)里的學(xué)生要受到多方面的影響和制約。例如，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活中要受到來(lái)自班主任、教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、總務(wù)處等多方面的管理。這種模式是把班級(jí)管理放到學(xué)校整體環(huán)境中去考慮，因?yàn)榘嗉?jí)是不可能脫離學(xué)校環(huán)境而存在的。其主要特征是：結(jié)構(gòu)傾向于開(kāi)放，有利于學(xué)生接受全方位的管理和多方面規(guī)范化的發(fā)展。當(dāng)然這種模式要求各方面要協(xié)調(diào)一致，否則就會(huì)造成管理上的混亂。還會(huì)形成一管就“死”，一放就“散”的局面。班級(jí)管理類型

4.軸輻模式這種模式是以班主任為中心，整個(gè)班級(jí)的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運(yùn)作。這樣在結(jié)構(gòu)上就以班主任為原點(diǎn)將管理影響輻射到每個(gè)學(xué)生身上，形成明確的管理和被管理的關(guān)系。班主任直接參與每個(gè)學(xué)生、每個(gè)事件的管理。班級(jí)中出現(xiàn)的各種事件也可以直接了當(dāng)?shù)胤答伒桨嘀魅芜@里。其特點(diǎn)是：模式結(jié)構(gòu)呈圓周式，帶有閉合傾向。這種管理比較細(xì)致，能深入到每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微之處?？梢约皶r(shí)掌握班集體發(fā)展的動(dòng)態(tài)，其控制性較好。但容易使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，很難達(dá)到更高層次的管理目標(biāo)。其操作要領(lǐng)是班主任要全面關(guān)心學(xué)生，以情感交流作為聯(lián)系學(xué)生的紐帶，逐步形成教師的權(quán)威性。切忌“婆婆嘴”造成學(xué)生的逆反心理。

以上四種模式無(wú)論是從操作還是理論而言，孰優(yōu)孰劣不能一概而論。這里主要是以班級(jí)管理過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系定位、作用發(fā)揮的形式途徑來(lái)加以區(qū)分。因此不可能是運(yùn)用某一種模式就能達(dá)

到既定的管理目標(biāo)。除了這種構(gòu)建的方法還可以根據(jù)管理者的風(fēng)格、管理內(nèi)容等參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模型建立和理論分析，這就另當(dāng)別論了。我們傾向于根據(jù)實(shí)際情況采用主導(dǎo)模式操作和輔助模式操作相結(jié)合的方法。這樣就可以照顧多方面的因素，使操作模式具有獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)制。如何建立具有現(xiàn)代教育意義的哲學(xué)層次的理論模型，這不僅是理論要進(jìn)一步研究的課題，更是中師教育實(shí)踐有待探索的新領(lǐng)域。

三、建立優(yōu)化模式的“質(zhì)性材料”

在每個(gè)不同的班級(jí)所處的環(huán)境中有許多相同或相似的影響因素。一些具有確定性的或量化的影響材料且不去關(guān)注它。這里之所以把另一些因素稱為“質(zhì)性材料”，正是因?yàn)檫@些影響因素具有不確定性，而且這種“材料”有一個(gè)開(kāi)發(fā)、利用、組合的過(guò)程。正如有了磚頭，還需要泥漿來(lái)粘合一樣，有了一定的管理關(guān)系還需要情感作為“融合劑”。在這些材料中有“顯性材料”，有“隱性材料”；有“剛性材料”，也有“彈性材料”。作為“質(zhì)性材料”主要是指以下幾方面內(nèi)容。

1.確立管理關(guān)系、賦予基本型態(tài)。班級(jí)中的基本關(guān)系可以從多角度來(lái)看，如組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、交往關(guān)系，正式關(guān)系、非正式關(guān)系，團(tuán)體關(guān)系、個(gè)人關(guān)系等。從管理的角度來(lái)看主要是管理與接受管理的關(guān)系、被管理者之間的關(guān)系、成員與環(huán)境的關(guān)系、運(yùn)作過(guò)程中的主從關(guān)系等。班主任要指導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)確立班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、管理關(guān)系，班級(jí)的基本形態(tài)才能形成，管理模式才能具備操作的內(nèi)在機(jī)制。

2.營(yíng)造班級(jí)氛圍，注意管理者人格特征的作用。良好的班級(jí)氛圍顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染的作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級(jí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高管理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力。一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的如勸誡、指導(dǎo)、說(shuō)教等，情感的如關(guān)心、熱愛(ài)等，個(gè)性的如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等心理因素融進(jìn)管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問(wèn)題，樂(lè)意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

