導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)經(jīng)驗交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在四川美豐**實驗學(xué)校工作已經(jīng)一年半了，回想這一年半來的教學(xué)生活，可以說是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學(xué)習(xí)的機會。

我從事初中英語教學(xué)工作六年，剛剛走上小學(xué)英語教學(xué)工作崗位的時候，我是躊躇滿志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是非常簡單的事情，不就是聽、說、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學(xué)，開始接觸學(xué)生之后，我才感覺到，小學(xué)英語教學(xué)之路真不是想象的那么簡單好走。

教學(xué)伊始，我就遇到了種種問題。從學(xué)生認(rèn)知的角度看，英語總分只有50分（六年級只有20分），在學(xué)生眼里英語就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學(xué)生認(rèn)為，初中還要重新學(xué)英語，到那時我再認(rèn)真學(xué)也不算晚；也有部分學(xué)生的潛意識里，根本沒有把學(xué)習(xí)英語當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語，他說："把中國話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語呢，我也不打算出國"。從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)村家庭，家長別說說英語，就是聽得懂英語的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應(yīng)用英語的地方，等等等等諸多原因，使我的英語教學(xué)開展起來非常不順暢。

我使出渾身解數(shù)來解決這些問題。我覺得要解決這些問題，必須從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。

一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，才能樂學(xué)、善學(xué)。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)中，我們會有這樣的感覺：如果學(xué)生喜歡某個教師，他自然就會對這位教師任教的學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴(yán)"、一味地信奉"嚴(yán)師出高徒"，那只會招來學(xué)生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內(nèi)在的"危機"，師生關(guān)系有可能會變得"緊張"起來。對此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我以朋友的身份去對待每一個學(xué)生，尤其是那些問題學(xué)生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我利用課后的時間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕?；在課堂上給學(xué)生講點他們喜歡的故事和笑話，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。

我每周都安排時間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強調(diào)或單獨輔導(dǎo)的問題寫在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復(fù)，有的利用課余時間單獨輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到"親其師信其道"的教育效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

俗話說，"有信心不一定能贏，但沒有信心一定會輸。"在教學(xué)過程中，面對少數(shù)學(xué)生英語發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，我也曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點和問題，不再去"斤斤計較"。因為我知道，如果對學(xué)生的錯誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學(xué)必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生"潑冷水"，通過循循善誘，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說過："什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，三年級要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。

1、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)和機會，從每一次作業(yè)、每一次小測驗抓起，使學(xué)生知道書寫不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價值，甚至在考試時因書寫而失分。同時，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書、規(guī)范作業(yè)批閱符號等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語課文的習(xí)慣。

"書讀百遍，其義自見"不僅適用于語文教學(xué)，英語教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學(xué)生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點句子和習(xí)慣用語，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語調(diào)平淡等問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對一些和漢語拼音相近的單詞，通過讀音進(jìn)行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。

大家都知道語言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時間，只靠我們每堂課的40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而其余學(xué)習(xí)時間很少有同學(xué)進(jìn)行英語練習(xí)，所以英語學(xué)習(xí)的課外延續(xù)對于我來說也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵，我利用每天一點半到兩點這段時間，讓學(xué)生來找我讀英語、背英語，就是這樣，日復(fù)一日，我始終從事著這簡單而又繁復(fù)的工作，雖然累，但我在這個過程中體驗著、快樂著。

三、加強練習(xí)與鞏固

所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習(xí)鞏固時注重個別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時補救。

四、課后輔導(dǎo)、分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。

五、個別輔導(dǎo)，及時轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在平時的教育教學(xué)中，要堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅持對癥下藥。利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭取更大進(jìn)步。

篇2

大家好！

非常榮幸能有這個機會與大家在一起共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同謀求我縣教育發(fā)展之路。鄱陽二中是一所集初、高中為一體的完全中學(xué)，是上饒市重點中學(xué)、省重點建設(shè)中學(xué)，省現(xiàn)代技術(shù)教育示范學(xué)校，現(xiàn)有教師217人，學(xué)生4100人，其中初中部學(xué)生2200人，回顧我校10年的發(fā)展歷程，初中辦學(xué)碩果累累：中考錄取重點高中人數(shù)連續(xù)9年居全縣第一，今年中考我校又以第一批推薦考試63人，中招統(tǒng)考錄取75人，絕對優(yōu)勢名列全縣前列。此外，初二素質(zhì)測評、學(xué)科競賽、文藝表演、演講、體育競賽等在全縣首居一指，是什么原因讓鄱陽二中在短短的幾年里實現(xiàn)如此巨大的跨越？我們具體做法是：

（一）先進(jìn)的辦學(xué)理念是我校發(fā)展的精髓和核心

我校以不斷滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求為宗旨，積極實踐人本思想，旗幟鮮明地提出了“開放、創(chuàng)新、發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，形成了“為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的辦學(xué)思想；明確了辦學(xué)目標(biāo)；力求把二中建設(shè)成為“管理一流、環(huán)境一流、師資一流、設(shè)備一流、成績一流”的省重點建設(shè)中學(xué)，新理念、新觀念、新思想、新目標(biāo)為學(xué)校的發(fā)展明確了方向，理清了思路。

（二）全面實施素質(zhì)教育是我校初中教育的主攻方向

近年來，特別是我校領(lǐng)導(dǎo)班子組建后，針對我校所處的現(xiàn)狀，果斷提出“辦精辦好初中、做大做強高中”的辦學(xué)思路。因而在初中辦學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生“自主管理、學(xué)會做人、自主探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、自主實踐、學(xué)會創(chuàng)新、自主評價、學(xué)會完善”，培養(yǎng)了一大批素質(zhì)全面，特長突出的人才。

我校的自主教育首先體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主管理上。從20__年開始，由校團(tuán)委、學(xué)生會組織對各班的團(tuán)支部書記和校學(xué)生會干部均實行競選制，不再由班主任和校團(tuán)委直接委任，而是經(jīng)過自薦報名，競職演說，現(xiàn)場答辯，民主測評等規(guī)范程序產(chǎn)生,大大激勵了廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，構(gòu)建全校文明網(wǎng)絡(luò)，加強學(xué)生養(yǎng)成教育。校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，教室內(nèi)外保潔，公物維護(hù)每天都有學(xué)生輪流值日，黑板報、宣傳欄每周都有學(xué)生負(fù)責(zé)，這些做法，激發(fā)了同學(xué)們的參與意識，民主意識，也增強了學(xué)生的主人翁意識和自理、自律能力。

再次，在教學(xué)方面，我校初中部教師著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究，課堂教師不再主宰一切，機械灌輸，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)法指導(dǎo)，激勵學(xué)生帶著“問題”探究知識形成的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會自己建構(gòu)知識建構(gòu)與能力體系。許多“問題”在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自已質(zhì)疑，又通過相互合作，共同研討得以解決。

再者，我校還改革對初中學(xué)生的評價機制，積極引導(dǎo)學(xué)生自主評價，各班利用每周班會，由值周學(xué)生干部登臺總結(jié)本周情況，肯定成績，指出不足，激勵同學(xué)們不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我完善。

（三）加強德藝雙馨的初中精英教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的強力后勁

多年來我校非常重視教師隊伍建設(shè)，以教育教學(xué)為突破口，在用人機制上，實行講學(xué)歷更講能力，講教學(xué)更講教法，講職稱更講成績，能者上、庸者下，二中沒有論資排輩，沒有夸夸其談，“人人講教學(xué)、個個比奉獻(xiàn)”是我校初中部教師中的新氣象。

學(xué)校近幾年來，還在全校教師中廣泛開展說課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、課件制作等多種形勢的教科研活動，采取走出去、請進(jìn)來的先進(jìn)教學(xué)觀念的更新，以及以老帶新，以強帶弱等多種方式來不斷提升教師綜合素質(zhì)，形成了一支凝聚力強，師德高尚，業(yè)務(wù)精良、團(tuán)結(jié)向上的教師隊伍，在初中部表現(xiàn)得更為明顯，擁有縣市級以上學(xué)科帶頭人

名，在其各自領(lǐng)域都有較高的知名度，這些，為我校教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)，很多教師在論文評選、課件制作、電視錄相課等比賽方面都獲得了優(yōu)異的成績。