篇7

一、班級(jí)治理目標(biāo)的設(shè)定

班級(jí)治理目標(biāo)的建立，是班級(jí)治理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)該說(shuō)任何治理模型的構(gòu)建僅僅是一種方式方法，只有達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，才能衡量一種模式的優(yōu)劣甚至是成立與否。因此治理目標(biāo)的設(shè)定和治理模型的建立、操作有著決定性的關(guān)系。中師的學(xué)生在校三年，這期間正是他們的身心向成熟發(fā)展的過(guò)渡性的要害階段。就大多數(shù)情況而言，學(xué)校的治理都是以班級(jí)為單位。實(shí)際上，這個(gè)基本單位具備著多種功能，它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，也是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長(zhǎng)的最小環(huán)境。在這樣一個(gè)具有社會(huì)意義和生態(tài)意義的組織單位中，班主任擔(dān)任著多重的角色。班主任既是班集體的組織者、管教者，又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參與者。同時(shí)，治理的對(duì)象和目標(biāo)的終端實(shí)現(xiàn)者又是學(xué)生，而且不同年級(jí)的師范生有著不同的階段特征。因此班級(jí)治理的目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，它相應(yīng)的模式也應(yīng)該具有系統(tǒng)性和整體性。

前蘇聯(lián)聞名教導(dǎo)家馬卡連柯的平行教導(dǎo)理論認(rèn)為：在集體的教導(dǎo)目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的。這個(gè)理論啟示我們，在班級(jí)治理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。也就是說(shuō)后一個(gè)目標(biāo)的開(kāi)始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，根據(jù)中師生培養(yǎng)規(guī)格，設(shè)定某班級(jí)一年級(jí)以“形成專業(yè)意識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)”為治理目標(biāo)；二年級(jí)以“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”為目標(biāo)；三年級(jí)以“樹(shù)立教導(dǎo)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體系的設(shè)定是以形成專業(yè)特色為主線，以形成集體意識(shí)為核心，以形成教導(dǎo)理想為最高境界。班級(jí)的治理主要是通過(guò)管班活動(dòng)使這個(gè)群體組成的異質(zhì)性班級(jí)過(guò)渡成為具有紀(jì)律性和共同目標(biāo)的班集體。這就告訴我們，要避免把班主任僅僅看作是一個(gè)“管教者”，糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對(duì)學(xué)生的日?；顒?dòng)進(jìn)行監(jiān)督，這只是班主任工作職責(zé)的一部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)集體來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念。要使班級(jí)治理成為生動(dòng)的、全面的、高層次的治理。

二、班級(jí)治理的“理論——操作”模型

為什么要稱之為“理論——操作”模型呢？因?yàn)槿魏我环N“模型”的建立都必須要有全面的實(shí)踐基礎(chǔ)和深刻的理論背景。本文提出的幾種模型結(jié)構(gòu)尚屬初步認(rèn)識(shí)。它主要是體現(xiàn)由實(shí)踐認(rèn)識(shí)到理論分析的一種思路。下面根據(jù)班級(jí)治理過(guò)程中的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)和主要影響通道提出四種“理論——操作”型的模式。

1.樹(shù)狀模式這種模式的主要結(jié)構(gòu)是以班主任為班級(jí)治理中的主干。班主任并不直接參與對(duì)全班學(xué)生的管理，他是通過(guò)對(duì)班委會(huì)的治理，再由班委會(huì)詳細(xì)參與班級(jí)治理。并且由班委會(huì)將學(xué)校、班主任的治理意圖滲透到學(xué)生中去。在這種模式中，班主任扮演著一個(gè)“導(dǎo)演”的角色。其主要特點(diǎn)是治理結(jié)構(gòu)層次分明、程序清晰，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己治理自己的班級(jí)。但這種治理模式不利于班主任和學(xué)生之間的情感交流與信息反饋。這種模式的操作要點(diǎn)是注重先行培養(yǎng)班委會(huì)成員的治理能力，正確看待和發(fā)揮班委會(huì)的中介作用，使他們成為治理過(guò)程中的“主角”。

2.網(wǎng)狀模式在這種模式的結(jié)構(gòu)中，班主任起著擔(dān)綱作用，學(xué)生處在這個(gè)整體的治理網(wǎng)絡(luò)中。它的實(shí)質(zhì)是：班主任充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使他們由被動(dòng)接受管教變成主動(dòng)參與治理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的治理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到“綱舉目張”的效果。其主要特征是：以班主任為綱要，以班委會(huì)為骨干。這種結(jié)構(gòu)是一種動(dòng)態(tài)的整體，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)里每個(gè)學(xué)生的位置、角色在不斷變化著。例如在課外體育活動(dòng)中，一些具有體育才干又有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生就處在治理者的地位。在班會(huì)活動(dòng)中，一些表達(dá)能力強(qiáng)或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生又可處在治理者的位置?？梢?jiàn)這種模式有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能。還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和自主性，使大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性在集體互動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)。但這種模式對(duì)班主任能否起到“綱領(lǐng)”作用提出了更高的要求，處理不好學(xué)生容易處在自由狀態(tài)。其要害是班主任要充分研究了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)別特征，注重在不同的治理環(huán)境中發(fā)揮不同學(xué)生的作用。

3.交叉模式這是指在治理過(guò)程中班級(jí)里的學(xué)生要受到多方面的影響和制約。例如，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活中要受到來(lái)自班主任、教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、總務(wù)處等多方面的治理。這種模式是把班級(jí)治理放到學(xué)校整體環(huán)境中去考慮，因?yàn)榘嗉?jí)是不可能脫離學(xué)校環(huán)境而存在的。其主要特征是：結(jié)構(gòu)傾向于開(kāi)放，有利于學(xué)生接受全方位的治理和多方面規(guī)范化的發(fā)展。當(dāng)然這種模式要求各方面要調(diào)解一致，否則就會(huì)造成治理上的混亂。還會(huì)形成一管就“死”，一放就“散”的局面。

4.軸輻模式這種模式是以班主任為中央，整個(gè)班級(jí)的治理工作都圍繞班主任的中央意圖運(yùn)作。這樣在結(jié)構(gòu)上就以班主任為原點(diǎn)將治理影響輻射到每個(gè)學(xué)生身上，形成明確的治理和被治理的關(guān)系。班主任直接參與每個(gè)學(xué)生、每個(gè)事件的治理。班級(jí)中出現(xiàn)的各種事件也可以直接了當(dāng)?shù)胤答伒桨嘀魅芜@里。其特點(diǎn)是：模式結(jié)構(gòu)呈圓周式，帶有閉合傾向。這種治理比較細(xì)致，能深入到每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微之處?？梢约皶r(shí)把握班集體發(fā)展的動(dòng)態(tài)，其控制性較好。但容易使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，很難達(dá)到更高層次的治理目標(biāo)。其操作要領(lǐng)是班主任要全面關(guān)心學(xué)生，以情感交流作為聯(lián)系學(xué)生的紐帶，逐步形成教師的權(quán)威性。切忌“婆婆嘴”造成學(xué)生的逆反心理。

以上四種模式無(wú)論是從操作還是理論而言，孰優(yōu)孰劣不能一概而論。這里主要是以班級(jí)治理過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系定位、作用發(fā)揮的形式途徑來(lái)加以區(qū)分。因此不可能是運(yùn)用某一種模式就能達(dá)到既定的治理目標(biāo)。除了這種構(gòu)建的方法還可以根據(jù)治理者的風(fēng)格、治理內(nèi)容等參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模型建立和理論分析，這就另當(dāng)別論了。我們傾向于根據(jù)實(shí)際情況采用主導(dǎo)模式操作和輔助模式操作相結(jié)合的方法。這樣就可以照顧多方面的因素，使操作模式具有獨(dú)特的運(yùn)行機(jī)制。如何建立具有現(xiàn)代教導(dǎo)意義的哲學(xué)層次的理論模型，這不僅是理論要進(jìn)一步研究的課題，更是中師教導(dǎo)實(shí)踐有待探索的新領(lǐng)域。

三、建立優(yōu)化模式的“質(zhì)性材料”

在每個(gè)不同的班級(jí)所處的環(huán)境中有許多相同或相似的影響因素。一些具有確定性的或量化的影響材料且不去關(guān)注它。這里之所以把另一些因素稱為“質(zhì)性材料”，正是因?yàn)檫@些影響因素具有不確定性，而且這種“材料”有一個(gè)開(kāi)發(fā)、利用、組合的過(guò)程。正如有了磚頭，還需要泥漿來(lái)粘合一樣，有了一定的治理關(guān)系還需要情感作為“融合劑”。在這些材料中有“顯性材料”，有“隱性材料”；有“剛性材料”，也有“彈性材料”。作為“質(zhì)性材料”主要是指以下幾方面內(nèi)容。

1.確立治理關(guān)系、賦予基本型態(tài)。班級(jí)中的基本關(guān)系可以從多角度來(lái)看，如組織關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、交往關(guān)系，正式關(guān)系、非正式關(guān)系，團(tuán)體關(guān)系、個(gè)人關(guān)系等。從治理的角度來(lái)看主要是治理與接受治理的關(guān)系、被管理者之間的關(guān)系、成員與環(huán)境的關(guān)系、運(yùn)作過(guò)程中的主從關(guān)系等。班主任要指導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)確立班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、治理關(guān)系，班級(jí)的基本形態(tài)才能形成，治理模式才能具備操作的內(nèi)在機(jī)制。

2.營(yíng)造班級(jí)氛圍，注重治理者人格特征的作用。良好的班級(jí)氛圍顯示著班級(jí)中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識(shí)和班級(jí)特色中起著渲染的作用。班級(jí)氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。高級(jí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)是朝向更高治理目標(biāo)邁進(jìn)的群體動(dòng)力。一些學(xué)者認(rèn)為教師的領(lǐng)導(dǎo)方式也影響著班級(jí)氣氛的形成和學(xué)生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導(dǎo)、說(shuō)教等），情感的（如關(guān)心、熱愛(ài)等），個(gè)性的（如風(fēng)度、氣質(zhì)、堅(jiān)毅等）心理因素融進(jìn)治理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)解決問(wèn)題，樂(lè)意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