教師整體素質(zhì)提高，也是我校初中辦學(xué)業(yè)質(zhì)量高的一個重要因素。

（四）分層次辦班是學(xué)校發(fā)展初中的特色之路

當(dāng)前，不僅高中辦學(xué)競爭異常激烈，初中也是如此，如何在淪海橫流中獨樹一幟，闖出一片新天地，是我校不得不面對的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為此，我們在班級設(shè)置和管理上采取了以下幾個舉措。①突出主體，兼顧全面，分層教學(xué)、分層發(fā)展，讓在校初中學(xué)生人人受重視、人人被關(guān)愛、人人向往成功，對長期以來成班率太高的痼疾進(jìn)行“診療”，每班人數(shù)控制在65人左右，既減輕了科任老師負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又在社會上展示了二中新形象；②學(xué)校本著“賞識每一個學(xué)生、關(guān)愛每一個學(xué)生”的原則，努力為全體學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)天地和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，通過關(guān)注個體差異，分層次教學(xué)等手段，使班級設(shè)置和管理有助于因材施教，從而達(dá)到整體提高的效果。

教有特點、學(xué)有特長、校有特色，是我校一直追求的目標(biāo)。全面貫徹教 育方針，面向全體學(xué)生，以優(yōu)良的教師隊伍、現(xiàn)代化的設(shè)施、高效益的管理，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和個性特長的合理發(fā)展，可以這樣說：多年來，我校輸送出去的初中畢業(yè)生大都是基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)全面、特長顯著的學(xué)生。在最近閉幕的全省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校乒乓球比賽中，我校代表隊?wèi)?zhàn)果輝煌，一舉拿下本次比賽初中女子團(tuán)體冠軍，包攬了女子組前三名，這不僅在我校歷史上絕無僅有，在全縣也是獨一無二的。

總之，盡管我校在初中辦學(xué)方面有一定經(jīng)驗和作法，但在發(fā)展過程也遇到了一些困難和難題，但隨著我校被列為全縣四所優(yōu)質(zhì)高中，在二次創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，都將迎刃而解。以初中揚名、憑高中壯大，乘全縣教育工作會議東風(fēng)，二中實現(xiàn)“四個一流”的目標(biāo)將為期不遠(yuǎn)！以上只是我校的一些做法，不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評指正。

篇3

播種良好習(xí)慣 收獲健康人生

由于我校所處郵政路南端，與縣政府有一路之隔。雖然近年來的生源各項素質(zhì)有了很大提高，但大部分學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為養(yǎng)成仍存在諸多問題。尤其是我校的住宿生、留守學(xué)生和外來務(wù)工子女較多，學(xué)生思想狀況復(fù)雜，這給學(xué)校的教育教學(xué)管理，尤其是學(xué)生的行為養(yǎng)成教育帶來了一定的困難。至2010年xx縣縣政府開始創(chuàng)建德孝之城，這一活動的開展給我校帶來了生機。我校領(lǐng)導(dǎo)班子本著從實際出發(fā)的原則，確立了立足學(xué)生成人成才的需求，從大處著眼，小處著手，滲透中華傳統(tǒng)教育中的“仁、義、禮、智、信”的內(nèi)容，加強學(xué)生“心、知、言、行”等各方面的自身修養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，營造良好的人文環(huán)境，熏陶育人。

優(yōu)雅的校園環(huán)境是提供舒適的育人凈土，為讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中，潛移默化地接受一種“潤物細(xì)無聲”的教育，學(xué)校對校園自然環(huán)境和文化環(huán)境進(jìn)行全新構(gòu)思，全新打造出校園環(huán)境的整體美、藝術(shù)美和文化美，讓學(xué)生在自然、優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境中體味人與自然的關(guān)系，感悟傳統(tǒng)文化的真諦。

1、利用校園自然環(huán)境進(jìn)行“仁義禮智信”教育

陶行知先生說過：“學(xué)校生活是社會生活的起點。遠(yuǎn)處著眼，近處著手，改造社會環(huán)境要從改造學(xué)校環(huán)境做起” 。因此，校園環(huán)境建設(shè)，應(yīng)該利用一切自然、人文景觀，營造德育和審美教育的氛圍，體現(xiàn)一定的文化品位，使學(xué)生感到學(xué)校就是自己的家，從而充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。當(dāng)你步入實驗學(xué)校時，首先映入你的眼簾是，教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓上鑲嵌著的：“教師發(fā)展的沃土，學(xué)生成長的樂園”愿景及“今天我以實驗為榮，明天實驗以我為榮”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的金字標(biāo)語，讓你真正的感受到和諧的氣氛；教學(xué)樓前的孔子塑像，及在塑像的東南方向的墻壁上展示著的“仁義禮智信”的字畫，在字畫的前方，綠樹成蔭的地方若隱若現(xiàn)的讓你看到了“仁愛、忠義、禮和、睿智、誠信”的大理石刻字，更讓你感受到了傳統(tǒng)文化的氣息，那紅紅的“踐行修身齊家，愛校敬業(yè)的實驗精神”幾個大字是實驗學(xué)校全體師生踐行中華傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

2、利用學(xué)校文化環(huán)境進(jìn)行“仁義禮智信”教育

（1）、讓每一面墻壁會說話

讓學(xué)校的每一處走廊、每一處樓道、每一處大廳都成為展示儒家思想精髓、國學(xué)精粹、教育感言、人生感悟的天地，讓墻壁成為與學(xué)生心靈對話的窗口。

學(xué)校利用墻面、走廊、樓梯等空間，布置一些“仁義禮智信”教育的名言警句和好故事推介、中英文名言對照、字畫等，精心設(shè)計富有層次的樓道、走廊文化，使走廊、樓道具有了潛在的教育功能，使走廊、樓道“動”起來，“活”起來，讓學(xué)生隨時都能觸摸到祖國經(jīng)典，感受祖國經(jīng)典的博大精深。走廊文化建設(shè)方面突出“仁義禮智信”教育的精髓。每一層走廊文化，都突出一個主題，第一層是仁愛；第二層是忠義；第三層是禮和；第四層是睿智；第五層是誠信。樓道文化的建設(shè)使整個校園努力呈現(xiàn)環(huán)境優(yōu)美、文化內(nèi)涵豐富的氛圍。

（2）、讓校風(fēng)、班風(fēng)打造團(tuán)隊精神

在每個班級前門的左面墻面上都有一個展示班級文化的展示板，版面里有班主任寄語和班風(fēng)。通過班集體的班風(fēng)創(chuàng)建注重了“仁義禮智信”的教育，通過強化集體榮譽感、培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛師長、愛他人等優(yōu)良品質(zhì)；協(xié)調(diào)了生生關(guān)系、師生關(guān)系，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)會自主、學(xué)會合作、學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存。其次，充分利用學(xué)校的文化長廊（2、3、4樓西側(cè)的展示板）、黑板報、手抄報、征文、讀后感等大力宣傳中華傳統(tǒng)美德，讓中華傳統(tǒng)美德在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

3、利用學(xué)校人文環(huán)境進(jìn)行“仁義禮智信”教育

在教育教學(xué)時，學(xué)校要求教師要以“吾日三省吾身”的態(tài)度時刻反省自己的言行舉止，[蓮 山 課~件 ]要把中華傳統(tǒng)美德在日常的言行中體現(xiàn)出來，要深入學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)理論，努力提高自身的品德修養(yǎng)和學(xué)識基礎(chǔ)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中真正受到啟發(fā)。所謂：“欲明人者先自明，欲正人者先正己”就是這個道理，這也是我校班主任實施“仁義禮智信”教育的有效渠道之一。

其次，為了把養(yǎng)成教育延續(xù)到校外，讓學(xué)生在回到家時不會“原形畢露”，我校經(jīng)常給學(xué)生布置“親情”作業(yè)，就是讓孩子回家給父母洗腳、給父母做一道菜、當(dāng)一天家中主人、給父母一聲問候。把所做的事情用文字呈現(xiàn)出來，在班會上交流。我校在廣大家長的支持下，還成立了“家長委員會”， 并定期召開家長會，讓家長們也積極地參與到學(xué)生的管理工作中來，真正做到“三位一體”，齊抓共管，把學(xué)生的各種不良習(xí)慣扼殺在萌芽中。

同時，學(xué)校青年志愿者定期到南山福順敬老院服務(wù)老人，給老人洗腳、收拾房間、打掃衛(wèi)生、給老人表演小節(jié)目等，培養(yǎng)了學(xué)生的尊老愛幼傳統(tǒng)美德。