篇8

【關(guān)鍵詞】班干部管理 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)策略

一、中學(xué)班干部管理的現(xiàn)狀分析

班干部是一個(gè)班級(jí)順利開(kāi)展工作不可或缺的依靠力量,班干部隊(duì)伍的素質(zhì)和能力直接影響到班級(jí)的整體形象。為了解某校班干部的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,筆者采用自己編制的“班干部管理調(diào)查表”,對(duì)該校不同年級(jí)不同層次的四個(gè)班共290人,其中班干部72人進(jìn)行調(diào)查,收回有效試卷272份,了解目前班干部的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題、班干部管理中的漏洞等。此調(diào)查不屬于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,只能在一定程度上反映一定的問(wèn)題。

1.現(xiàn)狀調(diào)查分析

班干部管理是班級(jí)管理的一個(gè)重要組成部分,不斷加強(qiáng)班干部管理,有助于班干部履行自己的職責(zé),發(fā)揮班干部的主導(dǎo)作用。為了了解班干部管理的相關(guān)信息,對(duì)一、二年級(jí)的相關(guān)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,就班干部的選拔、任用、培訓(xùn)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等方面設(shè)計(jì)了相應(yīng)的題目,同時(shí)對(duì)班主任、政教處主任進(jìn)行了訪談,通過(guò)面對(duì)面的交流,收集第一手的材料,從問(wèn)卷調(diào)查和訪談中我們得出在班干部管理中存在以下問(wèn)題。

(1)班干部選拔方式陳舊、標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有制度化

從班干部產(chǎn)生的具體操作過(guò)程看,有的是學(xué)期初指定臨時(shí)班干部,期中經(jīng)過(guò)考核推薦班干部候選人,班級(jí)民主選舉,依據(jù)個(gè)人能力與特長(zhǎng)由任課教師一起任命班干部;有的是針對(duì)班干部崗位由學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名投票,學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行唱票產(chǎn)生班干部;有的是先班主任任命,后采用輪換制(一學(xué)期輪換一次)或以公選為方式。從上面看,各班在產(chǎn)生班干部的具體操作中各有千秋,說(shuō)明學(xué)校沒(méi)有固定的模式。這樣就要求班主任在實(shí)際操作中,要盡可能地符合本班實(shí)踐和學(xué)生需要,同時(shí),對(duì)班主任也就提出了更高的要求,要求班主任學(xué)習(xí)相關(guān)方面的理論。

班干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有制度化。班干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況制定班干部的標(biāo)準(zhǔn),但不管班級(jí)有何差異,班干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校層面上應(yīng)該有個(gè)基本框架,例如:有較高的思想覺(jué)悟和道德品質(zhì);學(xué)習(xí)刻苦,成績(jī)優(yōu)良,學(xué)習(xí)成績(jī)處于本班中等及中等以上水平;團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱心為同學(xué)服務(wù);有較強(qiáng)的工作能力,辦事堅(jiān)持原則;集體觀念強(qiáng),遵紀(jì)守法等。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)校找不到類似的書面文件,換句話說(shuō),在班干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)方面,學(xué)校沒(méi)有制度化和規(guī)范化。

(2)重使用輕培養(yǎng)

班干部的管理不僅是指班干部的選拔,而且包括班干部的培養(yǎng)。只有注重培養(yǎng)班干部,才能提高其整體素質(zhì),提高管理質(zhì)量,優(yōu)化班干部的管理。

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示:①在班干部的培養(yǎng)方面,相對(duì)而言,班主任比學(xué)校做的多些。②對(duì)班干部的培養(yǎng),不管是班主任還是學(xué)校,對(duì)一年級(jí)班干部的培養(yǎng)多于二年級(jí)。

從班主任對(duì)班干部的培訓(xùn)或指導(dǎo)看,主要集中在這幾方面:①工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系。②班干部之間的關(guān)系。③與同學(xué)的關(guān)系。④也有班主任提到要樹(shù)立班干部管理班級(jí)的信心、幫助班干部提高在班級(jí)的威望和地位。

通過(guò)訪談筆者了解到作為學(xué)校德育部門的政教處,在對(duì)班干部管理這點(diǎn)上有相關(guān)內(nèi)容,但只是一些皮毛,沒(méi)有完全的制度化和規(guī)范化,應(yīng)該說(shuō)是欠缺的。

綜上所述,在對(duì)班干部的管理中,政教處、班主任只知道選拔班干部、使用班干部,而對(duì)其中的重要環(huán)節(jié)——培養(yǎng)班干部有所忽視,以至于班干部不甚了解工作環(huán)境、工作情況、更談不上理清工作思路了?；蛘哂行┌嘀魅螌?duì)班干部培訓(xùn)不夠,只知其一不識(shí)其二,對(duì)自己的專項(xiàng)工作雖有所認(rèn)識(shí),但不知整個(gè)學(xué)生工作系統(tǒng)如何運(yùn)作。另外,學(xué)校和班主任只注重對(duì)在崗的班干部培訓(xùn),卻忽視了對(duì)后備人員的培訓(xùn)工作,以至于在整個(gè)延續(xù)的過(guò)程中出現(xiàn)輪空等現(xiàn)象。

2.班干部管理問(wèn)題的原因剖析

在新形勢(shì)下,剖析班干部管理中存在的上述問(wèn)題,主要是有學(xué)校、班主任、學(xué)生三個(gè)層面的原因造成的。

(1)學(xué)校層面的原因

①理念陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于班干部在學(xué)生管理事務(wù)和活動(dòng)中擁有主體地位的認(rèn)識(shí)不夠,即使認(rèn)識(shí)到了班干部在學(xué)生管理中的主體性也不敢大膽放手,對(duì)于班干部管理作為學(xué)生管理中一個(gè)重要部分,實(shí)施班干部自主管理可以促進(jìn)有效管理的理念在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中還是認(rèn)識(shí)不夠的,可以說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生管理上的理念是陳舊的、是需要及時(shí)進(jìn)行更新的。

②組織系統(tǒng)與機(jī)制滯后

學(xué)校對(duì)班干部管理的主體構(gòu)成及主體之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不一造成了班干部管理組織系統(tǒng)的體制及運(yùn)行機(jī)制存在一些問(wèn)題,無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多種主體共同參與的、全方位的班干部管理。

③班干部管理沒(méi)有保障系統(tǒng)

管理要有成效,班干部管理要行之有效,還必須要有一系列的保障體系。某校班干部管理中之所以存在較大的問(wèn)題,從學(xué)校層面分析還有一個(gè)因素,那就是班干部管理沒(méi)有保障體系。沒(méi)有制度保障的班干部管理很容易出問(wèn)題,也就難以真正發(fā)揮班干部的效能。

(2)班主任方面的原因

管理人員保障不足也是班干部培養(yǎng)不到位的重要原因。班干部管理主要靠班主任,他(她)直接影響到班干部管理的質(zhì)量和效果。但出現(xiàn)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象,那就是很大一部分資格老有經(jīng)驗(yàn)的教師不愿做班主任,年輕班主任中又有一大批是剛從大學(xué)畢業(yè)的,這樣的班主任結(jié)構(gòu)無(wú)論從業(yè)務(wù)素養(yǎng)、管理能力等來(lái)說(shuō),都很難保障班干部管理的有效性。主要原因在于:①班主任觀念落后、認(rèn)識(shí)有偏差。②班主任管理上的誤區(qū),包括補(bǔ)償誤區(qū)、慫恿誤區(qū)、關(guān)系誤區(qū)。③班主任的管理業(yè)務(wù)素質(zhì)欠佳。

(3)學(xué)生個(gè)人因素

學(xué)生方面的原因主要表現(xiàn)在:①學(xué)生想當(dāng)班干部的欲望不強(qiáng)。②班干部個(gè)人的認(rèn)識(shí)、能力欠缺。

二、中學(xué)班干部管理的改進(jìn)策略

1.更新管理理念

教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。新時(shí)期創(chuàng)新中學(xué)班干部管理最重要的就是轉(zhuǎn)變、更新管理理念。從筆者對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的訪談中了解到,在班干部管理的理念問(wèn)題上,不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是班主任,都存在相同的一點(diǎn),那就是管理理念陳舊。對(duì)此,筆者認(rèn)為班干部管理的改進(jìn)策略首先要在“以生為本”這一指導(dǎo)思想下,實(shí)施自主管理、柔性管理。

2.實(shí)施管理創(chuàng)新

在以人為本理念的指導(dǎo)下,我們要求每個(gè)學(xué)生“尋找一個(gè)崗位、扮演一個(gè)角色、學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)、體驗(yàn)一種感受、明白一個(gè)道理、養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣、形成一種品質(zhì)”。

3.完善各項(xiàng)制度

班干部管理制度的完善與否,管理是否規(guī)范,是管理效率高低的決定因素之一。要使班干部工作按一定軌跡、有秩序、有目的的開(kāi)展,就應(yīng)建立一套科學(xué)而又可行的班干部管理制度,通過(guò)管理制度的科學(xué)實(shí)施來(lái)有效的規(guī)范班干部管理,有重點(diǎn)的利用現(xiàn)有資源,充分發(fā)揮班干部在班級(jí)、學(xué)校中的作用,并在實(shí)踐中不斷完善班干部制度和各種條例。具體來(lái)說(shuō),針對(duì)學(xué)校實(shí)際,通過(guò)建立科學(xué)的選拔機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等,來(lái)保證班干部管理的規(guī)范化,從而提高班干部工作的效率。

4.建立保障系統(tǒng)

(1)學(xué)校為班干部管理提供制度保障

班干部管理可以說(shuō)是學(xué)校管理中一個(gè)非常小的層面,但小中見(jiàn)大,雖小卻不能忽視,因?yàn)樗菍W(xué)生的中堅(jiān)力量,在學(xué)生中有不可估量的影響力。所以學(xué)校首先要從制度建設(shè)上保障班千部管理的可行性。