正是在優(yōu)良的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)下，學(xué)校的教師擁有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生有理想和抱負(fù)，勤奮攻讀，立志成才，養(yǎng)之有素的行為：形成了上下樓梯靠右行、見了老師要問好、見到垃圾隨手撿起的良好文明習(xí)慣。這就是實驗學(xué)校精神文化在師生心中積淀的結(jié)果。

4、利用學(xué)校文化活動進(jìn)行“仁義禮智信”教育

為豐富學(xué)生的校園文化生活，學(xué)校在每個學(xué)年的西側(cè)都設(shè)立了宣傳展示板，展示板中有學(xué)生的書法作品、手抄報作品、征文作品，讓學(xué)生有展示的機會，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校每周升旗儀式上感恩、愛國教育，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強烈的熱愛母校和感恩社會的情感，從而產(chǎn)生凝聚力，形成校園精神。我校還對學(xué)生進(jìn)行了以《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生行為規(guī)范》主題的養(yǎng)成教育 及知識競賽活動，從學(xué)生的語言、行為、學(xué)習(xí)、生活等一點一滴的小事做起進(jìn)行文明禮儀教育，在校園內(nèi)營造了文明禮貌、積極向上的氛圍。還開展了以文明禮儀為內(nèi)容的“文明禮儀之星”“校園誠信之星”“學(xué)習(xí)之星”評比活動 。2012年5月份我校特邀請中國感恩勵志教育報告團(tuán)到我校進(jìn)行“感恩勵志”演講教育活動，在活動中全校師生及學(xué)生家長都能積極踴躍的參加，活動的開展讓學(xué)生懂得了感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩社會。9月份我校又邀請國學(xué)大師王竑锜老師到我校進(jìn)行“弘揚傳統(tǒng)文化---做有道德的人”教育的演講，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、立足校本，建立文明禮儀養(yǎng)成教育機制，啟智凈魂。

為了使“仁義禮智信”的傳統(tǒng)文化教育有效地在教育教學(xué)中滲透，本著科學(xué)的態(tài)度有選擇的進(jìn)行“仁義禮智信”的教育，使“仁義禮智信”的教育在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成積極的審美情趣和完美的心理品質(zhì)，達(dá)到學(xué)生完善自我、實現(xiàn)自我的目的。學(xué)校在校本課程上加大力度，以新課程中的“以德為本”的目標(biāo)為基點，根據(jù)學(xué)生年齡特征和性格特點因人施教。

1、以校本陣地開發(fā)，寓養(yǎng)成教育陣地化。

根據(jù)傳統(tǒng)文化的“仁、義、禮、智、信”的內(nèi)容精髓，校長組織領(lǐng)導(dǎo)、老師編寫適合本校學(xué)生的校本教材《青春·成長》一書，此書分為七年級、八年級、九年級三冊。這三部校本教材，把傳統(tǒng)的文化融入到細(xì)微教育中，書內(nèi)體現(xiàn)了守紀(jì)、交友、自尊、責(zé)任、尊老、禮讓、誠實、珍愛生命等內(nèi)容教育。同時，為提升學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)校又編寫了《經(jīng)典誦讀》校本教材，讓學(xué)生在誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》的選段中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。在校本課程中，學(xué)校安排專人教師任教，生動活潑的課堂上讓學(xué)生感受到的是中國傳統(tǒng)文化的精髓所在。

2、以學(xué)科滲透建設(shè)，促養(yǎng)成教育經(jīng)?；?/p>

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識，而必須從多元化的角度、從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來進(jìn)行評判。因此，課堂上教師的一言、一行都應(yīng)包含“仁義禮智信”教育的意義和價值。教師有意識地提醒自己在課堂上對學(xué)生要多激勵、多表揚，少批評、少否定。教師用自己的心去學(xué)生的心、與學(xué)生進(jìn)行生命間的交流，樹立學(xué)生美好品德，提高學(xué)生審美能力。如：我校的體育教師在體育課中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識、自我保護(hù)的技能以及意志品質(zhì)鍛煉；音樂教師在課堂中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會人際間的相互支持與鼓勵；綜合實踐教師不僅訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和相互配合的能力，而且讓學(xué)生在制作作品中學(xué)會感恩生活、感恩父母、感恩母校、在物品的準(zhǔn)備和整理中養(yǎng)成愛整潔和有條理的好習(xí)慣，這都蘊涵這中華傳統(tǒng)美德的精髓。在課堂中教師巧妙地使“仁義禮智信”教育在“潤物細(xì)無聲”中悄然滲透。

3、以國學(xué)經(jīng)典熏陶，促養(yǎng)成教育系列化。

孔子的“仁、義、禮、智、信”思想，儒家文化中的“修身、齊家、治國、平天下”精神，“自強不息、厚德載物”、“知義明恥”、“和為貴”的思想等等，這些都是“國學(xué)”精粹，是全人類彌足珍貴的精神遺產(chǎn)。開展“國學(xué)教育”，目的在于在全校興起“繼承民族文化精品，發(fā)揚民族優(yōu)良傳統(tǒng)”的良好風(fēng)尚，把“國學(xué)教育”作為愛國主義教育、道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教育教學(xué)活動中深入持久地開展。國學(xué)經(jīng)典實施內(nèi)容包括：國學(xué)經(jīng)典天天讀（每天早7:20-7;30進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀活動），國學(xué)經(jīng)典天天練（利用每天中午12;10-12:30時間段進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典練習(xí)寫字活動），國樂經(jīng)典天天聽（每天中午12;10-12:30時間播放國學(xué)經(jīng)典音樂邊聽邊寫）太極武術(shù)天天操（利用大課間操時間進(jìn)行太極武術(shù)天天操活動）。

每當(dāng)清晨你步入教學(xué)樓內(nèi)時，你就會聽到朗朗的“子曰：……”誦讀聲，在誦讀中達(dá)到背誦，感受著古先賢的精神文化；每當(dāng)中午當(dāng)你步入班級時你都會聽見動人優(yōu)美的音樂，你都會看見學(xué)生在那里認(rèn)真的臨摹古詩詞字帖，伴著沁人心脾的國樂，學(xué)生們在習(xí)字中陶冶了情操。體育課上孩子們優(yōu)美的太極動作讓他們感受到的自然賦予他們的無窮的力量，身心的愉悅。

篇4

一、抓學(xué)習(xí)，提高黨員群眾素質(zhì)

遠(yuǎn)程教育“學(xué)用”主題實踐活動開展以后，我村及時制定了實施方案，組建了宣傳發(fā)動組、調(diào)研選題組、組織培訓(xùn)組、課后輔導(dǎo)組等組織，確保了學(xué)習(xí)教育工作順利開展。在實際工作中，根據(jù)黨員干部和村民生產(chǎn)生活情況，將參訓(xùn)人員分為政治理論、畜牧養(yǎng)殖、種植技術(shù)、計生知識等6個培訓(xùn)班級進(jìn)行培訓(xùn)。通過精心選題、強化培訓(xùn)使群眾的養(yǎng)殖、種植技術(shù)得到了大幅度的提高。宋家莊組的李劉記、肖銀娥等6戶群眾通過遠(yuǎn)程教育學(xué)到了養(yǎng)牛技術(shù)，成為養(yǎng)牛大戶，平均養(yǎng)牛10頭以上，在他們的帶動下全村散養(yǎng)戶迅速達(dá)到65戶。大家普遍反映遠(yuǎn)程教育對提升農(nóng)民素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)民增收，構(gòu)建和諧新農(nóng)村有很大的推動作用。宋家莊組李劉記高興的說：“剛開通遠(yuǎn)程教育的那段日子，我還不愿學(xué)，后來才知道了上面有種養(yǎng)殖技術(shù)、動物防疫等方面的專家講課，為我科學(xué)養(yǎng)牛提供了先進(jìn)的技術(shù)指導(dǎo)，通俗易懂的講解，很快吸引了我。從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”?，F(xiàn)在在牛的疫情防治方面，我已學(xué)到了經(jīng)驗，自己就能發(fā)現(xiàn)牛身上的疫情所在，及時的做好防疫工作”。經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，村民普遍認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的教育模式效果很好，不但能學(xué)到科學(xué)技術(shù)知識，促進(jìn)致富，還能豐富群眾娛樂生活。遠(yuǎn)程教育使我村廣大黨員群眾的文化素質(zhì)和科技水平顯著提高，黨員群眾致富領(lǐng)富的本領(lǐng)明顯增強，也為養(yǎng)牛合作社的發(fā)展起到了很大的推動作用。