班干部管理的主體有班干部、學(xué)生、班主任等,班主任作為班干部管理的主體之一,其工作優(yōu)劣直接影響到班干部管理的效果,因此學(xué)校要高度重視班主任工作的管理,要選思想品德好、業(yè)務(wù)水平高、組織能力強(qiáng)的教師當(dāng)班主任,在工作中要對(duì)他們充分理解、信任,并幫助他們解決工作中的實(shí)際困難。平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn),尤其是要加強(qiáng)對(duì)新班主任的培訓(xùn),不斷提高其工作業(yè)務(wù)水平。

(2)班主任為班干部管理提供“軟管理”保障

班主任作為班干部管理的主體之一,其管理業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響班干部的管理水平,所以要搞好班干部管理,班主任必須具備良好的管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。

每個(gè)班主任都有其帶班理念,其工作的重點(diǎn)就是為學(xué)生尤其是班干部創(chuàng)建好一個(gè)可以讓他們成才的環(huán)境。在具體的實(shí)施過(guò)程中,班主任們應(yīng)該更注意一下“軟管理”的建設(shè)。

(3)學(xué)生為班干部管理提供人員保障

班干部素質(zhì)的好壞,不僅會(huì)影響學(xué)生整體素質(zhì)的提高,也會(huì)影響班干部的成長(zhǎng),更會(huì)直接影響班干部隊(duì)伍的管理。所以選拔、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍是搞好班干部管理的人員保障,而這些班干部是從學(xué)生中來(lái)的,因而必須整體上提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文認(rèn)為解決班干部管理中存在的問(wèn)題,其首要對(duì)策是理念更新,即需要學(xué)校、班主任、教師、學(xué)生等各方面轉(zhuǎn)變觀念,科學(xué)地把握班干部在管理中的地位,正確認(rèn)識(shí)班干部管理的主體構(gòu)成。對(duì)班干部管理主體有明確分析后才能科學(xué)的認(rèn)識(shí)影響班干部管理的多方面因素,具體來(lái)說(shuō)既有學(xué)校、教師方面的因素,也有學(xué)生方面的因素。班干部在班干部管理中是主體之一,可以參與具體事務(wù)管理,其地位的實(shí)現(xiàn)是學(xué)校、教師等更新教育觀念和進(jìn)行相關(guān)的教育引導(dǎo),只有構(gòu)建了適應(yīng)時(shí)代和多重管理主體需求的班干部管理體系,并實(shí)現(xiàn)其運(yùn)行機(jī)制的協(xié)調(diào)才能促進(jìn)班干部管理效率的提高。

參考文獻(xiàn):

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[2]龔浩然,黃秀蘭.班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展[m].廣州:廣東教育出版社,2004.

篇9

這時(shí)的我有一種義不容辭的責(zé)任感悄上心頭。想要給那些單純的孩子們一個(gè)充滿希望的未來(lái)，想要讓他們相信，貧窮即使是與生俱來(lái)的，也決不會(huì)伴隨一輩子……許許多多，要做的，該做的，都一定會(huì)為他們完成。對(duì)于農(nóng)村的留守兒童來(lái)說(shuō)，就這么一點(diǎn)兒的小恩惠都是他們比較奢望的。這些留守的孩子就是如此純樸、可愛(ài)、善良，只要偶爾摸摸他們的頭，搭搭他們的肩，給他們整理一下衣角，他們都會(huì)非常感動(dòng)。孩子，請(qǐng)相信我，我就是你們的親人。

我是二年級(jí)的班主任，班上的孩子都在7～8歲左右，我是在9月1號(hào)來(lái)到這里的，那時(shí)天還很熱，一進(jìn)教室我就聞到一股難聞的氣味，并暗暗觀察是哪個(gè)地方散出來(lái)的。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)是從小文（化名）的腳里發(fā)出的。同學(xué)們也看出了異樣，他自己好像覺(jué)察出了什么，把頭低了下去，但我什么也沒(méi)說(shuō)。放學(xué)后，我專門叫他去打水，并告訴他每天晚上要洗腳，他用感激的目光看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后就再也沒(méi)聞到過(guò)他腳發(fā)出的氣味了。對(duì)癥下藥，讓這些孩子從關(guān)愛(ài)中尋求前進(jìn)的力量，從關(guān)愛(ài)中汲取精神食糧，從關(guān)愛(ài)中得到滿足和教育。

同時(shí)，尊重與理解學(xué)生，關(guān)心他們的進(jìn)步，對(duì)他們獲得的每一次進(jìn)步和成績(jī)都給予表?yè)P(yáng)和肯定。我們要更多地幫助和理解他們，用耐心使他們?cè)趷?ài)的溫暖中走向進(jìn)步。我們班的小付（化名）同學(xué)，在清點(diǎn)人數(shù)時(shí)沒(méi)來(lái)，我馬上就給他打電話聯(lián)系，并與他奶奶交流：因?yàn)楹⒆記](méi)來(lái)上課，老師很擔(dān)心，不知是病了還是家里出了什么事？如果是病了就等恢復(fù)了再來(lái)上學(xué)，要是家里有什么事，能跟老師說(shuō)的話，老師會(huì)盡最大努力幫助你，好嗎？老師和同學(xué)們都很掛念你。他奶奶只說(shuō)了一句話就是“老師，謝謝你！”第二天，他膽怯地來(lái)到學(xué)校，我什么也沒(méi)說(shuō)，好似什么也沒(méi)發(fā)生，我叫他補(bǔ)上曠課的作業(yè)，他利用中午休息的時(shí)間把作業(yè)完成得很好，下午我還極力表?yè)P(yáng)了他。他在我們班算是學(xué)困生，而從那以后每次都能很認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。所以，在平時(shí)教學(xué)中不要再吝嗇我們的微笑，不要再舍不得我們的表?yè)P(yáng)，而要把甘露澆到孩子們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長(zhǎng)的小苗。