二、辦產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)群眾致富奔小康

村是一典型的山區(qū)小村，群眾居住分散，產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，屬亞熱帶氣候區(qū)，土地肥沃，桔草豐富，而且本村素有養(yǎng)牛的習(xí)慣。但飼養(yǎng)分散，沒形成一定的規(guī)模。要想帶領(lǐng)群眾致富，就要大膽思維，開闊創(chuàng)新，5月，我?guī)ьI(lǐng)部分群眾外出考察，結(jié)合本村豐富的土地、飼草和人力資源與當(dāng)?shù)?5戶群眾致富帶頭人籌資200萬元組建了一家集良種肉牛選育、肉牛飼養(yǎng)和銷售為一體的農(nóng)民專業(yè)合作社---丹鳳縣興農(nóng)養(yǎng)牛專業(yè)合作社，合作社現(xiàn)有社員65戶、牛存欄853頭。興農(nóng)養(yǎng)牛合作社的成立直接帶動了土門鎮(zhèn)古路河、神其溝、龍泉、七星等村，竹林關(guān)鎮(zhèn)雷家洞、洞底、張塬等三個村，促進(jìn)了銀花河沿線的經(jīng)濟增長，把過去視為廢物的玉米秸稈賣給合作社，僅此一項就能幫農(nóng)民增收達(dá)到20萬元以上，部分村民利用農(nóng)閑時間割家草，增加勞務(wù)收入，一些不能外出打工的群眾也利用農(nóng)閑來合作社喂牛。合作社的牛糞又可以作為沼氣池的原料，為沼氣池的循環(huán)利用提供了必不可少的原料，既拉動了經(jīng)濟的增長，又清潔了能源，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。合作社的發(fā)展也帶動了山陽、洛南、商南等幾個縣養(yǎng)牛產(chǎn)業(yè)的興起，不斷有群眾來合作社交流學(xué)習(xí)，合作社專業(yè)人員為他們培訓(xùn)指導(dǎo)，既為合作社增加了經(jīng)濟效益，又帶動了周邊幾個縣群眾致富。

三、搞創(chuàng)新，成就百年興農(nóng)養(yǎng)牛

在合作社的運作上，我們大膽創(chuàng)新，積極推行“支部+遠(yuǎn)教+協(xié)會+農(nóng)戶”的經(jīng)營模式。由農(nóng)村致富帶頭人投資，以合作社養(yǎng)殖為主，依靠合作社的資金在形成規(guī)模養(yǎng)殖的基礎(chǔ)上，發(fā)揮輻射帶動作用，由合作社向飼養(yǎng)戶免費提供子牛。同時組織黨員、干部、專業(yè)人員成立協(xié)會，協(xié)會負(fù)責(zé)向養(yǎng)牛戶提供養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，協(xié)會成員成為利益共同體，形成利益均占、風(fēng)險共擔(dān)的內(nèi)部機制，發(fā)揮“上聯(lián)合作社、下聯(lián)農(nóng)戶，自我管理、自我發(fā)展”的作用，極大的提高了服務(wù)水平。牛出欄時由合作社統(tǒng)一收購出售，形成合作社帶頭、協(xié)會服務(wù)、社員受益的發(fā)展體系。同時與西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院建立了校企合作協(xié)議，使防疫工作有了確實的保障。積極發(fā)展現(xiàn)代高效生態(tài)畜牧業(yè)，著力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，本著“服務(wù)三農(nóng)、促農(nóng)增收、幫農(nóng)致富”的宗旨，按照“示范引導(dǎo)、服務(wù)社員、讓利農(nóng)戶、共同富裕的經(jīng)營思路，實現(xiàn)互利雙贏，通過自己的努力和先進(jìn)的市場運作模式，用運作工業(yè)的經(jīng)營理念來經(jīng)營畜牧業(yè)，延長畜牧發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈，做好牛沼菜(糧)循環(huán)經(jīng)濟綜合利用，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與西北農(nóng)林科技大學(xué)在網(wǎng)上進(jìn)行交流。最終實現(xiàn)“打造陜南養(yǎng)牛航母，成就百年興農(nóng)養(yǎng)?！钡母灸繕?biāo)。

四、見實效，群眾致富奔小康

篇5

本學(xué)期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。學(xué)校為教師之間進(jìn)行信息交流，經(jīng)驗分離和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達(dá)到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負(fù)責(zé)，加強對學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。

1．我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)論壇，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。

2．加強理論學(xué)習(xí)。

校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。在校本教研中我們在學(xué)習(xí)中做到了“四個結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實際運用結(jié)合，課改實驗區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會，通過課后反思進(jìn)行經(jīng)驗交流，通過校本教研解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流提高融為一體。

3．重視教學(xué)反思。

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記錄。（1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。（2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。（3）記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。（4）記教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。（5）記教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校適時進(jìn)行經(jīng)驗交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中，并將反思列入教師考評。

4．強化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平

本學(xué)期，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行教師培訓(xùn)。我校曾多次請進(jìn)修校輔導(dǎo)員來我校對教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)。充分利用校本教研進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)，新課改經(jīng)驗交流等，學(xué)校為各科教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，拓寬任課教師的知識面。5強化校本教研管理。

我校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細(xì)的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學(xué)常規(guī)考評的一個重要方面，充分調(diào)動教師參與校本教研的積極性。

本學(xué)期，我校加強了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過程，講實效，不搞形式。領(lǐng)導(dǎo)組的成員分工明確，校長負(fù)責(zé)全校的管理工作，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)研究的全部工作，教研組長負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求等。對平時積累的材料和研修的足跡，進(jìn)行及時歸檔，健全檔案管理。

對于每周教研活動的具體情況都要進(jìn)行記錄，各教研組長備課組長認(rèn)真做好每次教研記錄，教導(dǎo)處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結(jié)束后，對出勤情況都有詳細(xì)記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進(jìn)，促進(jìn)校本教研深入開展。

5、齊抓共管，成績顯著。

篇6

關(guān)鍵詞: 教師合作 教師培訓(xùn) “師徒式―同伴訓(xùn)練” 教師培訓(xùn)模式

一、引言

近年來,不少教育機構(gòu)、教育研究人員都在談?wù)摻處煈?yīng)該合作發(fā)展。許多學(xué)校等教育機構(gòu)每年都開展教師培訓(xùn)項目,讓教師之間進(jìn)行合作交流。教師間的合作學(xué)習(xí)對教師自身的發(fā)展到底有多重要呢?許多學(xué)者給出了答案。

美國學(xué)者Lieberman,A.(1991)等人對教師工作調(diào)查的結(jié)果表明,“教學(xué)實際上是一種孤立的事業(yè)。在教學(xué)中,如此多的人在如此狹小的空間和緊湊時間內(nèi)完成如此一致的使命,但它卻是在自我迫使和職業(yè)認(rèn)同的孤立之中進(jìn)行的,這可能是個最大的諷刺――同時也是教學(xué)的最大悲劇”。[1]Little(1990)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個學(xué)校內(nèi)教師時常談?wù)撟约旱慕虒W(xué),觀察彼此的教學(xué),一起設(shè)計和準(zhǔn)備教材,以及教師互相輔導(dǎo)時,這種學(xué)校中學(xué)生一般會具有較高的學(xué)業(yè)成績,同時大多數(shù)教師也顯現(xiàn)出較好的專業(yè)成長特性。[2]西方學(xué)者Joycee,B.和Showers(1996)通過實證研究表明,學(xué)校教師之間的相互聽課和指導(dǎo)能幫助教師把在職前教育階段學(xué)到的教育教學(xué)理論知識和技能運用到課堂教學(xué)實踐中去。[3]研究者對兩組參與了三個月課程的在職培訓(xùn)教師進(jìn)行了對比研究,其中一組是接受同伴互助式培訓(xùn)的教師,另一組是沒有接受此類培訓(xùn)的教師。結(jié)果發(fā)現(xiàn),前者有75%的教師在課堂中能有意識地,并且有效地應(yīng)用所學(xué)的理論知識和技能,而后一組只有15%的教師有同樣的表現(xiàn)。之后的幾項研究也都發(fā)現(xiàn),校內(nèi)同事之間互助指導(dǎo)的效果明顯地超過單元式的工作坊。而我國的教育者趙昌木(2004)則認(rèn)為教師合作學(xué)習(xí)的意義就在于,自然合作的教師文化能使經(jīng)驗豐富的專家型教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來,供其他教師觀摩和分享,同時也為新手教師表達(dá)和檢驗自己的思想提供發(fā)展空間和機會。合作文化促成良好同事關(guān)系的建立,使教師之間能夠在知識和信息上充分交流、共同分享,在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進(jìn),從而為教師發(fā)展和教學(xué)水平的提高創(chuàng)造有利條件。[4]