在這里我擔(dān)任二年級(jí)的班主任并兼帶語(yǔ)文、美術(shù)、心理健康、安全教育以及學(xué)校里的寢室管理員、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理員。

在上語(yǔ)文課時(shí)，我主要帶孩子領(lǐng)略世界、開(kāi)闊眼界。我講的東西要以開(kāi)闊眼界、培養(yǎng)興趣為主，我希望用自己的講解帶他們領(lǐng)略到不一樣的海闊天空。他們聽(tīng)得非常認(rèn)真，讓人難以忘記他們專注的眼神，更難忘的是課后他們拿著本子爭(zhēng)相找我簽下名字的熱鬧場(chǎng)面。受到這種明星般的待遇，我受寵若驚。驚訝地問(wèn)孩子們?yōu)槭裁匆业暮灻?，答案竟是“因?yàn)?，你是老師”?/p>

美術(shù)課是孩子們最喜歡的課，每次美術(shù)課開(kāi)始，孩子們都仰著燦爛的笑臉等我說(shuō)“上課！起立！”因?yàn)槲医趟麄儺嬎麄円?jiàn)過(guò)的東西、事物，內(nèi)容非常豐富。還帶他們到大自然中去找這樣的畫面，讓他們利用現(xiàn)有的材料，如樹(shù)枝、樹(shù)葉、小草、石頭等作出一幅幅生動(dòng)的畫，讓我感覺(jué)到他們就是一個(gè)個(gè)杰出的小畫家。我們也希望能在美術(shù)課上交流思考，培養(yǎng)孩子們互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。雖然很辛苦，但看到的成果更令人欣喜?？粗麄冎赡塾挚蓯?ài)的臉，我欣慰地笑了，付出后得到的收獲的確要甜美許多。

時(shí)間一天天地過(guò)去，我看到了它的流逝，也看到了它的蹤跡，卻始終無(wú)能為力，只能在回憶和想象中品味、深思……我不否認(rèn)我是一個(gè)多愁善感的人，也不否認(rèn)支教的日子是艱苦的，可是，當(dāng)?shù)谝淮翁みM(jìn)校門，第一次以支教老師的名義站上講臺(tái)，第一次與那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛相對(duì)時(shí)，我想到的不再是清貧或是艱苦，相反，更多的是責(zé)任。而且，我相信，那份童真，那抹粉筆灰，滴落在青石板磚上，也滴落在我們的內(nèi)心深處，生根發(fā)芽，茁壯

成長(zhǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：就業(yè)； 聯(lián)系； 合作； 耐心； 責(zé)任

中圖分類號(hào)：G635．1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-110-002

我是一所中等職業(yè)學(xué)校的老師，擔(dān)任服裝專業(yè)班的班主任，所教的科目是美術(shù)的繪畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。多年的班主任工作，使我感受最深的是：要做一個(gè)出色、成功的班主任，要與學(xué)生建立互相信任的師生關(guān)系，給學(xué)生明確專業(yè)思想指引。這些剛從初中升上中職學(xué)校的學(xué)生，大多是考不上高中而進(jìn)入我們學(xué)校的，他們的紀(jì)律和學(xué)習(xí)心態(tài)還是處在懶散和精神不集中的狀態(tài)，我必須要做出一套有針對(duì)性的管理和教學(xué)結(jié)合的方法，去帶領(lǐng)我的學(xué)生，下面我談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯囊恍┓椒ā?/p>

一、確立正確的專業(yè)思想，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)

學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，報(bào)名時(shí)往往只選愛(ài)好的專業(yè)，對(duì)其不了解，專業(yè)技能一竅不通，對(duì)以后就業(yè)的行業(yè)要求也不了解，他們都缺少這方面的知識(shí)和常識(shí)。畢業(yè)前學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一些高傲、自以為是、過(guò)分地高估自己能力的現(xiàn)象，這些缺陷都不利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)。我會(huì)通過(guò)一些方法來(lái)讓學(xué)生去了解和接觸，讓他們確立正確的專業(yè)思想，為以后就業(yè)打下良好的專業(yè)能力基礎(chǔ)。1.通過(guò)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系，每學(xué)期安排學(xué)生參觀、見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生介紹不同的崗位所需技能，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。2.與專業(yè)技能老師一起安排第二課堂，讓學(xué)生選擇適合自己興趣的專業(yè)。3.邀請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生小黃介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)道：“我在校時(shí)考取了縫制工藝證書，學(xué)習(xí)期間兼職過(guò)幾樣工作，知道社會(huì)需要怎樣的人才，于是在學(xué)習(xí)時(shí)更加地用功，學(xué)以致用，使得我在知名服裝廠才能有所發(fā)揮?！笨梢钥闯鲎钪匾倪€是以技術(shù)為主要能力，畢業(yè)前在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)好技術(shù)，積累經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐結(jié)合，考取技能證書，做好一切準(zhǔn)備，迎接社會(huì)的考驗(yàn)。

二、對(duì)學(xué)生富有責(zé)任心，與家長(zhǎng)聯(lián)系合作

責(zé)任心對(duì)老師來(lái)說(shuō)是非常重要的，特別是在學(xué)生的考勤方面，每一個(gè)學(xué)生回校的情況我都會(huì)一一做記錄，跟沒(méi)有回來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。張某學(xué)生在二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)到我們班，開(kāi)學(xué)不到一周，在短假后就沒(méi)有回來(lái)上課，電話聯(lián)系家長(zhǎng)后才得知他在家發(fā)生意外手受傷住院了，需要請(qǐng)假一個(gè)月，家長(zhǎng)也著急怕影響學(xué)習(xí)，我了解詳細(xì)情況以后，在班會(huì)課上講述了張某的事情，全班學(xué)生都很關(guān)心，也有同學(xué)建議全班捐錢買禮物去醫(yī)院看望他，同學(xué)們一致贊成。我選了三個(gè)班干部為代表到醫(yī)院去探望，張某和他的家長(zhǎng)都非常激動(dòng)，很感謝我們。在家養(yǎng)傷期間，我與張某的媽媽聯(lián)系，給他布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，碰到不懂的內(nèi)容可以與老師聯(lián)系交流，讓他消除心中的焦慮，放開(kāi)心情學(xué)習(xí)，讓傷早點(diǎn)恢復(fù)，也囑咐家人多跟他做心理輔導(dǎo)。沒(méi)到半個(gè)月，張某已經(jīng)可以回校上課了，盡管手傷并未完全好。由于有一段時(shí)間沒(méi)上課，我找來(lái)幾本素描課本幫助他補(bǔ)補(bǔ)課，在上專業(yè)課時(shí)，雖然他不能用力畫，但也讓他旁聽(tīng)。同時(shí)與其他科任老師商量交待張某手傷的情況，讓老師們幫助他補(bǔ)回知識(shí)。經(jīng)過(guò)老師們的幫助，他跟上了步伐，班風(fēng)也有著很快的提高，學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，彼此信任，老師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心真的是一種管理學(xué)生的特效藥。

記得班上有個(gè)叫XX的學(xué)生，父母是開(kāi)服裝廠的，在校第二年從其他專業(yè)轉(zhuǎn)到服裝班來(lái)。上學(xué)期間，在家時(shí)沒(méi)有得到父母很多時(shí)間的教育，學(xué)習(xí)也落后，上課時(shí)總不見(jiàn)人影，紀(jì)律散漫，聯(lián)系家長(zhǎng)討論解決問(wèn)題的方法。通過(guò)老師與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)和教育，在差點(diǎn)被學(xué)校開(kāi)除的當(dāng)天，他后悔極了，忙給我打電話：“老師，我現(xiàn)在就去買單車了！我保證以后絕不曠一堂課?！薄斑@不是單車的問(wèn)題?！蔽覈@氣地說(shuō)?！澳俏冶ＷC不再違反紀(jì)律不再遲到不再曠課也不逃課，我會(huì)好好學(xué)習(xí)遵守學(xué)校紀(jì)律。有了單車，我也肯定準(zhǔn)時(shí)了，再給我一次機(jī)會(huì)吧！三天考驗(yàn)，不行再開(kāi)除，就最后一次機(jī)會(huì)吧。”XX就像開(kāi)機(jī)關(guān)槍一樣講了一大堆話，求我給他最后一次機(jī)會(huì)。其實(shí)，我心里也很明白這是從小家庭關(guān)愛(ài)不夠造成的結(jié)果，既然他大徹大悟，我也該給他重新做人的機(jī)會(huì)，并向?qū)W校求情把他留了下來(lái)，讓XX寫下了保證書，也讓他的家長(zhǎng)簽了名。從那以后只要是我要求的事情XX都能很好地完成，服裝作業(yè)從不會(huì)做到做出成品，在畢業(yè)匯演上做出一套套精彩的服裝作品，臉上充滿了自信，畢業(yè)以后也繼續(xù)讀大專深造來(lái)滿足社會(huì)需求。我對(duì)他的寬容，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，商量方法，使他能夠改正錯(cuò)誤，獲得人生真正的社會(huì)價(jià)值，提高了自信心。哪怕是好學(xué)生，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”呢？然而，寬容并不意味對(duì)他們放縱，從源頭上教育他們，與家長(zhǎng)聯(lián)系合作制止他們犯錯(cuò)誤。

三、給學(xué)生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)信心