從以上的觀點和研究得出的結(jié)論,我們可以看到教師合作的重要性和必要性。接下來教育者們所要面對的問題則是:如何尋找一種方式能有效地進(jìn)行教師教育,使其更好地合作發(fā)展?“同伴訓(xùn)練”(peer-coaching)及“師徒式”教育是近年來廣為人們所運用的培訓(xùn)方式。同伴式教師訓(xùn)練發(fā)源于20世紀(jì)80年代,開始是作為一種改進(jìn)新課程和新的教育技術(shù)的策略出現(xiàn)的。李廣平(2005)定義“同伴訓(xùn)練”是指教師結(jié)成教學(xué)互助輔導(dǎo)小組,通過共同學(xué)習(xí)和研討的方式來相互學(xué)習(xí)、相互糾正,以改進(jìn)教學(xué)策略與成效的發(fā)展過程。[5]而Andrew Thorn(2007)等人在其研究中提出了同伴訓(xùn)練的優(yōu)勢:“減少孤立的學(xué)習(xí);建立合作規(guī)范;鼓勵反思學(xué)習(xí);建立知識分享型基礎(chǔ);使教授或?qū)W習(xí)者能夠交換知識信息;能夠去不同的環(huán)境體驗學(xué)習(xí);加速才能的發(fā)展等。”[6]在我國,“師徒式”教育模式還未得到充分的重視,該領(lǐng)域的研究顯得比較滯后。楊顯彪認(rèn)為“師徒式”的培訓(xùn)方式對于新手教師的專業(yè)成長意義十分重大,但要使這一培訓(xùn)方式有效發(fā)揮作用,必須遵循相關(guān)實施要略。在新的時代背景下,我們要實現(xiàn)由注重“師徒式”的培訓(xùn)形式向關(guān)注合作型教師文化的營建等方面的轉(zhuǎn)變。[7]

從以上的研究中我們不難看出兩種培訓(xùn)方式的優(yōu)點都十分明顯:“同伴訓(xùn)練”重在“相互”二字,而“師徒式”則更多傾向于資深教師教授新手教師,具有單向性。教師的合作學(xué)習(xí)離不開相互學(xué)習(xí),但是同輩間的討論時有時熱烈卻也是盲目的。而如果一味地聽專家授課,也會產(chǎn)生專家理論與實際問題脫節(jié)的現(xiàn)象。所以,教師要進(jìn)行有效的合作發(fā)展,就要將兩種方法有機結(jié)合。

二、“師徒式―同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式

“師徒式―同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式最初作為給中等水平并且有潛力的教師提供一種高效的培訓(xùn)方式所出現(xiàn)的,它是在新手教師與資深教師之間合作的形式下,通過對資深教師教學(xué)實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo),逐漸地體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗,不斷地掌握專業(yè)技能和智慧的培育方式。同時,也是新手教師與資深教師之間相互學(xué)習(xí)、相互糾正,以改進(jìn)教學(xué)策略與成效的發(fā)展過程。

(一)“師徒式―同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式的基本內(nèi)容

“師徒式―同伴訓(xùn)練”中吸納了各個層次的教師,它們之間相互影響,滾動前進(jìn)。教師所參加的培訓(xùn)都是從低級、簡單到高級、復(fù)雜的,依據(jù)“理論―實踐―再理論……”的形式不斷螺旋式上升、不斷推進(jìn)的認(rèn)識特點來設(shè)計和安排培訓(xùn)課程,旨在促進(jìn)教師的教育教學(xué)反思,不斷提升專業(yè)化水平與專業(yè)合作技能。

(二)“師徒式―同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式的基本步驟

1.理論指導(dǎo)。培訓(xùn)者通過采用多種培訓(xùn)方式,主要采用專題講座、案例分析、經(jīng)驗交流等形式給學(xué)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。專題講座是以信息傳輸為主要特征的、應(yīng)用較廣泛的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式。在對學(xué)員進(jìn)行需求調(diào)查之后,根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)理論研究和發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)員的實際需要有的放矢地安排講座。這種有目的的講座提高了學(xué)員的教育教學(xué)理論水平,整合了他們原有的知識經(jīng)驗。案例分析部分一般是從聽觀摩等課和一些書面材料中搜集、編寫案例,通過教學(xué)錄像、文本實錄等形式呈現(xiàn),然后展開分析與研討。經(jīng)驗交流則是學(xué)員將自己平時比較有特點的、成功的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗蛯＜壹捌渌麑W(xué)員共同分享,或者將是平時在工作中遇到的問題提出來讓大家討論解決。

2.實踐討論。是指學(xué)員運用所學(xué)理論于教育教學(xué)實踐中,并對自己的實踐行為進(jìn)行梳理,進(jìn)行重新審視,作出理性思考。在實踐環(huán)節(jié)中,“師徒式―同伴訓(xùn)練”同時兼顧了“師徒”以及“同伴”的共同特點。資深的教師可以充當(dāng)“老師”的角色,而新手教師則充當(dāng)“學(xué)生的角色”,當(dāng)“老師”將新掌握到的教學(xué)理論用于一般教學(xué)中,“學(xué)生”則可以真實深切地感受到這一新的理論方法的優(yōu)劣,是否適合他自己的學(xué)生,同時也從資深教師身上學(xué)到很多教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)實踐完成后,新手教師和資深教師就此展開討論分析,進(jìn)行改進(jìn),互換角色,再次進(jìn)行實踐、討論。這樣經(jīng)過反復(fù)滾動的實踐與討論交流,又有堅實的理論基礎(chǔ),才能對教師自我教學(xué)提供幫助。

3.診斷反思。一般來說,教學(xué)反思基本上都是在一場講座、討論結(jié)束或者整個培訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行,但是有多少教師能夠在培訓(xùn)結(jié)束回到工作崗位繼續(xù)沿著培訓(xùn)的思路反思教學(xué),這點不敢保證。因此,診斷反思應(yīng)該列入培訓(xùn)的中心環(huán)節(jié),主要采用觀察診斷、自我反思兩種形式。觀察診斷就是專家及學(xué)員在觀摩完一節(jié)公開課后,和上課老師一起及時地對課堂教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇缘挠^察和面對面的分析討論,并提出改進(jìn)策略。學(xué)員在培訓(xùn)現(xiàn)場是精神高度集中的時候,非常有利于反思的進(jìn)行。但是,由于集中培訓(xùn)的時間僅限于很短的時間,問題卻是無限的。因此,重視學(xué)員的自我反思不失為提高培訓(xùn)效果的有效形式?！皫熗绞建D同伴訓(xùn)練”采用計劃安排和聽課、上課、聽講座后隨機安排相結(jié)合的方法進(jìn)行,采取分小組與指導(dǎo)老師交互討論的形式展開,使學(xué)員及時聽課,有時授課者兩者兼顧。

4.成果評價。學(xué)員通過全面系統(tǒng)的總結(jié),用自己的培訓(xùn)收獲來指導(dǎo)自己的實踐,從而形成初步的成果。用課題研究等形式,通過“問題解決”的方式,讓學(xué)員進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),既有利于培養(yǎng)他們在真實的任務(wù)情境中分析和解決問題的能力,又有助于提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主動性和目的性。此環(huán)節(jié)可以用“行動研究”來實現(xiàn):分配研究小組,每組安排一位資深教師擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師組織學(xué)員進(jìn)行某一方面的專題學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自身教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)問題,從而確定研究課題。各組制定研究計劃,小組討論修改研究計劃。按各自課題展開研究性學(xué)習(xí),按各自特長合作分工,撰寫論文,最后進(jìn)行論文答辯,展示研究成果。在這里,各組導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)員的方式就是師徒式訓(xùn)練,而組員之間的交流合作學(xué)習(xí)則是同伴訓(xùn)練模式,二者相輔相成。需要指出的是,各組的“導(dǎo)師”在真正意義上也是同伴,交流合作的成分要大過教與學(xué)的成分,因為培訓(xùn)內(nèi)容基本上都是學(xué)員之間,有接觸的,而各組選出的“導(dǎo)師”因為一些其他因素,也不一定是最有經(jīng)驗或者只是理論豐富的人。因此,在這個環(huán)節(jié),互相學(xué)習(xí)交流成為主要策略。

5.落實推廣。在培訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)員把培訓(xùn)所獲成果通過帶教本校青年教師,引領(lǐng)一大批教師的專業(yè)成長與發(fā)展。這里主要采用專題講座、上示范課等形式。作專題講座是讓學(xué)員將自己在培訓(xùn)中所作的專題研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理,整理成講稿進(jìn)行講座,從理論層面和操作層面來介紹,拓寬教師的知識視野,為教師的教育實踐提供一定的操作思路。示范課則是指學(xué)員將所學(xué)的最新理念、方法編排公開課并通過效果反饋分析,幫助新手教師掌握教學(xué)的有效策略,從而發(fā)揮其教學(xué)示范作用。

(三)“師徒式―同伴訓(xùn)練”教師培訓(xùn)模式的重難點

與其他教育模式一樣,“師徒式―同伴訓(xùn)練”實施起來也有需要克服的阻礙。1.怎樣處理好師徒訓(xùn)練和同伴訓(xùn)練之間的孰輕孰重。2.當(dāng)需要學(xué)員教師進(jìn)行交流合作時,怎樣引發(fā)學(xué)員興趣,使學(xué)員緊扣主題,最大限度發(fā)表自己的意見。3.在討論時,如何讓“師徒式―同伴訓(xùn)練”真正起到資深教師與新手教師之間既能取長補短,又能相互引導(dǎo)、相互監(jiān)督的作用。這些都是培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中需要注意的問題。

三、結(jié)論

“同伴訓(xùn)練”使教師們接觸不同的教學(xué)方式,以“旁人”的眼光來審視自己的教育實踐,能使自己對問題有更清晰的認(rèn)識,并獲取對問題解決的最廣泛的途徑。“師徒式”取長補短,提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平,使之少走彎路?！皫熗绞建D同伴訓(xùn)練”將二者結(jié)合起來應(yīng)用能夠更大限度地發(fā)揮其積極作用,面面俱到。在相互交流和合作的基礎(chǔ)上,共同反思教學(xué)意識和教學(xué)行為,使個體從團(tuán)體中獲得自我發(fā)展的寶貴資源,從而達(dá)到個體互相促進(jìn)、團(tuán)體共同發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]Lieberman,A.& Miller,L.Revisiting the social realities of teaching[A].In:A. Lieberman & L.Miller(Ed)Staff development for education in the 90s:new demands,new realities,new perspectives[C].New York,Teachers College Press,1991:92-109.

[2]Little,J.W.Teachers as Colleagues[A].In:Lieberman,A.(Ed)Schools as Collaborative Cultures[C].The Falmer Press,1990.

[3]Showers,J.& Joyce,B.The Evolution of Peer Coaching[EB/OL].sflip.省略.uk/pdf/E14-5_JoyceandShowersarticle1.pdf,1996.

[4]趙昌木.創(chuàng)建合作教師文化:師徒教師教育模式的運作與實施[J].教師教育研究,2004,(16):46-49.

[5]李廣平.教師間的合作專業(yè)發(fā)展[J].外國教育研究,2005,(3):5-9.

篇7

上學(xué)期我們在開展季節(jié)、節(jié)日主題的主題活動中，認(rèn)真總結(jié)了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結(jié)，取得了一定進(jìn)展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認(rèn)識。周日計劃逐步完善，每天都進(jìn)行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時不知如何結(jié)合和實施教材，在選課上存在一定問題。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有真正體現(xiàn)為孩子服務(wù)，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學(xué)習(xí)時間，但教師參與不強，學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱，教師本身不善于進(jìn)行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。

二、指導(dǎo)思想：

根據(jù)園務(wù)工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗交流活動，提高教師的教育技能，加強課題研究，突現(xiàn)我園的特色教育。

三、工作要點及措施：

(一)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，“綱要”的精神和理念，使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學(xué)”的方式。

1、深入學(xué)習(xí)教材，轉(zhuǎn)變新的教材觀，正確領(lǐng)會教材編寫意義，積極實踐教材。

2、利用多渠道的學(xué)習(xí)“綱要”的精神，結(jié)合旗教研室“創(chuàng)新課、優(yōu)質(zhì)課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業(yè)化水平。教研組在研究、實踐教材的基礎(chǔ)上，開展說教材評比活動，從而引導(dǎo)教師樹立新的教材觀。

3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問答、參與式培訓(xùn)方法進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)研討。

4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機會，傳達(dá)新信息，擴大新經(jīng)驗，提高教師對目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識。

(二)加強專題研究提升教研水平。

領(lǐng)會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質(zhì)量。

1、開展主題活動方案的設(shè)計評比，提高本園教師創(chuàng)造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。

2、區(qū)域活動以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進(jìn)行材料評比。

(三)重視檢查反饋及時提高保教質(zhì)量

1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進(jìn)行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。

2、經(jīng)常進(jìn)行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學(xué)習(xí)。

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能 能力培養(yǎng) 專業(yè)化發(fā)展 磨課 博客

數(shù)學(xué)基本功主要分為兩個方面：一方面是專業(yè)技能，一方面是語言技能。

一、 數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――教學(xué)的技能。

隨著社會進(jìn)步和科技的發(fā)展，知識更具有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小學(xué)教材更是滲透了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容和思想，在教學(xué)要求上也更趨向科學(xué)的思維方法和和技能。小學(xué)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。

1、對數(shù)學(xué)教育理論的不斷學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，堅持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論，及時更新數(shù)學(xué)教育思想和數(shù)學(xué)教育的理念。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，還要通過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)要根據(jù)教師的不同發(fā)展階段，伴隨著他們的教學(xué)實踐而展開，包括新教師上崗培訓(xùn)，青年教師骨干教師研修班培訓(xùn)，名師培訓(xùn)以及新課程和新理念的培訓(xùn)等等。

2、對數(shù)學(xué)教學(xué)問題的執(zhí)著探求能力。數(shù)學(xué)教學(xué)問題，不僅包括學(xué)科知識問題、學(xué)科教法問題，也包括學(xué)科理念問題。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

我們數(shù)學(xué)教師只有對在數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到的許多實際問題不輕易放過，及時地去探求，才能不斷促進(jìn)自身專業(yè)水平的提高。

3、對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反復(fù)實踐能力。一個優(yōu)秀教師的特質(zhì)包括穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力，優(yōu)異的教學(xué)能力，優(yōu)秀的科研能力及良好的性格特質(zhì)。這些特質(zhì)都需要在課堂中反復(fù)實踐才能磨練出來。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反復(fù)實踐中促進(jìn)自身專業(yè)的逐漸發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成發(fā)展――教學(xué)研究的技能。

霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”實際上，教學(xué)研究并不僅僅是研究機構(gòu)中研究人員的事，也是廣大教師的事。教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索教學(xué)規(guī)律。因此，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，不僅應(yīng)具備比較強的教學(xué)技能，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究的技能，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。

三、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的技能。

現(xiàn)在的世界是信息的世界，所以教師會使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要，而且在《新課標(biāo)》中也提出了對教師在多媒體教學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)要求。多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅可以增強課堂的趣味性，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名數(shù)學(xué)教師，為了能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，應(yīng)及時掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的技能，并且學(xué)會將信息技術(shù)手段巧妙、完美地融合到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。信息技術(shù)是提高學(xué)生興趣的好幫手，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，可作為“實驗”工具，為數(shù)學(xué)理性升華提供感性材料，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課，不僅可以擴大教學(xué)內(nèi)容，更能接近學(xué)生的生活，可靜、可動，將講解與觀察融為一體，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合，真正把學(xué)生推到主體地位。例如：在講《時、分的認(rèn)識》時，傳統(tǒng)的講法是：老師講，學(xué)生聽、想，這樣達(dá)不到原有的教學(xué)效果，下課后仍有許多學(xué)生不認(rèn)識鐘表。如果采用多媒體教學(xué)，課堂上教師展示一個鐘面，通過講解加動畫演示，相信學(xué)生都能很快的掌握，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。小學(xué)教師逐步運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，這是適應(yīng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，也是對教師能力的要求。在當(dāng)今信息時代，只要我們掌握了信息技術(shù)，并注意堅持學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不斷注意知識更新，并注意將所學(xué)信息技術(shù)知識在實際教學(xué)過程中恰到好處的應(yīng)用，就一定能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地整合在一起，提高我們的教學(xué)效果。

四、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――磨課的技能。

1、在“磨課”中不斷地自我提升。

掌握磨課的技能，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。在磨課中，教師首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，然后集體研討備課定好初稿初稿出來之后，由磨課老師進(jìn)行第一輪磨課，第一節(jié)研究課上完后，大家坐在一起靜心評課。針對課堂教學(xué)的實際情況，把握教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度以及關(guān)注點的解決效果，展開熱烈討論，各抒己見并進(jìn)行二度備課。因此，在磨課中，教師借助同伴的力量研究和探討，往往能起到“撥云見日”的效果。也只有這樣才能一次一次地讓自己“站在巨人的肩膀上”使自己不斷提升。

五、數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展――使用和利用博客的的技能。

博客作為“信息時代的麥哲倫”，是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，它為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，更為我們的終身學(xué)習(xí)搭建了一個廣闊的平臺和通道。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用好這一網(wǎng)絡(luò)平臺，掌握使用和利用博客的的技能，加速自己的成長。

1、博客，是教師之間教育教學(xué)經(jīng)驗交流的平臺。

博客為教師提供討論問題的平臺，博客之間實現(xiàn)了深度交流和溝通。通過博客，讓教師學(xué)到很多知識和經(jīng)驗，使得有經(jīng)驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過交流發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及制定彌補的措施手段，因為有大家的支持與幫助，你會走很少的彎路。因此，我們數(shù)學(xué)教師要緊跟時代步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用好博客交流教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)化發(fā)展。

總之，隨著信息化社會的到來，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在不斷地深化和擴展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的成敗，也關(guān)系到學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。因此，作為一名新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時刻努力提高自身素質(zhì)，具有較強的專業(yè)技能，不斷加速自己的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，適應(yīng)社會和教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職；兼職教師；課程教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0060-02

教育部2008年頒布的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（以下簡稱《方案》）對高職院校師資隊伍建設(shè)提出了兩個關(guān)鍵性評估要素：專任教師和兼職教師。對專任教師的評估要求是：基礎(chǔ)課專任教師注重學(xué)歷、職稱提高；專業(yè)課專任教師強調(diào)技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷。對兼職教師的評估要求是：從行業(yè)、企業(yè)聘請技術(shù)能手，承擔(dān)實踐技能課程的比例逐漸提高，并注重對他們教學(xué)能力的培訓(xùn)。從《方案》中可以看出，高職教師隊伍建設(shè)已從原來的“雙師型”（雙師素質(zhì)）教師隊伍建設(shè)向“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍建設(shè)轉(zhuǎn)變。這表明，兼職教師在高職教育教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的作用。

建設(shè)一支有行業(yè)工作經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗豐富、懂教學(xué)理論和教學(xué)方法的兼職教師隊伍，是高職院校培養(yǎng)符合社會所需的高技能人才的必由之路。但是，兼職教師隊伍也存在不少問題：一是兼職教師有自己的職業(yè)，不可能像專任教師那樣備課、輔導(dǎo)、答疑；二是兼職教師因工作沖突而難以保證正常的上課時間，請假、調(diào)課較頻繁；三是兼職教師流動性大，難以長期、穩(wěn)定地從事教學(xué)工作；四是對兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與考核難以落到實處；五是兼職教師對學(xué)校缺少歸屬感，管理起來難度較大等。在這些問題中，最突出也最重要的是對兼職教師所承擔(dān)的課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與考核難以落到實處。因此，對兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控是兼職教師隊伍管理最重要的環(huán)節(jié)。

云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2002年，是云南民族大學(xué)的直屬應(yīng)用型學(xué)院，現(xiàn)有專業(yè)33個，在校生2400多人，教職工近60名。經(jīng)過8年的建設(shè)，學(xué)院已成為云南省“高職本科試點單位”之一，是教育部確定的“中央財政支持的國家示范性實訓(xùn)基地”；2009年，“以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”獲得省級教學(xué)成果一等獎；2010年，“‘知識+能力+素質(zhì)’三維一體的高職本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”獲批省高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗項目。

學(xué)院從成立之初就秉持“不為所有，但為所用”的教師隊伍建設(shè)理念，充分整合社會資源，建設(shè)了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊伍。學(xué)院每學(xué)期聘用兼職教師均在100人以上，約占任課教師總數(shù)的80%。兼職教師隊伍對于學(xué)院的發(fā)展建設(shè)起到了重要作用。

為充分發(fā)揮兼職教師隊伍的作用，保證課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院專門成立了課題組，對高職教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)問題展開研究，建立了一套有本院特點的“教前、教中、教后”三階段全程教學(xué)質(zhì)量保障體系（見圖1）。

一是建立了體系完備、職責(zé)明確的質(zhì)量保障和監(jiān)控機構(gòu)，從宏觀和日常管理上加強對教學(xué)的研究、管理和監(jiān)控；二是構(gòu)建了“教前、教中、教后”三階段全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機制，對教師課程教學(xué)的整個過程進(jìn)行監(jiān)控；三是建立了教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)。根據(jù)高職教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合兼職教師特點，采取管理者、教師、學(xué)生三方評教制度；四是建立了教學(xué)信息反饋機制。學(xué)生、管理人員、教師三者的評教意見可得到及時、多向的溝通與反饋。

“教前”階段：規(guī)范聘用程序，加強教學(xué)培訓(xùn)

規(guī)范聘用程序，把好源頭關(guān) 每年5月和10月，學(xué)院都會根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)計劃、課程教學(xué)需要，向社會公開招聘兼職教師。每學(xué)期應(yīng)聘兼職教師的人數(shù)都在200人以上。收到應(yīng)聘教師材料后，教務(wù)部門首先對應(yīng)聘資料進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，然后轉(zhuǎn)交各教研室。擬聘用者進(jìn)行試講，學(xué)院成立考查小組，對應(yīng)聘教師的教學(xué)能力、專業(yè)知識及工作業(yè)績等進(jìn)行評價考核，寫出試講考核意見。最后，召開院學(xué)術(shù)委員會審定聘任教師。審定后，與兼職教師簽訂聘任合同，明確教師的責(zé)、權(quán)、利。

加強教學(xué)能力培養(yǎng)，營造職業(yè)教育教學(xué)氛圍 兼職教師多為企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員，實踐經(jīng)驗豐富，但他們不了解教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特點，教學(xué)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗較為缺乏。為此，學(xué)院主動為兼職教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)高職教育教學(xué)理論的條件和氛圍，采取適當(dāng)?shù)姆绞截S富兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高其教學(xué)能力。一是每學(xué)期召開任課教師培訓(xùn)會，內(nèi)容包括：高職教育專題講座、教學(xué)管理規(guī)定及要求、優(yōu)秀任課教師教學(xué)經(jīng)驗交流等。通過培訓(xùn)會，讓兼職教師了解高職教育教學(xué)特點和規(guī)律，清楚學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定。同時編制任課教師工作手冊，發(fā)放給每位任課教師，內(nèi)容包括：職業(yè)技術(shù)學(xué)院任課教師管理辦法、任課教師教學(xué)工作規(guī)范、實訓(xùn)課程教師教學(xué)履職要求、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控實施辦法、學(xué)生出勤管理規(guī)定及各種教學(xué)資料表格等。二是在學(xué)院網(wǎng)站上開設(shè)高職教育教學(xué)理論知識欄目，為兼職教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，方便教師了解、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教學(xué)能力。三是組織教研活動，加強兼職教師與專任教師間的溝通交流。各教研室每學(xué)期一般要召開2次以上的教研會，每次都圍繞一定的主題展開教研活動。四是組織青年教師教學(xué)技能大賽。學(xué)院所聘兼職教師中，青年教師約占三分之一。為提高青年教師的教學(xué)能力，學(xué)院每兩年組織一次青年教師教學(xué)技能大賽。通過比賽，很多青年兼職教師都主動學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，不斷磨煉自己的教學(xué)技能。比賽不僅提高了青年教師的教學(xué)能力，也營造了學(xué)理論、練技能的良好氛圍。

“教中”階段：規(guī)范教學(xué)秩序，三方評教督導(dǎo)

規(guī)范教學(xué)秩序 開學(xué)第一周，任課教師要向各教研室提交課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表（理論和實訓(xùn)）和教案，教研室負(fù)責(zé)檢查，如有問題及時與教師溝通；學(xué)期中，對教師教案進(jìn)行檢查評比；學(xué)期末，任課教師要提交考試命題審批表、課程考核設(shè)計表、教師教學(xué)總結(jié)、考試情況分析表等教學(xué)材料。教研室對教師教學(xué)效果進(jìn)行分析，提出意見；規(guī)范教師請假制度，因事、因病需調(diào)課停課的，須填寫任課教師請假申請表，教研室主任簽字，教務(wù)部門存檔。若一學(xué)期請假超過3次（含）以上者，今后將不再聘用。

建立三方評教制度 （1）學(xué)評教：每個月組織學(xué)生對教師課程教學(xué)情況進(jìn)行評價，填寫學(xué)評教表；定期召開學(xué)生座談會，通過適當(dāng)方式將學(xué)生意見反饋給任課教師。（2）教評教：每學(xué)期要求教研室主任、督導(dǎo)人員、輔導(dǎo)員（班主任）深入課堂聽課不少于8學(xué)時，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師進(jìn)行溝通，并填寫聽課記錄表。（3）教評學(xué)：相關(guān)人員在聽課時注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及對教師的意見，做好學(xué)生教育工作；學(xué)期中向任課教師發(fā)放“教師評教（學(xué)）表”，聽取任課教師對教學(xué)及管理方面的意見和建議，不斷提高學(xué)院教學(xué)管理和服務(wù)水平。

“教后”階段：多方評價教學(xué)，規(guī)范教學(xué)文件

每學(xué)期結(jié)束，學(xué)院都對兼職教師的教學(xué)工作進(jìn)行考核。由教務(wù)部、督導(dǎo)辦和各教研室將任課教師的課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表和教案以及期末試卷材料的檢查得分、教師聽課評教平均得分、學(xué)生評教平均得分，分別乘以權(quán)重0.3、0.3和0.4后相加，所得分?jǐn)?shù)作為該任課教師的綜合考評得分。同時還要參考教師參加教研活動、參與學(xué)院建設(shè)等情況綜合考評。對學(xué)期綜合考評名次在前的優(yōu)秀教師給予表彰獎勵，并將續(xù)聘該門課程的課酬標(biāo)準(zhǔn)提高5元；對綜合考評75分以下的教師，將進(jìn)一步了解情況，酌情處理。

學(xué)期結(jié)束，任課教師提交的課程教學(xué)文件經(jīng)教研室主任審核簽字后轉(zhuǎn)交教務(wù)部門存檔保管，相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量檢查材料也全部歸檔保管，為師資庫建設(shè)和教學(xué)研究做好資料準(zhǔn)備。

通過構(gòu)建“教前、教中、教后”三階段全程教學(xué)質(zhì)量保障體系，學(xué)院兼職教師課程教學(xué)質(zhì)量有了較大提升，學(xué)生對教師教學(xué)滿意度逐年提高，2009～2010學(xué)年上學(xué)期，學(xué)評教總平均分85.6分，85分以上的206門次，占總門次的87.4%，70分以下6門次，占總門次1.7%；2009～2010學(xué)年下學(xué)期，學(xué)評教總平均分86.4分，85分以上271門次，占總門次的88.3%，70分以下5門次，占總門次1.6%；2010～2011學(xué)年上學(xué)期，學(xué)評教總平均分90.63分，85分以上194門次，占總門次的93%，70分以下2門次，占總門次的1.1%。

參考文獻(xiàn)：

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[4]普林林，董興.應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究與實踐[M].北京：高等教育出版社，2007．

篇10

一、問題的提出

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個主題，“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法研究”是“教師專業(yè)發(fā)展研究”的一個子課題?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》中明確指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教室的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)?！痹诋?dāng)前的教育改革形式下，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)研究成為我們小學(xué)教師討論的熱點問題。結(jié)合我校的實際，我們提出了“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的科學(xué)研究”的課題研究。

二、課題界定

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的過程。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，我們可以將“自主學(xué)習(xí)”的特征概括為以下3個方面的特征：1.自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，主動性是學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。2.自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我能學(xué)”。3.自主學(xué)習(xí)是一種無任何監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

三、理論依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睆奈倚，F(xiàn)狀來看，學(xué)生獨立提出問題，分析問題和解決問題的能力亟待提高。要解決這些問題就應(yīng)該從研究教學(xué)策略著手，特別是從研究怎樣教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

四、課題研究過程

經(jīng)過課題組成員的共同努力，我們做了如下工作：

第一階段：準(zhǔn)備階段，2月，學(xué)習(xí)立項通知精神，做好開題論證工作。2.選課題，使全體成員明晰課題研究的意義及步驟，進(jìn)一步優(yōu)化研究方案。3.申報立項。2012年3月，組建研究團(tuán)隊。1.組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高教師自我反思、同伴互助的意識，為課題研究創(chuàng)建和諧、信任的人文環(huán)境。2.分配任務(wù)，明確分工研究任務(wù)。

第二階段：實施階段2012年3月，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)本課題的相關(guān)理論知識，課題組成員深入各年級調(diào)查、了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績等情況；開展教研活動。2012年4月-5月，通過上示范課、聽課、評課、說課等形式指導(dǎo)年輕教師如何備課上課和反思，傳授教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。2012年7月，撰寫教學(xué)隨筆、案例和反思，采取學(xué)習(xí)研討、集體備課、群體反思、跟蹤改進(jìn)等靈活多樣的形式，在反思中不斷提高。2012年8月，組織教師到北流市、玉林市培訓(xùn)學(xué)習(xí)，帶回了好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。2012年9月，進(jìn)行提升培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，為全縣教師技能大賽充電。2012年10月，舉行校級賽課和教育教學(xué)理論考試，選拔優(yōu)秀教師參加縣級賽課教育教學(xué)理論考試，推選5名優(yōu)秀教師參加縣級賽課。11月，5名優(yōu)秀教師參加縣級賽課教育教學(xué)理論考試，有2位教師獲得一等獎，有3名教是獲得二等獎。2013年1月，我們進(jìn)一步完善課題研究，查漏補缺，進(jìn)一步完善教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。2013年2月舉行成果展示，展覽實物圖片，觀摩學(xué)習(xí)，交流典型經(jīng)驗。在課題研究中，研究人員積極參與教科研工作，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，通過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課在教研組形成了良好的教研氛圍，提高教師的教育教學(xué)水平。隨著課題研究的開展，課題組研究人員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，撰寫了一批與課題相關(guān)的經(jīng)驗文章（教案設(shè)計、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教具和課件制作等），寫有13篇論文（獲獎6篇，并刊登在省級以上的刊物）、10篇案例分析（獲獎4篇），教師指導(dǎo)學(xué)生作文，有6篇發(fā)表在《小學(xué)生作文報》上，獲獎?wù)n件2個，有5位教師獲得畢業(yè)班教學(xué)成績超市標(biāo)獎，有6名教師被評為優(yōu)秀班主任，課題組成員成為學(xué)校教學(xué)的中堅力量。

第三階段：結(jié)題階段：2013年3月，課題組成員收集各種材料、總結(jié)、整理研究論文，撰寫結(jié)題報告，上交總課題組。進(jìn)行經(jīng)驗交流，實驗教師的研究論文結(jié)集，在教學(xué)實踐中推廣應(yīng)用。

五、課題研究方法

1、行動研究法。課題組立足課題研究單位的實際情況，廣泛搜集了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)所面臨的關(guān)鍵問題，尋找一些有效對策，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

2、案例研究法。課題組選取了教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的典型案例，研究其成功經(jīng)驗，并在全校教師中推介這些好經(jīng)驗。

3、調(diào)查研究法。課題組采取問卷和訪談的方式，對全校小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，總體上了解到了全校小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的狀況、教師對自主學(xué)習(xí)的基本看法、部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法等。

4、文獻(xiàn)研究法。圍繞我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，課題組做好了文獻(xiàn)綜述，收集了解國內(nèi)外已有的部分研究成果，組織課題組成員進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，為本課題的研究工作提供了借鑒和參考。

六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

本課題的研究目標(biāo)是：實驗的總體目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索出適合小學(xué)生年齡特點的、適合于大班額學(xué)習(xí)環(huán)境的新型的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展與提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

本課題研究的內(nèi)容是：課題組研究人員在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，開展課題研究，將“學(xué)習(xí)、實踐、研究”融為一體。1、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2、根據(jù)問題收集事實、證據(jù)。3、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估。4、表達(dá)與交流、修正與完善解釋。

七、研究成果

1.教師的素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提高。課題組成員通過參與本課題的研究，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂教學(xué)水平得到了可喜的進(jìn)步，為了激勵教師、展示我校學(xué)習(xí)方式研究成果，在校級和縣級的賽課中，中青年教師的風(fēng)采與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評。